Специална роля при подготовката на компетентен заместващ родител се отдава на подбора на кандидати, който се основава предимно на диагностика, чиято цел е да се идентифицират от общия брой кандидати хора, подходящи за изпълнение на ролята на осиновител.

Диагностиката е насочена към изследване на личностните черти на потенциалния заместващ родител-възпитател, истинските мотиви за приемане на доведено дете, нивото на психологическа и педагогическа компетентност. Още в процеса на диагностика, както показва нашият опит, е възможно да се попречи на хората да вземат погрешно решение за създаване на заместващо семейство.

За диагностициране на кандидатите за ролята на приемен родител могат да се използват следните въпросници: „Първичен подбор на осиновители“, „Семейна генограма“, „Гъвкавост на семейството, сплотеност“; въпросници: „ОСТ (състояние на тревожност)“, „Въпросник родителска връзка(ORO)”, „Родителят трябва...”, „Детето трябва...”, „Въпросник за приспособяване”, „Личностен въпросник на Р. Кател” и др.; проективни техники: рисунки “Аз съм в приемно семейство”, “Недовършени изречения”, “Идеалният родител...” и др.; тестове: "Тест на Лиъри ( междуличностни отношения)", "Цветен тест на Люшер", "Тест на Томас (междуличностни отношения)" и др. (27).

Трябва да се има предвид, че кандидатите за заместващи родители са притеснени от психологически преглед. Ето защо е много важно да се създаде спокойна атмосфера, комфортна среда и последователност от използване на отделни техники. По-специално, препоръчително е да започнете цялата процедура с разговор, който ви позволява да изграждате доверителна връзка, помогнете на човека да се успокои, премахнете несигурността на ситуацията и след това използвайте диагностични инструменти.

Опитът в диагностицирането на бъдещи осиновители показва, че за 26% мотивът за създаване на приемно семейство е алтруизъм (желанието да направят децата, останали без родителска грижа щастливи), за 45% от кандидатите е прагматизъм (да бъдат като всички останали; децата ще помощ в напреднала възраст; деца ще помогнат за решаване на материални проблеми; опит за спасяване на брака). 27% от анкетираните изразиха желание да имат дете, а 2% изразиха опит да запълнят празнината, възникнала след смъртта на собственото им дете.

Резултатите от диагностиката също ни позволяват да заключим, че за много бъдещи родители естеството на трудностите е типично за всички категории граждани (независимо от възрастта, предишен опит в отглеждането на деца, както биологични, така и осиновени, ниво на образование и местоживеене) и изисква обучение.

Диагностиката на приемното семейство се основава на мултимодален подход, който прави възможно диагностицирането на семейни и детски проблеми в различни контексти (V.N. Oslon). Тя включва специфични методи за диагностика на семейната система, които помагат да се определят ресурсите на семейството за организиране на грижата, ефективността на функционирането му в процеса на приемане, динамиката на промените в състоянието на членовете на приемното семейство и осиновеното дете (56). ).

Можете да изберете различни видоведиагностика: предварителна диагностика, задълбочен преглед, наблюдение в процеса на функциониране на заместващо семейство и диагностика на проблема.

Предварителна диагнозас кандидат за сурогатни родители Целта на този етап е да се получи предварителна представа за възможността за създаване на сурогатно семейство.

Основни задачи на етапа:

Получаване на обективна информация за кандидат-учителя и неговото семейство;

Идентифициране на намеренията на кандидат-учителя и мотивите за създаване на семейна група;

Обогатяване на идеите му

Насърчаване на кандидатите за заместващи родители да обмислят допълнително своите намерения, като вземат предвид получената информация;

Идентифициране на специфични проблеми на кандидата, които изискват специално внимание на специалистите на следващия етап.

Този етап е персонализиран. Това е началото на прякото общуване с гражданина. От момента на кандидатстване на кандидата му се отваря социално-психологична карта, в която се въвежда информация, характеризираща неговия социален и психологически статус.

Специалистите получават следната информация за кандидата:

Пълно име, дата на раждане, образование.

Семейно положение (женен, брой деца, възраст).

С кой живее той?

Условия на живот.

Професия, занятие в даден момент (дни и часове работа).

Дейности на членовете на семейството.

Приблизителен общ доход на семейството.

Информация за вашето здравословно състояние.

Наличието на биографични факти, които пречат на създаването на семейна група.

Адрес, телефон (домашен, работен).

Важен моментпърви разговори с кандидата - установяване на причините, поради които иска да приеме дете. Оказва се също какъв пол и възраст дете би искал да приеме в семейството си.

Опитът показва, че сред причините гражданите могат да посочат следните:

Желанието да се помогне на дете в неравностойно положение.

Харесвам голямо семейство.

Липса на собствени деца.

Загубата на естествено дете, желанието да се компенсира загубата.

Самотно е да живея без семейство, искам да имам някой наблизо обичан.

Неизразходвани родителски ресурси (децата ви са пораснали, къщата е празна, искате да отгледате друго дете).

Желанието на родителите да имат второ дете в семейството („за да не растат сами“) или дете от противоположния пол.

Желанието за естествено дете („синът иска да има брат“).

Желанието да получите работа от вкъщи, очакването за подобряване на финансовото състояние (6; 25; 28).

По този начин в резултат на попълване на въпросника може да се получи материал, който изисква изясняване на отношението на кандидата към проблемните деца.

Например в центъра за социална рехабилитация в Санкт Петербург „Дом на милосърдието“ в разговори или чрез кратък въпросник се разкрива позицията на бъдещия учител по следните въпроси:

Можете ли да приемете в семейството си дете, което:

Има увреждане;

Бил е сексуално насилван;

Има изразено сексуализирано поведение;

Има проблеми в умственото развитие, което изисква обучение по програма за помощно училище, специална образователна програма или специална програма?

Възнамерявате ли да приемете детето временно, имайки предвид факта, че то може да се върне в родното си семейство, или планирате да уредите настойничество или осиновяване в бъдеще?

Какви характеристики на поведението на детето смятате за абсолютно неприемливи за себе си?

Как се отнасяте към възможните преки или непреки контакти на дете с неговите родители и близки?

Как прогнозирате необходимите промени в живота на вашето семейство и професионални дейности, свързани с появата на дете в семейството (т.е. колко съзнателно и съзнателно предприемате тази стъпка)?

Откриването на официални данни за кандидата, неговите намерения и мотивация за създаване на заместващо семейство позволява на специалистите да направят извод за онези обстоятелства, които първоначално възпрепятстват създаването на заместващо семейство, изискват забавяне или са сигнал за определени съмнения или последващи поправителна работас бъдещи приемни родители.

Етапът на предварителна диагностика с кандидатите включва внимателна работа от специалисти при анализа на първичните диагностични материали. Така че, на последния етап от предварителната диагностика, в случай, че трябва сериозно и задълбочено да обсъдят с кандидата конкретен стимул за приемане на дете сираче, е необходимо подробен разговорс кандидат за ролята на заместващ родител. Затова е важно да го поканите да разкаже подробно как е стигнал до такова решение, преди колко време е имал такова желание и каква е била последната причина да дойде в държавна агенция. Той трябва да обясни, че вниманието на служителя не се дължи на празно любопитство или недоверие, а напротив, е продиктувано от желанието да се намери най-добрият вариантсъздаване на заместващо семейство. Разпитвайки кандидата, специалистът го насърчава отново да претегли твърдостта и стабилността на своите намерения, валидността и достатъчността на причините за вземане на решение за създаване на семейна група.

Необходим е и подробен разговор, за да се направят корекции в плановете на кандидата относно избора на пол и възраст на детето.

Например, дори при бездетна двойка могат да възникнат проблеми.

Ако всичко е наред в семейството, бракът е доста силен, но липсата на деца разстройва съпрузите, това означава, че детето е основното нещо, което и на двамата им липсва за пълноценен живот. Тази ситуация не може да не предизвика съчувствие и желание сред кандидатите да помогнат на семейната двойка да намери пълноценен семеен живот.

Има случаи, когато връзката на семейна двойка е нестабилна, силата на брака е съмнителна, има ситуация преди развода, причината за която се счита за бездетност. Но това е само видимата причина за раздора, върхът на айсберга.

Нестабилността на брака и причините, поради които той може да се разпадне, са различни. Селективни изследвания (Н. Юркевич, В. Колоколников, П. Звидринш, В. Сисенко) разкриват повече от двадесет причини за развод. Сред тях, освен безплодието на съпруга, са алкохолизъм, грубост, жестокост, нетактичност, чести кавги, изневяра, продължителна раздяла, възрастова или сексуална несъвместимост и др. Всичко това води до факта, че нуждата на съпрузите от емоционален контакт, който е жизненоважен за човека, не се реализира в семейството. Семейството е застрашено от разпад. Осиновяването на дете от най-решителния съпруг (най-често жена) в семейството се разглежда като възможност за промяна на ситуацията и възстановяване на стабилността на брака.

Опитът обаче показва, че подобна „замяна“ не винаги е успешна, в резултат на което могат да пострадат всички субекти на семейното взаимодействие и най-вече детето. Трудно е да се определи пред каква опция са изправени специалистите на първия етап от срещата с кандидата, за това те нямат достатъчно информация. Но причината, посочена от кандидата защо иска да създаде заместващо семейство, може да стане сигнал за организиране на проучване на семейството му.

Ако специалистът е убеден, че в момента вътресемейните отношения се развиват неблагоприятно, той трябва, без да отказва искането на кандидата за възпитател, настоятелно да го посъветва да отложи създаването на семейна образователна група до момента, в който кризисната ситуация в семейството свърши.

Голям такт и внимателно отношение се изискват от хора, които се стремят да създадат семейна група след загубата на собственото си дете с надеждата да смекчат болката от загубата, запълвайки празнотата, като приемат чуждо дете в семейството. Тежестта на загубата ги принуждава упорито, а понякога и не съвсем съзнателно, да търсят заместник, без дори да чакат годишнината, обичайна в такива траурни случаи. Това е много труден вариант за създаване на семейна група. Първо, преживяната мъка обезпокоява родителите в живота, прави ги невротични, усложнява междуличностните отношения в семейството и изисква определен период на възстановяване.

Второ, често бъдещият заместващ родител и членовете на неговото семейство, надявайки се да „заменят“ изгубеното дете, изпитват разочарование, защото разбират, че не се е случило адекватно „заместване“ - в семейството дойде друго дете, а не като това, което си тръгна. Това увеличава дисбаланса в емоционалната им сфера и усложнява взаимодействието със зеницата.

Уважавайки чистотата на стремежите и искреността на такива хора, е необходимо да се извърши сериозна корекция на техните намерения. Такава семейна група има малко перспективи и всички нейни членове могат да изпитат нова болка. Практиката показва, че възпитателите от тази категория най-често се обръщат към институцията с молба за закриване на семейна група.

Имайки предвид емоционалното състояние на такива хора, както и факта, че те най-често идват с намерението не просто да създадат временна семейна група, а с желанието евентуално да уредят настойничество (попечителство) или осиновяване на детето, специалистът трябва да приемайте тяхната информация с особен такт, внимателно предупреждавайте срещу възможни проблеми, които се свързват с трагичното им положение. В същото време при никакви обстоятелства не трябва да се потиска желанието на тези граждани да създадат семейна група. Просто е необходимо да ги убедите, че няма нужда да бързате, че е по-добре да спазвате установения от традицията траур. Ако през това време желанието да вземете чуждо дете не изчезне, препоръчайте им да приемат в семейството дете от различна възрастова група и противоположния пол, за да няма причина болезнено да сравняват изгубеното си с на някой друг, което най-вероятно няма да е в полза на последния.

Също толкова важно е да се погрижим за пренасочването на тези хора, да ги насочим към идеята, че приемането на дете в семейството трябва не само да облекчи собственото им страдание, но и за да помогне на дете в неравностойно положение, което има нужда да се чувства обичано и защитени.

Ситуацията, когато възпитателите искат да вземат второ дете в семейството (ако вече не е възможно да имат свое собствено), също изисква обсъждане по същество и често тактична корекция на техните планове. Ако например в семейството има дете тийнейджър и родителите искат да отгледат детето за компания, „за да не расте само“, решението за създаване на семейна група трябва да се вземе много внимателно. Кандидатът трябва да получи храна за размисъл.

Ако в семейството расте тийнейджър, трябва да помислите дали си струва да осиновите момче на същата възраст. Децата, отгледани в различна социална среда, може да не се разбират, така че е за предпочитане да вземете момче с няколко години по-младо от естественото дете. По-лесно се адаптира към семейството. Той няма опасност да се появи в неблагоприятна светлина в очите на членовете на семейството, естествено дете може да се включи в неговото възпитание, отношенията в семейството ще бъдат изградени по-хармонично и следователно процесът на рехабилитация ще бъде по-ефективен.

Ако момче на 12-14 години расте в семейство и кандидатът иска да вземе момиче на приблизително същата възраст в семейната група, той трябва да бъде предупреден за особеностите на социализацията на полово-ролевите деца, обясняват че периодът на полово-възрастова сегрегация - "конфронтация" на момчетата - пада на това възрастово ниво и момичетата, което може да усложни адаптацията на момичето в семейството. Не можем да изключим появата сексуален интересюноши от различен пол един към друг, особено след като момичето може да има опит от предишен живот в нефункционално семейство, където сексуалните отношения между възрастни биха могли да се осъществят пред деца.

В случай, че учителят възнамерява да приеме в семейството дете, по-голямо от собствените си деца (между другото, както в случаите, когато говорим за връстници в тийнейджърска възраст), е необходимо чрез интервю и психологическо изследване да се изключат такива скрит мотив като желанието да се запази семейството „Пепеляшка“ - Няма съмнение, че е много полезно за тийнейджър, който е израснал на улицата и често не е свикнал с нищо, да се присъедини към систематичното изпълнение на определени домакински задължения, придобийте опит какво е нормално вътре семейни отношения. Особено успешно е въвеждането на ученици в работа в селски семейства, където традиционно децата с ранните годинивключени в семейните дела. Въпреки това, на етапа на опознаване на кандидат за учител, не трябва напълно да се изключва такъв скрит мотив като желанието да се използва трудът на непълнолетно лице в камуфлажна форма.

Разбира се, съвпадението на възрастта на родното дете и ученика не се отразява фатално на ефективността на функциониране на семейната група. Има случаи, когато тийнейджър сам избира „брат“ измежду децата от сиропиталището, които учат с него в същия клас, с когото е станал приятел, но е необходимо да се насърчи човекът да мисли.

Доста трудна група от кандидати за възпитатели са самотни хора без опит семеен живот. Самотата често е естествена последица от някои личностни черти на кандидата, които само се влошават с възрастта - негодувание, егоцентризъм, подозрителност, тревожност, твърдост на мисленето, придирчивост, преувеличена склонност към ред, нетърпимост към слабостите и недостатъците на другите. Не изключваме възможността самотна жена да създаде успешна семейна група; има много такива примери. Въпреки това, когато провеждате диагностичен преглед, е важно внимателно да я предупредите за прекалено груба позиция към деца, които вече са пострадали от жестокостта на света на възрастните, липсата на топлина, любов и добро снизхождение.

Завършвайки прегледа на причините, които насърчават хората да вземат чуждо дете (тук са изброени само най-типичните от тях), трябва да обърнем внимание на един деликатен проблем - педофилията. В „Възпитателния дом“ в Санкт Петербург, например, винаги се отнасят с голяма предпазливост към създаването на семейни групи с възпитатели, които са самотни мъже. Има доста правилни начини (с изключение на данните от психологическото тестване, получени например с помощта на мултидисциплинарния въпросник MMPI, който идентифицира сексуалните отклонения) за предприемане на действия за „тестване“. Ето един конкретен пример.

Самотен мъж на средна възраст, който възнамерява да приеме 10-12 годишно момче, беше помолен да обмисли друг вариант, а именно: да вземе брат си и сестра си (14 и 12 години), много дружелюбни, активни, весели момчета, които интересуват се от спорт, театър, отворени и приятелски настроени. В същото време му бяха разяснени предимствата на подобна семейна група, както материално, така и образователно. Мъжът поискал време за размисъл и повече не се появил в приюта. След известно време от достоверни източници стана ясно, че опасенията на специалистите относно този човекпотвърдено.

Без да искаме да правим обидни обобщения, си запазваме правото да насочим вниманието на специалистите към този проблем (6; 25).

Ако на първия етап от диагностицирането не се открият явни проблеми, които биха могли да се превърнат в пречка за създаването на семейна група и е извършена необходимата работа с кандидата за възпитател за коригиране на плановете му, специалистът по социална работа прави предварително заключение относно възможността за създаване на такъв, ръководен от този кандидат, и също така информира колегите за всякакви съмнения, които трябва да бъдат изяснени на следващите етапи.

Специалистът трябва да информира потенциалния болногледач за своето заключение и да получи съгласие той и семейството му да участват в по-задълбочено изследване, което ще помогне на персонала на институцията да вземе окончателно решение относно целесъобразността от създаване на заместващо семейство и избор на дете за него.

На втория етап - задълбочено изследванеОпределя се степента на готовност на кандидат-осиновителите за създаване на заместващо семейство.

Трябва да се има предвид, че кандидат-учителите имат различно отношение към психологическото изследване. Някои показват любопитство, други показват изненада, а трети показват недоволство. Отрицателната позиция се обяснява с наличието на изкривена информация за тестването, което уж има за цел да идентифицира интелектуалната непълноценност на дадено лице; страхът на някои хора от всяко изпитание; страх, че психологът ще получи и използва данни срещу тях, които ще засегнат тяхната репутация.

Специалистът трябва да бъде съпричастен към това отношение на потенциалните приемни родители и членовете на техните семейства и да намери начини да разсее страховете им. В този случай е полезно да се обърнете както към рационалната, така и към емоционалната сфера на хората. Експертите могат да разчитат на следните аргументи:

Специализирана институция наема лице без професионална подготовка за работа като учител; успехът на дейността му до голяма степен зависи от неговата личност, образователен опит, придобит в родителското семейство и придобит в собствената му практика. Институцията продължава да носи отговорност за детето и трябва да е уверена, че лицето, което приема детето в семейството, ще може успешно да изпълнява ролята на възпитател;

Специализирана институция избира не само учител за семейна група, но и дете за тази група. Запознаването със семейството на кандидат учителя и начина му на живот е необходимо, за да се подготви по-добре детето за прехода към това семейство;

Прегледът на кандидата и семейството му ще даде възможност на специалистите от институцията да предоставят повече ефективна помощв образованието, когато се създава групата;

Специалистите се стремят преди всичко да идентифицират положителните ресурси на кандидата като бъдещ възпитател, но в същото време не трябва да пренебрегват онези свойства, които могат да намалят ефекта от неговите учебни дейности, да привлекат вниманието му към тях и впоследствие да му помогнат сменете ги.

При определяне на степента на готовност на потенциален възпитател за нова социална и професионална роля трябва да се вземат предвид два най-важни критерия, които могат да бъдат изразени чрез специфични показатели, показващи благоприятна перспектива за откриване на група, ръководена от този възпитател.

1. Лични качества, които гарантират хуманистичния характер на взаимодействието с дете:

Развита способностлюбов към децата, желание да разберат субективните преживявания на детето, да го приемат такъв, какъвто е, толерантност, толерантност;

Развитите комуникативни и емоционално-волеви свойства като показател за способността за установяване на положителни междуличностни отношения.

2. Характерни насоки за отглеждане на деца:

Представа за личностното значение на ролята на образованието;

Същност на възпитателните тактики;

Хипотетичен или реален характер на емоционалните контакти с деца.

3. Удовлетвореност от брачно-семейните отношения.

Правилната тактика на организирането му е от съществено значение за формирането на спокойно отношение към изпита у потенциалния учител. Редът на използване трябва да бъде правилно определен различни техники. Препоръчително е да започнете с разговор, микровъпросник, а след това, когато напрежението премине и човекът се успокои, използвайте психодиагностика.

Разкриващи лични качествана кандидат за ролята на възпитател на семейна група се извършва с помощта на психодиагностични методи за изучаване на личността и междуличностните взаимодействия: анкета, проективна, компютърна, което елиминира субективизма в оценката. В „Възпитателния дом“ в Санкт Петербург, който беше първият от руските специализирани институции, който започна да създава семейни образователни групи и да разработва методи за подбор на възпитатели за тях, те използват теста Cattell, цветовия тест на Luscher, мултидисциплинарния въпросник за личността MMPi , и теста “Пари”.

Тестът Cattell - 16-факторен въпросник - е един от най-надеждните и важни диагностични инструменти, той помага да се получи многостранна информация за личностните черти, които авторът нарича конституционални.

Въз основа на опита от работата с теста при подбора на преподаватели можем да препоръчаме преди всичко да се обърне внимание на комуникативните и емоционално-волевите свойства на индивида, както и на естеството на междуличностните отношения. Оптимизирането на семейните отношения и успешната адаптация на детето в семейството се улеснява от такива качества на кандидат-учител като доброта, емоционална стабилност, отговорност, самоконтрол, откритост, емпатия, добронамереност, толерантност, проницателност, спокойствие и самочувствие. увереност.

Специалистите трябва да внимават за онези свойства, чието акцентиране може да попречи на създаването на оптимална връзка с детето. Те включват:

Затвореност. По правило е придружено от студенина, жестокост, безкомпромисност и слаб интерес към живота;

Емоционална нестабилност. Такива. хората се характеризират с неспособността си да контролират емоциите и импулсивните си импулси. Външно това се проявява като лош самоконтрол, безотговорност, капризност и опит за избягване на реалността. Вътрешно тези хора се чувстват безпомощни, уморени и се поддават на трудностите в живота;

Подозрение. Отношенията на тези хора с другите се основават на предразсъдъци, те не вярват на никого, очакват хитрост, често са прекалено упорити, придирчиви и раздразнителни, не възприемат добре новите неща.

Тези качества не позволяват на кандидат-учителя да приеме детето такова, каквото е, с всичките му проблеми, в резултат на което връзката с него може да стигне до задънена улица. Ако не обърнете внимание на това, можете да застрашите семейната група, тъй като гореспоменатият „букет“ от отрицателни лични качества на учителя неизбежно ще усложни адаптацията на детето в семейството. Твърде строгата образователна политика, желанието да се изисква повече от детето, отколкото може да даде, опитът да го подчините напълно и бързо да го превъзпитате със сигурност ще предизвика напрежение, скованост и повишена тревожност. Такива хора могат да осигурят добра грижа за децата. Но фактът, че ученикът е добре поддържан, животът и храненето му са добре организирани, не смекчава ситуацията. На грубостта отговаря с неподчинение и измама и не проявява желание за учене, което води до по-нататъшно затягане на възпитателния подход и като следствие разрушаването на групата.

Използването на проективния цветен тест на Luscher позволява да се оцени емоционалното състояние на човек, да се открият безпокойство, страдание и страх, причинени от потискане и неудовлетвореност на субективно значима нужда за човек. Тестът ви позволява да идентифицирате директни прояви на индивидуални свойства на личността, които не подлежат на осъзнаване, което прави техниката незаменим инструмент за задълбочено изучаване на личността, нейната емоционална и характерологична основа и фините нюанси в променящо се състояние. Този метод ясно демонстрира връзката на конституционно присъщите свойства с вида на реакцията на въздействието на околната среда, степента на чувствителност или устойчивост на тези влияния с помощта на методи за защита (компенсация), характерни за даден индивид.

Според Люшер компенсацията е вид поведение, което, въпреки че причинява временно облекчение, никога не води до действително задоволяване на нарушената потребност. Психологическите характеристики на съществуващите безпокойства и компенсации на субекта позволяват да се разберат текущите проблеми на индивида.

Техниката може да се използва и като тест за взаимоотношения, ако разберете цветовите асоциации на човек с хора, които са значими за него: съпруг, деца, съпруга, приятели, роднини на съпруга. Освен това както цветът, така и редът на подреждане в редицата се определят от самия субект. Психологът знае, че 1-во-2-ро място има знак за стремеж, цел; 3-4 място - оценка на собственото състояние и здраве; 5-6 място - знак за безразличие, безразличие; 7-8 - отхвърляне.

Например при тестване на потенциален учител се получава следната серия: цветови предпочитания: 43256

Тълкуването се основава на значението на цвета и мястото му в реда за предмета. В случая са получени следните асоциации: 4 - жълто, най-приятният цвят, свързан с приятел; 3 - червено, дете, което също се приема и се свързва с разход на енергия; 2 - зелено и 5 - лилаво - това е оценка на вашето състояние и е положителна. А сега за основното: 6-съпруг, кафяв и на 5-то място. Това означава, че отношението към него е най-добрият сценарийбезразличен, той не е значима фигура в живота на потенциалния възпитател.

Премахване на зависимостта на резултатите от личностни характеристикии опитът на психолога се подпомага от компютърна версия на модифицирания тест MMPI. Техниката е разработена от американски психолози. У нас е създадена интерпретативна схема на MMPI, по-задълбочена от американската и фокусирана върху холистичния подход към личността като единство от биологични и социални фактори(Л. Собчик).

Използването на методи за психологическо тестване за избор на заместващи родители е изключително важно, тъй като ни позволява да изключим психопатологията или наличието на такива черти на личността, които са признак на неподходящост за ролята на учител: психопатични черти, жестокост, подозрителност, склонност до депресия, ниска толерантност към недостатъците на другите хора, ниска или прекомерна тревожност (загриженост), неразвита чувственост, изразена враждебност, както и ниска работоспособност, пасивност и безотговорност. Целият комплекс от черти, нежелани за заместващ родител, е рядък. Наличието на едно или две от тях не е причина за категоричен отказ за настаняване на дете в приемно семейство за отглеждане, но е причина за сериозно психологическо консултиране и постоянна психологическа помощ на семейството в бъдеще и внимателно наблюдение. от специалисти по време на изпитателния срок.

2. Идентифицирането на характерните нагласи на кандидата към отглеждането на деца също се извършва с помощта на различни методи.

За обективна прогноза се използва тестът "Пари", разработен от американските психолози Е. Шефър и Р. Бел. У нас техниката е адаптирана от Т. Нещерет. Тестът "Пари" ви позволява да получите представа как ще се развие връзката между потенциален учител и дете. Идентифицирани са три блока признаци, свързани с отношенията родител-дете: оптимален емоционален контакт; прекомерна емоционална дистанция; прекомерна концентрация върху детето. Благодарение на метода „Пари“ е възможно да се установи, ако не истинското отношение, то поне идеалните представи на субекта за взаимоотношенията с децата, да се добие представа какви отношения има учителят възнамерява да изгради с детето: партньорство, зависимост на детето от възрастния или дистанциране едно от друго.

Блок от въпроси за отношението към семейните роли ви позволява да оцените нивото на вероятен конфликт в семейството и да идентифицирате разпределението на ролите в него (25).

сцена задълбочено изследванеПрепоръчително е да се комбинира с консултиране.

Значителна информация може да бъде получена по време на процеса на интервю с кандидат учител. Може да се разкрие как кандидатът оценява стила на родителство в собственото си родителско семейство, какво смята за приемливо и оправдано, какво се съмнява, какво категорично не приема. Когато разговаряте, важно е да изясните какво го прави щастлив и тъжен за собствените му деца, какви методи на възнаграждение и наказание предпочита, какво смята за необходимо да прави с децата си, как иска да прекарва времето си с тях. свободно времеи така нататък.

Трябва да се има предвид, че всеки подобен разговор трябва да се провежда при спазване на определени правила. Служител на специализирана институция със сигурност трябва да има добре обмислен план, модел на разговор и ясна цел. Важно е да поставите кандидат-учителя и членовете на семейството му за разговор. Срещата трябва да бъде насрочена в удобно за тях време, специалистът трябва да прояви уважение към благородното решение на кандидата да помогне на деца, лишени от родителски грижи, намерението му да създаде семейна група.

Разговорът трябва да се води, като се демонстрира внимателно и емпатично изслушване, по приятелски, доверчив начин, изразяване на подкрепа и похвала към събеседника и използване на насърчителни забележки. Не трябва да задавате фронтални въпроси, ако те не се отнасят до формални данни; не трябва да започвате разговора с въпроси, засягащи семейния климат, по-добре е да получите информация косвено - да разберете как членовете на семейството прекарват свободното си време . Този подход няма да предизвика напрежение в събеседника и в същото време не само ще даде представа за съдържателната страна на свободното време на семейството (което е важно), но и ще позволи да разберете какво доминира в семейство - автономия или взаимодействие, сътрудничество, разположение един към друг, желание да бъдем заедно.

Полезно е да се възприемат съвети за техники за разговор, разработени от специалиста по семейно консултиране Ю. Алешина. Представяме ги в съкратен вариант.

Ясно ограничете времето за разговор, така че да се използва възможно най-ефективно;

Минимизирайте дейността на специалиста. Неговият събеседник трябва да говори по-голямата част от разговора. Тълкуванията на специалиста трябва да са възможно най-кратки;

Бъдете спокойни и търпеливи с паузите и спиранията, които се случват в историята на събеседника;

Въпросите на специалиста трябва да са кратки; препоръчително е да ги започвате след края на изказванията на събеседника;

Разговорната реч на специалиста трябва да бъде близка до езика на събеседника, освободена от специални термини, думи и изрази, които могат да бъдат неразбираеми за него.

За да поддържате контакт, трябва да използвате реплики, които изпълняват различни функции:

Те засилват позитивната „Аз-концепция“ на събеседника: „Вие бързо схванахте същността“, „Вие правилно разбирате смисъла на вашето нова работа“,” “Чувствате се деца добре” и др.;

Те подчертават идентичността на събеседника с други хора, които се намират в подобна ситуация: „Нищо чудно, че се тревожиш“, „Загубен си“, „Не можеш да обясниш“, „Повечето хора изпитват същото нещо” и т.н.

Трябва също да използвате възможностите на невербалния контакт, който помага за по-ефективното изграждане на разговор. Не трябва постоянно да гледате в очите на събеседника, но все пак трябва да го гледате, в противен случай той може да има чувството, че не го слушат внимателно. По време на разговора трябва да наблюдавате лицето си - то трябва да изразява приятелско внимание, както и тона и силата на гласа ви - приглушеният тон е по-благоприятен за възникването на доверителна връзка.

По време на разговора на кандидат-учителя може да бъде предложен мини-въпросник, който представлява кратък текст, който представя четири различни позиции, които дават представа какво лично значение влага човек в понятието „образование“. Той трябва внимателно да прочете текста и да избере една от позициите, която му се струва най-близка и до голяма степен отразява отношението му към отглеждането на чуждо дете.

Мини-въпросник

1. Отглеждането на дете за мен е смисълът на живота ми.

2. Искам детето ми да постигне много в живота (дори може би това, което съпругът ми и аз не успяхме да постигнем).

3. Ние в семейството винаги си поставяме цели (апартаментът трябва да блести, трябва да сме атлетични, трябва да владеем компютъра, всичко, което правим (работа, учене) трябва да бъде най-доброто и т.н. Детето трябва да се присъедини към нас, да се движи към постигането им.

4. Имаме нужда от дете, защото без него животът е емоционално беден. Едно дете може да бъде източник на емоционална подкрепа, любов и комфорт за мен.

Предложеният въпросник е съставен, като се вземат предвид заключенията на А. Спиваковская, направени въз основа на изучаване на образователните позиции на хора, които вземат чужди деца в семействата си. Разчитането на тази информация ще помогне на специалиста както в продължаването на разговора, така и в неговото тълкуване.

Ето характеристиките на образователните позиции, идентифицирани от автора:

1. Образованието като осъзнаване на потребността от смисъл на живота. В този случай основният смисъл на живота на родителите (не винаги съзнателно) се изразява в грижата за детето и отглеждането му. Те се стремят да свържат завинаги живота си с живота на децата си. Естествената възрастова дистанция на детето и увеличаването на субективната значимост на другите хора за него могат несъзнателно да се възприемат като заплаха за собствените му нужди.

2. Образованието като осъзнаване на потребността от постижения. За такива родители основното е децата им да постигнат определени цели в живота, които изглеждат значими за родителите (най-често тези, които самите те по различни причини не са успели да постигнат). Те обаче не винаги се вземат предвид индивидуални характеристикидете, а любовта към него става условна и се свързва с оценка на постиженията му.

Родителска среща

Тема: ПСИХИЧЕСКИ КОМФОРТ В СЕМЕЙСТВОТО

(лекция с практически елементи)

Цели: убедете родителите в необходимостта от подкрепа психологически комфорт в семейството за правилното развитие на детето, формирането на неговата личност; дават препоръки относно ре разрешаване на конфликтни ситуации, възникващи в семейството.

Поканени специалисти: училищен психолог.

Прогрес на срещата

аз Въведениекласен.

Основната причина, водеща до появата на определени трудности в поведението на здраво дете, смятат психолозите На първо място, несъвършенството на човешките взаимоотношения в първия отбор в живота му – в семейството му. Характеристика семейният микроклимат определя поведението на най-близкитевъзрастни - майки, бащи, баби, дядовци, братя и сестри. И детето, без да осъзнава никакви скрити или дори явни конфликти, емоционално възприема или гръмотевично напрежение, или постоянна тревога и страх, или, ако има късмет, благотворно усещане за мир, радост, комфорт.

Разбира се, никой не създава умишлено емоционално благоприятен климат за вашето дете. Семейството живее така как е свикнала да живее, случва се да се карат, да викат, да се обиждат търкайте се един друг. Нищо лошо в това. А детето? Добре, най-често не се взема предвид.

Тази гледна точка е най-често срещаната.

Но правилно ли е това? Нека да го разберем. Каня те, скъпи родители, към сериозен разговор.

П. Съобщаване на теоретична информация по темата „Психология“ гически комфорт в семейството.”

1. Какво означава „положително“ и „отрицателно“?

Училищен психолог. Да започнем с това сравнете скоростта на действие на „бацила на смеха“ и скоростта вихрушки от паника. Мисля, че ще се съгласите с това разликата ще бъде твърде очевидна, за да се докаже.

„Радостта пълзи като охлюв, мъката лудо бяга...“

Можете много бързо да развалите доброто настроение на човек. ro, но колко трудно е да го възстановите по-късно!

Какво емоционално състояние (настроение) се счита за хо Рошим? Когато... е добре! И всичко около теб, и хората някак си те подреждат, и работата върви, и можеш да дишаш с удоволствие!

Тогава има възход или поне издигане на всички потенции, всички възможности! Нарастват творческите сили общата жизненост се повишава. Затова всичко е ок боядисана в светли емоционални тонове се нарича пут телен: положителни емоции, положителни психологически социално състояние, позитивно отношение...

Но връзката е „развалена“, „настроението е развалено“... Картината се променя драматично: всичко „излиза от ръце“, „главата не работи“ разтапя се”, „много ми тежи на сърцето, просто няма думи”... Ето защо тези състояния се наричат ​​отрицателни: те намаляват ниво на живот.

Всички негативни емоционални състояния лесно преминават от един човек на друг, лесно се улавят и не траят дълго. освободен. Дори унинието, скуката, апатията, депресията - с цялата им привидна "безвредност" - лишават човек от способността му да работи и стимули за търсене на рационален изход от тези състояния. И те имат депресиращ ефект върху тези, които са наблизо! Ето защо дори по отношение на тях можем да говорим за агресивност тежестта на негативните емоционални състояния.

Отрицателният емоционален стрес стеснява работата съзнание. И колкото по-силен е той, толкова по-малко съзнание участва в това, което човек прави. И какво прави в този случай? На него Искам да изхвърля нещо, да го хвърля, да го смачкам, да го счупя, да го разкъсам, почивка, за да освободите това напрежение! По същество това и всички „дейности” на човек с власт са намалени тежестта на такова състояние.

Защо е толкова трудно да се върнеш добро настроение? Случай е, че негативните състояния абсорбират огромно количество качеството на човешките резерви на тялото. И за възстановяване положителен емоционално състояниенужда от обезщетение отпадъци. Отнема време! Междувременно се създава верижна реакция на заразяване на други хора с раздразнение и нервност и човекът изпръсква цялата си негативност.

Особено вредни са негативните емоционални състояния в общуването ни с децата: намаляване на нивото на жизнена активност, те не само подкопават образователната продуктивност, но също така съдържат голяма емоционална експлозивност и конфликтност потенциал за голяма разрушителна сила.

Затова говорим за психологически комфорт в семейството, тъй като развитието на детето до голяма степен зависи от това

2. Семеен климат и дете.

Повечето от нас изобщо не се съобразяват с емоционалните нужди на детето, а всъщност ги пренебрегват, смятайки ги за излишен лукс. Но това е по-важно за детето, отколкото за майката всички атрибути на богатството.

Материалните ценности, тяхното изобилие, са за възрастните, които щяха да се радват, карайки се да си ревнуват. Но за детето засега емоционалното спокойствие, мирът и хармонията са непропорционално по-важни. надеждна комуникация с родителите, стабилен и надежден контакт стях.

Опит в общуването, разбиране на друг човек, неговите цели, стремежи, мотиви на своите действия и чувства, детето получава в собственото си семейство.

Знаете ли, че ако едно дете се отглежда в сиропиталище или интернат, тогава той е силно забавен в развитието си? Защо се случва това? Освен това празнината в областта на разузнаването с правилна организация на обучението се изравнява и тук в емоционалната област е дете, което не е получило подходящ отговор съществуващи контакти в детството, остава „сляп“ за цялотоживот.

Понякога подобни, макар и не винаги толкова изразени Това е картина на развитие или по-скоро недоразвитие на емоционалното сфери се среща при деца, които имат очевидно пълно семейство.

Има няколко вида от тяхсемейства.

Първият е, когато детето (особено неговият опит) nia) не обръщайте внимание, те са ограничени само до необходимото ние се грижим за него, обличаме го, храним го, лекуваме го, като правим всичко това еднакво носливо или със зле скрито раздразнение.

Вторият тип е семейство, където отхвърлящата позиция на родителите не толкова ясно изразен, но не причинява много по-малко вреда тя. Децата в такива семейства най-често са неочаквани и нежелани. Техен чакат без радост, те често се възприемат като усложнение животът на възрастните, пречка. Освен това, ако раждането на дете не е одобрено от родителите или приятелите на майката, тогава семейството постепенно формира се отхвърляща позиция към детето.

Децата реагират различно на тази ситуация. Някои са депутати покаят се, отчуждават се от емоционално „студени“ родители, опитвайки се да намеря любим човек сред другите възрастни. Dru gies - потопете се във фантастичен свят, измисляйки приятели за себе си, семейство, което се опитва да реши проблемите си поне в приказка форма. Някои деца се опитват по всякакъв начин да угодят на родителите си, държат се ласкаво и раболепно и ако не успеят, започват опитайте се да привлечете вниманието по други налични начини bami - истерия, агресия. Те сякаш отмъщават на родителите си за безразличие и неприязън.

Особеностите на семейния микроклимат влияят до голяма степен при появата на някои отклонения в поведението на детето, което може да стане решаващо в бъдеще.

3. Как да реагираме на действията на децата.

Семейният климат до голяма степен зависи от това как реагираме Ние реагираме на всяко действие на детето, ако то противоречи на нашето очаквания и желания. Как обикновено става това? Ние реагираме незабавно, незабавно и в нашата обичайна форма: за оди За една майка това е шамар по главата, за друга е лаконичен „идиот“, за трета е поток от коментари. Най-често сме еднообразни Повтаряме едни и същи думи, заседнали в ушите и на нас, и на децата: „Какво правиш? Кой ти даде разрешение? Смятате ли, че вашият Риш? Как смееш! С кого говориш така? Не с ти си, така че поне слушай какво ти говорят! Не, ти пееш ми...” Но те не ни разбират.

Не забравяйте, че спирането навреме и погледът назад е начинът да внимание към действията на детето, към идеята за това как детето действа да се бори в тази ситуация, да премахне раздразнението. Ти не безгрешен и незащитен от грешки. Нито възраст, нито опит нито знанието не ви гарантира правилното поведение в поведението когато се занимавате с дете, винаги обмисляйте ситуацията и от двете гледни точки: и вашата, и на вашето дете. Незабавната емоционална реакция на възрастен към грешките на детето е същата различни по форма и невключващи анализ на конкретнаситуацията е пряк път към конфликти с детето.

И искрената демонстрация на скръбта ви може да помогне, ясното му обяснение и връзка с действието на детето; уверение е, че сте разбрали какво иска детето и сте му предложили други, по-приемливи пътища към целта; изражение уверено вярвайте, че детето е разбрало всичко и в такива случаи ще постъпи по различен начин Какво? В този случай няма нужда да надхвърляме случилото се отидете и обобщете: „Ти си напълно безръка, просто съсипваш всичко!“ или "Никога няма да се научиш да разбираш кое е възможно и кое не."

Помня: Ние не се караме на детето, а на постъпката му.

Ако наистина настоявате на факта, че не сте доволни от детето (а не от това, което е направило), детето скоро ще започне да мисли, че не го обичаш, че той е странният в семейството.

Много от вас ще попитат: „И така, трябва ли да позволяваме всичко?“ Не, Не е нужно да позволявате всичко, просто трябва да внимавате за такива важни неща като забрани и ограничения.

Нека да видим какво забраняваме, какво изискваме и какво очакваме от нашите деца.

Трябва да се каже, че някои родители мислят за това въпроси, други не. Те смятат, че е тяхно право да раждат лей - да забрани или позволи, а детето е длъжно незабавно подчинявайте се, а не разсъждавайте. В същото време естеството на забраните винаги категоричен, без опити да се обясни на детето защо точно невъзможно. Изискването за подчинение без разсъждения също е води до конфликти. Единственото нещо, което не се случва в тезислучаи е способността да се действа разумно в сложни и опасни ситуации, намерете изход от тях, представете си възможно последствия от техните действия. Но това беше точно в това време заедно мислене, разсъждение за това какво не е позволено и защо, заложени са предпоставките за способността „да разбереш какво правиш“, което изискваме от детето, очевидно предполагайки, че той сам по някакъв начин ще научи това от нашите възпитателни викове.

Така, Какво трябва да се забрани на детето и как?

Някои от забраните са свързани с неговата безопасност и сигурност други хора, това са т.нар безусловни забрани:не можете да влизате в огън, във вода, да ядете неядливи неща и т.н.

Яжте условни забрани,които в някои случаи са наистина строги, но не и в други. Например, не трябва да вдигате шум или да подскачате у дома, където подобно поведение може да безпокои другите. хора или счупи нещо, а в същото време е напълно оправдано във фитнеса.

Винаги, когато забранявате нещо на дете, трябва да му обясните нишка причината за забраната и възможните последици от нежеланите действието е първото правило на забраната. Само чрез правене може да намали броя на конфликтните ситуации между родители и деца.

В същото време не забравяйте, че често нашите забрани за деца са Те са трудни за изпълнение. Струва ни се естествено да кажем: „Е, спри да играеш, събери всичко и си лягай“, или кажете: „Кажете бързо сбогом на приятеля си и да се прибираме вкъщи.“ възрастни, заети с разговори, никога не би ни хрумнало да се разпръснем така безцеремонно. И във всеки случай определено ще се извиним Ще се изправим срещу тях, ако бъдем принудени да нарушим плановете им. Но ние не се извиняваме на дете в такава ситуация.Почти никога.

Повечето от тези изисквания могат да бъдат избегнати. И тогава децата няма да имат натискащо, тежко чувство на скрит протест срещу нашата не винаги справедлива изисквания и в същото време срещу справедливи, задължителни,

универсален. Колко трудности биха могли да бъдат избегнати? Само ако винаги помним, че при всеки конфликт с ре има поне двама участници в банката и че е трудно не само на нас с него, но и на него с нас. Все пак той е по-малък, по-слаб, по-неопитен.

III. Работилница за игри.

Какво да направите, ако ситуацията Семейството не е ли много проспериращо? Ако родители, баби и скъпи, децата постоянно са в конфликт, но в същото време всеки иска да коригира ситуацията?

Съветите, за които говорихме по-рано, могат да помогнат по много начини, но понякога и за смекчаване на психологическия климат в света Можете да провеждате психокорективни дейности под формата на игри.

Нека изиграем някои от тях.

1. Нашите празници.

За да култивирате внимание един към друг в семейството, създаване на календар с рождени дни и професионални събития прякори на всеки член на семейството заедно с детето. В крайна сметка, ако Все още не забравяме да празнуваме рождени дни, но в Деня на железничаря не смятаме за необходимо да си спомняме за нашия дядо, който е работил дълги години като машинист на дизелов локомотив. Или от поздравете татко за Деня на танкиста, защото той е служил в танка вих войски. Подаръците на този ден могат да бъдат символични: торта за рожден ден, хор, който пее любима песен и др.

Упражнение. Опитайте да създадете празничен календар сега прякори на членовете на техните семейства. Вижте, сравнете колко Имате повече празници.

2. — Нека си направим комплименти.

Тази игра е страхотна за празнични обеди или вечери. Играчите си дават взаимно комплименти, които отразяват се жънат положителните качества на този човек. Например: „Това, което харесвам в Юлечка е, че е много привързана, мила и винаги ще се притече на помощ, ако някой има затруднения. ния" или "Петя е моя помощник. Вчера той отбеляза с три удара гвоздей, ремонт на стол по мое желание.”

Упражнение. Направете комплимент на съседа си.

3. "Глава на семейството."

IN Тази игра намира сигурен изход за чувствата на негодувание и раздразнение, които хората са натрупали един към друг. Глава семействата назначават един от членовете на семейството за един ден или вечер мой, и той води всички. Всички останали стават деца. Мисля, че малко хора могат да изпълняват задачите на властта, без да се смеят. детският мъж: „Изми ли си зъбите? Напусни веднагав банята!" и така нататък.

4. „Познай кой е.“

Всеки, подготвяйки се за игра, прави списък с нечии черти от членове на семейството; списъкът трябва да съдържа поне 10 черти. Име този, на когото се приписват тези черти, разбира се, не е посочен. Да кажем приказни аранжименти на текста, например: „Ако този човек имаше вълшебна пръчица, той би ...“. Слушатели от „Психологическият портрет” трябва да познае за кого става дума.Ако всички го познаят бързо и лесно, тогава има набор от черти успешно характеризира човек, тогава съставителят на „портрета“ заслужава бонус (например бонбони, допълнително парче пайи така нататък.).

5. „Музей на болезнените спомени“

От играчите се иска да направят списък с обидни спомени споменаване на неподходящо или обидно поведение „за "тивник". След това те разменят тези списъци, без да кажат нито дума. Ако някоя от конфликтните страни иска незабавно да се обясни, той е помолен да изчака три дни. След като изтърпя това термин, свирене (без свидетели) по памет или действително обявяват на висок глас оплакванията си. След това се обсъжда възможността за взаимно унищожаване на отделни „обвинения“. telnyh точки", тоест оказва се дали всеки има поне ще бъде точка по точка, за която може да се каже: „Отсега нататък съм съгласен да вярвам, че това не се е случило.“ След като се уверите че такова споразумение е възможно, тези в конфликт трябва да се движат допълнително и „размяна“ на някои обвинителни актове, на принципа: „Ако си готов да забравиш нещо заради мен, аз ще забравя нещо за теб." Тогава и двамата играчи може да имат останали точки,

по който не е постигнато споразумение. Не би ли пожелал някой от вас да се бориш пред друг поне за нещо останало в съня ске? Да приемем, че не, никой не иска. Е, това е играта завършен. Външното й представяне може да изглежда подвеждащо. Но повярвайте ми, това не е така. Самият факт на обсъждане на конфликтни ситуации е психотерапевтично действие и отношенията между тях ще се затоплят значително.

Както можете да видите, има много начини да подобрите психиката си Китайски климат в семейството. Основното е, че в тези или други подобни Всички членове на семейството участваха в тези игри. И тогава те ще помогнат поддържайте дух на сътрудничество, внимание един към друг и атмосфера на игри в семейството си.

По време на игрите деца и възрастни са въвлечени в ежедневните дейности. нов свят на общуване, което допринася за неговото подреждане и за да избегнете ненужни изисквания и от двете страни, научете се да намирате намерете изход от конфликтни ситуации, ценете близките си. Опитайте да играете тези игри в семействата си и мисля, че ще видите, че психологическият климат ще се смекчи значително.

IV . Последна дума.

Добре известно е, че на Днес сърдечно-съдовите заболявания са на първо място по честота на заболяванията. Ако не източникът, то спусъкът на козината им низъм са напрегнати моменти на общуване - раздор, кавги, сблъсъци. Със същите тези моменти е свързано и огромнотоповечето неврози - разстройства на настроението, благополучие и човешко представяне без никакви органични причини. Също така има основание да се смята, че много случаи на наркомания, злоупотреба с вещества и алкохолизъм се дължат на липсата напсихологически комфорт в най-близкия социален кръг - семейство. Затова се вслушайте в препоръките на психолог. Повярвайте ми, в предлаганите ви прости игри, които вие Вашите деца ще играят с удоволствие, вие ще можете да учите Помогнете на близките си да намерят спокойствие в общуването, а това ще се отрази благоприятно на психологическите климат. Пожелавам ти успех!

Органите по настойничество и попечителство имат право да настанят сираци в приемно семейство. С новите родители се сключва споразумение, в което се уточняват техните права и задължения. Основният проблем при този вид грижа е периодът на адаптация. Скоростта на адаптиране към нова среда се влияе от условията на живот на осиновените деца в семейството и тяхното психо-емоционално състояние. За да избегнат проблеми, болногледачите получават основни познания чрез курсове за обучение. Практическите умения се подобряват чрез психологически тестове, тренировки и упражнения.

Осиновеното дете е сираче, което е загубило своите родители, но е настанено за настаняване в друго семейство. Органите по настойничеството се опитват да намерят осиновители, настойници, попечители или да го настанят в приемно семейство до навършване на пълнолетие. Новите родители ще получат настойнически права и отговорности. Адаптирането на осиновено дете в семейството пряко зависи от неговата възраст и нивото на обучение на избраните от образователната институция представители.

Въз основа на случаи от разказите на възпитателите можем да различим няколко основни периода, всеки от които се характеризира със свои собствени характеристики на психо-емоционалното състояние:

• 0-3 години;
• 3-7 години;
• 7-12 години;
• 12-18 години.

От раждането до 3 години

Психологията на родителството казва, че дори новородените бебета са в състояние да запомнят миризмите и гласовете на родителите си, околните цветове и други малки неща. Загубата на мама и татко се отразява на подсъзнателно ниво. Детето вече не чува собствените си гласове и усеща промени в диетата си. Възрастните деца показват загуба на негативни емоции и промени в поведението. Те могат да проявяват презрение към хората, да мразят себе си или другите и да отблъскват социалните работници, които се опитват да помогнат. Бебето все още не може съзнателно да си представи реалния мащаб на трагедията, така че промените се проявяват соматично. Хранителните разстройства, капризното поведение, постоянният плач, нарушенията на съня и лошият апетит на новородено, което е било отстранено от семейството или е загубило родителите си, няма да бъдат новина за възпитателя.

Едногодишно дете вече има частично разбиране за загубата на любим човек. Непълното възприемане на случващото се изразява соматично и емоционално. Бебето преминава през същите етапи като възрастните деца:

• отрицание;
• ярост;
• плача;
• депресия;
• помирение.

По-лесно е да осиновявате бебета, които са се родили наскоро. Те все още не са имали време да свикнат с естествените си родители, така че техните настойници ще могат бързо да ги заменят. Степента на адаптация се влияе и от това колко пъти бебето се движи. Ако приемното семейство не е първото, тогава зависимостта ще мине по-бързо. По-добре е сурогатната майка да излезе в отпуск по майчинство, за да може бебето да свикне с нейната миризма и глас. Постепенно то ще спре да се тревожи и ще се адаптира към новата среда.

От 3 до 7 години

От педагогическа гледна точка най-лесно се отглеждат деца от 3 до 7 години. Детето вече говори и може да извършва прости действия самостоятелно (да отиде до тоалетната, да се грижи за хигиената си, да разбира думите на възрастните). В инструкциите на психолозите тази възраст се счита за некритична. Бебето все още може да бъде превъзпитано.

Ясно предимство на децата от 3 до 7 години е желанието да бъдат обичани и да живеят в семейство. Още при първата среща много деца се втурват в обятията на своите осиновители и ги наричат ​​мама и татко. Все още няма съществени пропуски в образованието, така че кога правилният подходЧрез възпитанието детето ще израсне пълноценен член на обществото.

Въпреки положителното отношение при среща, сиракът проявява соматично и психологически загубата на майка си и баща си. Осиновителите забелязват лош апетит, бавни реакции, инконтиненция на изпражненията и урината, пристъпи на паника и агресия. Най-трудно ще бъде да отучите бебето си от навиците, придобити в Дома за сираци. Родителите ще трябва да привлекат вниманието му с полезни и интересна работаи образователни игри. Ако детето направи нещо нередно, тогава трябва да опишете същността на проблема и да обясните какво трябва да се направи правилно. Препоръчително е да покажете всичко чрез пример.

Има голяма вероятност да се появят нови проблеми след диагностицирането на бебето детска градинаи К. Попадането в непозната група може да провокира изостряне на старите сиропитални навици. Приемните родители трябва да се замислят домашно обучениеда подготвите детето си психически и психически за училище.

От 7 до 12

Дете от 7 до 12 години напълно осъзнава загубата на родителите си. Подобно за болногледачите възрастова групадоста уместно. Децата са още малки, но вече знаят много. Осиновителите ще трябва да разберат какви пропуски има в образованието на детето и да ги запълнят. Също толкова важно е да работите върху социалните си умения. Експертите казват, че формирането на сиропиталищен маниер на говорене и вредни навици (кражба, пушене, пиене) се наблюдава при всеки втори случай. Ако изберете грешна стратегия за родителство, настойникът може да срещне агресия и упоритост. Използването на сила ще предизвика само гняв, страх и отдръпване.

Като цяло детето е доста развито и разбира разликата между биологични и сурогатни родители, така че ще бъде доста лоялно към ново семейство. Лошият опит в установяването на семейни връзки в миналото може да влоши ситуацията. До 10-12-годишна възраст много деца са били задържани повече от веднъж. Постоянната смяна на мястото на пребиваване води до усещане за безполезност и безнадеждност. На този фон самочувствието се подценява, поради което характерът се променя към задоволяване само на собствените желания. Осиновителите могат да имат значение, като проявяват грижа и се грижат за бебето. Трябва да чувства, че е необходим и важен. Постепенно отделението ще може да се адаптира към новото семейство и ще го оцени.

Основният проблем за децата на възраст 7-12 години може да бъде недостатъчното ниво на образование. Детето ще трябва да продължи да учи в училище, но поради липса на знания ще се появят комплекси, свързани с получаването на лоши оценки. Настойниците трябва да се погрижат за това, като наемат преподаватели и допълнително обучение с отделението. Не си струва да се превръщате от любящ приемен родител в строг учител, тъй като можете да разрушите връзката, която сте изградили с детето си. Необходимо е да знаете кога да спрете и да можете своевременно да възнаградите ученик за добра работа и поведение. С правилния подход образователните пропуски бързо ще изчезнат.

От 12 до 18 години

Поради спецификата и трудностите, които възникват в процеса на адаптация, деца над 12 години рядко биват назначавани в приемни семейства. Смята се, че те вече не могат да бъдат коригирани. Според специалистите върху развитието и поведението на сираците може да се повлияе чрез проява на грижа, любов и нежност. На децата, които са загубили родителите си, им липсват най-вече искрени и безкористни чувства, за да се отворят.

От първия ден тийнейджърите изглеждат безразлични и материалисти. На лицата им няма очаквана радост от присъединяването към семейство. Чувствата възникват само с течение на времето. Детето ги е крило дълго време или изобщо не ги е преживяло, докато е живяло в Дома за сираци, така че трябва да имате търпение. Комерсиализмът се проявява в постоянни искания за закупуване на нещо. Тази черта на характера отнема години, за да се развие. Отглеждайки се в сиропиталище, за едно дете възрастен става само средство да получи това, което иска. Веднъж попаднал в приемно семейство, той продължава да мисли по същия начин. Само с течение на времето ще започне да се развива чувство на благодарност и желание да се върне „добро за добро“.

До 12-годишна възраст и повече сираците имат значително по-ниско самочувствие. Това явление е свързано с чести откази от настойници и връщане обратно в приюта. За да може детето да се довери отново и да се отвори, осиновителите трябва да изградят отношения „като равни“. Безполезно е да се опитвате да промените тийнейджър насила. Възгледите му за света вече са изградени. Детските психолози съветват настойниците да не се опитват да пречупят детето, а да му покажат другата страна на живота. След като научи нова информация и почувства искрени чувства, самият подопечен ще бъде привлечен от осиновителите и постепенно ще промени мнението си за много неща, които преди са били презирани.

Етапи на адаптация

Прието е процесът на адаптация на осиновено дете да се разделя на 3 етапа. Можете да ги видите в таблицата.

сцена	Кратко описание
Запознанство	Процесът на „предварителна привързаност“ започва между осиновители и деца, тоест настойниците и подопечните се стремят да покажат своята любов, която все още не съществува. Етапът продължава около 1 месец.
Регресия	Първите впечатления вече са забравени и се разкриват истинските черти на характера. Започва един вид процес на „смилане“. Постепенно възрастните и децата стават все по-привързани един към друг и разбират, че е време да намерят компромиси. Продължителността на етапа варира от 2 до 4 месеца.
пристрастяване	Осиновените деца и настойниците вече са свикнали един с друг. Вече няма напрежение в разговора. Отвън може да си помислите, че бебето ходи с естествените си родители. Ако не е възможно да се постигне компромис, тогава предишните недостатъци на детето (агресия, страх, самоизолация) се засилват. След около 1,5 години ще бъде възможно най-накрая да се реши дали настойниците са успели да намерят ключа към своите такси или не.

Продължителността на етапите на адаптация варира в зависимост от ситуацията. Много деца са настанени в приемни семейства с ХИВ инфекция, невралгия, сърдечни заболявания и други патологии. В тази ситуация основната роля играе не наследствеността, а здравето и психо-емоционалното състояние на бебето. За бърза адаптация ще са необходими консултации с лекуващия лекар и детски психолог.

Проблеми, възникващи в приемните семейства

В приемно семейство, поради естеството на отглеждането на сираци, могат да възникнат определени проблеми:

Име	Описание
Чувство на съмнение в себе си сред постоянен страх.	Настойниците се страхуват, че няма да се справят със задълженията си.
Напомпано чувство за отговорност за отделението.	Осиновителите не винаги могат да решат да предприемат определени действия по отношение на дете от сиропиталище, например да се обадят на лекар или линейкапри най-малкия проблем, с който лесно биха могли да се справят сами.
Неудовлетворените очаквания на болногледачите често се развиват в депресия.	Проблемът е свързан с напълно различни представи за характера и поведението на детето.
Трудности при приемането на бебето в семейството поради пропуски във възпитанието и лош характер.	Настойниците не винаги успяват да проявят необходимото търпение, което води до изоставяне на децата.
Проблеми с усвояването на новата позиция на отделението	За родителите е трудно да свикнат с това, което имат ново бебеи го гледа наравно със собствените си деца.
Разделяне на децата на „ние“ и „непознати“	Приемните родители често не забелязват как сравняват естествените деца с осиновените деца. Детето се чувства „зле” и се страхува, че ще бъде изоставено.
Намаляване на времето, прекарано за семейни деца	Сираче, току-що попаднало в приемно семейство, отнема по-голямата част от времето на родителите. Те се опитват да покажат чувствата си и да угодят на отделението си по всякакъв възможен начин. Собствените им деца започват да се чувстват нежелани и умишлено правят лоши неща, за да привлекат внимание.

Методи за установяване на контакт

Психолозите съветват осиновителите да разберат какво означава думата „любов“ за нов член на семейството и как той я изразява, като научат отговорите на следните въпроси:

• Как бебето изразява чувствата си към другите?
• Какво най-много иска детето?
• От какво се оплаква бебето?

Можете да разберете необходимата информация, като наблюдавате вашето отделение по време на игри, внимателно слушате думите му и питате учителите. С правилния подход към родителството ще бъде възможно да се постигне благосклонността на детето и да се реши възникналият проблем. Психолозите са създали списък със съвети за осиновителите за преодоляване и предотвратяване на проблеми:

Осиновените деца имат свои собствени психо-емоционални характеристики, които влияят върху скоростта на адаптация в ново семейство. За да се избегнат проблеми, настойниците са длъжни да изградят родителска стратегия въз основа на възрастта на детето, ситуацията, която е преживяло и продължителността на престоя в сиропиталището. Ако възникнат неприятни ситуации, препоръчително е да се консултирате с детски психолог.

Комфортът е липсата на напрежение, наличието на удобства,
добро физическо и психологическо състояние на субекта.
В.В. Гуленко, 1996, Федерална резервна система

Всяка година, ръководейки се от Семейния кодекс на Руската федерация, Федерален закон от 24 април 2008 г. № 48 Федерален закон „За настойничеството и попечителството“, в изпълнение на заповедта на Департамента за социално развитие на Ханти-Мансийския автономен окръг - Ugra от 14 декември 2012 г. № 777-r „За организиране на годишно тестване на деца, за които се грижат, за комфорта на престоя им в семейството на настойници, попечители, приемни родители, сираци и деца, останали без родителска грижа, отгледани в приемни семейства.” службите за подкрепа на приемни семейства извършват психодиагностичен преглед на тази категория непълнолетни.

Както показва практиката, необходимостта от тестване на децата поражда основателна тревога и безпокойство сред родителите: ами ако излезе нещо, за което не са подготвени, ами ако същият този скелет „изскочи“ от килера? Тази реакция е разбираема и естествена: всички хора имат присъщо състояние на тревожност, когато чакат резултати или оценка на дейността си. Така че може би просто трябва да откажа теста и да не се притеснявам отново? Защо „перете мръсното бельо на обществени места“? Нека се опитаме да разберем това.

По-голямата част от родителите знаят, че не само в приемните семейства, но и в семействата с естествено дете могат да възникнат проблеми, които се появяват неочаквано. Наистина ли е толкова неочаквано? Може би, ако знаехме предварително какво се случва в душата на детето ни, бихме могли да вземем превантивни мерки?

Годишният психодиагностичен преглед е предназначен да идентифицира вътрешните проблеми на семейството и детето, за да се отговори адекватно на тях навреме. „Как наистина се чувстват децата в нашето семейство?“ - този въпрос вълнува всеки родител. В Нефтеюганск тестването на децата, за които се грижат, се извършва от специалисти от бюджетната институция „Център за социално подпомагане на семейството и децата „Веста“.

Основната цел на психодиагностичния преглед е да се определи нивото на комфорт на престоя на детето в семейството. Нека се обърнем към самото понятие „комфорт“. Обяснителен речник на руския език S.I. Ожегова дава следното обяснение: „Комфортът е състояние на живот, престой, среда, която осигурява удобство, спокойствие и уют. Най-често родителите се стремят да създадат необходимите условия за детето си да живее в семейство, като се фокусира върху материалните ценности. Но, за съжаление, дори и най-модерната среда, наличието на скъпи и модерни неща за дете не винаги може да осигури този комфорт.

Понятието „комфорт“ като правило включва три компонента: психологически, интелектуален и физически. Всеки от тях играе своята роля, но психологическият компонент е може би най-важният. В крайна сметка способността на детето да се развива напълно както в семейството, така и в обществото зависи пряко от това колко благоприятен е климатът в семейството, какъв е характерът на връзката между детето и възрастните.

Психодиагностичният преглед, на който децата, които се грижим за нас, се подлагат ежегодно, ни позволява да оценим и трите компонента: интелектуалното и общото ниво. умствено развитиеи неговата кореспонденция възрастови стандарти; ниво на интензивност на физиологичните нужди; както и нивото на невропсихическо благополучие на детето. Комплексът от методи включва набор от тестове - от четири и повече в зависимост от възрастта на отделението.

Тъй като по-голямата част от обгрижваните деца се обучават и усвояват успешно учебната програма в средните училища, не е необходимо задълбочено изучаване на интелектуалното развитие. Ако детето има изоставане в развитието или е с увреждане, това обстоятелство се взема предвид, но не се извършва допълнително изследване на интелигентността. Това е задача на медико-психолого-педагогическата комисия и психолози от образователни или лечебни заведения.

При диагностицирането на физическия компонент нивото на напрежение на основните физиологични нужди се оценява с помощта на подходящи техники. В този случай, освен психологическите критерии, е необходимо да се обърне внимание на реалната оценка на условията на живот, в които детето живее и дали то има свое място в семейната структура.

Основно внимание се отделя на изучаването на вътрешносемейните отношения. Психодиагностиката ви позволява да анализирате вътрешносемейната ситуация и нейното възприятие през очите на детето, да идентифицирате отношението на детето към членовете на семейството и да оцените семейния климат. Работа с деца предучилищна възрастОбикновено се използват проективни техники, като се изключват директните въпроси и отговори. При по-големите деца и тийнейджърите се обръща голямо внимание на изучаването на личностните характеристики на детето и способността му да се адаптира в семейството, училището и обществото като цяло.

В допълнение, психодиагностичният преглед ни позволява да идентифицираме на ранен етап склонността на децата към суицидно поведение, наличието на сериозни конфликти както в училище, така и в семейството, както и факти на жестокост към децата, което е изключително важно в предотвратяване на семейни проблеми.

При провеждане на тестване се използват утвърдени, научно обосновани психодиагностични методи. Прегледът се извършва от дипломирани специалисти - психолози преминали специално обучениеи с богат опит в психодиагностичната работа с деца и възрастни.

Резултатите от теста ни позволяват да направим заключение за нивото на комфорт на престоя на детето в приемно семейство. За справка: средно около 80% от всички изследвани деца са диагностицирани със средно ниво на комфорт; около 18% имат високо ниво на комфорт; 2 до 3% от прегледаните деца се характеризират с ниско ниво.

За да се намали ненужното безпокойство сред родителите преди тестването, психолозите напомнят, че заключенията за нивото на комфорт се правят, като се вземат предвид възрастта, историята и обстоятелствата на живота на детето, продължителността на престоя в семейството и възможните кризи в развитието. Родителите и настойниците, преминали задължителното обучение, знаят, че периодът на адаптация на детето и семейството може да продължи до две-три години, така че е нормално лицето, което се грижи за тях, да има определени проблеми в първите години от приема.

Специалистите на център Веста предлагат на приемните родители да преминат годишно тестване с децата си и да получат консултация от психолог по всички въпроси, които представляват интерес и резултатите от прегледа. Каним ви да си сътрудничите и сме готови да помогнем за разрешаването на евентуални проблеми за вашето семейство!

Елена Рахимова, психолог на сектора за семейно настаняване на деца и подкрепа на приемни родители в Център за детско детство и благосъстояние на децата Веста

Колко често мислено или дори на глас възкликвате: „Ние не бяхме такива! Ние не сме правили това на старейшините си! Що за деца са тези?” И не говорим за някакви непознати, невъзпитани чудовища, а за собствените си мили деца. Наскоро се появиха широко известните днес термини „индигови деца” и „деца със свръхчувствителност”. В същото време започва да се развива невропсихологията и масово се поставят диагнози „ADHD“ и „аутизъм“. Може би науката е направила голяма крачка напред и най-накрая се е научила да идентифицира и класифицира подобни отклонения или може би днешните деца се нуждаят от различно разбиране, тъй като вече не са като нас или нашите родители...

През последните години теорията за привързаността, разработена от клиничния психолог Гордън Нойфелд, автор на книгата Hold on to Your Kids: Why Parents Need to Matter More Than Peers, започна да набира популярност сред родителите. За съжаление, в една статия е невъзможно да се очертае цялата теория и стъпките, с които можете да възстановите доверителните отношения с децата, със себе си и дори с целия свят. Но поне си заслужаваше да опитаме :)

За да цъфти кактусът

Отключването на потенциала според Нойфелд е неизбежно, но спонтанно. Не можете да принудите едно ябълково дърво да цъфти със сила на волята и не можете насила да разкриете потенциала на човек, ако условията не са подходящи за това. И така, нашата родителска задача е да създадем подходящи условия, така че нашите ябълкови дървета, круши и кактуси да „цъфтят“.

За да може едно дете (и всеки човек) да достигне своя потенциал, то трябва да може да:

• функционират самостоятелно;
• приемат и преживяват неуспехи;
• общувайте с други като вас, като запазвате своята индивидуалност.

От тези три характеристики ние повече или по-малко успяваме да научим децата си да бъдат независими. Но способни ли сме да формираме личност, която може да се справи с провала? Освен това знаем ли как сами да преживеем провалите? Да вземете предвид опита и да продължите да се движите? Приложено към себе си, тогава трябва да призная - не. С нашето колективистично минало успяваме ли да научим децата да балансират между „аз” и „ние” без изкривяване?

Стъпка по стъпка

Според Нойфелд детето трябва успешно да премине през три етапа по време на развитие:

1. Ставане- желанието да бъдеш отделен. Не можем да го стимулираме – все пак самостоятелността не може да се научи, тя трябва да узрее вътре.
2. Адаптация- способността да приемате провалите и да се справяте с тях. Но адаптацията, на първо място, се състои в способността да осъзнаеш своето безсилие, да приемеш това, което не може да бъде променено.
3. Интеграция- способност да чува сигнали отвътре и отвън, да ги разбира и използва за решаване на възложени проблеми.

Ако някой от етапите не е завършен или е изкуствено ускорен, тогава възниква така наречената заседнала ситуация - детето расте, но поведението му не става по-зряло. Симптомите на засядане могат да варират.

Безразличието. Когато детето е възпрепятствано да изпитва и изразява негативни емоции, мозъкът филтрира болезнените чувства, така че детето губи способността да изпитва гняв, скръб, тъга или скука и спира да се ядосва, да плаче или да се държи злобно. Тук трябва да се радваме и да го хвалим, но не трябва - това не е зряла способност за контролиране на емоциите, а само тяхното потискане. Тази ситуация се наблюдава сред изоставени бебета в сиропиталище. Те спират да плачат, защото нуждите им не са задоволени.

Освобождението. Детето не възприема реални емоционални преживявания, които могат да го направят уязвимо, заменяйки ги с нереалистични. Например не страда от смъртта на баба си, но когато се счупи играчка, реагира бурно и престорено.

Защитно отчуждение- детето отказва близост с този, към когото е привързано, за да не изпитва постоянната болка от раздялата. Например, той лесно ходи на детска градина и не иска да се прибира вкъщи, за да не усеща „загубата“ на родителите си отново и отново.

Какво да правя?

Нойфелд смята, че най-важното, с което трябва да се започне, е да се осигури на детето чувство за сигурност. Най-добрият начин да направите това е да възстановите изгубената обич.

Една майка носи дете 9 месеца, а никой не се сеща да го роди по-бързо и да скъса безценната пъпна връв. Но по някаква причина вече роденото бебе е подтикнато да стане самостоятелно, защото няма да има време :-) И често успяваме - децата изглеждат по-самостоятелни, но с времето поведението им по някаква причина се влошава, не ни вярват или станете безразлични. Толкова се страхуваме, че децата ни, ако ни се даде такава възможност, ще останат зависими завинаги и затова се стремим да им внушим независимост от детството... Тази независимост обаче в крайна сметка се превръща в независимост от самите нас и децата пренасят нереализираната нужда от привързаност към друг възрастен или към своите връстници.

Нойфелд предлага връщането на децата под родителското крило, в утробата на обичта. В края на краищата, за да се формират правилно всички органи на ембриона, той се нуждае от време за тихо съзряване. Ако детето е родено по-рано, тогава за него се създават условия, така че докато се оформи напълно, да може да имитира утробата на майката. Същото важи и за децата, които по някакъв начин са загубили емоционалната си връзка с родителите си: те трябва да бъдат върнати в безопасен вътрешен кръг, където ще се чувстват защитени и ще могат да проявяват негативни емоции - да се страхуват, да се разстройват, да плачат, отегчен. Свят, в който можете да разчитате на родителите си, вместо да се грижите за себе си.

Но връщането на дете във вътрешния кръг не е толкова лесно. Първо трябва да установите надежден контакт. Ето някои правила, които ще помогнат за това:

Не командвайте, а привличайте вниманието на детето.В противен случай ще получите празен поглед. Ако не можете да хванете окото, опитайте се да влезете в зоната на вниманието по други начини, например чрез звуци или чрез докосване.
Преди да постигнете съгласие по въпроси, които са важни за вас, опитайте се да получите отговори под формата на кимване прости въпроси: „Времето е страхотно, нали?“, „Имате ли куче в ръцете си?“
Ако все още не можете да привлечете внимание, не се опитвайте да контролирате детето си. Без негово разрешение няма да можете да направите това и само ще признаете собственото си безсилие. Опитайте отново след известно време.

Има контакт!

Когато вече сте успели да установите силен контакт с детето, следващата стъпка е да възстановите доверието във връзката и да консолидирате статута си на болногледач:

• Опитайте се да направите зависимостта на детето си от вас лесна и безопасна.
• Не злоупотребявайте със зависимостта на детето си, не го използвайте.
• Помогнете на детето си във всичките му начинания, покажете му света и му разкрийте собствените си възможности.
• Бъдете щедри в предложенията си да се грижите, гледате, помагате и поемате отговорност за детето.
• Запомнете: докато децата не могат да съществуват самостоятелно, те трябва да зависят от възрастните и е по-добре тези възрастни да са роднини.

P.S. Интересно е да чуя вашето мнение в коментарите: чувствате ли се способни да балансирате между индивида и колектива и успявате ли да се справите с провалите? Какво, според вас, е помогнало / възпрепятствало формирането на такива способности?

Свързани статии: Отглеждане на деца

Аврора 16.05 07:45

За да формулираме накратко идеите на Neufeld, те могат да бъдат изразени по следния начин: „Първо привързаността, след това развитието е необходимост, развитието е лукс.“ Наистина не можете да говорите за привързаност в кратка статия, но ако имате интерес към тази тема, бих препоръчал да започнете запознанството си с книгата на Людмила Петрановская „Ако е трудно с дете“. Малко хора могат да четат Neufeld на оригиналния език; преводите имат известна грешка. Що се отнася до книгата „Не пропускайте децата си“ - прочетох я на един дъх, полезна и интересна е, НО за новодошъл в темата за привързаността може само да попречи на разбирането на същността. Факт е, че тази книга описва само едно от многото съществуващи разстройства на привързаността – косвена привързаност към връстници. Това е доста тясна тема и самата книга често изглежда трудна за разбиране от начинаещите. Можете да прочетете и Олга Писарик, тя е ученичка на Нойфелд. Като цяло теорията си е теория, но децата трябва да се отглеждат не „според теорията за привързаността“, а разчитайки на собствените си родителски инстинкти и интуиция; познаването на теорията само помага да се оформи родителската позиция. Да правиш нещо само защото така пише в книга, а не от собствените си вътрешни убеждения, е неефективно.

рима 17.05 11:52

С раждането на дете все повече се убеждавам, че отглеждането им е огромен умствен труд. Понякога дори изглежда, че в действителност не родителите отглеждат децата, а те отглеждат нас. В крайна сметка децата ни променят много отвътре, от време на време ни принуждават да преразгледаме собствените си възгледи и вярвания. А емоционално проспериращите деца могат да бъдат отгледани само от емоционално проспериращи родители. Ето защо, като посветите всичките си усилия на отглеждането и развитието на дете, не трябва да забравяте за собствения си психологически комфорт. В крайна сметка, как да дадем на детето нещо, което ние самите нямаме?

Анири 26.07 15:29

Но по някаква причина при нас е различно. Мама (макар и не много строга), но децата вероятно се уморяват от това в рамките на един ден - направи това, не прави това. Трябва да е така, не трябва да е така. Но когато татко се прибере от работа и скучае, децата могат да правят всичко. Разбирам, че това не е наред, но не мога да направя нищо. Първо, децата чакат да дойде татко и могат да забравят за всичко възможно и невъзможно. Второ, татко възприема опитите ми да спра този „своевол” спрямо него и... се „обижда” И изобщо, често си мисля - Ние самите сме вчерашни деца. Някой беше перфектно дете, някой е насилник, някой е силна личност, някой е слаб... Но ние ставаме родители и имаме една задача - да възпитаме детето си правилно, често да му дадем това, което ние самите никога не сме имали (нямам предвид материално богатство - тук всичко е ясно). И как да го направим? Инстинктите на животните работят, но самият човек трябва да научи това. Чета и книги за образование. Но по някаква причина не мога да ги приложа на практика в семейството си.