Κατεβάστε την παρουσίαση αισθητηριακή εκπαίδευση για μικρά παιδιά. Αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Η έννοια των αισθήσεων και της αντίληψης

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Δάσκαλος της δομικής ενότητας " ΝηπιαγωγείοΔημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Mishutka" "Γυμνάσιο Nikolsk" Malykh Irina Yurievna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΩΝ ΠΡΩΙΜΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη της αντίληψής του και ο σχηματισμός ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων και των διαφόρων φαινομένων του γύρω κόσμου.

Οι αισθητηριακές αισθήσεις μπορεί να είναι διαφορετικές: οπτικές αισθήσεις - το παιδί βλέπει την αντίθεση μεταξύ φωτός και σκότους, διακρίνει τα χρώματα και τις αποχρώσεις, το σχήμα και το μέγεθος των αντικειμένων, τον αριθμό και τη θέση τους στο χώρο. ακουστικές αισθήσεις - το παιδί ακούει μια ποικιλία ήχων - μουσική, ήχους της φύσης, θορύβους της πόλης, ανθρώπινη ομιλία και μαθαίνει να διακρίνει μεταξύ τους.

Αισθήσεις αφής - το παιδί αισθάνεται μέσα από το άγγιγμα, την αίσθηση υλικών διαφορετικής υφής, την επιφάνεια αντικειμένων διαφορετικού μεγέθους και σχήματος, χαϊδεύοντας ζώα, αγκαλιάζει ανθρώπους κοντά του. γευστικές αισθήσεις - το παιδί προσπαθεί και μαθαίνει να διακρίνει τη γεύση μιας ποικιλίας προϊόντων διατροφής και πιάτων.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι η σκόπιμη βελτίωση και ανάπτυξη των αισθητηριακών διαδικασιών (αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες) στα παιδιά.

Στόχος της αισθητηριακής αγωγής είναι η ανάπτυξη των αισθητηριακών ικανοτήτων στα παιδιά. Σε αυτή τη βάση, επισημαίνονται τα ακόλουθα καθήκοντα: → Σχηματισμός συστημάτων αντιληπτικών ενεργειών στα παιδιά → Διαμόρφωση συστημάτων αισθητηριακών προτύπων στα παιδιά → Διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας να εφαρμόζουν ανεξάρτητα συστήματα αντιληπτικών ενεργειών και συστήματα προτύπων σε πρακτικές και γνωστικές δραστηριότητες

Τα αισθητήρια πρότυπα είναι γενικά αποδεκτά παραδείγματα των εξωτερικών ιδιοτήτων των αντικειμένων. ΜΟΡΦΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ: ΧΡΩΜΑΤΑ: ΜΕΓΕΘΗ:

Τα κύρια καθήκοντα της αισθητηριακής αγωγής από τη γέννηση έως τα 4 χρόνια 1ο έτος ζωής: Πρέπει να δημιουργηθούν συνθήκες για το μωρό ώστε να μπορεί να ακολουθεί κινούμενα παιχνίδια και να αρπάζει αντικείμενα διαφορετικά σχήματακαι μεγέθη 2-3 χρόνια ζωής: τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αναγνωρίζουν το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος ως ειδικά χαρακτηριστικά αντικειμένων, να συσσωρεύουν ιδέες για τις κύριες ποικιλίες χρώματος και σχήματος και τη σχέση μεταξύ δύο αντικειμένων σε μέγεθος. 4ο έτος ζωής: Τα παιδιά αναπτύσσουν αισθητηριακά πρότυπα. Ταυτόχρονα με τη διαμόρφωση των προτύπων, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά πώς να εξετάζουν αντικείμενα: ομαδοποίηση τους ανά χρώμα και σχήμα γύρω από δείγματα - πρότυπα, διαδοχική επιθεώρηση και περιγραφή της φόρμας και εκτέλεση ολοένα και πιο περίπλοκων οπτικών ενεργειών. Τέλος, ιδιαίτερο καθήκον είναι η ανάγκη ανάπτυξης της αναλυτικής αντίληψης στα παιδιά.

Σκοπός εργασίας: δημιουργία συνθηκών αισθητηριακής αγωγής των παιδιών Νεαρή ηλικίασε συνθήκες προσχολικής εκπαίδευσης.

Στόχοι: - διαφοροποίηση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα. - ανάπτυξη και βελτίωση όλων των τύπων αντίληψης στα παιδιά, εμπλουτισμός της αισθητηριακής τους εμπειρίας. - εμπλέκουν τους γονείς στη διαδικασία ανάπτυξης των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών.

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

"Ταξινόμηση κατά χρώμα"

"Πολύχρωμα Λιβάδια"

"Merry gnomes" "Hide the mouse"

«Παιχνίδια με μανταλάκια» «Το χριστουγεννιάτικο δέντρο ντύνεται»

Εργασία με γονείς

Διαβουλεύσεις; - συναντήσεις γονέων· -προβληματισμός; - ατομικές συνομιλίες; - διαγωνισμούς.

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ

Συνάντηση γονέων «Ταξίδι στη Χώρα των Αισθητηρίων»

«Με τα χέρια των γονιών σου» «Μαζέψτε τη σοδειά» «Ντύστε την καμηλοπάρδαλη» «Δώστε στην κούκλα λίγο τσάι» «Πασκαλίτσες»

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Οι δάσκαλοι στον κήπο δημιουργούν άνεση στα παιδιά, διαβάζουν παραμύθια στα παιδιά, τους τραγουδούν τραγούδια, μελετούν και παίζουν από το πρωί. Το αισθητηριακό παιχνίδι τους βοηθά να αναπτυχθούν.

Εξάλλου, οι αισθητηριακές δεξιότητες θα βοηθήσουν να μάθουν τα παιδιά τα πάντα: να συλλέγουν πυραμίδες,

ΔΙΑΦΟΡΙΖΩ ΧΡΩΜΑ ΚΑΙ ΣΧΗΜΑ,

ΜΩΣΑΪΚΟ, ΠΑΖΛ ΠΡΟΣ ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΗ,

ΠΑΙΞΤΕ ΜΕ ΤΑ ΠΙΑΤΑ ΣΤΗ ΓΩΝΙΑ,

ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΟΥΜΕ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΜΑΣ.

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ!!!

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών. Ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης.

Αισθητηριακή ανάπτυξη των μικρών παιδιών. Θέμα: «Τι είναι αυτός ο ήχος;»

Διαβούλευση με γονείς Θέμα: «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών». Πρώιμη ηλικιακή ομάδα. Η δασκάλα Lyalushkina A.P. MADOOU TsRR –d/s No 14, Kropotkin

Διαβούλευση για γονείς Θέμα: «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών» Εκπαιδευτικός Lyalushkina A.P. MADOU Central Children’s Rehabilitation No. 14, Kropotkin...

Εργαστήριο για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών»

Στόχος: εμπλουτισμός των ιδεών των εκπαιδευτικών για τα χαρακτηριστικά της αισθητηριακής ανάπτυξης των μικρών παιδιών....

Δραστηριότητες έργου με μικρά παιδιά. Θέμα: «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών μέσα από διδακτικά παιχνίδια».

Η αισθητηριακή εκπαίδευση, που στοχεύει στην ανάπτυξη μιας πλήρους αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, χρησιμεύει ως βάση για τη γνώση του κόσμου, το πρώτο στάδιο της οποίας είναι η αισθητηριακή εμπειρία. Πετυχημένο μυαλό...

Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών «Το μυαλό ενός παιδιού είναι στα χέρια του». Sukhomlinsky V.A. «Τα χέρια είναι το ορατό μέρος των εγκεφαλικών ημισφαιρίων». Emmanuel Kant «Κάθε κίνηση ενός παιδιού είναι μια άλλη πτυχή στον εγκεφαλικό φλοιό». Μαρία Μοντεσσόρι Εκτελείται κατά κατηγορία Β' δασκάλα Davydova E.N. Karaganda 2015 Τμήμα Παιδείας Καραγκάντα ΚΓΚΠ Ι\με το “Ainalayyn”

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη της αντίληψής του και ο σχηματισμός ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθός τους, τη θέση τους στο χώρο, καθώς και τη μυρωδιά, τη γεύση και την ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας. Η αισθητηριακή ανάπτυξη αποτελεί το θεμέλιο της γενικής νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στόχος του έργου: να τεκμηριώσει θεωρητικά τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού των αισθητηριακών δεξιοτήτων στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Αντικείμενο μελέτης: αισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αντικείμενο έρευνας: χαρακτηριστικά διαμόρφωσης αισθητηριακών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι στόχοι αυτού του έργου περιλαμβάνουν: * να χαρακτηρίσουν τις έννοιες του «αισθητηριακού» και του «κινητικού» και να αναλύσουν τη σύνδεση μεταξύ αισθητηριακών και κινητικών. * εξετάστε την ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών διεργασιών στα παιδιά. * μελέτη τρόπων ανάπτυξης αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η αίσθηση είναι μια αντανάκλαση στη συνείδηση ενός ατόμου για τις ατομικές ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων και των φαινομένων που επηρεάζουν άμεσα τις αισθήσεις του. Οι αισθήσεις περιλαμβάνουν τη γεύση, την αφή, την όσφρηση, την ακοή και την όραση. Η αντίληψη είναι μια σύνθετη γνωστική δραστηριότητα που περιλαμβάνει ένα ολόκληρο σύστημα ενεργειών που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό ενός αντικειμένου αντίληψης, τον εντοπισμό του, τη μέτρησή του και την αξιολόγηση του. Υπάρχουν οπτική, ακουστική, απτική αντίληψη. Υπάρχουν επίσης πολύπλοκα είδηαντίληψη: αντίληψη χώρου και χρόνου.

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Η αισθητηριακή ανάπτυξη είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την κινητική ανάπτυξη. Τι είναι οι κινητικές δεξιότητες; Κινητικές δεξιότητες, μετάφραση από τα λατινικά - κίνηση. Υπάρχουν αδρές κινητικές δεξιότητες και λεπτές κινητικές δεξιότητες. Οι ακαθάριστες κινητικές δεξιότητες είναι ένα σύνολο ενεργειών για την εκτέλεση μιας εργασίας. Τρέξιμο, σύρσιμο, άλμα, περπάτημα, κάμψη κ.λπ. . Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι η ικανότητα χειρισμού μικρών αντικειμένων και εκτέλεσης πιο ακριβών ενεργειών Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες περιλαμβάνουν μικρούς μύες. Κλείσιμο κουμπιών, δέσιμο κόμπων, παιχνίδι μουσικά όργανα, σχέδιο, κοπή. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα του παιδιού.

7 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ο αισθησιοκινητικός είναι η ικανότητα ελέγχου της κίνησης και των συναισθημάτων, αυτός είναι ο συντονισμός των ματιών και της κίνησης, ο συντονισμός της ακοής και της κίνησης. ότι ο αισθησιοκινητικός (από το λατινικό sensus - αίσθηση, αίσθηση και κινητήρας - κινητήρας) είναι ο αμοιβαίος συντονισμός των αισθητηριακών και κινητικών στοιχείων της δραστηριότητας: η λήψη αισθητηριακών πληροφοριών οδηγεί στην εκτόξευση ορισμένων κινήσεων και αυτές με τη σειρά τους χρησιμεύουν για ρύθμιση, έλεγχο ή διόρθωση αισθητηριακών πληροφοριών.

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ηλικιακά χαρακτηριστικάαισθητηριακή ανάπτυξη παιδιών Από ένα έως δύο χρόνια, πλοηγηθείτε σε 3-4 χρώματα, ονομάστε μερικά, επιλέξτε σύμφωνα με ένα μοτίβο, πλοηγηθείτε σε τρεις ή περισσότερες αντίθετες τιμές (συναρμολογήστε μια τριθέσια κούκλα matryoshka και άλλα ένθετα μετά την οθόνη) συναρμολογήστε μια πυραμίδα σε φθίνον μέγεθος από τέσσερις (πέντε) δακτυλίους αντίθετων τιμών συσχετίστε τη διαμόρφωση ενός ογκομετρικού γεωμετρικού σχήματος με μια επίπεδη εικόνα, εφαρμόστε την στο δείγμα (τοποθετεί ένθετα διαφορετικών μεγεθών ή σχημάτων σε παρόμοιες τρύπες στον πίνακα) σχεδιάστε κατακόρυφα , οριζόντιες, στρογγυλές, κοντές και μακριές γραμμές μέσα στο φύλλο

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

πλοηγηθείτε σε τρεις ή περισσότερες τιμές αντίθεσης, πλοηγηθείτε σε 6 χρώματα, ονομάστε τα, επιλέξτε σύμφωνα με ένα σχέδιο, συναρμολογήστε μια πυραμίδα από 5-8 δακτυλίους διαφορετικών μεγεθών, συσχετίστε τη διαμόρφωση ενός τρισδιάστατου γεωμετρικού σχήματος με μια επίπεδη εικόνα, εφαρμόστε σε ένα δείγμα (τοποθετεί ένθετα διαφορετικών μεγεθών ή σχημάτων σε παρόμοιες τρύπες επί του σκάφους) σχηματίστε ένα σύνολο από 4 μέρη, κόψτε εικόνες, διπλώστε κύβους Από δύο χρόνια έως τρία

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

διάκριση αντικειμένων ανά σχήμα (κύβος, τούβλο, μπάλα, πρίσμα) πλοήγηση στη σχέση των επίπεδων μορφών (κύκλος, οβάλ, τετράγωνο, ορθογώνιο) συγκρίνει, συσχετίζει, ομαδοποιεί ομοιογενή αντικείμενα κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, αναγνωρίζει τα σχήματα των αντικειμένων ιχνηλατώντας τα κατά μήκος το περίγραμμα του ενός και μετά με το άλλο χέρι, μέσα στο φύλλο, σχεδιάστε κάθετες, οριζόντιες, στρογγυλές, κοντές και μακριές γραμμές από τρεις έως τέσσερις

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Από τέσσερα έως πέντε Άλματα στο ένα πόδι, βόλτες σε κούτσουρο. Πηδά εναλλάξ στο ένα ή στο άλλο πόδι. Ανεβαίνει τις σκάλες. Μπορεί να γλιστρήσει σε δύο πόδια. Οι «εκθέσεις δημιουργίας», όπου παρουσιάζονται χειροτεχνίες, συνοδεύονται από ιστορίες για το πώς φτιάχτηκε. Οι χειρωνακτικές δεξιότητες διδάσκουν σε ένα παιδί να ξεπερνά τις δυσκολίες, να αναπτύσσει τη θέλησή του και γνωστικά ενδιαφέροντα. Ζωγραφίζει με μολύβια ή κραγιόνια. Κτίρια με περισσότερους από 9 κύβους. Διπλώνει το χαρτί περισσότερες από μία φορές. Αναγνωρίζει αντικείμενα σε τσάντα με το άγγιγμα, γλυπτά από πλαστελίνη (από 2 έως 3 μέρη), δένει παπούτσια, κουμπώνει κουμπιά

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Το έκτο έτος της ζωής: «το χέρι προετοιμάζεται για το σχολείο» Εάν το χέρι ενός παιδιού έχει αναπτυχθεί από τη γέννησή του, τότε στο έκτο έτος της ζωής του βελτιώνεται στη «χειρωνακτική ικανότητα»: κατακτά πιο περίπλοκες μεθόδους κοπής, κόλλησης, κάμψης , περιέλιξη, έκχυση, δίπλωμα, με χρήση υφάσματος, χαρτιού, σύρματος, φύλλου, βοηθητικού και φυσικά υλικά; χρησιμοποιεί διάφορα εργαλεία και εργαλεία: στυλό, μολύβια, βούρτσες, μαρκαδόρους, ψαλίδι, σφυρί, τσουγκράνες, βούρτσες, ποτιστήρια, κ.λπ. τρέχει στις μύτες των ποδιών του. Οδηγεί δίτροχο, κάνει πατίνια, παίζει χόκεϊ, σκι.

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Τρεις περίοδοι αισθητηριακής ανάπτυξης: Βρεφική ηλικία Η πράξη της εξέτασης αντικειμένων αναπτύσσεται. Σχηματίζεται η σύλληψη, που οδηγεί στην ανάπτυξη του χεριού ως οργάνου αφής και οργάνου κίνησης. Καθιερώνεται ο οπτικοκινητικός συντονισμός, ο οποίος διευκολύνει τη μετάβαση στη χειραγώγηση στην οποία η όραση ελέγχει την κίνηση του χεριού. Δημιουργούνται διαφοροποιημένες σχέσεις μεταξύ της οπτικής αντίληψης ενός αντικειμένου, της δράσης με αυτό και της ονομασίας του από έναν ενήλικα. Πρώιμη ηλικία Ένας νέος τύπος ενεργειών εξωτερικού προσανατολισμού αναδύεται - δοκιμάζεται και αργότερα - οπτικός συσχετισμός αντικειμένων σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους. Προκύπτει μια ιδέα για τις ιδιότητες των αντικειμένων. Στην προσχολική ηλικία, οι οπτικές αντιλήψεις κυριαρχούν όταν εξοικειώνονται με το περιβάλλον. τα αισθητηριακά πρότυπα έχουν κατακτηθεί. η σκοπιμότητα, ο προγραμματισμός, η δυνατότητα ελέγχου και η επίγνωση της αντίληψης αυξάνονται. με τη δημιουργία μιας σχέσης με τον λόγο και τη σκέψη, η αντίληψη διανοείται.

Διαφάνεια 14

Περιγραφή διαφάνειας:

Τρόποι ανάπτυξης αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Η σημασία της αισθητηριοκινητικής ανάπτυξης ενός παιδιού για το μελλοντική ζωήθέτει πριν από τη θεωρία και την πράξη της προσχολικής αγωγής το έργο της ανάπτυξης και της χρήσης των περισσότερων αποτελεσματικά μέσακαι μέθοδοι αισθητηριοκινητικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Το καθήκον του νηπιαγωγείου είναι να εξασφαλίσει την πληρέστερη ανάπτυξη των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά στο στάδιο της ολοκλήρωσης προσχολική εκπαίδευση, προετοιμάστε τα για το σχολείο. Εύρος εργασιών της αισθητηριοκινητικής εκπαίδευσης: 1. Βελτίωση κινητικών λειτουργιών (ανάπτυξη και βελτίωση γενικών (μεγάλων) και χειρωνακτικών (λεπτών) κινητικών δεξιοτήτων, σχηματισμός γραφοκινητικών δεξιοτήτων 2. Απτική-κινητική αντίληψη 3. Ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης 4. Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης 5. Αντίληψη σχήματος, μεγέθους, χρώματος 6. Αντίληψη ειδικών ιδιοτήτων αντικειμένων (γεύση, οσμή, βάρος) 7. Αντίληψη χώρου και χρόνου.

15 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργαλεία επίλυσης του προβλήματος: *Επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία *Μελέτη βέλτιστων πρακτικών *Διαγνωστικά *Παιχνίδια, ασκήσεις, εργασίες για την ανάπτυξη αισθητηριακών προτύπων *Μετωπική και τάξεις υποομάδας*Δημιουργία αναπτυξιακού περιβάλλοντος *Η συνεργασία με τους γονείς προσδιορίζει δύο κύριες αισθητηριοκινητικές μεθόδους - εξέταση και σύγκριση. Μια έρευνα είναι μια ειδικά οργανωμένη αντίληψη ενός θέματος (αντικειμένου) με στόχο τη χρήση των αποτελεσμάτων του σε οποιαδήποτε πρακτική δραστηριότητα. Η σύγκριση είναι ταυτόχρονα μια διδακτική μέθοδος και ταυτόχρονα μια νοητική λειτουργία, μέσω της οποίας διαπιστώνονται ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων (αντικειμένων) και φαινομένων.

16 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ταξινόμηση των παιχνιδιών που είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας: . Αισθησιακά παιχνίδια Αυτά τα παιχνίδια προσφέρουν εμπειρία με μια μεγάλη ποικιλία υλικών: άμμος, πηλό, χαρτί. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη του αισθητηριακού συστήματος: όραση, γεύση, όσφρηση, ακοή, ευαισθησία στη θερμοκρασία. Όλα τα όργανα που μας έχει δώσει η φύση πρέπει να λειτουργούν και για αυτό χρειάζονται «τροφή». Μηχανοκίνητα παιχνίδια (τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση). Δεν αρέσει σε όλους τους γονείς όταν το παιδί τους τρέχει γύρω από το διαμέρισμα και σκαρφαλώνει σε ψηλά αντικείμενα. Φυσικά, πρώτα απ 'όλα πρέπει να σκεφτείτε την ασφάλεια του παιδιού, αλλά δεν πρέπει να του απαγορεύσετε να κινείται ενεργά.

Διαφάνεια 17

Περιγραφή διαφάνειας:

Εκπαιδευτικά παιχνίδια: 1. «Πιάσε το μουνί» Ο δάσκαλος αγγίζει μαλακό παιχνίδι(μουνί) διάφορα μέρη του σώματος του παιδιού, και το παιδί με κλειστα ματιακαθορίζει πού βρίσκεται το μουνί. Κατ' αναλογία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλα αντικείμενα για να αγγίξετε: ένα βρεγμένο ψάρι, έναν σκαντζόχοιρο κ.λπ. 2. «Υπέροχη τσάντα» Αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, υφών (παιχνίδια, γεωμετρικά σχήματα και σώματα, πλαστικά γράμματα και αριθμοί κ.λπ. ) τοποθετούνται σε αδιαφανή σακούλα. Το παιδί καλείται να βρει το επιθυμητό αντικείμενο με το άγγιγμα, χωρίς να κοιτάξει μέσα στην τσάντα. 3. «Μαντήλι για κούκλα» (αναγνώριση αντικειμένων από την υφή του υλικού, σε αυτήν την περίπτωση προσδιορισμός του τύπου υφάσματος) Προσφέρονται στα παιδιά τρεις κούκλες σε διαφορετικά μαντήλια (μετάξι, μαλλί, πλεκτά). Τα παιδιά εναλλάξ εξετάζουν και νιώθουν όλα τα μαντήλια. Στη συνέχεια αφαιρούνται τα μαντήλια και τοποθετούνται σε σακούλα. Τα παιδιά βρίσκουν το κατάλληλο μαντήλι για κάθε κούκλα με το άγγιγμα στην τσάντα.

18 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

D/i "Hide the Mouse" D\i "Carousel" D\i "Dress up the Sun" D\i "Shapes" Παιχνίδια με άμμο και νερό Κούκλα γωνία

Διαφάνεια 19

Περιγραφή διαφάνειας:

Παιχνίδια με παιχνίδια και αντικείμενα 15.Μετρώντας μπαστούνια Επιλέξτε ένα σετ ραβδιά μέτρησης σε δύο χρώματα που κάνουν αντίθεση και τοποθετήστε τα στο τραπέζι μπροστά από το μωρό. Στη συνέχεια, βάλτε ένα ραβδί του ίδιου χρώματος στα δεξιά και ένα ραβδί διαφορετικού χρώματος στα αριστερά και ζητήστε από το παιδί να ταξινομήσει τα ξυλάκια ανά χρώμα: Ας βάλουμε τα ραβδιά σε δύο στοίβες - εδώ είναι όλα έτσι, και εδώ - έτσι! Αφού το παιδί σας ολοκληρώσει την εργασία, συνοψίστε: Τα βάλατε όλα σωστά - εδώ είναι όλα τα πράσινα μπαστούνια και εδώ όλα τα ροζ. Μπράβο! Παιχνίδια που χρησιμοποιούν σχήματα και εικόνες 20. Επιλέξτε μια έγχρωμη εικόνα! Τοποθετήστε πολλές εικόνες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί - για παράδειγμα, κόκκινα, μπλε, κίτρινα λουλούδια. Ζητήστε από το παιδί σας να βρει ένα λουλούδι συγκεκριμένου χρώματος: Βρείτε το κόκκινο λουλούδι! Δώσε μου ένα μπλε λουλούδι!

20 διαφάνεια

Μαρίνα Χράμοβα
Παρουσίαση «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών»

Αυτό παρουσίασηπαρουσιάστηκε στους γονείς σε μια συνάντηση γονέων αφιερωμένη σε θέμα: "Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών" .

Στόχος: Γνωριμία με τους γονείς στα παιχνίδια ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων στα παιδιά.

Καθήκοντα:

1. Εισάγετε τους γονείς στα πρότυπα αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών.

2. Ενθαρρύνετε τους γονείς να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση της αντίληψης ως το αρχικό στάδιο της γνώσης της περιβάλλουσας πραγματικότητας.

3. Διευρύνετε την κατανόηση των γονέων σχετικά με τις ασκήσεις και τα παιχνίδια για ανάπτυξηαπτική ευαισθησία, οπτική και ακουστική αντίληψη.

Μύησε τους γονείς στα χαρακτηριστικά αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών σε αυτή την ηλικία. Η αισθητηριακή αγωγή αναπτύσσεται στα παιδιάλεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, διάφορες κινήσεις των χεριών κατά την εκτέλεση διαφόρων χειρισμών με αντικείμενα. Για ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήσε αυτό παρουσιάσειςπαρουσιάστηκαν δείγματα παιχνιδιών για αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών 1 λέξη Η διαδικασία της γνώσης ενός μικρού ατόμου διαφέρει από τη διαδικασία της γνώσης ενός ενήλικα. Οι μεγάλοι καταλαβαίνουν τον κόσμο με το μυαλό τους, τα μικρά παιδιά με τα συναισθήματά τους.

Έκθεση αυτοεκπαίδευσης «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών» ΒίντεοΤο 2014-2015 ακαδημαϊκό έτοςΣυνέχισα το θέμα της αυτοεκπαίδευσης: «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών». Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων.

Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών Η περίοδος της πρώιμης παιδικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από εντατική ανάπτυξη της διαδικασίας αντίληψης. Όχι τυχαία.

Μεθοδολογική ανάπτυξη «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών»Επεξηγηματικό σημείωμα Παιδική ηλικία– ειδική περίοδος σχηματισμού οργάνων και συστημάτων και, κυρίως, εγκεφαλικής λειτουργίας. Η πρώιμη ηλικία είναι η καλύτερη.

Η διαδικασία της γνώσης ενός μικρού ατόμου διαφέρει από τη διαδικασία της γνώσης ενός ενήλικα. Οι μεγάλοι καταλαβαίνουν τον κόσμο με το μυαλό τους, τα μικρά παιδιά με τα συναισθήματά τους. Γνωστική.

Μακροπρόθεσμο σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών»Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα«Γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο Νο 135» Μακροπρόθεσμο σχέδιοστην αυτοεκπαίδευση.

Περίληψη της συνάντησης γονέων «Αισθητηριακή ανάπτυξη μικρών παιδιών»Σχέδιο δημοτικού προϋπολογισμού προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο Νο. 97» - περίγραμμα συνάντηση γονέωνΣτην πρώιμη ομάδα.

Στην πρώιμη παιδική μας ομάδα δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών. Να τραβήξει την προσοχή του παιδιού στις ιδιότητες των αντικειμένων.

ΑΙΣΘΗΣΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΑ ΝΕΑΡΗ ΗΛΙΚΙΑ

Από την εργασιακή εμπειρία της Έλενα Νικολάεβνα Κραβτσόβα.

Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ ΔΣ Νο 2

Αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού – αυτή είναι η ανάπτυξη της αντίληψής του και ο σχηματισμός ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων και τα διάφορα φαινόμενα του γύρω κόσμου. Οι αισθητηριακές αισθήσεις μπορεί να είναι διαφορετικές: οπτικές αισθήσεις– το παιδί βλέπει την αντίθεση μεταξύ φωτός και σκότους, διακρίνει τα χρώματα και τις αποχρώσεις, το σχήμα και το μέγεθος των αντικειμένων, τον αριθμό και τη θέση τους στο χώρο.

ακουστικές αισθήσεις -το παιδί ακούει μια ποικιλία ήχων - μουσική, ήχους της φύσης, θορύβους της πόλης, ανθρώπινη ομιλία και μαθαίνει να διακρίνει μεταξύ τους.

απτικές αισθήσεις– το παιδί νιώθει μέσα από το άγγιγμα, το να νιώθει υλικά διαφορετικής υφής, τις επιφάνειες αντικειμένων διαφορετικού μεγέθους και σχήματος, να χαϊδεύει ζώα, να αγκαλιάζει τους κοντινούς του ανθρώπους.

γευστικές αισθήσεις -το παιδί προσπαθεί και μαθαίνει να ξεχωρίζει τη γεύση μιας ποικιλίας φαγητών και πιάτων.

Σκοπός αισθητηριακή εκπαίδευση είναι ο σχηματισμός αισθητηριακών ικανοτήτων στα παιδιά.

Σε αυτή τη βάση διακρίνονται τα ακόλουθα:

καθήκοντα:

→ Διαμόρφωση συστημάτων αντιληπτικών ενεργειών στα παιδιά

→ Διαμόρφωση αισθητηριακών συστημάτων αναφοράς στα παιδιά

→ Διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας να εφαρμόζουν ανεξάρτητα συστήματα αντιληπτικών ενεργειών και συστήματα προτύπων σε πρακτικές και γνωστικές δραστηριότητες

Τα κύρια καθήκοντα της αισθητηριακής αγωγής για μικρά παιδιά

1ος χρόνος ζωής: Πρέπει να δημιουργηθούν συνθήκες για το μωρό ώστε να μπορεί να ακολουθεί κινούμενα παιχνίδια και να αρπάζει αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων και μεγεθών.

2-3 χρόνια ζωής: Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αναγνωρίζουν το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος ως ειδικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, να συσσωρεύουν ιδέες για τις κύριες ποικιλίες χρώματος και σχήματος και για τη σχέση μεταξύ δύο αντικειμένων σε μέγεθος.

4ος χρόνος ζωής: Τα παιδιά σχηματίζουν αισθητηριακά πρότυπα. Ταυτόχρονα με τη διαμόρφωση των προτύπων, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά πώς να εξετάζουν αντικείμενα: ομαδοποίηση τους ανά χρώμα και σχήμα γύρω από δείγματα - πρότυπα, διαδοχική επιθεώρηση και περιγραφή της φόρμας και εκτέλεση ολοένα και πιο περίπλοκων οπτικών ενεργειών. Τέλος, ιδιαίτερο καθήκον είναι η ανάγκη ανάπτυξης της αναλυτικής αντίληψης στα παιδιά.

Στόχος της εργασίας: δημιουργία συνθηκών αισθητηριακής αγωγής μικρών παιδιών στην προσχολική ηλικία
Καθήκοντα: - διαφοροποίηση του περιβάλλοντος ανάπτυξης στην ομάδα. - ανάπτυξη και βελτίωση όλων των τύπων αντίληψης στα παιδιά, εμπλουτισμός της αισθητηριακής τους εμπειρίας. - εμπλέκουν τους γονείς στη διαδικασία ανάπτυξης των αισθητηριακών ικανοτήτων των παιδιών.

Δάσκαλοι στον κήπο Δημιουργήστε άνεση στα παιδιά Τα παραμύθια διαβάζονται στα παιδιά, Τραγούδια τραγουδιούνται για αυτούς, Μελετούν και παίζουν Από το πρωί κιόλας. Βοηθά στην ανάπτυξη Αισθητηριακό παιχνίδι για αυτούς.