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부모와 함께하는 주요 작업 형태:

"집에서 미취학 아동의 검색 및 연구 활동 조직", "아이가 집에서 무엇을하고 있습니까?"라는 주제에 대해 부모에게 질문합니다. 주제에 대한 상담: "아이에게 탐색을 가르치는 방법은 무엇입니까?" "우리는 미취학 아동의 주의력과 사고력을 키우고 호기심을 가지도록 가르칩니다."주제에 대한 학부모 회의: "미취학 아동의인지 활동 발달에서 가족의 역할"통합 시연 교육 상황“내가 공기에 대해 무엇을 알고 있나요?” 오픈 데이 “우리 삶의 실험” 어린이들이 참여하는 KVN “실험의 세계로의 문을 열다” 마스터 클래스 “미취학 아동을 위한 실험에 대한 교훈적인 게임 만들기” 사진전 “집에서 물 실험”( 장기 계획부모님과 함께) 건포도는 마실 수 있습니다

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2012-2013학년도 미취학 아동의 지식, 기술 및 능력 개발 수준 비교 분석.

작업 시스템이 실행된 후, 28%(7명)의 어린이가 관찰하고 실험을 수행할 수 있는 지식, 기술 및 능력을 개발한 것으로 나타났습니다. 실험에 대한 관심이있었습니다. 48%(12명)가 무생물 탐사 기술을 습득했습니다. 어휘가 풍부해졌습니다. 24%(6자녀)가 낮은 수준이다. 연초 연말

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어린이 발달의 긍정적인 역학 2012 – 2013 학년도:

통합적 특성에 대한 결론

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결론:

아이들의 실험은 아이들에게 연구 대상에 대한 실제 아이디어를 제공했습니다. 무생물과 그 속성에 대한 나의 지평이 넓어졌습니다. 당신은 활동을 계획하고 결론을 도출하는 기술을 습득했습니다. 독립성, 주도성, 인지 활동 및 결단력과 같은 개인적인 자질이 형성되었습니다. 실험 과정에서 아이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됐다. 실험은 무생물 탐구에 대한 아이들의 관심을 불러일으키고 새로운 지식을 습득하도록 자극했습니다. 아이들의 실험은 아이들에게 연구 대상에 대한 실제 아이디어를 제공했습니다. 부모의 도덕적, 환경 적 능력 수준, 부모의 교육 참여 교육과정, 부모 간의 의사 소통 증가

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미래 전망:

이 문제는 정말 관련성이 높고 중요합니다. 저는 이 문제를 계속해서 연구하여 연령과 연령에 따라 개선할 계획입니다. 개인의 특성어린이들. 문학

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새로운 교육 기술:

'코카콜라의 기적' 프로젝트. TRIZ 요소 사용 - "작은 남자"를 나타냄 집합 상태물 게임 문제 기반 학습 방법 니모닉 – 니모닉 테이블 및 콜라주 컴퓨터 및 멀티미디어 교육 도구 대화형 설문조사

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아이들과 함께 일하는 형태.

아이와 함께하는 교사의 직접적인 경험. 아이들의 독립적인 활동. 통합 수업. 교육적 상황. 자연에서의 관찰. 사진을 보면서. 주제별 대화. 목표 산책 및 여행. 프로젝트 활동. 실험 및 연구 활동. 소설 읽기. 게임(교훈, 언어, 모바일, 보드 인쇄, S/R, 연극) 지원 체계 통합 생성

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아이들과 함께 일하는 방법과 기술:

시각(관찰, 일러스트레이션, 비디오 프레젠테이션 시청) 언어(대화, 소설 읽기, 메시지, 민속 자료 활용) 실습(게임 - 실험, 게임 - 실험, 교훈적 게임, TRIZ 요소가 포함된 게임, 결과 기록, 모델링) 작업 할당 문제 방법 프레젠테이션 (문제의 진술, 문제상황의 창출, 분석능력)

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아이들과 함께 일하기 위한 장기 계획 시니어 그룹(10월의 예를 사용하여)

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통합적 특성

신체적으로 발달하고 기본적인 문화 및 위생 기술을 숙달합니다. 호기심 많고 활동적입니다. 감정적으로 반응합니다. 의사소통 수단과 성인 및 동료와의 상호 작용 방법을 마스터했습니다. 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범과 행동 규칙을 준수하면서 기본 가치 개념을 기반으로 자신의 행동을 관리하고 행동을 계획할 수 있습니다. 연령에 맞는 지적, 개인적 문제를 해결할 수 있습니다. 자신, 가족, 사회, 국가, 세계 및 자연에 대한 기본 아이디어를 갖습니다. 교육 활동을 위한 보편적인 전제 조건을 숙지했습니다. 필요한 기술과 능력을 습득했습니다. 실험을 좋아합니다. 교육 과정에 활발하고 관심을 갖고 참여합니다.

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2012-2013학년도 실험을 위해 학부모와 협력하기 위한 장기 계획

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연말에 아이들의 통합적 자질:

호기심이 많고 활동적입니다(자연계를 포함하여 주변 세계의 새롭고 알려지지 않은 것에 관심이 있고 어른들에게 질문하고 실험하기를 좋아하며 독립적으로 행동할 수 있고 일상 생활에서 환경 문화 기술을 보여줍니다. 환경 상태를 감정적으로 평가할 수 있고, 자연의 아름다움을 보고 반응할 수 있으며, 환경 콘텐츠와 함께 동화와 이야기의 등장인물을 경험할 수 있습니다. 환경에 대한 기본 가치관을 기반으로 한 행동, 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범 및 자연의 행동 규칙을 준수하여 연령에 맞는 개인 문제를 해결할 수 있습니다. 아동은 성인과 자신이 제기하는 새로운 문제를 해결하기 위해 독립적으로 습득한 환경 지식과 활동 방법을 적용할 수 있습니다. 아이는 자신의 아이디어를 제안하고 이를 그림, 이야기 등으로 번역할 수 있습니다. 세계와 자연에 대한 기본적인 생각을 갖습니다(어린이는 무생물 사이의 관계를 독립적으로 결정할 수 있고 기본적인 논리적 결론을 내릴 수 있습니다).

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"교육 활동의 보편적 전제 조건을 숙지했습니다": 어린이는 개인 및 집단 과제를 수행할 수 있고 과제를 수락할 수 있으며 작업 수행 시 이를 기억할 수 있습니다. 간단한 조건, 어른의 말을 주의 깊게 듣고 지시에 따르며, 15~20분 동안 집중해서 행동할 수 있습니다. ““사회화” 교육 분야에서 필요한 기술과 능력을 습득하면 동료들과 게임을 통해 역할을 맡을 수 있고, 역할 행동 방법을 익히고, 주도권을 보여주고 새로운 행동을 제안하고, 어려움에 저항하고, 명령에 순종할 수 있습니다. 규칙을 적용하고 플롯을 풍부하게 하며 게임 환경을 세부적으로 모델링할 수 있습니다. “교육 분야 “안전”의 틀 내에서 필요한 기술과 능력을 습득: 실험과 실험을 수행할 때 기본 규칙을 따르십시오 “교육 분야 “인지”의 틀 내에서 필요한 기술과 능력을 습득: 교사의 지시에 따라 디자인 속성을 고려하여 여러 부분으로 구성된 개체를 구성합니다. “교육 분야 “커뮤니케이션”에서 필요한 기술과 능력을 습득: 대화에 참여할 수 있습니다.

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아이들과 함께 일하는 방법과 기술:

시각적(관찰, 비디오 프리젠테이션 시청, 일러스트레이션 및 앨범 보기): 다양한 질감의 종이 모음인 눈송이 보기, "직물의 유형" 앨범, 겨울, 물, 태양, 공간에 대한 일러스트레이션 보기. 구름의 움직임, 굴뚝에서 나오는 연기를 관찰합니다. 모래시계 시연. 멜로디 듣기 - 물소리, 빗소리, P. P. Tchaikovsky "The Seasons", E. Krylov "Three White Horses" 듣기. 프리젠테이션 « 아름다운 눈송이", "Water Sorceress", "Air", "A Real Little Fairy Tale", 가족 프로젝트 "Water Sorceress", "Magic Button", "내 손에 눈송이", "우리 주변의 물". 애니메이션 영화 '런 어 스트림(Run a Stream)'. 구두(대화, 소설 읽기, 민속 자료 사용): Ushinsky "겨울의 장난", "셔츠가 들판에서 어떻게 자라는가", Chukovsky "Aibolit", Tyutchev, Barto, Surikov, Marshak "12개월", r.s. "Kolobok", "Zayushkina의 오두막", "Thumbelina", "The Three Little Pigs". 생태 이야기 "사람들이 강을 화나게 한 방법" 겨울, 눈, 물, 우주에 관한 시, 수수께끼 및 노래. 러시아 민화 "거품 짚과 인피부 신발", 동화 "Morozko", "Moroz Ivanovich". Nosov "Dunno on the Moon." 푸쉬킨의 "The Tale of Tsar Saltan". Usatova "Green Paper"는 물에 관한 동요입니다. 나침반을 소개합니다. 대화: “사람들은 왜 아프나요?” 실용적인 방법(실험 게임, D/i(수족관. 색깔 있는 포로에서 구슬을 풀어줍니다. 좋음 - 나쁨. 맛으로 알아보세요. 물이 흡수되는 방식. 산들바람. 종이 경주. 냄새로 알아보세요. 잘라낸 그림. 바스락거립니다. 누구의 것인가요? 흔적? 누가 가장 멀리 날아갈 것인가….) “우리는 물방울이다”라는 게임의 속성 만들기 “눈이 내리는 것”. 비누방울. "재미있는 오점." "튤립" 디자인, 보트, 깃털.

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영역별 통합 신체 발달 예술적, 미적 발달 신체 문화 음악 예술적 창의성 인지 언어 발달사회적, 개인적 발전 사회화 의사소통 인지 소설 읽기

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음악 예술적 창의성 신체 발달 예술 및 미적 발달 영역별 통합 사회 및 개인 발달 인지 독서 소설 사회화 체육 음악 예술적 창의성 예술적 및 미적 발달 인지 및 언어 발달 사회 및 개인 발달 의사소통 인지 읽기 소설 사회화

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문학

1. 디비나 O.V. “미취학 아동을 위한 경험과 실험이 가까이에 있습니다.” 2010. 2. Tugusheva T.P., Chistyakova A.E. “중장년 이상의 실험활동”, 2010. 3. Ryzhova N.V. "물과 모래를 이용한 게임", 후프 2호, 1997. 4. Ryzhova N.V. "모래와 점토 실험", Hoop No. 2, 1998 5. L. N. Menshchikova. 아이들의 실험적 활동. - 출판사: Uchitel, 2009 6. V. V. Moskalenko. 실험적 활동. - 출판사: Uchitel, 2009 7. T. M. Bondarenko. 6~7세 어린이를 위한 환경 활동. - 출판사: TC Teacher, Voronezh, 2009 8. L. N. Prokhorova. 미취학 아동을 위한 실험 활동 조직. 지침. - 출판사. Arkti, 2005 9. A. I. Ivanova. 자연과학적 관찰과 실험 유치원. 인간. - 개발 프로그램 출판사: Sfera, 2008

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작업의 주요 방향: 1. 실험을 위한 주제 개발 환경 조성 2. 어린이와의 작업 조직(내용, 형식, 방법 및 기술 결정) 3. 학생 가족과의 상호 작용 조직.

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지식과 기술을 평가하는 기준은 다음과 같습니다.

평가는 3점 시스템을 사용하여 수행되었습니다: 1 b - 낮은 수준 2 b - 평균 수준 3 b - 높은 수준 1. 실험 활동 선택에 대한 지속 가능한 관심과 정서적 반응의 표현; 2. 연구 문제에 대한 이해, 목표(무엇을 해야 하는지)를 명확하게 공식화하는 능력 3. 활동을 계획하고 단계를 강조하는 능력. 4. 실험과 실험을 수행하는데 있어서 다양한 재료와 장비의 사용; 창의성을 보여주기 위해 알고리즘이나 모델에 따라 독립적으로 행동하는 능력; 5. 결론을 도출하고, 요약하고, 비교하고, 일반화하는 능력.

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실험 활동 코너(미니 실험실, 과학 센터)에는 다음이 할당되었습니다. - 박물관, 다양한 컬렉션, 전시회, 희귀한 물건(조개, 돌, 수정, 깃털 등)이 있는 상설 전시 장소 위치하고 있습니다; -악기를 위한 장소; - 물질(천연, "폐기물")을 저장하는 장소 - 실험을 수행하는 장소 - 재료를 보관하는 장소(모래, 물, 톱밥, 부스러기, 폴리스티렌 폼 등) 실험 수행을 위한 알고리즘이 포함된 다이어그램, 표, 모델; 자연 공동체를 묘사한 일련의 그림; 교육 서적, 지도책, 주제별 앨범; 간단한 장치; 컬렉션; 미니 박물관(예: "시계"와 같은 다양한 테마); 폐기물: 철사, 가죽 조각, 모피, 직물, 플라스틱, 목재, 코르크 등 섹션으로 구분된 재료: "모래, 점토, 물", "소리", "자석", "종이", "빛", "유리", "고무" 천연 재료: 돌, 조개, 톱 절단 및 의료용 나무 잎 재료: 끝이 둥근 피펫, 플라스크, 나무 막대기, 계량스푼, 고무 전구, 바늘이 없는 주사기 기타 재료: 거울, 풍선, 버터, 밀가루, 소금, 설탕, 유색 투명 유리잔, 양초 등 체, 깔대기, 비누 접시 반쪽, 얼음 틀, 돋보기, 현미경, 모래시계, 돋보기 힌트 카드 개인용 "해야 할 것과 하지 말아야 할 것". 결과 기록 체험을 위한 어린이 노트 미니 스탠드 '내일에 대해 알고 싶은 것'

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심리학자들은 취학 전 연령이 인지 발달에 민감하다고 말합니다. 7년이 지나면 우리는 아이의 사고력을 우리가 원하는 만큼 발전시킬 것입니다. 그러나 이것은 기본적인 정신 작용이 이미 정립되고 발전되었기 때문에 아이의 훈련과 지식의 축적일 뿐입니다. 따라서 유아원 교육 기관에서는 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달이 우선시됩니다.

성인이 어떻게 생각하는지는 미취학 아동의 인지 발달 자원이 어떻게 사용되었는지에 따라 달라집니다.

전통적으로 우리 인민은 어린이의 건강과 양육, 교육에 많은 관심을 기울여 왔습니다. 모든 국가의 권력과 번영은 아이들이 받는 교육의 종류에 달려 있습니다. 유아원부터 고등교육까지 전체 교육망의 연속성과 상호연결이 성공적인 미래의 열쇠입니다. 1학년이 되는 아이들은 기초지식을 잘 갖추는 것이 중요합니다. 유치원에서 받을 수 있습니다. 앞으로 1학년이 되는 모든 학생은 유치원 교육을 받고 학교생활에서 동등한 출발을 받는 것이 바람직합니다.

2014년 1월 1일에 연방 국가 표준이 채택되어 러시아에서 시행되었습니다. 취학 전 교육- GEF DO. 이는 훈련과 교육의 여러 문제를 해결합니다. 그 중 하나는 미취학 아동의 인지 발달입니다. 인지 발달은 출생 시부터 시작되어 평생 동안 계속됩니다. “무엇입니까?”와 “누구입니까?”라는 질문에서 - 세상에 대한 지식이 시작됩니다.

미취학 아동의 인지 발달에서 중요한 역할은 체계화된 지식을 숙달하는 데 있습니다. 이는 아동의 정신 활동 발달에 큰 영향을 미치고 인지 활동 방법 개발에 영향을 미치기 때문입니다.

아이는 작은 연구자이자 실험자입니다. 아이들의 행동의 주요 특징은 그에게 흥미로운 새로운 지식의 습득, 호기심, 관찰, 독립성입니다.

연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 인지 발달 목표 및 목표

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 인지 발달에는 다음 작업이 포함됩니다.

• 외부 세계를 알아가는 것. 이것은 공간, 우주, 살아 있고 무생물입니다.
• 조국에 대한 사랑을 키우는 것. 어린이들은 국가, 문장, 깃발 및 그 의미를 알아야 합니다. 조국의 역사에 대해 생각하고 작은 조국을 자랑스럽게 생각하십시오.
• 자신, 신체 구조에 대한 지식 확장;
• 관계와 관용의 문화를 조성합니다.

교육의 방법론적 기법

미취학 아동과 함께 일할 때 수업이 다음과 같은 방식으로 진행되면 아이들이 정보를 더 잘 배운다는 것을 아는 것이 중요합니다. 게임 형태- 쉽고 재미있습니다. 수업을 준비할 때 흥미로운 주제를 선택하고, 수업, 이벤트 및 게임에 대해 간략하게 메모하고, 동물과 꽃의 세계, 건축물 및 사물을 포함한 환경에서 사용 가능한 다양한 아이디어와 자료를 활용해야 합니다. 자연적 요소와 예술적 소재를 통해 아이들은 상상력을 키우고 매일 주변에서 볼 수 있는 다양한 사물의 본질을 탐구할 수 있습니다.

유치원에서의 인지는 다음과 같은 기본 방법과 형태를 통해 확장되어야 합니다.

• 보드 및 교육용 게임;
• 동화와 이야기 읽기;
• 관찰;
• 업무 할당;
• 롤플레잉 게임;
• 건설 게임;
• 개인작업;

그룹에서 그룹으로 작업은 더욱 복잡해지고 사용되는 기술도 확장됩니다. 어느 연령에서나 아동의 연구 관심과 활동을 지원하는 것이 필요합니다.

안에 주니어 그룹아이들은 유치원 생활에 익숙해집니다. 아이들은 활동과 게임에 적극적으로 참여하도록 배웁니다. 유아원 교육 기관에서의 인지 발달은 관찰과 조직화된 게임을 통해 이루어집니다.

중간 그룹의 인지 발달

중간 그룹이 시작되면서 아이들은 더욱 독립적이 됩니다. 아이들은 3년간의 위기를 겪는다. 3세에서 5세 사이의 어린이는 신체적, 정서적, 사회적 등 다양한 측면에서 발달합니다. 그러나 가장 눈에 띄는 것은 인지 발달이다. 아이의 뇌에서는 새로운 논리적 연결이 끊임없이 형성되고, 오래된 논리적 연결도 강화되기 때문이다. 그들은 나란히가 아니라 함께 플레이하기 시작합니다. 완고함의 기간은 선해지려는 욕구로 대체됩니다. 아이들은 호기심이 많습니다. 이 나이에 "왜 아이들"이라고 불리는 것은 아무것도 아닙니다.

기본 인지 기술(특정 기준에 따라 개체를 그룹화하고, 관찰하고, 사건의 진행 과정을 예측하고, 원인과 결과를 이해하는 능력)은 이 연령대에 정확하게 확립되어 있으며 다음을 수행하는 데 필요합니다. 추가 개발. 중간 그룹의 인지 발달은 젊은 그룹보다 더 강렬합니다. 그들은 네 살 아이들을 대상으로 다양한 실험과 실험을 시작합니다.

교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 어린이들은 계속해서 주변 세계에 소개됩니다.

• 야채와 과일에 대한 지식이 통합됩니다. 아이들은 야채와 과일의 특성, 모양, 색깔, 맛, 표면을 식별하는 방법을 배웁니다.
• 그들은 농촌 주민들에게 들판과 농장에서 일하도록 소개합니다.
• 야생동물과 가축, 새, 그들의 집과 겨울 숙소에 대한 지식을 강화합니다.
• 실험 과정에서 물, 점토, 모래, 공기, 바람, 식물의 특성을 소개합니다.
• 그들은 몇 가지 직업을 소개하기 시작합니다.
• 그들은 계절의 징후를 식별하는 방법을 배웁니다.
• 식물생활을 소개합니다.
• 아이들은 교통 규칙을 배웁니다.
• 교통수단에 대해 알아보세요.

노년층의 인지 발달

이 단계에서 연방 주 교육 표준에 따른 미취학 아동의 인지 발달에는 지식을 통합하고 확장하는 것이 포함됩니다.

• 다른 주제에 대해;
• 계절, 그 아름다움과 독특함에 대해;
• 자연 현상, 대격변, 자연 재해에 대해;
• 질병, 부상, 응급처치 예방;
• 가전제품의 안전한 취급에 관한 정보
• 거리에서의 행동, 낯선 사람과의 행동, 운송 중.

교사는 아이들이 다양한 유형의 활동에 관심을 갖습니다. 여기에는 스케치, 게임, 대화가 포함됩니다. 미니스터디를 통해 아이는 심고, 물을 주고, 보살핌을 받은 씨앗이 될 수 있습니다. 그리고 그 곡물은 작은 이삭으로 변했습니다. 상상력에는 한계가 없습니다! 목표는 아이에게 발명에 대한 욕구를 심어주는 것입니다. 하지만 이를 위해서는 어느 정도의 지식이 있어야 합니다. 따라서 노년층의 인지 발달은 말하기, 소설, 자연과의 친숙함의 발달과 얽혀 있습니다.

준비그룹의 인지발달

준비반의 아이들과 졸업생은 모든 유치원의 자부심입니다. 교사들은 각 어린이에게 얼마나 많은 노력과 사랑, 인내와 지식을 쏟았습니까! 학년 내내 인지발달이 준비반더욱 복잡해지고 심화됩니다.

유치원이 끝날 무렵, 아이들은 학교에서 공부하려는 열망을 갖고 모국어를 존중해야 합니다.

• 소년과 소녀, 어린이와 성인 사이에 행동 문화가 주입되었습니다.
• 아이들은 가족의 가계와 역사를 알아야 합니다.
• 민속 전통, 게임, 의식, 요리를 알고 있습니다.
• 조국을 자랑스럽게 생각하십시오.

연방 주 교육 표준의 틀 내에서 미취학 아동의 인지 발달

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 흥미로운 교육 영역

무생물의 현상

유치원의 인지 발달을 위해서는 무생물 현상에 대한 아이디어의 의식적 발달에 많은 관심을 기울여야 하며, 이를 통해 다양한 현상의 패턴과 관계를 명확히 할 수 있습니다. 복잡하고 과학적인 문구를 사용할 필요는 없습니다. 어린이가 이해하고 접근할 수 있는 언어로 설명해야 합니다.

• 무겁거나 가벼운 물체가 물에 가라앉나요?
• 자석은 왜 자화되는가?
• 눈과 얼음은 무엇이고 어디서 오는 걸까요?
• 눈을 집 안으로 가져왔다가 다시 밖으로 가져가면 어떻게 될까요?
• 지구가 둥글고 자전한다면, 우리는 지구에서 떨어져 나가면 어떨까요?

이 지식을 통해 물질의 구성, 물질의 상태(단단함, 부드러움, 자유 흐름, 점성, 부유성, 가용성, 취약성)에 대한 어린이의 가장 기본적인 지식을 형성할 수 있습니다. 취학 전 연령의 어린이는 우주에서 발생하는 현상에 대한 초기 지식을 받아야 합니다. 태양계그리고 달에 대해서.

항목 그룹화

특정 기준에 따라 사물을 분리하고 그룹화하는 능력은 가장 중요한 기본 인지 능력 중 하나입니다. 아이들에게 이것을 가르치기 위해 장난감, 주방 용품, 음식 등 다양한 물건을 사용하고 아이들에게 그것들이 어떻게 다르며 어떻게 유사한지 설명하도록 요청할 수 있습니다.

예를 들어 사과와 오렌지는 모두 과일이지만 사과는 빨간색이고 오렌지는 그렇지 않다고 말할 수 있습니다. 그런 다음 색상, 크기, 목적 등 그룹화를 위한 다른 기능을 제공합니다.

실제 물건을 사용할 수 없는 경우 특수 카드 등의 이미지를 찍거나 잡지에서 사진을 오려냅니다.

원인과 결과 관계

아이들은 물놀이를 좋아하지만 어떤 물건은 물에 가라앉고 어떤 물건은 가라앉지 않는다는 사실을 아는 사람은 거의 없습니다. 더 어린 아이들은 어떤 장난감과 물건이 뜨고 어떤 것이 가라앉을지 추측하는 것을 확실히 좋아할 것입니다.

이쑤시개, 조약돌, 플라스틱 컵, 종이 등 다양한 크기와 무게의 물건을 사용하세요. 왜 어떤 물체는 물 위에 뜨고 어떤 물체는 뜨지 않는지 자녀에게 반드시 설명해 주세요. 먼저 아이가 그 이유를 스스로 추측하게 하세요.

나이가 많은 아이들은 약간 다른 게임을 좋아할 것입니다. 점토나 호일(보통 가라앉는)로 물 위에 뜨는 배를 만드는 방법을 보여줍니다. 이런 식으로 그들은 원인과 결과를 연결하는 법을 배우게 될 것이며, 이 기술은 미래에 그들에게 매우 유용할 것입니다.

살아있는 자연의 현상

자연 현상에 대한 친숙함은 미취학 아동의 인지 발달에 매우 중요합니다. 미취학 아동에게 살아있는 자연 현상을 소개하는 과정에는 실제 사물과 현상에 대한 아동의 행동이 포함됩니다. 물질적 대상, 그 속성 및 관계를 연구하는 동안 아이는 끊임없이 상호 작용합니다. 따라서 그는 기성 사실이 아니라 검색과 반성 과정에서 얻은 결과로 이것 또는 저 자연 현상에 대한 지식을 받게 될 것입니다. 연구되는 현상은 외부에서 관찰할 뿐만 아니라 아이의 영향도 받아야 합니다. 아이는 이러한 현상을 보고 듣고 수정하여 그 안에 있는 새로운 특성과 관계를 식별해야 합니다.

아이는 모든 것을 스스로 듣고 보고 공부하는 주제와 상호 작용할 때 새로운 지식을 잘, 확고하게, 오랫동안 배웁니다.

아이들에게 야생 동물을 관찰하는 데 도움이 되는 돋보기, 핀셋 및 기타 도구를 소개해야 합니다. 동안 주제별 수업당신은 그들의 관심을 끌 수 있습니다 꽃의 구조, 돌의 이질적인 구조, 나무 잎의 정맥. 이것들이 무엇을 위한 것인지 추측하게 하세요. 식물의 일부나 곤충의 신체 일부가 어떻게 형성되는지. 그들이 때때로 어떤 독창적인 추측을 하는지는 놀랍습니다.

디자인 및 연구 활동

미취학 아동의 인지 발달의 주요 영역 중 하나는 유치원에서의 프로젝트 활동입니다.

연구 방법은 독립적이고 창의적이고 탐구적인 검색을 통해 지식에 이르는 길입니다.

어디서부터 시작해야 할까요?아이들과 함께 주제를 선택하고 프로젝트 작업 계획을 세워야 합니다. 프로젝트의 주제는 어린이의 연령에 적합하고, 흥미롭고, 의미가 있어야 하며, 모든 미취학 아동이 주어진 주제에서 관심을 가질 수 있는 측면을 찾을 수 있어야 합니다. 어린이는 성인과 함께 주제에 대한 관심을 결정하고 제안된 정보 출처의 개요를 설명합니다.

주제를 선택하셨나요?문제가 제기되었습니다. 이는 선택한 주제에 대한 지식이 부족함을 반영합니다. 결과적으로 아이들은 문제를 해결하기 위한 옵션과 방법을 공동으로, 독립적으로 찾을 것입니다. 동시에 이미 가지고 있는 지식을 활용하여 시행착오를 거쳐 실제 결과를 달성합니다.

목표와 목적미취학 아동에게 프로젝트 결과에 대한 아이디어를 제공합니다. 목표는 의도된 결과입니다. 작업은 마감일로 정의된 결과입니다. 자녀의 과제를 명확하게 설정할수록 자녀가 프로젝트 작업을 계획하고 신속하고 효율적으로 완료하며 프로젝트 성공 여부를 평가하기가 더 쉬워집니다. 다양한 유형의 어린이 활동을 통해 어린이 프로젝트를 구현하는 것이 필요합니다. 또한 시작된 프로젝트를 논리적인 결론에 도달하도록 아이들을 가르치는 것도 필요합니다.

프로젝트가 끝나면아이들은 자신의 일과 얻은 결과에 대한 기쁨과 자부심을 갖게 됩니다. 아이들에게 주변 사람들에게 결과를 발표하고 프로젝트를 발표할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필수적입니다. 프로젝트 발표는 공예품, 신문, 책을 만들어 완성할 수 있으며, 아이들은 이야기 쓰기, 오락, 공연의 형태로 자신의 활동 결과물을 보여주고 이야기할 수 있습니다. 어른과 아이의 공동 프로젝트 활동이 연구 기반이 되기 위해서는 미취학 아동의 문제에 대한 주도성과 호기심, 지속 가능한 관심을 지속적으로 지원하는 것이 필요합니다.

끊임없이 놀듯이 학생들이 이해할 수 있는 다양한 상황을 소개해야 합니다. 프로젝트 방법이 성공하기 위해서는 모든 프로젝트 참여자와 단계별 작업에 대해 논의하고, 필요한 재료그리고 공동 결과를 요약하면 프로젝트 활동. 디자인 및 연구 활동 가장 좋은 방법미취학 아동의 인지 발달을 촉진합니다.

어린 사람이 취학 전 연령에 인지 발달이 중요한 역할을 하는 종합 유아원 교육을 받으면 1학년 때 새로운 환경, 요구 사항 및 작업량에 쉽게 대처할 수 있습니다. 그는 자신감이 있고 독립적이며 적극적입니다. 그리고 이것은 성공적인 학교 생활에 많은 것을 의미합니다.

웹 세미나 "유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 원칙 구현에 관한" - 비디오

5~6세 어린이를 위한 유치원 인지발달 수업

저는 "Fun Week"라는 주제로 인지 발달에 관한 노년층(5~6세)을 위한 직접적인 교육 활동 요약을 제공합니다.
수업의 주요 목적- 시간 방향, 수량 및 계산, 크기, 모양, 시간 방향 등 초등 수학 개념 형성의 주요 영역에서 어린이의 지식을 체계화하고 심화시킵니다. 이번 수업은 공개 형식으로 진행되었으며, 해당 직무에 대한 적합성 확인의 일환으로 진행되었습니다.
인지 발달에 관한 시니어 그룹의 교육 활동 요약 "Fun Week"
교육 분야:인지 발달
교육 분야 통합:사회적, 의사소통적 발달; 인지 발달; 언어 발달; 신체 발달
유형:통합
어린이 연령:취학 전 연령
수업 양식(GCD):문제 상황 해결, 게임 연습, 대화, 놀라운 순간.
예비 작업: Dienesh의 논리적 블록이 포함된 게임, 교훈적인 게임, 대화, 수수께끼, 하루 중 일부, 주, 계절에 대한 시.
장비 및 재료:노트북, 대화형 화면, 멀티미디어 장비, 음악 자료가 포함된 음반, 자료 계산, 사과 바구니, 메모.
핸드 아웃:색깔의 줄무늬 다른 길이, 재료를 계산합니다.
표적:
FEMP 섹션에 대한 어린이의 지식을 체계화하고 심화시킵니다.
작업:
1. 요일의 순서에 대한 지식을 통합합니다.
2. 기하학적 모양에 대한 아이들의 생각을 강화합니다.
3. 긴 개념과 짧은 개념을 구별하는 능력을 강화합니다.
4. 10 이내의 연속 및 역방향 계산을 보장합니다.
5. 공간 관계에 대한 지식을 향상시킵니다.
6. 논리적 사고, 지능, 주의력 개발을 위한 조건을 만듭니다.
7. 정신 작용 형성, 언어 발달, 완전하고 일반적인 문장으로 대답하는 능력을 촉진합니다.
수업의 진행
- 여러분, 오늘은 정말 특이한 날이 될 것입니다. 나는 당신을 여행에 초대하고 싶습니다. 여행을 좋아하시나요?
- 어떤 종류의 교통수단을 이용할 수 있나요? (아이들의 답변)
그럼 마법열차를 타고 여행을 떠나볼까요? 동의하시나요? 그리고 길에서 즐거운 시간을 보내기 위해 노래를 부를 거예요.
(기차놀이를 소재로 한 노래에서 어린이들이 차례로 서서 선생님과 함께 동작을 수행하는 모습)

- 매직트레인에 앉으시기 바랍니다. (어린이는 책상에 앉습니다.)
슬라이드 1
여기 일주일이 있습니다. 그 안에는 7일이 있습니다.
빨리 그녀를 알아가세요
모든 주의 첫날
라고 부르겠습니다.. (어린이 답변) 월요일!
미끄러지 다
-여기 기차가 있습니다. 그 사람은 총 몇 대의 자동차를 가지고 있나요? (다섯.)
- 녹색 마차의 순서는 어떻게 되나요? (제삼.)
- 그 옆에는 어떤 마차가 운행되고 있나요? (주황색과 노란색)
- 그들은 무엇인가? (2와 4)
- 파란색 마차의 개수는 몇 개인가요? (5)
- 첫 번째 마차는 어디에 있나요? (제비꽃)

수업의 내용은 목표와 목표에 해당합니다. 수업의 구조는 4부분으로 구성됩니다.
소개 부분에서는 좋은 분위기를 조성하고 아이들과 정서적 접촉을 형성하며 앞으로의 활동에 관심을 갖도록 도왔습니다.
두 번째 부분에서는 문제 상황을 만들고 아이들에게 수업 주제를 소개했습니다.
파트 3은 교사와 어린이의 공동 생산 활동으로 구성되었으며, 여기서 저는 놀이, 시각적, 언어적, 실용적인 방법을 사용했습니다.
마지막 부분에서는 학습활동을 정리했습니다.
수업 중에는 음악 반주가 사용되어 정서적 인식이 향상되었습니다. 이 수업은 수학 학습에 대한 어린이의 관심 발달에 기여했습니다.

주제에 대한 프레젠테이션 : 재미있는 주