Ներկայացում. Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն». Կոստրոմա քաղաքի MBDOU «Թիվ 29 մանկապարտեզ» «Սերը հայրենի հողի, հայրենի մշակույթի, մայրենի խոսքի նկատմամբ սկսվում է մի փոքրիկ բանից՝ սիրով դեպի իր ընտանիքը, դեպի իր տունը, դեպի իր մանկապարտեզը։ Աստիճանաբար ընդլայնվելով՝ այդ սերը վերածվում է սիրո դեպի Հայրենիքը, նրա պատմությունը, անցյալն ու ներկան, ողջ մարդկության հանդեպ։ Դ.Ս. Լիխաչով Նպատակը` մարդասիրական, հոգևոր և բարոյական անհատականության կրթություն, Ռուսաստանի արժանի ապագա քաղաքացիներ, իրենց հայրենիքի հայրենասերներ: Առաջադրանքներ. Երեխաների մեջ սերմանել հայրենի հողի, իրենց փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ սերը` հարազատ բնությանը, մշակույթին և ավանդույթներին ծանոթանալու հիման վրա: Ձեր տան, մանկապարտեզի, ձեր սիրելիների նկատմամբ կապվածության զգացում ձևավորելը. Ռուսաստանի՝ որպես հայրենի երկրի, Կոստրոմայի՝ որպես հայրենի քաղաքի մասին պատկերացումների ընդլայնում։ Հայրենասիրության դաստիարակություն, հարգանք Ռուսաստանի մշակութային անցյալի միջոցով գեղագիտական դաստիարակությունգործունեություն, գեղարվեստական խոսք։ ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ԶԳԱՑՈՒՄԸ... Հայրենիքը այն քաղաքն է, որտեղ մարդն ապրում է, և փողոցը, որի վրա կանգնած է նրա տունը, և ծառը պատուհանի տակ, և թռչունի երգը. այս ամենը Հայրենիքն է։ Նախադպրոցական մանկությունը մարդու անհատականության ձևավորման կարևորագույն շրջանն է, երբ բարոյական հիմքերըձևավորվում են քաղաքացիական որակներ, երեխաների առաջին պատկերացումները շրջապատող աշխարհի, հասարակության և մշակույթի մասին: Այս տարիքն ունի իր ներուժը ավելի բարձր սոցիալական զգացմունքների ձևավորման համար, որոնք ներառում են հայրենասիրության զգացում: Հայրենիքի զգացումը սկսվում է հիացմունքից այն բանի համար, թե ինչ է տեսնում երեխան իր դիմաց, ինչի վրա նա զարմանում է և ինչն է արձագանք առաջացնում նրա հոգում... Եվ թեև շատ տպավորություններ դեռ խորապես չեն գիտակցվում նրա կողմից, բայց անցած են. երեխայի ընկալումը, նրանք հսկայական դեր են խաղում հայրենասերի անձի ձևավորման գործում: Երեխաներին ծանոթացնելով հայրենի երկրին, ընդլայնվում է նրանց պատկերացումները Ռուսաստանի պետական խորհրդանիշների նշանակության մասին: Հարգալից վերաբերմունք է դրսևորվում Ռուսաստանի Դաշնության զինանշանի, դրոշի, օրհներգի նկատմամբ։ Երեխաներին ծանոթացնելով մեր հայրենիքի մայրաքաղաք Մոսկվային և Ռուսաստանի այլ քաղաքներին, ձևավորվում են գաղափարներ, որ Ռուսաստանը բազմազգ երկիր է՝ օրիգինալ, հավասար մշակույթներով։ Երեխաները կազմում են քաղաքացիական-հայրենասիրական զգացմունքների հիմքերը՝ սեր, հպարտություն և հարգանք իրենց երկրի, նրա մշակույթի նկատմամբ, հայրենիքի կյանքում անձնական ներգրավվածության գիտակցում: Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության մեջ մեծերի, մտերիմների օրինակը մեծ նշանակություն ունի։ Ընտանիքի ավագ անդամների՝ պապերի, տատիկների, Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների կյանքից կոնկրետ փաստերի հիման վրա, նրանց առաջնագծի և աշխատանքային սխրանքների, այնպիսի կարևոր հասկացությունների վրա, ինչպիսիք են՝ պարտք հայրենիքի հանդեպ, սեր հայրենիքի հանդեպ, ատելություն թշնամու հանդեպ։ , ծննդաբերական սխրանք են սերմանվում երեխաների մեջ։ Երեխային հասկացնում են, որ մենք հաղթել ենք, քանի որ սիրում ենք մեր հայրենիքը։ Հայրենիքը հարգում է իր հերոսներին, ովքեր իրենց կյանքը տվել են մարդկանց երջանկության համար։ Նրանց անունները հավերժացել են քաղաքների, փողոցների, հրապարակների անուններով, նրանց պատվին կանգնեցվել են հուշարձաններ։ ԻՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ. Երեխայի աշխարհը սկսվում է նրա ընտանիքից։ Նախադպրոցականների շրջանում Հայրենիքի ըմբռնումը սերտորեն կապված է կոնկրետ պատկերացումների հետ, թե ինչն է նրանց հարազատ և հարազատ: Երեխայի մեջ այն սկսվում է ընտանիքի, ամենամոտ մարդկանց՝ մոր, հոր, տատիկի, պապիկի հետ հարաբերություններից։ Սրանք այն արմատներն են, որոնք նրան կապում են իր տան և անմիջական միջավայրի հետ: Զրույցներում երեխաները խոսում են իրենց ընտանիքի մասին, ընտանեկան պատմություններ, ավանդույթներ. Իմ փոքրիկ հայրենիքը Կոստրոմա է։ Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է քաղաքի հանդեպ սիրո զգացումից։ Քաղաքի պատմությունը կենդանի պատմություն է, այն արտացոլված է ինչպես ընտանիքի կենսագրության, այնպես էլ սերնդի ճակատագրի մեջ։ Մենք ապրում ենք Կոստրոմայում՝ արտասովոր պատմությամբ և յուրահատուկ արտաքինով քաղաքում։ Իսկ մեր խնդիրն է երեխաների մեջ սերմանել ոչ միայն հետաքրքրություն մեր քաղաքի պատմության հանդեպ ամենավաղ տարիներից, այլ նաև սերմանել հարգանքի զգացում նրա հանդեպ, հպարտություն հերոսական անցյալի և ներկայի նկատմամբ: Ուղիղ կրթական գործունեության, էքսկուրսիաների, զրույցների ընթացքում երեխաներին մատչելի ձևով տրվում է տեղական պատմության մասին տեղեկատվություն իրենց հայրենի քաղաքի, դրա առաջացման պատմության, նրա տեսարժան վայրերի, քաղաքային շենքերի և հաստատությունների, հայտնի հայրենակիցների մասին: Երեխաների մեջ սեր մեծացնելով իրենց քաղաքի հանդեպ՝ մենք հասկացնում ենք, որ մեր Կոստրոմա քաղաքը հայրենիքի մասնիկն է, որովհետև բոլոր վայրերում՝ մեծ ու փոքր, շատ ընդհանրություններ կան. - ամենուր մարդիկ աշխատում են բոլորի համար. - ավանդույթները պահպանվում են ամենուր. Հայրենիքը հիշում է այն հերոսներին, ովքեր պաշտպանել են այն թշնամիներից. - տարբեր ազգությունների մարդիկ ապրում են ամենուր, աշխատում են միասին և օգնում միմյանց. - մարդիկ պահպանում և պաշտպանում են բնությունը. -Կան ընդհանուր ազգային և պետական տոներ։ Հպարտանալով իրենց փոքրիկ հայրենիքով, երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում այն ավելի լավը դարձնելու: Աստիճանաբար, զբոսանքից մինչև էքսկուրսիա, զրույցից ու գիրք կարդալուց երեխաների մոտ ձևավորվում է հիանալի պատկերացում հայրենի երկրի, իրենց փոքրիկ հայրենիքի մասին։ Այս ամենը երեխաների մեջ դնում է հայրենասիրության առաջին հիմքերը։ Երեխաները մեր հայրենիքի ապագան են, նրանք պետք է պաշտպանեն և պաշտպանեն նրա տարածքները, նրա գեղեցկությունը, նրա հարստությունը: Երեխաների ստեղծագործական ունակությունները. Մանկական պատի թերթեր. Արձակուրդներ և ժամանց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Դեկոր մանկապարտեզև խմբեր։ Հայրենասիրական դաստիարակությունը խմբերով. Նպատակը` երեխաների մոտ ոգևորության, բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում: Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի համակարգը և հաջորդականությունը ներկայացված է բլոկներով. -Իմ մանկապարտեզը: . - Իմ ընտանիքը. . -Իմ քաղաքը: . - Հայրենի հողի մշակույթն ու ավանդույթները. . -Իմ հայրենիքը: . - Ծառայենք հայրենիքին։ . Յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ աշխատանքը ներառում է՝ զրույցներ, դիդակտիկ խաղեր, խոսակցական խաղեր, դրամատիզացիոն խաղեր, էքսկուրսիաներ, մրցութային խաղեր, ժամանց. Խմբերն ունեն՝ - թղթապանակ-սլայդեր «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» - անկյուն «Իմ քաղաքը՝ Կոստրոմա» - «Կոստրոմա՝ իմ սիրելի քաղաքը» դիտելու ալբոմ (քաղաքի տեսարժան վայրերի լուսանկար) - դիդակտիկ խաղեր։ - «Հայրենական մեծ պատերազմ» թեմայով ցուցադրական նյութ - պատերազմի տարիների երգերի ձայնագրություններ, տոնական երգեր «Փետրվարի 23», «Հաղթանակի օր», ռուսական ժողովրդական երգեր, Ռուսաստանի օրհներգը - սցենարներ ցերեկույթների համար «Պաշտպան». Հայրենիքի օրվա մասին», «Հաղթանակի օր», «Աշուններ» - շնորհանդեսներ «Փետրվարի 23 - Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Ոչ ոք չի մոռացվել, ոչինչ չի մոռացվել», «Մենք այս օրը մոտեցրինք որքան կարողացանք»: , «Ռուսական ժողովրդական արհեստներ» - Ռուսական ժողովրդական տարազներ - հուսարի տարազներ - գեղարվեստական հայրենասիրական դաստիարակություն- Քարտեզ - սխեման Քաղաք Կոստրոմա - Կոստրոմայի շրջանի զինանշան, Ռուսաստան - Ռուսաստանի դրոշ:
1-ը 17-ից
Ներկայացում թեմայի շուրջ.Հայրենասիրական դաստիարակություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
սլայդ թիվ 1
Սլայդի նկարագրությունը.
Նախադպրոցականների սոցիալական և անձնական որակների զարգացումը հայրենասիրական դաստիարակության միջոցով MBDOU թիվ 45 մանկապարտեզ «Յագոդկա» ընդհանուր զարգացման տիպի երեխաների զարգացման սոցիալական և անձնական ուղղությամբ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ «Որտե՞ղ է սկսվում հայրենիքը»: Աշխատանքն ավարտեց՝ ուսուցիչ Իվանովա Է.Մ. 900game.net
սլայդ թիվ 2
Սլայդի նկարագրությունը.
Հայրենասիրությունը՝ հայրենիքի հանդեպ սերը, նրան նվիրվածությունը, նրա հանդեպ պատասխանատվությունն ու հպարտությունը, նրա օգտին աշխատելու, նրա հարստությունը պաշտպանելու և մեծացնելու ցանկությունը, սկսում է ձևավորվել արդեն նախադպրոցական տարիքից։ Հայրենասեր լինել չի կարելի առանց Հայրենիքի հետ անձնական կապ զգալու, առանց իմանալու, թե ինչպես են այն սիրել ու փայփայել մեր նախնիները, մեր հայրերն ու պապերը։ Արդեն մանկապարտեզում, երկար, համակարգված, նպատակային դաստիարակչական աշխատանքերեխաները կարող են ձևավորվել քաղաքացիության և հայրենասիրության տարրեր: Նախադպրոցական երեխայի սերը դեպի հայրենիքը սկսվում է իր հարազատների, իր տան, մանկապարտեզի, քաղաքի հանդեպ սիրուց։ Ի վերջո, մանկության տարիներին ստացված հայրենի բնության, հայրենի հողի պատմության մասին վառ տպավորությունները ցմահ են մնում մարդու հիշողության մեջ։
սլայդ թիվ 3
Սլայդի նկարագրությունը.
Խնդրի արդիականությունը մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրն այսօր կարևորագույններից է։ Երեխաները սկսած նախադպրոցական տարիքտառապում են իրենց հայրենի քաղաքի, երկրի, ռուսական ավանդույթների առանձնահատկությունների մասին գիտելիքների պակասից: Անտարբերորեն վերաբերվեք մտերիմ մարդկանց, խմբի ընկերներին: Նրանք զգում են ուրիշների վշտի հանդեպ կարեկցանքի և կարեկցանքի պակաս: Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդրի շուրջ ծնողների հետ աշխատանքի համակարգը բավականաչափ ձևավորված չէ։
սլայդ թիվ 4
Սլայդի նկարագրությունը.
Առաջադրանքներ, որոնք լուծում են այս խնդիրները: Բարելավել ուսուցիչների կրթական, մասնագիտական, տեսական և գործնական գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի վերաբերյալ: Համակարգել ուսուցիչների և երեխաների գիտելիքներն ու հմտությունները այս հարցում: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխայի մեջ զարգացնել սոցիալական և անձնական հատկություններ, ինչպիսիք են կարեկցանքը, համակրանքը, ինքնագնահատականը և իր մասին իրազեկումը որպես շրջապատող աշխարհի մաս: Օգնել ծնողներին զարգացնել և պահպանել երեխաների հետաքրքրասիրությունը համատեղ գործունեության գործընթացում:
սլայդ թիվ 5
Սլայդի նկարագրությունը.
Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ երեխաների հետ աշխատանքի ձևեր. Նպատակային զբոսանքներ դեպի զինվորական փառքի հուշարձաններ, Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների անվան փողոցներով. Էքսկուրսիաներ դեպի հիշարժան վայրեր. Նման էքսկուրսիաների բովանդակությունն են՝ ծիսական պահերի դիտարկում (հուշարձանին ծաղիկներ դնել, մեկ րոպե լռություն, հանդիպում պատերազմի մասնակիցների հետ)։ Նույն էքսկուրսիան իրականացվում է ծնողների մասնակցությամբ։ Նրանց առաջարկվում է «Weekend Route» հետ մանրամասն նկարագրությունայցելած օբյեկտ և առաջարկություններ՝ երեխային հուշարձանին մատչելի ծանոթացնելու համար: Երեխաների տարիքային կատեգորիային համապատասխան գեղարվեստական գրականություն կարդալ՝ հայրենի հողի, Հայրենիքի պաշտպանների մասին: Ծնողներին առաջարկություններ են տրվում երեխաների հետ այցելել շրջանային գրադարաններ: Աուդիո և վիդեո սարքավորումների օգտագործումը Հայրենիքի մասին երաժշտական ստեղծագործություններ լսելու համար, երեխաներին ռուս ժողովրդի սխրագործությունների մասին ֆիլմեր ցուցադրելու համար:
սլայդ թիվ 6
Սլայդի նկարագրությունը.
Շրջապատող կյանքից պատմական փաստեր և իրադարձություններ պարունակող նկարազարդումների, նկարների, վերարտադրումների և թերթերի հատվածների ուսումնասիրություն: Հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների և աշխատանքի վետերանների հետ, մասնակցություն Հասարակական տոներ«Քաղաքի օր», «Մայրերի տոն», «Հայրիկի տոն», «Հաղթանակի օր» և այլն: Թեմատիկ ցուցահանդեսների պատրաստում` նվիրված հիշարժան ամսաթվերին, հուշանվերների պատրաստում պատերազմի և աշխատանքի վետերանների համար: Ռազմական և աշխատանքային փառքի մինի թանգարանների, հայրենիքի պաշտպանների, Ռուսական տարազի թատրոնի ստեղծում։ «Կերակրել թռչուններին ձմռանը», «Կանաչ պարեկ», «Մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատում» ակցիաների իրականացում։ Մանկապարտեզի խմբի առարկայական զարգացող միջավայրի համալրում՝ «Սահմանապահներ», «Նավաստիներ», «Տիեզերագնացներ» խաղերի ատրիբուտների պատրաստում և այլն։ Ռուսաստանի, քաղաքի պետական խորհրդանիշների պարագաների արտադրություն. ալբոմի ձևավորում՝ «Մեր քաղաքի տեսարժան վայրերը», «Իմ ընտանիքը», «Մեր այգում լավ է» և այլն։ Թերթի ստեղծում՝ «Իմ սպորտային ընտանիքը», «Արևը ծագում է առավոտյան, ինձ կանչում է մանկապարտեզ»։
սլայդ թիվ 7
Սլայդի նկարագրությունը.
Հայրենասիրական դաստիարակության մեջ հաջողության կարելի է հասնել միայն այն դեպքում, եթե մանկավարժն ինքը գիտի ու սիրի իր երկրի, իր ժողովրդի պատմությունը։ Նա պետք է կարողանա ընտրել այն գիտելիքները, որոնք հասանելի կլինեն նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ինչը կարող է երեխաների մեջ հրճվանքի և հպարտության զգացում առաջացնել: Բայց ոչ մի գիտելիք դրական արդյունք չի տա, եթե դաստիարակն ինքը չհիանա իր երկրով, իր քաղաքով։ «Կրթության մեջ ամեն ինչ պետք է հիմնված լինի դաստիարակի անձի վրա, քանի որ դաստիարակչական ուժը հոսում է միայն մարդկային անհատականության կենդանի աղբյուրից։ Ոչ մի կանոնադրություն ու ծրագիր, հաստատության ոչ մի արհեստական օրգանիզմ, որքան էլ խորամանկորեն հորինված լինի, չի կարող անհատին փոխարինել դաստիարակի աշխատանքում։ Կ.Դ.Ուշինսկի.
սլայդ թիվ 8
Իմ խմբում երեխաների և նրանց ծնողների հետ վերլուծության, մոնիտորինգի և անհատական աշխատանքի հիման վրա ես բացահայտեցի մի խնդիր. ծնողները պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդրին. Հետևաբար, երեխաների հետ հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատելու հիմնական ուղղությունը, ես նախադպրոցականների շրջանում հայրենասիրության դաստիարակությունը համարում եմ կարևորագույն հոգևոր, բարոյական և. սոցիալական արժեքսեր զարգացնելով հայրենի քաղաքի, շրջանի, երկրի հանդեպ։
Վերջին տարիներին վերաիմաստավորվել է հայրենասիրական դաստիարակության էությունը. հայրենասիրության և քաղաքացիության դաստիարակության գաղափարը, ձեռք բերելով աճող սոցիալական նշանակություն, դառնում է համազգային նշանակության խնդիր: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակումը բարոյական դաստիարակության խնդիրներից է, որը ներառում է սիրո դաստիարակությունը սիրելիների, մանկապարտեզի, տան, հայրենի փողոցի, հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի նկատմամբ: Նախադպրոցականների շրջանում վաղ շրջանից հայրենիքի հանդեպ սիրո ձևավորումը նրանց կյանքի սոցիալական փորձի կուտակման փուլն է փոքր հայրենիքի պայմաններում, վարքագծի, հարաբերությունների ընդունված նորմերի յուրացում, հարազատ մշակույթի աշխարհին ծանոթություն: . Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքից հայրենասիրական դաստիարակությունը անհատի հաջող վաղ սոցիալականացման միակ ճշմարիտ ուղին է, սերունդների միջև կայուն կապի ձևավորումը և մարդու կապն ապահովելու հարազատ արմատների հետ, նրա սերը դեպի հայրենիքը, որը սկսվում է գիտակից և պատասխանատու վերաբերմունք փոքրիկ հայրենիքին.
Ընտանիքի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության միջև փոխգործակցություն հաստատել երեխաների մոտ բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման համար. Նպաստել երեխայի մեջ ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, հայրենի փողոցի, քաղաքի հանդեպ սիրո և սիրո դաստիարակությանը. Նպաստել բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը. Նպաստել հանդուրժողականության, այլ մարդկանց նկատմամբ հարգանքի և համակրանքի զարգացմանը:
Իմ աշխատանքը հիմնված է այն վարկածի վրա, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացն ավելի արդյունավետ կլինի, եթե կիրառվեն խաղային, բանավոր, տեսողական, էքսկուրսիա և դաստիարակչական աշխատանքի նորարարական մեթոդներ։
Նպատակների և խնդիրների իրականացման մեթոդներն ընտրելիս ես ուսումնասիրեցի հետևյալ մեթոդաբանական գիտական գրականությունը՝ Ն.Վ.Ալեշինայի «Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը», Ն.Գ.Կոմրատովայի «4-6 տարեկան երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը», սկսել? Լ.Ա.Կոնդրիկինսկայա, Վ.Ի.Նատարովայի «Իմ երկիրը», Ն.Դ.Մախանևայի «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը»
Մեթոդական աջակցությունն արտացոլված է լուսանկարներում, ալբոմներում և հատուկ գրականության մեջ (գեղարվեստական և տեղեկատու տեղեկատվություն): Այս ամբողջ նյութը հարստացնում է փոքրիկ Հայրենիքի մասին երեխաների ըմբռնումը: Կան քարտեզներ, բուկլետներ, դիագրամներ, Ռուսաստանի, Ալթայի երկրամասի, Բառնաուլ քաղաքի խորհրդանիշների պատկերները։
Առաջատար մանկավարժական գաղափարն է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ուղեկցել քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորման ճանապարհին, փոքր հայրենիքի (հայրենիքի) պայմաններում աճող անհատականության հաջող սոցիալականացման համար անհրաժեշտ կարողությունների ձևավորման և զարգացման ճանապարհին:
Իմ ընտանիքը. Իմ ընտանիքի անդամները. Մեր անուններն ու ազգանունները։ ծնողական տուն. Հայրս Հայրենիքի պաշտպան է. Իմ մայրիկը. Ծնողների մասնագիտությունները. Մենք օգնականներ ենք Մեր մանկապարտեզ. Մեր խումբը. Հայրենիք. Իմ հայրենի հողը. Ծայրամասի բնույթը. Մշակութային ժառանգություն. Պատմական հուշարձաններ. Ռուսաստանը իմ հայրենիքն է. Մոսկվան Ռուսաստանի մայրաքաղաքն է։ Զինանշան, դրոշ, հիմն. Ապրել նշանակում է ծառայել հայրենիքին։ Մեր պապերը մեդալներ են կրում։
Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը ձեռք է բերվում ինքնուրույն և ապրում է անհատապես։ Մեծահասակների՝ և՛ ուսուցիչների, և՛ ծնողների խնդիրն է երեխայի մեջ արթնացնել այդ զգացումը, այն է՝ արթնացնել, այլ ոչ թե պարտադրել։ Իսկ դրա համար ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է պահպանել հետևյալ սկզբունքները. Գործունեության և անկախության սկզբունքը Տարբերակման սկզբունքը պատմականության սկզբունքը տեսանելիության սկզբունքը Հումանիզացիայի սկզբունքը Անհատ-անձնական կողմնորոշման սկզբունքը. Ինտեգրատիվության փուլերի սկզբունքը Հաղորդակցության սկզբունքը Հաջողության սկզբունքը Կոգնիտիվ արտահայտչականության սկզբունքը Դրական կենտրոնիզմ
Շրջապատող կյանքի ինտենսիվ փոփոխությունը, գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացի ակտիվ ներթափանցումը նրա բոլոր ոլորտներում ուսուցչին թելադրում են ավելի շատ ընտրելու անհրաժեշտություն. արդյունավետ միջոցներկրթությունը և վերապատրաստումը պահանջում են որակապես նոր մոտեցումներ, նոր տեխնոլոգիաների կիրառում կրթական ոլորտում. ուսումնական գործընթաց. Թեմայի շուրջ իմ աշխատանքում ավանդականների հետ մեկտեղ օգտագործում եմ աշխատանքի նորարարական ձևեր.
Խմբի առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում; - Մեթոդական խոզուկ բանկի մշակում; -Երեխաների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանավորման մշակում և իրականացում; -Սոցիալական հաստատությունների հետ հաջորդական հարաբերությունների պլանի մշակում և իրականացում (Մանկական գրադարան 22, MBOU KSh «Barnaul Cadet Corps» 90, Տիկնիկային թատրոն «Skazka», Բառնաուլի ռուսական կամերային նվագախումբ և այլն)
Ծնողների և երեխաների մասնակցությամբ էքսկուրսիաների անցկացում. - «Բաց օրեր» - Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերի կազմակերպում (ակումբ «Երիտասարդ ծնողներ», «կլոր սեղան») - Ծնողների և երեխաների ներգրավում. ծրագրի գործողություններըայս թեմայով; -Երեխաների և ծնողների մասնակցությունը տարբեր մակարդակներում մրցակցային գործունեությանը. - արձակուրդների և համատեղ ժամանցի անցկացում.
ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օգտագործում; - Էքսկուրսիաների անցկացում; -Հաջորդական կապերի շրջանակներում այցելություններ սոցիալական հաստատություններ. -Ցուցահանդեսների, համերգների, մրցույթների, ժամանցի կազմակերպում. - Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներին համապատասխան անմիջական կրթական գործունեության իրականացում.
Ծնողների մասնակցությամբ էքսկուրսիաների անցկացում; - Խոսակցություններ - խորհրդատվություններ; - «Բաց դռների օրեր» - Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևերի կազմակերպում (ակումբ «Երիտասարդ ծնողներ», «կլոր սեղան») - Ծնողների ներգրավում թեմայի շուրջ նախագծային գործունեության մեջ. -Ծնողների մասնակցությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մրցութային գործունեությանը. - արձակուրդների և համատեղ ժամանցի անցկացում. -Հարցում -Տեսողական-տեղեկատվական նյութ.
Աշխատանքի փորձը տարածում եմ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, քաղաքային, միջտարածաշրջանային և համառուսական մակարդակով. - Ուսուցչական խորհուրդներ; - Խորհրդակցություններ; -Բաց ցուցադրական միջոցառումներ երիտասարդ ուսուցիչների համար; - Ցուցադրական միջոցառումներ ԲԳՊԿ 1-ի ուսանողների համար; -Մասնակցություն տարբեր մակարդակների մրցակցային գործունեությանը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների հարստացմանը նպաստել է երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակման համակարգված և համակարգված աշխատանքը: Երեխաները շատ բան իմացան մեր տարածաշրջանի, նրա տեսարժան վայրերի, Ալթայի երկրամասի և Ռուսաստանի սովորույթների և ավանդույթների մասին: Երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարի համալրումը նպաստեց երեխաների տեսողական-փոխաբերական մտածողության ձևավորմանը: Խաղի և աշխատանքի մեջ բարելավվել են երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունները, հարստացել է երեխաների և ծնողների հարաբերությունների համակարգը։ Հուսով եմ, որ մանկապարտեզում ստացած գիտելիքները օգտակար կլինեն երեխաներին հետագա կյանքում։
Այս աշխատանքային փորձը կարող է տարածվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում ուսումնական հաստատություններ. Մեթոդական աջակցություն կա. -Երեխաների հետ աշխատանքի հեռանկարային պլանավորում; - Մեթոդական խոզուկ. ռեֆերատներ, տեսողական և պատկերազարդող նյութեր, ֆայլերի պահարաններ, դիդակտիկ խաղեր, ուսումնական նյութեր, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, գրականություն։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների իրականացման դժվարություններն առաջանում են ծնողների կողմից, քանի որ ընթացիկ ծանրաբեռնվածության պատճառով նրանք միշտ չէ, որ հնարավորություն ունեն մասնակցելու իմ կողմից իրականացվող աշխատանքներին: նախադպրոցական հաստատություն. Արդյունքում ծնողները չեն կարողանում իրենց փորձն ու գիտելիքները լիովին կիրառել իրենց երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացում։
1. Հայրենասիրական դաստիարակություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում./Հեղինակներ-կազմողներ Ե.Յու. Ալեքսանդրովի համակարգը և այլք - Վոլգոգրադ: խմբ. «Ուսուցիչ», Ալեշինա Ն.Վ. Նախադպրոցականների ծանոթացում շրջապատող և սոցիալական իրականությանը. - Մ.՝ ՑԳԼ, Ալեշինա Ն.Վ. Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն: CGL, Aleshina N.V. Նախադպրոցականների ծանոթությունը հայրենի քաղաքի և երկրի հետ (հայրենասիրական դաստիարակություն) Օ.Վ., Շչերբակովա Ի.Ա. – Մ.: ԱՐՔՏԻ, Իմ երկիր: Ազգային մշակույթի վերածնունդ և բարոյական ու հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում. Գործնական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժների և մեթոդիստների համար // խմբ. համ. Նատարովա Վ.Ի. և այլն - Վորոնեժ: ՏԿ «Ուսուցիչ», 2005 թ.
7. Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության փորձ / խմբ. Լ.Ա. Կոնդրիկինսկայա. - Մ .: ՏԿ «Ոլորտ», Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը. մանկավարժական նախագծեր, զարգացում թեմատիկ պարապմունքներև իրադարձությունների սցենարներ / խմբ.- համ. Ալեքսանդրովա Է.Յու. և ուրիշներ - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2007 թ.
«Ռուսաստան ... երգի խոսքի պես, Կեչու երիտասարդ սաղարթ, Անտառի շուրջը, դաշտերն ու գետերը Ռազդոլիե, ռուսական հոգին: Ես սիրում եմ քեզ իմ Ռուսաստան: Ձեր աչքերի պարզ լույսի համար: Մտքի համար, սրբերի սխրանքների համար, Հնչյուն ձայնի համար, առվակի նման, ես սիրում եմ, խորապես հասկանում եմ տափաստանային մտախոհ տխրությունը: Ես սիրում եմ այն ամենը, ինչ կոչվում է «Մեկ լայն բառ Ռուսաստան»: Ս.Վասիլիև Ուսուցչի հիմնական նպատակն է օգնել երեխաներին ցույց տալ իրենց հայրենի քաղաքը, որտեղ նրանք ապրում են, որպեսզի նրանց մեջ առաջացնի հիացմունքի, հպարտության և սիրո զգացումներ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ այս զգացմունքների կրթությունը շատ տքնաջան աշխատանք է, որը պետք է իրականացվի համակարգված և համակարգված: Պետք է հիշել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան զգացմունքային է ընկալում իր շուրջը գտնվող իրականությունը, հետևաբար հայրենասիրական զգացմունքները հայրենի գյուղի (քաղաքի) նկատմամբ դրսևորվում են հիացմունքով իր գյուղի (քաղաքի) նկատմամբ:
Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրն է երեխային դաստիարակել ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի հանդեպ սիրով և սիրով. բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում. աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն; հետաքրքրության զարգացում ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ. Մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում; Ռուսաստանի քաղաքների մասին գաղափարների ընդլայնում; երեխաների ծանոթությունը պետության խորհրդանիշներին (զինանշան, դրոշ, օրհներգ); պատասխանատվության և հպարտության զգացում զարգացնել երկրի ձեռքբերումների նկատմամբ. հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, նրանց ավանդույթների նկատմամբ։
Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը: Հայրենիքի զգացողությունը... Երեխայի մեջ այն սկսվում է ընտանիքի, ամենամոտ մարդկանց՝ մոր, հոր, տատիկի, պապի հարաբերություններից։ Սրանք այն արմատներն են, որոնք նրան կապում են իր տան և անմիջական միջավայրի հետ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Հայրենիքը վերացական հասկացություն է, որը հնարավոր չէ դիպչել կամ տեսնել:
Առաջին բանը, որով սկսվում է երեխայի աշխարհի իմացությունը, մայրական սիրալիր ժպիտն է, հանգիստ օրորոցայինը, բարի աչքերը և մայրական ջերմ ձեռքերը: Կարծում եմ, որ անհնար է երեխայի մեջ սերմանել հայրենիքի հանդեպ հայրենասիրական զգացմունքներ առանց այնպիսի հասկացությունների, ինչպիսիք են՝ «սեր մոր հանդեպ», տան, մանկապարտեզի, սեփական թաղամասի նկատմամբ…
Մեր ժառանգությունը Յուրաքանչյուր ժողովուրդ ունի իր հեքիաթները, և դրանք բոլորն էլ սերնդեսերունդ են փոխանցում գլխավորը բարոյական արժեքներբարություն, ընկերություն, փոխօգնություն, աշխատասիրություն: «Սրանք ռուսական ժողովրդական մանկավարժության առաջին և փայլուն փորձերն են», - գրել է Կ.Դ. Ուշինսկին, և չեմ կարծում, որ որևէ մեկը կարողացել է այս դեպքում մրցել ժողովրդի մանկավարժական հանճարի հետ.«Պատահական չէ, որ Կ.Դ.Ուշինսկին ընդգծել է, որ» ... կրթությունը, եթե չի ուզում անզոր լինել, պետք է լինի հանրաճանաչ»: Բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունները ոչ միայն սեր են ձևավորում իրենց ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ, այլև նպաստում են անհատի զարգացմանը հայրենասիրական ոգով:
Երբ երեխաները սկսեցին հասկանալ և ինքնուրույն հասկանալ այս հասկացությունը, այժմ իմ խնդիրն էր սովորեցնել նրանց սիրել այն ամենը, ինչ շրջապատում է իրենց: Սա Հայրենիքն է։ 4-5 տարեկանում երեխաները պետք է իմանան, որ տան կողքի յուրաքանչյուր ծառ, թուփ արդեն Հայրենիքն է, և այն պետք է սիրել ու պաշտպանել։
Ի՞նչ տեղեկություններ և գաղափարներ կարող են սովորել երեխաները իրենց հայրենի քաղաքի մասին: Օբյեկտների շրջանակը, որին ծանոթացնում են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները: ընդլայնվում է տարածքը և քաղաքն ամբողջությամբ, նրա տեսարժան վայրերը, պատմական վայրերն ու հուշարձանները: Երեխաներին ասում են, թե ում պատվին են կանգնեցված: Նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է իմանա իր քաղաքի անունը, իր փողոցը, դրան հարող փողոցները, ինչպես նաև ում պատվին են դրանք անվանակոչվել։ Նրան բացատրում են, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի տուն և քաղաք, որտեղ ծնվել և ապրում է։ Սա պահանջում է էքսկուրսիաներ քաղաքով մեկ, բնություն, մեծահասակների աշխատանքի դիտարկումներ, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա սկսում է գիտակցել, որ աշխատանքը միավորում է մարդկանց, նրանցից պահանջում է համախմբվածություն, փոխօգնություն և գիտելիքներ իրենց բիզնեսի մասին: Եվ այստեղ մեծ նշանակություն ունի երեխաների ծանոթությունը մարզի ժողովրդական արհեստների, ժողովրդական արհեստավորների հետ։
Ճանապարհորդություն դեպի պատմություն Հայրենասիրական դաստիարակության մեջ մեծերի, հատկապես մտերիմ մարդկանց օրինակը մեծ նշանակություն ունի։ Ընտանիքի ավագ անդամների (պապերի և տատիկների, Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների, նրանց առաջնագծում և աշխատանքային սխրանքների) կյանքից կոնկրետ փաստերի հիման վրա անհրաժեշտ է երեխաների մեջ սերմանել այնպիսի կարևոր հասկացություններ, ինչպիսիք են «պարտքը հայրենիքի հանդեպ», «սեր հայրենիքի հանդեպ», «ատելություն թշնամու հանդեպ», «աշխատանքային սխրանք» և այլն: Կարևոր է երեխային հասցնել այն գիտակցության, որ մենք հաղթեցինք, քանի որ սիրում ենք մեր հայրենիքը, հայրենիքը հարգում է իր հերոսներին, ովքեր իրենց կյանքը տվել են հանուն: մարդկանց երջանկությունը, նրանց անունները հավերժացել են քաղաքների, փողոցների, հրապարակների անուններով, նրանց պատվին հուշարձաններ են կանգնեցվել։
Դասարանում իմ խնդիրն էր երեխաներին սովորեցնել ապրել և աշխատել, որպեսզի հայրենիքը հպարտանա նրանցով։ Մեր հայրենիքի միլիոնավոր զավակներ ընկան այն բանի համար, որ աշխարհը չի ընկղմվի ֆաշիստական ստրկության մեջ։ Մեր ժողովուրդը վերապրել է ամենասարսափելի պատերազմը, տղաները այս պատերազմի մասին ավելին կսովորեն, երբ մեծանան ու դպրոց գնան։
Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք Այս գործի շարունակությունը երեխաների ծանոթությունն է Ռուսաստանի այլ քաղաքների, մեր Հայրենիքի մայրաքաղաքի հետ, պետության օրհներգի, դրոշի և զինանշանի հետ։ ամենուր մարդիկ աշխատում են բոլորի համար (ուսուցիչները սովորեցնում են երեխաներին, բժիշկները բուժում են հիվանդներին, աշխատողները մեքենաներ են պատրաստում և այլն); ավանդույթները պահպանվում են ամենուր. Հայրենիքը հիշում է այն հերոսներին, ովքեր պաշտպանել են այն թշնամիներից. տարբեր ազգությունների մարդիկ ապրում են ամենուր, աշխատում են միասին և օգնում միմյանց. մարդիկ փայփայում և պաշտպանում են բնությունը. կան ընդհանուր մասնագիտական և պետական տոներ և այլն։
ԵՍ ՌՈՒՍ ԵՄ, ՀՊԱՐՏ ԵՄ ԻՄ ԵՐԿՐՈՎ Հայրենասիրությունը նվիրվածություն ու սեր է հայրենիքի, ժողովրդի հանդեպ։ Հայրենի բնությունը մեզ հիանալի հնարավորություններ է ընձեռում հայրենասիրության դաստիարակության գործում, հենց նա է դաստիարակում երեխաների հուզական արձագանքը, գեղեցկության զգացումը: Հայրենասիրության դաստիարակությունն անհնար է նաև առանց զգացմունքների ձևավորման՝ գոհունակություն և կապվածություն ծննդավայրի և բնակության վայրի, մարդկանց որոշակի շրջանակի, որն ընդլայնվում և խորանում է այլ մեծահասակների հետ հանդիպումներից և շփումներից՝ տան բնակիչներ, գյուղացիներ, աշխատակիցներ։ ուսումնական դպրոցի և մանկական արվեստի դպրոցի, գրադարանի, թանգարանի, տեղական տեսարժան վայրեր այցելելիս:
Հայրենասիրական դաստիարակության սկզբունքները «դրական ցենտրիզմ» (գիտելիքների ընտրություն, որն առավել արդիական է տվյալ տարիքի երեխայի համար); մանկավարժական գործընթացի շարունակականություն և շարունակականություն. տարբերակված մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ, նրա նկատմամբ առավելագույն նկատառում հոգեբանական առանձնահատկություններ, հնարավորություններ և հետաքրքրություններ; ռացիոնալ համադրություն տարբեր տեսակներգործունեությունը, ինտելեկտուալ, հուզական և շարժիչ բեռների տարիքին համապատասխան հավասարակշռությունը. գործունեության մոտեցում; երեխաների գործունեության վրա հիմնված կրթության զարգացող բնույթը.
Թեմատիկ պլանավորում Այս աշխատանքի պլանավորումն առավել նպատակահարմար է հետևյալ թեմաների համար՝ «Իմ ընտանիքը», «Իմ սիրելի մանկապարտեզը», «Իմ թաղամասը և քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ», «Մեր հայրենիքը՝ Ռուսաստան», «Մեր պաշտպանները» և այլն: Յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ աշխատանքը պետք է ներառի դասեր, խաղեր, էքսկուրսիաներ և որոշ թեմաներով արձակուրդներ:
Ծնողների հետ հարաբերություններ Հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումն ավելի արդյունավետ է, եթե մանկապարտեզը մտերիմ հարաբերություններ է հաստատում ընտանիքի հետ։ Նախադպրոցականներին սոցիալական միջավայրին ծանոթացնելու գործընթացում ընտանիքին ներգրավելու անհրաժեշտությունը բացատրվում է այն հատուկ մանկավարժական հնարավորություններով, որոնք ընտանիքն ունի և չի կարող փոխարինել։ նախադպրոցականսեր և սեր երեխաների նկատմամբ, հարաբերությունների հուզական և բարոյական հագեցվածություն, նրանց սոցիալական, և ոչ էգոիստական ուղղվածություն և այլն: Այս ամենը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում ավելի բարձր բարոյական զգացմունքների դաստիարակման համար: Մանկապարտեզը ընտանիքի հետ իր աշխատանքում պետք է ապավինի ծնողներին ոչ միայն որպես մանկական հաստատության օգնականներ, այլ որպես երեխայի անհատականության ձևավորման իրավահավասար մասնակիցներ:
Ելույթ մանկավարժական խորհրդում Մանկավարժական աշխատողներն ունեն անհրաժեշտ մասնագիտական որակավորում. Ուսուցիչների հետ անցկացվել է հարցում ծնողների հետ աշխատանքի վերաբերյալ և էքսպրես հարցում՝ մանկապարտեզում երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի վերաբերյալ։ Մանկավարժական աշխատանքի արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով անցկացվել են մանկավարժական խորհուրդներ, խորհրդակցություններ, ծնողների հետ միջոցառումներ։ Շարունակվել են ուսուցիչների ինքնակրթության ուղղությամբ աշխատանքները։ Ուսուցիչները նոր տեղեկություններ ստացան ծրագրերի, ոչ ավանդական մեթոդների և տեխնիկայի մասին: անցել է բավական բարձր մակարդակով բաց դասեր«Մոսկվա քաղաքի փողոցներ»; «Մոսկվա քաղաքի փողոցներ»; «Մեր տարածքը Մեդվեդկովո»; «Մեր տարածքը Մեդվեդկովո»; «Մոսկվայի Կրեմլ»; «Մոսկվայի Կրեմլ»; «Մոսկվայի բնություն»; «Մոսկվայի բնություն»; "Հաղթանակի օր". "Հաղթանակի օր".
«Սերը դեպի հայրենի հողը, հայրենի մշակույթը, հայրենի խոսքը սկսվում է մանրուքներից՝ ընտանիքի, սեփական տան, մանկապարտեզի հանդեպ սիրուց։ Աստիճանաբար ընդլայնվելով այս սերը վերածվում է սիրո դեպի հայրենիքը, նրա պատմությունը, անցյալն ու ներկան, ողջ մարդկության հանդեպ «Դ.Ս.Լիխաչև.
Համապատասխանություն Ներկայումս չափազանց կարևոր է դառնում հայրենասիրական դաստիարակության հետ կապված խնդիրների արդիականությունը հասարակության ներկա փուլում: Ընդունվել է «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն տարիներ շարունակ» պետական ծրագիրը, որն ուղղված է Ռուսաստանի քաղաքացիների սոցիալական բոլոր շերտերին և տարիքային խմբերին։ Համակարգում նախադպրոցական կրթությունտեղի են ունեցել որոշակի փոփոխություններ. թարմացվում է երեխաների կրթության և դաստիարակության բովանդակությունը, ի հայտ են եկել բազմաթիվ նորարարական ծրագրեր, և ավելի ակնհայտ է դարձել վակուումը, որն առաջացել է այն բանի հետևանքով, որ բաժինը « բարոյական դաստիարակություն«. Շատ կարևոր է երեխային ծանոթացնել իր ժողովրդի մշակույթին, իր նախնիների ժառանգությանը: Սա հարգանք, հպարտություն է առաջացնում այն հողի նկատմամբ, որտեղ մենք ապրում ենք: Ցավոք սրտի, քաղաքական գործիչների կողմից ձեռնարկվող որոշ միջոցներ միշտ չէ, որ ժողովրդականություն են վայելում: Ուստի այսօր նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը կրթության ոլորտում առաջնահերթ ուղղություններից է։
Հետազոտության առարկան և առարկան Հետազոտության օբյեկտը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակման գործընթացն է: Ուսումնասիրության առարկան նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մանկավարժական պայմաններն են (գիտելիքներ, հմտություններ, սովորություններ, վարքագծի ձևեր, որոնք ձևավորվում են երեխաների մոտ բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակման գործընթացում) հարազատների պատմությանն ու մշակույթին ծանոթանալու միջոցով: գյուղ, հայրենի հող, երկիր.
Նպատակները և խնդիրները Նպատակը. - մարդասիրական, հոգևոր և բարոյական անհատականության, Ռուսաստանի արժանի ապագա քաղաքացիների, իրենց հայրենիքի հայրենասերների կրթություն: Առաջադրանքներ՝ 1. Ձևավորել կապվածության զգացում ձեր տան, մանկապարտեզի, մանկապարտեզի ընկերների, ձեր սիրելիների նկատմամբ: 2. Երեխաների մոտ ձևավորել սիրո զգացում դեպի հայրենի հողը, իրենց փոքրիկ հայրենիքը հայրենի բնությանը, մշակույթին և ավանդույթներին ծանոթանալու հիման վրա: 3. Հայրենասիրության, հարգանքի և երախտագիտության զգացումի բարձրացում հայրենակիցների սխրանքի նկատմամբ Մեծի օրոք. Հայրենական պատերազմ, ռուսական բանակի զինվորներին.
Փորձի ինքնատիպությունը և նորությունը Գիտական նորություն. կրթության համակարգային ըմբռնման հայեցակարգի հիման վրա դիտարկվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը, որը բավարարում է ներկա փուլում հասարակության արդի կարիքները: Փորձի ինքնատիպություն. - տարրերի համադրություն հայտնի մեթոդներ; - մանկավարժական աշխատանքի որոշակի ասպեկտների ռացիոնալացում և կատարելագործում. - գործիքների և դրանց օգտագործման կանոնների մշակում. - մանկավարժական խնդիրների առաջադրում և լուծում.
Փորձի նշանակությունը Տեսական նշանակություն. - պարզաբանեց «երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն» հասկացության բովանդակությունը. - ընդլայնել գաղափարները նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ կրթական կազմակերպությունԳործնական նշանակություն. - երեխաների մոտ ձևավորվում է հետաքրքրություն և կարիք մեր հայրենիքի պատմական անցյալի և ներկայի ուսումնասիրության նկատմամբ. - հարստացրել երեխաների գիտելիքները իրենց հայրենի հողի պատմության, մշակույթի և բնության մասին. - կիրառել ժամանակակից մոտեցումներ հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպման համար. - պահանջներին համապատասխան խմբի հարստացված առարկայական-տարածական միջավայր. - զարգացած առաջադեմ պլանավորումբոլոր տարիքային խմբերի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մասին. - թեմայի վերաբերյալ պատրաստվել են մեթոդական նյութեր (նոթեր, ժամանցի սցենարներ, ժամանցային միջոցառումներ, հաշվետվություններ, խորհրդակցություններ ծնողների համար և այլն) - իրականացվել է երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հարցի շուրջ աշակերտների ընտանիքների հետ շփումը:
ՓՈՐՁԻ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱ Մանկավարժական գործընթացի կառուցման սկզբունքները - պատմականության սկզբունքը; - Մարդասիրության սկզբունքը; - տարբերակման սկզբունքը; - Ինտեգրման սկզբունքը; - Դրական ցենտրիզմ; - Գործունեության և անկախության սկզբունքը. - տեսանելիության սկզբունքը; - փուլերի սկզբունքը; - Անհատական - անհատական կողմնորոշման սկզբունքը; - ճանաչողական արտահայտչականության սկզբունքը; - Հաջողության սկզբունքը; - Հաղորդակցության սկզբունքը.
Արգելափակել թեմատիկ պլանավորումԲլոկի թեման Ընտանիք Երեխաների սալ գյուղ Կրայի Երկրի բանակի առաջադրանքներ Ներդնել «ընտանիք» հասկացությունը, դաստիարակել երեխայի կապվածությունը ընտանիքի նկատմամբ, սեր և հոգատար վերաբերմունք ընտանիքի անդամների նկատմամբ, համախմբել ընտանիքի մտերիմ անդամների միջև ընտանեկան հարաբերությունները որոշելու ունակությունը. մանկապարտեզը, նրա աշխատակիցները, պաշտոնների աշխատակիցները, սեր և հարգանք են սերմանում մանկապարտեզի աշխատակիցների նկատմամբ, ծանոթացնում հայրենի գյուղին, նրա պատմությանը, նրա տեսարժան վայրերին, արդյունաբերությանը, բնությանը և հպարտություն են զարգացնում իրենց փոքրիկ հայրենիքով: Ծանոթացնել բնական ռեսուրսներին, մեր տարածաշրջանի պատմաաշխարհագրական դիրքին, նրա պատմական անցյալին, տեսարժան վայրերին Համապարփակ պատկերացում կազմել մեզ շրջապատող աշխարհի, բնության մասին, ծանոթացնել երկրի հերալդիկ խորհրդանիշներին, քաղաքացիների իրավունքներին և պարտականություններին. բանակները
