От опита на работа като учител детска градина

Описание:Този материал е предназначен за учители в детски градини и родители.
Участници:деца предучилищна възраст.

Мишена:
предоставят на децата възможност да въплъщават образи на околния свят в композиции и създават условия за творческо взаимодействие.

Задачи:
Образователни:
научете се да създавате колективни произведения, демонстрирайте своите артистични способности в различни видовевизуални дейности;

Образователни:
развиват креативност, фантазия, въображение;

Образователни:
култивирайте способността за съвместна работа, изграждане на комуникация, развиване на навик за взаимопомощ.

Една от формите за провеждане на образователни дейности в детската градина е колективната работа, резултатът от която са общи картини, пана и композиции.

Колективните работи с деца се създават от ранна предучилищна възраст по рисуване, моделиране, апликация и дизайн.

Създаването на общи картини, композиции, където са комбинирани изображенията на всички деца в групата, доставя на децата голяма радост. Такива снимки имат по-значим резултат за децата, те предизвикват възхищение, наистина като в стихотворението на В. Маяковски: „Това, което не можем да направим, ще направим заедно“.

В процеса на извършване на колективна работа морал естетическо възпитаниесе произвеждат деца следните умения:
- съгласуват съвместната работа и нейното съдържание;
- работят заедно, отстъпват един на друг, помагат, предлагат, като по този начин развиват комуникативните способности на децата;
- планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения;
- радвайте се на своите успехи и успехите на вашите другари в създаването на работа.

Потенциалът за развитие на тази форма на работа е в развитието на децата на саморегулация и способност за взаимодействие в екип.

Бих искал да отбележа, че сред целите в етап на завършване Предучилищно образованиеФедералният държавен образователен стандарт за образование гласи, че „детето активно взаимодейства с връстници и възрастни... е в състояние да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите“.

Извършвайки колективна работа, ние създаваме украса за празника, създаваме пана за свободното време, за рожден ден на дете, илюстрираме приказки, стихотворения и др.

Избирам разнообразни теми за колективни работи, но особено ме привлича създаването на композиции за природата. Това са зелени поля, борови и смесени гори, реки и езера, животни, насекоми и птици. Уча децата да се възхищават на красотата на природата на родния си край.

И колко много работят децата, когато подготвят колективни работи за празниците и радват родителите си с резултатите от работата си! Посвещават ги на най-милите, чувствителни, нежни и грижовни майки и бащи.

Децата влагат толкова много топлина и доброта в работата си, че искате да ги гледате безкрайно.

В часовете си се опитвам да използвам различни видове изкуство: изобразително и декоративно, музика, танц, литература. Интеграцията дава възможност да се покаже на децата художествен образ с различни средстваизразителност.

деца младша групаВсеки създава отделен образ и накрая се получава общата картина.

А по-големите деца изпълняват по-сложни и разнообразни задачи („Градска улица“ - транспорт, къщи, дървета, хора и др.). За да не си пречат децата при създаването на колективна работа, всеки сам определя областта на своята дейност, т.е. договарят се кой къде ще твори.

Систематично провеждане на класове по колективно творчество в група, а дългосрочен план, подбират се теми и материали, обмислят се форми на организация.

Понякога колективната работа може да се извършва в няколко класа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например темата „Градска улица“: в първия урок се създава град, във втория урок на друг лист - транспорт, в края на урока и двата листа са свързани. В третия урок хората изпълняват и допълват града по желание (дървета, цветя, облаци, слънце и т.н.)

Взаимодействайки в екип, детето не само учи и се развива физически, умствено и вербално, но и придобива важен социален опит и усвоява социални ценности.

И виждайки резултата от екипната работа, децата изпитват положителни емоции.

Трудът, както знаем, облагородява. А съвместната работа и колективното творчество – още повече. Най-добрите примериподобни класове, успешно проведени от ваши колеги, са събрани на страниците на този раздел. Тук можете да намерите огромен брой колективни занаяти за всички празници и запомнящи се дати от нашия календар; произведения, посветени на темите за сезонните промени (различни сезони). Изборът на творчески техники и техните комбинации е просто невероятен.

Ние работим и създаваме шедьоври в приятелски „екип от съмишленици“.

Съдържа се в раздели:
По групи:

Показани са публикации 1-10 от 3425.
Всички раздели | Съвместна дейност. Съвместна работа, колективно творчество

Масленица е палаво и весело сбогуване със зимата и посрещане на пролетта, носеща съживяване на природата и слънчева топлина. Хората винаги са възприемали пролетта като начало на нов живот и са почитали Слънцето, което дава живот и сила на всичко живо. Хората се радваха на слънцето, което с наближаването на пролетта...

Колективно творчестводеца от средното училище групи: "В птичия двор" Мишена: научете децата да изпълняват творческа екипна работа в технологиите« колаж» Задачи: - Развиване на различни видове памет (визуална, двигателна, слухова, тактилна, внимание. - Развиване на визуално възприятие,...

Съвместна дейност. Съвместна работа, колективно творчество - Колективна работа „Идването на пролетта“

Публикация „Колективна работа „Офанзива...”
"Артистично - творческо развитие» Цел: Да научи децата да изобразяват предмети, състоящи се от няколко части в апликация, да създават композиция с определено съдържание от готови фигури. Практикувайте умението да замазвате части от изображение с лепило. Развийте естетическо възприятие...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Тази година страната ни празнува своя юбилей. Отбелязва се 75 години от победата във Великата отечествена война Отечествена война. Решихме да съберем малко материали за пилотите, които се наричаха КРАЛЕТЕ НА НЕБЕТО, бяха много по-различни от съвременните, те не бяха никак лесни за летене. а...

Maria Vorobyova Зимата е прекрасно и невероятно време от годината! Можете да играете снежни топки, да направите нещо необичайно от сняг. Впечатлени от наскоро падналия сняг, аз и моите ученици, след като разгледахме зимни снимки, наблюдавахме снеговалежа по улицата, решихме да заснемем снежната...

Колективна работа върху обемна апликация от хартиени бучки „Стремеж към живот“Цел: Развитие на чувствителност в емоционалната сфера на децата чрез докосване до изкуството и участие в творчески дейности. Цели: 1. Продължете да учите децата на техниката на мачкане на мека хартия на топка с два пръста на двете ръце. 2. Затвърдете уменията си за работа с лепило. 3. Образовайте...

Съвместна дейност. Съвместна работа, колективно творчество - Колективна работа „Военна техника” в група от различни възрасти

Колективна работа в многовъзрастова група „Военна техника“ Имаме един празник. Този празник е денят на мъжете, денят на защитниците, войниците. На този ден ще има парад! Ще видим хеликоптери, оръдия, танкове, самолети. Ще маршируваме с военен темп Под голямо красиво знаме. Хайде да четем...

Цел: Да запознае децата с нетрадиционна технологиярисунка - печат на длан, печат на дунапрен. Цели: Развиване на творческо въображение, внимание и фина моторикаръце Възбуждат емоционални и естетически чувства у децата. Култивирайте грижовно отношение към птиците, любов към...

Развитието на способността на децата за творческа работа в екип е една от най-важните задачи съвременно образование. Динамичността на света, в който живеем, превръща творчеството не в лукс, достъпен и изискван от малцина избрани, а в ежедневна необходимост за всеки човек. Високо ниво на развитие креативностВ днешно време на него все повече се гледа като на необходимо условие за оцеляване в една непрекъснато променяща се среда. Особено значимо за модерен човекспособност за креативна работа в екип.

Уместността на формирането на творческа личност се дължи на определен социален ред на обществото, характерен за даден период, от вътрешната нужда на индивида, като се вземе предвид неговата сигурност в живота. Колективната творческа дейност е призната за една от най-ефективните образователни технологии.

Творчески колективна дейностсе счита за конструктивна творческа дейност, когато дете, обучено да действа творчески в една област на дейност, разширява това в друга област на дейност.
Творческата колективна дейност включва една от най-важните области на обучението за развитие - формирането и развитието на творчеството в редовните дейности на децата.

КОЛЕКТИВНА ТВОРЧЕСКА ДЕЙНОСТ В СТАРШАТА ГРУПА НА DOW

По пътя към формирането на колективистична ориентация в предучилищна възраст трябва да се направят редица последователни стъпки: от формирането на ориентация на детето към връстниците (на първия етап) до създаването на чувство за собствената му значимост за тях (на второто) и укрепване на усещането на детето за собствената му значимост с цел постигане на общ резултат с подкрепата на всеки от всички (третото).

В процеса на извършване на колективна работа се извършва морално и естетическо възпитание на децата, развиват се следните умения:

Работете заедно, отстъпвайте един на друг, помагайте, съветвайте;

- съгласуват съвместната работа и нейното съдържание;

Планирайте работата си, определете нейната последователностсъдържание, съдържание, състав, добавки;

Радвайте се на вашите собствени и на вашите другари успехи в творчествоторабота.

В часовете по рисуване, скулптура и апликация в старша групадецата в предучилищна възраст учат умения за съвместна дейност. Учат се да съгласуват съдържанието на колективната работа, да обсъждат техники и композиционни решения и да оказват помощ на нуждаещите се.
Преди началото на урока учителят трябва ясно да планира етапите на работа и да помисли как да постави материалите и оборудването. Когато разпределяте задачите, вземете предвид индивидуални характеристикивсяко дете, неговите интереси, ниво на умения и способности.

Разговори, разглеждане на илюстрации и репродукции на подготвителен етапще разшири знанията на децата по темата, ще развие техните ярки изображенияи желанието да ги преведете в рисунка или приложение. Когато обсъждаме бъдеща работа, е важно да подчертаем необходимостта от съвместни усилия за постигане най-добър резултати невъзможността да се реализира мащабен план без помощта на други деца.
По време на урока основната задача на учителя е да създаде условия за творческо взаимодействие на децата, да развие умения за съвместно решаване на художествени и технически проблеми. Атмосферата на доверие по време на работния процес (при обсъждане на детайлите на дизайна, избора на място за тях), желанието да помогнете на приятел и способността да приемете тази помощ - всичко това обединява децата и влияе върху качеството на работата.
На последния етап от урока учителят трябва не само да обсъди резултатите от дейностите на децата, но и да отбележи, че никой от тях поотделно не би могъл да направи толкова голяма, интересна композиция. Това ще помогне на децата в предучилищна възраст да почувстват ползите от съвместните дейности и да създадат положително емоционално настроение за извършване на подобна работа в бъдеще.

Пример от преподавателския опит. Рисуване въз основа на идеята за „Планети и ракети“ (създаване на колективна композиция).

Мишена: да се направи цветна композиция за украса на интериора на групата за 50-годишнината от космическия полет на Ю.А. Гагарин.

Предварителна работа: в разговор с учителката децата споделиха какво знаят за космоса. Учителят разказа на децата за космоса и космонавтите по достъпен начин, придружавайки историята с цветни снимки и записи на песни за космонавтите.

В групата учителите организираха изложба на детски книги: „Просторите на звездното небе“.

Децата заедно разглеждаха илюстрациите и ги обсъждаха.

Научихме играта на открито „Пътуване към звездите“.

В играта „Изстрелване на ракета“ се упражнявахме да броим назад, сравнявайки числата едно до друго в числовия ред 1-10.

Колективната работа по създаването на композицията „Планети и ракети” беше организирана в два от следващите дни.

Напредък.

Учителят показва на децата основата за бъдещата композиция - голям черен лист хартия, чете редове от стихотворение на V.P. Лепилов „Космическа приказка“:

Нарисувано пространство черен цвят,

Защото няма атмосфера

Няма нощ, няма ден.

Тук няма земно синьо...

Сега на този голям черен лист няма нищо. Но скоро ще се появят звезди, планети, комети и космически кораби. И вие и аз ще направим всичко това - ще създадем собствено „малко пространство“. Помислете какви космически обекти бихте искали да нарисувате. Споделете помежду си какви цветове ще използвате в рисунката.

Децата се договарят помежду си кой какво ще нарисува: звезди, планети или други космически обекти.

Децата въплъщават своите планове в рисунки на отделни листове хартия.

Готовите рисунки се запазват до следващия ден.

На следващия ден, когато е планиран урок по рисуване или апликация, учителят показва рисунките на децата и ги пита как могат да поставят нарисуваните ракети, звезди, планети и комети върху голям черен лист.

Децата отговарят, че снимките могат да бъдат изрязани и залепени.

Момчета, които могат да режат добре, помагат на тези, които не са много добри в това.

От изрязаните рисунки се прави композиция, залепена върху голям черен лист.

„Разпръскване“ на звезди може да бъде нарисувано с върха на тънка четка с бял гваш.

Готовата композиция се окачва в групата за общ преглед и обсъждане (Вижте Приложение 7).

Учител или обучено дете чете редове от стихотворението на Л. Алейникова „Ракета и фойерверки“:

Взех още прекрасни цветове,

И с весела четка, с песен

Страхотно рисува всичко, -

Създадох своя собствена почивка!

Ракета избухна в небето

От него лети сноп светлина, -

Звездите радостно бягат,

Пускат се страхотни фойерверки.

Събитието завършва със запис на песни за космонавтите.

Марина Краснова
Методика за организиране на колективни дейности

Една от формите за провеждане на занятия в детската градина е колективна работа, резултат от което са общи картини, пана, композиции.

В ход колективенсе извършва работа

нравствено и естетическо възпитание на децата се развиват сл умения:

Споразумение за съвместна работа и нейното съдържание;

Обсъдете интересни опциипланове и приемете

най-добрите решения,

Работете заедно, отстъпвайте си, помагайте, съветвайте, научете се да критикувате и развивайте умения

бизнес сътрудничество;

Планирайте работата си, определете нейната последователност,

Оценявайте, бъдете внимателни, радвайте се на своите успехи и успехите на вашите другари, когато творите колективни произведения.

всичко колективенработата трябва да има цел.

Учителят води децата да творят заедно

картина, направете украса за празник, украсете група,

коридор, антре, изработка на пано за свободното време, за рожден ден

дете, украса за игри, представления, книга подарък,

илюстрират приказки, стихове, сцени от анимационни филми

филми. В този случай се оценява не само общият резултат,

но и приносът на всяко дете към съвместна дейност.

IN организации на колективни дейности са подчертани

три основни форми.

1. Съвместно-индивидуални.

Децата работят индивидуално по един план и само на финалния етап дейност става

част от цялостната композиция. работа организирани така, Какво

състав колективенработата се обмисля предварително, избира се цвят, размер, местоположение; подбира се материалът и техниката за фон и детайли;

процесът на изпълнение се обмисля колективен

композиции, монтаж.

Подреждането на елементите на фона може да бъде свободно, на един ред, организиранместоположение и мозайка.

2. Съвместно-последователни.

Работата на едно дете е взаимосвързана с предишното и

последващо дете. Децата работят индивидуално

върху елемента, след което следва последователна работа

свързани с монтажа.

3. Съвместно - взаимодействащи.

Колективна дейностизвършвани едновременно

от всички деца, координирайки всички действия при всяко

сцена. Децата са разделени на групи, които ще имат различни

задачи за изпълнение съвместна дейност(фон, знаци

дървета, къщи, цветя, животни).

В часовете по колективен виддейностиизползват се различни видове изкуство: изящни и декоративни, музика, танци, литература. Интеграцията дава възможност да се покаже на децата художествен образ с помощта на различни изразни средства, да го видят по свой начин и да разберат творческите задачи; научете се да търсите пътища в творчеството, създавайки свой собствен образ.

Редовно се използва в часовете колективна форма на работа, можете да получите красива художествена

работа, позитивно, емоционално отношение на деца, учители и желание за работа в екип.

Как точно трябва да се организират колективни дейности (уроци)? Този въпрос често се задава от учителите.

На първо място, за времето на тяхното провеждане. Работата може да се извършва както в часовете (в детската градина), така и в часовете (в училище), както и в свободното време от часовете и в групата за удължен ден. Ако съчинението, което децата трябва да създадат, е многопредметно, многоаспектно, за работа по него могат да се отделят 2-3 часа или урока.

За създаване на общи композиции децата могат да бъдат обединени в няколко подгрупи, всяка от които подготвя своя част от общата композиция. Например, една подгрупа създава (в рисунка или апликация) шаблон за средата на килима, друга разработва украсата на полето, третата подготвя части от шаблона за границата и ъглите. В друг урок децата създават картина на кът от природата в детската градина. В същото време можете да организирате работа и в подгрупи: една - изрязва и залепя растения, друга - подготвя обитателите на клетките, аквариума, друга група може да изрязва камъчета за аквариума, клетки, клонки за птици и други предмети необходими за ъгъла. След това всички части се комбинират в обща композиция. В създаването на такава композиция могат да участват деца от различни възрастови групи и има за всеки по нещо. Учителят трябва да може да разпредели работата по създаването на образи между децата, така че всички да са заинтересовани, така че детето да може да създаде своята част в цялостната композиция и да може да изрази себе си, по възможно най-добрия начинизползване на вашите възможности и постигане на високи резултати.

Изборът на една или друга форма на организиране на колективен урок зависи от възрастта на децата, темата на изобразената картина, броя на децата в групата, дали създаването на изображението се извършва в групов урок или в свободно време от час, в процес на самостоятелна художествена дейностдеца.

Ето как например можете да проведете урок по рисуване на колективна картина "гора"(темата е подходяща за създаване на колективна композиция от деца от всички възрастови групи в детската градина и ученици начално училище). Разбира се, сложността на съдържанието и отделните изображения ще нараства с възрастта на децата. За картината се избира лист хартия, чийто цвят зависи от това кое време на годината е изобразена гората (за зимен пейзаж може да се използва бял или син лист, за пролетен пейзаж - светло зелено, светло жълто или светло синьо, за есенен пейзаж е по-подходящ светъл - жълто, златиста охра, светло оранжево и др.).

Разбира се, създаването на изображение трябва да бъде предшествано от голяма работада натрупват и обогатяват натрупания опит, да изясняват представите на децата. Това ще бъде улеснено от запознаване с изобразителното изкуство, организиране на целеви разходки и екскурзии, наблюдения и четене на художествена литература.

Колективна композиция на тема „Гора“ може да бъде организирана по следния начин: голям лист хартия е прикрепен към дъска или статив на височина, удобна за рисуване от децата. Две или три деца могат да рисуват едновременно. Останалите седят пред дъската в полукръг (подобна организация е препоръчително, когато има малко деца в групата, в противен случай създаването на композицията ще отнеме време и децата ще изнемогват, докато чакат своя ред да отидат до дъската ). Можете да използвате два листа, за да създадете две композиции. В този случай децата се разделят на две подгрупи и всяка създава своя собствена картина. След това двете снимки могат да бъдат комбинирани.

Организацията може да е различна. Дълъг лист хартия се поставя върху маси, подредени в дълъг ред (или два, в зависимост от броя на присъстващите деца) (можете да използвате обратна странатапет). Децата сядат или изпълняват композицията, докато стоят. Всяко дете рисува толкова дървета и други горски обекти, колкото пожелае. Когато картината е готова, децата се отдръпват една-две крачки от масите, за да се види по-добре нарисуваното от всеки и всички заедно да се любуват на картината. Ако едно от децата изрази желание да допълни сюжета с изображение на слънце, облаци, падащ сняг, дъжд или горски обитатели, трябва да им се даде тази възможност. Ако времето на урока не позволява, това може да стане в група за удължен ден, в свободна дейност. Вече казахме, че колективна композиция по тази тема може да се предложи на деца от всяка възрастова група. Изобразеното съдържание ще зависи от възрастови характеристикидеца. Хубаво е да окачите готовата картина в групова стая, в съблекалня, във фоайе, в зала на детска градина, за да можете да се възхищавате на работата си отново и отново и така че други деца, родители и служители на институцията може да го погледне.

Готовата композиция може да се използва като фон за игри-драматизации по приказки, в които действието се развива в гората. Може да служи като декорация за залата зимна ваканция, вечерно свободно време. Композициите на други теми могат да бъдат изпълнени по подобен начин (“ Цъфтяща градина“, „Подводно царство” и др.), които също могат да се използват в живота на децата и в техните игри.

Приблизително по същия начин може да се организира урок по рисуване, като се приложи картина на цъфтяща поляна (реки, където плават лодки, плуват деца и др.). Много е добре да обсъдите с децата избора на цвят на хартията и цялата композиция. Като цяло, като се консултира с децата, учителят насърчава развитието на тяхната активност и творческа самостоятелност. С такова ръководство децата се учат колективно да обсъждат предстоящи творчески дейности, да ги планират, да разпределят усилията между всички участници, да разбират участието на всеки в общата композиция и да се научават да слушат мненията на другите. Постепенно децата „покриват” поляната с цветя. Хартия кръгла формаподходящ за цветна леха. Така пред очите на децата с общи усилия се създава ярка картина, която предизвиква естетическо чувство на радост. Колективна композиция на тема „Цветя“ може да се изработи и като „Кошница с цветя“, „Букет във ваза“, „Гирлянд от цветя“ и др. Кошницата или вазата могат да бъдат изрязани предварително.

IN средна група(както и в старши и подготвителни класове) в колективен урок децата могат да изобразят „Веселото влакче“, „Синята стрела“ (въз основа на приказката на Дж. Родари) в апликация. Влакчето е съставено от вагони, създадени чрез индивидуална работа на всяко дете. Цветовата схема на всяка композиция зависи от образа, който създават децата, и това трябва да се обсъди с тях.

С деца от по-старата група може да се създаде декоративна композиция, базирана на народното изкуство в рисунки, апликации. Можете да организирате такава дейност по различни начини. Например, всяко дете рисува шаблон върху лента или квадрат (разпределението на хартиените заготовки, върху които ще бъде създаден шаблонът, може да бъде направено от учителя, като се вземе предвид нивото на овладяване на изобразителното изкуство от децата или се предлага на деца по избор). Когато съставът на шаблоните е завършен, всички рисунки се комбинират в обща декоративна композиция върху предварително подготвен голям лист хартия. Моделът в средата на панела може да бъде нарисуван от деца, които най-успешно овладяват рисуването. Декоративна композиция може да бъде изготвена в стила на някакъв вид народно изкуство: градец, павловски шалове, а в подготвителната група такава композиция може да се предложи на децата да направят в стила на жостовски тави, хохлома и други картини. Необходимо е при работа с деца да се използва по-широко народното творчество на района, в който живеят децата. Като цяло местният компонент на народното творчество трябва да стане основа на работата както в училище, така и в детската градина.

Работата върху декоративна композиция може да се организира по друг начин. Заедно с децата учителят определя на голям лист хартия състава на бъдещия модел: среда, граница, ъгли. В същото време е необходимо активно да включите децата в мисленето и обсъждането на съдържанието на продукта, като ги поканите да покажат къде и как ще бъде поставен моделът, да обсъдят цветовите и декоративните компоненти. След това всички заедно се съветват кой ще начертае шаблона в центъра, в ъглите, по краищата. Композицията се създава последователно (като конвейерна лента): първо шаблонът се рисува в средата, а след това в ъглите и границата. Този модел може да бъде изпълнен от две, три или четири деца. За да направите това, е по-удобно да поставите листа върху маса, която може да се приближи от различни страни. След това в ъглите се изчертава шарка и границата се оформя по същия начин.

О Колективната декоративна композиция може да бъде по-сложна: "Приказна къща"- децата създават декоративни композиции, които украсяват предната част на къщата: стена, прозорец, фронтон и др. Въз основа на Димковската играчка или рисунката в Городец може да се създаде композиция на тема: „Весела въртележка“, „ Весело хоро”. За да ги създаде, учителят подготвя силуети на димковски играчки от бяла хартия или от охра (може да се използва различен цвят, в съответствие с този, използван като фон в продуктите на Городец), които децата след това рисуват. В тази дейност могат да участват деца от различни възрастови групи. Когато рисуването е завършено, децата заедно с учителите правят въртележка, хоро и др.

Много интересни и полезни за децата са заниманията, при които децата се обединяват по двама, за да създадат обща композиция. Такива асоциации го правят необходимо делови разговордецата помежду си, са научени да преговарят с партньора си. Така например можете да поканите децата да украсят чифт ръкавици или ботуши. За такава работа децата се обединяват по две и е по-добре те сами да решат с кого ще работят по двойки. В края на краищата децата трябва да украсяват идентично сдвоени предмети и за това те трябва да могат да работят не просто заедно, рамо до рамо, а да се споразумеят какъв ще бъде моделът по отношение на композицията, композицията декоративни елементи, по цвят, но това не е толкова просто. А учителят трябва да помага на децата, да ги учи да преговарят и да отстъпват един на друг. По-голям ефект може да се постигне не чрез директни инструкции, а чрез волево решение, основано на авторитета на възрастен, като например: „Альоша излезе с интересен модел за ръкавици, рисувайте като него.“ И поканете всеки от участниците да скицира свой собствен шаблон за ръкавици и след това се договорете кой ще украси границата в долната част на ръкавицата, кой ще украси средата навън, а коя е горната част, където се „крият“ пръстите.

Декоративни композиции могат да бъдат направени и с помощта на апликация. Работата може да се извършва по време на час и през свободното време.

Интересна колективна дейност наблюдавахме в град Кинешма, Тверска област. Местна художничка, която често посещава децата, им подари изработени от нея кукли. И по време на урока децата решиха да направят приказна къща за тях. Учителят, заедно с децата (старша група), подготви блокове от плътна хартия с дупки, изрязани в горната и долната страна на блока. Децата рисуваха едната страна на блока (тухла). А шарените тухли бяха нанизани върху предварително направена конструкция. Пред очите на децата се появи декоративно изрисувана стена. приказна къща, която завършва с предварително боядисани фронтон и покрив (боядисването на фронтона може да се извърши от учителя заедно с децата в свободното им време).

Q Нека опишем друг колективен урок, проведен в старшата група детско заведение№ 371 Москва. Предмет колективно приложение - "Цирк".Урокът се проведе в залата. Децата влизат в залата под звуците на известната песен „Цирк*. След като децата минаха през залата и спряха, учителят разговаря с тях за цирка. Пита дали са ходили на цирк (всички деца са ходили на цирк, а някои и повече от веднъж). „Вярно ли е“, попита учителят, „че в цирка можете да срещнете истински диви животни?“ Децата, надпреварвайки се помежду си, започнаха да назовават животните, които видяха в цирка (мечка, тигър, лъвове, пантери и др. ). "Какво правят те там?" - изненада се учителят. Децата разказват как животните играят, танцуват, скачат в горящи обръчи и др. Учителят пита кой учи животните на всичко това. Децата отговарят. След това учителят кани децата да направят цирк: „Представете си - казва учителят, - че един добър магьосник дойде при нас и превърна нашата зала в цирк. Вижте, арената на цирка вече е готова*. Показва голям лист хартия, върху който е нарисуван или залепен голям зелен кръг - арената. „Нека помогнем на добрия магьосник и да заколим различни диви животни.“ Децата с радост се съгласяват. Те са поканени да седнат на маси, където е подготвено всичко за изрязване и лепене на различни животни. Листът - арена се разстила на друга маса, където също всичко е подготвено за залепване. Децата започват работа. Учителят се приближава до децата и обсъжда с всяко кой какво ще изреже. Картини, изобразяващи различни диви животни, са прикрепени към статива; ако децата имат затруднения, които изискват изясняване на идеите им за това как изглежда това или онова животно, те идват до статива и разглеждат илюстрациите. След като изображенията са готови, децата идват до масата, където се намира арената, и подреждат животните, които са изрязали. Учителят се приближава до тази маса и заедно с децата се съветват как най-добре да подредят изобразените животни. Накрая картината е готова. Децата се радват с учителя. В това време отново звучи музика и той изтича в залата забавен клоун. Той кани децата да танцуват. Всички танцуват весело.

По-големи деца подготвителна групаИ начални класовемогат да създават декоративни композиции на базата различни видовенародни изкуства и занаяти, както и по свободен начин, използвайки елементи от флорални или геометрични мотиви.

Теми на такива класове: „Град на майсторите“, „Димковски хоровод“, „Приказни животни“, „Приказни птици“ и др.

В рамките на няколко класа могат да бъдат създадени много колективни картини или основното съдържание се решава в клас, а след това в свободното време от часовете в групата за удължен ден композицията може да бъде обогатена, разширена и допълнена. Постепенно картината става по-пълна, смислена, интересна и изразителна. Не всички деца могат да участват в окончателното усъвършенстване на композицията, а само тези, които изявят желание. Въпреки това, обсъдете по-нататъшна работанад композицията е подходяща за всички. Забелязахме, че децата харесват тази форма на организиране на работа и получават естетическо удоволствие, когато гледат готовата композиция, в която трябва да участват и всички деца.

На децата трябва да се разказва за предстоящата колективна работа и да се учат на съвместни дискусии, решения и действия. Всъщност почти всяка тема, предложена на децата за изобразяване, може да се превърне в съдържание на колективна работа: „Рибки в аквариум“, „Вървят кукли“, „По пътя се движат колички и носят различни товари“ и др. , както е споменато по-горе. Когато обмисля темите на колективните композиции, учителят трябва да изхожда от интересите и възможностите на децата. Формализмът и шаблоните трябва да се избягват. Важно е предложението на учителя за групова работа да предизвика положително чувство у децата. емоционална реакция. А това е възможно само когато темата е близка до децата, свързана с техния живот, с разнообразни детски игри, когато темата отговаря на детските впечатления.

Ако деца от различни възрасти се отглеждат в група, многовъзрастовите асоциации са полезни. Методологията за такива класове е разработена от кандидата на педагогическите науки T.N. Доронова и кандидат на психологическите науки С.Г. Джейкъбсън. Като рисуват, моделират, апликират заедно, децата се учат от по-големите деца, по-големите деца се учат да бъдат търпеливи към неспособността на по-малките, да обяснят как най-добре да свършат работата. Важно е само да се обърне внимание на факта, че по-възрастните не лишават по-младите от независимост, не поемат най-интересната част от задачата и т.н. Интересно е да се отбележи, че сдвояването на деца за създаване на обща композиция се използва широко в работата по визуални изкуства с деца в японските детски градини. Темите на такива класове и формите на организация могат да бъдат разнообразни. Така че децата могат да създадат рисунка на една тема: например „Почистване на гора през лятото“, „Пеперуди летят над поляната“ и много други. Децата, след като се споразумяха за общата композиция, рисуват или изрязват и залепват всеки на своята половина на листа или на отделни листове хартия, като проверяват хода на работата и решението на композицията, оцветяването на картината, и т.н. Тук всяко дете работи като че ли отделно. Едно дете може да изобрази някои дървета и цветя, друго - други; единият може да рисува горски животни, а другият може да рисува летящи пеперуди, пчели и т.н. Ако децата са се споразумели за общо композиционно решение, за материалите, в които ще бъде изпълнено изображението, цялостната композиция не само няма да пострада, но дори ще стане по-богата и интересна.

В друг случай съдържанието на изображенията на две деца може да бъде почти идентично. Например, когато създавате картина на тема: „Мечетата правят упражнения“, или „Мечките играят“, или „Клоуните играят в цирка“ и т.н., всяко дете изрязва и залепва своето мече, клоун, и след това тези предмети, които държат в дланите си или играят с тях.

Интересни за децата са и формите за създаване на колективни композиции, в които възрастните работят заедно с децата, като последните изпълняват онази част от колективната работа, която е извън силите на децата (всъщност учителите често правят това, но отделно, без присъствието на деца, а децата не виждат как действа учителят). Така например, учител, който моли децата да създадат композиция „Птици на клон (дърво)“, предварително изрязва и поставя изображение на дърво и го носи в клас, докато децата трябва да изрежат и залепят птиците. Би било по-добре, ако децата участват, макар и пасивно, в подготовката на такъв образ. Но в този вид работа и възрастните, и децата са обединени от една цел, заинтересовани от общия резултат, децата имат възможност да общуват. по-директно с учителя, провежда се по-естествено обсъждане на предстоящата работа, напредъка й, всички се съветват заедно, пробват я, виждат как ще се получи най-добре. Взаимодействието между децата и учителя се осъществява по-свободно, като в същото време децата имат възможност да видят как действа учителят и да учат без директни инструкции от учителя, които често ограничават децата, лишавайки ги от независимост и възможност да изразяват своето мнение.

В колективна форма на организиране на работа могат да се подготвят детайли на костюми, декори и атрибути за драматизирани игри въз основа на литературни произведения: „Теремок“, „Котка, петел, лисица“, „Гъски-лебеди“ и др.

Интересна форма на колективен образ може да бъде панорама. Този тип изображение ви позволява да обедините децата различни групи: предучилищна възраст, младши ученици. В същото време в няколко часа и урока се създава панорама, която е многоплоска и многофигурна композиция. Всяка група деца може да работи върху изображение по различно време: например първокласници или по-големи деца в предучилищна възраст могат да нарисуват пейзаж на дълъг лист хартия по време на урок по рисуване (темата му може да бъде различна, което се определя от общата тема на панорамата). Пейзажът ще бъде (позициониран вертикално) на заден план и фон на панорамата. След това се изготвят близки планове. Изображенията на тези планове са разположени на хоризонтална лента, чиято ширина може да варира. Тази част от ландшафта може да бъде горски край, поляна, част от парк, градска улица и др. Рисува се според съдържанието, а след това върху него се поставят изображения, чието съдържание се определя от замислената композиция. За да предадете пейзажа (пързалки, хълмове, хълмове и др.), Можете да използвате техниката papier-mâché. Изображенията на преден план могат да бъдат триизмерни; деца от други класове или групи от детски градини ги създават от глина и пластилин. Те могат да бъдат направени от хартия (планарна или с помощта на техниката на оригами). Така могат да се създават панорами по съдържанието на различни приказки. И с тях могат да се показват театрални постановки, да се разказват приказки на децата. Панорама, създадена заедно с други деца, ще позволи на децата да си представят по-ярко какво се случва, да преживеят сюжета по-дълбоко и да го запомнят по-добре.

Темата на панорамата може да бъде не само приказки, но и други литературни произведения, живота на децата, например зимни забавления, събития, случващи се в света (спортни състезания, празници, отдих на хората, космодрум и др.).

Какви теми на колективни композиции могат да се използват при работа с деца от различни възрастови групи?

Не винаги е възможно ясно да се разпределят темите и да се припишат на определена възрастова група деца. Много теми могат да бъдат решени от деца на различна възраст, както по-млади, така и по-възрастни. Разликата ще бъде в сложността на разработването на темата: съдържанието на изображенията, тяхната композиция, цветова схема, детайлност на изображенията и др. Такива теми включват например пейзажи: „Гора“ - в различни временана годината, “Цъфнала поляна”, “Птици на клон” (или на хранилка) и др. Въпреки това ще посочим някои възможни теми за колективни композиции във връзка с различни възрастови групи. Разбира се, темите, които предлагаме не трябва да се разглеждат като задължителни, а като възможни варианти. Всеки учител може да определи темите на колективната работа за своята група деца, въз основа на нивото на развитие на тяхната визуална дейност, света около децата, техните интереси и житейски опит.

Нека назовем приблизителни теми на колективни композиции за деца от различни възрастови групи.

Теми за група деца на 3-4 години:

• ? Многоцветни топки (апликация, рисунка).
• ? Зимна гора (рисунка).
• ? „Снежна топка тихо пада върху дърветата, на поляната“ (рисунка).
• ? Чаши се разхождат (моделиране, апликация).
• ? На дървото са разцъфнали листа и цветя (рисунка, апликация. В този случай учителят създава изображение на дървото пред децата, а децата залепват върху готовите цветя и листа).
• ? Разцъфнал красиви цветя(апликация или рисунка).
• ? Пилета ходят по тревата (моделиране, апликация, рисунка).
• ? Нека украсим нашата група за пролетния празник (балони, цветя, знамена).

Когато създавате финалната си работа, можете да комбинирате както рисунка, така и апликация. Подобен урок може да се проведе за Новогодишна ваканция. Заедно с децата, възпитателите могат да създадат новогодишен панел. Учителят изрязва и залепва голяма коледна елха или Дядо Коледа или Снежанка. Тази част от цялостната композиция е необходимо да се направи пред очите на децата, така че децата да бъдат дори пасивни участници в тази дейност на учителя. И тогава децата могат да залепят готовите декорации върху коледната елха, костюм на Дядо Коледа или Снежанка, както и топки, гирлянди от светлини, мъниста, знамена и др.

Някои от темите на класовете, предложени за деца, могат да се използват при работа с деца от средната група, например декориране на групова стая за празник, но децата на 4-5 години могат сами да изрежат някои декорации.

Приблизителна тема за колективна работа в средна група може да бъде:

• ? Есенна гора(чертеж).
• ? Есенен килим (декоративната композиция може да бъде направена в апликация. Такава композиция може да бъде създадена по пролетни мотиви).
• ? Птици на хранилка (моделиране).
• ? Птици на клон (дърво).
• ? Весела въртележка (на базата на Димковски играчки. За тази композиция учителят подготвя силуети на Димковски играчки от бяла хартия, а децата ги рисуват. След това се конструира въртележката).
• ? Приказно дърво (рисунка, апликация).
• ? Нашият аквариум (композицията може да бъде направена в рисунка или апликация).
• ? Приказна страна (приложение: децата украсяват изрязаните от тях къщички, изрязват детайли за декорация, залепват ги и от украсените къщички правят картина върху голям лист хартия, тониран в съответствие с цвета на приказката. страна: небе, земя, трева и др.).
• ? На улицата приказен градколички се возят и превозват различни товари (приложение).
• ? В лехата цъфтяха красиви цветя. За тази картина е добре да изберете зелена хартия във формата на кръг. Децата могат да нарисуват цветя или да ги изрежат и залепят. За да улесните децата при решаването на темата и да насърчите разнообразието в изобразяването на цветя, препоръчително е да поставите голям букет цветя в групата, тогава всяко дете ще може да разнообрази своите впечатления. Ако е трудно да намерите разнообразие от цветя, можете да използвате илюстрации и репродукции на картини на художници. Подобен урок може да се проведе в по-старата група.

Мотивът за колективно съчинение може да бъде литературно произведение. Например, поетични редове: „В езерото има тръстика, там се пръскат ръфа, кръг от по-възрастни хора, кръг от по-млади хора, кръг от просто деца“ могат да станат тема на обща композиция, в която образът на танца ще бъдат пренесени риби, обединени в хороводи.

Теми на колективни композиции за деца от старши и подготвителни групи и 1-ви и 2-ри клас на училище:

• ? Витрина на магазин за играчки. Композицията може да бъде изпълнена в апликация и рисунка.
• ? Кошница с цветя (ваза с цветя, ваза с плодове) - апликация.
• ? Нашият кът от природата (приложение).

Всички тези композиции могат да се изпълняват в съвместно-индивидуална форма на организиране на деца или в съвместно-последователни дейности.

Композициите могат да бъдат сюжетни:

• ? Есенен парк (вълшебна градина).
• ? На пързалката (апликация или рисунка).
• ? В зоопарка (апликация).
• ? Забавно влакче (апликация или рисунка. Първо децата изрязват и залепват вагоните, а след това рисуват пътници, които могат да бъдат кукли, животни и др.).
• ? Зимни забавления(приложение).
• ? Нашият град.
• ? Приказно царство (при създаването на тази композиция могат да се използват всички видове визуални дейности: рисуване, моделиране, апликация).

Разбира се, всички предложени теми са примерни. Учителите, въз основа на спецификата на средата на детската градина или училището (а редица теми, препоръчани за по-големи деца в предучилищна възраст, както показва нашият опит, предизвикват интерес и сред по-малките ученици), могат да променят както темите на колективните композиции, предлагани на децата и материалите, в които ще се превъплътят.

Широкото включване на колективни форми в изобразителното творчество ще го направи интересно и привлекателно за децата. И това, което е важно, е, че тези дейности са много важни за формирането на личността на детето, отношението му към света, хората и изкуството.

Колективните детски композиции, както и индивидуалните, трябва да бъдат тясно свързани с живота на децата и впечатленията, които получават. Но в сравнение с индивидуалните рисунки, моделиране и апликация, тези творби, поради своята мащабност и многосюжетност, трябва да бъдат включени в разнообразния детски опит.