Au début âge préscolaire Les bébés posent les bases arts visuels. Les élèves du deuxième groupe plus jeune développent activement des processus mentaux clés (principalement la perception et la réflexion) - les enfants comprennent déjà le sens du dessin. Bien sûr, ils sont encore loin de créer des images réalistes : les dessins sont souvent une combinaison informe de lignes. Cependant, c'est stade initial formation de compétences visuelles clés.
L'importance des activités visuelles pour le développement des élèves du deuxième groupe junior des établissements d'enseignement préscolaire
Les cours de dessin ont un impact significatif sur le développement harmonieux des enfants d'âge préscolaire dès le début. jeune âge. C'est une excellente façon pour les enfants d'exprimer leurs émotions. Ceci est particulièrement important pour les enfants qui ne parviennent toujours pas à bien parler ou qui ont des problèmes de communication. Un dessin aidera un adulte à comprendre un enfant, car même les couleurs qu'il choisit pour l'image sont importantes.
L'activité visuelle développe la pensée, éduque ces qualités utiles, comme persévérance, détermination, sevrer les enfants de la paresse. Sans aucun doute, tout cela sera très utile à l’école et, en général, tout au long de la vie. Le dessin est un excellent moyen d’impliquer les enfants trop actifs.
Les enfants de trois ans absorbent les connaissances comme une éponge. Les activités liées à la créativité artistique développent leur goût et favorisent le sens du beau.
Spécificités de l'activité visuelle à un âge donné
L'objectif le plus important de l'activité visuelle lorsqu'on travaille avec des enfants de trois à quatre ans est de leur apprendre à tracer des lignes, droites et rondes, car c'est à partir de celles-ci que se forment ensuite les formes des objets les plus simples. De plus, ils doivent apprendre à le faire par eux-mêmes, sans se focaliser sur le modèle proposé par l'enseignant. Ce processus est directement lié au développement de la motricité fine des mouvements des mains et des doigts.
Une autre tâche importante est la formation de la perception des couleurs - la connaissance couleurs de base et leurs noms.
Au cours de la période d'études au niveau préscolaire, des compétences de composition primaires sont également formées - les enfants apprennent à placer leur dessin dans la partie centrale de la feuille.
L'enseignant implique systématiquement les enfants dans le processus de représentation d'objets. Tout d'abord, l'enfant complète la composition commencée par l'enseignant : il complète les ficelles des ballons (en sélectionnant la couleur appropriée), représente de la même manière les tiges de fleurs et les bâtons de drapeaux.
L’activité doit apporter de la joie à l’enfant – c’est alors qu’il aura envie de la refaire encore et encore. Ici, bien sûr, le rôle décisif est joué par la personnalité de l’enseignant, son attitude amicale, sa sensibilité, son émotivité et sa capacité à soutenir l’intérêt des élèves pour la créativité artistique.
A noter qu’à l’âge de trois ans, les enfants ne peuvent pas encore garder longtemps en tête les explications du professeur : ils se souviennent partiellement des consignes ou ont besoin d’explications répétées. L'enseignant doit essayer de faire en sorte que chaque enfant comprenne la tâche et organise ses actions. Une approche individuelle est ici indispensable. Pendant le cours, l'enseignant rappelle constamment aux enfants d'âge préscolaire le sujet de l'image.
L’émotivité de la leçon est toujours renforcée par la parole artistique, elle crée dans l’esprit de l’enfant une idée figurative de l’objet de l’image. Ainsi, l'activité visuelle peut être précédée d'une énigme ou d'un court poème. En même temps, ils doivent être extrêmement simples et accessibles aux enfants. Sinon, le stress mental interférera avec l’état émotionnel de l’enfant et il ne voudra plus dessiner. Notez que la même rime peut être racontée pour résumer la leçon après avoir discuté des résultats du travail.
Aussi, dessiner dans la seconde groupe plus jeune indissociable des activités de jeu. Après tout, la motivation pour la créativité est très importante pour les enfants, par exemple à partir de contes de fées. Cela rendra le sujet de l’image intéressant et plus vivant.
Le matériel d'une leçon avec des enfants doit être extrêmement spécifique, car à cet âge, la pensée abstraite leur est encore étrangère. Les enfants doivent percevoir visuellement les objets du monde qui les entoure - c'est la base pour apprendre à dessiner dès le plus jeune âge. Les images auxquelles sont associés des éléments graphiques (lignes, cercles, points) doivent être perçues visuellement, et mieux encore, tactilement.
Dans certains cas, lorsque l'enseignant ne peut pas montrer un objet aux enfants d'âge préscolaire (par exemple, en raison de sa taille importante), il est permis d'utiliser une image ou un dessin bien réalisé. Dans le même temps, l’attention des enfants est également attirée sur la forme (il faut la tracer avec le doigt) et la couleur. Notez que le dessin ne doit pas être petit, l'objet lui-même est représenté séparément des autres, afin que l'attention de l'enfant se concentre uniquement sur lui.
L'enseignant, commençant par des mouvements de balayage de la main en l'air, plus faciles pour l'enfant, passe progressivement au déplacement du pinceau sur le papier (à noter que les manipulations au crayon sont plus limitées). Par exemple, lorsqu'ils représentent des chemins, les enfants, avec l'enseignant, montrent la direction droite des lignes dans les airs, puis démontrent sur papier la longueur du chemin. Enfin, ils le dessinent à la gouache ou au crayon.
De plus, il est conseillé aux enfants d'accompagner leurs actions de mots - cela rendra le processus de dessin plus rythmé et le mouvement lui-même plus excitant. Pour cette raison, pour augmenter l'humeur émotionnelle, il est également recommandé d'inclure dans la leçon accompagnement musical.
Les enfants de cet âge effectuent toutes les actions à l'imitation de l'enseignant. Il montre des mouvements de mains dans les airs, puis les répète avec les enfants. De même, l'enseignant montre toutes les techniques de dessin : par exemple, comment tenir un outil et mettre de la peinture sur un pinceau. Les enfants d'âge préscolaire seront capables d'effectuer des actions de manière autonome lorsqu'ils maîtriseront parfaitement toutes les techniques ci-dessus et auront acquis les compétences initiales.
Le dessin de l’enseignant ne doit pas être réduit à un diagramme : après tout, l’image doit correspondre à l’objet réel. Par exemple, en expliquant la séquence de dessin d'un sapin de Noël, l'enseignant se concentre sur les exigences du programme destiné au deuxième groupe junior : il désigne un tronc vertical, puis des branches vertes divergentes sur les côtés. Cependant, de nombreux autres arbres présentent également de tels signes. Par conséquent, le tronc ne doit pas être dessiné droit, mais légèrement étendu vers le bas, et les branches doivent être légèrement inclinées.
Le tronc est dessiné séquentiellement, puis les branches.
La démonstration des techniques de dessin est nécessaire jusqu'à ce que les enfants maîtrisent les compétences nécessaires pour dessiner une forme donnée. Alors déjà dans temps libre ils pourront dessiner eux-mêmes le même arbre.
De même, lorsque les enfants apprennent à dessiner des lignes droites et des formes rectangulaires simples, vous pouvez les inviter à dessiner une pelle, une échelle, une clôture, etc., sans démontrer de techniques.
Notons que lorsqu'il travaille avec des enfants du deuxième groupe plus jeune, l'enseignant doit se concentrer sur expérience personnelle chaque élève. Après tout, dans une équipe, il y a toujours des enfants plus âgés (et pendant cette période, la différence de six mois affecte également le développement), de plus, certains enfants ne commencent à fréquenter la maternelle qu'à l'âge de trois ans (ils n'étaient pas allés à l'école maternelle). groupe de crèche). Par conséquent, la tâche de l’enseignant est d’analyser les caractéristiques de son groupe et, en fonction de cela, de différencier les tâches du processus de dessin. Les complications peuvent inclure l'élargissement de la gamme de matériaux de travail (par exemple, offrir un plus grand nombre de couleurs), l'augmentation du nombre d'images (pas un arbre, mais plusieurs).
Le matériel le plus adapté aux cours
La base du dessin dans le deuxième groupe junior est le papier A4. Lorsqu'il peint avec de la gouache, l'enseignant doit la teinter dans la teinte requise (au niveau préscolaire, cela est particulièrement important, car cela augmente l'intérêt pour la créativité artistique). Dans certains cas, il est conseillé de proposer aux enfants papier coloré ou du carton. Après tout, par exemple, il est plus intéressant de dessiner un soleil jaune vif sur un fond gris ou bleu, indiquant le ciel. De même, une activité sur « Il neige » suppose un de couleur bleue, il pourrait très bien s'agir d'une teinte bleu foncé ou violette de la base.
Notez que la base doit être assez dense. Après tout, au début, l'enfant ne peint pas avec la pointe du pinceau - il travaille intensément avec tout le tas, frottant parfois le papier jusqu'aux trous.
Dans le deuxième groupe plus jeune, ils utilisent généralement la gouache. Cela donne un ton plus brillant que l’aquarelle. Mais la couleur au début de l'âge préscolaire provoque une forte réaction émotionnelle : pour un enfant, le résultat de l'activité est un point lumineux. De plus, il est plus facile pour les enfants de travailler avec de la gouache qu'avec de l'aquarelle : ils n'ont pas besoin de faire d'effort pour les diluer avec de l'eau.
Il n'est pas nécessaire d'acheter des peintures coûteuses avec de nombreuses nuances pour les enfants de trois ans - il sera difficile pour l'enfant de choisir la bonne couleur. Le nombre optimal est de six couleurs de base.
Il convient de prêter attention au choix des pinceaux. Pour les artistes débutants option parfaite- des pompons écureuil à manche court.
Quant aux crayons de couleur, ils doivent être bonne qualité(ne s'effrite pas), assez moelleux.
Il existe de nombreux matériels supplémentaires qui peuvent être utilisés dans les cours de dessin du deuxième groupe junior. Par exemple, pour un thème hivernal, du coton et des confettis seront utiles, dans les autres saisons - matériaux naturels: graines, feuilles, etc. Tous ces détails diversifient la composition, la rendent originale, ce qui, bien sûr, stimulera davantage l'intérêt des enfants pour la créativité artistique.
Méthodes et techniques de dessin utilisées
La tâche clé de l'enseignant du deuxième groupe junior est d'enseigner aux enfants des mouvements formateurs - d'abord simples, puis plus complexes. Il s'agit tout d'abord de tracer des lignes variées : de gauche à droite, de haut en bas, se croisant, etc. La façon la plus simple de le faire est de représenter des objets tels que des chemins, des rubans, une clôture, une échelle.
Lorsqu'il travaille avec des crayons, l'enseignant propose aux enfants une ou deux couleurs afin de ne pas distraire leur attention. Au bout d'un moment, les enfants se voient proposer de la gouache. Notez qu’il est plus facile de peindre avec un pinceau, car aucune pression n’est requise. Un enseignant enseigne aux enfants d’âge préscolaire comment appliquer correctement un pinceau sur du papier.
Au début, les œuvres sont créées avec une seule peinture (par exemple, la peinture bleue véhicule les gouttes de pluie et la peinture jaune feuilles d'automne). Au fur et à mesure que les compositions deviennent plus complexes - la palette de couleurs devient plus variée - la technique du lavage du pinceau est introduite au cours du cours.
Une autre tâche qui est fixée au deuxième groupe plus jeune est d'apprendre à un enfant d'âge préscolaire à combiner plusieurs formes dans un dessin, homogènes (par exemple, gobelet, bonhomme de neige) ou différentes (soleil). Ce type de travail nécessite la capacité de contrôler les mouvements de la main et de combiner des formes dans une composition.
L'image d'une forme rectangulaire est plus difficile pour un enfant de trois ans - il apprend à changer la direction du mouvement pour créer un angle, ainsi qu'à fermer la ligne au point de départ. Les enfants pratiquent cette technique en dessinant des objets simples tels que des drapeaux, des fenêtres, des livres et autres objets rectangulaires.
Lors des cours de dessin, l’enseignant se concentre constamment sur le positionnement des mains. Tout d'abord, le pinceau est placé dans la main de chaque élève, car chacun le tient différemment : certains le tiennent dans leur poing en pliant les doigts, certains le tiennent à la base même, tandis que d'autres enfants, au contraire, le tiennent à la base. très pourboire. Dans le même temps, la main se fatigue rapidement et l'enfant se fatigue. La position correcte de la main est dans la partie médiane de la brosse, alors qu'elle est tenue par trois doigts (leur position est un peu similaire à celle du bec d'un oiseau, à laquelle l'enfant doit faire attention). Vous devez tenir un crayon, un crayon de cire ou un feutre exactement de la même manière.
De plus, l'enseignant apprend aux enfants à ramasser soigneusement la peinture, en plongeant tous les poils du pinceau dans le pot. L'excédent de peinture est retiré sur le bord du pot.
Notez qu’il ne faut pas limiter l’apprentissage du dessin dès le plus jeune âge aux seules techniques traditionnelles. Les méthodes de représentation non standard se développent très bien dextérité et la fantaisie. À propos, peindre avec les doigts ou avec un pinceau semi-sec est plus facile pour les enfants qu'avec des pinceaux et des crayons. En même temps, le bébé se sent à l’aise et détendu.
En règle générale, les cours d'arts visuels du deuxième groupe junior sont de nature collective. Mais à cet âge il est tout à fait possible de pratiquer travail en équipe(ou divisez les enfants en sous-groupes). La forme de travail choisie doit être déterminée par le thème de la leçon - par exemple, « Bouquet pour maman » (chaque élève dessine une fleur avec sa paume) ou « Pissenlits » (les enfants utilisent leurs doigts pour représenter des boutons floraux et ciel bleu au dessus d'eux).
Travail d'équipe (paumes)
Travail d'équipe (doigts)
Sujets de cours : boules colorées, brindilles et baies, tasses et assiettes, jouets et bien plus encore.
Quant aux thèmes des cours d'arts visuels au plus jeune âge préscolaire, les psychologues pour enfants recommandent de proposer aux enfants des thèmes aussi variés que possible, couvrant une grande variété de domaines de la vie qui les entourent.
Il existe des thèmes généraux standards ( blocs thématiques), qui sont utilisés dans les classes de presque toutes les écoles maternelles. Dans ce cas, l'enseignant peut varier les sous-thèmes au sein de chaque bloc.
Considérons les principales sections qui doivent être couvertes dans les cours de dessin du deuxième groupe junior (l'enseignant peut choisir un ou deux sujets dans chaque bloc pour les mettre en œuvre dans le processus de travail avec les enfants, ou il peut proposer sa propre version) .
Formes rondes simples
Ces thèmes sont : « Roues multicolores », « Gonfler, bulle », « Soucoupe à lait », « Anneaux », « Boules colorées », « Cerceaux multicolores », « Bagels, bagels », « Ma drôle de boule qui sonne » , "Boules de neige" "
Dessiner avec des crayons
Dessins basés sur des lignes droites
Ces thèmes sont : « Feux d'artifice », « Escalier », « Vaisselle », « Meubles », « Clôture », « Tapis à rayures », « Livres pour bébés », « Les mouchoirs multicolores sèchent ».
Dessiner à la gouache
Dessiner à la gouache
Maisons
Les enfants dessinent : « Ma maison », « Maison avec cheminée », « Maison pour le chien », « Nichoir ».
Travail d'équipe (colorier le gabarit et le décorer avec un motif)
Créatures anthropomorphes
"Bonhomme de neige", "Gobelets", "Matriochka", "Kolobok".
Dessiner à la gouache
Peinture décorative (décoration de motifs)
« Peindre une assiette », « Décorer une tasse de thé », « Décorer des serviettes », « Décorer une moufle », « Décorer un mouchoir ».
Dessiner à la gouache
Dessin à piquer
Tissu
(modèles à colorier, en y ajoutant des détails) :« Mitaines », « Chaussures », « Bottes en feutre de Sibérie », « Robe pour poupée ».
Dessiner à la gouache
Animaux, oiseaux, lucioles et autres insectes
« Poulet », « Oiseaux », « Mésange », « Luciole », « Abeilles », « Canard », « Coccinelle », « Poisson ».
Dessiner à la gouache
Dessiner avec des bulles de savon
Baies, champignons, légumes, fruits
« Champignons », « Amanite », « Légumes et fruits », « Orange et mandarine », « Baie par baie », « Baies sur branche », « Branche de cassis », « Pomme à feuille ».
Dessiner avec des cotons-tiges
Dessiner à la gouache
Monde végétal
« Tapis de feuilles multicolores », « Chute des feuilles », « Arbres sur notre site », « Sapin de Noël », « Fleurs », « Pissenlit ».
Dessiner à la gouache Dessiner à la gouache Dessiner à la gouache
Phénomène naturel
"Pluie", "Soleil", "Grêle", "Arc-en-ciel".
Dessiner avec des cotons-tiges
Peinturer avec les doigts
Articles ménagers
"Parapluie", "Peigne".
Peinturer avec les doigts
Nourriture
« Nourriture », « Tartes ».
Sécurité
"Feu de circulation", "Règles" trafic", "Sécurité incendie", "Incendie".
Dessiner à la gouache
Transport
"Voiture", "Chariot", "Les avions volent", "Beau train".
Peinturer avec les doigts
Humain
« Ma famille », « Amitié », « Parties du corps », « Métiers ».
Dessin au crayon
Mes jouets
"Mon jouet préféré", "Jouet Dymkovo".
Dessiner à la gouache
Patriotisme
"Drapeau", "Ma ville".
Dessiner à la gouache
Notes de cours sur l'image d'un bonhomme de neige, de feux d'artifice, de pissenlit et de voiture
| Nom complet de l'auteur | Titre du résumé |
| Shestakova E. | » Objectifs pédagogiques: exercer les enfants à l'image forme ronde, composez une image à partir de plusieurs parties de forme similaire. Tâches de développement: s'entraîner à colorier une forme ronde, relier les objets par taille, et consolider l'idée d'un bonhomme de neige. Tâches éducatives: cultiver la précision, l'envie d'aider. L'intégration zones éducatives : « Créativité artistique", "Cognition", "Communication", "Socialisation", "Santé". Polycopié: feuilles de papier teintées en bleu selon le nombre d'enfants, gouache, gobelets, pinceaux, sous-verres, serviettes. Déroulement de la leçon : L'enseignante annonce aux enfants qu'un invité est venu vers eux et pose une énigme :
Un bonhomme de neige en jouet apparaît. Les enfants le regardent, discutent de la manière de le sculpter (ils le montrent par des gestes).
Activité indépendante des enfants. L'enseignant surveille le processus de travail et guide les enfants. |
| Zharikova E. | "Feu d'artifice festif" (technique non conventionnelle dessiner une « image de passage ») La leçon commence par une énigme sur les feux d'artifice :
L'enseignant discute avec les enfants d'âge préscolaire de ce que sont les feux d'artifice et où l'on peut les voir. Le thème de la fête de la Victoire est abordé. Ce jour-là, dans notre pays, il y a les feux d'artifice les plus colorés et les plus lumineux.
L'enseignant prend une éponge en mousse et peint son échantillon de feu d'artifice avec de la peinture bleue. Un effet intéressant se produit: la peinture ne recouvre pas les crayons de cire, mais les roule. Le résultat est un magnifique feu d’artifice sur le ciel nocturne. |
| Komisina O. | "Pissenlits dans l'herbe" L'enseignant lit un poème et les enfants doivent deviner de quelle fleur ils parlent :
Une image d'un pissenlit est affichée. Sa forme, la couleur des feuilles, de la tige, du bourgeon sont évoquées. Les enfants parlent de ce à quoi servent les fleurs. L'enseignant explique aux enfants que les fleurs ne sont pas seulement nécessaires pour les admirer : elles fournissent de la nourriture aux insectes - le nectar. L'enseignant avertit les enfants de ne pas cueillir de pissenlits en marchant - après tout, ils meurent immédiatement dans un vase.
L'enseignant montre aux enfants d'âge préscolaire comment dessiner une fleur, en notant que la fine tige est représentée avec la pointe du pinceau. Puisque les pissenlits poussent dans l’herbe, les enfants sont également encouragés à dessiner de l’herbe. |
| Ermakova O. | "Voiture" Au début du cours, le professeur lit un poème amusant sur une voiture :
Les enfants discutent des voitures qu'ils ont vues sur le chemin de la maternelle. L'enseignant rapporte qu'une des voitures a décidé de s'arrêter pour rendre visite aux enfants. Les enfants le regardent, déterminent la couleur et nomment les parties qui le composent. |
Jeux dans les cours de dessin du deuxième groupe junior
Au début de l’âge préscolaire, il peut être difficile pour les enfants d’expliquer certains éléments, notamment de s’en souvenir. Ici, des jeux didactiques pour les arts visuels viendront en aide à l'enseignant.
Ces manuels (ils peuvent être achetés en magasin ou réalisés indépendamment) sont présentés dans les domaines cibles suivants :
- Jeux pour développer la perception des couleurs.
- Des jeux qui entraînent les enfants d'âge préscolaire à réaliser des motifs (développer les compétences décoratives) ou des compositions entières
- Jeux dont le but est de compléter l'objet avec les détails manquants (par la suite, l'enfant complète également les éléments du dessin).
Examinons des exemples de chaque catégorie.
Jeux pour développer la perception des couleurs
«Rassemblez un bouquet» (pour la Snow Maiden et pour le Sunbeam). Ce jeu apprend aux enfants à distinguer les tons chauds et froids. Une option similaire consiste à choisir vos couleurs préférées du bonhomme de neige et du soleil.
Jeu didactique introduit des nuances chaudes et froides
Le jeu didactique développe la perception des couleurs
Jeu "Récupérer la chenille". Les enfants se voient proposer plusieurs nuances de la même couleur, à partir desquelles ils doivent assembler le corps d'une chenille - de la teinte la plus foncée à la plus claire.
Jeu didactique pour développer la perception des couleurs
"Nommez les couleurs de l'automne, de l'été, du printemps et de l'hiver." Les enfants se voient proposer des cartes représentant une palette de couleurs et doivent les associer à des images représentant une certaine période de l'année.
Un jeu d'art didactique renforce en même temps les signes des saisons
"Des perles pour maman." Les images sont présentées avec des perles de différentes combinaisons de couleurs. La tâche de l’enfant est de ramasser des perles de la même couleur que sur la photo.
"Aquarium". L'aquarium en papier comporte quatre secteurs de couleurs différentes. Il existe également des poissons et des coquillages de ces couleurs. La tâche de l’enfant est de les trier en secteurs.
Jeux pour développer les compétences décoratives (création de patrons)
Les arts décoratifs et appliqués constituent une partie importante de la culture du peuple russe qui, depuis l’Antiquité, s’efforce de transmettre sa compréhension de la beauté sous forme artistique. Les produits d’artisans talentueux développent le goût esthétique des enfants et leur apprennent à comprendre et à apprécier la beauté. Les jeux didactiques aideront les enfants à se familiariser avec les arts et l'artisanat populaires et leur apprendront également à créer leurs propres magnifiques ornements.
Il s'agit d'images découpées représentant des jouets de Dymkovo, des modèles de plats qui doivent être décorés avec un motif Gorodets, des dominos et un loto sur ce sujet.
Jeu didactique Jeu didactique Jeu didactique Images découpées Images découpées du loto
Le jeu « Assembler une nature morte » enseigne aux jeunes enfants d'âge préscolaire comment réaliser une composition, aux enfants avec premières années se familiariser avec le genre de la nature morte.
Le jeu didactique développe les compétences de composition
Et le guide « Assembler un motif à partir d'un échantillon » développe leur goût esthétique, leur apprend à corréler un objet avec son image.
Le manuel contribue à la formation du goût esthétique
Jeux pour ajouter des détails à un objet
"Terminez le papillon." L'enfant se voit proposer une image d'un demi-papillon. Vous devez compléter le tableau en sélectionnant les mêmes éléments et en les plaçant sur la moitié manquante.
Le jeu didactique renforce la connaissance de la forme d'un objet et favorise en même temps une perception correcte des couleurs
"Joyeux petit moteur." L'enfant se voit offrir le corps d'une locomotive à vapeur sans roues, ni tuyaux ni portes. La tâche consiste à trouver parmi les nombreux détails les éléments manquants de l'image et à les ajouter à l'image de la locomotive. Ainsi, les enfants se souviennent de la forme de ce type de transport et il leur sera plus facile de le dessiner plus tard.
Analyse de l'activité visuelle
L'analyse est une composante importante de toute activité artistique. travaux terminés. Cela est également vrai lorsque l’on travaille avec de jeunes enfants. L'enseignant expose tous les dessins sur le stand et organise une discussion commune avec les enfants : demande l'avis des enfants, mais évalue également lui-même le travail, souligne leur côtés positifs, formule des recommandations sur ce qui peut être amélioré. La qualité et la précision du travail effectué sont prises en compte.
Notons qu’il ne faut pas attirer l’attention des enfants sur des dessins ratés, car souvent une mauvaise exécution d’une tâche n’est pas due à la réticence de l’enfant, mais aux particularités de son développement (faible motricité). Ces enfants doivent accorder plus d’attention lors d’activités productives et être encouragés à consacrer leur temps libre.
Le visionnement et la discussion communs des œuvres favorisent l'activité chez les enfants, suscitent le désir de corriger les erreurs et de mieux dessiner la prochaine fois. Les enfants qui n'étaient pas actifs pendant la discussion devraient recevoir une attention particulière et discuter avec eux individuellement des dessins.
Vidéo sur le sujet
Dessin dans le deuxième groupe junior sur le thème « Pissenlit »
Dessin dans le deuxième groupe junior sur le thème « Il pleut ».
Il est difficile de surestimer le rôle du dessin dans le développement des enfants. C'est l'un des moyens importants d'expression de soi. Après tout, certains enfants ont du mal à exprimer verbalement leurs sentiments et leurs connaissances. Cette activité extrêmement utile stimule simultanément l’activité mentale et développe les sentiments esthétiques. Les divers thèmes des cours du deuxième groupe junior posent les bases d'une représentation réaliste d'une grande variété d'objets et de phénomènes de la vie réelle, que les enfants maîtrisent en grandissant.
Dessiner selon des méthodes non conventionnelles « Des arbres de Noël pour les lapins »
Contenu du programme:
Apprenez aux enfants à dessiner un sapin de Noël en utilisant la méthode du piquage avec un pinceau dur. Continuez à apprendre à compléter le dessin avec des éléments en utilisant la peinture au doigt. Continuez à apprendre à tenir correctement un pinceau et à le rincer après avoir utilisé de la peinture. Développer la motricité fine des doigts ; créativité, imagination, sens esthétique des enfants.
Développez les connaissances des enfants sur la vie des animaux sauvages.
Favoriser l’amour de la nature et le désir d’aider les animaux.
Travaux préliminaires : Conversation « Comment les animaux sauvages se préparent à l'hiver ». Tracer des arbres de Noël à l'aide d'un pochoir. Dessin aux crayons de couleur et feutres « La beauté du Nouvel An », à l'aide de divers matériaux « Qui vit dans la forêt ». Utiliser le manuel « Magic Brush » dans votre travail.
Matériaux:
Feuilles rectangulaires teintées, avec des sapins de Noël pré-dessinés au pochoir. Chaque feuille comporte une silhouette de lapin collée dessus. Gouache, pinceaux durs, serviettes, pots d'eau, sous-verres.
Déroulement de la leçon :
Les gars, vous voulez être dans la forêt d'hiver ?
Les enfants sont inclus dans le groupe. Un lapin est assis sur une souche.
Que s'est-il passé, où sont tous les arbres ?
Bunny : « Il y a eu un incendie dans la forêt et tous les épicéas ont brûlé. Et maintenant, mes amis et moi n’avons nulle part où nous cacher du loup et du renard.
Essayons d'aider les lapins, mais comment pouvons-nous faire cela ? Les gars, savez-vous comment aider les lapins ? C'est vrai, essayons de dessiner des arbres de Noël en utilisant la méthode du piquage.
Les enfants s'assoient aux tables.
Les gars, regardez comment je dessine un sapin de Noël en utilisant la méthode du piquage.
Je prends le pinceau près de la jupe et le tiens verticalement. Ensuite, je récupère la peinture avec la pointe du pinceau, et j'enlève l'excédent de peinture sur le bord du pot. Ensuite, avec la pointe du pinceau, je commence à dessiner un sapin de Noël, tandis que le pinceau saute facilement sur la feuille. Après avoir peint, rincez les pinceaux et placez-les sur un support.
Les enfants dessinent un sapin de Noël.
Les gars, jouons pendant que la peinture sèche. Quittez les tables.
Bunny, tu aimes jouer dans la neige ?
Réaliser des exercices avec les doigts.
Un, deux, trois, quatre (pliez les doigts un par un)
Toi et moi avons fait des boules de neige (faire des boules de neige imaginaires)
Rond, fort, très lisse (les aiguilles montrent un cercle)
Et pas du tout doux (ils menacent avec leur index)
Un - lançons (ils lancent une boule de neige imaginaire)
Deux - nous vous attraperons (ils s'accroupissent et serrent leurs genoux avec leurs mains)
Trois - laissons tomber (penchons-nous en avant)
Et... nous briserons (piétinerons).
Tu n'es pas fatigué?
Les enfants s'approchent des tables.
Dites-moi, s'il vous plaît, qu'y a-t-il dans les rues en hiver ?
C'est vrai, bien sûr, il y a beaucoup de neige. Dessinons plus de neige qui repose sur le sol, et quelqu'un pourra dessiner des flocons de neige. Nous dessinerons uniquement avec nos doigts.
Les gars, n'oubliez pas de vous essuyer les doigts avec une serviette. Les enfants dessinent.
Le lapin propose de jouer à un autre jeu : "Les gars, si vous voulez jouer plus, sortez dans la clairière."
Faire de l'éducation physique :
Le petit lapin blanc s'assoit et remue les oreilles. (les enfants s'accroupissent)
Le lapin est assis froid et a besoin de réchauffer ses petites pattes. (les enfants se lèvent et se frottent les paumes l'une contre l'autre)
Il fait froid pour que le lapin se tienne debout, le lapin a besoin de sauter. (les enfants sautent sur place sur deux jambes)
Sauter - sauter, sauter - sauter. Le lapin doit sauter.
Êtes-vous doué pour sauter ?
Ils s'approchent des tables et regardent les dessins avec le lapin.
Bunny : « Qu’est-ce que tu as eu ? » beaux arbres de Noël. C’est le plus élégant, et celui-ci est très moelleux… »
Merci les gars de nous aider à faire pousser une forêt entière. Nous aurons désormais un endroit pour jouer et nous cacher du loup et du renard. Et pour le fait que vous nous avez aidé, voici des cadeaux pour vous (donne des cadeaux aux enfants).
Avez-vous aimé la forêt hivernale et qu’est-ce que vous avez le plus aimé ?
Et maintenant il faut revenir des Notes sur les activités visuelles en groupe intermédiaire(méthodes de dessin non traditionnelles)
Résumé d'un cours d'arts visuels dans le groupe intermédiaire de la maternelle "Voyage dans la forêt des contes de fées"
Éducatrice Efremova I.Yu.
Tâches logicielles :
Développer la capacité de transmettre correctement la disposition des pièces lors du dessin d'objets complexes, de créer votre propre image artistique dans les arts visuels ;
Introduisez une méthode de dessin non conventionnelle : dessiner avec vos mains ;
Consolider et enrichir les idées des enfants sur les couleurs et les nuances, sur la manière de les obtenir (orange, marron) ;
Renforcer les idées sur la forme des objets (cercle, ovale, triangle, taille, disposition des pièces ;
Enrichissez votre expérience musicale;
Cultiver la précision, développer perception esthétique, indépendance, imagination créatrice.
Déroulement de la leçon.
Les enfants entrent dans une salle de groupe décorée d'une forêt hivernale. La musique de P. I. Tchaïkovski du cycle « Les Saisons » est jouée.
Les gars, où en sommes-nous ? Toi et moi sommes venus dans une forêt de fées hivernale. Regardez comme c'est beau tout autour.
Tout est neige et neige, toute la forêt est en congères
Les pins gris scintillent
La neige scintille sur les routes forestières,
Tous les buissons dorment tranquillement sous la neige.
Écoutez, comme c'est calme, tout ce que vous pouvez entendre, c'est le crépitement des arbres dans le froid. Regardez autour de vous, cela ne vous semble-t-il pas étrange qu’il n’y ait personne dans la forêt ? Je vais vous raconter des énigmes et vous répondrez qui nous pourrions rencontrer dans la forêt d'hiver.
***
Triche rusée
tête rouge,
Queue moelleuse - beauté
Et son nom est (renard).
***
Ni un agneau ni un chat
Porte un manteau de fourrure toute l'année
Manteau de fourrure gris pour l'été,
Une couleur différente pour l'hiver. (lièvre)
***
Il y a un creux dans le pin
Il fait chaud au creux.
Qui est dans le creux
Vous vivez dans un endroit chaud ? (écureuil)
***
Le propriétaire de la forêt
Se réveille au printemps
Et en hiver, sous le blizzard hurle
Il dort dans une cabane de neige. (ours)
Mais où auraient pu aller les animaux ? Regarde, il y a une lettre sur l'arbre. (retirez la lettre de l'arbre et lisez)
"La forêt d'hiver est enchantée
Et il n'y aura pas de miracles là-dedans !
Pas un renard ne passera par là
Pas un ours ne grognera !
Le lièvre et l'écureuil ont disparu,
Les animaux utilisaient des peintures différentes.
J'ai tout inventé moi-même,
Ta grand-mère Yaga !
PS. Pour désenchanter les animaux, il va falloir faire de gros efforts ! »
Les gars, il n'y a que des formes géométriques sous le sapin. Quelles figures géométriques Baba Yaga nous a-t-il laissées ? (Réponses des enfants). Pensez-vous que nous pourrions en faire des formes d'animaux, peut-être trouverons-nous alors des peintures pour envoûter les habitants de la forêt ? (Les enfants et l'enseignant s'allongent sur le sol depuis formes géométriques animaux blancs. La tête est ronde, le corps est ovale, les pattes sont ovales, les oreilles sont triangulaires.)
Vanya, qui as-tu eu ? Quelle est la forme de la tête ? (torse.)
Où Baba Yaga a-t-il caché les peintures ? Oui, les voici sous le sapin de Noël ! (prenez des peintures, passez à la table)
Regardez dans quelles couleurs Yaga a transformé les animaux ? (les enfants appellent couleurs - blanc, rouge, vert et jaune) Fermez maintenant les yeux et rappelez-vous de quelle couleur sont les animaux de la forêt.
C'est vrai, le renard et l'écureuil sont orange, l'ours est marron et le lapin en hiver est blanc.
Avons-nous ces couleurs? Le blanc est là, mais l'orange et le marron ne le sont pas. Mais ce n’est pas grave, faisons-les nous-mêmes. Pour obtenir de l'orange, nous ajoutons de la peinture rouge à la peinture jaune, et pour obtenir du marron, nous devons ajouter de la peinture verte à la peinture rouge. (Mélanger les peintures).
Maintenant, tout est prêt, mais où sont les pinceaux ? Probablement, le nuisible Baba Yaga les a emportés pour que nous ne puissions pas désenchanter les animaux. Comment redonner vie aux animaux de la forêt ? (J'écoute les réponses des enfants)
Dessinons avec nos mains. Pour dessiner un petit cercle sur du papier, on serre le poing, on le trempe dans la peinture et on met un « tampon » sur la feuille. Pour faire un grand cercle, on trempe une paume dans la peinture (doigts levés) et on laisse une marque sur le papier. Afin de dessiner les pattes de nos animaux, nous trempons nos doigts dans la peinture, les tamponnons et les transférons sur du papier. On peut marquer les yeux et le nez du bout du doigt (je vous montre comment dessiner, puis lavez-vous les mains et essuyez-les avec une serviette. Retroussons les manches, enfilons des tabliers magiques et jetons un sort.
Un, deux, trois, quatre, cinq (applaudissez)
Nous commençons à nous transformer. (tournant sur place)
Les peintures n'étaient pas simples (ils montrent les peintures avec leurs paumes)
Il y aura des habitants de la forêt. (montrer avec les paumes vers la forêt)
Une musique douce joue.
Dessin indépendant. Analyse des œuvres. (Qui a dessiné qui ? Avec les enfants, nous décidons de ce qui peut être ajouté au dessin pour qu'il ressemble encore plus à des animaux de la forêt.)
Ce sont des gars formidables, et maintenant laissons les animaux aller dans la forêt. (Nous emportons les dessins dans la « forêt »)
Où vit un ours en hiver ? C'est vrai, l'ours dort dans une tanière, emmenons-le là-bas. Un lapin est sous un buisson, un renard est sous un arbre, un écureuil est sur un arbre dans un creux. Tous les animaux vous sont très reconnaissants et l'écureuil vous a préparé des noisettes en cadeau (un panier de friandises se trouve sous le sapin).
Cours de dessin pour les plus jeunes.
"Finissons de dessiner la queue de Petya."
Âge des enfants : deuxième groupe junior (IIe groupe junior)
Contenu du programme :
1. Continuez à apprendre aux enfants à bien tenir le pinceau, lavez soigneusement le pinceau lors du changement de couleur, tracez des lignes dans un sens à partir d'un point donné, utilisez plusieurs couleurs : rouge, jaune, vert.
2. Favoriser le développement de la créativité des enfants en complétant de manière autonome l'intrigue (soleil, herbe).
3. Susciter chez les enfants la sympathie pour le personnage du jeu et le désir de l'aider.
Travaux préliminaires : Examiner le coq, sa queue, noter sa diversité de couleurs. Lire de la poésie, chanter des chansons sur le coq.
Matériel: Coq - un jouet, une maquette d'un manoir, des feuilles de papier teintées avec des silhouettes collées d'un coq sans queue. Pinceaux, gouache (rouge, verte, jaune), tasses d'eau, caoutchouc mousse.
PROGRÈS DE LA CLASSE :
Créer de la motivation pour le jeu :
Attirez l'attention des enfants sur la maquette de la maison-tour. Amenez les enfants, regardez-le, remarquez comme il est beau.
Éducateur:
Au-dessus des champs, au-dessus des mers,
Derrière les hautes montagnes
Il y a une tour sur le terrain,
Et un coq y vit.
Viens vers nous, petit coq,
Montre-moi ton peigne.
(un coq jouet apparaît dans la fenêtre du manoir).
Jeune coq:
je vais te montrer le peigne
J'attendrai de sortir.
Éducateur : Que s'est-il passé, dites-nous ?
Jeune coq:
Tout ce qu'elle est, la méchante renarde,
Saupoudré les grains
J'ai arraché les plumes
Tous les poulets sont sans queue,
Ils riront dans la rue.
Éducateur : Calme-toi, coq.
Formulation du problème.
L'enseignant se tourne vers les enfants et leur demande s'ils veulent aider le coq. Ayant reçu une réponse affirmative, l'enseignant promet de montrer aux enfants comment dessiner des plumes colorées sur la queue d'un coq.
Montrer la méthode.
Les enfants s'assoient aux tables. L'enseignant distribue des feuilles de papier avec des silhouettes de coqs collées.
Éducateur : Dessinons des plumes en l'air.
(Montre le mouvement du pinceau, les enfants répètent)
Éducateur : Regardez, je vais peindre la queue du coq avec différentes couleurs, à partir d'un point.
(Le professeur dessine la queue d'un coq sur un petit chevalet).
L'enseignant montre comment, avec des mouvements continus, continuellement de haut en bas (arc), il dessine une plume sur un coq. Ensuite, il change de couleur – une couleur différente, etc. Après que le professeur ait dessiné plusieurs plumes colorées pour le coq, il récite le poème :
Coq, coq,
Montre-moi ta peau !
Le boîtier est en feu,
Combien de plumes a-t-il ?
Un deux trois quatre cinq -
L'enseignant propose de réécouter les poèmes et les enfants répètent après l'enseignant.
Gestion des activités des enfants.
L'enseignant rappelle aux enfants les règles pour travailler avec les peintures. Les enfants dessinent seuls. Regardez comment les enfants trempent le pinceau dans la peinture, comment ils essorent l'excédent sur le bord du pot et le rincent. Regarder les enfants travailler. Encouragez le coq à dessiner plusieurs plumes colorées. Vérifiez la couleur des plumes des enfants.
L'enseignant dépose son présentoir (une feuille avec un coq et une queue tirée) sur un grand chevalet et s'adresse aux enfants.
Éducateur : Les gars, regardez, le coq était ravi de voir belle queue et chanté joyeusement.
(Le coq chante dans la maison. Le professeur accroche le soleil sur un grand chevalet)
Éducateur : Qu'est-ce que le coq s'est réveillé ?
Enfants : Ensoleillé !
Éducateur : Regardez, les enfants, le soleil s'est réveillé, comme il est jaune ! Le soleil s'est réveillé sur vos feuilles ?
Enfants : Non.
Éducateur : Voulez-vous que votre soleil se réveille ?
(réponses indépendantes des enfants).
Les enfants dessinent indépendamment le soleil sur leurs feuilles de papier et, s'ils le souhaitent, sur l'herbe.
Éducateur : Rassemblons tous les coqs dans la clairière.
Les enfants apportent leurs dessins, le professeur les accroche sur un grand chevalet. Un coq sort de la maison, examine les dessins des enfants, félicite et remercie les enfants.
À LA FIN DES COURS, LE JEU DE DANSE EN ROND « COCKER ET POULETS ».
Résumé d'un cours de dessin dans le groupe intermédiaire : « Forêt d'hiver »
Notes de cours
en dessin
dans le groupe intermédiaire II
Éducatrice : Efremova I.Yu. Village MKOUSOSH Talitsa. 2012
Tâches logicielles :
Éducatif:
apprendre aux enfants à dessiner un paysage simple conformément au contenu du poème, à représenter un sapin de Noël décoré de neige ;
continuer à développer la capacité de positionner correctement un dessin sur une feuille et de dessiner avec de la peinture ;
apprendre aux enfants à lire un poème par cœur de manière expressive, en exprimant leur admiration pour la nature hivernale par l'intonation, leur apprendre à ressentir et à reproduire le langage figuré du poème ;
clarifier et activer le vocabulaire des enfants.
Éducatif:
cultiver l'amour de la nature; attitude bienveillante envers elle;
indépendance, observation, précision, initiative.
Éducatif:
développer Compétences créatives, attention, imagination, parole, perception esthétique et figurative.
Économie de santé :
surveiller la posture des enfants et maintenir un régime d’activité physique
tout au long de la leçon.
Matériel et équipement :
Peintures gouache (marron, vert, blanc); verres à eau
palette, pinceaux, porte-pinceaux, serviettes, toiles cirées
feuilles de papier teintées (1/2 feuille paysage)
arbres artificiels; tableau «Soirée d'hiver»
peluche (lapin blanc)
TSO : enregistrement audio « Décembre » (« Saisons » de P. I. Tchaïkovski)
Précédent travail:
mémoriser des poèmes sur la nature hivernale;
excursions au parc forestier;
en regardant des illustrations de paysages hivernaux.
Déroulement de la leçon :
I. Partie introductive
(les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises)
Éducateur. - Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Pourquoi penses-tu ça?
Promenons-nous dans la forêt d'hiver et souvenons-nous du poème d'O. Vysotskaya « L'arbre de Noël » (les enfants lisent en chœur).
Pas une feuille, pas un brin d'herbe !
Notre jardin est devenu calme.
Et les bouleaux et les trembles
Les ennuyeux se tiennent debout.
Un seul sapin de Noël
Joyeux et vert.
Apparemment, elle n'a pas peur du froid,
Apparemment, elle est courageuse !
Pourquoi dit-on « notre jardin est devenu calme » ?
Pourquoi « les bouleaux et les trembles sont-ils ennuyeux » ?
Pourquoi « le sapin de Noël n'est que joyeux... » ?
Regardez comme il est beau le sapin de Noël enneigé ! Le Père Noël en a pris soin et l'a décoré de neige blanche et duveteuse, et vous découvrirez qui se cachait dessous si vous devinez mon énigme :
La culotte a changé de couleur,
Et puis il a perdu la trace. (Un lapin apparaît)
Quel genre de manteau de fourrure un lapin a-t-il en hiver ?
Pourquoi?
Lapin. - Bonjour gars! Êtes-vous venu me rendre visite pour admirer la forêt hivernale ? -Ne fais pas de bruit...
Comme sur une colline - neige, neige,
Et sous la colline - neige, neige,
Et un ours dort sous la neige.
Calme, calme... Ne fais pas de bruit.
Mon amie Mishka n'a jamais vu l'hiver, la neige...
Les gars, pourquoi pensez-vous ?
Dessinons-lui une forêt d'hiver, et quand il se réveillera au printemps, je lui donnerai ton travail, et il verra l'hiver et sera heureux.
Éducateur. – Allons aux tables et dessinons une forêt d’hiver pour Mishka. Et toi, mon lapin, asseyez-vous avec nous et voyez comment les enfants essaient.
II. Partie principale
(les enfants sont assis à table)
Éducateur. Un bel arbre de Noël a poussé dans la forêt sur la montagne. Un jour, un artiste a vu un sapin de Noël et l'a dessiné ainsi. (Montrant le tableau « Soirée d'hiver »)
Puis l'écrivain a vu cet arbre et a composé ce poème. Souvenons-nous de lui. (Un enfant lit)
Un arbre de Noël poussait dans la forêt sur la montagne,
Elle a des aiguilles d'argent en hiver,
Les glaçons frappent sur ses cônes,
Un manteau de neige repose sur les épaules...
Rappelons-nous de quelles parties se compose le sapin de Noël ?
De quelle couleur allons-nous peindre le coffre ?
De quelle couleur allons-nous peindre les branches ?
(J'explique la technique du dessin de l'épicéa)
Par où commencer à dessiner un sapin de Noël ?
Quelle peinture doit-on utiliser ?
Partie pratique
Travail indépendant (avec accompagnement musical)
Physique/minute (debout près des tables)
Oh, les lapins ont si froid, et tout le monde a le nez froid !
Oh, les lapins sont si froids, et ils ont tous la queue froide !
Pour garder les lapins au chaud, nous devons tous sauter,
Pour garder les lapins au chaud, vous devez leur frotter les pattes.
Les pattes des lapins les gardent au chaud de cette façon et de cette façon !
Les lapins jouent avec leurs pattes de cette façon et de cette façon !
Tous les lapins se sont assis et sont assis tranquillement -
Y a-t-il un renard rusé ici ? Ils regardent dans toutes les directions.
Mais tout est très calme dans la forêt, les lapins sautent à nouveau.
Nos lapins adorent s'amuser et jouer !
Patte sur le côté, patte sur le côté.
Dessus de pied, dessus de pied.
Amusez-vous à tourner autour de votre sapin de Noël !
De quelle couleur allons-nous peindre le « manteau » ?
III. Partie finale (résumé de la leçon)
(J'accroche l'œuvre au tableau)
Éducateur.
Des épicéas en bordure - jusqu'au sommet du ciel -
Ils écoutent, gardent le silence et regardent leurs petits-enfants.
Et les petits-enfants sont des arbres de Noël, de fines aiguilles -
Il y a une danse en rond à la porte de la forêt.
Les gars, regardez quelle danse en rond cela s'est avéré être ! Bunny, tu as aimé ? (analyse du travail)
Lapin. - J'ai beaucoup aimé, ta fabuleuse forêt hivernale ressemble à la forêt dans laquelle je vis. Je transmettrai certainement votre travail à mon amie Mishka ; lorsqu'il se réveillera au printemps, il découvrira à quoi ressemble une forêt hivernale.
(le lapin part et emporte le travail)
Éducateur. - Les enfants, vous avez bien fait aujourd'hui. Ils ont bien répondu, tu connais beaucoup de poèmes. Je pense que Mishka sera contente.
Auto-analyse d'une leçon de dessin complète
dans le groupe secondaire II « Forêt d’hiver »
Le contenu du programme de la leçon correspond à l'âge et au niveau de développement des enfants. Lorsque je me suis fixé des objectifs, j'ai essayé de prendre en compte l'âge des enfants, ainsi que le fait que les processus psychologiques commencent tout juste à se former.
Le contenu du programme formule des objectifs éducatifs, éducatifs, de développement et de préservation de la santé. La leçon comprenait trois parties :
Introduction - « une promenade dans la forêt d'hiver » - résoudre une énigme, lire un poème aux enfants ;
L'essentiel est de consolider la technique du dessin d'un sapin de Noël dans une décoration enneigée ;
La dernière partie (résultat de la leçon) est une analyse d'œuvres d'enfants utilisant l'expression artistique.
Contenu du programme. Apprenez aux enfants à transmettre l'image d'un sapin de Noël en dessin ; dessiner des objets constitués de lignes (verticales, horizontales, obliques). Continuez à apprendre à utiliser les peintures et les pinceaux (rincez le pinceau à l'eau et épongez-le sur un chiffon avant de ramasser de la peinture d'une couleur différente). Comparons un sapin de Noël « vivant » et un sapin artificiel. Formez le concept un - plusieurs. Développer la motricité fine. Cultiver les relations amicales, l'envie de faire plaisir aux amis.
Travaux préliminaires. Examen de l'épicéa sur le site de la maternelle, comparaison avec d'autres arbres. Examen d'illustrations de livres pour enfants, mettant en évidence les principales parties et caractéristiques de l'épicéa.
Matériel pour la leçon. Papier de la taille d'une ½ feuille paysage, gouache vert foncé, pinceaux, pots d'eau, serviettes (pour chaque enfant)
Déroulement de la leçon.
Éducateur: Les enfants, quelles vacances arrivent bientôt ?
Enfants. Nouvelle année?
Éducateur: Regardez, le sapin de Noël est venu nous rendre visite.
Pensez-vous qu'il s'agit d'un sapin de Noël « vivant » ou artificiel ?
Enfants. Artificiel.
Éducateur: Comment as-tu deviné?
Enfants. Elle a des aiguilles douces et elles ne sentent pas.
Éducateur: Oui, ce sapin de Noël est artificiel, mais il ressemble beaucoup au vrai. Elle est tout aussi verte et moelleuse. Regardez comment sont disposées ses branches ? De haut en bas et légèrement sur le côté (montre la direction des branches). Montrons comment poussent les branches. Écoute, je vais dessiner un tronc pour le sapin de Noël, mettre un pinceau au bas de la feuille et déplacer la pointe vers le haut, puis je dessinerai les branches, d'abord celles du haut, et Masha m'aidera à dessiner celles-là. ci-dessous.
Masha, viens au tableau et montre-moi comment dessiner des branches.
Et maintenant, Danya va dessiner plus de branches, plus bas. Voilà la hauteur du sapin de Noël, et pour le rendre moelleux, dessinons quelques aiguilles, comme ceci (montre). Maintenant, l'arbre est grand et moelleux, mais c'est ennuyeux pour lui d'être seul dans la forêt, dessinons-lui des amis, chacun sur sa propre feuille, puis assemblons-les.
Éducateur: Notre invitée se sent triste, jouons avec elle.
Minute d'éducation physique.
Il y a un sapin de Noël sur la colline,
Regarde dans toutes les directions. (Se tourne sur les côtés.)
Ce n'est pas facile pour elle de vivre dans le monde -
Le vent tourne, le vent tourne. (S'incline vers la droite et la gauche.)
Mais l'arbre se plie,
Il n'est pas triste, il rit. (Sautant)
Éducateur: Nous nous sommes reposés, avons bougé, diverti nos invités. Prenez place.
Rappelons comment tenir correctement un pinceau
Vanya, montre aux enfants, les enfants, prends tous les pinceaux, comme Vanya, comme ça, c'est vrai, trempe le bout du pinceau dans de la peinture verte et commence à peindre. Traçons une ligne de bas en haut. Qu'avons-nous dessiné ?
Enfants: Tronc.
Éducateur: C'est vrai, tronc. Qu'allons-nous dessiner maintenant ?
Enfants: Brindilles
Éducateur: C'est vrai, mais il y a des aiguilles sur les branches.
Une musique calme retentit, la chanson « Un sapin de Noël est né dans la forêt »
Pendant le cours, l'enseignant s'approche des enfants, montre ceux qui ont des difficultés à dessiner sur une feuille séparée, félicite les enfants pour leur créativité s'ils placent plusieurs sapins de Noël sur une feuille et souligne la variété des images.
A la fin du cours, les dessins sont disposés sur la table et ils considèrent qu'ils ont créé toute une forêt d'épicéas.
Éducateur: Combien d’arbres de Noël Danya a-t-elle dessinés ?
Enfants. Un.
Éducateur: Combien d’arbres de Noël Maxim a-t-il dessiné ?
Enfants: Un.
Éducateur: Combien y avait-il d'arbres de Noël dans la forêt ?
Enfants: Beaucoup de.
Éducateur: C'est à quel point nous avons une magnifique forêt d'épicéas. Les arbres de Noël sont grands et moelleux. Es-tu content, arbre de Noël, d'avoir des copines ? Regardez, le sapin de Noël tremble de branches. Pensez-vous qu'elle est heureuse?
Enfants: Oui!
Éducateur: Vous avez tous fait un excellent travail, vous avez apporté de la joie au sapin de Noël et maintenant nous devons nettoyer les tables.
Titre : Résumé du cours pour le 1er groupe de dessin junior « Le sapin de Noël vert est venu nous rendre visite »
Nomination : Maternelle / Notes de cours, GCD / dessin
Poste : enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MDOU n°8 « Épillet »
Localisation : village de Fominskoye, district de Tutaevsky, région de Yaroslavl
Cours intégré « Décorons le sapin de Noël » (technique de dessin non traditionnelle) 2ème groupe junior
Contenu du programme :- améliorer les compétences en représentation non conventionnelle d'un objet.
développer la parole, l'imagination et les capacités créatives.
- donner aux enfants la possibilité d'expérimenter diverses charges musculaires grâce à la répétition imitative des mouvements et des actions de l'enseignant.
- développer le sens du rythme et la coordination des mouvements.
- développer l'appareil articulatoire et la motricité fine des mains, développer la parole, l'imagination, la créativité, développer et améliorer les capacités de communication.
- créer une situation de réussite, une atmosphère de joie et de bonté, créer un sentiment d'unité de groupe.
Matériel : gouache diluée, bains-marie, serviettes, assiettes, illustrations, papier Whatman avec l'image d'un sapin de Noël, Peluches, parcours de santé, enregistrement audio des Saisons, magnétophone.
Techniques et méthodes : jeu, conversation, histoire, visuel, verbal, jeu.
Dictionnaire: mouvements circulaires des doigts, trempage, bouleau
Travail ind.– consolider la notion de forêt, de jardin.
Déroulement de la leçon
1.Moment organisationnel"Bonjour" (formation d'un contact émotionnel).
Les enfants entrent dans le groupe sur une musique douce. Le professeur lit un poème :
Bonjour, soleil d'or !
Bonjour, le ciel est bleu,
Bonjour, brise gratuite,
Bonjour, petite boule de neige blanche !
Bonjour les enfants : filles et garçons,
Bonjour, je vous le dis, je vous souhaite à tous la bienvenue !
Aujourd'hui, nous avons des invités, accueillons-les.
2. Formation psychologique :
"Zimushka - hiver" (développement du programme état émotionnel, émotions positives, développement de l'imagination).
Un enregistrement audio des « Saisons » de P.I. Tchaïkovski est diffusé
Éducateur: Quelle merveilleuse mélodie, n'est-ce pas, les gars ? A quoi ça ressemble, que peux-tu dire de cette musique ? (Léger, joyeux, enneigé, moelleux, hiver). C'est une mélodie d'hiver, tu aimes l'hiver ? Qu'est-ce que tu aimes, Alina ? Et toi, Valéria ? Pourquoi Kostya aime-t-il l'hiver et pourquoi Vlada ? J'aime aussi l'hiver.
Dites-moi les gars, qu'aimez-vous faire le plus en hiver, à quels jeux jouer ? (Dévaler une montagne, faire de la luge, jouer aux boules de neige, rouler dans la neige, sculpter une femme des neiges...).
Éducateur: Je vous invite à une promenade dans la forêt hivernale, voudriez-vous m'accompagner ? Eh bien, allons-y ! (La musique de fond sonne)
3. Exercice de simulation"Nous marchons dans des congères" (libération émotionnelle)
Nous marchons dans les congères,
Levons nos pieds bien haut
À travers des congères abruptes.
Levez votre jambe plus haut.
Nous avons marché très longtemps,
Nos petites jambes sont fatiguées.
Maintenant asseyons-nous et détendons-nous,
Et repartons nous promener.
Regardez, les gars, dans quel genre de prairie d'hiver nous sommes entrés.
Oh, regardez quelques photos ici, que montrent-elles ? (arbre, sapin)
- Quelle est la différence entre un sapin et un sapin de Noël ? (les branches de l'arbre poussent vers le haut, les branches du sapin de Noël poussent vers le bas).
-Où poussent les arbres ? (dans la forêt, jardin). (montrant des illustrations)
- Quels arbres poussent dans la forêt ? - Lequel (bouleau, sorbier des oiseleurs, sapin).Et comment as-tu deviné que c'était du bouleau (tronc blanc), Sapin de Noël (aiguilles, cônes), Rowan (fruit du sorbier).
- Dans le jardin? (arbres sur lesquels poussent des fruits). Nommer ces arbres ?
- Quel arbre forestier est venu nous rendre visite le plus récemment ? (Sapin de Noël).
- Qui peut lire des poèmes sur le sapin de Noël ? (lecture de poèmes).
4. Exercice physique
5. Moment surprise
- Bunny vient rendre visite aux enfants.
Je suis venu vous rendre visite à la demande de tous les habitants de la forêt. Ils sont très mécontents que tous les enfants aient eu un magnifique sapin de Noël décoré. Et il y a beaucoup de sapins de Noël dans la forêt, mais nous ne savons pas tous comment les décorer joliment, pouvez-vous nous aider ? (sort du papier Whatman avec une photo d'un sapin de Noël).
- Les gars, que pouvez-vous accrocher au sapin de Noël ? (boules, perles, glaçons, drapeaux).
- Et maintenant, je veux que vous deveniez artistes et que vous dessiniez des décorations pour le sapin de Noël.
Lapin : Mais vous n'avez pas de pinceaux, alors qu'allez-vous utiliser pour peindre les décorations du sapin de Noël ?
(des doigts).
Allez aux tables et asseyez-vous. Avant de commencer, disons de quelle couleur nous allons peindre les boules et les glaçons). Nos glaçons seront-ils ronds ? (long), rappelons comment bien utiliser les peintures sur assiettes.
(mouillez votre doigt dans l'eau, puis dans une assiette avec de la peinture, et après avoir dessiné une boule, vous devez vous laver le doigt et dessiner une autre peinture).
Préparons nos doigts pour le travail, réchauffons-les.
Lapin: Les gars, puis-je décorer le sapin de Noël avec vous ?
6.Jeu de doigts– Massage « Garçon-doigt »
Finger boy, où étais-tu ?
Où es-tu allé avec tes frères ?
- J'étais allongé dans la neige avec ça,
- J'ai descendu la colline avec ça,
- J'ai traversé la forêt avec ça,
- J'ai joué aux boules de neige avec ça.
Nous sommes tous des amis du doigt,
Là où ils sont, je suis là !
7. Terminez le travail.
- la rangée du haut est constituée de boules rouges, la rangée du bas est bleue.
Et le travail est incroyable ! Il est temps pour moi de te féliciter !
Ils ont tout fait si bien, quel miracle les artisans sont !
Regardez quel merveilleux arbre de Noël nous avons fait. On dirait notre sapin de Noël que nous avions Jardin d'enfants. Maintenant, emmenons-le dans la forêt et donnons-le aux animaux de la forêt, ils nous attendent déjà. Et nous marcherons le long du chemin. Le bleu est rapide, le vert est lent. Eh bien, allons-y, et le lapin nous montrera le chemin.
(les enfants parcourent le chemin jusqu'au tableau magnétique, des animaux les y attendent).
8. Réflexion. Analyse de la leçon.
- Avez-vous aimé notre leçon ?
- Comment Alina s'en souvient-elle ? Et Kostia ?
- Comment te sens-tu maintenant après notre cours ? Choisissez parmi les images proposées (drôles, tristes, joyeuses).
De quelle humeur es-tu?
- Ouah! (montrer le pouce). Donnons le nôtre bonne humeurà nos invités. (Les enfants soufflent l'ambiance de leurs paumes).
