Pirmsskolas vecums ilgst no 3 līdz 7 gadiem, un to var nosacīti iedalīt vairākos periodos:

• · Jaunākais pirmsskolas vecums (3 - 4 gadi);

• · Vidējais pirmsskolas vecums (4 - 5 gadi);

• · Vecākais pirmsskolas vecums (5 - 7 gadi).

Pirmsskola sākas ar trīs gadu krīze , citā veidā to sauc par "Es pats!". Krīze 3 gadi - viens no mūsu dzīves spilgtākajiem krīzes periodiem. To raksturo paaugstinātas bērna neatkarības pieaugums. Šajā sakarā rodas iekšējs psiholoģisks konflikts starp bērna vajadzībām būt neatkarīgam, visu darīt pašam un viņa fiziskajām iespējām (precīzāk, neiespējamībām). Turklāt no šī vecuma pieaug arī prasības pret bērnu no pieaugušo puses. Viņam saka: “Tu jau esi liels”, “Paskaties uz savu uzvedību”, “Jums ir jādara” utt. Šī krīze tiek atrisināta, pateicoties tam, ka pieaugušais bērnam atklāj jaunas aktivitātes, pateicoties kurām bērns var parādīt savu patstāvību un iniciatīvu, izpausties.

Pirmsskolas bērnības periodā bērns fiziski attīstās diezgan ātri. Līdz pirmsskolas vecumam bērns kļūst fiziski stiprāks, uzlabojas kustību koordinācija, bērni var ne tikai staigāt un skriet, trīs gadu vecumā jau prot lēkt, kāpt pa kāpnēm, rāpot utt. Tiek stiprināti muskuļi un skeleta sistēma. Nākotnē visas šīs kustības tiks uzlabotas.

Šajā vecumā tas ir ļoti svarīgi . Tas slēpjas tajā, ka bērnam ir jāmāca rūpēties par savu veselību, baudīt fizisko slodzi. Viens no visvairāk efektīvas metodes pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana būs jūsu personīgais uzvedības piemērs. Par kādu fizisko audzināšanu var runāt, ja mamma un tētis visu brīvo dienu guļ uz dīvāna un skatās televizoru?! Vai arī pavadīt laiku sēžot pie datora?! Ja bērns apmeklē bērnudārzu, tad darba dienās viņš tur veiks rīta vingrošanu. Nedēļas nogalē – jārāda personīgais piemērs. Spriediet paši: ja bērnudārzs viņi saka, ka vajag vingrot, ka tas nāk par labu veselībai, bērns tur redz, kā visi pievienojas šim noderīgajam ieradumam, bet mājās? Vecāki nemaz nevēlas to darīt un ... ne! Bērnam ir pretruna: “Kas ir pareizi? Vai kāds krāpjas? Jāpārbauda!". Un ... pārbauda ... ar bērnišķīgām palaidnībām, par kurām viņš nes nepelnītisods! Tāpēc mēģiniet pieturēties pie bērna ierastā, veiciet vingrinājumus ar viņu vismaz 5 minūtes. Tas nāks par labu bērnam un jums. Nāc ar savu rīta vingrošanas komplekss.

Labi līdzekļi bērnu fiziskajai audzināšanai šajā vecumā - saskarsme ar dabu, iepazīšanās ar dažādiem sporta veidiem, spēles brīvā dabā.

Pirmsskolas vecuma bērna fiziskā attīstība kas tieši saistīti ar garīgo. Pateicoties savai fiziskajai aktivitātei, attīstītajām kustībām, koordinācijai, bērni labāk spēj izrādīt zinātkāri, izzināt pasauli, vērot, pētīt, eksperimentēt utt. Tas izpaužas un pirmsskolas vecuma bērnu attīstība . 4 gadu vecumu pamatoti sauc par "vecumu kāpēc". Bērns pastāvīgi uzdod pieaugušajiem dažādus jautājumus. Pēc jautājumu būtības jūs varat spriest, kādā attīstības līmenī ir jūsu bērns. Pirmie pirmsskolas vecuma bērna jautājumi apzīmē apkārtējo pasauli (“kas tas ir?”, “Kas tas ir?”, “Kā to sauc?” utt.). Tad parādās jautājumi, kas palīdz noteikt cēloņsakarības un cēloņsakarības, kuru atslēgas vārds ir "KĀ?" un kāpēc?" (“kā tas tiek darīts?”, “kā tas iekārtots?”, “kāpēc pūš vējš?”, “kāpēc tauriņš lido?” utt.).

Ieviešot pirmsskolas vecuma bērns , pieaugušajam ir jāatbild uz visiem bērna jautājumiem, lai arī cik viņš no tiem būtu noguris. Ja jūs pastāvīgi attīrīsit bērna jautājumus, to skaits samazināsies kognitīvā interese, ko nākotnē nomainīs vienaldzība. Protams, lai to izdarītu, pieaugušajam ir ļoti “jācenšas”, jo. zinātkāre pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir diezgan stabila, taču dažiem tas izdodas. Ja apmierina vajadzību pēc zināšanām, tad pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās intereses būs pietiekami augstā līmenī, kas nākotnē palīdzēs ar bērna sagatavošana skolai .

Papildus apkārtējai pasaulei pirmsskolas vecuma bērni sāk interesēties par savu iekšējo pasauli, t.i. pirmsskolas vecuma bērni sāk parādīt kognitīvā interese mums pašiem, mūsu ķermenim, mūsu jūtām un pārdzīvojumiem – tā sauc pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas attīstība. Bērnu pašapziņas attīstība iziet vairākus posmus: pirmkārt, bērni norobežojas no apkārtējās pasaules; tad viņi apzinās savu vārdu; tad tie veidojas Pašvērtējums , kas V pirmsskolas vecums pilnībā atkarīgs no pieaugušā vērtējuma; līdz trīs gadu vecumam bērni apzinās savu dzimumu un cenšas uzvesties atbilstoši savam dzimumam; līdz 5 gadiem ejot, bērni laikus apzinās sevi, piemēram, var teikt “kad biju pavisam maza, mamma man iedeva pienu no pudeles”; un līdz 7 gadu vecumam viņi sāk realizēt savas tiesības un pienākumus, kas ir ļoti svarīgi bērnu sagatavošana skolai .

Arī attīstītā pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņa palīdz izpausties uzvedības patvaļai, t.i. Līdz 7 gadu vecumam bērns jau prot kontrolēt savu uzvedību, jūtas, emocijas, kas arī ir rādītājs par bērna gatavību skolai.

Cieši saistīts ar garīgo izglītību pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstība. Iztēles attīstība pirmsskolas vecumā veicina uzkrāto zināšanu krājumu par pasauli, pateicoties viņam, pirmsskolas vecuma bērni savā iztēlē veido jaunus attēlus. Par līmeni pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstība var spriest pēc viņu spēles. Ja bērns izdomā dažādus interesantus stāstus, izdomā jaunus tēlus (varoņus vai lomas), izmanto aizvietotājus, tad var runāt par labi attīstītu iztēli. Dažreiz šķiet, ka pirmsskolas vecuma bērnu fantāzijām nav robežu, viņi pastāvīgi atrodas attēlu pasaulē, kas viņus piesaista. Varat arī noteikt, kur bērns zīmē šos attēlus spēlēm vai mākslinieciskai jaunradei: no filmām, multfilmām, grāmatu ilustrācijām, pasakām, stāstiem utt. Daži pieaugušie maldās, domājot, ka bērnu iztēle ir labāk attīstīta nekā pieaugušo iztēle. Tas ir nepareizi. Pirmsskolas vecuma bērna iztēle daudz nabadzīgāka par pieauguša cilvēka iztēli. Attīstošai personībai tas ir pamats, pamats bērnu intelekta un emocionālās sfēras attīstībai.

Vissvarīgākais pirmsskolas vecuma sasniegums ir cieši saistīts ar pirmsskolas vecuma bērnu garīgo un fizisko attīstību - dažādu pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu attīstība: spēle, darbs un māksla. No šejienes mēs varam apsvērt izglītības veidus - darba, estētisko un

ir iepazīstināt bērnus ar pašapkalpošanos, mājsaimniecības darbiem, sociālajiem un garīgajiem. Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība Tas sākas ar bērna iepazīstināšanu ar pašaprūpi. Līdz trīs gadu vecumam bērns visu cenšas darīt pats: pats ģērbjas, ēd pats, ķemmē matus utt. Un tieši šīm vēlmēm ir jāattīstās par vēlmi strādāt. Galvenā nozīmē darba izglītība pirmsskolas vecuma bērni Tāda ir pieaugušo attieksme pret bērnu neatkarības izpausmēm. Pieaugušajiem nevajadzētu nomākt pirmsskolas vecuma bērnu patstāvību, bet svarīgi ir radīt bērnam “veiksmes situāciju”, veicināt bērnā vēlmi pēc neatkarības. Piemēram, ja bērns vēl nezina, kā sasiet kurpju šņores, viņam jāuzvelk Velcro kurpes. Bērns izjutīs prieku, nevis bēdas, kad varēs ne tikai patstāvīgi uzvilkt apavus, bet arī tikt galā ar aizdari. No divu gadu vecuma bērni spēj ēst paši, taču tas ne vienmēr ir iespējams. Mazuļu smalkā motorika un kustību koordinācija joprojām ir nepilnīga, tāpēc ne vienmēr ir iespējams dabūt karotīti mutē. Esiet pacietīgi, nebarojiet bērnu par netīru blūzi vai galdu. Kad mazulim tas izdodas, viņš priecājas un cenšas darīt vēl labāk. Radīt apstākļus neatkarības izpausmei. Dodiet bērnam drēbes, kuras viņš var uzvilkt pats (bikses, zeķubikses, čības, zeķes utt.), uzmundriniet mazuli, pastāstiet viņam, ka viss izdosies, ka viņš jau ir pilngadīgs, un visi pieaugušie ģērbjas un ēd paši utt. Nekaitiniet un nebarojiet bērnu, ja viņam kaut kas nav izdevies, gluži otrādi, sakiet, ka "tagad neizdevās, nebēdājiet, rīt izdosies."

Bērniem jau no 3 gadu vecuma ļoti patīk palīdzēt pieaugušajiem - laistīt ziedus, noslaucīt putekļus, mazgāt traukus, mazgāt, gludināt utt. Un arī šeit galvenais ir neapspiest šo tiekšanos. Nebariet bērnu, ja viņš jums izrauj slotu no rokām un lūdz izslaucīt grīdu. Ļaujiet viņam to darīt. Vēlāk pārtaisīsi, BET, kad mazulis to neredzēs. Mazgāšanas laikā ielieciet viņam atsevišķu izlietni ar kabatlakatiņiem - ļaujiet man palīdzēt jums mazgāt. Vai arī ļaujiet man izmazgāt lelles drēbes, ticiet man, jūsu bērns būs septītajās debesīs ar laimi, ka viņam ļāva to darīt. Un, kad jūs mazgājat traukus, un mazulis lūdz jums palīdzēt, ko jūs sakāt?! "Atkāpieties, pretējā gadījumā jūs visu nogalināsit!" vai kaut kas tāds. Ļaujiet mazulim jums palīdzēt, iedodiet viņam dvieli, ļaujiet viņam noslaucīt traukus, ko esat nomazgājis. Un, kad bērns paaugsies, un jūs ļausiet viņam pašam mazgāt traukus zem krāna, tas viņam būs liels pagodinājums, un nākotnē tas pārvērtīsies par godpilnu pienākumu. Līdz 7 gadu vecumam jūs varat iegūt kādu mājdzīvnieku, lai bērns izjustu pilnu atbildību par darba darbībām. Bet ar nosacījumu, ka jūs un jūsu bērns sadalīsit pienākumus par dzīvnieka kopšanu. Un, protams, noteikti izpētiet mājdzīvnieka apstākļus.

Pirmsskolas vecuma bērnu estētiskā izglītība ir saistīta arī galvenokārt ar dažādu bērnu aktivitāšu attīstību. Galvenā labierīcības estētiskā izglītība pirmsskolas vecuma bērni- tā, pirmkārt, ir vide (zinātniskais nosaukums - attīstošā vide). Visām lietām ir jāatrodas savās vietās, kas nozīmē, ka katrai lietai ir jābūt vietai. Attīstošā vide ir jāorganizē tā, lai rotaļlietas atrastos bērniem pieejamā vietā, kā arī ļoti svarīgi, lai arī bērns šīs rotaļlietas varētu ērti novietot savās vietās. Neļaujiet bērnam paņemt rotaļlietu, kamēr viņš nav nolicis to, ar kuru tikko spēlējās.

Otrkārt - personīgais uzvedības piemērs. Bērnam jāredz kārtīgi vecāki: ķemmēti, tīrās drēbēs, gaumīgi ģērbti utt.

Trešais - mākslinieciskā darbība pirmsskolas vecuma bērni, precīzāk, ievads tajā. Lai to izdarītu, pieaugušajiem pašiem jāizrāda interese radošā darbība: tēlot, zīmēt, veidot aplikācijas ar bērniem. Tagad mākslinieciskajā jaunradē ir daudz jaunu virzienu.

Ceturtkārt, bērna higiēnas prasmes. Mazuļa iepazīstināšana ar kārtīgumu, precizitāti, garšas izjūtas izkopšanu.

Pirmsskolas vecumā morālās uzvedības normas tiek aktīvi asimilētas. Šajā sakarā ir pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība. visefektīvākais nozīmē morālā izglītība pirmsskolas vecuma bērni būs imitācija. Bērns it visā atdarina pieaugušos: un izskats, uzvedībā un pat vides novērtēšanas standartos. Vecāki ikdienā pārrunā dienas laikā notikušās situācijas, lietojot noteiktus vērtējošus vārdus: “labi”, “slikti”, “nepareizi”, “ciena” utt. Bērniem apkārt ir jāredz laipnība, maigums, augstsirdība un citas morālās īpašības. Turklāt ir ļoti svarīgi uzslavēt un iedrošināt bērnus par viņu labestību un dāsnumu. Tad šīs īpašības attīstīsies. IN pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība Ir ļoti svarīgi iemācīt bērnam sevi nostādīt cita cilvēka vietā.

Jāatzīmē arī pirmsskolas vecuma bērnu un vienaudžu attiecību attīstība. Pirmsskolas vecuma bērni sāk novērtēt viens otra sabiedrību. Viņi sāk dalīties sajūtās, pārdomās, pārstāstīt redzētās filmas, multfilmas, notikumus no dzīves. Ir draudzība. Šajā vecumā ir jāuztur draudzīgas un labestīgas attiecības ar citiem bērniem - tas ir ļoti svarīgi sociālā attīstība bērniem.

Noslēgumā es gribētu apsvērt izglītības mehānisms :

Zināšanas - jūtas - motīvi - uzskati - darbības - ieradumi - uzvedība - rezultāts (personības kvalitāte).

Irina Kuriļenko
Bērna audzināšana dažādās aktivitātēs.

ATGĀDINĀJUMS VECĀKIEM.

priekšmets: Bērna audzināšana dažādās aktivitātēs.

Morālo īpašību veidošana bērnos prasa ikdienas darbu no vecākiem, taktu, izturību, prasību vienotību. Bērnu izglītība, it īpaši paklausības izglītība, veidojas gadā aktivitātes praktizējot labus darbus.

Kā liecina psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi, praktiski bērnos dzimst spēcīgas emocionālās dziņas aktivitātes, V dažādas dzīves situācijas. IN aktivitātes morālā pieredze bērns.

Spēle, darbs, komunikācija bērns ir liela loma tajā garīgo attīstību. Lai audzinātu bērnu nozīmē vadīt aktivitātes, komunikācija, stiprināt aktivitāti, panākumus.

Spēle ir vadošā bērna aktivitāte pirmsskolas vecums. viņa ir neatkarīga aktivitātes, nozīmē izglītība un bērnu dzīves organizēšanas forma. Ir zināms, ka bērns spēlē lielāko daļu laika.

Vecāku kopīgas spēles ar bērniem palīdzēt:

Lai iestatītu kontaktpersonu,

Saprašana,

Sasniedziet atbilstību bez liela spiediena.

Vecāki, kuri ir vienaldzīgi pret spēli, atņem sev iespējas:

tuvosies bērns,

Iepazīstiet viņa iekšējo pasauli.

Vecāki bieži nenovērtē spēles lomu, atsaucas uz jautrību un palaidnībām. bērns. Viņi cenšas ar Pirmajos gados sagatavo bērnus skolai, daudz lasa viņiem neatkarīgi no vecuma, patīk agrīna mācīšanās. Spēles pakārtošana tikai kognitīvās attīstības uzdevumam bērns, viņi pērk rotaļlietas vecāka gadagājuma cilvēkiem. rezultātā mazs bērns, kam ir iztēle, liels skaits rotaļlietu, neprot spēlēt.

Mācīt bērns spēlei jābūt pieaugušajiem.

Lomu spēle ir ļoti populāra un bērnu iecienīta, tā sagatavo viņus turpmākajai dzīvei. Priekš bērnsļoti svarīga ir vecāku piekrišana, viņu dalība spēlē.

Vecāki ar bērniem nespēlējas dažādi iemeslus:

- "paslēpt" jūsu vecumam

- attiecas uz nodarbinātību: Viņi domā, ka ir nepieciešams daudz laika, lai spēlētu kopā.

Pieaugušie bieži tā domā bērns lietderīgāk ir sēdēt pie televizora, pie datora, klausīties ierakstītas pasakas, spēlēt datorspēles utt. Un spēlē bērns var:

Kaut ko salauzt, saplēst, notraipīt,

izkaisīt rotaļlietas, "tad sakopieties pēc viņa, un viņš vienalga dabūs zināšanas bērnudārzā".

Svarīgi ir atrast spēku, laiku, vēlmi mācīt bērnu rotaļas:

Jūs varat skatīties, kā viņš spēlē, uzdot jautājumus, paņemt rotaļlietas;

Bērniem jāmāca rotaļu veidi realitātes reproducēšana;

Neuzkrītoši iejaucieties spēlē, iedrošiniet bērns rīkojieties pēc noteikta sižeta, pievērsiet uzmanību tam, kurš ko dara. Piemēram, sakiet dialogus ar iedomātu sarunu biedru, spēlējiet imitējošas spēles ar bērniem, atsaucieties uz bērns caur lomu veicināt patstāvīgu izgudrojumu, iniciatīvu.

3-4 gadus veciem bērniem ir nepieciešams izveidot daudzveidīgas rotaļas situācijas: "Lācis ir slims", "Ejam uz kotedžu" utt Vecāki vajadzētu:

Pievērsiet uzmanību varoņu sarunai;

Samaziniet rotaļlietu skaitu;

Izmantojiet aizstājējpreces;

Rīkojieties ar iedomātiem objektiem.

Bērns 5 gadus vecam arī jāspēlē ar pieaugušo. Kad bērni ir šajā vecumā, vecāki ieteicams:

Vadiet bērnu spēli, neiznīciniet to;

Saglabāt amatieris un radošs raksturs;

Saglabā pārdzīvojumu tiešumu, ticību spēles patiesumam.

Ar bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem varat izmantot netiešo metodes:

ierosinoši jautājumi,

mājieni,

Papildu tēlu, lomu ieviešana.

Pēc ekspertu domām, pietiek ar to spēlēties bērns tikai 15-20 minūtes dienā. Ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem jums jāspēlē vismaz 1-2 reizes nedēļā.

Nepalaidiet garām iespēju izveidot rotaļu istabas bērniem prasmes:

Ejot,

ģimenes brīvdienas,

Ikdienas mājas darbi.

Cik bagāta un daudzveidīga būs lomu spēle bērns lielā mērā ir atkarīga no pieaugušajiem.

Papildus spēlēšanai aktivitāšu attīstība un bērna izglītošana veikta darbā. Iespējamais darbs ir nenovērtējams personības veidošanā bērns.

Spēle un darbs ir vissvarīgākie morāles līdzekļi izglītība, pozitīvu attiecību veidošana starp bērniem, pirmās sociālās īpašības. Tas ir praktiski aktivitāte aizejot bērnu apmierinātība, prieks.

pozitīva attieksme pret aktivitātes(ieskaitot darbu) izveidota plkst bērns divu cilvēku ģimenē veidus:

Pirmkārt, tā ir apzināta, mērķtiecīga audzināšana kad veidojas vecāki bērnu mīlestības darbs noderīgas prasmes un ieradumus;

Otrkārt, tas notiek imitējot bērns vecāku nodarbinātība, audzināt paši dzīves apstākļi ģimenes: dzīvesveids, tradīcijas, intereses un vajadzības, vecāku attiecību stili.

Audzināšana, ieskaitot darbaspēku, galvenokārt jābalstās uz pozitīviem piemēriem un faktiem, kas ir spilgti un pārliecinoši. Ir nepieciešams iesaistīt bērnus saprotamā izglītojošs- vērtīgas ģimenes problēmas, pieradināt pie pašnodarbinātības aktivitātes. būtu jādod bērna zināšanas par kurš ar ko strādā, lai veidotu cieņu pret darbu, tā rezultātiem.

Galvenās metodes un paņēmieni, kas nepieciešami dažādu vadīšanai bērnu darba veidi ģimenē:

Nosakiet darba mērķi (ja bērns izlemj ko viņš vēlas darīt, kādam jābūt rezultātam, varat precizēt mērķi vai izteikt citu priekšlikumu);

Palīdzība bērnam motivējiet savu darbu, pārrunājiet ar viņu, kāpēc un kam šis darbs ir vajadzīgs, kāda ir tā nozīme;

Apmācīt darba plānošanas elementus (piemēram, vispirms sagatavot trauku ar ūdeni un drānu rotaļlietu mazgāšanai, pēc tam izvēlēties vietu tīrām rotaļlietām utt.);

Rādīt un izskaidrot (vai atgādināt, kā vislabāk veikt darbu, ieteikt, kā veiksmīgi izpildīt uzdevumu, pienākumu;

Izraisīt interesi par topošo biznesu, atbalstīt un attīstīt to darba gaitā;

Uzziniet, kas jau ir paveikts un ko vēl var darīt, lai sasniegtu labāku rezultātu;

atceries ar bērns pamata"darba noteikumi"(visiem cītīgi jāstrādā, jāpalīdz vecākajiem, jaunākajiem utt.);

Veicināt neatkarību, interesi par uzņēmējdarbību, vēlmi pārvarēt grūtības, sasniegt iecerēto mērķi;

Regulāri pārbaudiet ar bērns darba gaitu un rezultātus, to izvērtējot, īpašu uzmanību pievēršot pacietības, patstāvības, iniciatīvas, neatlaidības izpausmei mērķa sasniegšanā;

Piesaistīt bērnu uz pieaugušo darbu rādīt piemēru apzinīgai attieksmei pret biznesu, grūtību gadījumā palīdzot ar padomu vai darbiem (bet nedariet darbu viņa vietā);

Organizēt kopīgu darbu ar vecākiem un jaunākiem ģimenes locekļiem, kopīgi pārrunājot iecerētā biznesa motīvu un paredzamo rezultātu, noteikt katra darba daļu, konsultēt, kā palīdzēt jaunākais brālis vai māsa, lai atgādinātu uzvedības un attiecību noteikumus kopīgā darba laikā (personīgā centības, apzinīguma, draudzīguma izpausme);

Izmantojiet iedrošinājumu, māciet bērns izpildīt prasības, pārbaudīt, izvērtēt un apspriest darba rezultātus un katra ieguldījumu kopējā lietā;

Modināt iniciatīvu un atjautību, uzdodot jautājumus (ko un kā vislabāk darīt, virzīt uz patstāvīgu lēmumu pieņemšanu;

Put bērns pirms nepieciešamības izdarīt izvēli un palīdzēt pieņemt pareizo lēmumu (piemēram, jūs varat doties spēlēt, bet vispirms jums jāpabeidz darbs, pretējā gadījumā jums nebūs laika sagatavot dāvanu rītdienai);

Plkst izglītība darbaspēka vajadzībām bērns pieaugušajiem vajadzētu atcerēties Kas:

Prieks, kas iegūts ar darba piepūli, rada vajadzību;

Plkst bērns jābūt pastāvīgiem darba uzdevumiem;

Īpaši svarīgi ir laikus un pareizi novērtēt darbu bērns(slavina vai izvirza nepamatoti augstas prasības pret darbu bērns ir negatīva ietekme)

Jāvērtē darba rezultāts un attieksme pret darbu, nevis tas bērns;

Novērtējot darbaspēku bērns, ir svarīgi palīdzēt bērnam saprast ko viņš izdarīja labi un ko nepareizi;

Novērtējot darbu, jāņem vērā individuālās īpašības bērns;

Ir svarīgi ievērot taktu, saskaroties ar viegli uzbudināmiem, neaizsargātiem, kautrīgiem bērniem.

Bērniem ir jādalās aktivitātes ar vecākiem. Prieka avots slēpjas nevis pašā darbā, bet arī sadraudzībā, kas strādā vai kāda veida aktivitāte.

Attīstība un bērna audzināšana ārpus aktivitātes nav iespējama.

Bērna personības aktīva veidošanās izglītības procesā veidojas līdz 5-7 gadu vecumam, tas ir zinātniski pamatots fakts, ko apliecina darbi pedagoģijas un psiholoģijas jomā. Tāpēc indivīda veidošanās lielā mērā ir atkarīga no tā, cik daudzpusīgi harmoniskas attīstības procesā tika ņemti vērā dažādi pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas veidi.

Personības audzināšana ir komplekss ārējo ietekmju kopums individuālo īpašību veidošanā, vērtību, uzskatu un attieksmju sistēma, izmantojot dažādus bērnu audzināšanas veidus.

Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas veidi

Profesionāli skolotāji nosaka šādus prioritāros bērnu izglītības veidus:

• Fiziskā – pamata fizisko īpašību attīstīšana, piemēram, veiklība, spēks, izturība, ātrums, lokanība un vispārēja fiziskās veselības nostiprināšana. Vecākiem ieteicams pievērst īpašu uzmanību bērna fiziskajai attīstībai jau no dzimšanas brīža, jo īpaši tāpēc, ka zīdaiņa vecumā fiziskā un garīgā attīstība ir diezgan cieši savstarpēji saistītas;
• Intelektuālais (garīgais) - bērna intelekta, viņa iztēles, domāšanas, atmiņas, runas un pašapziņas un apziņas spēju attīstība. Interese un zinātkāre par mazuļiem ir jāatbalsta un jāveicina, lai pabarotu viņu garīgo attīstību un veicinātu vēlmi pēc jaunas informācijas un mācīšanās;
• Loģiskā (matemātiskā) - loģiskās un matemātiskās domāšanas prasmju attīstība. Bērna iegūtās informācijas analīzes, sintēzes, vispārināšanas, klasifikācijas, abstrakcijas, konkretizācijas un salīdzināšanas prasmju veidošana. Nepieciešams iemācīt mazulim dažādos veidos risināt problēmas un spēju saprātīgi izskaidrot lēmumu gaitu;
• Runa - bērnu runas attīstība sastāv no skaņu, leksisko un gramatisko runas komponentu mācīšanas bērniem. Pedagogu uzdevums ir pastāvīgi papildināt gan aktīvo, gan pasīvo bērnu vārdu krājumu. Mācīt bērnam runāt pareizi, skaisti, intonācijas izteiksmīgi, izrunājot visas skaņas, mācīt spēju izteikt savas domas monologos un dialogos. Runas izglītība ir cieši saistīta ar intelektuālo un loģisko izglītību;
• Morālā (ētiskā) - sistēmas attīstība bērnos morālās vērtības un īpašības, ieaudzinot sociālos un ģimenes morāles standartus. Uzvedības un saskarsmes kultūras mācīšana, personīgās dzīves pozīcijas un attieksmes veidošana pret valsti, ģimeni, cilvēkiem, dabu, darbu u.c.;
• Darbs - bērna darba iemaņu mācīšana, apzinīgas attieksmes veidošana pret veikto darbu, centība, centība, apzināta līdzdalība darba aktivitātēs;
• Muzikāls - muzikālās gaumes veidošana, dažādu mūzikas stilu un virzienu iepazīšana, elementāru mūzikas jēdzienu mācīšana, piemēram, ritms, temps, skaņas un augstuma intonācija, dinamika, darba emocionalitāte;
• Mākslinieciskā un estētiskā - mākslinieciskās gaumes veidošana, dažādu mākslas veidu iepazīšana, skaistuma izjūtas audzināšana bērnā, iepazīšanās ar estētiskajām vērtībām, personīgo radošo preferenču attīstīšana.

Visi šie bērnu audzināšanas veidi ir vērsti uz visaptverošu personības attīstību pat pirmsskolas vecumā. Tāpēc visiem aspektiem ir jāvelta pietiekami daudz laika un pūļu izglītības process. IN mūsdienu pasaule vecāki un bieži vien vecvecāki ir aizņemti darbā. Lai mazuļu attīstība būtu harmoniska, dažiem audzināšanas veidiem uzticas profesionāli skolotāji, pasniedzēji, bērnu audzinātāji. pirmsskolas iestādes, auklītes. Šādos gadījumos nepieciešama visu pedagogu cieša sadarbība, lai izglītības procesā radītu drošības un mīlestības gaisotni, kopīga procesu satura un kvalitātes kontrole, kompetenta, koordinēta, sistemātiska un konsekventa nodarbību vadīšana, ņemot vērā vecuma iezīmes bērni.

Vecāku uzdevums ir atbildīgi sagatavoties bērna izskatam, iepazīties ar audzināšanas veidiem un izlemt pirmsskolas attīstība jūsu bērnam, lai tas būtu visaptverošs un pilnīgs katrā viņa augšanas posmā.

Japānas vecāku sistēma

Japāņu audzināšana rada lielu interesi visā pasaulē. Šīs sistēmas pamatā ir trīs izglītības posmi:

• Līdz 5 gadiem - "karalis". Bērnam viss ir atļauts, vecāki tikai rūpējas par mazuli un cenšas izpatikt visām viņa vēlmēm;
• No 5 līdz 15 gadiem - "vergs". Ir noteiktas sociālās uzvedības normas, ir jāievēro visi noteikumi, darba pienākumu izpilde;
• No 15 gadiem - "pieaugušais". Saņemot pieaugušo tiesības sabiedrībā, bērniem pēc 15 gadiem skaidri jāzina un jāpilda visi pienākumi, jāievēro ģimenes un sabiedrības noteikumi, jāciena tradīcijas.

Jāsaprot, ka Japānas pedagoģijas galvenais uzdevums ir audzināt cilvēku, kurš prot harmoniski strādāt komandā, tā ir ļoti svarīga dzīves kvalitāte Japānas sabiedrībā. Bet bērns, kurš audzināts pēc grupas apziņas principa, saskaras ar lielām grūtībām patstāvīgi domāt.

Parastie japāņi visu mūžu dzīvo stingru noteikumu sistēmā, kas nosaka, kā rīkoties dažādās dzīves situācijās, no kurām atkāpjoties cilvēks izkrīt no sistēmas un kļūst par izstumto. Japānas morāles pamats ir tāds, ka sabiedrības intereses ir augstākas par indivīda interesēm. Japāņu bērni to mācās no Agra bērnība, un lielākais sods viņiem ir tā saucamie "izslēgšanas draudi". Ar šādu sodu bērns tiek iebilsts pret jebkuru grupu vai tiek ignorēts (boikotēts) no ģimenes puses, tas ir morāli smagākais sods japāņu bērniem. Tāpēc vecāki, kam arsenālā ir tik nežēlīgs pasākums, nekad nepaceļ balsi uz saviem bērniem, nelasa lekcijas un nepiemēro miesassodus un brīvības ierobežojumus.

Šie fakti jāņem vērā Japānas audzināšanas sistēmas piekritējiem, lai saprastu, ka, atļaujot bērnam visu līdz 5 gadu vecumam, pēc tam viņš būs jāiestāda stingros rāmjos. Tik krasas izmaiņas izglītības procesā, kas nebalstās uz vēsturiskām tradīcijām un nacionālo mentalitāti, var nelabvēlīgi ietekmēt trauslā bērna psihi.