Důležitost výběru správného povolání. Teenager a volba povolání Jaký je význam výběru povolání

Jazyk projektu:

Studie

cílová

zjistit, jak důležitá je volba budoucí povolání pro teenagera a pomoci teenagerovi rozhodnout se při volbě povolání, aby mohl začít pracovat tímto směrem již nyní

Hypotéza

Teenager a volba povolání

Žádné hypotézy.

Vybavení a materiály

Žádné vybavení ani materiály.

Proč studie potřebuje materiály od ostatních účastníků?

Rozšiřte své znalosti, zaveďte něco nového.

Doplňuji své znalosti o nové informace.

Studijní protokol

TEENAGER A VOLBA PROFESE

PLÁN

Úvod

1. Volba povolání je jako osobní sebeurčení. Počáteční a konečná fáze sebeurčení;

2. Význam výběru budoucího povolání;

3. Cíle a cíle mého projektu;

Kapitolajá

1. Pojem povolání;

2. Malý výčet dnes nejžádanějších profesí na trhu práce;

3. Problém“ skutečné specialisty” ;

4. Problém špatného výběru povolání v mládí;

5. Kdo nebo co může pomoci teenagerovi vybrat si povolání;

6. Chyby teenagerů;

7. Faktory, které je třeba analyzovat, aby bylo možné učinit realistické kariérní rozhodnutí;

KapitolaII

Moje cesta k volbě povolání.

Závěr

1. Esej na téma: „Moje ideální profese“;

2. Závěr.

HRY

Úvod.

Volba povolání je těžkým a zodpovědným krokem v životě každého člověka. Problém výběru povolání je velmi důležitý, protože většina lidí se s tímto problémem obvykle potýká. Volba povolání znamená najít své místo v životě. Volba musí být nejen svobodná, ale také plně vědomá a musí odpovídat jak zájmům jednotlivce, tak zájmům společnosti. Proto je nezbytná hluboká motivace (motivující síla k akci). Výběr povolání a jeho zvládnutí začíná profesionálním sebeurčením. Profesionální sebeurčení člověka začíná podle I. Konze daleko v dětství, kdy dítě v dětské hře přebírá různé profesní role a rozehrává chování s tím spojené. Pokud se na tyto hry podíváte pozorně, není těžké si všimnout, že děti v nich snadno a ochotně nahrazují nejrůznější symbolické náhražky skutečných atributů profesionální činnosti. (Například: židle – „pult“, papír – „peníze“). Profesní sebeurčení končí v rané adolescenci, kdy je již nutné učinit rozhodnutí, které ovlivní zbytek života člověka. Na poslední etapa teenageři by si měli zcela realisticky formulovat úkol výběru budoucího oboru činnosti s přihlédnutím k dostupným psychologickým a psychofyziologickým zdrojům, přičemž teenageři si utvářejí postoj k určitým profesím;

CÍLOVÁ:

zjistěte, jak je pro teenagera důležitá volba budoucího povolání a pomozte dospívajícímu rozhodnout se při výběru povolání, aby se tímto směrem mohl začít věnovat již nyní.

ÚKOLY:

1. Urychlit proces profesního sebeurčení, rozšířit své chápání různých oblastí práce, světa profesí;

2. Zjistit, kdo a co pomůže teenagerovi při výběru budoucího povolání;

3. Varovat před chybami při výběru budoucího povolání;

4. Zjistěte, jakými způsoby můžete identifikovat individuální sklony teenagera k volbě povolání, a udělejte to;

5.Ukažte příklad individuální analýzy odborného poradenství;

6.Napište krátkou esej o sobě a své „ideální“ profesi po prostudování osobních a profesních charakteristik a vezměte v úvahu své preference.

Kapitolajá

Pro člověka, který vstupuje do života, je velmi důležité, aby se rozhodl a udělal správnou volbu. Svět profesí je rozsáhlý a proměnlivý. Profese– jedná se o typ pracovní činnosti, která vyžaduje určité znalosti, dovednosti a schopnosti získané speciálním školením (školením, praxí) a pracovními zkušenostmi. Každý rok se objevuje mnoho nových profesí, které existují pouze 5–15 let a poté zaniknou nebo se změní k nepoznání. Kolik si myslíte, že je na světě profesí V 17. století bylo na Rusi jen 200 různých profesí? Dnes je na světě více než 50 tisíc profesí.

Nejžádanější profese:

Inženýři a hlavní inženýři, technologové a hlavní technologové. To platí pro lehký i těžký průmysl – všude tam, kde mají mezinárodní standardy kvality velký význam.

Automobiloví technici. Patří sem specialisté, kteří pracují s vozidly po celou jejich „životní cestu“ – od návrhu a výroby až po likvidaci.

Nosiče. Navíc jak specialisté na tvorbu automobilové, vodní a jiné dopravy, tak odborníci v oblasti logistiky (věda o propagaci zboží a služeb od dodavatelů surovin ke spotřebitelům), zboží a dopravních operací.

Specialisté v oblasti nano- a biotechnologií. Nanotechnologie najdou své uplatnění v medicíně, potravinářském průmyslu, vesmíru i strojírenství. Biotechnologie budou zavedeny do biofarmaceutik a molekulární medicíny.

Specialisté na internetové technologie za pět let zůstanou také žádané. Programátory vždy potřebuje každý, a i když se plat odvíjí od věku a zkušeností, není nijak zásadní: na docela vysokou pozici může zaměstnat 19letého studenta.

Návrháři obvodů, specialisté technického dozoru, elektrotechnici, servisní technici, soustružníci a frézaři, mechanici s obráběcími stroji, mechanici opravující technologická zařízení také možná nemyslí na mizivé platy z postsovětského období.

Hromadné montáže vzduchotechniky, vzduchotechniky, vytápění a rozvodů vody, zejména automatizovaných, znamená poptávku po specialistech.

Žádáme specialisty na lesnictví a výrobu papíru, specialisty na monitoring a management životního prostředí. Podle prognóz v letech 2015 - 2018 již nebudou otázky životního prostředí ignorovány. A aby nedošlo k úplnému zničení Země, člověk bude muset studovat a uspokojovat její potřeby.

Trh práce je dost nestálý. Některé profese zanikají, jiné se objevují, některé jsou více žádané, některé méně oblíbené. Situace se však může změnit.

Momentálně je situace taková, že skutečných specialistů, kteří pracují s nadšením a povyšují naši zemi do vyšších pater rozvoje, je stále méně. Jedním z důvodů nedostatku „skutečných specialistů“, stejně jako zklamání v kariéře, je nesprávná volba povolání v mládí. Je známo, že adolescence (14-18 let) je věkem sebeurčení. kým být? Čím být? Kde jsem nejvíce potřebný? Jak si mezi mnoha profesemi najít tu svou? To jsou otázky, kterým čelí teenageři.

Na otázku: "Čím se chceš stát?" - studenti nemohou vždy odpovědět. Mezitím je problém výběru povolání velmi vážný. Po člověku je stále více vyžadována vysoká profesionalita a ochota rychle se přizpůsobovat novým jevům společenského a ekonomického života, protože čas se nezastaví, ale běží rychlým tempem. Abyste si své podnikání nevybírali náhodně, ale moudře, musíte především pochopit své vlastní postoje, schopnosti a zájmy. Učinit sociální a hluboce osobní volbu v profesním sebeurčení není jednoduchý ani snadný úkol. Nezávislá volba povolání je „druhým narozením člověka“. Společenská hodnota člověka, jeho místo mezi ostatními lidmi, spokojenost s prací, fyzické a neuropsychické zdraví, radost a štěstí totiž závisí na tom, jak správně je zvolena jeho životní cesta. Když si člověk vybere povolání, učiní důležité rozhodnutí, jehož úspěch závisí na značném množství faktorů. Nejdůležitějším faktorem je ale chuť a chuť převzít zodpovědnost.

"Pokud si úspěšně vyberete svou práci a vložíte do ní svou duši, štěstí si vás najde samo." K.D. Ushinsky

Profesní pracovní aktivita, které předchází správný výběr, je tedy jedním z nejdůležitějších faktorů, které v životě moderního člověka mnohé určují.

Kdo nebo co může pomoci teenagerovi při výběru povolání:

Skutečné rady od rodičů.

Teenager potřebuje zejména podporu a souhlas svých rodičů, což mu pomáhá získat sebevědomí;

Specialisté na profesionální poradenství. V každém městě existují speciální centra zaměstnanosti, kam se může přihlásit každý, včetně mladistvých. Tam také můžete vyhledat odborného poradce a poradit se s ním;

Pasáž prof. testování (lze také provést na úřadu práce);

Veletrhy vzdělávacích institucí (veškeré informace jsou volně uloženy v centru práce a jsou k dispozici každému, kdo o ně má zájem);

Učitelé, vychovatelé, lektoři.

Chyby teenagerů:

nezná své fyzické zdraví

!To je zvláště důležité věnovat pozornost individuální vlastnosti své tělo před rozhodnutím o svém budoucím povolání.

jít ven s přítelem. Často mladý muž nebo dívka, kteří neznají jeho schopnosti, jednoduše vstoupí do stejné vzdělávací instituce jako jeho přátelé;

jít pod rodičovský donucení. Někdy se rodiče mýlí a začínají vnucovat svůj názor, neměli byste do něj bezmyšlenkovitě šťouchat a zapomínat na své vlastní zájmy;

nedostatek znalostí ze světa profesí.

Chcete-li se realisticky rozhodnout o výběru povolání, musíte analyzovat následující faktory:
Prvním faktorem je „chci“

Teenager musí zhodnotit své zájmy a sklony, zjistit, jaké profese má rád, a představit si, co by chtěl každý den dělat.

Druhým faktorem je „mohu“

Seznamte se s požadavky, které může klást vámi zvolené povolání. Identifikovat schopnosti a dovednosti, znalosti a dovednosti získané ve škole, říci, jak je lze uplatnit ve zvolené profesi.

Třetím faktorem je „musí“

Zjistěte, zda bude zvolená profese na trhu práce žádaná a kde můžete získat odborné vzdělání ve zvolené specializaci.
1. Identifikujte několik alternativních profesních možností.
2. Zhodnoťte výhody a nevýhody každé možnosti.
3. Prozkoumejte šance na úspěch v každé volbě a vypočítejte důsledky každé možnosti.
4. Promyslete si možnosti zálohování v případě potíží s implementací hlavního plánu.

Po rozboru chyb, kterých se dopouštějí mladí lidé a zjištění, kdo a co může teenagerovi pomoci při výběru budoucího povolání, a také po nastínění hrubého plánu svého jednání, jsem začal svou cestu.

KapitolaII

Moje cesta k volbě povolání

Moje akce:

1. Zavolal jsem do střediska zaměstnanosti Pervouralsk a přihlásil jsem se na prof. testování.

2. Úspěšné testování.

3. Mluvil jsem s odborníkem v prof. orientace.

4. Mám výsledek. Získal jsem také své psychologické charakteristiky a naučil jsem se, že role sebeúcty při hledání a výběru povolání pro teenagera je velmi důležitá. V psychologii je sebeúcta považována za fenomén sebepoznání. Sebepoznání je uvědomění si sebe sama, svého „já“. Uvědomit si sám sebe znamená vypovídat o svých silných stránkách, schopnostech, osobnostních kvalitách a stupni jejich rozvoje, tedy správně je zhodnotit.

5. Určil jsem si 3 prioritní profese: učitel, novinář, psycholog.

6. Rozhodl jsem se zeptat na mzdy a poptávku.

7. Ptal jsem se na vzdělávací instituce, kde tyto specialisty školí.

8. Mezi mé plány patří návštěva těchto vzdělávacích institucí na dni otevřených dveří.

Závěr

Esej na téma „Můj výběr profesní činnosti“

Již dlouho jsem si všiml jednoduchého, ale zároveň velkého „zákona života“. Jeho smysl spočívá v tom, že naši prarodiče často mluví a vzpomínají na minulost (dny minulé), zatímco naši rodiče se snaží zařídit jejich přítomnost, tedy žijí „tady a teď“. My, teenageři, vždy hledíme do budoucnosti a sníme o štěstí dospělý život. A bez ohledu na to, jak moc se snažíme tento zákon přelstít, stále se nám to nepodaří.

Často se ptám, kdo jsem? Nebo co bych chtěl profesně dělat, v čem se osvědčím? Ptal jsem se svých přátel a vrstevníků, čím by se chtěli stát. Málokdy mi někdo odpověděl s jistotou, častěji odpovídal pochybovačně o svém zamýšleném rozhodnutí a někteří si prostě ani nepředstavovali, jaké povolání by si vybrali. Ale po mých otázkách vždy přijde protiotázka: „A ty? Jaké povolání si vyberete? A skutečně jsem o této problematice začal přemýšlet a přistupoval k ní co nejzodpovědněji a nejvážněji a rozhodl jsem se, že napíšu vzdělávací a výzkumný projekt na téma: „Teenageři a volba povolání“. Slovem „teenager“ myslím nejen sebe, ale i ostatní své vrstevníky, protože vím, že pro ně tato otázka nebude o nic méně aktuální než pro mě.

Napsal jsem tedy projekt, ale ve své eseji nebudu rozebírat, co jsem nakonec dostal (protože to popíšu v závěru), ale chci v této eseji mluvit o svých předchozích plánech do budoucna a rozhodnutí , kterou jsem v tuto chvíli přijal po praktickém sepsání svého vzdělávacího a výzkumného projektu. Chci to hned trochu ujasnit: jelikož jsem teprve student, který končí osmou třídu, moje rozhodnutí o volbě povolání se může změnit, ale momentálně jsem si svou volbou jistý, takže už začínám hledat cesty, jak dosáhnout nových cílů, které jsem si stanovil, ale zároveň mám několik dalších „záložních možností“ pro případ nepředvídaných okolností.

Chci začít tím, že když mi bylo asi sedm let, poprvé jsem přišel do soukromé zubní kliniky. Poté, co mi tam zub ošetřili, jsem odtamtud s úsměvem odcházel a hned prohlásil, že budu zubař. Proč jsem byl tak šťastný? Je to jednoduché. Na městské zubní klinice se mi udělalo neskutečně špatně a strašně jsem se bála ji navštívit a vidět tyhle vždy nervózní doktory, takže jsem k nim vždy chodila s těžkým srdcem a předem věděla, že to bude velmi bolestivé a budu muset znovu trpět. Ale v soukromé stomatologii to pro mě nebylo vůbec bolestivé a dokonce zajímavé.

Obecně jsem před šestou třídou snil o tom, že budu zubař. Mezitím mi maminka radila, abych se desetkrát zamyslel, než učiním tak zatěžující rozhodnutí, a zhodnotil své šance. A ocenil jsem je až teď. Stále jsem nechtěl být zubař, protože jsem se rozhodl, že na světě jsou zajímavější profese než věčné mučení lidí a trhání stejných nemocných zubů celý život (ale vždy vydělávat slušné peníze). A pak jsem začal přemýšlet o tom, čím bych se vlastně chtěl stát. Kromě školy jsem se věnoval kreslení (neříkám, že chodím do umělecká škola, protože tyto třídy nelze nazvat školou) a snažili se učit jazyky. Neustále jsem svou matku mučil otázkami: "Kdo bych měl být?" Zoufale uvedla příklad lingvisty, ale netrvala na tomto profesním směru, ale jen dokázala, jak úžasné je cestovat po celém světě, než se celý život dívat na jeden bod. Dobře jsem chápal, že má pravdu, a také že nebudu lingvista, protože s jazyky „ne všechno je tak dokonalé“.

Po nějaké době jsem se dozvěděl o odborném testování na úřadě práce našeho města. A vyjádřil jsem přání se tam dostat. Strávil jsem tam tři hodiny, ale líbilo se mi to. Bylo zajímavé absolvovat velmi obsáhlý test a komunikovat s báječnou ženou - specialistkou na odborné vedení občanů. Řekla mi a ukázala mi na vytištěném listu s výsledky testů (které mi dali) o mých psychologických vlastnostech a profesních sklonech. Výsledkem mého snažení byly tři možnosti pro typy profesí, které mi vyhovovaly: psycholog, novinář a učitel. Po nějaké době, po analýze všech možností a zohlednění všech informací, které jsem našel

vzdělávací a výzkumný projekt, rozhodl jsem se, čím se skutečně chci stát.

Ne nadarmo jsem zmínil, že opravdu rád kreslím. Na internetu jsem našel webovou stránku univerzity na Uralu, kde trénují, aby se stali učiteli-umělci, a zároveň investovali do studentů znalosti psychologie. Cítím, že když se vyberu tímto směrem, budu se realizovat. S výsledky mého „výzkumu“ jsem velmi spokojen, protože jsem našel odpovědi na otázky, které mě zajímaly. A momentálně jsem si naprosto jistý, že tento typ činnosti budu moci dělat celý život a být šťastný.

Dobré odpoledne přátelé! Dnes si povíme, jak si vybrat povolání – poprvé nebo znovu. Probereme hlavní faktory ovlivňující sebeurčení, zvážíme některé kariérně orientované techniky a jako vždy pomůžeme dobrými radami.

osobní pohodlí,
seberozvojový vektor,
materiální pohoda,
životní prostředí.

Důvody pro výběr konkrétního povolání

Jen se zdá, že profesní odhodlání ovlivňují výhradně zájmy. Proč si člověk vybírá to či ono povolání? Ve skutečnosti je na výběr mnoho faktorů:

Prestiž, móda

V 60. letech chtěl být každý astronautem, v 90. letech chtěl být každý právníkem a ekonomem. Nyní na piedestalu jsou IT specialisté, vrcholoví manažeři a vyšší úředníci. Neměli byste se však řídit pouze těmito kritérii: módní změny, prestiž vybledne a možná se to stane ještě před dokončením vysoké školy.

Finanční blahobyt

Mezi nejvíce placené profese patří kapitán zaoceánské lodi, pilot, top manažer, IT specialista, marketér atd. Při výběru „zlatého dolu“ myslete na to, že samotná profese mnoho peněz nepřinese. Chcete-li mít vysoký plat, musíte být dobrým specialistou, a to vyžaduje další znalosti a zkušenosti.

Rady od přátel a známých

Někdy si mladí lidé zvolí životní cestu „pro firmu“. Můj nejlepší přítel se po 11. třídě stane veterinářem – co není důvodem, proč ho následovat? Společně je to zajímavější. Někdy to funguje, ale obecně takový unáhlený čin vede k profesionálnímu zklamání.

Názor rodičů

Zdálo by se, kdo zná své dítě lépe než máma a táta? Přesto se objevilo velké množství skvělých spisovatelů poté, co odmítli jít cestou svého otce a tajně vstoupili do literárního institutu. Rodiče často ve svých radách nezakládají své rady na schopnostech svého syna nebo dcery, ale na úvahách o prestiži nebo vlastních nenaplněných touhách.

Jejich názor bezesporu stojí za vyslechnutí, ale každou radu je třeba posuzovat střízlivě. Pokud máte pochybnosti, vyslechněte si názory ostatních dospělých, kterých si vážíte, například učitele. Lidé zvenčí nemají strach o váš osud a zbytečnou ješitnost, takže budou poskytovat vyváženější rady.

Vlastní přání

Je třeba naslouchat hlasu intuice. Potíž je v tom, že to není vždy rozeznatelné od momentálního rozmaru. Časem prověřenému snu můžete věřit, ale pokud se vznítil teprve nedávno, sžijte se s ním chvíli a podívejte se blíže.

Co dělat, když nemáte žádné nápady?

Ne všichni středoškoláci se do nástupu na vysokou školu rozhodli pro své budoucí povolání. Co dělat, když vaše duše k ničemu nepatří?

Pochopte sami sebe, zhodnoťte své schopnosti. Zkuste se analyticky zamyslet nad tím, co byste mohli udělat.
Vymyslete několik možností a důkladně je prostudujte. Snad všechny odpadnou jako nepoužitelné a na oplátku přijde něco, co stojí za to.
Pokud si vůbec nemůžete vybrat, ale chystáte se začít studovat, máte několik možností: a) jít tam, kam vám řeknou rodiče nebo kam vás pozvou kamarádi, b) vybrat si něco jednoduššího a blíž k domovu, c) počkat rok a spočítat si to sám (a samozřejmě do práce).
Vyzkoušejte na sobě všechny možné aktivity. Číšník, kurýr, manažer - vše, co je možné. Budete lépe znát své silné stránky a slabé stránky, upevněte svůj charakter, navažte nové známosti a vyberte si.

Neexistují žádné záruky, že neuděláte chybu. Ale hlavní chybou je nečinnost. Ať už preferujete jakoukoli profesi, je to vaše cesta a rozhodně vám prospěje.

Je možné si vybrat podnikání, které se vám bude líbit po zbytek života?

Podle průzkumů téměř 60 % Rusů pracuje mimo svou specializaci. Třetina respondentů se zdráhá pracovat. Dalších 16 % mění zaměstnání ročně. Je možné si vybrat podnikání, které se vám bude líbit po zbytek života? Ano, někdy se najdou šťastlivci, kteří svůj osud hádali už od dětství.

Zpravidla okamžitě projeví své koníčky a zajímají se o ně po dlouhou dobu. Pokud tedy vaše dítě léčí toulavá koťata několik let po sobě, s největší pravděpodobností si již vybralo.

Malá Lyuba si od raného věku hrála na učitelku. Už jako puberťačka pravidelně vysvětlovala spolužákům těžké problémy, kvůli kterým přišla do školy dlouho před začátkem vyučování. A to bez jakýchkoli pokynů od učitele! Nejúžasnější na tom je, že moji nedařící přátelé spěchali do školy za prvního světla, aby si upevnili znalosti v matematice.
Lyubov šel samozřejmě do pedagogického institutu. Když jsem skončil, začal jsem učit. Byly doby, kdy Lyuba téměř šla pracovat do továrny, ale osud ji vrátil na správnou cestu.
Lyubov Ivanovna byl oblíbeným učitelem po několik generací. Za 25 let své praxe nasbírala mnoho ocenění. A nyní, ve věku 82 let, pokračuje ve vysvětlování těžkých problémů, ale jako lektorka.

Vybrat si správné povolání je těžké i pro toho, kdo má oblíbený školní předmět. Řekněme, že teenager miluje biologii, a to otevírá široké možnosti výběru: veterinář, agronom, biolog, učitel atd. Posuzovat profesní sklony podle školních preferencí proto není úplně správné.

Když stojíte na křižovatce, zdá se, že před vámi je mnoho cest. Ale při studiu mapy si uvědomíte, že jeden z nich je uzavřený pro dopravu, druhý existuje jen virtuálně, třetí je příliš rozbitý kolemjdoucími, čtvrtý je zarostlý křovím a jen pár zbylých má asfalt. položil. Nikdo netvrdí, že je potřeba chodit výhradně po asfaltu. Princ se prodíral houštinami, aby probudil spící krásku. Rozhodněte se, co je vám bližší: co je jednodušší nebo co je lákavější.

V životě je to stejné: začnete rozebírat všechny možnosti a dojdete k závěru, že vám jedna specialita nevyhovuje, druhá nevyhovuje vašim osobním vlastnostem, třetí si nemůžete dovolit ovládat a jednoduše nemají schopnost zvládnout čtvrtou. Pár jich zbylo, je snazší si z nich vybrat.

Kompetentní přístup k vlastní budoucnosti znamená, že musíte vzít v úvahu nejen módu a své vlastní touhy. Kromě toho stojí za to posoudit:

schopnosti,
osobní kvality,
možné vyhlídky.

Řekněme, že sníte o tom, že se stanete profesionálním hokejistou a už nevynecháte jediný zápas, ale váš trenér říká, že nejste dost silní. Stojí za to vyslechnout si jeho názor a vybrat si příbuzné povolání související se sportem. Ale můžete být tvrdohlaví a jít svému snu vstříc, protože ten dokáže zázraky.

Nebo se chcete stát konstruktérem, vaše technické a kreativní myšlení je výborné, ale například vám chybí vytrvalost. Dobře si rozmyslete, zda dokážete sedět 8 hodin, 5 dní v týdnu před počítačem, nebo zda budete chtít po měsíci utéct.

Je těžké posoudit vyhlídky konkrétní profese (zdá se, že se na podkoní a kamnáře zapomnělo a nyní mají tito lidé cenu zlata), ale vždy můžete číst předpovědi, navštěvovat různé semináře a veletrhy práce.

Po jakých profesích bude v budoucnu poptávka?

Odborníci ze Skolkova tak slibují, že se velmi brzy objeví zcela nové profese, jako je manažer vesmírné turistiky a návrhář virtuálního světa. Analytici říkají, že IT specialisté, manažeři a další manažeři a stavitelé v blízké budoucnosti neztratí svůj význam.

Je jasné, že učitelé a lékaři budou vždy potřeba. Dívky nezůstanou bez práce ve výuce (škola, školka, doplňkové vzdělávání), v oblasti pohostinství a krásy.

S rostoucí globalizací se bude rozvíjet cestovní ruch, což znamená, že milovníci cestování najdou uplatnění. Poptávka bude po lidech poskytujících různé osobní služby (např.) a pracujících v internetovém sektoru. Zbývající prognózy (o nahrazení inženýrů, kontrolorů a nakladačů roboty) jsou pravděpodobné povahy.

V každém případě, pokud máte pocit, že po něčem voláte, nevyhýbejte se tomu. Dobří specialisté jsou vždy ceněni.

Testy, které pomohou

Dnes bylo vyvinuto mnoho metod a testů, které vám pomohou s výběrem povolání.

Socionika je pojetí osobnostních typů podle následujících parametrů: extraverze/introverze, logika/intuice, logika/etika, racionalita/iracionalita. Kombinace těchto vlastností dává 16 psychotypů, z nichž každý je doporučován pro řadu profesí. Dostal jsem například takový obrázek. Docela přesný portrét.

Oficiálně ne každý uznává socioniku jako vědu, ale testování dává zajímavé výsledky.

Holandský dotazník

Dělení lidí na typy (realistické, intelektuální, sociální, umělecké, podnikavé, konvenční) je tak trochu podobné předchozímu testu. Holland Questionnaire vám umožní porozumět osobní kvality, zhodnoťte komunikační dovednosti a získejte několik hrubých doporučení.

Klimovova technika

Akademikovi E. A. Klimovovi vděčíme za testy, které svého času zaplňovaly všechna střediska zaměstnanosti. Po zodpovězení 20 testových otázek dostane subjekt typ profese, která mu vyhovuje – jedná se o stejné „člověk – člověk“, „člověk – příroda“, „člověk – technika“, „systém člověk – znamení“ a „člověk – umělec“. obraz". Nově k této klasifikaci přibyla skupina „člověk – seberealizace“ (mluvíme např. o sportovcích).

Pomocí této metody můžete určit přibližnou oblast uplatnění talentu, ale stojí za zvážení, že od jejího vytvoření se seznam a obsah profesí změnil.

Matice výběru povolání

Výhodou této techniky je malý počet otázek a přehlednost výsledků. Po výběru 2 požadovaných možností najděte jejich průsečík v tabulce a získejte profesionální doporučení. Nevýhodou je omezený výběr rad.

Jak pomoci svému dítěti rozhodnout se pro povolání?

Rodiče mají tendenci chránit své děti před chybami, ale kariérové poradenství by mělo být jejich nezávislou volbou. Jak správně mentorovat mladší generaci a pomoci dítěti rozhodnout se pro povolání?

Mluvte se svým teenagerem častěji, zjistěte nejen jeho sklony, ale také jeho předpoklady. Zeptejte se, z jakých důvodů vaše dítě preferuje tu či onu činnost – dozvíte se tak nejen jeho motivy, ale i úroveň jeho povědomí o profesi.
Pokuste se prohloubit chápání práce teenagera: navrhněte mu literaturu, seznamte ho s lidmi, kteří se touto prací zabývají. Televizní seriál o lékařích a vyšetřovatelích maluje idealistické obrazy, ale sousedský policista řekne celou pravdu tak, jak je.
Pomozte mi najít testy kariérového poradenství, ale vysvětlete, že plně neodrážejí realitu, ale poskytují pouze určitá vodítka.
Netrvejte na tom, že půjdete na vysokou školu. Za prvé, někdy k úspěšnému zvládnutí specializace stačí technická škola nebo kurzy. Za druhé, když mladý muž vyroste, sám pocítí potřebu vyššího vzdělání, což znamená, že se správně rozhodne a bude ke studiu přistupovat zodpovědněji.
Zjistěte, jaké speciality můžete získat v jiných regionech. Za prvé se dozvíte o všech nových trendech a za druhé se někdy v sousedním kraji můžete zdarma dozvědět, za co byste ve vašem městě museli hodně platit. Pokud je váš syn nebo dcera připraveni odejít kvůli úspěšné budoucnosti daleko, nezdržujte je: stejně dříve nebo později odejdou.
Dejte svému teenagerovi příležitost vyzkoušet si práci v nějakém odvětví. Pokud se chce stát učitelem, ať souhlasí s vedením lekcí s učitelem, pokud sní o restauračním byznysu, doporučte mu, aby si našel práci v McDonald’s.
Dejte mu šanci, aby se rozhodl sám. Nechte teenagera lámat lesy, získávat cenné dovednosti a dobré lekce, ale nebude vás vinit ze svého neúspěšného života. Vždy můžete změnit své povolání, je obtížnější znovu získat ztracenou důvěru.

Změna povolání po 30 letech

Téma kariérového poradenství je aktuální nejen pro mladé lidi. Z různých důvodů (změny na trhu práce, stěhování, osobní poměry) lidé v každém věku uvažují o změně zaměstnání. Jedním z nejoblíbenějších je něco málo přes 30; ne nadarmo je toto období považováno za krizi.

Co si vybrat, pokud se ve 30 letech rozhodnete změnit profesi? Pro lidi s rodinou a slušnou pracovní historií není snadné se k tomuto kroku odvážit. Už jsme popsali případy, kdy je to opravdu nutné. Pokud máte pochybnosti, analyzujte svůj život a důvěřujte hlasu své intuice.

Pokud se rozhodnete rozloučit se se svým starým místem, ale v cestě vám brání strach, řekněte si následující:

Už mi není, ale stále je mi teprve přes 30. Jsem mladý, plný síly a uspěji.
Znám své potřeby a schopnosti lépe než v 18.
Psychologové považují tento věk za vhodný pro životní změny, protože je zachována svěžest myšlení a zároveň střízlivost úsudku a značné zkušenosti.
Všechny mé dovednosti zůstávají se mnou. Bude skvělé, když se mi budou hodit na novém místě, ale pokud ne, mohu ještě vše vrátit.

Změny jsou možné v následujících scénářích:

Zaujměte hledané místo - ovládněte novou profesi.
Rozvíjejte získané dovednosti novým směrem – proveďte hladký přechod k nové činnosti na základě toho, co umíte nejlépe.
Proměňte svou vášeň v práci – poslouchejte volání své duše.

První dva body vybírá, jak se říká, rozum a třetí – srdce. Jaké jsou výhody a nevýhody každého z nich?

Výhody první možnosti jsou zřejmé: pokud je poptávka po povolání, jsou velmi žádaní specialisté. To platí zejména pro nová průmyslová odvětví. Zde je plat většinou vyšší. Existuje ale riziko, že vývoj nebude tak úspěšný, jak bychom si přáli. Ale dokud to nezkusíš, nezjistíš, že?
Druhý přístup se zdá být nejrozumnější: rozvojem souvisejících činností nic neztratíte a přechod je hladký a bezbolestný. Pokud máte pocit, že náhlé skoky nejsou nic pro vás, zvolte tuto cestu.
Třetí scénář je vhodný pro nadšené lidi, kteří se nudí dělat věci, které se jim nelíbí. Pozitivní stránka: povolání se vám bude líbit. Negativní: není skutečností, že budete moci vydělávat na svém koníčku.

Závěr

Každý si volí svou vlastní cestu. A na našem blogu vždy najdete příběhy lidí, kteří úspěšně změnili profesi. O tom čtenářům samozřejmě řekl sám jeho tvůrce Vasilij Blinov.

Pokud si budoucnost spojujete s výdělky na dálku, podívejte se a vyberte si aktivitu podle svých představ. A kurz vám pomůže začít s potěšením vydělávat peníze.

O důležitosti výběru správného povolání - strana č. 1/1

O důležitosti výběru správného povolání

Stojíte před volbou vlastní cesty, kterou se vydáte?

Správná volba povolání znamená jistotu, duševní pohodu a materiální blaho v dospělosti.

Proč? Ano, protože celý váš budoucí dospělý život bude záviset na tom, zda si správně vyberete své budoucí povolání.

Špatná volba povolání vede k tomu, že mnoho lidí je nespokojeno se zvoleným oborem činnosti a v důsledku toho s úrovní a kvalitou svého života, mírou profesního naplnění a duševním rozpoložením.

1. Nepovažujte svou volbu povolání za volbu celoživotního cíle.

V jakékoli oblasti činnosti dochází k přirozené změně povolání, specializací, pozic a pracovišť s tím, jak se zvyšuje kvalifikace člověka.

2. Nezaměňujte pozici, profesi a specializaci.

Například vedoucí lékař je pozice, lékař je povolání, zubař je specializace.

3. Nevybírejte si povolání podle vnějšího vzhledu.

Vždy se snažte dozvědět se hlouběji o obsahu profese, o podstatných aspektech každodenní práce profesionála.

4. Nepodléhejte předsudkům o konkrétní profesi.

Móda profesí se neustále mění dnes některé profese jsou prestižní, zítra - jiné. Móda v profesích ale ne vždy drží krok se změnami na trhu práce.

5. Svůj postoj k člověku – představiteli konkrétní profese – nepřenášejte do profese samotné.

Sympatické či nesympatické osobní vlastnosti konkrétního člověka nejsou pro konkrétní profesi vždy profesně důležité.

6. Nedávejte rovnítko mezi akademické předměty a profese.

Svět profesí je mnohem širší, než by si člověk mohl na základě seznamu školních předmětů představit.

7. Nevybírejte si povolání „do firmy“ pod vlivem soudruhů.

Oblečení a boty kupujeme podle naší velikosti a ne podle toho, co sedí našim přátelům. Udělejte totéž s výběrem povolání.

8. Nevybírejte si povolání bez pochopení svých osobních kvalit.

Je velmi důležité znát své zájmy, sklony, schopnosti, úroveň znalostí a připravenosti.

9. Nevybírejte si povolání, aniž byste posoudili své fyzické vlastnosti a nedostatky, které jsou při výběru povolání podstatné.

10. Zdravotní stav.

Mnoho profesí má speciální požadavky na zdraví a některá povolání jsou kontraindikována (nedoporučována) pro určité vlastnosti těla nebo odchylky ve zdraví.

Nevybírejte si povolání bez znalosti základních pravidel, úkonů a jejich pořadí při řešení problému volby povolání. Pokud si nevíte rady s výběrem povolání, obraťte se o pomoc na odborného kariérního poradce.

Správná volba povolání je volbou s přihlédnutím k vašim skutečným možnostem.

Výběr povolání (úvodní lekce)

Autor - Maksimenko Victoria Yurievna, psycholog-profesionální konzultant, Belgorod

cílová:
- vzdělávací: seznámit studenty s cíli, cíli, směry kurzu „Volba povolání;
- rozvojová: vytváření podmínek pro poznávání žáků psychologa i sebe navzájem, stmelení žákovského kolektivu;
- vzdělávací: vštěpování odpovědnosti žákům za dodržování pravidel práce ve skupině;
- kariérové poradenství: motivace studentů k aktivnímu zvládnutí kurzu a informované volbě povolání.

Forma jednání: komplexní lekce s prvky tréninku a psychologické diagnostiky.

Zařízení: „Zápisník myšlenek a užitečných informací“ (ze samostatných listů), tabule a křída.

Metody výuky: verbální (rozhovor, společné rozhodování), praktické metody(analýza, cvičení, diagnostika).

Literatura:
Vachkov I.V. Základy technologie skupinového tréninku. Psychotechnika: Učebnice. – 2. vyd., přepracováno. a doplňkové – M.: Nakladatelství „Os-89“, 2000.

Gadzhieva N.M., Nikitina N.N., Kislinskaya N.V. Základy sebezdokonalování: Tr-ng sebeuvědomění. – Jekatěrinburg: Obchodní kniha, 1998.

Gretsov A.G., Popova E.G. Vyberte si povolání sami. Informační a metodické materiály pro teenagery. - Petrohrad, 2004.

Lídři A.G. Psychologický výcvik s teenagery - Moskva, 2001.

Puzikov V.G. Technologie školení. – Petrohrad: nakladatelství “Rech”, 2005.

Rezapkina G.V. Psychologie a volba povolání: předprofesní tréninkový program. Vzdělávací a metodická příručka pro psychology a učitele. – M.: Genesis, 2006.

Smid R. Skupinová práce s dětmi a mládeží Trans. z angličtiny 2. vydání, revidováno - M., Genesis, 2000.

Během vyučování

I. Organizační moment

Pozdrav, kontrola přítomnosti žáků, kontrola dostupnosti pomůcek na lekci.

II. Hlavní část. Ponoření studentů do atmosféry třídy

Úvodní hodinu je vhodné zahájit sebeprezentací psychologa, při které by měl uvést své příjmení, jméno, patronymii, pracovní zkušenosti, osobní zájmy, kladný vztah k práci a studentům a odpovědět na relevantní dotazy studentů. . Dále psycholog informuje studenty o cílech nadcházející hodiny (lze je napsat na tabuli).

Cvičení "Mraveniště"
Cíl: Studenti porozumí specifikům kurzu „Volba povolání“, vytvoří pracovní a důvěryhodnou atmosféru a umožní studentům, aby se navzájem poznali.

Pokyny: „Doporučuji uvolnit napětí a projít se po třídě a zároveň se navzájem poznat. Všichni budeme chodit různými rychlostmi: čím vyšší číslo dám, tím vyšší bude naše rychlost. Když řeknu „stop“, každý si musí okamžitě najít partnera a říct své jméno“ (postup se několikrát opakuje). Dále musí studenti poskytnout jakékoli informace o sobě a říct skupině ve dvojicích o svém partnerovi.

Vývoj celoskupinových pravidel
Psycholog: „Myslím, že už chápete, že tyto třídy nejsou jako všechny ostatní. Nebudeme něco číst a převyprávět, učit se používat vzorce a pravidla. Přál bych si, aby se každý z nás obrátil k vlastní osobnosti. To může být těžký úkol, ale pokud to půjde, budeme schopni žít a vnímat sami sebe jinak, méně trpět a více si užívat, budeme moci zmoudřet. Ale toto je poměrně hluboký proces, můžete zjistit něco, co je tajné, proto, abyste zajistili psychologickou bezpečnost a abyste mi sami pomohli zvládnout to, co se děje, navrhuji zavést pravidla pro naši skupinu. Koneckonců, každá rozvinutá sbírka lidí má své vlastní normy. Neodlišujme se k horšímu a také zaveďme takové standardy pro sebe."

Všichni se podílejí na tvorbě pravidel. Přednášející a účastníci nejprve pojmenují pravidla a poté diskutují. Pravidla jsou napsána na tabuli nebo papír Whatman, který je zavěšen na nápadném místě a jsou v zorném poli všech studentů.

Vzorová pravidla pro práci ve skupině
Pravidla ochrany osobních údajů
znamená, že vše, o čem ve skupině mluvíme, zůstane mezi námi.

Pravidlo aktivity

(„Jak chápete, co toto pravidlo znamená?“)
Čím aktivněji se každý z vás zapojí, tím větší užitek přinese jak ostatním, tak sobě. Toto pravidlo znamená, že je vhodné reagovat na návrhy prezentujících, odpovídat na jejich otázky, pokud se chcete na něco zeptat, tak se ptejte, a pokud chcete něco nabídnout, tak to nabídněte.

Zastavit pravidlo

člen skupiny, který nechce odpovědět na otázku nebo se zúčastnit konkrétního cvičení, může říct „stop“ a tím se vyloučit z účasti. Je však vhodné používat toto pravidlo co nejméně, protože omezuje účastníka i samotnou skupinu.

Pravidlo otevřenosti a poctivosti

musíte se snažit být zde sami sebou, říkat, co si myslíte a cítíte. Pokud je pro vás odhalení sebe sama při jakékoli akci bolestivé, je lepší obrátit se na pravidlo „stop“, než lhát.

Pravidlo "buď včas!"

Pravidlo trestu
skupina má právo přijít s trestem pro každého, kdo poruší jedno z pravidel. Tento trest by však neměl způsobit fyzickou ani psychickou újmu.

Nehodnoceno

nekritizovat a uznávat právo každého vyjádřit svůj názor, nepřipouštět soudnost člověka, nehodnotit účastníky, ale pouze jejich činy (výroky), naučit se rozumět druhému, cítit, co chtěl člověk říci, co což znamená, že vložil do prohlášení. Typ výrazu může být: „Nelíbí se mi váš tón oslovování.“
Je důležité zdůraznit, že místo hodnocení druhého člověka mluvíme o svých pocitech, které v nás jeho jednání vyvolává.

Psycholog se zeptá, zda by někteří další studenti chtěli navrhnout zavedení nějakého druhu pravidla (vypnout mobilní telefony, volat jménem, chovat se k sobě s respektem; pokud se objeví otázka, kterou byste chtěli probrat s facilitátory mimo skupinu, může je kontaktovat).

Po upevnění pravidel nastává proces „hlasování“ – student zvedne ruku na souhlas, že je přijímá a je připraven je aplikovat.
Psycholog dále říká, že práce ve třídě bude doprovázena vedením neobvyklého sešitu pro reflexi a užitečné informace. Je potřeba především pro samotné středoškoláky. Téměř na každé lekci bude poskytnuta další stránka Zápisníku, kterou lze pohodlně uložit do pořadače. Někdy (při zadávání testů ke zpracování) bude potřeba odevzdat jednotlivé listy, ale ty budou následně vráceny.

Psycholog rozdává první stránku Zápisníku. Studenti zaznamenávají pravidla, která vytvořili.

Cvičení „Co je pro vás v životě nejdůležitější?
Psycholog: „Pojďme se bavit o tom, co je pro každého z nás důležité. Je jasné, že seznamy jsou různé, ale zkusme najít něco společného.“
Studenti mají odpovědět na otázku: „Co je pro mě v životě nejdůležitější?

Ti, kteří si přejí, mohou číst, co je napsáno. Dále se navrhuje spočítat: kolik ze všech přítomných poznamenalo: zdraví, blaho rodiny a blízkých, materiální zabezpečení, dobrá práce, láska, kariéra, sláva.

Možná skupinová diskuse o těchto otázkách a po ní - názory M. Wellera na to, jak většina lidí nakládá s těmito hodnotami.

Z knihy M. Wellera „Vše o životě“

Zdraví. Zabíjejí všemi možnými způsoby. Pijí, kouří, užívají drogy. Přejídají se, málo spí a moc se nehýbou. Jsou přetížení a nervózní.

Rodinná pohoda. Nadávají, tyranizují své příbuzné, lžou, podvádějí a „hromadí“ peníze. Zapomínají na své rodiče a opouštějí své děti. Ponoří se do svých vlastních zájmů a záležitostí natolik, že jim už nezbývá čas na rodinu.

Materiální zabezpečení. V hazardu prohrává každý. Vyžívají se v podvodech a zkrachují. V honbě za tím, co je nadbytečné, jsou zbaveni toho, co je nutné. Pijí to pryč. Jsou líní. Utrácejí peníze za zjevně nepotřebné věci a v těžkých chvílích obcházejí svět.

Dobrá práce. Většině lidí je jejich práce lhostejná, nebo ji navíc nenávidí. Jsou unavení, přepracovaní a sní o dovolené. Věnují se podřadné práci kvůli penězům, které pro ně v takovém množství nejsou nezbytně nutné.

Milovat. Pokud všichni lidé chtějí milovat a být milováni, pak by to prostě podle zákona velkého počtu měla mít většina. Život nás přesvědčuje, že nic takového neexistuje. Proč, proč je tato „hlavní hodnota“ tak často spojována s obrovským množstvím utrpení, deprivace a všech druhů neštěstí?

Kariéra. Stresujte se, buďte pokrytec, sklánějte se před svými nadřízenými, snášejte nefér výčitky, překračujte lidi – a na tom chcete strávit život?

Sláva. Zdevastované země a nakonec 2 miliony mrtvol. Zde je nepřekonatelná sláva Napoleona. Existuje také neškodná sláva. Cvičte tvrdě plivání a dostanete se do Guinessovy knihy rekordů. Sportovní sláva znamená zničené zdraví, zkrácený život a režim plný dřiny a přísných omezení. A co řekne sportovec apoštolu Petrovi u nebeské brány? "Co jsi v životě dělal?" - "Skákal jsem do dálky."

Motivační povídání

Všímejme si autorových výroků o nejdůležitějších složkách života každého člověka – dobré kariéře, slávě.

Volba povolání je druhým narozením člověka. Na tom, jak správně je zvolena životní cesta, závisí společenská hodnota člověka, jeho místo mezi lidmi, pracovní spokojenost, fyzické a neuropsychické zdraví, radost a štěstí.

Ve škole poskytují rady v mnoha důležité záležitosti. Disciplíny jako fyzika, chemie, zeměpis, botanika, zoologie nás zavádějí do světa neživé i živé přírody. Historie a literatura - do světa společenských jevů, matematiky - do světa kvantitativních vztahů a prostorových forem, astronomie nás zavede i za hranice naší rodné planety. Je tu ale ještě jeden neznámý svět, kterému čelí každá dívka i každý chlapec – svět profesí. Navíc každé povolání je někdy také celý svět, zajímavý a překvapivý.

Existuje více než 50 000 profesí. Volba životní cesty nebo povolání je úkol s mnoha neznámými. Jak neudělat chybu a správně ji vyřešit?

Rozumný člověk se nezaváže navrhnout most, pokud na to nemá specificky nastudované. Chápe, že je to obtížný úkol a cena za chybu zde může být velmi vysoká – lidské životy. Pokud jde o výběr povolání, jeho složitost často podceňují nejen teenageři, ale i někteří dospělí, příliš sebevědomě dávají první rady a řešení, které je napadnou, a cena chyb je zde také značná - osud osoby.

Každá profese vyžaduje speciální schopnosti, ale jak je v sobě identifikovat, najít a rozvíjet? Povolání vyžaduje talent, ale co to člověku dá na oplátku? Jaké jsou vyhlídky na povýšení? Možné fáze růstu člověka jako specialisty? Všechny tyto a mnohé další otázky vyvstávají a je třeba je vzít v úvahu při výběru životní cesty.

Prozíravý člověk si navíc raději vybere povolání, které společnost nejvíce potřebuje.

Existují dva důvody, proč se jedná o vědomou volbu: jeden existoval vždy, druhý se objevil nedávno:

1. Je důležité vybrat ten správný, jinak můžete udělat chybu.
Pokud jste si to sami nevybrali, stejně půjdete někam „do společnosti“, „módy“ nebo na radu svých rodičů – je velká pravděpodobnost, že uděláte chybu. Většina lidí to pochopí pozdě, trpí v práci, kterou nemají rádi: špatní zaměstnanci – málo peněz, stres – podráždění, svět není hezký, onemocní. Představte si hodinu chemie (jaký je váš nejméně oblíbený předmět?) na 8 hodin denně, 6 dní v týdnu, s krátkými prázdninami v roce – na celý život! Ale je těžké to změnit: musíte živit rodinu, nemůžete opustit svou nudnou práci - můžete zůstat nezaměstnaní.

2. Druhý důvod se objevil v naší době: vysoká reálná nezaměstnanost (více než oficiálně registrovaná dobrých desetkrát), a tedy vysoká konkurence na trhu práce, kvůli které se můžete ocitnout mimo život, „na dno společnosti."

Jinými slovy, vy i já v průběhu kurzu uděláme vše pro to, abychom se při výběru profesní dráhy nedopustili chyby a vyvarovali se závažných chyb.

Praktická práce

Vyplňování profesních sebeurčovacích dotazníků pro školáky P.S. Lerner, N.F. Rodicheva.

III. Diskuse k výsledkům lekce

Psycholog samostatně nebo s pomocí středoškoláků analyzuje, zda bylo dosaženo cílů lekce. Pokud ne, jaký k tomu byl důvod a jaká opatření lze učinit pro naplnění cílů.

Účastníci jsou vyzváni, aby v případě zájmu odpověděli na následující otázky:

- Co vás na dnešní lekci zaujalo a co ne?
- Co nového jste se naučili? Pomůže to při rozhodování o volbě povolání?
- Jaká přání a návrhy máte pro moderátora?
Každý si vybere sám
Žena, náboženství, cesta.
Sloužit ďáblu nebo prorokovi -
Každý si vybere sám.
Každý si vybere sám
Slovo pro lásku a pro modlitbu.
Meč pro souboj, meč pro bitvu -
Každý si vybere sám.

Děkuji psychologovi za lekci. Rozloučení.

"Děkuji všem! Až do další lekce!

Evaluace vzdělávacích aktivit třídní učitelka

Kontrolní a měřící podklady pro hodnocení výchovně vzdělávací činnosti třídního učitele

	Kritéria	Použité metody	Odborné posouzení
A	Spokojenost rodičů s pomocí třídního učitele při rozvíjení schopností jejich dětí řešit základní životní problémy	Komplexní metodika pro studium spokojenosti rodičů s životními aktivitami vzdělávací instituce A.A.Andreeva
B		Diagnostika úrovně formace dětská skupina(Metodika A.N. Lutoshkina „Jaký tým máme“)
V		Metodika zjišťování úrovně rozvoje samosprávy ve studentském kolektivu M.I. Rožková	1.
G		Metodika pro studium spokojenosti studentů se školním životem od A.A
D		Metoda odborných posouzení na základě indikátorů: Realizace individuální naučné stezky Experimentální nebo výzkumná práce třídního učitele Výsledky školení v kurzech pro pokročilé Použití pokročilých vzdělávacích technologií
E		Metodika studia stupně rozvoje hlavních složek pedagogické interakce L.V. Bayborodova

Diagnostické techniky

A. Komplexní metodika pro studium spokojenosti rodičů s činností třídního učitele

(vyvinutý A.A. Andreevem)

Cílová: získat kvantitativní informace o tom, jak rodiče hodnotí pomoc třídního učitele při rozvíjení schopnosti jejich dětí řešit základní životní problémy.

Pokrok. Rodiče vyplní dotazník s následujícím textem.

Pokyny pro rodiče. Označte prosím v tabulce výrok, který se nejvíce blíží vašemu názoru.

Výpisy	Naprosto falešné	To je sotva pravda	Spíše,	Absolutně
Třídní učitel pomáhá dítěti:
a) věřit v sebe
b) naučit se rozhodovat životní problémy
c) naučit se překonávat životní těžkosti
d) správně studovat komunikovat s vrstevníky
d) správně studovat komunikovat s dospělými

Zpracování výsledků.. Odpovědi rodičů jsou bodovány:

„Zcela nepravda“ – 0 bodů,

„To je stěží pravda“ – 1 bod,

„S největší pravděpodobností pravda“ – 2 body,

„Přesně pravda“ – 3 body.

Vypočítá se průměrné skóre hodnocení rodičů pro celý soubor navržených výroků: součet skóre odpovědí rodičů se vydělí součinem dvou čísel - 5 (počet výroků) a počtu rodičů, kteří se podílel na diagnóze. Například součet bodů za odpovědi 10 rodičů je 107 bodů. Dělí se na součin 5 a 10, tzn. 107: (5 x 10) = 2,14. Získaný výsledek je korelován s intervalovou stupnicí:

B. Metodika „Jaký máme tým“

(vyvinutý profesorem A.N. Lutoshkinem)

Cílová: určit míru spokojenosti studentů se svým týmem.

Pokrok. Technika slouží k diagnostice třídních skupin, se kterými třídní učitel alespoň jednou pracuje. školní rok. Školákům jsou nabízeny vlastnosti různých úrovní rozvoje týmu: „Písková rýžovačka“, „Měkká hlína“, „Blikající maják“, „Šarlatová plachta“, „Hořící pochodeň“. Studenti hodnotí úroveň rozvoje svého týmu.

Pokyny pro studenty. Pozorně poslouchejte charakteristiky různých úrovní vývoje týmu: „Píska“, „Měkká hlína“, „Blikající maják“, „Šarlatová plachta“, „Hořící pochodeň“ (názvy úrovní musí být napsány na deska). Zhodnoťte úroveň rozvoje svého týmu. Do odpovědního listu si poznamenejte úroveň, kterou jste si vybrali.

"Písek"

Podívejte se blíže na sypač písku - kolik zrnek písku je shromážděno dohromady a zároveň je každé z nich samo o sobě. Slabý vánek bude foukat a odnese část písku na stranu a rozptýlí jej po místě. Vítr bude foukat silněji a nebude žádný rozptyl.

To se děje ve skupinách lidí. I tam jsou všichni jako zrnko písku: zdá se, že jsou všichni spolu a zároveň jsou všichni odděleni. Neexistuje nic, co by lidi „spojovalo“ nebo spojovalo. Tady se lidé buď dobře neznají, nebo si prostě netroufají, nebo se možná nechtějí potkat na půl cesty. Neexistují žádné společné zájmy, společné záležitosti. Absence pevného, autoritativního středu vede k volné, drobivé skupině. Tato skupina existuje formálně a nepřináší radost a uspokojení všem, kdo jsou její součástí.

"Měkká hlína"

Je známo, že měkká hlína je materiál, se kterým se poměrně snadno manipuluje a dají se z něj vyrábět různé výrobky. V rukou dobrého řemeslníka a takový člověk ve skupině, třídě nebo studentském sboru může být velitelem nebo organizátorem úkolu se tento materiál promění v šikovnou nádobu, v krásný výrobek. Ale může zůstat pouhým kusem hlíny, pokud do toho nevložíte žádné úsilí. Když se měkká hlína ocitne v rukou neschopného člověka, může nabývat těch nejneurčitějších podob.

Ve skupině jsou v této fázi patrné první snahy o stmelení týmu, jsou sice nesmělé, ale ne vše organizátorům vychází a není dostatek zkušeností se společnou prací.

Závazným článkem je zde také normální disciplína a požadavky starších. Vztahy jsou různé – přátelské, konfliktní. Chlapi si málokdy přijdou na pomoc z vlastní iniciativy. Existují uzavřené skupiny přátel, které spolu málo komunikují a často se hádají. Opravdový mistr - dobrý organizátor zatím neexistuje, nebo je pro něj obtížné se prokázat, protože není nikdo, kdo by ho skutečně podporoval.

"blikající maják"

V rozbouřeném moři přináší maják sebevědomí zkušeným i začínajícím námořníkům: kurz byl zvolen správně, "jen tak dál!" Všimněte si, že maják nehoří neustále, ale pravidelně vrhá paprsky světla, jako by říkal: "Jsem tady, jsem připraven pomoci."

Vznikajícímu týmu záleží na tom, aby každý šel správnou cestou. V takovém studentském kolektivu převládá touha spolupracovat, pomáhat si a být spolu. Ale touha není všechno. Přátelství a kamarádská vzájemná pomoc vyžadují neustálé spalování, a nikoli ojedinělé, dokonce i časté výbuchy. Ve skupině je někdo, na koho se lze spolehnout. Směrodatní jsou „strážci“ majáku, ti, kteří oheň nenechají uhasit, organizátoři, aktivisté.

Tato skupina se od ostatních skupin výrazně liší svou individualitou. Může však pro ni být obtížné plně sebrat svou vůli, najít ve všem společnou řeč, projevit vytrvalost při překonávání obtíží a někteří členové skupiny nemají vždy sílu podřídit se kolektivním požadavkům. Iniciativa je nedostatečná, často nepadají návrhy na zlepšení nejen ve vlastním týmu, ale ani ve větším týmu, jehož je součástí. Vidíme aktivitu v dávkách, a i když ne pro každého.

"Šarlatová plachta"

Šarlatová plachta je symbolem snahy vpřed, neklidu, přátelské loajality a oddanosti povinnosti. Zde fungují na principu „jeden za všechny a všichni za jednoho“. Přátelská účast a zájem o věci toho druhého se snoubí s poctivostí a vzájemnou náročností. Velící štáb plachetnice jsou znalí a spolehliví organizátoři, autoritativní soudruzi. Lidé se na ně obracejí s prosbou o radu a pomoc a poníci ji nezištně poskytují. Většina členů „posádky“ rozvíjí pocit hrdosti na svůj tým; každý zažívá hořkost, když selže. Tým se živě zajímá o to, jak to chodí v jiných týmech, například v sousedních. Stává se, že na požádání přijdou pomoci.

Přestože je tým jednotný, jsou chvíle, kdy není připraven čelit bouřkám a nepřízni počasí. Ne vždy máte odvahu přiznat své chyby hned, ale postupně lze situaci napravit.

"Hořící pochodeň"

Hořící pochodeň je živý plamen, jehož hořlavým materiálem je blízké přátelství, společná vůle, vynikající vzájemné porozumění, obchodní spolupráce a odpovědnost každého nejen za sebe, ale za celý tým. Ano, všechny kvality týmu, které jsme viděli na Scarlet Sail stage, jsou zde dobře demonstrovány. Ale to není vše. Můžete zazářit sami, prodírat se houštinami, šplhat po skalách, sestupovat do roklí, razit nové cesty. Jak se ale můžete cítit šťastní, když to vedle vás má někdo těžké, když za vámi stojí týmy, skupiny, které potřebují vaši pomoc a vaši pevnou ruku. Skutečný tým je ten, kde nezištně přicházejí na pomoc, dělají vše pro to, aby byli lidem prospěšní, osvětlují cestu ostatním, jako je legendární Danko, žárem svého srdce.

Zpracování výsledků. Studenti hodnotí úroveň rozvoje svého týmu. Na základě odpovědí může učitel určit na pětibodové škále míru jejich spokojenosti se svou třídou, zjistit, jak žáci hodnotí její soudržnost a jednotu:

"Písek" – 0 b.
"Měkká hlína" – 1b.
"blikající maják" – 2b.
"Šarlatová plachta" – 3b.
"Hořící pochodeň" – 4b.

Poté je třeba vypočítat průměrnou známku (součet všech odpovědí dělený počtem studentů, kteří se průzkumu zúčastnili). Například součet bodů v odpovědích 18 studentů je 26. Pak se vypočítá průměrné skóre: 26: 18 = 1,44. Získaný výsledek je korelován s intervalovou stupnicí:

Technika pomáhá identifikovat ty studenty, kteří podceňují nebo přeceňují (ve srovnání s průměrným hodnocením) úroveň rozvoje kolektivistických vztahů, jsou s nimi spokojeni a nespokojeni.

Další možnost použití této techniky je možná. Školáci rozdělení do skupin diskutují o následujících otázkách: v jaké fázi rozvoje týmu je naše třídní komunita a proč; co nám brání dostat se na vyšší úroveň rozvoje týmu; což nám pomůže stát se jednotnějším týmem. V tomto případě může učitel získat podrobnější informace o stavu vztahů v kolektivu, spokojenosti dětí s kolektivem a představě žáků o perspektivách jeho rozvoje.
B. Metodika zjišťování úrovně rozvoje samosprávy

ve studentském sboru

(vyvinul M.I. Rozhkov)

Cílová: určit úroveň rozvoje žákovské samosprávy.

Pokrok. Deska dává sémantický význam digitálních kódů:

3 - „Spíše ano než ne“

2 - "Těžko říct"

1 - „Spíše ne než ano“

Každý student vyplní formulář s následujícími digitálními kódy a větami:

4 3 2 1 0	1. Za důležité pro sebe považuji usilovat o to, aby zaměstnanci mé třídy lépe pracovali.
4 3 2 1 0	2. Předkládám návrhy na zlepšení práce třídy.
4 3 2 1 0	3. Samostatně organizuji jednotlivé činnosti ve třídě.
4 3 2 1 0	4. Podílím se na shrnutí práce třídy a na stanovení okamžitých úkolů.
4 3 2 1 0	5. Věřím, že třída je schopna přátelského samostatného jednání.
4 3 2 1 0	6. V naší třídě jsou povinnosti jasně a rovnoměrně rozděleny mezi žáky.
4 3 2 1 0	7. Zvolený aktivista v naší třídě má autoritu mezi všemi členy týmu.
4 3 2 1 0	8. Věřím, že aktiv v naší třídě dobře zvládá své povinnosti samostatně.
4 3 2 1 0	9. Věřím, že žáci naší třídy svědomitě plní své společenské povinnosti.
4 3 2 1 0	10. Implementuji rozhodnutí učiněná na shromáždění nebo členy třídy včas a přesně.
4 3 2 1 0	11. Snažím se vynaložit veškeré úsilí, abych zajistil, že úkoly přidělené týmu budou splněny.
4 3 2 1 0	12. Jsem připraven se zodpovídat za výsledky své práce a za výsledky práce svých soudruhů.

Zpracování výsledků. Při zpracování výsledků je 12 návrhů rozděleno do 3 skupin složek.

1) zapojení studentů do samosprávných aktivit (návrhy 1-4);

2) organizace třídního kolektivu (5-8);

3) odpovědnost členů primárního týmu za jeho záležitosti (9-12);

Pro každou skupinu se vypočítá součet bodů všech účastníků průzkumu. Poté se vydělí počtem účastníků průzkumu a 16 – maximálním počtem bodů, které může respondent v každé skupině uvést. Například součet bodů udělených 10 účastníky průzkumu pro první skupinu je 78. Potom 78:10:16 = 0,4875. Výsledný koeficient koreluje s intervalovou stupnicí:

Ukazatele pro zbývající dvě skupiny jsou vypočteny obdobně. Pokud je alespoň jeden z koeficientů menší než 0,5, pak je úroveň samosprávy ve třídě nízká.

D. Metodika studia spokojenosti studentů

školní život

(vyvinutý A.A. Andreevem)

Cílová: určit míru spokojenosti studentů se školním životem.

Pokrok. Studenti jsou požádáni, aby si přečetli (poslouchali) výroky a ohodnotili míru shody s jejich obsahem na následující škále:

4 - naprostý souhlas,

3 - souhlasit;

2 - těžko říct;

1 - nesouhlasím;

0 - naprosto nesouhlasím.

4 3 2 1 0	1. Chodím ráno do školy s radostí.
4 3 2 1 0	2. Ve škole mívám dobrou náladu.
4 3 2 1 0	3. Naše třída má dobrého třídního učitele.
4 3 2 1 0	4. Pro radu a pomoc v těžkých životních situacích se můžete obrátit na učitele naší školy.
4 3 2 1 0	5. Mám oblíbeného učitele.
4 3 2 1 0	6. Ve třídě mohu vždy svobodně vyjádřit svůj názor.
4 3 2 1 0	7. Věřím, že naše škola vytvořila všechny podmínky pro rozvoj mých schopností.
4 3 2 1 0	8. Mám své oblíbené školní předměty.
4 3 2 1 0	9. Věřím, že škola mě skutečně připraví na samostatný život.
4 3 2 1 0	10. O letních prázdninách mi chybí škola.

Zpracování výsledků. Ukazatel spokojenosti studentů se školním životem (U) je kvocient dělení, kde čitatel udává celkový součet bodů odpovědí všech studentů a jmenovatel udává součin počtu studentů a celkového počtu odpovědí. (10). Například celkem 15 odpovědí studentů je 420. Pak 420: (15 × 10) = 2,8. Výsledný koeficient koreluje s intervalovou stupnicí:

Metodika „Test k identifikaci připravenosti na online učení“ E.V. Korotaeva

Cílová:Identifikujte úroveň připravenosti studenta na interaktivní učení a skupinovou práci v lekci.

Pokrok.Student je požádán, aby označil svou úroveň připravenosti na skupinovou interakci na hodnotící škále.

Studentský úkol.

Drahý příteli!

Pečlivě si přečtěte každou charakteristiku a označte svou úroveň připravenosti na skupinovou interakci na stupnici hodnocení.

Charakteristika připravenosti ke skupinové interakci	Hodnotící stupnice					Charakteristika vyhýbání se skupinové práci
Snadno přijímá situace skupinové práce	5	4	3	2	1	Vyhýbá se společným aktivitám
Volně a uvolněně v práci	5	4	3	2	1	Napjatý, omezený
Jsem připraven souhlasit s argumenty ostatních	5	4	3	2	1	Nemění svůj úhel pohledu
Svobodně vyjadřuje názory a domněnky	5	4	3	2	1	Strach z otevřené výměny názorů
Sdílí informace	5	4	3	2	1	Preferuje mít informace
Přiměřeně reaguje na nabídky vzájemné pomoci a spolupráce	5	4	3	2	1	Vyhýbá se situacím, které vyžadují spolupráci, hledá společné řešení
Má dovednosti a schopnosti pracovat ve skupině	5	4	3	2	1	Potíže s hledáním místa v obecných činnostech
Zaměřeno na řešení skupinových problémů a poskytování podpory při aktivitách	5	4	3	2	1	Skupinové cíle a aktivity nejsou prioritou
Pružně reaguje na změnu rolí během činností	5	4	3	2	1	Během spolupráce se snaží zvolit stejnou roli
Naladěn na přijímání různých informací během reflektivní fáze	5	4	3	2	1	Má negativní postoj k fázi reflexe a analýzy
Opustí skupinu v očekávání nové schůzky	5	4	3	2	1	V důsledku toho převládá nálada zklamaných očekávání

Zpracování dat. Posun řádku do pravého sloupce naznačuje celkem vědomý příklon k jednotlivým formám práce a tréninku. Přítomnost takového člověka ve skupině může oddálit proces hledání společného řešení.

Centrální poloha výsledné linie ukazuje, že subjekt, pokud je to žádoucí, může dobře zapadnout do skupinové práce, ale může také preferovat individuální formy činnosti. Účast ve skupině závisí na náladě subjektu.

Posun řádku do levého sloupce naznačuje otevřenost a připravenost k interakci ve skupinové komunikaci. Obtíže mohou nastat ve fázi samostatné práce: žák se začne nudit, může odmítnout dokončit úkol v očekávání další fáze společné činnosti.

Metodika „Matice pro studium pozic předmětu v pedagogické komunikaci“

E.V. Korotaeva.

Cílová: identifikovat pozici studenta v komunikaci v pedagogickém procesu.

Pokrok. Učitel je požádán, aby přečetl 20 rozsudků a zhodnotil míru svého souhlasu s jejich obsahem na následující škále:

Zadání pro učitele.

Vyberte objekt k pozorování (žáka) a zhodnoťte jeho připravenost komunikovat v pedagogickém procesu podle navržené matice.

Komunikační stránka	Polohové možnosti	Index odezvy
1. Informace a událost	Nevnímá informace, nereaguje na události	A
	Vnímá a asimiluje informace o událostech na úrovni pasivního začlenění.	B
	Přijímá a asimiluje informace. Působí podle událostí	V
	Asimiluje a zpracovává informace; hledá nové kanály pro příjem a zpracování informací, předpovídá vývoj	G
2. Organizační a činnostní	Není zahrnuto v obecných činnostech	A
	Účastní se všeobecné práce pod tlakem vnějších okolností.	B
	Aktivně spolupracuje s ostatními na základě vnitřní motivace spolupracovat	V
	Aktivně se podílí na spolupráci; organizuje situace společných aktivit jiných lidí	G
3. Emocionálně-empatický	Ignoruje pozice ostatních	A
	Bere ohled na pozice ostatních, ale nemění styl svého chování	B
	Upravuje svou pozici s ohledem na chování ostatních	V
	Vytváří podmínky pro sladění své pozice s pozicemi ostatních	G

Zpracování dat."A" - 1 bod; "B" - 2 body; "B" - 3 body; "G" - 4 body.

Vypočítejte celkovou částku:

až 3 body– uzavřená pozice, odcizení;
4–6 bodů– pozice pasivní účasti (vstupuje do kontaktu pod tlakem okolností, ze strachu z trestu, kázeňského postihu);
7 – 9 bodů– pozice aktivní účasti (vstupuje do kontaktu, protože to, co se děje, je zajímavé);
10 – 12 bodů– pozice, která iniciuje pozitivní komunikaci s ostatními.

Pomocí této matice se pokuste zhodnotit pozici celého třídního kolektivu a vyvodit závěr o perspektivách spolupráce ve vzdělávání.

Metodika „Ochota pracovat s informacemi“

a informační zdroje"
Cíl: Zjistit úroveň připravenosti studenta pracovat s informacemi a informačními zdroji.

Pokrok. Do 20 minut je učitel vyzván, aby na hodnotící stupnici označil body odpovídající úrovni rozvoje určitých vlastností. Je důležité vzít v úvahu, že hodnocení „3“ odráží mezilehlou pozici mezi dvojicemi charakteristik, která odpovídá odpovědi „kdy jak“.

Pokyny pro učitele.

Přečtěte si pozorně každou charakteristiku a na stupnici hodnocení označte úroveň připravenosti studenta pracovat s informacemi a informačními zdroji.

Charakteristika připravenosti žáka pracovat s informacemi a informačními zdroji	Hodnotící stupnice					Charakteristika obtíží žáků při práci s informacemi a informačními zdroji
Snadno soustředí svou pozornost na informační objekt	5	4	3	2	1	Má potíže soustředit svou pozornost na informační objekt
Umět formulovat žádost o informace	5	4	3	2	1	Je pro něj obtížné formulovat požadavky na informace
Umět posoudit přiměřenost informačního zdroje k požadavku	5	4	3	2	1	Je obtížné posoudit přiměřenost informačního zdroje k žádosti
Dokáže zahájit a efektivně vést konverzaci na základě obsahu čteného textu nebo jiného informačního zdroje	5	4	3	2	1	Má negativní postoj k situacím, které vyžadují udržování konverzace na základě obsahu čteného textu nebo jiného informačního zdroje
Umět získat chybějící informace pomocí otázek	5	4	3	2	1	Vyhýbá se situacím, které vyžadují obrátit se na učitele nebo přátele, aby získali chybějící informace
Má dobrou techniku čtení a psaní	5	4	3	2	1	Špatné dovednosti čtení a psaní
Vědomě čte text (zdůrazňuje hlavní myšlenky, chápe podtext a souvislosti, vytváří logické souvislosti při čtení atd.)	5	4	3	2	1	Student má především mechanické čtení (je obtížné identifikovat hlavní myšlenky, porozumět podtextu a souvislostem, navazovat logické souvislosti při čtení atd.)
Efektivně ví, jak používat domácí a veřejné knihovny, knihy, texty, počítače k nalezení požadovaného zdroje (fragmentu) informací	5	4	3	2	1	Má potíže při používání domácích a veřejných knihoven, knih, textů a počítačů k nalezení požadovaného zdroje (fragmentu) informací
Dokáže identifikovat téma, zápletku, klíčová slova informačního zdroje	5	4	3	2	1	Je pro něj obtížné určit téma, zápletku nebo klíčová slova informačního zdroje
Snadno zahrne přijaté informace do obecné práce nebo jiného bloku informací	5	4	3	2	1	Obtížnost začlenění přijatých informací do obecné práce nebo jiného bloku informací

Zpracování dat. Konečné skóre pro každého studenta vypočítá učitel a zapíše jej do souhrnného bodovacího listu. Souhrnný hodnotící list odhaluje konečnou úroveň připravenosti studenta pracovat s informacemi a informačními zdroji.

Souhrnná výsledková listina

Škola __________________________________________

Třída ___________________________________________

Interpretace získaných dat

Tabulka skóre

Tedy hodnocení kvality vzdělávací proces v této fázi se testování provádí podle následujícího ukazatele:

počet studentů s vysokou úrovní připravenosti pracovat s informacemi a informačními zdroji, vyjádřený v procentech z celkového počtu respondentů.

D. Metodika zjišťování odborné činnosti

třídní učitelka

Metodika je založena na principu statistiky vzdělávání, která poskytuje objektivní diagnostický materiál. Profesní jednání, které je zahrnuto do obsahu kritéria „odborná činnost třídního učitele“, není výsledkem jeho odborné činnosti, ale slouží jako základní faktory efektivity práce učitele.

Pokyny k vyplnění hodnotícího listu

Hodnotící list ve sloupci 3 zaznamenává skutečnosti účasti třídních učitelů na aktivitách ke zlepšení jejich dovedností. Sloupec 4 obsahuje koeficienty profesní činnosti učitele. V tomto případě koeficient mění svou hodnotu v závislosti na úrovni události:

Počet aktivit ke zlepšení dovedností (faktů účasti) se násobí odpovídajícím koeficientem. Pokud učitel stejnou formu zdokonalování svých odborných dovedností použil vícekrát, koeficient se násobí celým počtem faktů účasti.

Hodnotící list odborné činnosti

třídní učitelka

№		Fakt účasti	Součinitel	Body
1	2	3	4	5





	Vedení tematické rodičovské schůzky
	Metodická příprava a účast na metodickém semináři
	Práce v soutěžní komisi, porotě
	Účast na kontrole třídních skupin („Kuřácká třída“, „Nejlepší třída“ atd.)
	Účast na soutěžích, přehlídkách, sportovních akcích
	Organizace občanských akcí, projektů s dětmi
	Školení v kurzech pro pokročilé
	Příprava studentů na konference
	Pořádání otevřených akcí, vzdělávacích akcí, státních svátků
	Organizace a vedení tematických týdnů a období
	Vedení mistrovských kurzů
	Konzultace s vedoucím práce
	Vystoupení na radě učitelů, pedagogická čtení, metodické sdružení
	Vypracování vzdělávacího programu
	Práce v expertní skupině pro certifikaci
	Celková fakta o účasti
	Celkový počet získaných bodů

Zde je ukázka vyplnění hodnotícího listu.

№	Činnosti ke zlepšení dovedností třídních učitelů a oblastí odborné činnosti	Skutečnost účast	Součinitel	Body
	Účast na vědecko-praktické (metodické) konferenci	1	2	2
	Účast na vědecko-praktické (metodické) konferenci	2	3	6
	Účast na metodických a jiných výstavách	1	3	3
	Příprava dětí na účast na výstavách	2	2	4
	Příprava dětí na účast na výstavách	1	1	1
	Projev u kulatého stolu pro učitele	1	2	2
	Organizace práce kulatý stůl pro děti	1	2	2
	Atd.
	Celková fakta o účasti	8
	Celkový počet získaných bodů			20

Zpracování výsledků. Celkový objem nasbíraných dat je nutné vydělit počtem faktů o účasti (v našem případě 20:8 = 2,5). Získaný výsledek je korelován s intervalovou stupnicí:

E. Metodika studia stupně rozvoje hlavních složek pedagogické interakce

(připravila profesorka L.V. Bayborodova)

Cílová: určit styl pedagogického vedení a spolupráce se studenty, stejně jako představy studenta o jeho interakci s třídním učitelem, identifikovat existující problémy v interpersonální interakci učitele s dětmi.

Pokrok.Školákům se nabízí řada soudů o jejich vztahu s třídním učitelem. Souhlas s tímto úsudkem student zaznamená znaménkem „+“ a nesouhlas znaménkem „-“.

Třídní učitel ví, jak přesně převyprávět výsledky mé práce
Je pro mě těžké vyjít se svou třídní učitelkou
Třídní učitel je férový člověk
Můj třídní učitel mi pomáhá překonávat obtíže
Třídní učitelka zjevně postrádá citlivost
Je pro mě důležitý názor třídního učitele
Třídní učitelka na mě není dostatečně náročná
Třídní učitel umí vždy rozumně poradit
Panu učiteli naprosto věřím
Hodnocení třídního učitele je pro mě velmi důležité
Spolupráce s třídní učitelkou je radost
Třídní učitelka si mě málo všímá
Učitel nebere v úvahu mé individuální vlastnosti
Třídní učitelka necítí mou náladu dobře
Třídní učitel vždy vyslechne můj názor
Nebudu sdílet své myšlenky s třídní učitelkou
Třídní učitelka neustále upozorňuje na mé chyby
Třídní učitel dobře zná mé silné i slabé stránky.
Chtěl bych být jako třídní učitel
S třídní učitelkou máme obchodní vztah.

Zpracování výsledků. Klíč obsahuje znaky pro ideální stav interakce mezi učitelem a žákem.

Třídní učitel ví, jak přesně převyprávět výsledky mé práce +
Je pro mě těžké vyjít se svým třídním učitelem -
Třídní učitel je férový člověk +
Můj třídní učitel mi pomáhá překonávat obtíže +
Třídní učitel zjevně postrádá citlivost -
Názor třídního učitele je pro mě důležitý +
Třídní učitelka na mě není dost náročná -
Třídní učitel umí vždy rozumně poradit +
Panu učiteli + naprosto věřím
Hodnocení třídního učitele je pro mě velmi důležité +
Práce s třídní učitelkou je radost +
Třídní učitel si mě málo všímá -
Učitel nebere v úvahu mé individuální vlastnosti -
Třídní učitelka necítí mou náladu -
Třídní učitelka vždy vyslechne můj názor +
Nebudu sdílet své myšlenky s třídním učitelem -
Třídní učitel mě neustále upozorňuje na moje chyby -
Třídní učitel dobře zná mé silné i slabé stránky +
Chtěl bych být jako třídní učitel +
S třídní učitelkou jsme navázali obchodní vztah +

Shoda skutečných, tzn. stanovené studenty a ideální znaky jsou zaznamenány jedním bodem, neshoda - 0 bodů. Poté se vypočítá celkový počet zápasů pro celou skupinu studentů. Zjistí se aritmetický průměr, tzn. počet shod mezi ideálními a skutečnými znaky pro celou skupinu studentů se vydělí součinem dvou čísel - celkového počtu frází (20) a počtu studentů. Například celkový počet shod pro 25 studentů byl 366. Aritmetický průměr se vypočítá následovně: 366: (20 × 25) = 0,732. Získaný výsledek je korelován s intervalovou stupnicí:

Čím více se získaný výsledek blíží hodnotě „1“, tím vyšší je úroveň rozvoje pedagogické interakce.

Získaná data pro všechny metody se zapisují do souhrnné tabulky. V našem případě to bude vypadat takto:

Název OS_________________________________________________

Celé jméno třídního učitele____________________________________________

Třída________________________________________________________

Počet dětí, které se zúčastnily diagnostiky_________________

	Kritéria	Školní známka	Úroveň
A	Spokojenost rodičů s pomocí třídního učitele při rozvíjení schopností jejich dětí řešit základní životní problémy	2,14	Průměrný
B	Sestavení třídního kolektivu (bere se v úvahu pouze v případě, že třídní učitel s touto třídou pracuje déle než jeden rok)	1,44	Krátký
V	Rozvoj samosprávy v žákovském kolektivu	0,4875	Krátký
G	Postoj žáků k životu třídního kolektivu	2,8	Průměrný
D	Odborná činnost třídního učitele	2,5	Vysoký
E	Styl pedagogického vedení a spolupráce se studenty	0,732	Průměrný

Nyní lze na základě údajů v tabulce posoudit „silná“ a „slabá“ místa v činnosti konkrétního třídního učitele a je jasné, na čem je třeba nejprve zapracovat. Pokud provedete novou diagnostiku o rok později a porovnáte výsledky mezi sebou, můžete vidět pohyb učitele, jeho růst nebo nedostatek.

Metodika "Socializace osobnosti žáka"

M.I. Rožková

Cílová: identifikovat úroveň sociální adaptace, aktivity, autonomie a mravní výchovy žáka.

Pokrok. Student je požádán, aby si přečetl (vyslechl) 20 rozsudků a zhodnotil míru svého souhlasu s jejich obsahem na následující škále:

Studentský úkol.

Drahý příteli!

Přečtěte si pozorně každé prohlášení a ohodnoťte míru svého souhlasu s jejich obsahem na následující stupnici:

4 - vždy; 3 - téměř vždy; 2 - někdy; 1 - velmi vzácné; 0 - nikdy.

1. Snažím se ve všem poslouchat své učitele a rodiče.

2. Myslím, že by ses měl vždy nějakým způsobem lišit od ostatních.

3. Cokoli podniknu, dosahuji úspěchu.

4. Vím, jak lidem odpouštět.

5. Snažím se dělat totéž, co všichni mí soudruzi.

6. Chci být v jakékoli záležitosti před ostatními.

7. Jsem tvrdohlavý, když jsem si jistý, že mám pravdu.

8. Věřím, že dělat lidem dobro je to nejdůležitější v životě.

9. Snažím se jednat tak, aby mě ostatní chválili.

10. Při komunikaci s přáteli hájím svůj názor.

11. Pokud mám něco v plánu, určitě to udělám.

12. Rád pomáhám druhým.

13. Chci, aby se se mnou všichni kamarádili.

14. Pokud nemám rád lidi, nebudu s nimi komunikovat.

15. Vždy se snažím vyhrávat a vyhrávat.

16. Prožívám potíže druhých, jako by byly moje vlastní.

17. Snažím se nehádat se s přáteli.

18. Snažím se dokázat, že mám pravdu, i když ostatní s mým názorem nesouhlasí.

19. Pokud si vezmu úkol, určitě ho dotáhnu do konce.

20. Snažím se chránit ty, kteří jsou uraženi.

Zpracování dat. Pro rychlejší a snazší zpracování výsledků je nutné pro každého žáka připravit formulář, ve kterém se uděluje známka proti číslu rozsudku.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Průměrné hodnocení sociální adaptace studentů se získá sečtením všech skóre v prvním řádku a vydělením tohoto součtu pěti. Hodnocení autonomie se vypočítá na základě podobných operací s druhým řádkem. Hodnocení sociální aktivity - s třetím řádkem. Hodnocení angažovanosti dětí k humanistickým normám života (morálka) - se čtvrtým řádkem. Pokud je výsledný koeficient více než tři, pak můžeme konstatovat vysoký stupeň socializace dítěte; je-li více než dva, ale méně než tři, pak to ukazuje na průměrný stupeň rozvoje sociálních kvalit. Pokud se ukáže, že koeficient je menší než dva body, pak lze předpokládat, že jednotlivý student (nebo skupina studentů) má nízkou úroveň sociální adaptace.

Metodický dotazník „Připravenost k volbě povolání“ V.B. Uspenský

Cílová: určování připravenosti studentů zvolit si povolání.

Pokrok. Studenti jsou požádáni, aby si přečetli níže uvedená tvrzení a vyjádřili svůj souhlas nebo nesouhlas s odpověďmi ano nebo ne.

Zadání pro studenty.

Drahý příteli!

Přečtěte si níže uvedená tvrzení a odpovězte „ano“ nebo „ne“ a uveďte, zda s nimi souhlasíte nebo nesouhlasíte.

Text dotazníku

1. Své budoucí povolání jste si již pevně vybrali.

2. Hlavním motivem výběru jsou materiální zájmy.

3. Na vámi zvolené profesi vás přitahuje především samotný pracovní proces.

4. Vybíráte si učiliště, protože tam chodili studovat vaši kamarádi.

5. Místo práce (studia) si vybíráte, protože je blízko domova.

6. Pokud se vám nepodaří získat vámi zvolené povolání, pak máte záložní možnosti...

7. Čtete periodika související s vaší budoucí profesí.

8. Znáte kontraindikace, které existují pro vámi zvolené povolání.

9. Nezáleží na tom, s kým pracujete, důležité je, jak pracujete.

10. Myslíte si, že s výběrem povolání není třeba spěchat, měli byste nejprve získat certifikát;

11. Víte, jaké vlastnosti jsou důležité pro budoucí profesní činnost. Nemáš dost.

12. Rozvíjíte profesně významné vlastnosti.

13. Souhlasíte s tím, že zdraví neovlivňuje volbu povolání?

14. Učitelé schvalují vaši volbu budoucího povolání.

15. Víte o nepříjemných stránkách svého budoucího povolání.

16. Podařilo se vám změřit síly v činnosti blízké vaší budoucí profesi.

17. Konzultoval jste volbu povolání s lékařem.

18. Hlavní věcí při výběru povolání je možnost vstoupit do odborné vzdělávací instituce.

19. Znáte podmínky pro přijetí do vybrané vzdělávací instituce.

20. Jste si vědomi pracovních příležitostí ve vámi zvolené profesi.

21. Máte jistotu, že vám vaši příbuzní pomohou získat práci (studium).

22. Víte o možných výdělcích od zástupců vámi zvolené profese.

23. Pokud se vám nepodaří vstoupit do zvolené vzdělávací instituce, pokusíte se to znovu.

24. Pro správnou volbu povolání stačí vaše slovo „chci“.

Zpracování dat. Odpovědi, které jste obdrželi, zapište na dva řádky takto:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Vypočítejte součet odpovědí „ano“ v prvním řádku a součet odpovědí „ne“ ve druhém řádku Sečtěte výsledné součty a určete úroveň připravenosti adolescentů na volbu povolání na následující škále:

0–6 bodů – nepřipravenost;

7–12 bodů – nízká připravenost;

13–18 bodů – průměrná připravenost;

19–24 bodů – vysoká připravenost.

Městská státní vzdělávací instituce "Volchikha střední škola č. 1"

Výzkum

„Volba povolání. Je to těžké?

Absolvoval žák 10. třídy

Vjatkina Anna

Vedoucí: učitel zeměpisu

Guba Oksana Nikolaevna

2015

Obsah:

Úvod

Hlavní část

Relevantnost

Motivy pro volbu povolání.

Analýza informací z centra zaměstnanosti okresu Volchikhinsky.

Výsledky průzkumu mezi studenty středních škol.

Závěr

aplikace

Úvod

« Pokud člověk neví, na jaké molo míří, není pro něj nikdo vítr nebude fér,“ řekl Seneca (římský filozof)

V životě přichází chvíle, kdy se musíte rozhodnout, kým být. Výběr povolání je poměrně závažný problém, ke kterému je třeba přistupovat opatrně. Správná volba povolání je klíčem k dalšímu úspěchu ve vaší kariéře. Pojem „správná volba“ znamená především možnost efektivního využití osobního potenciálu člověka v profesionálních činnostech. Na volbě povolání v dnešní době závisí nejen materiální blahobyt, ale i psychický a psychický stav člověka. Lidé, kteří si vědomě zvolí povolání, mají větší šanci uspět v životě. Nejčastěji se člověk o volbě svého povolání rozhoduje ve 14-17 letech, proto středoškoláci věnují výběru povolání zvláštní pozornost.

Účel mé práce:stanovení souladu mezi volbou povolání pro středoškoláky na naší škole a v poptávce tuto profesi na trhu práce.

úkoly:

Sbírejte informace o studovaném tématu.

Identifikujte profesní preference žáků v 10.–11. ročníku

Zaměřte se na studenty, aby určovali volbu povolání s přihlédnutím k jeho náročnosti.

Vytvořte připomenutí pro studenty středních škol „Výběr je na vás!“

Předměty mého výzkumu byly: profesní priority žáků 10.-11. ročníku.

Použil jsem metody výzkumu:

sociologický průzkum;

průzkum;

pohovory;

analýza

syntéza

Předkládám hypotézu:že studenti 10.–11. ročníku si svou profesi vybírají s přihlédnutím k poptávce po této profesi na trhu práce.

Novinka: výzkum se provádí poprvé

Obor studia: sociologie

Praktický význam: Tato výzkumná práce může být použita pro hodiny ve třídě, diskuse „Jsem ve světě profese“, rodičovská setkání, obchodní hry atd.

Relevantnost:

Tato volba v raném mládí je jednou z nejdůležitějších.

"Čím chceš být, až vyrosteš?" - možná je tato otázka jednou z pěti nejoblíbenějších otázek, které dospělí rádi kladou velmi malým dětem. "Všechny profese jsou důležité, všechny profese jsou potřeba!" Lékař, učitel, právník, herec, vědec... "A kým se stanu?"

Na světě existuje více než 50 tisíc profesí. Ruský „Sjednocený seznam tarifů a kvalifikací“ zahrnuje 7 000 profesí a specializací.

Na světě jsou profese, které jsou extrémně vzácné.

Patří sem i povolánítlumočník znakové řeči . Pro práci v této specializaci potřebujete znát profesionální znakový jazyk, který se používá ke komunikaci s neslyšícími.

V oblasti parfumerie je vzácnou specialitoučichač . Pro tuto profesi je nutné mít výbornou paměť na vůně, protože čichař je zodpovědný za posuzování nových pachů a vytváření parfémových kompozic.

Docela vzácné povolání -tister . Tomu se říká profesionální degustátor čajů. Je schopen určit lokalitu, kvalitu a odrůdu čaje. Tito specialisté se zabývají výrobou čajových směsí.

A nejvzácnější povolání na světě je správce rajského ostrova. Jedna z cestovních kanceláří hledala člověka, který by šest měsíců žil na ostrově ve vile, plaval v bazénu, potápěl se, fotografoval, hrál golf a psal blog propagující dovolenou na ostrově.

Jak můžete najít toho, kdo se vám líbí, kdo vám přináší potěšení a dává vám možnost žít bezpečně po materiální stránce?

Seneca (římský filozof) řekl "Pokud člověk neví, ke kterému molu míří, žádný vítr mu nebude příznivý.“

Vědí studenti vyšších ročníků naší školy, na které molo míří? Abych to zjistil, provedl jsem průzkum mezi žáky 10.–11. ročníku. Položit jim otázku: „Rozhodli se pro svou volbu budoucího povolání??»

Toto je výsledek, který jsem dostal

Stupeň 10:

Z 20 studentů v 10 třídách se 17 (85 %) rozhodlo pro volbu povolání

11. třída:

V 11. třídě si z 26 - 25 již vybralo povolání (96 %)

1 se ještě nerozhodl pro svou volbu (4 %)

Volba povolání byla a zůstává obtížnou záležitostí, což je celkem pochopitelné: při výběru budoucí činnosti si mladý muž vybírá jak své místo ve společnosti, tak svůj osud.

Na otázku „Bylo pro vás snadné si vybrat?

Stupeň 10:

41 % "Ano"

59 % "Ne"

11. třída:

32 % "Ano"

68 % "Ne"

Porovnáním získaných výsledků můžeme dojít k závěru: pro žáky 11. ročníku se ukázal výběr budoucího povolání obtížnější než pro žáky 10. ročníku. Čím více se blížíte k cíli, tím více pochybností?

Zajímalo mě „Proč je tak těžké rozhodnout se pro povolání?

Žáci jedenáctého ročníku v rozhovorech formulovali důvody obtížnosti výběru povolání:

Profesní orientace vlastní osobnosti nebyla vytvořena. (vlastní sklony a zájmy jsou špatně studovány)

Nedostatek důvěry ve vlastní znalosti, což má za následek strach z toho, že nenaplníme své vlastní naděje a naděje rodičů

Nesoulad mezi touhami a schopnostmi (nejen materiálními, ale fyzickými)

Nedostatek povědomí o výhodách a nevýhodách profese.

Jak můžeme usnadnit profesní výběr absolventů škol? Zde je, jak sami odpovídají na tuto otázku:

Zavedení kurzu kariérového poradenství ve škole od 6.-7

Absolvování testů kariérového poradenství s následnou analýzou výsledků psychologem (koneckonců, psycholog umí získané výsledky správně vysvětlit)

Konzultace s psychologem

Vedení obchodních her „Jeden den v profesi“

Exkurze do podniků a institucí

Rozhovory se specialisty

Jak už to tak bývá, problém výběru povolání trápí nejen nás, ale i příbuzné, přátele a častěji samozřejmě rodiče.

Kdo ovlivnil vaši volbu povolání?

Stupeň 10:

Tuto volbu jsem udělal sám – 83 %

Rodiče – 17 %

11. třída:

Tuto volbu jsem udělal sám – 67 %

Rodiče – 26 %

Přátelé – 7 %

Jak vidíme, rodiče mají významný vliv na profesní výběr dětí.Právě rodiče měli ve 23 % případů největší vliv na výběr konkrétního povolání pro své děti. Obavy starších o budoucí povolání jejich dítěte jsou samozřejmě pochopitelné; jsou zodpovědní za to, jak se jeho život vyvine. Někdy ale správnou volbu povolání brzdí postoje rodičů, kteří usilují o to, aby jejich děti v budoucnu kompenzovaly nedostatky v činnostech, ve kterých se nedokázaly plně projevit.

Je důležité, abyste si vybrali SVÉ a nezaměňovali ho s výběrem někoho jiného, ale p Rodiče by měli pomoci dětem lépe porozumět jejich sklonům a schopnostem.

V současné fázi bude trh práce určován řadou požadavků na odborné kompetence, z nichž jedním je přítomnost vysokoškolského vzdělání.

Vyžaduje vaše profese vyšší vzdělání?

Stupeň 10:

Ano – 100 %

11. třída:

Ano – 84 %

Ne – 16 %

Vidíme, že 100 % desátých ročníků se rozhodlo pro vysokoškolské vzdělání, ale reálněji přistupovali žáci 11. ročníku k volbě stupně svého vzdělání.

Více než 70 % studentů 11. ročníku plánuje získat vysokoškolské vzdělání na placeném základě za předpokladu, že nezískají místa v rozpočtu.

K otázce "Na jaké univerzitě v regionu byste chtěli studovat?" Většina žáků 10.–11. ročníku naší školy odpověděla, že budou studovat na území Altaj.

8 studentů plánuje studium na univerzitách v jiných regionech: 2 lidé si vybrali univerzity v Kemerovské oblasti, 4 v Novosibirské oblasti, 1 v Moskevské oblasti, 1 v Orjolské oblasti.

Vysokoškolské vzdělání na území Altaj poskytuje 12 státních univerzit a také několik poboček a zastoupení univerzit z jiných regionů.

Největší univerzity a instituty se nacházejí v.

Motivy pro volbu povolání.

Existuje mnoho důvodů, které vás motivují k výběru konkrétního povolání, lze je rozdělit na externí a interní. Vnější důvody jsou spojeny s vlivy prostředí: názory rodičů, přátel, vrstevníků, touha dosáhnout vnějšího úspěchu nebo strach z odsouzení. Za vnitřní důvody nesete odpovědnost vy sami – určují je vaše schopnosti, sklony, zvyky a charakter, a to pouze jimi.

Vedoucí seznamu motivů - prestiž profese. Motiv není špatný, ale jen na něj se při volbě povolání můžete spolehnout jen stěží. Můžete získat povolání, které vám nepřinese uspokojení.

Čestné druhé místo při výběru povolání zabírá vysoké výdělky:

Zájem o náplň samotné profese, tedy vnitřní důvod její volby, je až na třetím místě, což je škoda. Každý, pro koho je práce radostí, se prostě stane oblíbenou činností a bude pracovat produktivněji a neustále se zdokonalovat. Jak řekl Konfucius: „Vyberte si práci, kterou milujete, a nikdy v životě nebudete muset pracovat ani den.

Pracovní podmínky hrají také roli při výběru konkrétního povolání. Změnou působiště však někdy můžete výrazně změnit své pracovní podmínky – některé profese to umožňují.

Jiný důvod - dostupnost školení. Jedna věc je získat vysokoškolské vzdělání ve městě, které je blízko vašeho bydliště, a druhá věc je cestovat daleko. Ale tím, že upřednostňujete dostupnost školení, výrazně omezujete seznam profesí.

Abych získal informace o motivech profesní volby, provedl jsem průzkum mezi žáky 10.–11. ročníku. Co vedlo dnešní absolventy a absolventy příštího roku při volbě povolání?

Stupeň 10:

Na základě zjištěných údajů vyplývá, že z 18 dotázaných žáků desátých tříd 50 % uvedlo, že si vybrali povolání, o kterém snili. Žádané povolání si vybralo 8 lidí. A 1 člověk si vybral vysoce placenou profesi.

11. třída:

Z 26 dotázaných žáků jedenáctého ročníku si 17 lidí vybralo hledané povolání, 10 lidí vysněné povolání a 5 lidí vysoce placené profese.

Rozborem motivů k volbě povolání u středoškoláků lze konstatovat, že 6 lidí si vybralo vysoce placenou profesi, 19 si vybralo povolání svých snů a 25 studentů si vybralo povolání žádané na trhu práce.

Pomocí internetových zdrojů jsem sestavil hodnocení nejoblíbenějších profesí v Rusku, regionu a okrese.

IT specialista

Konstruktér

Učitel

Právník

Medik

Marketér

Personální specialista

Profesionální pracovník

Specialista na kosmetický průmysl

Ekolog

1) Doktor

2) Rentgenový technik

3) Instruktor fyzikální terapie

4) Inženýr přístrojové techniky a automatizace

5) Hlavní energetik

6) Zdravotní sestřička

7) Inženýr kvality

8) Procesní technik

9) Překladatel

10) Zdravotník

Doktor

Řidič auta

Učitel

Operátor strojního dojení

Hudební režisér

Při analýze těchto údajů jsem zjistil, že mezi deset nejžádanějších profesí v Rusku a regionu patří pouze lékařské obory. Vzhledem k tomu, že žijeme na venkově, nejžádanějšími specialitami, podle údajů Státního veřejného zdraví okresu Volchikhinsky, k 16. březnu 2015, byli v naší oblasti strojníci, ošetřovatelé zvířat, strojní dojení operátorů, ale i lékařů a učitelů.

Jaké speciality si vybrali žáci 10.–11. ročníku naší školy?

Závěr:

Z analýzy odpovědí středoškoláků vyplynulo, že prioritou byly lékařské, ekonomické a humanitní obory. Nejoblíbenější profese: lékaři, učitelé, právník, manažer, inženýr. Ekonomové a právní poradci podle úřadu práce nemohou najít práci. Poptávka tedy neodpovídá nabídce. 29 % středoškoláků si vybralo povolání bez zohlednění poptávky po tomto povolání na trhu práce.

Jaký plat očekávají od zvolené profese?

Zde jsou mzdy, které zaměstnavatelé v naší oblasti nabízejí:

Názvy profesí

Volná místa

Plat

Obsluha stroje (docker-mechanik) integrovaného pohřebního týmu. – vyložit otrok.

10 000

Pracovník péče o zvířata

9 000

Doktor

32 500

Řidič auta

8 750

Pracovník pro zlepšování komunity

8 000

Učitel

14 000

Operátor strojního dojení

9 000

Elektrikář pro opravy a údržbu elektrických zařízení

5 965

Hudební režisér

7 456

Čistič kancelářských a průmyslových prostor

5 965

Vidíme nesoulad mezi poptávkou a nabídkou mezd.

V Rusku jsou nejziskovější profese spojené s podnikáním. Bankéři a finančníci jsou na prvním místě. Hodně vydělávají také právníci, hlavní účetní, jednatelé a vyšší manažeři.

Na závěr můžeme vyvodit závěry o profesní volbě našich středoškoláků

Profesí je na světě obrovské množství, pokrývají různé oblasti lidské činnosti a neustále se mění s rozvojem společnosti, vědy a techniky. Volba povolání je proto obtížná.

90 % středoškoláků naší školy se rozhodlo pro své budoucí povolání

75 % studentů v 10.–11. ročníku mělo potíže s profesním odhodláním; 25 % si své povolání vybralo bez větších potíží

4. 75 % se rozhodlo nezávisle.

5. U 93 % středoškoláků vyžaduje jejich budoucí povolání vyšší vzdělání.

6,80 % plánuje studium na vysokých školách v našem kraji

Při volbě povolání zohlednilo její poptávku na trhu práce 7,17 (43 %) žáků jedenáctých tříd, 10 (38 %) si vybralo povolání svých snů a 5 (19 %) vysoce placené profese.

Hypotéza, kterou jsem uvedl na začátku své práce, “Žáci 10.–11. ročníku si svou profesi vybírají s ohledem na poptávku po této profesi na trhu práce,“ bylo částečně potvrzeno.

Při svém zkoumání jsem došel k závěru, že výběr budoucího povolání je vážná a dosti obtížná věc.

Co byste tedy měli zvážit při výběru povolání?

V první řadě si dobře rozmyslete, co od své profese chcete.

V jakém oboru činnosti jste měl zájem pracovat, jaký životní styl plánujete vést, jak důležitý je pro vás vysoký plat?

A samozřejmě nezapomeňte vzít v úvahu své schopnosti. Pokud máte C v algebře, neměli byste snít o kariéře programátora.

Další důležitou věcí jsou testy kariérového poradenství. Tyto testy obsahují otázky na různá témata. Pomohou vám zhodnotit vaše zájmy a charakterové vlastnosti a někdy i úroveň vaší inteligence. Kariérové poradenské testy jsou k dispozici téměř v každé sbírce, takže si je můžete snadno udělat doma, ale stále je lepší to udělat při konzultaci s psychologem. Pomůže vám vyvodit co nejpřesnější závěry na základě výsledků testů a nakonec rozhodnout o výběru povolání.

Bylo by dobré analyzovat, které profese jsou nyní mezi zaměstnavateli obzvláště žádané a po kterých se poptávka zvýší za pět let, až dokončíte studium. V prvním jsou nejlepším pomocníkem noviny a weby a ve druhém prognózy sociologů, které se dají najít na internetu, a vlastní zdravý rozum.

Stručně, vzorec pro výběr správného povolání je vyjádřen třemi slovy:

"chci"- touhy, zájmy, sklony jednotlivce,

« Umět"- lidské schopnosti (fyziologické a psychologické, výchovné prostředky jedince), možnost přijetí.

« Nutné"- potřeby trhu práce, poptávka po profesi ve společnosti.

Pokud zvolené povolání splňuje všechny tyto požadavky, pak bude pro vás nejlepší možnost. Pokud ale chybí alespoň jedna složka, pak profese spokojenost nepřinese.

Je velmi důležité nezapomínat na jednoduché pravdy:

Osud není náhoda, ale věc naší vlastní volby;

Nejnešťastnější z lidí je ten, pro kterého na světě není práce;

Skutečným pokladem pro lidi je najít se v práci.

Šťastný, úspěšný člověk je dnes... profesionál.

Umět naslouchat názorům znalí lidé(rodiče, učitelé atd.) a o výběru povolání se rozhodujte sami.

Tato badatelská práce byla představena žákům 10. ročníku, vzbudila zájem a našla pozitivní recenze. Plánuji prezentovat výsledky svého výzkumu na rodičovské schůzce, abych přitáhl pozornost rodičovské profese k problému profesní volby jejich dětí.

Aplikace 1

Názory spolužáků na mou práci

"Považuji tuto výzkumnou práci za informativní, když jsem si ji přečetl, udělal jsem pro sebe užitečné závěry."

„Tato práce mi usnadnila výběr povolání, pochopil jsem, kde začít“

„Práce je to zajímavá. Pomáhá usnadnit tato důležitá životní rozhodnutí.“

„Název díla odpovídá jeho obsahu“

„Práce se mi líbila. Velmi mě překvapil výběr platů pro naše středoškoláky.“

Informační zdroje:

(na pomoc těm, kteří si vybírají povolání)

Důležitost výběru správného povolání

Volba povolání, zaměstnání, které poskytuje profesní růst, materiální bohatství a veřejné uznání, je jedním z nejdůležitějších problémů a problémů každého člověka. Často se to ale řeší na úrovni intuice, nebo i pod vlivem nálady, povrchních dojmů, rodičovského rozmaru, metodou pokusů a omylů.

Negativní důsledky chyb při výběru povolání se často neberou v úvahu a nekalkulují. Uveďme názor slavného publicisty: „Když jsme přijali práci, která neodpovídá tvým schopnostem, zaujali jsme místo, které není tvoje, je těžké, a možná dokonce nemožné, být obecně čestným člověkem.“ To je správně. Průměrný pracovník je zpravidla sebevědomý, má sklony ke lžím, lenosti, závisti, lichotkám a někdy i vydírání. Snaží se tak zaplnit prázdnotu duše a stát se alespoň trochu významným a významným.

Francouzský myslitel Saint-Simon napsal, že příčinou téměř všech potíží ve společnosti jsou „neúspěšná povolání, násilí proti sklonům, vnucená povolání az toho vyplývající nelibosti a zlé vášně“. Výše uvedené platí nejen ve vztahu k „vysokým“ intelektuálním profesím, ale i k běžným profesím. Průměrný politik, vojevůdce, manažer, právník, lékař je skutečná katastrofa. Ale je tu spousta problémů a škod od neschopného instalatéra, teleworkera, soustružníka a pekaře, jehož ruce a hlava zjevně nejsou vhodné pro vykonávanou práci. Hackwork a manželství nejen ekonomicky, ale i morálně ochuzují společnost.

Mezitím je podle zobecněných údajů 20–30 % pracovníků v různých oblastech činnosti „nemístných“, o čemž svědčí nedodržování výrobních norem, popisu práce a nadměrná únava, která je plná vážných nemocí. A 70–80 % pracovníků a specialistů není z těchto a dalších důvodů spokojeno se zvolenou profesí. Čím složitější a zodpovědnější práce, tím více takových případů je.

Problém výběru povolání má objektivní původ a důvody. Co jsou? Mezi lidmi i mezi profesemi přetrvávají rozdíly. Rychlost reakce, informovanost a rozhodování u velké skupiny lidí se výrazně liší; Bylo také identifikováno asi 1120 variací temperamentu a charakteru. K určité kombinaci určitých lidských vlastností explicitně nebo implicitně tíhne konkrétní skupiny profesí.

Každá profese (a jsou jich desítky tisíc) má své požadavky na člověka, svůj charakter, své výpočty. Jak se říká, volíme a jsme vyvoleni.

Spojením správného člověka s profesí nebo pozicí, která odpovídá jeho individuálním vlastnostem, můžete získat velkou výhru ve zvýšení produktivity a kvality práce, snížení úrazovosti, nemocí z povolání, zvýšení pohody, příjmu, spokojenosti s prací a životem. To jsou účinky a potenciál výběru správného povolání.

PŘIPOMÍNKA PRO VÝBĚR PROFESE

Výběr povolání je těžký a zodpovědný krok ve vašem životě.

Nenechávejte výběr svého budoucího povolání náhodě.

Používejte informace od profesionálů.

Musíte si vybrat povolání promyšleně, vzít v úvahu své schopnosti, vnitřní přesvědčení, skutečné příležitosti, zvážit všechna pro a proti.

Za tímto účelem:

studujte se hlouběji: pochopte své zájmy (co je zajímavé pouze jako koníček a co se může stát povoláním), sklony, charakterové vlastnosti a fyzické schopnosti;
přemýšlejte o svých silných a slabých stránkách, hlavních a vedlejších vlastnostech;
Prozkoumejte kariéry, které odpovídají vašim zájmům a schopnostem;
číst specializované knihy a časopisy;
nastínit předem vybranou profesi nebo skupinu příbuzných profesí;
promluvte si se zástupci vámi vybraných profesí, zkuste navštívit pracoviště těchto odborníků, seznamte se s přírodou a pracovními podmínkami;
přemýšlejte o tom, jak, kde a kdy si můžete vyzkoušet svou vybranou profesi;
seznamte se se vzdělávacími institucemi, kde můžete získat svou vybranou profesi;
porovnejte osobní vlastnosti a schopnosti s povahou profese, kterou jste si vybrali;
Jakmile se rozhodnete, nevzdávejte se tváří v tvář potížím: buďte vytrvalí v dosahování svých cílů.

Zásady, kterými by se měl člověk řídit při výběru povolání

Princip vědomí

Člověk, který jasně rozumí:

co chce (vědomý si svých cílů, životních plánů, ideálů, aspirací, hodnotových orientací);
že je (zná své osobní a fyzické vlastnosti);
co umí (zná své sklony, schopnosti, nadání);
co od něj bude práce a pracovní síla vyžadovat.

Princip korespondence

Zvolená profese musí odpovídat (odpovídat) zájmům, sklonům, schopnostem, zdravotnímu stavu člověka a zároveň potřebám společnosti na personál.

Princip činnosti/b>

Povolání si musíte sami aktivně hledat. Očekává se, že hlavní roli v tom budou hrát:

praktický test síly v klubech, oddílech a volitelných předmětech;
četba literatury, návštěvy exkurzí a vzdělávacích institucí během Dnů otevřených dveří;
setkání s odborníky;
samostatný kontakt s psychologem nebo odborným poradcem.

Princip vývoje

Tento princip odráží myšlenku potřeby rozvíjet v sobě vlastnosti, které jsou potřebné pro jakoukoli profesi. Jedná se o duševní procesy (myšlení, paměť, pozornost), a tyto charakterové vlastnosti: pracovitost, svědomitost, pracovitost, organizovanost, pracovitost, samostatnost, iniciativa, schopnost snášet neúspěchy, vytrvalost, vytrvalost.

Chyby a potíže při výběru povolání

1. Neznalost pravidel pro volbu povolání:

výběr povolání pro společnost;
přenesení postoje k člověku do samotné profese;
identifikace vzdělávacího subjektu s povoláním;
orientace na vysoce kvalifikované profese;
neschopnost určit cestu k získání povolání.

2. Neznalost sebe sama:

neznalost nebo podceňování vlastních fyzických vlastností;
neznalost nebo podceňování vlastních psychologických vlastností;
neschopnost korelovat své schopnosti s požadavky profese.

3. Neznalost světa profesí:

vášeň pouze pro vnější stránku profese;
předsudky týkající se prestiže povolání;
neznalost požadavků profese na člověka;
zastaralé představy o povaze a pracovních podmínkách konkrétní profese.

Otázky, na které je užitečné znát odpověď při plánování své profesní kariéry

Jaké dovednosti a schopnosti vás nejvíce uspokojují?
Jaké jsou vaše hlavní zájmy a oblíbené aktivity?
Jaké jsou vaše oblíbené akademické předměty?
Co byste chtěli dělat každý den 8 hodin, rok co rok?
Jaká je tvá práce snů?
Kde si představujete, že vaše povolání bude za 10 let?
Jaká by byla vaše ideální práce? Popište to co nejpodrobněji. Představte si sebe v této práci. S kým spolupracujete a jak trávíte čas?
Jaká jsou vaše kritéria pro výběr povolání (požadované a žádoucí)?
Jaké máte silné stránky a dovednosti, díky kterým se cítíte kvalifikovaní pro práci, která se vám zdá ideální?
Jaké mezery ve vašich znalostech a dovednostech musíte odstranit, abyste získali své ideální zaměstnání?
Pokud vaše ideální zaměstnání není v současné době dosažitelné, jakou práci byste mohli udělat, aby vás posunula vámi zvoleným směrem?
S kým se můžete poradit, abyste získali informace užitečné pro plánování kariéry?
Jaké jsou vaše bezprostřední a dlouhodobé profesní cíle? Zapište si je a snažte se splnit všechny body.

Pamatovat si!

Chtít – aspirace jednotlivce (touhy, zájmy, sklony, ideály).

Umět – osobní schopnosti (zdravotní stav, schopnosti, úroveň znalostí, charakter, temperament).

Nezbytné - personální potřeby společnosti a vědomí potřeby vynaložit určité úsilí k dosažení životně důležitých cílů

Osobní profesní plán studenta

Charakteristika profesního plánu

Jistota, jasnost plánu (pokud osoba uvádí jednu profesi a odpovídající typ vzdělávací instituce).
Úplnost plánu (když jsou zohledněny všechny nezbytné faktory pro volbu povolání: zaměření zájmů, sklony, schopnosti, zdravotní stav, úroveň vzdělání atd.).
Stabilita plánu v čase (důvěra ve správnost volby a chuť ji realizovat).
Realističnost plánu (spoléhání se na reálné sociální a psychologické možnosti realizace volby).
Logická platnost a vnitřní konzistence (korelace schopností a schopností člověka s požadavky profese).
Morální ospravedlnění plán (pokud se motivy povolání vztahují k obsahu činnosti).
Konzistence plán s potřebami trhu práce.

Fáze tvorby profesního plánu

Při sestavování osobního profesního plánu musíte:

určit, o jaký typ činnosti máte zájem; analyzovat, do jaké míry se projevují sklony k práci v oblastech „člověk-příroda“, „člověk-technika“, „člověk-člověk“, „systém člověk-znak“, „člověk-umělecký obraz“; sestavte vzorec pro profesi, o kterou máte zájem;
zjistěte, které profese jsou potřebné na trhu práce ve městě nebo regionu, ve kterém žijete;
porovnejte obdržená data a vyvodte závěr, ve které oblasti profesní činnosti byste mohli pracovat;
seznámit se se zájmovými profesemi, mluvit s jejich zástupci, používat tabulky profesí, speciální literaturu; konzultovat s rodiči; poraďte se s lékařem;
korelovat své individuální vlastnosti s požadavky zvolené profese;
zjistit náplň zájmové profese, pracovní podmínky, perspektivu profesního růstu;
seznámit se s možnými způsoby zvládnutí profese; navštívit vzdělávací instituce na „Dnech otevřených dveří“;
analyzovat výhody a nevýhody různých způsobů získávání všeobecného vzdělání a odborné přípravy.

Profesionální vhodnost

Rozlišují se následující stupně profesionální vhodnosti.

1. Nevhodnost. Může být dočasné nebo prakticky nepřekonatelné. Mluví se o ní v případech, kdy dochází k odchylkám ve zdraví, které jsou neslučitelné s prací. To však neznamená, že člověk nemůže pracovat - práce v této profesi může zhoršit stav člověka. Kontraindikace jsou nejen zdravotní, ale také psychologické: určité silné osobní vlastnosti budou překážkou pro zvládnutí určité profese.

2. Vhodnost. Vyznačuje se tím, že neexistují žádné kontraindikace, ale neexistují žádné zjevné indikace. Jinými slovy, ani pro, ani proti. „Tohle povolání si můžeš vybrat. Je možné, že se z tebe stane dobrý pracovník." Přibližně tato slova mohou charakterizovat tento stupeň profesionální vhodnosti.

3. vyhovění. Neexistují žádné kontraindikace a existují některé osobní vlastnosti, které splňují požadavky profese. Například je vyjádřen zájem o určité předměty práce (technika, příroda, lidé, umění) popř úspěšné zkušenosti v této oblasti. Zároveň není vyloučeno dodržování jiných profesí. „Tohle povolání si můžeš vybrat. A je velmi pravděpodobné, že z tebe bude dobrý pracovník."

4. Povolání. Toto je nejvyšší úroveň profesionální zdatnosti. Vyznačuje se tím, že ve všech prvcích jeho struktury existují jasné známky souladu osoby s požadavky zvoleného typu práce. Hovoříme o vlastnostech, kterými člověk vyniká mezi svými vrstevníky, kteří jsou ve stejných podmínkách učení a rozvoje. "Právě v této oblasti práce vás budou lidé nejvíce potřebovat."

Abyste objevili své povolání, je důležité si směle „vyzkoušet“ různé profese, které si musíte prakticky vyzkoušet odlišné typy práce.

Co potřebujete vědět při výběru vzdělávací instituce

Možná, že vámi zvolené povolání lze získat v několika vzdělávacích institucích. V tomto případě vyvstává problém s výběrem vzdělávací instituce. Správnou volbu lze učinit tak, že se o těchto vzdělávacích institucích dozvíte vše.

Při shromažďování informací o vzdělávací instituci byste měli získat odpovědi na následující otázky.

Jaký stupeň vzdělání vzdělávací instituce poskytuje (odborné, střední odborné, vyšší)?
V jakých odbornostech a specializacích je poskytováno odborné vzdělávání?
Jaká kvalifikace se uděluje po absolvování?
Jaké formy školení jsou poskytovány (denní, večerní, korespondenční)? Placené nebo bezplatné školení? Jaká je částka platby?
Jaké jsou požadavky na uchazeče (věk, zdravotní stav, pohlaví, úroveň vzdělání)?
Jaký je postup při přijímání do vzdělávací instituce (lhůty pro odevzdání dokladů, termíny složení zkoušek, výhody pro uchazeče)?
Jak dlouhé je školení?
Poskytuje vzdělávací instituce pomoc při hledání zaměstnání pro absolventy?
Existují nějaké přípravné kurzy? Kdy začnou pracovat a jaká je jejich cena?
Kdy se ve vzdělávací instituci konají „Dny otevřených dveří“?
Kde se vzdělávací instituce nachází a jak se jmenuje celým jménem?