Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Недържавни образователна институциявисше професионално образование

Източна икономическа и правна хуманитарна академия (VEGU Academy)

Направление Педагогика

Насоченост на профила - Предучилищно образование

КУРСОВА РАБОТА

Предучилищна педагогика. Характеристики ссоциално развитие на децата в предучилищна възраст

Хусаинова Ирина Владимировна

Алметиевск 2016 г

1. Социално и личностно развитие
2. Какво влияе върху социалното развитие на децата в предучилищна възраст
3. Помощ в социалното развитие на децата в предучилищна възраст
4. Етапи на формиране на личността
5. Методи на социалните морално възпитание
6. Пет основни елемента на детското развитие предучилищна възраст
7. Социални фактори в развитието на детската личност
8. Основни принципи на организация на процеса на социално възпитание
Заключение
Литература

1. Социално и личностно развитие

Пълното формиране на децата до голяма степен зависи от спецификата на социалната среда, условията на нейното формиране и личностните характеристики на родителите, които служат като най-важният пример за формиране на личността на децата. За най-близък кръг на детето се считат неговите родители и близки роднини - баби и дядовци, тоест семейството му. Именно тук ще бъде внушен окончателният основен опит за взаимоотношения с другите, по време на който детето развива идеи за възрастен живот. Именно тях след това детето пренася в общуването с широк кръг – в детската градина, на улицата, в магазина. Усвояването от детето на социални норми и модели на ролево поведение обикновено се нарича социализация, която се разглежда от известни научни изследователи като процес на социално развитие чрез система от различни видове взаимоотношения - комуникация, игра, познание.

Социалните процеси, протичащи в съвременното общество, създават предпоставки за развитие на нови цели на образованието, в центъра на които става индивидът и неговият вътрешен свят. Положени са основите, които определят успеха на личностното формиране и развитие предучилищен период. Този важен етап от живота прави децата пълноценни личности и поражда качества, които помагат на човек да вземе решение в този живот и да намери своето достойно място в него.

Социалното развитие, като основна задача на образованието, започва в периода на първична социализация в ранна детска възраст. По това време детето получава необходимите житейски умения за общуване с другите. Всичко това се научава чрез усещания, докосвания, всичко, което детето вижда, чува, усеща, е заложено в подсъзнанието му като основна програма за развитие.

Впоследствие се придобива културен опит, насочен към възпроизвеждане от детето на исторически формирани способности, методи на дейност и поведение, фиксирани в културата на всяко общество и придобити от него въз основа на сътрудничество с възрастни. Това включва и ритуални традиции.

С овладяването на социалната реалност и натрупването на социален опит децата се превръщат в пълноценен субект и личност. Но в ранните етапи приоритетната цел на развитието на детето е формирането на неговия вътрешен свят, неговата самооценена личност.

Поведението на децата по един или друг начин корелира с неговите представи за себе си и какво трябва или би искало да бъде. Положителното възприятие на детето за собственото „Аз съм личност“ пряко влияе върху успеха на неговите дейности, способността да се сприятелява и способността да вижда техните положителни качества в комуникационни ситуации. Качеството му на лидер е определено.

В процеса на взаимодействие с външния свят детето активно се включва в света, опознава го и в същото време опознава себе си. Чрез самопознанието детето достига до определени знания за себе си и света около него. Научава се да различава доброто от лошото, да вижда към какво трябва да се стреми.

Моралът, етиката и правилата на поведение в обществото, за съжаление, не са заложени в детето при раждането. Средата не е особено благоприятна за тяхното придобиване. Затова целенасочена, системна работа с детето за организиране на неговото личен опит, където естествено развива себепознание. Това е не само ролята на родителите, но и ролята на учителя. Видовете дейности, достъпни за него, ще включват:

Морално съзнание - като система от прости морални идеи в детето, концепции, преценки, знания за моралните норми, правила, приети в обществото (когнитивен компонент);

Морален чувства-чувстваи отношенията, които тези норми на поведение предизвикват в детето (емоционален компонент);

Моралната ориентация на поведението е действителното поведение на детето, което съответства на моралните стандарти, приети от другите (поведенчески компонент).

Прякото обучение и възпитание на предучилищна възраст се осъществява чрез формирането на елементарна система от знания и организирането на разнородна информация и идеи. Социалният свят е не само източник на познание, но и на цялостно развитие – умствено, морално, естетическо, емоционално. При правилна организация на педагогическата дейност в тази посока се развива възприятието, мисленето, паметта и речта на детето.

На тази възраст детето овладява света чрез запознаване с основните естетически категории, които са в опозиция: истина - лъжа, смелост - страхливост, щедрост - алчност и др. За да се запознае с тези категории, той се нуждае от различен материал за изучаване, който се съдържа в голяма степен в приказките, фолклорните и литературни произведения, както и в събития от ежедневието. Участвайки в дискусии на различни проблемни ситуации, слушайки истории, приказки и изпълнявайки игрови упражнения, детето започва да разбира по-добре себе си в заобикалящата го реалност, да сравнява своите и действията на героите, да избира своя линия на поведение и взаимодействие с другите, научете се да оценявате собствените си действия и действията на другите. Когато играе, детето винаги е на кръстопътя на реалния и игровия свят и в същото време заема две позиции: реалната на детето и конвенционалната на възрастния. Това е най-важното постижение в играта. Тя оставя след себе си разорана нива, в която растат плодовете на абстрактната дейност - изкуство и наука.

А дидактическата игра действа като средство за цялостно възпитание на личността на детето. С помощта на поучителни игри учителят учи децата да мислят самостоятелно и да използват придобитите знания в различни условия в съответствие с поставената задача.

Детската игра е вид детска дейност, която включва повторение на действията на възрастните и взаимоотношенията между тях, насочени към ориентация и разбиране на обективни дейности, едно от средствата за физическо, умствено, умствено и морално възпитание на децата. Когато работят с деца, те предлагат да се използват приказки със социален характер, в процеса на разказване на които децата научават, че трябва да намерят приятели, че самотата може да бъде скучна и тъжна (приказката „Как камионът търсеше приятел”); че трябва да бъдете учтиви, да можете да общувате, като използвате не само вербални, но и невербални средства за комуникация („Приказката за една невъзпитана мишка“).

Чрез детската субкултура се задоволяват най-важните социални потребности на детето:

- необходимостта от изолация от възрастни, интимност с други хора отделно от семейството;

- потребност от независимост и участие в обществените трансформации.

Много дидактически игри поставят пред децата задачата целесъобразно да използват съществуващите знания в умствени операции: намиране на присъщи знаци в обекти и явления от околния свят; класифицира, сравнява обекти според определени характеристики, прави правилни заключения, обобщения. Активността на детското мислене е основната предпоставка за съзнателно отношение към придобиване на солидни, дълбоки знания и установяване на разумни взаимоотношения в екип.

2. Какво влияе върху социалното развитие на децата в предучилищна възраст

социално възпитание на предучилищната личност

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст е силно повлияно от средата, а именно улицата, дома и хората, които са групирани според определена система от норми и правила. Всеки човек внася нещо ново в живота на детето и влияе по определен начин на поведението му. Това е много важен аспект във формирането на човек, неговото възприемане на света.

Възрастен служи като пример за дете. Детето в предучилищна възраст се стреми да копира всички действия и дела от него. В крайна сметка възрастен - и особено родителите - е стандартът за едно дете.

Личностното развитие се случва само в околната среда. За да стане пълноценен човек, детето се нуждае от контакт с хората около него. То трябва да осъзнае, че е отделено от семейството, да осъзнае, че носи отговорност за поведението и действията си не само в семейния кръг, но и в света около него. Ролята на учителя в това отношение е да насочи правилно детето, да покаже примера на същите тези приказки - където главните герои също преживяват някои моменти от живота и разрешават ситуации. Всичко това ще бъде много полезно за детето, особено при разпознаването на доброто и злото. В крайна сметка в руските народни приказки винаги има намек, който помага на детето да разбере, използвайки примера на друг, какво е добро и какво е лошо. Какво да правим и какво да не правим.

Най-важният източник на развитие на личността на детето е семейството. Тя е водач, който предлага на детето знания, опит, учи и помага да се адаптира към суровите условия на живот. Благоприятната домашна атмосфера, доверието и взаимното разбирателство, уважението и любовта са ключът към успеха на правилното личностно развитие. Независимо дали ни харесва или не, едно дете винаги ще бъде като родителите си в някакъв смисъл - поведение, изражение на лицето, движения. С това той се опитва да изрази, че е самодостатъчен, възрастен човек.

От шест до седем години общуването на децата придобива лична форма. Децата започват да задават въпроси за човек и неговата същност. Това време е най-отговорното в социалното развитие на малкия гражданин – той често се нуждае от емоционална подкрепа, разбиране и съпричастност. Възрастните са модел за подражание на децата, така че те активно възприемат техния стил на общуване, модели на поведение и развиват собствената си индивидуалност. Те започват да задават много въпроси, на които често е много трудно да се отговори директно. Но е необходимо да разкриете проблема заедно с детето и да му обясните всичко. По същия начин, навреме, детето ще даде знанията си на детето си, като си спомни как родителите или учителят не го отблъснаха поради липса на време, а обясниха същността на отговора компетентно и ясно.

Личността на детето се формира от най-малките тухлички, сред които освен общуването и играта важна роля играят различни дейности, упражнения, творчество, музика, книги и наблюдение на външния свят. В предучилищна възраст всяко дете дълбоко възприема всичко интересно, затова задачата на родителите е да го запознаят с най-добрите човешки творби. Децата задават на възрастните много въпроси, на които трябва да се отговори изчерпателно и честно. Това е много важно, защото за едно дете всяка ваша дума е неизменна истина, така че не позволявайте вярата във вашата непогрешимост да рухне. Покажете им вашата откритост и интерес и участие в тях. Социалното развитие на децата в предучилищна възраст също се осъществява чрез играта като водеща детска дейност. Комуникацията е важен елемент от всяка игра. По време на играта се осъществява социалното, емоционалното и умственото развитие на детето. Играта дава възможност на децата да възпроизвеждат света на възрастните и да участват в представения социален живот. Децата се учат да разрешават конфликти, да изразяват емоции и да взаимодействат по подходящ начин с хората около тях.

3. Помощ в социалното развитие на децата в предучилищна възраст

Най-удобната и ефективна форма на социално развитие на децата е униформа за игра. До седемгодишна възраст играта е основна дейност на всяко дете. А комуникацията е неразделна част от играта.

В процеса на игра детето се формира както емоционално, така и социално. Стреми се да се държи като възрастен, „взема пример“ от поведението на родителите си и се научава да участва активно в социалния живот. В играта децата анализират различни начини за разрешаване на конфликти и се учат да взаимодействат със света около тях.

Въпреки това, освен игра, децата в предучилищна възраст се нуждаят от разговори, упражнения, четене, учене, наблюдение и дискусия. Родителите трябва да насърчават моралните действия на детето си. Всичко това помага на детето в социалното развитие.

Детето е много впечатлително и възприемчиво към всичко: усеща красотата, можете да отидете с него на кино, в музеи и театри.

Необходимо е да запомните, че ако възрастен не се чувства добре или е в лошо настроение, тогава не трябва да организирате съвместни събития с детето. В крайна сметка той усеща лицемерие и измама. И следователно може да копира това поведение. Освен това е научно доказано, че детето много чувствително усеща настроението на майката. По-добре е в такива моменти да отвлечете вниманието на детето с нещо друго, например да му дадете бои, хартия и да предложите да нарисувате красива картина по всяка тема, която изберете.

Децата в предучилищна възраст, наред с други неща, се нуждаят от общителна комуникация - съвместни игри, дискусии. Те, като малки деца, изживяват света на възрастните от самото начало. Те се учат да бъдат възрастни по същия начин, по който ние сме се учили в наше време.

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява главно чрез общуване, елементи от което виждаме в изражението на лицето, движенията и звуците на децата.

4. Етапи на формиране на личността

Теоретичните основи на социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст са положени от R.S. Буре, Е.Ю. Демурова, А.В. Запорожец и др. Те идентифицираха следните етапи на формиране на личността в процеса на морално възпитание:

първият етап е формирането на морални чувства и социални емоции;

вторият етап е формирането на морални представи и натрупване на знания;

третият етап е преходът на знанията във вярвания и формирането на тази основа на мироглед и ценностни ориентации;

четвъртият етап е превръщането на вярванията в конкретно поведение, което може да се нарече морално.

В съответствие с етапите се разграничават следните задачи на социалното и морално възпитание:

- формиране на морално съзнание;

- формиране на обществени емоции, морални чувства и отношение към различни аспекти на социалната среда;

- формиране на морални качества и активността на тяхното проявление в дейности и действия;

- формиране на приятелски отношения, началото на колективизма и колективистичната ориентация на личността на предучилищното дете;

- развитие на полезни умения и поведенчески навици.

За решаване на проблеми морално възпитаниенеобходимо е дейностите да се организират така, че да се създадат максимални условия, благоприятстващи реализирането на съдържащите се в тях възможности. Само при подходящи условия, в процеса на независими различни дейности, детето се научава да използва известните му правила като средство за регулиране на отношенията с връстниците.

Условията за социално-нравствено възпитание в детската градина трябва да се сравняват с условията за осъществяване на други области на детското развитие, тъй като това е ядрото за организацията на всичко. учебен процес: например интегриране на линиите на социално-моралното и социално-екологичното образование на децата в предучилищна възраст.

Съдържанието на социалното и морално възпитание включва развитието на социалната и морална култура на личността на предучилищното дете и неговите отделни компоненти - мотивационни, поведенчески и емоционално-чувствени.

Тези компоненти се формират и комбинират в една система по време на следните етапи на работа (според S.A. Kozlova):

· предварителен,

· художествено-образователни

· емоционално ефективен.

Тяхното съдържание е подбрано в съответствие с образователни програми (например програмата за социално развитие и образование за деца в предучилищна и младша възраст „Аз съм мъж!“ от С. А. Козлова, програмата за морално възпитание за деца в предучилищна възраст „Приятелски деца“ от Р. С. Буре и др. .).

5. Методи за социално и морално възпитание

Има няколко класификации на методите за социално и морално възпитание.

Например класификацията на V.I. Логинова, въз основа на активирането на механизма на моралното развитие в процеса на обучение:

* Методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример за възрастни, насърчаване, изискване, наказание).

* Формиране на морално поведение на детето (обучение, упражнения, управление на дейности).

* Формиране на моралното съзнание на детето (убеждаване под формата на обяснение, предложение, етични разговори).

Класификацията на Б. Т. Лихачов се основава на логиката на самия процес на морално възпитание и включва:

* Методи за доверително взаимодействие (уважение, педагогически изисквания, обсъждане на конфликтни ситуации, убеждаване).

* Образователно въздействие (изясняване, облекчаване на стреса, обръщение към съзнанието, волята, действието, чувството).

* Организация и самоорганизация на образователния екип в бъдеще (игри, състезания, изисквания за единни условия).

Като методи, насочени към подпомагане на детето да разбере значението и правилността на моралните правила, изследователите предлагат: четене на литература, в която значението на правилата се разкрива чрез въздействие върху съзнанието и чувствата на дете в предучилищна възраст (Е. Ю. Демурова, Л. П. Стрелкова, А. М. Виноградова ); разговори с оприличаване на положителни и отрицателни образи на герои (L.P. Knyazeva); решаване на проблемни ситуации (R.S. Bure); обсъждане с децата на приемливи и неприемливи начини на поведение спрямо другите. Разглеждане на сюжетни картини (А. Д. Кошелева). Организиране на игри за упражнения (S.A. Ulitko), игри за драматизация.

Средствата за социално и морално възпитание са:

- запознаване на децата с различни аспекти на социалната среда, общуване с деца и възрастни;

- общуване с природата;

- артистични медии: фолклор, музика, кино и филмови ленти, художествена литература, визуални изкуства и др.

- организиране на занимания на децата - игри, труд и др.,

- включване на децата в предметни практически дейности, организиране на колективни творчески дейности;

По този начин съдържанието на образователния процес може да се променя в зависимост от посоката на социално и морално възпитание. В същото време оригиналността на процеса на социално и морално възпитание на децата в предучилищна възраст се крие в решаващата роля на средата и образованието във формирането на детето, в отсъствието на принципа на взаимозаменяемост в процеса на морално възпитание и гъвкавост на образователните действия.

Социалното и морално възпитание е активен, целенасочен процес на навлизане на детето в социална среда, когато се разбират моралните норми и ценности, формира се моралното съзнание на детето и се развиват морални чувства и поведенчески навици.

Повишаването на етичните стандарти на поведение на детето е морален проблем, който има не само социално, но и педагогическо значение. В същото време развитието на идеите на децата за морала се влияе от семейството, детската градина и заобикалящата реалност. Затова пред учителите и родителите стои задачата да възпитат високообразовано и възпитано младо поколение, притежаващо всички постижения на създадената човешка култура. Необходимо е да се предадат на децата, особено в предучилищна възраст, всички най-важни аспекти на човешкия живот. Опитайте се да извлечете колкото е възможно повече положителни аспекти на възпитанието от своя житейски опит.

Социално-нравственото възпитание в предучилищна възраст се определя от факта, че детето развива първите морални оценки и съображения, то започва да разбира какво е морална норма и развива своето отношение към нея, което обаче не винаги осигурява съответствие с то в реални действия. Социалното и морално възпитание на децата протича през целия им живот, а средата, в която се развива и расте, играе определяща роля за развитието на морала на детето. Затова е много важно да не пропускате важни точкив живота на детето, като по този начин му дава шанс да стане личност.

Решаването на проблемите на социалното и морално развитие се улеснява от организацията на образователния процес въз основа на модел, ориентиран към личността, който осигурява тясно взаимодействие между децата и учителя, който позволява и взема предвид собствените преценки, предложения, предложения на предучилищните деца. и разногласия. Общуването в такива условия придобива характер на диалог, съвместно обсъждане и разработване на общи решения.

6. Пет основни елемента на развитие на децата в предучилищна възраст

Това е развитието на нервната система на детето и неговата рефлексна дейност, както и някои наследствени характеристики. Този тип развитие се влияе преди всичко от наследствеността и близката среда на детето.

Ако се интересувате от гладкото развитие на вашето дете, обърнете специално внимание на специални курсове, които помагат на родителите да разберат по-добре детето си и да се научат да взаимодействат с него възможно най-ефективно. Благодарение на такива курсове детето лесно преминава през предучилищното развитие и израства като много успешен и уверен в себе си човек.

На този видразвитието се влияе от абсолютно всичко, което заобикаля бебето, от музика до наблюдение на хора, които са в близкото обкръжение на детето. Също така на емоционално развитиеДецата в предучилищна възраст са силно повлияни от игрите и приказките, мястото на детето в тези игри и емоционалната страна на играта.

Когнитивното развитие е процесът на обработка на информация, в резултат на който кумулативните факти се комбинират в единен запас от знания. Предучилищното образование на децата е много важно и изисква отчитане на всички етапи от този процес, а именно: каква информация ще получи детето и как ще може да я обработи и приложи на практика. Например, това са преразкази на приказки за упражнение. За хармоничното и успешно развитие на децата в предучилищна възраст трябва да изберете информация, която ще:

· Съставено от авторитетен източник правилните хора;

· Отговарят на всички когнитивни способности;

· Отворени и правилно обработени и анализирани.

Благодарение на предучилищното развитие на децата в специални курсове, детето ще получи най-необходимата информация, което ще има много положително въздействие върху цялостното му развитие, както и върху развитието логично мисленеи социални умения. Освен това бебето ще попълни базата си от знания и ще се издигне на друго ниво в развитието си.

***ПсихологическиОразвитие на децата в предучилищна възраст***

Този тип развитие включва всички аспекти, които са свързани с възрастовите характеристики на възприятието. На тригодишна възраст детето започва процес на самопознание, развива се мисленето и се пробужда инициативата. Във всеки курс учителите ще помогнат на детето да се справи с психологически проблеми в развитието, което ще допринесе за бързата социализация на детето.

Развитието на речта е индивидуално за всяко дете поотделно. Родителите, както и учителите, са длъжни да помогнат за развитието на речта на детето, да увеличат неговия речник и да формират ясна дикция, да премахнат говорните дефекти. Развитието на децата в предучилищна възраст ще помогне на детето да овладее устна и писмена реч, бебето ще се научи да усеща родния си език и ще може лесно да използва сложни речеви техники, а също така ще развие необходимите комуникационни умения.

Важно е да не оставяте развитието на детето без необходимото внимание. Временната намеса на опитни учители, както и вниманието на родителите, ще помогнат на детето да се асимилира възможно най-безболезнено и лесно в този свят на възрастните, който ги плаши.

Ако смятате, че не можете да дадете всички необходими умения и способности на собственото си дете, не забравяйте да се свържете със специалисти в центъра за развитие на деца в предучилищна възраст. Благодарение на опитни учители детето ще се научи да говори, пише, рисува и да се държи правилно в обществото.

Социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст

Развитието на детето в обществото означава, че то разбира обичаите, ценностите и културата на обществото, в което е отгледано. Детето получава първите си умения за социално развитие от общуването с родителите и близките си роднини, след това от общуването с връстници и възрастни. Той непрекъснато се развива като личност, научава какво може и какво не може да се прави, като се вземат предвид неговите лични интереси и интересите на другите, как да се държи на това или онова място и среда.

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст играе важна роля във формирането на личността. Помага на детето да се превърне в пълноценна личност със свои интереси, принципи, основи и желания, които не трябва да бъдат накърнявани от неговата среда.

За да протича социалното развитие ритмично и правилно, всяко дете се нуждае от комуникация, любов, доверие и внимание, преди всичко от родителите. Мама и татко са тези, които могат да дадат на бебето опит, знания, семейни ценности, учат на способността да се адаптират в живота към всякакви условия.

От първите дни новородените се научават да общуват с майка си: да улавят нейния глас, настроение, изражение на лицето, някои движения, а също така се опитват да покажат какво искат в определен момент. От шест месеца до около две години бебето вече може да общува с родителите си по-съзнателно, може да помоли за помощ или да направи нещо с тях. Помощ около къщата, например.

Потребността да бъдеш заобиколен от връстници възниква около тригодишна възраст. Децата се учат да взаимодействат и общуват помежду си. Измислете заедно различни игри и ситуации и ги разиграйте.

Развитие на децата в обществото от три до пет години. Това е възрастта на "защо". Именно защото възникват много въпроси за това какво заобикаля детето, защо се случва така, защо се случва това и какво ще стане, ако... Децата започнат усърдно да изучават света около тях и случващото се в него.

Ученето става не само чрез изследване, усещане, вкусване, но и чрез говорене. Именно с негова помощ детето може да получи интересна за него информация и да я сподели с децата и възрастните около него.

Деца в предучилищна възраст, на шест до седем години, когато се осъществява комуникация личен характер. Детето започва да се интересува от човека. На тази възраст децата винаги имат нужда от отговори на въпросите си, имат нужда от помощта и разбирането на родителите.

Защото близките хора са основният пример за копиране.

Социалното и личностно развитие на децата протича в няколко посоки:

· придобиване на социални умения;

· общуване с деца на същата възраст;

образование на детето добро отношениекъм себе си;

· развитие по време на играта.

За да се чувства детето добре със себе си, е необходимо да се създадат определени условия, които да му помогнат да разбере своята важност и стойност за другите. За децата е важно да попаднат в ситуации, в които ще бъдат център на внимание, те самите винаги са привлечени от това.

Освен това всяко дете има нужда от одобрение за действията си. Например, съберете всички рисунки, направени от деца в градината или у дома, и след това ги покажете на гости или други деца на семейни тържества. На рождения ден на детето цялото внимание трябва да се обърне на рожденика.

Родителите винаги трябва да виждат преживяванията на детето си, да могат да му съчувстват, да се радват или тъжят заедно и да оказват необходимата помощ в случай на затруднения.

7. Социални фактори в развитието на детската личност

Развитието на децата в обществото се влияе от няколко аспекта, които играят важна роля в развитието на пълноценна личност. Социалните фактори в развитието на детето се разделят на няколко вида:

· микрофакторите са семейство, близко обкръжение, училища, детски градини, връстници. Какво най-често заобикаля едно дете Ежедневието, където се развива и общува. Такава среда се нарича още микрообщество;

· мезофакторите са мястото и условията на живот на детето, регионът, типът на населеното място, начините на общуване на околните хора;

· макрофакторите са влиянието на страната, държавата, обществото, политическите, икономическите, демографските и екологичните процеси като цяло върху детето.

Развитие на социални умения

Развитието на социални умения при децата в предучилищна възраст има положителен ефект върху техните дейности в живота. Общи добри маниери, изразени в грациозни маниери, лесна комуникация с хората, способност да бъдете внимателни към хората, да се опитвате да ги разберете, да съчувствате, да помагате - най-важните показателиразвитие на социални умения. Също така важна е способността да се говори за собствените нужди, да се поставят правилно цели и да се постигат. За да насочим възпитанието на дете в предучилищна възраст в правилната посока на успешна социализация, предлагаме следните аспекти на развитието на социални умения:

1. Покажете на детето си социални умения. При бебета: усмихнете се на бебето – то ще ви отговори същото. Това ще бъде първото социално взаимодействие.

2. Говорете с бебето. Отговаряйте на звуците, издавани от бебето, с думи и фрази. Така ще установите контакт с бебето и скоро ще го научите да говори.

3. Научете детето си да бъде съпричастно. Не трябва да възпитавате егоист: по-често давайте на детето си да разбере, че другите хора също имат свои нужди, желания и грижи.

4. Когато възпитавате, бъдете привързани. Във възпитанието отстоявайте позициите си, но без викове, а с любов.

5. Научете детето си на уважение. Обяснете, че предметите имат своята стойност и трябва да се третират внимателно. Особено ако става дума за чужди неща.

6. Научете да споделяте играчки. Това ще му помогне да се сприятели по-бързо.

7. Създайте социален кръг за вашето бебе. Стремете се да организирате общуването на детето си с връстници в двора, у дома или в детско заведение.

8. Хвалете доброто поведение. Детето е усмихнато, послушно, мило, нежно, не е алчно: какво не е причина да го похвалите? Той ще развие разбиране как да се държи по-добре и ще придобие необходимите социални умения.

9. Говорете с детето си. Учете децата в предучилищна възраст да общуват, да споделят тревогите и да анализират действията си.

10. Насърчавайте взаимопомощта и вниманието към децата. Обсъждайте по-често ситуации от живота на детето си: така то ще научи основите на морала.

Социална адаптация на децата

Социалната адаптация е предпоставка и резултат от успешната социализация на дете в предучилищна възраст.

Това се случва в три области:

· дейност

· съзнание

· комуникация.

Сферата на дейност предполага разнообразие и сложност видове дейности, добро владеене на всеки един от видовете му, разбирането и владеенето му, способността за извършване на дейности в различни форми.

Индикаторите за развита сфера на общуване се характеризират с разширяване на социалния кръг на детето, повишаване на качеството на съдържанието му, овладяване на общоустановени норми и правила на поведение, способност за използване на различните му форми и видове, подходящи за социалната среда на детето и в обществото.

Развитата сфера на съзнанието се характеризира с работа за формиране на образа на личното „Аз“ като субект на дейност, разбиране на социалната роля и формиране на самочувствие.

По време на социализацията детето, наред с желанието да прави всичко като всички останали (овладяване на установени правила и норми на поведение), проявява желание да се открои, да изрази индивидуалност (развитие на независимост, собствено мнение). По този начин социалното развитие на дете в предучилищна възраст протича в хармонично съществуващи посоки:

· социализация

· индивидуализация.

Когато по време на социализацията се установи баланс между социализацията и индивидуализацията, възниква интегриран процес, насочен към успешното влизане на детето в обществото. Това е социална адаптация.

Социална дезадаптация

Ако, когато детето влезе в определена група от връстници, няма противоречие между общоприетите стандарти и личните качества на детето, тогава се счита, че то се е адаптирало към средата. Ако такава хармония бъде нарушена, детето може да развие нерешителност, изолация, потиснато настроение, нежелание за общуване и дори аутизъм. Децата, отхвърлени от определена социална група, са враждебни, затворени и с неадекватно самочувствие.

Случва се социализацията на детето да е затруднена или затруднена по физически или психически причини, както и в резултат на негативното влияние на средата, в която то расте. Резултатът от такива случаи е появата на асоциални деца, когато детето не се вписва в социалните отношения. Такива деца се нуждаят от психологическа помощ или социална рехабилитация (в зависимост от степента на трудност), за да се организира правилно процеса на адаптиране към обществото.

Детството на всяко дете се състои от определена сума различни периоди, някои от тях са много лесни, а други доста трудни. Децата научават нещо ново през цялото време, Светът. В продължение на няколко години детето ще трябва да преодолее много важни етапи, всеки от които става решаващ в мирогледа на детето.

Характеристиките на развитието на децата в предучилищна възраст са, че това е периодът, в който се формира успешна и зряла личност. Предучилищното развитие на децата продължава няколко години, през този период детето се нуждае от грижовни родители и компетентни учители, само тогава детето ще получи всички необходими знания и умения.

В предучилищна възраст детето обогатява своите лексикон, развива умения за социализация, а също така развива логически и аналитични способности.

Развитието на децата в предучилищна възраст обхваща периода от 3 до 6 години, всяка следваща година трябва да се вземат предвид характеристиките на психологията на детето, както и методите за опознаване на околната среда.

Предучилищното развитие на детето винаги е пряко свързано с игровата дейност на детето. За развитието на личността са необходими сюжетни игри, те включват ненатрапчиво обучение на детето с хората около него в различни житейски ситуации. Също и задачи предучилищно развитиедецата са, че децата трябва да бъдат подпомогнати да разберат своята роля в целия свят, те трябва да бъдат мотивирани да успеят и научени да понасят лесно всички неуспехи.

В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид много аспекти, от които се открояват пет основни, те трябва да се развиват плавно и хармонично през целия път на подготовка на детето за училище и за останалата част от неговото живот.

Ако се опитате да вземете предвид всички аспекти на хармоничното възпитание на детето, да създадете благоприятни условия за всестранно развитие, да поддържате приятелски отношения и да помогнете за разкриването на неговия творчески потенциал, тогава процесът на социално развитие на предучилищното дете ще бъде успешен. Такова дете ще се чувства уверено, което означава, че ще бъде успешно.

Развитието на социалната компетентност е важен и необходим етап от социализацията на детето в цялостния процес на усвояване на опита от социалния живот и социалните отношения. Човекът по природа е социално същество. Всички факти, описващи случаи на принудителна изолация на малки деца, така наречените „Маугли“, показват, че такива деца никога не стават пълноценни хора: те не могат да овладеят човешката реч, елементарни форми на общуване, поведение и умират рано.

Социална и педагогическа дейност в условия на предучилищна образователна институция- това е работа, която включва педагогически и психологически дейности, насочени към подпомагане на детето, учителя и родителя в развитието на собствената им индивидуалност, организация на себе си, тяхното психологическо състояние; съдействие при разрешаване на възникващи проблеми и преодоляването им в комуникацията; както и помощ за развитието на малък човек в обществото.

Самата дума „общество“ произлиза от латинското „societas“, което означава „другар“, „приятел“, „приятел“. От първите дни на живота си детето е социално същество, тъй като нито една от неговите нужди не може да бъде задоволена без помощта и участието на друг човек.

Социалният опит се придобива от детето чрез общуване и зависи от разнообразието от социални отношения, които му се предоставят от неговата непосредствена среда. Развиваща се среда без активна позиция на възрастен, насочена към предаване на културни форми на взаимоотношения в човешкото общество, не осигурява социален опит. Усвояването от детето на универсален човешки опит, натрупан от предишни поколения, се случва само в съвместни дейностии общуване с други хора. Така детето овладява реч, нови знания и умения; той развива собствените си вярвания, духовни ценности и нужди и развива своя характер.

Всички възрастни, които общуват с детето и влияят върху неговото социално развитие, могат да бъдат разделени на четири нива на близост, характеризиращи се с различни комбинации от три фактора:

· честота на контактите с детето;

· емоционална наситеност на контактите;

· информационно съдържание.

На първо ниво има родители - и трите показателя са с максимална стойност.

Второ нивозаемат предучилищни учители- максимална стойност на информационното съдържание, емоционална наситеност.

Трето ниво- възрастни, които имат ситуационен контакт с детето, или тези, които децата могат да наблюдават на улицата, в клиниката, в транспорта и др.

Четвърто ниво - хора, за чието съществуване детето може да знае, но с които никога няма да се срещне: жители на други градове, държави и др.

Непосредственото обкръжение на детето - първото и второто ниво на близост - поради емоционалната интензивност на контактите с детето, не само влияят на неговото развитие, но и сами се променят под влиянието на тези взаимоотношения. За успеха на социалното развитие на детето е необходимо общуването му с най-близкото обкръжение от възрастни да бъде диалогично и без директиви. Въпреки това дори прякото общуване между хората всъщност е сложен и многостранен процес. Това е мястото, където се осъществява комуникативно взаимодействие и се обменя информация. Основните средства за комуникация между хората са речта, жестовете, изражението на лицето и пантомимата. Въпреки че все още не владее говоримия език, детето реагира точно на усмивка, тон и интонация на гласа. Общуването включва хората да се разбират един друг. Но малките деца са егоцентрични. Те вярват, че другите мислят, чувстват, виждат ситуацията по същия начин като тях, така че им е трудно да влязат в позицията на друг човек, да се поставят на тяхно място. Именно липсата на взаимно разбирателство между хората най-често става причина за конфликти. Това обяснява толкова честите кавги, спорове и дори битки между децата. Социалната компетентност се постига чрез продуктивно общуване на детето с възрастни и връстници. За повечето деца това ниво на комуникативно развитие може да бъде постигнато само в образователния процес.

8. Основни принципи на организация на процеса на социално възпитание

· индивидуална помощ при отстраняване на конфликти и критични

· ситуации в социалното взаимодействие на индивида, ценностното формиране на жизнените му взаимоотношения;

· възпитаване у човека на способности и потребности да открива и създава себе си в основните форми на човешката дейност;

· развитие на способността за себепознаване в единство със света, в диалог с него;

· развитие на способността за самоопределение, самоактуализация на базата на възпроизвеждане, усвояване, усвояване на културния опит за саморазвитие на човечеството;

· формиране на потребност и способност за общуване със света въз основа на хуманистични ценности и идеали, правата на свободния човек.

Съвременни тенденцииРазвитието на образователната система в Русия е свързано с изпълнението на искането за оптимално актуализиране на нейното съдържание и методи в съответствие с нарастващия прогрес на обществото, науката и културата. Общественият ред за развитие на образователната система е предопределен от нейната основна цел - подготовка на младото поколение за активен творчески живот в световната общност, способен да решава глобалните проблеми на човечеството.

Съвременно състояние на науката и практиката Предучилищно образованиепоказва наличието на огромен потенциал в разработването и прилагането на програми и технологии за социално развитие на децата в предучилищна възраст. Тази посока е отразена в изискванията на държавния образователен стандарт, включен в съдържанието на федерални и регионални цялостни и частични програми („Детство“, „Аз съм мъж“, „Детска градина - дом на радостта“, „Произход“, „Дъга“, „Аз, ти, ние“, „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“, „Непреходни ценности малка родина“, „Развитие на идеите на децата за историята и културата“, „Общност“ и др.). Тези програми позволяват да се разкрие проблемът за предучилищното развитие.

Анализът на съществуващите програми ни позволява да преценим възможността за прилагане на определени области на социалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Социалното развитие е процес, по време на който детето научава ценностите, традициите на своя народ и културата на обществото, в което ще живее. Този опит е представен в структурата на личността чрез уникална комбинация от четири компонента, които са тясно взаимозависими:

1. Културни умения - представляват набор от специфични умения, които обществото вменява на човек в различни ситуации като задължителни. Например: умението за редно броене до десет преди постъпване в училище. Изучаване на азбуката преди училище.

2. Специфични знания - идеи, получени от човек в неговия индивидуален опит за овладяване на света около него и носещи отпечатъците от неговото взаимодействие с реалността под формата на индивидуални предпочитания, интереси и ценностни системи. Тяхната отличителна черта е тясната семантична и емоционална връзка помежду си. Тяхната съвкупност формира индивидуална картина на света.

3. Ролево поведение -поведение в конкретна ситуация, обусловена от природната и социокултурната среда. Отразява запознатостта на човека с норми, обичаи, правила, регулира поведението му в определени ситуации, определя неговия социална компетентност.Дори в предучилищна възраст детето вече има много роли: то е син или дъщеря, ученик в детска градина, нечий приятел. Не ечудно Малко детеУ дома се държи по различен начин, отколкото в детската градина, и общува с приятели по различен начин, отколкото с непознати възрастни. Във всяка ситуация и среда детето се чувства различно и се опитва да се представи от различна гледна точка. Всяка социална роля има собствени правила, които могат да се променят и са различни за всяка субкултура, системи от ценности, норми и традиции, приети в дадено общество. Но ако възрастен свободно и съзнателно приема тази или онази роля, разбира възможни последствияна действията си и осъзнава отговорността за резултатите от поведението си, то детето тепърва ще учи това.

4. Социални качества, които могат да бъдат комбинирани в пет комплексни характеристики: сътрудничество и загриженост за другите, конкуренция и инициатива, автономия и независимост, социална откритост и социална гъвкавост.

Всички компоненти на социалното развитие са тясно свързани помежду си. Следователно промените в един от тях неизбежно водят до промени в останалите три компонента.

Например: едно дете постигна приемане в игри от връстници, които преди това са го отхвърлили. Неговите социални качества веднага се промениха - той стана по-малко агресивен, по-внимателен и отворен за комуникация. Чувстваше се като човек, с когото се съобразяват и го приемат. Неговият кръгозор се разшири с нови идеи за човешките взаимоотношения и самия него: аз също съм добър, оказва се, че децата ме обичат, децата също не са зли, забавно е да прекарваш време с тях и т.н. След известно време културните му умения ще неизбежно ще бъде обогатен с нови техники за общуване с обекти в околния свят, тъй като той ще може да наблюдава и изпробва тези техники от своите партньори в играта. Преди това беше невъзможно, опитът на другите беше отхвърлен, защото самите деца бяха отхвърлени, отношението към тях беше неконструктивно.

Всички отклонения в социалното развитие на дете в предучилищна възраст са резултат от неправилно поведение на околните възрастни. Те просто не разбират, че тяхното поведение създава ситуации в живота на детето, с които то не може да се справи, така че поведението му започва да бъде антисоциално.

Процесът на социално развитие е сложно явление, при което детето възприема обективно дадени норми на човешкото общество и непрекъснато открива и утвърждава себе си като социален субект.

Съдържанието на общественото развитие се определя, от една страна, от съвкупността от социални влияния на световното ниво на култура, общочовешки ценности, а от друга страна, от отношението на самия индивид към това, актуализацията на неговите собственото „Аз“ и разкриването на творческия потенциал на индивида.

Как да насърчим социалното развитие на дете в предучилищна възраст? Можем да предложим следните тактики за взаимодействие между учител и деца с цел формиране на социално приемливи форми на поведение и усвояване на моралните норми на обществото:

· обсъждайте по-често последствията от действията на дете или възрастен върху чувствата и емоциите на друг човек;

· подчертават приликите между различните хора;

· предлагайте на децата игри и ситуации, в които е необходимо сътрудничество и взаимопомощ;

· въвличане на децата в обсъждане на междуличностни конфликти, възникващи на морална основа;

Постоянно игнорирайте случаи на негативно поведение и обръщайте внимание на дете, което се държи добре;

· не повтаряйте безкрайно едни и същи изисквания, забрани и наказания;

· ясно формулирайте правилата на поведение. Обяснете защо трябва да направите това, а не друго.

Социалният опит, на който детето е изложено от първите години от живота си, се натрупва и се проявява в социалната култура. Усвояването на културни ценности, тяхната трансформация, допринасяйки за социалния процес, е една от основните задачи на образованието.

Във връзка със съдържанието на предучилищното образование в аспекта на социалното развитие можем да говорим за следните раздели на културата и съответните направления на организиране на педагогическия процес: културата на общуване, включена в съдържанието на моралното възпитание; психосексуална култура, чието съдържание е отразено в раздела за сексуално възпитание; национална култура, реализирана в процеса патриотично възпитаниеи религиозно образование; етническа култура, включена в съдържанието на международното образование; правна култура, чието съдържание е представено в раздела за основите на правното съзнание. Този подход може леко да ограничи съдържанието на социалното развитие, пропускайки разделите на екологичното, умственото, трудовото, валеологичното, естетическото, физическото и икономическото възпитание. Но тези подходи са основни в социалното развитие на детето.

Процесът на социално развитие обаче предполага прилагането на интегриран подход; легитимността на условното отделяне на тези раздели от холистичния педагогически процес се потвърждава от едно от основните основания, свързани със социалната идентификация на дете в предучилищна възраст: вид (детето е личност), родово (детето е член на семейството), полово (детето е носител на полова същност), национално (детето е носител на национални характеристики), етническо (детето е представител на хора), юридически (детето е представител на правовата държава).

Социалното развитие на индивида се осъществява в дейност. В него растящият човек преминава от саморазграничаване, себевъзприятие през себеутвърждаване до самоопределяне, социално отговорно поведение и себереализация.

Поради специфичното развитие на психичните процеси и функции, идентифицирането на дете в предучилищна възраст е възможно на ниво емоционално преживяване, което възниква по време на сравнение на себе си с други хора. Ефективността на социалното развитие в резултат на социализация-индивидуализация се определя от влиянието на различни фактори. В аспекта на педагогическото изследване най-важното от тях е образованието, чиято цел е запознаване с културата, нейното пресъздаване, усвояване и създаване. Съвременните изследвания на личностното развитие на детето (по-специално екипът от автори, разработили основната програма „Произход“) позволяват да се допълни, уточни определения списък и да се класифицират редица основни характеристики на личността като универсални човешки способности, формирането на които е възможно в процеса на социално развитие: компетентност, творчество, инициативност, произвол, независимост, отговорност, безопасност, свобода на поведение, индивидуално самосъзнание, способност за самооценка.

Социалният опит, към който детето се присъединява от първите години от живота си, се натрупва и изразява в обществената култура. Изучаването на културните ценности, тяхната трансформация, допринасяйки за социалния процес, е една от основните задачи на образованието.

От голямо значение в процеса на овладяване на културата и формирането на универсални социални способности е механизмът на копиране като един от начините за проникване в семантичните структури на човешката дейност. Първоначално, подражавайки на хората около себе си, детето овладява общоприети методи на поведение, независимо от характеристиките на комуникативната ситуация. Взаимодействието с други хора не се разделя според вида, пола, рода или националността.

С актуализирането на умствената дейност и обогатяването на семантичния спектър на социалното взаимодействие се осъзнава ценността на всяко правило и норма; използването им започва да се свързва с конкретна ситуация. Действията, овладени преди това на ниво механична имитация, придобиват нов смисъл, социално изпълнен със значение. Осъзнаването на ценността на социално ориентираните действия означава появата на нов механизъм на социално развитие - нормативна регулация, чието влияние в предучилищна възраст е неоценимо.

Изпълнението на задачите за социално развитие на децата в предучилищна възраст е най-ефективно при наличието на единна педагогическа система, изградена в съответствие с основните подходи на общото научно ниво на педагогическата методология.

· Аксеологичният подход ни позволява да определим набор от приоритетни ценности в образованието, формирането и саморазвитието на човек. Във връзка със социалното развитие на децата в предучилищна възраст това могат да бъдат ценностите на комуникативната, националната и правната култура.

· Културният подход позволява да се вземат предвид всички обстоятелства на мястото и времето, в което човек е роден и живее, спецификата на неговата непосредствена среда и историческото минало на неговата страна, град и основните ценностни ориентации на представителите на своя народ и етническа група. Диалогът на културите, който е една от доминиращите парадигми на съвременната образователна система, е невъзможен без запознаване с ценностите на собствената култура. От детството родителите учат децата си на обичаите на своята култура, като несъзнателно им внушават културно развитие, което децата от своя страна ще предадат на своите потомци.

...

Подобни документи

Актуалност на екологичното образование на по-младото поколение. Играта като основна дейност на децата в предучилищна възраст, по време на която се развива духовната и физическата сила на детето. Принципи на възпитание на екологична култура на децата в предучилищна възраст.

теза, добавена на 03/11/2014

Значението, целите (здравни, образователни, образователни) и принципите на физическото възпитание за деца от предучилищна възраст. Разглеждане на начини за развитие на сръчност и бързина при деца в предучилищна възраст. Определяне на ролята на игрите на открито в развитието на детето.

курсова работа, добавена на 16.01.2010 г

Екологичното образование като ново направление в предучилищната педагогика, неговите основни идеи и методи за прилагане, значението му за развитието на личността на детето. Развитие на деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри. Експериментално потвърждение на тези методи.

сертификационна работа, добавена на 05/08/2010

Дидактически принципи и условия за провеждане на игри и занимания с деца ранна възраст. Дидактическата игра като средство за обучение и форма на обучение на деца в предучилищна възраст. Изучаване на характеристиките сензорно възпитаниепри деца в дидактическа игра.

курсова работа, добавена на 18.05.2016 г

Екологичното образование като направление в предучилищната педагогика. Основните цели на екологичното образование. Същността на играта като водещ вид дейност. Използването на дидактически игри като средство за развитие на децата в предучилищна възраст в рамките на екологичното образование.

сертификационна работа, добавена на 05/08/2010

Организация трудова дейностученици, търсейки съвременни методи и средства, които допринасят за развитието на тяхната индивидуалност. Трудът като средство за цялостно развитие на детето в предучилищна възраст. Технология за влизане на индивида в реални трудови отношения.

резюме, добавено на 12/05/2014

Тестова работа за идентифициране на формирането на нивото на формиране на естетически качества при малки деца. Генезис на понятието „игра” като средство естетическо възпитаниедеца в предучилищна възраст. Развитие на логиката, мисленето и независимостта на детето.

курсова работа, добавена на 01.10.2014 г

Мястото на националната идентичност в структурата на личността. Методи и средства за развитие на патриотични чувства при деца в предучилищна възраст. Държавна програма за отглеждане на дете в предучилищна възраст. Основните форми за запознаване на предучилищна възраст с родната им земя.

курсова работа, добавена на 12/09/2014

Характеристики на социалното развитие на децата в предучилищна възраст. Ролята на играта в социализацията на личността на предучилищна възраст. Експериментална и практическа работа за формиране на социални и комуникативни умения при по-възрастни деца в предучилищна възраст в процеса на игрови дейности.

курсова работа, добавена на 23.12.2014 г

Определяне на значението на трудовото възпитание за развитието на личността на детето. Диагностика на нивото на развитие на трудовите умения при деца в предучилищна възраст. Разработване на система за работа за трудово възпитаниедеца от предучилищна възраст в малка детска градина.

Тасмила Бутаева
Социално развитие на децата в предучилищни образователни институции

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст в предучилищните образователни институции се превръща в един от належащите проблеми на педагогиката. Родителите и учителите са загрижени за това какво трябва да се направи, за да се гарантира, че детето, което влиза в този свят, ще стане уверено, щастливо, умно, добро и успешно. От това как детето се адаптира към човешкия свят зависи дали може да намери своето място в живота и да реализира своя жизнен потенциал.

Попадайки в предучилищна среда, детето развива житейски опит: то се запознава с възрастови стандартиповедение, научава се да излиза от трудни ситуации по определени начини, научава границите на позволеното, научава се да влияе на другите, забавлява се, опознава света, себе си и другите, придобива умения за независимост и утвърждаване на своето социално „Аз“ .

Освен това детето научава полова идентичност - до голяма степен благодарение на други деца.

В същото време детската общност създава „психологически подслон“ за всяко дете, т.е. защита от неблагоприятните влияния на света на възрастните и изпълнява функция за съхраняване на културата, формира житейски опит, насърчава познаването на света, себе си и хората около тях. Формира образа на ученик, който има набор от важни отговорности и права, който заема различно, специално положение в обществото, което се изразява в отношението на детето към училището, образователните дейности, учителите и себе си.

Ето защо от възрастните се изисква специален педагогически такт, уважение и приемане на детето, създаване на благоприятна среда. Прекалената директивност, свръхорганизацията и придирчивостта на учителя могат да „убият прекрасното детинство”...

Основните задачи на социалното развитие на децата в предучилищна възраст имат следното съдържание:

формиране на знания, умения и навици за взаимодействие с околната среда

създаване на условия детето да придобие такива качества като независимост, активност и социална увереност.

За решаването на тези проблеми се използват различни форми на работа:

традиционен, по време на който има запознаване с явленията от социалния живот и предметната среда;

създаване на предметна среда;

работа с родителите.

Как да развием чувството за отговорност на детето

Съвети от социален педагог.

Отговорността не се дава на човек от раждането. Да бъдеш отговорен означава да вземаш собствени решения и да осъзнаваш необходимостта от действие. Дисциплината и отговорността са различни, но взаимосвързани качества на човешката личност. Без дисциплина няма отговорност. Дисциплината предполага „учене“. По същество това е обучение в правилни, ефективни жизнени дейности. Децата трябва да бъдат научени на дисциплина и отговорност.

Компоненти на отговорността

1. Разбиране на задачата – да се знае какво трябва да се направи.

Например, казваме: „почисти стаята си“. И детето решава този проблем по свой начин. За да бъде ясно, родителят и детето трябва да почистват стаята на детето заедно.

2. За да се съгласи със задачата, детето трябва да има избор.

Предлагайте на детето си алтернатива по-често: „Ще събереш ли играчките или ще подредиш книгите на масата?“ „Ще ми помогнеш ли да прахосмукачка или ще избършеш праха?“

Ако има избор, тогава чувството за отговорност ще се прояви на практика.

3. Способността самостоятелно да мотивирате действията си.

За да направите това, можете да използвате похвала и докато пораснете, преподавайте „забавени“ награди, разработете бонусна система и т.н.

Условия за развитие на чувство за отговорност

Развитието на отговорност е дълъг процес. Родителите трябва да позволяват на детето да бъде самостоятелно и да му помагат да развива способностите си. А да си независим означава да правиш избори според по желание, вземете свои собствени решения и поемете отговорност за тях.

Когато учите децата на отговорност, вземете предвид факта, че всяко дете е уникално. Трябва да определите кое е най-важно и приемливо за него.

За това:

разберете естеството на претенциите си, определете целите си;

вземам предвид възрастови характеристикидете;

вземете предвид чертите на характера;

оценявайте опита на детето, не питайте какво не е научено.

Публикации по темата:

Социално партньорство между предучилищната образователна институция и заобикалящата общностВ съвременните условия на развитие на нашето общество на предучилищните образователни институции се възлагат много отговорни социални задачи.

Социалното партньорство като едно от условията за формиране на представи за родния край сред децата в предучилищна възрастОбщинска предучилищна образователна институция детска градина № 8 „Звездочка“, Кондопога, Република Карелия Фестивал на учителите.

Социалното развитие на децата от начална предучилищна възраст въз основа на фолклорни произведенияФолклорът (терминът е въведен за първи път в научна употреба през 1846 г. от английския учен Уилям Томс) се определя като художествено творчество.

Социално партньорство между предучилищната образователна институция и заобикалящата общност„Взаимодействието с обществото като ресурс за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ Съвременни тенденции в развитието на образователната система в Русия.

Описание на трудовия опит „Социално образование на деца с увреждания“Описание на трудовия опит

Слайд №1

Проблемът за развитието на социалната педагогика днес изглежда много актуален. Социалното подпомагане има дълбоки исторически корени. От древни времена са известни множество примери за благотворителност и попечителство.

Предучилищният период е изключително важен за навлизането на детето в света на социалните отношения, за процеса на неговата социализация, която, според твърденията на Л. С. Виготски, се счита за „врастване в човешката култура“.

Слайд №2

Социалното развитие (социализация) е процесът на усвояване и по-нататъшно развитие от индивида на социокултурен опит, необходим за включването му в системата на социалните отношения, който се състои от:

трудови умения; (слайд № 3)
знания; (слайд № 4)
норми, ценности, традиции, правила; (слайд № 5)
социални качества на човек, които позволяват на човек да съществува комфортно и ефективно в обществото на други хора, развитието на толерантност в съзнанието на родители, учители и деца (толерантност към начина на живот, мненията, поведението, ценностите на други хора, способността за приемане на различна от собствената гледна точка на събеседника). (слайд № 6)

Социално-педагогическата дейност в предучилищна образователна институция е работа, която включва педагогически и психологически дейности, насочени към подпомагане на детето, учителя и родителя в развитието на собствената им индивидуалност, организиране на себе си, тяхното психологическо състояние; съдействие при разрешаване на възникващи проблеми и преодоляването им в комуникацията; както и помощ за развитието на малък човек в обществото.

Социалният опит се придобива от детето чрез общуване и зависи от разнообразието от социални отношения, които му се предоставят от неговата непосредствена среда. Развиваща се среда без активна позиция на възрастен, насочена към предаване на културни форми на взаимоотношения в човешкото общество, не осигурява социален опит. Усвояването от детето на универсален човешки опит, натрупан от предишни поколения, става само чрез съвместни дейности и общуване с други хора. Така детето овладява реч, нови знания и умения; той развива собствените си вярвания, духовни ценности и нужди и развива своя характер.

честота на контакт с детето;
емоционална интензивност на контактите;
информативен.

На първо нивоима родители – и трите показателя са с максимална стойност.

Второто ниво се заема от предучилищните учители - максималната стойност на информационното съдържание, емоционалното богатство.

Третото ниво са възрастни, които имат ситуационен контакт с детето, или тези, които децата могат да наблюдават на улицата, в клиниката, в транспорта и др.

Четвъртото ниво са хора, за чието съществуване детето може да знае, но с които никога няма да се срещне: жители на други градове, държави и т.

Непосредственото обкръжение на детето - първото и второто ниво на близост - поради емоционалната интензивност на контактите с детето, не само влияят на неговото развитие, но и самите те се променят под влиянието на тези взаимоотношения. За успеха на социалното развитие на детето е необходимо общуването му с най-близкото обкръжение от възрастни да бъде диалогично и без директиви. Въпреки това дори прякото общуване между хората всъщност е сложен и многостранен процес. Това е мястото, където се осъществява комуникативно взаимодействие и се обменя информация. Основните средства за комуникация между хората са речта, жестовете, изражението на лицето и пантомимата. Въпреки че все още не владее говоримия език, детето реагира точно на усмивка, тон и интонация на гласа. Общуването включва хората да се разбират един друг. Но малките деца са егоцентрични. Те вярват, че другите мислят, чувстват, виждат ситуацията по същия начин като тях, така че им е трудно да влязат в позицията на друг човек, да се поставят на тяхно място. Именно липсата на взаимно разбирателство между хората най-често става причина за конфликти. Това обяснява толкова честите кавги, спорове и дори битки между децата. Социалната компетентност се постига чрез продуктивно общуване на детето с възрастни и връстници. За повечето деца това ниво на комуникативно развитие може да бъде постигнато само в образователния процес.

Основни принципи на организиране на процеса на социално образование (слайд № 8)

индивидуална помощ при отстраняване на конфликти и критични
ситуации в социалното взаимодействие на индивида, ценностното формиране на неговите жизнени взаимоотношения;
възпитаване у човека на способностите и потребностите да открива и създава себе си в основните форми на човешката дейност;
развитие на способността да познаваш себе си в единство със света, в диалог с него;
развитие на способността за самоопределение, самоактуализация въз основа на възпроизвеждане, усвояване, усвояване на културния опит за саморазвитие на човечеството;
формирането на необходимостта и способността за общуване със света въз основа на хуманистични ценности и идеали, правата на свободния човек.

Съвременните тенденции в развитието на образователната система в Русия са свързани с изпълнението на искането за оптимално актуализиране на нейното съдържание и методи в съответствие с прогреса на обществото, науката и културата. Общественият ред за развитие на образователната система е предопределен от нейната основна цел - подготовка на младото поколение за активен творчески живот в световната общност, способен да решава глобалните проблеми на човечеството.

Съвременното състояние на науката и практиката на предучилищното образование показва наличието на огромен потенциал в разработването и прилагането на програми и технологии за социално развитие на децата в предучилищна възраст. Тази посока е отразена в изискванията на държавния образователен стандарт и е включена в съдържанието на федерални и регионални цялостни и частични програми („Детство“, „Аз съм мъж“, „Детска градина - дом на радостта“, „Произход“ , „Дъга“, „Аз, ти“ , ние“, „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“, „Непреходни ценности на малката родина“, „Развитие на представите на децата за историята и културата“, „Общност“ и т.н.).

Анализът на съществуващите програми ни позволява да преценим възможността за прилагане на определени области на социалното развитие на децата в предучилищна възраст.

(Слайд № 9)

Социалното развитие е процес, по време на който детето научава ценностите, традициите на своя народ и културата на обществото, в което ще живее. Този опит е представен в структурата на личността чрез уникална комбинация от четири компонента, които са тясно взаимозависими:

Културни умения –представляват набор от специфични умения, които обществото вменява на човек в различни ситуации като задължителни. Например: умението за редно броене до десет преди постъпване в училище.

Специфични знания –

Ролево поведение –

социална компетентност.

Социални качества,

Всички компоненти на социалното развитие са тясно свързани помежду си. Следователно промените в един от тях неизбежно водят до промени в останалите три компонента.

Например: едно дете постигна приемане в игри от връстници, които преди това са го отхвърлили. Неговите социални качества веднага се промениха - той стана по-малко агресивен, по-внимателен и отворен за комуникация. Неговият кръгозор се разшири с нови идеи за човешките взаимоотношения и самия него: аз също съм добър, оказва се, че децата ме обичат, децата също не са зли, забавно е да прекарваш време с тях и т.н. След известно време културните му умения ще неизбежно ще бъде обогатен с нови техники за общуване с обекти в околния свят, тъй като той ще може да наблюдава и изпробва тези техники от своите партньори в играта. Преди това беше невъзможно, опитът на другите беше отхвърлен, защото самите деца бяха отхвърлени, отношението към тях беше неконструктивно.

Всички отклонения в социалното развитие на дете в предучилищна възраст са резултат от неправилно поведение на околните възрастни. Те просто не разбират, че тяхното поведение създава ситуации в живота на детето, с които то не може да се справи, така че поведението му започва да бъде антисоциално.

Процесът на социално развитие е сложно явление, при което детето възприема обективно дадени норми на човешкото общество и непрекъснато открива и утвърждава себе си като социален субект.

Как да насърчим социалното развитие на дете в предучилищна възраст? Можем да предложим следните тактики за взаимодействие между учител и деца с цел формиране на социално приемливи форми на поведение и усвояване на моралните норми на обществото:

обсъждайте по-често последствията от действията на дете или възрастен върху чувствата на друг човек;
подчертават приликите между различните хора;
предлагайте на децата игри и ситуации, в които е необходимо сътрудничество и взаимопомощ;
включване на децата в обсъждане на междуличностни конфликти, които възникват на морална основа;
постоянно игнорирайте случаи на негативно поведение, обръщайте внимание на дете, което се държи добре;
не повтаряйте безкрайно едни и същи изисквания, забрани и наказания;
ясно формулирайте правилата на поведение. Обяснете защо трябва да направите това, а не друго.

Във връзка със съдържанието на предучилищното образование в аспекта на социалното развитие можем да говорим за следните раздели на културата и съответните направления на организиране на педагогическия процес: културата на общуване, включена в съдържанието на моралното възпитание; психосексуална култура, чието съдържание е отразено в раздела за сексуално възпитание; национална култура, реализирана в процеса на патриотично възпитание и религиозно възпитание; етническа култура, включена в съдържанието на международното образование; правна култура, чието съдържание е представено в раздела за основите на правното съзнание. Този подход може донякъде да ограничи съдържанието на социалното развитие, като изключи разделите на екологичното, умственото, трудовото, валеологичното, естетическото, физическото и икономическото възпитание.

Слайд номер 10.

Социалното развитие на индивида се осъществява в дейност. В него растящият човек преминава от саморазграничаване, себевъзприятие през себеутвърждаване до самоопределяне, социално отговорно поведение и себереализация.

Поради специфичното развитие на психичните процеси и функции, идентификацията на дете в предучилищна възраст е възможна на нивото на емпатично преживяване, което възниква в процеса на идентифициране на себе си с други хора.

Ефективността на социалното развитие в резултат на социализация-индивидуализация се определя от действието на различни фактори. В аспекта на педагогическото изследване най-важното от тях е образованието, чиято цел е запознаване с културата, нейното възпроизвеждане, усвояване и създаване. Съвременните изследвания на личностното развитие на детето (по-специално екипът от автори, разработили основната програма „Произход“) позволяват да се допълни, уточни определения списък и да се класифицират редица основни характеристики на личността като универсални човешки способности, формирането на които е възможно в процеса на социално развитие: компетентност, творчество, инициативност, произвол, независимост, отговорност, безопасност, свобода на поведение, индивидуално самосъзнание, способност за самооценка.

Социалният опит, на който детето е изложено от първите години от живота си, се натрупва и се проявява в социалната култура. Усвояването на културни ценности, тяхната трансформация, допринасяйки за социалния процес, е една от основните задачи на образованието.

съдържанието на социалното развитие на децата в предучилищна възраст се определя от различни основи на социална идентификация, които доминират в определена възраст: по-млада предучилищна възраст - видова и родова идентификация; средна - видова, родова, полова идентификация; старши - видова, родова, полова, национална, етническа, правна идентификация;

От голямо значение в процеса на овладяване на културата и при формирането на универсални социални способности е механизмът на подражанието като един от начините за проникване в семантичните структури на човешката дейност. Първоначално, подражавайки на хората около себе си, детето овладява общоприети методи на поведение, независимо от характеристиките на комуникативната ситуация. Взаимодействието с други хора не се диференцира според вида, пола или националните характеристики.

С актуализирането на интелектуалната дейност и обогатяването на семантичния спектър на социалното взаимодействие се осъзнава стойността на всяко правило и норма; използването им започва да се свързва с конкретна ситуация. Действията, усвоени преди това на ниво механична имитация, придобиват нов, социално натоварен смисъл. Осъзнаването на ценността на социално ориентираните действия означава появата на нов механизъм на социално развитие - нормативна регулация, чието влияние в предучилищна възраст е неоценимо.

Изпълнението на задачите за социално развитие на децата в предучилищна възраст е най-ефективно при наличието на цялостна педагогическа система, изградена в съответствие с основните подходи на общото научно ниво на педагогическата методология.

(Слайд № 11)

Аксеологичният подход ни позволява да определим набор от приоритетни ценности в образованието, възпитанието и саморазвитието на човек. Във връзка със социалното развитие на децата в предучилищна възраст това могат да бъдат ценностите на комуникативната, психосексуалната, националната, етническата и правната култура.
Културологичният подход ни позволява да вземем предвид всички условия на мястото и времето, в което човек е роден и живее, спецификата на неговата непосредствена среда и историческото минало на неговата страна, град, както и основните ценностни ориентации на представителите на неговия народ и етническа група. Диалогът на културите, който е една от доминиращите парадигми на съвременната образователна система, е невъзможен без запознаване с ценностите на собствената култура.
Хуманистичният подход предполага признаване на личностното начало у детето, ориентация към неговите субективни потребности и интереси, признаване на неговите права и свободи, присъщата ценност на детството като основа. умствено развитиеКултурно-творческата функция на детството като един от най-важните аспекти на социалното развитие, психологическият комфорт и благополучието на детето са приоритетни критерии при оценката на дейността на социалните институции.
Антропологичният подход позволява да се повиши статусът на психологическата и педагогическата диагностика при определяне на динамиката на социалното развитие на децата в предучилищна възраст, да се вземат предвид различни (възрастови, полови, национални) характеристики на личностното развитие в процеса на морално, сексуално, патриотично, международно и правно възпитание.
Синергичният подход ни позволява да разглеждаме всеки субект на педагогическия процес (деца, учители, родители) като саморазвиващи се подсистеми, които осъществяват прехода от развитие към саморазвитие. По отношение на социалното развитие на децата този подход осигурява, например, постепенна промяна в общите ориентации на учителя при формирането на основните видове дейност (от възприятие - до възпроизвеждане по модел - до самостоятелно възпроизвеждане - към творчеството).
Мултисубектният подход предполага необходимостта от отчитане влиянието на всички фактори на социалното развитие (микрофактори: семейство, връстници, детска градина, училище и др.; мезофактори: етнокултурни условия, климат; макрофактори: общество, държава, планета, космос). ).
Системно-структурният подход включва организиране на работата по социалното развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с цялостна педагогическа система от взаимосвързани и взаимозависими цели, цели, съдържание, средства, методи, форми на организация, условия и резултати от взаимодействието между учители и деца.
Комплексен подходпредполага взаимовръзката на всички структурни компоненти на педагогическата система по отношение на всички връзки и участници в педагогическия процес. Съдържанието на социалното развитие включва ориентацията на детето в явленията на социалния и личния живот, в себе си.

Подходът на дейността ни позволява да определим доминиращата връзка между детето и външния свят, да актуализираме удовлетворението на потребностите от самоосъзнаване като субект на дейност. Социалното развитие се осъществява в процеса на значими, мотивирани видове дейност, особено място сред които заема играта, като дейност сама по себе си, която осигурява усещане за свобода, подчинение на нещата, действията, отношенията, позволявайки на човек да се напълно осъзнайте себе си „тук и сега“, постигнете състояние на емоционален комфорт, включете се в детско общество, изградено върху свободно общуване на равни.
Екологичният подход ни позволява да решим проблема с организирането на образователното пространство като средство за социално развитие на индивида. Средата е съвкупност от ниши и елементи, сред които и във взаимодействие с които протича животът на децата (Ю. С. Мануилов). Нишата е специфично пространство от възможности, което позволява на децата да задоволяват своите нужди. Условно те могат да бъдат разделени на природни, социални и културни. Във връзка със задачите на социалното развитие, организацията на образователното пространство изисква създаването на предметна среда за развитие, която осигурява най-ефективното запознаване на децата със стандартите на културата (универсални, традиционни, регионални). Елементът е неограничена сила, действаща в природната и социалната среда под формата на различни социални движения, проявяващи се в настроения, потребности и нагласи. По отношение на плана за социално развитие елементът ще се намери във взаимодействието между деца и възрастни, в доминиращите ценностни ориентации, в йерархията на целите във връзка с ранжирането на образователните задачи.

(Слайд № 12)

Кратък преглед на основните концептуални положения на проблема за социалното развитие ни позволява да направим следните изводи:

социалното развитие е последователен, многоизмерен процес и резултат от социализация-индивидуализация, по време на който човек се въвежда в „универсалното социално“ и постоянното откриване и утвърждаване на себе си като субект на социалната култура;
предучилищната възраст е чувствителен период в социалното развитие на човека;
Социалното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява в действителни многопосочни дейности за овладяване на обективния свят и света на взаимоотношенията между хората.

Списък на използваната литература

Алябиева Е.А. Морално-етични разговори и игри с деца в предучилищна възраст. М., 2003
Арнаутова Е.П. Семейство учители М., 2002 г
Блинова Л.Ф. Социално и личностно развитие на деца от предучилищна възраст. Казан, 2007
Галагузова М.А. Социална педагогика М., 2001
Данилина Т.А., Степина Н.М. Социално партньорство на учители, деца и родители. М., 2004.
Коломийченко Л.В. Концепция и програма за социално развитие на децата в предучилищна възраст. Перм, 2002 г.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социално и морално възпитание на децата. М., 2005
Рилеева E.N. По-забавно заедно! М., 2004

Всеки знае, че детството е специален и уникален период в живота на всеки. В детството се полагат не само основите на здравето, но и се формира личността: нейните ценности, предпочитания, насоки. Начинът, по който детето прекарва детството си, пряко влияе върху успеха на бъдещия му живот. Социалното развитие е ценен опит от този период. Психологическата готовност на детето за училище до голяма степен зависи от това дали то знае как да общува с други деца и възрастни и да си сътрудничи правилно с тях. За детето в предучилищна възраст също е важно колко бързо придобива знания, подходящи за възрастта му. Всички тези фактори са ключът към успешното обучение в бъдеще. След това за това, на което трябва да обърнете внимание по време на социалното развитие на дете в предучилищна възраст.

Какво е социално развитие

Какво означава терминът „социално развитие” (или „социализация”)? Това е процес, при който детето възприема традициите, ценностите и културата на обществото, в което ще живее и се развива. Тоест бебето претърпява основното формиране на първоначалната си култура. Социалното развитие се осъществява с помощта на възрастни. Когато общува, детето започва да живее по правилата, опитвайки се да вземе предвид своите интереси и събеседници, възприема специфични поведенчески норми. Средата около бебето, която също пряко влияе върху неговото развитие, не е само външният свят с улици, къщи, пътища, предмети. Средата е преди всичко хора, които взаимодействат помежду си според определени правила, които преобладават в обществото. Всеки, който срещне пътя на детето, внася нещо ново в живота му, като по този начин пряко или косвено го оформя. Възрастният демонстрира знания, умения и способности за това как да взаимодейства с хора и предмети. Детето от своя страна наследява това, което вижда и го копира. Използвайки този опит, децата се научават да общуват в своя малък свят помежду си.

Известно е, че личности не се раждат, а стават. А формирането на една пълноценно развита личност се влияе много от общуването с хората. Ето защо родителите трябва да обърнат достатъчно внимание на развитието на способността на детето да намира контакт с други хора.

Във видеото учителят споделя опита си от социализирането на деца в предучилищна възраст

„Знаете ли, че основният (и първи) източник на комуникативния опит на детето е неговото семейство, което е „пътеводител“ към света на знанието, ценностите, традициите и опита на съвременното общество. Именно от родителите можете да научите правилата за общуване с връстници и да се научите да общувате свободно. Положителният социално-психологически климат в семейството, топлата домашна атмосфера на любов, доверие и взаимно разбиране ще помогнат на детето да се адаптира към живота и да се чувства уверено.

Етапи на социалното развитие на детето

. Социалното развитие започва в предучилищна възраст в ранна детска възраст. С помощта на майка или друг човек, който често прекарва време с новороденото, бебето научава основите на общуването, използвайки средства за комуникация като мимики и движения, както и звуци.
От шест месеца до две години.Общуването на детето с възрастни става ситуативно, което се проявява под формата на практическо взаимодействие. Детето често се нуждае от помощта на родителите си, някакво съвместно действие, за което се обръща.
Три години.На тази възраст бебето вече изисква общество: иска да общува в група връстници. Детето навлиза в детската среда, адаптира се към нея, приема нейните норми и правила, а родителите активно помагат за това. Те казват на детето в предучилищна възраст какво да прави и какво да не прави: дали си струва да вземете играчките на други хора, дали е добре да бъдете алчни, дали е необходимо да споделяте, дали е възможно да обидите децата, как да бъдете търпеливи и учтив и т.н.
От четири до пет години.Този възрастов период се характеризира с факта, че децата започват да задават въпроси безкрайно голям бройвъпроси за всичко на света (на които възрастните не винаги имат отговор!). Комуникацията на дете в предучилищна възраст става ярко емоционално заредена и насочена към познание. Речта на бебето става основният начин за неговото общуване: използвайки го, той обменя информация и обсъжда явленията от околния свят с възрастните.
От шест до седем години.Общуването на детето придобива лична форма. На тази възраст децата вече се интересуват от въпроси за същността на човека. Този период се счита за най-важният в развитието на личността и гражданството на детето. Дете в предучилищна възраст се нуждае от обяснения на много моменти от живота, съвети, подкрепа и разбиране от възрастни, защото те са модели за подражание. Гледайки възрастните, шестгодишните копират техния стил на общуване, взаимоотношения с други хора и характеристики на тяхното поведение. Това е началото на формирането на вашата индивидуалност.

Социални фактори

Какво влияе върху социализацията на детето?

семейство
детска градина
детска среда
детски заведения (център за развитие, клубове, секции, ателиета)
дейности на детето
телевизия, детска преса
литература, музика
природа

Всичко това съставлява социалната среда на детето.

Когато отглеждате дете, не забравяйте за хармоничното съчетаване на различни начини, средства и методи.

Социалното възпитание и неговите средства

Социално възпитание на деца в предучилищна възраст- най-важният аспект от развитието на детето, тъй като предучилищната възраст е най-добрият период от развитието на детето, развитието на неговите комуникативни и морални качества. На тази възраст се увеличава обемът на общуването с връстници и възрастни, дейностите стават по-сложни, организират се съвместни дейности с връстници. Социално образованиесе тълкува като създаване на педагогически условия за положително развитие на личността на човека, неговата духовна и ценностна ориентация.

Нека изброим основни средства за социално възпитание на деца в предучилищна възраст:

Игра.
Комуникация с деца.
Разговор.
Обсъждане на действията на детето.
Упражнения за развитие на вашия хоризонт.
Четене.

Основната дейност на децата в предучилищна възраст и ефективно средство за защитасоциалното образование е ролева игра. Обучавайки детето на такива игри, ние му предлагаме определени модели на поведение, действия и взаимодействия, които то може да играе. Детето започва да мисли за това как възникват отношенията между хората и разбира смисъла на тяхната работа. В игрите си бебето най-често имитира поведението на възрастните. Заедно със свои връстници той създава игрови ситуации, в които „влиза” в ролите на бащи и майки, лекари, сервитьори, фризьори, строители, шофьори, бизнесмени и др.

„Интересно е, че имитирайки различни роли, детето се научава да извършва действия, съгласувайки ги с моралните норми, преобладаващи в обществото. Така бебето несъзнателно се подготвя за живота в света на възрастните.”

Такива игри са полезни, защото докато играе, детето в предучилищна възраст се научава да намира решения на различни житейски ситуации, включително разрешаване на конфликти.

„Съвет. Правете упражнения и дейности за детето си по-често, които развиват хоризонтите на бебето. Запознайте го с шедьоврите на детската литература и класическа музика. Разгледайте цветни енциклопедии и справочници за деца. Не забравяйте да говорите с детето си: децата също се нуждаят от обяснения за своите действия и съвети от родители и учители.

Социално развитие в детската градина

Как детската градина влияе върху успешната социализация на детето?

е създадена специална социално формираща среда
организирано общуване с деца и възрастни
организирани игрови, трудови и образователни дейности
осъществява се гражданско-патриотична насоченост
организиран
въведени са принципите на социалното партньорство.

Наличието на тези аспекти предопределя положително въздействие върху социализацията на детето.

Има мнение, че ходенето на детска градина изобщо не е необходимо. Въпреки това, освен общи дейности за развитие и подготовка за училище, детето, което ходи на детска градина, се развива и социално. В детската градина са създадени всички условия за това:

зониране
оборудване за игри и обучение
дидактически и учебни помагала
присъствие на детска група
общуване с възрастни.

Всички тези условия едновременно включват децата в предучилищна възраст в интензивни когнитивни и творческа дейност, което осигурява тяхното социално развитие, формира комуникативни умения и формиране на техните социално значими личностни характеристики.

За дете, което не посещава детска градина, няма да е лесно да организира комбинация от всички горепосочени фактори за развитие.

Развитие на социални умения

Развитие на социални уменияпри деца в предучилищна възраст има положителен ефект върху дейността им в живота. Общите добри маниери, проявяващи се в грациозни маниери, лесна комуникация с хората, способността да бъдете внимателни към хората, да се опитвате да ги разберете, да им съчувствате и да им помагате, са най-важните показатели за развитието на социални умения. Също така важна е способността да се говори за собствените нужди, да се поставят правилно цели и да се постигат. За да насочим възпитанието на дете в предучилищна възраст в правилната посока на успешна социализация, предлагаме следните аспекти на развитието на социални умения:

Покажете на детето си социални умения.При бебета: усмихнете се на бебето – то ще ви отговори същото. Това ще бъде първото социално взаимодействие.
Говорете с бебето си.Отговаряйте на звуците, издавани от бебето, с думи и фрази. Така ще установите контакт с бебето и скоро ще го научите да говори.
Научете детето си да бъде внимателно.Не трябва да възпитавате егоист: по-често давайте на детето си да разбере, че другите хора също имат свои нужди, желания и грижи.
Когато повдигате, бъдете нежни.Във възпитанието отстоявайте позициите си, но без викове, а с любов.
Научете детето си на уважение.Обяснете, че предметите имат своята стойност и трябва да се третират внимателно. Особено ако става дума за чужди неща.
Научете се да споделяте играчки.Това ще му помогне да се сприятели по-бързо.
Създайте социален кръг за вашето бебе.Стремете се да организирате общуването на детето си с връстници в двора, у дома или в детско заведение.
Хвалете доброто поведение.Детето е усмихнато, послушно, мило, нежно, не е алчно: какво не е причина да го похвалите? Това ще засили разбирането ви за това как да се държите по-добре и ще придобиете необходимите социални умения.
Говорете с детето си.общуват, споделят опит, анализират действия.
Насърчавайте взаимопомощта и вниманието към децата.Обсъждайте по-често ситуации от живота на детето си: така то ще научи основите на морала.

Социална адаптация на децата

Социална адаптация– предпоставка и резултат от успешната социализация на дете в предучилищна възраст.

Това се случва в три области:

дейност
съзнание
комуникация.

Сфера на дейностпредполага разнообразие и сложност на дейностите, добро владеене на всеки вид, неговото разбиране и овладяване, способност за извършване на дейности в различни форми.

Индикатори за разг сфери на общуванесе характеризират с разширяване на социалния кръг на детето, задълбочаване на качеството на неговото съдържание, овладяване на общоприети норми и правила на поведение и способност за използване на различните му форми и видове, подходящи за социалната среда на детето и в обществото.

Разработено сфера на съзнаниетохарактеризира се с работа за формиране на образа на собствения „Аз“ като субект на дейност, разбиране на социалната роля и формиране на самочувствие.

По време на социализацията детето, наред с желанието да прави всичко като всички останали (овладяване на общоприети правила и норми на поведение), проявява желание да се открои и да покаже индивидуалност (развитие на независимост, собствено мнение). По този начин социалното развитие на дете в предучилищна възраст протича в хармонично съществуващи посоки:

Социална дезадаптация

Ако, когато детето влезе в определена група от връстници, няма противоречие между общоприетите стандарти и индивидуалните качества на детето, тогава се счита, че то се е адаптирало към средата. Ако такава хармония бъде нарушена, детето може да развие неувереност в себе си, потиснато настроение, нежелание за общуване и дори аутизъм. Децата, отхвърлени от определена социална група, са агресивни, необщителни и с неадекватно самочувствие.

Случва се социализацията на детето да е затруднена или забавена по физически или психически причини, както и в резултат на отрицателно влияниесредата, в която расте. Резултатът от такива случаи е появата на асоциални деца, когато детето не се вписва в социалните отношения. Такива деца се нуждаят от психологическа помощ или социална рехабилитация (в зависимост от степента на трудност), за да се организира правилно процеса на адаптиране към обществото.

заключения

Ако имате затруднения или проблеми, можете да се свържете с квалифициран специалист, който определено ще помогне!

Какво е социално развитие

Във видеото учителят споделя опита си от социализирането на деца в предучилищна възраст

„Знаете ли, че основният (и първи) източник на комуникативния опит на детето е неговото семейство, което е „пътеводител“ към света на знанието, ценностите, традициите и опита на съвременното общество. Именно от родителите можете да научите правилата за общуване с връстници и да се научите да общувате свободно. Положителният социално-психологически климат в семейството, топлата домашна атмосфера на любов, доверие и взаимно разбиране ще помогнат на детето да се адаптира към живота и да се чувства уверено.

Етапи на социалното развитие на детето

. Социалното развитие започва в предучилищна възраст в ранна детска възраст. С помощта на майка или друг човек, който често прекарва време с новороденото, бебето научава основите на общуването, използвайки средства за комуникация като мимики и движения, както и звуци.
От шест месеца до две години.Общуването на детето с възрастни става ситуативно, което се проявява под формата на практическо взаимодействие. Детето често се нуждае от помощта на родителите си, някакво съвместно действие, за което се обръща.
Три години.На тази възраст бебето вече изисква общество: иска да общува в група връстници. Детето навлиза в детската среда, адаптира се към нея, приема нейните норми и правила, а родителите активно помагат за това. Те казват на детето в предучилищна възраст какво да прави и какво да не прави: дали си струва да вземете играчките на други хора, дали е добре да бъдете алчни, дали е необходимо да споделяте, дали е възможно да обидите децата, как да бъдете търпеливи и учтив и т.н.
От четири до пет години.Този възрастов период се характеризира с това, че децата започват да задават безкраен брой въпроси за всичко на света (на които възрастните не винаги имат отговори!). Комуникацията на дете в предучилищна възраст става ярко емоционално заредена и насочена към познание. Речта на бебето става основният начин за неговото общуване: използвайки го, той обменя информация и обсъжда явленията от околния свят с възрастните.
От шест до седем години.Общуването на детето придобива лична форма. На тази възраст децата вече се интересуват от въпроси за същността на човека. Този период се счита за най-важният в развитието на личността и гражданството на детето. Дете в предучилищна възраст се нуждае от обяснения на много моменти от живота, съвети, подкрепа и разбиране от възрастни, защото те са модели за подражание. Гледайки възрастните, шестгодишните копират техния стил на общуване, взаимоотношения с други хора и характеристики на тяхното поведение. Това е началото на формирането на вашата индивидуалност.

Социални фактори

Какво влияе върху социализацията на детето?

семейство
детска градина
детска среда
детски заведения (център за развитие, клубове, секции, ателиета)
дейности на детето
телевизия, детска преса
литература, музика
природа

Всичко това съставлява социалната среда на детето.

Когато отглеждате дете, не забравяйте за хармоничното съчетаване на различни начини, средства и методи.

Социалното възпитание и неговите средства

Нека изброим основни средства за социално възпитание на деца в предучилищна възраст:

Игра.
Комуникация с деца.
Разговор.
Обсъждане на действията на детето.
Упражнения за развитие на вашия хоризонт.
Четене.

Основният вид дейност на децата в предучилищна възраст и ефективно средство за социално възпитание е ролева игра. Обучавайки детето на такива игри, ние му предлагаме определени модели на поведение, действия и взаимодействия, които то може да играе. Детето започва да мисли за това как възникват отношенията между хората и разбира смисъла на тяхната работа. В игрите си бебето най-често имитира поведението на възрастните. Заедно със свои връстници той създава игрови ситуации, в които „влиза” в ролите на бащи и майки, лекари, сервитьори, фризьори, строители, шофьори, бизнесмени и др.

„Интересно е, че имитирайки различни роли, детето се научава да извършва действия, съгласувайки ги с моралните норми, преобладаващи в обществото. Така бебето несъзнателно се подготвя за живота в света на възрастните.”

„Съвет. Правете упражнения и дейности за детето си по-често, които развиват хоризонтите на бебето. Запознайте го с шедьоврите на детската литература и класическата музика. Разгледайте цветни енциклопедии и справочници за деца. Не забравяйте да говорите с детето си: децата също се нуждаят от обяснения за своите действия и съвети от родители и учители.

Социално развитие в детската градина

Как детската градина влияе върху успешната социализация на детето?

е създадена специална социално формираща среда
организирано общуване с деца и възрастни
организирани игрови, трудови и образователни дейности
осъществява се гражданско-патриотична насоченост
организиран
въведени са принципите на социалното партньорство.

Наличието на тези аспекти предопределя положително въздействие върху социализацията на детето.

зониране
оборудване за игри и обучение
дидактически и учебни помагала
присъствие на детска група
общуване с възрастни.

Всички тези условия едновременно включват децата в предучилищна възраст в интензивни познавателни и творчески дейности, които осигуряват тяхното социално развитие, формират комуникативни умения и формират техните социално значими личностни характеристики.

Развитие на социални умения

Покажете на детето си социални умения.При бебета: усмихнете се на бебето – то ще ви отговори същото. Това ще бъде първото социално взаимодействие.
Говорете с бебето си.Отговаряйте на звуците, издавани от бебето, с думи и фрази. Така ще установите контакт с бебето и скоро ще го научите да говори.
Научете детето си да бъде внимателно.Не трябва да възпитавате егоист: по-често давайте на детето си да разбере, че другите хора също имат свои нужди, желания и грижи.
Когато повдигате, бъдете нежни.Във възпитанието отстоявайте позициите си, но без викове, а с любов.
Научете детето си на уважение.Обяснете, че предметите имат своята стойност и трябва да се третират внимателно. Особено ако става дума за чужди неща.
Научете се да споделяте играчки.Това ще му помогне да се сприятели по-бързо.
Създайте социален кръг за вашето бебе.Стремете се да организирате общуването на детето си с връстници в двора, у дома или в детско заведение.
Хвалете доброто поведение.Детето е усмихнато, послушно, мило, нежно, не е алчно: какво не е причина да го похвалите? Това ще засили разбирането ви за това как да се държите по-добре и ще придобиете необходимите социални умения.
Говорете с детето си.общуват, споделят опит, анализират действия.
Насърчавайте взаимопомощта и вниманието към децата.Обсъждайте по-често ситуации от живота на детето си: така то ще научи основите на морала.

Социална адаптация на децата

Социална адаптация– предпоставка и резултат от успешната социализация на дете в предучилищна възраст.

Това се случва в три области:

дейност
съзнание
комуникация.

Социална дезадаптация

Случва се социализацията на детето да е затруднена или забавена по физически или психически причини, както и в резултат на негативното влияние на средата, в която то расте. Резултатът от такива случаи е появата на асоциални деца, когато детето не се вписва в социалните отношения. Такива деца се нуждаят от психологическа помощ или социална рехабилитация (в зависимост от степента на трудност), за да се организира правилно процеса на адаптиране към обществото.