Учебен материал с презентация и нагледен материалще помогне на учителите (както логопеди, така и възпитатели) да разнообразят видовете работа по визуално моделиране. Играта "Вербални пъзели" помага на децата да овладеят умения за диалог, да въвеждат научения материал в разгръщането на ролева игра и възпитават културни и етични стандарти на поведение и общуване.

Изтегли:

Преглед:

Обучение на диалогична реч чрез играта „Вербални пъзели“ (метод на визуално моделиране)

Разработено от логопед от най-висока квалификационна категория

Буличева Елена Сергеевна

НДОУ „Детска градина № 30 на АО „Руски железници“, Калининград. Идея на Минская Е. Р. Воркута

„Езикови характеристики на диалога: краткост, репликация, скорост на действие, постоянна смяна на ролите,възможност за подценяване"Якубински Л.П.

Високото ниво на вербална комуникация е основното условие за успех и адаптация на човек във всяка среда. Развитието на комуникативните умения, овладяването на родния език и развитието на изразните средства за общуване се случва най-интензивно в предучилищна възраст. Самото общуване обаче не се дава на човек от раждането. В.А. Сохин в своите изследвания доказва, че процесът на комуникация се овладява по същия начин, както всеки друг вид дейност.

Диалогичната реч действа като основна форма на речева комуникация, в дълбините на която се ражда съгласувана реч. Диалогът може да се разгърне като елементарна репликация (повторение) в ежедневния разговор и може да достигне висините на философския и идеологически разговор.Има две основни области на общуване за дете в предучилищна възраст - с възрастни и с връстници. Детето пренася опита от вербалното общуване с възрастен в отношенията си с връстници. Детето в предучилищна възраст има подчертана потребност да представи своята личност, нуждата от вниманието на връстник. вече в детствожеланието започва да предава на партньора целите и съдържанието на своите действия. Но децата изпитват големи трудности при придобиването на комуникативни умения. Това важи особено за деца с общо недоразвитие на речта. Поради забавяне на обучениетороден език: неговата звукова система, граматична структура, лексикален състав, поради незрялост на умствените процеси, децата имат проблеми с овладяването на диалогичната и монологична форма на речта.

Детският диалог обикновено е кратък и лишен от съдържание. Детето няма търпение да слуша събеседника, да се контролира по време на изказване, да схваща навреме мисълта на събеседника, да формулира собствената си преценка в отговор, да поддържа определен емоционален тон и да следи правилното използване на езиковите форми. Ето защо, за да развием диалоговата комуникация в специална група в детската градина за деца със специални нужди, ние използваме различни формии методи:

1. регламентирана форма във вида:

1. класове,
2. разговори,
3. четене на произведения на изкуството,
4. устни инструкции,

1. нерегламентирана форма във формата:

1. Ролева игра
2. словесно-дидактически
3. Подвижен
4. игри за драматизация и игри за драматизация

Има няколко групи диалогични умения, които трябва да бъдат преподавани на деца с говорни увреждания:

1. Самите речеви умения:

1. влизайте в комуникация (да можете и знаете кога и как можете да започнете разговор с приятел и непознат, зает, говоря с други);
2. поддържайте и завършвайте комуникацията (вземете предвид условията и ситуацията на комуникация; слушайте и чувайте събеседника;
3. поемат инициатива в общуването,
4. Попитай отново;
5. докажете своята гледна точка;
6. изразяват отношение към предмета на разговора,
7. сравнявайте, изразявайте мнението си, давайте примери, оценявайте, съгласявайте се или възразете, питайте, отговаряйте;
8. говори логично и свързано;
9. говорете изразително с нормално темпо, използвайте интонацията на диалога.

2. Речеви етикетни умения: обръщение, въведение, поздрав, привличане на внимание, покана, молба, съгласие и отказ, извинение, оплакване, съчувствие, неодобрение, поздравление, благодарност, сбогуване и др.

3. Умение за общуване по двойки, в група от 3 - 5 души, в екип.

4. Способност за общуване, планиране на съвместни действия, постигане на резултати и тяхното обсъждане, участие в обсъждането на конкретна тема.

5. Невербални (невербални) умения – подходящо използване на мимики и жестове.

Ефективен метод за развитие на диалоговата комуникация е дидактически игрис взаимодействие по двойки и използване на схеми за подпомагане. Една от тези игри е съставянето на пъзели с думи или „гребени“ (както ги наричат ​​децата поради външната им прилика, но възрастните нямат нищо против, тъй като овладяването на тази игра „сресва“ тънкостите на мисленето и дизайна на диалога). Децата впоследствие използват научените диалози в ролеви игри и в Ежедневието. В крайна сметка темите, използвани в игрите, са насочени към овладяване на практически категории. Те могат да бъдат нещо подобно: „Разговор по телефона“ (дядо - внук за дачата), „Купуване на котка“, „Разговор в магазин“, „Купуване на палто“, „Очаквайте скоро“ Нова година”, „Ние сме спътници”, „Вие сте водачът, аз съм пътникът”, „Закупуване на билет” и др.

1. „Казвам – мълчиш! Казваш, мълча!”:

1. Редувайте се да говорите!
2. Не повтаряйте казаното!
3. Използвайте „учтиви думи“!

Предварителна работа

1. Въведение в иконите – символи.
2. Предварителен разговор, възможна екскурзия, урок за опознаване на околностите, четене на художествена литература, разглеждане на снимки.
3. Обяснение на понятието „диалог“ (като промяна в изявленията на двама или повече оратори по тема, свързана с всяка ситуация).
4. Обучение в развитието на гласови модулации при произнасяне различни видовеизречения: разказни, побудителни (молба, искане), въпросителни.
5. Овладяване на етичните стандарти за това как хората се отнасят един към друг.

Нагледен материал

1. КАРТИ за предварителна работа:

Ела пак! пристигнах Влез. влязох. тръгвай Напускам. Ела пак. Върни се.

Радвам се! Глоба! Страхотен! Страхотно! невероятно! Ура! Еха!

Пръстен. Дин Дин.

Здравейте! да Слушам те (тебе)! Здравейте! Здравейте! Радвам се да го чуя! Добър ден Добро утро! Добър вечер!

Здравейте! Здравейте! Добър ден Добро утро! Добър вечер! Поздравления!

Не! Никога! не съм доволен! Не си прав! Мисля че не! Аз съм ядосан. Не е добре! Това ме ядосва. Това ми е неприятно.

Глоба? ДОБРЕ? съгласен нямаш нищо против Така? Как смятате? За какво?

За какво? За какво? Защо? Кога? ...

да Глоба! Страхотен! Страхотно! Ще стане! Абсолютно прав! Несъмнено! ...

Не. Съжалявам, не, това не ме устройва.

Или. Или по единия, или по другия начин.

Довиждане! Ще се видим! Всичко най-хубаво! Ще се видим! Чао! Не скучайте!

Донеси го! Аз ще го донеса. Вземи го! Взех го. Улавяне! Заловен. Донеси го! аз го нося.

Има много опции за карти.

Снимки за разглеждане и предварителен разговор на тема “Моята железница”

Самите вериги

Предната страна на диаграмата на пъзела на диалога „Ти си кондукторът, аз съм пътникът“

Обратната страна на диаграмата на пъзела „Ти си кондуктор, аз съм пътник“

Диалогова схема с усложняване на задачата: „Продължете“. "Запознанство по пътя"

Диалогова схема „Ти си водач, аз съм пътник“ Вижте прикачения файл „Презентация“

Библиография

1. Арушанова А. Организация на диалогична комуникация между деца в предучилищна възраст и връстници // Предучилищно образование. – 2001. - № 5. - С. 51-61.
2. Арушанова А., Ричагова Е., Дурова Н. Произход на диалога // Предучилищно образование. – 2002. - № 10. - С. 82-90.
3. Болотина Л. Р. Предучилищна педагогика. – М.: Академия, 1997. – 232 с.
4. Бородич А. М. Методи за развитие на детската реч. – М.: Образование, 1981. – 255 с.
5. Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Дете се учи да говори. – М.: Знание, 1988. – 94 с.
6. Винокур Т. Г. За някои синтактични особености на диалогичната реч // Изследвания върху граматиката на руския литературен език. – М.: изд. Академия на науките на СССР, 1955. – 154 с.
7. Гербова В. Занимания по развитие на речта в средна група// Предучилищно образование. – 2000. - №3. - С. 78-80.
8. Гербова В. В. Класове по развитие на речта с деца на 2-4 години. – М.: Образование, 1993. – 127 с.
9. Глинка Г. А. Ще говоря, чета и пиша правилно. - Санкт Петербург; М.; Харков, Минск: Питър, 1998. – 221 с.
10. Горшкова Е. Научете децата да общуват // Предучилищно образование. – 2000. - № 12. - С. 91-93.
11. Грецик Т. Взаимодействие между детската градина и семейството върху развитието на речта // Предучилищно образование. – 2000. - №6. - С. 54-56.
12. Речта на децата и начините за подобряването й. сб. научен върши работа – Свердловск: СГПИ, 1989. – 109 с.
13. Класове по развитие на речта в детската градина / Изд. О. С. Ушакова. – М.: Модерност, 1999. – 363 с.
14. Козлова С. А., Куликова Т. А. Предучилищна педагогика. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
15. Короткова Е. Л. Осигуряване на речева практика с взаимовръзката на работата по развитието на диалогична и монологична реч // Читател по теория и методика на развитието на детската реч предучилищна възраст/ Comp. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – стр.201-202.
16. Крилова Н. М. Влиянието на разговора върху умственото и речево развитие на децата // Читател по теория и методика на развитие на речта при деца в предучилищна възраст / Comp. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.204-208.
17. Колодяжная Т. П. Колунова Л. А. Развитие на речтадете в детската градина: нови подходи. Насокиза ръководители и възпитатели на предучилищни образователни институции, - Ростов - n/a: TC "Учител", 2002. - 32 с.
18. Лямина Г. М. Характеристики на развитието на речта на децата в предучилищна възраст // Читател по теория и методи за развитие на речта на деца в предучилищна възраст / Комп. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.49-52.
19. Максаков А. И. Вашето дете говори ли правилно? – М.: Образование, 1988. – 157 с.
20. Новотворцева Н. В. Развитие на детската реч. – Ярославъл: Гринго, 1995. – 236 с.
21. Основи на теорията на речевата дейност / Изд. А. А. Леонтиева. - М.: Образование, 1974. - 148 с.
22. Пеневская Л. А. Влиянието на комуникацията с по-възрастните върху речта на малките деца // Предучилищно образование. - 1963. - № 2. - С. 13-17.
23. Помислете за дума: Речеви игри и упражнения за деца в предучилищна възраст. – М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001. – 223 с.
24. Програма и методика за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина / Автор-съставител О. С. Ушакова - М.: АПО, 1994. - 63 с.
25. Психолого-педагогически проблеми на развитието на речта в детската градина. сб. научен върши работа Редкол. Ф. А. Сохин. – М.: АПН СССР, 1987. – 120 с.
26. Развитие на речта на дете в предучилищна възраст: сб. научен произведения / Ред. О. С. Ушакова. – М.: АПН СССР, 1990. – 137 с.
27. Радина К. К. Метод на разговор в образователната работа с деца старша групадетска градина // Читател по теория и методи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст / Comp. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.221-229.
28. Соловьова O.I. Методи за развитие на речта и преподаване на роден език в детската градина. – М.: Образование, 1966. – 175 с.
29. Сохин Ф. А. Психологически и педагогически проблеми на развитието на речта на децата в предучилищна възраст // Въпроси на психологията. – 1989. - №3. - С. 21-24.
30. Тихеева E.I. Развитие на детската реч - М.: Образование, 1972. - 280 с.
31. Ушакова О. С. Развитие на речта на дете в предучилищна възраст. – М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001. – 237 с.
32. Флерина Е. А. Разговорна реч в детската градина // Читател по теория и методика на развитие на речта при деца в предучилищна възраст / Комп. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.210-115.
33. Якубински Л. П. Избрани произведения: Език и неговото функциониране / Отг. изд. А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1986. С. 17–58.

Постоянно развиващото се детско тяло изисква неуморно прилагане и затвърждаване на придобитите умения. Обикновено най-модерните и позитивни методи на обучение се основават на учене чрез игра. Докато играят, децата лесно разбират и запомнят огромно количество информация, което развива паметта. В същото време играта развива не само паметта на детето, но и въображението.

Игрите, които могат ефективно да развият много форми на умственото развитие на детето, включват: пъзели.

Снимки, разделени на малки парчета, се появиха отдавна. Отначало те имаха чисто декоративен характер и украсяваха прозорци, стени, тавани и други интериорни детайли. Но през ХХ век станаха модерни игрите за възрастни, в които трябваше да сглобите красиви картини на известни художници от онова време от много малки парчета. Много бързо игра за възрастнимигрираха в детските стаи и пъзелите завладяха сърцата на милиони малки фенове по целия свят.

Пъзелите по същество са универсален метод за развиване на много способности на детето. За да сглоби напълно картина от парчета, детето трябва да прояви търпение, постоянство, да развихри богатото си детско въображение, да използва въображаемо мислене и интуиция.

Според детските психолози пъзелите учат детето от ранна възраст да затваря семейни отношения, ако родителите събират картината заедно с бебето. Можете да сглобявате пъзели от двегодишна възраст. Ярки и цветни картинки с известни герои от анимационни пъзели ще привлекат вниманието на децата, а неустоимият интерес на децата към всичко ново и необичайно ще запознае детето с образователни игри.

Пъзелиможе да въведе детето в математическото мислене. Голям бройЦветните елементи на пъзела с различни размери и форми ще събудят любовта на детето към числата и геометричните фигури, ако, разбира се, детето има умение за математика.

Детето възприема всичко много чувствително и фино, така че детските психолози препоръчват да не се карате или да оказвате натиск върху детето, когато играе, в този случай редейки пъзели. Трябва да се доверите на бебето, а не да го учите, насилвате и изтръгвате от него желаните резултати, а на практика да се учите заедно с бебето, съставяйки забавна картина.

Всяка задача, изпълнявана заедно с вашето бебе, има двойна полза, както за вас, така и за детето. Не пропускайте приятен момент да поиграете с детето си – подредете пъзела!

Подобни статии:

Развитие на фината моторика = развитие на умствените процеси (7963 Views)

Детска възраст> Психология на възрастта

Правилното развитие на умствените процеси на детето, особено формирането на речта, е силно повлияно от фините двигателни умения (различни движения на пръстите на бебето). Учените отдавна са установили точната връзка...

Адаптация на дете в детска градина (8359 прегледа)

Деца в предучилищна възраст > Детска градина

В тази статия ще разгледаме процеса на адаптация на детето към детска градина. Според социологическата енциклопедия думата "адаптация" (от латинската дума adaptare - приспособяване) означава процесът, по време на който човек...

Инсеминация: увеличаване на шансовете за зачеване (13129 прегледа)

Планиране на бременност > Подготовка за зачеване

Изглежда, че думата „оплождане“ е ясна без обяснение. Важно е обаче не само значението на думата, но и процедурата, за която се отнася. И така, инсеминацията е въвеждането на предварително обработена сперма в...

Детските пъзели са прекрасна образователна игра, която развива децата ранна възрастточност, търпение и постоянство. Производителите предлагат пъзели за момичета и момчета, за малки и по-големи деца. В зависимост от възрастта на детето, пъзелите имат различен ефект върху развитието му.

Ползите от играта с пъзели на различни възрасти

Пъзели за деца от 6 до 12 месеца

На тази възраст децата все още не могат да сглобяват пъзели сами, но ще гледат с голям интерес как родителите им го правят. Ярките елементи на образователната игра насърчават запаметяването и изучаването на цветовете.

Пъзели за деца от 1 до 1,5 години

Заедно с вашето дете можете да сглобите прости пъзели в размер на 3-4 части. Например снимка от любима приказка, която бебето често е чувало от родителите си. Помагайки на детето да постави елементи в правилния ред, възрастните ще допринесат за развитието на логиката и пространствената ориентация.

Пъзели за деца от 1,5 до 3 години

На тази възраст фините двигателни умения на пръстите и ръцете се развиват активно, така че играта с пъзели ще отговаря на изискванията за ранно развитие на детето. Можете да усложните задачата за сглобяване на пъзели, като предложите на детето си не само хартиени или картонени елементи от картината, но и да поставите дъски. Това ще позволи на детето да развие разбиране за връзката между фигурата и нейните очертания. Оптималният брой части от пъзел е не повече от 24.

Пъзели за деца от 3 до 6 години

Започва период на активно създаване на различни фигури. Дори при липса на визуален модел, децата сглобяват пъзели, измисляйки нещо свое. На тази възраст играта с пъзели развива логиката, формира въображаемо мислене и въображение. За да намери желания фрагмент от картина, бебето го преобръща в ума си и визуално си представя резултата. Оптималният брой части от пъзел е не повече от 50.

Предимството на играта на пъзели

Играта на пъзели влияе върху развитието на детето:

• се развива фина моторикаръце и координация на движенията;
• тренира способността да вижда задача по много начини;
• развива логиката;
• развива умения за разработване на стратегически решения на проблеми;
• развива постоянство и точност;
• развива въображение и въображение;
• развива вниманието и паметта;
• учи ви да вземате решения сами.

Изисквания към качеството на пъзелите

Пъзелът се състои от малки части. Но в същото време те трябва да са достатъчно големи, така че по време на играта детето да не може да поглъща елементите на картината.

Частите трябва да са приятни на допир, без назъбени ръбове или остри ръбове, за да не може бебето да се нарани.

Независимо от използвания материал - картон, дърво или пластмаса - екологичната безопасност на образователните игри е ключът към здравето на децата.

Играта на пъзели е забавно занимание за свободното време

Интересът към пъзелите може да разкрие креативността на детето. Например, помогнете им да измислят истории въз основа на снимки. И ако в семейството има няколко фенове на тази образователна игра, ще бъде възможно периодично да се организират състезания за скоростта на сглобяване на картина. Изглежда проста игра, но ползите от нея са осезаеми.

При игра с пъзели движенията на детската ръка стават прецизни и впоследствие осмислени. В бъдеще това ще помогне на детето бързо да се научи да пише, а също така ще облекчи проблемите с почерка.

Галина Ярошук, доктор по биологични науки, клиничен психолог:„Основната дейност малко дете- Това е игра. Отначало децата наблюдават и повтарят действията на възрастните, така развиват вниманието и паметта. Много е важно да насърчавате и насърчавате децата по време на играта.

Първо, най-предпочитаните пъзели са големи и изработени от материал, който може да се пере (гума или пластмаса). При композирането на пъзели е важно възрастните да произнасят действията си, да назовават формата и цвета на елементите.

След една година детето може самостоятелно да сглобява пъзели от големи елементи и можете да преминете към по-малки елементи, направени от картон. Съдържанието на картината може да бъде различно: фрагмент от любим анимационен филм (до две години), азбуката и цифрите (до 6 години).

Ако желаете, можете сами да направите пъзели, като използвате собствената рисунка на детето като основа. Развивайки фината моторика на пръстите на бебето, възрастните подпомагат развитието на неговия мозък и речевия център.

Ако фината моторика не е достатъчно развита, детето може да развие дислексия и дисграфия в бъдеще, което ще попречи на успешното му обучение в училище.

Експерт:Галина Ярошук, доктор по биологични науки, клиничен психолог
Елена Нерсесян-Бриткова

Какво е мозайка?

Мозайката е специален вид творчество, това е начин за създаване на картини, модели, изображения с помощта на малки парчета (детайли) с различни цветове. Могат да се правят парчета от различни материали(пластмаси, керамика, камъчета, черупки на мекотели и др.) и представляват чипове от различни геометрични форми, почти плоски или на „крак“, или триизмерни фигури.

Какви са предимствата на мозайките?

Дете, което знае как правилно да сгъва чипове и прави най-простите модели самостоятелно, изглежда не прави нищо необичайно.

Но не всичко е толкова просто! Докато подрежда малки части от мозайката, детето извършва толкова различни действия - от разглеждане на картинката в инструкциите до съпоставяне на частите по форма и цвят и подреждането им на повърхността - че играта с мозайката в крайна сметка не може да се нарече просто „убиване на време“.

Изработването на мозайка е коренно различно от рисуването. Ако с молив в ръка детето мисли почти светкавично и изображение върху платно (рисунка на къща, слънце, човек, цвете в албум) се създава спонтанно, тогава при работа с мозайка, създаването на изображение изисква поддържане на вниманието за по-дълъг период. Самият чертеж може да претърпи някои промени и в крайна сметка да е малко по-различен от този в инструкциите. Като цяло, разбира се, това е теглене, но тегленето е пунктирано (т.е. с чипове точка по точка).

При игра с мозайки се стимулира развитието на бебето:

- поставяне на цел и стремеж към нейното постигане;
- фини двигателни умения на пръстите;
- логично мислене;
- образно мислене и въображение;
- артистичен вкус.

С една дума, когато прави картина от мозаечните детайли, бебето си въобразява. И това служи като мощен инструмент в психосоматичното развитие.

Ролята на пъзелите в развитието на децата.

Пъзелите са многофункционален материал за развитието на детето.

◊ Развиване на фини двигателни умения. Бебето взема частите от пъзела с пръсти, пренарежда ги, подрежда ги, сглобява ги в пълна картина. Това е въздействието на ниво фина моторика. Неговото развитие играе огромна роля в развитието на много детски умения.

◊ Развитие на логическото мислене. Преди да постави част на едно или друго място, детето ви обмисля. И колкото повече възможности се дават на детския мозък да мисли по този начин, толкова по-добре.

◊ Развитие на пространствено и абстрактно мислене. Това е една от основните характеристики на пъзелите. Те допринасят за факта, че бебето се научава да си представя предмет, картина в пространството, без да го вижда пред очите си. По този начин детето развива фантазия, когато е в състояние да измисли нещо или да си представи нещо, което в момента не е пред него.

◊ Учат да разбират, че всичко в този свят се състои от части, детайли. И ако ги съберете заедно, съпоставите правилно един с друг, получавате истински обект.

◊ Развийте концепцията за повече и по-малко. Тоест има пъзели, където има малко или много части.

Развитието на мозъка на детето зависи от действията и манипулациите в света около него. Пъзел игрите за деца предоставят много ключови функции. Децата се учат да работят директно със своята среда и да променят нейната форма и външен видкогато работят с пъзели. Трябва да се отбележи, че много от пъзелите са трудни и изискват многократни опити, за да ги завършите. Пъзелите могат да се редят в група, това сплотява участниците, кара ги да мислят, да решават проблеми, да вземат решения колективно!

Проблемът за развитието на съгласувана реч отдавна привлича вниманието на известни учители от различни посоки и остава неоспорим фактът, че нашата реч е много сложна и разнообразна и че е необходимо да я развиваме от първите години от живота. Предучилищната възраст е период на активно усвояване от дете на говорим език, формиране и развитие на всички аспекти на речта. Освобождаване и развитие на речта на детето, освобождаване на речеви ресурси, формиране на нестереотипно творческо речево поведение, обучение на формални речеви техники - това са задачите, които се поставят на етапа на предучилищното образование. Ако детето развие реч, тогава ще се формират неговите комуникативни умения, а оттам и добра социализация в обществото, което ще доведе детето до успешно учене на следващия етап от училище.

За детето речта е не само незаменимо средство за комуникация, но и играе жизненоважна роля в развитието на мисленето и в саморегулацията на поведението. Речта позволява на детето да овладее собственото си поведение и собствените си умствени процеси, като ги прави до известна степен доброволно регулирани. Благодарение на речта възниква бизнес сътрудничество между възрастен и дете и става възможно съзнателно, целенасочено обучение и образование. Когато обучаваме децата, не трябва да забравяме уникалността на предучилищната възраст, където основната дейност е играта, като най-близкият и познат вид дейност за детето. Целият живот на детето е игра. И следователно учебният процес не може да се осъществи без него. В играта на децата се развиват тактилни усещания, фини двигателни умения и мисловни операции. Работата с дете трябва да бъде игрива, динамична, емоционално приятна, неуморна и разнообразна. И това обективно ни подтиква към търсене както на традиционни, така и на нетрадиционни игрови техники и средства в работата с деца.

Т. Ю. Павлова

Въз основа на всички тези данни реших да използвам пъзели в работата си по развитието на речта. Тъй като пъзелите стават все по-популярни всяка година. И това не е изненадващо! В крайна сметка тази игра развива въображението, логично мислене, фина мускулна моторика, внимание, цялост на възприятието. Пъзелите се различават от изрязаните картинки по това, че имат извита линия, свързваща частите. Тук детето ще трябва да сравни формата на една част с формите на съседни части. При това трябва да се съобразява какво е изобразено върху тях и дали при комбинирането им се получава плътен образ. Можете да започнете да събирате пъзели от около 3-годишна възраст. Тук обаче си струва да вземете предвид интереса на детето и сложността на пъзелите. Трябва да започнете с пъзели, които включват малък брой големи части. С течение на времето можете да увеличите сложността, като увеличите броя на частите и намалите размера на частите. Обектите, изобразени на пъзелите, трябва да са познати на детето. Препоръчително е да е един голям предмет, например любимият анимационен герой на вашето бебе. Също така ще бъде по-добре, ако детайлът показва отделно разпознаваем от детеизображение. Ако сте започнали да събирате пъзели за първи път, тогава ще трябва сами да сглобите картината и след това да премахнете 2-3 части и да кажете на детето си, например: „Сглобих картината, но духа силен вятър и няколко части отлетя. Хайде, помогни ми да го сглобя отново!“ С малки деца по време на този забавен процес можете да измислите приказка, да учите Светът. Например „Кой е нарисуван на това парче? куче? Какво прави кучето? Седи." и така нататък.

Като цяло пъзелите са прекрасна образователна игра за дете. Събирайки ги, бебето развива въображението, мисленето, усещането за цвят и фината моторика на пръстите. Благодарение на пъзелите, които използвам, нашите деца също развиват своите тактилни сетива.