Rodzaje wychowania w rodzinie. Rodzaje relacji rodzicielskich, style wychowania w rodzinie i ich wpływ na osobowość dziecka Rodzaje wychowania dzieci w rodzinie

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Streszczenie na temat dyscypliny „Psychologia rodziny”

Na temat: Rodzaje wychowania w rodzinie

Moskwa 2010

Wstęp

Wniosek

Bibliografia

WSTĘP

Rodzina odgrywa główną rolę w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka.

Rodzina tworzy osobowość lub ją niszczy, ma moc rodziny wzmacniania lub osłabiania zdrowie psychiczne jego członkowie. Rodzina pobudza pewne osobiste popędy, uniemożliwiając innym, zaspokajając lub tłumiąc potrzeby osobiste. Rodzina stwarza możliwości osiągnięcia bezpieczeństwa, przyjemności i samorealizacji. Wskazuje granice identyfikacji i przyczynia się do powstania w jednostce obrazu jej „ja”.

To, jak budowane są relacje w rodzinie, jakie wartości i zainteresowania wysuwają się na pierwszy plan wśród jej starszych przedstawicieli, decyduje o tym, jak dzieci będą dorastać. Klimat rodzinny wpływa na klimat moralny i zdrowie całego społeczeństwa. Dziecko reaguje bardzo wrażliwie na zachowania dorosłych i szybko uczy się nabytych w ten sposób lekcji wychowanie do życia w rodzinie. Ponowna edukacja dziecka z problematycznej rodziny jest prawie niemożliwa. Dziecko nauczyło się pewnych zasad, a społeczeństwo zapłaci za takie luki w wychowaniu. Rodzina przygotowuje dziecko do życia, jest dla niego pierwszym i najgłębszym źródłem ideałów społecznych oraz stanowi podstawę zachowań obywatelskich.

Największy wpływ na dzieci mają rodzice – pierwsi wychowawcy. Rodzice są przed wszystkimi innymi; nauczyciel przedszkola, nauczyciel zajęcia podstawowe i nauczyciele przedmiotów. Z natury mają przewagę w wychowywaniu dzieci. Zapewnienie wychowania rodzinnego, jego treści i aspektów organizacyjnych jest odwiecznym i bardzo odpowiedzialnym zadaniem ludzkości.

Głębokie kontakty z rodzicami tworzą u dzieci stabilny stan życia, poczucie pewności i niezawodności. I przynosi rodzicom radosne poczucie satysfakcji.

W zdrowe rodziny rodziców i dzieci łączą naturalne, codzienne kontakty. To taka ścisła komunikacja między nimi, w wyniku której powstaje duchowa jedność, koordynacja podstawowych aspiracji życiowych i działań. Naturalną podstawą takich relacji są więzi rodzinne, poczucie macierzyństwa i ojcostwa, które przejawiają się w miłości rodzicielskiej i troskliwej miłości do dzieci i rodziców.

1. Rola rodziców w kształtowaniu osobowości dziecka

Kształtowanie się osobowości człowieka nie zachodzi w idealnych warunkach. Socjalizacja i wychowanie w rodzinie są przez nas rozumiane jako spontaniczne i często nieświadome naśladownictwo lub zapożyczanie obyczajów, poglądów i postaw rodziców.

Na zewnątrz zachowanie rodziców może być całkiem akceptowalne społecznie, ponieważ podlega panującej moralności, zasadom i normom relacji. Jednak zewnętrzna społeczna forma zachowania małżonków może znacznie odbiegać od ich rzeczywistych cech i właściwości. To znaczy forma zachowania, czyli określone zachowanie oparte na rolach w konkretnym zespole lub małej grupie. Role i obowiązki zawodowe wyznaczają pewien standard zachowania. Różnorodne role, jakie odgrywają rodzice w społeczeństwie (lider grupy, fan, rybak, lider seminarium, podróżujący służbowo, widz, uczestnik zawodów sportowych itp., itp.) narzucają szczególne cechy ich zachowaniu. Jednak zachowanie rodziców w rodzinie znacznie różni się od wszystkich innych ról i typów zachowań w innych sytuacjach. Zachowanie to jest najmniej zdeterminowane przez zewnętrzne standardy, próbki, modele, obowiązujące normy i zasady zachowania i jest najbardziej adekwatne do psychologicznej istoty rodziców.

Dlatego zachowanie rodziców w rodzinie czasami wykracza poza samokontrolę, nawet gdy dzieci są w pobliżu. A te wady w zachowaniu rodziców, wady ich własnego wychowania, wady charakteru, w ten czy inny sposób, zostaną wychwytywane i postrzegane przez dzieci. Doświadczenie relacji rodzinnych – zarówno pozytywnych, jak i negatywnych – staje się dla człowieka decydujące, gdy zaczyna on budować swoją rodzinę. Zatem nie jest przypadkiem, jak wynika z obserwacji części psychologów, że większość szczęśliwe małżeństwa zawierane przez ludzi z zamożnych, szczęśliwych rodzin (24, s. 107).

Styl jego relacji z rodzicami, który tylko w części jest zdeterminowany ich statusem społecznym, ma istotny wpływ na osobowość dziecka.

Istnieje kilka stosunkowo autonomicznych mechanizmów psychologicznych, poprzez które rodzice wpływają na swoje dzieci. Po pierwsze, wzmocnienie: zachęcając do zachowań, które dorośli uważają za prawidłowe i karząc za naruszenie ustalonych zasad, rodzice wprowadzają w umysł dziecka pewien system norm, których przestrzeganie stopniowo staje się nawykiem i wewnętrzną potrzebą dziecka. Po drugie, identyfikacja: dziecko naśladuje swoich rodziców, kieruje się ich przykładem, stara się upodobnić do nich. Po trzecie, zrozumienie: znając wewnętrzny świat dziecka i z wyczuciem reagując na jego problemy, rodzice kształtują w ten sposób jego samoświadomość i cechy komunikacyjne.

Socjalizacja rodzinna nie ogranicza się do bezpośredniej interakcji „w parach” pomiędzy dzieckiem a jego rodzicami. Zatem efekt identyfikacji można zneutralizować poprzez komplementarność przeciwnych ról: na przykład w rodzinie, w której oboje rodzice doskonale wiedzą, jak prowadzić dom, dziecko może nie rozwinąć tych umiejętności, bo choć ma przed sobą dobry przykład, oczy, rodzina nie musi wykazywać tych cech; wręcz przeciwnie, w rodzinie, w której matka jest nieekonomiczna, tę rolę może przejąć najstarsza córka. Nie mniej ważny jest mechanizm psychologicznego przeciwdziałania: u dziecka, którego wolność jest poważnie ograniczona, może rozwinąć się w nim wzmożone pragnienie niezależności, a u dziecka, któremu pozwala się na wszystko, może urosnąć w zależności. Zatem specyficznych właściwości osobowości dziecka w zasadzie nie można wywnioskować ani z właściwości jego rodziców (ani przez podobieństwo, ani przez kontrast), ani z indywidualnych metod wychowania.

Jednocześnie bardzo ważny jest emocjonalny ton relacji rodzinnych oraz rodzaj kontroli i dyscypliny panującej w rodzinie.

Psychologowie przedstawiają emocjonalny ton relacji rodziców i dzieci w formie skali, na jednym biegunie, na którym znajdują się relacje najbliższe, ciepłe, przyjazne (miłość rodzicielska), a na drugim – dalekie, zimne i wrogie. W pierwszym przypadku głównymi środkami wychowawczymi są uwaga i zachęta, w drugim surowość i kara. Wiele badań potwierdza zalety pierwszego podejścia. Dziecko pozbawione mocnych i jednoznacznych dowodów miłości rodzicielskiej ma mniejsze szanse na wysoką samoocenę, ciepłe i przyjazne relacje z innymi oraz stabilny, pozytywny obraz siebie. Z badań młodych mężczyzn i dorosłych cierpiących na zaburzenia psychofizjologiczne, psychosomatyczne, zaburzenia nerwicowe, trudności w komunikacji, aktywności umysłowej czy nauce wynika, że wszystkie te zjawiska znacznie częściej obserwuje się u osób, którym w dzieciństwie brakowało rodzicielskiej uwagi i ciepła. Wrogość lub nieuwaga ze strony rodziców powoduje u dzieci nieświadomą wzajemną wrogość. Wrogość ta może objawiać się zarówno otwarcie, wobec samych rodziców, jak i skrycie.

Emocjonalny ton wychowania w rodzinie nie istnieje sam w sobie, ale w powiązaniu z pewnym rodzajem kontroli i dyscypliny mającej na celu kształtowanie odpowiednich cech charakteru. Różne metody kontroli rodzicielskiej można też przedstawić w formie skali, na jednym biegunie charakteryzującej się dużą aktywnością, samodzielnością i inicjatywą dziecka, a na drugim – biernością, zależnością, ślepym posłuszeństwem.

Za tego typu relacjami kryje się nie tylko podział władzy, ale także inny kierunek komunikacji wewnątrzrodzinnej: w niektórych przypadkach komunikacja kierowana jest przede wszystkim lub wyłącznie od rodziców do dziecka, w innych – od dziecka do rodziców.

Oczywiście sposoby podejmowania decyzji w większości rodzin różnią się w zależności od przedmiotu: w niektórych sprawach dzieci mają niemal całkowitą niezależność, w innych (na przykład w sprawach finansowych) prawo do decydowania pozostaje w gestii rodziców. Ponadto rodzice nie zawsze stosują ten sam styl karania: ojcowie są zwykle postrzegani przez dzieci jako faktycznie surowsi i bardziej rygorystyczni niż matki, więc ogólny styl życia rodzinnego jest nieco kompromitujący. Ojciec i matka mogą się uzupełniać lub osłabiać swój wpływ.

Najlepsze relacje między dziećmi a rodzicami zwykle rozwijają się, gdy rodzice przestrzegają demokratycznego stylu rodzicielstwa. Styl ten najbardziej przyczynia się do rozwoju samodzielności, aktywności, inicjatywy i odpowiedzialności społecznej. W tym przypadku zachowanie dziecka jest ukierunkowane konsekwentnie, a jednocześnie elastycznie i racjonalnie: rodzic zawsze wyjaśnia motywy swoich żądań i zachęca dziecko do ich dyskusji; moc jest wykorzystywana tylko w razie potrzeby; u dziecka cenione są zarówno posłuszeństwo, jak i niezależność; rodzic ustala zasady i stanowczo je egzekwuje, ale nie uważa się za nieomylnego; słucha opinii dziecka, ale nie kieruje się wyłącznie swoimi pragnieniami.

Skrajne typy relacji, niezależnie od tego, czy zmierzają w stronę autorytaryzmu, czy liberalnej, całkowitej tolerancji, dają złe rezultaty. Styl autorytarny powoduje, że dzieci stają się wyobcowane od rodziców i czują się nieważne i niechciane w rodzinie. Żądania rodziców, jeśli wydają się nieuzasadnione, powodują albo protest i agresję, albo nawykową apatię i bierność. Skłonność do wszelkiej tolerancji powoduje, że dziecko ma poczucie, że rodzice się o niego nie troszczą. Ponadto bierni, niezainteresowani rodzice nie mogą być przedmiotem naśladownictwa i identyfikacji, a inne wpływy – szkoła, rówieśnicy, środki masowego przekazu – często nie są w stanie wypełnić tej luki, pozostawiając dziecko bez odpowiedniego przewodnictwa i orientacji w złożonym i zmieniającym się świecie. Osłabienie zasady rodzicielskiej, a także jej przerost, przyczyniają się do kształtowania osobowości o słabym „ja”.

Dlaczego metody autorytarne są tak trwałe? Przede wszystkim jest to tradycja. Jako dorośli ludzie często powtarzają to, co zrobili im rodzice, nawet jeśli pamiętają, jakie to było dla nich trudne. Po drugie, charakter wychowania w rodzinie jest bardzo ściśle powiązany ze stylem stosunków społecznych w ogóle: autorytaryzm rodzinny odzwierciedla i wzmacnia styl nakazowo-administracyjny, który zakorzenił się w produkcji i życiu publicznym. Po trzecie, ludzie nieświadomie przerzucają na dzieci swoje kłopoty zawodowe, irytację powstającą w kolejkach, zatłoczonym transporcie itp. Po czwarte, niski poziom kultury pedagogicznej, przekonanie, że Najlepszym sposobem rozwiązywanie wszelkich sytuacji konfliktowych to siła.

Bez względu na to, jak wielki wpływ rodziców na kształtowanie osobowości, jego szczyt przypada nie w okresie dojrzewania, ale w pierwszych latach życia. W szkole średniej styl relacji z rodzicami jest już dawno ustalony i nie da się „odkręcić” efektu przeszłych doświadczeń.

Aby zrozumieć relację dziecka z rodzicami, należy wiedzieć, jak funkcje tych relacji i idee z nimi związane zmieniają się wraz z wiekiem. W oczach dziecka matka i ojciec jawią się pod kilkoma „postaciami”: jako źródło emocjonalnego ciepła i wsparcia, bez których dziecko czuje się bezbronne i bezradne; jako władza, organ decyzyjny, administrator świadczeń, kar i nagród; jako wzór, wzór do naśladowania, ucieleśnienie mądrości i najlepszych cech ludzkich; jako starszego przyjaciela i doradcę, któremu można zaufać we wszystkim.

Podstawą emocjonalnego przywiązania dziecka do rodziców jest początkowo jego zależność od nich. Wraz ze wzrostem niepodległości, zwłaszcza w adolescencja, taka zależność zaczyna ciążyć na dziecku. Bardzo źle jest, gdy brakuje mu rodzicielskiej miłości. Istnieją jednak dość wiarygodne dowody psychologiczne na to, że nadmierne ciepło emocjonalne jest również szkodliwe zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. Utrudnia im to kształtowanie się anatomii wewnętrznej i rodzi trwałą potrzebę opieki, zależność jako cechę charakteru. Zbyt przytulne gniazdo rodzicielskie nie pobudza dorosłego pisklęcia do ucieczki w sprzeczny i złożony świat dorosłych.

2. Style i typy wychowania w rodzinie

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, nie zawsze świadomy, system wychowania. Mamy tu na myśli zrozumienie celów i metod wychowania oraz uwzględnienie tego, co można, a czego nie wolno w stosunku do dziecka. Można wyróżnić cztery taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im cztery rodzaje relacji rodzinnych, które są przesłanką i skutkiem ich zaistnienia: dyktat, opieka, „nieingerencja” i współpraca.

Dyktat w rodzinie objawia się systematycznym tłumieniem przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości u dzieci. Oczywiście rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podjęcie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich form wpływu, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby reaguje hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem wręcz nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim nastąpi załamanie wielu cech osobowości: niezależności, poczucia własnej wartości, inicjatywy, wiary w siebie i swoje możliwości, wszystko to jest gwarancją nieudanego kształtowania osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice, dbając swoją pracą o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, przejmując je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice bowiem blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do rzeczywistości poza progiem domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywa się nadopiekuńczością. Prowadzi to do bierności, braku samodzielności i trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja przeciwna - hipoprotekcja, która oznacza połączenie obojętnej postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W rezultacie w miarę dorastania stają się ludźmi samolubnymi, cynicznymi, którzy nie potrafią nikogo szanować, sami na szacunek nie zasługują, a jednocześnie domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

System relacji interpersonalnych w rodzinie, zbudowany na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnego istnienia dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „nieingerencji”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci, i ani jeden, ani drugi nie powinien przekraczać tak wytyczonej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada mediację relacji międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i zadania wspólne działania, jego organizacja i wysoki poziom wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Wyróżnia się 3 style wychowania w rodzinie – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

Żądają od dziecka bezwarunkowego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśniania mu powodów swoich poleceń i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie obszary życia dziecka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zwykle wycofują się, a ich komunikacja z rodzicami zostaje zakłócona. Część dzieci popada w konflikty, jednak częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych, stają się niepewne siebie i mniej niezależne.

Demokratyczny styl relacji rodzinnych jest najbardziej optymalny dla edukacji. Demokratyczni rodzice cenią zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu dziecka.

Sami zapewniają mu prawo do niezależności w niektórych obszarach życia; nie naruszając praw, wymagają jednocześnie wypełnienia obowiązków; szanują jego zdanie i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i uzasadnionej trosce zwykle nie drażni zbytnio dzieci i często słuchają wyjaśnień, dlaczego nie należy robić jednego, a drugiego. Kształtowanie osobowości w takich okolicznościach odbywa się bez specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W stylu permisywnym rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają.

Dzieci z takich rodzin często w okresie dorastania znajdują się pod złym wpływem i w przyszłości mogą podnieść rękę na swoich rodziców, gdyż nie mają prawie żadnych wartości.

3. Wychowywanie dzieci w rodzinach o różnej strukturze

Cechy wychowania jedynaka w rodzinie

W tej kwestii najczęściej spotykane są dwa punkty widzenia. Po pierwsze: jedynak okazuje się bardziej stabilny emocjonalnie niż inne dzieci, ponieważ nie zna zmartwień związanych z rywalizacją między braćmi. Po drugie: jedynak musi pokonać więcej trudności niż zwykle, aby osiągnąć równowagę psychiczną, bo brakuje mu brata (2, s. 86). Niezależnie od tego, co mówią psychologowie, życie jednego – jedynego dziecka w rodzinie często rozwija się w sposób, który potwierdza właśnie ten, drugi punkt widzenia. Trudności nie są jednak całkowicie nieuniknione, a jednak zdarzają się tak często, że głupotą byłoby ich nie zauważyć.

Niewątpliwie rodzice jedynaka zwykle poświęcają mu przesadną uwagę. Za bardzo się o niego troszczą tylko dlatego, że jest ich jedynym, podczas gdy w rzeczywistości jest tylko pierwszym. Niewielu potrafi spokojnie i kompetentnie traktować pierworodnego tak, jak my później traktujemy kolejne dzieci. główny powód tutaj jest brak doświadczenia. Istnieją jednak inne przyczyny, które nie są tak łatwe do wykrycia. Pomijając pewne ograniczenia fizyczne, niektórzy rodzice boją się odpowiedzialności, jaką nakłada na nich posiadanie dzieci, inni boją się, że narodziny drugiego dziecka odbiją się na ich sytuacji materialnej, jeszcze inni, choć nigdy się do tego nie przyznają, po prostu nie lubią dzieci , a są całkiem spore. Wystarczy jeden syn lub jedna córka.

Niektóre przeszkody w rozwoju psychicznym dzieci mają bardzo specyficzną nazwę – warunki szklarniowe, kiedy dziecko jest pielęgnowane, przytulane, rozpieszczane, pieszczone – jednym słowem noszone na rękach. Z powodu takiej nadmiernej uwagi rozwój mentalny nieuchronnie zwalnia. Wskutek nadmiernej pobłażliwości, jaką go otaczamy, z pewnością napotka bardzo poważne trudności i rozczarowania, gdy znajdzie się poza kręgiem rodzinnym, gdyż od innych będzie oczekiwał także uwagi, do jakiej był przyzwyczajony w życiu swoich rodziców. dom. Z tego samego powodu zacznie traktować siebie zbyt poważnie. Właśnie dlatego, że jego własne horyzonty są zbyt małe, wiele małych rzeczy będzie mu się wydawać zbyt dużych i znaczących. W rezultacie interakcja z ludźmi będzie dla niego znacznie trudniejsza niż dla innych dzieci. Zacznie wycofywać się z kontaktów i izolować. Nigdy nie musiał dzielić się miłością rodzicielską z rodzeństwem, nie mówiąc już o grach, własnym pokoju i ubraniach, trudno mu też znaleźć wspólny język z innymi dziećmi i swoje miejsce w dziecięcej społeczności.

Jak temu wszystkiemu zapobiec? Z pomocą drugiego dziecka – powie wielu. I to prawda, ale jeśli można w ten sposób rozwiązać jakieś szczególne problemy, to gdzie jest pewność, że gdy tylko urodzimy kolejne dziecko, od razu osiągniemy pełną adaptację pierwszego. W każdym razie musisz zrobić wszystko, co w Twojej mocy, aby przezwyciężyć chęć wychowywania dziecka w warunkach szklarniowych. Można argumentować, że wychowanie jedynego syna lub jedynej córki jest znacznie trudniejsze niż wychowanie kilkorga dzieci. Nawet jeśli rodzina przeżywa pewne trudności finansowe, nie może ograniczać się do jednego dziecka. Jedyne dziecko bardzo szybko staje się centrum rodziny. Obawy ojca i matki skupione wokół tego dziecka zwykle przekraczają przydatna norma. Miłość rodzicielska w tym przypadku wyróżnia się pewną nerwowością. Taka rodzina bardzo ciężko znosi chorobę lub śmierć tego dziecka, a strach przed takim nieszczęściem zawsze spotyka rodziców i pozbawia ich niezbędnego spokoju ducha. Bardzo często jedynak przyzwyczaja się do swojej ekskluzywnej pozycji i staje się prawdziwym despotą w rodzinie. Rodzicom bardzo trudno jest spowolnić miłość do niego i zmartwienia, a chcąc nie chcąc wychowują się na egoistę.

Każde dziecko do rozwoju umysłowego potrzebuje przestrzeni mentalnej, w której mogłoby się swobodnie poruszać. Potrzebuje wolności wewnętrznej i zewnętrznej, swobodnego dialogu ze światem zewnętrznym, aby nie była stale wspierana ręką rodziców. Dziecko nie może obejść się bez brudnej twarzy, podartych spodni i bójek.

Jedynakowi często odmawia się takiej przestrzeni. Świadomie lub nie, narzucono mu rolę wzorowego dziecka. Musi szczególnie grzecznie się przywitać, szczególnie wyraziście czytać poezję, musi być wzorowym sprzątaczem i wyróżniać się spośród innych dzieci. Wiążą się z nim ambitne plany na przyszłość. Każdy przejaw życia jest uważnie obserwowany, z ukrytą troską. Brak dobra rada dziecko nie doświadcza tego przez całe dzieciństwo. Taka postawa wobec niego niesie ze sobą niebezpieczeństwo, że z jedynaka wyrośnie dziecko rozpieszczone, zależne, niepewne, przeceniające, rozproszone.

Ale może tak nie być, ponieważ istnieją podstawowe zasady postępowania z dziećmi. Można je wszystkie ująć w jednym zdaniu, które powinno stać się prawem każdej rodziny z jednym dzieckiem: po prostu żadnej wyłączności!

Specyfika wychowania w rodzinie wielodzietnej

Potencjał edukacyjny dużej rodziny ma swoje pozytywne i negatywne cechy, a proces socjalizacji dzieci ma swoje trudności i problemy.

Z jednej strony kultywuje się tu z reguły rozsądne potrzeby i umiejętność uwzględnienia potrzeb innych; żadne z dzieci nie ma uprzywilejowanej pozycji, co oznacza, że nie ma podstaw do kształtowania się egoizmu i cech aspołecznych; więcej możliwości komunikacji, opieki nad młodszymi, uczenia się norm moralnych i społecznych oraz zasad wspólnoty; Cechy moralne, takie jak wrażliwość, człowieczeństwo, odpowiedzialność, szacunek do ludzi, a także cechy porządku społecznego - z większym powodzeniem można kształtować umiejętność komunikowania się, adaptacji i tolerancji. Dzieci z takich rodzin okazują się lepiej przygotowane do życia małżeńskiego, łatwiej przezwyciężają konflikty ról związane z wygórowanymi wymaganiami jednego z małżonków wobec drugiego i niskimi wymaganiami wobec siebie.

Jednak proces edukacji w dużej rodzinie jest nie mniej złożony i pełen sprzeczności. Po pierwsze, w takich rodzinach dorośli często tracą poczucie sprawiedliwości w stosunku do dzieci i okazują im nierówną czułość i uwagę. Obrażone dziecko zawsze dotkliwie odczuwa brak ciepła i uwagi, reagując na to na swój sposób: w niektórych przypadkach towarzyszącym mu stanem psychicznym jest niepokój, poczucie niższości i zwątpienie, w innych - zwiększona agresywność , nieadekwatna reakcja na sytuacje życiowe. Starsze dzieci w dużej rodzinie charakteryzują się kategorycznymi osądami oraz chęcią przywództwa i wskazówek, nawet w przypadkach, gdy nie ma ku temu powodu. Wszystko to w naturalny sposób komplikuje proces socjalizacji dzieci. Po drugie, w rodzinach wielodzietnych gwałtownie wzrasta obciążenie fizyczne i psychiczne rodziców, zwłaszcza matki. Ma mniej wolnego czasu i możliwości, aby rozwijać dzieci i komunikować się z nimi, zwracać uwagę na ich zainteresowania. Niestety, dzieci z rodzin wielodzietnych częściej podejmują społecznie niebezpieczne ścieżki zachowań, prawie 3,5 razy częściej niż dzieci z pozostałych typów rodzin.

Rodzina duża ma mniejsze możliwości zaspokojenia potrzeb i zainteresowań dziecka, które ma już znacznie mniej czasu niż rodzina z jednym dzieckiem, co oczywiście nie może nie wpłynąć na jego rozwój. W tym kontekście poziom bezpieczeństwa materialnego dużej rodziny jest bardzo istotny. Monitorowanie potencjału społeczno-ekonomicznego rodzin wykazało, że większość rodzin wielodzietnych żyje poniżej progu ubóstwa.

Wychowywanie dziecka w rodzina z jednym rodzicem

Dziecko zawsze bardzo cierpi, jeśli zawali się ognisko rodzinne. Separacja rodziny lub rozwód, nawet jeśli wszystko odbywa się z najwyższą uprzejmością i uprzejmością, niezmiennie powoduje załamanie psychiczne i silne uczucia u dzieci. Oczywiście można pomóc dziecku poradzić sobie z narastającymi trudnościami w rodzinie rozdzielonej, jednak będzie to wymagało dużego wysiłku ze strony rodzica, z którym dziecko pozostanie. Jeśli separacja rodziny nastąpi, gdy dziecko jest w wieku od 3 do 12 lat, konsekwencje są szczególnie dotkliwe.

Rozstanie rodziny lub rozwód małżonków często poprzedzone są wielomiesięcznymi nieporozumieniami i kłótniami rodzinnymi, które trudno ukryć przed dzieckiem i które bardzo je niepokoją. Co więcej, jego rodzice, zajęci kłótniami, również źle go traktują, nawet jeśli są pełni dobrych intencji, aby uchronić go przed rozwiązaniem własnych problemów.

Dziecko odczuwa nieobecność ojca, nawet jeśli otwarcie nie wyraża swoich uczuć. Ponadto odejście ojca odbiera jako odrzucenie go. Dziecko może zachować te uczucia przez wiele lat.

Bardzo często po separacji rodziny lub rozwodzie matka zmuszona jest podjąć dobrze płatną pracę i w efekcie może poświęcić dziecku mniej czasu niż dotychczas. Dlatego czuje się odrzucony przez matkę.

Co można zrobić, aby pomóc dziecku z rozbitej rodziny? Wyjaśnij mu, co się stało, i zrób to po prostu, nie obwiniając nikogo. Powiedzieć, że wielu osobom się to zdarza i dlatego niech będzie lepiej tak, jak jest. Dziecko można chronić przed niepotrzebnymi zmartwieniami, gdy rozłąka z rodziną jest dla niego tak samo ostateczna, jak dla rodziców. Wizyty ojca, zwłaszcza jeśli z czasem stają się coraz rzadsze, za każdym razem powodują, że dziecko ma poczucie, że zostało odrzucone. Im młodsze jest dziecko w momencie separacji lub rozwodu rodziny, tym łatwiej ojcu się z nim rozstać. Dziecko z pewnością musi być przygotowane na odejście ojca. Pomóż swojemu dziecku dorosnąć i usamodzielnić się, aby nie stało się nadmiernie i niezdrowo zależne od Ciebie. Jednym z najczęstszych błędów jest nadopiekuńczość matki nad synem.

Wydawać by się mogło, że matka robi wszystko z najlepszymi intencjami: chce poświęcić synowi więcej uwagi, otoczyć go większą opieką, chce go lepiej karmić, lepiej ubierać itp. Jednak podejmując te wysiłki, często bohaterskie, poświęcając siebie, swoje zainteresowania, pragnienia, zdrowie, matka dosłownie wykastrowuje wszystko, co męskie w charakterze chłopca, czyniąc go ospałym, pozbawionym inicjatywy i niezdolnym do zdecydowanych męskich działań.

Jeśli rodzice nie mieszkają razem, jeśli są w separacji, ma to bardzo bolesny wpływ na wychowanie dziecka. Dzieci często stają się przedmiotem sporów pomiędzy rodzicami, którzy otwarcie się nienawidzą i nie ukrywają tego przed swoimi dziećmi.

Tym rodzicom, którzy z jakiegoś powodu się rozstają, należy doradzić, aby w swojej kłótni, w swoim nieporozumieniu więcej myśleli o dzieciach. Wszelkie spory można rozwiązać delikatniej. Możesz ukryć przed dziećmi zarówno niechęć, jak i nienawiść do byłego współmałżonka. Mężowi, który opuścił rodzinę, jest oczywiście trudno w jakiś sposób kontynuować wychowywanie dzieci. A jeśli nie może już mieć korzystnego wpływu na swoją starą rodzinę, lepiej spróbować, aby całkowicie o nim zapomniała, będzie bardziej uczciwie. Choć oczywiście musi w dalszym ciągu dźwigać swoje zobowiązania finansowe wobec porzuconych dzieci.

WNIOSEK

moralne dziecko wychowania rodzinnego

Rola rodziny w społeczeństwie nie jest porównywalna pod względem siły z żadną inną instytucją społeczną, ponieważ to w rodzinie kształtuje się i rozwija osobowość człowieka. Rodzina jest pierwszą instytucją edukacyjną, z którą człowiek czuje więź przez całe życie.

To w rodzinie kładzione są podstawy moralności człowieka, kształtują się normy zachowania, ujawnia się wewnętrzny świat dziecka i jego indywidualne cechy.

Osoba nabywa wartość dla społeczeństwa dopiero wtedy, gdy staje się jednostką, a jej kształtowanie wymaga ukierunkowanego, systematycznego oddziaływania. To rodzina, ze swoim stałym i naturalnym wpływem, jest powołana do kształtowania cech charakteru, przekonań, poglądów i światopoglądu dziecka. Dlatego też podkreślenie funkcji wychowawczej rodziny jako głównej ma znaczenie społeczne.

Do funkcji zalicza się: funkcje gospodarcze, domowe, rekreacyjne czy psychologiczne, reprodukcyjne, edukacyjne. Dla każdego człowieka rodzina pełni funkcje emocjonalne i rekreacyjne, które chronią go przed sytuacjami stresowymi i ekstremalnymi. Istota i treść funkcji ekonomicznej polega na prowadzeniu nie tylko ogólnego gospodarstwa domowego, ale także ekonomicznej pomocy dzieciom i innym członkom rodziny w okresie ich niezdolności do pracy. Socjolodzy uważają funkcję reprodukcyjną rodziny za główną funkcję społeczną, która opiera się na instynktownym pragnieniu kontynuowania swojego rodzaju przez człowieka. Rodzina jest również odpowiedzialna za rozwój fizyczny, intelektualny i psychiczny dziecka.

Biorąc pod uwagę wszystkie opisane powyżej funkcje, style, taktyki, struktury i psychologiczne mechanizmy wpływu, nie możemy zapominać, że wychowanie dzieci wymaga postawy najpoważniejszej, ale jednocześnie najprostszej i najszczerszej.

Celem wychowania jest wspieranie rozwoju człowieka wyróżniającego się mądrością, niezależnością, twórczością artystyczną i miłością. Trzeba pamiętać, że nie można uczynić dziecka człowiekiem, można jedynie to ułatwić, a nie ingerować, aby rozwinęło się w sobie człowieka.

Główną i podstawową zasadą, którą należy wziąć pod uwagę w wychowaniu dziecka, jest konsekwencja w różnorodnym rozwoju osobowości dziecka i demokracja w relacjach z nim.

Bibliografia

1. Vasilkova Yu.V. „Pedagogika społeczna”, M. 1999, wyd. "Akademia"

2. Zemskaya M.R. „Rodzina i osobowość”, M., 1999, wyd. "Postęp"

3. Craig G. „Psychologia rozwojowa”, wyd. „Piotr”, 2000

4. Krysko V.A. „Pedagogika i Psychologia”, M. 2004, wyd. "Drop"

5. Lebedev P.A. Czytelnik „Wychowanie w rodzinie”, M. 2001, wyd. "Akademia"

6. Maklakov A.G. „Psychologia ogólna”, wyd. „Piotr”, 2004

7. Pershina L.A. " Psychologia związana z wiekiem", M.2005, "Projekt akademicki"

8. „Psychologia i Pedagogika”, wyd. Radugina A.A., Wydawnictwo „Centrum” 2002

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Charakterystyka procesu wychowawczego w rodzinie. Rodzaje, style i czynniki wychowania oraz funkcje rodziny. Cechy i trudności wychowania dzieci w rodzinie pełnej i niepełnej. Problemy dzieci związek rodzicielski i dobro dziecka, zalecenia dla rodziców.

praca magisterska, dodana 08.07.2010

Problem rodzin niepełnych. Rodziny niepełne i dzieci w takich rodzinach. Negatywne czynniki wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych. Usprawnienie procesu wychowawczego w rodzinach niepełnych oraz organizowanie pomocy społecznej i pedagogicznej dla rodzin niepełnych.

streszczenie, dodano 31.07.2010

Rola rodziny w rozwoju osobowości, cele wychowania, zadania rodziny. Rodzaje relacji rodzinnych i ich rola w kształtowaniu charakteru dzieci. Wpływ rodzaju wychowania na zachowanie dziecka i kształtowanie się jego cech osobowych. Błędy wychowania rodzinnego.

streszczenie, dodano 29.11.2010

Pojęcie osobowości i etapy jej kształtowania. Rola stylu wychowania w rodzinie w kształtowaniu indywidualności dzieci na każdym etapie wiekowym. Treść pracy nauczyciel społeczny pomagać rodzinie w kształtowaniu podstawowych cech osobowości dziecka.

praca na kursie, dodano 22.11.2013

Rola rodziny w społeczeństwie. Autorytarne, demokratyczne i permisywne style wychowania w rodzinie. Istota i treść funkcji psychologicznej rodziny. Przygotowanie rozmowy z rodzicami na temat edukacji seksualnej. Specyfika wychowania dziecka w rodzinie wielodzietnej.

streszczenie, dodano 01.02.2016

Cele wychowania, rodzaje relacji rodzinnych, ich rola w kształtowaniu charakteru dzieci i kształtowaniu ich cech osobowych. Błędy wychowania w rodzinie: potrzeba kontaktu emocjonalnego, sens życia, osiągnięcia, harmonijne relacje.

streszczenie, dodano 24.03.2011

Utworzenie serwisu alimentacyjnego dla rodziny i dziecka. Charakterystyka społeczna rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym, sytuacje problemowe w takich rodzinach. Poziomy deformacji relacji wewnątrzrodzinnych. Portrety psychologiczne rodziców, modele wychowania w rodzinie.

praca na kursie, dodano 11.03.2011

Warunki pomyślnego wychowania dziecka w rodzinie. Rola władzy rodzicielskiej w wychowaniu. Rodzaje fałszywego autorytetu rodziców. Typy rodziny (pełna – niepełna, zamożna – dysfunkcjonalna). Wymagania dotyczące organizacji interakcji między nauczycielami a rodzicami.

praca na kursie, dodano 25.02.2011

Analiza zależności pomiędzy sposobami wychowania w rodzinie a relacjami wewnątrzrodzinnymi. Metody i środki wychowania w rodzinie, ich wpływ na stan emocjonalny dziecko w rodzinie. Metody nagradzania i karania dzieci. Diagnostyka rodziny, przesłuchanie rodziców.

praca na kursie, dodano 29.06.2013

Cechy relacji wewnątrzrodzinnych w rodzinach wielodzietnych. Psychologiczne i pedagogiczne cechy wychowania dzieci w rodzinach wielodzietnych. Cechy rodzicielstwa w rodzinach niepełnych i wielodzietnych. Orientacje wartościowe rodziców wielodzietnych i rodziców jednego dziecka.

Zasadnicze znaczenie dla wyodrębnienia typów wychowania w rodzinie miały prace D. Baumrinda. Kryteriami takiej identyfikacji są charakter emocjonalnego stosunku do dziecka i rodzaj kontroli rodzicielskiej. W klasyfikacji stylów rodzicielskich wyróżniono cztery style: autorytatywny, autorytarny, liberalny, obojętny.

Autorytatywny styl charakteryzuje się ciepłą emocjonalną akceptacją dziecka i wysokim poziomem kontroli, z uznaniem i zachęcaniem do rozwoju jego autonomii. Autorytatywni rodzice wdrażają demokratyczny styl komunikacji i są gotowi zmienić system wymagań i zasad, biorąc pod uwagę rosnące kompetencje swoich dzieci. Styl autorytarny charakteryzuje się odrzuceniem lub niskim poziomem akceptacji emocjonalnej dziecka i wysokim poziomem kontroli. Styl komunikacji autorytarnych rodziców ma charakter nakazowo-dyrektywny, niczym dyktat, system żądań, zakazów i zasad jest sztywny i niezmienny. Cechy styl liberalny edukacja to ciepła akceptacja emocjonalna i niski poziom kontroli w postaci pobłażania i przebaczenia. Przy takim stylu rodzicielstwa praktycznie nie ma wymagań i zasad, a poziom przywództwa jest niewystarczający.

Styl obojętny Decyduje o tym niskie zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy, chłód emocjonalny i dystans wobec dziecka, niski poziom kontroli w postaci ignorowania interesów i potrzeb dziecka oraz brak ochrony.

Badania podłużne Baumrinda miały na celu zbadanie wpływu rodzaju wychowania w rodzinie na rozwój osobowości dziecka.

Rola stylów rodzicielskich – autorytatywnego, autorytarnego, liberalnego i obojętnego – w kształtowaniu cech osobowych dzieci stała się przedmiotem specjalnych badań. Parametry oceny cechy osobiste dziecka, które, zdaniem autorki, zależą od stylu wychowania rodziców, nazwano: stosunkiem wrogości/życzliwości dziecka do świata; opór, negatywizm społeczny / współpraca; dominacja w komunikacji/compliance, chęć kompromisu; dominacja/uległość i zależność; nastawienie na cel/impulsywność, zachowanie w terenie; koncentracja na osiągnięciach, wysoki poziom aspiracji/odmowa osiągnięć, niski poziom aspiracji; niezależność, * autonomia/zależność (emocjonalna, behawioralna, wartościowa). Styl rodzicielski został zidentyfikowany w około 80% przypadków.

Autorytarni rodzice w swoim wychowaniu trzymają się tradycyjnego kanonu: autorytetu, władzy rodziców, bezwarunkowego posłuszeństwa dzieci. Typowo niski poziom Komunikacja werbalna, powszechne stosowanie kar (zarówno przez ojca, jak i przez matkę), sztywność i surowość zakazów i żądań. W rodzinach autorytarnych zaobserwowano powstawanie zależności, niezdolność do przewodzenia, brak inicjatywy, bierność, zachowania terenowe, niski stopień kompetencji społecznych i komunikacyjnych, niski poziom odpowiedzialności społecznej z orientacją moralną na zewnętrzną władzę i władzę. Chłopcy często wykazywali się agresywnością oraz niskim poziomem wolicjonalnej i dobrowolnej regulacji.

Autorytatywni rodzice mają duże doświadczenie życiowe i są odpowiedzialni za wychowanie dziecka. Okazuj gotowość zrozumienia i uwzględnienia opinii dzieci. Komunikację z dziećmi buduje się w oparciu o zasady demokracji, zachęca się do autonomii i niezależności dzieci. Praktycznie nie stosuje się kar fizycznych i agresji słownej, a główną metodą oddziaływania na dziecko jest logiczna argumentacja i uzasadnianie. Posłuszeństwo nie jest deklarowane i nie jest prawdziwą wartością wychowania. Poziom oczekiwań, wymagań i standardów jest wysoki, a dzieci zachęca się do usamodzielniania się. Efektem autorytatywnego rodzicielstwa jest kształtowanie u dziecka wysokiej samooceny i samoakceptacji, skupienia, woli, samokontroli, samoregulacji i gotowości do przestrzegania zasad i standardów społecznych. Czynnikiem ryzyka w przypadku autorytatywnego rodzicielstwa może być zbyt wysoka motywacja osiągnięć, przekraczająca rzeczywiste możliwości dziecka. W niekorzystnych przypadkach prowadzi to do zwiększonego ryzyka wystąpienia neurotyczności. Co więcej, chłopcy okazują się bardziej bezbronni niż dziewczęta, gdyż poziom wymagań i oczekiwań wobec nich jest wyższy. Dzieci autorytatywnych rodziców charakteryzują się wysokim stopniem odpowiedzialności, kompetencji, życzliwości, dobrą adaptacją i pewnością siebie.

Liberalni rodzice celowo stawiają siebie na tym samym poziomie, co ich dzieci. Dziecko otrzymuje pełną swobodę: do wszystkiego musi dojść samodzielnie, bazując na własnym doświadczeniu. Nie ma żadnych zasad, zakazów ani regulacji zachowań. Brakuje realnej pomocy i wsparcia ze strony rodziców. Poziom oczekiwań co do osiągnięć dziecka w rodzinie nie jest deklarowany. Powstaje infantylność, wysoki niepokój, brak niezależności, strach przed prawdziwą aktywnością i osiągnięciami. Występuje albo unikanie odpowiedzialności, albo impulsywność.

Obojętny styl wychowania, świadczący o niewiedzy i zaniedbywaniu dziecka, ma szczególnie niekorzystny wpływ na rozwój dzieci, wywołując szeroką gamę zaburzeń, od zachowań przestępczych, impulsywności i agresji po zależność, zwątpienie, niepokój i lęki.

Badanie wykazało, że styl zachowań rodzicielskich sam w sobie nie determinuje jednoznacznie kształtowania się określonych cech osobowych. Ważną rolę odgrywają doświadczenia samego dziecka, cechy jego temperamentu i zgodność typu wychowania rodzinnego z indywidualnymi cechami dziecka. Im jest starszy, tym bardziej wpływ rodzaju wychowania w rodzinie determinuje jego własna aktywność i pozycja osobista.

Według danych uzyskanych z próby północnoamerykańskiej (USA) rozkład rodziców według stylów rodzicielstwa w rodzinie zidentyfikowanych przez Baumrinda jest następujący: 40–50% rodziców realizuje styl rodzicielski autorytarny lub zbliżony do autorytarnego; 30-40% - demokratyczny i około 20% - styl permisywny lub permisywny. Cechą integrującą systemu edukacyjnego jest typ edukacji rodzinnej. Kryteria klasyfikacji typów wychowania w rodzinie i typologii przedstawiono w pracach L.E. Lichko, E.G. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zacharowej i innych.

Harmonijny rodzaj edukacji rodzinnej jest inny:

*wzajemna akceptacja emocjonalna, empatia, wsparcie emocjonalne;

*wysoki poziom zaspokojenia potrzeb wszystkich członków rodziny, w tym dzieci;

* uznanie prawa dziecka do wyboru samodzielnej ścieżki rozwoju, wspieranie jego autonomii;

* relacje wzajemnego szacunku, równość w podejmowaniu decyzji w sytuacjach problemowych;

*uznanie wewnętrznej wartości osobowości dziecka i odrzucenie manipulacyjnych strategii rodzicielskich;

* uzasadniony wiekiem i indywidualnymi cechami osobowości dziecka, rozsądny i adekwatny system stawianych mu wymagań;

*systematyczna kontrola wraz ze stopniowym przekazywaniem funkcji kontrolnych dziecku, przejściem do jego samokontroli;

*rozsądny i adekwatny system kar i nagród;

* stabilność, konsekwentność wychowania przy zachowaniu prawa każdego rodzica do własnej koncepcji wychowania i systematycznych zmian w jego systemie stosownie do wieku dziecka.

Dynamika wieku rozwoju relacji rodzic-dziecko. Specyfika postrzegania pozycji rodzicielskiej matki i ojca Uzyskane wyniki analizowano według głównych parametrów charakteryzujących charakterystykę pozycji rodzicielskiej: pozytywne zainteresowanie, dyrektywność, wrogość, autonomia i niekonsekwencja. Stwierdzono dość wysoki (12-15 lat) i zadowalający (w grupie młodzieży 16-17 lat) poziom akceptacji emocjonalnej i zainteresowania ze strony ojców.

Nieco inny obraz obserwujemy w diadzie dorastająca matka – matka. Niemal we wszystkich grupach wiekowych zaobserwowaliśmy spadek poziomu pozytywnego zainteresowania i akceptacji ze strony matki w porównaniu do wartości normatywnych. Doświadczenie braku ciepła i uwagi u nastolatków było szczególnie widoczne w grupie 14-15-latków. Wskaźniki te nie mogą nie budzić niepokoju, gdyż to właśnie rola matki tradycyjnie kojarzona jest z zapewnieniem dziecku doświadczenia bezwarunkowej miłości i akceptacji, poczucia bezpieczeństwa i zaufania w świecie [Fromm, 1990; Adlera, 1990; Lampert, 1997]. Nasze dane zgadzają się z wcześniej zidentyfikowaną w szeregu badań tendencją do zwiększania poziomu negatywnych uczuć wobec rodziców we wczesnym lub średnim okresie dojrzewania, która najwyraźniej objawia się w relacji córka–matka.

Dynamikę wieku w ogóle determinuje spadek dyrektywności stylu wychowawczego ojca, jego udziału w kontroli i kierowaniu zachowaniem nastolatka. W znacznej części przypadków ojciec jest raczej postacią odległą niż realnym uczestnikiem procesu wychowawczego w rodzinie.

Poziom dyrektywności matki pozostaje praktycznie niezmienny we wszystkich grupach wiekowych i tym samym wchodzi w konflikt z normatywną dynamiką jej zmian związaną z wiekiem, która sugeruje konsekwentny spadek wraz z wiekiem.

Znaczący wzrost poziomu dyrektywności matki w stosunku do ojca w postrzeganiu dorastającej młodzieży wskazuje na wiodącą rolę i przywództwo matki w życiu codziennym. proces edukacyjny, jego główna funkcja zarządzająca i regulująca we współczesnej rodzinie rosyjskiej.

Młodzież postrzega postawę rodziców wobec nich jako wrogą lub ambiwalentną, podejrzliwą, z postawą wobec winy i obwiniania. W połączeniu ze wskaźnikami pozytywnego zainteresowania rodziców uzyskane dane można interpretować jako dotkliwe doświadczenie dorastającej młodzieży braku ciepła i miłości ze strony matki oraz ambiwalencji, niezrozumienia i dystansu ze strony ojca.

Podobny obraz ustawienia rodzicielskie można określić na podstawie co najmniej trzech okoliczności. Po pierwsze, obiektywnie ustalona, emocjonalnie negatywna relacja między rodzicami a nastolatkami; po drugie, zwiększona wrażliwość nastolatków na postawę emocjonalną rodziców, wynikająca z lękowego typu przywiązania; i po trzecie, deficyt afektywno-pozytywnej komunikacji zorientowanej na osobowość między nastolatkami a rodzicami.

Wyniki badania wskazują, że autonomia ojca jest zbyt duża w stosunku do wartości normatywnych. Wysoka autonomia w połączeniu z niewystarczającą dyrektywnością wskazuje na oderwanie się ojca od procesu wychowywania dzieci. Miłość ojcowska, łącząca w sobie prezentowanie społecznych wzorców pożądanych zachowań i wymagalności, chęć niesienia niezbędnej pomocy i wsparcia oraz oferowanie form współpracy ucieleśniających wzorce odpowiedzialności, determinacji i sprawiedliwości, jest zdaniem wielu badaczy , decydujący warunek kształtowania się osobowości dojrzałej społecznie [Adler, 1990; Fromma, 1990; Maccoby’ego, 1980; Siegala, 1987]. Przeciwnie, pozycja edukacyjna ojca, charakteryzująca się nadmierną autonomią, stanowi czynnik ryzyka w rozwiązywaniu najważniejszych zadań okresu dojrzewania – kształtowaniu się tożsamości związanej z rolą płciową, niezależności i odpowiedzialności jednostki. Nasze dane pozwalają mówić o tendencji do zwiększania się autonomii ojca w relacji z dzieckiem w późnej adolescencji.

Nasze dane sugerują, że z perspektywy nastolatków rodzice wykazują wysoki poziom niespójności w swoim zachowaniu i wpływach edukacyjnych. Jest to szczególnie wyraźne w odniesieniu do matki.

2. Style i typy wychowania w rodzinie.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice poprzez swoją pracę dbają o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice bowiem blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do rzeczywistości poza progiem domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywa się nadopiekuńczością. Prowadzi to do bierności, braku samodzielności i trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja przeciwna - hipoprotekcja, która oznacza połączenie obojętnej postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W rezultacie w miarę dorastania stają się ludźmi samolubnymi, cynicznymi, którzy nie potrafią nikogo szanować, sami na szacunek nie zasługują, a jednocześnie domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada pośrednictwo relacji międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Wyróżnia się 3 style wychowania w rodzinie – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

W stylu autorytarnym pragnienie rodzica jest prawem dla dziecka. Tacy rodzice tłumią swoje dzieci. Żądają od dziecka bezwarunkowego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśniania mu powodów swoich poleceń i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie obszary życia dziecka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zwykle wycofują się, a ich komunikacja z rodzicami zostaje zakłócona. Część dzieci popada w konflikty, jednak częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych, stają się niepewne siebie i mniej niezależne.

Demokratyczny styl relacji rodzinnych jest najbardziej optymalny dla edukacji. Demokratyczni rodzice cenią zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu dziecka. Sami zapewniają mu prawo do niezależności w niektórych obszarach życia; nie naruszając praw, wymagają jednocześnie wypełnienia obowiązków; szanują jego zdanie i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i uzasadnionej trosce zwykle nie drażni zbytnio dzieci i często słuchają wyjaśnień, dlaczego nie należy robić jednego, a drugiego. Kształtowanie osobowości w takich okolicznościach odbywa się bez specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W stylu permisywnym rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają. Dzieci z takich rodzin często w okresie dorastania znajdują się pod złym wpływem i w przyszłości mogą podnieść rękę na swoich rodziców, gdyż nie mają prawie żadnych wartości.

3. Wychowywanie dzieci w rodzinach o różnej strukturze.

Cechy wychowania jedynaka w rodzinie

Niewątpliwie rodzice jedynaka zwykle poświęcają mu przesadną uwagę. Za bardzo się o niego troszczą tylko dlatego, że jest ich jedynym, podczas gdy w rzeczywistości jest tylko pierwszym. Niewielu potrafi spokojnie i kompetentnie traktować pierworodnego tak, jak my później traktujemy kolejne dzieci. Głównym powodem jest tutaj brak doświadczenia. Istnieją jednak inne przyczyny, które nie są tak łatwe do wykrycia. Pomijając pewne ograniczenia fizyczne, niektórzy rodzice boją się odpowiedzialności, jaką nakłada na nich posiadanie dzieci, inni boją się, że narodziny drugiego dziecka odbiją się na ich sytuacji materialnej, jeszcze inni, choć nigdy się do tego nie przyznają, po prostu nie lubią dzieci , a są całkiem spore. Wystarczy jeden syn lub jedna córka.

Niektóre przeszkody w rozwoju psychicznym dzieci mają bardzo specyficzną nazwę – warunki szklarniowe, kiedy dziecko jest pielęgnowane, przytulane, rozpieszczane, pieszczone – jednym słowem noszone na rękach. Z powodu takiej nadmiernej uwagi jego rozwój umysłowy nieuchronnie zwalnia. Wskutek nadmiernej pobłażliwości, jaką go otaczamy, z pewnością napotka bardzo poważne trudności i rozczarowania, gdy znajdzie się poza kręgiem rodzinnym, gdyż od innych będzie oczekiwał także uwagi, do jakiej był przyzwyczajony w życiu swoich rodziców. dom. Z tego samego powodu zacznie traktować siebie zbyt poważnie. Właśnie dlatego, że jego własne horyzonty są zbyt małe, wiele małych rzeczy będzie mu się wydawać zbyt dużych i znaczących. W rezultacie interakcja z ludźmi będzie dla niego znacznie trudniejsza niż dla innych dzieci. Zacznie wycofywać się z kontaktów i izolować. Nigdy nie musiał dzielić się miłością rodzicielską z rodzeństwem, nie mówiąc już o grach, własnym pokoju i ubraniach, trudno mu też znaleźć wspólny język z innymi dziećmi i swoje miejsce w dziecięcej społeczności.

Jak temu wszystkiemu zapobiec? Z pomocą drugiego dziecka – powie wielu. I to prawda, ale jeśli można w ten sposób rozwiązać jakieś szczególne problemy, to gdzie jest pewność, że gdy tylko urodzimy kolejne dziecko, od razu osiągniemy pełną adaptację pierwszego. W każdym razie musisz zrobić wszystko, co w Twojej mocy, aby przezwyciężyć chęć wychowywania dziecka w warunkach szklarniowych. Można argumentować, że wychowanie jedynego syna lub jedynej córki jest znacznie trudniejsze niż wychowanie kilkorga dzieci. Nawet jeśli rodzina przeżywa pewne trudności finansowe, nie może ograniczać się do jednego dziecka. Jedyne dziecko bardzo szybko staje się centrum rodziny. Troski ojca i matki, skupione wokół tego dziecka, zwykle przekraczają użyteczną normę. Miłość rodzicielska w tym przypadku wyróżnia się pewną nerwowością. Taka rodzina bardzo ciężko znosi chorobę lub śmierć tego dziecka, a strach przed takim nieszczęściem zawsze spotyka rodziców i pozbawia ich niezbędnego spokoju ducha. Bardzo często jedynak przyzwyczaja się do swojej ekskluzywnej pozycji i staje się prawdziwym despotą w rodzinie. Rodzicom bardzo trudno jest spowolnić miłość do niego i zmartwienia, a chcąc nie chcąc wychowują się na egoistę.

Jedynakowi często odmawia się takiej przestrzeni. Świadomie lub nie, narzucono mu rolę wzorowego dziecka. Musi szczególnie grzecznie się przywitać, szczególnie wyraziście czytać poezję, musi być wzorowym sprzątaczem i wyróżniać się spośród innych dzieci. Wiążą się z nim ambitne plany na przyszłość. Każdy przejaw życia jest uważnie obserwowany, z ukrytą troską. Dziecko przez całe dzieciństwo nie doświadcza braku dobrych rad. Taka postawa wobec niego niesie ze sobą niebezpieczeństwo, że z jedynaka wyrośnie dziecko rozpieszczone, zależne, niepewne, przeceniające, rozproszone.

Specyfika wychowania w rodzinie wielodzietnej

Potencjał edukacyjny dużej rodziny ma swoje pozytywne i negatywne cechy, a proces socjalizacji dzieci ma swoje trudności i problemy.

Wychowywanie dziecka w rodzinie niepełnej

Dziecko odczuwa nieobecność ojca, nawet jeśli otwarcie nie wyraża swoich uczuć. Ponadto odejście ojca odbiera jako odrzucenie go. Dziecko może zachować te uczucia przez wiele lat.

Kwestia struktury rodziny jest kwestią bardzo ważną i należy do niej podchodzić w sposób całkiem świadomy.

Jeśli rodzice naprawdę kochają swoje dzieci i chcą je jak najlepiej wychować, będą starali się nie doprowadzać do zerwania wzajemnych nieporozumień i tym samym nie stawiać swoich dzieci w najtrudniejszej sytuacji.

Rozdział nr 2 Czynniki wpływające na kształtowanie się osobowości dziecka.

1.Rodzina jako czynnik kształtowania osobowości.

Wśród różnorodnych czynników społecznych wpływających na rozwój osobowości jednym z najważniejszych jest rodzina. Tradycyjnie główną instytucją wychowawczą jest rodzina. To, co człowiek nabywa w rodzinie, zachowuje przez całe swoje późniejsze życie. Znaczenie rodziny wynika z faktu, że człowiek spędza w niej znaczną część swojego życia. Podstawy osobowości budowane są w rodzinie.

W procesie bliskich relacji z matką, ojcem, braćmi, siostrami, dziadkami, babciami i innymi bliskimi, od pierwszych dni życia dziecka zaczyna kształtować się struktura osobowości.

W rodzinie kształtuje się osobowość nie tylko dziecka, ale także jego rodziców. Wychowywanie dzieci wzbogaca osobowość dorosłego i wzmacnia jego doświadczenia społeczne. Najczęściej dzieje się to nieświadomie wśród rodziców, ale ostatnio zaczęli spotykać się młodzi rodzice, którzy również świadomie się kształcą. Niestety, to stanowisko rodziców nie zyskało popularności, choć zasługuje na największą uwagę.

W życiu każdego człowieka rodzice odgrywają dużą i odpowiedzialną rolę. Dają dziecku nowe wzorce zachowań, przy ich pomocy się uczy świat, naśladuje ich we wszystkich swoich działaniach. Tendencję tę w coraz większym stopniu wzmacniają pozytywne więzi emocjonalne dziecka z rodzicami i jego pragnienie upodobnienia się do matki i ojca. Kiedy rodzice uświadomią sobie ten schemat i zrozumieją, że kształtowanie się osobowości dziecka w dużej mierze zależy od nich, wówczas zachowują się w taki sposób, że wszystkie ich działania i zachowania jako całość przyczyniają się do kształtowania się u dziecka tych cech i takiego rozumienia wartości ludzkich, które chcą mu przekazać. Ten proces wychowania można uznać za całkiem świadomy, gdyż stała kontrola nad swoim zachowaniem, postawą wobec innych ludzi, dbałością o organizację życie rodzinne pozwala na wychowanie dzieci w najkorzystniejszych warunkach sprzyjających ich wszechstronnemu i harmonijnemu rozwojowi.

Rodzina wpływa na osobowość dorosłych nie tylko w związku z wychowywaniem dzieci. W rodzinie ważną rolę odgrywają relacje pomiędzy przedstawicielami różnych pokoleń, a także w obrębie tego samego pokolenia (małżonkowie, bracia, siostry, dziadkowie). Rodzina jako mała grupa społeczna oddziałuje na swoich członków. Jednocześnie każdy z nich wpływa na życie rodziny swoimi osobistymi cechami i zachowaniem. Poszczególni członkowie tej małej grupy mogą przyczyniać się do kształtowania wartości duchowych jej członków oraz wpływać na cele i postawy życiowe całej rodziny.

Wszystkie etapy rozwoju wymagają od człowieka przystosowania się do nowych warunków społecznych, co pozwala jednostce wzbogacić się o nowe doświadczenia i stać się bardziej dojrzałą społecznie. Wiele etapów rozwoju rodziny można przewidzieć, a nawet przygotować się na nie. Jednak w życiu zdarzają się sytuacje, których nie da się przewidzieć, bo... powstają natychmiastowo, jakby samoistnie, np. poważna choroba jednego z członków rodziny, narodziny chorego dziecka, śmierć kochany, kłopoty w pracy itp. Takie zjawiska wymagają także adaptacji ze strony członków rodziny, ponieważ muszą znaleźć nowe metody relacji. Przezwyciężanie sytuacji kryzysowej najczęściej wzmacnia jedność ludzi. Zdarza się jednak, że taka sytuacja staje się punktem zwrotnym w życiu rodziny, prowadzi do jej rozpadu, dezorganizuje jej życie (1, s. 31).

Rodzina ma ogromne znaczenie dla rozwoju osobistego. Dzieci pozbawione możliwości bezpośredniego i stałego uczestniczenia w życiu małej grupy składającej się z bliskich i bliskich im osób tracą wiele. Jest to szczególnie widoczne wśród małych dzieci przebywających poza rodziną – w domach dziecka i innych placówkach tego typu. Rozwój osobowości tych dzieci często przebiega inaczej niż dzieci wychowywanych w rodzinie. Psychiczne i rozwój społeczny Te dzieci są czasami opóźnione, a ich emocje są zahamowane. To samo może spotkać osobę dorosłą, ponieważ... Brak stałych kontaktów osobistych jest istotą samotności, staje się źródłem wielu negatywnych zjawisk i powoduje poważne zaburzenia osobowości.

Wiadomo, że obecność innych ludzi wpływa na zachowanie wielu osób. Wiele osób zachowuje się inaczej w obecności innych ludzi niż wtedy, gdy są sami. Co więcej, jeśli dana osoba odczuwa życzliwą, życzliwą postawę obecnych, wówczas najczęściej ma pewną motywację do podjęcia takich działań, które spowodują aprobatę otaczających go ludzi i pomogą mu pojawić się w lepszym świetle. Jeśli dana osoba odczuwa nieprzyjazną postawę, wówczas rozwija się opór, który objawia się najbardziej różne sposoby. Osoba wykształcona świadomym wysiłkiem przezwycięża ten protest.

W małej grupie, w której panują przyjazne relacje, zespół ma bardzo silny wpływ na jednostkę. Jest to szczególnie widoczne w kształtowaniu się wartości duchowych, norm i wzorców zachowań oraz stylu relacji międzyludzkich. Ze względu na swoje cechy rodzina jest podobna mała grupa stwarza swoim członkom takie warunki zaspokajania potrzeb emocjonalnych, które pomagając człowiekowi poczuć się przynależnym do społeczeństwa, zwiększać jego poczucie bezpieczeństwa i spokoju oraz wzbudzać chęć niesienia pomocy i wsparcia innym ludziom.

Rodzina ma swoją strukturę, wyznaczoną przez role społeczne jej członków: męża i żony, ojca i matki, syna i córki, siostry i brata, dziadka i babci. Na podstawie tych ról kształtują się relacje międzyludzkie w rodzinie. Stopień uczestnictwa człowieka w życiu rodzinnym może być bardzo zróżnicowany i w zależności od tego rodzina może mieć większy lub mniejszy wpływ na osobę.

Rodzina odgrywa kolosalną rolę w życiu i działalności społeczeństwa. Funkcje rodziny można rozpatrywać zarówno z perspektywy realizacji celów społeczeństwa, jak i z perspektywy wypełniania obowiązków wobec społeczeństwa. Rodzina jako mikrostruktura zaspokaja ważne potrzeby społeczne i pełni ważne funkcje społeczne.

Rodzina, dzięki swojej funkcji reprodukcyjnej, jest źródłem kontynuacji życia człowieka. Jest to grupa społeczna, która początkowo kształtuje osobowość człowieka. Rodzina przyczynia się do wzrostu sił twórczych i produkcyjnych społeczeństwa. Rodzina wprowadza swoich nowych członków do społeczeństwa, przekazując im język, moralność i zwyczaje, podstawowe wzorce postępowania obowiązujące w danym społeczeństwie, wprowadza człowieka w świat duchowych wartości społeczeństwa, kontroluje zachowanie jego członkowie. Funkcje społeczne rodziny przejawiają się nie tylko w odniesieniu do dzieci, ale także w stosunku do małżonków, gdyż Życie małżeńskie to proces, który odgrywa dużą rolę w życiu społeczeństwa. Jedną z najważniejszych funkcji rodziny jest tworzenie warunków dla rozwoju osobowości wszystkich jej członków. Rodzina zaspokaja różnorodne potrzeby człowieka. W małżeństwie mąż i żona odnajdują szczęście w intymnej komunikacji. Narodziny dzieci niosą ze sobą radość nie tylko z wiedzy o kontynuacji rodziny, ale także pozwalają z większą pewnością patrzeć w przyszłość. W rodzinie ludzie troszczą się o siebie nawzajem. Również rodzina jest zadowolona z różnorodności różne potrzeby osoba. W życiu małżeńskim najdobitniej objawia się uczucie miłości i wzajemnego zrozumienia, uznania, szacunku i poczucia bezpieczeństwa. Zaspokajanie własnych potrzeb wiąże się jednak z wypełnianiem określonych funkcji rodzinnych.

Niestety, rodziny nie zawsze spełniają swoje funkcje. W takich przypadkach pojawia się problem aspołecznej roli rodziny. Rodziny, które nie są w stanie zapewnić swoim członkom bezpieczeństwa, niezbędnych warunków życia i wzajemnej pomocy, nie spełniają swoich funkcji, jeśli w rodzinie niewłaściwie prezentowane są pewne wartości. Ponadto, gdy rodzina wychowuje osoby niedojrzałe emocjonalnie, z osłabionym poczuciem zagrożenia, o cechach ludzkich odległych od norm społecznych, krzywdzi swoich ludzi.

Rozważając rolę rodziny w życiu każdego człowieka, należy zwrócić uwagę także na jej funkcję psychologiczną, gdyż To w rodzinie kształtują się wszystkie cechy osobowości cenne dla społeczeństwa (6, s. 133).

Każdy człowiek przez całe swoje życie jest z reguły członkiem dwóch rodzin: rodziny rodzicielskiej, z której pochodzi, i rodziny, którą sam tworzy. Życie w rodzinie rodziców obejmuje okresy trwające ok adolescencja. W okresie dojrzałości człowiek stopniowo uzyskuje niezależność. Im dalej, tym więcej człowiek zdobywa doświadczenia życiowego, zawodowego i społecznego, a rodzina zaczyna odgrywać dla niego coraz większą rolę.

Dla rozwoju rodziny bardzo ważnym etapem jest wejście mężczyzny i kobiety w związek małżeński. Narodziny pierwszego dziecka otwierają etap rodzicielski, a po uzyskaniu przez dzieci samodzielności możemy mówić o fazie wtórnego życia małżeńskiego. Różne okresy w życiu rodziny odpowiadają różnym okresom i różnym potrzebom. Określenie czasu trwania poszczególnych okresów życia rodziny jest trudne ze względu na różny moment zawierania małżeństwa partnerów. Pod tym względem powiązanie rozwoju rodziny z okresami rozwoju osobowości może być bardzo trudne, ale konieczna jest koordynacja cyklów zarodkowych i życiowych.

Z punktu widzenia Psychologia społeczna małżeństwo to szczególna grupa składająca się z dwóch osób płci przeciwnej. To dwie osobowości, dwie osoby, które postanowiły spędzić razem swoje przyszłe życie. Małżonkowie wzajemnie zaspokajają potrzeby emocjonalne, społeczne i intymne, pomagają sobie w realizacji celów osobistych, wspólnie dążą do poprawy materialnych warunków życia i wspólnie tworzą bazę ekonomiczną rodziny. Podstawę rodziny tworzą pozycje społeczne małżonków względem siebie. Wiodąca rola w rodzinie zwykle należy do współmałżonka, który ją pełni większy wpływ, wie, jak podejmować decyzje, gdy w procesie pojawiają się problemy żyć razem. Zwykle jest to mężczyzna, ale obecnie następuje zarówno zmiana przywództwa rodziny w kierunku kobiety, jak i równouprawnienie małżonków. Jest rzeczą oczywistą, że przy określaniu pozycji w rodzinie ważną rolę odgrywają tradycje kulturowe, a także cechy osobiste każdego z małżonków. Na kształtowanie się struktury, a co za tym idzie, podział ról w rodzinie, istotny wpływ mają zmiany zachodzące w mikrostrukturze społecznej. Podział obowiązków w rodzinie wiąże się z rolami, jakie pełnią mąż i żona.

Po utworzeniu rodziny rozpoczyna się proces wzajemnego przystosowania się. I tutaj ogromne znaczenie ma umiejętność ludzi do kompromisu, okazywania tolerancji i powściągliwości w sytuacjach konfliktowych. Trudności pojawiające się w życiu rodzinnym bardzo często stają się przyczyną kryzysu małżeńskiego i w niektórych przypadkach wskazana jest pomoc psychologa, jednak w większości przypadków młodzi ludzie radzą sobie sami (8, s. 70).

Narodziny dziecka są znaczącym wydarzeniem w życiu małżonków, zapowiadającym wejście rodziny w nowy okres rozwoju. To kolejny test dla małżonków. Zaczynają pełnić nowe role społeczne – matkę i ojca; wejście w nową rolę społeczną jest zawsze trudne i wymaga przygotowania. W tym przypadku takim przygotowaniem jest ciąża. Przyszli rodzice stopniowo przygotowują się myślami i wyobraźnią na zmianę, która wkrótce nastąpi w ich życiu; jednocześnie przygotowują swoje otoczenie. Muszą poważnie zmienić swoje dotychczasowe życie. W czasie ciąży małżonkowie zaczynają kształtować postawy wobec przyszłego dziecka. Czynniki, które mają tu znaczenie, to to, czy dziecko jest pożądane, czy niepożądane, a także chęć jednego z rodziców posiadania dziecka określonej płci. Wszystko to może później wpłynąć na edukację.

Rola rodziców jest wszechstronna i wieloaspektowa. Za wybór pozycji życiowej dziecka odpowiadają rodzice. Narodziny dziecka i konieczność zapewnienia mu warunków do rozwoju pociągają za sobą pewną reorganizację życia domowego. Ale oprócz opieki nad dziećmi, rola rodziców rozciąga się również na kształtowanie osobowości dziecka, świata jego myśli, uczuć, aspiracji i edukacji własnego „ja”. Harmonijny rozwój osobowości dziecka wiąże się nie tylko z obecnością i aktywną aktywnością każdego z rodziców w rodzinie, ale także z konsekwencją ich działań wychowawczych. Nieporozumienia co do metod nauczania i Relacje interpersonalne rodzice nie pozwalają dziecku zrozumieć i pojąć, co jest dobre, a co złe. Poza tym, gdy zostaje naruszona umowa między rodzicami, gdy kłócą się najbliższe dziecku osoby, które są dla niego wsparciem, a poza tym on słyszy, że dzieje się to z powodów go dotyczących, to nie może czuć się pewnie i bezpieczny. I stąd u dzieci niepokój, lęki, a nawet objawy nerwicowe. Relacje między członkami rodziny są dla dziecka bardzo ważne. A szczególnie ważne jest dla niego zrozumienie, jak traktują go dorośli (17, s. 351).

Charakter relacji emocjonalnej rodziców z dzieckiem można nazwać pozycją rodzicielską. Jest to jeden z najważniejszych czynników kształtujących osobowość dziecka. Istnieje kilka odmian tego czynnika, od dominacji po całkowitą obojętność. Zarówno ciągłe narzucanie kontaktów, jak i ich całkowity brak są szkodliwe dla dziecka. Bardzo ważne jest nawiązanie kontaktu z dzieckiem, abyśmy później mogli porozmawiać o jego zaangażowaniu. Przede wszystkim trzeba podejść do dziecka bez nadmiernej koncentracji uwagi, ale też bez nadmiernego dystansu emocjonalnego, czyli tzw. Potrzebny jest kontakt swobodny, nie napięty, zbyt słaby i przypadkowy. Mówimy o podejściu, które można określić jako zrównoważone, swobodne, skierowane na umysł i serce dziecka, skupione na jego rzeczywistych potrzebach. Powinno to być podejście oparte na pewnej niezależności, w miarę kategorycznej i wytrwałej, będącej dla dziecka wsparciem i autorytetem, a nie władczym, rozkazującym rozkazem czy uległą, bierną prośbą. Naruszenia kontaktu z dzieckiem objawiają się kilkoma charakterystycznymi postaciami, np. nadmierną agresywnością lub chęcią skorygowania zachowania dziecka (5, s. 56).

Z młodym wieku Prawidłowy proces rozwoju dziecka odbywa się przede wszystkim dzięki trosce rodziców. Małe dziecko uczy się od rodziców myśleć, mówić, rozumieć i kontrolować swoje reakcje. Dzięki wzorom osobistym, jakim są rodzice, uczy się relacji z innymi członkami rodziny, krewnymi, znajomymi: kogo kochać, kogo unikać, z kim mniej więcej się liczyć, komu okazywać sympatię lub antypatię, kiedy powstrzymywać jego reakcje. Rodzina przygotowuje dziecko do przyszłego samodzielnego życia w społeczeństwie, przekazuje mu wartości duchowe, normy moralne, wzorce zachowań, tradycje i kulturę swojego społeczeństwa. Przewodnie, skoordynowane metody wychowawcze rodziców uczą dziecko relaksu, jednocześnie uczy się kierować swoimi działaniami i działaniami zgodnie ze standardami moralnymi. Dziecko rozwija świat wartości. W tym wieloaspektowym rozwoju rodzice zapewniają dziecku ogromną pomoc poprzez swoje zachowanie i przykład. Jednak niektórzy rodzice mogą komplikować, hamować, a nawet zakłócać zachowanie swoich dzieci, przyczyniając się do manifestacji w nich patologicznych cech osobowości.

Dziecko wychowane w rodzinie, w której rodzice są jego osobistymi wzorami, otrzymuje przygotowanie do kolejnych ról społecznych: kobiety lub mężczyzny, żony lub męża, matki lub ojca. Poza tym presja społeczna jest dość silna. Dzieci są zazwyczaj chwalone za zachowanie odpowiednie dla płci i upominane za zachowanie odpowiednie dla płci. przeciwna płeć. Jednym z fundamentów jest właściwa edukacja seksualna dziecka i kształtowanie poczucia przynależności do własnej płci dalszy rozwój ich osobowości.

W wyniku rozsądnego stosowania zachęt rozwój człowieka jako jednostki może zostać przyspieszony i skuteczniejszy niż stosowanie kar i zakazów. Jeżeli mimo to zajdzie potrzeba ukarania, to w celu wzmocnienia efektu wychowawczego kary powinny, jeśli to możliwe, następować bezpośrednio po zasłużonym przestępstwie. Kara jest skuteczniejsza, jeśli jasno wyjaśni się mu przestępstwo, za które dziecko jest karane. Coś bardzo ostrego może przestraszyć lub rozzłościć dziecko. Każde uderzenie fizyczne kształtuje w dziecku przekonanie, że on także może działać siłą, gdy coś mu nie odpowiada.

Zachowanie dziecka w dużej mierze zależy od jego wychowania w rodzinie. Na przykład przedszkolaki często patrzą na siebie oczami dorosłych. Zatem pozytywne lub negatywne podejście do niego ze strony dorosłych kształtuje jego poczucie własnej wartości. Dzieci z niską samooceną są z siebie niezadowolone. Dzieje się tak w rodzinach, w których rodzice często karcą dziecko lub wyznaczają mu nadmierne cele. Poza tym dziecko, które widzi, że jego rodzice się nie dogadują, często obwinia się za to, przez co jego samoocena znów jest niska. Takie dziecko czuje, że nie odpowiada życzeniom swoich rodziców. Istnieje jeszcze jedna skrajność – zawyżona samoocena. Zwykle dzieje się tak w rodzinach, w których dziecko jest nagradzane za drobne rzeczy, a system kar jest bardzo łagodny.

Jest rzeczą oczywistą, że dzieci z nieodpowiednią samooceną stwarzają później problemy dla siebie i swoich bliskich. Dlatego już od samego początku rodzice powinni starać się kształtować u dziecka odpowiednią samoocenę. Potrzebny jest tu elastyczny system kar i pochwał. Wyklucza się podziw i pochwały w obecności dziecka, rzadko daje się prezenty za czyny i nie stosuje się wyjątkowo surowych kar.

Oprócz poczucia własnej wartości rodzice wyznaczają także poziom aspiracji dziecka – do czego dąży w swoich działaniach i relacjach. Dzieci o wysokich aspiracjach, zawyżonej samoocenie i prestiżowej motywacji liczą tylko na sukces, a w przypadku porażki mogą doznać poważnej traumy psychicznej. Dzieci z niskimi aspiracjami i niską samooceną nie aspirują zbyt wiele ani w przyszłości, ani w teraźniejszości. Nie stawiają sobie wysokich celów i ciągle wątpią w swoje możliwości, szybko godzą się z niepowodzeniami, ale jednocześnie często osiągają wiele (19, s. 79).

Wychowanie dziecka nie jest tak prostym zadaniem, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Istnieją różne typy i jak je rozumieć? Jakie metody edukacji rodzinnej wybrać? Poszukajmy razem odpowiedzi.

Wychowanie rodziny i pedagogika rodzinna, w zależności od tego, jak rodzice postrzegają dziecko na poziomie emocjonalnym i kontrolują je, wyróżniają następujące style oddziaływania:

autorytatywny,
autorytatywny,
liberał,
obojętny.

Styl autorytatywny i autorytatywny

W wychowaniu autorytatywnym matka i ojciec traktują dzieci emocjonalnie ciepło, ale kontrola nad nimi jest dość wysoka. Rodzice uznają i wspierają niezależność dziecka w każdy możliwy sposób. Styl ten charakteryzuje się chęcią rewizji wymagań i zasad stawianych mu w miarę dorastania dziecka.

Styl autorytarny wyraża się niskim poziomem emocjonalnego postrzegania dzieci i wysokim poziomem kontroli. Komunikacja takich rodziców z dzieckiem bardziej przypomina dyktaturę, kiedy wszystkie prośby formułowane są w formie nakazów, a żądania, zakazy i zasady nie zmieniają się pod żadnym pozorem.

Styl liberalny i obojętny

W rodzinie, w której dzieci są emocjonalnie akceptowane ciepło, a kontrola nad nimi jest na niskim poziomie (nawet do poziomu przebaczenia i pobłażania), króluje liberalny styl rodzicielski. Praktycznie nie ma żadnych wymagań ani zasad, a poziom zarządzania pozostawia wiele do życzenia.

Przy stylu obojętnym rodzice biorą bardzo niewielki udział w wychowaniu, dziecko jest postrzegane chłodno emocjonalnie, jego potrzeby i zainteresowania są po prostu ignorowane. Praktycznie nie ma kontroli ze strony ojca i matki.

Oczywiście każdy z opisanych stylów oddziaływania oddziałuje na dziecko w określony sposób. Jednak dominującą rolę w kształtowaniu osobowości odgrywają typy wychowania rodzinnego. Przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo.

Harmonijny typ

Rodzaje wychowania rodzinnego dziecka dzielą się na harmonijne i dysharmonijne. Pierwszy z nich oznacza:

wzajemne wsparcie emocjonalne;
maksymalne zaspokojenie potrzeb wszystkich członków rodziny, zarówno dorosłych, jak i dzieci;
uznanie faktu, że dziecko jest indywidualnością i może wybrać własną drogę rozwoju;
zachęcanie dzieci do niezależności.

Ponadto w trudnych sytuacjach okazuje się wzajemny szacunek i obowiązują równe prawa rodziców i dzieci w podejmowaniu decyzji. System wymagań dla dziecka jest zawsze uzasadniony jego wiekiem i indywidualnością. Kontrola rodzicielska jest systematyczna i stopniowa mały penis rodzina przyzwyczaja się do samokontroli. Nagrody i kary są zawsze zasłużone i rozsądne. Rodzice zachowują konsekwencję i konsekwencję w sprawach wychowania, ale jednocześnie każdy zachowuje prawo do własnego spojrzenia na sytuację. Matka lub ojciec mogą dokonać zmian w systemie edukacji w zależności od wieku dzieci.

Dysharmonijne typy wychowania w rodzinie

Są one bardzo zróżnicowane, ale istnieją cechy wspólne, które w różnym stopniu odpowiadają każdej rodzinie w tej kategorii. Przede wszystkim dysharmonijne typy wychowania w rodzinie charakteryzują się niskim poziomem emocjonalnej akceptacji dziecka, a nawet możliwością emocjonalnego odrzucenia. Oczywiście w takim związku nie ma wzajemności. Rodzice są praktycznie podzieleni i nie mają wspólnego zdania w sprawach oświaty. W relacjach z dziećmi często są one niespójne i sprzeczne.

Dysharmonijne typy wychowania w rodzinie charakteryzują się tym, że rodzice ograniczają dziecko w różnych obszarach życia, często bezpodstawnie. Jeśli chodzi o wymagania, mogą być dwa biegunowe stanowiska: albo są one zbyt wysokie, albo praktycznie nie występują. W tym drugim przypadku króluje pobłażliwość. Kontrola rodzicielska nie jest tam, gdzie jest potrzebna i niewystarczająca. Kary są niezasłużone i zbyt częste lub odwrotnie, nie ma ich wcale.

Dysharmonijne typy wychowania rodzinnego dziecka wyróżniają się tym, że w codziennej komunikacji z córką lub synem dochodzi do wzmożonego konfliktu. Potrzeby dzieci są albo niedostatecznie, albo nadmiernie zaspokojone. Najczęstsze typy to:

Hipoprotekcja i hiperprotekcja

Są to dwie skrajne opcje, gdy opieka, uwaga, kontrola, zainteresowanie dzieckiem i jego potrzebami są albo niewystarczające (hipoprotekcja), albo zbyt duże (nadprotekcja).

Typ kontrowersyjny

Zakłada, że rodzice mają różne poglądy na temat edukacji, które wdrażają w praktyce. Oddziaływanie na dziecko okresowo zmienia się w zależności od jego wieku, ale jednocześnie strategie edukacyjne wzajemnie się wykluczają i są niekompatybilne.

Zwiększona odpowiedzialność moralna

Dzieciom stawiane są wysokie wymagania, często nieadekwatne do ich wieku i osobowości.

Rodzicielstwo hipersocjalistyczne

W tym przypadku na pierwszym miejscu są sukcesy, osiągnięcia dziecka, postawa rówieśników wobec niego, zasada obowiązku, odpowiedzialności i odpowiedzialności. Wszystko to odbywa się bez uwzględnienia indywidualnych cech i wieku dzieci.

Okrutne traktowanie

W przypadku tego rodzaju edukacji kary są surowsze niż przestępstwa i nie ma żadnych nagród.

Kult choroby

Dziecko traktowane jest jako słabe, chore, bezradne, co tworzy wokół niego szczególną atmosferę. Prowadzi to do rozwoju egoizmu i poczucia wyłączności.

Oprócz stylów i typów istnieją metody wychowania w rodzinie. Zostaną one omówione poniżej.

Metody oddziaływania na dzieci

Rodzaje wychowania w rodzinie i relacji rodzinnych zakładają obecność następujących metod oddziaływania: miłość, zaufanie, osobisty przykład, demonstracja, dyskusja, empatia, przydzielanie, kontrola, wzniesienie osobiste, humor, pochwała lub zachęta, kara, tradycje, współczucie.

Rodzice wychowują swoje dzieci nie tylko słowami i przekonaniem, ale przede wszystkim osobistym przykładem. Dlatego ważne jest, aby właściwie zorganizować osobiste i społeczne zachowania matki i ojca. Mama i tata nie będą mieli pozytywnego wpływu na dziecko, jeśli sami nie będą dążyć do tego, aby stać się lepszym. Metody wychowania w rodzinie sprawdzają się tylko wtedy, gdy rodzice angażują się w samokształcenie.

Wpływ na małe dzieci

Wychowanie rodzinne dzieci w wieku przedszkolnym musi być zorganizowane w taki sposób, aby wymagania stawiane dziecku były uzgodnione pomiędzy rodzicami. Pomoże to dzieciom zachować się prawidłowo i nauczy je panowania nad emocjami i działaniami. Konieczne jest mówienie o wymaganiach wobec dziecka w formie życzenia, prośby lub rady, ponieważ uporządkowany ton wywoła negatywną reakcję.

W każdym zespole tradycje są odzwierciedleniem charakteru komunikacji i poziomu wykształcenia. To samo tyczy się rodziny. Pojawiające się zwyczaje i tradycje mają korzystny wpływ na dzieci. Ponadto łączy rodziców i dziecko. Przygotowując się do wakacji, dzieci zapoznają się z codziennością. Pomagają sprzątać i dekorować dom, biorą udział w gotowaniu i nakryciu stołu, przygotowują prezenty i kartki dla bliskich.

Główne składniki rodziny

Edukacja rodzinna przedszkolaków nie różni się zbytnio od edukacji dzieci w pozostałych grupach wiekowych. Rodzina, w której panuje harmonia, jest ochroną i wsparciem dla dziecka, dzięki temu panuje w tym świecie pewność siebie i poczucie potrzeby, co rodzi duchowe pocieszenie. Zgodność emocjonalna wszystkich członków tworzy pożądany ton w komunikacji, na przykład objawia się to, gdy żart matki lub ojca może zapobiec zbliżającemu się konfliktowi i rozładować napięcie. To tu zaczyna się rozwój poczucia humoru dziecka, które pozwoli mu być samokrytycznym, potrafić śmiać się z siebie i swoich zachowań, nabywać wytrwałości w sytuacjach życiowych, a nie być drażliwym i płaczliwym.

Najlepszy model związku

Wychowanie rodzinne i pedagogika rodzinna mają na celu stworzenie warunków, w których dziecko wypracowuje model relacji. Zgodnie z nim zbuduje całe życie, założy rodzinę, wychowa dzieci i wnuki. Jaki powinien być ten model? Wychowanie rodzinne odbywa się w atmosferze dobrej woli, ciepła, szczęścia i miłości, z koniecznością uwzględniania cech dziecka. Rodzice starają się rozwijać umiejętności i najlepsze cechy dziecka i zaakceptowanie go takim, jakie jest. Wymagania wobec dzieci opierają się na wzajemnym szacunku. Rodzicielstwo opiera się na pozytywnych cechach dziecka, a nie na negatywnych. W przeciwnym razie dziecko nabędzie mnóstwo kompleksów.

Wreszcie

Dlatego zastanawiając się nad prawidłowością wychowania dziecka, najpierw spójrz na siebie z zewnątrz. W końcu dzieci naśladują rodziców. Staraj się stać lepszym, a dziecko też zacznie się zmieniać. Harmonia w Twojej rodzinie!

Rodzina jest pierwszą instytucją społeczną w życiu dziecka. Podstawy osobowości ustalone przez rodzinę w pierwszych latach życia nie zostaną w przyszłości zmienione ani zastąpione ani przez przedszkole, ani przez szkołę. Jaki jest człowiek w dorosłe życie- w dużej mierze wynik wychowania w rodzinie. Które style i typy wychowania w rodzinie tworzą geniuszy, a jakie przestępców? Czy w ogóle istnieje takie połączenie? Czy istnieje „przeciwwaga” dla edukacji rodzinnej? Rozwiążmy to.

„Bez miłości można wychowywać dziecko, ale wychowanie pozbawione miłości i ludzkiego ciepła nigdy nie sprawi, że będzie ono niezależna osoba„- Donalda Winnicotta.

Socjalizacja pierwotna dziecka jako główna funkcja rodziny

Z psychologicznego punktu widzenia rodzina determinuje pierwotną socjalizację dziecka. Przedszkole, szkoła, uczelnia - socjalizacja wtórna. Naturalnie, element pierwotny jest ważniejszy. Określa podstawowe sposoby, w jakie jednostka reaguje na problemy, wzorce zachowań i postawy. Co oznacza socjalizacja pierwotna:

opanowanie języka i struktury emocjonalnej;
opanowanie podstawowych norm wartości i znaczących idei społecznych.

Celem socjalizacji pierwotnej w rodzinie jest kształtowanie w dziecku odpowiedzialności społecznej i umiejętności podporządkowania jednostki ogółowi.

Socjalizacja dziecka przebiega poprzez naśladownictwo i identyfikację.

Poprzez naśladownictwo dziecko poznaje elementy kultury, umiejętności, tradycji i rytuałów. Ale żeby naśladować, to znaczy naśladować, musi istnieć przykład. A to są rodzice.
Identyfikacja to akceptacja norm i przekonań jako własnych (lub brak akceptacji). Na tym etapie nie wszystko stracone. I nawet jeśli rodzina jest dysfunkcyjna, ale na dziecko wpływa korzystniejszy wpływ z zewnątrz, może nie przyjąć przykładu swoich rodziców. Jasny przykład: w rodzinie alkoholików dzieci mają zwykle dwa scenariusze: powtarzają obraz rodziców lub wręcz przeciwnie, kategorycznie nie przyjmują alkoholu. Bardzo rzadko istnieje złoty środek.

Kiedy członkowie rodziny nie wypełniają swoich obowiązków i praw, w rodzinie pojawia się dysharmonia. Z powodu dysharmonii – dysfunkcji. Kiedy rodzina i inne instytucje edukacji publicznej są dysfunkcyjne, niedostosowanie dziecka i niedostosowanie społeczne pojawiają się jako zjawisko masowe. To z kolei prowadzi do desocjalizacji, co jest zjawiskiem obserwowanym we współczesnym społeczeństwie.

Potencjał wychowawczy rodziny

Rodzina jest ogniwem łączącym dziecko ze społeczeństwem i innymi instytucjami społecznymi. Normy moralne, zasady, moralność ustalane są w rodzinie ponadto w ciągu pierwszych 5 lat życia dziecka. Kształtują się takie uniwersalne wartości ludzkie, jak uczciwość, sprawiedliwość, życzliwość, lojalność, hojność, bezinteresowność itp.

W przeciwnym razie mogą rozwinąć się egoistyczne zachowania i destrukcyjne aspiracje (agresja, wrogość, złość, nienawiść). Ostatecznie prawdopodobnie doprowadzi to do niemoralnego zachowania. Wtedy osoba będzie stanowić zagrożenie dla społeczeństwa i siebie. Dlatego wartość edukacji rodzinnej dla społeczeństwa jest nieograniczona.

W ramach edukacji rodzinnej realizowane są:

patriotyczny;
etnokulturowy;
estetyka;
morał;
fizyczny;
edukacja seksualna i genderowa.

Rodzina jest pierwszym systemem pedagogicznym, w którym znajduje się dziecko. Co więcej, jest stale w tym systemie. Oznacza to, że każde działanie, słowo, gest każdego rodzica ma znaczenie edukacyjne. Edukacja rodzinna prowadzona jest nieustannie, każdego dnia, w ramach wspólnego życia dzieci i rodziców.

Na tym polega wyjątkowość wychowania rodzinnego: jego ciągłość i czas trwania, bardziej emocjonalny charakter i trwały wpływ.

W nowoczesny świat Spada potencjał wychowawczy rodziny. Istnieje kilka powodów:

brak czasu na wychowanie z powodu nadmiernego obciążenia pracą rodziców;
brak wspólnego czasu i komunikacji między dziećmi a rodzicami;
rosnąca luka wartości pomiędzy pokoleniami, a w konsekwencji ich alienacja;
zwiększenie wpływu niekorzystnych czynników zewnętrznych na mikroklimat w rodzinie.

W rezultacie relacje między rodzicami a dziećmi cierpią pod względem ilościowym i jakościowym. Po pierwsze, brakuje czasu razem. Po drugie, w związku brakuje zrozumienia i zaufania.

Istotny wpływ na to ma także rodzina cechy osobiste rodzice. Negatywnie wpływa na:

niestabilność, niespójność osobowości;
niewystarczająca samoocena;
brak pewności siebie;
egocentryzm;
zaakcentowane cechy charakteru;
nadmiernie wyrażona natura przetwarzania uczuć i doświadczeń;
sztywność myślenia.

Postawa rodziców wobec dziecka zadecyduje później o postawie dziecka wobec siebie.

Zadania wychowania rodziny

Do zadań wychowania w rodzinie należy:

Tworzenie najkorzystniejszych warunków dla duchowego, fizycznego i rozwój moralny dziecko.
Zapewnienie ochrony społeczno-ekonomicznej i psychologicznej dziecka w rodzinie.
Przekazywanie doświadczeń tworzenia i utrzymywania rodziny, wychowywania w niej dzieci.
Nauczenie dzieci umiejętności niezbędnych do dbania o siebie i bliskich.
Rozwijanie poczucia własnej wartości.
Kształtowanie aktywności społecznej dziecka i oporu społecznego wobec negatywny wpływśrodowisko.

Zasady wychowania w rodzinie

Do zasad wychowania w rodzinie warunkujących pomyślny rozwój dziecka zalicza się:

człowieczeństwo (dzieci są łatwe, gdy są mile widziane, a nie odwrotnie);
otwartość i zaufanie w relacjach;
kolejność wymagań;
sprzyjający klimat społeczno-psychologiczny w rodzinie;
włączenie dzieci w życie rodzinne;
pomoc i wsparcie dziecka w każdej sytuacji.

Za dobre warunki edukacji uważa się zatem:

emocjonalnie pozytywne relacje między małżonkami;
miłość i szacunek członków rodziny;
uwaga i dyscyplina;
spędzać razem czas;
kontakt fizyczny z dziećmi (przytulanie, głaskanie).

Style rodzicielstwa w rodzinie

„Zależność od rodziców, wpajana dzieciom jako cnota posłuszeństwa rodzicom, jest wyrazem nieuregulowanej władzy rodzicielskiej” – Francoise Dolto.

Istnieją 3 główne style pedagogiczne rodzicielstwa w rodzinie. Każdy z nich na swój sposób oddziałuje na dziecko.

Autorytatywny

Rodzice tłumią dziecko i wykorzystują swoją władzę. Dzieci dorastają ponure, nieufne i bierne.

Przemyślane

Rodzice mają niewielki kontakt ze swoimi dziećmi. Zasadniczo jest pozostawiony sam sobie. Dzieci wychowane w ten sposób nie wiedzą, jak planować i osiągać cele, i nie są wytrwałe.

Demokratyczny

Rodzice przyczyniają się do rozwoju dziecka, wspierają jego zainteresowania i rozwijają jego zdolności. Dzieci dorastają ciekawskie i aktywne we wszystkich dziedzinach życia oraz są niezależne.

Istnieje bardziej rozszerzona klasyfikacja stylów rodzicielstwa w rodzinie:

Idol rodzinny. Dziecko jest zawsze w centrum uwagi, jego najmniejsze zachcianki są zaspokajane. Pobłażanie i pochwały nie przynoszą korzyści przyszłej osobowości; dziecko wyrasta na egoistę i ma nieodpowiednią samoocenę.
Kopciuszek. Dziecko żyje w warunkach kary i przemocy. Nie otrzymuje wsparcia emocjonalnego. W przyszłości będzie spokojną, uciskaną osobą o niskiej samoocenie i być może ukrytej samoocenie.
Nadopiekuńczość. Dziecko nie ma prawa wyboru; rodzice decydują za niego o wszystkim. W efekcie wyrasta na biernego i zależnego, nieprzygotowanego do samodzielnego życia.
Niespójność i sprzeczność. Występuje w dwóch modelach: „marchewka i kij”, czyli niedopasowanie stylu mamy i taty. Osobowość dziecka staje się niestabilna, dwulicowość i niepewność, rozwijają się konflikty wewnętrzne.
Hipokustodia. Wychowywanie dziecka jest pozostawione przypadkowi. W rezultacie dziecko wychowuje się na ulicy, w Internecie lub u kogoś innego. Możliwości rozwoju jest wiele, ale większość z nich jest niestety niekorzystna.
Przebiegły i protekcjonalny. Rodzice nie karzą dziecka ani nie zwracają uwagi wyłącznie formalnie na niepożądane zachowania. W tej sytuacji dziecko wyrasta w przekonaniu, że „nic mu się nie stanie”.
Wszechstronna obrona. Rodzice nie słuchają opinii z zewnątrz na temat niedopuszczalnego zachowania dziecka, sami tego nie zauważają i wierzą, że ich dziecko ma zawsze rację.
Wskazujący. Rodzice przesadnie podkreślają „chuligańskie usposobienie” swojej „chłopczycy i brak słuchu”. Udają, że się martwią, ale sami są dumni z zachowania dziecka.
Pedantycznie podejrzliwy. Rodzice wykazują całkowitą kontrolę i nieufność. Dziecko staje się niespokojne, nerwowe i agresywne.
Mocno autorytarny. Dziecko nie ma prawa głosu, nie ma wyboru, a jego sprzeciw nie jest uwzględniany. Dziecko staje się nieśmiałe, wycofane lub agresywne.
Napominanie. Rodzice pokazują swoje stanowisko jedynie słowami. W rezultacie tracą autorytet w oczach dziecka. Dziecko staje się swoim własnym panem.
Rozszerzony zakres uczuć rodzicielskich. Rodzice naruszają przestrzeń osobistą dziecka, chcą wiedzieć wszystko i nie zostawiać mu żadnych osobistych tajemnic. To jest obarczone agresją konflikty wewnętrzne dziecko, nieufność do ludzi.

Ustawienia rodzicielskie

Styl rodzicielstwa to postawa wobec wszystkich dzieci i edukacji jako takiej. Pozycja rodzicielska (postawa) – postawa wobec konkretnego dziecka. Istnieją 4 rodzaje ustawień rodzicielskich.

Akceptacja i miłość

Motto rodziców: „Dziecko jest w centrum moich zainteresowań”. Rodzice spędzają dużo czasu z dzieckiem, uczą się wspólne sprawy, okaż czułość. Dzięki temu dziecko rozwija się prawidłowo i doświadcza poczucia bliskości z rodzicami.

Wyraźne odrzucenie

Motto: „Nienawidzę tego dziecka, nie będę się o niego martwić”. Rodzice są nieuważni i okrutni wobec dziecka, unikają kontaktu z nim. W rezultacie dziecko wyrasta na osobę nierozwiniętą emocjonalnie, agresywną i ze skłonnościami przestępczymi.

Nadmierne wymagania

Motto: „Nie chcę dziecka takiego, jakie jest.” Rodzice wynajdują w dziecku winę, stale krytykują i nie chwalą. W przyszłości dziecko charakteryzuje się frustracją i zwątpieniem.

Nadopiekuńczość

Motto: „Zrobię wszystko dla mojego dziecka, poświęcę mu życie.” Edukację charakteryzują nadmierne odpusty i ograniczenia wolności. Dziecko wyrasta na infantylne (szczególnie w relacjach społecznych) i mało samodzielne.

Rodzaje relacji rodzinnych

Jeśli mówimy o typie, to mówimy o samych relacjach między członkami rodziny: przekonaniach, postawach, wartościach. Jeśli mówimy o stylu, to jest to czysto pedagogiczne zachowanie rodziców: techniki, metody, metody. Ze względu na rodzaj wychowania można wyróżnić następujące rodziny.

Dyktat

Nazwa mówi sama za siebie: rodzice dyktują dziecku, jak ma żyć. Ten typ:

negatywnie wpływa na rozwój inicjatywy dziecka, pewności siebie, poczucia własnej wartości;
prowokuje rozwój nieadekwatnej samooceny, niezadowolenia z wielu potrzeb, w tym wyższych (samorozwój, samoafirmacja, samorealizacja).

Opieka

Mówimy o nadmiernej opiece rodzicielskiej nad dzieckiem. W przypadku tego typu możliwe są dwa wyniki socjalizacji:

dziecko okazuje się ostatecznie nieprzygotowane do życia, nieodpowiedzialne, obiektywnie i subiektywnie pokrzywdzone;
odnotowuje się despotyczną orientację charakteru.

Brak ingerencji

Rodzice są obojętni na życie dziecka, nie mają w jego oczach autorytetu i nie stanowią znaczącej grupy. Konsekwencją jest alienacja dziecka.

Konfrontacja

Polega na konfrontacji rodziców z dzieckiem, przy czym każda ze stron broni swojego zdania. Konsekwencje tego typu: nieodpowiednia samoocena, mechanizmy interakcji konfliktowych, negatywne cechy osobowości (niegrzeczność, skandalizm, cynizm itp.).

Współpraca

Optymalny i pożądany rodzaj edukacji zapewniający pomyślną socjalizację. To interakcja, współpraca rodzinna, wzajemny szacunek.

Matczyna postawa

W szczególności chciałabym rozważyć wpływ relacji matki z dzieckiem na jego rozwój. Udowodniono naukowo, że to połączenie jest podstawową podstawą wszelkiego rozwoju człowieka.

Pierwszy typ

Takie matki łatwo i szybko dostosowują się do potrzeb dziecka. Ich zachowanie ma charakter wspierający i pobłażliwy. Matki tego typu nie wyznaczają sobie konkretnych celów, lecz czekają, aż dziecko na coś dojrzeje.

Drugi typ

Matki drugiego typu starają się świadomie dostosować do potrzeb dziecka, jednak nie zawsze z sukcesem. Z tego powodu zachowanie matki staje się napięte, a relacja z dzieckiem staje się formalna. Takie matki częściej dominują.

Trzeci typ

Matki zachowują się jak matki tylko z obowiązku, nie doświadczają żadnych uczuć. Ściśle kontrolują dziecko, okazują chłód, są bardzo kategoryczni i zimnokrwiści w kwestii nauczania czegoś (nie biorą pod uwagę rozwoju konkretnego dziecka).

Czwarty typ

Matki są niekonsekwentne w swoim zachowaniu. Niewłaściwe podejście do wieku i potrzeb dziecka. Metody wychowawcze i reakcje na zachowania dziecka są ze sobą sprzeczne. Nie rozumieją dobrze swojego dziecka.

Ten ostatni typ jest najbardziej niekorzystny dla dziecka, powoduje u niego niepokój i niepewność. Pierwszy typ jest najkorzystniejszy. Wzbudza w dziecku poczucie kontroli nad własnym życiem.

Psychologiczne wymagania wychowania w rodzinie

Aby edukacja rodzinna przyniosła korzyść dziecku, ważne jest przestrzeganie poniższych zasad.

Zanim rozwinie się w dziecku jakiekolwiek uczucie, cecha, postawa, konieczne jest ukształtowanie w dziecku potrzeby tego uczucia, jakości i postawy. Oznacza to, że stwórz motywującą sytuację.
Ważne jest, aby zwracać szczególną uwagę na ocenę (werbalną). Jest to wzmocnienie pożądanych i niepożądanych działań. Ponadto należy położyć większy nacisk na pozytywne zachowanie. Z reguły rodzice natomiast częściej i mocniej krzyczą, ale zapominają o pochwaleniu za coś codziennego i (pozornie) nieistotnego.
Wszelkie cechy osobowości muszą kształtować się w procesie działania, a nie w słowach. W rodzinie dostępne są wszystkie podstawowe zajęcia: praca, komunikacja, zabawa. Ale ważne jest, aby wziąć pod uwagę wiek dziecka.
Podnosząc coś ważne jest, aby skupić się na sferze zmysłowej, a nie intelektualnej. Dziecko musi czuć każdą jakość.
Musisz skupić się na pozytywnych cechach dziecka i szanować jego osobowość.

Dobre maniery

Dobre maniery są efektem wychowania. Przejawia się na zewnątrz (przestrzeganie norm i zasad postępowania) i wewnętrznie (postawy i motywy moralne, wybór moralny). Wyróżnia się dwa poziomy wychowania dziecka.

Wysoki poziom

Duży zasób wiedzy moralnej (stosunek do siebie, pracy, drugiego człowieka, społeczeństwa). Spójność wiedzy z przekonaniami i motywacjami. Jedność przekonań i działań. Jeden osobisty światopogląd. Rozwinięta siła woli, umiejętność wyznaczania celów. Doprowadzanie spraw do końca pomimo trudności. Osoba jest pewna siebie, dominują pozytywne emocje i uczucia.

Niski poziom

Niejednoznaczne poglądy na temat tego, co jest moralne, a co niemoralne. Motywy osobiste odbiegają od społecznych norm zachowania. Wiedza i przekonania moralne są niespójne. Wyznaczanie celów jest „kiepskie”: cele są nierealistyczne lub sytuacyjne i można je łatwo zniszczyć przy najmniejszej trudności. Osoba jest niespokojna i niepewna siebie, dominują negatywne emocje i uczucia.

Najczęstsze błędy w edukacji rodzinnej

Zaniedbywanie dzieci. Częściej z powodu nadmiernie zapracowanych rodziców.
Nadopiekuńczość.
„Jeżowe rękawiczki”, czyli ciągłe kary i nagany.
Warunki zwiększonej odpowiedzialności moralnej. Oznacza to nadmierne wymagania i oczekiwania ze strony rodziców. Pragnienie, aby ich dziecko było na wzór jakiegoś ideału lub zrealizowało swoje plany.
Odległość i chłód. Z reguły ma to miejsce w przypadku niechcianej ciąży.

Posłowie

Dla dziecka rodzina jest mikromodelem społeczeństwa. Kształtuje postawy życiowe, Wartości społeczne i orientacja osobowości w dzieciństwo. Doświadczenia nabywane przez dzieci na pewnym etapie życia są zdeterminowane charakterystycznymi cechami rodziny: upodobaniami, wartościami i celami życiowymi, życiem codziennym.

V. A. Sukhomlinsky napisał: „Cudowne dzieci dorastają w rodzinach, w których ojciec i matka naprawdę się kochają, a jednocześnie kochają i szanują ludzi. Od razu widzę dziecko, którego rodzice kochają się głęboko, serdecznie, pięknie i z oddaniem. To dziecko ma spokój i ciszę w duszy, głębokie zdrowie psychiczne, szczerą wiarę w dobroć, wiarę w ludzkie piękno, wiarę w słowo nauczyciela, subtelną wrażliwość na subtelne środki oddziaływania - miłe słowa i piękno.”

Dzieci pozbawione rodzicielskiej uwagi i nadzoru wstępują w szeregi dzieci ulicy, przestępców, popadając w uzależnienia i inne rodzaje dewiacyjnych zachowań.

Ogólnie rzecz biorąc, powodzenie funkcji wychowawczej rodziny zależy od jej potencjału wychowawczego: warunków materialnych i życiowych, wielkości rodziny i charakteru relacji między jej członkami. Charakter relacji obejmuje atmosferę emocjonalną, zawodową i psychologiczną w rodzinie, wykształcenie i cechy rodziców, ich doświadczenie, tradycje rodzinne i podział obowiązków.