Pytanie zawsze było i pozostaje palące: wielu wychowawców i rodziców woli po prostu „szkolić” dzieci zgodnie z programem przeznaczonym do nauczania w pierwszej klasie. Wygląda na to, że liczenie i pisanie może znacznie ułatwić mu szkolne życie. Ale to wcale nie jest prawdą. Ta opcja jest całkowicie nieskuteczna.

Szkoda wynikająca z „wychowania” przedszkolaka zgodnie z programem szkolnym

Tak, na początku dziecku będzie bardzo łatwo się uczyć, bo już wie, przez co przechodzą jego rówieśnicy. Dlatego stopniowo będzie tracił zainteresowanie zajęciami. A gdy wyczerpie się zasób zdobytej wiedzy, po prostu pozostanie w tyle za kolegami z klasy.

Ten odwrotny efekt tłumaczy się faktem, że w Szkoła Podstawowa Do działań edukacyjnych potrzebna jest nie zdobyta wcześniej wiedza, ale rozwinięte umiejętności. Od razu pojawia się pytanie, czy sam ostatni rok dzieciństwa w wieku przedszkolnym wystarczy, aby przygotować się do szkoły.

Aby po prostu „wychować” dziecko, ten czas może wystarczyć, jednak aby właściwie przygotować się do edukacji, konieczne jest rozpoczęcie zajęć w przedszkolu w grupie starszej. Ponadto edukacja dzieci powinna odbywać się w formie zabaw, a nie parodii lekcji szkolnych.

Jaki jest cel zajęć z przedszkolakami?

Ponieważ przedszkole przejęło kwestię wysokiej jakości przygotowania przedszkolaków do nauki w I klasie, grupa seniorów uczęszcza obecnie na te same zajęcia, co grupa przygotowawcza, aby dzieci miały czas na rozwinięcie niezbędnych umiejętności, wytrwałości i umiejętność logicznego myślenia.

Zadaniem nauczyciela w tym przypadku staje się przekazanie dzieciom nie tylko niezbędnej wiedzy, ale także umiejętności i zdolności. Dzięki temu możliwe jest rozwinięcie w dziecku ciekawości, umiejętności wspólne działania, niezależność, a także wzbogaca kulturę duchową i fizyczną.

Wszyscy nauczyciele placówki przedszkolne W przedszkolu obowiązkowe jest sporządzanie notatek z lekcji. Przedszkolna instytucja edukacyjna, która rozpoczyna pracę w systemie FOGS, stawia główny wymóg szkolenia jako obecność różnych elementów gry w którymkolwiek z nich. Dzięki tej formie dzieci znacznie lepiej zdobywają niezbędną wiedzę i umiejętności.

Jaka jest charakterystyka i struktura zajęć w grupie seniorów?

Główne miejsce jest przydzielone. Edukacja starszych przedszkolaków prowadzona jest głównie w formie pracy w podgrupach. Obejmuje to zajęcia z cyklu poznawczego: przygotowanie do opanowania umiejętności czytania i pisania, matematyki, poznawanie świata zewnętrznego, rozwój zdolności muzycznych i rytmicznych oraz działalność artystyczną i twórczą.

Ich osobliwością jest zarówno prowadzenie całej lekcji w formie gry, jak i włączenie różnych elementów gry w jej strukturę. Dzięki temu dziecku łatwiej jest nie tylko zdobyć niezbędną wiedzę, ale także ją utrwalić. Poprzez zabawę łatwiej jest nauczyć się ich stosowania w praktyce, gdyż takie zajęcia są dla dzieci w tym wieku najważniejsze.

Strukturę lekcji w przedszkolu w grupie seniorów wyznacza jej treść programowa. Zwykle składa się z kilku części (od jednej do pięciu). Wysokość kwoty uzależniona jest od wieku dzieci i charakteru powierzonych im zadań.

Każda część lekcji jest jej jednostką strukturalną i zawiera różne metody i techniki, a także środki dydaktyczne, których celem jest osiągnięcie określonego zadania.

Jakiej wiedzy matematycznej potrzebują starsze przedszkolaki?

Program grupa seniorów przedszkole przewiduje znaczne rozszerzenie i uogólnienie najbardziej elementarnych pojęć matematycznych, a także liczenia. Dzieci
W tym wieku dzieci muszą nauczyć się liczyć do 10 i postrzegać różne przedmioty nie tylko wizualnie, ale także dotykowo lub dźwiękowo.

W wieku 5 lat możesz zacząć tworzyć koncepcję, że dowolny obiekt jest podzielony na kilka części o tych samych lub różnych rozmiarach i możesz je porównywać. Dodatkowo dzieci są przekonane, że zbiory zawierające taką samą liczbę wchodzących w ich skład elementów odpowiadają jednej liczbie naturalnej (gwiazdka ma 5 końcówek, 5 jabłek, 5 zajączków itp.).

Jaką wiedzę przedszkolaki zdobywają na lekcjach matematyki?

Zajęcia matematyczne w starszej grupie przedszkola uczą dzieci prawidłowego rozróżniania tych, które mają podobny kształt, na przykład kwadrat i prostokąt, a także analizują przedmioty i opisują ich kształt, oceniają rozmiary według trzech wskaźników: długości, szerokości i wysokość.

U starszych przedszkolaków umiejętność słownego określenia położenia przedmiotów względem siebie (prawo, lewo, z przodu), swobodnego poruszania się w przestrzeni (stojąc przy szafce, przed stołem, za krzesłem), zmień kierunek ruchu (w prawo, w lewo) i zapamiętaj nazwy dni tygodnia oraz ich kolejność.

Organizacja pracy dzieci w wieku przedszkolnym w zajęciach cyklu poznawczego

Praca zaczyna się od powtórzenia tego, co zostało omówione grupa środkowa, ujawnia się poziom pojęć matematycznych. W tym celu przydzielonych jest około 5 lekcji, podczas których wzmacniane jest wszystko, czego dzieci nauczyły się wcześniej - pomysły dotyczące kształtu, ilości i wielkości, licząc w granicach 10.

Czas trwania zajęć w grupie seniorów praktycznie się nie zmienia, wzrasta jednak ilość przekazywanej wiedzy i tempo pracy. Ale aktywność dzieci ułatwia fakt, że odbywa się ona w formie gry, która jest bardzo atrakcyjna dla dziecka.

Program Edukacja przedszkolna stanowi, że grupa seniorów Zajęcia w przedszkolu zawsze zaczyna się od powtórzenia, co pozwala na wprowadzenie nowej wiedzy do systemu wiedzy wcześniej zdobytej. Odbywa się to w formie zabawowych ćwiczeń, które stymulują zainteresowanie dziecka. Od nich rozpoczynają się także zajęcia wzmacniające.

Ćwiczenia z gry w strukturze lekcji. Jakie jest ich znaczenie?

Możesz zaoferować dzieciom ćwiczenie takie jak „Znajdź błąd Dunno”. Nie tylko stworzy odpowiedni nastrój, ale także pobudzi przejawy inteligencji i pomysłowości, pozwoli skupić uwagę i zaktywizować myślenie.

Takie ćwiczenia dobrze stymulują pomysłowość i rozwijają. Powszechnie stosowane są również ćwiczenia łączone, które pozwalają rozwiązać 2 lub 3 problemy jednocześnie. Ponadto praca w tym czasie może dotyczyć materiału zawartego w różnych sekcjach programu.

Korzyści z ćwiczeń rytmicznych dla dzieci

Oprócz zajęć przygotowujących do umiejętności czytania i pisania oraz podstawowych pojęć matematycznych program przedszkola przewiduje rozwój zdolności muzycznych i rytmicznych u dzieci. W tym celu wiele placówek oświaty przedszkolnej wprowadziło zajęcia z rytmiki.

Doświadczenie pokazuje, że takie zajęcia w przedszkolu i grupie seniorów nie tylko przynoszą dziecku radość i zabawę, ale mają także wiele innych pozytywnych czynników. Wśród nich są następujące:

• Zaszczepiają miłość do tańca i muzyki oraz rozwijają gust muzyczny.
• Dzięki nim nieśmiałe dzieci mogą się zrelaksować, a aktywne uzyskać dobry relaks fizyczny.
• Wszystkie dzieci zaczynają mieć wspólne pojęcia, takie jak styl muzyki, jej rytm i tempo.
• Wyraźnie poprawia się zarówno sprawność fizyczna dziecka, jak i koordynacja ruchów.
• Dzieci mają możliwość nauczenia się odpowiedniego reagowania na każdą sytuację, kontrolowania swoich sytuacji stan umysłu i poprawnie wyrażać emocje.

Wszystko to spowodowało, że w systemie edukacji przedszkolnej zaczęto zwracać dużą uwagę na zajęcia z rytmiki.

Ponieważ matki i ojcowie zawsze chcą wiedzieć, co ich dziecko robi w przedszkolu i czego się tam uczy, zwłaszcza jeśli w programie placówki znajdują się zajęcia, które nie są objęte obowiązkowym programem wychowania przedszkolnego, przedszkole stara się najczęściej prowadzić lekcję otwartą na rytm w grupie seniorów jednocześnie ze spotkaniem rodziców.

Dzieje się tak, aby możliwe było zademonstrowanie rodzicom umiejętności i zdolności nabytych przez ich dzieci, a także stylu prowadzenia lekcji.

Instrukcja dla prowadzącego zajęcia

Aby zajęcia w grupie starszych przedszkolaków były efektywne i ciekawe dla dzieci, nauczyciel powinien przestrzegać pewnych zasad.

• Zajęcia w przedszkolu w grupie seniorów polegają na prezentacji nowego, dość złożonego materiału w formie gry. Dobrze się rozwija pamięć wzrokowa i kreatywne myślenie. Ponadto obecny w nich element rywalizacji pobudza dzieci do lepszego przyswajania wiedzy.
• Warto poświęcić odpowiednią ilość czasu na powtórki. Ale nie jest to konieczne podczas lekcji; możesz wykonać kilka sesji powtórzeniowych na początku miesiąca.
• Aby nie stracić uwagi dzieci, musisz monitorować zmiany w ich działaniach. Różne rodzaje pieśni, zagadki i tańce powinny występować naprzemiennie.

I pamiętaj, że dorośli powinni komunikować się z dziećmi wyłącznie w sposób przyjazny. W żadnym wypadku nie należy używać na lekcjach rozkazującego tonu, a tym bardziej nie karcić dziecka.

Podsumowanie lekcji dla grupy seniorów na temat „Wiosenny krajobraz”

Zadania:

Edukacyjny:

Kontynuuj naukę obsługi różne techniki podczas rysowania.

Naucz się podkreślać kolor i kompozycję na obrazach.

Edukacyjny:

Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

Rozwijaj koordynację i ogólne umiejętności motoryczne.

Rozwijaj poczucie koloru, rytmu i kompozycji.

Wychowawcy:

Rozwijaj wrażliwość emocjonalną u dzieci.

Kształtuj uczucia estetyczne.

Materiał i wyposażenie.

Arkusze papieru, pędzle, farby akwarelowe, gąbki, słoiczki z wodą, celofan.

Prace wstępne.

Wycieczka na łono natury, obserwacja budzącej się przyrody. Czytanie beletrystyki, oglądanie obrazów o naturze na temat „Wiosna”.

Część wprowadzająca.

Wychowawca: Chłopaki, jaka jest teraz pora roku?

(Odpowiedzi dzieci)

Śnieg nie jest już taki sam, na polu pociemniał

Lód na jeziorach pękał, jakby został pęknięty.

Chmury płyną szybciej, niebo stało się wyższe,

Wróbel zaćwierkał radośnie na dachu.

Czarniejszy każdy dzień, szwy i ścieżki,

A na wierzbach kolczyki świecą jak srebro.

Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami,

A zaspy śniegu topnieją pod jej stopami.

Na polach widoczne są czarne, rozmrożone plamy.

Zgadza się, wiosna ma bardzo ciepłe stopy.

Głównym elementem.

(Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki o wiośnie.)

Chłopaki! Teraz narysujemy wiosenny krajobraz. Za pomocą koloru można przekazać różne nastroje: ciepłe odbierane są jako słoneczne, radosne, szczęśliwe i wesołe, natomiast zimne niosą ze sobą niepokój, smutek i smutek.

Wiosenne niebo można narysować z biegnącymi po nim ciężkimi chmurami, a zabawne strumienie można przedstawić cienkimi liniami.

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom techniki rysowania. Nałóż główny wzór na celofan za pomocą farb akwarelowych. Nie czekając, aż farba wyschnie, nałóż Pusty arkusz papieru, wygładzając powierzchnię dłonią. Następnie ostrożnie usuń celofan. Obraz okazuje się rozmazany, jak we mgle. Niektóre detale można pomalować akwarelą.

Dzieci wykonują pracę.

Gra plenerowa „Na trawniku o poranku”.

Rano rozpoczęliśmy zabawę na trawniku (Dzieci stoją w kręgu, trzymają się za ręce).

Jestem przebiśniegiem, ty jesteś powójem, stańcie w naszym wieńcu.

Raz dwa trzy cztery - przesuń okrąg szerzej. (cofnij się o cztery kroki, rozszerz okrąg.

A teraz jesteśmy strumieniami, pobiegnijmy w wyścigu (biegnijmy w kółko)

Spieszymy prosto do jeziora, jezioro będzie duże. (rozłóż okrąg)

Stań ponownie w kręgu (zamknij krąg)

Pobawimy się w słońcu. (rozciągnij się na palcach, ręce w górę)

Jesteśmy wesołymi promieniami, jesteśmy rozbrykani i gorący. (skaczą na palcach)

Wychowawca: Chłopaki! Jesteście wspaniali, ciężko pracowaliście.

Odbicie.

Rysunki są analizowane. Nacisk położony jest na wyraziste walory obrazu. Następnie same dzieci oceniają pracę swoich towarzyszy.

Organizowana jest wystawa rysunków.

Zapowiedź:

Notatki z lekcji na temat rozwoju poznawczego w grupa przygotowawcza, na temat: „Dary jesieni”

Przygotowane przez nauczycielkę GBDOU nr 23 Natalię Yuryevnę Grigorievę.

Zadania:

Edukacyjny:

Wzmocnij zrozumienie przez dzieci złotego okresu jesieni.

Naucz się ustalać powiązania pomiędzy zmianami w przyrodzie nieożywionej a zmianami w życiu roślin i zwierząt.

Edukacyjny:

Rozwijaj pamięć dzieci, wyobraźnię, myślenie.

Aktywuj leksykon(mróz, zamarznięcie)

Rozwijaj umiejętność dostrzegania poetyckiego piękna złotej jesieni.

Edukacyjny:

Materiał i wyposażenie:

Modele oznak jesieni „Po co drzewu liście?”, reprodukcje obrazów, krzyżówka dla każdego dziecka.

Prace wstępne

Jesienna wycieczka do parku. Rozmowy „Dlaczego drzewo potrzebuje liści?”, „Zamrożenie”, czytanie dzieł beletrystycznych: I. Sokolov-Mikitov „Opadające liście”, A. Maikov „Jesień”, A. Tvardovsky „Las jesienią”. Przegląd obrazów I. Lewitana „Las jesienią” i ilustracji książkowych przedstawiających jesienne krajobrazy. Śpiewanie piosenek, zagadek, nauka wierszyków.

Czerpiąc z tematu „W jesiennym lesie”.

Skok ciągły Działania edukacyjne.

Część wprowadzająca

Wychowawca: (czyta wiersz A. Puszkina „Smutny czas! Urok oczu!”

Chłopaki, powiedzcie mi! O jakiej porze roku jest ten wiersz?

(odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, mówimy tu o jesieni. Jaka jest teraz pora roku?

(odpowiedzi dzieci)

Jak zgadłeś?

(odpowiedzi dzieci)

Głównym elementem.

Zgadza się, drzewa są już nagie, zrobiło się bardzo zimno, czasem nawet pada śnieg, ludzie ubierają się ciepło. Jak ubierali się ludzie na początku jesieni? Dlaczego?

(odpowiedzi dzieci)

Dlaczego jesienią ludzie często zakładają płaszcze przeciwdeszczowe i noszą parasole?

(odpowiedzi dzieci)

Kochani, jak wyglądał las na początku jesieni? Jak nazywają ten czas, kiedy wszystkie drzewa, krzewy i trawa zabarwiają się na żółto, czerwono, pomarańczowo?

Tak, ten czas nazywany jest złotą jesienią. To najpiękniejszy czas jesieni. Zarówno dorośli, jak i dzieci uwielbiają ten czas. Poeci piszą wiersze o jesieni, kompozytorzy piszą piosenki, a artyści malują obrazy.

Wychowawca: (czyta wiersz A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią”, E. Trutneva „Nagle zrobiło się jaśniej”

Ilu z Was zna wiersz o jesieni?

(dzieci czytają poezję)

Chłopaki, pamiętacie, jakie zdjęcie o jesieni ostatnio oglądaliśmy?

(odpowiedzi dzieci)

Kto namalował obraz „Złota jesień?” Pamiętajcie, dzieci, kiedyś szliśmy ulicą, nagle zerwał się silny wiatr i spadł na nas żółty, złoty deszcz. Wszyscy podskoczyliśmy z radości i machnęliśmy rękami. Z czego byliśmy szczęśliwi? Co to był za deszcz?

Zgadza się, to był opad liści

Minuta wychowania fizycznego. „Opadanie liści”.

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

Siedzimy na gałęziach (dzieci podnoszą ręce do góry)

Zawiał wiatr i polecieliśmy

Lecieliśmy, lecieliśmy. (porusza rękami z boku na bok)

I usiedli spokojnie na ziemi. (dzieci kucają)

Znowu przyszedł wiatr

I zebrał wszystkie liście. (kręci się w miejscu)

Wirował, latał,

I znowu usiedli na ziemi. (usiądą na swoich miejscach)

Przy stołach.

Pedagog: Jakie gatunki drzew są szczególnie piękne jesienią?

(Nauczyciel czyta wiersze I. Bunina „Opadające liście”, E. Elagina „Wzorzysty liść się kołysze”

Wychowawca: Dlaczego liście na drzewach żółkną i opadają jesienią?

(odpowiedzi dzieci)

Zarówno poeci, jak i my kochamy jesień za jej piękno. Jak myślisz, za co jeszcze kochamy jesień?

(odpowiedzi dzieci)

Prawidłowy. Jesień jest hojna w prezenty. Lasy, ogrody i ogrody warzywne dają ludziom wiele smacznych i zdrowych rzeczy.

Pamiętajcie o darach lasu, ogrodu, ogródka warzywnego.

(odpowiedzi dzieci za pomocą modeli)

Jak teraz wyglądają lasy, ogrody i ogrody warzywne?

(odpowiedzi dzieci)

Chłopaki! Czy można teraz usłyszeć śpiew ptaków w lesie?

(odpowiedzi dzieci)

Dlaczego ptaki latają do ciepłych krajów?

(odpowiedzi dzieci)

Każda pora roku ma swój ulubiony kolor. Jaki jest ulubiony kolor jesieni, dowiemy się, rozwiązując krzyżówkę.

(rozwiązanie krzyżówki)

Tak, ulubionym kolorem jesieni jest złoto! JAK. Puszkin kochał jesień, o tej porze roku stworzył szczególny poetycki nastrój i urodził się piękne wiersze. Przypomnijmy raz jeszcze jego wiersz „Smutny czas! Urok oczu! Jak myślisz, dlaczego tak pisał o jesieni?

Dlaczego „Urok oczu i smutny czas”?

(odpowiedzi dzieci)

Pod wrażeniem jesiennej P.I. Czajkowski pisał muzykę na temat każdego jesiennego miesiąca.

(słuchający kompozycja muzyczna"Październik")

Odbicie.

A teraz proponuję wybrać się na wystawę jesiennego pejzażu.

(dzieci idą do sali muzycznej, gdzie wcześniej zawieszone są reprodukcje o tematyce jesiennej. Dzieci oglądają obrazy, dzielą się wrażeniami. Nauczyciel podaje tytuły obrazów i tego, kto je namalował.)

Chłopaki! Gdybyście byli artystami, jaki jesienny krajobraz byście przedstawili? Jakie kolory?

(odpowiedzi dzieci)

A teraz chłopaki, zorganizujmy wystawę rękodzieła „Co dała nam jesień!”

Dzieci wraz z nauczycielką wystawiają na przyniesionych wcześniej stołach rękodzieło i obrazy.

Pytania do krzyżówki.

1. Jest to zjawisko przyrody nieożywionej, w którym temperatura powietrza w ciepłej porze roku spada poniżej 0. Pewnym znakiem tego zjawiska jest lód na kałużach. Najczęściej dzieje się to jesienią. Co to jest? (Mróz)

2. To naturalne zjawisko występuje częściej jesienią. Latem nazywa się ją ciepłą, grzybową, a jesienią zimną, mżącą. Co to jest? (Deszcz)

3. To naturalne zjawisko występuje tylko jesienią. Drzewa ubierają się w kolorowe wzory, a następnie zrzucają liście. Co to jest? (opadanie liści)

4. jeśli w nocy jest znacznie chłodniej niż w dzień, wówczas para wodna w kontakcie z zimnymi przedmiotami zamienia się w kropelki wody. Co to jest? (Rosa)

5. To naturalne zjawisko wygląda jak lekka mgiełka w powietrzu, a czasem jak biała, nieprzezroczysta ściana. Jeśli rano mgła opadnie, na trawie pojawi się rosa. Co to jest?

(Mgła)

6. Jesienią, gdy dni często są zimne, na brzegach rzek tworzy się cienki lód – uważaj. Pojawienie się brzegów wskazuje na początek jakiego okresu w życiu rzeki? Co to jest?

(Zamrozić)

7. Jesienią ptaki odlatują do cieplejszych krajów. Gromadzą się w grupach. Jak nazywają się te grupy? (Trzoda)

Zapowiedź:

Przygotowane przez nauczycielkę GBDOU nr 23 Natalię Yuryevnę Grigorievę.

Podsumowanie lekcji rysunku w grupie przygotowawczej na temat: „Podróże kosmiczne”

Priorytetowy obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Integracja obszary edukacyjne: « Rozwój poznawczy», « Rozwój mowy", "Rozwój społeczny i komunikacyjny", " Rozwój fizyczny„, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Cel: Zaznajomienie dzieci z niekonwencjonalna technologia„Drapanie” poprzez rozwój artystyczny i estetyczny, zabawę poznawczą i dydaktyczną.

Zadania

Edukacyjny:

Poszerzanie pomysłów na temat przestrzeni kosmicznej (planety Układu Słonecznego, nasza planeta Ziemia, pierwsi astronauci); wzbogacić swoje słownictwo.

Edukacyjny:

Rozwijaj u dzieci poczucie kompozycji.

Rozwijaj umiejętność rysowania w niekonwencjonalny sposób.

Rozwijaj fantazję i wyobraźnię.

Edukacyjny:

Wzbudzaj poczucie dumy ze swojego kraju, który otworzył drogę w kosmos.

Wspieraj partnerskie relacje między dziećmi.

Sprzęt i materiał:

Ilustracje na temat kosmosu, planet Ziemia, Wenus, Mars itp.

Arkusze z gotowym papierem do drapania (w zależności od liczby dzieci)

Szaszłyki (pałeczki)

Prezentacja „Przestrzeń”

Pudełko niespodzianka

Trzy listy od bohaterów

Minikarty z planetami

Laptop

Nośniki flashowe

Ekran i projektor

Postęp ciągłych działań edukacyjnych.

Część wprowadzająca.

Wychowawca: Chłopaki! Dziś w przedszkolu otrzymaliśmy niezwykłą wiadomość od mieszkańców planety Wenus. Proszą nas o pomoc, bo na ich planetę spadł meteoryt.

Nauczyciel czyta list:

Mieszkańcy planety Ziemia! Meteoryt spadł na naszą planetę Wenus. Pomóż nam się go pozbyć, w przeciwnym razie nasza planeta zginie. Zachowaj nas!

Chłopaki! Czy chciałbyś pomóc mieszkańcom Wenus?

(odpowiedzi dzieci)

W takim razie musimy polecieć z tobą w kosmos. Jak można tam latać?

(Odpowiedzi dzieci)

Zgadza się, na rakiecie lub na statku kosmicznym. Czym jest przestrzeń?

(Odpowiedzi dzieci)

Chcę wam pokazać prezentację o kosmosie. (Prezentacja „Przestrzeń”)

Spójrz, mamy statek kosmiczny zbudowany z krzeseł. Musimy nadać temu nazwę. Pamiętacie, chłopaki, pierwsza osoba, która poleciała w kosmos na rakiecie, jak nazywała się ta rakieta?

Dzieci - Wschód

Kto jako pierwszy poleciał w kosmos?

Dzieci – Jurij Gagarin!

Skąd wystartowała jego rakieta?

Dzieci - Z kosmodromu Bajkonur.

Chłopaki! Czy jesteś dumny z naszego astronauty?

(odpowiedzi dzieci)

Głównym elementem.

Jak dużo wiesz? Cóż, radzę wybrać się na wycieczkę. Każdy statek kosmiczny ma kapitana. Chłopaki, pozwolicie mi dzisiaj być waszym kapitanem? Przygotujmy się do lotu, nie możemy tak latać w kosmos, w sukienkach i spodenkach. Czego potrzebujemy do tego?

Dzieci - skafander kosmiczny.

Oczywiście musimy założyć skafander kosmiczny. (naśladujemy ruchy zakładania skafandra)

Proszę członków załogi o zajęcie wygodnej pozycji na siedzeniach i zapięcie pasów bezpieczeństwa. Nasz statek kosmiczny Wostok jest gotowy do startu. (Dzieci podchodzą do budynku z krzeseł. Są tam ilustracje wokół tematu przestrzeni).

Aby rozpocząć, musimy zacząć liczyć. Jak będziemy liczyć?

Dzieci – w odwrotnej kolejności od 10 do 0.

Oderwaliśmy się od Ziemi. Zwykle w takich momentach astronauci mają trudności. Ze względu na dużą grawitację podczas startu są wciskane w siedzenie. Doświadczają przeciążenia. Spójrz za okna - ile tam gwiazd! (wideo na ekranie). Chłopaki, co to za piłka? niebieski kolor pozostawił po nas? To jest nasza planeta Ziemia. Jak ona nietypowo wygląda. Zróbmy zdjęcie naszej błękitnej planety.

Uwaga! Zbliżamy się do Merkurego. Jest to pierwsza planeta od Słońca Układ Słoneczny(pokazuje ilustracje). Ta planeta przypomina górzysty kraj. Na powierzchni znajduje się wiele dziur i wgłębień. Czemu myślisz?

Dzieci - Od zderzenia planety z meteorytami.

Nie da się latać blisko Merkurego - znajduje się on zbyt blisko Słońca. Powierzchnię planety badają automatyczne stacje międzyplanetarne wystrzeliwane z Ziemi.

Uwaga! Na horyzoncie pojawiła się następna planeta (pokaż ilustrację). Co to za planeta? (oświadczenie dzieci). Wyruszmy z naszej rakiety w przestrzeń kosmiczną i podlećmy bliżej planety, aby ją zbadać (dzieci udają, że są w stanie nieważkości, podchodzą do tablicy z wizerunkiem planety Wenus). - Spójrz, jaka ona jest niezwykła. Zróbmy sobie zdjęcie planety na pamiątkę. Och, chłopaki, spójrzcie, a tu jest list (zwróćcie uwagę dzieci na list). Co tam jest napisane?

„To jest planeta Wenus - „siostra” Ziemi. Bardzo często szaleją tu burze i burze. Jest spowity chmurami dwutlenku węgla. Planeta jest pokryta pęknięciami, a głęboko w dole świecą rozżarzone do czerwoności skały.” Na Wenus często uderzają także meteoryty.

Jak myślisz, kto mógł zostawić nam ten list? (zgadywanie dzieci)

Zgadza się, Wenusjanie zostawili nam ten list! Poprosili nas o pomoc! Jaką pomoc powinniśmy zapewnić mieszkańcom tej planety?

(Odpowiedzi dzieci)

Prawidłowo usuń duży meteoryt.

Aby to zrobić, musisz rozwiązać zagadki dotyczące przestrzeni. Im więcej ty i ja, tym szybciej meteoryt rozpadnie się na małe fragmenty.

Czy jesteś gotowy, aby rozwiązać zagadki?

Miga wielkim ogonem w ciemności,

pędzi wśród jasne gwiazdy w pustce

Ona nie jest gwiazdą, ani planetą,

Tajemnica Wszechświata...

(Kometa)

Fragment planety

Pędząc gdzieś wśród gwiazd.

Lata i lata od wielu lat,

Przestrzeń…

(Meteoryt)

Oświetla drogę w nocy,

Nie pozwala spać gwiazdom.

Niech wszyscy śpią, ona nie ma czasu na sen,

Na niebie jest dla nas światło... (Księżyc)

Planeta niebieska,

Ukochany, kochany.

Ona jest twoja, ona jest moja,

I to się nazywa...

(Ziemia)

Wędruje samotnie

Ogniste oko.

Wszędzie to się dzieje

To spojrzenie Cię rozgrzewa.

(Słońce)

Ocean bez dna, ocean bez końca,

Bez powietrza, ciemno i nadzwyczajnie,

Żyją w nim wszechświaty, gwiazdy i komety,

Istnieją również nadające się do zamieszkania, być może planety.

(Przestrzeń)

Na niebie wisi żółta tablica.

Żółty talerz daje każdemu ciepło.

(Słońce)

Groszek jest rozrzucony po ciemnym niebie

Kolorowy karmel z okruchów cukru,

I dopiero gdy nadejdzie poranek,

Cały karmel nagle się rozpuści.

(Gwiazdy)

Mężczyzna siedzi w rakiecie.

Leci śmiało w niebo,

I na nas w swoim skafandrze kosmicznym

Patrzy z kosmosu.

(Astronauta)

Astronauta sprawdza kabel,

Zakłada coś

Te ubrania to zapewnią

Zarówno ciepło, jak i tlen.

(Skafander kosmiczny)

Aby wyposażyć oko

I zaprzyjaźnij się z gwiazdami,

Aby zobaczyć Drogę Mleczną

Potrzebujesz potężnego...

(teleskop)

Chłopaki! Cóż z ciebie za wspaniały człowiek, spójrz, meteoryt się rozpadł, a mieszkańcy planety Wenus znów są bezpieczni! Cieszysz się, że im pomogłeś?

(Odpowiedzi dzieci)

Wróćmy do naszej rakiety i kontynuujmy naszą podróż. Możesz podróżować w przestrzeni kosmicznej przez bardzo długi czas. Jest tu wiele ciekawych i niezwykłych rzeczy. Jeśli zobaczysz za oknem zieloną planetę, będzie to Uran, a czerwona Mars; Wokół Saturna na pewno będą pierścienie, składają się one z lodu i skał szybko rotujących wokół planety. Najmniejszą i najlżejszą planetą jest Pluton. Nie zapomnij zrobić zdjęć.

Chłopaki, astronauci spędzają dużo czasuprzebywał w kosmosie w stanie nieważkości. Po powrocie na rodzinną planetę, aby zregenerować siły spędzone na statku kosmicznym, muszą wiele zrobić ćwiczenia fizyczne. Wykonajmy kilka ćwiczeń, które przywrócą Ci siły.

Tylko nasza sesja fizyczna będzie nietypowa, ale kosmiczna. Przysłali nam to mieszkańcy Wenus.

Minuta fizyki „Kosmiczna”. (Slajd wideo z muzyką.)

Podczas podróży każdy z nas zrobił mnóstwo zdjęć i zdjęć. Zobaczmy teraz, co otrzymaliśmy.

Gra dydaktyczna „Przestrzeń”.

Dzieci wykorzystują fotografie (planety, gwiazdy, statki kosmiczne itp.) do tworzenia ciekawych kombinacji fabularnych i układania w jeden kosmiczny obraz.

Brawo chłopcy. A teraz sugeruję narysowanie planet, które widzieliśmy w kosmosie. Ale nasze prześcieradła są czarne. Jak wyglądają?

Dzieci - W kosmos.

Ale jak będziemy rysować na czarnej kartce papieru Nie mamy farb, a ołówek nie rysuje na czarno, mamy tylko patyczki (dzieci dochodzą do wniosku, że będą rysować patyczkami, drapiąc po papierze). czarne tło)

Aby nasz rysunek był bardziej wiarygodny, nauczycielka zapoznaje dzieci z ciekawą, niekonwencjonalną techniką rysowania zwaną „scratch”. Ciekawy? Chcieć spróbować?

Nauczyciel pokazuje techniki rysowania tą techniką. Na przygotowanych arkuszach. Dzieci rysują za pomocą patyków. Na koniec nauczyciel analizuje pracę i omawia, jakie dostały planety.

Odbicie.

Dostaliśmy wspaniałe zdjęcia. Chłopaki, spójrzcie, jakie jest pudełko (zwracam uwagę dzieci na pudełko na rysunkach o tematyce kosmicznej). Zobaczmy (dzieci otwierają i znajdują list). Chłopaki, przeczytajmy, co tam jest napisane.

"Cześć chłopaki. My, oddział kosmonautów, obserwowaliśmy Twoją podróż, podczas której zobaczyłeś wiele ciekawych rzeczy. Chcemy uraczyć Cię kosmicznym poczęstunkiem, jednak aby to zrobić musisz odpowiedzieć sobie na kilka pytań:

Gdzie dziś byłeś?

Czego używałeś podczas podróży kosmicznych?

Która planeta przypomina górzysty kraj? (Rtęć)

Jak nazywa się planeta zwana siostrą Ziemi? (Wenus)

Co i przy pomocy czego dzisiaj rysowałeś?

Jak nazywa się technika, którą dzisiaj rysowałeś? (gratka)

Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?”

Dzieci odpowiadają na pytania, po czym nauczyciel daje im smakołyk od astronautów.

(Ciasteczka zapakowane w błyszczące opakowanie)

Dzieci patrzą na galaktykę w rytm muzyki.

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju poznawczego w grupie seniorów na temat „Śnieg”.

Cel: Pomoc dzieciom w ustaleniu zależności stanu śniegu od temperatury powietrza.

Zadania:

Edukacyjny:

Naucz metod obserwacji rozróżniającej.

Naucz dzieci analizować (gra „Dobrze - źle”)

Edukacyjny:

Utrwalić wiedzę o właściwościach ciał stałych i płynnych metodą małych ludzików (TRIZ)

Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci.

Aktywuj mowę dzieci.

Rozwijaj percepcję słuchową.

Edukacyjny:

Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego.

Wzbudzaj i podtrzymuj zainteresowanie eksperymentowaniem.

Materiał i wyposażenie:

Słoik śniegu, figurki małych ludzików do flanelografu, medale z figurkami małych ludzików dla każdego dziecka, rysunki - szkice płatków śniegu.

Prace wstępne.

Obserwacje spacerów, przeprowadzanie doświadczeń.

Postęp ciągłych działań edukacyjnych.

Część wprowadzająca.

Wychowawca: Chłopaki, zgadnijcie zagadkę:

Jest cały czas zajęty

Nie może iść na marne

Idzie i maluje na biało

Wszystko, co widzi po drodze.

Co to jest?

Dzieci: Śnieg.

Wychowawca: Zgadza się, to śnieg. Dziś porozmawiamy o śniegu.

Głównym elementem.

Przypomnijmy, co o nim wiesz.

(odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Jak można pięknie powiedzieć o śniegu, jaki on jest?

Dzieci: Białe, puszyste, błyszczące!

Pedagog: Jaki rodzaj śniegu zdarza się przy suchej pogodzie?

(odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Odpowiednio wysuszony. Czy z suchego śniegu można zrobić śnieżki?

Dzieci: Nie.

Pedagog: Kiedy śnieg jest mokry?

Dzieci: Podczas mokrej pogody i odwilży.

Pedagog: Czy uważasz, że śnieg jest płynny czy stały? (pokazane na flanelografie)

Jakie znasz rodzaje opadów śniegu?

Pellety śnieżne to bardzo drobny, suchy śnieg, płatki śniegu.

Jaka musi być temperatura powietrza, aby spadł śnieg?

(nauczyciel i dzieci patrzą na model termometru)

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:

Gwiazdy spadają z nieba,

Będą leżeć na polach,

Niech się pod nimi ukryje

Czarna ziemia.

Mnóstwo, mnóstwo gwiazd

Cienki jak szkło!

Gwiazdy są zimne,

A ziemia jest ciepła. (Płatki śniegu)

Wychowawca: Spójrzmy, jakie są rodzaje płatków śniegu. Każdy z nich jest piękny na swój sposób. Wszystkie płatki śniegu mają sześć końcówek, twarzy, wyglądają jak gwiazdy.

(dzieci patrzą na rysunek płatka śniegu)

Minuta wychowania fizycznego:

Płatki śniegu spadają z nieba,

Jak na obrazku z bajki.

Złapiemy ich rękami

I pokażemy mamie w domu.

(Podnieś ręce nad głowę i wykonuj ruchy chwytające, jak przy łapaniu płatków śniegu.)

A wokół są zaspy śnieżne,

Drogi były pokryte śniegiem.

(rozciąganie - ramiona na boki)

Nie utknij tak w polu

Podnieś nogi wyżej.

(chodzenie w miejscu, kolana uniesione wysoko)

Po polu skacze lis,

Jak miękka czerwona piłka. (skacze w miejscu)

Cóż, chodźmy, chodźmy (chodzenie w miejscu)

I dochodzimy do naszego domu. (przysiad)

Dzieci słuchają problemu logicznego:

Pewnego dnia chłopiec Tola długo podziwiał płatki śniegu w drodze do przedszkola. Postanowił sprawić przyjemność dzieciom i nauczycielowi, łapiąc płatki śniegu na rękawicę i przynosząc je grupie. Ale zamiast płatków śniegu na rękawicy były kropelki wody. Gdzie są płatki śniegu?

(Odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, spójrzcie na nasz śnieg w słoiku - on też się topi, tylko wolniej niż jeden płatek śniegu. A kiedy wszystko się stopi, co stanie się z naszymi śmiesznymi, małymi mężczyznami?

Opuszczą ręce, założą je na pasy i zamienią się w niebieskich ludzi, bo będziemy mieli wodę w dzbanku. Narysujmy teraz słoik ze śniegiem.

(Dzieci mają medaliony)

Najpierw robimy okrąg - szklany słój jest twardy, śnieg w środku jest twardy, mocno trzymamy się za ręce, ale teraz wprowadziliśmy słój do grupy. Jest tu ciepło, śnieg topnieje, a w słoiku pozostaje woda (dzieci odwracają medaliony – mają na nich wizerunki „płynnych” ludzi).

Wychowawca: Teraz wyobraźmy sobie, że wyjęliśmy słoik na zimno, na zewnątrz. Co stanie się z wodą? Zamieni się w lód. (Dzieci odwracają medaliony - znowu wszyscy mają na górze „solidnych mężczyzn”)

Jaki rodzaj lodu?

Dzieci: zimne, przezroczyste itp.

Pedagog: Gdzie jeszcze można zdobyć lód, jeśli na zewnątrz jest ciepło?

(odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Zgadza się, w lodówce, w zamrażarce.

Odbicie.

Brawo chłopcy! Wszyscy poprawnie odpowiedzieli na pytania, posłuchajcie jeszcze kilku zagadek:

Jakie cudowne gwiazdy

Na płaszczu i szaliku?

Całość wycięta,

A jeśli to weźmiesz, będziesz miał wodę w dłoni. (Płatki śniegu)

Nie szkło i kryształ,

I błyszczy jak stal,

Weźmiesz to ciepło do domu.

Natychmiast stanie się wodą,

Zimno pochodzi od niego,

Cóż, oczywiście, że to……..(Lód)

Pole leśne przy drodze

Gwiazdy spadały z nieba.

Zebrałem je, chłopaki.

Cały dzień z dużą łopatą. (opady śniegu)

Leci w białym stadzie

I błyszczy w locie.

Topi się jak zimna gwiazda

Na dłoni i w ustach….(Śnieg)

Gra „Dobrze – źle”.

Wychowawca: Chłopaki! Co ci się dzisiaj najbardziej podobało i dlaczego?

(Odpowiedzi dzieci).

Zapowiedź:

Artykuł przygotowała nauczycielka GBDOU nr 23 Natalya Yurievna Grigorieva.

„Miłość rodzicielska podstawą rodzicielstwa”.

Rodzice są pierwszym środowiskiem społecznym rozwoju dziecka, które zapewnia zaspokojenie niemal wszystkich jego potrzeb, w tym miłości i uczucia, bezpieczeństwa i ochrony.

Ludzka potrzeba miłości rodzicielskiej jest jedną z najpotężniejszych i najtrwalszych. Potrzebuje tego dziecko w każdym wieku; zapewnia mu poczucie bezpieczeństwa, utrzymuje korzystny stan świata emocjonalnego i zmysłowego, uczy miłości, moralności i ogólnie jest źródłem niezbędnych dla rosnącego dziecka doświadczeń życiowych. jako potencjalny rodzic. W końcu brak miłości wczesne latażycie, pociąga za sobą niedorozwój emocjonalny człowieka.

Osobowość na skutek braku miłości rodzicielskiej charakteryzuje się poczuciem wewnętrznej pustki. Szczególna potrzeba opieki uzależnia człowieka, sprawiając, że pragnie on kontaktu i intymności. Tacy ludzie są osobiście niedojrzali. Ich relacje z innymi uwarunkowane są brakiem zasobów wewnętrznych.

Rodzic z reguły odczuwa potrzebę „dawania” dziecku miłości, stara się być dla niego wsparciem i czuje swoją wagę i wewnętrzna siła. Osoba pozbawiona miłości rodzicielskiej cierpi sama, a wraz z nią otaczający ją ludzie. Z tego powodu zachowanie rodziców powinno mieć na celu wzbudzenie w dziecku pewności, że jest kochane.

Miłość rodzicielską można przedstawić jako kreatywność, jest ona indywidualna. Nikt nie jest w stanie przewidzieć, jaka będzie miłość konkretnego rodzica, jest ona tak złożona, zmienna i sprzeczna. Nie ma w tym absolutnej normy, tak jak nie ma normy – ideału kochających rodziców.

Miłość rodzicielska, jak każdy proces dynamiczny, ma zdolność rozwoju, na którą składają się trzy niezależne procesy: formacja, formacja, transformacja.

Formacja to dojrzewanie i wzrost miłości rodzicielskiej, przejście z jednego stanu do drugiego.

Formacja to projektowanie, nabieranie kształtu i doskonalenie miłości rodzicielskiej, powstawanie nowych formacji fizycznych i społeczno-psychologicznych.

Transformacja to samorozwój, zmiana głównego kierunku miłości rodzicielskiej, akt kreatywności i improwizacji.

Miłość rodzicielska i jej dynamika mają swój własny obiektywny przejaw. Oznacza to komisję, wykrycie obecności jakichkolwiek cech i właściwości.

Jednym z tych przejawów jest moc miłości rodzicielskiej. Istnieje pogląd, że siła miłości rodzicielskiej jest proporcjonalna do bezradności potomstwa. Im bardziej złożona organizacja dziecka, tym dłuższy okres zależności potomstwa od rodziców i tym silniejsza potrzeba rodziców do opieki i karmienia dziecka - jest to bezpośredni dowód miłości rodzicielskiej, tym ważniejsze jest potomstwo , tym silniejsza powinna być miłość rodziców do swoich dzieci.

Zatem miłość rodzicielska ma dla człowieka określone znaczenie.

Cel: kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w starszej grupie; utrwalenie umiejętności liczenia porządkowego i ilościowego(w tym przedmioty)w szeregu liczbowym pierwszej dziesiątki.

Zadania

Edukacyjny

kontynuuj naukę z dziećmi właściwości naturalnego ciągu liczb

ćwiczenie w ustalaniu zgodności liczb z zewnętrznymi właściwościami przedmiotów

doskonalić umiejętność tworzenia szeregu liczbowego i znajdowania miejsca liczby w szeregu

wzmocnić umiejętność liczenia w zakresie siedmiu za pomocą różnych technik

utrwalić umiejętność analizy obiektów i wyodrębnić nieparzysty z prezentowanej serii według charakterystycznej cechy

doskonalić umiejętność liczenia, umiejętność samodzielnego komponowania i rozwiązywania prostych problemów matematycznych

utrwalić umiejętność prawidłowego nazywania liczb porządkowych.

Rozwojowy

rozwijać w grach dydaktycznych umiejętność porównywania obiektów, dostrzegać drobne różnice w ich cechach(kolor, kształt, rozmiar, ilość)

rozwijać procesy poznawcze(mowa, uwaga, logiczne myślenie, wyobraźnia, percepcja dotykowa)

rozwijaj ciekawość dzieci, wzajemną pomoc i umiejętności poczucia własnej wartości

promować rozwój wyobraźni i logicznego myślenia, umiejętności wyciągania prostych wniosków.

Edukacyjny

rozwijać zainteresowanie matematyką

rozwijać umiejętność obserwacji podczas porównywania grup obiektów

rozwijać umiejętności pracy zespołowej

kultywować poczucie wzajemnej pomocy poprzez współpracę podczas zajęć edukacyjnych i cieszyć się z osiągniętych sukcesów.

Materiał demonstracyjny: rdzeń i płatki w siedmiu kolorach, wzór w 5 kolorach, 3 rzędy sekwencji obrazów, aplikacja„wilk, lis i ryba”, nogi muchomora z numerami.

Materiały informacyjne: kredki, karty z numerami(do połączenia punktowego), karty z domkami, muchomorowe kapelusze w kropki.

Struktura i przebieg lekcji:

etap organizacyjny(3-5 minut) – motywujące rozpoczęcie lekcji;

scena główna (15-19 minut) – nauczyciel wyjaśnia istotę ćwiczeń, z którymi muszą sobie poradzić dzieci, monitoruje postępy w rozwiązywaniu zadań i problemów;

końcowy etap, odbicie aktywności(3-5 minut) – nauczyciel dziękuje dzieciom za aktywny udział, przeprowadza z nimi analizę i ocenę efektów wykonanej pracy, refleksję na temat ich aktywności i stanu emocjonalnego.

Ruch GCD

Etap organizacyjny

Wychowawca: Dzień dobry, drogie dzieci! Dziś zapraszam Cię w podróż. A podróż nie będzie prosta, ale magiczna. Daleko, daleko jest magiczna kraina, rośnie tam niezwykły kwiat, który może spełnić każde życzenie. Jak myślisz, jaki to kwiat?

Dzieci: To jest Kwiat Siedmiu Kwiatów.

Wychowawca: Zgadza się.

Na górze kwiatu
Siedem magicznych płatków
Spełnianie marzeń.
Nie spiesz się, aby je wybrać -

Na świecie jest wiele róż i stokrotek,
Niezapominajki, maki, kaszki,
Ale sam na świecie
Kwiat o siedmiu kwiatach.

Chłopaki, jak miała na imię dziewczyna, która miała taki kwiatek?

Dzieci: Dziewczynka miała na imię Żenia.

Wychowawca: Skąd Żenia dostała ten kwiat?

Dzieci: Czarodziejka jej to dała.

Wychowawca: Chłopaki, ile ma płatków?„Cwietika-siedem-tswietika”?

Dzieci: Siedmikwiatowy kwiat ma siedem płatków.

Wychowawca: Zgadza się. Pewnego dnia do tej krainy wdarł się złośliwy wiatr i rozwiał płatki magicznego kwiatu. Dziewczynie Zhenyi pozostał tylko rdzeń, tutaj jest na planszy. Chciałbyś mieć taki kwiatek?(Odpowiedzi dzieci) . Ruszajmy zatem w drogę i zbierzmy wszystkie płatki magicznego kwiatu. Jesteś gotowy?(Odpowiedzi dzieci) Widzę, że jesteś gotowy do podróży.

Musimy wyruszyć w drogę.
Zdobądź trochę mądrości, trochę rozsądku,
Znajdź wszystkie płatki,
Pomyśleć życzenie.

Scena główna

Pedagog: Najpierw musimy ułożyć liczby od 1(jeden) do 5 (pięć) w kolejności, zaczynając od najwyższego kwiatu i kończąc na najniższym.(Ćwiczenie 1 dotyczące powiązania liczb od 1 do 5 z długością kwiatka; nauczyciel wiesza rysunek na tablicy, dzieci odpowiadają ze swoich miejsc).

Wychowawca: Dobra robota, dzieci! Wykonałeś zadanie. O, spójrz, oto pierwszy płatek. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Płatek jest czerwony.(Poproś dziecko, aby przyczepiło płatek do środka).

Wychowawca: Chłopaki, odgadnijmy zagadkę:

Kwiat spał i nagle się obudził -
Nie chciałam już spać.
Poruszył się, zaczął,
Wzniósł się w górę i odleciał.

O kim mówimy? (O motylu) . Aby sprawdzić nasze przypuszczenia, połączmy kropki w odpowiedniej kolejności i zobaczmy, kto wypadnie.(Ćwiczenie 2 dotyczące łączenia „od punktu do punktu” pod numerami 1-10; nauczyciel rozdaje czyste kartki, dzieci pracują indywidualnie). Przed tobą leży kartka papieru, a na niej kropki, każda odpowiadająca liczbie. Musisz połączyć liczby w odpowiedniej kolejności. Kogo dostałeś?

Dzieci: Motyl.

Pedagog: Ile kółek jest na skrzydłach twoich motyli?

Dzieci: Sześć kół.

Wychowawca: Dobra robota! Zadanie zostało wykonane i za to zostaniesz nagrodzony drugim płatkiem!(Dzieci przyczepiają do tablicy pomarańczowy płatek)

Pedagog: Ile płatków udało nam się już znaleźć?

Dzieci: Dwa płatki.

Wychowawca: Zgadza się, ile jeszcze musisz znaleźć?

Dzieci: Pięć płatków.

Pedagog: Chodźmy szukać dalej. Po drodze mijaliśmy domy.(Ćwiczenie 3 utrwalające pomysły dotyczące szeregów liczbowych, umiejętność nazywania „sąsiadów” liczb: kolejnej i poprzedniej liczby; nauczyciel rozdziela „domki”, dzieci uzupełniają brakujące liczby). Jakie liczby są tutaj ukryte?

Wychowawca: Wypełniliśmy wszystkie domy i możemy dołączyć kolejny magiczny płatek do naszego kwiatu! Tym razem jest to kolor żółty.

Pedagog: (minuty fizyczne)

Słońce schowało się za chmurą -
Ale to tylko żart!
I wszyscy spędzimy go razem
Minuta sportowa:

Będziemy klaskać w dłonie
I trochę tupniemy.
Raz - usiedli, dwa razy - wstali,
Trzy - pochylił się i wyjął

But prawy,
Lewy uchwyt to sufit.
I usiądźmy jeszcze raz!
Teraz usiądźmy.

Jesteśmy trochę zmęczeni
Odpocznijmy chwilę.

Chłopaki, spójrzcie, kiedy się bawiliśmy, wiatr przyniósł nam kolejny magiczny płatek. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Zielony płatek.(Dzieci przyczepiają płatek do planszy)

Wychowawca: Chłopaki! Złośliwy wiatr przetasował karty, a w każdym rzędzie pojawił się jeden dodatkowy obraz. Znajdźmy je wszyscy razem?(Ćwiczenie 5 – gra dydaktyczna„Co jest ekstra?” zaprojektowany w celu zbadania procesów figuratywnych i logiczne myślenie; Nauczyciel pokazuje karty jedna po drugiej, dzieci odpowiadają ze swoich miejsc). Czego brakuje w tej serii? Dlaczego? (Nauczyciel po kolei pokazuje dzieciom rzędy; dzieci muszą znaleźć dodatkowy przedmiot i wyjaśnić dlaczego).

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Przytrzymaj kolejny płatek i przymocuj go raczej do magicznego kwiatu.

Wychowawca: Dzieci, ile płatków już znaleźliśmy?

Dzieci: Znaleźliśmy pięć płatków.

Pedagog: Ile jeszcze płatków musimy znaleźć?

Dzieci: Musimy znaleźć jeszcze dwa płatki.

Wychowawca: A teraz razem z wilkiem i lisem udamy się na bajeczną wyprawę na ryby.(Ćwiczenie 6 dotyczące kształtowania i rozwijania umiejętności samodzielnego komponowania i rozwiązywania prostych problemów matematycznych; nauczyciel wiesza aplikację na tablicy, dzieci przyczepiają do niej rybę). Spójrz, wilk złowił cztery ryby, a lis o jedną mniej. Ile ryb ma lis?(Trzy) Umieść wymaganą liczbę ryb w wiadrze lisa. Który z nich złowił mniej, a który więcej?(Wilk złowił o 1 rybę więcej niż lis)Ile ryb złowili razem wilk i lis?(Łącznie 7 ryb na dwie osoby)

Wychowawca: A oto kolejny płatek płynący do nas. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Niebieski płatek.

Wychowawca: Zgadza się, podobnie jak kolor wody, gdy wilk i lis łowią ryby. Dzieci, ile płatków nam jeszcze brakuje?

Dzieci: Brakuje nam jednego płatka.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, złośliwy wiatr rozrzucił muchomory po polanie: czapki są oddzielne, a nogi są oddzielne.(Ćwiczenie 7 „Skomplikowane muchomory”, dzieci muszą policzyć liczbę kropek i znaleźć odpowiednią „nogę” z liczbą; nauczyciel daje każdemu dziecku kapelusz muchomora, dzieci samodzielnie wybierają prawą nogę z numerem). Musimy ożywić muchomora, każdy z Was bierze po jednej czerwonej czapce, liczy, ile jest na niej kropek i wybiera nogę z liczbą odpowiadającą liczbie kropek na kapeluszu muchomora.

Wychowawca: Dobra robota! Więc znaleźliśmy wszystkie płatki.(Dzieci przyczepiają ostatni płatek do planszy). Jakiż kwiat stał się inny niż magiczny?

Dzieci: Piękne, jasne, kolorowe, kolorowe...(Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj powiedziałeś mi, że chciałbyś mieć taki magiczny kwiat! Spróbujmy razem zapamiętać magiczne słowa, które spełnią Twoje życzenie:„Leć, leć, płatku przez zachód na wschód, jak tylko dotkniesz ziemi, moim zdaniem zostaniesz poprowadzony”. (Dźwięk magicznej muzyki, nauczyciel w tym momencie odwraca płatki, tylna strona które są napisane literami „BRAWO!”). Chłopaki, wasze życzenie się spełniło, teraz każdy z was ma magiczny kwiat„Kwiat o siedmiu kwiatach”, możesz stworzyć swój własny cenione pragnienia który przyniesie ludziom tylko dobro, radość i szczęście.

Końcowy etap, odbicie aktywności

Wychowawca: (Refleksja) Dzieci, podobała wam się nasza wycieczka?(Odpowiedzi dzieci) Jakie zadanie najbardziej Cię interesowało?(Odpowiedzi dzieci) Jakie zadanie było dla Ciebie najtrudniejsze?(Odpowiedzi dzieci) Ile kolorowych płatków udało nam się zebrać?(siedem) Dziękuję. Wiecie tak dużo, byliście uważni, mądrzy, pomagaliście sobie nawzajem, dzięki czemu świetnie poradziliście sobie ze wszystkimi zadaniami, które stanęły na naszej drodze. W nagrodę za to przygotowałam dla Was słodki poczęstunek, a my czas odświeżyć się po naszym odbyć magiczną podróż. Jestem pewien, że zawsze będziesz się starał tak bardzo, jak dzisiaj. Dobrze zrobiony!

Podsumowanie lekcji certyfikacyjnej

Bezpośrednia działalność edukacyjna Otwarta lekcja na temat tworzenia pojęć matematycznych „Pięć kluczy” w grupie seniorów.

Ukończyli: Nauczyciel grupy seniorów „Charming”

Grigoriewa Olga Iwanowna

Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”, „Społeczno-komunikacyjny”, „Zdrowie”.

Temat lekcji: Bezpośrednia działalność edukacyjna Otwarta lekcja na temat tworzenia pojęć matematycznych „Pięć kluczy” w grupie seniorów.

Cel: Rozwój zainteresowań dzieci, ciekawości, aktywności poznawczej

Edukacyjne: rozwijanie wiedzy o liczbach od 1 do 5; znajomość kształtów geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt, wielokąt); umiejętność poruszania się po kartce papieru; rozwijać umiejętności konstruktywne (układanie puzzli z postaciami z kreskówek).

Rozwojowe: rozwijanie zainteresowań dzieci, logicznego myślenia, ciekawości.

Edukacyjne: rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami.

Materiał demonstracyjny:

Skrzynia, pięć kluczy, mały szklany słój z czystą wodą, niebieski materiał rozciągnięty na obręczy (jezioro), pięć ryb z numerami od 1 do 5, telefon.

Rozdawać:

Zestaw kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, sześciokąt), puzzle z postaciami z kreskówek.

Techniki metodyczne:

Sytuacja w grze, przedstawienie problemu, rozmowa-dialog, gry słowne, gra plenerowa „Moja babcia i ja kupimy”, konstruktywna aktywność, eksperyment z wodą w słoiku, analiza, pokazywanie obrazków do zadań z wykorzystaniem ICT, podsumowanie.

Tajny eksperyment z wodą. Aby kolorowa woda pojawiła się w słoiku po czystej wodzie, należy nałożyć gruby gwasz na pokrywkę słoika. Po potrząśnięciu lub potrząśnięciu zamkniętego słoiczka pojawi się w nim kolorowa woda.

Dzieci wchodzą do sali i stają półkolem twarzą do gości.

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, dzisiaj mamy wielu gości. Powiedz mi, czy lubisz, gdy przychodzą do Ciebie goście?

Pedagog. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.

Dzieci. Cześć.

Pedagog. Ale to nie wszyscy goście. Teraz przyjedzie do nas gość ze znanej Wam bajki, a ten gość ma na imię Doktor Aibolit.

Aibolit. Chłopaki, pomóżcie mi, proszę.

Pedagog. I co się stało?

Aibolit. Wyobraźcie sobie, zadzwonili do mnie z Afryki i poprosili o pilny przyjazd. Wszystkie zwierzęta w Afryce zachorowały. Wziąłem magiczną wodę i już miałem wyruszyć, ale źli piraci zabrali mi magiczną wodę! Zamknęli go w skrzyni, a klucz wrzucili do głębokiego jeziora.

Pedagog. Jak możemy pomóc? Co mamy robić?

Aibolit. Musisz wykonać pięć zadań. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz od ryby klucz. Jeśli zbierzesz pięć kluczy, możesz otworzyć trumnę z magiczną wodą. Sam wybrałbym się z Tobą w podróż, ale czekają na mnie inne chore zwierzęta.

Pedagog. Pomożemy wam?

Pedagog. Musimy wyruszyć w drogę. Ale najpierw sprawdzimy, czy możesz pomóc Aibolitowi. Proponuję zagrać w grę o nazwie „Części dnia”. Ja przeczytam zdanie, a ty spróbujesz je dokończyć.

Gra „Części dnia” („Dokończ zdanie”)

W nocy śpimy i ćwiczymy... (rano)

Rano jemy śniadanie i lunch... (po południu)

W ciągu dnia jemy lunch i kolację... (wieczorem)

Wieczorem jemy kolację i śpimy... (w nocy)

Ile części jest dziennie?

Pedagog. Nazwij je.

Dzieci. (poranek popołudnie wieczór noc).

Pedagog. Powiedz mi, kiedy zaczyna się nasza podróż, o której porze dnia? Dzieci. (Rankiem.)

Pedagog. Jaka jest teraz pora roku?

Dzieci. (Wiosna)

Pedagog. Nazwij wiosenne miesiące

Dzieci. (Marzec, kwiecień i maj – nie zapomnij o nich).

Pedagog. Dobrze zrobiony! Doktorze Aibolit, może zechce pan też zbadać dzieci? Zadaj im jakieś pytanie.

Gra „Jaka pora roku?”

O której porze roku wszyscy pływają i opalają się (lato).

O której porze roku ptaki odlatują na południe (jesień).

O której porze roku kwitną przebiśniegi (wiosna).

O której porze roku grają w śnieżki (zima)

O której porze roku topnieje śnieg? (Wiosną)

O której porze roku liście spadają z drzew (jesień)?

O której porze roku pojawiają się rozmrożone plamy (wiosna)?

Aibolit. Dobrze zrobiony! Myślę, że sobie poradzisz i zdobędziesz wszystkie klucze.

Liście Aibolita.

Pedagog. Następnie ruszyliśmy w drogę nad jezioro. Idźmy ścieżką. Spójrz, ryby pływają w jeziorze. Aby dowiedzieć się, które zadanie jest pierwsze, a które drugie itd., musimy ułożyć ryby w odpowiedniej kolejności. (Każde dziecko umieszcza w obręczy rybki z numerami od 1 do 5). Znajdź rybę z numerem 1. Teraz usiądziesz na krzesłach i zobaczymy, jakie zadanie przygotowała dla nas ta ryba.

Dobrze zrobiony! Oto pierwsza ryba i zadanie 1.

ZADANIE 1 - Zabawa „Powiedz jednym słowem” (uogólnienie) z piłką.

Jabłko, gruszka, śliwka, cytryna - ... (owoce).

Łóżko, stolik nocny, krzesło, szafa - ... (meble).

Pies, kot, krowa, koza - ... (zwierzęta domowe).

Tata, matka, babcia, dziadek - ... (krewni - rodzina).

Kostka, lalka, samochód, piłka - ... (zabawki).

Kapcie, sandały, botki, trampki - ... (obuwie).

Pszczoła, ważka, mucha, chrząszcz - ... (owady).

Samolot, helikopter, rakieta - ... (transport lotniczy).

Gra „Z czego zrobione są przedmioty?”

Gumowa piłka to... guma.

Plastikowa piłka jest... plastikowa.

Szkło szklane - ... szkło.

Matrioszka z drewna -... drewniana.

Gumowa kaczka to... guma.

Zabawka futrzana -... futro.

Rzemiosło papierowe -... papier.

Żelazny gwóźdź -...żelazo.

Pedagog. Dobrze zrobiony! Oto klucz od ryby do poprawnych odpowiedzi. Znajdź rybę z numerem 2. Dobra robota.

Zadanie 2.

Dzieci siedzą w półkolu w pobliżu projektora.

ZADANIE 2 – Zabawa „Opisanie zwierzęcia”.

Pedagog. Jeśli odgadniesz zwierzę, pojawi się ono na ekranie.

To zwierzę ma szarą sierść latem i białą zimą. On biega szybko. Boi się wszystkich w lesie i chowa się pod krzakiem (zając).

Jest mały i kłujący. Śpi zimą. Latem łapie chrząszcze i robaki (jeż).

Jest duży, kudłaty, niezdarny. Zimą śpi w jaskini. Latem spaceruje po lesie w poszukiwaniu miodu i malin (niedźwiedź).

Jest czerwona i przebiegła. Ma puszysty ogon. Mieszka w dziurze. Łapie myszy i zające (lisy).

Jest szary i straszny, zły i głodny. Łapie zające i cielęta. Mieszka w jaskini (wilk).

Jest mała, szybka, czerwona. Skacze po drzewach, mieszka w zagłębieniu. Gryzienie szyszek i orzechów (wiewiórka).

Pedagog. Chłopaki, jak nazywają się te zwierzęta? Zgadza się, dzikie zwierzęta. Do poprawnych odpowiedzi ryba daje nam drugi klucz. Gdzie jest trzecia ryba? (Dzieci znajdują rybę z numerem 3).

Zadanie 3. Zaprasza nas do relaksu.

Gra „Babcia i ja kupimy”

Pedagog. Dobrze zrobiony! Od ryby dostajemy kolejny klucz. Następne zadanie 4. (Usiądź przy stołach).

4 ZADANIE - Gra „Co jest gdzie?”

To zadanie rozwijające pamięć. Dzieci proszone są o uważną obserwację i zapamiętanie, gdzie się znajdują. figury geometryczne. Następnie umieść geometryczne kształty na arkuszu poziomym.

Pedagog.

Pośrodku znajduje się okrąg.

W prawym górnym rogu znajduje się kwadrat.

W lewym dolnym rogu znajduje się sześciokąt.

W prawym dolnym rogu znajduje się trójkąt.

W lewym górnym rogu znajduje się prostokąt.

Pedagog. Cienki. Czy zrobiłeś wszystko dobrze? Ryba daje nam czwarty klucz. I spójrzmy na ostatnie zadanie. Została jedna ryba. Jaki numer? Zgadza się, 5.

ZADANIE 5 – Zbierz znane postacie z kreskówek za pomocą puzzli.

Dzieci zbierają puzzle i nazywają kreskówkę (muzyka).

Pedagog. Dobrze zrobiony! Ryba daje nam kolejną wskazówkę. Ile mamy kluczy? (Pięć). Czas zadzwonić do doktora Aibolita.

Wzywają lekarza. Wchodzi Aibolit.

Aibolit. Masz 5 kluczy. Teraz musisz podnieść klucz do trumny, otworzyć ją i zdobyć magiczną wodę.

Dzieci i ich nauczyciel wybierają klucz. Otwierają je i wyjmują magiczną wodę. (Jest przezroczysty).

Pedagog. Moim zdaniem to zwykła woda.

Aibolit. Ale nie! Patrzeć. (Aibolit zakrywa słoik ściereczką, rozmawia, okazuje się, że jest to kolorowa woda.) Prawdziwa magiczna woda! Dzięki za pomoc! Jadę do Afryki, żeby leczyć zwierzęta. I mam dla Ciebie niespodziankę w trumnie, żebyś nie zachorowała. Do widzenia.

Nauczyciel i dzieci znajdują witaminy w klatce piersiowej.

Nauczyciel i dzieci. Dziękuję. Do widzenia!

Pobierać:

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji certyfikacyjnej

w starszej grupie.

Ukończyli: Nauczyciel grupy seniorów „Charming”

Grigoriewa Olga Iwanowna

Integracja obszarów edukacyjnych:„Rozwój mowy” „Rozwój poznawczy” „Społeczne i komunikacyjne”, „Zdrowie”.

Temat lekcji: Bezpośrednia działalność edukacyjna Otwarta lekcja na temat tworzenia pojęć matematycznych „Pięć kluczy”w starszej grupie.

Cel : Rozwój zainteresowań dzieci, ciekawości, aktywności poznawczej

Zadania:

Edukacyjny:rozwijać wiedzę na temat liczb od 1 do 5; znajomość kształtów geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt, wielokąt); umiejętność poruszania się po kartce papieru; rozwijać umiejętności konstruktywne (układanie puzzli z postaciami z kreskówek).

Rozwojowy: rozwijać zainteresowania dzieci, logiczne myślenie, ciekawość.

Edukacyjny: rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami.

Materiał demonstracyjny:

Skrzynia, pięć kluczy, mały szklany słój z czystą wodą, niebieski materiał rozciągnięty na obręczy (jezioro), pięć ryb z numerami od 1 do 5, telefon.

Rozdawać:

Zestaw kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, sześciokąt), puzzle z postaciami z kreskówek.

Techniki metodyczne:

Sytuacja w grze, przedstawienie problemu, rozmowa-dialog, gry słowne, gra plenerowa „Moja babcia i ja kupimy”, konstruktywna aktywność, eksperyment z wodą w słoiku, analiza, pokazywanie obrazków do zadań z wykorzystaniem ICT, podsumowanie.

Tajny eksperyment z wodą. Aby kolorowa woda pojawiła się w słoiku po czystej wodzie, należy nałożyć gruby gwasz na pokrywkę słoika. Po potrząśnięciu lub potrząśnięciu zamkniętego słoiczka pojawi się w nim kolorowa woda.

Ruch GCD:

Dzieci wchodzą do sali i stają półkolem twarzą do gości.

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, dzisiaj mamy wielu gości. Powiedz mi, czy lubisz, gdy przychodzą do Ciebie goście?

Dzieci. Tak.

Pedagog. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.

Dzieci. Cześć.

Pedagog. Ale to nie wszyscy goście. Teraz przyjedzie do nas gość ze znanej Wam bajki, a ten gość ma na imię Doktor Aibolit.

Aibolit. Chłopaki, pomóżcie mi, proszę.

Pedagog. I co się stało?

Aibolit. Wyobraźcie sobie, zadzwonili do mnie z Afryki i poprosili o pilny przyjazd. Wszystkie zwierzęta w Afryce zachorowały. Wziąłem magiczną wodę i już miałem wyruszyć, ale źli piraci zabrali mi magiczną wodę! Zamknęli go w skrzyni, a klucz wrzucili do głębokiego jeziora.

Pedagog. Jak możemy pomóc? Co mamy robić?

Aibolit. Musisz wykonać pięć zadań. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz od ryby klucz. Jeśli zbierzesz pięć kluczy, możesz otworzyć trumnę z magiczną wodą. Sam wybrałbym się z Tobą w podróż, ale czekają na mnie inne chore zwierzęta.

Pedagog. Pomożemy wam?

Dzieci. Tak

Pedagog. Musimy wyruszyć w drogę. Ale najpierw sprawdzimy, czy możesz pomóc Aibolitowi. Proponuję zagrać w grę o nazwie „Części dnia”. Ja przeczytam zdanie, a ty spróbujesz je dokończyć.

Gra „Części dnia” („Dokończ zdanie”)

W nocy śpimy i ćwiczymy... (rano)

Rano jemy śniadanie i lunch... (po południu)

W ciągu dnia jemy lunch i kolację... (wieczorem)

Wieczorem jemy kolację i śpimy... (w nocy)

Ile części jest dziennie?

Dzieci. (4).

Pedagog.

Nazwij je. Dzieci.

Pedagog. (poranek popołudnie wieczór noc). Powiedz mi, kiedy zaczyna się nasza podróż, o której porze dnia?

Pedagog. Dzieci. (Rankiem.)

Jaka jest teraz pora roku?

Pedagog. Dzieci. (Wiosna)

Nazwij wiosenne miesiące Dzieci

Pedagog. . (Marzec, kwiecień i maj – nie zapomnij o nich).

Dobrze zrobiony! Doktorze Aibolit, może zechce pan też zbadać dzieci? Zadaj im jakieś pytanie.

Aibolit.

Gra „Jaka pora roku?”

O której porze roku wszyscy pływają i opalają się (lato).

O której porze roku ptaki odlatują na południe (jesień).

O której porze roku kwitną przebiśniegi (wiosna).

O której porze roku grają w śnieżki (zima)

O której porze roku topnieje śnieg? (Wiosną)

O której porze roku liście spadają z drzew (jesień)?

Aibolit. O której porze roku pojawiają się rozmrożone plamy (wiosna)?

Dobrze zrobiony! Myślę, że sobie poradzisz i zdobędziesz wszystkie klucze.

Liście Aibolita. Pedagog

. Następnie ruszyliśmy w drogę nad jezioro. Idźmy ścieżką. Spójrz, ryby pływają w jeziorze. Aby dowiedzieć się, które zadanie jest pierwsze, a które drugie itd., musimy ułożyć ryby w odpowiedniej kolejności. (Każde dziecko umieszcza w obręczy rybki z numerami od 1 do 5). Znajdź rybę z numerem 1. Teraz usiądziesz na krzesłach i zobaczymy, jakie zadanie przygotowała dla nas ta ryba.

Dobrze zrobiony! Oto pierwsza ryba i zadanie 1. 1 ZADANIE

- Gra „Powiedz jednym słowem” (uogólnienie) z piłką.

Jabłko, gruszka, śliwka, cytryna - ... (owoce).

Łóżko, stolik nocny, krzesło, szafa - ... (meble).

Pies, kot, krowa, koza - ... (zwierzęta domowe).

Tata, matka, babcia, dziadek - ... (krewni - rodzina).

Kostka, lalka, samochód, piłka - ... (zabawki).

Kapcie, sandały, botki, trampki - ... (obuwie).

Pszczoła, ważka, mucha, chrząszcz - ... (owady).

Samolot, helikopter, rakieta - ... (transport lotniczy).

Gra „Z czego zrobione są przedmioty?”

Plastikowa piłka jest... plastikowa.

Szkło szklane - ... szkło.

Matrioszka z drewna -... drewniana.

Gumowa kaczka to... guma.

Zabawka futrzana -... futro.

Rzemiosło papierowe -... papier.

Żelazny gwóźdź -...żelazo.

Pedagog. Dobrze zrobiony! Oto klucz od ryby do poprawnych odpowiedzi. Znajdź rybę z numerem 2. Dobra robota.

Zadanie 2.

Dzieci siedzą w półkolu w pobliżu projektora.

2 ZADANIE - Gra „Opisywanie zwierzęcia”.

Pedagog. Jeśli odgadniesz zwierzę, pojawi się ono na ekranie.

To zwierzę ma szarą sierść latem i białą zimą. On biega szybko. Boi się wszystkich w lesie i chowa się pod krzakiem (zając).

Jest mały i kłujący. Śpi zimą. Latem łapie chrząszcze i robaki (jeż).

Jest duży, kudłaty, niezdarny. Zimą śpi w jaskini. Latem spaceruje po lesie w poszukiwaniu miodu i malin (niedźwiedź).

Jest czerwona i przebiegła. Ma puszysty ogon. Mieszka w dziurze. Łapie myszy i zające (lisy).

Jest szary i straszny, zły i głodny. Łapie zające i cielęta. Mieszka w jaskini (wilk).

Jest mała, szybka, czerwona. Skacze po drzewach, mieszka w zagłębieniu. Gryzienie szyszek i orzechów (wiewiórka).

Pedagog. Chłopaki, jak nazywają się te zwierzęta? Zgadza się, dzikie zwierzęta. Do poprawnych odpowiedzi ryba daje nam drugi klucz. Gdzie jest trzecia ryba? (Dzieci znajdują rybę z numerem 3).

Zadanie 3. Zaprasza nas, abyśmy po prostu zrelaksowali się.

Gra „Babcia i ja kupimy”

Pedagog. Dobrze zrobiony! Od ryby dostajemy kolejny klucz. Następne zadanie 4. (Usiądź przy stołach).

4 ZADANIE - Gra „Co jest gdzie?”

To zadanie dla rozwoju pamięci.Dzieci proszone są o uważną obserwację i zapamiętanie, gdzie znajdują się figury geometryczne. Następnie umieść geometryczne kształty na arkuszu poziomym.

Pedagog.

Pośrodku znajduje się okrąg.

W prawym górnym rogu znajduje się kwadrat.

W lewym dolnym rogu znajduje się sześciokąt.

W prawym dolnym rogu znajduje się trójkąt.

W lewym górnym rogu znajduje się prostokąt.

Pedagog. Cienki. Czy zrobiłeś wszystko dobrze? Ryba daje nam czwarty klucz. I spójrzmy na ostatnie zadanie. Została jedna ryba. Jaki numer? Zgadza się, 5.

5 ZADANIE – Zbieraj znane postacie z kreskówek za pomocą puzzli.

Dzieci zbierają puzzle i nazywają kreskówkę.(muzyka)

Pedagog. Dobrze zrobiony! Ryba daje nam kolejną wskazówkę. Ile mamy kluczy? (Pięć). Czas zadzwonić do doktora Aibolita.

Wzywają lekarza. Wchodzi Aibolit.

Aibolit. Masz 5 kluczy. Teraz musisz podnieść klucz do trumny, otworzyć ją i zdobyć magiczną wodę.

Dzieci i ich nauczyciel wybierają klucz. Otwierają je i wyjmują magiczną wodę. (Jest przezroczysty).

Pedagog. Moim zdaniem to zwykła woda.

Aibolit. Ale nie! Patrzeć. (Aibolit zakrywa słoik ściereczką, rozmawia, okazuje się, że jest to kolorowa woda.) Prawdziwa magiczna woda! Dzięki za pomoc! Jadę do Afryki, żeby leczyć zwierzęta. I mam dla Ciebie niespodziankę w trumnie, żebyś nie zachorowała. Do widzenia.

Nauczyciel i dzieci znajdują witaminy w klatce piersiowej.

Nauczyciel i dzieci.Dziękuję. Do widzenia!

Prowadzenie: Alina Narsovna Kim, nauczycielka w Szkole nr 2097/8 GBOU

Cel: kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w starszej grupie; utrwalenie umiejętności liczenia porządkowego i ilościowego (w tym przedmioty) w szeregu liczbowym pierwszej dziesiątki.

Edukacyjny

• kontynuuj naukę z dziećmi właściwości naturalnego ciągu liczb
• ćwiczenie w ustalaniu zgodności liczb z zewnętrznymi właściwościami przedmiotów
• doskonalić umiejętność tworzenia szeregu liczbowego i znajdowania miejsca liczby w szeregu
• wzmocnić umiejętność liczenia w zakresie siedmiu za pomocą różnych technik
• utrwalić umiejętność analizy obiektów i wyodrębnić nieparzysty z prezentowanej serii według charakterystycznej cechy
• doskonalić umiejętność liczenia, umiejętność samodzielnego komponowania i rozwiązywania prostych problemów matematycznych
• utrwalić umiejętność prawidłowego nazywania liczb porządkowych.

Rozwojowy

• rozwijać w grach dydaktycznych umiejętność porównywania obiektów, dostrzegać drobne różnice w ich cechach (kolor, kształt, rozmiar, ilość)
• rozwijać procesy poznawcze (mowa, uwaga, logiczne myślenie, wyobraźnia, percepcja dotykowa)
• rozwijaj ciekawość dzieci, wzajemną pomoc i umiejętności poczucia własnej wartości
• promować rozwój wyobraźni i logicznego myślenia, umiejętności wyciągania prostych wniosków.

Edukacyjny

• rozwijać zainteresowanie matematyką
• rozwijać umiejętność obserwacji podczas porównywania grup obiektów
• rozwijać umiejętności pracy zespołowej
• kultywować poczucie wzajemnej pomocy poprzez współpracę podczas zajęć edukacyjnych i cieszyć się z osiągniętych sukcesów.

Materiał demonstracyjny: rdzeń i płatki w siedmiu kolorach, wzór w 5 kolorach, 3 rzędy sekwencji obrazów, aplikacja „wilk, lis i ryba” , nogi muchomora z numerami.

Materiały informacyjne: kredki, karty z numerami (do połączenia punktowego), karty z domkami, muchomorowe kapelusze w kropki.

Struktura i przebieg lekcji:

• etap organizacyjny (3-5 minut)– motywujące rozpoczęcie lekcji;
• scena główna (15-19 minut)– nauczyciel wyjaśnia istotę ćwiczeń, z którymi muszą sobie poradzić dzieci, monitoruje postępy w rozwiązywaniu zadań i problemów;
• końcowy etap, odbicie aktywności (3-5 minut)– nauczyciel dziękuje dzieciom za aktywny udział, przeprowadza z nimi analizę i ocenę efektów wykonanej pracy, refleksję na temat ich aktywności i stanu emocjonalnego.

Etap organizacyjny

Wychowawca: Dzień dobry, drogie dzieci! Dziś zapraszam Cię w podróż. A podróż nie będzie prosta, ale magiczna. Daleko, daleko jest Kraina czarów rośnie tam niezwykły kwiat, który może spełnić każde życzenie. Jak myślisz, jaki to kwiat?

Dzieci: To jest Kwiat Siedmiu Kwiatów.

Wychowawca: Zgadza się.

Na górze kwiatu
Siedem magicznych płatków
Spełnianie marzeń.
Nie spiesz się, aby je wybrać -

Na świecie jest wiele róż i stokrotek,
Niezapominajki, maki, kaszki,
Ale sam na świecie
Kwiat o siedmiu kwiatach.

Chłopaki, jak miała na imię dziewczyna, która miała taki kwiatek?

Dzieci: Dziewczynka miała na imię Żenia.

Wychowawca: Skąd Żenia dostała ten kwiat?

Dzieci: Czarodziejka jej to dała.

Wychowawca: Chłopaki, ile ma płatków? „Cwietika-siedem-tswietika” ?

Dzieci: Siedmikwiatowy kwiat ma siedem płatków.

Wychowawca: Zgadza się. Pewnego dnia do tej krainy wdarł się złośliwy wiatr i rozwiał płatki magicznego kwiatu. Dziewczynie Zhenyi pozostał tylko rdzeń, tutaj jest na planszy. Chciałbyś mieć taki kwiatek? (Odpowiedzi dzieci). Ruszajmy zatem w drogę i zbierzmy wszystkie płatki magicznego kwiatu. Jesteś gotowy? (Odpowiedzi dzieci) Widzę, że jesteś gotowy do podróży.

Musimy wyruszyć w drogę.
Zdobądź trochę mądrości, trochę rozsądku,
Znajdź wszystkie płatki,
Pomyśleć życzenie.

Scena główna

Pedagog: Najpierw musimy ułożyć liczby od 1 (jeden) do 5 (pięć) w kolejności, zaczynając od najwyższego kwiatu i kończąc na najniższym. (Ćwiczenie 1 dotyczące powiązania liczb od 1 do 5 z długością kwiatka; nauczyciel wiesza rysunek na tablicy, dzieci odpowiadają ze swoich miejsc).

Wychowawca: Dobra robota, dzieci! Wykonałeś zadanie. O, spójrz, oto pierwszy płatek. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Płatek jest czerwony. (Poproś dziecko, aby przyczepiło płatek do środka).

Wychowawca: Chłopaki, odgadnijmy zagadkę:

Kwiat spał i nagle się obudził -
Nie chciałam już spać.
Poruszył się, zaczął,
Wzniósł się w górę i odleciał.

O kim mówimy? (O motylu). Aby sprawdzić nasze przypuszczenia, połączmy kropki w odpowiedniej kolejności i zobaczmy, kto wypadnie. (Ćwiczenie 2 dotyczące połączenia „od punktu do punktu” pod numerami 1-10; nauczyciel rozdaje czyste kartki, dzieci pracują indywidualnie). Przed tobą leży kartka papieru, a na niej kropki, każda odpowiadająca liczbie. Musisz połączyć liczby w odpowiedniej kolejności. Kogo dostałeś?

Dzieci: Motyl.

Pedagog: Ile kółek jest na skrzydłach twoich motyli?

Dzieci: Sześć kół.

Wychowawca: Dobra robota! Zadanie zostało wykonane i za to zostaniesz nagrodzony drugim płatkiem! (Dzieci przyczepiają do tablicy pomarańczowy płatek)

Pedagog: Ile płatków udało nam się już znaleźć?

Dzieci: Dwa płatki.

Wychowawca: Zgadza się, ile jeszcze musisz znaleźć?

Dzieci: Pięć płatków.

Pedagog: Chodźmy szukać dalej. Po drodze mijaliśmy domy. (Ćwiczenie 3 mające na celu utrwalenie pomysłów na temat serii liczb, umiejętność nazywania „sąsiedzi” liczby: następny i poprzedni numer; nauczyciel rozdaje "domy" , dzieci uzupełniają brakujące cyfry). Jakie liczby są tutaj ukryte?

Wychowawca: Wypełniliśmy wszystkie domy i możemy dołączyć kolejny magiczny płatek do naszego kwiatu! Tym razem jest to kolor żółty.

Pedagog: (minuta fizyczna)

Słońce schowało się za chmurą -
Ale to tylko żart!
I wszyscy spędzimy go razem
Minuta sportowa:

Będziemy klaskać w dłonie
I trochę tupniemy.
Raz - usiedli, dwa razy - wstali,
Trzy - pochylił się i wyjął

But prawy,
Lewy uchwyt to sufit.
I usiądźmy jeszcze raz!
Teraz usiądźmy.

Jesteśmy trochę zmęczeni
Odpocznijmy chwilę.

Chłopaki, spójrzcie, kiedy się bawiliśmy, wiatr przyniósł nam kolejny magiczny płatek. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Zielony płatek. (Dzieci przyczepiają płatek do planszy)

Wychowawca: Chłopaki! Złośliwy wiatr przetasował karty, a w każdym rzędzie pojawił się jeden dodatkowy obraz. Znajdźmy je wszyscy razem? (Ćwiczenie 5 – gra dydaktyczna „Co jest ekstra?” przeznaczony do badania procesów myślenia figuratywnego i logicznego; Nauczyciel pokazuje karty jedna po drugiej, dzieci odpowiadają ze swoich miejsc). Czego brakuje w tej serii? Dlaczego? (Nauczyciel po kolei pokazuje dzieciom rzędy; dzieci muszą znaleźć dodatkowy przedmiot i wyjaśnić dlaczego).

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Przytrzymaj kolejny płatek i przymocuj go raczej do magicznego kwiatu.

Wychowawca: Dzieci, ile płatków już znaleźliśmy?

Dzieci: Znaleźliśmy pięć płatków.

Pedagog: Ile jeszcze płatków musimy znaleźć?

Dzieci: Musimy znaleźć jeszcze dwa płatki.

Wychowawca: A teraz razem z wilkiem i lisem udamy się na bajeczną wyprawę na ryby. (Ćwiczenie 6 dotyczące kształtowania i rozwijania umiejętności samodzielnego komponowania i rozwiązywania prostych problemów matematycznych; nauczyciel wiesza aplikację na tablicy, dzieci przyczepiają do niej rybę). Spójrz, wilk złowił cztery ryby, a lis o jedną mniej. Ile ryb ma lis? (Trzy) Umieść wymaganą liczbę ryb w wiadrze lisa. Który z nich złowił mniej, a który więcej? (Wilk złowił o 1 rybę więcej niż lis) Ile ryb złowili razem wilk i lis? (Łącznie 7 ryb na dwie osoby)

Wychowawca: A oto kolejny płatek płynący do nas. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Niebieski płatek.

Wychowawca: Zgadza się, podobnie jak kolor wody, gdy wilk i lis łowią ryby. Dzieci, ile płatków nam jeszcze brakuje?

Dzieci: Brakuje nam jednego płatka.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, złośliwy wiatr rozrzucił muchomory po polanie: czapki są oddzielne, a nogi są oddzielne. (Ćwiczenie 7 „Skomplikowane muchomory” , dzieci muszą policzyć liczbę kropek i znaleźć odpowiednią "noga" z numerem; Nauczyciel daje każdemu dziecku czapkę z muchomora, dzieci samodzielnie wybierają prawą nogę z numerem). Musimy ożywić muchomora, każdy z Was bierze po jednej czerwonej czapce, liczy, ile jest na niej kropek i wybiera nogę z liczbą odpowiadającą liczbie kropek na kapeluszu muchomora.

Wychowawca: Dobra robota! Więc znaleźliśmy wszystkie płatki. (Dzieci przyczepiają ostatni płatek do planszy). Jakiż kwiat stał się inny niż magiczny?

Dzieci: Piękne, jasne, kolorowe, kolorowe... (Odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj powiedziałeś mi, że chciałbyś mieć taki magiczny kwiat! Spróbujmy razem zapamiętać magiczne słowa, które spełnią Twoje życzenie: „Leć, leć, płatku przez zachód na wschód, jak tylko dotkniesz ziemi, moim zdaniem zostaniesz poprowadzony” . (Dźwięk magicznej muzyki, nauczyciel w tym momencie odwraca płatki, na których odwrocie są zapisane litery "DOBRZE ZROBIONY!" ) . Chłopaki, wasze życzenie się spełniło, teraz każdy z was ma magiczny kwiat „Kwiat o siedmiu kwiatach” , będziesz mógł złożyć najskrytsze życzenia, które przyniosą ludziom tylko dobro, radość i szczęście.

Końcowy etap, odbicie aktywności

Pedagog: (Odbicie) Dzieci, podobała wam się nasza wycieczka? (Odpowiedzi dzieci) Jakie zadanie najbardziej Cię interesowało? (Odpowiedzi dzieci) Jakie zadanie było dla Ciebie najtrudniejsze? (Odpowiedzi dzieci) Ile kolorowych płatków udało nam się zebrać? (siedem) Dziękuję. Wiecie tak dużo, byliście uważni, mądrzy, pomagaliście sobie nawzajem, dzięki czemu świetnie poradziliście sobie ze wszystkimi zadaniami, które stanęły na naszej drodze. W nagrodę przygotowałam dla Was słodki poczęstunek, a my czas odświeżyć się po tej magicznej podróży. Jestem pewien, że zawsze będziesz się starał tak bardzo, jak dzisiaj. Dobrze zrobiony!