भाषण विकार असलेल्या मुलांच्या विकासाचे लवकर निदान आणि सुधारणेची समस्या आधुनिक भाषण थेरपीमध्ये पुरेशी दर्शविली जात नाही. तीव्र मंदतेच्या बाबतीत स्पीच थेरपी वापरणे उचित आहे ही पारंपारिक कल्पना व्यापक झाली आहे. भाषण विकासवयाच्या मानकांवरून. केवळ अपवाद म्हणजे आर्टिक्युलेटरी उपकरणाचे जन्मजात दोष असलेल्या मुलांचे वर्ग, सेरेब्रल पाल्सी आणि सायकोमोटर विकासाचे इतर लवकर निदान झालेले विचलन. उल्लंघनाच्या या गटासाठी योग्य मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत.

बौद्धिक विकास आणि सामान्य सुनावणीसाठी अखंड पूर्वापेक्षित असलेल्या मुलांमध्ये भाषण क्रियाकलापांच्या विकासातील विचलन ओळखणे आणि निदान करण्याचे मुद्दे, ज्यापैकी बहुतेकांना जोखीम गट म्हणून वर्गीकृत केले जाते. भाषण पॅथॉलॉजी 4-5 वर्षांच्या वयात. भाषण थेरपी संस्थांचा विकास आणि कार्य देखील या वयात उद्देश आहे.

सध्या, मुलाच्या सायकोमोटर आणि संप्रेषणात्मक विकासाच्या पूर्वीच्या आणि अधिक सखोल तपासणीकडे कल आहे, ज्यामुळे भाषणाच्या अविकसिततेची प्रारंभिक चिन्हे त्वरित ओळखणे आणि सुधारणे शक्य होते.

अलिकडच्या वर्षांत, मुलांच्या प्रारंभिक भाषण विकासाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी आणि मॉस्कोमधील बालवाडी क्रमांक 815 आणि 1901 मध्ये भाषण सामान्यीकरण आणि सुधारण्यासाठी पद्धतशीर शिफारसी विकसित करण्यासाठी प्रायोगिक कार्य केले गेले आहे.

मुलांच्या भाषिक विकासाचे सर्वात लक्षणीय संकेतक स्थापित केले गेले आहेत, ज्यामुळे भाषण क्रियाकलापांच्या शारीरिक आणि शारीरिक पूर्वस्थितींचे उल्लंघन किंवा अंतर लवकर ओळखता येते. यात समाविष्ट:

• विकासाच्या सेन्सरिमोटर कालावधीत भाषणाची समज आणि प्रभावी भाषणात प्रभुत्व मिळविण्याच्या सलग टप्प्यांचे स्वरूप;
• प्री-भाषिक स्वर उत्पादन (वोकलायझेशनचे वय आणि टप्पे, व्यंजन ध्वनीचा संग्रह, पुनरावृत्ती प्रकारानुसार बडबड आवाजांचे संघटन, अक्षरांची रचना, प्रॉसोडी);
• जेश्चर आणि शब्दाचे प्रथम संयोजन; मंजूरी आणि विनंतीची भाषण कृती (स्वतंत्र शब्दांमध्ये; दोन-शब्द विधाने); संप्रेषणात्मक हेतूंचा उदय;
• सक्रिय भाषणाची सुरुवात (शब्दसंग्रहाचे प्रमाण आणि मुलांच्या नामांकनाची वैशिष्ट्ये; प्रारंभिक वाक्यरचना; सोबतचे भाषण; कृती किंवा परिस्थितीद्वारे भाषणाची प्रेरणा);
• भाषणाच्या ध्वन्यात्मक संरचनेवर प्रभुत्व (ध्वनी आणि उच्चारात्मक वैशिष्ट्यांनुसार फोनेम्सच्या भिन्नतेची अनुक्रमिक निर्मिती; ध्वन्यात्मक परिवर्तनांचे स्वरूप).

या वैशिष्ट्यांची तुलना नैदानिक ​​​​आणि मानसशास्त्रीय तपासणीच्या डेटाशी आणि प्रत्येक वैयक्तिक प्रकरणात मुलाच्या भाषणाच्या निर्मितीसाठी सूक्ष्म-सामाजिक आणि शैक्षणिक परिस्थितीच्या वैशिष्ट्यांशी केली जाते.

दिलेल्या वयासाठी मानक भाषा युनिट्सची अनुपस्थिती भाषणाच्या सामान्य अविकसित किंवा टेम्पो लॅगच्या स्वरूपात स्पीच पॅथॉलॉजीचे सूचक आहे की नाही या प्रश्नाचे निःसंदिग्धपणे निराकरण करणे कठीण आहे. भाषण क्रियाकलापांच्या विविध घटकांच्या विकासाच्या स्वरूपाचे आणि गतीचे गतिशीलपणे निरीक्षण करणे आवश्यक आहे, केवळ पुनरावृत्ती तपासणीच्या प्रक्रियेतच नव्हे तर स्पीच थेरपिस्टच्या प्रभावाखाली सकारात्मक बदलांवर भर दिला जातो. सुधारात्मक कार्य, ज्याची अंमलबजावणी नर्सरी/बागेच्या सेटिंगमध्ये केली जाऊ शकते.

मुलांच्या या श्रेणीतील सुधारात्मक कार्याच्या तर्कासाठी भाषणापूर्वीच्या विकासाच्या कालावधीच्या सखोल विश्लेषणासह काळजीपूर्वक गोळा केलेले विश्लेषण आवश्यक आहे ("भाषणाची त्वरित सुरुवात"); बहुआयामी स्पीच थेरपी परीक्षा; न्यूरोलॉजिकल आणि न्यूरोसायकोलॉजिकल परीक्षा: ओळखलेल्या लक्षणांच्या संकुलांच्या वयाच्या मानकतेचे मूल्यांकन (ई. एन. विनारस्काया, ई. एम. मस्त्युकोवा); स्पीच थेरपिस्ट आणि मुले आणि प्रौढांमधील आणि आपापसातील संवादाच्या प्रक्रियेचे शिक्षक यांचे निरीक्षण; संवादातील सकारात्मक बदलांचे सतत रेकॉर्डिंग.

रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या सांप्रदायिक शिक्षण संस्थेमध्ये मुलाच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या प्रक्रियेत मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक निरीक्षणासाठी एक पद्धतशीर योजना विकसित करण्यात आली होती, मानसिक विकारांचे विश्लेषण करण्याच्या न्यूरोसायकोलॉजिकल पद्धतीच्या तत्त्वांनुसार, विचारात घेऊन. मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट असलेले मुख्य सायकोफिजियोलॉजिकल घटक: मानसिक क्रियाकलापांचे नियमन; दृश्य-स्थानिक; श्रवण-भाषण; आर्टिक्युलेटरी आणि डायनॅमिक (कायनेटिक) घटकांसह स्पीच मोटर.

मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय निरीक्षणातील डेटाची तुलना एचएमएफच्या लक्ष्यित न्यूरोसायकोलॉजिकल तपासणीच्या परिणामांशी केली गेली - विविध प्रकारअभ्यास, श्रवण-मोटर समन्वय, दृश्य-ज्ञान, श्रवण-मौखिक आणि व्हिज्युअल मेमरीआणि इतर मुलांच्या वयानुसार (Alle A.G.) रुपांतरित केलेल्या योजनेनुसार.

लहान मुलांच्या अभ्यासाचे परिणाम प्रीस्कूल वयमॉस्कोमधील बालवाडी NN 1901, 815 मध्ये प्रायोगिक कार्यादरम्यान केलेल्या भाषणाच्या विकासातील विचलन, भाषण निदान करण्यासाठी प्रस्तावित दृष्टिकोन लागू करण्याची पर्याप्तता दर्शवितात.

प्राप्त केलेल्या डेटाच्या सामान्यीकरणाच्या आधारावर, लवकर सुधारात्मक हस्तक्षेपाचे मुख्य दिशानिर्देश आणि तरुण प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या अविकसिततेच्या दुरुस्तीसाठी एक मसुदा कार्यक्रम विकसित केला गेला.

भाषणाच्या प्रभावशाली बाजूच्या विकासाची सामग्री आणि पद्धती, रशियन भाषणाची ध्वन्यात्मक रचना, शब्दसंग्रह, पूर्वभाषिक आणि एकपात्री भाषणाचे प्राथमिक स्वरूप. संचित शब्दसंग्रह सामग्री वापरून संप्रेषणात्मक कार्याच्या निर्मितीवर विशेष लक्ष दिले जाते. कार्यक्रमाच्या मुख्य भागांसाठी गोषवारा तयार करण्यात आला आहे स्पीच थेरपी सत्रे(ए.व्ही. सेंचिलो).

प्राप्त केलेला डेटा प्रणालीच्या पुनर्रचनासाठी शिफारसी करण्यासाठी वापरला जाऊ शकतो लवकर ओळखआणि विविध इटिओपॅथोजेनेटिक कारणांमुळे भाषण आणि संप्रेषण क्षमतांच्या विकासात विलंब असलेल्या मुलांचे सुधारणे.

आमचा असा विश्वास आहे की सध्या प्रतिबंधात्मक स्पीच थेरपी हस्तक्षेपाचे एक विशेष क्षेत्र हायलाइट करणे आणि स्पीच थेरपिस्टच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांना पूर्वीच्या वयात निर्देशित करणे उचित आहे. मुलांसह सुधारात्मक कार्याचा अनुभव अधिक व्यापकपणे प्रसारित करणे देखील आवश्यक आहे लहान वययोग्य पद्धतशीर समर्थनासह नर्सरी निदान गट तयार करून.

भाषण विकास समस्या दत्तक मूल. मदत करण्याचे मार्ग.

प्रत्येकाला माहित आहे की भाषण हे मुलांच्या विकासाचे मुख्य सूचक आहे आणि सध्या भाषण विकारांची समस्या संबंधित आहे.

मुलाचे भाषण प्रौढांच्या भाषणाच्या प्रभावाखाली तयार होते, सामान्य भाषण वातावरण, संगोपन आणि प्रशिक्षण यावर अवलंबून असते, जे मुलाच्या आयुष्याच्या पहिल्या दिवसापासून सुरू होते.

सर्व पालक, तज्ञांकडून शिकून घेतात की मुलाला भाषण विकासात समस्या आहेत, ते कशामुळे होतात आणि या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी काय केले पाहिजे हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करतात.

या सर्व समस्या पालक कुटुंबातील मुलांसाठी वाढल्या आहेत.

पालनपोषणाच्या प्रक्रियेत, सर्व समस्यांव्यतिरिक्त, काही सामाजिक, भावनिक आणि शैक्षणिक अडथळ्यांवर मात करणार्‍या पालक कुटुंबातील एक मूल, अनेकदा भाषण विकासात समस्या येतात.

मुलांच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर मुख्य समस्या म्हणजे भाषणाची कमतरता. कधीकधी असे दिसते की मूल काहीतरी आणि बरेच काही बोलत आहे, परंतु जर तुम्ही त्याचे बोलणे ऐकले तर काहीही समजणे अशक्य आहे. अशा वेळी विशिष्ट परिस्थिती, मुलाच्या चेहऱ्यावरील हावभाव आणि हावभाव मुलाला समजून घेण्यास मदत करतात. कधीकधी मुलाच्या बोलण्याची कमतरता या वस्तुस्थितीमुळे असते की त्याला त्याने ऐकलेल्या शब्दाचा अर्थ समजत नाही आणि तो एखाद्या विशिष्ट वस्तूशी जोडू शकत नाही, म्हणजेच मुलाला त्याला संबोधित केलेले भाषण अजिबात समजत नाही. हे सर्व विचलन मेंदूच्या काही भागांना झालेल्या नुकसानीद्वारे निर्धारित केले जातात. काही वेळा मुले बोलणे बंद करतात किंवा तोतरेपणा करू लागतात.

आणि इथे पालक पालकांना प्रश्न पडतो की मुलाला कशी मदत करावी?

मुलाच्या भाषण विकासाच्या यशाची गुरुकिल्ली मुख्यत्वे पालक पालक या समस्येचा किती अभ्यास करतात आणि भाषण विकासातील काही विचलन दूर करण्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करतात यावर अवलंबून असते. आवश्यक असल्यास, वेळेत तज्ञांशी संपर्क साधण्यासाठी पालकांना हे माहित असले पाहिजे की मुलाचे भाषण सामान्यपणे कसे तयार होते. त्यांनी हे देखील समजून घेतले पाहिजे की ते स्वतःहून, दत्तक मुलाला कशी मदत करू शकतात.

पालकांनी लहानपणापासूनच भाषणाच्या विकासाकडे लक्ष दिले पाहिजे आणि शक्य तितक्या लवकर मुलाला मदत करणे सुरू केले पाहिजे, कारण मुलाच्या मेंदूची लवचिकता आणि प्लॅस्टिकिटी अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाद्वारे मुलाच्या भाषण विकासातील विचलनांवर मात करण्यासाठी पाया घालते. . नवजात मुलामध्ये मेंदूचे वजन संपूर्ण शरीराच्या वजनाच्या 11% असते, तर प्रौढ व्यक्तीमध्ये ते फक्त 2.5% असते. वयाच्या 5 व्या वर्षी, मेंदूच्या वाढीची प्रक्रिया आधीच 80% पूर्ण झाली आहे. वयाच्या 8 व्या वर्षी तो अक्षरशः पूर्ण झाला आहे.

1 वर्ष ते 5 वर्षांच्या कालावधीत, एक मूल अक्षरशः जीवनाच्या उर्जेने ओतप्रोत भरलेले असते आणि त्याला शिकण्याची खूप इच्छा असते; त्याला आश्चर्यकारकपणे माहिती पटकन आणि सहजपणे समजते. त्यानंतरच्या वर्षांत त्याच्याकडे असे काहीही राहणार नाही.

हाच काळ मानवी बुद्धीला आकार देतो. मूल कोण होईल, भविष्यात त्याला कशात रस असेल, तो कोणत्या क्षमता दर्शवेल - सर्व काही आयुष्याच्या या कालावधीद्वारे निश्चित केले जाते. आणि 5 वर्षाखालील मूल जितकी जास्त माहिती आत्मसात करेल तितकीच त्याच्या स्मरणात राहते.

मुलाच्या विकासाची अशी असामान्य वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, आम्ही विशेषत: लवकर भाषण विकासाच्या उद्देशाने पालक पालकांचा सल्ला देतो, ज्यामुळे दत्तक मुलाच्या भाषणाच्या योग्य विकासास मदत होईल.

• आपण मुलाशी शक्य तितक्या वेळा संवाद साधला पाहिजे, त्याच्याकडे शक्य तितके लक्ष दिले पाहिजे, संप्रेषण प्रक्रियेत बाळाला भावनिकरित्या समाविष्ट करण्यासाठी भाषणात हावभाव आणि चेहर्यावरील हावभाव वापरण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे.

मुलाला संभाषणादरम्यान संभाषणकर्त्याचा चेहरा पाहण्यास शिकवले पाहिजे, कारण अभिव्यक्तीची दृश्य धारणा त्याच्या अधिक अचूक आणि जलद आत्मसात करण्यात योगदान देते.

• आपण मुलाकडून त्याच्यासाठी अगम्य अशी मागणी करू शकत नाही.

तुम्ही संभाषणासाठी प्रोत्साहन देऊ शकता, परंतु तुम्ही सक्ती करू शकत नाही.

जर पर्यायी पालकांना त्यांच्या मुलाला मदत करायची असेल, तर त्यांनी किमान प्रथमच "म्हणे" आणि "पुनरावृत्ती" हे शब्द विसरले पाहिजेत!

आपण शब्दांची त्वरित पुनरावृत्ती करण्याची मागणी करू शकत नाही आणि चुकांसाठी मुलांना चिडवू शकत नाही. यामुळे मूल अजिबात बोलण्यास नकार देऊ शकते आणि स्वतःमध्ये मागे हटू शकते.

तुम्ही तुमच्या मुलांची इतरांशी कधीही तुलना करू नये.

• जर एखादे मूल अडखळत असेल तर आपण त्याच्या उच्चार किंवा शब्दांच्या पुनरावृत्तीकडे लक्ष देऊ नये, जेणेकरून हा दोष आणखी मजबूत होऊ नये.

• पद्धतशीरपणे अशी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे ज्यामध्ये मुलाला त्याची विनंती तोंडी व्यक्त करण्यास भाग पाडले जाईल. तुम्ही मुलाची इच्छा रोखू शकत नाही; तुम्ही त्याला त्याची विनंती शब्दात व्यक्त करण्याची संधी दिली पाहिजे.

• कोणत्याही मुलाच्या बोलण्याच्या प्रयत्नांना प्रोत्साहित करणे आणि उत्तेजित करणे आवश्यक आहे आणि भाषणात प्रभुत्व मिळवण्यात त्याचे यश साजरे करणे आवश्यक आहे.

मुलाच्या म्हणण्याकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे. कोणत्याही परिस्थितीत बोलण्याच्या कमतरतेबद्दल निंदा करू नये, जेणेकरून शब्द उच्चारण्याची भीती आणि चूक होण्याची भीती निर्माण होऊ नये.

चुका शक्य तितक्या कुशलतेने आणि मैत्रीपूर्ण स्वरात सुधारल्या पाहिजेत. विकृत शब्दांची पुनरावृत्ती न करणे, परंतु योग्य उदाहरणे देणे महत्वाचे आहे.

• एखाद्या मुलास संबोधित करताना, आपण त्याला समजण्यासारखे शब्द निवडणे आवश्यक आहे आणि आपले स्वतःचे भाषण कसे वाटते ते नेहमी लक्षात ठेवा.

प्रौढ व्यक्तीचे भाषण योग्य, अर्थपूर्ण आणि उच्चार विकारांशिवाय असले पाहिजे.

उच्चार स्पष्ट असणे आवश्यक आहे, मुलाने प्रौढांच्या ओठांच्या हालचाली पाहिल्या पाहिजेत.

भाषण केवळ भावनिक नसावे, परंतु ताणलेल्या अक्षरावर जोर देऊन सुव्यवस्थित देखील असावे.

पुनरावृत्तीसाठी मुलाला ऑफर केलेले शब्द आणि वाक्ये वारंवार बोलली पाहिजेत.

तुम्ही तुमच्या मुलाशी हळू, स्पष्टपणे आणि लहान वाक्यांमध्ये बोलले पाहिजे. 2.5-3 वर्षांच्या वयापासून, मुलांना "मुलांच्या भाषेवर" स्विच न करता, बाळ न करता, वस्तू आणि कृतींच्या सामान्यतः स्वीकृत नावांची सवय लावली पाहिजे. मुलाच्या आजूबाजूच्या इतर प्रौढांना हे करण्याची परवानगी देऊ नका.

• तुम्ही तुमच्या मुलासोबत जास्त वेळा खेळावे आणि त्याला घरकामात सहभागी करून घ्यावे.

क्रियाकलापांमध्ये भाषण अधिक चांगले विकसित होते, म्हणून प्रत्येक संयुक्त कृती शाब्दिक टिप्पण्यांसह असणे आवश्यक आहे: “आम्ही आता टेबल चिंधीने पुसणार आहोत. - आम्ही टेबल पुसत आहोत. - आम्ही टेबल पुसले. "आता टेबल स्वच्छ आणि कोरडे आहे," इ. आमच्या कृतींवर टिप्पणी करून, आम्ही मुलाला योग्य भाषण नमुने देतो आणि तो एक निष्क्रिय शब्दसंग्रह जमा करतो.

• प्रौढांनी बाळाला प्रश्न विचारून त्याची उत्सुकता वाढवणे आवश्यक आहे.

उदाहरणार्थ: “हे कोण आहे? - ही एक मांजर आहे. - मांजर काय करत आहे? - मांजर झोपली आहे. - मांजर कुठे झोपते? - सोफ्यावर", इ. आपण अशा प्रकारे मुलामध्ये भाषण क्रियाकलाप प्रवृत्त करू शकता: एक प्रौढ एक खेळण्यातील मांजरीचे पिल्लू दाखवतो आणि बाळाला विचारतो: "हे पिल्लू आहे का?" असे चिथावणी देणारे प्रश्न मुलामध्ये भाषण क्रियाकलाप, प्रौढ व्यक्तीला दुरुस्त करण्याची इच्छा, वस्तूचे योग्य नाव देण्याची आणि इतरांचे भाषण लक्षपूर्वक ऐकण्यास शिकवतात. मुलांची जिज्ञासा आणि प्रश्न विचारण्याची इच्छा वाढवणे खूप महत्वाचे आहे.

• पालकांनी हे विसरू नये की मुलाला निरोगी ठेवले पाहिजे.

तज्ञांनी बर्याच काळापासून लक्षात घेतले आहे की एक कमकुवत मूल नंतर बोलतो. म्हणून, कडक होणे, योग्य दैनंदिन दिनचर्या आणि संतुलित पोषण याद्वारे मुलाचे आरोग्य सुधारणे आवश्यक आहे.

• आपल्याला शक्य तितक्या वेळा मुलांबरोबर खेळण्याची आवश्यकता आहे.

हे गुपित नाही की मुल त्याच्या सभोवतालच्या जगाच्या विविधतेबद्दल गेमसह शिकतो

वस्तू ज्या दरम्यान प्रौढ आणि मुलामध्ये भावनिक संपर्क स्थापित केला जातो.

असे बरेच भिन्न खेळ आहेत जे मुलाचे भाषण विकसित करण्यास मदत करतात.

येथे काही आहेत जे यशस्वीरित्या वापरले जाऊ शकतात:

खेळणी आणि वस्तू जे सक्रिय उच्छवास विकसित करतात, ज्याद्वारे आम्ही ध्वनी उच्चारतो (टर्नटेबल्स, पाईप्स, हार्मोनिका इ.).

खेळ आणि शैक्षणिक वस्तू उत्तम मोटर कौशल्ये(कंस्ट्रक्टर, मोज़ेक, प्लास्टिसिन इ.) आणि मुलाची सामान्य मोटर कौशल्ये (बॉल, स्किटल्स, गर्नी, स्ट्रोलर्स, कॅच-अप, लपून-शोधणे इ.).

आवाज करणारी खेळणी आणि मुलाचे श्रवण लक्ष उत्तेजित करणारी विविध वस्तू - ड्रम, पाईप्स, हातोडा, घंटा, तसेच टेलिफोन, जे मुलाचे भाषण देखील चांगले सक्रिय करते.

प्रथम, मुलाने कोणते वाद्य वाजवले हे निर्धारित केले पाहिजे, नंतर आवाज वाद्य किंवा खेळण्यांच्या आवाजाची दिशा दर्शविली पाहिजे; आवाजाची लय पुनरुत्पादित करा.

ताल पुनरुत्पादित करणे (हात टाळी वाजवणे, पेन्सिलने टेबलवर ठोठावणे इ.) खालीलप्रमाणे केले जाऊ शकते: दोनदा टाळ्या वाजवा आणि मुलाला पुनरावृत्ती करण्यास सांगा इ.

खेळाचे व्यायाम जे आर्टिक्युलेटरी उपकरणाच्या स्नायूंच्या विकासास उत्तेजित करतात (ओठ आणि जिभेसाठी विविध व्यायाम: ओठांना नळीने ताणणे, घट्ट पिळून काढणे, त्यांना हसणे, ओठ चाटणे, जीभ बाहेर चिकटविणे - वर, खाली, उजवीकडे, डावीकडे आणि वर्तुळात इ.) .

तुम्ही तुमच्या मुलाला बेरी किंवा लॉलीपॉप चाटण्यासाठी आमंत्रित करू शकता आणि मासे, पिल्ले आणि मांजरीचे पिल्लू कसे खातात ते दाखवू शकता.

बाळाच्या वयासाठी योग्य लोट्टो खेळ.

• ताल, संगीत आणि गायन वर्ग खूप उपयुक्त आहेत, कारण हे योग्य (भाषण) श्वासोच्छवासाच्या विकासास हातभार लावते, जे भाषणाच्या योग्य विकासाचा आधार आहे आणि एक लवचिक आणि मजबूत आवाज आहे.

• जेव्हा तो, खेळण्यांसह खेळतो तेव्हा मुलाला त्रास देऊ नये, कारण या क्षणी त्याचा उच्चार सुधारतो, आर्टिक्युलेटरी उपकरणाची गतिशीलता सुधारते आणि त्याचा आवाज आणि श्वास विकसित होतो.

• एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने केलेल्या आवाजाचे अनुकरण करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे.

ओनोमॅटोपोईया हा मुलाच्या भाषणाच्या विकासाचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. ओनोमॅटोपोईयाबद्दल धन्यवाद, मुलाला ध्वनी उच्चार विकसित होतो, निष्क्रिय शब्दसंग्रह जमा होतो आणि लयची भावना विकसित होते (वाऱ्याच्या ओरडण्याचे अनुकरण - व्वा...; मेणबत्ती लावणे, हाताच्या जखम झालेल्या भागावर फुंकणे, फुंकणे गरम चहावर - fff...; हास्याचे अनुकरण - हा-हा-हा इ.).

• भाषणाची समज विकसित करणे आणि निष्क्रिय शब्दसंग्रह वाढवणे महत्वाचे आहे.

मुलाच्या अनुकरणीय भाषण क्रियाकलापांद्वारे हे त्याच्यासाठी मनोरंजक असलेल्या व्यावहारिक कृतींद्वारे सोडवले जाते.

भाषणाकडे श्रवणविषयक लक्ष विकसित करणे खालीलप्रमाणे केले जाते: तोंड झाकणे

कागदाच्या तुकड्याने, मुलाला एक मांजर (म्याव), एक कुत्रा (वूफ-वूफ) देण्यास सांगा.

मुलाने एखादे कार्य योग्यरित्या पूर्ण करणे हे सूचित करते की तो काळजीपूर्वक शिकला आहे

जर एखाद्या मुलाने तुम्हाला शंभरव्यांदा पुस्तक वाचण्यास सांगितले तर तुम्ही नाराजी किंवा अनिच्छा दाखवू शकत नाही.

• स्पर्शिक-किनेस्थेटिक संवेदनांचा विकास प्रभावी आहे.

हे एखाद्या वस्तूचे गुणधर्म (सॉफ्ट-हार्ड), वजन (जड-प्रकाश) ओळखून चालते.

थर्मल गुणधर्म (थंड-उबदार).

जर मुलाची बोलण्याची क्षमता त्याच्या वयाशी जुळत नसेल तर प्रौढ कॉल करतो

वस्तूचीच चिन्हे आणि या संकल्पना मुलाच्या शब्दसंग्रहात समाविष्ट केल्या जातील.

वस्तूच्या मऊपणा-कठोरपणाची संकल्पना खालील सामग्री वापरून दिली जाऊ शकते:

• मऊ प्लॅस्टिकिन, मऊ टोपी...
• कडक नट, कडक साखर...
• जड हातोडा, जड टेबल...

थर्मल संवेदनांबद्दलच्या संकल्पना खालील तुलनांमध्ये दिल्या आहेत:

• थंड पाणी, थंड बर्फ...
• उबदार बॅटरी उबदार पाणीइ.

खालील मॉडेलनुसार “सॉफ्ट-हार्ड”, “हेवी-लाइट”, “कोल्ड-वॉर्म” या संकल्पनांचा सराव केला जातो.

एक प्रौढ तुम्हाला कापसाच्या लोकरला स्पर्श करू देतो आणि म्हणतो: "कापूस लोकर मऊ आहे." मग तो तुम्हाला स्पर्श करण्यासाठी लाकडाचा तुकडा देतो आणि म्हणतो: “लाकूड कठीण आहे.”

एक प्रौढ व्यक्ती टेबलवर प्लास्टिसिन, नट, टोपी, लाकडाचा तुकडा आणि कापूस लोकर ठेवतो आणि त्याला सर्वकाही मऊ देण्यास सांगतो. मूल आवश्यक मऊ वस्तू देते आणि त्यांना एका बाजूला ठेवते. मग प्रौढ मुलाला सर्व काही ठोस देण्यास सांगतो. मूल साखर, एक कोळशाचे गोळे, लाकडाचा तुकडा घेते आणि दुसऱ्या दिशेने ठेवते.

• पालक पालकांनी मुलाला दीर्घकाळ शांतता किंवा बोटाने चोखू देऊ नये कारण यामुळे दात, जबडा आणि टाळू विकृत होतात. पॅसिफायर किंवा बोट टाळू दाबतो किंवा जबडा ताणतो, दातांच्या योग्य स्थितीत व्यत्यय आणतो, ज्यामुळे चाव्याव्दारे आणि कडक टाळूमध्ये बदल होतो (उंच, अरुंद, गॉथिक बनते), ज्यामुळे विशिष्ट आवाज उच्चारणे कठीण होते.

झोपताना गालाखाली सतत हात ठेवण्याची प्रकरणे देखील वगळली पाहिजेत, कारण यामुळे तथाकथित क्रॉसबाइट तयार होऊ शकते.

• आपण मुलाच्या मज्जासंस्थेचे रक्षण करण्याबद्दल विसरू नये. मोठ्याने ओरडणे, भीतीदायक कथा आणि सर्व प्रकारच्या धमक्या वगळणे, नियमित क्षणांचे निरीक्षण करणे, कोणत्याही आजाराच्या वेळी मुलाकडे सौम्य दृष्टीकोन ठेवणे, आयोजित करणे खूप महत्वाचे आहे. योग्य पोषण, शारीरिक आणि मानसिक ओव्हरलोड टाळा, कुटुंबात अनुकूल भावनिक वातावरण तयार करा, समन्वित शैक्षणिक प्रभाव वापरा. तोतरेपणा टाळण्यासाठी हे सर्व महत्वाचे आहे.

पालक पालकांनी हे लक्षात ठेवले पाहिजे की ते जितक्या लवकर आपल्या मुलास मदत देण्यास सुरुवात करतात तितके ते अधिक प्रभावी होईल.
हा मौल्यवान वेळ गमावू नये हे महत्वाचे आहे, कारण ज्या मुलांना या वयात योग्य भाषण विकास प्राप्त झाला नाही त्यांना नंतर तज्ञांच्या मदतीची आवश्यकता असेल आणि त्यांना पकडण्यात मोठी अडचण येईल.

साहित्य:

1. बुर्लाकोवा एम.के. स्पीच थेरपिस्टकडून सल्ला. – एम.: व्ही. सेकाचेव्ह, 2001. – 64 पी., इलससह.

2. विनारस्काया ई.एन. मुलाचा प्रारंभिक भाषण विकास आणि दोषविज्ञानाच्या समस्या. - एम.: शिक्षण, 1987. - 160 पी.

3. भाषण विकारांचे निदान आणि सुधारणा (प्रा. एन. एन. ट्रौगॉट यांच्या स्मृतीला समर्पित वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेचे "सेंट्रल मेकॅनिझम ऑफ स्पीच" चे पद्धतशीर साहित्य). प्रतिनिधी एड एम.जी. ख्राकोव्स्काया. - सेंट पीटर्सबर्ग, सेंट पीटर्सबर्ग युनिव्हर्सिटी पब्लिशिंग हाऊस, 1997. - 132 पी.

4. Doman G. Doman D. मुलाला वाचायला कसे शिकवायचे. / प्रति. इंग्रजीतून – Sib.: डेल्टा, 1996. – 352 p.

5. कोल्त्सोवा एम.एम., रुझिना एम.एस. मूल बोलायला शिकते. बोट खेळण्याचे प्रशिक्षण. - एकटेरिनबर्ग: यू-फॅक्टोरिया, 2004. - 224 पी. + रंग वर (मालिका "बालपण मानसशास्त्र: आधुनिक दृश्य").

6. झक्रेव्हस्काया ओ.व्ही. विकसित करा, बाळा!: लहान मुलांच्या विकासातील मंदता आणि योग्य विचलन टाळण्यासाठी कार्य प्रणाली / ओ.व्ही. झक्रेव्हस्काया - एम.: पब्लिशिंग हाऊस जीएनओएम आणि डी, 2010. - 88 पी.

, पुलाटॉव्ह ए.एम.

फोकल मेंदूच्या जखमांच्या क्लिनिकमध्ये डायसारथ्रिया आणि त्याचे स्थानिक आणि निदानात्मक महत्त्व

वैद्यकीय साहित्य

मोनोग्राफ डिसार्थरियाच्या थोड्या विकसित, परंतु व्यावहारिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण समस्येसाठी समर्पित आहे. हे फोकल मेंदूच्या जखम असलेल्या रूग्णांच्या सर्वसमावेशक क्लिनिकल तपासणीच्या आधारावर लिहिलेले आहे, ज्यामध्ये रूग्णांच्या भाषणाचा न्यूरोफोनिक अभ्यास देखील समाविष्ट आहे. पुस्तकात डिसार्थरियाच्या समस्येच्या सद्य स्थितीची रूपरेषा दिली आहे, भाषण कायद्याचे शारीरिक आणि शारीरिक पाया आणि निरोगी व्यक्तीद्वारे उच्चार आवाज तयार करण्याच्या यंत्रणेवर शरीरविज्ञान आणि ध्वन्यात्मकतेचा मूलभूत डेटा प्रदान करते; बल्बर, स्यूडोबुलबार आणि कॉर्टिकल (पोस्टसेंट्रल आणि प्रीमोटर) dysarthria स्वरूपांचे न्यूरोफोनिक सेमोटिक्सचे वर्णन करते; डिसार्थरियाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींच्या पॅथोजेनेसिसवर चर्चा केली जाते आणि त्याच्या प्राथमिक आणि दुय्यम लक्षणांकडे लक्ष वेधले जाते. डिसार्थरियाच्या वर्णन केलेल्या स्वरूपाच्या विभेदक निदानाची तत्त्वे सामान्यीकृत आहेत. कॉम्प्लेक्स न्यूरोलॉजिकल सिंड्रोमच्या डायसार्थिक घटकाचे विश्लेषण फोकल मेंदूच्या नुकसानाचे स्थानिक आणि नॉसॉलॉजिकल निदान तयार करण्यासाठी कसे योगदान देऊ शकते या प्रश्नाचे तपशीलवार परीक्षण केले जाते. कामात दोन अर्थपूर्ण भाग असतात: सैद्धांतिक न्यूरोलिंगुइस्टिक आणि लागू क्लिनिकल. पुस्तक न्यूरोपॅथॉलॉजिस्ट, न्यूरोसर्जन, मानसोपचार तज्ज्ञ आणि बाल मानसशास्त्रज्ञ तसेच स्पीच थेरपिस्ट, क्लिनिकल मानसशास्त्रज्ञ आणि भाषाशास्त्रज्ञांसाठी आहे.

विनारस्काया ई. एन.

डिसार्थरिया

अध्यापनशास्त्र , पदवीपूर्व आणि पदवीधर विद्यार्थ्यांसाठी

हे पुस्तक डिसार्थरियाला समर्पित आहे, मुलांमध्ये आणि प्रौढांमधील सर्वात सामान्य भाषण विकारांपैकी एक, जो फोकल मेंदूच्या जखमांशी संबंधित आहे. दिले आहेत विविध व्याख्या dysarthria च्या संकल्पना. क्लिनिकल फॉर्मचे तुलनात्मक वर्णन प्रस्तावित आहे: बुलेवर्ड, स्यूडोबुलबार, एक्स्ट्रापायरामिडल, सेरेबेलर, कॉर्टिकल. तत्त्वांचे वर्णन करते आणि व्यावहारिक पद्धतीशरीरशास्त्र, न्यूरोफिजियोलॉजी, न्यूरोपॅथॉलॉजी आणि मानसशास्त्रातील डेटावर आधारित सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्य. या पुस्तकाचे लेखक डॉक्टर ऑफ मेडिकल सायन्सेस ई.एन. विनारस्काया हे प्रमुख रशियन शास्त्रज्ञ आहेत, ज्यांचे सायकोफिजियोलॉजी, न्यूरोलिंगुइस्टिक्स आणि लोगोपॅथॉलॉजी या विषयावरचे कार्य जगभरात प्रसिद्ध आहे. हे पुस्तक स्पीच थेरपिस्ट, सर्व वैशिष्ट्यांचे डिफेक्टोलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, भाषाशास्त्रज्ञ, न्यूरोलॉजिस्ट, डिफेक्टोलॉजीचे विद्यार्थी आणि मानसशास्त्रीय विद्याशाखांना उद्देशून आहे.

विनारस्काया ई. एन.

मानवी चेतना. वैज्ञानिक चौकातून दृश्य

मानसशास्त्र , तत्वज्ञान

चेतनेचा चमत्कार त्या घटनांशी संबंधित आहे ज्याची व्याख्या एसपी कपित्साने "स्पष्टपणे अविश्वसनीय" म्हणून केली आहे. या पुस्तकाचे लेखक, प्रारंभिक शिक्षणाद्वारे एक न्यूरोलॉजिस्ट, न्यूरोलॉजीच्या सीमेवर असलेल्या अनेक नैसर्गिक विज्ञान आणि मानविकींमध्ये काम केले, ज्याने तिला असा युक्तिवाद करण्यास अनुमती दिली की चेतना जीवशास्त्र, भौतिकशास्त्र आणि सेमोटिक्स प्रमाणेच तत्त्वज्ञान आणि मानसशास्त्राशी संबंधित आहे. _x000D_ प्रणाली संश्लेषणाच्या पद्धतीचा वापर करून आधुनिक पाश्चात्य विज्ञान आणि प्राचीन पूर्वेकडील शिकवणींच्या संबंधित सामग्रीच्या या पुस्तकातील सामान्यीकरण आपल्याला विश्वाच्या व्यवस्थेमध्ये मनुष्याची मुख्य भूमिका ओळखून मानवतेचा संभाव्य विनाश रोखण्याच्या समस्येवर चर्चा करण्यास अनुमती देते आणि त्याच्या चेतनेची अजूनही कमी जाणवलेली प्रचंड क्षमता समजून घेणे.

विनारस्काया ई. एन.

अ‍ॅफेसियाच्या क्लिनिकल समस्या. न्यूरोभाषिक विश्लेषण

वैद्यकीय साहित्य , अध्यापनशास्त्र

अ‍ॅफेसियाचा अभ्यास हा ज्ञानाच्या सर्वात जटिल क्षेत्रांपैकी एक आहे. या जटिलतेचे मूळ समस्येच्या दुहेरी स्वरूपामध्ये आहे: वाचाघाताचा अभ्यास केवळ जैविकच नव्हे तर मानवतेच्या विज्ञानासाठी देखील स्वारस्यपूर्ण आहे. आजकाल, न्यूरोपॅथॉलॉजी आणि भाषाशास्त्राच्या छेदनबिंदूवर, एक नवीन सीमावर्ती विज्ञान उदयास आले आहे - न्यूरोलिंगुइस्टिक्स . हे पुस्तक न्यूरोलिंगुइस्टिक्सवरील पहिले मोनोग्राफ आहे, जे एका चिकित्सकाने लिहिलेले आहे आणि सर्वप्रथम, वाचाघाताच्या नैदानिक ​​​​समस्यांवर चर्चा करण्याच्या उद्देशाने आहे. न्यूरोभाषिक दृष्टीकोन अशा पारंपारिक नैदानिक ​​​​समस्या सोडविण्याच्या नवीन संधी उघडतो जसे वाचाघाताचे सार, ऍफॅसिक सिंड्रोमसाठी पॅथोजेनेसिस आणि नुकसान भरपाईची यंत्रणा, ऍफॅसियाच्या विभेदक निदानाची तत्त्वे, स्पीच ऍग्नोसिया आणि स्पीच ऍप्रॅक्सिया, ऍफॅसिया असलेल्या रूग्णांचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती इ. हे पुस्तक न्यूरोलॉजिस्ट, मानसोपचारतज्ज्ञ, स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि लिंगुतज्ञ यांच्यासाठी आहे.

एल साहित्य

परिचय

डिफेक्टोलॉजीची स्वतःची अभ्यासाची खास वस्तु आहे; तिने त्यात प्रभुत्व मिळवले पाहिजे. प्रक्रिया बाल विकास, तिच्याद्वारे अभ्यासलेले, विविध प्रकारचे स्वरूप, जवळजवळ अमर्याद संख्येचे प्रतिनिधित्व करतात. विज्ञानाने या विशिष्टतेवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे आणि ते स्पष्ट केले पाहिजे, विकासाचे चक्र आणि रूपांतर, त्याचे विषमता आणि हलणारी केंद्रे स्थापित केली पाहिजेत आणि विविधतेचे नियम शोधले पाहिजेत. ( एल.एस. वायगोत्स्की)

घरगुती डिफेक्टोलॉजीची निर्मिती एल.एस. वायगोत्स्की यांच्या नावाशी संबंधित आहे, ज्याने त्याच्या वैज्ञानिक पायाच्या निर्मितीमध्ये सर्वात महत्वाचे योगदान दिले. असामान्य मुलाचा अभ्यास करण्याचे त्याचे अनुवांशिक तत्त्व, तसेच सिद्धांत मानसिक विकासअसामान्य बालपण संशोधनाचा आधार तयार केला. एल.एस. वायगोत्स्कीच्या कार्यांनी डिफेक्टोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स आणि विशेष शिक्षणाच्या सरावाच्या पुनर्रचनेत योगदान दिले. एल.एस. वायगोत्स्की यांनी असामान्य बालपणाच्या क्षेत्रात केलेले प्रायोगिक आणि सैद्धांतिक संशोधन "डिफेक्टोलॉजीमधील समस्यांच्या उत्पादक विकासासाठी मूलभूत राहते."

हे मॅन्युअल प्रामुख्याने स्पीच थेरपिस्ट, अनाथाश्रमांचे डॉक्टर आणि विशेष मुलांच्या संस्था (वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सल्लामसलत, सहाय्यक शाळा, बालवाडी आणि भाषण आणि मोटर विकार असलेल्या मुलांसाठी शाळा, लवकर बहिरेपणा, मतिमंदता इ.) यांना संबोधित करणे आणि आम्ही शिक्षकांना देखील मार्गदर्शन करतो. जे L. S. Vygotsky च्या कल्पनांनुसार असामान्य मुलांसोबत सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्य करतात. बालपणीच्या सुरुवातीच्या विकासाचे नमुने, त्यांचे पॅथॉलॉजी आणि या पॅथॉलॉजीच्या परिणामांचे निदान यावर आपले लक्ष केंद्रित करूया. पुढील विकासप्रीस्कूल आणि शालेय वयातील असामान्य मुले.

लहान वयातील नमुने समजून घेणे हे डिफेक्टोलॉजीसाठी विशेष महत्त्व आहे, कारण यावेळी एक असामान्य प्रकारचा विकास होऊ लागतो. बाल विकासाच्या व्यापक अभ्यासामध्ये, प्रारंभिक बालपणाच्या अभ्यासाद्वारे एक महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापले पाहिजे - विविध शारीरिक प्रणालींच्या सर्वात गहन विकासाचा कालावधी. या कालावधीचा मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय पैलूंमध्ये अधिक अभ्यास केला गेला आहे, तर एक ते तीन वर्षांच्या मुलाचे शारीरिक अभ्यास तुलनेने कमी आहेत. जर आपण एल.एस. वायगोत्स्कीच्या तरतुदी लक्षात ठेवल्या की डिफेक्टोलॉजीला बाल विकासाच्या अशा अभ्यासाची आवश्यकता आहे जी अंतर्गत नमुने, अंतर्गत तर्कशास्त्र, अंतर्गत कनेक्शन आणि त्याची रचना आणि मार्ग निश्चित करणारे अवलंबन यांच्या शोधाशी संबंधित आहेत, तर आपण हे मान्य केले पाहिजे की मानसिक-शिक्षणशास्त्रीय बालपणाचा अभ्यास पूर्ण होण्यापासून दूर आहे.

सुरुवातीच्या बालपणातील मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाच्या अडचणींच्या कारणांचा विचार करूया, ज्यामध्ये आपण आयुष्याच्या पहिल्या 1.5-2 वर्षांचा समावेश करू, म्हणजे. युएसएसआरच्या अकादमी ऑफ सायन्सेसच्या इन्स्टिट्यूट ऑफ एज फिजियोलॉजीने शिफारस केलेली वय कालावधी योजना लक्षात घेऊन, नवजात कालावधी (0-10 दिवस), बाल्यावस्था(10 दिवस - 1 वर्ष) आणि 2/w सुरुवातीचे बालपण(1-2 वर्षे). डिफेक्टोलॉजिस्टच्या स्वारस्याच्या विकासात्मक विसंगती उत्क्रांतीदृष्ट्या सर्वात प्रगत दूरच्या संवेदी अवयवांच्या बिघडलेल्या कार्यांशी आणि विशेषत: वस्तुनिष्ठ धारणा, वस्तुनिष्ठ कृती, भाषण आणि विचार करण्याच्या मानवी क्षमतांशी संबंधित आहेत. दुसऱ्या शब्दांत, डिफेक्टोलॉजिस्ट प्रामुख्याने एखाद्या व्यक्तीच्या तथाकथित उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासातील विसंगतींशी संबंधित आहे, जे सोव्हिएत मानसशास्त्रानुसार (एल.एस. वायगोत्स्की, एसएल रुबिनस्टाईन, ए.एन. लिओन्टिएव्ह, ए.आर. लुरिया इ. ) ही अशी रचना आहे जी मूळतः सामाजिक-ऐतिहासिक आहेत, त्यांच्या शारीरिक यंत्रणेमध्ये कंडिशन-रिफ्लेक्स आहेत आणि संबंधित प्रक्रियांच्या संरचनेत चिन्ह-मध्यस्थ आहेत. कंडिशन रिफ्लेक्स साइन-मध्यस्थ उच्च मानसिक कार्य असलेल्या मुलामध्ये ऑनटोजेनेटिक निर्मिती बेशुद्ध अनुकूली वर्तनाच्या प्रक्रियेत उद्भवते, जी प्रौढ व्यक्तीच्या जागरूक अनुकूली वर्तनापेक्षा तीव्रपणे भिन्न असते. म्हणूनच लहान मुलाच्या संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा, तत्त्वतः, पारंपारिक मानसिक आणि भाषिक पद्धतींचा वापर करून अभ्यास केला जाऊ शकत नाही.

लहान मुलांची संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, ज्या दरम्यान त्यांच्या भविष्यातील उच्च मानसिक कार्यांचा बेशुद्ध पाया घातला जातो, शरीराच्या अविभाज्य कार्यात्मक अवस्थांपासून अविभाज्य आहे, आणि म्हणूनच या क्रियाकलापाचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती एकाच वेळी असणे आवश्यक आहे आणि असू शकत नाही. अशा कार्यात्मक अवस्थांचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती. मुलाच्या वर्तणुकीशी संबंधित प्रतिक्रियांचे सिंक्रेटिझम संबंधित संशोधन तंत्रांचे कृत्रिम स्वरूप ठरवते.

सर्वसाधारणपणे बाल विकासाच्या अभ्यासाविषयी एल.एस. वायगोत्स्कीने जे सांगितले, ते या विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्याच्या अभ्यासासाठी विशेष महत्त्वाचे आहे असे आम्हाला वाटते. "पेडॉलॉजीच्या सुरुवातीला, जे केवळ विकासाच्या वैज्ञानिक निदानाच्या कलेवर प्रभुत्व मिळवत आहे, भौमितिक प्रमेयातून थोडी तार्किक कठोरता घेणे, भौमितिकीकरणाच्या दिशेने थोडेसे दूर जाणे आणि, ही वाईट कल्पना नाही. कोणत्याही परिस्थितीत, लक्षात ठेवा की विकासाच्या इतिहासाच्या सुरूवातीस, संशोधकासाठी, नेमके काय सिद्ध करणे आवश्यक आहे, किमान मानसिकदृष्ट्या ते अचूकपणे तयार केले गेले पाहिजे ..."

आमची व्यावहारिक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, अशा भूमितीय प्रमेयाची भूमिका द्वंद्ववादाच्या सामान्य तरतुदींद्वारे खेळली जाते, जी व्ही.आय. लेनिनच्या कृतींमधून प्रसिद्ध आहे. "आमच्या काळात, विकासाची कल्पना, उत्क्रांती जवळजवळ संपूर्णपणे लोकांच्या चेतनेमध्ये शिरली आहे... विकास, जणू काही आधीच पार पडलेल्या पायऱ्यांची पुनरावृत्ती करत आहे, परंतु उच्च पायावर ("नकाराचा निषेध") ), विकास, म्हणून बोलायचे तर, सर्पिलमध्ये, सरळ रेषेत नाही; - विकास हा स्पास्मोडिक, आपत्तीजनक, क्रांतिकारक आहे; - "क्रमिकतेचा ब्रेक", गुणवत्तेत प्रमाणाचे रूपांतर; - विकासासाठी अंतर्गत आवेग, विरोधाभासाने दिलेली, दिलेल्या घटनेत किंवा दिलेल्या समाजात दिलेल्या शरीरावर कार्य करणार्‍या विविध शक्ती आणि प्रवृत्तींची टक्कर; - परस्परावलंबन आणि प्रत्येक घटनेच्या सर्व बाजूंचे सर्वात जवळचे, अतूट कनेक्शन (आणि इतिहास अधिकाधिक नवीन पैलू प्रकट करतो), असे कनेक्शन जे चळवळीची एक नैसर्गिक जागतिक प्रक्रिया देते - ही द्वंद्ववादाची काही वैशिष्ट्ये आहेत, अधिक अर्थपूर्ण म्हणून (नेहमीपेक्षा! विकासाचा सिद्धांत) ".

निदान आणि सुधारात्मक-शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करताना, डिफेक्टोलॉजिस्टने द्वंद्ववादाच्या या सामान्य तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन केले पाहिजे, जे प्रारंभिक बालपणाच्या विशिष्ट नमुन्यांमध्ये मूर्त स्वरुपात आहेत: प्रत्येक कालावधीत विकासाच्या प्रेरक शक्तींची वैशिष्ट्ये, संवेदनशील कालावधीची वैशिष्ट्ये, त्यांचे अंतर्निहित. गुणात्मक-परिमाणात्मक संक्रमणे इ.

तथापि, या विशिष्ट नमुन्यांद्वारे मार्गदर्शन करण्यासाठी, त्यांचा अभ्यास करणे आवश्यक आहे. फिजियोलॉजिस्ट आणि मानसशास्त्रज्ञ लवकर बालपणीच्या विकासाचे नमुने उघड करेपर्यंत दोषशास्त्रज्ञ प्रतीक्षा करू शकत नाहीत. तो प्रतीक्षा करू शकत नाही, केवळ आज असामान्य मुले त्याच्याकडून मदतीची मागणी करत आहेत म्हणून नव्हे तर विकासाचे नमुने हा दोषशास्त्राच्या अभ्यासाचा विषय आहे. आम्ही एल.एस. वायगॉटस्कीच्या सुप्रसिद्ध स्थितीचा समावेश एपिग्राफमध्ये केला आहे की डिफेक्टोलॉजी बाल विकासाच्या नियमांवर प्रभुत्व मिळविण्यास बांधील आहे. तिने इतर गोष्टींबरोबरच, बालपणातील विकासाच्या नियमांवर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे, जेव्हा मानसिक वर्तन पूर्णपणे नकळतपणे समक्रमित वर्तणूक संकुलांमध्ये केले जाते.

डिफेक्टोलॉजीच्या या गंभीर समस्येचे निराकरण लहान वयातच मुलांच्या विकासाच्या कार्यात्मक कालावधीच्या उत्पादक पद्धतीच्या निवडीशी संबंधित आहे. अजूनही अस्तित्वात असलेल्या पद्धती शारीरिकदृष्ट्या पुरेसे न्याय्य नाहीत. ते एकतर केवळ सामाजिक घटकांवर किंवा विशिष्ट स्वरूपाच्या वैशिष्ट्यांवर (वाढीचा दर, दात बदलणे) आधारित असतात. आम्‍ही सहमत होऊ शकतो की पीरियडाइझेशन हे निकषांवर आधारित असले पाहिजे जे जीवाच्या सर्वांगीण कार्याचे वैशिष्ट्य दर्शवते, उदाहरणार्थ, ते बाह्य वातावरणाशी कसे संवाद साधते. जर आपण हे मान्य केले की भावनिक संप्रेषण आणि भावनिक आकलन हे लहान मुलाच्या बाह्य वातावरणाशी संवाद साधण्याचा प्रमुख मार्ग आहे, तर परिणामी, या वयाचे उद्दीष्ट कालावधी भावनिक वर्तनाच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांवर आधारित असू शकते.

भावनिक वर्तनात विविध बाह्य अभिव्यक्ती असतात: वनस्पति, मोटर आणि मानसिक. या विविध प्रकारच्या बाह्य अभिव्यक्तींपैकी, आम्ही तथाकथित जन्मजात ध्वनी प्रतिक्रियांकडे लक्ष वेधले: अर्भक रडणे, हसणे आणि रडणे, गुणगुणणे आणि बडबड करणे. या सर्व ध्वनी प्रतिक्रिया, शरीरशास्त्रीय सब्सट्रेट, मेंदूच्या परिपक्वताची अभिव्यक्ती असल्याने, शरीराला बाह्य वातावरणाशी जुळवून घेण्यास आणि त्याच्याशी विशिष्ट संवाद साधतात, परिणामी ते या वातावरणाचे शैक्षणिक प्रभाव प्रतिबिंबित करतात. या कोनातून जन्मजात स्वर प्रतिक्रियांचा अद्याप सातत्याने विचार केला गेला नाही, जरी त्या एकापेक्षा जास्त वेळा अभ्यासाचा आणि वर्णनाचा विषय झाल्या आहेत.

लहान मुलाच्या भावनिक संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या वाढत्या गुंतागुंतीच्या संरचनेचे उद्दीष्ट सूचक म्हणून आम्ही मुलांच्या लागोपाठ जन्मजात ध्वनी प्रतिक्रियांचा विचार करू - जैविक परिपक्वता प्रक्रियेवर बाह्य वातावरणाचा सामाजिक चिन्ह प्रभाव सुनिश्चित करणारी क्रियाकलाप. त्याच्या शरीरात उद्भवते. मजकूराची गुंतागुंत टाळण्यासाठी, आम्ही जन्मजात ध्वनी प्रतिक्रियांबद्दल ज्ञात तथ्यात्मक माहितीची संपूर्ण रक्कम सादर करणार नाही, परंतु केवळ त्यांच्या विकासातील मूलभूत ट्रेंडकडे लक्ष देऊ.

मुलाच्या जन्मजात स्वर प्रतिक्रिया आणि त्यांच्या वस्तुनिष्ठ संरचनेच्या तपशीलांवर विकासात्मक लक्षणे म्हणून उपचार केल्याने दोषशास्त्रज्ञांच्या निदान क्षमतांचा नाटकीयपणे विस्तार होतो आणि "...या बाह्य डेटाच्या मानसिक प्रक्रियेच्या मदतीने विकासाच्या प्रक्रियेच्या अंतर्भागात प्रवेश करणे शक्य होते. " विकासात्मक प्रक्रियेचे अंतर्गत सार समजून घेणे असामान्य मुलांचे संगोपन आणि शिकवण्याच्या तर्कशुद्ध पद्धतींच्या विकासासाठी नवीन शक्यता उघडते.

लहान मुलाच्या ध्वनी प्रतिक्रिया केवळ त्याच्या संप्रेषणात्मकच नव्हे तर त्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप देखील व्यक्त करतात. विकासाच्या संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक पैलूंमधील अविघटनशील संबंध द्वंद्ववादाच्या सामान्य तरतुदींनुसार आहे. सर्व वस्तुनिष्ठ वास्तविकता, परस्परसंवादात, एक किंवा दुसर्या मार्गाने, एकमेकांचे गुणधर्म प्रतिबिंबित करतात, जे वास्तविकतेच्या भौतिक, जैविक आणि सामाजिक श्रेणींच्या स्तरावर वेगळ्या प्रकारे निर्दिष्ट केले जातात. मुलाचे संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक वर्तन हे या सामाजिक एकीकरणांपैकी एक असल्याचे दिसते. जन्मजात अभिमुखता-शोधात्मक अंतःप्रेरणेच्या आधारावर विकसित होत असताना, लहान मुलाची संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक क्रियाकलाप निसर्गात बेशुद्ध असते, म्हणून या क्रियाकलापाची संरचनात्मक एकके सिंक्रेटिक ऑपरेशनल कॉम्प्लेक्स म्हणून सादर केली जाऊ शकतात जी मुलाच्या विविध अनुकूली कार्यांसाठी पुरेसे आहेत. बाह्य वातावरणासह भावनिक संवाद.

जन्मजात जैविक स्वर प्रतिक्रिया हे लहान मुलाच्या सिंक्रेटिक ऑपरेटिंग कॉम्प्लेक्सचे सर्वात महत्वाचे संरचनात्मक घटक आहेत. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, ते बदलतात आणि राष्ट्रीय विशिष्ट प्रतिष्ठित वैशिष्ट्ये प्राप्त करतात. एल.एस. वायगोत्स्की यांनी त्यांच्या "विचार आणि भाषण" या कार्यात म्हटले आहे की भाषिक चिन्हांचे स्वरूप (अन्यथा सिग्निफायर) त्यांच्या सामग्रीच्या आधी (अन्यथा चिन्हांकित) अनुवांशिकरित्या उद्भवते. या स्थितीमुळे भाषिक चिन्हांची मुळे त्यांच्या विकासाच्या प्रक्रियेत शोधली जाऊ शकतात असे म्हणण्याचे कारण मिळते. जर मुलाच्या विकासात भावनिक संप्रेषण भाषिक संप्रेषणापूर्वी होत असेल तर याचा अर्थ असा नाही की भाषिक चिन्हांचे ध्वन्यात्मक रूप विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यातील भावनिक-अभिव्यक्त संप्रेषणात्मक-संज्ञानात्मक चिन्हांच्या संरचनेत मूळ आहेत? शेवटी, एल.एस. वायगोत्स्कीचा विचार मूलभूतपणे त्याच दिशेने होता जेव्हा तो भावनिक आवाजाच्या प्रतिक्रियांबद्दल बोलत होता. महान वानर, असा युक्तिवाद केला की "... अभिव्यक्त स्वर प्रतिक्रियांचे हे समान स्वरूप निःसंशयपणे मानवी भाषणाचा उदय आणि विकास अधोरेखित करते."

हे गृहितक भाषण पॅथॉलॉजिस्टच्या जवळचे लक्ष देण्यास पात्र आहे. असे गृहीत धरून की जन्मजात स्वर प्रतिक्रिया मातृभाषणाच्या नमुन्यांच्या प्रभावाखाली भावनिक आणि अभिव्यक्त चिन्हांमध्ये रूपांतरित होतात - भाषिक ध्वन्यात्मक स्वरूपांची पूर्वतयारी, आम्ही त्यांचे आधुनिक ध्वन्यात्मकतेच्या तथ्ये आणि संकल्पनांच्या दृष्टिकोनातून वर्णन करतो. त्याच वेळी, जन्मजात स्वर प्रतिक्रियांच्या नादात अक्षरे, स्वररचना आणि विशेषत: फोनेम्स पाहण्यास आपण स्वाभाविकपणे नकार देतो. आपल्या आईशी आणि इतर प्रौढांशी भावनिक संवाद साधताना, मूल नकळतपणे सर्व लक्षात येण्याजोग्या वस्तू आणि घटनांचे व्यक्तिनिष्ठ मूल्यांकन देते. त्याच वेळी, प्रौढ, प्रथम स्थानावर आई, सामाजिक मूल्यांच्या प्रणालीचे समान बेशुद्ध कंडक्टर बनतात: सौंदर्याचा, नैतिक, दैनंदिन, औद्योगिक इ. मूल उदयोन्मुख व्यक्तिपरक मूल्ये व्यक्त करण्यास सुरवात करते. त्याच्या भावनिक आणि अभिव्यक्त प्रतिक्रियांद्वारे विकासाच्या पूर्वभाषिक कालखंडात असलेल्या व्यक्तिमत्त्वाचे: किंचाळणे, गर्जना करणे आणि बडबड करणे. वक्ता स्वतःशी, संभाषणकर्त्याशी कसा संबंध ठेवतो आणि काय चर्चा केली जात आहे हे व्यक्त करण्यासाठी आत्मसात केलेली कौशल्ये प्रौढ भाषणात काम करतात; त्याच्याबद्दल काय उदासीन आहे आणि त्याच्या विधानाच्या रचनेत त्याला काय महत्वाचे आणि सर्वात महत्वाचे वाटते.

वास्तविकतेचे भावनिक किंवा मूल्य प्रतिबिंब हे संज्ञानात्मक प्रक्रियेचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे आणि भाषणाची व्यक्तिनिष्ठ मूल्य संघटना ही त्याच्या अर्थपूर्ण सामग्रीचा सर्वात महत्वाचा पैलू आहे. स्पीच पॅथॉलॉजिस्टला संबंधित फंक्शनल युनिट्सचा संच, त्यांचे शब्दार्थ आणि भाषणाच्या प्रवाहातील संस्थेची तत्त्वे माहित असणे आवश्यक आहे. असे ज्ञान केवळ लहान मुलांमध्ये भावनिक आणि अर्थपूर्ण भाषणाच्या माध्यमांच्या ध्वन्यात्मक स्वरुपात रूपांतरित करण्याच्या पद्धती समजून घेण्यासाठी आवश्यक नाही. असामान्य विकासाचे निदान सुधारण्यासाठी आणि अध्यापनशास्त्रीय भरपाईच्या पद्धती विकसित करण्यासाठी आणि विविध विसंगती आणि त्यांचे परिणाम सुधारण्यासाठी देखील आवश्यक आहे.

मॅन्युअलमध्ये तीन भाग असतात. पहिला भाग, "निदान तत्त्वांचे नैसर्गिक वैज्ञानिक औचित्य," लहान मुलांच्या संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या नमुन्यांची रूपरेषा दर्शवितो: मुलांच्या ध्वनी प्रतिक्रियांचा अभ्यास करण्याच्या न्यूरोसायकोपारभाषिक पद्धतीद्वारे आधीच ज्ञात आणि नवीन शोधले गेले. संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या पाच कालखंडांचे वर्णन केले आहे: अर्भक रडणे (0 महिने -2-3 महिने), गुणगुणणे (2-3 महिने - 5-6 महिने), लवकर बडबड करणे (5-6 महिने -9-10 महिने). ), बडबड करणारे छद्म शब्द (9-10 महिने - 12-14 महिने) आणि लेट मेलोडिक बडबड (12-14 महिने - 18-20 महिने). प्रत्येक कालावधीत, त्याची गरज-प्रेरक आणि ऑपरेशनल-तांत्रिक नवीन निर्मिती विचारात घेतली जाते. मुलाच्या जैविक परिपक्वताचे घटक, प्रामुख्याने त्याचा मेंदू आणि त्याच्यावरील शैक्षणिक प्रभाव यांच्यातील परस्परसंवाद दर्शविला जातो. सामाजिक घटकवातावरण "प्रत्यक्ष भावनिक संप्रेषण" च्या सर्वांगीण क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये प्रत्येक कालावधी आणि वैयक्तिक कालावधीच्या विकासामध्ये आवश्यक-प्रेरक आणि ऑपरेशनल-तांत्रिक टप्प्यांच्या निरंतरतेवर जोर देण्यात आला आहे.

मॅन्युअलच्या दुसऱ्या भागात, वर्णित नमुने लहान वयात संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विसंगतींच्या परिणामांचे निदान करण्याच्या तत्त्वांचा आधार बनवतात. धडा 3 एल.एस. वायगोत्स्की यांनी उपस्थित केलेल्या आणि आजही संबंधित असलेल्या डिफेक्टोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्सच्या मुद्द्यांचे परीक्षण करते. आयुष्याच्या पहिल्या आणि दुस-या वर्षांत मुलाच्या मानसिक संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विकासासाठी वाचकांना वय मानके ऑफर केली जातात. चर्चा केलेल्या तरतुदी विशिष्ट उदाहरणांसह स्पष्ट केल्या आहेत. साहित्यात प्रथमच (अध्याय 4) समीप विकासाच्या क्षेत्राविषयी एल.एस. वायगोत्स्कीच्या संकल्पना दृष्टीकोनातून विचारात घेतल्या जातात. गंभीर समस्यामुलाच्या त्याच्या मूळ (या प्रकरणात रशियन) भाषा संपादन करण्याच्या पहिल्या चरणांबद्दल, ज्यासाठी अलिकडच्या वर्षांत प्रायोगिक ध्वन्यात्मक संशोधनाचे परिणाम वापरले जातात.

मॅन्युअलचा तिसरा भाग असामान्य विकासाच्या टायपोलॉजिकल सिंड्रोमच्या संरचनेत प्रारंभिक बालपणातील संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विकारांच्या महत्त्वाच्या चर्चेसाठी समर्पित आहे. या सिंड्रोममध्ये, एकीकडे, हॉस्पिटलिझम आणि अर्ली बालहुड ऑटिझमचे तुलनेने अल्प-ज्ञात सिंड्रोम तपासले जातात, ज्याच्या पॅथोजेनेसिसमध्ये भावनिक संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक माध्यमांच्या पॅथॉलॉजीला विशेष महत्त्व असते आणि दुसरीकडे, वाचकांचे ऑलिगोफ्रेनिया, अलालिया आणि लवकर सुरू झालेला बहिरेपणा यासारख्या असामान्य विकासाच्या परिचित प्रकारांकडे लक्ष वेधले जाते. पहिल्या भागात वर्णन केलेले नमुने लवकर विकासअसामान्य विकासाच्या या परिचित स्वरूपांच्या संरचनेत लक्षणांच्या निर्मितीच्या यंत्रणेचे काही पैलू स्पष्ट करण्यास आम्हाला अनुमती देते.

लहान मुलांच्या संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या नमुन्यांकडे आणि विविध विकासात्मक विसंगतींच्या पॅथोजेनेसिसमधील त्यांच्या विकारांच्या परिणामांकडे दोषशास्त्रज्ञांचे लक्ष वेधून घेणे हा या पद्धतशीर नियमावलीचा उद्देश आहे. हे वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांमध्ये या विसंगतींचे वस्तुनिष्ठ निदान सुलभ करेल.

सामग्रीच्या अधिक स्पष्टतेसाठी, संबंधित विषयांमधून घेतलेल्या अटींचा शब्दकोश मॅन्युअलच्या मजकुराशी संलग्न केला आहे. शिफारस केलेल्या वाचनांची यादी देखील प्रदान केली आहे.
^