Jardin d'enfants MDOU

Type de développement général n°16 « Bouleau »

Résumé de GCD dans groupe senior pour un cours d'art ouvert développement esthétique« Palmiers colorés (compositions fantastiques)

Préparé

Éducateur

Tâches. Introduire la possibilité de créer des images, des symboles et des emblèmes basés sur des éléments identiques. Développer la capacité de découper une image le long d'un contour complexe (main). Développer l'imagination.

Conversation sur les mains humaines (« mains intelligentes », « mains d'or », « des mains gentilles"). Conversation sur Jardin d'enfants, notre groupe, nos activités préférées, jeux et animations.

Matériels, outils, équipements

Papier de couleur, ciseaux, crayons simples, de la colle, des pinceaux à colle, de grandes feuilles de papier pour créer des images à partir de silhouettes de mains (papillon, poisson, soleil, arbre, etc.), du carton de couleur pour créer un travail de groupe. Peintures à la gouache et feuilles de papier blanc.

L'enseignant lit un poème aux enfants

Droite et gauche

La droite et la gauche conduisent les trains.

La droite et la gauche construisent des villes.

La droite et la gauche savent coudre et repriser.

La droite et la gauche peuvent applaudir bruyamment.

La nuit est sur la ville,

Mes mains sont si fatiguées

La droite et la gauche dorment sur une couverture.

L’enseignant demande aux enfants comment ils comprennent l’expression « Nos mains ne sont pas pour s’ennuyer ». Résume, clarifie les réponses des enfants et les invite à se familiariser avec leurs mains, avec la possibilité d'utiliser leur forme dans une activité artistique ludique. Il pose sa paume, les doigts écartés, sur une feuille de papier de couleur posée sur le chevalet, la trace et la découpe en commentant ses gestes : je découpe d'abord la moufle, puis chaque doigt individuellement, comme s'il s'agissait d'un gant.

Les enfants choisissent la couleur du papier comme ils le souhaitent et accomplissent la tâche. Pour les enfants qui peuvent le faire rapidement, l'enseignant leur propose de prendre une feuille d'une couleur différente et de la découper à nouveau.

L'enseignant invite les enfants à transférer leurs « mains » sur une grande feuille de papier blanc posée sur une table libre ou au sol, et réalise 2-3 compositions à partir des silhouettes découpées : par exemple, un papillon, une fleur, un un oiseau, le soleil, un poisson, des applaudissements, une poignée de main. Les enfants sont impliqués dans la composition de compositions. L'enseignant propose de coller les plus intéressants d'entre eux sur du carton de couleur. Par exemple : « soleil » (les doigts sont les rayons du soleil ; nous voulons que le soleil brille toujours, que tous les gens et tous les animaux soient au chaud) ; « amitié » (une couronne de fleurs multicolore, les pétales de fleurs sont nos mains ; nous voulons que les fleurs fleurissent toujours sur terre et que tout le monde vive ensemble).

Il est bon de terminer la leçon par un exercice de jeu simple, au cours duquel les enfants peignent leurs paumes avec de la gouache et mettent des empreintes sur des feuilles.

tah livre blanc. Par la suite, cette méthode pourra être rappelée de temps en temps aux enfants l'après-midi, afin qu'avec un petit groupe d'enfants ils puissent monter de petites pièces de théâtre dont les héros seront peints à la main (coq, papillon, chien, loup, homme hirsute). , etc.).

INTÉGRATION DES ZONES : Développement social et communicatif, développement artistique et esthétique, développement de la parole, développement cognitif.

CIBLE: Nouer des amitiés entre enfants à travers des représentations théâtrales.

TÂCHES:

1. Domaine éducatif « Développement social et communicatif ».

Développer les capacités créatives et l'indépendance créative des enfants ;

Développer la capacité d’interagir de manière coordonnée au sein d’un groupe de pairs.

2. Domaine pédagogique « Développement artistique et esthétique ».

Cultiver l’intérêt pour divers types activité créative, maîtrise des compétences d'improvisation.

3. Espace pédagogique « Développement de la parole».

Développer tous les composants, fonctions et formes d'activité de parole.

4. Espace pédagogique « Développement cognitif».

Les enfants acquièrent des compétences pratiques pour composer des numéros sur un téléphone d'urgence médicale.

TRAVAUX PRÉLIMINAIRES : Conversations sur le thème « Relations amicales entre pairs », mémorisation de la chanson « Amitié » avec des éléments de danse, enfants mémorisant des poèmes du scénario.

MATÉRIAUX: Fleur d'intérieur(avec outils de jardinage) ; tube à cocktail, savon liquide, verre d'eau ; bouton, morceau de tissu, fil et aiguille ; crayons de couleur, albums; jeux de construction souples et en plastique; trousse de médecin, téléphones.

PROGRÈS DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DIRECTES :

(tous les héros sont des enfants)

PROFESSEUR:(tient un magazine avec le plan du professeur dans ses mains) Dans notre groupe, comme toujours, tout le monde est occupé dès le matin

Sommes-nous trop paresseux pour étudier ?

TOUS: Ne soyez pas paresseux.

PROFESSEUR: Tout est prévu dans la journée : quand manger, quand dormir,

Quand s'asseoir et dessiner.

ARTISTES:(ils s'assoient à table et dessinent)

1. Je vais dessiner maman, papa, chat et moi-même.

Nous marchons tous dans la forêt, je porte un panier.

2. Je dessine un océan avec un deltaplane volant au-dessus

Les mouettes volent toujours et bavardent comme des balalaïkas. Kar-kar-kar

1. C'est un corbeau

2. Oui ! Oh, je pensais que c'était noir !

FLEURISTE:(il y a des pots de fleurs et des outils de jardinage sur la table)

Je détache les fleurs ici dans les airs à tous ceux que je leur offre.

Et puis un peu d'eau pour se laver le visage.

CONSTRUCTEUR:(un jeu de construction en plastique et souple est disposé sur le tapis, à partir duquel une maison (jeu de construction en plastique) et un lit (jeu de construction souple) sont construits).

Je construis une maison jusqu'au plafond, il y a un kit de construction ici pour l'instant.

Je regarde attentivement le schéma (représente un télescope avec ses doigts)

Je ne manquerai de rien. À (nom du professeur) j'y vais

Je vais lui demander à nouveau. (nom du professeur) va-t-il me le donner ?

(nom de l'enseignant) : Je te le donnerai!

CONSTRUCTEUR: Je finirai la maison en même temps.

COUTURIÈRE:(coud un bouton)

Maintenant, je vais coudre le bouton, puis je le montrerai à ma mère.

Je vais coudre Vitya pendant que maman dort.

CHERCHEUR:(montre l'expérience)

Voici de l'eau et voici un verre. C'est du savon, je le mélange là-bas.

Je vais prendre un tube et y faire passer de l'air.

Je souffle dans le téléphone : Oh-oh-oh-oh, j'aime expérimenter avec passion !

Il regarde autour de lui et dit : - OH-OH. J'ai mal à l'estomac.

HÔTE: Ce qui s'est passé? Qu'est-ce qui t'est arrivé?

CHERCHEUR: J'ai mal à l'estomac.

ARTISTE 1 :(le conduit au lit construit)

Vous vous allongez et vous reposez.

HÔTE: Que faire, comment être ?

ARTISTE 2 : Vous devez appeler Aibolit.

HÔTE:(va à l'endroit où devraient être les téléphones)

Où sont les téléphones ?

TOUS:(commencez à chercher des téléphones)

Chukovsky lisait et jouait avec des téléphones,

Hier, nous cherchions des galoches pour Tatoshi.

Il faut vraiment trouver des numéros de téléphone pour les gars ensemble.

Et appelez notre Aibolit 03.

COUTURIÈRE: Je l'ai trouvé ! Je l'ai trouvé ! (à ce moment-là, Aibolit et son chauffeur apparaissent sur scène, qui dort, et Aibolit est occupé avec ses affaires médicales)

HÔTE: Appelez vite !

COUTURIÈRE: Compose 03

AÏBOLIT : Parlez, je vous écoute !

La chanson est interprétée par : une couturière, une bouquetière, une patiente, un artiste Aibolit. (Texte de l'auteur sur une musique de V.P. Misraki « Tout va bien, belle marquise ! »

COUTURIÈRE: Et dans notre groupe avec la lettre « B », semble-t-il, une urgence s'est produite.

Tout se passait le matin, comme toujours, il y avait du silence dans le groupe.

Certains se sont assis et ont dessiné, et certains ont arrosé des fleurs.

FLEURISTE: Quelqu'un jouait avec des cubes

Et cette expérience l'a montré (elle menace le patient). Puis il l'a pris et a crié.

MALADE: Oups, j'ai mal au ventre !

AÏBOLIT : Ils t'ont donné une pilule ?

FLEURISTE: Il crie !

Ils m’ont donné une tétine, mais maintenant il se tait.

(une tétine est donnée dans la bouche du « patient »)

ARTISTE 1 : Le reste est de la médecine indigène

Tout va bien. Tout va bien!.

TOUS: Tout va bien, tout va bien !

AÏBOLIT :(réveille le chauffeur, il bâille)

Et bien ça y est, il est temps pour nous d'y aller !

COMMUNICATION NON VERBALE ENTRE AIBOLIT ET LE CONDUCTEUR.

(définition des soins médicaux – 911 et 03).

Après une communication non verbale, AIBOLIT et le CONDUCTEUR interprètent la chanson « Merry Travelers » (paroles de l'auteur sur la musique de M. Starokadomsky).

Nous allons. Allons-y. Nous allons vers le patient comme toujours.

Ses voisins nous attendent et amis fidèles.

Le soleil brille pour nous et le vent chante après nous.

03 rend visite à tous ceux qui attendent Aibolit.

AÏBOLIT : Tra-ta-ta, tra-ta-ta, me voici en train de me précipiter vers le malade.

Je ne sais pas ce qui fait mal, mais maintenant je le découvre.

Cœur, reins ou bronchite, je le guérirai en un instant.

CONDUCTEUR: Oui, oui, oui, oui, bip, bip, bip.

Laissez-moi vous aider, docteur, je porterai vos valises.

CONVERSATION ENTRE AIBOLIT ET LE PATIENT :

AÏBOLIT : Qui est malade ici ?

MALADE: Moi, (nom de l'enfant)

AÏBOLIT : De quoi te plains tu?

MALADE: J'ai mal à l'estomac.

AÏBOLIT :Êtes-vous allé aux toilettes récemment?

MALADE: J'y suis allé plus d'une fois !

AÏBOLIT : Combien de fois?

MALADE: Plusieurs fois.

AÏBOLIT : Vous avez probablement des selles molles ?

MALADE: Selles molles? Une telle chaise ici, maintenant,

nous n'avons pas vu plus d'une fois.

AÏBOLIT :Ça y est, patient, tais-toi. Respirer! Ne respire pas !

Montre-moi ta gorge ? Je vais toucher ton ventre.

Ça y est, il est clair qu'il ment.

HÔTE: C'est vrai?

MALADE: Oui, je voulais juste, mes amis, que vous m'aimiez !

TOUS: Nous vous aimons et vous respectons, et nous voulons chanter une chanson avec vous.

LA CHANSON « AMITIÉ » EST INTERPRÉTÉE (paroles de M. Plyatskovsky, musique de B. Savelyev) PAR TOUT LE GROUPE AVEC DES ÉLÉMENTS DE DANSE.

(après avoir interprété le chant et la danse, les enfants se tiennent en deux demi-cercles, devant les participants au sketch avec l'inscription sur le dos « MINISTÈRE DE LA SANTÉ »)

HÔTE: Chers adultes !

Rappelez-vous toujours (les enfants tournent le dos au public)

Le ministère de la Santé le rappelle ! (enfants en position de départ)

TOUS: Vous devez jouer avec les enfants en jetant tout le reste.

Pour que l'enfant se sente aimé.

SALUT AUX SPECTATEURS !!!

OOD en dessinant groupe intermédiaire.

Thème : « Les couleurs racontent des histoires »

Cible: Développer la créativité des enfants en décrivant des compositions d'intrigue et des objets du monde animal (ours et hérisson).
Tâches:
Éducatif : Inculquer aux enfants le désir d'aider les enfants, de leur faire revivre un conte de fées, de dessiner des illustrations pour une œuvre familière (« Le Conte d'hiver » de S. Kozlov).
Éducatif:
1. Continuer à apprendre aux enfants à travailler ensemble, en sous-groupes, à créer une œuvre, à se mettre d'accord sur qui dessinera quoi, à choisir le matériau de travail en conséquence (pinceau dur ou coton-tige), à ​​sélectionner la couleur de la peinture (marron pour un ours, marron pour blanc neige, pour un hérisson gris).
2. Améliorez la capacité d'obtenir la couleur de peinture requise pour peindre (gris) en mélangeant les couleurs d'origine (blanc et noir).
3. Continuez à apprendre aux enfants à analyser leur travail.
Éducatif:
1. Développer chez les enfants la capacité de transmettre dans un dessin une intrigue simple avec un personnage (un ours ou un hérisson), de créer des compositions d'intrigue, répétant l'image des mêmes objets (chute de neige).
2. Améliorer la capacité d'identifier les caractéristiques générales et spécifiques des animaux, la forme et la structure du corps, la forme des pièces, leur taille et leur emplacement par rapport à la partie principale.
3. Renforcez la capacité de dessiner un contour avec un crayon de couleur, utilisez un pinceau sec et dur pour dessiner la fourrure d'un ours et les aiguilles d'un hérisson, appliquez des traits rythmés sur la surface d'une feuille, à l'intérieur et le long du contour même d'objets
Travail de vocabulaire :Pinceau dur, coton-tige, palette, mélange de couleurs, couleur : marron, gris, blanc, noir, ours en peluche, ours en peluche, flocons de neige, neige, hérisson, forêt.

Préparation du cours : aération de la pièce, nettoyage humide, jeu à mobilité réduite « Où se cache Mishutka ?

Méthodes et techniques : Lecture d'un extrait de l'ouvrage de S. Kozlov « Le Conte d'hiver », création d'une situation problématique, rappels, questions de recherche, montrer à l'enfant comment mélanger 2 couleurs, montrer à l'enseignant et à l'enfant comment dessiner, aide minimale, conseils, explications complémentaires, imitation dans l'air au pinceau sec de traits rythmés, la technique de peinture du « pinceau sec », l'utilisation de la musique (« Sons de la nature » - « Chutes de neige »), choix indépendant par les enfants d'un personnage à dessiner et matériel pour dessiner.

Travaux préliminaires : Lecture de l'ouvrage de S. Kozlov « Le Conte d'hiver », jeu pédagogique « Devinez ce que c'est ? (classification des animaux - sauvages, domestiques), examen des peintures de la série « Animaux sauvages » (« Automne. Ours », « Automne. Hérissons »), conversation sur la façon dont les animaux s'adaptent à la vie en forêt en hiver, jeux créatifs avec ours (l'ours est tombé malade, donne du thé à l'ours, endort l'ours), prépare l'arrière-plan de la leçon à venir (dessiner une forêt enneigée).

Matériel pour la leçon : Deux chevalets, auxquels est attachée une grande feuille de papier à dessin, sur laquelle est pré-dessiné un paysage de forêt enneigée, près de chaque chevalet il y a une table sur laquelle, des gobelets vides pour pinceaux, un plateau vide pour les cotons-tiges sales, les crayons de couleur, une palette, des chiffons, des lingettes humides, des pots d'eau, sur une table séparée il y a des pots de gouaches (blanche, marron, noire), un verre avec des pinceaux durs et écureuil, un plateau avec du coton écouvillons.

Déroulement de la leçon :
Première partie
-Les gars, écoutez attentivement, je vais vous lire un extrait d'un conte de fées, et vous devez deviner le nom de ce conte de fées.
Un extrait de l'œuvre de S. Kozlov «Le Conte d'hiver» est lu.
- Il neigeait le matin. Le petit ours était assis sur une souche à la lisière de la forêt, la tête relevée, comptant et léchant les flocons de neige qui lui étaient tombés sur le nez. "Septième", murmura le Petit Ours et, l'ayant admiré à cœur joie, il se lécha le nez.
- Comment s'appelle ce conte de fées ?
- Conte d'hiver.
-C'est vrai, c'est "Le Conte d'Hiver" et il a été écrit par Sergueï Kozlov. Dites-moi, avez-vous aimé ce conte de fées, est-il intéressant ?
-Oui j'aime.
-Intéressant.

Les gars, je l'aimais bien aussi, alors quand le professeur est venu groupe junior et m'a demandé si j'avais un conte de fées intéressant, j'ai dit que j'en avais un et m'a montré un livre avec « Le Conte d'hiver ». Galina Alekseevna était ravie, mais le problème est qu'il n'y a pas d'images dans ce livre et ses petits enfants adorent les livres avec des images en couleurs. Comment être?
-Nous devons acheter un nouveau livre.
-Donnez-moi un autre livre avec des images.
-Tu peux me donner un autre livre, mais les enfants ne sauront jamais qu'il existe un "Conte d'hiver" aussi intéressant. Et en plus, ce n'est pas seulement intéressant, mais aussi instructif. Elle nous apprend à prendre soin de notre santé et à ne pas manger de neige en hiver, sinon on peut tomber malade comme Petit Ours.
- Pouvons-nous et moi faire des photos pour ce conte de fées ?
- Oui.
-Comment peut-on les réaliser ?
- Nous pouvons dessiner.
- Alors dessinons des images pour ce conte de fées pour les enfants. Pour les dessiner, vous devez vous rappeler de qui parle ce conte de fées ?
- À propos de l'ourson.
- Michka.
-Que lui est-il arrivé?
- Il est malade.
-Pourquoi est-il tombé malade ?
- J'ai mangé de la neige.
- J'ai mangé beaucoup de flocons de neige.
- Oui les gars, Petit Ours a mangé beaucoup de flocons de neige et a attrapé froid. Et j'ai été malade tout l'hiver.
-Qui l'a soigné ?
- Hérisson.
- Eh bien, maintenant nous nous souvenons de tous les héros. Voici Teddy Bear et Hérisson.
Regardez ici, sur les chevalets j'ai préparé des feuilles avec des images de la forêt, et nous dessinerons dessus. Sur l'un nous dessinerons un Petit Ours, et sur l'autre son ami Hérisson, comme s'il allait rendre visite au Petit Ours. Divisons-nous en 2 sous-groupes, certains gars dessineront un ours en peluche et d'autres un hérisson. Qui peindra l'ours en peluche ira sur ce chevalet, et qui peindra le hérisson sur ce chevalet.
- Reste-t-il maintenant à se rappeler comment nous allons dessiner l'ours en peluche ? Quelles parties du corps possède-t-il ?
- C'est la plus grande partie du corps d'un ours ?
- Torse.
- C'est vrai, le corps est le plus grand et commençons à le dessiner.
Démonstration du professeur (dessine le torse).
- Le corps de Petit Ours ressemble à un grand ovale, comme ça.
Prend un crayon de couleur et dessine sur une feuille de papier fixée au chevalet.
-Quelles autres parties du corps possède Teddy Bear ?
- Tête.
-Pattes.
-Jambes, bras.
- Quelle est la taille de la tête par rapport au corps ?
- Petit.
-De quelle forme est-ce?
-Rond.
- Qui ira dessiner la tête et les pattes ? Allez, Nastya, dessine.
Montrer un enfant.
- De quoi est recouvert tout le corps de l'ourson ?
-Laine.
- De quelle couleur est la fourrure de Teddy Bear ?
- Brun.
- Alors, quelle couleur de peinture allez-vous choisir ?
- Peinture marron.
- Apportez-le à votre chevalet.
Maintenant, qui peut dire quelle est la forme du corps du hérisson ?
- Ovale.
- Rond.
- Correctement, il peut être rond ou ovale. Rond, s'il est recroquevillé en boule et allongé. Et si notre hérisson est pressé de lui rendre visite, alors quelle forme devons-nous dessiner pour son corps ?
-Ovale.
- Qui ira dessiner le torse du Hérisson ? Sortez Maxime.
Montrer par un enfant.
- De quoi est recouvert le corps du Hérisson ?
-Aiguilles.
-Quelle couleur de gouache choisirez-vous pour peindre le Hérisson ?
- Gris.
- Noir.
-C'est vrai, dessinons d'abord gris, puis ajoutez un peu de couleur noire. Ce qui s'est passé?
- Pas de peinture grise.
- Les gars, rappelons-nous, s'il n'y a pas de couleur, comment pouvez-vous l'obtenir ? Comment? Qui est prêt à le dire ?
- Mélangez les peintures.
- Quelles 2 couleurs devons-nous mélanger ? Comment penses-tu?
- Blanc et marron.
-Blanc et noir.
-Essayons de mélanger ces couleurs sur la palette. Quelles couleurs ont été mélangées pour créer du gris ?
-Blanc et noir.
- Droite. Couleur grise pour Hedgehog, cela s'est avéré en mélangeant le blanc et le noir.
-Quel pinceau serait le plus pratique pour peindre les aiguilles pointues du hérisson et la fourrure de l'ours ?
- Et regarde, avec quel pinceau vas-tu peindre ? Certains pinceaux sont durs, tandis que d’autres sont doux. Lequel prendrons-nous pour que chaque cheveu et chaque aiguille soient visibles.
- Difficile.
- Choisissez un pinceau. Et je verrai si vous l'avez pris correctement ou non.
Maxim, comment prend-on le pinceau ?
- Par-dessus le bord de la chemise en fer.
- Les gars, qui a deviné pourquoi je vous ai préparé de la gouache blanche et des cotons-tiges ?
- Dessine de la neige.
- C'est vrai, n'oublie pas de dessiner de la neige, c'est pour ça que le Petit Ours a trop mangé et est tombé malade.
- Commence à dessiner.
- Les gars, n'oubliez pas que lorsqu'on peint avec un pinceau dur, on ne le mouille pas avec de l'eau, mais on ramasse immédiatement la peinture.
Deuxieme PARTIE.
Les enfants se mettent au travail, la musique « Falling Snow » est allumée.
Pendant le travail, je m'assure que les enfants représentent d'abord un gros objet (ours en peluche et hérisson) et ensuite seulement passent à la représentation de la neige.
- Quand on peint avec un pinceau dur, est-ce qu'on le baigne dans l'eau ?
-Non.
- Correctement, appliquez la peinture directement sur un pinceau dur.
- Bravo Kolya ramasse la peinture très soigneusement et laisse l'excédent sur la palette en faisant quelques traits.
- N'oubliez pas que nous dessinons le long du contour, puis à l'intérieur du contour, sinon cela deviendra moche.
- Milana, fais des traits plus rythmés, comme si ton pinceau dansait.
Pendant le processus de dessin, je surveille le choix des couleurs par les enfants pour représenter les animaux et la neige.
-Pour que Petit Ours et Hérisson se voient, que doivent-ils dessiner ?
-Yeux.
-Et qu'est-ce qu'ils ont d'autre sur leurs visages ?
- Nez bouche.
- Que veux-tu, Danil, dessiner avec des cotons-tiges ?
- Neige.
- Bourgeons de coton tenez-le avec deux doigts, faites des coups rythmés, s'il n'y a pas assez de peinture, ajoutez-en plus.
- Ne lavez pas les cotons-tiges à l'eau, mais mettez-les dans un bac vide.
- Nous ne lavons le pinceau qu'après avoir terminé le travail.
- Les gars, quelles couleurs magiques nous avons, comment elles peuvent faire des merveilles et à quel point elles donnent vie à notre conte de fées.
Partie III : Analyse des œuvres.
-Maintenant, asseyons-nous sur les chaises et admirons nos images-illustrations pour le conte de fées.
- C'est vrai, nous avons de magnifiques photos. Laquelle des images aimez-vous et pourquoi ?
- Et j'ai aimé les deux photos, le Hérisson et le Petit Ours. L'ours en peluche s'est avéré être un vrai, sa fourrure est hirsute, c'est magique peinture marron J'ai essayé. Mais le hérisson est épineux, il semble que si vous le touchez, il piquera avec des aiguilles, ici la peinture grise nous a aidé à représenter un si merveilleux hérisson.
- Pensez-vous que les enfants sauront quelle image est le hérisson et laquelle est l'ours en peluche ?
- Oui.
-Les gars, ce ne sont pas seulement les couleurs qui nous ont aidés à raconter l'histoire. Qui d'autre a essayé ?
- Brosse.
- Oui, un pinceau dur et sec nous a aussi aidé à peindre.
Mais le plus important c’est que vous avez fait un excellent travail, vous avez essayé. Vos images se sont révélées très lumineuses, soignées, belles, et les peintures magiques et le pinceau dur vous ont aidé. Je pense que les enfants aimeront notre conte de fées. Le soir, vous et moi apporterons le livre et nos dessins aux enfants du groupe des plus jeunes. Qu'ils se réjouissent un nouveau conte de fée, ce que nous et nos peintures avons raconté.

Résumé d'une leçon complète sur le développement artistique et esthétique - activité musicale, pour les enfants d'âge préscolaire supérieur.

Cible: développement complet des processus cognitifs et des capacités musicales ; créer les conditions permettant aux enfants de découvrir de nouvelles connaissances.

Tâches:

Éducatif:

Continuer à développer la capacité des enfants à naviguer dans l’espace ;

Continuer à développer la capacité d'improvisation libre dans les mouvements musicaux et rythmiques, l'oreille du timbre, l'imagination ;

Développer la capacité de chanter à voix ouverte, sans tensions ni cris, en s'écoutant ;

Développer l’audition pitch des enfants à travers le jeu musical et didactique « Où sont mes enfants ?

Développer la compréhension des enfants sur les pièces de théâtre en trois parties.

Éducatif:

Améliorer les compétences vocales et de jeuet compétences en danse.

Éducatif :

Favoriser l'indépendance et l'activité ;

Cultiver une attitude respectueuse envers les camarades lors des jugements personnels et des réponses dans les cours de musique ;

Susciter l'intérêt des parents pour la préparation de concerts de vacances.

Matériels et équipements : Piano, tableau magnétique, aimants, pointeur, reproduction d'un portrait de L. Beethoven, carte avec l'image d'un piano, carte avec l'image d'un piano à queue, carte avec l'image d'un synthétiseur, carte avec l'image d'un piano pour enfants, centre musical, enregistrement audio de la pièce « Fun and Sad » de L. Beethoven, enregistrement audio des chansons « Cigogne sur le toit ». Paroles de D. Tukhmanov. A. Poperechny, notes de la chanson « My Dad », musique. A. Komarova, T. Ryadchikova, notes de la pièce « Smile » en musique. V. Shainsky, notes de chansons folkloriques russes : « Oh, toi la canopée », « Pomme », « Un blizzard souffle dans la rue », « Comme le nôtre à la porte », notes de la marche « Courageusement, camarades, continuez ! » musique D. Zhitomirsky, cartes avec des images d'oiseaux : poulet, canard, moineau, poules, canetons, poussins moineaux.

Déroulement de la leçon :

Les enfants, sur la musique de « Smile » de V. Shainsky, entrent dans un groupe avec un professeur et s'assoient sur des chaises.

M..: Bonjour gars.

Enfants: Bonjour.

M. . : Je suis très heureux de vous accueillir au cours de musique . je J'espère que le temps que nous passons ensemble en classe aujourd'hui apportera beaucoup d'émotions joyeuses à moi et à vous ! Aujourd'hui, nous avons une tâche très importante à accomplir : nous devons poursuivre les préparatifs de la prochaine fête du Défenseur de la Patrie afin d'organiser un concert pour nos pères, grands-pères et garçons bien-aimés. Et aujourd'hui, des surprises très intéressantes vous attendent. Alors, ma première surprise, mais rappelons-nous d’abord comment vous et moi sommes assis dans un cours de musique. ( Les enfants font la démonstration d'un atterrissage dans lequel le dos est droit, les pieds au sol, les mains sur les genoux).

M.R. : Les enfants, vous savez déjà que la musique peut transmettre n'importe quelle humeur d'une personne, ainsi que tous ses sentiments et expériences : calme et excitation, joie et tristesse. Je suggère d'écouter la pièce que nous avons entendue plus tôt, « Joyeux-Sad », mais avant de commencer à l'écouter, rappelez-moi quel est le nom du compositeur de la pièce ?

Enfants : Ludwig van Beethoven.

M.R. : C'est vrai, regardons à nouveau le portrait du grand compositeur Beethoven. (L’enseignant attire l’attention des enfants sur un tableau magnétique sur lequel est apposée une reproduction du portrait de L. Beethoven.)

(un enregistrement audio de la pièce « Joyeux et triste » de L. Beethoven est entendu»)

M.R. : Les gars, s'il vous plaît, dites-moi sur quel instrument de musique la pièce a été jouée ?

Enfants : Piano.

M.R. : Rappelez-moi à quelle classe d’instruments de musique appartient le piano ?

Enfants : famille de claviers.

M.R. : Les gars, lequel d'entre vous peut nommer instruments de musique, qui appartiennent à la famille des claviers ?

Enfants : Piano à queue, synthétiseur, piano enfant . (Pour chaque bonne réponse, l’enseignant appose sur le tableau magnétique l’image d’un instrument à clavier : un piano à queue, un synthétiseur, un piano pour enfants.)

M.R. : Les gars, dites-moi quel est le personnage de la pièce : était-ce toujours le même, ou est-ce qu'il a changé ? "Amusant-triste"

Enfants : Au début, le personnage de la pièce était joyeux, puis il a changé et est devenu triste, puis il est redevenu joyeux.

M.R. : C'est vrai, les enfants, au début de la pièce, la musique avait l'air amusante, insouciante, enjouée. , (le directeur musical inclut un fragment de la première partie de la pièce) puis elle est devenue triste et triste . (Le professeur inclut un fragment de la deuxième partie de la pièce) Mais maintenant, la tristesse est passée et nous entendons à nouveau une musique joyeuse et joyeuse. (Comprend la troisième partie de la pièce) Alors combien de fois la nature de la musique a-t-elle changé ?

Enfants : Trois fois.

M.R. : Alors, combien de parties y a-t-il dans la pièce ?

Enfants : Trois parties.

M.R. : Les gars, maintenant je vous propose de jouer un peu, ou plutôt de vous imaginer pianistes. Les enfants, montrez-moi comment un pianiste joue du piano ?

Enfants: Imitez les mouvements de jouer d’un piano imaginaire.

M.R. : Maintenant, montrez-moi comment le pianiste joue de la musique joyeuse ?

Enfants: Imitez les mouvements saccadés des mains.

M.R. : Comment un pianiste joue-t-il une musique douce et calme ?

Enfants: Imite les mouvements ondulatoires des mains.

M.R. : Maintenant, les gars, je vous propose de vous lever près de vos chaises, d'imaginer que chacun de vous se tient près d'un synthétiseur, préparez vos mains pour jouer de l'instrument, êtes-vous prêts ?

Enfants : Oui !

(L'enseignant active un enregistrement audio de la pièce de L. Beethoven « Fun and Sad », les enfants effectuent des mouvements de mains appropriés à une certaine partie de la pièce)

M.R. : Bravo les enfants, vous avez tous fait face au mien tâche intéressante, et maintenant je vous invite à vous asseoir sur les chaises. (Les enfants s'assoient) Je vous rappelle que pendant un cours de musique, vous et moi devons nous asseoir le dos droit, nos pieds doivent être fermement posés sur le sol et nos mains doivent être sur nos genoux.

A la fin de la conversation, l'enseignant montre à nouveau une reproduction du portrait du compositeur et prononce avec les enfants son prénom et son nom, le titre de la pièce et les éléments de la pièce.

M.R. : Les enfants, maintenant, je vous propose de vous reposer un peu. Nous nous levons et écoutons attentivement les morceaux que je vais interpréter au piano, sur certaines musiques, vous devrez imaginer les mouvements de danse ou de marche appropriés et me les montrer.

L'improvisation dansée « Inventez un mouvement approprié à la musique » est exécutée. La marche de D. Jitomirski "Bravement, camarades, au pas" est exécutée - les enfants marchent, la pièce folklorique russe "Ah, tu es la canopée" - les enfants exécutent divers mouvements de danse, la pièce folklorique russe "Comme la nôtre à la porte " - les enfants font des sauts, la pièce folklorique russe "Pomme" - les enfants s'accroupissent et la pièce folklorique russe "Le long de la rue, un blizzard balaie" - les enfants retrouvent leur respiration.

M.R. : Bravo les gars, chacun de vous s'est montré très créatif et unique, veuillez vous asseoir. ( L'enseignant parle aux enfants atterrissage correct: dos droit, jambes posées au sol, mains posées sur les genoux)

M.R. : Les gars, j'ai une question pour vous, pour quelles vacances préparons-nous maintenant ?

Enfants : Nous préparons la Journée du Défenseur de la Patrie.

M.R. : Les gars, pour qui félicitons-nous ce jour ?

Enfants : Papas, grands-pères, frères, garçons et tous les hommes.

M.R. : Qui peut me dire quelles surprises nous préparons pour nos papas, nos grands-pères et nos garçons ?

Enfants : Nous préparons un cadeau pour nos papas, grands-pères et garçons, la chanson « Mon papa », des poèmes et la danse « Cigogne sur le toit ».

M.R. : Bravo les enfants, mais avant de commencer à chanter notre chanson, chantons un peu et chantons la chanson « Bonjour, comment vas-tu ?

La chanson est interprétée dans différentes tonalités, dans le mouvement ascendant et descendant des notes « Bonjour, comment vas-tu ? »

M.R. : Bravo, vous avez fait de gros efforts, et il est maintenant temps de chanter la chanson « My Dad ». Je vous préviens qu'en chantant, nous devons écouter la voix de notre prochain, ne pas crier ni forcer nos cordes vocales et essayer de faire ressortir la fin des mots.

La chanson « My Dad » est interprétée en musique. A. Komarova, paroles. T. Ryadchikova.

Avant d'interpréter la chanson, l'enseignant prononce les positions de base pour chanter : la position « assise » - dos droit, jambes posées au sol et mains posées sur les genoux (dans cette position, les enfants chantent la chanson une fois), et « debout » » - dos droits, épaules enlevées en arrière, têtes relevées, jambes tendues (dans cette position, les enfants chantent une ou deux fois, selon la qualité de l'interprétation)

M.R. : Bravo les gars, et maintenant je vous demande de vous asseoir sur les chaises (le professeur explique la bonne position assise aux enfants).

M.R. : Les gars, aujourd'hui je vous ai préparé une surprise - un jeu musical et didactique "Où sont mes enfants ?", maintenant je vais donner à certains enfants des cartes avec des images d'oiseaux : poulet, canard et moineau, et à d'autres enfants, enfants de ces oiseaux : poules, canetons et poussins. Chaque oiseau et son enfant ont sa voix spécifique, je vais maintenant vous la démontrer. (L'enseignant joue plusieurs fois les « voix d'oiseaux » au piano jusqu'à ce que les enfants se souviennent et disent quel oiseau correspond à un certain son. Chaque voix correspond à une note : canard - « C » de la grande octave, canard - « C » » de la petite octave, le poulet - « jusqu'à » la première octave, le poussin – jusqu'à la deuxième octave, le moineau – « jusqu'à » la troisième octave, le poussin – « jusqu'à » la quatrième octave.

M.R. : Maintenant je vais distribuer des cartes aux enfants, et dès que l'enfant entendra la « voix » de son oiseau, il devra se lever. Devons-nous essayer ?

Enfants : Oui !

Un jeu musical et didactique « Où sont mes enfants ? » est organisé. Le jeu se joue 2 à 3 fois, selon les souhaits des enfants.

M.R. : Bravo les enfants ! Je suis très satisfait de votre travail. Rappelez-moi et montrez-moi, s'il vous plaît, comment vous et moi devrions nous asseoir pendant un cours de musique. (Les enfants démontrent la posture « correcte » : dos droit, jambes posées au sol, mains posées sur les genoux.)

M.R. : Les gars, notre cours touche à sa fin, mais vous et moi n'avons encore rien fait, dites-moi quoi ?

Enfants : Oui, nous n’avons pas dansé la « Cigogne sur le toit ».

M.R. : Les gars, je vous propose d'aller sur le tapis, de prendre place pour exécuter la danse, je vous préviens qu'en exécutant la danse, il faut essayer d'effectuer des mouvements en accord avec la musique, effectuer des mouvements de manière synchrone et garder le dos droit.

La danse « Cigogne sur le toit » est exécutée (enregistrement audio « Cigogne sur le toit », musique de D. Tukhmanov, paroles de A. Poperechny)

(L'enseignant, avec les enfants, rappelle les mouvements de base de la danse. La danse est répétée 3 à 4 fois, en fonction de la qualité du spectacle de danse des enfants.)

M.R. : Merci les enfants, je vous propose de vous asseoir sur vos chaises. (L'enseignant rappelle aux enfants la position assise : dos droit, jambes posées au sol, mains posées sur les genoux.) Les gars, dites-moi ce qu'on a fait en classe aujourd'hui ?

Enfants : écouté la pièce de L. Beethoven "Fun and Sad", joué la pièce "Fun and Sad" sur un synthétiseur imaginaire, appris à trouver des mouvements musicaux et rythmiques sur la musique, chanté la chanson "My Dad", joué la comédie musicale et jeu didactique "Où sont mes enfants ?" et dansé la danse de la "Cigogne sur le toit".

M.R. : C'est vrai, les enfants ! Je suis très content de votre travail, vous étiez de vrais artistes aujourd'hui. Au revoir et à bientôt!

Enfants : Au revoir !

Sur la musique de « Smile » de V. Shainsky, les enfants et l'enseignant quittent le groupe de musique.