ოჯახი ნებისმიერი ადამიანის მთავარი ღირებულებაა. მისი ყველა წევრი მყარად არის დაკავშირებული ერთმანეთთან მრავალი ვალდებულებითა და დაპირებებით, ეს ყველაფერი ოჯახს არა მხოლოდ კმაყოფილების წყაროდ აქცევს. განსხვავებული საჭიროებები, არამედ ერთგვარი სინდისის ხმაც, რომელსაც ნებისმიერ სიტუაციაში უნდა მოუსმინო. საზოგადოების ეს ერთეული კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, რადგან სწორედ აქ ყალიბდება და იხვეწება მზარდი პიროვნების ყველა ძირითადი ასპექტი. ამ პროცესში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ოჯახური აღზრდის სახეები. მათზე დაყრდნობით შენდება და ივსება ბავშვის განვითარების ფიზიკური, ემოციური, ინტელექტუალური და სხვა ასპექტები. დღეს ჩვენ განვიხილავთ ოჯახური განათლების ტიპებს და მათ მახასიათებლებს, ასევე განვიხილავთ შეცდომებს, რომლებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ფატალური შედეგები.

ოჯახის სტრუქტურა და აღწერა ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით

თანამედროვე ფსიქოლოგები და მასწავლებლები დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ ბავშვის ოჯახში აღზრდას. ეს თემა უძველესი დროიდან აწუხებდა სპეციალისტების გონებას და დღეს დაგროვდა საკმაოდ ვრცელი მონაცემთა ბაზა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავახარისხოთ ოჯახური ურთიერთობებისა და ოჯახური განათლების ტიპები. თუმცა, პირველ რიგში, ბავშვთან მომუშავე ფსიქოლოგი ან ფსიქიატრი აანალიზებს ოჯახს. უკვე მის შედეგებზე დაყრდნობით შესაძლებელია მუშაობა საზოგადოების კონკრეტულ ერთეულში ოჯახური განათლების ტიპების იდენტიფიცირებაზე, ასევე არაერთი რეკომენდაციის გაცემაზე.

ყველაზე დეტალური ანალიზის სქემა ეკუთვნის ფსიქიატრ ლიჩკოს. მას მრავალი სპეციალისტი იყენებს, რადგან იძლევა ყველაზე სრულ სურათს ოჯახის ტიპებისა და ოჯახის აღზრდის სტილის შესახებ. ასე რომ, ლიჩკო გვთავაზობს ანალიზის ჩატარებას შემდეგი მახასიათებლების საფუძველზე:

• ოჯახის სტრუქტურა. აქ აუცილებელია ისეთი ფაქტორების გათვალისწინება, როგორიცაა სრულფასოვანი ოჯახი, არასრული ოჯახი, ასევე ვარიანტები მამინაცვალთან ან დედინაცვალთან.
• ფუნქციური მახასიათებლები. ეს მახასიათებელი მოიცავს ბევრ ნიუანსს. მაგალითად, რამდენად ჰარმონიულია ოჯახი. მართლაც, თუ დისჰარმონია გამოვლინდება, იქნება საზოგადოების ამ ერთეულის ყველა წევრის ინტერესების პატივისცემის ნაკლებობა და უკმაყოფილება, რაც გამოიწვევს მრავალ პრობლემას. ამ საკითხზე სპეციალისტები ყოველთვის მუშაობენ რაც შეიძლება ღრმად.
• მშობელთა პარტნიორობა.
• კონფლიქტის დონე და განქორწინების რისკების არასწორი გათვლა.
• ოჯახის წევრებს შორის ემოციური კავშირის შეფასება.

ყველა ზემოაღნიშნული პუნქტის ინდიკატორების ერთ სურათში შეკრებით, გამოცდილ სპეციალისტს შეეძლება განსაზღვროს ოჯახისა და ოჯახური აღზრდის ტიპი. უფრო მეტიც, გასათვალისწინებელია, რომ დღეს ფსიქოლოგები და მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა კლასიფიკაციას გარკვეული ავტორების ნამუშევრებზე დაყრდნობით. თანამედროვე ექსპერტების უმეტესობა მიუთითებს დიანა ბაუმრინდის მიერ მეოცე საუკუნის შუა ხანებში შექმნილ ტიპოლოგიაზე. ამაზე ცოტა მოგვიანებით ვისაუბრებთ.

ოჯახის კლასიფიკაცია

ოჯახური აღზრდის ტიპის დიაგნოსტიკა შეუძლებელია ოჯახის ტიპის განსაზღვრის გარეშე, რომელშიც ბავშვი იზრდება. თანამედროვე მეცნიერება განასხვავებს სამ ტიპს:

• ტრადიციული ოჯახი;
• ბავშვზე ორიენტირებული;
• ცოლ-ქმრული.

ამ ტიპოლოგიაში ტრადიციული ოჯახი გულისხმობს ძალაუფლების მკაფიო ვერტიკალის ჩამოყალიბებას. ბავშვებს ასწავლიან უფროსი თაობის პატივისცემას და მოთხოვნების შესრულებას. ასეთ ოჯახში ბავშვი სწრაფად სწავლობს შემოთავაზებულ პირობებში მორგებას და ნათლად ხვდება თავის ადგილს არსებულ სტრუქტურაში. თუმცა, ეს მომწიფებულ პიროვნებას ართმევს მოქნილობას და ინიციატივას, რაც შემდგომში უარყოფითად აისახება საკუთარი ოჯახური ურთიერთობების დამყარებაზე.

ბავშვზე ორიენტირებული ოჯახი ორიენტირებულია შვილის ბედნიერებაზე. მშობლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ მათმა საყვარელმა შვილმა მხოლოდ განიცადოს დადებითი ემოციები. ოჯახში ურთიერთქმედება ხორციელდება ქვემოდან ზევით, ანუ ბავშვის სურვილებზე, განწყობებზე და საჭიროებებზე დაყრდნობით. როგორც წესი, ასეთი დამოკიდებულება მნიშვნელოვნად ზრდის პატარა ადამიანის თვითშეფასებას, მაგრამ ართმევს მას საზოგადოებაში სხვა ადამიანებთან დაკავშირების უნარს. ასეთ ბავშვებს ძალიან უჭირთ სკოლაში ადაპტაციის პერიოდის გავლა, ისინი მუდმივად კონფლიქტში არიან თანატოლებთან და მასწავლებლებთან, ასევე აღიქვამენ სამყაროშავ ფერებში.

დაქორწინებული ოჯახის საფუძველი ნდობაა. აქ, ვერტიკალურის ნაცვლად, აგებულია ჰორიზონტალური ურთიერთქმედება, სადაც ოჯახის ყველა წევრის ინტერესები ყოველთვის თანაბრად არის გათვალისწინებული. უფრო მეტიც, ყოველი გაზრდის შემდეგ ბავშვი იღებს მეტ უფლებას. ასეთ გარემოში ბავშვები იზრდებიან ჰარმონიულად განვითარებული, თავდაჯერებული, დამოუკიდებელი და ემოციურად სტაბილური. თუმცა, მიუხედავად მაღალი ადაპტაციისა, დაქორწინებული ოჯახიდან ბავშვი კარგად ვერ ეგუება პირობებს, რომელიც მოითხოვს უდავო მორჩილებას. ის ყოველთვის უხერხულად იგრძნობს თავს ძალაუფლების ვერტიკალში, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად შეანელოს მისი კარიერული ზრდა ზრდასრულ ასაკში და დამოუკიდებელ ცხოვრებაში.

ოჯახური განათლების სახეობების კლასიფიკაცია

დაბადებით ამერიკელმა დიანა ბაუმრინდმა მთელი ცხოვრება მიუძღვნა ოჯახის ფსიქოლოგია. მან მოახერხა სხვადასხვა ოჯახების დიდი რაოდენობის დაკვირვება და შეძლო ოჯახური განათლების სამი სტილისა და ტიპის იდენტიფიცირება. ამ ფორმულირებით მას ესმოდა მეთოდების, ურთიერთობებისა და გავლენის საშუალებების ერთობლიობა, რომელსაც მშობლები იყენებენ შვილებთან ყოველდღიურ კომუნიკაციაში.

ბაუმრინდის დაკვირვებით შეიძლება გამოიყოს შემდეგი სტილები:

• ავტორიტარული;
• ავტორიტეტული;
• შემგუებელი.

ოჯახური აღზრდის თითოეული ჩამოთვლილი სახეობა ტოვებს კონკრეტულ და ნათლად წასაკითხ კვალს ბავშვის პიროვნებაზე, რაც გავლენას ახდენს მის მთელ მომავალ ცხოვრებაზე.

ავტორიტარული სტილი

დაბადებიდან მშობლები ყველა გადაწყვეტილებას იღებენ შვილის ნაცვლად. ისინი დაჟინებით მოითხოვენ უდავო მორჩილებას და აკონტროლებენ შვილის ყოველ ნაბიჯს. ბავშვის დამოუკიდებლობა მუდმივად შეზღუდულია, გარკვეული მოთხოვნების მიზეზებს არასოდეს უხსნიან, დადგენილი წესების ოდნავი დარღვევა კი მკაცრად ისჯება მორალური ზეწოლით, სიტყვიერი გაკიცხვით და ფიზიკური ძალითაც კი. მოზარდობაში ეს იწვევს ხშირ და მძიმე კონფლიქტურ სიტუაციებს.

ავტორიტარულ სტილში გაზრდილი ბავშვების უმეტესობას არ გააჩნია საკუთარი ქმედებების კონტროლის შიდა მექანიზმი. ისინი მოქმედებენ მხოლოდ იმით, რომ აფასებენ თავიანთ ბოროტმოქმედებას სასჯელთან, რომელიც შეიძლება მოჰყვეს მათ ქმედებებს. თუ რაიმე მომენტში დასჯა არ მოხდა, მაშინ ეს ბავშვი შეიძლება გადაიქცეს ანტისოციალურ და თუნდაც საშიშ ადამიანად.

როგორც წესი, ბავშვის ამ ტიპის ოჯახური განათლება იწვევს დამოკიდებული ან აგრესიული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

აღზრდის ავტორიტეტული ტიპი

მას ასევე ხშირად უწოდებენ დემოკრატიულს, რადგან ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით ყველაზე სწორად ითვლება. ამ შემთხვევაში მშობლები შვილებზე დიდი ავტორიტეტით სარგებლობენ, მაგრამ ძალაუფლებას მხოლოდ უკიდურეს შემთხვევაში იყენებენ. ოჯახში ყველა გადაწყვეტილება მიიღება ბავშვთან ერთად და მას უვითარდება პასუხისმგებლობა მისი ასაკის შესაბამისად.

აღზრდის ამ სტილით მშობლებსა და შვილებს შორის იქმნება თბილი და სანდო ურთიერთობები, რომელშიც ყოველთვის არის ადგილი. კარგი რჩევა. ასეთ გარემოში გაზრდილი ბავშვი, განურჩევლად სქესისა, გაჩნდება ზრდასრული ცხოვრებაჰარმონიული პიროვნება.

დასაშვები სტილი

ოჯახური აღზრდის ტიპების გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ძნელია გადაჭარბებული შეფასება, ამიტომ ნებისმიერი გადაჭარბება ამა თუ იმ მიმართულებით უარყოფითად აისახება საგანმანათლებლო პროცესზე და თავად ბავშვზე. მაგალითად, დასაშვები სტილით, მშობლები პრაქტიკულად არ აკონტროლებენ შვილს. მან არ იცის უარი, აკრძალვა ან რაიმე შეზღუდვა. ასეთი ბავშვები სრულიად უგულებელყოფენ მშობლების თხოვნებსა და მოთხოვნილებებს და არ განიცდიან მათ მიმართ ემოციურ მიჯაჭვულობას, რადგან ისინი ქვეცნობიერად აღიქვამენ ნებადართულობას, როგორც გულგრილობას.

მოზარდობის პერიოდში ასეთ ოჯახში შეიძლება წარმოიშვას ძალიან სერიოზული პრობლემები. ბავშვები, რომლებსაც სჭირდებათ ყურადღება და სითბო, შეიძლება ჩაერთონ ცუდ საზოგადოებაში ან დაიწყონ ნარკოტიკების მიღება. ამავდროულად, მათ უჭირთ ურთიერთობა თანატოლებთან და სხვა უფროსებთან, რომლებიც უარს ამბობენ თავიანთი ახირებაზე. მომავალში ასეთ ბავშვებს უჭირთ ცხოვრების პარტნიორის პოვნა და ვერ ახერხებენ მტკიცე ოჯახურ ურთიერთობებს.

ოჯახის განათლების სხვა ტიპები და მათი მახასიათებლები

როგორც აღმოჩნდა, აღზრდის სამი სტილი საკმარისი არ იყო ოჯახის ყველა ნიუანსისა და ტიპის დასაფარად. ამიტომ, შემდგომში გაჩნდა ტიპოლოგია, რომელიც ავსებდა დიანა ბაუმრინდის სამეცნიერო ნაშრომებს:

• ქაოტური სტილი;
• მეურვე

ოჯახური განათლების პირველი ტიპი ხასიათდება მშობლის ქცევის, როგორც ასეთი, კონკრეტული სტილის არარსებობით. ერთ დღეს მოზარდები იქცევიან ავტორიტარულად, მეორე დღეს კი მოულოდნელად ლიბერალები ხდებიან. ეს დიდ პრობლემებს უქმნის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, რადგან ის შინაგანად ყოველთვის სტაბილურობისკენ ისწრაფვის და მკაფიო მითითებები სჭირდება. ეს განსაკუთრებით მძიმედ მოქმედებს მოზარდებზე, ისინი იწყებენ აჯანყებას, განიცდიან შფოთვას და გაურკვევლობას. ზოგიერთ შემთხვევაში, აღზრდის ქაოტურმა სტილმა შეიძლება გამოიწვიოს მოზარდის აგრესია და უკონტროლობა.

მზრუნველი ტიპი აიძულებს მშობლებს მუდმივად იყვნენ კონტაქტში შვილთან. ისინი აცნობიერებენ მის ცხოვრებაში მომხდარ ყველა მოვლენას და მყისიერად წყვეტენ ნებისმიერ პრობლემას, რომელიც წარმოიქმნება. თუმცა, ეს ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები გადაჭარბებულად აფასებენ მათ მნიშვნელობას, ხოლო თავს გრძნობენ უმწეოდ და არაადაპტირებულნი ცხოვრებასთან. ეს იწვევს შინაგანი ფსიქოლოგიური კონფლიქტის დაწყებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული კომპლექსები და პრობლემები.

ჯეიმს მაიკლ ბოლდუინის ტიპოლოგია

აღსანიშნავია, რომ ბევრი პრაქტიკოსი ფსიქოლოგი ხშირად იყენებდა აღზრდის სტილის საკუთარ ტიპოლოგიას თავიანთ საქმიანობაში. მაგალითად, დ.მ. ბოლდუინმა გამოყო მხოლოდ ორი სტილი, თუმცა კოლეგების ნამუშევრების გამორიცხვის ან უარყოფის გარეშე. ფსიქოლოგმა აღწერს განათლების შემდეგი ტიპები:

• დემოკრატიული;
• მაკონტროლებელი.

პირველი ტიპი მოიცავს ძალიან მჭიდრო კავშირს მშობლებსა და შვილებს შორის ყველა დონეზე. ბავშვს ნაზად ხელმძღვანელობენ უფროსები და ყოველთვის შეუძლია მათი მხარდაჭერის იმედი. ამავდროულად, მშობლები ყოველთვის აერთიანებენ შვილს ყველა საოჯახო საქმეში, ის არის ოჯახის სრულფასოვანი წევრი, ეკისრება თავისი წილი პასუხისმგებლობა და აქვს უფლება დააკმაყოფილოს საკუთარი საჭიროებები.

მაკონტროლებელი ტიპი ხასიათდება ბავშვის ქცევაზე მკაფიო შეზღუდვებით, რისი მიზეზებიც მას ყოველთვის დეტალურად ეხსნება. ამის საფუძველზე მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი არ წარმოიქმნება, რადგან ყველა აკრძალვა შემოღებულია მუდმივ საფუძველზე და გასაგებია. საინტერესოა, რომ აკრძალვების არსის გაგება ხელს უწყობს ოჯახის ყველა წევრს შორის ურთიერთგაგებას.

არასწორი აღზრდის სტილი

ჩვენი სტატიის წინა თავებში წარმოდგენილი ტიპოლოგია არ გამორიცხავს გარკვეულ შეცდომებს და ექსცესებს ბავშვის აღზრდაში. მაგრამ ახლა ჩვენ ჩამოვთვლით არასათანადო ოჯახური აღზრდის ტიპებს, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაზე:

• უარყოფა;
• ჰიპერსოციალიზაციის ტიპი;
• ეგოცენტრული ტიპი.

არამიმღები აღზრდის სტილი შეიძლება აერთიანებს ამ სტატიის დასაწყისში ჩამოთვლილ სხვადასხვა სტილს. ყოველივე ამის შემდეგ, უპირველეს ყოვლისა, მშობლები არ იღებენ თავიანთი შვილის გარკვეულ ხასიათს. ეს შეიძლება ეხებოდეს ხასიათის თვისებებს, გონებრივ შესაძლებლობებს ან ემოციების გამოხატვის უნარს. გარკვეული სახის უარყოფას თან ახლავს მკაცრი კონტროლი, რაც ბავშვს აკისრებს გარკვეულ ქცევის სცენარს. იგი წარმოდგენილია, როგორც ერთადერთი ჭეშმარიტი და შესაძლო. ასეთი მცდარი აღზრდის სტილით კონტროლის ნაკლებობა ასევე საზიანოა ბავშვის ფსიქიკისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ის არ გრძნობს მშობლების მხარდაჭერას, აცნობიერებს მათ უარყოფას, მაგრამ ვერ ხედავს მზა სამოქმედო გეგმას.

აღზრდის ჰიპერსოციალიზაცია დაკავშირებულია მშობლების მუდმივ ზრუნვასთან შვილის მიმართ. ისინი მის ჯანმრთელობაზე წუხან ემოციური მდგომარეობა, სოციალური მდგომარეობა ან, მაგალითად, კლასები სკოლაში. ამასთან, ბავშვს ყოველთვის უყენებენ გადაჭარბებულ მოთხოვნებს, მიუხედავად მისი რეალური შესაძლებლობებისა.

ეგოცენტრული ტიპის განათლება ოჯახში კერპს ქმნის. ყველა ზრდასრული და თუნდაც სხვა ბავშვი, თუ არსებობს, უნდა არსებობდეს ერთი ბავშვის გულისთვის. ყველას ყურადღება ყოველთვის მის პიროვნებაზეა მიმართული, ხოლო მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მიღებისას და ყოველდღიურ საქმეებში ოჯახის სხვა წევრების ინტერესები არ არის გათვალისწინებული.

დარღვევების კლასიფიკაცია

ოჯახში მშობლებისთვის ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ბავშვის გარკვეული ტიპის აღზრდა მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ისინი ხშირად უშვებენ შეცდომებს, რომლებიც ფსიქოლოგების ყურადღების ცენტრშია და აშკარად კლასიფიცირებულია. ოჯახური განათლების დარღვევების სახეები შეიძლება შეჯამდეს შემდეგ ჩამონათვალში:

• შებოჭვა;
• უარყოფა;
• დელეგაცია.

კავშირი ხასიათდება რეგულირებული და სტერეოტიპული კომუნიკაციით, რომელიც ვითარდება მშობლებსა და შვილებს შორის. უფროსები საკმაოდ უხეში კომენტარს აკეთებენ ბავშვის ყველა ქმედებაზე, რაც ართმევს მათ ინიციატივას. შედეგად, ისინი სრულიად უარს ამბობენ გადაწყვეტილების მიღებაზე, ხდებიან ინფანტილური და სოციალურად არაადაპტირებული. ეს მნიშვნელოვნად ანელებს მათ ემოციურ განვითარებას.

უარყოფა აიძულებს ბავშვს უარი თქვას თავის სურვილებზე, საჭიროებებზე და საერთო ხასიათზე. მშობლებთან ურთიერთობა არწმუნებს მას ყველა მისი მოქმედების შეუსაბამობაში და მათ არასწორობაში. მცირეწლოვანი ბავშვების შემთხვევაში, ამან შეიძლება აუტიზმამდე მიგვიყვანოს.

დელეგირებისას მშობლები, შეგნებულად თუ არა, საკუთარ ამბიციებსა და დამსხვრეულ იმედებს შვილებს გადასცემენ. ბავშვის გამარჯვებები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მშობლის ამბიციებთან, სრულიად იგნორირებულია და ის თოჯინად იქცევა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ აღზრდაში ასეთმა დარღვევამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს ზრდასრულ და უკვე ჩამოყალიბებულ პიროვნებაზეც კი. ასეთი ახალგაზრდები ყოველთვის ცხოვრობენ მშობლების მოწონების ან კრიტიკის საფუძველზე. ამ კავშირის გაწყვეტა თითქმის შეუძლებელია.

რა თქმა უნდა, ძალიან რთულია ბავშვის აღზრდა შეცდომის გარეშე და შემაწუხებელი შეცდომების გარეშე. ყველა მშობელი ოცნებობს გახდეს საუკეთესო შვილებისთვის, ამიტომ ისინი მზად არიან გააკეთონ ყველაფერი, რათა მიაღწიონ აღიარებას. როგორც ფსიქოლოგები გვირჩევენ, შეცდომების არ უნდა შეგეშინდეთ, მთავარია დრო გქონდეთ მათი გამოსწორებისთვის.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

განათლების ფედერალური სააგენტოსახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაუმაღლესი პროფესიული განათლება"კარელიის სახელმწიფო პედაგოგიური აკადემია"

სკოლამდელი აღზრდის ფაკულტეტი და

სოციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია

ფიზიკური და

ბავშვის ფსიქიკური ჯანმრთელობა

ტესტი

"ოჯახური განათლების სახეები"

1. შესავალი

2. ოჯახური განათლების სტილები და სახეები

3. დასკვნა

4. გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. შესავალი

სამუშაოს აქტუალობა. პლატონისა და არისტოტელეს დროიდან მოყოლებული, მრავალი ნაშრომი მიეძღვნა ოჯახს და ოჯახურ ურთიერთობებს, ოჯახის სტრუქტურის, ფუნქციების, სოციალური და სახელმწიფო როლების საკითხებს, როგორც ადამიანთა საზოგადოების ერთ-ერთ უძველეს ფორმას.

ოჯახი მთავარ როლს ასრულებს ბავშვის მორალური პრინციპებისა და ცხოვრების პრინციპების ჩამოყალიბებაში.

ოჯახი ქმნის პიროვნებას ან ანადგურებს მას. ოჯახი ხელს უწყობს ზოგიერთ პიროვნულ მისწრაფებას, ხოლო სხვებს აფერხებს, აკმაყოფილებს ან თრგუნავს პირად მოთხოვნილებებს. ოჯახი აყალიბებს შესაძლებლობებს უსაფრთხოების, სიამოვნების და თვითრეალიზაციის მისაღწევად. ის მიუთითებს იდენტიფიკაციის საზღვრებზე და ხელს უწყობს ინდივიდის მიერ მისი „მე“-ს იმიჯის გაჩენას.

როგორ იზრდებიან ბავშვები, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ იქმნება ოჯახში ურთიერთობები, რა ფასეულობები და ინტერესები წამოაყენეს წინა პლანზე მისი უფროსი წარმომადგენლების მიერ. ოჯახური კლიმატი გავლენას ახდენს მთელი საზოგადოების მორალურ კლიმატზე და ჯანმრთელობაზე. ბავშვი ძალიან მგრძნობიარედ რეაგირებს უფროსების ქცევაზე და სწრაფად სწავლობს ოჯახური აღზრდის პროცესში ნასწავლ გაკვეთილებს. პრობლემური ოჯახიდან ბავშვის ხელახალი აღზრდა თითქმის შეუძლებელია. ბავშვმა გარკვეული წესები ისწავლა და აღზრდაში ასეთ ხარვეზებს საზოგადოება გადაიხდის. ოჯახი ამზადებს ბავშვს სიცოცხლისთვის, არის მისი სოციალური იდეალების პირველი და ღრმა წყარო და ეყრება სამოქალაქო ქცევის საფუძველს.

მშობლებზე - პირველ აღმზრდელებს - ყველაზე ძლიერი გავლენა აქვთ ბავშვებზე. ასევე ჯ.-ჯ. რუსო ამტკიცებდა, რომ ყოველი მომდევნო აღმზრდელი უფრო ნაკლებ გავლენას ახდენს ბავშვზე, ვიდრე წინა. მშობლები ყველასზე უსწრებენ; საბავშვო ბაღის მასწავლებელი, მასწავლებელი დაწყებითი კლასებიდა საგნის მასწავლებლები. მათ ბუნება ანიჭებს უპირატესობას ბავშვების აღზრდაში. ოჯახური განათლების მიწოდება, მისი შინაარსი და ორგანიზაციული ასპექტები კაცობრიობის მარადიული და ძალიან საპასუხისმგებლო ამოცანაა.

მშობლებთან ღრმა კონტაქტები ბავშვებში ცხოვრების სტაბილურ მდგომარეობას, ნდობისა და სანდოობის განცდას ქმნის. და ეს მოაქვს მშობლებს კმაყოფილების მხიარულ გრძნობას.

IN ჯანსაღი ოჯახებიმშობლები და შვილები დაკავშირებულია ბუნებრივი ყოველდღიური კონტაქტებით. ეს არის მათ შორის ისეთი მჭიდრო კომუნიკაცია, რის შედეგადაც წარმოიქმნება სულიერი ერთიანობა, ძირითადი ცხოვრებისეული მისწრაფებებისა და მოქმედებების კოორდინაცია. ასეთი ურთიერთობების ბუნებრივ საფუძველს ქმნის ოჯახური კავშირები, დედობისა და მამობის გრძნობები, რაც გამოიხატება მშობლების სიყვარულში და შვილებისა და მშობლების მზრუნველობაზე.

ოჯახური განათლების თავისებურებები შეისწავლა A.I. ზახაროვი, ა.ს. სპივაკოვსკაია, A.Ya. ვარგა, ე.გ. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder და სხვები.

ოჯახური ურთიერთობების შესწავლაში დიდი წვლილი შეიტანა ა.ს. მაკარენკო, რომელიც განვითარდა კრიტიკული საკითხებიოჯახური განათლება. „წიგნში მშობლებისთვის“ მაკარენკო გვიჩვენებს, რომ ოჯახი არის ძირითადი კოლექტივი, სადაც ყველა არის სრულუფლებიანი წევრი თავისი ფუნქციებითა და პასუხისმგებლობებით, მათ შორის ბავშვი.

A.E. ლიჩკომ, ოჯახური ურთიერთობების პრობლემების შესწავლისას, გამოავლინა დისფუნქციური სიტუაციები ოჯახში (ზედმეტად დაცვა, უგულებელყოფა, სიტუაცია, რომელიც ქმნის "კერპს ოჯახში", სიტუაცია, რომელიც ქმნის "კონკიას" ოჯახში).

ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ოჯახური განათლების პრობლემებს მრავალი მეცნიერი სწავლობს, რომლებიც ამ საკითხს სხვადასხვა ასპექტიდან აშუქებენ.

2. ოჯახური განათლების სტილები და ტიპები

თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს განათლების გარკვეულ, არა ყოველთვის ცნობიერ სისტემას. აქ ვგულისხმობთ განათლების მიზნების, განათლების მეთოდების გააზრებას და იმის გათვალისწინებას, თუ რისი დაშვება შეიძლება და არ შეიძლება ბავშვთან მიმართებაში. შეიძლება განვასხვავოთ ოჯახში აღზრდის ოთხი ტაქტიკა და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების ოთხი ტიპი, რაც მათი წარმოშობის წინაპირობა და შედეგია: კარნახი, მეურვეობა, „ჩაურევლობა“ და თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატი გამოიხატება მშობლების მიერ ბავშვებში ინიციატივისა და თვითშეფასების სისტემატურ ჩახშობაში. რა თქმა უნდა, მშობლებს შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან და კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, ისინი, ვინც ამჯობინებენ წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, ექმნებათ ბავშვის წინააღმდეგობა, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას და მუქარას თვალთმაქცობით, მოტყუებით, უხეშობის აფეთქებით და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილით. მაგრამ მაშინაც კი, თუ წინააღმდეგობა გატეხილი აღმოჩნდება, მასთან ერთად ხდება პიროვნების მრავალი თვისების რღვევა: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავის და შესაძლებლობების რწმენა, ეს ყველაფერი პიროვნების წარუმატებელი ჩამოყალიბების გარანტიაა.

ოჯახის მეურვეობა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები თავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავის, ძალისხმევისა და სირთულისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების საკითხი უკანა პლანზე ქრება. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ შვილების სერიოზულად მომზადების პროცესს სახლის ზღურბლს მიღმა რეალობისთვის. ბავშვზე ასეთ გადამეტებულ ზრუნვას, მის მთელ ცხოვრებაზე გადაჭარბებულ კონტროლს, მჭიდრო ემოციურ კონტაქტზე დაფუძნებულს, ზედმეტ დაცვას უწოდებენ. ეს იწვევს პასიურობას, დამოუკიდებლობის ნაკლებობას და კომუნიკაციის სირთულეებს. ასევე არსებობს საპირისპირო ცნება – ჰიპოპროტექცია, რომელიც გულისხმობს მშობლის გულგრილი დამოკიდებულების ერთობლიობას კონტროლის სრულ ნაკლებობასთან. ბავშვებს შეუძლიათ გააკეთონ ის, რაც სურთ. შედეგად, როცა იზრდებიან, ხდებიან ეგოისტები, ცინიკური ადამიანები, რომლებსაც არ შეუძლიათ არავის პატივისცემა, არ იმსახურებენ საკუთარ თავს პატივისცემას, მაგრამ ამავე დროს მაინც ითხოვენ ყველა ახირების ასრულებას.

სისტემა ინტერპერსონალური ურთიერთობებიოჯახში, ბავშვებისგან მოზარდების დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის აღიარებაზე დაყრდნობით, შეიძლება წარმოიქმნას „ჩაურევლობის“ ტაქტიკა. ვარაუდობენ, რომ ორი სამყარო შეიძლება თანაარსებობდეს: მოზრდილები და ბავშვები და არც ერთმა და არც მეორემ არ უნდა გადალახოს ასე დახატული ხაზი. ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ეფუძნება მშობლების, როგორც აღმზრდელების, პასიურობას.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახში ურთიერთობის ტიპი, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას საერთო მიზნებითა და ამოცანებით. ერთობლივი საქმიანობა, მისი ორგანიზებულობა და მაღალი მორალური ღირებულებები. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც ურთიერთობის წამყვანი ტიპი თანამშრომლობაა, განსაკუთრებულ ხარისხს იძენს და ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი – გუნდი.

არსებობს ოჯახური განათლების 3 სტილი - ავტორიტარული, დემოკრატიული და ნებაყოფლობითი.

ავტორიტარულ სტილში მშობლის სურვილი ბავშვისთვის კანონია. ასეთი მშობლები თრგუნავენ შვილებს. ისინი ბავშვისგან უდავო მორჩილებას ითხოვენ და არ თვლიან საჭიროდ აუხსნან მისთვის მათი მითითებებისა და აკრძალვების მიზეზები. ისინი მკაცრად აკონტროლებენ ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს და ამას ყოველთვის არ აკეთებენ სწორად. ასეთ ოჯახებში ბავშვები, როგორც წესი, შორდებიან და მშობლებთან ურთიერთობა ირღვევა. ზოგიერთი ბავშვი კონფლიქტში გადადის, მაგრამ უფრო ხშირად ასეთ ოჯახში გაზრდილი ბავშვები ადაპტირებენ ოჯახური ურთიერთობების სტილს და ხდებიან საკუთარ თავში გაურკვევლები და ნაკლებად დამოუკიდებლები.

ოჯახური ურთიერთობების დემოკრატიული სტილი განათლებისთვის ყველაზე ოპტიმალურია. დემოკრატიული მშობლები აფასებენ როგორც დამოუკიდებლობას, ასევე დისციპლინას ბავშვის ქცევაში. ისინი თავად უზრუნველყოფენ მას ცხოვრების ზოგიერთ სფეროში დამოუკიდებლობის უფლებას; უფლებების დარღვევის გარეშე, ისინი ერთდროულად მოითხოვენ მოვალეობების შესრულებას; ისინი პატივს სცემენ მის აზრს და კონსულტაციებს უწევენ მას. თბილ გრძნობებზე და გონივრულ ზრუნვაზე დაფუძნებული კონტროლი, როგორც წესი, არ აღიზიანებს ბავშვებს და ისინი ხშირად უსმენენ ახსნა-განმარტებებს, რატომ არ უნდა გაკეთდეს ერთი და მეორე. პიროვნების ჩამოყალიბება ასეთ ვითარებაში ხდება განსაკუთრებული გამოცდილების და კონფლიქტების გარეშე.

ნებაყოფლობითი სტილით მშობლები თითქმის არ აქცევენ ყურადღებას შვილებს, არ ზღუდავენ არაფერში, არ კრძალავენ არაფერს. ასეთი ოჯახების ბავშვები ხშირად იზრდებიან ცუდი გავლენის ქვეშ და მომავალში შეუძლიათ მშობლებზე ხელის აწევა.

ოჯახური განათლების ოთხი ტიპი არსებობს.

ჰიპერსოციალური განათლება, ან "სწორი მშობლები"

ოჯახში აღზრდის ჰიპერსოციალური ტიპი არ იწვევს გაურკვევლობას, პირიქით, მას ყველანაირად უჭერენ მხარს და ამტკიცებენ. მეზობლები, მასწავლებლები და ნათესავები აღფრთოვანებულნი იქნებიან მოვლილი ბავშვით: ის ყოველთვის მიესალმება და არასოდეს დაივიწყებს დამშვიდობებას, დაუთმობს სკამს და წაიკითხავს ლექსს, არასოდეს შეგაწუხებს ყვირილით ან გარშემო სირბილით და თეთრი წინდებით. ჩაიცვით დილით, იგივე დარჩება საღამომდე. მხოლოდ რამდენიმე, ვინც შეაფასებს ყველაფერს პროფესიონალის გამოცდილი თვალით ან მოუსმენს საკუთარ გრძნობებს, იფიქრებს: "აქ რაღაც არასწორია, ის ძალიან "სწორია", თითქოს საერთოდ არ არის ბავშვი, მაგრამ ცოტა "მოხუცი". კაცი.”

ბავშვი ასე შექმნეს მისმა მშობლებმა, „კეთილი ზრახვებით“ და მრავალი წიგნიდან ამოღებული ცოდნით ამოძრავებული. ბავშვის დაბადებამდეც მომზადდა მისი განვითარების „გეგმა“, რომელშიც მშობლებმა მკაფიოდ განსაზღვრეს მთავარი „ეტაპები“: „ცურვა სიარულიმდე“, საბავშვო ბაღი ერთი და ნახევარი წლის ასაკიდან, კლუბები, სექციები, რომლებიც არის. უფრო პრესტიჟული, გიმნაზია უცხო ენებით და სასურველია გარე სწავლებით, ინსტიტუტი... გეგმა შეიძლება განსხვავდებოდეს იმისდა მიხედვით, თუ რა ჯდება მშობლების ცხოვრებისეული ღირებულებების ზონაში - სპორტი, ბიზნესი, პოლიტიკა, ჯანსაღი ცხოვრების წესი. .

ბევრი მშობელი აკეთებს ამას, მაგრამ ცოტანი არიან შეპყრობილი საქმის კეთებით. პირველივე დღეებიდან ბავშვის ცხოვრება მკაცრ წესებს ექვემდებარება. რეჟიმი და დისციპლინა მკაცრად არის დაცული და დიდი ყურადღება ექცევა ქცევის ნორმების დანერგვას. აღზრდის მეთოდები არ არის ძალიან მრავალფეროვანი: კონტროლი, წახალისება, დასჯა, მაგრამ ამ ჩარჩოებში მშობლები შეიძლება იყვნენ ძალიან გამომგონებლები. უბრალოდ შეხედეთ მორჩილების ქულებს, ქცევის სქემებს, ქულებს, ფულს, საჩუქრებს და მათ ჩამორთმევას, დანაშაულთა შეჯამებას და საჯარო მონანიების მოთხოვნას. ეს ყველაფერი ეხება არა მოზარდს, რომელიც ხელიდან გავიდა, არამედ ჯერ კიდევ მცირეწლოვან ბავშვს, რომელიც ფსიქოლოგიურად არ არის მზად, რომ იყოს „სწორი“. ბავშვს ართმევენ არჩევანის უფლებას და არ ითვალისწინებენ მის საკუთარ მიდრეკილებებს და სურვილებს. ძალიან მალე ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ იმისთვის, რომ უყვარდეს, უნდა იყოს მორჩილი. ბრაზის, წყენის და შიშის გრძნობები აკრძალული გრძნობების კატეგორიას მიეკუთვნება. და თქვენ შეგიძლიათ გაიხაროთ მხოლოდ ნებადართულის ფარგლებში, არც ისე ხმამაღლა და ქცევის ნორმების დაცვით. სიყვარული ხდება ვაჭრობის ჩიპი: თუ ფაფას ჭამ, გიყვარს, თუ არ ჭამ, არ გიყვარს და ასე შემდეგ ყველაფერში.

საბავშვო ბაღიიზიდავს ჰიპერსოციალურ მშობლებს იგივე წესებისა და დისციპლინური ნორმების არსებობით. დაწესებულება არჩეულია ფრთხილად, უპირატესობა ენიჭება ისეთს, სადაც ბევრი დამატებითი განმავითარებელი აქტივობაა და ბავშვებს თამაშის დრო თითქმის არ აქვთ. იგივე ნიმუში მეორდება, როდესაც ბავშვი სკოლაში მიდის.

ჰიპერსოციალური აღზრდის შედეგები ყოველთვის ტრაგიკულად არ მთავრდება. მაგრამ ადამიანები, რომლებიც გაიზარდა ასეთ ოჯახებში, ხშირად განიცდიან პრობლემებს ურთიერთობებისა და კომუნიკაციის დამყარებაში. მათი კატეგორიული ბუნება და ძლიერი პრინციპების არსებობა, მისაღები ბიზნეს გარემოში, არ აძლევს მათ საშუალებას დაამყარონ თბილი ოჯახური ურთიერთობები.

ზრდასრულმა მამაკაცმა დახმარებისთვის ფსიქოლოგს მიმართა, რადგან ცოლმა მიატოვა. მისი გამოსვლა სავსე იყო სიტყვებით „აუცილებელი“, „აუცილებელი“, „აუცილებელი“, „აუცილებელი“ და უფრო ჰგავდა ლოზუნგების ჩამონათვალს ან წესების კრებულს, ვიდრე უბედური ადამიანის ანარეკლს. ბავშვობიდან ნასწავლი მკაცრი წესები ოჯახს შეუცვლელად შემოიტანა და გულწრფელად სჯეროდა, რომ ისეთი წესები, როგორიცაა „ბავშვი უნდა დაიძინოს 9 საათზე“ ან „ცოლმა ჭამის შემდეგ დაუყოვნებლივ უნდა დაიბანოს ჭურჭელი“ დაუკითხავად არ შეიძლება. ზოგჯერ მორჩილებისა და თავმდაბლობის სურვილი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ზრდასრული აგრძელებს „მშობლების“ ძიებას - ოჯახში, სამსახურში, მეგობრებს შორის, უპირატესობას ანიჭებს პრინციპულ და ავტორიტარულ ადამიანებს. ამავდროულად, შეუძლია ცხოვრებას უჩივლოს და რაღაცის შეცვლაც კი სცადოს, მაგრამ ერთი ტირანი უფროსის ნაცვლად სხვას აირჩევს, არა უკეთესი.

ჰიპერსოციალური ტიპის აღზრდის მიზეზი, გარდა წინაპართა ოჯახისა, შეიძლება იყოს რაციონალიზაციის ინდივიდუალური ტენდენცია და ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა განსაზღვრა, ამაოება, შეუპოვრობა, მოთხოვნა და გრძნობების უარყოფა, სხვების აზრზე დამოკიდებულება.

საკუთარ თავზე ორიენტირებული აღზრდა, ან ყველაფერი ბავშვისთვის

შეიძლება იყოს ძალიან ბევრი მშობლის სიყვარული? ალბათ არა, მაგრამ მისი გადაჭარბებული გამოვლინებები სხვისი ინტერესების ერთდროული იგნორირება არის ეგოცენტრული ტიპის განათლების არსი. ბავშვს მშობლები აღიქვამენ, როგორც ზედმეტ ღირებულებას, ცხოვრების აზრს, კერპს, რომელსაც ოჯახის მთელი ცხოვრების წესი ექვემდებარება. ოჯახში ბავშვს არ გააჩნია რეჟიმის ან დისციპლინის კონცეფცია, სიტყვა „არ შეიძლება“ წარმოითქმის უკიდურესად იშვიათად და მაშინაც კი, ისე გაურკვევლად, რომ ბავშვს არაფერი უჯდება მისი „შესაძლებლად“ გადაქცევა. ზოგჯერ მშობლები ცდილობენ ბავშვის შეზღუდვის დაწესებას ან თუნდაც დასჯას, მაგრამ ძალიან მალე დანაშაულის გრძნობა აიძულებს მათ ნანობის გრძნობას, რაც გააკეთეს: „ისე, ის ჯერ კიდევ პატარაა და ვერ ხვდება, რომ არ არის კარგი სხვის აღება და გაფუჭება. ხალხის ნივთები უნებართვოდ, რათა უხერხულობა შეუქმნას გარშემომყოფებს“. მის გარშემო მყოფები - ბავშვებიც და მოზარდებიც, ასეთი მეფის წინაშე, რატომღაც უარს ამბობენ სუბიექტების როლზე და ის, რაც სახლში სიამოვნებას იწვევს, აღიქმება საუკეთესო შემთხვევის სცენარიგულგრილი. გარედან ვიღაცის ნებისმიერი მცდელობა - ნათესავები, ნაცნობები, მასწავლებლები - ცხადყოს, რომ ასეთი აღზრდა არასწორია, გაკვირვებით ხვდება: ”ჩვენ ხომ გვიყვარს ჩვენი შვილი და გვინდა, რომ მას ბედნიერი ბავშვობა ჰქონდეს!” ისინი გულწრფელები არიან თავიანთ სურვილებში, თავს ნამდვილად კარგად გრძნობენ; მათ აიღეს მშობლების როლი, რომლებიც ნებაყოფლობით სწირავენ ყველაფერს ბავშვის გულისთვის და სიამოვნებით ასრულებენ ამას, რა სიგიჟეც არ უნდა მოუვიდეს მათ შვილს.

ხუთი წლის გოგონა, რომელიც ოცნებობდა ზეიმზე Ახალი წელი, არ უნდოდა გამოყოფილი დროის ლოდინი, რამდენიც არ უნდა დაარწმუნეს და ბაბუა ნოემბერში უნდა წასულიყო ნაძვის ხის მოსატანად, დედამ და მამამ დეკორაციები ამოიღეს და გირლანდები ჩამოკიდეს.

კიდევ ერთი გამომგონებლის საყვარელი თამაში იყო ყველა მშობლის "დამალვა" მრავალრიცხოვან კარადებში და შემდეგ მათი ძებნა. ოჯახი ამ თამაშით ყოველ საღამოს მხიარულობდა და ბიჭს წარმოდგენაც არ ჰქონდა, რომ ბებია ახლახან მოვიდა სამსახურიდან და დედას თავის ტკივილი აწუხებდა.

ასეთ ოჯახში ბავშვი აუცილებლად გაიგივება რაიმე სახის „ნიჭიერთან“ და მთელი ძალით განავითარებს მას. ამას ბევრი დრო და ფული დასჭირდება. და, შესაძლოა, მშობლები უარს იტყვიან საკუთარ თავზე ყველაზე ძირითად ნივთებზე, ადვილად ყიდულობენ ბავშვისთვის ყველაფერს, რასაც საჭიროდ მიიჩნევენ მისი განვითარებისთვის.

ეგოცენტრული ტიპის აღზრდა ძნელი წარმოსადგენია მრავალშვილიან ოჯახში ეს არის ძირითადად ოჯახები, რომლებშიც ერთი ბავშვი იზრდება, გარშემორტყმული დიდი რაოდენობით. ხშირად ასეთი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ შემოაქვს ბებიას, როცა შვილიშვილის ან შვილიშვილის გამოჩენა მის ცხოვრებას ახალ აზრს ანიჭებს.

სტრესი და ტრაგედია ხშირად ხდება ბავშვობაში აღმერთებული ადამიანების ცხოვრებაში. სიტუაცია, რომელსაც სხვები უფრო სწრაფად უმკლავდებიან, შეიძლება გამოიწვიოს ამ ადამიანში დეპრესია ან ნერვული აშლილობა. ბავშვების ილუზიები, რომ ყველას უყვარხართ, გადაიქცევა გაოგნებასა და იმედგაცრუებაში. ცხოვრებასთან ადაპტაციის ნაკლებობა შეიძლება გამოიხატოს საკუთარ თავზე ზრუნვის აბსოლუტურ უუნარობაში, რომ აღარაფერი ვთქვათ გარშემომყოფებზე. როცა ასეთ ადამიანებს შვილები ჰყავთ, შეუძლიათ აღზრდისას გაიმეორონ მშობლების სცენარი ან პირიქით, იქნებიან გულგრილები, გულგრილები, კაპრიზები, თუ ბავშვს კონკურენტად აღიქვამენ. ერთადერთი შესაძლებლობა, ისწავლო სხვებთან ჰარმონიული ცხოვრება, არის ის, რომ ისწავლო ძირითადი გაკვეთილები, როგორიცაა „იცოდე, როგორ გაუზიარო“, „იფიქრე მეზობელზე“, „გახარე იმით, რომ სხვას სიხარული მოუტანა“. უმჯობესია, ბავშვობაში დაეუფლონ, რომ მშობლის განუყრელი სიყვარული ტკივილში არ გადაიზარდოს.

შეშფოთებული და საეჭვო განათლება, ან გიყვარდეს ნიშნავს შიშს

არაფერი მტანჯავს მშობლის სულს ისე, როგორც შვილის შიში. მსგავსი მდგომარეობა ხშირად ემართებათ მშობლებს, რომელთა შვილებიც პირველად მიდიან საბავშვო ბაღში, ქ ახალი სკოლაწადი ბანაკში ან ქვეყანაში, წადი საავადმყოფოში, ან უბრალოდ წადი დასასვენებლად. ეს არის სიტუაციით გამოწვეული ბუნებრივი შფოთვა, ბავშვზე წუხილი და ჩვეული ცხოვრების წესის დარღვევა. თითქმის ყველა მშობელი განიცდის ამას, მაგრამ დროთა განმავლობაში, შფოთვა გადის, ბავშვის შიში ქრება ან იშვიათად ხდება. ცხოვრება უბრუნდება თავის ღარში. მაგრამ ეს ასევე სხვაგვარად ხდება. ბავშვის შიში მის დაბადებასთან ერთად იბადება და ზოგჯერ უფრო ადრეც. შიში და სიყვარული ერწყმის ერთმანეთს, მღელვარე ფიქრები გამუდმებით იძლევიან, მაშინაც კი, როცა საფრთხე არ ემუქრება ბავშვის სიცოცხლეს, ჯანმრთელობას და კეთილდღეობას. ისინი ბავშვს თვალს არ აშორებენ, მაშინაც კი, როცა ის გაიზარდა და ამის გარეშე შეუძლია. ასეთ ოჯახებში გავრცელებული დაავადებები პანიკას იწვევს. ძალიან ხშირად, ასეთი დედები მიმართავენ სპეციალისტებს კითხვით: "ეს ნორმალურია, ყველაფერი რიგზეა?"

დედის თქმით, ხუთი წლის ბავშვს გასტროცენტრში გაუსწრო მადაზე გამოკვლევა ჩაუტარდა, რომელმაც გამოითვალა მისი შვილის მიერ მიღებული კალორიების ყოველდღიური რაოდენობა და ცილების, ცხიმებისა და ნახშირწყლების თანაფარდობა. ბიჭი გამოიყურებოდა მაღალი, აქტიური და საკმაოდ ჯანსაღი, თუმცა დედის შფოთვა გავლენას ახდენდა მის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე.

მშობლები, რომლებიც სამყაროს მტრულად და სირთულეებით აღიქვამენ, ცდილობენ მოამზადონ შვილი „ცხოვრების გაჭირვებისთვის“. ისინი ადრევე იწყებენ მისთვის რაღაცის სწავლებას და საფუძვლიანად ამზადებენ მას სკოლაში შესასვლელად. ზოგჯერ, მოახლოებული სირთულეების მოლოდინში, ისინი ვერ ამჩნევენ, რომ ისინი თავად აყენებენ ზიანს ბავშვს ახლა.

აღზრდის შფოთვითი ტიპის მიზეზი შეიძლება იყოს საგვარეულო ოჯახი, რომელშიც გოგონაც ანალოგიურად გაიზარდა (ყველაზე ხშირად შფოთვა ქალის ხაზით გადადის). ამ შემთხვევაში, შეშფოთებული დედა უბრალოდ გადასცემს თავის ოჯახში განათლების მეთოდებს, შეხედულებებსა და ქცევას, რომელიც მან ბავშვობიდან ისწავლა. სავარაუდოა, რომ მისი შიშები მხოლოდ ბავშვს არ უკავშირდება. მას, მაგალითად, შეიძლება ეშინოდეს უფროსის, სტიქიური უბედურებების, ქურდების, გადამდები დაავადებების... საფუძველი სიკვდილის შიშია, რომელიც ბავშვობაში წარმოიშვა და ოპტიმისტური გადაწყვეტით არ განეიტრალდა.

აღწერილი ქცევის ვარიანტები მოიცავს საეჭვოობას და საეჭვოობას. ამის მიზეზი არ აქვს, ქალი არ უშვებს შვილს გარეთ, იმის გამო, რომ მანიაკი შეიძლება მოიპაროს. ბავშვისთვის განსაკუთრებით რთულია, თუ თანაბრად შეშფოთებული ბებია ოჯახთან ერთად ერთ ჭერქვეშ ცხოვრობს.

კიდევ ერთი მიზეზი არის ოჯახური ტრაგედია, სიკვდილი საყვარელი ადამიანი, უბედური შემთხვევა. ძლიერი ტკივილის პირისპირ ადამიანი მთელი ძალით ეცდება თავიდან აიცილოს მსგავსი რამ, ხშირად აცნობიერებს მისი ქცევის არაგონივრულობას, მაგრამ ვერ შეძლებს მის შეცვლას.

როგორც ჩანს, შეუძლებელია წარმოიდგინო უფრო შეშფოთებული დედა შვილთან მიმართებაში, ვიდრე ნატალია. ქალიშვილს თვალს არ აშორებს, ყველგან ერთად არიან. ექვსი წლის ქრისტინა საბავშვო ბაღში არ დადის. კვირაში რამდენჯერმე დედა მიჰყავს სხვადასხვა კლუბებში, მაგრამ ამავდროულად არსად მიდის, ქალიშვილს კარებთან ელოდება ან მასწავლებლებს გაკვეთილზე დასწრების ნებართვას სთხოვს. სეირნობისას ქრისტინას ბევრი არ უშვებენ. აკრძალვების სიაში შედის საქანელები, სლაიდები, ველოსიპედები და სხვადასხვა თამაშები, რომლებიც მოიცავს სირბილს, ასვლას და ხტომას. ჩვეულებრივ, გოგონა ბავშვებთან ერთად იჭრება ქვიშის ყუთში ან დედასთან ერთად ზის სკამზე. დედა ქალიშვილს ძალიან თბილად აცვია: კოლგოტები და ბერეტი აცვია თბილ, მზიან ამინდშიც კი. ქრისტინას კი ხშირად აჰყავთ კლინიკაში. მთელი საქმე იმაშია, რომ მრავალი წლის წინ ბავშვი საავადმყოფოში მოათავსეს და რამდენიმე კვირა იხსნა პერიტონიტისგან. ყველაფერი კარგად გამოვიდა, გოგონას არც კი ახსოვს ეს ინციდენტი, მაგრამ ამან ძალიან მძიმე გავლენა მოახდინა დედაზე და დრომ არ წაშალა ეს გამოცდილება მისი მეხსიერებიდან.

სად მთავრდება ზღვარი ზრუნვასა და გონივრულ დაზღვევას შორის და სად იწყება შიშისა და ეჭვის საფუძველზე გადაზღვევა? ბოლოს და ბოლოს, ტრაგიკული ინციდენტები ხდება ბავშვებს და ბევრი მშობელი საკუთარ თავს ადანაშაულებს ყველაფერზე მეტისმეტად უყურადღებობის გამო. მაგრამ, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, შეშფოთებული მშობლების მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფი ბავშვები არანაკლებ ხშირად ხდებიან უბედური შემთხვევების მსხვერპლნი და შესაძლოა უფრო ხშირადაც, ვიდრე მათი თანატოლები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მშობლების გადაჭარბებული მზრუნველობა მათ ძალიან მგრძნობიარეს ხდის ნებისმიერი გავლენის მიმართ. ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს დედის ცხოვრებისეული გეგმების ჭეშმარიტებად მიღებას: რადგან დედას ეშინია მისი, ეს ნიშნავს, რომ რაღაც ნამდვილად მოხდება. მას ასევე აქვს საკუთარი შიშები: ვამპირები, საშინელი სიზმრები, ზრდასრული ბიჭები - ყველაფერი სხვა ბავშვებივითაა, მაგრამ გაუჭირდებათ და ასაკთან ერთად კი არ გაქრებიან, არამედ ახალ ფორმას მიიღებენ.

ქცევაში ასეთი ბავშვი ავლენს მორცხვობას და ეჭვს და არ სურს ახალ ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება. შიშები ანადგურებს ბავშვების თანდაყოლილ ცნობისმოყვარეობას და გახსნილობას. როგორც უკიდურესი ვარიანტი - ნევროზული მდგომარეობა, რომელიც გადადის ნევროზში. აკვიატებული მოძრაობები ან ფიქრები, ძილის დარღვევა ან რიტუალები, რომლებიც გაჩნდა ბავშვის ქცევაში, არის დარწმუნებული ნიშანი იმისა, რომ თქვენ უნდა გაანალიზოთ ყველაფერი, რაც ხდება და მიმართოთ ფსიქოლოგს.

მაგრამ ეს ასევე სხვაგვარად ხდება. ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს პროტესტს მშობლების მცდელობებზე, დაეცვათ იგი რაღაცისგან და ჯიუტად უშიშარი ხდება. ეს ვარიანტი კიდევ უფრო ამოწურავს შეშფოთებულ მშობლებს და იცვლება აღზრდის მეთოდები: მეურვეობის ნაცვლად ჩნდება მკაცრი კონტროლი, შემოღებულია აკრძალვების მკაცრი სისტემა, რასაც მოჰყვება სასჯელი და იწყება ომი „ვინ გაიმარჯვებს“.

აქ აღწერილია შფოთვითი ტიპის აღზრდის ვარიანტები მათი უკიდურესი გამოვლინებით. ეს ხშირად არ ხდება, მაგრამ ბავშვის მიმართ ასეთი დამოკიდებულებისკენ მიდრეკილება და შესაბამისად ქცევა ბევრ ოჯახში შეიმჩნევა.

მშობლობა სიყვარულის გარეშე

არ გიყვარდეს შენი შვილი არაბუნებრივია. ნებისმიერი საზოგადოება, განურჩევლად მორალური პრინციპებისა, რელიგიისა თუ კულტურისა, გმობს „გუგულის“ დედებსა და მამებს, რომლებიც არ ცნობენ შვილებს. მაგრამ მიტოვებული, უსაყვარლესი ბავშვები ჯერ კიდევ არსებობენ და მშობლების უარყოფის ვარიანტები, რაზეც ჩვენ ვისაუბრებთ, შეიძლება მოხდეს განსხვავებული, ნაკლებად გამოხატული ფორმით.

ბავშვი, რომელიც მშობლების იმედგაცრუებისა და გაღიზიანების წყაროა, სხვა ბავშვებისგანაც კი განსხვავდება. არ აღმოაჩენს სიყვარულის გამოვლინებებს საყვარელი ადამიანებისგან, ის დაჟინებით შეეცდება მიიღოს ისინი სხვა უფროსებისგან: გამამხნევებელი მზერა, სურვილი ასიამოვნოს, მოეწონოს, აიღოს ზრდასრული ხელი, აწიოს მის კალთაში. თუმცა, ეს სხვაგვარად ხდება. ბავშვი, რომელსაც დაბადებიდან არ სცოდნია მოსიყვარულეობა და სინაზე, სრულიად უარს ამბობს მსგავს რამეზე უფროსებისგან. სამყაროსადმი მისი დამოკიდებულება მტრულია, ის არის აგრესიული, თავშეკავებული, გულგრილი. ყველაფერი აღწერილი ეხება უარყოფის გამოვლინების უკიდურეს ვარიანტებს. სოციალურად დაუცველ ოჯახებში შეინიშნება მშობლებისგან, რომლებიც არ კითხულობენ მსგავს წიგნებს და საერთოდ არ ფიქრობენ განათლებაზე.

იმავდროულად, უარყოფა ჩვეულებრივ, აშკარად აყვავებულ ოჯახებშიც ხდება. მიზეზები მრავალფეროვანია: ერთ-ერთი მეუღლე შვილის გაჩენის წინააღმდეგია, ან ოჯახი განქორწინების პირას არის, ფინანსური სირთულეები, ორსულობა არ იყო დაგეგმილი... ბავშვი დაიბადა, მას აღარ უყვართ. ბავშვში იმედგაცრუება შეიძლება მოგვიანებით მოხდეს. მაგალითად, გოგოს დაბადება, როცა ყველა ბიჭს ელოდა, ფიზიკური დეფექტი, ბავშვის „სიახინჯე“, კაპრიზული, ნევროზული ბავშვი.

ზოგჯერ დროებითი უარყოფა იცვლება მიმღებიობით და თაყვანისცემითაც კი. მშობლებიც იცვლებიან, „მწიფდებიან“ და ხდებიან უფრო ბრძენი. შემთხვევითი ადრეული ორსულობართულმა მშობიარობამ დედისთვის გართულებებით შეიძლება შეაფერხოს მშობლების გრძნობები.

მაგრამ ეს ასევე სხვაგვარად ხდება. გარეგნულად მზრუნველი, „ღირსეული“ მშობლები ბავშვს დროსაც და ძალისხმევასაც უთმობენ, მაგრამ გაკვირვებას მხოლოდ აღზრდის მეთოდები იწვევს. მუდმივი კონტროლი, ყველანაირი სასჯელი - ფიზიკურიდან უფრო მძიმე მორალურამდე, რის შემდეგაც შეიძლება პატიება მოვიდეს, მაგრამ მშობლების მხრიდან მონანიება არასოდეს არის. მათ ეჩვენებათ, რომ ამ ბავშვს სხვა გზა არ აქვს. გაღიზიანება და გაღიზიანება გამოწვეულია მისი ქცევით, გარეგნობა, მოქმედებები, ჩვევები, ხასიათის თვისებები. ბავშვს ეძახიან "უიღბლო", "უიარაღო", "მტირალი", "სულელი". მშობლები ცდილობენ გადააკეთონ ბავშვი, მოარგონ ის მათ სტანდარტებს, რაც სწორად მიაჩნიათ.

TO შესაძლო მიზეზებიმშობლების უარყოფა შეიძლება მივაწეროთ საკუთარი ბავშვობის ტრაგედიას. ყველა, ვინც გაიზარდა ბავშვთა სახლებში ან ბავშვები დაუცველი ოჯახებიდან, არ ხდებიან ასეთი მშობლები, მაგრამ ხშირად ისინი ხვდებიან უარყოფას. თუ მათ არ მიიღეს მშობლის სიყვარული, რომელიც ბავშვს ასე სჭირდება, ან გარყვნილი სახით მიიღეს, იზრდებიან, უბრალოდ ვერ ავლენენ და განიცდიან ამ გრძნობას საკუთარი შვილების მიმართ.

ოჯახში უარის თქმა შეიძლება მიმართული იყოს ერთ-ერთ ბავშვზე, რომელიც, მშობლების აზრით, უფრო დაბალია თავის ძმასთან ან დასთან შედარებით. საბედნიეროდ, უარყოფა იშვიათად ხდება გლობალური. მამას არ უყვარს შვილი, დედა კი აღმერთებს და სწყინს, თორემ ბავშვს სითბო გადასცემს მასწავლებელი, მეზობელი ან შორეული ნათესავი.

ასეთი აღზრდის შედეგები ყოველთვის გავლენას ახდენს ბავშვის ხასიათზე, ცხოვრებისადმი დამოკიდებულებაზე და ქცევაზე, შემდეგ კი ზრდასრულზე. სხვადასხვა სახის ნევროზული გამოვლინებები და ნევროზები იმის მაჩვენებელია, რომ ისინი ცდილობენ ბავშვის გადაკეთებას, მისი ბუნების „გატეხვას“ და სიყვარულს მოკლებული. ბავშვობაში ჩამოყალიბებული არაცნობიერი, მაგრამ ძალიან ძლიერი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, არ იძლევა შემდგომში სრულფასოვანი ოჯახის შექმნის საშუალებას: „სიყვარული ტკივილია“, „მე არ ვარ სიყვარულის ღირსი“, „სამყარო მტრულია ჩემ მიმართ“ . შედეგების სიმძიმე დამოკიდებულია უარყოფის ხარისხზე და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი

ამრიგად, ადამიანის აღზრდის პროცესში მთავარი მიზანია ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული ადამიანის ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია თანამედროვე პირობებში დამოუკიდებელი ცხოვრება და მოღვაწეობა.

3. დასკვნა

ოჯახის როლი საზოგადოებაში მისი სიძლიერით არ არის შედარებული სხვა სოციალურ ინსტიტუტებთან, რადგან სწორედ ოჯახში ყალიბდება და ვითარდება პიროვნების პიროვნება. ოჯახი მოქმედებს როგორც პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელთანაც ადამიანი მთელი ცხოვრების მანძილზე გრძნობს კავშირს.

სწორედ ოჯახში ეყრება ადამიანური ზნეობის საფუძველი, ყალიბდება ქცევის ნორმები და ვლინდება ბავშვის შინაგანი სამყარო და მისი ინდივიდუალური თვისებები.

ადამიანი საზოგადოებისთვის ღირებულებას მხოლოდ მაშინ იძენს, როცა ინდივიდი ხდება და მისი ჩამოყალიბება მოითხოვს მიზანმიმართულ, სისტემატურ გავლენას. ეს არის ოჯახი, თავისი მუდმივი და ბუნებრივი გავლენით, რომელიც მოწოდებულია ჩამოაყალიბოს ბავშვის ხასიათის თვისებები, რწმენა, შეხედულებები და მსოფლმხედველობა. ამიტომ, ოჯახის აღმზრდელობითი ფუნქციის, როგორც მთავარი, ხაზგასმას სოციალური მნიშვნელობა აქვს.

ოჯახური განათლების მიზანია ხელი შეუწყოს სიბრძნით, დამოუკიდებლობის, მხატვრული პროდუქტიულობითა და სიყვარულით გამორჩეული ადამიანის განვითარებას. უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვს ადამიანად ვერ აქცევ, მაგრამ ამას მხოლოდ ხელი შეუწყო და არ ჩაერიო, რათა მან განავითაროს ადამიანი საკუთარ თავში.

მთავარი და ფუნდამენტური წესი, რომელიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ბავშვის აღზრდისას, არის თანმიმდევრულობა ბავშვის პიროვნების მრავალფეროვან განვითარებაში და მასთან ურთიერთობაში დემოკრატია.

4. გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. აზაროვი იუ.პ. „საოჯახო პედაგოგიკა“, მ.: რედ. „პოლიტიკური ლიტერატურა“, 1987 წ.

2. Zagvyazinsky V.I. "პერსონალურ-სოციალური მიდგომა განათლებისადმი" // ჟურნალი "პედაგოგია" - No 3, 2006 წ.

3. ზახაროვა ლ.ია. "ბავშვი სიყვარულის რიგში", მ., 1999 წ.

4. კოვალევი ს.ვ. „ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია“, მ.: რედ. „პედაგოგია“, 1987 წ

5. პერშინა ლ.ა. "ასაკობრივი ფსიქოლოგია", მ.: რედ. „აკადემიური პროექტი“, 2005 წ

6. ტიტარენკო ვ.ია. „ოჯახი და პიროვნების ჩამოყალიბება“, მ.: რედ. "ფიქრი", 1987 წ

მსგავსი დოკუმენტები

სოციალური სივრცე სასწავლო პროცესი. ოჯახისა და ოჯახის განათლების კონცეფცია. ფუნქციები და ფაქტორების ძირითადი ჯგუფები, რომლებიც განსაზღვრავენ ოჯახის ფუნქციონირებას. ოჯახური განათლების სახეები, ბავშვზე მათი გავლენის თავისებურებები. სამართლებრივი საფუძველიგანათლება.

რეზიუმე, დამატებულია 05/07/2013


ოჯახი და მისი სოციალური ფუნქციები. ოჯახური განათლების სტილები, ტიპები და ტიპები და მისი პრობლემები. ბავშვების აღზრდა სხვადასხვა სტრუქტურის ოჯახებში. ოჯახი, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების ფაქტორი და მისი როლი ბავშვის მორალური პრინციპებისა და ცხოვრების პრინციპების ჩამოყალიბებაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 26/07/2009


ძირითადი სტილის ტიპოლოგია და მახასიათებლები აღზრდა: ავტორიტეტული, ავტორიტარული, ლიბერალური და გულგრილი. ახალგაზრდა თაობის აღზრდა ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ფუნქციაა. ბავშვის ოჯახური განათლების ძირითადი მიზნები და ამოცანები.

ტესტი, დამატებულია 01/30/2011


ოჯახის კონცეფცია მეცნიერებაში. ოჯახური ურთიერთობების ტიპებისა და ოჯახური განათლების სტილის კლასიფიკაცია. ოჯახური ურთიერთობების ტიპისა და აღზრდის სტილის გავლენა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ფორმირებაზე. ოჯახის აღზრდის სტილი და მათი გავლენა ბავშვების განვითარებაზე.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/09/2015


ოჯახის განათლების კონცეფცია და პრინციპები, მიზანი და მეთოდები. ოჯახის ტიპოლოგიის გავლენა ბავშვების აღზრდაზე: ოჯახური აღზრდის სახეები. დადებითი გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე და ეკონომიკურ და ფსიქოლოგიურ დაცვაზე. სპეციფიკური სიტუაციური პირობები.

რეზიუმე, დამატებულია 23/12/2011


ბავშვების აღზრდა, როგორც თანამედროვე ოჯახის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა. ოჯახის განათლების ავტორიტარული, ლიბერალურ-ნებადართული, ზედმეტად დამცავი, გაუცხოებული, დემოკრატიული სტილი და მათი გავლენა ბავშვის განვითარებაზე. ბავშვის ტემპერამენტის განსაზღვრის გზები.

პრეზენტაცია, დამატებულია 16/03/2017


დარღვევები ბავშვის ქცევასა და განვითარებაში. ოჯახური განათლების შინაარსი. ურთიერთობა ოჯახსა და სკოლას შორის. როლი კლასის მასწავლებელისკოლის მოსწავლის აღზრდაში. საოჯახო განათლების დიაგნოსტიკის პრაქტიკული მეთოდები. მშობლების პედაგოგიური კულტურა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/30/2010


ოჯახი, როგორც განათლების მთავარი ინსტიტუტი. ოჯახში სოციალიზაციის ვარიანტები: განათლების მიზანმიმართული პროცესი და სოციალური სწავლის მექანიზმი. ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის კომპონენტები: ოჯახური ურთიერთობები, მშობლების მორალური მაგალითი, ოჯახის შემადგენლობა.

ტესტი, დამატებულია 06/22/2012


„მშობლის პოზიციის“ ცნების არსი და ფსიქოლოგიური დასაბუთება, მისი სტრუქტურული კომპონენტები/ ოჯახური განათლების სახეები და მათი სპეციფიკა დღევანდელ ეტაპზე. გენდერული განსხვავებებიბიჭებისა და გოგოების აღქმა დედისა და მამის მშობლის პოზიციის შესახებ.

ტესტი, დამატებულია 14/12/2009


Სწავლა რუსული ტრადიციებიოჯახური განათლება. სამყაროს შესახებ პირველი ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება, რომელიც აყალიბებს ადამიანის პიროვნების საფუძველს. საოჯახო განათლების ტრადიციებისა და თანამედროვე პრაქტიკის ანალიზი. ოჯახი, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების გარემო.

ემოციური მხარე მშობლის ურთიერთობადიდწილად განსაზღვრავს კეთილდღეობას გონებრივი განვითარებაბავშვი და მშობლის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის საგანმანათლებლო პოტენციალის რეალიზება.

ოჯახის განათლების სისტემის შეუსაბამობა და შეუსაბამობა უკიდურესად არასახარბიელო გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე. ადრეულ ასაკში აღზრდის შეუსაბამობა იწვევს შფოთვითი ამბივალენტური მიჯაჭვულობის ფორმირებას, ხოლო მოზარდობაში - ისეთი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სიჯიუტე, ავტორიტეტისადმი წინააღმდეგობა და ნეგატივიზმი.

A.V. პეტროვსკი განსაზღვრავს ოჯახური ურთიერთობების შემდეგ ტიპებს და, შესაბამისად, ტაქტიკურ ხაზებს განათლებაში: კარნახი, მეურვეობა, მშვიდობიანი თანაარსებობა, რომელიც დაფუძნებულია ჩაურევლობაზე, თანამშრომლობა. და. გარბუზოვი აღნიშნავს არასათანადო განათლების რამდენიმე სტილს: უარყოფა, ზედმეტად სოციალიზაცია, შფოთვა-საეჭვო, ეგოცენტრული. სხვა ავტორებმა გამოავლინეს აღზრდის შემდეგი უარყოფითი ასპექტები: ოჯახური ურთიერთობების ტრადიციონალიზმი, ემოციური შანტაჟი და წინათგრძნობა, მშობლების უზრდელობა, შორეული მშობლები, ოჯახში სიყვარულის ნაკლებობა; ისინი ასევე განსაზღვრავენ მშობლების შეუსაბამო ქცევის შემდეგ ტიპებს: ჰიპერდაცვა, ჰიპოპროტექცია, გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, ემოციური უარყოფა, სასტიკი მოპყრობა, განათლება ავადმყოფობის კულტში, წინააღმდეგობრივი განათლება. (3)

ა.იას ნაშრომი (1986) აღწერს ბავშვისთვის არახელსაყრელ მშობელთა ურთიერთობებს: სიმბიოზურს, ავტორიტარულს და ემოციურად უარყოფითს. E.T. სოკოლოვას შესწავლაში, მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ტიპი გამოვლინდა, როგორც თანამშრომლობა, რომელშიც გათვალისწინებულია ბავშვის საჭიროებები და მას ენიჭება "ავტონომიის" უფლება.

ვ.ნ. ილინა ავლენს განათლების შემდეგ ტიპებს.

1. ჰიპერსოციალური აღზრდა ან „სწორი“ მშობლები. ოჯახში აღზრდის ჰიპერსოციალური ტიპი არ იწვევს დაბნეულობას, პირიქით, ის მოწონებულია და მხარს უჭერს. პირველივე დღეებიდან ბავშვის ცხოვრება მკაცრ წესებს ექვემდებარება. განათლების მეთოდები არც თუ ისე მრავალფეროვანია: კონტროლი, წახალისება, დასჯა. ბავშვს მოკლებულია არჩევანის უფლება და მისი საკუთარი სურვილებიარ არის გათვალისწინებული. ძალიან მალე ბავშვი იწყებს იმის გაგებას, რომ იმისთვის, რომ უყვარდეს, უნდა იყოს მორჩილი. საბავშვო ბაღი მშობლებს იზიდავს იგივე წესებითა და დისციპლინური ნორმებით. ასეთ ოჯახებში გაზრდილი ადამიანები ხშირად განიცდიან პრობლემებს ურთიერთობების დამყარებაში და კომუნიკაციაში. მათი კატეგორიული ბუნება და მტკიცე პრინციპები არ აძლევს მათ თბილი ოჯახური ურთიერთობების დამყარების საშუალებას.

ჰიპერსოციალური ტიპის აღზრდის მიზეზი, გარდა წინაპართა ოჯახისა, შეიძლება იყოს ინდივიდუალური მიდრეკილება რაციონალიზაციისკენ და ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა მონდომება, ამაოება, შეუპოვრობა, სიზუსტე და გრძნობების უარყოფა, როგორც ხელისშემშლელი ფაქტორი, რომელიც ხელს უშლის ბიზნესს, დამოკიდებულებას. სხვების მოსაზრებები. ძნელია ბავშვებისთვის, რომელთა მშობლებიც „მხედველობაში არიან“ და ბავშვი უნდა „შეესაბამებოდეს“. აღზრდისას მსგავსი მონდომება შეინიშნება ახალგაზრდა მშობლებში, რომლებსაც ნებისმიერ ფასად სურთ სხვების მოწონების მიღწევა. დროთა განმავლობაში ისინი შეიძლება დამშვიდდნენ და გადახედონ თავიანთ შეხედულებებს აღზრდის შესახებ.

2. ეგოცენტრული განათლება, ანუ ყველაფერი ბავშვისთვის. ბავშვს მშობლები აღიქვამენ, როგორც ზედმეტ ღირებულებას, ცხოვრების აზრს, კერპს, რომელსაც ოჯახის მთელი ცხოვრების წესი ექვემდებარება. უსაზღვრო თაყვანისცემა, ნებაყოფლობითობა და საყვარელი ბავშვის ნებისმიერი ახირება. ბავშვობაში აღმერთებული ადამიანების ცხოვრებაში ხშირად ხდება უკიდურესი სტრესი და ტრაგედია. სიტუაცია, რომელსაც სხვები უფრო სწრაფად უმკლავდებიან, შეიძლება გამოიწვიოს ამ ადამიანში დეპრესია ან ნერვული აშლილობა. ბავშვების ილუზიები, რომ ყველას უყვარხართ, გადაიქცევა გაოგნებასა და იმედგაცრუებაში. ცხოვრებასთან ადაპტაციის ნაკლებობა შეიძლება გამოიხატოს საკუთარ თავზე ზრუნვის აბსოლუტურ უუნარობაში, რომ აღარაფერი ვთქვათ გარშემომყოფებზე. როდესაც ასეთ ადამიანებს შვილები ჰყავთ, შეუძლიათ გაიმეორონ მშობლების სცენარი შვილების აღზრდაში ან, პირიქით, იქნებიან გულგრილები, გულგრილები, კაპრიზები, თუ ბავშვს კონკურენტად აღიქვამენ. სხვებთან ჰარმონიულად ცხოვრების ერთადერთი გზა არის ისეთი ძირითადი გაკვეთილების სწავლა, როგორიცაა „იცოდე როგორ გაუზიარო“, „იყავი ბედნიერი, რომ სხვებს სიხარული მოუტანე“. სჯობს ბავშვობაში აითვისონ, რომ მშობლის განუყრელი სიყვარული მოგვიანებით ტკივილში არ გადაიზარდოს.

შეშფოთებული და საეჭვო განათლება, ან გიყვარდეს ნიშნავს შიშს. ბავშვის შიში მის დაბადებასთან ერთად იბადება და ზოგჯერ უფრო ადრეც. შიში და სიყვარული ერწყმის ერთმანეთს, მღელვარე ფიქრები გამუდმებით იძლევიან, მაშინაც კი, როცა საფრთხე არ ემუქრება ბავშვის სიცოცხლეს, ჯანმრთელობას და კეთილდღეობას. მშობლები, რომლებიც სამყაროს მტრულად და სირთულეებით აღიქვამენ, ცდილობენ მოამზადონ შვილი „ცხოვრების გაჭირვებისთვის“. ზოგჯერ, მოახლოებული სირთულეების მოლოდინში, ისინი ვერ ამჩნევენ, როგორ აზიანებენ ბავშვს ახლავე. შფოთვითი ტიპის აღზრდის მიზეზი შეიძლება იყოს წინაპრების ოჯახი; ან ოჯახური ტრაგედია, საყვარელი ადამიანის გარდაცვალება, უბედური შემთხვევა; ოჯახი, სადაც ერთადერთი, ნანატრი, ავადმყოფი ბავშვი იზრდება. ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს დედის ცხოვრებისეული მითითებების მიღებას, როგორც ჭეშმარიტებას: ვინაიდან დედას ეშინია მისი, ეს ნიშნავს, რომ რაღაც ნამდვილად მოხდება. მას აქვს საკუთარი შიშები. ქცევაში ასეთი ბავშვი იჩენს მორცხვობას, არ სურს ახალ ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება, როგორც წესი, ჰყავს ერთი ან ორი მეგობარი და არ ცდილობს გაცნობას ან კომუნიკაციას. კიდევ ერთი ვარიანტი: ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს პროტესტს მშობლების მცდელობებზე, დაეცვათ იგი რაღაცისგან და ხდება ჯიუტად უშიშარი. ეს ამოწურავს შეშფოთებულ მშობლებს და იცვლება აღზრდის მეთოდები: მეურვეობის ნაცვლად ჩნდება მკაცრი კონტროლი, შემოღებულია აკრძალვების მკაცრი სისტემა, რასაც მოჰყვება დასჯა.

3. აღზრდა სიყვარულის გარეშე. ბავშვი, რომელიც მშობლების იმედგაცრუების წყაროა, სხვა ბავშვებისგანაც კი განსხვავდება. არ აღმოაჩენს სიყვარულის გამოვლინებებს საყვარელი ადამიანებისგან, ის დაჟინებით შეეცდება მათ სხვა უფროსებისგან მიიღოს. სხვანაირად ხდება. ბავშვი, რომელსაც დაბადებიდან არ სცოდნია მოსიყვარულეობა და სინაზე, სრულიად უარს ამბობს მსგავს რამეზე უფროსებისგან. სამყაროსადმი მისი დამოკიდებულება მტრულია, ის არის აგრესიული, თავშეკავებული, გულგრილი. მშობლების უარყოფა ხდება როგორც სოციალურად დაუცველ ოჯახებში, ასევე ჩვეულებრივ, აშკარად აყვავებულ ოჯახებში. ზოგჯერ დროებითი უარყოფა იცვლება მიმღებიობით და თაყვანისცემითაც კი. გარეგნულად მზრუნველი მშობლები დროსა და ძალისხმევას უთმობენ შვილს, მაგრამ იყენებენ აღზრდის მკაცრ მეთოდებს. მუდმივი კონტროლი, ყველანაირი სასჯელი - ფიზიკურიდან უფრო მძიმემდე - მორალური, რასაც მოჰყვება წახალისება, მაგრამ არასოდეს არ არის მონანიება მშობლების მხრიდან. მათ ეჩვენებათ, რომ ამ ბავშვს სხვა გზა არ აქვს. გაღიზიანებას და გაღიზიანებას იწვევს მისი ქცევა, გარეგნობა, მოქმედებები, ხასიათის თვისებები. მშობლები ცდილობენ გადააკეთონ ბავშვი, მოარგონ ის სტანდარტებს, რომლებიც სწორად მიაჩნიათ. მშობლების უარყოფის შესაძლო მიზეზებს შორისაა საკუთარი ბავშვობის ტრაგედიები. ასეთი აღზრდის შედეგები ყოველთვის გავლენას ახდენს ბავშვის ხასიათზე, ცხოვრებისადმი დამოკიდებულებაზე და ქცევაზე, შემდეგ კი ზრდასრულზე. სხვადასხვა სახის ნევროზული გამოვლინებები და ნევროზები იმის მაჩვენებელია, რომ ისინი ცდილობენ ბავშვის გადაკეთებას, არღვევენ მის ბუნებას და ართმევენ მას სიყვარულს. ბავშვობაში ჩამოყალიბებული არაცნობიერი, მაგრამ ძალიან მტკიცე დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, არ იძლევა შემდგომში სრულფასოვანი ოჯახის შექმნის საშუალებას.

დასავლურ ფსიქოლოგიაში ძალიან პოპულარულია დ.ბაუმრინდის (1967) და ასევე რ.ა.ბელის (1969) მიერ შემუშავებული თეორიული მოდელები.

დ.ბაუმრინდმა შემოგვთავაზა მშობლის ქცევის სტილის კლასიფიკაცია, რომელიც მოიცავს 3 ტიპს: 1) ავტორიტეტული; 2) ავტორიტარული; 3) დასაშვები სტილი; რ.ა. ბელმა შეიმუშავა მშობლის დამოკიდებულების დინამიური ორფაქტორიანი მოდელი, სადაც ერთ-ერთი ფაქტორი ასახავს ბავშვის მიმართ ემოციურ დამოკიდებულებას: „მიღება-უარყოფა“, ხოლო მეორე ასახავს მშობლის ქცევის სტილს: „ავტონომია-კონტროლი“. მშობლის თითოეული პოზიცია განისაზღვრება სხვადასხვა ფაქტორების სიმძიმით და მათი ურთიერთდაკავშირებით. ფსიქოლოგები აკვირდებიან გარკვეულ შესაბამისობას აღზრდის ცალკეულ ტიპებსა და დესტრუქციული დევიანტური ქცევის ტიპებს შორის (ც. პ. კოროლენკო, 1990, რ. ვ. ოვჩაროვა, 2003).

ჰიპოპროტექცია (ჰიპოპროტექცია) ხასიათდება ბავშვისთვის აუცილებელი ზრუნვის ნაკლებობით („ხელები არ წვდება ბავშვს“). ამ ტიპის ურთიერთობისას ბავშვი პრაქტიკულად თავის ნებაზე რჩება, თავს მიტოვებულად გრძნობს.

დომინანტური ჰიპერპროტექცია გულისხმობს ბავშვის გარემოცვას გადაჭარბებული, ინტრუზიული ზრუნვით, მთლიანად ბლოკავს მის დამოუკიდებლობას და ინიციატივას. ჰიპერდაცვა შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვზე მშობლის დომინირების სახით, რაც გამოიხატება მისი რეალური მოთხოვნილებების იგნორირებაში და ბავშვის ქცევაზე მკაცრი კონტროლით. ამ ტიპის ურთიერთობას დომინანტური ჰიპერპროტექცია ეწოდება. ჰიპერდაცვის ერთ-ერთი ვარიანტია პანდერული ჰიპერპროტექცია, რომელიც გამოიხატება მშობლების სურვილში, დააკმაყოფილონ ბავშვის ყველა მოთხოვნილება და ახირება, მიანიჭონ მას ოჯახის კერპის როლი.

ემოციური უარყოფა ვლინდება ბავშვის უარყოფაში მისი ყველა გამოვლინებით. უარყოფა შეიძლება გამოვლინდეს ღიად და ფარულად - დაცინვის, ირონიის, დაცინვის სახით.

მკაცრი ურთიერთობები შეიძლება გამოვლინდეს აშკარად, ცემის სახით, ან ფარულად, ემოციური მტრობისა და სიცივის სახით. გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა ვლინდება ბავშვის მოთხოვნებში, გამოავლინოს მაღალი მორალური თვისებები მისი განსაკუთრებული მომავლის იმედით. მშობლები, რომლებიც იცავენ ამ ტიპის აღზრდას, შვილს ანდობენ ოჯახის სხვა წევრებზე ზრუნვას და მეურვეობას.

არა სათანადო აღზრდაშეიძლება ჩაითვალოს ფაქტორად, რომელიც ზრდის ბავშვის პოტენციურ ხასიათოლოგიურ დარღვევებს. ხასიათის აქცენტირება ტრადიციულად გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების და მათი კომბინაციების გადაჭარბებული გამოხატვა, რაც წარმოადგენს ნორმის უკიდურეს ვარიანტებს. აქცენტირებული პერსონაჟები ხასიათდებიან გაზრდილი დაუცველობით გარკვეული ფსიქო-ტრავმული გავლენის მიმართ. აღზრდის ტიპებსა და ფორმირებულ პერსონაჟთა აქცენტაციის ტიპს შორის ურთიერთობა შეიძლება შემდეგნაირად იყოს წარმოდგენილი.

ჰიპერდაცვა და მისი ძირითადი მახასიათებლები

სრული უგულებელყოფა ან კონტროლისა და ზრუნვის ნაკლებობა. მატერიალური მხარდაჭერის პირობებში ბავშვის მოთხოვნილებებზე ყურადღების მიქცევა არ ხდება სულიერ ცხოვრებაში. ფორმალური კონტროლი, შესაძლო ემოციური უარყოფა. განათლების ამ სტილით ყალიბდება არასტაბილური ან კონფორმული ტიპი. შესაძლებელია სხვა ტიპების ჩამოყალიბება, გარდა მგრძნობიარე და ფსიქასთენიური აქცენტაციისა.

დომინანტური ჰიპერპროტექცია

გადაჭარბებული მეურვეობა, წვრილმანი კონტროლი. ის თრგუნავს დამოუკიდებლობას და ართმევს შესაძლებლობას ისწავლო საკუთარი გამოცდილებიდან. არ უქმნის პასუხისმგებლობას და მოვალეობის გრძნობას. აძლიერებს ემანსიპაციის რეაქციას, დაუმორჩილებლობას. შეიძლება ჩამოყალიბდეს ჰიპერთიმიურ-არასტაბილური ტიპი, ფსიასთენიური აქცენტაცია, მგრძნობიარე, ასთენო-ნევროზული.

Pandering Overprotection

გადაჭარბებული მფარველობა, აღტაცება, მათ შორის წარმოსახვითი ნიჭი. კულტივირებული ეგოიზმი. ყალიბდება ისტერიული აქცენტაცია.

ემოციური უარყოფა

ბავშვი დამძიმებულია, მისი მოთხოვნილებები იგნორირებულია. მშობლები ბავშვს ტვირთად თვლიან და მის მიმართ ზოგად უკმაყოფილებას გამოხატავენ. ფარული ემოციური უარყოფა, როდესაც მშობლები არ აღიარებენ ბავშვის მიმართ ასეთ დამოკიდებულებას, ანაზღაურებენ მას ბავშვის ქცევაზე გაზრდილი ყურადღებითა და წვრილმანი კონტროლით. ყველაზე მავნე გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე. ისტერიული აქცენტით - ოპოზიციის რეაქციები. შიზოიდთან - საკუთარ თავში გაყვანა. მგრძნობიარე, ლაბილური, ასთენო-ნევროზული აქცენტაციებით ხელს უწყობს შესაბამისი ფსიქოპათიის განვითარებას.

მკაცრი ურთიერთობები

ხშირად შერწყმულია ბავშვის უკიდურეს უარყოფასთან. მათ შეუძლიათ გამოხატონ საკუთარი თავი ღიად, როდესაც ძალადობის მომხრე ბავშვს „გააქვთ“. განათლების ეს სტილი ყველაზე საზიანოა ეპილეპტოიდური და კონფორმისტული ტიპისთვის.

გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა

ბავშვს მოეთხოვება მისი ასაკის შეუსაბამო პატიოსნება და წესიერება და ეკისრება პასუხისმგებლობა საყვარელი ადამიანების კეთილდღეობაზე. „ოჯახის უფროსის“ როლი იძულებით ენიჭება. ჰიპერთიმური და ეპილეპტოიდური მიდრეკილებები ყალიბდება და ვითარდება ლიდერობისა და დომინირების სურვილში. ფსიქასთენიურ და მგრძნობიარე ტიპებს შესაძლოა განუვითარდეთ ფობიური ნევროზები.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ოჯახის ფსიქოლოგიის დარგის სპეციალისტებმა გამოავლინეს ბავშვთა და ზრდასრულთა ურთიერთობის სხვადასხვა ტიპები. მაგალითად, ა. ვარგის ნაშრომში აღწერილია ბავშვისთვის არახელსაყრელი მშობლების ურთიერთობა: სიმბიოზური, ავტორიტარული და ემოციურად უარყოფილი. ემოციურად უარყოფით ტიპს მკვლევარი ახასიათებს, როგორც მშობლის ტენდენცია, მიაწეროს ბავშვს ავადმყოფობა, სისუსტე და პიროვნული წარუმატებლობა. ამ ტიპს ავტორი უწოდებს „ბავშვის, როგორც პატარა წაგებულისადმი დამოკიდებულებით აღზრდას“.

E.T. სოკოლოვას მიერ ჩატარებულ კვლევაში, მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის ძირითადი სტილები გამოვლინდა დედასა და შვილს შორის ურთიერთქმედების ანალიზის საფუძველზე პრობლემების ერთობლივი გადაწყვეტისას:

თანამშრომლობა;

ფსევდო-თანამშრომლობა;

იზოლაცია;

Მეტოქეობა.

თანამშრომლობა გულისხმობს ისეთი ტიპის ურთიერთობას, რომელშიც ბავშვის მოთხოვნილებები მხედველობაში მიიღება და მას ეძლევა „ავტონომიის“ უფლება. დახმარება ეძლევა რთულ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ ზრდასრულთა მონაწილეობას. ოჯახში წარმოქმნილი კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის ვარიანტები განიხილება ბავშვთან ერთად და მხედველობაში მიიღება მისი აზრი.

ფსევდოთანამშრომლობა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, როგორიცაა ზრდასრულთა დომინირება, ბავშვის დომინირება. ფსევდო-თანამშრომლობას ახასიათებს ფორმალური ურთიერთქმედება, რომელსაც თან ახლავს აშკარა მლიქვნელობა. ფსევდო ერთობლივი გადაწყვეტილებები მიიღწევა ერთ-ერთი პარტნიორის ნაჩქარევი თანხმობით, რომელსაც ეშინია მეორის შესაძლო აგრესიის.

იზოლირებულად, არსებობს თანამშრომლობის სრული არარსებობა და ძალისხმევის გაერთიანება, ერთმანეთის ინიციატივები უარყოფილია და იგნორირებულია, ურთიერთქმედების მონაწილეები არ ესმით და არ გრძნობენ ერთმანეთს.

ხასიათის კონკურენტული სტილისთვის, კონკურენცია საკუთარი ინიციატივის დაცვისა და პარტნიორის ინიციატივის ჩახშობისას.

ავტორი ხაზს უსვამს, რომ მხოლოდ თანამშრომლობით, როდესაც ერთობლივი გადაწყვეტილების შემუშავებისას მიიღება როგორც ზრდასრულის, ასევე ბავშვის წინადადებები, არ ხდება პარტნიორის იგნორირება. ამიტომ, ამ ტიპის ურთიერთქმედება ხელს უწყობს ბავშვს იყოს შემოქმედებითი, აყალიბებს მზადყოფნას ურთიერთმიღებისთვის და აძლევს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას.

V.I. Garbuzov- ის თანახმად, არსებობს განათლების სამი პათოგენური ტიპი:

ტიპი A. უარყოფა (ემოციური უარყოფა)

ამ ტიპის განათლების არსი არის გადაჭარბებული მოთხოვნები, მკაცრი რეგულაცია და კონტროლი. ბავშვი არ მიიღება ისეთი, როგორიც არის, ისინი იწყებენ მის გადაკეთებას. ეს კეთდება ან ძალიან მკაცრი კონტროლის, ან კონტროლის ნაკლებობის, სრული თანხმობის დახმარებით. უარყოფა ბავშვში ნევროზულ კონფლიქტს აყალიბებს. თავად მშობლები ამჟღავნებენ ნევრასთენიას. ნაკარნახევია: „გახდი ის, რაც არ გავხდი“. მამები ძალიან ხშირად ადანაშაულებენ სხვებს. დედას აქვს ძალიან მაღალი დაძაბულობა, ის ცდილობს საზოგადოებაში მაღალი პოზიციის დაკავებას. ასეთ მშობლებს არ მოსწონთ „ბავშვი“ შვილში, ის აღიზიანებს მათ თავისი „ბავშვობით“.

ტიპი B. ჰიპერსოციალიზაციის განათლება

ის ჩნდება ბავშვისა და ოჯახის სხვა წევრების ჯანმრთელობის, სოციალური მდგომარეობის შესახებ საგანგაშო ეჭვის გამო. შედეგად შეიძლება ჩამოყალიბდეს შიშები და ფობიები სოციალური გეგმა, შეიძლება იყოს აკვიატებები. წარმოიქმნება კონფლიქტი იმას შორის, რაც არის სასურველი და რა უნდა იყოს. მშობლები ბავშვს ანიჭებენ იმას, რაც მას უნდა სურდეს. შედეგად, მას უვითარდება მშობლების შიში. მშობლები ცდილობენ დათრგუნონ ტემპერამენტის ბუნებრივი საფუძვლების გამოვლინება. ამ ტიპის აღზრდით ქოლერიკი ბავშვები ხდებიან პედანტურები, სანგინი და ფლეგმატური ბავშვები შფოთიანები, მელანქოლიური ბავშვები კი უგრძნობი.

ტიპი B. ეგოცენტრული განათლება

შეინიშნება ოჯახებში, სადაც ბავშვი კერპის პოზიციაზეა. ბავშვს ეძლევა აზრი, რომ მას აქვს თვითკმარი ღირებულება სხვებისთვის. შედეგად, ბავშვს ბევრი პრეტენზია აქვს ოჯახისა და მთლიანად სამყაროს მიმართ. ასეთმა აღზრდამ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების ისტერიული ტიპის აქცენტირება.

ინგლისელმა ფსიქოთერაპევტმა დ.ბოულბიმ, რომელიც შეისწავლა მშობლების მზრუნველობის გარეშე გაზრდილი ბავშვების თავისებურებები, გამოყო პათოგენური აღზრდის შემდეგი ტიპები.

ერთი ან ორივე მშობელი არ აკმაყოფილებს ბავშვის მოთხოვნილებებს სიყვარულისა და ზრუნვის შესახებ ან მთლიანად უარყოფს მას.

ბავშვი ოჯახური კონფლიქტების მოგვარების საშუალებაა.

ბავშვის „სიყვარულის შეწყვეტის“ მუქარა და ოჯახის „დატოვებით“ მუქარა გამოიყენება დისციპლინური პასუხისმგებლობის სახით.

ბავშვს უნერგავენ აზრს, რომ ის გახდება ოჯახის წევრების შესაძლო ავადმყოფობის, განქორწინების ან სიკვდილის მიზეზი.

ბავშვის ირგვლივ არ არსებობს ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გაიგოს მისი გამოცდილება, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს არმყოფი ან „ცუდი“ მშობელი.

დ.ბაუმრინდის ნაშრომებს ფუნდამენტური მნიშვნელობა ჰქონდა ოჯახური განათლების ტიპების დასადგენად. ასეთი იდენტიფიკაციის კრიტერიუმებია ბავშვის მიმართ ემოციური დამოკიდებულების ბუნება და მშობლის კონტროლის ტიპი. აღზრდის სტილის კლასიფიკაცია მოიცავდა ოთხ სტილს: ავტორიტეტული, ავტორიტარული, ლიბერალური, დიფერენცირებული.

ავტორიტეტული სტილიახასიათებს ბავშვის თბილი ემოციური მიმღებლობა და კონტროლის მაღალი დონე მისი ავტონომიის განვითარების აღიარებითა და წახალისებით. ავტორიტეტული მშობლები ახორციელებენ კომუნიკაციის დემოკრატიულ სტილს და მზად არიან შეცვალონ მოთხოვნებისა და წესების სისტემა შვილების მზარდი კომპეტენციის გათვალისწინებით. ავტორიტარულ სტილს ახასიათებს უარის თქმა ან ბავშვის ემოციური მიმღებლობის დაბალი დონე და კონტროლის მაღალი დონე. ავტორიტარული მშობლების კომუნიკაციის სტილი არის ბრძანება-დირექტივა, როგორც კარნახი, მოთხოვნების, აკრძალვებისა და წესების სისტემა ხისტი და უცვლელია. ლიბერალური აღზრდის სტილის თავისებურებებია ბავშვის თბილი ემოციური მიღება და კონტროლის დაბალი დონე მიმტევებლობისა და მიტევების სახით. აღზრდის ამ სტილში პრაქტიკულად არ არსებობს მოთხოვნები და წესები, ხოლო ლიდერობის დონე არასაკმარისია.

გულგრილი სტილიგანპირობებულია აღზრდის პროცესში მშობლების დაბალი ჩართულობით, ემოციური სიცივით და ბავშვის მიმართ დისტანციით, კონტროლის დაბალი დონით ბავშვის ინტერესებისა და მოთხოვნილებების უგულებელყოფის სახით და დაცვის ნაკლებობით. ბავშვის პიროვნული თვისებები დამოკიდებულია ოჯახური აღზრდის სტილზე ეს პარამეტრებია: ბავშვის მტრობა-კეთილგანწყობა სამყაროს მიმართ, წინააღმდეგობა, სოციალური ნეგატივიზმი - თანამშრომლობა; დომინირება კომუნიკაციაში - შესაბამისობა, მზადყოფნა კომპრომისზე; დომინირება – დამორჩილება და დამოკიდებულება; მიზანდასახულობა - იმპულსურობა, საველე ქცევა; მიღწევებზე ფოკუსირება, მისწრაფებების მაღალი დონე – მიღწევებზე უარის თქმა, მისწრაფებების დაბალი დონე; დამოუკიდებლობა, ავტონომია - დამოკიდებულება (ემოციური, ქცევითი, ღირებულებითი).

ავტორიტარული მშობლები აღზრდისას იცავენ ტრადიციულ კანონს: ავტორიტეტი, მშობლების ძალაუფლება, შვილების უპირობო მორჩილება. როგორც წესი, არის სიტყვიერი კომუნიკაციის დაბალი დონე, სასჯელის ფართოდ გამოყენება (როგორც მამის, ასევე დედის მხრიდან), სიხისტე, აკრძალვებისა და მოთხოვნების სისასტიკე. ავტორიტარულ ოჯახებში კონსოლიდირებულია დამოკიდებულების ფორმირება, ლიდერობის უუნარობა, ინიციატივის ნაკლებობა, პასიურობა, საველე ქცევა, სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის დაბალი ხარისხი, სოციალური პასუხისმგებლობის დაბალი დონე მორალური ორიენტაციის გარე ავტორიტეტზე და ძალაუფლებაზე. ბიჭები ხშირად ავლენენ აგრესიულობას და ნებაყოფლობით და ნებაყოფლობით რეგულირების დაბალ დონეს.

ავტორიტეტული მშობლებიაქვთ დიდი ცხოვრებისეული გამოცდილება და პასუხისმგებელნი არიან ბავშვის აღზრდაზე. გამოიჩინეთ მზადყოფნა ბავშვების აზრის გასაგებად და გათვალისწინების მიზნით. ბავშვებთან კომუნიკაცია აგებულია დემოკრატიულ პრინციპებზე, წახალისებულია ბავშვების ავტონომია და დამოუკიდებლობა. ფიზიკური დასჯა და სიტყვიერი აგრესია პრაქტიკულად არ გამოიყენება, ბავშვზე ზემოქმედების ძირითადი მეთოდი კი ლოგიკური რეგულირება და გამართლებაა. მორჩილება არ არის გამოცხადებული და არ არის განათლების რეალური ღირებულება. არსებობს მოლოდინების, მოთხოვნებისა და სტანდარტების მაღალი დონე, როდესაც ბავშვებს მოუწოდებენ გახდნენ დამოუკიდებლები. ავტორიტეტული აღზრდის შედეგია ბავშვში მაღალი თვითშეფასების და თვითშეფასების, ფოკუსირების, ნებისყოფის, თვითკონტროლის, თვითრეგულირებისა და სოციალური წესებისა და სტანდარტების დაცვის მზაობის ჩამოყალიბება. ავტორიტეტული აღზრდის რისკის ფაქტორი შეიძლება იყოს მაღალი მიღწევების მოტივაცია, რომელიც აღემატება ბავშვის რეალურ შესაძლებლობებს. არახელსაყრელ შემთხვევაში ეს იწვევს ნევროტიზმის გაზრდის რისკს, ბიჭები უფრო დაუცველები არიან ვიდრე გოგოები, რადგან მათ მიმართ მოთხოვნები და მოლოდინები უფრო მაღალია. ავტორიტეტული მშობლების შვილებს ახასიათებთ პასუხისმგებლობის მაღალი ხარისხი, კომპეტენტურობა, კეთილგანწყობა, კარგი ადაპტაცია და თავდაჯერებულობა.

ლიბერალი მშობლებიშეგნებულად აყენებენ საკუთარ თავს იმავე დონეზე, როგორც ბავშვები. ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება: მან უნდა მიაღწიოს ყველაფერს დამოუკიდებლად, საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე. არ არსებობს წესები, აკრძალვები ან ქცევის რეგულირება. მშობლებისგან რეალური დახმარება და მხარდაჭერა არ არსებობს. ოჯახში ბავშვის მიღწევებთან დაკავშირებით მოლოდინების დონე არ არის გამოცხადებული. ყალიბდება ინფანტილობა, მაღალი შფოთვა, დამოკიდებულების ნაკლებობა, რეალური აქტივობისა და მიღწევების შიში. არის პასუხისმგებლობის თავიდან აცილება ან იმპულსურობა.

აღზრდის გულგრილი სტილი, ბავშვის უცოდინრობისა და უგულებელყოფის დემონსტრირება, განსაკუთრებით უარყოფით გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე, პროვოცირებას უკეთებს აშლილობების ფართო სპექტრს დელიკვენტური ქცევიდან, იმპულსურობითა და აგრესიიდან დამოკიდებულებამდე, საკუთარ თავში ეჭვებამდე, შფოთვასა და შიშებამდე.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ აღზრდის სტილი თავისთავად ცალსახად არ განსაზღვრავს გარკვეული პიროვნული მახასიათებლების ფორმირებას. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თავად ბავშვის გამოცდილება, მისი ტემპერამენტის მახასიათებლები და ოჯახური აღზრდის ტიპის შესაბამისობა ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებთან. რაც უფრო ასაკოვანია, მით უფრო მეტად განისაზღვრება ოჯახური აღზრდის ტიპის გავლენა მისივე აქტიურობითა და პირადი პოზიციით.

საგანმანათლებლო სისტემის ინტეგრაციული მახასიათებელია ოჯახური განათლების ტიპი. ოჯახური აღზრდისა და ტიპოლოგიის ტიპების კლასიფიკაციის კრიტერიუმები წარმოდგენილია მრავალი ავტორის ნაშრომში.

განათლება ძალიან მარტივი საქმეა, განათლება არის ბედნიერი ბიზნესი, არანაირი სამუშაო თავის სიმარტივეში, მისი განსაკუთრებული ღირებული, ხელშესახები, რეალური კმაყოფილება არ შეიძლება შედარდეს განათლების მუშაობას.

A.S. მაკარენკო

ოჯახური განათლების თანამედროვე პრაქტიკაში საკმაოდ მკაფიოდ გამოიყოფა ურთიერთობების სამი სტილი (ტიპი): ავტორიტარული, დემოკრატიული და დასაშვები.

ავტორიტარულიმშობლების სტილი ბავშვებთან ურთიერთობისას ხასიათდება სიმკაცრით, სიზუსტით და პერმანენტულობით. მუქარა, დაძაბვა, იძულება - ეს არის ამ სტილის მთავარი საშუალებები. ბავშვებში იწვევს შიშის გრძნობა,

დაუცველობა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ეს იწვევს შინაგან წინააღმდეგობას, რომელიც გარედან გამოიხატება უხეშობაში, მოტყუებითა და თვალთმაქცობით. მშობლების მოთხოვნები იწვევს ან პროტესტს და აგრესიულობას, ან ჩვეულებრივ აპათიასა და პასიურობას.

მშობლისა და შვილის ურთიერთობის ავტორიტარული ტიპის ა.ს. მაკარენკომ გამოყო ორი ტიპი, რომლებსაც მან უწოდა დათრგუნვის ავტორიტეტი და დისტანციისა და თაღლითობის ავტორიტეტი. "ჩახშობის ავტორიტეტი"მას ყველაზე საშინელ და ველურ სახეობად თვლიდა. სისასტიკე და ტერორი მშობლების (ჩვეულებრივ მამების) შვილებისადმი ასეთი დამოკიდებულების მთავარი მახასიათებელია. ბავშვების მუდამ მოშორება ასეა მთავარი პრინციპიდესპოტური ურთიერთობები. განათლების ეს მეთოდი აუცილებლად აჩენს ნებისყოფის სუსტ, მშიშარა, ზარმაცი, დაჩაგრულ, „სუფთა“, გამწარებულ, შურისმაძიებელ და ხშირად ეგოისტ ბავშვებს.

"დისტანციისა და თაღლითობის ავტორიტეტი"გამოიხატება იმაში, რომ მშობლები, ან „საგანმანათლებლო მიზნებისთვის“, ან არსებული გარემოებების გამო, ცდილობენ თავი შორს დაიჭირონ შვილებისგან - „რათა უკეთ დაემორჩილონ“. ასეთი მშობლებისთვის ბავშვებთან კონტაქტი ძალზე იშვიათია: მათ აღზრდა ბებია-ბაბუას ანდობდნენ. მშობლებს არ სურთ მშობლის პრესტიჟის დაკარგვა, მაგრამ პირიქით იღებენ. იწყება ბავშვის გაუცხოება და მასთან ერთად მოდის დაუმორჩილებლობა და აღზრდის სირთულე.

ლიბერალური (ნებადართული)სტილი გულისხმობს ყოვლისმომცველ მიტევებას და ტოლერანტობას ბავშვებთან ურთიერთობაში. მისი წყარო მშობლების გადაჭარბებული სიყვარულია. ბავშვები იზრდებიან უდისციპლინო და უპასუხისმგებლო. დამოკიდებულების დასაშვები ტიპი A.S. მაკარენკო რეკავს "სიყვარულის ავტორიტეტი".მისი არსი მდგომარეობს ბავშვის მიტაცებაში, ბავშვის სიყვარულისკენ სწრაფვაში, ზედმეტი სიყვარულისა და ნებაყოფლობის გამოვლენით. შვილის მოგების სურვილით მშობლები ვერ ამჩნევენ, რომ ზრდიან ეგოისტს, თვალთმაქცს, გამომთვლელ ადამიანს, რომელმაც იცის როგორ მოერგოს ადამიანებს. ეს სოციალურია საშიში გზაბავშვებთან ურთიერთობა. მასწავლებლები, რომლებიც ასეთ მიმტევებლობას იჩენენ ბავშვის მიმართ, ა.ს. მაკარენკომ მათ უწოდა "პედაგოგიური მხეცები", რომლებიც ახორციელებენ ყველაზე სულელურ, ყველაზე ამორალურ ურთიერთობას.

დემოკრატიულისტილი ხასიათდება მოქნილობით. მშობლები თავიანთი ქმედებებისა და მოთხოვნების მოტივაციას უწევენ, უსმენენ შვილების აზრს, პატივს სცემენ მათ პოზიციას და ავითარებენ დამოუკიდებელ განსჯას. შედეგად, ბავშვებს უკეთ ესმით მშობლები და იზრდებიან

გონივრულად მორჩილი, აქტიური, თვითშეფასების განვითარებული გრძნობით. ბავშვები მშობლებში ხედავენ მოქალაქეობის, შრომისმოყვარეობის, პატიოსნების მაგალითს და სურვილს, გახდნენ ის, რაც არიან.

ამრიგად, ოჯახებში ტიპიური ურთიერთობების ცოდნა და
აღზრდის სტილი მასწავლებელს უკეთ ეხმარება,
უფრო სწრაფად და სწორად გაიგებს, რომელ ოჯახთან აქვს საქმე.
თითოეულ სახის ნეგატიურ ურთიერთობას აქვს თავისი
მათი დაძლევის გზები.________________________________

გონივრული შეგროვების სისტემა არა მხოლოდ ლეგალურია, არამედ აუცილებელიც. ის ხელს უწყობს ძლიერი ადამიანური ხასიათის ჩამოყალიბებას, ავითარებს პასუხისმგებლობის გრძნობას, ავარჯიშებს ნებას, ადამიანურ ღირსებას და ცდუნებებზე წინააღმდეგობის გაწევისა და მათი დაძლევის უნარს.

A.S. მაკარენკო

განათლების შინაარსი ოჯახშიგანსაზღვრულია დემოკრატიული საზოგადოების ზოგადი მიზნით. ოჯახი ვალდებულია ჩამოაყალიბოს ფიზიკურად და გონებრივად ჯანსაღი, მორალური, ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნება, მზად იყოს მომავალი სამუშაოსთვის, სოციალური და ოჯახური ცხოვრება. ოჯახური განათლების შინაარსის კომპონენტებია ცნობილი სფეროები: ფიზიკური, მორალური, ინტელექტუალური, ესთეტიკური, შრომითი. მათ ავსებს ახალგაზრდა თაობის ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, პოლიტიკური და სექსუალური განათლება.

Ფსიქიკური განათლებაბავშვები დღეს გამოდიან წინა პლანზე. უკვე აღარავის ეპარება ეჭვი, რომ ჯანმრთელობის პრიორიტეტი სხვა ვერ შეიცვლება. ოჯახში ფიზიკური აღზრდა ეფუძნება ჯანსაღი ცხოვრების წესს და მოიცავს ყოველდღიური რუტინის სწორ ორგანიზებას, სპორტს, სხეულის გამკვრივებას და ა.შ.

ინტელექტუალური განათლებაგულისხმობს მშობლების დაინტერესებულ მონაწილეობას ბავშვების ცოდნით გამდიდრებაში, მათი შეძენისა და მუდმივი განახლების საჭიროების შექმნას. განვითარება შემეცნებითი ინტერესები, შესაძლებლობები, მიდრეკილებები და მიდრეკილებები მოთავსებულია მშობლების ზრუნვის ცენტრში.

მორალური განათლებაოჯახში არის ურთიერთობების ბირთვი, რომელიც აყალიბებს პიროვნებას. აქ წინა პლანზე გამოდის მუდმივი მორალური ფასეულობების განათლება - სიყვარული და პატივისცემა, სიკეთე და წესიერება, პატიოსნება, სამართლიანობა, სინდისი, ღირსება, მოვალეობა. ყველა სხვა მორალური თვისება ყალიბდება ოჯახში: გონივრული საჭიროებები, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა, ეკონომიურობა. საერთოდ არ აქვს მნიშვნელობა რა მორალური ღირებულებების საფუძვლებს ეყრდნობიან მშობლები და შვილები - ქრისტიანული მორალი, ზოგადი ეთიკური სწავლებები თუ კომუნიზმის მშენებლის მორალური კოდექსი. მნიშვნელოვანია, რომ ისინი იყვნენ კეთილი, ჰუმანური და კონსტრუქციული.

ესთეტიკური განათლებაოჯახში მიზნად ისახავს ბავშვების ნიჭისა და ნიჭის განვითარებას ან, მინიმუმ, წარმოდგენას მათ სილამაზეზე, რაც არსებობს ცხოვრებაში. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან წინა ესთეტიკური მითითებები კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება, გამოჩნდა მრავალი ცრუ ღირებულებები, რომლებიც აბნევს ბავშვებსაც და მშობლებსაც, ანგრევს მათ შინაგან სამყაროს, ბუნების თანდაყოლილ ჰარმონიას.

შრომის განათლებაბავშვები საფუძველს უყრიან მათ მომავალ სამართლიან ცხოვრებას. ადამიანს, რომელიც არ არის მიჩვეული შრომას, აქვს ერთი გზა - "მარტივი" ცხოვრების ძიება. ჩვეულებრივ ცუდად მთავრდება. თუ მშობლებს სურთ ნახონ თავიანთი შვილი ამ გზაზე, მათ შეუძლიათ შრომის განათლებისგან თავის დაღწევის ფუფუნება.

რომელ მშობელს არ შეეფერება სიტყვები: „თქვენი შვილები ძალიან მოწესრიგებულები არიან“, „თქვენი შვილები ისე ზრდილობიანები არიან“, „თქვენი შვილები საოცრად აერთიანებენ ერთგულებას და თავმოყვარეობას“! რომელ მათგანს არ ისურვებდა, რომ მისმა შვილებმა სიგარეტის ნაცვლად სპორტი ამჯობინონ? სამეჯლისო ცეკვა, და არა ალკოჰოლი, ინტენსიური თვითგანათლება და არა დროის დაკარგვა!

მაგრამ ამისთვის მშობლებსაც და მასწავლებლებსაც სჭირდებათ ხანგრძლივი და დიდი შრომა განათლების სფეროში. მშობლებისთვის ოჯახური განათლება არის ბავშვების ფიზიკური და სულიერი თვისებების შეგნებულად ჩამოყალიბების პროცესი. ყველა მამას და ყველა დედას კარგად უნდა ესმოდეს, რისი აღზრდა უნდათ შვილში. ეს განსაზღვრავს განზრახოჯახური განათლების ბუნება, საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გონივრული და დაბალანსებული მიდგომის მოთხოვნა. მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობა ოჯახში, უპირველეს ყოვლისა, თვითგანათლებაა. მხოლოდ განათლების დაწყებისას ბევრი მშობელი იწყებს იმის გაგებას, თუ რამდენად არასაკმარისად არიან განათლებულები. ყველამ უნდა დაიწყოს საკუთარი თავისგან, ისწავლოს მასწავლებლობა.

განათლების მეთოდებიბავშვები ოჯახში არის გზები (მეთოდები), რომლითაც ხორციელდება მშობლების მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენა ბავშვების ცნობიერებასა და ქცევაზე. ისინი არ განსხვავდებიან ზემოთ განხილული განათლების ზოგადი მეთოდებისგან, მაგრამ აქვთ საკუთარი სპეციფიკა:

ზემოქმედება ბავშვზე ინდივიდუალურია, სპეციფიკიდან გამომდინარე
მოქმედებები და ადაპტირებული ინდივიდზე;

მეთოდების არჩევანი დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიურ კულტურაზე:
განათლების მიზნის, მშობლის როლის, იდეების გაგება
ღირებულებების, ოჯახში ურთიერთობების სტილის შესახებ და ა.შ.

მაშასადამე, ოჯახური განათლების მეთოდები ატარებს მშობელთა პიროვნების ნათელ კვალს და განუყოფელია მათგან. რამდენი მშობელი, ამდენი მრავალფეროვანი მეთოდი.

ყველა მშობელი იყენებს ზოგადი მეთოდებიოჯახური განათლება: დარწმუნება (ახსნა, წინადადება, რჩევა); პირადი მაგალითი; წახალისება (ქება, საჩუქრები, ბავშვებისთვის საინტერესო პერსპექტივები), დასჯა (სიამოვნების ჩამორთმევა, მეგობრობაზე უარი, ფიზიკური დასჯა). ზოგიერთ ოჯახში მასწავლებლების რჩევით ქმნიან და იყენებენ საგანმანათლებლო სიტუაციები.

მრავალფეროვანი ობიექტებიოჯახში საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა. ამ საშუალებებს შორისაა სიტყვა, ფოლკლორი, მშობლის უფლებამოსილება, სამუშაო, სწავლება, ბუნება, საშინაო ცხოვრება, ეროვნული ადათ-წესები, ტრადიციები, საზოგადოებრივი აზრი, ოჯახის სულიერი და მორალური კლიმატი, პრესა, რადიო, ტელევიზია, ყოველდღიური რუტინა, ლიტერატურა, მუზეუმები და გამოფენები, თამაშები და სათამაშოები, დემონსტრაციები, ფიზიკური აღზრდა, სპორტი, დღესასწაულები, სიმბოლოები, ატრიბუტები, რელიქვიები და ა.შ.

შერჩევა და განაცხადიმშობელთა განათლების მეთოდები ეფუძნება მთელ რიგ ზოგად პირობებს.

1. მშობლების ცოდნა შვილების შესახებ, მათი დადებითი და უარყოფითი თვისებები: რას კითხულობენ, რა აინტერესებთ, რა დავალებებს ასრულებენ, რა სირთულეებს განიცდიან, როგორი ურთიერთობა აქვთ კლასელებთან და მასწავლებლებთან, უფროსებთან, ბავშვებთან. , რას აფასებენ ადამიანებში და ა.შ. მარტივი, როგორც ჩანს, ინფორმაციაა, მაგრამ მშობლების 41%-მა არ იცის, რა წიგნებს კითხულობს მათი შვილები; 48% - რა ფილმებს უყურებს; 67% - როგორი მუსიკა მოსწონთ მშობლების ნახევარზე მეტს ვერაფერს იტყვის შვილების გატაცებებზე. სტუდენტების მხოლოდ 10%-მა უპასუხა, რომ მათმა ოჯახებმა იციან სად მიდიან, ვის ხვდებიან და ვინ არიან მათი მეგობრები. სოციოლოგიური კვლევის მიხედვით (1997), ახალგაზრდა დამნაშავეების 86%-მა გისოსებს მიღმა უპასუხა, რომ მათი მშობლები არ აკონტროლებდნენ მათ სახლში დაგვიანებით დაბრუნებას.

3. თუ მშობლები ურჩევნიათ ერთობლივ საქმიანობას
კავშირები, მაშინ ჩვეულებრივ ჭარბობს პრაქტიკული მეთოდები. ინტენსიური
კომუნიკაცია ერთობლივი მუშაობის დროს, სატელევიზიო შოუს ყურების დროს,
მოძრაობს, დადის კარგი შედეგი: ბავშვები უფრო გულწრფელები არიან
ეს ეხმარება მშობლებს უკეთ გაიგონ ისინი. არ არის ერთობლივი ფიგურა
ness - არ არსებობს კომუნიკაციის არც მიზეზი და არც შესაძლებლობა.

4. გადამწყვეტი გავლენა აქვს მშობლების პედაგოგიურ კულტურას
გავლენა განათლების მეთოდების, საშუალებების, ფორმების არჩევანზე. მყივანი
უკვე დიდი ხანია ამბობენ, რომ მასწავლებლებისა და განათლებული ადამიანების ოჯახებში ბავშვები ყველა არიან
სად არიან ისინი უკეთ განათლებულები? ამიტომ, ასწავლოს პედაგოგიკა, ოსტატობა
საგანმანათლებლო გავლენის საიდუმლოების გაზიარება - საერთოდ არ გაიზარდა
კატა, მაგრამ პრაქტიკული აუცილებლობა. „პედაგოგიური ცოდნა
მშობლები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმ პერიოდში, როდესაც მამა და დედა არიან
არიან ერთადერთი აღმზრდელები თავიანთი შვილისთვის...
იზრდება 2-დან 6 წლამდე, გონებრივი განვითარება, ბავშვების სულიერი ცხოვრება
დამოკიდებულია გადამწყვეტად... ელემენტარულ პედაგოგიურ
დედისა და მამის კულტურა, რაც გამოიხატება გონივრული გაგებით
განვითარებადი ადამიანის ყველაზე რთული გონებრივი მოძრაობების კვლევა
კა“, - წერს ვ.ა. სუხომლინსკი.

Ტიპიური შეცდომაბევრ ოჯახში, სადაც ბავშვები პედაგოგიურად უყურადღებოა, მშობლების სურვილია მათი ხელახალი განათლება რაც შეიძლება სწრაფად, ერთი დარტყმით. არანაკლებ დამახასიათებელია შეცდომა, როდესაც მშობლების ერთადერთი შვილი ოჯახში პრივილეგირებულ პოზიციას ითვისებს. ყველაფერი ნებადართულია, მისი ყოველი სურვილი მაშინვე სრულდება. ბებია-ბაბუა და ზოგჯერ დედები და მამები ბავშვის მიმართ ამ დამოკიდებულებას იმით ამართლებენ, რომ „ბევრი გაჭირვება და გაჭირვება ჰქონიათ, ამიტომ მაინც მიეცით ბავშვმა საკუთარი სიამოვნებისთვის იცხოვროს“. და ოჯახში იზრდება ეგოისტი, ტირანი, საყვარელი. როდესაც ეს შეინიშნება, აშკარა ხდება, რომ ყველაზე მკაცრი ზომები უნდა იქნას მიღებული. მაგრამ ნებისმიერი ცვლილება ბევრად უფრო რთული საკითხია, ვიდრე სათანადო განათლება ადრეული წლები, ვინაიდან მკვეთრი ხელახალი განათლებისა და მკაცრი ზომების მიღების პროცესში ნერვული სისტემა ზიანდება. სწორედ ამ შემთხვევებში არის რეალური შესაძლებლობა ბავშვის ნევრასთენიად გადაქცევის.

მშობლების მიერ დაშვებული კიდევ ერთი შეცდომა არის მკაცრი, სისასტიკემდე, უფლებამოსილება ბავშვებზე ადრეული ასაკი. ბავშვობაში ბავშვი ყველა სახის დასჯას განიცდის. ოდნავი ხუმრობისთვის მას სცემენ, დაუფიქრებლობისთვის ისჯება.

მშობლები, რომლებიც ყველანაირად ცდილობენ თავი აარიდონ შვილებთან მუშაობას, აღარ ცდებიან: სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რასაც აკეთებენ. მიდგომა პრიმიტიულია: გაასუფთავეთ იგი და ზოგჯერ გადაიხადეთ შვილები. ბავშვებს ეძლევათ სრული თავისუფლება, რომლის გამოყენება, რა თქმა უნდა, ჯერ არ იციან. ბავშვების უგულებელყოფა, როგორც ირკვევა, ყოველთვის არ არის მშობლების დაკავების შედეგი. ეს არის მათზე აუცილებელი ზედამხედველობის ნაკლებობა.

რომ შევაჯამოთ, გვახსოვდეს, რომ ოჯახური განათლების სპეციალური მეთოდები არ არსებობს. გამოიყენება ზოგადი მეთოდები: დარწმუნება (ახსნა, წინადადება, რჩევა); პირადი | მაგალითი; წახალისება (ქება, საჩუქრები, ბავშვებისთვის საინტერესო პერსპექტივა), დასჯა (სიამოვნების ჩამორთმევა, უარი | მეგობრობაზე, ფიზიკური დასჯა). ოჯახურ განათლებაში მეთოდები იძენს პიროვნულ ორიენტაციას.

განვიხილოთ პროფესიული საიდუმლო

ცნობილია, რომ ყველა ერს აქვს თავისი განათლების გზა. ის, რაც ფრანგს ან გერმანელს უხდება, ყოველთვის არ გამოდგება უდმურტისთვის ან ყალმუხისთვის. თითოეულ ერს აქვს ხალხური პედაგოგიკის მიერ შემუშავებული განათლების საკუთარი ძალიან ეფექტური წესები. შეაგროვეთ ინფორმაცია თქვენს რეგიონში ბავშვის აღზრდის ტრადიციების შესახებ. შეისწავლეთ ლიტერატურა ხალხური პედაგოგიკის შესახებ თქვენს რეგიონში. მოამზადეთ ესსე ამ თემაზე და წარმოადგინეთ იგი სემინარზე.

ხალხური პედაგოგიკის რა მეთოდებს იყენებდნენ თქვენს რეგიონში დიდი ხანია?

როგორ გამოსწორდება ბავშვების დევიანტური ქცევა?

რა მეთოდები უნდა განახლდეს და წავიდეს სკოლაში დღეს?

ოჯახების პედაგოგიური დახმარება

სკოლა ვალდებულია დაეხმაროს მშობლებსა და მშობლებს შვილების კვებაში.

სკოლის წესდება

Დაწყებითი სკოლაწამყვან როლს ასრულებს მიკრორაიონში დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების საოჯახო განათლების ორგანიზებაში. საგანმანათლებლო პროცესის წარმატებული კოორდინაციისთვის

მას უნდა ჰქონდეს გავლენა პედაგოგიური განათლების ჰუმანისტურ პოზიციებზე.

სკოლის, ოჯახის და საზოგადოების საქმიანობის კოორდინაცია ბავშვების აღზრდაში ხორციელდება შემდეგი ორგანიზაციული ფორმებით (სურ. 22):

კომუნიკაციის ფორმები სკოლასა და ოჯახს შორის I

მშობელთა შეხვედრები

ოჯახი არის პირველი რგოლი, სადაც სოციალურ-ისტორიული და ემოციური გამოცდილება გადაეცემა საზოგადოების მომავალ წევრს. აქ ბავშვი სწავლობს ადამიანებს შორის ურთიერთობას, ყალიბდება მისი შეხედულებები სხვადასხვა საგანზე და ცხოვრებისეულ ფენომენებზე. მშობლებთან ურთიერთობას აქვს ძირითადი მნიშვნელობა, თუ როგორი გახდება იგი, დამოკიდებულია ოჯახში მიღებული განათლების სტილზე.

თითოეული „საზოგადოების უჯრედი“ ქმნის თავის უნიკალურ პირობებს მკაცრად განაწილებული ოჯახური როლებით. პირობითად, ყველა ტიპი შეიძლება დაიყოს სამ ვარიანტად:

1. ტრადიციული, ავტორიტარულ ურთიერთობებზე დამყარებული.
2. ბავშვზე ორიენტირებული, სადაც ბავშვი სამყაროს ცენტრია, გარშემო მოზარდები ბრუნავენ.
3. თანამშრომლობის გამოცხადება, სადაც მშობლები დაჯილდოვებულნი არიან ავტორიტეტით და მათთვის მთავარი ღირებულებაა ერთმანეთისა და შვილების მიმართ ყურადღება და თანაგრძნობა.

კარგ მამებს და დედებს კარგი შვილები ჰყავთ

პატარა ადამიანს სჭირდება მშობლის სიყვარული, რაც მას სიცოცხლეს და უსაფრთხოებას უზრუნველყოფს. ასაკის მატებასთან ერთად ის ხდება არა მხოლოდ კეთილდღეობის წყარო, არამედ ასრულებს დამხმარე ფუნქციას და გავლენას ახდენს ემოციურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე.

ყურადღება

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იგრძნოს მზრუნველობა. ხანდახან ყვირილს და ცემას პატიობს კიდეც, მაგრამ სითბოს ნაკლებობა და განშორება ძნელი საპატიებელია. ასეთი ოჯახების ბავშვები სხვებზე ხშირად ხვდებიან ცუდ საზოგადოებაში და უერთდებიან ნარკომანთა და ალკოჰოლიკთა რიგებს. სწორი გონებრივი ჩამოყალიბება მხოლოდ სიყვარულის საფუძველზე ხდება. მორალური ქცევა და ხასიათის წონასწორობა ღრმა ფსიქოლოგიური კონტაქტიდან იბადება.

მშობლებს ყველაფერი უნდა აინტერესებდეთ, ბავშვის გულუბრყვილო პრობლემებიც კი, მათ უნდა დააკვირდნენ მის ცნობიერებაში არსებულ ყველა ცვლილებას. ასეთი კონტაქტის გამოვლინებები ცვალებადია, დამოკიდებულია ასაკზე, ინდივიდუალურობაზე და თავისთავად არ წარმოიქმნება. ურთიერთობები აქტიურად უნდა დამყარდეს.

სპეციალიზებული ლიტერატურის შესწავლა, ფსიქოლოგებთან კონსულტაციები, განათლების მეთოდებისა და მეთოდების ცოდნა აუცილებელია, მაგრამ არა საკმარისი. ურთიერთგაგება და კონტაქტი მყარდება, თუ უფროსები გულწრფელები არიან, მხოლოდ ასე იგრძნობს ბავშვი სიყვარულსა და მზრუნველობას. თითოეული ოჯახი აშენებს ურთიერთქმედების საკუთარ სისტემას, ინდივიდუალურ პირობებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე.

ოჯახის აღზრდის სტილები

მათ შორის ძირითადი, არსებობს რამდენიმე სტილი, რომელთა კლასიფიკაცია ეფუძნება მშობლების მიერ მათი შთამომავლების ემოციური მიღების დონეს და მათზე კონტროლის ხარისხს.

დემოკრატიული, ავტორიტეტული სტილი

ოჯახში მშობლები ლიდერები არიან, რადგან მათ აქვთ ავტორიტეტი. უფროსებსა და უმცროსებს შორის ვითარდება თბილი ემოციური ურთიერთობები და მკაფიო კონტროლი მყარდება ბავშვებზე. მთავარი საზრუნავი არის ორიგინალური პიროვნების განათლება. არ არის ამაღლებული ხმა, არ არის ფიზიკური დასჯა, მასწავლებლების ქმედებები არის ლოგიკური, თანმიმდევრული და პასუხისმგებელი. ოჯახის წევრები ცდილობენ ერთმანეთთან შეთანხმებას.

მშობლები, რომლებიც მოქმედებენ ამ გზით:

• მოექეცით ბავშვს აქტიურად და კეთილსინდისიერად;
• ადეკვატურად შეაფასოს მისი გამარჯვებები და წარუმატებლობები, იცოდეს მისი შესაძლებლობები;
• ღრმად გააცნობიეროს ქმედებების მიზნები და მოტივები;
• მიუთითეთ ბავშვის განვითარების მომავალი გზა.

ამ სტილში აღზრდილი ბავშვების უპირატესობაა:

ავტორიტარული სტილი

მოზრდილებს სჯერათ, რომ ისინი ყოველთვის მართლები არიან. მათ არ აინტერესებთ უმცროსების პირადი აზრი. ბავშვი მთლიანად კონტროლდება და თრგუნავს ძალით, ყველაფერი მისთვის გადაწყვეტილია, მისი მონაწილეობის გარეშე. ასეთ ოჯახში ბავშვებს არ აქვთ პირადი სივრცე, მათი ინიციატივა ითრგუნება, არავინ ეძებს კომპრომისს კონფლიქტის შემთხვევაში, ჭარბობს აკრძალვები და დაშინება. წარუმატებლობის შემთხვევაში მკაცრი სასჯელი მოჰყვება ოჯახის მემკვიდრის მხოლოდ მაღალ მიღწევებს.

ამ სტილის ნაკლოვანებები უკვე მოზარდობის ასაკში ჩნდება. მშობლის უფლებამოსილება ეცემა, კონფლიქტების რიცხვი იზრდება და გავლენის მკაცრი საშუალებები კარგავენ ძალას. ასეთი ოჯახის მიერ გაზრდილი ბავშვების ხასიათი შეიძლება განვითარდეს ორი მიმართულებით:

1. ინდივიდს არ აქვს მკაფიო პოზიცია ცხოვრებაში ან თვითშეფასება. სურვილები და მისწრაფებები არ არსებობს, გადაწყვეტილებები უპასუხისმგებლოა.
2. ჩნდება დესპოტური ქცევის ნიშნები: ცინიკური დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ, სიძულვილი და უხეშობა ოჯახის წევრების მიმართ, აგრესიულობა.

გულგრილი სტილი

ურთიერთობის დამახასიათებელი თვისებაა ბავშვის უგულებელყოფა, რაც ძალიან მალე აისახება მის ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. ინდიფერენტულ ოჯახში ბავშვები იზრდებიან თავშეკავებულნი, უნდობლები, მეგობრების მიმართ თავშეკავებულად იქცევიან და შფოთვის ზღვარი ამაღლებულია. მოზარდები არიან უპასუხისმგებლოები, იმპულსურები და ხშირად ხვდებიან ანტისოციალურ ჯგუფებში.

პიროვნების ჩამოყალიბება შეიძლება სწორად განვითარდეს, თუ ბავშვი ოჯახის გარეთ ხელსაყრელ გარემოში აღმოჩნდება. მას აქვს შესაძლებლობა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გახდეს ძლიერი და აქტიური.

ლიბერალური ან ნებადართული სტილი

ყველა შეზღუდვა მოხსნილია საყვარელი ბავშვისგან. აღზრდაში მშობლების ჩაურევლობა და სრული „თავისუფლების“ მინიჭება იწვევს ინდივიდის განვითარებას:

1. სრული გულგრილობა, ახლო ურთიერთობების დამყარების უუნარობა, სულიერი გულგრილობა, ვინმეზე ზრუნვის უუნარობა.
2. ახალგაზრდა მამაკაცი „კარგავს ნაპირებს“ ნებაყოფლობით, არ ასრულებს თავის სიტყვას, იტყუება. უხეშობა, ქურდობა და გარყვნილება არ ითვლება ნაკლოვან თვისებად.

შენიშვნა

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს არა იმდენად არასწორი აღზრდის სტილი. ნებისმიერი ტიპოლოგია წარმოადგენს განზოგადებულ იდეას იმის შესახებ, თუ რა ღირებულებებს ქადაგებენ ოჯახები და როგორი შეიძლება იყოს მათში არსებული ურთიერთობები. ბავშვებთან ურთიერთობის საფუძველი უფროსების ავტორიტეტის დონეა. ჭეშმარიტი ავტორიტეტი ნელ-ნელა იწყებს ჩამოყალიბებას იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი „სკამზე წევს“. კონტაქტი თავისთავად არ წარმოიქმნება;

ოჯახური განათლების უარყოფითი ტიპები

მშობლების ზრუნვა არაეფექტურია მრავალი მიზეზის გამო:

• მოზარდების ფსიქოლოგიური გაუნათლებლობის გამო;
• მოქნილობის ნაკლებობა;
• პირადი პრობლემების არსებობა, რომელიც გადადის ბავშვთან კომუნიკაციაზე;
• ოჯახის უმცროსი წევრებისთვის მამისა და დედის კომუნიკაციის თავისებურებების გადაცემა;
• მასწავლებლების ემოციური სიცივე.

Წაიკითხე მეტი: ოჯახის აღზრდის პრობლემები

ოჯახური განათლების დესტრუქციული ტიპები, რომელთა მიზეზები ძირითადად მოზრდილებშია, აქვს მრავალი კლასიფიკაცია. მათ შორის ყველაზე ტიპიურია გამოვლენილი, რაც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

1. ბავშვის კერპი.მრავალრიცხოვანი ნათესავების სრული აღფრთოვანება, ყოველგვარი სურვილის დაკმაყოფილება. გარშემომყოფების ხუმრობაც კი გეხება. ასეთ ოჯახში ბავშვი იქცევა ეგოისტად, კაპრიზულად, თვითნებურად და მხოლოდ მოხმარებისთვის მზად.
2. კონკიას ტიპის განათლებააჩვენებს ბავშვს, რომ ის არის ცუდი, არასაჭირო და ნაკლი. ყველანაირად ცდილობს მშობლების იდეალს დაემსგავსოს, მაგრამ მაინც ისჯება რაიმე მიზეზით.
3. გაზრდილი მორალური მოთხოვნების წარმოდგენა.თავის ასაკს მიღმა ბავშვს ამძიმებს საზრუნავი მცირეწლოვან ან უფროს ბავშვებზე, აიძულებენ წერა-კითხვას თითქმის აკვანიდან, ასწავლოს. უცხო ენები, დაუკარით მუსიკა. ასეთი აღზრდის მინუსი ის არის, რომ გადაჭარბებული სტრესი ადრეული ნევროზების განვითარებას გამოიწვევს.
4. "ზღარბი ხელთათმანები."მშობლები უხეშად აწესებენ თავიანთ აზრს, კარნახობენ და ბრძანებენ და აღშფოთებას აფრქვევენ ბავშვს. უდავო მორჩილების მოთხოვნა სავსეა ბავშვისგან, რომელმაც არ იცის სიყვარული, გაიზრდება უპასუხო ადამიანი, მიდრეკილი დემონსტრაციული პროტესტისკენ.
5. ზედმეტად დაცვა და ჰიპოპროტექციათანაბრად მავნე და ცუდად მოქმედებს ფსიქიკაზე. გადაჭარბებული ყურადღება ან სრული უგულებელყოფა იწვევს არასრულფასოვანი პიროვნების განვითარებას;
6. პრივილეგია ავადმყოფობის გამო.თუ ბავშვი მართლაც ავად არის ან მისი ფიზიკური სისუსტეები გაზვიადებულია, მასზე გამუდმებით წუხილი მშობლები შვილს ზიანს აყენებენ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები კარგად ნასწავლი უფლებებით იზრდებიან, მაგრამ არაფერი იციან თავიანთი პასუხისმგებლობის შესახებ და ხდებიან ოპორტუნისტი სისიები ან სიკოფანტები.
7. საკამათო თათია.ეს დამახასიათებელია მრავალშვილიანი ოჯახისთვის, სადაც ბებია და ბაბუა იცავენ თავიანთ მეთოდებს, ხოლო მამა და დედა სხვა მიმართულებით „იწევენ“. აღზრდის სტილი არასტაბილურია, ბავშვები იძულებულნი არიან შეასრულონ ურთიერთგამომრიცხავი როლები, უჭირთ ცვლილებებისადმი ადაპტაცია და დროთა განმავლობაში ავლენენ ნევროზულ რეაქციებს.

შენიშვნა

ბავშვის სტრესის წყაროები, როგორც წესი, არ არის გარეგანი. არასათანადო აღზრდის მრავალი სახეობა არსებობს, სწორედ მშობლები ქმნიან შვილებს ნევროტიკებს. მოსიყვარულე და ყურადღებიანი მშობლები ყოველთვის შეამჩნევენ ბავშვის ფსიქიკურ დისკომფორტს სპეციალისტების დახმარების გარეშე.

რატომ არ შეგიძლია თავდასხმა

1. ბავშვი უფრო სუსტია. ბავშვის თვითშეფასება იტანჯება. მაშინაც კი, თუ ის იწყებს მორჩილებას, ეს არ შემატებს მის ბედნიერებას.
2. პატარა ადამიანს ყველაფრის ეშინია და წყვეტს უფროსების ნდობას. კიდევ ვის უნდა ენდო, თუ არა შენს მშობლებს?
3. ასე აღზრდილები ადვილად ხვდებიან ცუდ კომპანიაში. ოჯახისგან სიყვარულს რომ ვერ პოულობენ, ისინი უფრო კომფორტულად გრძნობენ თავს "კეთილ" ბიჭებთან, რომლებიც იზიარებენ სიგარეტს და შემდეგ "ბორბალს".
4. საკუთარ თავში ეჭვი იწვევს შემდგომში გადაჭარბებული კომპენსაცია. რაღაცის მიღწევის მცდელობისას, ბავშვობაში ნაცემი ადამიანი წავა "ცხედრებზე".

• ბავშვებს სითბო სჭირდებათ. ნუ შეგეშინდებათ თბილი გრძნობების გამოვლენის, უფრო ხშირად ისაუბრეთ, დაინტერესდით თქვენი თანამოსაუბრის აზრით.
• გადაანაწილეთ ოჯახური პასუხისმგებლობა. უმცროს წევრებს უნდა ჰქონდეთ საკუთარი დავალებები.
• აუცილებელია, რომ თქვენს მიერ მოწოდებული ინსტრუქციები წინადადებას ჰგავს და არა მშრალ შეკვეთას. ნებისმიერი კომუნიკაცია უნდა იყოს კონფიდენციალური და ემოციური.
• აკრძალვებისა და სასჯელების სისტემა წინასწარ არის განხილული და გასაგები. ნებისმიერი ცენზურა არ არის მიმართული ინდივიდის მიმართ. ბავშვი არასდროს არის ცუდი. მან არასწორად ჩაიდინა, ზრდასრული განმარტავს, რატომ არის ეს არასწორი.
• მოზარდს უფლება აქვს აირჩიოს მეგობრები და მშობლები არ ჩაერიონ სატელეფონო საუბრებიდა მოსასმენი მუსიკის არჩევანი.
• დაივიწყეთ ძველი ცოდვები, ყოველთვის ისაუბრეთ თქვენს ამჟამინდელ მდგომარეობაზე, აუხსენით რატომ ხართ ნაწყენი, ნუ აიძულებთ ზეწოლას, ნუ დაამცირებთ ფიზიკურად.
• გიყვარდეთ შვილი, ნუ დააყოვნებთ ამ გრძნობის გამოვლენას, იყავით გულწრფელები, ეცადეთ გამოიჩინოთ ინიციატივა.

ჩამოტვირთეთ პრეზენტაციები თემაზე

მაგიდები სტილის მახასიათებლებით

დასაშვები სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

მშობლები (რ.) გაუცნობიერებლად ამჟღავნებენ ბავშვის მიმართ ცივ დამოკიდებულებას, გულგრილს მისი საჭიროებებისა და გამოცდილების მიმართ. რ. ბავშვებს არ დაუწესონ რაიმე შეზღუდვა, ისინი მხოლოდ საკუთარი პრობლემებით არიან დაინტერესებულნი. რ. დარწმუნებულები არიან, რომ თუ მათი შვილი ჩაცმულია, ჩაცმული და იკვებება, მაშინ მათი მშობლის მოვალეობა შესრულებულია. მთავარი მეთოდიგანათლება - სტაფილო და ჯოხი, და დასჯისთანავე შეიძლება მოჰყვეს წახალისება - "სანამ არ ყვირი". რ.-ს ხშირად ავლენენ სხვების მიმართ ორმხრივ დამოკიდებულებას. საჯაროდ რ. შვილის მიმართ უსაზღვრო სიყვარულსა და ნდობას გამოხატავს, ხაზს უსვამს მის ღვაწლს და ამართლებს მის ხუმრობას. ასეთ რ-ებს მოსწონთ გამეორება: „მერე რა, მე თვითონ ვიყავი ასეთი და გავიზარდე კარგი კაცი" დასაშვები სტილის საკვანძო სიტყვები: "მოიქეცი, როგორც გინდა!"

(დ.) დარჩა საკუთარ თავზე. მარტო ისინი იძულებულნი არიან გაუმკლავდნენ თავიანთ პატარა პრობლემებს. ბავშვობაში არ ზრუნავენ, თავს მარტოსულად გრძნობენ. დ. მხოლოდ საკუთარ თავს ეყრდნობა, სხვების მიმართ უნდობლობას გამოხატავს და ბევრი საიდუმლო აქვს. ხშირად დ. ორსახიანია, მშობლების მსგავსად, ავლენენ მონობას, მლიქვნელობას, ჭორფლობას, მოსწონთ ტყუილი, შეპარვა და ტრაბახი. ასეთ ბავშვებს არ აქვთ საკუთარი მოსაზრებები, არ იციან როგორ დამეგობრდნენ, თანაგრძნობა ან თანაგრძნობა, რადგან მათ ეს არ ასწავლეს. მათთვის არანაირი აკრძალვა და მორალური სტანდარტები არ არსებობს. დ.-სთვის სწავლის პროცესი არ არის მნიშვნელოვანი, მთავარია საბოლოო შედეგი – ნიშანი, რომლის ტირილს, დაცვას და გამოწვევას ზოგჯერ ცდილობენ. დ.ზარმაცები არიან, არ უყვართ სამუშაო, არც გონებრივი და არც ფიზიკური. ისინი იძლევიან დაპირებებს, მაგრამ არ ასრულებენ მათ საკუთარი თავის მიმართ, მაგრამ მომთხოვნი არიან სხვების მიმართ. მათ ყოველთვის ჰყავთ ვინმე დამნაშავე. უფროს ასაკში თავდაჯერებულობა ესაზღვრება უხეშობას. პრობლემურია დ-ის ქცევა, რომლის მიმართაც რ. გულგრილია, რაც მუდმივ კონფლიქტურ სიტუაციებს წარმოშობს.

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

რ.-სგან განსხვავებით, რომლებიც ნებაყოფლობით სტილს იცავენ, ლიბერალური მოაზროვნე რ. განზრახ აყენებს თავს ბავშვის იმავე დონეზე, რაც მას სრულ თავისუფლებას ანიჭებს. არ არსებობს ქცევის წესები, აკრძალვები ან რეალური დახმარება, რომელიც ასე სჭირდება პატარა ადამიანს დიდ სამყაროში. რ. შეცდომით თვლის, რომ ასეთი აღზრდა ქმნის დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას და ხელს უწყობს გამოცდილების დაგროვებას. რ-ს არ დაუსახოთ განათლებისა და განვითარების მიზნები, ყველაფერს ბედს უტოვებთ. კონტროლის დონე დაბალია, მაგრამ ურთიერთობა თბილია. რ. სრულად ენდობა ბავშვს, ადვილად ეკონტაქტება მას და აპატიე ხუმრობები. ლიბერალური სტილის არჩევანი შესაძლოა განპირობებული იყოს რ-ის ტემპერამენტის სისუსტით, მოთხოვნის, წარმართვისა და ორგანიზების ბუნებრივი უუნარობით. ან არ იციან, ან არ სურთ ბავშვის აღზრდა და მეტიც, პასუხისმგებლობას იხსნიან შედეგზე. საკვანძო ფრაზა: „აკეთე ის, რაც სწორად მიგაჩნია“.

დ.ლიბერალური მშობლებიც საკუთარ თავზე არიან დარჩენილები. როცა შეცდომებს უშვებენ, იძულებულნი არიან თავად გააანალიზონ და გამოასწორონ. მოზარდები, ჩვევის გამო, შეეცდებიან ყველაფერი მარტო გააკეთონ. დ.-ს სავარაუდოდ განუვითარდება ემოციური განცალკევება, შფოთვა, იზოლაცია და სხვების მიმართ უნდობლობა. შეუძლია თუ არა ასეთი თავისუფლება დ. პიროვნების ჩამოყალიბება ამ შემთხვევაში დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახის გარეთ არსებულ გარემოზე. არსებობს დ.-ს ასოციალურ ჯგუფებში ჩართვის საფრთხე, ვინაიდან რ. ვერ აკონტროლებს მათ ქმედებებს. ყველაზე ხშირად ლიბერალურ ოჯახებში ან უპასუხისმგებლო და დაუცველი დ იზრდებიან, ან პირიქით, უკონტროლო და იმპულსურები. საუკეთესო შემთხვევაში ლიბერალური მშობლების დ. მაინც ძლიერ, შემოქმედებით, აქტიურ ადამიანებად იქცევიან.

ავტორიტარული სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

მშობლები, რომლებიც ირჩევენ ავტორიტარულ სტილს, აჩვენებენ კონტროლის მაღალ დონეს და ცივ ურთიერთობებს. რ-ს აქვს მკაფიო წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს მათი შვილი და მიზანს ნებისმიერი საშუალებით აღწევენ. რ-ები მოთხოვნებში კატეგორიულები არიან, უკომპრომისოები, ყოველმხრივ ითრგუნება ბავშვის ნებისმიერი ინიციატივა თუ დამოუკიდებლობა. რ კარნახობს ქცევის წესებს, ისინი თავად განსაზღვრავენ გარდერობს, სოციალურ წრეს, ყოველდღიურობას. აქტიურად გამოიყენება დასჯის მეთოდები და მბრძანებლური ტონი. რ.-ს უყვარს თავის მართლება იმით, რომ „მეც დამსჯეს, მაგრამ კარგ ადამიანად გავიზარდე“, „კვერცხი ქათამს არ ასწავლის!“ ამავდროულად, რ. იბრძვის, მისცეს შვილს ყველაფერი საუკეთესო: ტანსაცმელი, საკვები, განათლება. ყველაფერი სიყვარულის, გაგების და სიყვარულის გარდა. ავტორიტარული სტილის საკვანძო სიტყვები: "მოიქეცი, როგორც მე მინდა!"

დ. განიცდის მშობლების სიყვარულისა და მხარდაჭერის ნაკლებობას. მათ კარგად იციან თავიანთი ნაკლოვანებები, მაგრამ არ არიან დარწმუნებულნი საკუთარ თავში და ძლიერ მხარეებში. დ.-ს ხშირად აქვს საკუთარი უმნიშვნელოობის განცდა, განცდა, რომ მშობლები არ ზრუნავენ მათზე. ყალიბდება სუსტი მე-ს მქონე პიროვნება, რომელსაც არ შეუძლია გარე სამყაროსთან კონტაქტი. ზედმეტად მომთხოვნი აღზრდის შედეგები: ან პასიურობა ან აგრესიულობა. ზოგი ბავშვი გარბის, იხევს საკუთარ თავში, ზოგი კი სასოწარკვეთილად იბრძვის და ეკლებს ათავისუფლებს. მშობლებთან სიახლოვის ნაკლებობა იწვევს მტრობას და ეჭვს სხვების მიმართ. ხშირად ავტორიტარული მშობლების დ. გაურბიან სახლიდან ან თავს იკლავენ, სხვა გამოსავალს ვერ პოულობენ. საკუთარ თავში ტირანის დროულად აღმოჩენა და ბავშვის სიცოცხლის არ დანგრევა ავტორიტარული მშობლების უპირველესი ამოცანაა.

დემოკრატიული სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლების ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

თბილი ურთიერთობები და მაღალი კონტროლი ფსიქოლოგების აზრით, აღზრდის ოპტიმალური პირობაა. დემოკრატიული მშობლები ესაუბრებიან შვილებს, ხელს უწყობენ ინიციატივას და უსმენენ მათ აზრს. ისინი კოორდინაციას უწევენ ბავშვის საქმიანობას და ადგენენ წესებს მისი საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. რ. აღიარებს დ.-ს თავისუფლების უფლებას, მაგრამ მოითხოვს დისციპლინას, რაც აყალიბებს დ.-ს სწორ სოციალურ ქცევას. რ ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, მიუხედავად ამისა, ამუშავებენ დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას. რ. და დ. თანამშრომლობენ, მოქმედებენ თანაბარ პირობებში, უფლებამოსილება, თუმცა რჩება ზრდასრულს. დემოკრატიულ სტილს შეიძლება ეწოდოს "ოქროს შუალედი". საკვანძო სიტყვები: ”მე მინდა დაგეხმაროთ. მე გისმენ. Მე მესმის შენი".

დემოკრატიული სტილი აყალიბებს პიროვნების ჰარმონიულ ტიპს, რაც, როგორც გვახსოვს, თანამედროვე განათლების მთავარი მიზანია. D. იზრდებიან დამოუკიდებელი, აქტიური, გონივრული და თავდაჯერებული ადამიანები. ეს შეიძლება არ არიან იდეალური ბავშვები, მაგრამ უსმენენ კომენტარებს და ცდილობენ გააკონტროლონ თავიანთი ქცევა. დ. ხშირად ხდებიან წარჩინებული სტუდენტები და გუნდში ლიდერები. ბავშვების თანამშრომლობით აღზრდით მშობლები ასევე ინვესტიციას ახდენენ მათ მომავალში. ასეთი დ.-ები მინიმალურ უბედურებას გამოიწვევს და მოზარდები ოჯახის საყრდენი იქნებიან.

ლაფშინა ე.ა., დუდა ი.ვ. ოჯახური განათლების სტილის მახასიათებლები // Universum: ფსიქოლოგია და განათლება: ელექტრონული. სამეცნიერო ჟურნალი 2017. No9(39).