Амьдралынхаа туршид хүн хямралын үеийг туулдаг бөгөөд энэ хугацаанд зан авир өөрчлөгдөж, эсэргүүцлийн хангалтгүй хариу үйлдэл гарч ирдэг. Ихэнх нарийн төвөгтэй илрэлүүд, хүчирхийллийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь бага насандаа тохиолддог. Хүүхдүүдийн сөрөг хандлага нь гурван нас, өсвөр насныханд хамгийн тод илэрдэг.

Нөхцөл байдлыг даван туулахын тулд энэ үзэгдлийн шинж чанаруудын талаар ойлголттой байх шаардлагатай. Негативизм бол насанд хүрэгчдийн (гол төлөв эцэг эх, багш нарын) зөвлөмж, заавар, хүсэлт, хүслийг үгүйсгэх зорилготой хор хөнөөлтэй зан үйл юм. Ихэнхдээ энэ зан үйл нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцдэггүй. Аливаа дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг үгүйсгэх нь арга зүйн негативизмын жишээ юм.

Сэтгэл судлал дахь сөрөг үзэл нь гэр бүл, сургууль дахь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд хүргэдэг илрэл гэж үздэг.

Сэтгэл судлалд байдаг идэвхгүй, идэвхтэй сөрөг үзэл.

Татгалзах идэвхгүй хэлбэр нь бусдын шаардлага, хүсэлтийг биелүүлэхгүй байх шинж чанартай байдаг. Заримдаа хүүхэд өөрт нь хандсан яриаг сонсдоггүй юм шиг санагддаг. Сөрөг байдал нь шаардлагад нийцүүлэн хүүхдийн эсрэг тэсрэг үйлдлээр илэрч болно.

Идэвхтэй сөрөг байдлын илрэл нь бусадтай харилцахдаа түрэмгийлэлтэй холбоотой байдаг. Зарим тохиолдолд өөрийгөө гэмтээх нь автомат түрэмгийллийн илрэл байж болно. Охидын хувьд амны зан үйлийн хариу үйлдэл давамгайлж, гэр бүл, үе тэнгийнхэн, багш нартаа бүдүүлэг ханддаг. Хөвгүүд байгалиасаа илүү түрэмгий байдаг тул тэд зодоон, бие махбодийн хүчирхийллийг өдөөдөг.

Негативизмтай хүүхдүүд нь гадны аливаа нөлөөллөөс болж эсэргүүцэл үзүүлэхэд хүргэдэг гэдгээрээ ялгардаг.

Сөрөг байдлын шалтгаанууд

Сөрөг байдлын гол шалтгаан нь амьдралын хямралын үе бөгөөд ихэнх нь бага насанд тохиолддог. Хүний амьдралын энэ хэсгийг хүрээлэн буй ертөнцөд дасан зохицох гэж үзэж болох бөгөөд энэ үйл явц нь ихэнх тохиолдолд өвдөлттэй байдаг.

Энэ нь бие даасан байдлын төлөөх хүсэл эрмэлзэл, өөрийн хувийн хил хязгаарыг тодорхойлох хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Энэ насны хүүхдийн зан байдал нь нярайн зан үйлийн шалтгааныг логикоор тайлбарлаж чаддаггүй тул ихэвчлэн ухамсаргүй шинж чанартай байдаг. Үгүйсгэх замаар хүүхэд өөрийн зан чанар, түүний үнэ цэнийг ойлгож эхэлдэг. Хүүхдэд зан чанарынхаа хүчтэй хүсэл зоригийг харуулах боломжийг олговол насны хямралын илрэл аажмаар арилдаг.

Негативизмын хямрал нь өсвөр насныханд идэвхтэй, идэвхгүй хэлбэрээр онцгой хурцадмал байдал, эвлэрэлгүй байдлаар илэрдэг. Физиологийн боловсорч гүйцсэн үе (булчингийн тогтолцооны хурдацтай өсөлт, дааврын түвшин үүсэх) дагалддаг. сэтгэл зүйн асуудлууд, татгалзах горим хэлбэрээр гарч байна. Өсвөр нас өнгөрсний дараа гэр бүл дэх таатай орчинд хүүхдүүдийн сөрөг хандлага багасдаг. Хүмүүжлийн алдаа нь түр зуурын үзэгдлийг зан чанарын сөрөг шинж чанар болгон хувиргахад хүргэдэг. Хувь хүний ​​шинж чанар болсон сөрөг сэтгэлийг насанд хүрэгчдэд засах нь бараг боломжгүй юм.

Хүүхдийн сөрөг хандлагад хүргэдэг нийтлэг алдааЭцэг эхчүүд дараахь зүйлийг зөвшөөрдөг.

• хэт хамгаалалт хэлбэрээр боловсролын цоорхой (санаачлага, бие даасан байдал дутагдахад хүргэдэг, хүүхэд зөвхөн сөрөг байдлын тусламжтайгаар өөрийгөө батлах боломжтой);
• анхаарал, хайрын дутагдал нь түрэмгийлэл, тусламжтайгаар анхаарлыг татах хүслийг үүсгэдэг хор хөнөөлтэй зан үйл.

Насанд хүрэгчдийн мэдрэмжтэй, анхааралтай хандах хандлага нь сөрөг сэтгэлгээ гэх мэт сөрөг туршлагыг позитивизм болгон хувиргадаг.

Сөрөг байдлын шинж тэмдэг

Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүй нь сөрөг байдлын шинж тэмдгүүдийн дараах илрэлүүдийг тодорхойлдог бөгөөд эцэг эхчүүд аль болох эрт анхаарах ёстой: зөрүүд, зөрүүд, эсэргүүцэл, бослого. Насанд хүрэгчдийн хатуу удирдлаган дор эдгээр зан чанарууд нь өсвөр насандаа тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр болгон хувиргах ёстой бөгөөд энэ нь сургууль, спорт, нийгмийн амьдралд өндөр үр дүнд хүрэхэд тусална.

Мөн хямралын шинж тэмдгүүд нь:

• сэтгэлийн хямрал, заримдаа сэтгэлийн хямрал болж хувирдаг;
• суралцах сонирхолгүй байх
• тогтворгүй сэтгэл хөдлөлийн суурь;
• хоолны дуршил өөрчлөгдөх (буурах эсвэл нэмэгдүүлэх);
• -тэй нөхцөл байдал үүсэх нийгмийн зохисгүй байдалхүүхэд бүлгээс зайлсхийх үед.

Эрт оношлох нь сөрөг шинж тэмдгийг амжилттай засахад хувь нэмэр оруулдаг тул эцэг эхчүүд нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг сайтар хянах хэрэгтэй.

Хүүхдийн сөрөг байдлын сэтгэлзүйн залруулга

Хариуцлагадаа анхааралтай ханддаг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан үйлийн шинж чанарыг мэдэгдэхүйц жигдрүүлж чаддаг. Шилжилтийн үеийн бэрхшээлийг даван туулахын тулд та тэвчээртэй байж, хүүхдийн дутагдалтай төдийгүй өөрийнхөөрөө ажиллах хэрэгтэй болно.

Насанд хүрэгчдийн сурах ёстой хамгийн эхний зүйл бол ямар ч нөхцөлд тайван байх явдал юм. Байнгын сөргөлдөөнтэй байсан ч тэнцвэртэй байх шаардлагатай. Эцэг эх, багш нар хэр их түрэмгий байх тусам хүүхдийн зан үйлийн асуудал улам хурцаддаг. Хамгийн тааламжгүй нөхцөл байдалд хүн амиа хорлох үйлдэл эсвэл бусдад чиглэсэн нээлттэй түрэмгийллийг хүлээж болно.

Хичнээн хэцүү байсан ч хүүхдээ хайрласаар байх хэрэгтэй. Негативизмын эсрэг зүйл л эерэг үр дүнг өгч чадна. Насанд хүрэгчдийн хор хөнөөлтэй зан үйл нь одоогийн нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж болох бөгөөд энэ нь хүүхдийг зайлшгүй нийгэмшүүлэхэд хүргэдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарын эсрэг хүчирхийллийн аливаа аргыг хатуу хориглоно. Сөрөг байдлыг бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хувьд дарах нь нөхцөл байдлыг улам дордуулдаг. Хэсэг хугацаанд эцэг эх, багш нарын хүсэл зоригийн эсэргүүцлийг эвдэх боломжтой байсан ч ирээдүйд нөхцөл байдал дахин давтагдах бөгөөд хувь хүний ​​​​хувийн өөрчлөлтүүд гарах болно.

Хүүхдийн амьдрал дахь хямралын үеийн сөрөг илрэлийг арилгахын тулд эцэг эхчүүд нялх хүүхэдтэйгээ нөхөрсөг харилцаа, харилцан ойлголцлыг бий болгохын тулд хангалттай цаг зарцуулах шаардлагатай болно. Цочмог зөрчилдөөний нөхцөл байдал нь насанд хүрэгчдийн өөрсдийнхөө асуудалд анхаарлаа хандуулснаас болж заримдаа үүсдэг харийн байдлын цаана үүсдэг.

Хүүхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг, хайртай хүмүүсийнхээ дэргэд байхыг мэдрэхийн тулд хүүхдүүдтэйгээ үлгэр уншиж, дуртай баатруудынхаа үйл хөдлөл, үйлдлийг ярилцах хэрэгтэй. Ингэснээр та амьдралын хүнд хэцүү үед зохисгүй үйлдэл хийхийг зөвшөөрөхгүй зан үйлийн эерэг хэвшмэл ойлголтыг бий болгож чадна. Концерт, театрын тоглолт, зугаалга, жуулчны аялал зэрэгт хамтран оролцох нь эерэг үр дүнд хүргэнэ.

Бага наснаасаа эхлэн эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ амьдралын бэрхшээлийг даван туулахад ганцаардуулахгүйн тулд түүнд хамааралтай сэдвээр ярилцах чадвартай байх ёстой.

Зөрчилдөөн, асуудлын сул талыг эерэг болгон хувиргаж сурах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхэдтэйгээ хамт зан үйлийн алдааг шинжилж, хамгийн таагүй нөхцөл байдлаас ч сургамж авах хэрэгтэй. Хүүхэд өөрийнхөө бурууг ухамсарлахын тулд түүнийг гомдоосон хүнийхээ оронд өөрийгөө төсөөлж сургах хэрэгтэй.

Хүүхдээ нөхцөл байдлын хохирогч мэт санагдахгүй байх, харин хийсэн үйлдэл, үр дагаварт нь хариуцлагатай хандахыг заах нь маш чухал юм.

Сөрөг байдлын илрэлийг даван туулахын тулд эцэг эхчүүд хамгийн их ур чадвараа харуулах хэрэгтэй болно. Хүссэн үйлдэлдээ хүрэхийн тулд хүүхдэд дарамт шахалт үзүүлж, хүчээр шахах нь дэмий юм. Санаачлага түүнээс гарах нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр хэвээр байх бөгөөд бие даасан байдал нь өөрийгөө илэрхийлэх болно.

Хүүхэд эсвэл өсвөр насны хүүхэд цаг агаарт тохирсон хувцас өмсөхийг хүсэхгүй байгаа тохиолдолд энэ нь өдөр тутмын зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог. Энэ асуудлыг үр дүнгүй ярихгүйн тулд та нэг удаа хөлдөж, үүнийг даван туулахыг зөвшөөрөх хэрэгтэй. Тиймээс та дахин мэдрэхийг хүсэхгүй байгаа таагүй нөхцөл байдлыг мэдрэх болно.

Эцэг эхийн эрх мэдлийн тусламжтайгаар хүүхдийн өөрийн үзэл бодол, зан үйлийн загварыг хүүхдэд ногдуулах нөхцөл байдлаас зайлсхийх хэрэгтэй. Гурван настайдаа шийдэгдээгүй хямрал нь хүүхдэд хурц бөгөөд эвлэршгүй байдлаар илэрдэг тул зөвхөн тэсрэх үед биш, харин хүмүүжлийн явцад хүүхдийн асуудал дээр байнга ажиллах шаардлагатай байдаг.

Хэцүү тохиолдолд, тохиролцоонд хүрэх боломжгүй үед та араагаа сольж, анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Маргаанд хэн нэгэн ялагч байх албагүй гэдэг үнэнийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Заримдаа барзгар ирмэгээс зайлсхийж, амар амгалан, тайван байдлыг хадгалах нь дээр. Хэсэг хугацааны дараа маргаантай асуудал нөхцөл байдлыг хүндрүүлэхгүйгээр шийдэгдэх болов уу.

Гэртээ шийдвэрлэх боломжгүй нарийн төвөгтэй зөрчилдөөн нь мэргэшсэн мэргэжилтэн - сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчаас тусламж хүсэх шаардлагатай болно. Сөрөг байдлыг даван туулах хүсэл, зөвлөмжийг өндөр түвшний мэргэшилтэй гадны хүнээс хүлээн авах тохиолдол байдаг. Таны амьдралд танихгүй хүний ​​хөндлөнгөөс оролцохоос айх хэрэггүй, учир нь асуудлыг чимээгүй болгох нь зөвхөн асуудлыг улам хүндрүүлдэг.

Сөрөг зан чанар, хор хөнөөлтэй зан үйлийг засч залруулах ажлыг хойшлуулж болохгүй, учир нь хувь хүний ​​бүрэн хөгжилд саад болох сөрөг зан чанарыг хөгжүүлэх эрсдэлтэй.

Дүгнэлт:Хүүхдийн сэтгэл зүй. Сөрөг үзэл. Зөрүүд байдал. Бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Жинхэнэ хомо сапиенс нь улам бүр хүн болох гэсэн байнгын хүсэл тэмүүллээр тодорхойлогддог. Үүний тулд тэр зөвхөн өөрийг нь төрүүлсэн хүнтэй органик холболт өгөх бүх зүйлийг өөртөө шингээх хэрэгтэй. Түүнд гэр бүлийнхээ явцуу хүрээнээс гадуур олон шинэ холбоо хэрэгтэй. Тэдгээрийн дотор тэрээр урсгалтай хөвж буй хэлтэрхий шиг биш, өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг организм биш, үүрэг гүйцэтгэгч биш, харин зан чанарыг мэдрэх ёстой!

Өсвөр насандаа зан чанар нь өөрийгөө хамгийн эрчимтэй баталдаг. Энэ хооронд хүүхэд өөрийгөө, өөрийн "би"-тэй танилцаж, түүнийг орчноос тусгаарлаж, түүнээс тусгаарлаж, үүнд гайхаж, үүнийг мэдэрч, энэ шинэ шатанд дасах хэрэгтэй. Гэхдээ үүнээс өмнө, үүнээс өмнө нэгэн төрлийн бэлтгэл хийдэг: насанд хүрэгчдийн хувьд гэнэтийн бие даасан байдлын сорилт нь ихэвчлэн сөрөг хэлбэрээр (), өөрөөр хэлбэл хүлээгдэж буй үйлдлээс татгалзах хэлбэрийг авдаг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийг тохуурхаж, хориглосон зүйлээ харуулж, заль мэх хийж байгаа мэт санагдах үед тэд ихэвчлэн тоглоомын өнгө аясыг авдаг. Сэтгэл зүйн хувьд хэвийн зан үйлийн эдгээр сөрөг хэлбэрүүд нь хүүхэд бие даасан байдал, өөрийгөө батлах байнгын хэрэгцээтэй байх үед насжилттай холбоотой хямралын үед ихэвчлэн ажиглагддаг. Хэрэв тэд түүнээс "тийм" гэж хүлээж, хоригийг зөрчиж, хэт их анхаарал халамж тавихыг эсэргүүцэж ("би өөрөө!") "Үгүй" гэж хэлдэг бөгөөд ерөнхийдөө бүх зүйлийг үл тоомсорлодог. Хатуу насны үеХувийн шинж чанарыг хайх шаардлагагүй: нэг жил хагасын дараа, тэр ч байтугай түүнээс өмнө, хоёр, гурван настайдаа ийм хэрэгцээ нь удаан хугацааны эсэргүүцэл, хүсэл зоригоор өөрийгөө аль хэдийн мэдэрдэг. Хүүхэд хэдий чинээ эрч хүчтэй, идэвхтэй, бардам байна, төдий чинээ идэвхтэй эсэргүүцлээ илэрхийлж байна!

Эдгээр тохиолдолд хэрхэн биеэ авч явах вэ? Санаж байгаарай: хамгийн чухал зүйл бол ирээдүйн хувь хүн, түүний харилцааны хүрээ, түүний дотор хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцаа нь хүүхдийн сөрөг хандлагад хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэхээс хамаарна.

Хүүхэд хэдэн настай байсан ч бидний хүслийг дагаж мөрдөхгүй байсан ч энэ нь түүнд хандах өмнөх хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байгаа тухай дохио болж өгөх ёстой. Аль замаар? Тусгаар тогтнолоо бэхжүүлж, хөгжүүлэхийн төлөө!

Энд олон залуу багш нар "эрхлүүлэх", "өөгшүүлэх" гэх мэт зэвүүн гарчиг дор тааламжгүй холбоод байдаг. Аль нь ч биш, нөгөө нь ч биш! Боломжтой бол хүүхэд өөрөө болон өөрийн үзэмжээр аливаа зүйлийг хийхийг зөвшөөр. Боломжтой бол түүнд давуу эрх олгохыг зөвшөөрөх хэрэгтэй! Түүнийг хүссэнээрээ хийгээч! Хүүхэд танд дуулгавартай байдаггүй тул та дуулиан шуугиан үүсгэх ёсгүй. "Арга хэмжээ авах" гэж бүү яар, хүлээ! Хэрэв яаралтай шаардлага байхгүй бол өөрөө бүү шаард! Хэрэв та шаардахыг албадвал (жишээлбэл, тоглоом цуглуулах, хаа нэгтээ явахаар хувцаслах, эсвэл эсрэгээр орондоо орохын тулд хувцасаа тайлах гэх мэт) бол түүний дуулгавартай байхаас татгалзаж байгаад анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй. Та бараг үргэлж нэг эсвэл хоёр минут хүлээх боломжтой.

Хэрэв бид эсэргүүцэхгүй, эсвэл бүр тодруулбал, бага насныхны хүлээлтийг эсэргүүцэх чадвараараа хангахгүй бол сөрөг хүчин сулардаг. Хүлээсний дараа бид "сөрөг байдал" байхгүй мэт дүр эсгэж чадна! Нэгэн залуу ээжийн өдрийн тэмдэглэлээс авсан ишлэл энд байна.

"Тэгээд хүү минь намайг гайхшрууллаа. ​​Өнөөдөр би түүнд шахмалыг халбагаар үрж, нунтаг цацагдахгүйн тулд үүнийгээ хүүдээ өглөө амаа, дараа нь гэнэт (халбага өмнө) хааж, би энэ халбагаар түүний өмнө зогсож, би үүнийг яаж ойлгох, юу хийхээ мэдэхгүй байна чимээгүйхэн, эргэж харан, дараа нь би дахиад л над руу хараад амаа ангайсан боловч тэр эсрэгээрээ амаа илүү чанга хааж, уруулаа жимийж, хоёр гурван удаа толгойгоо сэгсэрлээ. , тэд ямар нэг зүйлтэй санал нийлэхгүй байхдаа хийдэг шигээ ("үгүй") Тэгээд би дахиад л эргэлзэж байна.

Тэгээд миний сэтгэлд нэг зүйл гэнэт тавгүйтэж: за одоо тэр сонсохоо больсон... Би хүүгээ маш их мөрөөдөж байсан, би түүнийг ямар байх бол гэж төсөөлж байсан ... Тэгээд надад ямар бодол төрж байсан: өө, би гүйдэг ч болоосой. Эртхэн, би эртхэн ярьж, тоглоом тоглож эхлэчих юмсан!.. Харин одоо би эвгүй санагдаж байна: тэр сонсохгүй бол би яах ёстой вэ? Хавтсанд гомдоллож, тэр - бүстэй юу?.. Бүстэй?! За, би тэгэхгүй! Би зогсоод түүн рүү хараад, би өөрөө ийм тайван бус бодолтой байдаг. Тэгээд тэр дахин толгой сэгсрэн, дараа нь над руу хараад гэнэт амаа тайвширлаа! Тэр яг л тайвнаар миний гарнаас аяганаас ууж байв. Тэр нүд ирмэв (гашуун эм), гэхдээ уйлсангүй. Би тэр үед зөрүүдлээд, гэнэт зөвшөөрч, амаа ангайчихсан юм бол гэж би гайхаж байна.

Дээрх жишээн дээр ээж нь эргэлзсэнээсээ болоод хүүгийнхээ өмнө чимээгүйхэн зогссон боловч энэ нь яг хэрэгтэй байсан юм! Хүүхэд өөрөө амаа нээсэн!

Өөр нэг жишээ: нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн хориглосон хөдөлгөөн бүрийн дараа гараа нээлттэй шарх руу өргөж болно. Энд байна - хоригийн хариу арга хэмжээний хамгийн хор хөнөөлгүй жишээ! Эдгээр ижил ангиуд нь "юу хийх вэ?" гэсэн сургамж болдог.

Эсэргүүцлийн тоглоомын шийдлийн сайхан загвар энд байна! Нялх хүүхдийн хүслийг хангасан тоглоомыг нэг минут тоглож яагаад болохгүй гэж?..

"Тогло!.. Тиймээс чи өдөржингөө ажил дээрээ хангалттай тоглох болно..." гэж нэг л танил, дассан ярвайхыг би сонсдог.

Гэсэн хэдий ч танд хүүхдээс илүү үнэ цэнэтэй зүйл байхгүй! Хэрэв тэр бие нь өвчтэй бол та эсэргүүцэлгүйгээр түүний тусламж руу яараарай! Тэнд таны аюул илт байна. Хэрэв бид түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх талаар ярьж байгаа бол та яагаад гомдоллож байгаа юм бэ? Хэрэв та нялх хүүхдийнхээ бие даах гэсэн бүх оролдлогыг дарж, зогсоовол (таны хувьд зөрүүд зан шиг санагддаг) энэ нь бие даасан байдлыг цаг тухайд нь хөгжүүлэхийг хойшлуулж, бүр бүрэн хөгжлийг нь саатуулж болзошгүй (хүн хараат хэвээр байх болно). Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн сөрөг байдал үүсч болох бөгөөд энэ нь бие даасан байдлын туршилт, оролдлоготой огт адилгүй юм. Энэ бол дарангуйллаас үүдэлтэй сэтгэлийн хямрал нь өөрийгөө тодорхой мэдэрдэг сөрөг үзэл юм. Энэ нь аль хэдийн байх болно эсэргүүцлийн өвдөлттэй хэлбэр ! Заримдаа уйлж, хашгирч, заримдаа уйтгартай хөдөлгөөнгүй - янз бүрийн аргаар. Гэхдээ энд "хэвийн" сөрөг үзэлтэй адил эрх чөлөө, өөртөө итгэх итгэл, дотоод бие даасан байдлын илэрхийлэл байдаггүй. Хэдийгээр заримдаа тоглоомтой төстэй зүйлийг тэмдэглэж байсан ч энэ тоглоом "өвдөлттэй", биднийг өвтгөх хүсэл илт байдаг! Гэсэн хэдий ч ийм сөрөг үзэл хэрхэн илэрч байгаагаас үл хамааран энэ нь "Би" -ийг хамгаалах, тусгаар тогтнох эрхийг баталгаажуулах арга болдог. Энэ арга нь бидний хувьд маш тааламжгүй бөгөөд хүүхдэд баяр баясгалангүй, өвдөлттэй боловч түүнд боломжтой цорын ганц арга юм.

Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн хүсэл зоригийг харгис хэрцгийгээр дарж, шийтгэх замаар "засах" оролдлого нь зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг бэхжүүлдэг.Зүгээр л тэдний анхаарлыг татах нь тэднийг хүчирхэгжүүлдэг! Эндээс л негативизм нь зан чанарын шинж чанар болж эхэлдэг. Энэ нь тусгаар тогтнолын хэвийн хөгжлөөс нэгэнт хазайсан хэрэг. Жинхэнэ зөрүүд зан нь эндээс илрэх болно - гадны нөлөөнд ердийн урам зориггүй эсэргүүцэл - эхлээд чухал ахмадуудаас, дараа нь аливаа нөлөөллөөс.

Хөдөлгөөн багатай, тэсвэр хатуужилтай хүүхдүүдэд бие даасан байдлаа дарах нь зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг үүсгэдэггүй. Гэхдээ эрт орой хэзээ нэгэн цагт бие даасан байдлын цочмог дутагдал нь өөрөө өөртөө нөлөөлөх бөгөөд энэ нь гэж нэрлэгддэг шугам болж хувирна - хувийн хамаарал . Гэвч "донтогчид" нь тухайн сөрөг үзлийн хоцрогдсон илрэлийг ихэвчлэн илчилдэг бөгөөд энэ нь тэдний тусгаар тогтнолын эрхэнд халдахыг эсэргүүцсэн тогтмол хариу үйлдэл юм.

Ноцтой загвар бий: цаг тухайд нь, зохих насандаа өөрийгөө илэрхийлэх боломж олдоогүй байсан нь хожим, маш тааламжгүй хэлбэрээр илрэх нь гарцаагүй.Мөн энэ нь тухайн үеийнхээс хамаагүй удаан үргэлжлэх болно. Эсвэл энэ нь насан туршдаа хэвээр үлдэж магадгүй - төлөвшөөгүй зан чанарын нэг хандлага юм. Энэ нь юуны түрүүнд ахмад настан, энэ хөгжлийг хойшлуулсан хамгийн чухал хүмүүстэй харилцахдаа өөрийгөө мэдрэх болно ...

Гэхдээ өчигдрийн хамгийн залуу нь насан туршдаа хамгийн залуу хэвээр үлддэггүй. Түүний энэ байр суурь зөвхөн ахмад настнуудтайгаа холбоотой хэвээр байна. Хуучин өсвөр насныхан паспорт авч, армид алба хааж, гэрлэдэг. Мөн өөрсдийн бяцхан үрсээ аваарай!

Анхаарна уу: хэрэв төлөвшөөгүй хувь хүний ​​хандлага энэ хугацаанд хадгалагдаагүй бол хүүхэд төрөхөд тэд аяндаа алга болдоггүй. Тэд гарцаагүй гарч ирэх болно - шинэ өсвөр үеийнхний бие даах оролдлоготой хамгийн анхны тулгарах үед! Залуу эцэг эхчүүдийн өөрийгөө батлах төлөвшөөгүй арга нь одоо ахмад настнуудтай харилцахдаа сөрөг сэтгэлгээний дэгдэлтийг үүсгэж, шинэ залуу хүмүүсийн бие даасан байдлыг дарангуйлж, эцэст нь гурав дахь үеийнхэнд төлөвшөөгүй хандлагыг хэвээр үлдээх болно. Тиймээс - "долоо дахь үе" хүртэл ...

Хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдээ хэрхэн "сайн" болгох тухай шууд зааварчилгааг хайж тэвчээргүй ном уншиж байхдаа, сэтгэл зүйчдээс тодорхой зөвлөмж, хамгийн эрс шийдэмгий арга хэмжээ авахыг шаардаж байхдаа ("бүр гипноз!") Дараах зүйлийг ойлгохыг хичээгээрэй. . хүртэл, Ахмадууд бид өөрсдийгөө сайжруулахыг хүсэхээс нааш үр хүүхдээ тэднээс илүү болгож чадахгүй... Гаднаас хэн нэгэн гэнэт “гайхамшиг” үзүүлж хүүд чинь хэрэгтэй юмыг сэрээж чадсан ч ( охин) , мөн та өөрийгөө өөрчлөхгүй бол сайжруулалт нь тогтворгүй, гүехэн байх бөгөөд түүний танд хандах хандлагад бага нөлөө үзүүлэх болно.

Найз маань их сургуулийн хуучин ангийнхаа тухай ярьсан. Тэрээр түүнийг хайхрамжгүй, болгоомжгүй, бодлогогүй, даруухан хошигнолд өртөмтгий гэж мэддэг байсан ... Хэн ч түүнийг нухацтай авч үзсэнгүй ... 15 жилийн дараа төгсөгчдийн уулзалтын үеэр тэрээр өөрчлөлтийг гайхшруулжээ: Өмнөх өвөрлөгч, яриачны оронд тэнд байсан. түүний өмнө ухаантай, яриа хөөрөөтэй хүн байсан. сайхан хүн, даруу, эелдэг зантай, анхны хэлсэн үгнээс ч өмнө хүндлэл төрүүлдэг өөрийгөө хүндлэх мэдрэмжтэй. Мөн түүний яриа бас үзэсгэлэнтэй, энгийн, ухаалаг байв. Ийм эрс өөрчлөлтийн шалтгаан юу вэ? Оюутан байхдаа гэрлэж, ээж болсон. Гэвч сургуулиа төгсөөд гэр бүл салсан. Бяцхан хүүтэйгээ үлдэж, энэ жүжгийг үзэж байхдаа тэрээр ирээдүйнхээ төлөө хариуцлага хүлээхээ бүрэн ойлгосон. Хүүгийнхээ төлөө тэрээр өөрийгөө ухамсартайгаар дахин бүтээж эхлэв - өдрөөс өдөрт! Тиймээс өсвөр насхүүгээ найз болгов.

Насанд хүрсэн ч гэсэн амьдралын хэв маяг, өөрсдийгөө, хүүхдүүдэд хандах хандлагыг эргэн харж чадсан олон гэр бүл, өрх толгойлсон эхчүүдийг би мэднэ! Эцэг эхчүүдэд гарсан өөрчлөлтүүд нь өсвөр насныхан, аль хэдийн насанд хүрсэн эсвэл бараг насанд хүрсэн хүүхдүүдэд сайнаар нөлөөлсөн. Энэ бол цорын ганц юм зөв замАхлагчийн дүүгийнхээ өмнө өөрийгөө батлах: байнга, насан туршдаа өөр дээрээ ажиллах. Энд хоёр тал ялна! Энэ бол бүтээлч зам юм! Өдрийн эцэс хүртэл та өсөлтөө зогсоохгүй, энэ нь та хүүхдийнхээ хувьд хүний ​​хувьд ач холбогдлоо алдахгүй гэсэн үг юм. Гэхдээ энэ бол хэцүү зам юм. Наад зах нь эхэндээ хэцүү байдаг.

Хүүхдийн ийм зан үйлээс болж эцэг эхчүүдэд олон асуудал үүсдэг сөрөг үзэл - ямар нэг зүйлээс татгалзаж, хүрээлэн буй хүмүүсийн нөлөөнд урам зориггүй, үндэслэлгүй эсэргүүцэл илэрхийлсэн. Негативизм нь насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн нь түүнд хандах үнэхээр одоо байгаа эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн таагүй хандлагыг хүүхдийн эсэргүүцлийн нэг хэлбэр юм. Энэ нь эсэргүүцэл, үйлдэл хийхээс татгалзах, зааварчилгаа, хүсэлт, тэр ч байтугай насанд хүрэгчдийн нөлөөнд тэсвэртэй байж болно. Сөрөг байдлыг идэвхгүй (үйлдэл хийхээс татгалзах замаар) болон идэвхтэй (эсрэгээр нь) илэрхийлж болно. Эхний тохиолдолд хүүхэд ахмадуудынхаа хүсэлт, шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзаж байгаагаа илэрхийлдэг бол хоёр дахь тохиолдолд насанд хүрэгчдийн түүнээс шаарддагтай харьцуулахад эсрэгээр үйлдэл хийдэг. Негативизм нь үе үе, байнгын шинж чанартай байж болох бөгөөд энэ нь аажмаар зан чанарын шинж чанар болдог.

Гэсэн хэдий ч зан үйлийн сөрөг хэлбэр нь наснаас хамааралтай хөгжлийн "хямралын" үед хүүхдийн сэтгэлзүйн хэм хэмжээ болох шинж чанартай байж болно. Тэдний эхнийх нь хүүхэд бие даасан байдал, өөрийгөө батлах хэрэгцээг бий болгоход хоёроос гурван настайдаа ажиглагддаг. Энэ нь түүнд хүртээмжтэй түвшинд илэрдэг: тэр хоригийг зөрчиж, түүнээс "тийм" гэж хүлээж байгаа бол "үгүй" гэж хэлдэг, хэт их халамжийг эсэргүүцдэг ("би өөрөө!"), ерөнхийдөө бүх зүйлийг үл тоомсорлодог. Эсэргүүцэл, өөрийн хүсэл зоригийн идэвхтэй илрэл нь илүү эрч хүчтэй, бардам хүүхдүүдийн онцлог шинж юм.

Өсвөр насныханд зан үйлийн сөрөг хэлбэрүүд нь өөрийгөө батлах хэрэгцээг улам хурцаар илэрхийлдэг. Хэрэв эцэг эх нь түүний бие даасан байдал, хүндэтгэлтэй байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсэхгүй бол түүнд хандах хандлагыг оновчтой өөрчилж чадахгүй бол тэр тэдэнтэй удаан хугацааны туршид сөрөг хандлагатай байх эсвэл ердийн зөрүүд байдал, өөрөөр хэлбэл урам зориггүй эсэргүүцэл болж хувирах болно. гадны нөлөөнд.

Зарим тохиолдолд негативизм нь насанд хүрэгчдийн шударга бус байдлыг эсэргүүцэх эсвэл доромжлолын хариу үйлдэл хэлбэрээр илэрдэг. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийг өдөр бүр эрхлүүлж, хэтэрхий энхрийлэн хайрлаж, дараа нь гэнэт түүнд хатуу шаардлага тавих үед тохиолддог. Ийм тохиолдолд шударга, тийм ч өндөр биш шаардлага нь хүүхдэд дургүйцлийг төрүүлдэг бөгөөд түүний сөрөг зан байдал нь сэтгэлзүйн хамгаалалт болдог.

Бага эрч хүчтэй хүүхдүүдэд сөрөг сэтгэл хөдлөл нь сэтгэлзүйн хүндрэлийн хариу үйлдэл болгон ажиглагдаж болно. Жишээлбэл, танил бус хүмүүсийн ер бусын анхаарал нь олон хүүхдэд маш хүчтэй цочрол үүсгэдэг бөгөөд нөхцөл байдал өөрчлөгдөх хүртэл ямар ч хүсэлт, зэмлэл, заналхийлэл нь тэднийг гаргаж чадахгүй. Энэ дарангуйллыг зөрүүд гэж андуурдаг. Энд байгаа сөрөг байдал нь илт харагдаж байна: хүүхэд нь түүнд танил, хүсүүштэй байсан ч (дуулах, шүлэг унших, "баярлалаа", "уучлаарай" гэх мэт) шаардлагатай үйлдлүүдийг хийх чадвараа түр хугацаагаар хасдаг. Гэсэн хэдий ч дарангуйллын энэхүү нөхцөл байдлын хариу үйлдэл нь сонгомол сөрөг байдлын эхлэл болж, энэ нөхцөл байдалтай холбоотой зарим хүмүүс, үйлдэл, үзэгдлүүд, жишээлбэл, таагүй байдал үүсгэсэн хүнд сөрөг хандлагыг үүсгэж болно. хүүхэд, түүнд өөрийгөө улам дорддог гэсэн бодол, мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Сөрөг байдлын хамгийн түгээмэл шалтгаан нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх алдаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үл хүндэтгэсэн хандлага юм. Хүүхдэд шаардлага тавихдаа эцэг эх нь түүний сэтгэцийн байдлыг үргэлж анхаарч үздэггүй: хэт их сэтгэгдэл, ядаргаа, дарангуйлал үүсгэдэг сэтгэл хөдлөлийн туршлага. Эдгээр тохиолдолд аман нөлөө нь ердийн хүч чадлаа алддаг: хүүхэд үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, ялангуяа хашгирах, цочрох, заналхийлэх гэх мэт. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн сөрөг байдлын илрэл нь эцэг эхчүүдэд өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгаа дохио болж өгөх ёстой. түүнд хандах өмнөх хандлага - тусгаар тогтнолоо бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчид хүүхдийн оролдлогыг харгис хэрцгийгээр дарж, шийтгэх замаар "засах" гэж оролддог. Энэ нь зан үйлийн сөрөг хэлбэрийг нэгтгэхэд хүргэдэг бөгөөд зан чанарын шинж чанар болох сөрөг сэтгэлгээг бий болгодог.

Сөрөг хандлага нь сэтгэлийн хямралын үндсэн дээр үргэлж үүсдэг тул хатуу шаардлага, шийтгэлээр сөрөг байдлыг арилгах боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Сөрөг нөлөөний ул мөр сулрахад цаг хугацаа шаардагддаг бөгөөд үүнийг бэхжүүлэхийн тулд юу ч байхгүй. Ирээдүйд хүүхэд (өсвөр насныхан) түүний чадвар, чадварыг харгалзан түүнд үзүүлэх нөлөөллийн чиглэл, тактикийг өөрчлөх шаардлагатай байна. насны онцлог. Сөрөг байдлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах сурган хүмүүжүүлэх хамгийн үндэслэлтэй арга бол гэр бүл дэх найрсаг харилцаа, хүүхдийн туршлагад мэдрэмжтэй, халамжтай хандах, шударга бус явдлыг арилгах, үндэслэлтэй шаардлага, харилцан үйлчлэлийн явцад түүнд хүндэтгэлтэй хандах хэлбэр юм.

Бага ангийн багш эмхэтгэсэн

Проданова Анна Владимировна

2015

Асуудал хүүхдийн дуулгаваргүй байдалЭнэ хүүхдийн зан үйлийн шалтгаан юу вэ гэсэн асуулт асууж буй эцэг эх, багш нарын хувьд улам бүр хурц болж байна. Саяхныг хүртэл дуулгавартай, уян хатан хүүхэд байсан түүнийг насанд хүрэгчдийн танил, заншилтай дүрэм, хүсэлт, хүмүүжлийн нөлөөллийг идэвхтэй эсэргүүцэхэд юу нөлөөлсөн бэ. Сөрөг хариу үйлдэл нь хүүхдийн хөгжлийн маш эрт үе шатанд илэрч эхэлдэг: төрснөөс 3 нас хүртэл. Энэ насны үе нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд насжилттай холбоотой хэд хэдэн хямралыг агуулдаг. Тиймээс ирээдүйд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүүхдийн сөрөг байдлын шинж тэмдгийг цаг тухайд нь таних, түүний шалтгааныг олж мэдэх нь ирээдүйд зан төлөв, зан чанарын илрэлийн хувьд маш чухал юм. Л.С.Выготскийн хэлснээр анхны эсэргүүцлийн үйлдлүүд нь амьдралын эхний жилийн хямралын үеэр, хүүхдийн өөрийнхөө тухай анхны санаанууд бий болж, өөрийгөө танин мэдэхүйн эхлэл нь Дүрс-I-ийн зөн совингийн мэдрэмж хэлбэрээр гарч ирдэг. , хүүхэд албадан нийгэмшүүлэх, түүнд хараахан бэлэн болоогүй байгаа нийгмийн хандлага, хэм хэмжээг ногдуулахыг эсэргүүцэх (мөн үүнийг эцэг эх, багш нар улам бүр мэдэрч, ойлгохгүй байх), эсвэл түүний дуудлагыг мэдэрч, улмаар өөрийн хүсэл зоригоо илэрхийлэх үед насанд хүрэгчдийн түүнд санал болгодог зүйл биш харин бусад, магадгүй холбоотой байж болох үйл ажиллагааны хүсэл, хүсэл эрмэлзэл. Дараа нь насанд хүрэгчдийн байнгын шаардлага нь ихэвчлэн хүүхэд өөрөө шаарддаггүй үйлдлүүдэд байгалийн эсэргүүцлийн өдөөн хатгалга болдог. Тиймээс, амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд эхлээд "өөрийн зан чанарын нөлөө" илэрдэг - хүсэл зоригийн хөгжлийн эхний үе шат.

Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь "хүүхдийн сөрөг үзэл" гэсэн ойлголтын шинжлэх ухааны тодорхойлолт, түүний илрэлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ихэнх зохиогчид хүүхдийн сөрөг сэтгэлгээг бусад харилцан үйлчлэлийн субъектуудын (ойр дотны хүмүүс, сурган хүмүүжүүлэгчид, үе тэнгийнхэн) шаардлага, хүлээлт, саналд харшлах үйлдлээр илэрдэг хүүхдийн урам зориггүй зан үйл гэж тодорхойлдог. Хүүхдийн негативизмыг судлах үндэс нь хүүхдийн сөрөг байдлын талаар илүү гүн гүнзгий, илүү утга учиртай ойлголтыг олж авах боломжтой юм. Хүүхдийн негативизм нь насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхний удирдамжийн нөлөөг ухамсаргүйгээр эсэргүүцэхийг оролддог хүүхдийн сайн сайхан байдал, зан үйлийг ойлгодог. .

Ийм эсэргүүцлийн шалтгаан нь өөрийгөө батлахдаа түүний хүслийг харгалзан үзэх, бие даасан нэхэмжлэлийн хил хязгаар руу нэвтрэхээс хамгаалах, тааламжгүй (өөрөөр хэлбэл түүний өсөлт, хөгжил, сэтгэцийн шинж чанарт тохиромжгүй) хэрэгцээ байж болно. -сэтгэл хөдлөлийн хандлага) хайртай хүний ​​нөлөө. Хүүхдийн сөрөг байдлын шинж тэмдэг нь даруу байдлын төрлөөс хамааран зөрүүд зантай байх бөгөөд энэ нь зохицуулалтгүй хүмүүжилтэй бол түрэмгийлэл, хүсэл эрмэлзэл болж хувирдаг бөгөөд энэ тохиолдолд цөхрөл, сэтгэлийн хямрал болж хувирдаг. Хүчтэй байдал гэдэг нь насанд хүрэгчдийн шаардлага, зөвлөгөө, зааврыг эсэргүүцэх, эсэргүүцэх, дуулгаваргүй байх зэргээр илэрхийлэгддэг хүүхдийн зан үйлийн энэ хэлбэрийг хэлдэг. Зөрүүд гэж бид өөрийгөө батлах сэдлээр тодорхойлогддог хүүхдийн зан үйлийн хэлбэрийг ойлгодог.

Негативизмын илрэлийн онцлогийг даруу байдлын төрлөөр тодорхойлдог. Даруу байдлын сул төрөл нь хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл: уйлах, ухрах, холдох, зайлсхийх гэх мэт бага эрчимтэй, сэтгэл хөдлөм сөрөг шинж тэмдгүүдээр тодорхойлогддог. Хүчтэй даруу байдал нь зөрүүд зантай, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн илүү хүчтэй, сэтгэл хөдлөм сөрөг илрэлүүдээр тодорхойлогддог: бүдүүлэг байдал, импульсив идэвхтэй үгүйсгэх, эсрэгээр үйлдэл хийх хүсэл, гистерик урвал, түрэмгий байдал. Хүүхдийн сөрөг үзэл нь зөвхөн насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд төдийгүй нийгмийн зохицуулалтын дэглэмийн энгийн нөхцөл байдалд ч илэрдэг.

Хүүхдийн үйл ажиллагаанд сөрөг нөлөө үзүүлэх хоёр үндсэн шалтгааныг тодорхойлж болно: нэгдүгээрт, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хариуцдаг насанд хүрэгчдийг сургах арга барилын нийцэмжгүй байдал; хоёрдугаарт, хүүхдийн бүтээлч, бүтээлч хэрэгцээ, түүний дотор насанд хүрэгчдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал нь түүний өөрийгөө батлах, бие даасан байдалд нь саад болж байна.

Хүүхдийн зан төлөвт сөрөг шинж тэмдэг илэрч буй шалтгааныг нарийвчлан авч үзье.

Гэр бүл бүрт хүмүүжлийн тодорхой цогцолбор бодитойгоор хөгждөг бөгөөд үүнийг насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд үргэлж хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд энэ нь ухамсартай зорилго тавих, даалгавар боловсруулах, хүмүүжлийн тодорхой арга, арга техникийг ашиглахад нийцтэй, тууштай байх зэргээр илэрдэг. , хүүхдийн хувийн болон хэв шинжийн сэтгэл зүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх.

Дүрмээр бол хүүхэд өөрөө маневр хийх, зальтай байх, насанд хүрэгчдийн зөрчилтэй шаардлагад дасан зохицохыг албаддаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сөрөг шинж тэмдгүүд гарч ирдэг: сөрөг. сэтгэл хөдлөлийн байдал, хүүхэд ойр дотны хүмүүстэй утга учиргүй, санамсаргүй харилцааны үеэр мэдэрдэг; эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдлын үр дүнд нийгэмд хандах хандлага хангалтгүй бий болсон; Хүүхдийн сөрөг зан байдал нь хүний ​​анхаарлыг татах арга хэрэгсэл болох; заль мэх хийх хэрэгсэл болох зан чанарын сөрөг шинж чанар болох зөрүүд зан төлөвийг бий болгох эцэг эхийн тохиргоо; сэтгэл хөдлөлийн гэмтлийн хариу үйлдэл болох эсэргүүцлийн зан үйл; соматик эмгэг, сэтгэлийн хямрал эсвэл түрэмгийлэл.

Хүүхдийн зан төлөвт сөрөг шинж тэмдэг илэрч байгаа өөр нэг шалтгаан нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой хүмүүс (багш, эцэг эх) түүний бүтээлч хэрэгцээнд анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Өнөөдөр насанд хүрэгчдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал нь тэдний өөрийгөө батлах, бие даасан байдалд нь бодит далд саад болж байгаа бөгөөд энэ нь нийгмийн шинж чанартай сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээг зайлшгүй хүргэдэг: харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан, найрсаг харилцаа, өөрийгөө батлах, сэтгэл ханамжтай байх хэрэгцээ. танин мэдэхүйн хэрэгцээ. Бүтэлгүйтлийн хариу урвал (хүссэн зүйлдээ хүрэхэд) энд сөрөг хариу үйлдэл нь нөхөн олговор, хамгаалалтын урвалын үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхдэд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг боловч нийгэмшүүлэх хор хөнөөлтэй туршлагыг бэхжүүлдэг. Асуулт нь энэ насны хүүхдийн (төрөхөөс 3 нас хүртэл) үндсэн чадварууд, түүний урам зоригтой ажиллах чадварыг ойлгох, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчид - эцэг эх, багш нар түүний албадан түлхэлт, хүсэл, хэрэгцээг мэддэг байх явдал юм. - түүнд туслах ёстой. Бидний ажиглалтаас харахад эцэг эхийн рефлексийн чадвар, "энд ба одоо" хүүхдийн туршлагыг ойлгоход багш нарын нөхцөл байдлын тусгал хангалтгүй байвал хүүхдийн сэдэлтэй үйлдлийг хөгжүүлэх боломжгүй эсвэл хэцүү байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдийн нөхцөл байдлын туршлагыг (хүсэл, зорилгын үндэс болгон) үгээр илэрхийлэхийг оролддоггүй бол түүний хэрэгцээ, насанд хүрэгчдийн шаардлага зөрчилдөх үед хүүхэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхээс өөр аргагүй болж, түүнийг хамгаалдаг. зорилго, хүсэл эрмэлзэл нь үнэн бөгөөд ойлгоход хэцүү хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрэгчид ихэнхдээ хувь заяагаа биелүүлэх зөн совингийн улмаас хүүхдийн хүсэл нь үнэн байж магадгүй гэсэн бодлыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд ийм нөхцөлд насанд хүрэгчдийн нийгэм-норматив шаардлага нь харь байж болно. зарим тохиолдолд хүүхдийн оюун санааны болон оюуны хөгжилд хортой (нийгмийн хэм хэмжээг үл харгалзан).

Жишээлбэл, өнөөг хүртэл орчин үеийн судлаачид уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үүднээс багш нарын үйлдлийг үргэлж хоёрдмол утгагүй зөв гэж үздэг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн сөрөг талыг үргэлж даван туулах ёстой гэж төөрөгдүүлж, биелүүлэхийг тууштай шаардах боломжийг олгодог. нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэм. Энэхүү хандлага нь үндсэндээ зан үйлийн шинж чанартай, өөрөөр хэлбэл тэдний илрэлийн дотоод механизмыг харгалзахгүйгээр зөвхөн зан төлөв, гадаад урвалд чиглэгддэг. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх ажлын авторитар аргуудыг үгүйсгэх ёсгүй: бидний бодлоор эдгээр нь зөвхөн хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндэд аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд л тохиромжтой байдаг. Бусад бүх тохиолдолд хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг бүтээлч байдалд оруулдаг бөгөөд үүнийг Оросын нэрт сэтгэл судлаачид: Д.И.Эльконин, В.В.Давыдов, Н.Н.Поддяков, М.И.Лисина, В.С.Мухина, Б.Гиппенрейтер, А.А.Никольская нар хэлэлцэж байсан. Насанд хүрсэн хүн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх анхны, уламжлалт бус арга замыг эрэлхийлж, "хүүхэд насанд хүрэгчдийн харилцан ойлголцол" -ын үндсэн дээр гурван асуудлын шийдлийг хангах бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

1) хүүхдэд хувь заяагаа ухамсарлах нийгмийн нөхцлийг бүрдүүлэх;

2) өөрийгөө бүтээх хувь хүний ​​туршлага хуримтлуулах (бүтээлч чадвар) ба үүний үр дүнд;

3) хувь хүний ​​бүтээлч нийгэмшлийг дэмжих.

Уламжлалт боловсролын практикт өмнөх хоёр ажлыг үл тоомсорлож, зөвхөн сүүлчийн ажлыг л хийдэг бөгөөд энэ нь багш, эцэг эхчүүдээс бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Үүний зэрэгцээ, түүний үүссэн шалтгаанаас үл хамааран хүүхдийн сөрөг зан үйл нь насанд хүрэгчдэд тэдний боловсролын нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх дохио болдог, учир нь янз бүрийн нөхцөл байдалд хэд хэдэн удаа илэрч байсан сөрөг үзэл нь тогтвортой зан чанарын шинж чанар болж хувирдаг. Сөрөг байдлын илрэлийг бага насныханд бүтээлчээр даван туулахгүй бол сургуулийн нас, дараа нь тэд хөршөөсөө (эцэг эх, багш, үе тэнгийнхэн) удаан хугацаанд хайргүй байсны улмаас амиа хорлох оролдлого хүртэл автомат түрэмгийлэл, эсвэл нийгэмшсэн амьдралын хэв маяг хүртэл сэтгэлийн хямралд орох эргэлт буцалтгүй хандлагыг хүлээн зөвшөөрөх болно. .

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд хүүхдийн сөрөг байдлын талаархи олон тооны тодорхойлолтыг олж болно, гэхдээ оношилгооны хэрэгсэл нь маш муу, хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа, хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлох аргуудын сонголт бага байдаг. бага насмөн ийм хүүхдийн сөрөг илрэлүүдийн дүн шинжилгээг бүртгэх. Хүүхдийн сөрөг байдлыг судлах оношлогооны аргууд Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцан үйлчлэл (М. И. Марковская) хэв маягийг илчилдэг. гэр бүлийн боловсролэцэг эх бүр Мөргөлдөөний нөхцөл байдалд зан үйлийн шинж чанарыг тодорхойлох тест (К. Томас) Илчилсэн сэтгэл зүйн шинж чанарзөрчилдөөнтэй нөхцөлд эцэг эх, тэдний харилцаа. Хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх техник (Будасси). Эцэг эхийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанарыг илчилдэг бөгөөд эцэг эхийг дуурайсны үр дүнд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн тест нь даруу байдлын төрлийг тодорхойлох явдал юм. Хүүхдийн тэргүүлэх темпераментийн төрлийг илчилнэ

Тиймээс бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Нэгдүгээрт, хүүхдийн сөрөг сэтгэлгээгээр бид насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхнийхээ удирдамж нөлөөг ухамсаргүйгээр эсэргүүцэхийг оролддог хүүхдийн сайн сайхан байдал, зан авирыг ойлгодог. Ийм эсэргүүцлийн шалтгаан нь түүний хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө батлах, бие даасан нэхэмжлэлийн хил хязгаарт нэвтрэхээс хамгаалах, эсвэл ойр дотны насанд хүрсэн хүний ​​сөрөг нөлөөллөөс өөрийгөө хамгаалах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ байж болно. Даруу байдлын төрлөөс хамааран хүүхдийн сөрөг байдлын шинж тэмдэг нь зөрүүд, эрч хүчтэй байх болно.

Хоёрдугаарт, сөрөг байдлын илрэлийн шалтгааныг хүүхдийн дотор байрлуулах боломжгүй, тэдгээр нь үргэлж гаднаас ирдэг: тэднийг хүмүүжүүлэх үүрэг хүлээсэн насанд хүрэгчдийн хүмүүжлийн нөлөөллийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүйгээс үүдэлтэй. Гуравдугаарт, хүүхдийн сөрөг байдлыг тодорхойлох тусгай оношлогооны хэрэгсэл олдоогүй байна. Бид сөрөг байдлын шинж тэмдгийг тодорхойлоход чиглэсэн оношлогооны багц техникийг боловсруулж байна. Ийм шинж тэмдгийг цаг тухайд нь илрүүлэх нь зүйтэй гэж бид үзэж байна - бага нас.

Эх сурвалжууд

1. Сэтгэл зүйн том толь бичиг / комп. болон ерөнхий ed. B. G. Meshcheryakova, V. P. Зинченко – Санкт-Петербург: EUROZNAK, 2005. – 632 х.

2. Хамгийн сүүлийн үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг / comp. Е.С. Рапацевич; ерөнхий дор ed. A. P. Астахова. – Минск: Орчин үеийн сургууль, 2010. – 928 х.

3. Сүүлийн үеийн сэтгэл зүйн толь бичиг / В.Б.Шапар, В.Е.Россоха, О.В.Шапар; ерөнхий дор ed. В.Б.Шапарьяа. – Ростов-на-Дону: Финикс, 2005. – 808 х.

4. Сэтгэл судлалын толь бичиг / зохиогч-комп. В.Н.Корпулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова; ерөнхий редакторын дор Ю.Л.Неймер. – Ростов-на-Дону: Финикс, 2003. – 640 х.

5. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн толь бичиг / S. S. Stepanov. – Москва: Академи, 1996. – 160 х.

6. Сэтгэл судлалын нэвтэрхий толь бичиг / M. I. Enikeev – Москва: TK Welby, Prospect, 2006. – 560 х.

Негативизм гэдэг нь хүн хүлээгдэж буй зүйлийн эсрэг үг хэлэх эсвэл биеэ авч явах өвөрмөц зан үйл юм. Сөрөг байдал нь нөхцөл байдал эсвэл хувийн шинж чанартай байж болно. Сөрөг байдлын хэв маягийн илрэлийн сэтгэлзүйн үндэс нь хувь хүн, нийгмийн бүлгүүдийн тодорхой хүлээлт, шаардлага, ертөнцийг үзэх үзэлтэй үгүйсгэх, санал нийлэхгүй байх субъектив хандлага юм. Негативизм нь илрэх эсвэл далд хэлбэрийн илрэл байж болно. Хүүхдүүд зөрүүд, зөрчилдөөн, эрх мэдлийг эсэргүүцэх, гажуудсан зан авираараа ижил төстэй зан авирыг харуулдаг.

Эхлээд сөрөг үзэл нь сэтгэцийн эмгэгийн нэр томъёо юм. Идэвхтэй сөрөг байдал нь хүсэлттэй зориудаар зөрчилдөж, идэвхгүй хариу үйлдэл үзүүлэхгүй байх үйлдлээр илэрхийлэгддэг. Шинж тэмдэг, магадгүй илрэл гэж нэрлэдэг.

Сэтгэл судлал дахь сөрөг байдал нь зан үйлийн онцлог шинж юм.

Негативизм гэж юу вэ

Сэтгэл судлал дахь сөрөг үзэл нь нөлөөллийн эсэргүүцэл юм. Латаас. "Сөрөг" - үгүйсгэх - анхандаа сэтгэцийн эмгэгийн эмгэгийг тодорхойлоход ашиглагдаж байсан бөгөөд аажмаар энэ нэр томъёо нь сэтгэцийн хэвийн байдал бүхий зан үйлийн шинж чанарын контекст руу шилжсэн бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хүрээнд бас хэрэглэгддэг.

Негативизм бол хямралын шинж тэмдэг юм. Онцлог шинж чанарЭнэ үзэгдлийг үндэслэлгүй, үндэслэлгүй байдал, тодорхой шалтгаан байхгүй гэж нэрлэдэг. Сэдэвтэй зөрчилдөж буй нөлөөлөл (амаар, аман бус, бие махбодийн, контекст) тулгарах үед сөрөг үзэл өдөр бүр илэрдэг. Зарим тохиолдолд энэ нь шууд сөргөлдөөнөөс зайлсхийхийн тулд хамгаалалтын зан үйл юм.

Анхны хэрэглээнийхтэй адилаар сөрөг үзэл нь идэвхтэй ба идэвхгүй гэсэн хоёр хэлбэрээр илэрхийлэгддэг.

Негативизмын идэвхтэй хэлбэр нь хүлээгдэж буй үйлдлүүдийн эсрэг үйлдлээр илэрхийлэгддэг бол идэвхгүй хэлбэр нь аливаа үйлдлийг гүйцэтгэхээс татгалзах явдал юм. Негативизмыг ихэвчлэн эпизод шинж чанартай нөхцөл байдлын илрэл гэж үздэг боловч хүчирхэгжсэн тохиолдолд зан үйлийн энэ хэлбэр нь тогтвортой шинж чанарыг олж авч, хувийн шинж чанар болж чаддаг. Дараа нь тэд ертөнцийг үзэх сөрөг хандлага, хүмүүс, үйл явдалд сөрөг үнэлгээ өгөх, хувийн ашиг сонирхолд хохирол учруулсан ч гэсэн байнгын сөргөлдөөний тухай ярьдаг.

Сөрөг байдал нь насжилттай холбоотой хямрал, сэтгэлийн хямрал, эхлэлийн шинж тэмдэг байж болно сэтгэцийн эмгэг, насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүд, .

Сөрөг хандлагын илрэл нь үг хэллэг, зан үйл, дотоод харилцааны түвшинд хэрхэн дамждаг. Харилцааны хувьд - амаар илэрхийлэх, санал зөрөлдөх, зан үйлийн хэлбэрийн хувьд шаардлагатай эсвэл эсрэг талын үйлдлийг хийхээс татгалзах. Гүнзгий хувилбарт объектив эсвэл субъектив шалтгаанаар эсэргүүцэл нь дотоод туршлагаар хязгаарлагдах үед, жишээлбэл, тухайн хүн нөлөөлөл үзүүлж буй объектоос хамааралтай бол гаднаас орчуулагдаагүй эсэргүүцэл байдаг. Энэ хэлбэрийг заримдаа чимээгүй байдлаар илэрхийлж болно. Илэрхийлэл нь ерөнхийдөө нийгэм, тусдаа бүлэг эсвэл хувь хүмүүстэй холбоотой байж болно. Хүнд хувь хүний ​​шинж чанарыг дарж, эсрэгээр нь хийх хүсэл байдаг юм шиг санагддаг.

Амьдралтай холбоотой сөрөг үзэл бас боломжтой. Хувь хүн амьдрал өөрөө, түүний зохион байгуулалт нь хувь хүнийг хууль тогтоомжийг нь дагаж мөрдөхийг албадаж, "ердийн төлөөлөгч" болгох гэж үздэг. Оршихуй нь өөрөө асуудал, зөрчилдөөн, дутагдал гэж тодорхойлогддог. Энэ нь дэлхийн дэг журам, өдөр тутмын нөхцөл байдал хүртэл янз бүрийн түвшинд байнга шүүмжлэлтэй байдаг. Хэт их утгаараа, дарангуйллыг эсэргүүцэх арга зам болох нийгмийн бодит байдлыг бүрэн үгүйсгэх боломжтой.

Сөрөг байдлын шалтгаанууд

Сөрөг байдлын илрэлийн үндэс нь хүмүүжлийн согог, түүний дотор гэр бүлийн амьдралд хандах хандлага, үүссэн хямралын үе, гэмтлийн нөхцөл байдал байж болно. Бүх хүчин зүйлүүдэд нийтлэг байдаг зүйл бол хүн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх нөөц бололцоо, зөрчилдөөнөөс гарах, өөрийн байр сууриа маргах, хөндлөнгөөс оролцох оролдлогыг үл тоомсорлох чадвар, хэрэгцээг үгүйсгэх гэсэн хуурмаг байдлыг бий болгох үед хүн доторх инфантилизм юм. нэгний хил хязгаар. Хэрэв энэ ойлголтын хэлбэр нь эпизод шинж чанартай бол энэ нь шинэ, үл мэдэгдэх, айдас төрүүлж буй зүйлийг таних, даван туулах үе шат байж болно. Гэхдээ хэрэв ийм зан үйл нь байнгын явцтай бол бид зан төлөв, зан үйлийн скрипт үүсэх тухай ярьж болно. Энэ бол эмгэгийн эго хамгаалах нэг хэлбэр, анхаарал татахуйц хүчин зүйлийг үгүйсгэх явдал юм. Шалтгаан нь дотоод тодорхойгүй байдал, арчаагүй байдал, асуудалтай нөхцөл байдлыг даван туулахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар дутмаг байдаг.

Хямралын үед сөрөг хандлага нь байнгын шинж тэмдэг болох нийгмийн нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл бөгөөд үүний үр дүнд хувь хүн өмнөх туршлагад найдаж чадахгүй бөгөөд шинэ мэдлэг шаарддаг. Тэд хараахан байхгүй байгаа тул даван туулахгүй байх нь эсэргүүцлийн хариу урвал үүсгэдэг. Ихэвчлэн шаардлагатай мэдлэг, туршлага олж авснаар хүн өөрийгөө хөгжүүлэх шинэ түвшинд шилждэг. Хөгжил нь тодорхой хэмжээний хөдөлмөр, эзэмшиж, даван туулах хугацааг шаарддаг. Хэрэв хүн энэ үйл явцаас зайлсхийвэл тэр эсэргүүцлийн шатанд хөгширч, хөгжихөөс татгалзаж, түүнийг даван туулж чадахгүй байгаа өргөлтийг хүсээгүй гэж зарладаг. Бага насны хүүхдийн хямралын үед шалтгаан нь хэт их хамгаалагдсан хүмүүжлийн хувилбар байж болох бөгөөд эцэг эх нь хүүхдийг даван туулах үе шатыг бие даан туулахыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд үл мэдэгдэх зүйлээс түүний бухимдлыг (үнэндээ өөрийн гэсэн) багасгахыг хичээдэг.

Сөрөг байдлын шинж тэмдэг

Сөрөг байдлын шинж тэмдэг нь зөрүүд, бүдүүлэг байдал, тусгаарлагдмал байдал, харилцааны харилцаа холбоо эсвэл хувь хүний ​​хүсэлтийг үл тоомсорлодог. Энэ нь янз бүрийн зүйл, ялангуяа нийгэмд эсвэл ялангуяа ярилцагчийн хувьд үнэ цэнэтэй зүйлтэй холбоотой байнга сэтгэлийн хямрал, зовлон зүдгүүр, өрөвдмөөр яриа, түрэмгий үгсээр илэрхийлэгддэг. Негативизмыг онцолсонтой холбоотойгоор эерэг эсвэл төвийг сахисан байдлаар ярьдаг хүмүүсийг шүүмжилдэг. Дэлхийн сөрөг бүтцийн талаархи эргэцүүлэл, энэ бодлыг баталгаажуулсан бүтээлүүдийн лавлагаа нь ихэвчлэн утгыг гажуудуулж эсвэл ижил төстэй эрх мэдлийн эсрэг санал бодлыг үл тоомсорлодог.

Ихэнхдээ хүний ​​сөрөг үзэл баримтлал нь хүчирхийллийг үгүйсгэж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаар бодитой, нээлттэй, шударга бус үзэл бодлыг илэрхийлдэг. Энэ байр суурь нь ухамсрын гутранги байр сууринаас сөрөг хандлага хэрэгждэггүй гэдгээрээ ялгаатай. Сөрөг ойлголтын зорилго нь ихэвчлэн хүссэн, гэхдээ субъектив байдлаар хүрдэггүй хүрээ, эсвэл хүнд хэрэгтэй тал болж хувирдаг, гэхдээ тэр буруу зүйл хийхийг хүсдэггүй, эсвэл буруу зүйл хийхээс айдаг. Тиймээс тэрээр өөрийн төгс бус байдлыг хүлээн зөвшөөрөхийн оронд гадны объектыг буруутгадаг.

Энэ шинж тэмдэг нь эсэргүүцлийн үндэслэлгүй түрэмгий хариу үйлдэл бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн ачаалал ихтэй, нэлээд хурц, гэнэтийн байдлаар хурдан хөгжиж байна. Хүн хүсэлт, сэдэв, нөхцөл байдлыг тайван хүлээж авах, үл тоомсорлох, оновчтой хэлэлцэх боломжгүй. Заримдаа хариу үйлдэл нь цаашид дарамтаас зайлсхийхийн тулд өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэх зорилготой байж болох бөгөөд дараа нь зөрүүд байдал нь нулимс цийлэгнэх, сэтгэлийн хямралтай хослуулж болно. IN бага насЭнэ нь хөгшин хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэлтийг биелүүлэхээс татгалзах явдал бөгөөд энэ нь болж буй үйл явдлын үндэслэлгүй эсвэл буруугаар тэдний татгалзлыг зөвтгөх оролдлого юм.

Хүүхдэд сөрөг хандлага

Негативизмын хямралыг анх удаа гурван нас, хоёр дахь нь 11-15 насны өсвөр насны сөрөг үзэл гэж үздэг. Гурван настай хямрал нь хүүхдийн бие даасан байдлыг харуулах хүчтэй хүсэл эрмэлзэлийг илэрхийлдэг. Энэ насанд өөрийгөө танин мэдэхүй бий болж, Өөрийгөө тухай ойлголт бий болж, энэ нь "Би өөрөө" гэсэн бүтээн байгуулалтын дүр төрхөөр илэрхийлэгддэг.

Энэ насны сөрөг үзэл нь ертөнцийг үзэх үзлийн өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. Өмнө нь хүүхэд өөрийгөө насанд хүрсэн хүнээс илүү салшгүй гэж үздэг байв. Одоо хүн өөрийн бие даасан байдал, бие махбодийн тусгаарлалтыг ухамсарлах нь хүрээлэн буй орчныг шинэ хэлбэрээр, бие даан суралцах сонирхлыг төрүүлдэг. Одоогийн мэдрэмж болон өмнөх сэтгэгдлүүдийн хоорондын ялгаа, субъектив цочрол, түүнчлэн шинэ мэдлэг бүрийг дагалддаг зарим нэг түгшүүрийн тухай энэхүү мэдээ нь насанд хүрэгчдийн ойлголтод зарим талаараа хурц хариу үйлдэл үзүүлдэг. Ихэнхдээ энэ үе нь эцэг эхийн хувьд илүү их сэтгэлзүйн гэмтэлтэй байдаг; тэд хүүхдээс огцом татгалзаж, түүнтэй холбоо тасрахаас айж, өмнөх харилцан хамааралтай хэлбэрийг буцаахыг хичээдэг. Эхний үе шатанд энэ нь эсэргүүцлийн өсөлтийг өдөөж, дараа нь хүүхдийн хувийн шинж чанар нь түүний үйл ажиллагааг дарангуйлснаас болж буурч, ирээдүйд идэвхгүй байдал, сул хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдал, хамааралтай зан төлөвт хүргэж болзошгүй юм.

Өсвөр нас бол хувь хүний ​​төлөвшилд бас эмзэг үе юм. Нэмж дурдахад негативизмын хямрал нь хүүхдийн ерөнхий ойлголт, зан төлөвт нөлөөлдөг дааврын өөрчлөлтөөс болж улам хүндэрдэг. Охидын хувьд энэ нь сарын тэмдэгтэй давхцаж болох бөгөөд хүйсийн ялгарал үүсэх, түүний нийгмийн үүрэг рольтой илүү холбоотой байдаг. Залуучуудын хувьд энэ үе нь нийгмийн шатлал дахь байр сууриа тодорхойлохтой илүү холбоотой байдаг.

Хэрэв энэ нь өөрийгөө эцэг эхийн дүр төрхөөс салгахтай холбоотой бол өсвөр үеийнхний сөрөг үзэл нь өөрийгөө болон нийгмийг ялгахтай холбоотой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн нийгэмд зохих хэмжээгээр хамрагдах, түүнтэй эрүүл нэгдэх хэрэгцээг ойлгохтой холбоотой юм. төлөө Цаашдын хөгжил. Хэрэв энэ үе нь хувь хүний ​​хувьд эмгэг юм бол нийгмийн хэм хэмжээг эсэргүүцэх нь амьдралын хувилбар болж хувирдаг.