आधुनिक भाषण चिकित्सा में भाषण विकारों वाले बच्चों के विकास के शीघ्र निदान और सुधार की समस्या का पर्याप्त प्रतिनिधित्व नहीं किया गया है। स्पष्ट अंतराल के मामलों में भाषण चिकित्सा का उपयोग करने के लिए पारंपरिक विचार व्यापक हो गए हैं। भाषण विकासआयु मानकों से। सेरेब्रल पाल्सी और साइकोमोटर विकास में अन्य प्रारंभिक निदान विचलन के साथ आर्टिकुलेटरी उपकरण के जन्मजात दोष वाले बच्चों की श्रेणियां एकमात्र अपवाद हैं। उल्लंघन के इस समूह के लिए, संबंधित पद्धति संबंधी सिफारिशें हैं।

बौद्धिक विकास और सामान्य सुनवाई के लिए संरक्षित पूर्वापेक्षाओं वाले बच्चों में भाषण गतिविधि के विकास में विचलन की पहचान और निदान के मुद्दों को पर्याप्त रूप से विकसित नहीं किया गया है, जिनमें से अधिकांश जोखिम समूह के रूप में योग्य हैं भाषा निदान 4-5 साल की उम्र में। स्पीच थेरेपी संस्थानों का विकास और कामकाज भी इसी उम्र पर केंद्रित है।

वर्तमान में, बच्चे के साइकोमोटर और संचारी विकास की पहले और अधिक गहन परीक्षा की ओर रुझान है, जो भाषण अविकसितता के शुरुआती लक्षणों की समय पर पहचान और सुधार की अनुमति देता है।

हाल के वर्षों में, मॉस्को नंबर 815 और 1901 में किंडरगार्टन में बच्चों के शुरुआती भाषण विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने और भाषण के सामान्यीकरण और सुधार के लिए दिशानिर्देश विकसित करने के लिए प्रायोगिक कार्य किया गया है।

बच्चों के भाषाई विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक स्थापित किए गए हैं, जो भाषण गतिविधि के लिए शारीरिक और शारीरिक पूर्वापेक्षाओं के अंतराल या उल्लंघन का शीघ्र निर्धारण करना संभव बनाते हैं। इसमे शामिल है:

• विकास की सेंसरिमोटर अवधि में भाषण की समझ और प्रभावशाली भाषण में महारत हासिल करने के क्रमिक चरणों की प्रकृति;
• पूर्व-भाषाई मुखर उत्पादन (उम्र और मुखरता के चरण, व्यंजन ध्वनियों के प्रदर्शनों की सूची, पुनरावृति प्रकार, शब्दांश संरचना, अभियोग द्वारा प्रलाप ध्वनियों का संगठन);
• हावभाव और शब्द का पहला संयोजन; अनुमोदन और अनुरोध के भाषण कार्य (अलग शब्दों में; दो-शब्द कथन); संचारी इरादों का उद्भव;
• सक्रिय भाषण की शुरुआत (शब्दकोश की मात्रा और बच्चों के नामांकन की विशेषताएं; प्रारंभिक वाक्यविन्यास; भाषण के साथ; कार्रवाई या स्थिति से भाषण की प्रेरणा);
• भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना में महारत हासिल करना (ध्वनिक और कलात्मक विशेषताओं के अनुसार ध्वन्यात्मक भेदभाव का क्रमिक गठन; ध्वन्यात्मक परिवर्तनों की प्रकृति)।

इन विशेषताओं की तुलना नैदानिक ​​​​और मनोवैज्ञानिक परीक्षा के आंकड़ों और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में बच्चे के भाषण के गठन के लिए सूक्ष्म और शैक्षणिक स्थितियों की विशेषताओं से की जाती है।

स्पष्ट रूप से यह तय करना काफी मुश्किल है कि क्या भाषा इकाइयों की अनुपस्थिति जो किसी दिए गए युग के लिए मानक हैं, भाषण के सामान्य अविकसितता या एक छोटे पूर्वस्कूली उम्र में गति के अंतराल के रूप में भाषण विकृति का संकेतक है। भाषण गतिविधि के विभिन्न घटकों के विकास की प्रकृति और गति की गतिशील रूप से निगरानी करना आवश्यक है, न केवल बार-बार परीक्षा की प्रक्रिया में, बल्कि प्रभाव के तहत सकारात्मक परिवर्तनों पर भाषण चिकित्सक का जोर भी सुधारात्मक कार्य, जिसे नर्सरी / बगीचे में किया जा सकता है।

बच्चों की इस श्रेणी के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए औचित्य में पूर्व-भाषण विकास ("भाषण की तत्काल अशिष्टता") की अवधि के गहन विश्लेषण के साथ एक सावधानीपूर्वक एकत्रित इतिहास शामिल है; बहुआयामी भाषण चिकित्सा परीक्षा; न्यूरोलॉजिकल और न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा: पहचान किए गए लक्षण परिसरों की उम्र के मानदंड का आकलन (ई.एन. विनर्सकाया, ई.एम. मस्त्युकोवा); बच्चों और वयस्कों के बीच और आपस में संचार की प्रक्रिया पर एक भाषण चिकित्सक और शिक्षक का अवलोकन; संचार में सकारात्मक बदलावों का निरंतर निर्धारण।

मानसिक विकारों के विश्लेषण के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिकल पद्धति के सिद्धांतों के अनुसार रूसी शिक्षा अकादमी के मनोविज्ञान और शिक्षा संस्थान में उनकी शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के लिए एक पद्धतिगत योजना विकसित की गई थी। बच्चे की मानसिक गतिविधि को बनाने वाले मुख्य साइकोफिजियोलॉजिकल कारकों को ध्यान में रखें: मानसिक गतिविधि का नियमन; दृश्य स्थानिक; श्रवण-भाषण; भाषण-मोटर कलात्मक और गतिशील (गतिज) घटकों के साथ।

एचएमएफ के लक्षित न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षा के परिणामों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन के आंकड़ों की तुलना की गई - विभिन्न प्रकारअभ्यास, श्रवण-मोटर समन्वय, दृश्य सूक्ति, श्रवण-भाषण और दृश्य स्मृतिऔर अन्य बच्चों की उम्र के अनुसार अनुकूलित योजना के अनुसार (Alle A.G.)।

छोटे बच्चों के अध्ययन के परिणाम पूर्वस्कूली उम्रमॉस्को में किंडरगार्टन एनएन 1901, 815 में प्रायोगिक कार्य के दौरान किए गए भाषण विकास में विचलन के साथ, भाषण निदान के निर्माण के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण की पर्याप्तता का संकेत मिलता है।

प्राप्त आंकड़ों के सामान्यीकरण के आधार पर, प्रारंभिक सुधारात्मक कार्रवाई की मुख्य दिशाएँ और युवा प्रीस्कूलरों के भाषण अविकसितता के सुधार के लिए मसौदा कार्यक्रम विकसित किए गए थे।

भाषण के प्रभावशाली पक्ष के विकास की सामग्री और तरीके, रूसी भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना, शब्दावली, प्रारंभिक और एकालाप भाषण के प्रारंभिक रूप निर्धारित किए जाते हैं। संचित शब्दावली सामग्री का उपयोग करके संचार समारोह के गठन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम के मुख्य भागों के लिए सार तैयार किया गया है भाषण चिकित्सा कक्षाएं(ए.वी. सेन्चिलो)।

प्राप्त आंकड़ों का उपयोग विभिन्न एटिओपैथोजेनेटिक स्थितियों के भाषण और संचार कौशल के विकास में देरी के साथ बच्चों की शुरुआती पहचान और सुधार के लिए प्रणाली के संरचनात्मक पुनर्गठन की सिफारिश करने के लिए किया जा सकता है।

हमारा मानना ​​​​है कि वर्तमान में निवारक भाषण चिकित्सा प्रभाव के एक विशेष क्षेत्र को बाहर करना और भाषण चिकित्सक की पेशेवर गतिविधि को पहले की उम्र तक निर्देशित करना उचित है। बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के अनुभव को अधिक व्यापक रूप से प्रसारित करना भी आवश्यक है। प्रारंभिक अवस्थाउचित पद्धति समर्थन के साथ नर्सरी डायग्नोस्टिक समूह बनाकर।

भाषण विकास की समस्याएं धाय पालित संतान. मदद के रास्ते।

हर कोई जानता है कि भाषण बच्चे के विकास के मुख्य संकेतकों में से एक है और वर्तमान में भाषण विकारों की समस्या प्रासंगिक बनी हुई है।

बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है, सामान्य भाषण वातावरण, शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है, जो बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है।

सभी माता-पिता, विशेषज्ञों से सीखते हैं कि बच्चे को भाषण के विकास में समस्याएं हैं, यह समझने का प्रयास करें कि उन्हें क्या हुआ और इन समस्याओं को हल करने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

पालक परिवारों में बच्चों में ये सभी समस्याएं बढ़ जाती हैं।

एक पालक परिवार में एक बच्चा, जो अनुकूलन की प्रक्रिया में, सभी समस्याओं के अलावा, कुछ सामाजिक, भावनात्मक और शैक्षणिक बाधाओं को दूर करता है, अक्सर भाषण के विकास में समस्याएं होती हैं।

बाल विकास के प्रारंभिक चरण में मुख्य समस्या भाषण की कमी है। कभी-कभी ऐसा लगता है कि बच्चा कुछ और बहुत कुछ कह रहा है, लेकिन अगर आप उसकी बोली सुनें तो कुछ भी समझना असंभव है। ऐसे मामलों में, एक विशिष्ट स्थिति, बच्चे के चेहरे के भाव और हावभाव बच्चे को समझने में मदद करते हैं। कभी-कभी एक बच्चे में भाषण की कमी इस तथ्य के कारण होती है कि वह सुने गए शब्द का अर्थ नहीं समझता है और इसे किसी विशिष्ट विषय से नहीं जोड़ सकता है, अर्थात बच्चा उसे संबोधित भाषण को बिल्कुल नहीं समझता है। ये सभी विचलन मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों की हार से निर्धारित होते हैं। ऐसे समय होते हैं जब बच्चे बोलना बंद कर देते हैं या हकलाना शुरू कर देते हैं।

और यहाँ स्थानापन्न माता-पिता के सामने यह सवाल उठता है कि बच्चे की मदद कैसे करें?

बच्चे के भाषण विकास की सफलता की कुंजी काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगी कि पालक माता-पिता इस समस्या को कैसे सुलझाएंगे और भाषण के विकास में कुछ विचलन को खत्म करने के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करेंगे। यदि आवश्यक हो तो समय पर विशेषज्ञों की ओर मुड़ने के लिए माता-पिता को पता होना चाहिए कि बच्चे का भाषण सामान्य तरीके से कैसे बनता है। उन्हें यह भी समझना और महसूस करना चाहिए कि कैसे वे स्वयं, अपने दम पर पालक बच्चे की मदद कर सकते हैं।

पालक माता-पिता को कम उम्र से भाषण के गठन पर ध्यान देना चाहिए और जितनी जल्दी हो सके बच्चे की मदद करना शुरू करना चाहिए, क्योंकि बच्चे के मस्तिष्क के लचीलेपन और प्लास्टिसिटी ने शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से बच्चे के भाषण विकास में विचलन पर काबू पाने की नींव रखी। नवजात शिशु में मस्तिष्क का वजन शरीर के कुल वजन का 11% होता है, जबकि वयस्क में यह केवल 2.5% होता है। 5 वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क के विकास की प्रक्रिया पहले ही 80% पूरी हो चुकी होती है। 8 वर्ष की आयु तक, वह वास्तव में समाप्त हो चुका होता है।

1 वर्ष से 5 वर्ष की अवधि में, बच्चा वस्तुतः महत्वपूर्ण ऊर्जा से भर जाता है और उसे सीखने की बहुत इच्छा होती है, जानकारी उसके द्वारा आश्चर्यजनक रूप से जल्दी और आसानी से प्राप्त होती है। बाद के वर्षों में, उसके पास अब ऐसा कुछ नहीं होगा।

यह वह अवधि है जो मानव बुद्धि का निर्माण करती है। बच्चा कौन बनेगा, भविष्य में उसकी क्या दिलचस्पी होगी, वह क्या क्षमता दिखाएगा - यह सब जीवन की इस अवधि से निर्धारित होता है। और 5 वर्ष से कम आयु का बच्चा जितनी अधिक जानकारी सीखता है, उतनी ही अधिक उसकी स्मृति में बनी रहती है।

बच्चे के विकास की ऐसी असामान्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम विशेष रूप से प्रारंभिक भाषण विकास के उद्देश्य से वैकल्पिक माता-पिता की सलाह देते हैं, जो गोद लिए गए बच्चे के भाषण के सही गठन में मदद करेगा।

• आपको जितनी बार संभव हो बच्चे के साथ संवाद करना चाहिए, उसे जितना संभव हो उतना ध्यान देना चाहिए, संचार प्रक्रिया में बच्चे को भावनात्मक रूप से शामिल करने के लिए इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करने की कोशिश करनी चाहिए।

वार्तालाप के दौरान बच्चे को इंटरलोक्यूटर के चेहरे को देखने के लिए सिखाया जाना चाहिए, क्योंकि आर्टिक्यूलेशन की दृश्य धारणा इसके अधिक सटीक और तेज़ आकलन में योगदान देती है।

• आप बच्चे से वह मांग नहीं कर सकते जो उसके लिए उपलब्ध नहीं है।

आप बातचीत को प्रोत्साहित कर सकते हैं, लेकिन आप इसे बाध्य नहीं कर सकते।

अगर पालक माता-पिता अपने बच्चे की मदद करना चाहते हैं, तो उन्हें कम से कम पहली बार "कहना" और "दोहराना" शब्द भूल जाना चाहिए!

आप शब्दों की तत्काल पुनरावृत्ति की मांग नहीं कर सकते हैं और बच्चों को गलतियों के लिए डांट सकते हैं। यह इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि बच्चा आम तौर पर बोलने से इनकार करता है और खुद में वापस आ जाता है।

आपको कभी भी अपने बच्चों की तुलना दूसरों से नहीं करनी चाहिए।

• यदि कोई बच्चा हकलाता है, तो उसके द्वारा शब्दांशों या शब्दों की पुनरावृत्ति पर ध्यान न दें, ताकि इस दोष को ठीक न किया जा सके।

• व्यवस्थित रूप से परिस्थितियों को बनाना जरूरी है जिसमें बच्चे को मौखिक रूप से अपना अनुरोध व्यक्त करने के लिए मजबूर किया जाएगा। बच्चे की इच्छाओं को चेतावनी देना असंभव है, उसे अपने अनुरोध को शब्दों में व्यक्त करने का अवसर देना आवश्यक है।

• बच्चे के बोलने के किसी भी प्रयास को प्रोत्साहित करना और उत्तेजित करना और भाषण में महारत हासिल करने में उसकी सफलता को नोट करना आवश्यक है।

आपको सावधान रहना होगा कि आपका बच्चा क्या कहता है। किसी भी मामले में उसे भाषण की कमी के लिए फटकार नहीं लगाई जा सकती है, ताकि उसे शब्दों के उच्चारण और गलती करने के डर का डर न हो।

गलतियों को यथासंभव कुशलतापूर्वक और मैत्रीपूर्ण लहजे में सुधारा जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि विकृत शब्दों को दोहराया न जाए, बल्कि सही नमूने दिए जाएं।

• एक बच्चे को संबोधित करते समय, किसी को ऐसे शब्दों का चयन करना चाहिए जो उसकी समझ के लिए सुलभ हों और हमेशा याद रखें कि उसका अपना भाषण कैसा लगता है।

एक वयस्क का भाषण भाषण विकारों के बिना सही, अभिव्यंजक होना चाहिए।

आर्टिक्यूलेशन स्पष्ट होना चाहिए, बच्चे को एक वयस्क के होठों की हरकतों को देखना चाहिए।

भाषण न केवल भावनात्मक होना चाहिए, बल्कि तनावग्रस्त शब्दों पर जोर देने के साथ-साथ अच्छी तरह से स्वर भी होना चाहिए।

बच्चे को दोहराने के लिए दिए गए शब्दों और वाक्यांशों का बार-बार उच्चारण किया जाना चाहिए।

अपने बच्चे से धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से, छोटे-छोटे वाक्यों में बात करें। 2.5-3 साल की उम्र से, बच्चों को "बच्चों की भाषा" पर स्विच किए बिना, बिना लिस्पिंग के वस्तुओं और कार्यों का आम तौर पर स्वीकृत नाम सिखाया जाना चाहिए। बच्चे के आसपास के अन्य वयस्कों को ऐसा करने की अनुमति न दें।

• आपको अपने बच्चे के साथ अधिक बार खेलना चाहिए और उसे घर के कामकाज में शामिल करना चाहिए।

भाषण गतिविधि में बेहतर विकसित होता है, इसलिए, उसके साथ प्रत्येक संयुक्त क्रिया को मौखिक टिप्पणियों के साथ होना चाहिए: “अब हम मेज को चीर से मिटा देंगे। हम टेबल साफ कर रहे हैं। हमने टेबल को मिटा दिया। "अब तालिका साफ और सूखी है," आदि। हमारे कार्यों पर टिप्पणी करके, हम बच्चे को सही भाषण पैटर्न देते हैं, और वह एक निष्क्रिय शब्दावली जमा करता है।

• वयस्कों को बच्चे से सवाल पूछकर उसकी जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना चाहिए।

उदाहरण के लिए: “यह कौन है? - यह एक बिल्ली है। - बिल्ली क्या कर रही है? - बिल्ली सो रही है। - बिल्ली कहाँ सोती है? - सोफे आदि पर। एक बच्चे में भाषण गतिविधि को इस तरह से जगाना भी संभव है: एक वयस्क एक खिलौना बिल्ली का बच्चा दिखाता है और बच्चे से पूछता है: "क्या यह पिल्ला है?" इस तरह के उत्तेजक प्रश्न बच्चे को भाषण गतिविधि, वयस्क को सही करने की इच्छा, वस्तु का सही नाम देने, उसे दूसरों के भाषण को सुनने के लिए सिखाते हैं। बच्चों की जिज्ञासा और सवाल पूछने की इच्छा को बढ़ावा देना बहुत जरूरी है।

• पालक माता-पिता को यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे को चंगा होना चाहिए।

विशेषज्ञों ने लंबे समय से देखा है: एक कमजोर बच्चा बाद में बोलता है। इसलिए, सख्त, सही दैनिक आहार और तर्कसंगत पोषण के संगठन के माध्यम से बच्चे को ठीक करना आवश्यक है।

• बच्चों को जितनी बार संभव हो खेलने की जरूरत है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि आसपास की दुनिया की विविधता के साथ खेल के माध्यम से बच्चे को जाना जाता है

जिन वस्तुओं के दौरान एक वयस्क और एक बच्चे के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित होता है।

ऐसे कई अलग-अलग खेल हैं जो बच्चे के भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

यहाँ उनमें से कुछ हैं जिनका सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है:

खिलौने और वस्तुएं जो सक्रिय साँस छोड़ना विकसित करती हैं, जिस पर हम ध्वनियों का उच्चारण करते हैं (टर्नटेबल्स, पाइप, हारमोनिका, आदि)।

खेल और आइटम जो विकसित होते हैं फ़ाइन मोटर स्किल्स(कंस्ट्रक्टर, मोज़ेक, प्लास्टिसिन, आदि) और बच्चे के सामान्य मोटर कौशल (गेंद, स्किटल्स, व्हीलचेयर, घुमक्कड़, कैच-अप, लुका-छिपी, आदि)।

बजने वाले खिलौने और विभिन्न वस्तुएँ जो बच्चे के श्रवण ध्यान को उत्तेजित करती हैं - ड्रम, पाइप, हथौड़े, घंटियाँ, साथ ही एक टेलीफोन, जो बच्चे के भाषण को भी अच्छी तरह से सक्रिय करता है।

सबसे पहले, बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि कौन सा वाद्य बज रहा है, फिर लगने वाले यंत्र, खिलौने की ध्वनि की दिशा का संकेत दें; ध्वनि की लय को पुन: उत्पन्न करें।

रिदम रिप्रोडक्शन (ताली बजाना, पेंसिल से टेबल पर थपथपाना आदि) इस प्रकार किया जा सकता है: अपने हाथों को दो बार ताली बजाएं और बच्चे को दोहराने के लिए कहें, आदि।

खेल व्यायाम जो कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों के विकास को उत्तेजित करते हैं (होंठ और जीभ के लिए विभिन्न व्यायाम: होंठों को एक ट्यूब से खींचना, उन्हें कसकर निचोड़ना, उन्हें एक मुस्कान में खींचना, होंठों को चाटना, जीभ को बाहर निकालना - ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं और एक सर्कल में, आदि)।

आप अपने बच्चे को एक बेरी या लॉलीपॉप चाटने की पेशकश कर सकते हैं, दिखा सकते हैं कि मछली, चूजे, बिल्ली के बच्चे कैसे खाते हैं।

लोट्टो खेल बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त है।

• ताल, संगीत और गायन में पाठ बहुत उपयोगी होते हैं, क्योंकि यह सही (भाषण) श्वास के विकास में योगदान देता है, जो भाषण के सही विकास और पर्याप्त रूप से लचीली और मजबूत आवाज का आधार है।

• बच्चे के साथ हस्तक्षेप करना असंभव है जब वह खिलौनों के साथ खेलता है, अक्सर उनसे बात करता है, क्योंकि इस समय उसके उच्चारण में सुधार होता है, कलात्मक तंत्र की गतिशीलता में सुधार होता है, आवाज और सांस लेने का विकास होता है।

• एक वयस्क द्वारा बोली जाने वाली ध्वनियों की नकल करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।

ओनोमेटोपोइया बच्चे के भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है। ओनोमेटोपोइया के लिए धन्यवाद, बच्चा ध्वनि उच्चारण विकसित करता है, एक निष्क्रिय शब्दावली जमा करता है, लय की भावना विकसित करता है (हवा के गरजने की नकल - vvv ...; एक मोमबत्ती बाहर रखो, एक चोट वाले हाथ पर झटका, गर्म चाय पर झटका - fff ...; हंसी की नकल - हा-हा-हा, आदि)।

• भाषण की समझ विकसित करना और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करना महत्वपूर्ण है।

यह उसके लिए दिलचस्प व्यावहारिक कार्यों के दौरान बच्चे की अनुकरणीय भाषण गतिविधि के माध्यम से हल किया जाता है।

भाषण पर श्रवण ध्यान देने की शिक्षा निम्नानुसार की जाती है: मुंह को ढंकना

कागज की शीट, बच्चे को एक बिल्ली (म्याऊ), एक कुत्ता (वूफ-वूफ) देने के लिए कहें।

बच्चे द्वारा कार्य का सही प्रदर्शन यह दर्शाता है कि उसने ध्यान से सीखा है

अगर बच्चा सौवीं बार किताब पढ़ने के लिए कहता है तो झुंझलाहट या अनिच्छा दिखाना असंभव है।

• स्पर्श-काइनेस्टेटिक संवेदनाओं का प्रभावी विकास।

यह वस्तु (नरम-कठोर), वजन (भारी-प्रकाश), के गुणों की मान्यता पर किया जाता है।

थर्मल गुण (ठंडा-गर्म)।

यदि बच्चे की भाषण क्षमता उम्र के अनुरूप नहीं है, तो वयस्क कॉल करता है

वस्तु के संकेत, और ये अवधारणाएं बच्चे की शब्दावली में प्रवेश करेंगी।

किसी वस्तु की मृदुता-कठोरता की अवधारणा निम्नलिखित सामग्री पर दी जा सकती है:

• शीतल प्लास्टिसिन, मुलायम टोपी ...
• सख्त मेवे, सख्त चीनी...
• भारी हथौड़ा, भारी मेज...

निम्नलिखित तुलनाओं पर तापीय संवेदनाओं की अवधारणाएँ दी गई हैं:

• ठंडा पानी, ठंडी बर्फ...
• गर्म बैटरी, गर्म पानीवगैरह।

निम्नलिखित मॉडल के अनुसार "सॉफ्ट-हार्ड", "हैवी-लाइट", "कोल्ड-वार्म" की अवधारणाओं पर काम किया जाता है।

एक वयस्क आपको रूई को महसूस करने देता है और कहता है: "रूई नरम होती है।" फिर वह मुझे महसूस करने के लिए लकड़ी का एक टुकड़ा देता है और कहता है: "वृक्ष ठोस है।"

एक वयस्क मेज पर प्लास्टिसिन, एक नट, एक टोपी, लकड़ी का एक टुकड़ा, रूई रखता है और सब कुछ नरम करने के लिए कहता है। बच्चा आवश्यक नरम वस्तुओं को देता है और उन्हें एक दिशा में रखता है। तब वयस्क बच्चे से उसे सब कुछ ठोस देने के लिए कहता है। बच्चा चीनी, एक सुपारी, लकड़ी का एक टुकड़ा लेता है और इसे दूसरी दिशा में रख देता है।

• पालक माता-पिता को बच्चे को लंबे समय तक निप्पल या उंगली चूसने की अनुमति नहीं देनी चाहिए, क्योंकि इससे दांत, जबड़े और तालू ख़राब हो जाते हैं। निप्पल या उंगली तालु को दबाती है या जबड़ों को फैलाती है, दांतों की सही स्थिति को बाधित करती है, जिससे काटने और कठोर तालु में परिवर्तन होता है (उच्च, संकीर्ण, गॉथिक हो जाता है), जिससे कुछ ध्वनियों का उच्चारण करना मुश्किल हो जाता है।

आपको नींद के दौरान अपने गाल के नीचे लगातार हाथ डालने के मामलों से भी बचना चाहिए, क्योंकि इससे तथाकथित क्रॉसबाइट बन सकता है।

• हमें बच्चे के तंत्रिका तंत्र की सुरक्षा के बारे में नहीं भूलना चाहिए। जोर से चिल्लाने, डरावनी कहानियों और सभी प्रकार की धमकियों को बाहर करना बहुत महत्वपूर्ण है, शासन के क्षणों का निरीक्षण करें, किसी भी बीमारी के दौरान बच्चे के लिए एक कोमल दृष्टिकोण, व्यवस्थित करें उचित पोषणदैहिक और मानसिक अधिभार से बचें, परिवार में अनुकूल भावनात्मक माहौल बनाएं, समन्वित शैक्षिक प्रभावों का उपयोग करें। हकलाने को रोकने के लिए यह सब महत्वपूर्ण है।

पालक माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि जितनी जल्दी वे अपने बच्चे की मदद करना शुरू करेंगे, उतना ही अधिक प्रभावी होगा।
इस कीमती समय को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है, क्योंकि जिन बच्चों को इस उम्र में उचित भाषण विकास नहीं मिला है, उन्हें बाद में विशेषज्ञों की मदद की आवश्यकता होगी और बड़ी मुश्किल से खोए हुए समय की भरपाई करेंगे।

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, पुलाटोव ए एम।

डिसरथ्रिया और फोकल मस्तिष्क घावों के क्लिनिक में इसका सामयिक और नैदानिक ​​​​महत्व

चिकित्सा साहित्य

मोनोग्राफ थोड़ा विकसित, लेकिन डिसरथ्रिया की व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित है। यह फोकल मस्तिष्क घावों वाले रोगियों की व्यापक नैदानिक ​​परीक्षा के आधार पर लिखा गया है, जिसमें रोगियों के भाषण का न्यूरोफोनेटिक अध्ययन भी शामिल है। पुस्तक डिसरथ्रिया की समस्या की वर्तमान स्थिति को रेखांकित करती है, भाषण अधिनियम की शारीरिक और शारीरिक नींव प्रदान करती है और एक स्वस्थ व्यक्ति द्वारा भाषण ध्वनियों के गठन के तंत्र पर शरीर विज्ञान और ध्वन्यात्मकता का मूल डेटा प्रदान करती है; डिसरथ्रिया के बल्बर, स्यूडोबुलबार और कॉर्टिकल (पोस्टसेंट्रल और प्रीमोटर) रूपों के न्यूरोफोनेटिक लाक्षणिकता का वर्णन करता है; डिसरथ्रिया की विशिष्ट अभिव्यक्तियों के रोगजनन पर चर्चा की जाती है और इसके प्राथमिक और द्वितीयक लक्षणों पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। डिसरथ्रिया के वर्णित रूपों के विभेदक निदान के सिद्धांतों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। एक जटिल न्यूरोलॉजिकल सिंड्रोम के डिसरथ्रिया घटक का विश्लेषण कैसे फोकल मस्तिष्क क्षति के एक सामयिक और नोसोलॉजिकल निदान के निर्माण में योगदान कर सकता है, इसका विस्तार से विश्लेषण किया गया है। कार्य में दो सिमेंटिक भाग होते हैं: सैद्धांतिक न्यूरोलॉजिकल और एप्लाइड क्लिनिकल। पुस्तक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, न्यूरोसर्जन, मनोचिकित्सकों और बाल मनोविश्लेषकों के साथ-साथ भाषण चिकित्सक, नैदानिक ​​मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के लिए अभिप्रेत है।

विनर्सकाया ई. एन.

डिसरथ्रिया

शिक्षा शास्त्र , छात्रों और स्नातक छात्रों के लिए

पुस्तक डिसरथ्रिया के लिए समर्पित है, जो बच्चों और वयस्कों में सबसे आम भाषण विकारों में से एक है, जो फोकल मस्तिष्क के घावों से जुड़ा हुआ है। डिसरथ्रिया की अवधारणा की विभिन्न परिभाषाएँ दी गई हैं। नैदानिक ​​​​रूपों की तुलनात्मक विशेषताओं की पेशकश की जाती है: सारणीबद्ध, स्यूडोबुलबार, एक्स्ट्रामाइराइडल, सेरेबेलर, कॉर्टिकल। एनाटॉमी, न्यूरोफिज़ियोलॉजी, न्यूरोपैथोलॉजी और साइकोलिंगविस्टिक्स के डेटा के आधार पर सुधारक और शैक्षणिक कार्य के सिद्धांतों और व्यावहारिक तरीकों का वर्णन किया गया है। पुस्तक के लेखक डॉक्टर ऑफ मेडिकल साइंसेज ईएन विनर्सकाया हैं, जो एक प्रमुख घरेलू वैज्ञानिक हैं, जिनके साइकोफिजियोलॉजी, न्यूरोलिंग्विस्टिक्स और लॉगोपैथोलॉजी पर काम दुनिया भर में जाना जाता है। पुस्तक को भाषण चिकित्सक, सभी विशिष्टताओं के दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, भाषाविद, न्यूरोलॉजिस्ट, दोषपूर्ण और मनोवैज्ञानिक संकायों के छात्रों को संबोधित किया गया है।

विनर्सकाया ई. एन.

मानवीय चेतना। वैज्ञानिक चौराहे से देखें

मनोविज्ञान , दर्शन

चेतना का चमत्कार उन घटनाओं से संबंधित है जिन्हें एस.पी. कपित्सा ने "स्पष्ट असंभव" के रूप में परिभाषित किया। इस पुस्तक के लेखक, अपनी प्रारंभिक शिक्षा से एक न्यूरोलॉजिस्ट, ने प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी में न्यूरोलॉजी पर ज्ञान के कई क्षेत्रों में काम किया, जिसने उन्हें यह दावा करने की अनुमति दी कि चेतना दर्शन और मनोविज्ञान से जीव विज्ञान के समान ही संबंधित है, भौतिकी और विज्ञान। लाक्षणिकता। _x000D_ प्रणाली संश्लेषण की विधि का उपयोग करके आधुनिक पश्चिमी विज्ञान और प्राचीन पूर्वी शिक्षाओं की प्रासंगिक सामग्रियों की इस पुस्तक में सामान्यीकरण हमें ब्रह्मांड की व्यवस्था में मनुष्य की महत्वपूर्ण भूमिका की पहचान करके मानव जाति की संभावित मृत्यु को रोकने की समस्या पर चर्चा करने की अनुमति देता है और उनकी चेतना की अभी भी बहुत कम महसूस की गई विशाल क्षमता को समझना। _x000D__x000D_ किसी व्यक्ति (डॉक्टरों और शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों, भौतिकविदों, दार्शनिकों, आदि) की विज्ञान की समस्याओं में रुचि रखने वाले सभी लोगों को संबोधित किया गया और भविष्य की पीढ़ियों के भाग्य के बारे में चिंतित हैं।

विनर्सकाया ई. एन.

वाचाघात की नैदानिक ​​​​समस्याएँ। न्यूरो भाषाई विश्लेषण

चिकित्सा साहित्य , शिक्षा शास्त्र

वाचाघात का सिद्धांत ज्ञान के सबसे कठिन क्षेत्रों में से एक है। यह जटिलता समस्या की दोहरी प्रकृति में निहित है: वाचाघात का अध्ययन न केवल जीव विज्ञान के विज्ञान के लिए, बल्कि मानविकी के लिए भी रुचि का है। आजकल, न्यूरोपैथोलॉजी और भाषाविज्ञान के जंक्शन पर, एक नया सीमांत विज्ञान उभरा है - neurolinguistics। यह पुस्तक एक चिकित्सक द्वारा लिखी गई न्यूरोलिंग्विस्टिक्स पर पहली मोनोग्राफ है और इसका उद्देश्य सबसे पहले वाचाघात की नैदानिक ​​​​समस्याओं पर चर्चा करना है। न्यूरोलिंग्विस्टिक दृष्टिकोण वाचाघात, रोगजनन और क्षतिपूर्ति तंत्र के सार के रूप में ऐसी पारंपरिक नैदानिक ​​समस्याओं को हल करने में नई संभावनाओं को खोलता है। वाचाघात सिंड्रोम, वाचाघात के विभेदक निदान के सिद्धांत, वाक् एग्नोसिया और वाक् अप्रेक्सिया, वाचाघात के रोगियों के लिए शोध के तरीके, आदि। पुस्तक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सकों, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के लिए अभिप्रेत है।

एल साहित्य

परिचय

दोषविज्ञान का अध्ययन का अपना विशेष उद्देश्य है; उसे इसमें महारत हासिल करनी चाहिए। उनके द्वारा अध्ययन की गई बाल विकास की प्रक्रियाएँ विविध रूपों का प्रतिनिधित्व करती हैं, विभिन्न प्रकारों की लगभग असीमित संख्या। विज्ञान को इस मौलिकता पर महारत हासिल करनी चाहिए और इसकी व्याख्या करनी चाहिए, विकास के चक्रों और कायापलटों, इसके अनुपातों और स्थानांतरण केंद्रों की स्थापना करनी चाहिए, विविधता के नियमों की खोज करनी चाहिए। ( एल.एस. व्यगोत्स्की)

घरेलू दोषविज्ञान का गठन एल.एस. वायगोत्स्की के नाम से जुड़ा है, जिन्होंने इसकी वैज्ञानिक नींव के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण योगदान दिया। असामान्य बच्चे, साथ ही सिद्धांत का अध्ययन करने का उनका अनुवांशिक सिद्धांत मानसिक विकासअसामान्य बचपन में शोध का आधार बनाया। एल.एस. वायगोत्स्की के कार्यों ने दोषपूर्ण निदान और विशेष शिक्षा के अभ्यास के पुनर्गठन में योगदान दिया। एलएस वायगोत्स्की द्वारा असामान्य बचपन के क्षेत्र में किए गए प्रायोगिक और सैद्धांतिक अध्ययन "दोषविज्ञान की समस्याओं के उत्पादक विकास के लिए मौलिक बने हुए हैं।"

इस मैनुअल को मुख्य रूप से भाषण चिकित्सक, अनाथालयों के डॉक्टरों और विशेष बच्चों के संस्थानों (चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श, सहायक स्कूलों, किंडरगार्टन और भाषण और आंदोलन विकारों वाले बच्चों के लिए स्कूल, प्रारंभिक बहरापन, मानसिक मंदता, आदि) को संबोधित करते हुए, और हमें भी निर्देशित किया जाता है एल.एस. वायगोत्स्की के विचारों द्वारा। आइए हम प्रारंभिक बचपन के विकास के पैटर्न, उनकी विकृति और पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के असामान्य बच्चों के आगे के विकास में इस विकृति के परिणामों के निदान पर अपना ध्यान केंद्रित करें।

कम उम्र के पैटर्न को समझना दोषों के लिए विशेष महत्व रखता है, क्योंकि यह इस समय है कि असामान्य प्रकार का विकास अक्सर बनने लगता है। बाल विकास के व्यापक अध्ययन में, विभिन्न शारीरिक प्रणालियों के सबसे गहन विकास की अवधि, प्रारंभिक बचपन के अध्ययन द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा किया जाना चाहिए। इस अवधि का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू में अधिक अध्ययन किया गया है, जबकि एक से तीन वर्ष की आयु के बच्चे के अपेक्षाकृत कुछ शारीरिक अध्ययन हैं। यदि हम एलएस वायगोत्स्की के प्रावधानों को ध्यान में रखते हैं कि विकृति विज्ञान को बाल विकास के ऐसे अध्ययन की आवश्यकता है जो आंतरिक पैटर्न, आंतरिक तर्क, आंतरिक कनेक्शन और निर्भरता की खोज से जुड़े हैं जो इसकी संरचना और पाठ्यक्रम को निर्धारित करते हैं, तो यह माना जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक - प्रारंभिक बचपन का शैक्षणिक अध्ययन अभी खत्म नहीं हुआ है।

आइए हम शुरुआती बचपन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन की कठिनाइयों के कारणों के बारे में सोचें, जिनके बारे में हम जीवन के पहले 1.5-2 वर्षों का उल्लेख करेंगे, अर्थात। यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के आयु शरीर विज्ञान संस्थान द्वारा अनुशंसित आयु अवधि की योजना का जिक्र करते हुए, नवजात अवधि (0-10 दिन), शैशवावस्था (10 दिन -1 वर्ष) और 2/3 बचपन(1-2 वर्ष)। दोषविज्ञानी के लिए रुचि की विकासात्मक विसंगतियाँ क्रमिक रूप से सबसे उन्नत दूर के इंद्रियों और विशेष रूप से वस्तु धारणा, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं, भाषण और सोच के लिए मानव क्षमताओं की शिथिलता से जुड़ी हैं। दूसरे शब्दों में, दोषविज्ञानी मुख्य रूप से किसी व्यक्ति के तथाकथित उच्च मानसिक कार्यों के विकास में विसंगतियों से संबंधित है, जो सोवियत मनोविज्ञान के अनुसार (एलएस वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.एन. लियोन्टीव, ए.आर. लुरिया, आदि के कार्य)। ) मूल रूप से सामाजिक-ऐतिहासिक संरचनाएं हैं, शारीरिक तंत्र में वातानुकूलित-पलटा और संबंधित प्रक्रियाओं की संरचना में प्रतीकात्मक रूप से मध्यस्थता की जाती है। एक बच्चे में वातानुकूलित प्रतिवर्त संकेत-मध्यस्थ उच्च मानसिक कार्यों का ओटोजेनेटिक गठन अचेतन अनुकूली व्यवहार की प्रक्रिया में होता है, जो एक वयस्क के सचेत अनुकूली व्यवहार से तेजी से भिन्न होता है। यही कारण है कि एक छोटे बच्चे की संचारी-संज्ञानात्मक गतिविधि को सामान्य मनोवैज्ञानिक और भाषाई तरीकों से सैद्धांतिक रूप से अध्ययन नहीं किया जा सकता है।

छोटे बच्चों की संचारी-संज्ञानात्मक गतिविधि, जिसके दौरान उनके भविष्य के उच्च मानसिक कार्यों की अचेतन नींव रखी जाती है, शरीर की अभिन्न कार्यात्मक अवस्थाओं से अविभाज्य है, और इसलिए इस गतिविधि का अध्ययन करने के तरीके होने चाहिए, लेकिन नहीं हो सकते ऐसी कार्यात्मक अवस्थाओं के अध्ययन के लिए एक ही समय के तरीके। बच्चे की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं का समन्वय जांच के संबंधित तरीकों की सिंथेटिक प्रकृति को निर्देशित करता है।

एलएस वायगोत्स्की ने सामान्य रूप से बच्चे के विकास के अध्ययन के बारे में जो कहा, वह इस विकास के शुरुआती चरणों के अध्ययन के लिए विशेष महत्व रखता है। "पेडोलॉजी की शुरुआत में, जो केवल विकास के वैज्ञानिक निदान की कला में महारत हासिल कर रहा है, ज्यामितीय प्रमेय से थोड़ी तार्किक कठोरता उधार लेना बुरा नहीं होगा, यहां तक ​​​​कि ज्यामितिकरण की दिशा में और किसी भी दिशा में थोड़ा बहुत दूर जाना मामला, याद रखें कि विकास के इतिहास की शुरुआत में इसे ठीक से तैयार किया जाना चाहिए, कम से कम मानसिक रूप से, शोधकर्ता के लिए, वास्तव में क्या साबित करने की जरूरत है ..."।

हमारे व्यावहारिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, इस तरह के एक ज्यामितीय प्रमेय की भूमिका द्वंद्वात्मकता के सामान्य प्रावधानों द्वारा निभाई जाती है, जिसे वी. आई. लेनिन के कार्यों से जाना जाता है। "हमारे समय में, विकास, विकास का विचार, लगभग पूरी तरह से सार्वजनिक चेतना में प्रवेश कर गया है ... विकास, जैसा कि यह था, पहले से ही पारित कदमों को दोहराते हुए, लेकिन उन्हें अलग-अलग तरीके से दोहराते हुए, उच्च आधार पर (" की अस्वीकृति) निषेध"), विकास, इसलिए बोलने के लिए, एक सर्पिल में, एक सीधी रेखा में नहीं; - विकास स्पस्मोडिक, विनाशकारी, क्रांतिकारी है; - "क्रमिकता में टूट जाता है", गुणवत्ता में मात्रा का परिवर्तन; - विकास के लिए आंतरिक आवेग, विरोधाभास द्वारा निर्धारित, किसी दिए गए शरीर पर या किसी दिए गए समाज के भीतर या किसी दिए गए शरीर पर अभिनय करने वाली विभिन्न शक्तियों और प्रवृत्तियों का संघर्ष; - अन्योन्याश्रितता और प्रत्येक घटना के सभी पहलुओं का निकटतम, अविभाज्य संबंध (इसके अलावा, इतिहास अधिक से अधिक नए पहलुओं को खोलता है), एक ऐसा संबंध जो आंदोलन की एक प्राकृतिक विश्व प्रक्रिया देता है - ये द्वंद्वात्मकता की कुछ विशेषताएं हैं, जैसे कि अधिक सार्थक (सामान्य से अधिक! विकास का सिद्धांत ")।

नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक-शैक्षणिक कार्यों को हल करने में, दोषविज्ञानी को द्वंद्वात्मकता के इन सामान्य सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, प्रारंभिक बचपन के विशिष्ट पैटर्न में सन्निहित: प्रत्येक अवधि के दौरान विकास की प्रेरक शक्तियों की विशेषताओं में, संवेदनशील अवधियों की विशिष्टता , उनके गुणात्मक-मात्रात्मक संक्रमण आदि।

हालांकि, इन विशिष्ट नियमितताओं द्वारा निर्देशित होने के लिए, उनका अध्ययन करने की आवश्यकता है। एक दोषविज्ञानी तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक कि फिजियोलॉजिस्ट और मनोवैज्ञानिक शुरुआती उम्र के विकास के पैटर्न प्रकट नहीं करते। वह इंतजार नहीं कर सकता, न केवल इसलिए कि असामान्य बच्चे पहले से ही उससे मदद की मांग कर रहे हैं, बल्कि इसलिए भी कि विकास के नियम दोष विज्ञान के अध्ययन का विषय हैं। हमने एलएस वायगोत्स्की की प्रसिद्ध स्थिति को एक एपिग्राफ के रूप में लिया है कि दोषविज्ञान बाल विकास के नियमों में महारत हासिल करने के लिए बाध्य है। वह जल्दी विकास के नियमों सहित मास्टर करने के लिए बाध्य है बचपनजब मानसिक व्यवहार विशुद्ध रूप से अनजाने में समन्वयात्मक व्यवहार परिसरों में किया जाता है।

दोषपूर्णता के इस तत्काल कार्य का समाधान कम उम्र में बाल विकास के कार्यात्मक आवधिकता के उत्पादक तरीके की पसंद से जुड़ा हुआ है। मौजूदा तरीके पर्याप्त रूप से शारीरिक रूप से प्रमाणित नहीं हैं। वे या तो केवल सामाजिक कारकों पर या निजी रूपात्मक विशेषताओं (विकास दर, दांतों के परिवर्तन) पर आधारित होते हैं। हम इस बात से सहमत हो सकते हैं कि आवधिकता मानदंड पर आधारित होनी चाहिए जो जीव के अभिन्न कामकाज की बारीकियों को दर्शाती है, उदाहरण के लिए, यह बाहरी वातावरण के साथ कैसे संपर्क करता है। यदि हम स्वीकार करते हैं कि भावनात्मक संचार और भावनात्मक अनुभूति एक छोटे बच्चे और बाहरी वातावरण के बीच बातचीत का प्रमुख तरीका है, तो, परिणामस्वरूप, भावनात्मक व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं को इस उम्र के उद्देश्य अवधि के आधार के रूप में लिया जा सकता है।

भावनात्मक व्यवहार में विभिन्न प्रकार की बाहरी अभिव्यक्तियाँ होती हैं: वनस्पति, मोटर और मानसिक। बाहरी अभिव्यक्तियों की इस विविधता के बीच, हमने तथाकथित सहज ध्वनि प्रतिक्रियाओं पर ध्यान दिया: शिशु का रोना, हँसना और रोना, कूकना और प्रलाप करना। ये सभी ध्वनि प्रतिक्रियाएं, शारीरिक सब्सट्रेट, मस्तिष्क की परिपक्वता की अभिव्यक्ति होने के नाते, जीव को बाहरी वातावरण और इसके साथ विशिष्ट बातचीत के अनुकूल बनाने का काम करती हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे इस वातावरण के सीखने के प्रभावों को दर्शाते हैं। इस कोण से जन्मजात मुखर प्रतिक्रियाओं पर अभी तक लगातार विचार नहीं किया गया है, इस तथ्य के बावजूद कि वे एक से अधिक बार अध्ययन और विवरण का उद्देश्य बन गए हैं।

हम बच्चों की क्रमिक जन्मजात ध्वनि प्रतिक्रियाओं को एक छोटे बच्चे की भावनात्मक संचारी-संज्ञानात्मक गतिविधि की तेजी से जटिल संरचना के उद्देश्य संकेतकों में से एक के रूप में मानेंगे - एक गतिविधि जो प्रक्रियाओं पर बाहरी वातावरण के सामाजिक संकेत प्रभावों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। उसके शरीर में जैविक परिपक्वता हो रही है। पाठ की बोझिलता से बचने के लिए, हम जन्मजात ध्वनि प्रतिक्रियाओं के बारे में ज्ञात तथ्यात्मक जानकारी की पूरी मात्रा प्रस्तुत नहीं करेंगे, बल्कि उनके विकास में केवल मूलभूत प्रवृत्तियों पर ध्यान देंगे।

बच्चे की जन्मजात मुखर प्रतिक्रियाओं और विकासात्मक लक्षणों के रूप में उनके उद्देश्य संरचना के विवरण के लिए नाटकीय रूप से दोषविज्ञानी की नैदानिक ​​​​क्षमताओं का विस्तार करता है और "... इन बाहरी डेटा के मानसिक प्रसंस्करण के माध्यम से, आंतरिक सार में प्रवेश करने की अनुमति देता है। विकासात्मक प्रक्रियाएं। ” विकासात्मक प्रक्रियाओं के आंतरिक सार को समझने से असामान्य बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए तर्कसंगत तरीकों के विकास की नई संभावनाएं खुलती हैं।

एक छोटे बच्चे की ध्वनि प्रतिक्रियाएँ न केवल उसकी संचारी, बल्कि संज्ञानात्मक गतिविधि को भी व्यक्त करती हैं। विकास के संचारी और संज्ञानात्मक पहलुओं के बीच अघुलनशील संबंध द्वंद्वात्मकता के सामान्य प्रावधानों से अनुसरण करता है। सभी वस्तुगत वास्तविकताएं, एक या दूसरे तरीके से बातचीत में होने के कारण, एक दूसरे के गुणों को दर्शाती हैं, जो वास्तविकता की भौतिक, जैविक और सामाजिक श्रेणियों के स्तर पर अलग-अलग तरीकों से निर्दिष्ट होती हैं। इन सामाजिक ठोसताओं में से एक बच्चे का संचारी-संज्ञानात्मक व्यवहार है। एक सहज अभिविन्यास-अन्वेषणात्मक वृत्ति के आधार पर, एक छोटे बच्चे की संचारी-संज्ञानात्मक गतिविधि में एक अचेतन चरित्र होता है, इसलिए, इस गतिविधि की संरचनात्मक इकाइयों को समकालिक परिचालन परिसरों के रूप में दर्शाया जा सकता है जो विभिन्न अनुकूली कार्यों के लिए पर्याप्त हैं। पर्यावरण के साथ बच्चे की भावनात्मक बातचीत।

जन्मजात जैविक मुखर प्रतिक्रियाएं एक छोटे बच्चे के समकालिक परिचालन परिसरों के सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक घटक हैं। एक वयस्क के साथ संचार की प्रक्रिया में, वे बदलते हैं और राष्ट्रीय विशिष्ट संकेत सुविधाओं को प्राप्त करते हैं। एलएस वायगोत्स्की ने अपने काम "थिंकिंग एंड स्पीच" में कहा है कि भाषाई संकेतों का रूप (अन्यथा अर्थ) आनुवंशिक रूप से उनकी सामग्री (संकेत) से पहले उत्पन्न होता है। यह प्रावधान यह कहने का आधार देता है कि भाषाई संकेतों की जड़ें उनके विकास की प्रक्रिया में पाई जा सकती हैं। यदि भावनात्मक संचार बच्चे के विकास में भाषाई संचार से पहले होता है, तो क्या इसका मतलब यह नहीं है कि भाषाई संकेतों के ध्वन्यात्मक रूप विकास के प्रारंभिक चरण के भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक संचार-संज्ञानात्मक संकेतों की संरचनाओं में निहित हैं? आखिरकार, सिद्धांत रूप में, एलएस वायगोत्स्की का विचार उसी दिशा में चला गया, जब वह भावनात्मक ध्वनि प्रतिक्रियाओं के बारे में बोल रहे थे महान वानर, तर्क दिया कि "... अभिव्यंजक मुखर प्रतिक्रियाओं का एक ही रूप निस्संदेह मानव भाषण के उद्भव और विकास को रेखांकित करता है।"

यह परिकल्पना एक दोषविज्ञानी के निकटतम ध्यान देने योग्य है। यह मानते हुए कि जन्मजात मुखर प्रतिक्रियाएं मातृ भाषण पैटर्न के प्रभाव में भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक संकेतों में बदल जाती हैं - भाषाई ध्वन्यात्मक रूपों के लिए आवश्यक शर्तें, हम उन्हें आधुनिक ध्वन्यात्मकता के तथ्यों और अवधारणाओं के दृष्टिकोण से वर्णित करते हैं। उसी समय, हम, निश्चित रूप से, सहज मुखर प्रतिक्रियाओं की आवाज़ में सिलेबल्स, इंटोनेशनल स्ट्रक्चर्स और इससे भी अधिक स्वरों को देखने से इनकार करते हैं। अपनी मां और अन्य वयस्कों के साथ भावनात्मक बातचीत में होने के कारण, बच्चा अनजाने में सभी संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं का व्यक्तिपरक आकलन करता है। उसी समय, वयस्क, पहली जगह में माँ, सामाजिक मूल्यों की प्रणाली के समान अचेतन संवाहक बन जाते हैं: सौंदर्य, नैतिक, रोज़, औद्योगिक, आदि। बच्चा उभरते हुए व्यक्तिपरक मूल्यों को व्यक्त करना शुरू कर देता है। अपनी भावनात्मक और अभिव्यंजक प्रतिक्रियाओं के माध्यम से पहले से ही विकास के पूर्व-भाषाई काल में व्यक्तित्व: चीख, कूकना और प्रलाप। अधिग्रहीत कौशल परिपक्व भाषण में यह व्यक्त करने के लिए काम करते हैं कि वक्ता खुद से कैसे संबंधित है, अपने वार्ताकार से, जिस पर चर्चा की जा रही है; उसके प्रति उदासीन क्या है, और वह अपने बयान की रचना में क्या महत्वपूर्ण और सबसे महत्वपूर्ण मानता है।

वास्तविकता का भावनात्मक या मूल्य प्रतिबिंब संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सबसे महत्वपूर्ण पक्ष है, और भाषण का व्यक्तिपरक-मूल्य संगठन इसकी शब्दार्थ सामग्री का सबसे महत्वपूर्ण पक्ष है। दोषविज्ञानी को भाषण प्रवाह में प्रासंगिक कार्यात्मक इकाइयों, उनके शब्दार्थ और संगठन के सिद्धांतों के सेट को जानने की जरूरत है। छोटे बच्चों में मूल भाषा के ध्वन्यात्मक रूपों में भाषण के भावनात्मक और अभिव्यंजक साधनों के परिवर्तन के पैटर्न को समझने के लिए न केवल इस तरह के ज्ञान की आवश्यकता है। असामान्य विकास के निदान में सुधार करने और शैक्षणिक क्षतिपूर्ति के तरीके विकसित करने और विभिन्न विसंगतियों और उनके परिणामों के सुधार के लिए भी इसकी आवश्यकता है।

मैनुअल में तीन भाग होते हैं। पहला भाग, "नैदानिक ​​​​सिद्धांतों का स्वाभाविक रूप से वैज्ञानिक औचित्य," छोटे बच्चों के संचारी-संज्ञानात्मक विकास के पैटर्न की रूपरेखा तैयार करता है: बच्चों की ध्वनि प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करने के neuropsychoparalinguistic विधि के माध्यम से पहले से ही ज्ञात और नया पता चला है। संचार-संज्ञानात्मक विकास की लगातार पांच अवधियों का वर्णन किया गया है: शिशु का रोना (0 महीने -2-3 महीने), कूइंग (2-3 महीने - 5-6 महीने), शुरुआती प्रलाप (5-6 महीने -9-10 महीने), बबलिंग स्यूडोवर्ड्स (9-10 महीने - 12-14 महीने) और लेट मेलोडिक बेबीबल (12-14 महीने - 18-20 महीने)। प्रत्येक अवधि के भीतर, इसकी आवश्यकता-प्रेरक और परिचालन-तकनीकी नियोप्लाज्म पर विचार किया जाता है। बच्चे की जैविक परिपक्वता के कारकों, विशेष रूप से उसके मस्तिष्क और उस पर शैक्षिक प्रभावों की बातचीत को दिखाया गया है। सामाजिक परिस्थितिपर्यावरण। "प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार" की अभिन्न गतिविधि के विकास में प्रत्येक अवधि और व्यक्तिगत अवधि के विकास में आवश्यकता-प्रेरक और परिचालन-तकनीकी चरणों की निरंतरता पर बल दिया गया है।

मैनुअल के दूसरे भाग में, वर्णित नियम कम उम्र के संचार-संज्ञानात्मक विसंगतियों के परिणामों के निदान के लिए सिद्धांतों का आधार बनाते हैं। अध्याय 3 में, एलएस वायगोत्स्की द्वारा उठाए गए दोषपूर्ण निदान के प्रश्नों का विश्लेषण किया गया है जो आज भी प्रासंगिक हैं। जीवन के पहले या दूसरे वर्ष में बच्चे के मानसिक संचारी और संज्ञानात्मक विकास के आयु मानकों पर पाठक का ध्यान आकर्षित किया जाता है। चर्चा के बिंदुओं को ठोस उदाहरणों के साथ चित्रित किया गया है। साहित्य में पहली बार (अध्याय 4), समीपस्थ विकास के क्षेत्र की एलएस वायगोत्स्की की अवधारणाओं को दृष्टिकोण से माना जाता है गंभीर समस्याएंबच्चे की मूल (इस मामले में, रूसी) भाषा के विकास के पहले चरणों के बारे में, जिसके लिए हाल के वर्षों के प्रायोगिक ध्वन्यात्मक अध्ययन के परिणाम शामिल हैं।

मैनुअल का तीसरा भाग असामान्य विकास के टाइपोलॉजिकल सिंड्रोम की संरचना में बचपन के संचार-संज्ञानात्मक विकारों के महत्व की चर्चा के लिए समर्पित है। इन सिंड्रोमों में, एक ओर, अस्पताल में भर्ती होने और प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म के अपेक्षाकृत कम ज्ञात अभ्यास सिंड्रोम का विश्लेषण किया जाता है, जिसके रोगजनन में भावनात्मक संचार-संज्ञानात्मक साधनों के विकृति का विशेष महत्व है, और दूसरी ओर, पाठक का ओलिगोफ्रेनिया, एलिया और शुरुआती शुरुआत बहरापन जैसे असामान्य विकास के ऐसे परिचित रूपों पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। पहले भाग में वर्णित पैटर्न प्रारंभिक विकासअसामान्य विकास के इन अभ्यस्त रूपों की संरचना में लक्षण गठन के तंत्र के कुछ पहलुओं को स्पष्ट करने की अनुमति दें।

इस पद्धति संबंधी मैनुअल का उद्देश्य छोटे बच्चों के संचारी और संज्ञानात्मक विकास के पैटर्न और विभिन्न विकासात्मक विसंगतियों के रोगजनन में उनके विकारों के परिणामों के लिए दोषविज्ञानी का ध्यान आकर्षित करना है। यह विभिन्न आयु के बच्चों में इन विसंगतियों के वस्तुनिष्ठ निदान में योगदान देगा।

सामग्री की अधिक बोधगम्यता के लिए, संबंधित विषयों से उधार ली गई शब्दावली मैनुअल के पाठ के साथ संलग्न है। अनुशंसित साहित्य की एक सूची भी प्रदान की गई है।
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