입양아에 관한 문헌 1) Vladimirova N.V., Spaniard H. “단계적으로. 고아원 및 기숙학교 졸업자를 대상으로 한 개별상담입니다.” – M., 2007.2) Grinberg S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. “입양가족. 심리적 지원과

학습 단계 심리학자들은 성인 학습에 대한 연구를 수행했으며 성인이 되면 사람들은 4단계를 거쳐 새로운 기술을 습득한다는 결론을 내렸습니다. 이는 즉석 연설 기술에도 적용됩니다. 세계적인 즉흥연주가가 되고 싶다면,

성장 단계 어린이와 청소년을 출생부터 대학교까지 관찰한 많은 심리학자들은 어린이의 발달 경로가 특정 단계로 구분될 수 있다고 믿었습니다. 이 개념은 문제에 대한 이전 견해를 반박했으며, 이에 따라 내용은

대부분의 어린이는 가족과 함께 생활합니다. 많은 가족 모델 중에서 입양 또는 입양 자녀가 있는 가족은 특별한 위치를 차지합니다. 입양아동과 입양부모가 있는 가정은 입양아동과 입양부모만으로 구성될 수 있으며, 입양아동은 이미 친자녀가 있는 가정에 속하게 된다. 따라서 입양가족이 직면하는 심리적 문제는 입양가족의 구조(수적 및 개인적 구성)에 따라 크게 좌우된다.

문명세계 전체는 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들을 가족으로 받아들입니다. 버려진 아이들은 새로운 가족을 찾을 수 있을 만큼만 소위 보육 기관에 보관됩니다. 동시에 아이가 입양되거나 구금되는지 여부는 그다지 중요하지 않습니다. 중요한 것은 아이가 집에서 가족과 함께 살 것이라는 것입니다. 러시아에만 고아원이 있습니다.

동시에 어린이를 고아원에 배치하는 문제는 20 세기에만 러시아에서 나타났습니다. 이 시기까지는 아이가 고아가 되면 원칙적으로 친척들이 아이를 데려가서 키웠다. 따라서 아이는 계속해서 가족과 함께 살았습니다. 고아를 키우는 것은 항상 자선 행위로 간주되었습니다. 가난한 귀족 가문의 아이들이나 군인의 아이들은 대개 국가 기관에서 자랐습니다. 1917년 이후 러시아에 고아원이 생겨 성인의 보살핌 없이 남겨진 아이들이 배치되었습니다. 공정한 통계에 따르면 오늘날 러시아에는 부모의 보살핌을 받지 못하는 어린이가 약 80만 명에 달합니다. 그러나 이들은 국가에 등록된 사람들일 뿐이고, 당연히 누구도 노숙자를 셀 수 없습니다. 이 나라에는 약 60만 명의 "거리 어린이"가 있는 것으로 추정되지만, 다른 수치도 언급됩니다: 200만, 400만. 이는 가장 보수적인 추정에 따르면 러시아에는 거의 150만 명의 버려진 어린이가 있다는 것을 의미합니다. 매년 다양한 상황으로 인해 부모의 보살핌을 받지 못하는 아동이 국내에서 10만 명이 넘는 것으로 확인됩니다.

공공 유지 관리 및 후견 시스템은 오랫동안 자녀 양육에 매우 적합한 것으로 간주되어 왔지만 전문가들은 오랫동안 매우 중요한 패턴에 주목해 왔습니다. 고아원 졸업생은 실제로 본격적인 가족을 만들 수 없으며 일반적으로 자녀도 종료됩니다. 고아원에 있어요. 안타깝게도 법을 어긴 사람들 중에는 고아원 출신의 아이들이 가장 흔합니다. 따라서 이러한 배경에서 부모의 보살핌을받지 못한 어린이를 가족에 배치하는 것은 특히 환영합니다. 불행히도 부모의 지원 없이 남겨진 아이들 중 단 5%만이 입양됩니다. 이는 자녀에게 자신의 의지에 반하여 박탈당한 가족을 제공하려는 욕구를 표현한 사람들의 길에서 필연적으로 발생하는 다양한 종류의 어려움 때문입니다. 심각한 문제 중 하나는 여전히 입양의 비밀입니다. 러시아 입양부모는 자신의 비밀이 드러날까 평생 두려워하기 때문에 마음의 평화를 유지하고 입양아의 사회적, 심리적 안녕을 보장하기 위해 거주지를 자주 변경합니다. 동시에, 최근에는 가족 중에 친자녀가 있으면 입양하는 경향이 있으므로 이를 비밀로 할 필요는 없습니다. 그러나 이것이 입양 부모가 의붓자녀와의 관계 구축 및 친자녀와 입양 자녀 간의 접촉 구축에 많은 문제에 직면하지 않는다는 의미는 아닙니다. 그러므로 이러한 문제에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.

원칙적으로 부모의 가정에서 적절한 양육을 받지 못한 아동은 위탁가정에 배치됩니다. 그들은 영양실조와 방치로 고통받고 있으며, 의학적 치료와 감독이 부족하고, 다양한 형태의 신체적, 정신적, 성적 학대를 당할 수 있습니다. 가르치는 능력이 부족하거나 오랜 투병으로 인해 부모가 양육에 참여하지 못한 아이들도 입양된 '애완동물'이 될 수 있습니다. 따라서 위탁 가정은 위기 상황에서 아동을 신속하게 지원하고 보호하는 것이 주요 목표인 일종의 "구급차"가 됩니다.

얼핏 보면 입양아를 키우는 것은 친척을 키우는 것과 다르지 않은 것처럼 보일 수도 있다. 실제로, 친척과 입양아를 양육하는 임무는 동일합니다. 특히 입양아가 작은 경우에는 더욱 그렇습니다. 그러나 입양 부모가 알고 고려해야 할 특별한 사항도 있습니다. 위탁 아동이 가족으로 전환하는 데 도움을 줄 수 있는 능력이 필요합니다. 그리고 아이들이 새로운 공동체의 정회원처럼 느낄 수 있도록 적응 조건을 만드는 것은 쉽지 않습니다.

아이를 입양한 가족의 심리적 문제는 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 이러한 문제의 첫 번째 그룹은 입양 부모의 경험, 행동 및 기대의 특성과 관련이 있습니다. 두 번째는 새로운 가족을 맞이하고 입양아를 적응시키는 어려움에 관한 것입니다. 이러한 문제는 서로 밀접하게 관련되어 있지만 해당 내용에는 입양 부모와 입양 문제를 다루는 특별 후견 및 신탁 관리 서비스 대표 모두가 고려해야 할 고유한 특징이 있습니다.

입양부모의 심리적 문제.
입양은 고대 로마 시대부터 중요한 사회 제도였습니다. 그러나 이에 대한 태도는 여전히 모호합니다. 일부는 자녀가 가족과 함께 사는 것이 더 낫다고 믿고 다른 일부는 반대로 특수 기관에서 공교육의 장점에 대해 이야기합니다. 가족 중 낯선 사람의 아이는 항상 특이한 것이기 때문에 이것은 놀라운 일이 아닙니다. 이것은 거의 아무것도 모르는 아이를 양육하기로 결정한 사람들에게는 더욱 이례적인 일입니다. 입양부모가 오랜 망설임 끝에 마침내 중요한 결정을 내리고 실제로 교육자가 되었으며 이제 또 다른 인간의 운명이 그들에게 달려 있다는 것을 깨닫게 되었을 때, 입양부모가 약간의 불확실성과 긴장감을 없애는 것은 쉽지 않습니다. 많은 사람들이 오랫동안 "교육적 떨림"을 동반합니다. 그들은 자신의 의무에 대처하고 삶의 암초를 통해 아이를 안전하게 안내하고, 영적 필요를 완전히 충족시켜, 아이가 독립적이고 독특한 사람이 되도록 도울 수 있을까요?

부모를 잃은 아이의 완전한 발달을 위해서는 사랑과 상호 신뢰, 존중이 가득한 가족 환경이 필요합니다. 자신의 자녀를 가질 수 없는 배우자에게는 충족되지 않는 양육 요구 사항이 많고 표현되지 않는 양육 감정이 많이 있습니다. 따라서 채택 과정에서 한쪽과 다른 쪽의 충족되지 않은 요구 사항이 충족되어 빠르게 상호 이해에 도달할 수 있습니다. 그러나 인생에서 모든 것이 항상 꿈처럼 순조롭게 진행되는 것은 아닙니다. 새로 만들어진 부모-자녀 연합은 고귀하지만 매우 취약하므로 관심, 도움 및 심리적 지원이 필요합니다. 여기에는 입양 부모가 적시에 경고하기 위해 알아야 할 특정 위험이 포함되어 있습니다.

가족 공동체에 가장 큰 위험은 입양 비밀의 공개라는 의견이 있습니다. 그리고 이러한 오해에 굴복한 양부모는 다양한 예방 조치를 취합니다. 이 가족 비밀 공개와 관련된 정신적 충격으로부터 자녀를 보호하기 위해 친구와의 만남을 중단하고 다른 지역이나 심지어 도시로 이동합니다. 그러나 경험에 따르면 이러한 모든 예방조치는 충분히 효과적이지 않으며, 가장 확고한 보장은 자녀가 양부모로부터 배워야 하는 진실입니다. 진실은 좋은 교육 분위기를 위한 가장 중요한 조건입니다. 그리고 위탁 가정에 들어간 첫날부터 아이가 자신이 "의붓 원주민"이라는 의식을 갖고 성장하지만 다른 아이들과 같은 방식으로 사랑을 받는다면 가족 결합은 심각한 위험에 처하지 않습니다. .

양부모의 두 번째 위험은 아동의 유전적 특성과 관련이 있습니다. 그들 중 많은 사람들은 "나쁜 유전"을 두려워하고 입양 자녀의 행동을 집중적으로 모니터링하면서 친부모가 그들에게 준 "악"의 징후를 찾기 위해 평생을 보냅니다. 물론 입양부모의 가장 영웅적인 노력과 지치지 않는 교육적 노력에도 불구하고 자연적인 신경계 유형을 바꾸고 아이의 약한 능력을 재능으로 바꾸는 것은 불가능합니다. 그러나 이것이 교육이 할 수 없는 거의 전부이다. 이는 아이의 성격과 관련된 다른 모든 것에 성공적으로 영향을 미칠 수 있습니다. 아이가 이전 환경에서 얻은 많은 나쁜 습관, 삶의 정서적 한계, 실용적인 지식 부족 및 다른 사람들과의 자비로운 상호 작용 기술의 균형을 맞추려고 노력한 특별한 행동 방식-집중적이고 일관됨 사랑의 양육은 이 모든 것에 완벽하게 대처할 수 있습니다. 입양 부모에게 요구되는 가장 중요한 것은 새로운 가족 구성원이 익숙하지 않은 삶에 들어갈 때 필요한 지원을 신속하게 제공할 수 있는 인내심과 준비입니다.

새로운 가족 결합을 형성하는 상황에서 가장 어려운 문제는 어린이의 행동 특성과 관련이 있다는 의견을 자주 접할 수 있습니다. 그러나 실습에 따르면 그러한 결합에서 가장 약한 연결 고리는 부모 자신입니다. 때때로 그들은 자신의 예측을 오랫동안 기다리는 데 지나치게 흥분하여 어떤 이유에서인지 서두르지 않고 아이를 서두르려고합니다. 종종 다른 사람에 대한 책임을 맡으면서 그들은 불확실성으로 가득 차 있으며 "낯선 사람"의 자녀가 그들에게 어떤 기쁨과 걱정을 가져다 줄지 전혀 모릅니다. 종종 그들은 자녀가 자신을 위해 준비되어 있지 않을 수 있으므로 그를 덮친 감정적 흐름으로부터 자신을 방어해야 한다는 사실을 잊어버리고 자녀에 대한 실현되지 않은 부모의 감정을 무너뜨립니다. 막 부모가 된 사람들은 자녀에게 더 많은 요구를 하는 경향이 있는데, 이는 아직 감당할 수 없는 일입니다. 그리고 그들은 아들 (또는 딸)이 평범하게 공부하면 매우 행복 할 것이라고 큰 소리로 선언하지만 마음 깊은 곳에서는 자녀를 위해 더 높은 목표를 설정하고 있으며, 그들의 의견으로는 반드시 달성해야합니다. 반대로 다른 사람들은 유전만을 믿고 아이가 친부모로부터 채택한 것, 즉 행동 편차, 질병 등 가족에게 매력적이고 바람직하지 않은 훨씬 더 많은 것과 아이 자신의 완전한 발달을 두려워하게 기대합니다. 이런 이유로 그들은 관망하는 태도를 취하며 아이의 행동을 몰래 관찰하는 경우가 많다. 양부모의 의견에 따르면 아이의 행동에서 받아 들일 수없는 매너와 취미는 이것이 아이의 비정상적인 생활 조건에 대한 반응에 지나지 않을 수 있다고 생각하지 않고 나쁜 유전에 기인하는 경향이 있습니다. 새 가족. 또한 아이는 친부모와의 삶이 지금만큼 번영하지 않았음에도 불구하고 계속해서 영혼 속에서 사랑하고 있는 친부모에 대한 생각과 기억에 끊임없이 괴로워할 수 있습니다. 그는 혼란스럽고 어떻게 행동해야할지 모릅니다. 한편으로는 여전히 친부모를 계속 사랑하고 다른 한편으로는 아직 양부모를 사랑하지 못했습니다. 이러한 이유로 그의 행동은 일관성이 없고 모순적일 수 있으며 양부모에 대한 애착으로 인해 이전 부모를 “불쾌하게” 만드는 것을 두려워합니다. 때로는 양부모와의 관계에서 공격적인 행동 반응이 양부모와 친부모를 모두 사랑하면서 경험하는 내부 모순에 대한 심리적 방어에 지나지 않습니다. 물론, 아이의 그러한 행동은 특정 범죄에 대해 처벌을 받아야하는지 여부와 같은 상황에서 행동하는 방법을 모르는 새로운 부모에 의해 매우 고통스럽게 인식됩니다.

때때로 양부모는 자녀가 자신에게 낯선 사람이라고 느낄지도 모른다는 두려움 때문에 자녀를 처벌하는 것을 두려워합니다. 때로는 반대로 모든 처벌이 쓸모가 없기 때문에 그를 처벌하는 다른 방법을 모르기 때문에 절망에 빠집니다. 그에게는 아무것도 효과가 없습니다. 처벌의 교육적 영향이 어린이와 성인 사이의 정서적 연결의 일시적 단절에 기반을 두고 있음을 분명히 이해한다면 이를 두려워할 필요가 없다는 것을 이해하는 것이 더 쉽습니다. 처벌 뒤에는 용서와 화해, 이전 관계의 복귀가 뒤따르고 소외 대신 감정적 연결이 깊어지는 것이 중요합니다. 그러나 입양가족의 정서적 관계가 아직 확립되지 않았다면 어떤 처벌도 원하는 효과를 얻지 못할 것입니다. 위탁 가정에 가게 된 많은 어린이들은 누군가를 사랑하는 것, 감정적으로 누군가에게 애착을 갖는 것, 가족 환경에서 좋은 감정을 느끼는 것 등을 아직 배우지 못했습니다(익숙하지 않습니다). 그리고 그들은 눈, 뇌우, 열기 등과 같은 자연 현상과 마찬가지로 일반적으로 처벌로 간주되는 것을 무관심하게 인식합니다. 따라서 우선 가족 간의 정서적 연결을 구축하는 것이 필요하며 이를 위해서는 양부모의 시간과 인내, 관용이 필요합니다.

입양을 새로운 부모가 아이를 위해 치르는 희생으로 보아서는 안 됩니다. 반대로 아이 자신은 양부모에게 많은 것을 줍니다.

최악의 상황은 어른들이 아기를 입양함으로써 자신의 문제를 해결하려고 노력하는 경우입니다. 예를 들어, 그들은 무너져가는 결혼 결합을 보존하거나 자녀를 노년기에 대한 일종의 “보험”으로 여기려고 계획합니다. 또한 외동 자녀가 있으면 배우자가 그를 위해 동료 또는 동반자를 찾으려고 노력합니다. 즉, 입양 자녀가 성인의 개인 또는 가족 내 문제를 해결하는 수단으로 사용되며 목표 지향적이지 않은 경우도 발생합니다. 자신을 향해 그리고 그를 위해 성취되었습니다. 아마도 가장 받아들일 수 있는 상황은 아이의 삶을 더욱 만족스럽게 만들기 위해 아이를 위탁 가정에 데려가는 경우일 것입니다. 만약 양부모가 아이에게서 미래에도 아이의 지속을 보고 아이의 결합이 양쪽 모두에게 똑같이 유익하다고 믿는다면 말입니다.

입양아의 가족 적응에 대한 심리적 어려움.
아이들은 여러 가지 이유로 다른 사람의 가족이 됩니다. 그들은 서로 다른 삶의 경험을 갖고 있을 수 있으며 각자 자신만의 개인적인 필요 사항이 있습니다. 그러나 그들 각자는 가족과의 이별로 인해 심리적 트라우마를 겪고 있다. 아이들이 위탁 보호 시설에 배치되면, 그들은 자신이 알고 신뢰하는 사람들과 분리되어 완전히 다른 환경에 놓이게 됩니다. 새로운 환경과 새로운 생활 조건에 익숙해지는 것은 어린이가 성인의 도움 없이는 실제로 대처할 수 없는 여러 가지 어려움과 관련이 있습니다.

아이가 분리에 대처하는 방식은 분리 과정에서 발생하는 정서적 유대감에 의해 영향을 받습니다. 어린 시절. 6개월에서 2세 사이에 아이는 자신을 가장 많이 격려하고 자신의 모든 요구에 가장 잘 반응하는 사람에게 애착을 갖게 됩니다. 일반적으로 이 사람은 어머니입니다. 왜냐하면 그녀는 아이에게 가장 자주 먹이를 주고, 옷을 입히고, 돌보는 사람이기 때문입니다. 그러나 특정 애착 형성에 기여하는 것은 아이의 신체적 필요를 충족시키는 것뿐만이 아닙니다. 그에 대한 감정적 태도는 매우 중요하며 이는 미소, 신체적, 시각적 접촉, 대화를 통해 표현됩니다. 그와의 완전한 의사 소통. 아이가 2세까지 애착을 형성하지 않으면, 노년기에 애착이 성공적으로 형성될 가능성은 감소합니다. (이에 대한 놀라운 예는 태어날 때부터 특수 기관에 있었던 아이들이며, 그곳에서 지속적인 개별 접촉이 없습니다.) 그들을 돌보는 성인).

아이가 애착을 경험한 적이 없다면 원칙적으로 부모와의 이별에 어떤 식으로도 반응하지 않습니다. 반대로, 그가 가족 구성원이나 그들을 대체하는 사람들에게 자연스러운 애착을 형성했다면, 그는 가족에게서 멀어지는 것에 대해 폭력적으로 반응할 가능성이 높습니다. 어린이는 한동안 진정한 슬픔을 경험할 수 있으며, 모든 사람은 이를 다르게 경험합니다. 입양부모가 가족과의 이별에 대한 아동의 반응을 예상하고 세심하게 반응하는 것이 매우 중요합니다.

의붓어버이는 자녀가 슬픈 감정을 있는 그대로 받아들이고 자신의 감정을 말로 표현할 수 있도록 도와줌으로써 자녀가 슬픈 감정에 대처하도록 도울 수 있습니다. 종종 이것은 부모에 대한 양면적인 태도 때문일 수 있습니다. 한편으로는 그들을 계속 사랑하지만, 다른 한편으로는 다른 사람의 가족과 함께 살아야 하는 것이 그들의 잘못이기 때문에 실망과 원망을 느낍니다. 가족에 대한 사랑과 그리움, 상상이나 실제 행동에 대한 부모의 미움으로 인해 아이들이 겪는 혼란스러운 감정은 매우 고통스럽습니다. 장기간 정서적 스트레스를 받는 상태에 있기 때문에 입양부모가 자신에게 다가가려는 시도를 공격적으로 인식할 수 있습니다. 그러므로 입양부모는 입양아동이 비슷한 반응을 보일 것을 예상하고, 입양아동이 가능한 한 빨리 부정적인 경험을 없애고 새로운 가정에 적응할 수 있도록 도와주어야 한다.

입양부모는 아이들이 새로운 생활 환경에 처했을 때 성인만큼 어려움을 겪는다는 사실을 이해하는 것이 매우 중요합니다. 동시에 이로 인해 연령 특성그들은 변화된 환경에 더 빨리 적응하고 종종 새로운 삶의 복잡성에 대해 깨닫지 못하거나 단순히 생각하지 않습니다.

위탁 가정에 아이가 적응하는 과정은 여러 기간을 거치며 각 기간마다 사회적, 심리적, 정서적, 교육적 장벽이 발생합니다.

첫 번째 적응 기간은 입문 단계입니다. 기간은 2주 정도로 짧습니다. 사회적, 정서적 장벽은 이 기간 동안 가장 분명하게 나타납니다. 잠재적 부모와 자녀의 첫 만남에 특별한주의를 기울여야합니다. 여기서는 양측 회담을 위한 사전 준비가 중요하다. 이 행사가 있기 전에는 어린 아이들도 신이 납니다. 전날에는 흥분해서 오랫동안 잠들지 못하고, 까다롭고 불안해집니다. 나이가 많은 아이들은 예비 입양 부모를 만나기 전에 두려움을 느끼고 주변 어른들(교육자, 의료 종사자)에게 자신을 어디로도 보내지 말고 고아원(병원)에 맡겨달라고 요청할 수 있습니다. 그들은 가족과 함께 살고, 새로운 부모와 함께 어느 나라로든 떠날 준비가 되어 있음을 표현했습니다. 나이가 많은 미취학 아동과 학생은 익숙하지 않은 말과 새로운 언어 학습에 대한 두려움을 갖게 됩니다.

만나는 순간 감정적으로 반응하는 아이들은 기꺼이 미래의 부모를 중간에 만나고, 일부는 "엄마!"라고 외치고 포옹하고 키스합니다. 반대로 다른 사람들은 지나치게 구속되어 동행하는 어른에게 매달리고 손을 놓지 않으며, 이 상황에 처한 어른은 미래의 부모에게 접근하는 방법과 말할 내용을 알려야합니다. 그런 아이들은 익숙한 환경과 이별하고, 울고, 서로 알아가기를 거부하는 데 큰 어려움을 겪습니다. 그러한 행동은 종종 양부모를 혼란스럽게 만듭니다. 아이가 자신을 좋아하지 않는 것 같고 자신을 사랑하지 않을 것이라고 걱정하기 시작합니다.

그러한 아이와 접촉하는 가장 쉬운 방법은 특이한 장난감, 물건, 선물을 이용하는 것이지만 동시에 입양 부모는 아이의 나이, 성별, 관심사 및 발달 수준을 고려해야 합니다. 종종 어린이와의 접촉을 확립하기 위해 어른들은 마치 어린이의 지시를 따르는 것처럼 그의 욕망에 빠지기 위해 "원칙을 포기"해야합니다. 왜냐하면 금지와 제한으로 작은 사람의 호의를 얻기가 어렵 기 때문입니다. 이 기간. 예를 들어, 고아원의 많은 어린이들은 혼자 자는 것을 두려워하고 어른 없이 방에 머무르는 것을 두려워합니다. 그러므로 먼저 아이를 침실로 데려가거나 아이가 잠들 때까지 옆에 있어야 합니다. 징계 교육 제한 및 처벌은 나중에 그러한 어린이가 새로운 조건에 익숙해지고 성인을 자신의 가족으로 받아들인 후에 적용되어야 합니다. 아이에게 이러한 조건의 새로운 질서 인 정권에 익숙해 지도록 재치 있지만 지속적으로 그가 잊어 버린 것을 끊임없이 상기시키는 것이 필요합니다. 이는 새로운 상황에 처한 모든 사람, 심지어 성인에게도 자연스러운 현상입니다. 그러므로 처음에는 아이에게 다양한 규칙과 지시로 인해 과부하가 걸려서는 안되지만, 자신의 요구 사항에서 벗어나서도 안됩니다.

아이가 기억할 수 없는 많은 새로운 사람들이 아이의 환경에 나타납니다. 그는 때때로 아빠와 엄마가 어디에 있는지 잊어 버리고, 이름이 무엇인지 즉시 말하지 않고, 이름과 가족 관계를 혼동하고, "이름이 무엇입니까?", "이 사람은 누구입니까? "라고 다시 묻습니다. 이것은 기억력이 좋지 않다는 증거는 아니지만 아이가 짧은 시간에 동화할 수 없다는 인상이 풍부하기 때문입니다. 짧은 시간새로운 환경에 있는 것. 그리고 동시에, 아주 자주, 때로는 완전히 예기치 않게 그리고 가장 부적절한 시간에 아이들은 전생의 전 부모, 에피소드 및 사실을 기억하는 것처럼 보입니다. 그들은 자연스럽게 자신의 인상을 공유하기 시작하지만, 전생에 대해 구체적으로 묻는다면 대답이나 말하기를 꺼립니다. 그러므로 이것에 집중해서는 안되며 아이가 전생과 관련된 감정과 경험을 버리도록 허용해서는 안됩니다. 자신을 누구와 동일시해야 할지 모르는 아이가 경험하는 갈등은 너무 강해서 이전 가족이나 현재 가족과도 자신을 동일시하지 못할 수 있습니다. 이와 관련하여, 아이가 그러한 갈등의 바탕이 되는 자신의 감정을 분석하도록 돕는 것은 매우 유용할 것입니다.

아이의 정서적 어려움은 가족을 찾는 일이 기쁨과 불안을 동시에 경험한다는 점입니다. 이로 인해 많은 어린이들이 극도로 흥분된 상태에 빠지게 됩니다. 그들은 까다롭고, 안절부절 못하며, 많은 것을 붙잡고 오랫동안 한 가지에 집중할 수 없습니다. 이 기간 동안 상황에 따라 아이에게 일어난 호기심과 호기심은 만족스러운 현상이 됩니다. 인지적 관심. 그를 둘러싼 모든 것에 대한 질문은 문자 그대로 그에게서 분수처럼 쏟아져 나옵니다. 성인의 임무는 이러한 질문을 무시하지 않고 자신이 관심을 갖고 걱정하는 모든 것을 접근 가능한 수준에서 참을성 있게 설명하는 것입니다. 점차적으로 새로운 환경과 관련된 인지적 요구가 충족됨에 따라 이러한 질문은 사라질 것입니다. 왜냐하면 아이에게 많은 것이 명확해지고 아이가 그 중 일부를 스스로 알아낼 수 있기 때문입니다.

첫 주에 자기 자신에게 물러나고, 두려움을 경험하고, 우울해지며, 접촉하기가 어렵고, 거의 누구와도 이야기하지 않고, 오래된 물건과 장난감을 떼어 놓지 않고, 잃어버릴까 봐 두려워하고, 자주 울고, 화를 내는 아이들이 있습니다. 냉담하고, 우울하거나, 상호작용을 확립하려는 성인의 시도는 공격적으로 반응합니다. 이 단계의 국제 입양에서는 언어 장벽이 발생하여 아동과 성인 간의 접촉이 크게 복잡해집니다. 새로운 물건과 장난감의 첫 번째 즐거움은 오해로 이어지며, 혼자 남겨지면 어린이와 부모는 의사 소통 불가능에 부담을 느끼고 몸짓과 표현 동작에 의존하기 시작합니다. 모국어를 사용하는 사람들을 만날 때 아이들은 부모와 거리를 두며 자신을 떠나지 말고 함께 받아달라고 부탁합니다. 그러므로 입양부모는 이러한 상호적응에 어려움이 있을 가능성을 고려하고, 이를 조기에 해소하기 위한 필요한 수단을 강구할 수 있도록 미리 준비하여야 한다.

두 번째 적응 기간은 적응적입니다. 2~4개월 정도 지속됩니다. 새로운 환경에 익숙해진 아이는 양부모를 만족시킬 수 있는 일련의 행동을 찾기 시작합니다. 처음에는 거의 아무 의심 없이 규칙을 따르지만 점차 익숙해지면서 이전처럼 행동하려고 노력하며 다른 사람들이 좋아하는 것과 싫어하는 것을 자세히 살펴봅니다. 기존의 행동 고정 관념이 매우 고통스럽게 깨졌습니다. 그러므로 어른들은 이전에 명랑하고 활동적인 아이갑자기 변덕스러워지고, 자주 그리고 오랫동안 울고, 부모나 친형제자매와 싸우기 시작하고, 우울하고 내성적인 사람은 특히 아무도 그를 지켜보지 않을 때 주변 환경에 관심을 보이기 시작하고 행동을 취합니다. 교활하게. 일부 어린이는 행동 퇴행을 보이고 기존의 긍정적인 기술을 잃습니다. 즉, 위생 규칙 준수를 중단하고 말하기를 중단하거나 말을 더듬기 시작하며 이전에 존재했던 건강 문제가 재발될 수 있습니다. 이것은 심리적 수준에서 느껴지는 이전 관계의 자녀에 대한 중요성을 객관적으로 나타내는 지표입니다.

양부모는 아이에게 가족 생활에 필요한 기술과 습관이 분명히 부족할 수 있다는 점을 명심해야 합니다. 아이들은 이전에 익숙하지 않았다면 양치질, 침대 정리, 장난감 정리 등을 좋아하지 않습니다. 왜냐하면 인상의 참신함이 사라졌기 때문입니다. 이 시기에는 부모의 성격, 의사소통 능력, 아이와 신뢰관계를 구축하는 능력이 중요한 역할을 하기 시작한다. 어른들이 아이를 이겼다면 그는 자신이 그들의 지원을받지 못한다는 사실을 거부합니다. 어른들이 잘못된 교육 전술을 선택했다면, 아이는 천천히 "그들을 괴롭히기 위해" 모든 일을 하기 시작합니다. 때때로 그는 이전 생활 방식으로 돌아갈 기회를 찾습니다. 그는 아이들을 만나자고 요청하기 시작하고 선생님을 기억합니다. 나이가 많은 아이들은 때때로 새 가족에게서 도망칩니다.

입양 가족의 두 번째 적응 기간 동안 기질의 비 호환성, 성격 특성, 습관, 기억 문제, 미숙 한 상상력, 환경에 대한 편협함 및 지식, 지적 영역의 지연 등 심리적 장벽이 매우 분명하게 드러납니다.

고아원에서 자란 아이들은 각자의 이상적인 가정을 꾸리고, 각자 어머니 아버지의 기대를 받으며 살아갑니다. 이 이상은 축하, 산책, 함께 노는 느낌과 관련이 있습니다. 일상적인 문제로 바쁜 성인은 때때로 아이를위한 시간을 찾지 못하고 아이를 혼자 내버려두고 아이가 크고 완전히 독립적이며 원하는대로 할 일을 찾을 수 있다고 생각합니다. 때로는 반대로 그들은 아이를 과잉 보호하고 그의 모든 단계를 통제합니다. 이 모든 것은 어린이가 새로운 사회 환경에 진입하는 과정과 입양 부모에 대한 정서적 애착의 출현을 복잡하게 만듭니다.

이 기간 동안 교육적 장벽이 중요해집니다.
- 연령 특성에 대한 부모의 지식 부족;
- 아동과의 접촉 및 신뢰 관계를 구축할 수 없음
- "우리는 이렇게 자랐다"는 사실에 근거하여 자신의 삶의 경험에 의존하려는 시도;
- 교육에 대한 견해의 차이와 권위주의 교육학의 영향이 드러납니다.
- 추상적인 이상을 추구합니다.
- 아동에 대한 요구가 과대평가되거나 반대로 과소평가됩니다.

이 시기의 어려움을 성공적으로 극복했다는 것은 아이의 행동뿐만 아니라 외모의 변화로 입증됩니다. 얼굴 표정이 바뀌고 더욱 의미 있고 활기차고 "꽃이 피어납니다". 국제 입양에서는 아이의 머리카락이 자라기 시작하고 모든 알레르기 현상이 사라지며 이전 질병의 증상이 사라지는 것이 반복적으로 언급되었습니다. 그는 자신의 위탁 가족을 자신의 가족으로 인식하기 시작하고 도착하기 전부터 그 안에 존재했던 규칙에 "적응"하려고 노력합니다.

세 번째 단계는 중독이다. 아이들은 과거를 점점 더 자주 기억합니다. 아이는 가족 안에서 기분이 좋고 전생을 거의 기억하지 못하며 가족의 이점을 인식하고 부모에 대한 애착이 나타나고 상호 감정이 생깁니다.

부모가 아이에게 접근할 방법을 찾지 못하면 이전의 모든 성격 결점(공격성, 고립, 탈억제) 또는 건강에 해로운 습관(절도, 흡연, 방황하려는 욕구)이 아이에게 분명하게 나타나기 시작합니다. 각 어린이는 위탁 가정에서 자신에게 적합하지 않은 모든 것으로부터 자신의 심리적 보호 방법을 찾고 있습니다.

양부모에게 적응하는 데 어려움을 겪는 것은 아이가 자신의 외모 역사인 "나"에 대한 관심을 일깨우는 청소년기에 스스로 느껴질 수 있습니다. 입양아들은 자신의 친부모가 누구인지, 어디에 있는지 알고 싶어하고, 친부모를 지켜보고 싶은 욕구가 있다. 이는 부모-자녀 관계에 정서적 장벽을 만듭니다. 아동과 양부모의 관계가 좋은 경우에도 발생합니다. 아이들의 행동은 변화합니다. 그들은 스스로 물러나고, 숨고, 편지를 쓰기 시작하고, 검색을 계속하고, 입양과 관련이 있는 모든 사람에게 물어봅니다. 어른과 아이 사이에 소외감이 생길 수도 있고, 관계에 대한 진실성과 신뢰가 일시적으로 사라질 수도 있습니다.

전문가들은 말한다. 나이얘야, 그 사람에게는 그게 더 위험해 정신 발달양자. 여기에는 자신의 진정한(생물학적) 부모를 찾고자 하는 아이의 욕구가 큰 역할을 하는 것으로 추정됩니다. 많은 저자들에 따르면 입양 아동의 약 45%에서 정신 장애는 친부모에 대한 아동의 끊임없는 생각과 관련이 있습니다. 그러므로 자녀를 키우는 가족은 먼저 배워야 할 구체적인 기술을 알고 있어야 합니다. 입양 부모는 입양 기관과 관계를 구축하고 유지하는 기술이 필요합니다. 또한, 아동 입양 과정에서 법적 당국과 상호작용할 수 있어야 합니다.

적응 기간은 어떻게 결정되나요? 그 과정에서 발생하는 장벽은 항상 너무 복잡하고 발생이 필요한가요? 이러한 질문이 양부모를 걱정할 수밖에 없는 것은 당연합니다. 그러므로 그들은 가족의 적응 기간의 어려움에 대처하는 데 도움이 될 몇 가지 불변의 진리를 배워야 합니다.

첫째, 그것은 모두 아이의 개인적인 특성과 부모의 개인적인 특성에 달려 있습니다. 둘째, 특정 아동의 입양 부모 후보자 선정의 질에 따라 많은 것이 결정됩니다. 셋째, 삶의 변화에 ​​​​대한 아이 자신과 자녀의 특성에 대한 부모의 준비가 매우 중요합니다. 넷째, 어린이와의 관계에 대한 성인의 심리적, 교육적 교육 수준과 교육 실습에서 이러한 지식을 유능하게 사용하는 능력이 중요합니다.

위탁 가정에서의 양육의 특징.
아이를 입양할 때, 입양 부모는 아이를 위해 긍정적인 가족 환경을 조성할 수 있는 능력이 필요합니다. 이는 아이가 새로운 환경에 적응하도록 돕고 아이를 입양한 가족의 완전한 구성원처럼 느껴야 한다는 것을 의미합니다. 동시에, 새로운 부모는 자녀가 자신의 원래 가족을 이해하도록 돕고 가족과의 접촉을 중단하지 않도록 도와야 합니다. 왜냐하면 자녀가 여전히 필수적인 친부모가 있다는 것을 아는 것이 매우 중요하기 때문입니다. 자신에 대한 생각의 일부입니다.

입양 부모가 입양 전에 가족을 대신해 특정 보육 기관에서 살았던 경우, 입양 부모는 나이가 많은 자녀와 상호 작용하는 기술이 필요할 수도 있습니다. 따라서 입양부모가 특별한 지식과 양육기술을 가지고 있어야만 대처할 수 있는 개인의 정서적 문제가 있을 수 있다. 입양 부모와 입양 아동은 서로 다른 인종 및 민족적 배경을 갖고 있을 수 있습니다. 적절한 양육 기술은 입양된 자녀가 이전 세계와의 분리 및 단절감에 대처하는 데 도움이 될 수 있습니다.

때때로 위탁 아동은 가족 관계가 좋지 않아 양부모와 의사 소통하는 방법을 모를 수도 있습니다. 그들은 사소한 위반에 대해 가혹한 처벌을 기대하거나 어른들이 방해하지 않는 한 자신이 하는 일에 관심을 갖지 않을 것이라고 기대합니다. 일부 자녀는 모든 사람이 자신을 가족에게서 떼어내려고 음모를 꾸미고 있다고 느끼거나 부모나 친부모에 대해 느끼는 분노, 두려움, 상처받은 감정을 감당할 수 없기 때문에 양부모에게 적대적일 수 있습니다. 또는 아이들이 자신에게 적대적이 되어 주로 자신에게 해로운 일을 할 수도 있습니다. 그들은 양부모로부터 물러나거나 그들에게 완전히 무관심함으로써 이러한 감정을 숨기거나 부정하려고 노력할 수 있습니다.

한편으로는 가족에 대한 사랑과 그리움, 다른 한편으로는 상상적이고 실제적인 행동에 대한 부모와 자신에 대한 증오로 인해 아이들이 경험하는 혼란스러운 감정은 매우 고통 스럽습니다. 정서적 스트레스 상태에 있는 아이들은 양부모에게 공격적인 행동을 할 수도 있습니다. 이 모든 것은 원래 가족과 헤어진 아이를 입양하는 진지한 조치를 취하기로 결정한 사람들에게 알려져야 합니다.

또한, 아동은 정신적, 정신적, 정서적 장애가 있을 수 있으며, 이를 위해서는 입양부모의 구체적인 지식과 기술이 필요합니다.

아이들, 특히 10세 미만의 아이들은 왜 자기 가족을 떠나 다른 사람의 집에서 자라게 되었는지 전혀 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 따라서 나중에 그들은 그 자체로 파괴적인 다양한 이유를 상상하거나 생각해 내기 시작합니다. 자주 감정적 상태아이들은 다양한 부정적인 경험을 하는 것이 특징입니다. 부모에 대한 사랑에는 실망감이 뒤섞여 있습니다. 왜냐하면 부모의 반사회적인 생활 방식이 이별을 초래했기 때문입니다. 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 죄책감; 낮은 자존감; 입양 부모의 처벌이나 무관심, 공격성에 대한 기대. 이러한 부정적 경험의 “흔적”은 아동이 오랫동안 센터에 있었고 입양 과정을 겪었더라도 아동을 입양 가족으로 따라갑니다. 새로운 환경에서의 삶을 위한 재활 및 준비. 또한 이러한 경험은 필연적으로 위탁 가정의 분위기에 영향을 미쳐 구성원 간의 기존 관계, 상호 양보, 특정 지식 및 기술의 수정을 요구한다는 것도 분명합니다. 높은 확률로 우리는 자신이 맺게 되는 새로운 관계의 본질을 이해할 수 있고, 이 과정에서 주도권을 잡은 부모가 교육 과정을 더 잘 예측하고 분석할 수 있을 것이라는 결론을 내릴 수 있으며, 이는 궁극적으로 창의적이고 성공적인 가족 생활로 이어질 것입니다.

아동의 사회 형성 과정에 대한 대부분의 책임은 물론 개인 및 심리적 발달양부모와 함께 있습니다.

입양아동과 입양부모, 친자녀 모두 보호받는 아이의 습관과 특성에 적응하는 시간이 필요합니다. 동시에 입양아 못지않게 친자녀도 자신의 이익과 권리를 보호해야 합니다. 입양아와 친자녀 사이의 관계 발전에 있어서 친자녀가 다른 아이를 가족으로 받아들이는 결정에 투표할 권리를 갖는 것이 매우 중요합니다. 원주민 아이들은 첫째로 자신이 수행하는 일의 중요성을 이해하고 둘째로 가족 내에서 강력한 지위를 가지고 있다고 확신한다면 그를 돌보는 데 귀중한 도움을 줄 수 있습니다. 종종 친자녀는 새로 온 사람이 가족의 일상 생활에 익숙해지고, 자신의 감정을 표현하고, 이웃을 알아가는 등을 돕는 데 부모보다 훨씬 낫습니다. 친자녀는 입양아에게 부모와의 상호 작용, 특히 부모와의 상호 작용의 모범이 될 수 있습니다. 입양아와 어른들의 관계가 그 안에 있다면 노가족에게는 아쉬운 점이 많이 남아 있습니다.

부모가 자녀를 입양 자녀와 지속적으로 비교하는 위탁 가정에서는 어려운 상황이 발생합니다. 비교하는 순간, '나쁜' 아이는 나쁜 아이가 될 것을 강요당하고, 무의식적으로 나쁜 행동을 하게 된다. 부모는 경계하고 교육하고 금지하고 위협하기 시작합니다. 따라서 거부 할 것이라는 두려움 때문에 다시 나쁜 행동을합니다.

따라서 여러 가지 이유로 일정 시간이 지나면 입양 자녀를 버리고 고아원으로 돌려 보내는 가족의 부모-자녀 관계의 성격에 대해 별도로 생각할 필요가 있습니다. 이 가족 그룹의 특징은 주로 동기를 연구할 때 나타납니다. 가족 교육그리고 부모의 입장.

교육 동기에는 두 가지 큰 그룹이 구분될 수 있습니다. 동기는 주로 부모의 삶의 경험, 자신의 어린 시절 경험에 대한 기억, 개인적인 특성과 관련이 있습니다. 그리고 결혼 관계의 결과로 더 많이 발생하는 교육 동기.

첫 번째 범주에는 다음과 같은 동기가 포함됩니다.
- 성취의 필요성을 실현하는 교육
- 매우 가치 있는 이상이나 특정 특성을 실현하는 교육입니다.
- 삶의 의미에 대한 필요성을 깨닫는 교육.

물론 위탁 가정에서 양육하려는 동기의 구분은 조건부입니다. 가족의 실제 생활에서 부모 중 한 명 또는 두 명 모두와 결혼 관계에서 나오는 이러한 모든 동기 부여 경향은 각 가족의 존재 속에서 자녀와의 일상적인 상호 작용에서 얽혀 있습니다. 그러나 위의 구별은 동기 구조를 수정할 때 부모의 성격을 한 가족의 심리적 영향의 중심으로 만들고 다른 가족에서는 결혼 ​​관계에 더 큰 영향을 미칠 수 있기 때문에 유용합니다. .

삶의 의미에 대한 필요성을 깨닫는 것이 교육의 주요 활동이 된 입양아 부모의 상황을 고려해 봅시다. 알려진 바와 같이, 이러한 요구에 대한 만족은 자신의 행동 방향에 대한 명확하고 실질적으로 수용 가능하며 승인을 받을 자격이 있는 자신의 존재 의미를 스스로 정당화하는 것과 관련이 있습니다. 자녀를 입양한 부모에게 삶의 의미는 자녀를 돌보는 일로 가득 차 있습니다. 부모는 자신의 삶의 목적이 완전히 다르다고 믿고 항상 이것을 깨닫는 것은 아닙니다. 그들은 아이와의 직접적인 의사 소통과 그를 돌보는 문제에서만 행복하고 즐겁습니다. 그러한 부모는 입양아와 지나치게 가까운 개인적 거리를 만들고 유지하려고 시도하는 것이 특징입니다. 자라면서 양부모로부터 아이의 연령 관련 및 자연스러운 거리로 인해 다른 사람의 주관적 중요성이 증가하는 것은 무의식적으로 자신의 필요에 대한 위협으로 인식됩니다. 그러한 부모는 '자녀를 대신하여 산다'는 입장이 특징이어서 자신의 삶과 자녀의 삶을 합치려고 노력한다.

입양 자녀의 부모 사이에서는 다르지만 덜 놀라운 그림이 관찰되는데, 입양 자녀를 키우는 주된 동기는 주로 결혼 관계의 결과로 발생했습니다. 일반적으로 결혼 전부터 여성과 남성은 확실하고 공정하게 표현된 감정적 기대(태도)를 갖고 있었습니다. 따라서 여성은 개인적인 특성으로 인해 남성을 사랑하고 돌봐야 할 필요성을 느꼈습니다. 남성은 동일한 특성으로 인해 주로 여성으로부터 자신에 대한 보살핌과 사랑의 필요성을 느꼈습니다. 그러한 기대가 서로 조화를 이루어 행복하고 서로 만족스러운 결혼 생활을 하는 것처럼 보일 수도 있습니다. 어쨌든 함께 생활이 시작될 때 배우자 사이에는 따뜻하고 우호적 인 관계가 만연했습니다. 그러나 남편과 아내가 서로에 대한 일방적인 기대는 점점 더 분명해졌고 점차 가족의 정서적 관계가 악화되었습니다.

예를 들어 배우자 중 한 사람이 다른 사람과 관련된 기대의 성격을 바꾸려는 시도, 예를 들어 반대 또는 상호 (조화로운)로 만들려는 시도는 반대에 부딪혔습니다. 가족은 "열"을 내기 시작합니다. 동의가 위반되고 상호 비난, 비난, 의심 및 갈등 상황이 발생합니다. 배우자 간의 친밀한 관계의 문제는 점점 더 분명하게 악화되기 시작했습니다. 배우자 중 한 사람이 지배력에 대한 주장과 다른 사람의 승리를 포기하는 것을 거부하여 엄격한 유형의 영향력을 확립하는 "권력 투쟁"이 발생합니다. 가족 관계의 구조가 고정되고, 경직되고, 공식화되거나, 가족 역할의 재분배가 발생합니다. 어떤 경우에는 가족 붕괴의 실질적인 위협이 있을 수도 있습니다.

이러한 상황에서 입양아를 양육함에 있어서 발생하는 문제와 어려움은 사회적으로 주요한 방향에서 친자녀를 양육할 때 발생하는 문제와 어려움과 동일하다. 아이를 키우고 싶어하는 어떤 사람들은 아이의 이전 경험을 고려하지 않고 겉모습만 보고 아이를 판단합니다. 역기능 가정에서 입양된 아이들은 대개 허약하고 영양실조, 부모의 불결함, 만성 콧물 등을 앓고 있습니다. 그들은 유치할 정도로 진지한 눈을 가지고 있지 않고 경험이 많고 감겨 있습니다. 그중에는 냉담하고 둔한 아이들이 있으며, 그들 중 일부는 매우 불안하고 성가 시게 성인과의 접촉을 강요합니다. 그러나 가정 내에서는 방치된 아이들의 이러한 특성은 조만간 사라지고, 아이들은 알아보기 어려울 정도로 변화합니다.

우리가 일반적으로 아이를 맞이하기에 충분한 양으로 준비되는 아름다운 새 옷에 대해 이야기하고 있는 것이 아니라는 것은 분명합니다. 우리는 그것의 일반적인 모습, 환경과의 관계에 대해 이야기하고 있습니다. 좋은 새 가족과 함께 생활한 지 불과 몇 달 만에 아이는 자신감 있고 건강하며 명랑하고 즐거운 사람으로 보입니다.

일부 의사와 심리학자들은 새 부모에게 자녀의 운명과 혈부모에 대해 많이 말하지 않는 것이 더 낫다는 의견을 가지고 있습니다. 어린이. 일부 입양 부모는 자녀에 대한 정보 수신을 거부하고 정보가 없으면 자녀에게 더 애착을 갖게 될 것이라고 가정합니다. 그러나 실제 경험을 바탕으로 입양부모가 아동에 대한 모든 기본 정보를 알아내는 것이 더 낫다고 주장할 수 있습니다.

우선, 아이의 능력과 전망, 그의 기술, 필요, 양육의 어려움에 대해 알아내는 것이 필요합니다. 이 정보는 새로운 부모를 방해하거나 불안을 야기해서는 안 됩니다. 반대로, 이 데이터는 그들에게 아무것도 놀라지 않을 것이라는 확신을 주어야 하며, 부모가 자신의 자녀에 대해 일반적으로 알고 있는 것을 배우지 않을 것이라는 확신을 주어야 합니다. 부모의 인식은 자녀와 관련하여 올바른 위치를 신속하게 선택하고 올바른 교육 방법을 선택하는 것을 촉진해야 하며, 이는 자녀와 양육 과정에 대한 실제적이고 낙관적인 견해를 형성하는 데 도움이 될 것입니다.

그래서 입양된 아이가 새로운 가족으로 찾아왔습니다. 이 중요하고 즐거운 행사는 동시에 심각한 시험이기도 합니다. 가족 중에 다른 자녀가 있는 경우 부모는 일반적으로 합병증을 예상하지 않으며 기존 양육 경험에 의존하기 때문에 침착합니다. 그러나 예를 들어, 아이가 위생 기술이 없거나 잘 잠들지 못하고 밤에 온 가족이 깨운다는 사실, 즉 많은 인내와 관심이 필요하다는 사실로 인해 그들은 불쾌하게 놀라고 방향 감각을 잃을 수도 있습니다. 그리고 부모님의 보살핌. 불행하게도 일부 부모는 입양아를 선호하지 않고 입양아동을 친척과 비교하면서 이 첫 번째 중요한 순간에 부적절하게 반응합니다. 아이들 앞에서 한숨을 쉬며 그런 말을하는 것은 함께 미래의 삶 전체에 매우 위험합니다.

부모에게 자녀가 없으면 상황이 다소 달라집니다. 일반적으로 자신의 자녀를 갖지 않은 입양 부모는 위탁 아동을 입양하기 전에 많은 기사와 브로셔를 연구하지만 모든 것을 "이론적으로"만 살펴보고 실천에 대한 관심을 갖습니다. 첫 번째 입양아는 첫 번째 자연아보다 부모에게 더 많은 임무를 맡깁니다. 입양아는 태어난 날부터 이 가족과 함께 살지 않았기 때문에 자신의 습관과 요구에 놀랐기 때문입니다. 입양 부모는 아이의 개성을 이해하는 어려운 과제에 직면해 있습니다. 아이가 작을수록 새 가족에 더 빨리 익숙해집니다. 그러나 입양아의 가족에 대한 태도는 처음에는 가족을 잃을 것이라는 불안 때문에 경계심이 강하다. 이 느낌은 아직 이 느낌을 완전히 이해하고 말로 표현할 수 없는 그 나이의 어린이들에게도 발생합니다.

입양아가 가족에 통합되는 과정은 그를 입양한 부모의 성격, 일반적인 가족 분위기, 그리고 아이 자신, 주로 나이, 성격 및 이전 경험에 따라 달라집니다. 약 2세 정도의 어린 아이들은 이전의 주변 환경을 빨리 잊어버립니다. 어른들은 어린 아이에 대한 따뜻한 태도를 빠르게 발전시킵니다.

2세에서 5세 사이의 어린이는 더 많은 것을 기억하며 어떤 것들은 평생 동안 기억에 남습니다. 아이는 고아원, 사회재활센터(쉼터)의 환경을 비교적 빨리 잊어버립니다. 만약 그가 그곳의 어떤 선생님과 애착을 갖게 된다면, 그는 꽤 오랫동안 그녀를 기억할 수 있을 것입니다. 점차적으로 새로운 교사, 즉 그의 어머니는 아이와의 일상적인 접촉에서 그와 가장 가까운 사람이 됩니다. 가족에 대한 어린이의 기억은 그가 그 가족으로부터 끌려온 나이에 따라 달라집니다.

대부분의 경우 아이들은 자신을 떠난 부모에 대한 나쁜 기억을 갖고 있기 때문에 처음에는 자신을 입양한 가족의 어른들을 불신합니다. 일부 어린이는 방어적인 입장을 취하고 일부 어린이는 속이는 경향, 무례한 행동, 즉 자신의 가족에서 주변에서 본 것에 대한 경향을 보여줍니다. 그러나 슬픔과 눈물로 부모를 기억하는 아이들이 있습니다. 심지어 자신을 버린 아이들, 가장 흔히는 어머니를 기억하는 아이들도 있습니다. 입양부모에게 이 상태는 불안을 야기합니다. 이 아이가 익숙해질까요?

그러한 두려움은 근거가 없습니다. 기억 속의 아이가 친어머니에 대해 긍정적 인 태도를 보인다면 이러한 불만과 관련된 그의 견해 나 진술을 수정하는 것은 절대적으로 잘못된 것입니다. 오히려 아이의 어머니가 아이의 기본적인 신체적, 심리적 필요를 적어도 부분적으로나마 충족시켜 주었기 때문에 아이의 감정이 무뎌지지 않은 것은 다행스러운 일입니다.

가족에 대한 아이의 기억을 무시할 수 있습니다. 그의 가능한 질문에 대한 대답으로, 자신의 어머니를 기억하지 않고 지금은 다음과 같이 말하는 것이 더 좋습니다. 새 엄마항상 그를 돌봐줄 사람. 이러한 설명과 가장 중요하게는 친절하고 애정 어린 접근 방식은 아이를 진정시킬 수 있습니다. 시간이 지나면 그의 기억은 희미해지고 새 가족과 깊은 애착을 갖게 될 것입니다.

5세 이상의 어린이는 과거의 일을 많이 기억합니다. 학생들은 자신의 교사와 급우가 있었기 때문에 특히 풍부한 사회적 경험을 가지고 있습니다. 아이가 태어난 날부터 특정 아동 기관의 보호를 받았다면 위탁 가족은 그에게 최소한 다섯 번째 생활 환경이 됩니다. 이것은 확실히 그의 성격 형성을 방해했습니다. 아이가 5살이 될 때까지 자신의 가족과 함께 살았다면, 그가 경험한 상황은 다양한 원치 않는 습관과 기술을 제거할 때 고려해야 할 특정 흔적을 남겼습니다. 처음부터 그러한 아이들의 양육은 큰 관용, 일관성, 관계의 일관성 및 이해를 바탕으로 접근되어야합니다. 어떤 경우에도 잔인하게 행동해서는 안 됩니다. 그러한 아이를 당신의 생각의 틀에 밀어 넣을 수 없으며 그의 능력을 초과하는 요구를 주장할 수 없습니다.

아이들이 부모를 기쁘게 하고 싶어하기 때문에 일반적으로 학교 성적은 가족으로 이사한 후에 향상됩니다. 새로운 가정에서 생활하는 것을 즐기는 입양아동의 경우, 원래 가족과 고아원에 대한 기억을 억누르는 능력을 관찰할 수 있습니다. 그들은 과거에 대해 이야기하는 것을 좋아하지 않습니다.

입양 부모는 일반적으로 자녀에게 자신의 출신에 대해 말해야 할지 여부에 대한 질문에 직면합니다. 어린 시절에 주변 사람들을 모두 기억하는 나이에 가족에 들어온 아이들에게는 적용되지 않습니다. 아주 어린 아이의 경우, 양부모는 종종 아이의 과거에 대해 침묵하고 싶은 유혹을 받습니다. 전문가의 견해와 양부모의 경험은 아이에게 물건을 숨길 필요가 없음을 분명히 나타냅니다.

정보를 잘 알고 있는 아이의 인식과 이해는 나중에 다른 사람의 무모한 말이나 힌트로부터 아이를 보호하고 가족에 대한 신뢰를 유지할 수 있습니다.

또한 자신의 출생지에 대해 알고 싶어하는 아이들에게 솔직하고 솔직하게 대답하는 것도 필요하다. 아이는 오랫동안 이 주제로 돌아오지 않을 수 있으며 갑자기 자신의 과거에 대한 세부 사항을 알고 싶은 욕구가 생깁니다. 이는 양부모와의 관계가 약화되는 증상이 아닙니다. 그러한 호기심은 더욱이 본가정으로 돌아가고 싶은 마음으로 작용하지 않습니다. 이것은 자신에게 알려진 모든 사실을 하나로 연결하고 사람으로서의 발달의 연속성을 실현하려는 어린이의 자연스러운 욕구에 지나지 않습니다.

신흥 사회 의식의 발현은 일반적으로 11년 후에 아주 자연스럽게 나타납니다. 어른들이 아이에게 자신의 과거에 대해 이야기할 때, 어떤 경우에도 아이가 이전 가족에 대해 폄하하는 말을 해서는 안 됩니다. 아이는 모욕감을 느낄 수도 있습니다. 그러나 왜 자신이 이전의 환경에 머물 수 없는지, 다른 가문에서 자란 것이 자신의 구원이 되었는지를 분명히 알아야 합니다. 어린이 취학 연령그의 삶의 상황을 이해할 수 있습니다. 아이가 이해하지 못하면 어려운 상황에 빠질 수 있습니다. 이것은 특히 교육학적으로 무지한 부모에게 해당됩니다. 아이는 자신에 대한 동정심과 부드러움의 표현에 불만을 가지고 혼란스럽게 반응할 수 있으며 양부모의 요구를 견디는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 평범한 가족의 일상적인 요구로 인해 그가 경험한 고통에 관계없이 과거를 그리워할 수도 있습니다. 그 가정에서 그는 책임에서 자유로웠고 자신의 행동에 대해 책임을 지지 않았습니다.

자녀와 과거에 대해 이야기할 때 기술을 보여줄 필요가 있습니다. 그에게 모든 진실을 말하고 화를 내지 말고 모든 것을 이해하고 올바르게 이해하도록 도와주십시오. 아이는 내부적으로 현실에 동의해야 하며, 그래야만 현실로 돌아오지 않을 것입니다. 아이가 위탁 가정에 도착하면 새 가족에 대한 애착을 강화하는 데 도움이 되는 "전통"을 만들기 시작하는 것이 좋습니다(예: 사진이 담긴 앨범). 가족 전통의 창조는 이전에 그러한 즐거운 경험에 대해 거의 알지 못했기 때문에 어린이의 생일을 축하함으로써 촉진됩니다.

이에 대해서는 상호 호소에 주의를 기울일 필요가 있다. 대부분의 경우 아이들은 양부모를 친부모와 동일하게 엄마, 아빠 또는 가족의 관례대로 부릅니다. 어린 아이들은 개종을 배웁니다. 그들은 큰 아이들을 따라 그것을 반복하며 그것에 대한 내부적 필요성을 느낍니다. 이미 친부모에게 이런 식으로 접근한 나이가 많은 자녀는 강요할 필요가 없으며 시간이 지나면서 점차 스스로 그렇게 할 것입니다. 드문 경우지만, 아이는 양어머니와 아버지를 “이모”, “삼촌”이라고 부릅니다. 예를 들어, 친부모를 잘 사랑하고 기억하는 열 살 정도의 어린이에게는 이것이 가능합니다. 계모가 아이들을 아무리 잘 대하더라도 오랫동안 아이들을 어머니라고 부를 수 없다는 것은 분명합니다.

입양을 희망하는 가정에 어린 자녀가 있는 경우에는 입양아동이 도착하기 전에 준비를 하여야 합니다. 준비하지 않으면 어린 아이들은 새로운 가족 구성원을 매우 질투하게 될 수 있습니다. 많은 것은 어머니, 자녀를 진정시키는 능력에 달려 있습니다. 친자녀가 이미 청소년기에 이르렀다면, 다른 아이를 입양하기를 원하는 부모의 의사를 그들에게 알려야 합니다.

그들은 대개 새로운 가족 구성원의 도착을 고대합니다. 자녀 앞에서 입양된 아들이나 딸의 결점에 대해 이야기하면서 그의 불완전 함을 한숨으로 인식하는 것은 완전히 부적절합니다.

입양아와의 관계에서도 한 연령 또는 다른 연령의 친자녀와의 관계에서와 동일한 문제가 발생할 수 있습니다. 일부 어린이의 발달은 상대적으로 차분하게 진행되는 반면 다른 어린이는 너무 빨리 발달하여 어려움과 문제가 끊임없이 발생합니다. 위탁 보호를받는 아이들은 일반적으로 상호 적응의 어려움을 극복 한 후 빠른 발달과 정서적 연결 형성의 즐거운 기간을 시작합니다. 3세 미만의 아이는 어머니가 키우는 것이 좋습니다. 왜냐하면 모든 경험이 끝난 후에는 진정하고 가족과 잘 지내야 하기 때문입니다. 보육원에 머무르는 것은 엄마와 아이 사이의 관계를 형성하는 중요한 과정을 복잡하게 만들거나 방해할 가능성이 있습니다. 아이가 가족에 완전히 적응하면 유치원에 다닐 수 있습니다. 많은 교육자들에게 이 기간은 또 다른 중요한 순간을 가져옵니다. 즉, 어린이가 어린이 팀과 접촉하게 됩니다. 참석하지 못한 아이들을 위해 유치원, 이 중요한 순간은 아이가 더 넓은 사회적 환경에 영향을 받는 학교가 시작될 때 발생합니다. 부모가 유치원 교사 및 교사들과 긴밀히 협력하는 것은 어린이들에게 가장 큰 이익이 됩니다. 입양아의 운명과 이전 발달에 대해 소개하고 개별 접근 방식을 준수하면서 조금 더 관심을 갖도록 요청하는 것이 좋습니다. 심리학자가 아이를 관찰하면 교사는 우선 담임 선생님께, 심리학자에게도 교사의 정보가 필요하기 때문에 이를 보고해야 합니다. 학교 의사와 협력하여 치료해 드립니다. 추가 개발어린이.

안에 미취학 연령어린이의 경우 일반적으로 심각한 문제가 더 적습니다. 때로는 언어 발달 지연으로 인해 어린이가 어린이 팀서로 이해하지 못하기 때문에 언어에 어려움이 있습니다. 우리는 이 점에 주의를 기울이고 가능하다면 바로잡아야 합니다.

아이들은 학교에 입학하기 전에 건강검진을 받습니다. 아이를 모니터링하는 의사와 심리학자가 검사 후 1년 후에만 아이를 학교에 보내라고 조언한다면 물론 이 조언에 저항해서는 안 됩니다. 다양한 이유로 학교 입학이 연기되는 경우가 있으며, 더 나은 조건개발을 위해. 그러한 결정은 아동의 전반적인 발달 격차를 완화하고 자신감을 키우기 위한 조건을 조성하는 데 도움이 될 것입니다. 그러면 아이는 스트레스 없이 더 잘 동화할 수 있게 될 것입니다. 학교 자료. 학교에 입학하기 전에 아이의 발음과 말씨를 완전히 교정할 수 있는 가능성을 과소평가해서는 안 됩니다. 위탁부모는 학교에 가기 전에 자녀와 함께 언어 치료사를 방문해야 합니다.

일부 어린이는 학교에 입학하기 전에 특수 학교에서의 교육이 필요함을 나타내는 매우 구체적인 건강 및 발달 징후를 나타냅니다. 그러나 때로는 일반 학교에서 먼저 가르치고 나중에 특수 학교로 전학시키려고 하는 경우도 있습니다. 가족에게 입양된 아이가 비슷한 상황을 겪게 되면, 일부 부모들은 아이가 자신에게 넘겨지기 전부터 이러한 가능성에 대해 경고하며 실망감에 당황합니다. 그것은 당연하다. 모든 부모는 자녀가 가능한 한 많은 것을 성취하도록 노력합니다. 그러나 무엇이 더 많고 무엇이 더 좋습니까?

아이가 신체적, 정신적 능력을 고려하지 않고 정규 학교에 과부하가 걸리면 모든 노력에도 불구하고 학업 성적이 낮고 2 학년을 반복해야하므로 기쁨을 경험하지 못할 것입니다 왜냐하면 그는 학교와 교육 전반에 대해 부정적인 태도를 갖게 되었기 때문입니다. 특수학교에서는 같은 아이라도 큰 노력을 들이지 않고도 좋은 학생이 될 수 있고, 육체 노동이나 신체 운동에 탁월하거나 예술적 능력을 발휘할 수도 있습니다. 완전특수학교를 졸업한 학생의 노동과정 참여는 일반학교 6, 7학년 때 학교를 그만둔 학생보다 훨씬 쉽다.

자녀가 학교에 등록한 후에는(어느 학교든) 가족 내에서 새로운 우려 사항이 발생합니다. 일부 가족에서는 자녀의 학업 성취도에 더 주의를 기울이는 반면, 다른 가족에서는 학습에 문제가 있는 반면 다른 자녀는 행동에 문제가 있기 때문에 자신의 행동에 더 주의를 기울입니다. 학업 성적은 아이의 능력의 관점에서 판단되어야 합니다. 입양 부모는 심리학자와 이에 대해 이야기하고 교사와 상담하여 자녀가 무엇을 할 수 있는지 아는 것이 좋을 것입니다. 입양아의 행동을 평가할 때 너무 현명할 필요는 없습니다. 우리 아이들은 때때로 "놀라움"을 나타내는 것으로 알려져 있습니다. 우리 사회의 어린이들에게서 발전시키기 위해 노력하는 진실성, 헌신, 책임감과 같은 도덕적 자질을 키우기 위해서는 어린이에게 책임감, 일, 사람에 대한 정직한 태도를 형성하는 것이 중요합니다.

위탁 가정의 일상생활에서는 아동을 위한 구체적인 과제 형태로 교육 목표를 설정하는 것이 필요합니다. 때때로 화가 난 부모는 입양된 자녀와 자신의 위법 행위에 대해 분노하여 큰 실수를 저지릅니다. 그는 아이를 비난하고 이 집의 질서가 집안의 질서와 같지 않기 때문에 무언가를 감당할 수 없다는 것을 상기시킵니다. 그의 집, 그가 지금 괜찮은 가족에 살고 있다는 것 등. 자녀는 자신의 과거를 이야기하는 부모에 대해 너무 반감을 품고 심각한 범죄를 저지를 수 있습니다. 어쨌든 부모는 평온함과 신중함, 표현된 생각에 대한 사려 깊음, 자녀가 실수를 바로잡도록 돕고자 하는 열망으로 구원을 받습니다.

이전 생활 조건을 고려하지 않고 아동의 발달 과정에서 역동성, 성취의 질 및 단점을 고려하지 않고 아동을 관찰하고 그의 특성을 기술하는 것은 심각한 실수로 이어질 수 있습니다. 그러한 투옥은 자녀가 새로운 가족에 들어갈 기회를 영원히 박탈할 수 있습니다.

심리학자의 의견은 사람들이 고아의 발달에 최적으로 도움이 되는 환경을 선택하는 데 도움이 되어야 합니다.

양육을 희망하는 지원자도 심리검사를 받습니다. 그러나 많은 사람들이 심리검사를 받아야 한다는 사실에 놀라고 심지어 모욕감을 느끼기까지 한다. 부부나 독신자가 정말로 가족 중에 아이를 갖고 싶어하고 합리적인 사람이라면 심리검사의 중요성과 필요성을 쉽게 이해할 것입니다. 지원자가 심리 검사를 받고 싶지 않다는 이유만으로 자녀 양육 계획을 포기한다면 자녀를 갖고 싶은 욕구가 충분히 강하지 않고 아마도 성실하지 않다는 것이 분명합니다. 그런 경우에는 그 사람들이 그들의 의도를 버리면 훨씬 더 좋을 것입니다.

심리 검사의 임무에는 자녀를 가족으로 받아들이기로 결정한 동기, 배우자 간의 관계, 견해의 일관성, 결혼 생활의 균형, 가족 환경의 조화 등을 진단하는 것이 포함됩니다. 그러한 문제에 대한 명확성은 아동의 성공적인 발달을 위한 중요한 전제 조건입니다.

위탁 가족 형성에는 여러 단계가 있습니다. 첫 번째 단계는 위탁 가족 형성과 직접 관련된 문제를 해결하는 것입니다. 이상적인 사람보다는 아이들을 친절하게 대하는 사람을 찾는 것이 중요합니다. 입양부모는 입양아를 위한 시간과 정서적 공간이 있다는 것을 깨닫는 것이 중요합니다.

입양 가족을 형성하는 첫 번째 단계에서는 미래 입양 부모의 자녀와 이야기를 나누고 새로운 가족 구성원이 가족에 들어오는 것에 대한 태도를 알아내는 것이 필요합니다. 가족의 이러한 문제를 해결하는 것이 중요합니다. 부모가 직장에가는 동안 자녀를 떠나기를 기대하는 방법, 집에서 혼자 할 일.

가족 내 음주와 같은 문제를 논의하는 것도 중요합니다. 이는 양부모가 가장 중요한 가족 기능을 수행하지 못하는 요인이 될 수 있기 때문입니다. 입양 부모는 아이의 문제를 배우고 인식할 수 있어야 하며 이러한 문제를 해결하는 방법을 찾아야 합니다(그들은 아이의 문제 행동 뒤에 숨어 있는 것이 무엇인지 이해해야 합니다). 우리는 입양아에 대해 긍정적인 태도를 갖고 협력하며 살아가야 합니다.

위탁 가정 형성에서 다음으로 중요한 단계는 입양아동의 문제를 파악하고 해결하는 방법과 관련된 단계입니다. 위탁 보호를 받는 많은 아동은 "어려운" 가정 출신이므로 그들의 특성과 문제를 안고 있다는 점을 고려해야 합니다. 따라서 입양 부모는 입양 자녀의 오랜 문제를 먼저 해결한 다음 입양 이전에도 스스로 정의한 교육 과제를 이행해야 할 가능성이 높다는 사실에 대비해야 합니다. 아이의. 이것이 없으면 가족의 유리한 심리적 분위기를 조성하고 새 부모와 입양 자녀 간의 신뢰 관계를 구축하는 과정이 결실을 맺을 수 없습니다.

입양부모는 자녀가 있거나 없는 결혼한 부부(나이 제한은 없으나 건강한 사람이 바람직함), 한부모 가정, 독신자(여성, 남성 55세 미만), 혼인 미등록자일 수 있습니다. 위에서 논의한 것 외에도 원래 형태의 가족이 자녀를 입양했는지에 따라 자녀-부모 관계에서 이러한 유형의 가족 조직의 특징적인 문제가 발생할 수 있습니다. 그러므로 입양부모는 가족관계에서 심리적 어려움이라는 이중적인 부담을 안게 된다는 점을 명심해야 한다. 이와 관련하여 주로 입양 가족과 관련된 문제, 즉 입양 부모를위한 특별 교육 문제가 발생합니다.

이러한 교육에서는 상호 관련된 두 단계, 즉 채택 전과 이 결정을 채택하고 실행하기로 결정한 후로 구분할 수 있습니다. 각 단계는 입양부모를 위한 훈련 내용이 근본적으로 다릅니다.

양부모가 자녀를 받아들이기 전에 교육을 하면 다른 사람의 자녀를 양육하는 책임을 맡을 때의 결과를 재고할 시간을 갖게 됩니다. 일반적으로 해당 프로그램은 입양부모와 공식 기관의 상호 작용, 아동이 원가족으로부터 고립감을 느끼면서 발생하는 문제 및 그에 따른 정서적 경험, 아동의 친부모와의 의사소통(기회가 있는 경우)에 중점을 둡니다. . 이 훈련은 입양부모가 자발적으로 스스로에게 부과하는 어려운 부담을 감당할 수 있는지 스스로 결정하는 데 도움이 됩니다.

다른 사람의 자녀를 입양한 후 입양 부모에 대한 교육은 주로 아동 발달 문제, 유지 방법에 중점을 둡니다. 가족 규율행동 관리, 상호 작용 기술 및 비정상적인 행동 문제. 양부모를 위한 이 두 가지 유형의 훈련의 다른 방향은 다음과 같은 사실로 설명됩니다. 일상 생활남의 아이와 함께한다는 것은 전체적으로 큰 흔적을 남긴다 가족 생활. 위탁부모는 훈련의 필요성을 이해하고 일상 업무에서 직접적으로 의존할 수 있는 정보의 우선순위를 정해야 합니다. 특별히 주의를 기울여야 할 문제는 다음과 같습니다.
- 정서적, 신체적, 정신적 장애가 있는 아동과 상호작용할 수 있도록 부모를 훈련합니다.
- 학습 장애를 겪고 있는 아동과의 관계 기술을 부모가 숙달합니다.
- 청소년(특히 이전에 유죄 판결을 받은 청소년)과의 상호 작용에 관한 정보 동화 및 특수 기술 숙달
- 어린 아이들과의 접촉을 확립하는 데 필요한 기술을 습득합니다.
- 상호작용의 경험을 익히고 어른들에게 잔인한 대우를 받은 거리의 아이들에게 필요한 심리적 지원을 제공합니다.

입양부모를 위한 훈련을 조직할 때, 입양부모의 교육 수준, 사회적, 재정적 지위가 다를 수 있다는 사실을 명심해야 합니다. 그들 중 일부는 영구 직업을 가진 인증된 전문가이고 다른 일부는 중등 교육만 받고 높은 자격이 필요하지 않은 직업을 가지고 있습니다. 현재 대부분의 양부모(그 중 적어도 한 명)는 다른 사람의 자녀를 양육하는 것 외에도 다른 유형의 활동에 참여하고 있습니다. 그러나 자녀 양육은 특별한 훈련이 필요한 일종의 직업적 활동으로 간주되어야 한다는 점을 잊어서는 안 된다. 그러므로 입양부모(친척의 부모 포함)를 훈련할 때 그러한 훈련이 피상적이고 단기적일 수 없으며 즉각적으로 실질적인 결과를 얻을 수 있다는 점을 염두에 두어야 한다. 아이가 성장하고 변화하므로 아이와의 상호 작용 형태와 교육적 영향의 유형이 변해야하기 때문에 그들은 평생 동안 부모 직업을 배워야 할 것입니다. 또한, 다른 사람의 아이를 입양하는 위탁부모는 자신의 경험을 사회복지사를 포함한 다른 이해관계자들과 공유하기만 하면 된다는 점을 이해해야 합니다. 입양 부모는 아동의 필요에 따라 활동을 계획하고 입양 아동을 양육하면서 직면하게 될 문제를 해결하는 방법을 배우기 위해 컨설턴트, 의사, 교사 및 기타 전문가와 협력할 수 있어야 합니다. 어느 가정에서나 자연스럽게 발생하는 어려움.