नगर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था

"बालवाडी क्रमांक ४९"

प्रीस्कूलर्सच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणामध्ये संगीत क्रियाकलापांची भूमिका

पालक सभेत सादरीकरण

संगीत दिग्दर्शक:

बेलोवा ई.ए.

सरांस्क 2012

किंडरगार्टनमध्ये सौंदर्यविषयक शिक्षण वास्तव (निसर्ग, दैनंदिन जीवन, कार्य आणि सामाजिक जीवन) आणि कला (संगीत, साहित्य आणि नाट्य) यांच्या प्रभावाखाली चालते. संस्थेचे स्वरूप सौंदर्याचा क्रियाकलापमुले वैविध्यपूर्ण आहेत: खेळ, क्रियाकलाप, सहल, सुट्टी आणि मनोरंजन.

अध्यापनशास्त्र सौंदर्यविषयक शिक्षणाची व्याख्या जीवन आणि कलेतील सौंदर्य जाणण्याची, अनुभवण्याची, समजून घेण्याची क्षमता विकसित करते.

सौंदर्याच्या शिक्षणात एक विशेष भूमिका कलाला दिली जाते. मूल कलेच्या जगात प्रवेश करते, वेगवेगळ्या राष्ट्रांच्या कार्याशी परिचित होते, संगीत आणि नृत्य, कठपुतळी थिएटरचे प्रदर्शन इ.

परंतु कला आणि जीवनातील सुंदर समजून घेण्यास शिकण्यासाठी, प्राथमिक सौंदर्याचा प्रभाव, दृश्य आणि श्रवणविषयक संवेदना जमा करण्यासाठी लांब जाणे आवश्यक आहे, भावनिक आणि संज्ञानात्मक प्रक्रियेचा एक विशिष्ट विकास आवश्यक आहे.

मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांमध्ये सौंदर्यविषयक शिक्षणाची कार्ये हळूहळू सोडवली जातात, साध्या आणि प्राथमिक (लहान मुलांसाठी) ते जटिल (वृद्ध प्रीस्कूलरसाठी).

ही कार्ये आहेत:

• सौंदर्य, सौंदर्याच्या भावना, मुलांच्या कल्पनांची पद्धतशीरपणे धारणा विकसित करा. मुलांमध्ये भावनिक प्रतिसाद, आनंद, उत्साह निर्माण करणे.
• मुलांना कलेच्या क्षेत्रातील क्रियाकलापांची ओळख करून देणे, त्यांना प्रारंभिक संगीत ज्ञान, व्यावहारिक कौशल्ये शिकवणे.
• सौंदर्याचा स्वाद आणि कलाकृतींचे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार करणे.
• मुलांच्या कलात्मक, संगीत आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे. कलेशी संबंधित त्यांचे क्रियाकलाप नेहमी आरामशीर, आनंदी आकांक्षा, सर्जनशील कल्पनाशक्ती आणि पुढाकाराने संतृप्त असले पाहिजेत.

जर मुलांनी गाण्यांना समजून घेणे आणि भावनिक प्रतिसाद देणे, शिक्षकांसाठी सोपी गाणी गाणे, संगीताचे आवाज ऐकणे, नृत्य शिकणे पुरेसे असेल, तर ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयात, संगीत ऐकणे, मुलांनी केवळ भावनिकरित्या समजून घेऊ नये. संगीत कार्याची सामग्री, परंतु सामग्री आणि अभिव्यक्तीचे साधन यांच्यातील संबंध देखील पकडा (उदाहरणार्थ: आनंदी नृत्य संगीत जलद, आनंदी, वेगळे, मोठ्या आवाजात), परिचित कामे ओळखा, नवीन लक्षात ठेवा आणि त्यांची आधीपासून परिचित असलेल्यांशी तुलना करा. मुलांच्या गाण्याच्या आणि नृत्याच्या क्रियाकलापांमध्येही अशीच गुंतागुंत निर्माण होते.

सौंदर्यविषयक शिक्षणावरील सर्व कार्याचे यश मुख्यत्वे कोणत्या पद्धती वापरल्या जातात, तसेच मुलांच्या वैयक्तिक क्षमता आणि त्यांच्या सामान्य विकासाची पातळी कशी विचारात घेतली जाते यावर अवलंबून असते.

मुलासाठी संगीत हे आनंददायक अनुभवांचे जग आहे. म्हणून, मुलांमध्ये संगीत कान, क्षमता आणि भावनिक प्रतिसाद विकसित करणे आवश्यक आहे.

मुले संगीत समजून घेण्यास सक्षम आहेत, सर्वात सोपी सामान्यीकरणे बनवू शकतात - उदाहरणार्थ, संगीताचे स्वरूप निर्धारित करण्यासाठी, ज्या चिन्हेद्वारे नाटक आनंदी, आनंददायक, शांत किंवा दुःखी मानले जाऊ शकते अशा चिन्हांना नाव देणे. मुलांना गरजा समजतात: वेगवेगळ्या वर्णांची गाणी कशी गायायची, शांत गोल नृत्यात किंवा हलत्या नृत्यात कसे हलवायचे. आधीच प्रीस्कूल वयात, संगीताची आवड निर्माण झाली आहे: एक किंवा दुसर्या प्रकारच्या क्रियाकलापांना, संगीताच्या शैलीला प्राधान्य दिले जाते आणि वयाच्या 6-7 व्या वर्षी कलात्मक अभिरुचीची प्रारंभिक अभिव्यक्ती होते - कार्यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता आणि त्यांच्या कार्यप्रदर्शनाची क्षमता. .

संगीत वर्गातील मुलांच्या कृती शैक्षणिक आणि सर्जनशील कार्ये पूर्ण करण्याच्या उद्देशाने आहेत. ते परफॉर्मिंग कौशल्ये शिकतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या नम्र सुरांची सुधारणा करतात आणि विविध नृत्ये सादर करताना, विविध नृत्य हालचाली, संगीताच्या खेळाच्या प्रतिमा व्यक्त करण्यासाठी ते त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने प्रयत्न करतात.

नैतिक, मानसिक आणि शारीरिक शिक्षणाच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणाच्या जवळच्या संबंधांमुळे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा बहुमुखी विकास सुनिश्चित केला जातो. संगीताच्या धड्यांमध्ये संज्ञानात्मक आणि मानसिक क्रियाकलाप देखील सक्रिय केला जातो. कामे काळजीपूर्वक ऐकून, त्यांच्याबद्दल आणि त्यांच्या लेखकांबद्दलची कथा ऐकून मुले बरेच काही शिकतात. या मानसिक क्रिया मुलाच्या भावना आणि अनुभवांचे क्षेत्र समृद्ध आणि विस्तृत करतात आणि त्यांना अर्थपूर्णता देतात.

संगीत आणि सौंदर्यविषयक शिक्षणामध्ये सुसंवाद साधण्यासाठी, प्रीस्कूल वयापर्यंत उपलब्ध असलेल्या सर्व प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांचा वापर केला जातो, प्रीस्कूलर्सच्या सर्व सर्जनशील शक्यता सक्रिय केल्या जातात.

तर, प्रीस्कूलरच्या संगीत क्रियाकलापांमध्ये सौंदर्यविषयक शिक्षणाची कार्ये संगीत कलेसाठी विशिष्ट असलेल्या अनेक विशिष्ट कार्ये करून सोडविली जातात:

1. संगीतामध्ये प्रेम आणि आवड निर्माण करा. भावनिक प्रतिसाद आणि ग्रहणक्षमतेच्या विकासामुळे संगीताचा शैक्षणिक प्रभाव वापरणे शक्य होते.
2. विविध संगीत कृती आणि वापरल्या जाणार्‍या अभिव्यक्तीच्या साधनांचा परिचय करून देऊन मुलांचे इंप्रेशन समृद्ध करणे.
3. प्राथमिक संगीत साक्षरता विकसित करण्यासाठी मुलांना विविध क्रियाकलापांची ओळख करून द्या, संगीताची समज निर्माण करा आणि गायन, ताल, मुलांचे वाद्य वाजवणे या क्षेत्रातील सर्वात सोपी कामगिरी कौशल्ये. हे सर्व मुलांना जाणीवपूर्वक, नैसर्गिकरित्या, स्पष्टपणे कार्य करण्यास अनुमती देईल.
4. मुलांची सामान्य संगीतक्षमता विकसित करणे (संवेदी क्षमता, राग-उंची ऐकणे, लयची भावना इ.), गाण्याचा आवाज आणि हालचालींची अभिव्यक्ती तयार करणे. जर या वयात मुलाला शिकवले गेले आणि सक्रिय व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतले तर त्याच्या सर्व क्षमतांची निर्मिती आणि विकास होतो.
5. वाद्य अभिरुचीच्या प्रारंभिक विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी. प्राप्त झालेल्या संगीताबद्दलच्या छाप आणि कल्पनांच्या आधारे, प्रथम निवडक आणि नंतर केलेल्या कार्याबद्दल मूल्यांकनात्मक वृत्ती प्रकट होते.
6. संगीत खेळ आणि गोल नृत्यांमधील प्रतिमांचे हस्तांतरण, तसेच मंत्र सुधारणे आणि परिचित नृत्य हालचाली एकत्र करून संगीताकडे सर्जनशील वृत्ती विकसित करा. हे स्वातंत्र्य, पुढाकार, वापरण्याची इच्छा ओळखण्यास मदत करते रोजचे जीवनभांडार शिकले, वाद्यांवर संगीत वाजवा, गाणे आणि नृत्य केले.

साहित्य

1. Vetlugina N.A. बालवाडी मध्ये संगीत शिक्षण. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1981. - 240 पी.
2. बेल्किना व्ही.एन., वासिलीवा एन.एन., एल्किना एन.व्ही. एट अल. प्रीस्कूलर: शिक्षण आणि विकास. शिक्षक आणि पालक. - यारोस्लाव्हल: "विकास अकादमी", "अकादमी के", 1998. - 256 पी.
3. बालवाडी मध्ये Bugaeva ZN संगीत धडे. - एम.: एएसटी; डोनेस्तक: स्टॉकर, 2005. - 301 पी.
4. मिखाइलोवा एमए मुलांच्या संगीत क्षमतेचा विकास. पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक. - यारोस्लाव्हल: अकादमी ऑफ डेव्हलपमेंट, 1997. - 240 पी.
5. डेव्हिडोवा एमए बालवाडी मध्ये संगीत शिक्षण: मध्यम, वरिष्ठ आणि तयारी गट. - एम,; वाको, 2006. - 240 पी.

बाल विकासात संगीत शिक्षणाची भूमिका प्रीस्कूल वय

आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय संशोधनात प्रीस्कूल मुलांचे संगीत शिक्षण खूप महत्वाचे आहे. मुलांना संगीताची ओळख करून देणे कला आणि त्यांच्या सभोवतालच्या जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन बनवते, सामान्य आणि वैयक्तिक विकासास हातभार लावते. संगीताचा मुलावर मोठ्या प्रमाणावर शैक्षणिक प्रभाव पडतो. प्रथम वाद्य इंप्रेशन मेंदूच्या भावनिक केंद्रांच्या विकासात योगदान देतात, मानसिक क्रियाकलाप सक्रिय करतात, जे प्रीस्कूलरच्या बौद्धिक विकासासाठी महत्वाचे आहे.

संगीत क्रियाकलापांमध्ये वैयक्तिक सर्जनशील अभिव्यक्तींच्या अंमलबजावणीसाठी प्रीस्कूल वय सर्वात अनुकूल आहे. मूल ज्या वातावरणात वाढते त्याला खूप महत्त्व असते. शैक्षणिक प्रक्रियेत एक विशेष भूमिका कुटुंबाची असते, जी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाला आकार देण्यासाठी निर्णायक महत्त्वाची असते. बालपणातील संगीताच्या पूर्ण वाढीची कमतरता नंतर भरून काढता येणार नाही. हे महत्वाचे आहे की आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांत, एक प्रौढ मुलाच्या शेजारी असावा, जो त्याला संगीताचे सौंदर्य प्रकट करू शकेल, त्याला ते अनुभवण्याची संधी देईल. एखाद्या लहान व्यक्तीसाठी संगीताच्या जगात प्रवेश करण्यासाठी कुटुंब हे पहिले आणि सर्वात महत्त्वाचे पाऊल आहे. प्रौढ कुटुंबातील सदस्यांची संगीत, सामाजिक संस्कृती जितकी उच्च असेल, ते त्यांच्या मुलांच्या भावनिक क्षेत्राचे जितके पुरेसे मूल्यांकन करतात तितके मुलाचे संगीत शिक्षण अधिक अर्थपूर्ण बनते.

मुलांची संगीत क्षमता वेगवेगळ्या प्रकारे प्रकट होते. काही लोकांसाठी, आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात, ते स्पष्टपणे व्यक्त केले जातात - मोडल भावना, संगीत आणि श्रवणविषयक प्रतिनिधित्व आणि लयची भावना, हे संगीतमयता दर्शवते; इतर मुलांमध्ये - नंतर, अधिक कठीण. सर्वात कठीण गोष्ट म्हणजे संगीत विकसित करणे - श्रवणविषयक सादरीकरणे - आवाजातील माधुर्य पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता, अचूकपणे ते टोनिंग करणे किंवा वाद्य यंत्रावर कानाने उचलणे. परंतु क्षमतांचे लवकर प्रकटीकरण न होणे हे दुर्बलतेचे किंवा कमी क्षमतेचे सूचक नाही. संगीत क्षमतांचे प्रारंभिक प्रकटीकरण, एक नियम म्हणून, ज्या मुलांमध्ये पुरेशी समृद्ध संगीत छाप प्राप्त होते त्यांच्यामध्ये दिसून येते.

त्याच्या विकासाच्या प्रक्रियेत, मूल केवळ सांस्कृतिक अनुभवाची सामग्रीच शिकत नाही तर तंत्रे, सांस्कृतिक वर्तनाचे प्रकार, विचार करण्याच्या सांस्कृतिक पद्धती देखील शिकते. अध्यात्म, संस्कृती, भावना, व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या भावनिक आणि संज्ञानात्मक पैलूंच्या विकासाच्या प्रक्रियेत संगीत कला खूप मोठी भूमिका बजावते. "फक्त मुलाच्या भावना, आवडी, चव विकसित करून, आपण त्याला संगीत संस्कृतीची ओळख करून देऊ शकता, त्याचा पाया घालू शकता. संगीत संस्कृतीच्या पुढील प्रभुत्वासाठी प्रीस्कूल वय अत्यंत महत्वाचे आहे. जर वाद्य आणि सौंदर्यात्मक चेतना वाद्य क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत तयार झाली असेल तर, हे एखाद्या व्यक्तीच्या पुढील विकासाच्या ट्रेसशिवाय जाणार नाही, त्याचे सामान्य आध्यात्मिक विकास" संगीत धडे हा मुलांच्या संगीत शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. परिणामी, इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या तुलनेत मुलाला संगीताच्या छापांची सर्वात मोठी मात्रा प्राप्त होते; संगीत धारणा विकसित करते - विचार.

संगीत आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या पूर्ण अंमलबजावणीसाठी, संगीताच्या दिशेने सुट्टी, विश्रांती, मनोरंजन आयोजित करणे आवश्यक आहे. मुलाची ओळख प्रीस्कूलवैविध्यपूर्ण संगीतासह - शास्त्रीय, लोक, विविध शैलीआणि युग, विशेषतः मुलांसाठी संगीतकारांनी तयार केलेले, प्रीस्कूलरची आवड आणि संगीताबद्दल प्रेम विकसित करते आणि परिणामी संगीत संस्कृतीच्या पायाच्या पुढील निर्मितीसाठी आणि संगीत क्षमतांच्या यशस्वी विकासासाठी पूर्व-आवश्यकता निर्माण करते.

बालवाडीतच मुलाला उद्देशपूर्ण संगीत शिक्षण मिळू लागते, म्हणूनच, लहानपणापासूनच मुलाचे व्यक्तिमत्त्व घडवण्याचे एक साधन म्हणजे संगीत शिक्षण. संगीताच्या विकासाच्या क्षेत्राबद्दल, येथे संगीताच्या सुरुवातीच्या प्रकटीकरणाची उदाहरणे आढळतात आणि शिक्षकाचे कार्य म्हणजे मुलाची संगीत क्षमता विकसित करणे, त्याला स्वारस्य देणे, संगीतासह प्रत्येक बैठकीची खात्री करणे. त्याला फक्त सकारात्मक भावना आणतात.. बालवाडीतील संगीत कलेचा परिचय संगीत नेते आणि शिक्षक संगीत वर्ग, सकाळचे व्यायाम, सुट्टी आणि मनोरंजन, स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापांमध्ये करतात.आकलनाच्या क्षेत्रात, सर्वात तेजस्वी रंग, आकार आणि ध्वनीच्या लहान मुलांद्वारे सर्वात सोप्या भेदांपासून, सुंदर, कर्णमधुर संयोजन, संगीतातील लयबद्ध संबंध आणि विविध प्रकारांबद्दल अधिक सक्रिय जागरूकता विकसित होते. संगीत वर्गातील व्हिज्युअल एड्स प्रीस्कूलरसाठी केवळ संगीताच्या प्रतिमेच्या अधिक संपूर्ण प्रकटीकरणासाठीच नव्हे तर लक्ष ठेवण्यासाठी देखील आवश्यक आहेत. व्हिज्युअल एड्सशिवाय, मुले खूप लवकर विचलित होतात.लहान प्रीस्कूल वयाचा मुलगा, प्रौढ व्यक्तीचे अनुकरण करून, वैयक्तिक आवाजांसह गातो, वाक्यांचा शेवट आणि नंतर साधी गाणी आणि मंत्रोच्चार करतो, नंतर वास्तविक गायन क्रियाकलापांची निर्मिती सुरू होते. आणि येथे शिक्षकाचे कार्य मुलांमध्ये गायन आवाज विकसित करण्यासाठी प्रयत्न करणे, या वयासाठी उपलब्ध गायन आणि गायन कौशल्यांचे प्रमाण वाढवणे आहे. मुलांना या वस्तुस्थितीकडे नेले पाहिजे की ते सादर केलेल्या कामाबद्दल त्यांची वृत्ती गाण्याद्वारे व्यक्त करतील. उदाहरणार्थ, काही गाणी आनंदाने आणि आनंदाने गायली पाहिजेत, तर काही हळूवारपणे आणि प्रेमाने गायली पाहिजेत. संगीत वर्ग संज्ञानात्मक आणि मानसिक क्रियाकलाप देखील सक्रिय करतात. काम लक्षपूर्वक ऐकून मुले खूप काही शिकतात. तथापि, त्यांना फक्त त्याची सर्वात सामान्य वैशिष्ट्ये समजतात, सर्वात जास्त ज्वलंत प्रतिमा. त्याच वेळी, जर मुलाला ऐकणे, वेगळे करणे, तुलना करणे आणि अर्थपूर्ण माध्यमांना हायलाइट करण्याचे कार्य दिले गेले तर भावनिक प्रतिसाद त्याचे महत्त्व गमावत नाही. या मानसिक क्रिया मुलाच्या भावना आणि अनुभवांचे क्षेत्र समृद्ध आणि विस्तृत करतात, त्यांना अर्थपूर्णता देतात.

संगीताच्या विकासाचा मुलांच्या सर्वांगीण विकासावर सकारात्मक परिणाम होतो. त्यांची विचारसरणी सुधारते, भावनिक क्षेत्र समृद्ध होते आणि संगीत अनुभवण्याची आणि अनुभवण्याची क्षमता सौंदर्याची आवड निर्माण करण्यास मदत करते. मानसिक ऑपरेशन्स, भाषा, स्मृती देखील विकसित होत आहेत. म्हणूनसंगीत वर्गांमध्ये, विविध प्रकारचे संगीत विकासात्मक क्रियाकलाप वापरले जातात:

मुलांच्या आकलनासाठी प्रवेशयोग्य उच्च-गुणवत्तेचे संगीत सक्रिय ऐकणे (संगीताचा संग्रह शास्त्रीय, लोक, लेखक आणि आधुनिक संगीताच्या संगीत कार्यांमधून निवडला जातो);

मुलांचे सादरीकरण क्रियाकलाप (गाणी गाणे, संगीत आणि तालबद्ध क्रियाकलाप, मुलांचे वाद्य वाजवणे);

प्राथमिक संगीत आणि सैद्धांतिक ज्ञानाची ओळख;

संगीत शैक्षणिक खेळ - मूळ खेळ आणि सर्जनशील कार्यांची एक प्रणाली जी संपूर्णपणे मुलाचे व्यक्तिमत्व गायन, वाद्य, परफॉर्मिंग, अभिनय क्रियाकलापांच्या स्पेक्ट्रममध्ये विकसित करते.

मुलांचे संगीत आणि सर्जनशील क्रियाकलाप (संगीताकडे रेखांकन, संगीताची प्लास्टिकची व्याख्या);

वर्गात मुलांनी आत्मसात केलेली कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित केल्या पाहिजेत, याचा अर्थ असा की वैयक्तिक काम, सकाळचे व्यायाम, मैदानी खेळ, उपदेशात्मक खेळ आणि मनोरंजन, संध्याकाळच्या विश्रांतीच्या वेळी संगीत देखील वाजले पाहिजे, कथेचे उदाहरण बनले पाहिजे. परीकथा आणि इ. शिक्षकाने संगीत धडे आणि संगीत शिक्षण आणि मुलांच्या विकासाच्या प्रक्रियेच्या इतर भागांमध्ये सातत्य राखले पाहिजे. संगीत वर्गांच्या बाहेरील मुलांच्या संगीत विकासासाठी शिक्षकांच्या कार्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे: संगीत वर्गात प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि क्षमता सुधारणे, एकत्रित करणे; संगीत कल्पनांचा विस्तार, क्षितिजे, ओळख आणि प्रवृत्ती आणि प्रत्येक मुलाच्या संगीताच्या आवडीची निर्मिती; संगीत क्षमता आणि कृतीच्या स्वतंत्र पद्धतींचा विकास. वैयक्तिक कामात, संगीत दिग्दर्शकाने मुलाची वैशिष्ट्ये, त्याची संगीत आणि हालचाल करण्याची क्षमता, त्याच्याद्वारे संगीत सामग्रीचे आत्मसात करण्याची डिग्री विचारात घेणे आवश्यक आहे; निष्क्रिय मुलांना सक्रिय करा, संगीताच्या आवडीच्या निर्मितीस प्रोत्साहन द्या. बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात संगीत सतत उपस्थित असते या वस्तुस्थितीशी संबंधित काम संगीत दिग्दर्शक करतो (वर्गात व्हिज्युअल क्रियाकलाप, भाषण विकास, शारीरिक शिक्षण, चालणे इ.)

पालकांसह संगीतकार-शिक्षकाचा संपर्क खूप महत्वाचा आहे: सल्लामसलत, घरगुती संगीत लायब्ररी आयोजित करण्यात मदत, मुलांच्या वाद्य यंत्रांची निवड आणि वापर, संगीत ऐकणे, टीव्ही शो पाहणे इ.

बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनातील संगीत सहसा खेळ, मनोरंजन, सुट्टी, चालणे आणि सहली दरम्यान वाजते. संगीत वगळल्यास मुलाचे आयुष्य गरीब होईल. हे पुन्हा एकदा एखाद्या व्यक्तीवर त्याच्या प्रभावाच्या महान सामर्थ्याची पुष्टी करते आणि शिक्षक, पालकांवर मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या योग्य सेटिंगसाठी, मुलाच्या पूर्ण विकासासाठी संगीत वातावरणाची संस्था, निर्मितीसाठी विशेष जबाबदारी टाकते. त्याच्या व्यक्तिमत्वाचा. पारंपारिकपणे, बालवाडीमध्ये, संगीत क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे चार प्रकार वेगळे करण्याची प्रथा आहे: संगीत वर्ग, मुलांचे स्वतंत्र संगीत क्रियाकलाप, दैनंदिन जीवनात संगीत आणि चालणे. या दृष्टिकोनासह, बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनातील संगीत सर्व प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांना एकत्र करते जे वर्गाबाहेर लागू केले जातात (खेळ, मनोरंजन, सुट्टी, सकाळचे व्यायाम इ.). जर बालवाडीतील सामान्य वर्गांप्रमाणेच संगीताचे वर्ग हे शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार असतील आणि संगोपन आणि शैक्षणिक प्रक्रिया थेट अध्यापनाद्वारे केली जाते, तर दैनंदिन जीवनात संगीत दिग्दर्शक, शिक्षक आणि पालकांचे अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन आवश्यक आहे. मुलांच्या शिक्षणाला प्राधान्य दिले जाते. दैनंदिन जीवनात थेट शिक्षण पूर्णपणे वगळलेले नाही, परंतु ते मर्यादित असले पाहिजे. मुलाशी कोणताही संगीत संवाद तयार केला पाहिजे संयुक्त उपक्रम, भागीदारी, प्रत्येक संभाव्य मार्गाने त्याच्या पुढाकारांना प्रोत्साहन देते, जे विशेषतः मुलांच्या स्वतंत्र अभिव्यक्तींच्या बाबतीत महत्वाचे आहे.

बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात संगीत शिक्षणाच्या संघटनेचे स्वरूप शिक्षक, संगीत दिग्दर्शक, पालकांकडून दोन प्रकारचे मार्गदर्शन प्रदान करते: प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष. खेळ दरम्यान, शैक्षणिक व्यायाम, चालणे, संगीत दोन्ही मुले आणि प्रौढांच्या विनंतीनुसार खेळले जाऊ शकतात. परंतु मनोरंजन, सुट्ट्या, सकाळच्या व्यायामांमध्ये, हे नियमानुसार, शिक्षकांच्या पुढाकाराने घडते; त्याने अर्थातच मुलांच्या शक्यता, आवडी आणि आवडी विचारात घेतल्या पाहिजेत. बालवाडीमध्ये स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापांचा उदय हा मुलांच्या उच्च पातळीच्या विकासाचे सूचक आहे, विशिष्ट संगीत कौशल्ये आणि क्षमतांचे वैशिष्ट्य, विविध संगीत क्रिया दैनंदिन जीवनात हस्तांतरित करण्याची क्षमता. मुलाने त्यांच्या आवडी आणि इच्छेनुसार स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापांमध्ये संचित संगीत अनुभव, नवीन परिस्थितींमध्ये तयार केलेली संगीत कौशल्ये आणि क्षमता स्वीकारण्यास सक्षम असावे. बालवाडी आणि कुटुंबात संगीत शिक्षणाच्या योग्य सूत्रीकरणासह प्रीस्कूलरची स्वतंत्र संगीत क्रियाकलाप यशस्वीरित्या विकसित होत आहे. त्याच्या संस्थेमध्ये, खालील तरतुदींचे पालन करण्याची शिफारस केली जाते:

शिक्षण हे संगीताच्या शिक्षणाचे एक साधन आहे ज्याचा उद्देश मुलाचे व्यक्तिमत्व विकसित करणे, विशेषतः त्याचे संगीत, त्याचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन;

संगीत वर्ग हे मुलांच्या शिक्षणाचे आयोजन करण्याचे मुख्य स्वरूप आहे; तथापि, बालवाडी आणि कुटुंबात सर्व योग्य जीवन परिस्थिती वापरून शिक्षण घेतले पाहिजे;

शिक्षकांद्वारे मुलांच्या संगीत शिक्षणाचे मार्गदर्शन संयुक्त क्रियाकलाप (जवळ असणे, एकत्र असणे आणि वर नसणे) च्या स्वरूपाचे असले पाहिजे, ज्यामध्ये प्रौढ नेता राहतो, परंतु मुलाला समान सहभागी म्हणून पाहतो. , भागीदार. मुलाला, सर्व प्रथम, जवळच्या लोकांकडे, संगीताच्या सहाय्याने आजूबाजूची वास्तविकता व्यक्त करण्याची इच्छा असणे आवश्यक आहे: गाणे, नृत्य करणे किंवा मुलांच्या वाद्य यंत्रांवर सर्वात सोपी धून उचलणे. तर, एक बाळ, एक सजीव चिमणी पाहून, रशियन लोकगीत "अँड्री द स्पॅरो" लक्षात ठेवू शकते आणि मेटॅलोफोनवर हातोडा वापरून स्पष्ट लयबद्ध नमुना सांगण्याचा प्रयत्न करू शकते; मोठे मूल फिरताना पहात आहे शरद ऋतूतील पाने, M. Ivensen च्या शब्दांना M. Krasev चे गाणे गायले आहे

पडणे, पाने पडणे

आमच्या बागेत पाने पडतात.

पिवळी, लाल पाने

ते वाऱ्यावर कुरवाळतात, उडतात.

अशी अनेक उदाहरणे आहेत, परंतु हे तेव्हाच घडते जेव्हा मुलांना संगीताची आवड असते, संगीत वाजवण्याची इच्छा असते आणि जेव्हा त्यांच्याकडे आवश्यक संगीत कौशल्ये आणि क्षमता असतात: शुद्ध स्वर, प्लॅस्टिकिटी, संगीताची अभिव्यक्त हालचाल, त्यांना कसे करावे हे माहित असते. मुलांच्या वाद्ये इत्यादीवरील सोप्या सुरांची निवड करा. आणि अर्थातच, मुलाकडे त्याच्या कल्पना प्रत्यक्षात येण्यासाठी आवश्यक परिस्थिती असणे आवश्यक आहे. मुलाला साधने, खेळणी, विविध उपकरणे आणि अर्थातच, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या, शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाची आवश्यकता असू शकते, अन्यथा बाळ शब्द किंवा चाल विसरले असेल तर प्रकट झालेल्या इच्छा लगेचच निघून जाऊ शकतात. त्यांना आठवण करून देणारे कोणीही नव्हते, किंवा आवश्यक वाद्य हातात नव्हते, किंवा ज्यांना ते ऐकायचे नाही (म्हणजे, योजनेच्या अंमलबजावणीसाठी योग्य परिस्थिती नाही).

त्याच्या सर्व प्रकारांमध्ये शिकण्याव्यतिरिक्त, मुलांना सुट्टीच्या वेळी प्राप्त होणारी संगीताची छाप, मनोरंजन, रेडिओ कार्यक्रम ऐकणे आणि दूरदर्शनचे कार्यक्रम पाहणे, मुलांचे बहु- आणि चित्रपट हे स्वातंत्र्य विकसित करण्याच्या महत्त्वपूर्ण माध्यमांचे श्रेय दिले पाहिजे. मुलांसह, विविध शैली आणि शैलीतील संगीत कामे ऐकणे आवश्यक आहे. मुलाच्या जीवनात अशी भावनिक समृद्धता, ज्यामध्ये दयाळूपणा, एक चांगला आनंदी मूड असतो, त्याचा त्याच्या संगीत विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो, संगीत ऐकणे, गाणे, नृत्य करणे, मुलांचे वाद्य वाजवणे केवळ वर्गातच नाही. , परंतु स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये देखील.

संगीत धडे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या अनेक सकारात्मक गुणांच्या शिक्षणात योगदान देतात: ते मुलांना सामान्य आनंद, सौंदर्याचा अनुभव, संयुक्त कृती, वर्तनाची संस्कृती शिकवतात, विशिष्ट एकाग्रता आवश्यक असतात, मानसिक प्रयत्नांचे प्रकटीकरण, पुढाकार आणि सर्जनशीलता. मुलांच्या संघटनेच्या इतर प्रकारांवर वर्गांचा निःसंशयपणे प्रभाव असतो. मुलांची स्वतंत्र संगीत क्रियाकलाप संगीत वर्गांमध्ये प्राप्त केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर आधारित अधिक सक्रिय होईल.

संगीत धडे संपूर्ण गटासह एकाच वेळी आयोजित केले जातात. त्यांची रचना आणि सामग्री शिकण्याच्या कार्यांवर आणि मुलांच्या वयावर अवलंबून असते, ते खूप श्रीमंत आहेत आणि येथे, इतर वर्गांप्रमाणेच, सामान्य शैक्षणिक कार्य केले जाते, विशेष क्षमता विकसित होतात, शैक्षणिक सामग्रीसाठी एक सर्जनशील, सक्रिय वृत्ती तयार होते. . आत्मसात केलेल्या कौशल्यांच्या गुणवत्तेची आवश्यकता अधिक क्लिष्ट बनते आणि गट ते गट वाढते. एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे मुलांना एकाच वेळी अनेक प्रकारचे संगीत क्रियाकलाप (गाणे, हालचाल इ.) शिकवले जातात, जे रेखाचित्र, मॉडेलिंग, गणित आणि इतरांच्या वर्गांमध्ये उपस्थित नाहीत. संगीत शिक्षण मुलांच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांच्या स्थितीत आणि त्यांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये शिक्षकांच्या योग्य संस्थेच्या स्थितीत लक्षात येते.

संगीत धड्यांमध्ये सेट केलेली कार्ये:

मुलाला संगीतातील विशिष्ट क्रम, समजण्याचे मार्ग, कार्यप्रदर्शन शिकण्यास शिकवणे.

त्याच्या संगीत आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करा.

अनुभव समृद्ध करा, ज्वलंत छापांचा साठा तयार करा.

संगीत धड्यांचे मूल्य बहुआयामी आहे. येथे, प्रत्येक मुलाचा पद्धतशीर आणि नियोजित विकास केला जातो, गायन, ताल, संगीत ऐकणे, वाद्य वाजवणे यांचा वापर आणि बदल याद्वारे आसपासच्या कलेबद्दलची त्याची सौंदर्यात्मक वृत्ती तयार केली जाते.

वर्गात, वैयक्तिक आणि संपूर्ण संघ म्हणून सकारात्मक गुण तयार होतात. म्हणून, मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी संगीत धडे हा एक आवश्यक घटक मानला जाऊ शकतो.

आर्टिक्युलेटरी उपकरणाच्या विकासासाठी, ते संगीत वापरतात, कारण गाण्याची चाल अशा प्रकारे तयार केली जाते की योग्य वेळीश्वास घेऊ शकतो. एक लहान, बाल-अनुकूल संगीत वाक्प्रचार त्याला नैसर्गिकरित्या श्वास घेण्यास अनुमती देते. मुलांनी एकाच वेळी गाणे गायले पाहिजे, सुसंवादाने गायले पाहिजे, चांगल्या उच्चारांसह मजकूर स्पष्टपणे उच्चारला पाहिजे. एखाद्या मुलास गाणे शिकवताना शिक्षकास आढळणारा खराब उच्चारण, सामान्य भाषणात देखील प्रकट होतो. मूल भाषेतील ध्वनी प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवते लहान वयत्याच्या सभोवतालच्या प्रौढांचे भाषण ऐकणे.

प्रीस्कूल मुलांच्या जीवनातील सुट्ट्या आणि मनोरंजन हे उज्ज्वल आणि आनंददायक कार्यक्रम आहेत. एकत्र करणे विविध प्रकारचेकला, त्यांचा मुलांच्या भावना आणि चेतनेवर मोठा प्रभाव असतो. सुट्टीची तयारी आणि धारण करणे, मनोरंजन मुलांच्या नैतिक शिक्षणात योगदान देते, ते एकत्र होतात सामान्य अनुभव, त्यांनी सामूहिकतेचा पाया वाढवला आहे. गाणी, कविता, नृत्य शिकणे, मुले त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल बरेच काही शिकतात. उत्सवाचे वातावरण, परिसराच्या रचनेचे सौंदर्य, वेशभूषा, योग्यरित्या निवडलेले प्रदर्शन, मुलांच्या कामगिरीची रंगीतता हे सर्व सौंदर्यविषयक शिक्षणाचे महत्त्वाचे घटक आहेत. संगीत, उत्सव आणि मनोरंजनाचा प्रमुख घटक म्हणून, सर्व प्रकारच्या कला एकत्र करते, मुख्य थीमनुसार भावनिक मूड तयार करते, यामुळे मुलांमध्ये सहानुभूती निर्माण झाली पाहिजे. तर, आनंदी, आनंदी, खेळकर संगीत चालू आहे नवीन वर्षाची सुट्टीआश्चर्याची आनंदी अपेक्षा करण्यासाठी मुलांना सेट करते; 8 मार्चच्या दिवशी वाजणारी प्रामाणिक, गेय गाणी, माता आणि आजींना उद्देशून कोमल आणि उबदार भावना व्यक्त करतात. एखाद्या विशिष्ट सुट्टीसाठी योग्य भावनिक मूड तयार करणे मुख्यत्वे काळजीपूर्वक तयार केलेल्या कार्यक्रमावर अवलंबून असते. शिक्षक विषयावर विचार करतो, कार्यक्रमाचे स्वरूप, संगीत आणि साहित्यिक सामग्री निवडतो, आश्चर्यकारक क्षण, सजावट याकडे लक्ष देतो. सुट्टीची रचना वेगळी असू शकते. उदाहरणार्थ, सुरुवातीला, मुले सादर करतात आणि नंतर सामान्य नृत्य, गोल नृत्य, खेळ आणि आकर्षणे आयोजित केली जातात. दुसर्‍या पर्यायाला परवानगी आहे, जेव्हा हे सर्व आकडे पर्यायी असतात, तेव्हा सुरुवातीला एक छोटासा परफॉर्मन्स किंवा मैफिली दाखवणे शक्य आहे ज्यामध्ये प्रौढ सहभागी होतात आणि त्यानंतर मुलांना परफॉर्म करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. संगीत क्रमांक मुलांना शिक्षित करण्यास मदत करतात: सौंदर्य, नैतिक गुण, ज्ञानाचे वर्तुळ विस्तृत करतात आणि प्रत्येक मुलाची संगीत क्षमता देखील तयार करतात. मुलावर सुट्टीच्या शैक्षणिक प्रभावासाठी प्रौढ आणि मुलांद्वारे संगीताच्या प्रदर्शनाची सक्षम कामगिरी ही एक आवश्यक अट आहे. सर्जनशील आणि नेत्रदीपक कामगिरी, आकर्षणे आणि आश्चर्यकारक क्षणांसह हे शक्य होते. बालवाडीमध्ये तथाकथित सुट्टी पाहणे ही एक चांगली परंपरा बनली आहे, जेव्हा सजावट, पोशाख आणि खेळ आणि नाट्यीकरणासाठी वैशिष्ट्ये संगीत खोलीत सोडली जातात. मुले, इच्छित असल्यास, त्यांना आवडलेली गाणी, गोल नृत्य, आकर्षणे पुन्हा करू शकतात. हे तुम्हाला उत्सवाच्या छापांना एकत्रित करण्यास आणि पुन्हा एकदा कामगिरीचा आनंद घेण्यास अनुमती देते. सुट्टीच्या वेळी, मुले त्यांचे कर्तृत्व दर्शवतात आणि त्याव्यतिरिक्त, सुट्टी मुलासाठी नवीन आनंददायी आणि आनंददायक अनुभवांचा स्त्रोत आहे, त्याच्या पुढील विकासासाठी प्रोत्साहन आहे.

मुलांच्या चालण्याच्या दरम्यान संगीताचा शैक्षणिक प्रभाव पडतो, त्यांच्या क्रियाकलापांना उत्तेजित करणे, स्वातंत्र्य, विविध भावनिक अनुभव, निर्माण करणे. चांगला मूड, जमा झालेले इंप्रेशन पुनरुज्जीवित करणे. चालताना मुलांच्या संगीत अभिव्यक्तीसाठी सर्वात योग्य आहे उन्हाळा कालावधी. यावेळी, साइट आयोजित करते मनोरंजक खेळ. मुले त्यांची आवडती गाणी स्वतः किंवा शिक्षकांसोबत गाऊ शकतात, गोल नृत्य नाचू शकतात: (ए. फिलिपेंको लिखित “आम्ही कुरणात चाललो”, “झेमलुष्का-चेर्नोझेम” - ई. तिलिचेवा इत्यादींनी प्रक्रिया केलेले रशियन लोकगीत. ). अनेक गाणी मनोरंजकपणे मांडली जाऊ शकतात, उदाहरणार्थ: "तरुण लोक पाण्यासाठी गेले" - व्ही. अगाफोनिकोव्ह यांनी रचलेले एक रशियन लोकगीत, ए. फिलिपेन्को यांनी "ब्रिजवर" इ. फिरताना, शिक्षक मैदानी खेळ आयोजित करण्यात मदत करतात. गायनासह (“जंगलातील अस्वलावर”, “तेरेमोक” आणि इतर). "लपवा आणि शोध", "टॅग" सारखे गेम खेळताना, सुरू करण्यापूर्वी, मुलांनी ड्रायव्हर निवडणे आवश्यक आहे. म्हणून, त्यांच्याबरोबर मोजणीच्या काही सोप्या राइम्स आगाऊ शिकणे चांगले आहे, उदाहरणार्थ, “उत्साही घोडा”, “बालाइका पिल्ले-ब्रायंट्सी”, “व्हाईट हेअर कुठे पळले” आणि इतर. मुलांना त्यांच्या खेळांमध्ये त्यांचा वापर करण्यात आनंद होईल. उन्हाळ्यात तुम्ही मुलांची वाद्ये फिरण्यासाठी वापरू शकता, मुलांना सुधारण्याची संधी देऊ शकता, साधे धून सादर करू शकता आणि जर त्यांच्याकडे वाद्य वाजवण्यात काही कौशल्ये असतील तर, एकत्र येऊन एकत्र व्हा. संगीतमय उपदेशात्मक खेळचालण्याच्या वेळी देखील होतात, येथे इ. तिलिचीवा आणि इतरांनी "आवाजाने ओळखणे", "हश, टंबोरीन बीटमध्ये जोरात" यासारख्या मैदानी खेळांना अधिक प्राधान्य दिले पाहिजे. वाद्य वाद्ये (“आम्ही काय खेळू?” ई. तिलिचेवा) लाकूड वेगळे करण्यासाठी एक खेळ खेळणे मनोरंजक असू शकते. या खेळांमुळे मुलांमध्ये लय, मोडल सेन्स, संगीत ऐकण्याची भावना विकसित होते.

सकाळच्या जिम्नॅस्टिक्स आणि शारीरिक शिक्षण वर्गांची कार्ये म्हणजे मुलाचे शरीर बळकट करणे, मोटर कौशल्ये आणि कौशल्ये तयार करणे, शारीरिक गुण विकसित करणे: सहनशक्ती, प्रतिक्रिया वेळ, निपुणता इ. भावनिक मूडसाठी, मुलाच्या जोमदार क्रियाकलापांचा आनंदी चार्ज. शारीरिक वर्ग आणि सकाळचे व्यायाम, संगीत वापरले जाते. हे ज्ञात आहे की संगीत कार्यांच्या आवाजामुळे शरीरातील हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी, स्नायू आणि श्वसन प्रणालीची कार्यक्षमता वाढते. संगीताच्या साथीने व्यायाम करताना, फुफ्फुसीय वायुवीजन सुधारते, श्वसन हालचालींचे मोठेपणा वाढते. त्याच वेळी, आम्ही मुलांमध्ये संगीताच्या विकासाबद्दल बोलू शकतो, त्याचे मुख्य घटक - भावनिक प्रतिसाद, ऐकणे. येथे देखील, मूल संगीत समजण्यास, त्याच्या वर्णानुसार, अभिव्यक्तीच्या साधनांनुसार हलण्यास शिकते. शारीरिक व्यायामाच्या संगीताच्या साथीने काही आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत: प्रमुख भूमिका मोटर कार्यांना दिली जाते; संगीताचे स्वरूप चळवळीच्या स्वरूपाशी संबंधित आहे. संगीत संगत या कार्यांच्या अधीन आहे. लयबद्ध जिम्नॅस्टिक्सच्या घटकांसह संगीताच्या काही मूलभूत हालचाली (चालणे, धावणे, उसळणे), ड्रिल आणि सामान्य विकासात्मक व्यायाम करणे सर्वात चांगले आहे. जर शारीरिक व्यायाम पुरेशा तणावाने केला जात असेल तर, वैयक्तिक लयीत (संतुलन व्यायाम, चढाई, लक्ष्यावर फेकणे, उंच उडी, लांब उडी इ.) संगीत वापरले जाऊ नये.

प्रत्येक हालचालीमध्ये एक विलक्षण वर्ण असतो, म्हणून त्यासाठी योग्य संगीत संगत शोधणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, ध्वजांची स्पष्ट लाट उत्साही, उत्साही संगीतासाठी कॉल करते; धक्कादायक उडी, स्टॉम्प्स - हलके, खेळकर; waving रिबन्स - सौम्य, मधुर, इ. त्याच वेळी, एकाच प्रकारच्या हालचालीमध्ये भिन्न वर्ण असू शकतात. उदाहरणार्थ, शारीरिक शिक्षण किंवा सकाळच्या व्यायामाच्या सुरूवातीस चालणे जोमदार आणि आनंदी असले पाहिजे, म्हणून मार्चची निवड उत्साही, मध्यम वेगाने केली जाते. धड्याच्या शेवटी, चालणे भिन्न कार्य करते, अनुक्रमे शारीरिक भार कमी करते, मार्चिंग संगीत शांत, मध्यम असेल. पण क्रीडा महोत्सवात चालणे आणि संगीत गांभीर्याने, उत्साही असते. शारीरिक व्यायामासाठी संगीत निवडताना, मुलांचे वय विचारात घेणे आवश्यक आहे, कारण लहान मुलांची शारीरिक क्षमता खूपच मर्यादित आहे (एक लहान पाऊल, हालचालीची तुलनेने मध्यम गती इ.). चालणे, धावणे, उडी मारणे यासाठी संगीताची कामे चमकदार, अर्थपूर्ण, मध्यम टेम्पो, स्पष्ट शब्दशः विरोधाभासी स्वभावाची असावीत. उदाहरणार्थ, व्ही. ऍगोफॉन्निकोव्हच्या "मार्च" मध्ये एक शांत राग, एक सोयीस्कर मध्यम टेम्पो, एक लांब परिचय आहे, ज्यामुळे चालण्याची तयारी करणे शक्य होते. म्हणून, ते मुलांसह वापरले जाऊ शकते. व्ही. सोलोव्‍यॉव्‍ह-सेडोयच्‍या मार्चची "थांबा, कोण येत आहे" ची रचना अधिक जटिल आहे, एक लहान परिचय आहे जो सिग्नलसारखा वाटतो, वेगवान आहे आणि केवळ वृद्ध प्रीस्कूलरच्या कामात वापरला जातो. जेव्हा सकाळचा व्यायाम घराबाहेर केला जातो तेव्हा संगीताच्या वापरात काही वैशिष्ठ्य असते. हवेतील ध्वनी असमानपणे प्रवास करतात आणि प्रत्येकजण ऐकू शकत नाही. ध्वनी स्त्रोताचे स्थान (प्लेअर, टेप रेकॉर्डर, एकॉर्डियन, बटण एकॉर्डियन) विचारात घेणे आवश्यक आहे. थंड सकाळी, आपल्याला व्यायामाचा वेग किंचित वाढवणे आवश्यक आहे आणि उलट, गरम मध्ये, ते कमी करा. या प्रकरणात, संगीताच्या साथीशिवाय जिम्नॅस्टिक्स करा.

शारीरिक शिक्षणाच्या धड्यात, संगीत एपिसोडली वाजले पाहिजे: चालताना, धावताना, उडी मारताना, काही सामान्य विकासात्मक व्यायामांची पुनर्बांधणी करताना. धड्याचा मुख्य भाग, नियमानुसार, संगीताशिवाय आयोजित केला जातो, जरी काही मैदानी खेळांमध्ये संगीताची साथ असू शकते. वर्ग सहसा मोर्चासह संपतात. शारीरिक शिक्षण आणि सकाळच्या व्यायामादरम्यान गाणे वाजू नये (अपवाद काही मैदानी खेळ आहेत), कारण यासाठी मुलाकडून अतिरिक्त प्रयत्नांची आवश्यकता असते, त्यामुळे श्वासोच्छवासाची पूर्ण पुनर्प्राप्ती होत नाही. अर्ज संगीताची साथशारीरिक व्यायाम शिकवण्याच्या प्रक्रियेत त्यांच्या शिक्षणाच्या टप्प्यांवर अवलंबून असते. चळवळीशी परिचित झाल्यावर, त्याचे प्रदर्शन, संगीत समज सुलभ करते. उदाहरणार्थ, शिक्षक बी. असाफिव्हच्या वॉल्ट्झसह हुपसह व्यायाम दाखवतात, नंतर म्हणतात: “संगीत शांत, मधुर आहे, जोरात नाही आणि हालचाली मऊ, बिनधास्त, गुळगुळीत असाव्यात.

संप्रेषणात्मक कार्याच्या अंमलबजावणीसाठी, संप्रेषण कौशल्ये असणे महत्वाचे आहे - प्रत्येक विद्यार्थ्याकडे दृष्टीकोन शोधणे, त्याचा कल, स्वारस्ये, संगीत क्षमतांच्या विकासाची पातळी लक्षात घेऊन; प्रत्येक मुलाकडे लक्ष द्या; मैत्रीपूर्ण, काळजी घेणे; विनोदाची भावना ठेवा; जेव्हा संघर्षाची परिस्थिती उद्भवते तेव्हा मुलांचे लक्ष बदलण्यास सक्षम व्हा.

रिसर्च फंक्शन संगीत दिग्दर्शक आणि शिक्षकांची त्यांच्या कामासाठी सर्जनशील वृत्ती, स्वत: ची सुधारणा करण्याची इच्छा, व्यावसायिक ज्ञान आणि कौशल्यांची सतत भरपाई देते. अशाप्रकारे, सामान्य श्रम कार्यांच्या कामगिरीसाठी संगीत दिग्दर्शकाकडून ज्ञान, कौशल्ये, व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये आवश्यक असतात जी शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पारंपारिक असतात आणि त्याच वेळी विशिष्ट असतात. बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात संगीताचा वापर हा महत्त्वाचा विषय आहे.

संगीतासह भूमिका-खेळण्याचे खेळ आयोजित करण्यासाठी शिक्षकाचे अत्यंत काळजीपूर्वक आणि सखोल मार्गदर्शन आवश्यक आहे. तो, खेळाच्या कोर्सचे निरीक्षण करून, मुलांना गाण्यासाठी प्रोत्साहित करू शकतो, उदाहरणार्थ, तो मुलीला झोपायला लावतो, शिक्षक तिला "बायू-बायू" गाण्यासाठी आमंत्रित करतो, एम. क्रॅसेव यांचे संगीत. तो कामगिरीवर देखरेख करतो. उदाहरणार्थ, स्टीमबोट वाजवताना, मुलांनी खूप मोठ्या आवाजात एक गाणे गायले, शिक्षक त्यांना सांगतात: “स्टीमबोट पुढे सरकत आहे, त्यामुळे गाणे ऐकू येत नाही.” शिक्षक गेमचा काही भाग किंवा संगीतावर आधारित सर्व तयार करण्याची ऑफर देऊ शकतात. जर मुलांना खेळाच्या कोर्समध्ये अडथळा न आणता संगीत क्रमांक सादर करण्यास मदत केली गेली, तर काही प्रमाणात त्यांच्या गेम प्लॅन आणि संगीत क्रियाकलापांच्या क्षेत्रातील शक्यता यांच्यातील अंतर कमी होईल.

संगीताचा अविभाज्य भाग म्हणून समावेश केला जाऊ शकतो विविध उपक्रम: भाषणाच्या विकासावर, मुलांचे निसर्ग, पर्यावरणाशी परिचय. सौंदर्याचा समजनिसर्गामुळे मुलांमध्ये मातृभूमीबद्दल प्रेम निर्माण होते. दुसरीकडे, संगीत त्यांना निसर्गाच्या प्रतिमा, त्याची वैयक्तिक घटना अधिक खोलवर, भावनिकदृष्ट्या जाणण्यास मदत करते. त्याच वेळी, निसर्गाचे निरीक्षण केल्याने संगीताची धारणा अधिक खोलवर जाते. ते अधिक समजण्यायोग्य आणि प्रवेशयोग्य बनते. उदाहरणार्थ, जर एखाद्या उद्यानात किंवा जंगलात फिरायला जाताना, मुलांनी एका सुंदर सडपातळ बर्चकडे लक्ष दिले, तर शिक्षकांनी मुलांना त्याचे काळजीपूर्वक परीक्षण करण्यासाठी आमंत्रित केले पाहिजे, त्याबद्दल एक कविता आठवली पाहिजे आणि त्याहूनही चांगले, गाणे किंवा गाणे गाणे आवश्यक आहे. त्याभोवती नृत्य करा, जे त्यांनी संगीताच्या धड्यावर शिकले (“शेतात एक बर्च होता”, रशियन लोक गाणे “अय, होय बर्च”, टी. पोपटेंको यांचे संगीत इ.). अशाप्रकारे, शिक्षक संगीताच्या एका तुकड्याच्या मदतीने निसर्गाच्या थेट आकलनातून प्राप्त झालेल्या मुलांचे इंप्रेशन मजबूत करतात. याव्यतिरिक्त, शिक्षक उन्हाळ्यात चालताना गायनासह खेळ खेळू शकतात. त्यामुळे चालण्यात मोलाची भर पडते. निसर्गाच्या थीमशी संबंधित सामग्री, संगीत वर्गांमध्ये आगाऊ शिकलेली, मुलांना निरीक्षण करताना अधिक लक्ष देण्यास अनुमती देते. प्रत्येक ऋतूत एक नैसर्गिक घटना स्वतःच्या पद्धतीने सुंदर असते हे मुलांना समजू लागते. संगीत, शिक्षकाने ठरवलेल्या कार्यांवर अवलंबून, एकतर निरीक्षणापूर्वी किंवा मुलांच्या छापांना बळकट करते. परिणामी, मूल केवळ निरीक्षण करण्यासच नाही तर निसर्गाचे सौंदर्य अनुभवण्यास, त्याच्या घटनेची संगीत प्रतिमांशी तुलना करण्यास शिकते.

भाषणाच्या विकासावरील धड्यात संगीत समाविष्ट करण्याचा सल्ला दिला जातो, उदाहरणार्थ, परीकथा सांगताना. परंतु त्याच वेळी, वाद्य कार्य किंवा गाणे परीकथा प्रतिमेच्या अखंडतेचे उल्लंघन करणार नाही याची काळजी घेणे आवश्यक आहे, परंतु, त्याउलट, त्यास पूरक आहे. तर, ए.एस. पुष्किन "द टेल ऑफ झार सॉल्टन" ची परीकथा मुलांना वाचताना, तुम्ही एन. ओस्ट्रोव्स्की-कोर्साकोव्हच्या त्याच नावाच्या ऑपेराचे तुकडे ऐकू शकता, ज्यात तीन चमत्कार आहेत: नायक, एक हंस राजकुमारी, एक गिलहरी रशियन लोककथा "तेरेमोक" सांगताना, एम. क्रॅसेव्हच्या मुलांच्या ऑपेरा परीकथा "तेरेमोक" मधील प्राण्यांची (बेडूक, ससा, उंदीर इ.) गाणी गाण्याचा सल्ला दिला जातो, "गीज-हंस" ही कथा सांगते. लहरी, सफरचंदाची झाडे, स्टोव्ह, नद्या (वाय. व्हेसबर्गचे संगीत) गाणे गा. परीकथांच्या ओघात गाण्याचे प्रदर्शन त्यांना एक विशेष भावनिकता देते. विविध विषयांवर (ऋतूंबद्दल, आगामी सुट्टीबद्दल, मातृभूमीबद्दल, बालवाडी इ.) वर आयोजित करताना संगीत देखील वापरले जाऊ शकते.

वाद्य शिक्षणाच्या जवळच्या संबंधात भाषणावर काम केले जाते. गाण्याने शब्दांचे उच्चार सुधारतात आणि वाणीतील दोष दूर होण्यास मदत होते. संगीत मुलांच्या कल्पनांची श्रेणी विस्तृत करते, लक्ष वेधण्यासाठी योगदान देते. जर मुलाने लक्षपूर्वक ऐकले तर तो शब्दांचे अचूक उच्चार शिकतो आणि त्याचा शब्दसंग्रह समृद्ध करतो. संगीताच्या संभाषणादरम्यान, मुले त्याच्या सामग्रीशी संबंधित नवीन संकल्पनांसह परिचित होतात. प्रीस्कूल मुले अनेकदा ध्वनी चुकीचा उच्चारतात, तसेच त्यांचे संयोजन, विशिष्ट शब्द उच्चारणे कठीण जाते. मंत्रोच्चाराच्या गाण्यांचे प्रदर्शन भाषणातील वैयक्तिक कमतरता सुधारण्यास मदत करते. जलद, स्पष्ट गाणे गाणे योग्य उच्चार विकसित करण्यास मदत करते. "अँड्री-स्पॅरो", "पाऊस", "स्कोक-जंप", "आजोबा येगोर", "काकडी", "दोन काळे ग्राऊस" यासारख्या स्पष्टपणे लयबद्ध मजकुरासह विविध लोकगीते आणि विनोद गाताना शब्दांचा उच्चार देखील सुधारतो. "

बालवाडीच्या जीवनावर संगीताचा प्रभाव प्रचंड आहे. फुरसतीच्या वेळेत, चालताना, वर्गात संगीताच्या कामांचा वापर मुलांना नवीन छापांसह समृद्ध करतो, स्वतंत्र सर्जनशील पुढाकाराच्या विकासास हातभार लावतो आणि संगीत दिग्दर्शक हे कार्य आयोजित करण्यात शिक्षकांना मोठी मदत करतो.

संगीताचा धडा संकलित करताना, शिक्षकाने खालील आवश्यकता विचारात घेतल्या पाहिजेत: मुलांचे मानसिक, शारीरिक, भावनिक ताण; क्रियाकलापांचे सातत्यपूर्ण वितरण, शिकण्याचे भांडार; संगीत क्षमता, प्राविण्य कौशल्य, ज्ञान, संगीताचा संग्रह शिकण्याच्या विकासामध्ये सातत्य; परिवर्तनशीलता आणि मुलांच्या वय क्षमतांचे अनुपालन. अशा प्रकारे, प्रीस्कूलमध्ये संगीताचा धडा शैक्षणिक संस्थासंगीत शिक्षण आणि प्रीस्कूलर्सच्या विकासाचा मुख्य प्रकार आहे. वर्गात, संगीत कलेच्या सर्व प्रकारांच्या अनुभूतीची प्रक्रिया घडते. संगीत धडे हा मुलांच्या संगीत शिक्षणाचा एक महत्त्वाचा टप्पा आहे. मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांच्या संघटनेचा हा प्रकार सर्वात प्रभावी आहे. संगीत धड्यांमध्ये एक स्पष्ट रचना असते, जी मुलांद्वारे सहज समजण्यासाठी गेममध्ये आच्छादित असते. वर्गात, तुम्हाला तुमचा निर्णय आणि मत मुलावर लादण्याची गरज नाही, तुम्ही त्याला स्वतंत्रपणे, सर्जनशीलपणे विचार करण्यास प्रोत्साहित केले पाहिजे. प्रीस्कूलरला विशेष प्रशिक्षण आणि शिक्षणाशिवाय त्याच्या भावना, भावनिक अनुभव स्वतंत्रपणे कसे व्यक्त करावे हे माहित नसते, कारण त्याच्या कृती आणि भावनांवर अनियंत्रितपणे नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता प्रीस्कूल बालपणात विकसित होते. मूल केवळ त्याच्या स्वतःच्या भावनाच नव्हे तर इतर लोकांचे अनुभव देखील समजून घेण्यास शिकते. तो समजू लागतो भावनिक अवस्थात्यांच्या बाह्य प्रकटीकरणानुसार, चेहर्यावरील हावभाव आणि पॅंटोमाइमद्वारे, तो सहानुभूती, सहानुभूती, कार्य करू शकतो, पात्रांच्या विविध भावनिक अवस्था व्यक्त करू शकतो. संगीताचे धडे मुलाला सर्वात खोलवर पकडतात आणि त्याची भावनिक धारणा व्यवस्थित करतात. तिच्याशी संवाद साधताना, मुलाला त्याच्या भावनिक क्रियाकलाप आणि सर्जनशील पुढाकारासाठी सहजपणे एक आउटलेट सापडतो. प्रीस्कूलरच्या भावनिक क्षेत्राची क्रिया ही त्याच्या यशस्वी संगीत आणि सर्जनशील विकासाची अट आहे. ही भावनिक क्रियाकलाप आहे जी मुलाला त्याच्या संगीत क्षमता ओळखण्याची संधी देते, भावनिक संवादाचे साधन बनते.

संगीताच्या धड्यांमुळे निर्माण झालेल्या भावना आणि मूड्स हालचाली, भावनिक रंग देतात, जे जेश्चरच्या प्लॅस्टिकिटी आणि अभिव्यक्तीवर परिणाम करतात. संशोधकांच्या मते, डोके वळवणे, मान ताणणे यासह हातांसाठी संगीत-मोटर व्यायाम, स्वर आणि गायन कौशल्यांची गुणवत्ता सुधारणे शक्य करतात. चळवळीपासून ते वर्गातील संगीतापर्यंत मिळालेले संगीताचे संस्कार आयुष्यभर राहतात. म्हणून, मुलाचा संगीताशी संवाद जितका अधिक सक्रिय होईल, तो जितका संगीतमय होईल तितका तो अधिक संगीतमय होईल, बालवाडीतील मुलांसाठी तिच्याशी अधिक आनंददायक आणि इष्ट नवीन बैठका. द्यामूल निरोगी, आनंदी वाढतो आणि संगीत आयुष्यभर त्याच्यासोबत असते!

बालवाडीमध्ये संगीताचे शिक्षण संगीत दिग्दर्शकाद्वारे केले जाते. अध्यापनशास्त्रीय शाळेत सामान्य संगीत प्रशिक्षण घेतलेला शिक्षक तितकीच महत्त्वाची भूमिका बजावतो.

शिक्षकांची (संगीतकार आणि शिक्षक) भूमिका जटिल, वैविध्यपूर्ण आहे आणि ती जवळच्या संपर्कात पार पाडली पाहिजे.

मुलांना संगीताची ओळख करून देण्याची शिक्षकांना उत्तम संधी आहे. शिक्षकांनी संगीत वर्गात मुलांना शिकवण्याच्या प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेतला पाहिजे.

IN कनिष्ठ गटमुलांसोबत गायले पाहिजे (मुलांच्या गायनात बुडून न जाता).

मध्यभागी आणि वरिष्ठ गटगाणी शिकण्यास मदत करते आणि संगीत दिग्दर्शकासह, शिकलेल्या साहित्याचे मूल्यांकन करते. आणि संगीताच्या साथीने नवीन गाणे देखील सादर करू शकता.

लहान गटांमध्ये मुलांना संगीत आणि तालबद्ध हालचाली शिकवताना, शिक्षक सर्व प्रकारच्या हालचालींमध्ये भाग घेतो, ज्यामुळे मुले सक्रिय होतात.

मध्यभागी, वरिष्ठ आणि विशेषतः मध्ये तयारी गटशिक्षकाची भूमिका वेगळी आहे: तो आवश्यकतेनुसार कार्य करतो, हालचाली दाखवतो, बांधकामे आठवतो, गाणी, नृत्य, खेळ आणि गोल नृत्यांमध्ये तोंडी सूचना देतो.

शिक्षक मुलांची संगीत सर्जनशीलता विकसित करतात: एक थीम सुचवितो, वाद्य परीकथा, खेळ, नाटकात भूमिका वितरीत करतो आणि शिकतो. शिक्षक मुलांच्या स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापांना निर्देशित करतात, खेळ, चालणे आणि श्रम प्रक्रियेत संगीत समाविष्ट करतात. शिक्षक संगीत धड्यांमध्ये शिकलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती आणि एकत्रीकरण करतात. संगीत सामग्रीच्या निवडीमध्ये भाग घेते, ते इतर वर्गांमध्ये वापरते.

शिक्षकाने संगीत धड्यांचे नियम पाळले पाहिजेत आणि मुलांना हलके, निर्बंध नसलेले कपडे आणि हलके आरामदायक शूज घालून वर्गासाठी हॉलमध्ये आणले पाहिजे.

शिक्षकाने मुलांच्या स्वतंत्र संगीत क्रियाकलापांवर विशेष लक्ष दिले पाहिजे, योग्य परिस्थिती निर्माण करा: वर्गांसाठी जागा वाटप करा, एक प्रकारचा संगीत कोपरा लावा आणि फर्निचर आणि मॅन्युअलसह सुसज्ज करा. कोपर्यात असे असावे: वाद्य वाद्य, वाद्य उपदेशात्मक खेळ जे मुलांना संगीत वाजवण्यास योगदान देतात.

शिक्षक मुलांचे खेळ आणि मॅन्युअल्ससह कोपरा सुसज्ज करण्याची काळजी घेतात आणि त्यापैकी बरेच घरगुती, वैयक्तिक गुणधर्म, पोशाख घटक मुलांद्वारे संगीत खेळ, नाट्यीकरण आणि नृत्यांमध्ये वापरले जातात.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की मुले खेळणी आणि साधने काळजीपूर्वक हाताळतात, खेळानंतर त्यांनी त्यांना दूर ठेवले. प्रत्येक गटासाठी एक खेळाडू आणि मुलांची गाणी, मोहक नृत्य, संगीताच्या परीकथांचे धून, नाट्यीकरण यांच्या रेकॉर्डिंगसह मुलांच्या रेकॉर्डचा संच असणे उचित आहे. शिक्षक मुलांची संगीत, नृत्य, खेळ ऐकण्याची इच्छा पूर्ण करू शकतात. स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये, मूल स्वत: साठी एक व्यवसाय निवडतो, त्याच्या योजना लक्षात घेतो, परंतु मुलाला स्वतःवर सोडले जाऊ नये, शिक्षक निर्देशित करतात, परंतु अप्रत्यक्षपणे:

• 1) शिक्षक बालवाडीत किंवा घरी मिळालेल्या मुलाच्या संगीताच्या छापांवर प्रभाव पाडतात.
• 2) स्वतः मुलांच्या पुढाकाराने संगीत क्रियाकलापांसाठी अनुकूल परिस्थिती आयोजित करा.
• 3) शिक्षक कुशल असणे आवश्यक आहे, त्यांच्या खेळात एक साथीदार बनणे आवश्यक आहे.

सुरुवातीला शालेय वर्षशिक्षक मुलांकडे बारकाईने पाहतो: कोणाला कशात रस आहे (गाणे, वाद्ये वाजवणे, नृत्य), या निरीक्षणांवर आधारित, शिक्षक प्रत्येकासाठी इष्टतम, सर्वात समृद्ध परिस्थिती निर्माण करतो. संगीत क्रियाकलापांच्या व्यवस्थापनातील शिक्षकाची मुख्य ओळ म्हणजे त्यात त्यांचा सक्रिय सहभाग.

अशाप्रकारे, पूर्वगामीच्या आधारे, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की बालवाडीतील मुलांना शिक्षण आणि शिक्षण देण्याच्या प्रक्रियेत, संबंधित कार्ये आणि दिशानिर्देशांची संपूर्ण श्रेणी आहे आणि त्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये योगदान देते:

• 1. मुलांचे संगोपन करताना कुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील परस्परसंवादाची गुणवत्ता सुधारणे.
• 2. संघातील अनौपचारिक संबंध मजबूत करणे.
• 3. वैयक्तिक मुलांच्या आणि संपूर्ण टीमच्या बौद्धिक क्षमतेचे प्रकटीकरण.
• 4. मुलांचा सामान्य दृष्टीकोन आणि त्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवणे.
• 5. सर्जनशील शक्यतांचे उत्तेजन, मुलांमध्ये सतत सर्जनशील शोधाचे वातावरण तयार करणे, वैयक्तिक स्वातंत्र्याचा विकास.

म्हणून, केवळ संगीत दिग्दर्शकच नाही तर शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक, पालक, अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक, प्रमुख आणि काहीवेळा इतर कर्मचारी देखील संगीत क्रियाकलापांच्या संघटनेत भाग घेतात. सौंदर्यविषयक शिक्षण आणि सामान्य विकासासाठी मुलाच्या मोकळ्या वेळेची विचारशील संघटना खूप महत्त्वाची आहे.

तर, संगीताच्या क्रियाकलापांच्या सामान्य स्टेजिंगसाठी शिक्षक जबाबदार आहे. प्रत्येक मुलासह दैनंदिन काम, त्याच्या आवडी, क्षमतांचे ज्ञान, शिक्षकांना, संगीत दिग्दर्शकासह, कार्य करण्यास सक्षम करते. कलात्मक विकाससर्व मुले. संगीत दिग्दर्शक शिक्षकांना सल्ला देतो, सल्ला देतो आणि व्यावहारिक सहाय्य प्रदान करतो.

संगीत शिक्षणाच्या प्रक्रियेचे आयोजन करताना, मुख्य भूमिका पारंपारिकपणे संगीत दिग्दर्शकाला दिली जाते - विशेष संगीत प्रशिक्षण असलेले शिक्षक. मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या योग्य सेटिंगसाठी संगीत दिग्दर्शक जबाबदार असतो. तो त्याच्या सहकार्यांच्या संगीत आणि शैक्षणिक शिक्षणात गुंतलेला आहे, संगीत आणि कलात्मक वातावरणाच्या संस्थेमध्ये योगदान देतो ज्यामध्ये शिक्षक कार्य करतात आणि बालवाडीच्या दैनंदिन जीवनात संगीत सतत उपस्थित असते या वस्तुस्थितीशी संबंधित कार्य करतात. संगीतकार-शिक्षक पालकांशी संवाद साधतात:

■ घरगुती संगीत लायब्ररी आयोजित करण्यात मदत करते;

त्याच वेळी, प्रीस्कूल मुलांच्या संगीत शिक्षण प्रक्रियेची संस्था त्याशिवाय अशक्य आहे सक्रिय सहभागहा एक शिक्षक आहे जो आपल्या विद्यार्थ्यांना, त्यांची वैशिष्ट्ये चांगल्या प्रकारे जाणतो कौटुंबिक शिक्षण, प्रत्येक मुलाचे आणि संपूर्ण गटाचे मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वर्णन देऊ शकते, जे त्याला सामान्य विकासात्मक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे पुढे ठेवण्यास अनुमती देते. म्हणून, संगीत दिग्दर्शकाने मुलांचे संगोपन आणि विकासाच्या बाबतीत शिक्षकांचे मार्गदर्शन केले पाहिजे, त्यांच्याकडून येणाऱ्या मुलाच्या क्षमतांचे मूल्यांकन ऐका आणि मुलांच्या वैयक्तिक संगीत अभिव्यक्तींचे वर्णन ऐका.

जे सांगितले गेले आहे त्या संबंधात, सध्या (टी. तोरयानिक आणि इतर) ते मुलाच्या संगीत विकासाच्या बाबतीत शिक्षकाच्या गौण स्थानाबद्दल बोलत नाहीत, परंतु वैयक्तिकरित्या समान स्थानाबद्दल बोलत आहेत, जे संख्या पुढे ठेवते. त्याच्यासाठी आवश्यकता.

सर्व प्रथम, प्रीस्कूलर्सच्या संगीत विकासासाठी शिक्षक तयार असले पाहिजे, ज्यामध्ये प्राथमिक संगीत कामगिरी (मुलांची गाणी गाणे, वाद्य आणि तालबद्ध हालचाली, मुलांचे वाद्य वाजवणे) आणि संगीत आणि उपदेशात्मक आयोजन करण्याची क्षमता यांचा समावेश होतो. खेळ

या परिस्थितीत, संगीत दिग्दर्शकाला शिक्षकाला शिकवण्याची आवश्यकता नाही (जे, तथापि, सल्लामसलत करण्यासाठी दिलेल्या अल्पावधीत केले जाऊ शकत नाही), परंतु केवळ त्याचा संगीत अनुभव अद्ययावत करणे आवश्यक आहे (अन्यथा, संगीतकार-शिक्षकासाठी हे सोपे आहे. सर्व काही स्वत: करणे आणि केवळ देखरेखीसाठी शिक्षकांना समाविष्ट करणे

टेबलचा शेवट

शिस्त). केवळ या प्रकरणात, संगीत दिग्दर्शक आणि शिक्षक एकमेकांच्या प्रयत्नांना पूरक असतील, त्यांची कार्ये आणि क्रियाकलापांच्या क्षेत्रांचे वितरण होईल.

संगीत शिक्षणाच्या प्रक्रियेत शिक्षकाची भूमिका अवलंबून बदलते मुलांच्या वयावर, संगीत क्रियाकलापांचे प्रकार आणि त्याच्या संस्थेचे स्वरूप.

सुट्ट्या आयोजित करण्यात, खेळ आणि मनोरंजन आयोजित करण्यात शिक्षक संगीत दिग्दर्शकाचा सक्रिय सहाय्यक आहे. पण सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे तो स्टेजिंगसाठी जबाबदार आहे संगीत शिक्षणतुमच्या गटात. हे मुख्यत्वे त्याच्यावर अवलंबून असते की संगीत मुलांच्या जीवनात प्रवेश करते, त्यांची गरज बनते.

मार्गदर्शन करण्यात शिक्षकाची भूमिका महत्त्वाची असते स्वतंत्र मुलांचे संगीत क्रियाकलाप त्यांच्या दैनंदिन जीवनात.

तो त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने मुलांच्या संगीत क्रियाकलापांच्या उदयास अनुकूल परिस्थिती निर्माण करतो - गटातील एक संगीत क्षेत्र, गुणधर्म, फायदे इ., गाणी आयोजित करतो आणि समर्थन देतो, मुलांच्या पुढाकाराने उद्भवणारे खेळ, सकाळच्या व्यायामासाठी संगीत सादर करतो आणि इतर उपक्रम. हे देखील परवानगी देते कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करण्यासाठी,वर्गात मुलांनी प्राप्त केले आणि अंमलबजावणी सातत्यसंगीत धडे आणि संगीत शिक्षण आणि मुलांच्या विकासाच्या जटिल प्रक्रियेच्या इतर भागांमधील.

शिक्षक संगीत दिग्दर्शकाला मदत करतात वर्ग आयोजित करणे.त्याच वेळी, प्रत्येक वयोगटातील त्याची कार्ये भिन्न आहेत आणि धड्यातील त्याच्या क्रियाकलापांची डिग्री मुलांच्या वयानुसार आणि या धड्यात उभी असलेली विशिष्ट कार्ये (ई.ए. दुब्रोव्स्काया आणि इतर) द्वारे निर्धारित केली जाते.

संगीत आणि तालबद्ध क्रियाकलाप (व्यायाम, नृत्य, खेळ) यांच्याशी संबंधित धड्याच्या त्या विभागांमध्ये शिक्षक सर्वात मोठी भूमिका बजावतात आणि "संगीत ऐकणे" विभागात लहान.

सर्वात तरुण काळजीवाहू एक सक्रिय सहभागी आहे
संगीत धड्यातील अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचा गट: तो

मुलांसोबत गातो योग्य मुद्रामुले, त्यांना विविध उपक्रमांमध्ये मदत करणे. मुले जितकी लहान असतील तितकेच शिक्षक अधिक सक्रिय असले पाहिजेत - प्रत्येक मुलाला मदत करण्यासाठी, वर्गात कोण आणि कसे प्रकट होते ते पाहणे.

मुलांचे सरासरी स्वातंत्र्य वाढते आणि कार्य करते
शिक्षकांचा गट वेगळा होतो. ते फक्त कार्य करते

आवश्यक असल्यास, अनेकदा अप्रत्यक्ष स्वरूपात आठवते, गाणी, नृत्यांचे वैयक्तिक तुकडे दाखवते, मुलांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करते

मोठ्या मुलांना अधिक स्वातंत्र्य दिले जाते,

आणि तयार आहे, परंतु तरीही शिक्षकाची मदत आवश्यक आहे. तो

पर्यवेक्षी यंत्रणा प्रामुख्याने मुलांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवते.

गट आणि कामगिरीच्या गुणवत्तेसाठी

अशा प्रकारे, संगीत दिग्दर्शक आणि शिक्षक यांच्यातील जवळचा अध्यापनशास्त्रीय संपर्क प्रीस्कूल मुलांचे संगीत शिक्षण आयोजित करण्यात सकारात्मक परिणाम देऊ शकतो.

मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या कार्यांच्या यशस्वी पूर्ततेसाठी आणि गटातील संगीत क्रियाकलापांची पात्र संस्था शिक्षक पाहिजे(ई.ए. दुब्रोव्स्काया, जी.ए. प्रस्लोवा आणि इतर):

■ मुलांच्या संगीत शिक्षणाचे सिद्धांत आणि पद्धती जाणून घ्या;

■ मुलांच्या संगीत शिक्षणाच्या क्षेत्रातील कार्यक्रम आवश्यकता जाणून घ्या;

■ तुमच्या गटातील संगीताचा संग्रह जाणून घ्या;

■ मुलांच्या संगीत विकासाचे निदान करण्याच्या पद्धती जाणून घ्या आणि त्याच्या अंमलबजावणीमध्ये संगीत दिग्दर्शकाला मदत करण्यास सक्षम व्हा;

■ एक विकसित संगीत संस्कृती आहे, संगीत साक्षरता, संगीत साहित्याचे सामान्य ज्ञान आहे;

■ संगीत आणि सादरीकरण कौशल्ये (क्षेत्रात
ताल, गाणे, मुलांचे वाद्य वाजवणे) आणि
खेळ पद्धती.

या कारणास्तव संगीत शिक्षणावरील कार्याची संघटना मुलांवर शैक्षणिक प्रभावाची क्षमता सुनिश्चित करेल (योजना 33).

कामाचे नियोजन