როგორ ჩავატაროთ მრგვალი მაგიდის ღონისძიება. მრგვალი მაგიდების ორგანიზება და გამართვა. წამყვანის გახსნის სიტყვა

3 .4. "მრგვალი მაგიდა"

მრგვალი მაგიდის განხილვის მეთოდოლოგია, როგორც ცნობილია, ეფუძნება პრობლემის კოლექტიური განხილვის პრინციპს. სემინარის გაკვეთილის ჩატარების ეს ფორმა, უპირველეს ყოვლისა, მიმზიდველია იმით, რომ ყველას აძლევს შესაძლებლობას თანაბრად გამოხატოს თავისი აზრი. მნიშვნელოვანია მეგობრული გარემოს შექმნა. მრგვალი მაგიდის საუბრის წარმატების ძალიან მნიშვნელოვანი პირობაა მასწავლებლის პატივისცემა მოსწავლეებისა და მოსწავლეების ერთმანეთის მიმართ. ასე რომ, მრგვალი მაგიდის განხილვა თავისი ბუნებით მოითხოვს თანასწორობისა და დემოკრატიის პრინციპების მკაცრ დაცვას.

თანასწორობის პრინციპი ნიშნავს საუბრის ზოგიერთი მონაწილისთვის სხვებზე რაიმე პრივილეგიის არარსებობას, მონაწილეებს შორის რაიმე დაქვემდებარებაზე უარს. არავინ დომინირებს, კამათში ყველა თანასწორია.

შესაბამისობა დემოკრატიის პრინციპი მრგვალი მაგიდის შეხვედრებზე უნდა გამოირიცხოს ავტორიტარიზმის ნებისმიერი გამოვლინება, კრიტიკის ჩახშობა ან საკუთარი შეხედულებებისა და რწმენის დაკისრება. ნებისმიერი სახის აკრძალვა, ისევე როგორც სტუდენტებთან კონფორმისტული ურთიერთობა, მიუღებელია.

ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა უზრუნველყოს, რომ საუბარი არ იყოს სქოლასტიური. მთავარი და ყველაზე რთული ამოცანაა დაკავშირების უნარი მტკიცებულება და ნასამართლობა დისკუსიის დროს.

მრგვალი მაგიდის საუბარი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს გამარტივებული სახით, როგორც ჯაჭვი, რომელიც შედგება თანმიმდევრულად დასმული თეზისისაგან კითხვის სახით, მისი მტკიცებულება, შესაძლო და რეალური კონტრარგუმენტები, მათი უარყოფა და დისკუსიის შედეგად თეზისის ტრანსფორმაცია. მონაწილეთა რწმენით.

მრგვალი მაგიდის სახით სემინარის ჩასატარებლად მომზადებისას მასწავლებელმა უნდა იფიქროს თემის ჩამოყალიბებაზე, შინაარსით შევსებაზე, რომელსაც აქვს არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული მნიშვნელობა, ასევე ეხება მოსწავლეთა ინტერესებს და აღაგზნებს მათ.

მრგვალი მაგიდის მომზადება „საუბრის ყველა მომავალი მონაწილეს სერიოზული მუშაობა სჭირდება.

ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ორგანიზაციული ფუნქცია. დისკუსიის მართვაა საჭირო. მასწავლებელიფიქრობს პრეზენტაციის ლოგიკით, გამოკვეთს ძირითად საკითხებს, მათი განხილვის თანმიმდევრობას და ირჩევს წამყვანს. ის უნდა იყოს ყველაზე მომზადებული მოსწავლე, რომელიც სარგებლობს დიდი ავტორიტეტით ჯგუფში.

წამყვანსენიჭება ყველაზე საპასუხისმგებლო როლი. ის, როგორც დირიჟორი, ხელმძღვანელობს კამათის მსვლელობას. მან უნდა აჩვენოს თანმიმდევრულობა, სიმტკიცე და მთლიანობა, რათა დაიცვას თავისი რწმენა, დისკუსიის ყველა მონაწილის თვალსაზრისის შედარება და სტუდენტთა გონებაში მეცნიერული მსოფლმხედველობის იდეალების დამტკიცების უნარი.

წამყვანიუნდა შეისწავლოს ყველა არსებული საჭირო და დამატებითი ლიტერატურა, მასწავლებელთან ერთად დაფიქრდეს მასალის გამჟღავნების ლოგიკა, საუბრის თანმიმდევრობა; წინასწარ მოამზადეთ პრობლემური კითხვების ბლოკები, ბუნებრივია, დაფიქრდით მათზე პასუხებზე, შეიმუშავეთ საუბრის სცენარი.

მასწავლებელმა წინასწარ უნდა მოახდინოს ყველა მოსწავლის ორიენტირება კონკრეტულ პრობლემებზე, რომელთა განხილვაც იგეგმება და ყველა წამოჭრილ საკითხზე რჩევა მისცეს. მოსწავლეები სწავლობენ თემას პირველადი წყაროების, ყველაზე საინტერესო მონოგრაფიებისა და სტატიების გამოყენებით.

საუბრის დროს მიზანშეწონილია, ყველა სტუდენტი ერთ მაგიდასთან დაჯდეს ისე, რომ ისინი ერთმანეთის ზურგს კი არ უყურებენ, არამედ სახეებს. ეს აფართოებს მონაწილეთა წრეს, თითქოს ათავისუფლებს თანამოსაუბრეებს და ხელს უწყობს აზრთა თავისუფალ გაცვლას.

შემდეგი მნიშვნელოვანი ეტაპიმეთოდოლოგიური მუშაობა - მრგვალი მაგიდის დისკუსიის აგება.

მრგვალი მაგიდის დისკუსიის სცენარი:

1) შესავალი ნაწილი,

2) პრობლემური საკითხების წამოჭრა,

3) განხილვა მათზე,

4) დისკუსიის შეჯამება,

5) რეკომენდაციების ან საინფორმაციო მასალის შემუშავება შეხვედრის მონაწილეთა შემდგომი გამოყენებისთვის.

შესავალი ნაწილი შეიძლება შედგებოდეს დისკუსიის საგანის, მისი გეგმისა და რეგულაციების შესახებ ინფორმაციისგან. ასევე დაკავშირებულია პრობლემური და საძიებო კითხვების ფორმულირებასთან. მნიშვნელოვანია მათი ფორმულირება ისე, რომ მოხდეს დისკუსიის პროვოცირება და ახალი კითხვების ჩამოყალიბების სტიმულირება.

მრგვალი მაგიდის საუბარში შეიძლება წარმოიშვას ჩიხები, დისკუსია არ გაჩაღდეს და აუდიტორია არ იღებს წინადადებებს აზრთა გაცვლის შესახებ. ასეთ შემთხვევაში აუცილებელია ზომების მიღება საუბრის მონაწილეების გასააქტიურებლად, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მიმართოთ ზარებს ან მოითხოვოთ აქტივობა აუდიტორიისგან. თუ ერთი პრობლემა არ მუშაობს, შეგიძლიათ შესთავაზოთ მეორე, მსგავსი შინაარსით, განსახილველად.

უაღრესად ღირებული თვისება ჩიხური სიტუაციებიდან გამოსასვლელად არის მასწავლებლისა და წამყვანის იმპროვიზაციის უნარი. შეხვედრის დროს საუბრის გეგმის გადაკეთების, მარაგი და გამბედაობის გამოვლენა აქტუალური პრობლემების წარმოჩენისას და მეთოდოლოგიური უნარის გამოვლენა რთულ სიტუაციაში ნიშნავს დისკუსიის არასახარბიელო ნაკადის დაძლევას, მის დინამიკას და დაბრუნებას ნაყოფიერი მსჯელობის მთავარ დინებაში. აზრთა გაცვლა.

დისკუსია მთავრდება მაშინ, როდესაც ამოიწურება ახალი დამაჯერებელი გამოსვლის შესაძლებლობები და მოსწავლეებს უკვე ჩამოუყალიბდებათ წარმოდგენა სიმართლის შესახებ, მაგრამ პოზიციების ობიექტური შეფასება მასწავლებელმა უნდა გააკეთოს. ძალიან სასარგებლოა ორივე მხარის არგუმენტაციაში დადებითი და უარყოფითი მხარეების აღნიშვნა, იმ პოზიციის გამოკვეთა, რომლისკენაც უმრავლესობა მიდრეკილია. კარგია, როდესაც მრგვალი მაგიდის დისკუსია მონაწილეთა უმრავლესობას საერთო აზრამდე მიჰყავს. ამასთან, ამის მოთხოვნა შეუძლებელია, რადგან დისკუსია მიზნად ისახავს არა მხოლოდ პასუხების გაცემას, არამედ ჭეშმარიტების ძიებას, ახალი კითხვების დაყენების პროცესს და ამით ახალი პრობლემების განვითარების სტიმულირებას.

შეხვედრის შედეგები შეჯამებულია მასწავლებლის მიერ მოკლე დასკვნით სიტყვაში და ასახულია შემდეგი გაკვეთილის განსახილველი კითხვები.

წამყვანის მუშაობის გაანალიზებისას უნდა აღინიშნოს მისი ძლიერი მხარეები და სისუსტეები(მაგალითად, ცუდია, თუ გაჩნდა საკუთარი აზრის დაკისრების სურვილი). გამოსვლების შეფასება ხდება თემისადმი მოსწავლის ზოგადი მზადყოფნის გათვალისწინებით და დისკუსიაში მისი აქტიურობის, კამათის წარმართვის უნარის, პოლემიკის უნარისა და დასაცავი პოზიციების კამათის უნარის გათვალისწინებით.

როგორც წესი, სემინარის გაკვეთილის ჩატარების ეს ფორმა ხელს უწყობს სტუდენტების შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებას და მათი დამოუკიდებელი აზროვნების უნარების ჩამოყალიბებას.

მრგვალი მაგიდების ნიმუშები

თემა 1.ეკოლოგიური პრობლემა. გლობალური ეკოლოგიური კატასტროფის საფრთხე

ლიტერატურა

თემა 2. გლობალიზაცია და ცივილიზაციების ურთიერთქმედება

ლიტერატურა:

Bell D. მომავალი პოსტ-ინდუსტრიული საზოგადოება.

– მ.1999 წ.

ვავილოვი ა.მ. შეიარაღების რბოლის ეკოლოგიური შედეგები. M. 1984 წ

გლობალური კვლევები: ენციკლოპედია. – მ., 2003 წ.

გლობალური პრობლემები და უნივერსალური ღირებულებები.

– მ., 1990 წ.

ცივილიზაციის გლობალური პრობლემები. – მ., 1987 წ.

გლობალური ევოლუციონიზმი. ფილოსოფიური ანალიზი. – მ., 1994 წ.

მოისეევი ნ.ნ. ცივილიზაციის ბედი. გონების გზა.

– მ., 2000 წ.

Utkin A.I. ამერიკული სტრატეგია 21-ე საუკუნისთვის.

– მ..2000 წ.

Huntington S. Clash of Civilizations?//Polis. -1994 წ. - No1.

ჩუმაკოვი ა.ნ. გლობალიზაციის მეტაფიზიკა.

კულტურული და ცივილიზაციური კონტექსტი.

– მ., 2006 წ.

ლიტერატურა

ჩუმაკოვი ა.ნ. გლობალური პრობლემების ფილოსოფია. – M. 1994 წ.

თემა 3. თანამედროვე ფილოსოფიური და სამეცნიერო ჰიპოთეზები

ადამიანის წარმოშობა

Adler A. გაიგეთ ადამიანის ბუნება. პეტერბურგი, 1997 წ.

ანდრეევი ი.ლ. ადამიანისა და კაცობრიობის წარმოშობა.

მ., 1988 წ

პორშნევი ვ.ფ. კაცობრიობის ისტორიის დასაწყისის შესახებ. – მ., 1974 წ.

Stevenson L. ათი თეორია ადამიანის ბუნების შესახებ. – მ., 2004 წ.

Teilhard de Chardin P. ადამიანის ფენომენი. – მ., 1987 წ. ადამიანური. მოაზროვნეები წარსულში და აწმყოზე მის სიცოცხლეზე, სიკვდილზე და უკვდავებაზე. – მ., 1991 წ.

ადამიანი მეცნიერებათა სისტემაში. მ., 1989 წ.ეს კაცია. ანთოლოგია: უმაღლესი სკოლა 1995 წ.მრგვალი მაგიდები

- ეს არის სამეცნიერო ღონისძიებების ჩატარების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ფორმატი. არსებითად, მრგვალი მაგიდა არის პლატფორმა შეზღუდული რაოდენობის ადამიანების განხილვისთვის (ჩვეულებრივ, არაუმეტეს 25 ადამიანი; ნაგულისხმევად, ექსპერტები, კონკრეტული დარგის პატივცემული სპეციალისტები). – მაგრამ თქვენ არ უნდა გამოიყენოთ "მრგვალი მაგიდის" კონცეფცია, როგორც სინონიმი "დისკუსიის", "პოლემიკის", "დიალოგის" ცნებებისთვის. ეს არ არის სწორი. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი შინაარსი და ის მხოლოდ ნაწილობრივ ემთხვევა სხვების შინაარსს.

„მრგვალი მაგიდა“ არის აზრთა გაცვლის ორგანიზების ფორმა.

ეს ტერმინი არ მიუთითებს რა ხასიათის იქნება აზრთა გაცვლა. ამის საპირისპიროდ, „დისკუსიის“ ცნება გულისხმობს... დისკუსიის ფარგლებში მიმდინარეობს აზრთა თავისუფალი გაცვლა (პროფესიული პრობლემების ღია განხილვა). „პოლიტიკა“ არის სპეციალური ტიპის დისკუსია, რომლის დროსაც ზოგიერთი მონაწილე ცდილობს უარყოს და „განადგურებას“ თავისი ოპონენტები. „დიალოგი“, თავის მხრივ, არის მეტყველების სახეობა, რომელიც ხასიათდება სიტუაციურობით (საუბრის სიტუაციიდან გამომდინარე), კონტექსტუალურობით (წინა განცხადებებიდან გამომდინარე), ორგანიზებულობის დაბალი ხარისხით, უნებლიეობით და დაუგეგმავი ბუნებით.
ხისტი სტრუქტურისა და რეგულაციების ნაკლებობა. ანუ, ორგანიზატორს პრაქტიკულად არ აქვს პროგრამაზე პირდაპირი გავლენის ინსტრუმენტები (თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ სტუმრები თქვან ის, რაც ორგანიზატორებს სურთ), არამედ მხოლოდ ირიბი. მაგალითად, შეგიძლიათ დაყოთ მთელი დისკუსია რამდენიმე სემანტიკურ ბლოკად, რითაც აფორმებს ღონისძიების სტრუქტურას, მაგრამ ყველაფერი, რაც ხდება ამ ბლოკებში, მთლიანად დამოკიდებულია მრგვალი მაგიდის მასპინძელზე; მნიშვნელოვანი შეზღუდვები ვიზიტორთა რაოდენობის თვალსაზრისით;
ინტიმური მოვლენა.

მოდერაცია (დირიჟორობა).

ნებისმიერი მრგვალი მაგიდის მთავარი ელემენტია ზომიერება. ტერმინი „ზომიერება“ მომდინარეობს იტალიური „moderare“-დან და ნიშნავს „შერბილებას“, „შეკავებას“, „ზომიერებას“, „შეკავებას“. მოდერატორი მრგვალი მაგიდის მასპინძელია. IN თანამედროვე მნიშვნელობაზომიერება გაგებულია, როგორც კომუნიკაციის ორგანიზების ტექნიკა, რომლის წყალობითაც ჯგუფური მუშაობა ხდება უფრო ფოკუსირებული და სტრუქტურირებული.

პრეზენტატორის დავალება – არა უბრალოდ გამოაცხადეთ მონაწილეთა სია, გამოთვალეთ ღონისძიების ძირითადი თემები და დაიწყეთ მრგვალი მაგიდა, არამედ შეინახეთ ყველაფერი, რაც ხდება თავიდან ბოლომდე. ამიტომ, მრგვალი მაგიდის ლიდერების პროფესიული თვისებების მოთხოვნები მაღალია.

წამყვანს უნდა შეეძლოს მკაფიოდ ჩამოაყალიბოს პრობლემა, არ დაუშვას აზრი გავრცელდეს, ხაზი გაუსვას წინა გამომსვლელის მთავარ იდეას და გლუვი ლოგიკური გადასვლით, სიტყვა მისცეს შემდეგს, დაიცვას წესები. იდეალურ შემთხვევაში, მრგვალი მაგიდის ლიდერი უნდა იყოს მიუკერძოებელი.

არ დაგავიწყდეთ, რომ მოდერატორიც მრგვალი მაგიდის ფაქტობრივი მონაწილეა. მაშასადამე, მან არა მხოლოდ უნდა წარმართოს დისკუსია, არამედ ნაწილობრივ მიიღოს მასში მონაწილეობა, მოახდინოს დამსწრეების ყურადღება საჭირო ინფორმაციაზე, ან, პირიქით, შეეცადოს რაც შეიძლება სწრაფად გადაიტანოს საუბარი ახალი მიმართულებით. უნდა გვახსოვდეს, რომ წამყვანს უნდა ჰქონდეს მინიმალური საჭირო ცოდნა მითითებულ თემაზე.

მრგვალი მაგიდის წამყვანი არ უნდა იყოს:

დაბნეული და დაშინებული. ასეთი თვისებები დამახასიათებელია დამწყები წამყვანებისთვის და დაკავშირებულია შფოთვასთან და პრაქტიკის ნაკლებობასთან.
ავტორიტარული. დისკუსიის მსვლელობის მაქსიმალური კონტროლისა და დარეგულირების სურვილი, მკაცრი დისციპლინის დაცვა არ უწყობს ხელს დისკუსიას.
შეგუება. ფასილიტატორმა დისკუსიის ფოკუსირება უნდა მოახდინოს განხილულ საკითხებზე და დროულად მოახდინოს მისი კონცენტრირება. მისი მხრიდან თანხმობა ხელს შეუწყობს ალტერნატიული ლიდერების გააქტიურებას, რომლებიც შეეცდებიან საკუთარ თავზე გადაიტანონ ყურადღება. დისკუსია დაიწყება თემის დაშორება და ლოკალურ დისკუსიებად დაშლა. ძალიან აქტიური. ინფორმაციის მოპოვების ამოცანა მოითხოვს ლიდერის საქმიანობის შეზღუდვას.
ცუდი მსმენელები. ფასილიტატორის მოსმენის უნარის ნაკლებობა გამოიწვევს ბევრი სასარგებლო ინფორმაციის დაკარგვას დისკუსიის დროს ნათქვამიდან. ამ შემთხვევაში, საჯარო განხილვის შედეგად მიღებული უფრო დახვეწილი კომენტარები, რომლებიც წარმოადგენს დისკუსიის გაღრმავების საფუძველს, ყურადღების გარეშე დარჩება. ამ ქცევის მიზეზები შეიძლება იყოს მრგვალი მაგიდის ლიდერის სურვილი, მკაცრად დაიცვას სადისკუსიო კითხვარი, რის შედეგადაც იგი ყურადღებას ამახვილებს მასზე. ან შეშფოთება იმისა, რომ ეფექტურად მოუსმინოთ ყველას ჯგუფში ვინმეს გამოტოვების გარეშე და ყველას თანაბარი დრო დაუთმოთ.
კომიკოსი. მოიცავს დისკუსიის გასართობ ასპექტზე ფოკუსირებას უფრო მეტად, ვიდრე მის შინაარსზე.
გამოფენისტი. ასეთი ლიდერი იყენებს ჯგუფს ძირითადად თვითდადასტურების მიზნით და პირად მიზნებს კვლევის მიზნებზე მაღლა აყენებს. ნარცისიზმი შეიძლება გამოიხატოს პრეტენზიული პოზებით, არაბუნებრივი ჟესტებითა და ინტონაციებით, მორალიზაციით და „საზოგადოებისთვის მუშაობის“ სხვა ფორმებით.

წესები მრგვალი მაგიდის მონაწილეებისთვის:

მონაწილე უნდა იყოს განსახილველი თემის ექსპერტი;
არ უნდა დათანხმდეთ მრგვალ მაგიდაში მონაწილეობაზე მხოლოდ მონაწილეობის გამო: თუ სათქმელი არაფერი გაქვთ, უმჯობესია გაჩუმდეთ.

მრგვალი მაგიდების მომზადების ეტაპები:

1.თემის არჩევა. იგი ტარდება კათედრისა და მასწავლებლების სამეცნიერო მუშაობის სფეროებზე. დეპარტამენტები სთავაზობენ თემებს „მრგვალი მაგიდების“ განხილვისა და განვითარების აუცილებლობის დასაბუთებით. ამ შემთხვევაში გასათვალისწინებელია ზოგადი წესი: რაც უფრო კონკრეტულად ჩამოყალიბდება თემა მით უკეთესი. გარდა ამისა, თემა საინტერესო უნდა იყოს აუდიტორიისთვის.

2. წამყვანის (მოდერატორის) შერჩევა და მისი მომზადება.მოდერატორს უნდა ჰქონდეს ისეთი თვისებები, როგორიცაა კომუნიკაციის უნარი, არტისტულობა და ინტელექტი. ასევე მნიშვნელოვანია პირადი ხიბლი და ტაქტის გრძნობა. მრგვალი მაგიდისთვის განსაკუთრებულ როლს თამაშობს წამყვანის კომპეტენცია, ამიტომ მოდერატორი ვალდებულია დამოუკიდებლად განახორციელოს მზადება მრგვალი მაგიდის მოცემული თემის ფარგლებში.

3. მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა შერჩევა და ექსპერტების გამოვლენა.ნებისმიერი მრგვალი მაგიდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ სცადოთ „ბრეინშტორმინგი“ კონკრეტულ პრობლემაზე და იპოვოთ პასუხი ზოგიერთზე. მნიშვნელოვანი საკითხები. ამისათვის საჭიროა ერთ ადგილზე შევიკრიბოთ ადამიანები, რომლებსაც აქვთ საჭირო ცოდნა იმ საკითხზე, რომელიც გაშუქებას მოითხოვს. ამ ადამიანებს უწოდებენ ექსპერტებს ან სპეციალისტებს. ინიციატორი უნდა გამოავლინოს პოტენციური ექსპერტები, რომლებსაც შეუძლიათ კვალიფიციური პასუხების გაცემა კითხვებზე, რომლებიც წარმოიქმნება მრგვალი მაგიდის აღნიშნული თემის განხილვისას. თუ ღონისძიების მასშტაბები სცილდება უნივერსიტეტის საზღვრებს, მიზანშეწონილია მრგვალი მაგიდის მომზადების წინასწარი ეტაპზე საინფორმაციო წერილები და ამ ღონისძიებაში მონაწილეობის მოსაწვევები გაუგზავნოთ სავარაუდო მონაწილეებს. უნდა გვახსოვდეს, რომ მონაწილეთა ჯგუფის ჩამოყალიბება მოითხოვს დიფერენცირებულ მიდგომას: ეს უნდა იყვნენ არა მხოლოდ კომპეტენტური, შემოქმედებითად მოაზროვნე ადამიანები, არამედ თანამდებობის პირები, აღმასრულებელი ხელისუფლების წარმომადგენლები, რომლებზეც დამოკიდებულია გადაწყვეტილების მიღება.

5.მრგვალი მაგიდის მონაწილეებისთვის კითხვარის მომზადება- გამოკითხვის მიზანია სწრაფად და დიდი დროისა და ფულის გარეშე მივიღოთ ობიექტური წარმოდგენა მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა აზრზე განხილულ საკითხებზე. გამოკითხვა შეიძლება იყოს უწყვეტი (რომელშიც გამოკითხულია მრგვალი მაგიდის ყველა მონაწილე) ან შერჩევითი (რომელშიც მრგვალი მაგიდის მონაწილეები იკითხებიან). კითხვარის შედგენისას აუცილებელია ძირითადი ამოცანა-პრობლემის დადგენა, კომპონენტებად დაყოფა და იმის ვარაუდი, თუ რა ინფორმაციის საფუძველზე იქნება შესაძლებელი გარკვეული დასკვნების გამოტანა. კითხვები შეიძლება იყოს ღია, დახურული, ნახევრად დახურული. მათი ფორმულირება უნდა იყოს მოკლე, მკაფიო მნიშვნელობით, მარტივი, ზუსტი და ცალსახა. თქვენ უნდა დაიწყოთ შედარებით მარტივი კითხვები, შემდეგ შესთავაზეთ უფრო რთული. მიზანშეწონილია კითხვების დაჯგუფება მნიშვნელობის მიხედვით. კითხვების წინ, როგორც წესი, არის შეტყობინება გამოკითხვის მონაწილეებს და ინსტრუქციები კითხვარის შევსებისთვის. დასასრულს მონაწილეებს მადლობა უნდა გადაუხადოს.

მრგვალი მაგიდის წინასწარი დადგენილების მომზადება.საბოლოო დოკუმენტის პროექტი უნდა შეიცავდეს განცხადების ნაწილს, სადაც ჩამოთვლილია ის პრობლემები, რომლებიც განიხილეს მრგვალი მაგიდის მონაწილეებმა. რეზოლუცია შეიძლება შეიცავდეს კონკრეტულ რეკომენდაციებს ბიბლიოთეკების, მეთოდოლოგიური ცენტრებისა და მმართველი ორგანოებისთვის სხვადასხვა დონეზე, განვითარებული განხილვისას ან გადაწყვეტილებებისა, რომლებიც შეიძლება განხორციელდეს გარკვეული აქტივობებით, მათი განხორციელების ვადების და პასუხისმგებელი პირების მითითებით.

მრგვალი მაგიდის ჩატარების მეთოდოლოგია.
მრგვალ მაგიდას წამყვანი ხსნის. ის აცნობს დისკუსიის მონაწილეებს, წარმართავს მის მსვლელობას, აკონტროლებს დებულებებს, რომლებიც დგინდება დისკუსიის დასაწყისში, აჯამებს შედეგებს და აჯამებს კონსტრუქციულ წინადადებებს. მრგვალი მაგიდის ფარგლებში დისკუსია უნდა იყოს კონსტრუქციული და არ უნდა შემცირდეს, ერთის მხრივ, მხოლოდ შესრულებული სამუშაოს მოხსენებებით, ხოლო მეორე მხრივ, მხოლოდ კრიტიკული გამოსვლებით. შეტყობინებები უნდა იყოს მოკლე, არაუმეტეს 10-12 წუთისა. საბოლოო დოკუმენტის პროექტი ცხადდება განხილვის (განხილვის) ბოლოს, მასში შეტანილია დამატებები, ცვლილებები და დამატებები.

მრგვალი მაგიდების გამართვის ვარიანტები:

პირველი ვარიანტია მონაწილეებმა გააკეთონ პრეზენტაციები და შემდეგ განიხილონ ისინი. ამ შემთხვევაში, წამყვანი იღებს შედარებით მოკრძალებულ მონაწილეობას შეხვედრაში - ის ანაწილებს გამოსვლების დროს, აძლევს სიტყვას დისკუსიის მონაწილეებს.
მეორე ვარიანტია, რომ წამყვანმა გასაუბრება მრგვალი მაგიდის მონაწილეებს ან წამოაყენოს პუნქტები განსახილველად. ამ შემთხვევაში, ის ზრუნავს, რომ ყველა მონაწილემ ისაუბროს და დისკუსიის მსვლელობას „ინარჩუნებს“ იმ ძირითად პრობლემას, რისთვისაც მოეწყო მრგვალი მაგიდის შეხვედრა. მრგვალი მაგიდის წარმართვის ეს გზა მაყურებელთა დიდ ინტერესს იწვევს. მაგრამ ეს მოითხოვს წამყვანისგან განხილული პრობლემის „ნიუანსების“ უფრო დიდ უნარს და ღრმა ცოდნას.
მესამე ვარიანტია „მეთოდური შეკრებები“. ასეთი მრგვალი მაგიდის ორგანიზებას აქვს საკუთარი მახასიათებლები. განსახილველად არის შემოთავაზებული საკითხები, რომლებიც აუცილებელია ზოგიერთი ძირითადი საგანმანათლებლო ამოცანის გადასაჭრელად. სასწავლო პროცესი. განხილვის თემა წინასწარ არ არის ცნობილი. ამ შემთხვევაში, მრგვალი მაგიდის წამყვანის უნარი არის მსმენელების მოწვევა გულწრფელი საუბარიგანსახილველ საკითხზე და მიიყვანეთ ისინი გარკვეულ დასკვნებამდე. ასეთი „შეხვედრების“ მიზანია გარკვეული პედაგოგიურ პრობლემაზე სწორი თვალსაზრისის ჩამოყალიბება; მოსწავლეთა ამ ჯგუფში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა.
მეოთხე ვარიანტია „მეთოდური დიალოგი“. მრგვალი მაგიდის ამ ფორმის ფარგლებში მსმენელები წინასწარ ეცნობიან განხილვის თემას, იღებენ თეორიულ საშინაო დავალება. მეთოდოლოგიური დიალოგი ტარდება კონკრეტულ პრობლემაზე წამყვანსა და მსმენელს შორის ან მსმენელთა ჯგუფებს შორის. დიალოგის მამოძრავებელი ძალაა კომუნიკაციის კულტურა და მსმენელთა აქტიურობა. დიდი მნიშვნელობა აქვს ზოგად ემოციურ ატმოსფეროს, რომელიც გაძლევს შინაგანი ერთიანობის განცდის გაღვივებას. დასასრულს, კეთდება დასკვნა თემაზე და მიიღება გადაწყვეტილება შემდგომ ერთობლივ ქმედებებზე.

მრგვალი მაგიდის მასალების პრეზენტაცია.

მრგვალი მაგიდის დისკუსიების შედეგების გამოქვეყნების ყველაზე გავრცელებული ვარიანტები შემდეგია:

მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა ყველა გამოსვლის მოკლე (შემცირებული) რეზიუმე.ამ შემთხვევაში ყველაზე მთავარია შერჩეული. ტექსტი მოცემულია მონაწილეთა სახელით პირდაპირი საუბრის სახით. ამავდროულად, მრგვალი მაგიდის წამყვანმა მომხსენებლებთან უნდა იმსჯელოს, თუ კონკრეტულად რა შეირჩევა გამოსაქვეყნებლად თითოეული გამოსვლიდან. ეს წესები კარნახობს ეთიკურ მოთხოვნებს, რომლებიც ყოველთვის უნდა იყოს დაცული ტექსტების ავტორებთან მუშაობისას.
ზოგადი რეზიუმე , ამოღებულია დისკუსიის დროს წარმოებული სხვადასხვა გამოსვლებიდან. არსებითად, ეს არის ზოგადი დასკვნები, რომელიც ეფუძნება მრგვალ მაგიდის საუბრის ან განხილვის დროს წარმოდგენილ მასალას.
ყველა მონაწილის გამოსვლის სრული რეზიუმე.

მრგვალი მაგიდა თემაზე „ოჯახებთან მუშაობის ეფექტური ფორმები“

სამიზნე:„ოჯახსა და სკოლას“ შორის ურთიერთქმედების სისტემის განხილვა სტუდენტებისა და მათი მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პერსპექტივიდან.
ამოცანები:
გაეცნონ მოსწავლის ოჯახთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების კლასიფიკაციას;
განიხილოს და განიხილოს გამოვლენილი საკითხის პრობლემები; გააანალიზოს ოჯახსა და სკოლას შორის თანამშრომლობის პროცესის მიმდინარე მდგომარეობა;
გამოიკვეთოს სკოლის მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა მშობლების კონტიგენტს შორის ეფექტური მუშაობის აგების გზები;
მიღებული თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.

მონაწილეთა კატეგორია:საგანმანათლებლო ფსიქოლოგები ქალაქის სკოლებში.
ფორმა:"მრგვალი მაგიდა".
ოპერაციული დრო: 55 წუთი.
მუშაობის მეთოდები:
- ჯგუფური მუშაობის მეთოდი;
- პროექტის მეთოდი;
- ჯგუფური დისკუსიის მეთოდი.
ოპერაციული პრინციპები:
- საქმიანობის პრინციპი;
- პარტნიორული კომუნიკაციის პრინციპი;
- ყოფნის კონცენტრაციის პრინციპი;
- უკუკავშირის პრინციპი.
გამოყენებული მასალა:
- ცარიელი ფურცლებივატმენის ქაღალდი;
- მარკერები ან ფლომასტერები;
- მულტიმედიური პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, პრეზენტაცია.

ღონისძიების სტრუქტურა:
1. ორგანიზაციული მომენტი (მისალმების რიტუალი, ემოციური განწყობა სამუშაოსთვის);
2. თეორიული ნაწილი (საკითხის თემატური ნაწილის გაცნობა, მონაწილეთა ახალი ინფორმაციის გაცნობა);
3. პრაქტიკული ნაწილი – „მრგვალი მაგიდის“ მუშაობა (ტექნიკის გამოყენება გუნდური მუშაობა: „ინტერვიუ“; „აზრთა გაცვლა“; მცირე ჯგუფებში მუშაობა);
4. შეჯამება, რეფლექსია.
5. გამოსამშვიდობებელი რიტუალი.

სამუშაო პროგრესი.
მე. მონაწილეთა მისალმება და ემოციური განწყობა მომავალი სამუშაოსთვის.
სავარჯიშო „ასოციაციები“.
სამუშაო დრო: 6 წუთი.
წამყვანი ზედიზედ ასახელებს სამ ცნებას: „ბავშვი“, „სკოლა“, „ოჯახი“. პირველი მონაწილის ამოცანაა დაასახელოს საკუთარი ასოციაცია შემოთავაზებულ სიტყვასთან. შემდგომ წრეში, შემდეგი მონაწილე ასახელებს ასოციაციას წინა სიტყვასთან (მაგალითად: "ბავშვი" - "ბავშვი" - "ეტლი" - "ძილი" და ა.შ.).

II. თეორიული ნაწილი.
სამუშაო დრო: 12 წუთი.

ის ბავშვის მასწავლებელი ცუდია
რომელსაც არ ახსოვს ბავშვობა.
ებნერ-ეშენბახი.

ეჭვგარეშეა, რომ ყველა ცნება, რომელიც წარმოთქმული იყო: „ბავშვი“, „სკოლა“, „ოჯახი“ პირდაპირ კავშირშია ჩვენს დღევანდელ საუბართან. ყველა მათგანი მჭიდროდ არის დაკავშირებული განათლების პროცესთან. საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მჭიდროდ ურთიერთობენ სკოლა და ოჯახი. ოჯახი ბავშვების აღზრდის მთავარ დამკვეთად და მოკავშირედ ითვლება და მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი ძალისხმევა ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელ პირობებს ქმნის. ოჯახი შეიძლება შევადაროთ სასტარტო ბალიშს, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ცხოვრების გზას. ყოველი ზრდასრული და, უპირველეს ყოვლისა, მშობელი, პასუხისმგებელია იმაზე, რომ ბავშვმა ისწავლოს იმ პრობლემების გადალახვა, რომლებსაც გზაში აწყდება.
დღეს მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას დიდი მნიშვნელობა აქვს კარგად გააზრებულ და მკაფიოდ ორგანიზებულ თანამშრომლობის სისტემას. მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა შეიძლება მოეწყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური მუშაობის ფორმით.
მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები მოიცავს შემდეგს: ინდივიდუალური კონსულტაციები, საუბრები, კითხვარები, ექსპრეს დიაგნოსტიკა, მიმოწერა მშობლებთან, ბავშვების მუშაობის ანალიზი, სახლში ვიზიტი.
ჯგუფური ურთიერთქმედება მოიცავს ურთიერთქმედების ისეთ ფორმებს, როგორიცაა მშობელთა შეხვედრები, კონფერენციები, მრგვალი მაგიდები, კითხვა-პასუხის საღამოები, მშობლების უნივერსიტეტები, მშობელთა კლუბები, პედაგოგიური დისკუსიები (დებატები), როლური თამაშები, მშობელთა ტრენინგები. მშობლებთან ჯგუფური მუშაობის ყველაზე გავრცელებული ფორმაა მშობელთა შეხვედრა.
ოჯახებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები.
ოჯახური ვიზიტები მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ინდივიდუალური მუშაობის ეფექტური ფორმაა. ოჯახში სტუმრობისას ეცნობა სტუდენტის ცხოვრების პირობებს. მასწავლებელი ესაუბრება მშობლებს მის ხასიათზე, ინტერესებზე, მშობლებისადმი დამოკიდებულებაზე და ა.შ.
მშობლებთან მიმოწერა არის წერილობითი ფორმა მშობლების ინფორმირებისთვის მათი შვილების პროგრესის შესახებ. დასაშვებია მშობლების შეტყობინება მოახლოების შესახებ ერთობლივი საქმიანობასკოლაში, რეკომენდაციები ბავშვების აღზრდის შესახებ.
ინდივიდუალური თემატური კონსულტაციები უტარდებათ თავად მშობლებს, თუ მათ შეექმნებათ ბავშვის აღზრდის პრობლემა, რომელსაც დამოუკიდებლად ვერ გადაჭრიან. მშობლებთან კონსულტაცია სასარგებლოა როგორც მათთვის, ასევე მასწავლებლისთვის. მშობლები იღებენ რეალურ წარმოდგენას ბავშვის სასკოლო საქმეებზე და ქცევაზე, ხოლო მასწავლებელი იღებს ინფორმაციას, რომელიც მას სჭირდება მოსწავლის პრობლემების უფრო ღრმად გააზრებისთვის. თითოეული კონსულტაცია მოიცავს არა მხოლოდ პრობლემის განხილვას, არამედ პრაქტიკული რეკომენდაციებიმისი გადაწყვეტილებით. ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია ასეთი კონსულტაციის ჩატარება, ამიტომ ყოველთვის მიზანშეწონილია კომპეტენტური სპეციალისტების ჩართვა (ფსიქოლოგი, სოციალური მასწავლებელი) რთულ ვითარებაში გამოსავლის პოვნა.
ოჯახებთან მუშაობის ჯგუფური ფორმები.
მშობელთა შეხვედრები- საგანმანათლებლო გამოცდილების პედაგოგიური მეცნიერების მონაცემებზე დაფუძნებული ანალიზის, გააზრების ფორმა. მშობელთა შეხვედრები შეიძლება იყოს:
- ორგანიზაციული;
- აქტუალური ან თემატური;
- საბოლოო;
- სკოლის მასშტაბით და საკლასო ოთახში.
მშობელთა შეხვედრების თემას განსაზღვრავს კლასის მასწავლებელი მშობლებთან სკოლის მუშაობის მიზნებისა და ამოცანების შესწავლის საფუძველზე და კლასის მშობლების თხოვნის საფუძველზე.
მშობელთა უნივერსიტეტები მშობლებთან მუშაობის საკმაოდ საინტერესო და პროდუქტიული ფორმაა. სკოლაში მშობელთა უნივერსიტეტების მიზანია მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება. მშობლების განათლება მიზნად ისახავს მათ აღჭურვას პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური კულტურის საფუძვლებით და გაეცნონ განათლების აქტუალურ საკითხებს. ყველაზე ეფექტურია მშობელი უნივერსიტეტები, სადაც გაკვეთილები ტარდება პარალელურ კლასებში. ეს შესაძლებელს ხდის ყველაზე დაინტერესებული აუდიტორიის მოწვევას უნივერსიტეტის გაკვეთილზე, რომელსაც აერთიანებს საერთო პრობლემა და იგივე ასაკობრივი მახასიათებლები. სპეციალისტები, რომლებიც ატარებენ შეხვედრას, უფრო ადვილად ერკვევიან მშობლების კითხვებში და შეუძლიათ წინასწარ მოემზადონ მათთვის.
მშობელთა უნივერსიტეტში გაკვეთილების ფორმები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი: კონფერენციები, კითხვა-პასუხის საათები მიმდინარე თემაზე, ლექციები, სემინარები, მშობლების რგოლები.
კონფერენცია არის პედაგოგიური განათლების ფორმა, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების აღზრდის შესახებ ცოდნის გაფართოებას, გაღრმავებასა და კონსოლიდაციას.
კონფერენციები შეიძლება იყოს: სამეცნიერო და პრაქტიკული, თეორიული, საკითხავი, გამოცდილების გაცვლა, დედათა და მამების კონფერენციები. კონფერენციები იმართება წელიწადში ერთხელ, ისინი საჭიროებენ ფრთხილად მომზადებას და მოიცავს მშობლების აქტიურ მონაწილეობას. ისინი ჩვეულებრივ მოიცავს სტუდენტების ნამუშევრების გამოფენებს, წიგნებს მშობლებისთვის და სამოყვარულო ხელოვნების კონცერტებს. კონფერენციების თემები უნდა იყოს კონკრეტული, მაგალითად: „თამაში ბავშვის ცხოვრებაში“, „ მორალური განათლებათინეიჯერები ოჯახში“ და ა.შ. კონფერენცია, როგორც წესი, იხსნება სკოლის დირექტორის (თუ ეს არის სკოლის მასშტაბის კონფერენცია) ან კლასის მასწავლებლის (თუ ეს საკლასო კონფერენცია) გახსნის სიტყვით. მშობლები აწვდიან მოკლე, წინასწარ მომზადებულ მოხსენებებს ოჯახური განათლების გამოცდილების შესახებ. შეიძლება იყოს სამი ან ოთხი ასეთი შეტყობინება. შემდეგ ყველას ეძლევა სიტყვა. კონფერენციის წამყვანი აჯამებს შედეგებს.
ლექცია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ფორმა, რომელიც ავლენს კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემის არსს. ლექციის მომზადებისას უნდა გაითვალისწინოთ მისი სტრუქტურა, ლოგიკა, შეგიძლიათ შეადგინოთ გეგმა ძირითადი იდეების, აზრების, ფაქტებისა და ციფრების მითითებით. ლექციების ჩატარების ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა ოჯახის განათლების გამოცდილებაზე დაყრდნობა. ლექციის დროს კომუნიკაციის მეთოდია შემთხვევითი საუბარი, ინტიმური საუბარი, დიალოგი დაინტერესებულ თანამოაზრეებს შორის.
ლექციების თემები უნდა იყოს მრავალფეროვანი, საინტერესო და მშობლებისთვის აქტუალური, მაგალითად: „უმცროსი მოზარდების ასაკობრივი მახასიათებლები“, „სკოლის ბავშვების ყოველდღიური რუტინა“, „რა არის თვითგანათლება?“, „ინდივიდუალური მიდგომა და აღრიცხვა. ასაკობრივი მახასიათებლებიმოზარდები შიგნით ოჯახური განათლება“, „ბავშვთა სექსუალური განათლება ოჯახში“ და ა.შ.
სემინარი არის მშობლების პედაგოგიური უნარების განვითარების ფორმა ბავშვების აღზრდაში, წარმოქმნილი პედაგოგიური სიტუაციების ეფექტურად გადაჭრისა და ერთგვარი ტრენინგი მშობელ-აღმზრდელის პედაგოგიურ აზროვნებაში. პედაგოგიური სემინარის მსვლელობისას მასწავლებელი სთავაზობს გამოსავლის პოვნას ნებისმიერი კონფლიქტური სიტუაციიდან, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას მშობლებსა და შვილებს, მშობლებსა და სკოლას შორის ურთიერთობაში, ახსნას თავისი პოზიცია ამა თუ იმ სავარაუდო ან რეალურად წარმოქმნილ სიტუაციაში.
პედაგოგიური დისკუსია (დავა) პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ერთ-ერთი ყველაზე საინტერესო ფორმაა. დებატების გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის საშუალებას აძლევს ყველას ჩაერთოს დასმული პრობლემების განხილვაში და ხელს უწყობს ფაქტებისა და ფენომენების ყოვლისმომცველი ანალიზის უნარის განვითარებას შეძენილ უნარებსა და დაგროვილ გამოცდილებაზე დაყრდნობით. დებატების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მის მომზადებაზე. დაახლოებით ერთ თვეში მონაწილეები უნდა გაეცნონ მომავალი დებატების თემას, ძირითად საკითხებს და ლიტერატურას. დავის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი დავის წარმოებაა. აქ ბევრი რამ განისაზღვრება წამყვანის ქცევით (ეს შეიძლება იყოს მასწავლებელი ან ერთ-ერთი მშობელი). აუცილებელია წინასწარ დაწესდეს წესები, მოუსმინოთ ყველა გამოსვლას, შესთავაზოთ, არგუმენტიროთ თქვენი პოზიცია და დებატების ბოლოს შეაჯამოთ შედეგები და გამოიტანოთ დასკვნები. მთავარი პრინციპიდავა - ნებისმიერი მონაწილის პოზიციისა და აზრის პატივისცემა. დებატების თემა შეიძლება იყოს ოჯახისა და სასკოლო განათლების ნებისმიერი საკამათო საკითხი, მაგალითად: „კერძო სკოლა - დადებითი და უარყოფითი მხარეები“, „პროფესიის არჩევა - ვისი საქმეა?“
როლური თამაშები არის კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ფორმა მონაწილეთა პედაგოგიური უნარების განვითარების დონის შესასწავლად. მშობლებთან როლური თამაშების სავარაუდო თემები შეიძლება იყოს შემდეგი: „მშობლები და ბავშვები“, „ბავშვი სკოლიდან მოვიდა“ და ა.შ. მეთოდოლოგია. როლური თამაშიმოიცავს თემის, მონაწილეთა შემადგენლობის განსაზღვრას, მათ შორის როლების განაწილებას და თამაშში მონაწილეთა შესაძლო პოზიციებისა და ქცევის ვარიანტების წინასწარ განხილვას. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია თამაშის მონაწილეთა ქცევისთვის რამდენიმე ვარიანტის (დადებითი და უარყოფითი) გათამაშება და ერთობლივი განხილვის გზით, მოცემული სიტუაციისთვის მოქმედების ოპტიმალური კურსის არჩევა.
მშობლებთან თანამშრომლობის კიდევ ერთი ფორმაა ტრენინგი.
მშობელთა ტრენინგი არის მუშაობის აქტიური ფორმა იმ მშობლებთან, რომლებსაც ესმით ოჯახში არსებული პრობლემური სიტუაციების შესახებ, სურთ შეცვალონ ურთიერთობა საკუთარ შვილთან, გახადონ ის უფრო გახსნილი და სანდო და ესმით აღზრდისას ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის აუცილებლობა. საკუთარი შვილი. ტრენინგები, როგორც ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის გამოსწორების ფორმა, ევალება სკოლის ფსიქოლოგს. სახლის მასწავლებელიესაუბრება მოსწავლეებს და მათ მშობლებს და იწვევს მათ ტრენინგში მონაწილეობის მისაღებად. ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივ ტრენინგში მონაწილეობა შესაძლებელია მხოლოდ ნებაყოფლობით. ტრენინგი ბავშვებისა და მათი მშობლებისთვის საშუალებას აძლევს მათ დაამყარონ ურთიერთობები ახლებურად, ხელი შეუწყონ ბავშვების ინტერესებისა და საჭიროებების და მშობლების მოთხოვნების გაგებას.
მშობლების ბეჭდები - მომზადებული პასუხების სახით ყველაზე მეტად აქტუალური საკითხებიპედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერება. მშობლები თავად ირჩევენ კითხვებს. მშობლები პირველ მშობელთა შეხვედრაზე იღებენ რინგში მონაწილეობის პრობლემური საკითხების ჩამონათვალს. რინგზე ორი ან მეტი ოჯახი ერთსა და იმავე საკითხზე კამათობს. მათ შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული პოზიციები, განსხვავებული მოსაზრებები. დანარჩენი მაყურებელი კამათში არ შედის, მხოლოდ ოვაციებით უჭერს მხარს ოჯახების აზრს. სკოლაში მომუშავე ახალგაზრდა მასწავლებლებს შეუძლიათ იმოქმედონ მშობელთა რგოლების ექსპერტებად. რინგზე ბოლო სიტყვა ეკისრება სპეციალისტებს, რომლებიც უნდა იყვნენ მოწვეულნი შეხვედრაში მონაწილეობის მისაღებად, ან კლასის ლიდერს, რომელსაც შეუძლია გარკვეული პოზიციის დასაცავად დამაჯერებელი არგუმენტების მოტანა კლასის გუნდის ცხოვრებიდან. მშობლის ბეჭდების თემები შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი:
"ცუდი ჩვევები: მემკვიდრეობა თუ სოციალური გავლენა?"
„რას აკეთებთ, თუ თქვენს შვილს დისციპლინის პრობლემა აქვს?
"რა მოხდება, თუ მამა არ არის დაინტერესებული საკუთარი შვილის აღზრდით?"
"სასკოლო უნიფორმის დადებითი და უარყოფითი მხარეები."
„სასკოლო გაკვეთილის სირთულეები. რა არიან ისინი?”
ნათქვამის შესაჯამებლად, უნდა აღინიშნოს, რომ მხოლოდ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პროცესში შეიძლება წარმატებით გადაწყდეს ბავშვის პიროვნების განვითარების პრობლემა, მაგრამ ნებისმიერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის გამოყენებისას აუცილებელია გახსოვდეთ მცნება: ” უპირველეს ყოვლისა, ზიანი არ მიაყენოთ. ”

III. პრაქტიკული ნაწილი არის "მრგვალი მაგიდის" მუშაობა.
სავარჯიშო „ინტერვიუ“.
სამუშაო დრო: 5 წუთი.
მონაწილეებს სთხოვენ დაფიქრდნენ ერთი წუთით და უპასუხონ კითხვას: „ოჯახებთან მუშაობის რა ფორმებს ანიჭებთ უპირატესობას თქვენს პროფესიულ საქმიანობაში? ისმის თითოეული დამსწრე ადამიანის აზრი. სავარჯიშოს ბოლოს კეთდება დასკვნა მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობის გარკვეული ფორმებისა და მეთოდების გამოყენების სიხშირის შესახებ.
სავარჯიშო „აზრთა გაცვლა“.
სამუშაო დრო: 7 წუთი.
მონაწილეთა ამოცანაა ორი წუთი გაატარონ პატარა ფურცლებზე, რათა შეეცადონ ჩამოაყალიბონ აქტუალური (პრობლემური) საკითხები და თემები, რომლებიც გამოიყენება მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისას. ამის შემდეგ დამსწრეები იზიარებენ თავიანთ მოსაზრებებს. დისკუსიის დასასრულს დაფაზე (ფლიპჩარტი) იწერება ყველაზე „პოპულარული და აქტუალური“ თემების სია.
სავარჯიშო "სამი ხედვა".
სამუშაო დრო: 15 წუთი.
ყველა მონაწილე იყოფა სამ ჯგუფად და ხუთ წუთში ქმნიან ერთობლივ პროექტს, რათა დაინახონ ერთი გამოთქმული პრობლემა სამი განსხვავებული კუთხით.
განხილვის თემაა ოჯახებთან მუშაობის ეფექტური ფორმები შემდეგი პერსპექტივიდან:
- მჭიდრო თანამშრომლობა ფსიქოლოგსა და კლასის მასწავლებელს შორის;
- მჭიდრო თანამშრომლობა ფსიქოლოგსა და სოციალურ პედაგოგს შორის;
- მჭიდრო თანამშრომლობა ფსიქოლოგსა და ადმინისტრაციულ კორპუსს შორის.
დროის გასვლის შემდეგ, თითოეული ჯგუფის წარმომადგენლები თავად წარმოადგენენ საკუთარ პროექტებს. ნაშრომის დასასრულს კეთდება დასკვნა პედაგოგ-ფსიქოლოგის ბავშვთა-მშობელ პოპულაციასთან მუშაობის მისაღები ფორმებისა და ფსიქოლოგიური სამსახურის საქმიანობაში „ჩაძირვის“ მიმართულებების შესახებ.

ვ. გამოსამშვიდობებელი რიტუალი.
მუშაობის დრო: 2 წუთი.
წამყვანი მადლობას უხდის ყველა დამსწრეს აქტიური და შემოქმედებითი მონაწილეობისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:
1. ბელჩიკოვი ია.მ., ბირშტეინი მ.მ. ბიზნეს თამაშები. რიგა, 1989 წ.
2. ვიგოტსკი ლ.ს., ლურია ა.რ. კვლევები ქცევის ისტორიის შესახებ. მ., 1993 წ.
3. დერეკლეევა ნ.ი. მშობელთა შეხვედრები. მ., 2005 წ.
4. მშობლების დახმარება შვილების აღზრდაში / მთარგმნ. ინგლისურიდან; რედ. V.Ya. ფილიპოვსკი. მ., 1991 წ.
5. როგოვი ე.ი. სახელმძღვანელო პრაქტიკული ფსიქოლოგისთვის განათლებაში. მ., 1995 წ.

მეთოდოლოგია

მრგვალი მაგიდის მომზადება და გამართვა

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა პირველ რიგში აყენებს არა სპეციალისტის ცნობიერებას და თეორიულ ცოდნას, არამედ მის უნარს დაინახოს პრობლემის არსი და იპოვოთ მისი გადაჭრის გზები არსებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების საფუძველზე. როგორც ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ორგანიზაციული აქტიური ფორმა, რომელიც იძლევა მასწავლებლის ობიექტური პოზიციის გაღრმავებისა და განმტკიცების საშუალებას, მრგვალ მაგიდას აქვს დიდი შესაძლებლობები პროფესიულ სფეროში აქტუალური, რთული და ამჟამად აქტუალური საკითხების განხილვის, გამოცდილების გაცვლისა და შემოქმედებითი ინიციატივებისთვის. „მრგვალი მაგიდის“ იდეა არის თანამოაზრე ადამიანების შეხვედრა, რომლებიც ცდილობენ იპოვონ საერთო გადაწყვეტა კონკრეტულ საკითხზე მოცემული თემის ფორმატში, ასევე ყველასთვის შესაძლებლობა ჩაერთონ საკითხებზე დისკუსიაში ან დებატებში. ინტერესის. პრობლემის განხილვა, აზრთა გაცვლა, ღირებული გამოცდილება, მჭიდრო კონტაქტების დამყარება, დამატებითი შესაძლებლობების ძიება და დისკუსია განსაკუთრებული, „ცხელი“ საკითხების განხილვისას „მრგვალ მაგიდას“ აძლევს დინამიკას და ექსცენტრიულობას.

სამიზნე„მრგვალი მაგიდა“ - გამოავლინოს აზრთა ფართო სპექტრი განსახილველად არჩეულ პრობლემაზე სხვადასხვა კუთხით, ამ პრობლემასთან დაკავშირებული გაუგებარი და საკამათო საკითხების განხილვა და კონსენსუსის მიღწევა.

დავალება„მრგვალი მაგიდა“ არის მონაწილეთა მობილიზება და გააქტიურება კონკრეტული მიმდინარე პრობლემების გადასაჭრელად, ამიტომ „მრგვალ მაგიდას“ აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები:

2. „მრგვალი მაგიდის“ მრავალხმიანობა („მრგვალი მაგიდის“ დროს შეიძლება იყოს საქმიანი ხმაური, მრავალხმიანობა, რაც შეესაბამება ემოციური ინტერესის და ინტელექტუალური შემოქმედების ატმოსფეროს. მაგრამ სწორედ ეს განაპირობებს წამყვანის (მოდერატორის) მუშაობას. ) და მონაწილეებს შორის რთულია, წამყვანს უნდა „დაიჭიროს „მთავარია ყველას მისცეს საშუალება ისაუბროს და გააგრძელოს ამ ფონის მხარდაჭერა, რადგან სწორედ ეს არის „მრგვალი მაგიდის“ მახასიათებელი. ).

მრგვალი მაგიდა მოიცავს:

1. მონაწილეთა მზადყოფნა განიხილონ პრობლემა, რათა დადგინდეს მისი გადაჭრის შესაძლო გზები.

2. გარკვეული პოზიციის არსებობა, თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული გამოცდილება.

შესაძლებელია ასეთი მრგვალი მაგიდის მოწყობა, როდესაც დისკუსია მიზანმიმართულად ეფუძნება რამდენიმე თვალსაზრისს ერთსა და იმავე საკითხზე, რომლის განხილვაც მივყავართ ყველა მონაწილისთვის მისაღებ პოზიციებსა და გადაწყვეტილებებს.

ამრიგად, მრგვალი მაგიდის განუყოფელი კომპონენტები:

1. გადაუჭრელი საკითხი;

2. ყველა დაინტერესებული მხარის წარმომადგენლის თანაბარი მონაწილეობა;

3. განსახილველ საკითხზე ყველა მონაწილისთვის მისაღები გადაწყვეტილებების შემუშავება.

მრგვალი მაგიდის გამართვისას დადებითი შედეგის მისაღწევად და საქმიანი ატმოსფეროს შესაქმნელად აუცილებელია:

უზრუნველყოს მონაწილეთა ოპტიმალური რაოდენობა (თუ სპეციალისტთა წრე დიდია, საჭიროა არა ერთი ლიდერი, არამედ ორი.
უზრუნველყოს აუდიო და ვიდეო ჩაწერის ტექნიკური საშუალებების ფუნქციონირება.
ჩამოაყალიბეთ გამოსვლების განრიგი.
უზრუნველყოს აუდიტორიის შესაბამისი დიზაინი (სასურველია, რომ მრგვალი მაგიდა იყოს ჭეშმარიტად მრგვალი და კომუნიკაციები განხორციელდეს „პირისპირ“, რაც ხელს უწყობს ჯგუფურ კომუნიკაციას და მაქსიმალურ ჩართულობას დისკუსიაში).

მრგვალი მაგიდის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

მრგვალი მაგიდის ორგანიზებისა და წარმართვისას, როგორც წესი, სამი ეტაპია: მოსამზადებელი, დისკუსია და საბოლოო (პოსტ-დისკუსია).

მე მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს:

· პრობლემის არჩევანი (პრობლემა უნდა იყოს მწვავე, აქტუალური და ჰქონდეს სხვადასხვა გადაწყვეტა). განსახილველად არჩეული პრობლემა შეიძლება იყოს ინტერდისციპლინური ხასიათის, ის უნდა იყოს პრაქტიკული ინტერესი აუდიტორიისთვის პროფესიული კომპეტენციების განვითარების თვალსაზრისით;

· მოდერატორის შერჩევა (მოდერატორი უძღვება მრგვალ მაგიდას, ამიტომ მას უნდა ჰქონდეს მაღალი დონის ოსტატობა სანდო ატმოსფეროს შექმნისა და დისკუსიის შენარჩუნების ხელოვნებაში, ასევე ინფორმაციის გაზრდის მეთოდში);

· დისკუსიანტთა შერჩევა. მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა შემადგენლობა შეიძლება გაფართოვდეს აღმასრულებელი ხელისუფლების, პროფესიული საზოგადოებებისა და სხვა ორგანიზაციული სტრუქტურების წარმომადგენლების ჩართვით;

· სცენარის მომზადება (მრგვალი მაგიდის წინასწარ დაგეგმილი სცენარის მიხედვით გამართვა საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ სპონტანურობა და ქაოსი მრგვალი მაგიდის მუშაობაში).

სცენარი ვარაუდობს:

კონცეპტუალური აპარატის (თეზაურუსის) განმარტება;

სადისკუსიო კითხვების სია (15-მდე ფორმულირება);

ინფორმაციის წარმომადგენლობითი ნიმუშის გამოყენებით „ხელნაკეთი“ პასუხების შემუშავება, ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი და არაჩვეულებრივი;

მოდერატორის დასკვნითი სიტყვა;

· საქმიანი და კრეატიული ატმოსფეროს შესანარჩუნებლად შენობის სტანდარტული აღჭურვილობით (აუდიო-ვიდეო აპარატურით), ასევე მულტიმედიური ხელსაწყოებით აღჭურვა;

· მონაწილეთა კონსულტაცია (მონაწილეების უმეტესობას საშუალებას აძლევს განავითარონ გარკვეული რწმენა, რომელსაც ისინი მომავალში დაიცავენ);

· მომზადება საჭირო მასალები(ქაღალდზე ან ელექტრონულ მედიაზე): ეს შეიძლება იყოს სტატისტიკური მონაცემები, მასალები სწრაფი გამოკითხვისგან, ხელმისაწვდომი ინფორმაციის ანალიზი, რათა უზრუნველყოს "მრგვალი მაგიდის" მონაწილეები და მსმენელები.

II დისკუსიის ეტაპიშედგება:

1. მოდერატორის გამოსვლა, რომელიც განსაზღვრავს პრობლემებს და კონცეპტუალურ აპარატს (თეზაურს), ადგენს დებულებებს, გაკვეთილის ზოგადი ტექნოლოგიის წესებს „მრგვალი მაგიდის“ სახით და აცნობებს კომუნიკაციის ზოგად წესებს.

2. კომუნიკაციის ზოგადი წესები მოიცავს რეკომენდაციებს:

· - მოერიდეთ საერთო ფრაზებს;

· - ფოკუსირება მიზანზე (დავალებაზე);

· - იცის მოსმენა;

· - აქტიური იყოს საუბარში;

· - იყოს მოკლე;

· - კონსტრუქციული კრიტიკის უზრუნველყოფა;

· - ნუ გააკეთებთ შეურაცხმყოფელ გამონათქვამებს თანამოსაუბრის მიმართ.

· წამყვანმა უნდა იმოქმედოს დირექტიულად, მკაცრად შეზღუდოს მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა დრო.

3. „საინფორმაციო თავდასხმის“ ჩატარება: მონაწილეები საუბრობენ გარკვეული თანმიმდევრობით, დამაჯერებელი ფაქტების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს პრობლემის ამჟამინდელ მდგომარეობას.

4. დისკუსტანტების გამოსვლები და იდენტიფიკაცია არსებული მოსაზრებებიდასმულ კითხვებზე ფოკუსირება ორიგინალური იდეები. დისკუსიის ინტენსივობის შესანარჩუნებლად რეკომენდებულია დამატებითი კითხვების ჩამოყალიბება:

5. პასუხები სადისკუსიო კითხვებზე;

6. მოდერატორი აჯამებს გამოსვლებისა და დისკუსიების მინი რეზიუმეებს: აყალიბებს ძირითად დასკვნებს შესწავლილ პრობლემაზე უთანხმოების მიზეზებისა და ხასიათის შესახებ, მათი დაძლევის გზებსა და ამ პრობლემის გადასაჭრელად ღონისძიებების სისტემას.

III დასკვნითი (დისკუსიის შემდგომ) ეტაპი მოიცავს:

· საბოლოო შედეგების შეჯამება წამყვანის მიერ;

· ღონისძიების საერთო შედეგების დადგენა.

სექციები: ზოგადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები

უძველესი ლეგენდის თანახმად, ბრძენი მეფე არტური პირველად დაჯდა თავის თანამოაზრეებთან მრგვალ მაგიდასთან, რათა ისინი თანასწორი და თანასწორი ყოფილიყო. დისკუსიის ყველა მონაწილეს შესაძლებლობას აძლევს თავი თანასწორუფლებიანად იგრძნოს, მრგვალი მაგიდა მიაღწია დღესროგორც ნაყოფიერი დისკუსიისა და კომპრომისული გადაწყვეტილებების სიმბოლო.

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა პირველ რიგში აყენებს არა მასწავლებლის ინფორმირებულობას და თეორიულ ცოდნას, არამედ მის უნარს დაინახოს პრობლემის არსი და იპოვოთ მისი გადაჭრის გზები არსებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების საფუძველზე. როგორც ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ორგანიზაციული აქტიური ფორმა, რომელიც იძლევა მასწავლებლის ობიექტური პოზიციის გაღრმავებისა და განმტკიცების საშუალებას, მრგვალ მაგიდას აქვს დიდი შესაძლებლობები პროფესიული სფეროს აქტუალური, რთული და აქტუალური საკითხების განხილვის, გამოცდილების გაცვლისა და შემოქმედებითი ინიციატივებისთვის. მრგვალი მაგიდების იდეა არის თანამოაზრე ადამიანების შეხვედრა, რომლებიც ცდილობენ იპოვონ საერთო გადაწყვეტა კონკრეტულ საკითხზე მოცემული თემის ფორმატში, ასევე ყველასათვის შესაძლებლობა ჩაერთონ დისკუსიაში ან დებატებში ჩაერთონ საინტერესო საკითხებზე. . პრობლემის განხილვა, აზრთა გაცვლა, ღირებული გამოცდილება, მჭიდრო კონტაქტების დამყარება, დამატებითი შესაძლებლობების ძიება და დისკუსია განსაკუთრებული, „ცხელი“ საკითხების განხილვისას მრგვალ მაგიდას დინამიზმსა და ექსცენტრიულობას ანიჭებს.

მრგვალი მაგიდის მიზანი– გამოავლინოს აზრთა ფართო სპექტრი განსახილველად არჩეულ საკითხზე სხვადასხვა თვალსაზრისით, განიხილოს ამ საკითხთან დაკავშირებული გაუგებარი და საკამათო საკითხები და მიაღწიოს კონსენსუსს.

მრგვალი მაგიდის ამოცანაარის მონაწილეთა მობილიზება და გააქტიურება კონკრეტული მიმდინარე პრობლემების გადასაჭრელად, ამიტომ მრგვალ მაგიდას აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები:

1. ინფორმაციის პერსონალიზაცია (დისკუსიის მონაწილეები გამოხატავენ არა ზოგად, არამედ პიროვნულ თვალსაზრისს. ის შეიძლება წარმოიშვას სპონტანურად და არ იყოს სრულად ჩამოყალიბებული. ასეთ ინფორმაციას განსაკუთრებით გააზრებულად უნდა მოეპყროთ, აირჩიონ ღირებული და რეალისტური მარცვლები, შედარება. მათ სხვა მონაწილეთა (დისკუსანტების) მოსაზრებებთან ერთად).
2. მრგვალი მაგიდის მრავალხმიანობა (მრგვალი მაგიდის დროს შეიძლება სუფევდეს საქმიანი ხმაური და მრავალხმიანობა, რაც შეესაბამება ემოციური ინტერესის და ინტელექტუალური შემოქმედების ატმოსფეროს. მაგრამ სწორედ ეს ართულებს წამყვანის (მოდერატორის) და მონაწილეების მუშაობას. ამ პოლიფონიას, წამყვანს უნდა „ჩაეჭიდოს“ მთავარს, მისცეს ყველას საუბრის საშუალება და განაგრძოს ამ ფონის მხარდაჭერა, რადგან სწორედ ეს არის მრგვალი მაგიდის მახასიათებელი).

მრგვალი მაგიდა მოიცავს:

მონაწილეთა მზადყოფნა განიხილონ პრობლემა, რათა დადგინდეს მისი გადაჭრის შესაძლო გზები;
გარკვეული პოზიციის არსებობა, თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული გამოცდილება.

ამრიგად, მრგვალი მაგიდის განუყოფელი კომპონენტები:

გადაუჭრელი საკითხი;
ყველა დაინტერესებული მხარის წარმომადგენლის თანაბარი მონაწილეობა;
განსახილველ საკითხზე ყველა მონაწილისთვის მისაღები გადაწყვეტილებების შემუშავება.

უზრუნველყოს მონაწილეთა ოპტიმალური რაოდენობა (თუ სპეციალისტთა წრე დიდია, საჭიროა არა ერთი ლიდერი, არამედ ორი).
უზრუნველყოს აუდიო და ვიდეო ჩაწერის ტექნიკური საშუალებების ფუნქციონირება.
ჩამოაყალიბეთ გამოსვლების განრიგი.
უზრუნველყოს აუდიტორიის შესაბამისი დიზაინი (სასურველია, რომ მრგვალი მაგიდა იყოს ჭეშმარიტად მრგვალი და კომუნიკაციები განხორციელდეს „პირისპირ“, რაც ხელს უწყობს ჯგუფურ კომუნიკაციას და მაქსიმალურ ჩართულობას დისკუსიაში).

მრგვალი მაგიდის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

ჩვეულებრივ, მრგვალი მაგიდის ორგანიზებისა და გამართვის სამი ეტაპია: მოსამზადებელი, დისკუსია და საბოლოო (პოსტ-დისკუსია).

I მოსამზადებელი ეტაპიმოიცავს:

პრობლემის არჩევანი (პრობლემა უნდა იყოს მწვავე, აქტუალური და ჰქონდეს სხვადასხვა გადაწყვეტა).
განსახილველად არჩეული პრობლემა შეიძლება იყოს ინტერდისციპლინური ხასიათის, ის უნდა იყოს პრაქტიკული ინტერესი აუდიტორიისთვის პროფესიული კომპეტენციების განვითარების თვალსაზრისით;
მოდერატორის შერჩევა (მოდერატორი უძღვება მრგვალ მაგიდას, ამიტომ მას უნდა ჰქონდეს ნდობის ატმოსფეროს შექმნისა და დისკუსიის შენარჩუნების ხელოვნების მაღალი დონის ოსტატობა, ასევე ინფორმაციის გაზრდის მეთოდი);
დისკუსიების შერჩევა. მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა შემადგენლობა შეიძლება გაფართოვდეს აღმასრულებელი ხელისუფლების, პროფესიული საზოგადოებებისა და სხვა ორგანიზაციული სტრუქტურების წარმომადგენლების ჩართვით;

სცენარი ვარაუდობს:

სცენარის მომზადება (მრგვალი მაგიდის გამართვა წინასწარ დაგეგმილი სცენარის მიხედვით საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ სპონტანურობა და ქაოსი მრგვალი მაგიდის მუშაობაში).
კონცეპტუალური აპარატის (თეზაურუსის) განმარტება;
მოდერატორის მოკლე, ინფორმაციული შესავალი სიტყვა, რომელშიც ცხადდება მის ფარგლებში წამოჭრილი თემა და საკითხების სპექტრი, ასევე სასურველი დისკუსიის კონტექსტი;
საკამათო საკითხების სია (15-მდე ფორმულირება);
ინფორმაციის წარმომადგენლობითი ნიმუშის გამოყენებით „ხელნაკეთი“ პასუხების შემუშავება, ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი და არაჩვეულებრივი;
შენობის აღჭურვა სტანდარტული აღჭურვილობით (აუდიო-ვიდეო აპარატურით), ასევე მულტიმედიური ხელსაწყოებით საქმიანი და შემოქმედებითი ატმოსფეროს შესანარჩუნებლად;
მონაწილეთა კონსულტაცია (მონაწილეთა უმრავლესობას აძლევს საშუალებას ჩამოაყალიბოს გარკვეული რწმენა, რომელსაც ისინი მომავალში დაიცავენ);
საჭირო მასალების მომზადება (ქაღალდზე ან ელექტრონულ მედიაზე): ეს შეიძლება იყოს სტატისტიკური მონაცემები, სწრაფი გამოკითხვის მასალები, ხელმისაწვდომი ინფორმაციის ანალიზი, რათა უზრუნველყოს მრგვალი მაგიდის მონაწილეები და მსმენელები.

II დისკუსიის ეტაპიშედგება: მოდერატორის გამოსვლასგან, რომელიც განსაზღვრავს პრობლემებს და კონცეპტუალურ აპარატს (თეზაურს), ადგენს წესებს, გაკვეთილის ზოგადი ტექნოლოგიის წესებს მრგვალი მაგიდის სახით და აცნობებს კომუნიკაციის ზოგად წესებს.

მოერიდეთ საერთო ფრაზებს;
ფოკუსირება მიზანზე (დავალებაზე);
იცის მოსმენა;
იყავი აქტიური საუბარში;
იყოს მოკლე;
უზრუნველყოს კონსტრუქციული კრიტიკა;
ნუ გააკეთებთ შეურაცხმყოფელ გამონათქვამებს თანამოსაუბრის მიმართ.

წამყვანმა უნდა იმოქმედოს დირექტიულად, მკაცრად შეზღუდოს მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა დრო.

„საინფორმაციო თავდასხმის“ ჩატარება: მონაწილეები საუბრობენ გარკვეული თანმიმდევრობით, დამაჯერებელი ფაქტების გამოყენებით, რომლებიც ასახავს პრობლემის ამჟამინდელ მდგომარეობას.
დისკუსტანტების გამოსვლები და დასმულ კითხვებზე არსებული მოსაზრებების იდენტიფიცირება, ორიგინალურ იდეებზე ფოკუსირება. დისკუსიის ინტენსივობის შესანარჩუნებლად რეკომენდებულია დამატებითი კითხვების ჩამოყალიბება;
პასუხები სადისკუსიო კითხვებზე;
მოდერატორი აჯამებს გამოსვლებისა და დისკუსიების მინი რეზიუმეებს: ჩამოაყალიბებს ძირითად დასკვნებს შესწავლილ პრობლემაზე უთანხმოების მიზეზებისა და ხასიათის შესახებ, მათი დაძლევის გზებსა და ამ პრობლემის გადასაჭრელად ღონისძიებების სისტემას.

III დასკვნითი (დისკუსიის შემდგომ) ეტაპი მოიცავს:

წამყვანის მიერ საბოლოო შედეგების შეჯამება;
რეკომენდაციების ან გადაწყვეტილებების მიღება;
ღონისძიების საერთო შედეგების დადგენა.

მრგვალი მაგიდის ორგანიზება და გამართვა ტექსტთან მუშაობის პოზიციური ტექნოლოგიის გამოყენებით.ტექსტთან მუშაობის პოზიციური ტექნოლოგია ეფუძნება პოზიციური სწავლის მოდელს, ფსიქოლოგიის დოქტორი, მოსკოვის ფსიქოლოგიის და განათლების სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი, სოციალური ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის განვითარების სოციალური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელი N.E. ვერაქსა.

I. მოსამზადებელი ეტაპი

თემის არჩევა, პრობლემა - "სამძღოლი კულტურული კატასტროფაა"
მოდერატორის შერჩევა - ეს შეიძლება იყოს დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე.
დისკუსიანტთა შერჩევა: სკოლის ადმინისტრაცია, პედაგოგიური პერსონალი, სკოლის მმართველი საბჭოს და უმაღლესი სკოლის მოსწავლეთა საბჭო.
სცენარის მომზადება.
შენობის აღჭურვა სტანდარტული აღჭურვილობით (აუდიო-ვიდეო აპარატურით), ასევე მულტიმედიური ხელსაწყოებით საქმიანი და შემოქმედებითი ატმოსფეროს შესანარჩუნებლად.
მონაწილეთა კონსულტაცია.
საჭირო მასალების მომზადება ქაღალდზე ან ელექტრონულ მედიაზე.

II. განხილვის ეტაპი

მრგვალი მაგიდა, რომელსაც ჩვენ ვთავაზობთ თემაზე: „ბილწსიტყვაობა კულტურული კატასტროფაა“ გადის 5 „ციკლს“:

ინფორმაციის მიღება და გაგება
თვითგამორკვევა
სიტუაციის ანალიზი. თამაში პოზიციების გასაგებად და ემოციურად განცდის მიზნით - ტექსტთან მუშაობის პოზიციური ტექნოლოგიის ჩართვა.
დიზაინი
ანარეკლი

ინფორმაციის მიღებას და გაგებას გვთავაზობენ თამაშის „ვეთანხმები, არ ვეთანხმები, შესაძლოა»

მუშაობის ამ ეტაპის მიზანია მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა დაინტერესება თემისადმი, რეფლექსიისა და კონსტრუქციული ჯგუფური ურთიერთობის წახალისება. ამისათვის ტარდება თამაში "ვეთანხმები, არ ვეთანხმები, შესაძლოა". ოთახის სხვადასხვა ოთახებში, სადაც მრგვალი მაგიდაა გამართული, დამაგრებულია აბრები წარწერებით: „დიახ ან ვეთანხმები“, „არა ან არ ვეთანხმები“, „არ ვიცი“.

მოდერატორი იწვევს მრგვალი მაგიდის მონაწილეებს გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება იმ ფრაზის მიმართ, რომელსაც ის ახლა წარმოთქვამს შემდეგნაირად: „თუ მონაწილე ეთანხმება გაკეთებულ განცხადებას, ის დგას „დიახ“ ნიშნის გვერდით, თუ ის პირადად არ ეთანხმება ამას. განცხადება, მაშინ მას უნდა გადავიდეს „არა“ ნიშანზე. თუ პასუხის გაცემა გიჭირთ, გადადით ნიშანზე „არ ვიცი“.

შემდეგ მონაწილეებს სთავაზობენ განცხადებებს, ანდაზებსა და გამონათქვამებს, რომლებიც ასახავს მრგვალი მაგიდის თემას. ყოველ ჯერზე მათ უნდა მოუსმინონ განცხადებას და გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება ზემოაღნიშნული გზით. მოდერატორს შეუძლია ნებისმიერი ჯგუფის წარმომადგენელს დაუსვას დამაზუსტებელი კითხვები. მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა აქტივობიდან გამომდინარე, შეიძლება შემოთავაზებული იყოს 3-დან 6-მდე განცხადება, მაგალითად:

ვინც ცუდს ამბობს, ყოველთვის წაგებულია. (გრიგოლი ღვთისმეტყველი)
ბოროტი ენა ბოროტი გულის ნიშანია. (პუბლიუს სირუსი)
რა კაცია, ასეთია მისი ლაპარაკი. (სენეკა)
მეტყველება ინტელექტის მაჩვენებელია. (სენეკა)
ცილისმწამებლური ენა უგუნურებას ღალატობს. (პლუტარქე)
სალოცავივით გაუფრთხილდი ენის სიწმინდეს! (I.S. ტურგენევი)

თვითგამორკვევა

მოდერატორი მონაწილეთა ყურადღებას ამახვილებს მრგვალი მაგიდის თემაზე. თემა თავისი ფორმულირებით გიბიძგებთ იფიქროთ თქვენს დამოკიდებულებაზე მუშაობაზე ამ პრობლემის გადასაჭრელად სკოლაში და საზოგადოებაში, როგორც მასწავლებლის, ასევე საზოგადოების წევრის პოზიციიდან. შემდეგი, მრგვალი მაგიდის ყველა მონაწილეს სთხოვენ შეავსონ კითხვარი „ცუდი ენა ჩემს ცხოვრებაში“ ( დანართი 1 ).

სიტუაციის ანალიზი მრგვალი მაგიდის თემაზე. პოზიციების გააზრებისა და ემოციური გამოცდილების თამაში - ტექსტთან მუშაობის პოზიციური ტექნოლოგიის ჩართვა

ტექსტთან პოზიციური მუშაობა იწყება ვინოგრადოვის ს. ტექსტის წაკითხვით „ცუდი ენა“ ( დანართი 2 ). მრგვალი მაგიდის მონაწილეები იყოფიან ჯგუფებად (2-დან 5 კაცამდე), ირჩევენ მოდერატორის მიერ შემოთავაზებულ ერთ-ერთ პოზიციურ როლს: „თეზისი“, „კონცეფცია“, „სქემა“, „ოპოზიცია“, „აპოლოგეტი“, „მეთოდი“, "ასოციაცია", "სიმბოლო". განსახილველი ტექსტის კრეატიული ინტერპრეტაციისთვის შესაძლებელია დაემატოს პოზიციები „პოეზია“ და „თეატრი“.
ჯგუფების დავალებები შემდეგია:

„თეზისი“ - ტექსტის ძირითადი თეზისების გამოყოფა და დასაბუთება;
„ცნება“ - განსაზღვრავს მოცემული ტექსტის ძირითად ცნებებს;
"სქემა" - ტექსტის წარდგენა დიაგრამის ფორმა, ასახავს სემანტიკური კავშირებს;
„ოპოზიცია“ - გამოხატავს პროტესტს ტექსტის ძირითად დებულებებზე;
"აპოლოგეტი" - აჩვენეთ ტექსტის დადებითი მნიშვნელობა, მხარი დაუჭირეთ ავტორის იდეებს;
"მეთოდი" - უპასუხეთ კითხვას: "რა მეთოდი გამოიყენა ავტორმა თავისი აზრის მკითხველისთვის გადასაცემად?"
"ასოციაცია" - წარმოადგინეთ ის ასოციაციები, რომლებსაც ტექსტი იწვევს ( ვიზუალური სურათები, ბავშვობის მოგონებები და ა.შ.);
"სიმბოლო" - გამოხატავს ტექსტის იდეას ვიზუალური გამოსახულების გამოყენებით, წარმოადგენს ტექსტის სიმბოლოს;
„პოეზია“ - ტექსტის შინაარსის პოეტური ფორმით გადმოცემა;
„თეატრი“ - შინაარსის გადმოცემა თეატრის საშუალებით (დრამა, ოპერეტა, ტრილერი, პანტომიმა).

მრგვალი მაგიდის მონაწილეებს ეძლევათ გარკვეული დრო, რათა წაიკითხონ ტექსტი ჯგუფურად (კითხვის დრო განისაზღვრება ტექსტის მოცულობით), შეიმუშაონ შემოთავაზებული პოზიცია და წარმოადგინონ იგი. „სქემის“ და „სიმბოლოს“ ჯგუფს ეძლევა შესაძლებლობა დაფაზე, ვატმენის ფურცელზე ან სლაიდ პრეზენტაციაზე ჩამოაყალიბონ თავიანთი პოზიცია.
როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, 20 წუთი საკმარისი დროა 5-7 გვერდიანი ტექსტის წასაკითხად და მოსამზადებლად.
პოზიციის წარდგენას აქვს თავისი რიტუალი: თითოეული ჯგუფი მთლიანად გამოდის აუდიტორიის წინაშე და ამართლებს, ასახავს და იცავს თავის პოზიციას. „პოზიციის დაცვის“ ეტაპზე მოდერატორის როლი ჯგუფური დისკუსიის ორგანიზებასა და მართვაში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება.

დიზაინი, გადაწყვეტილების მიღება

ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია. ის მოიცავს იმ რესურსების ანალიზს, რომელიც დღეს გააჩნიათ სკოლებსა და სხვა დაწესებულებებს მრგვალ მაგიდაზე განხილული პრობლემის გადასაჭრელად და ახალი შესაძლებლობების შესაქმნელად.

მრგვალი მაგიდის მონაწილეებს - ჯგუფებს, რომლებმაც უკვე ერთად იმუშავეს, სთავაზობენ:

შეადგინოს იმ მიდგომების, მეთოდების, მუშაობის ფორმების, იმ პროფესიული სიტუაციების ჩამონათვალი, რომლებიც არსებობს სკოლებისა და სხვა დაწესებულებების პრაქტიკაში, რომლებშიც დღეს უკვე შესაძლებელია მრგვალ მაგიდაზე განხილული პრობლემის გადაჭრა;
შეაფასეთ 5-ქულიანი სისტემის გამოყენებით, რამდენად მუშაობს დღეს ეს მიდგომები, მეთოდები და სამუშაოს ფორმები ამ პრობლემის გადასაჭრელად;
შესთავაზოს ნაბიჯები სკოლებისა და სხვა ინსტიტუტების მიერ შექმნილი შესაძლებლობების გაფართოების ან გაღრმავების მიზნით ამ პრობლემის გადასაჭრელად.

ამრიგად, ჯგუფებში მუშაობა სამ ეტაპად მიმდინარეობს. ჯგუფების საბოლოო წინადადებები არის რეალური საფუძველი შემდგომი მუშაობის სისტემის შესაქმნელად სკოლაში ცუდი ენის პრობლემის გადასაჭრელად. პრობლემის გადასაჭრელად შემოთავაზებული ნაბიჯების განხილვა შესაძლებელია „+“-ის და „–“-ის ხაზგასმით, მაგრამ აუცილებლად დაიწყეთ „+-ით“.

ანარეკლი

მრგვალი მაგიდის მონაწილეთა მუშაობა მთავრდება ამ სადისკუსიო ღონისძიებაზე მომხდარი დამოკიდებულების გამოვლენით. მოდერატორი უბრუნდება მრგვალი მაგიდის თემას. როგორ ჟღერს ეს ახლა მონაწილეებისთვის? მნიშვნელოვანია, რომ ყველა მონაწილეს მივცეთ საშუალება, ისაუბრონ, მიუთითონ თავიანთი სურვილები და შეშფოთება, რომლებიც წარმოიშვა დისკუსიის დროს.
თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ მრგვალი მაგიდის რეფლექსიული ეტაპი თამაშით „ვეთანხმები, არ ვეთანხმები, შესაძლოა“, რომელიც განხორციელდა პირველ ეტაპზე.
მოდერატორი იწვევს მრგვალი მაგიდის მონაწილეებს გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება მრგვალ მაგიდაზე განხილული უხამსი ენის პრობლემის გადასაჭრელად შემოთავაზებულ ნაბიჯებთან დაკავშირებით, შემდეგნაირად: „თუ მონაწილე ეთანხმება შემოთავაზებულ გადაწყვეტილებებს, ის დგას „დიახ“ ნიშანთან. , თუ ის პირადად არ ეთანხმება ამ ნაბიჯებს პრობლემის გადასაჭრელად, მაშინ უნდა გადავიდეს „არა“ ნიშანზე. თუ პასუხის გაცემა გიჭირთ, გადადით ნიშანზე „არ ვიცი“. მოდერატორს შეუძლია ნებისმიერი მრგვალი მაგიდის მონაწილეს დაუსვას დამაზუსტებელი კითხვები.

III. დასკვნითი (დისკუსიის შემდგომ) ეტაპი