Litteratur om adoptivbarn 1) Vladimirova N.V., spanjoren H. ”Steg för steg. Individuell rådgivning för utexaminerade från barnhem och internatskolor.” – M., 2007.2) Grinberg S.N., Savelyeva E.V., Varaeva N.V., Lobanova M.Yu. ”Adoptivfamilj. Psykologiskt stöd och

Stadier av lärande Psykologer har bedrivit forskning om vuxenutbildning och har kommit fram till att i vuxen ålder tillägnar sig människor nya färdigheter i fyra steg. Detta gäller även improviserade talkunskaper. Om du vill bli en improvisatör i världsklass måste du det

Tillväxtstadier Många psykologer som observerade barn och ungdomar från födseln till universitetet trodde att ett barns utvecklingsväg kunde delas in i vissa stadier. Detta begrepp tillbakavisade tidigare synpunkter på problemet, enligt vilket innehållet

De flesta barn bor i familjer. Bland de många familjemodellerna intar familjer med adopterade eller adopterade barn en speciell plats. Familjer där det finns adoptivbarn och adoptivföräldrar kan endast bestå av adoptivbarn och de föräldrar som adopterat dem, eller adoptivbarn befinner sig i en familj där det redan finns naturliga barn. Därför beror de psykologiska problem som adoptivfamiljer står inför till stor del på strukturen (numerisk och personlig sammansättning) av en sådan familj.

Hela den civiliserade världen ordnar barn som lämnas utan föräldravård till familjer. Övergivna barn hålls på så kallade barnomsorgsanstalter precis tillräckligt länge för att hitta en ny familj till dem. Och samtidigt är det inte så viktigt om barnet adopteras eller omhändertas – det viktiga är att det ska bo hemma, i en familj. Det finns bara barnhem i Ryssland.

Samtidigt bör det noteras att problemet med att placera barn på barnhem som sådant dök upp i Ryssland först på 1900-talet. Fram till denna period, om ett barn blev föräldralöst, tog släktingar som regel in honom för att uppfostra honom. Därmed fortsatte barnet att leva i familjen. Att uppfostra ett föräldralöst barn har alltid ansetts vara en välgörenhetsgärning. Barn från fattiga adelsfamiljer eller barn till militärer uppfostrades vanligtvis i statliga institutioner. Barnhem dök upp i Ryssland efter 1917, där barn som lämnats utan vuxenvård placerades. Opartisk statistik visar att det idag i Ryssland finns cirka 800 tusen barn kvar utan föräldravård. Men det är bara de som är registrerade hos staten, och ingen kan naturligtvis räkna hemlösa. Man tror att det finns cirka 600 tusen "gatubarn" i landet, men andra siffror nämns också: två miljoner och fyra miljoner. Detta innebär, även enligt de mest konservativa uppskattningarna, att det finns nästan en och en halv miljon övergivna barn i Ryssland. Varje år identifieras över 100 tusen barn i landet som på grund av olika omständigheter lämnas utan föräldravård.

Även om systemet med offentligt underhåll och förmynderskap länge har ansetts vara ganska acceptabelt för att uppfostra ett barn, har experter länge noterat ett mycket viktigt mönster: utexaminerade från barnhem är praktiskt taget oförmögna att skapa fullfjädrade familjer; deras barn slutar som regel också uppe på barnhem. Tyvärr, bland de människor som har brutit mot lagen, finns det oftast barn från barnhem. Mot denna bakgrund är därför placeringen av barn som berövats föräldravård i familjer särskilt välkommen. Tyvärr är det bara 5 % av barn som lämnas utan föräldrastöd som adopteras. Detta beror på många svårigheter av olika slag som oundvikligen uppstår på vägen för dem som har uttryckt en önskan att ge ett barn en familj, som han berövades mot sin egen vilja. Ett av de allvarliga problemen är fortfarande adoptionshemligheten. Ryska adoptivföräldrar är hela livet rädda för att deras hemlighet ska avslöjas, och därför byter de ofta sin vistelseort för att behålla sinnesfriden och säkerställa det adopterade barnets sociala och psykologiska välbefinnande. Samtidigt har det nyligen funnits en tendens att adoptera barn om det finns egna barn i familjen, så det finns ingen anledning att hålla detta hemligt. Detta betyder dock inte att adoptivföräldrar inte kommer att stöta på en rad problem med att bygga relationer med sitt styvbarn, samt att etablera kontakter mellan sina naturliga barn och sina adoptivbarn. Låt oss därför uppehålla oss mer i detalj vid dessa frågor.

Barn som inte får lämplig fostran i föräldrafamiljen placeras i regel i fosterfamilj. De kan lida av undernäring och vanvård, sakna medicinsk behandling och övervakning och utsättas för olika former av fysiska, psykiska eller sexuella övergrepp. Barn vars föräldrar inte var inblandade i uppfostran på grund av bristande pedagogisk kompetens eller på grund av en lång sjukdom kan också bli adopterade "husdjur". Därmed blir fosterfamiljen en slags "ambulans", vars huvudsakliga mål är att snabbt stödja och skydda barnet i en krissituation.

Vid en första anblick kan det tyckas som att uppfostra adoptivbarn inte skiljer sig från att uppfostra släktingar. Uppgifterna att uppfostra både släktingar och adoptivbarn är faktiskt desamma, särskilt om de adopterade barnen är små. Det finns dock också särskilda punkter som adoptivföräldrar behöver känna till och ta hänsyn till; de kommer att behöva förmågan att hjälpa fosterbarn att övergå till familjer. Och det är inte lätt att skapa förutsättningar för anpassning så att barn känner sig som fullvärdiga medlemmar i det nya samhället.

De psykiska problemen hos en familj som har adopterat ett barn kan delas in i två grupper. Den första gruppen av dessa problem är förknippade med egenskaperna hos adoptivföräldrarnas erfarenheter, beteende och förväntningar. Det andra gäller svårigheterna att komma in i en ny familj och anpassa ett adoptivbarn till den. Dessa problem är nära besläktade med varandra, men deras innehåll har sina egna specifika drag som bör beaktas av både adoptivföräldrar och företrädare för särskilda förmynderskaps- och förvaltarskapstjänster som hanterar adoptionsfrågor.

Psykologiska problem hos adoptivföräldrar.
Adoption har varit en viktig social institution sedan antikens Rom. Men inställningen till det är fortfarande tvetydig: vissa tror att det är bättre för ett barn att leva i en familj, andra talar tvärtom om fördelarna med offentlig utbildning i särskilda institutioner. Detta borde inte vara förvånande, eftersom en främlings barn i en familj alltid är något ovanligt. Detta är desto mer ovanligt för människor som bestämmer sig för att fostra ett barn som de praktiskt taget ingenting vet om. Det är inte lätt för adoptivföräldrar att bli av med en viss osäkerhet och en viss spänning när de efter en lång tvekan äntligen fattar ett så viktigt beslut och inser att de faktiskt har blivit pedagoger, och nu beror ett annat människoöde bara på dem. Många åtföljs av "pedagogiska skakningar" under lång tid: kommer de att kunna klara av sina skyldigheter och säkert vägleda barnet genom livets rev, fullt ut tillfredsställa hans andliga behov, hjälpa honom att bli en oberoende och unik person.

Ett barn som har förlorat sina egna föräldrar behöver en familjemiljö fylld av kärlek, ömsesidig tillit och respekt för full utveckling. Makar som inte kan få egna barn har många föräldrabehov som inte blir tillgodosedda och många föräldrakänsla som inte uttrycks. Därför möts den ena och den andra partens otillfredsställda behov under adoptionen, vilket gör att de snabbt kan nå ömsesidig förståelse. Men i livet går allt inte alltid så smidigt som man drömt: den nyskapade förälder-barn-föreningen, även om den är ädel, är mycket bräcklig, varför den behöver uppmärksamhet, hjälp och psykologiskt stöd. Den innehåller vissa faror som adoptivföräldrar bör vara medvetna om för att varna dem i tid.

Det finns en åsikt att den största faran för familjegemenskapen är avslöjandet av adoptionshemligheten. Och adoptivföräldrar, som ger efter för denna missuppfattning, vidtar olika försiktighetsåtgärder: de slutar träffa vänner, flyttar till ett annat område eller till och med till en stad för att skydda barnet från eventuell mental chock i samband med avslöjandet av denna familjehemlighet. Men erfarenheten visar att alla dessa försiktighetsåtgärder inte är tillräckligt effektiva, och den starkaste garantin är sanningen, som barnet måste lära sig av sina adoptivföräldrar. Sanningen är den viktigaste förutsättningen för en bra pedagogisk atmosfär. Och om ett barn, från de första dagarna av att vara i en fosterfamilj, växer upp med medvetandet om att han är "styvfödd", men älskas på samma sätt som andra barn, då är familjeförbundet inte i allvarlig fara .

Den andra faran med adoptivföräldrar är relaterad till barnets ärftliga egenskaper. Många av dem är rädda för "dålig ärftlighet" och tillbringar hela sitt liv med att intensivt övervaka sitt adopterade barns beteende och letar efter manifestationer av de "laster" som deras biologiska föräldrar gav dem. Naturligtvis är det omöjligt att ändra den naturliga typen av nervsystemet och förvandla ett barns svaga förmågor till talang, även med adoptivföräldrarnas mest heroiska ansträngningar och outtröttliga pedagogiska flit. Men detta är nästan allt som utbildning inte kan göra. Det kan framgångsrikt påverka allt annat som har med barnets personlighet att göra. Många av de dåliga vanorna som ett barn skaffat sig i sin tidigare miljö, det speciella beteendet med vilket han försökte balansera de känslomässiga begränsningarna i sitt liv, bristen på praktisk kunskap och färdigheterna i välvillig interaktion med andra människor - fokuserad, konsekvent och kärleksfull uppfostran klarar allt detta perfekt. Det viktigaste som krävs av adoptivföräldrar är tålamod och beredskap att omedelbart ge nödvändig hjälp till en ny familjemedlem i hans inträde i ett liv som han inte är van vid.

Man kan ofta stöta på åsikten att de svåraste problemen i situationen att bilda en ny familjeförening är relaterade till barns beteendeegenskaper. Praxis visar dock att den svagaste länken i ett sådant förbund är föräldrarna själva. Ibland är de överdrivet glada över att vänta länge på sina förutsägelser, som av någon anledning inte har bråttom att gå i uppfyllelse, så de försöker skynda och "spora" barnet. Efter att ha tagit ansvar för en annan person är de ofta fulla av osäkerhet och har ingen aning om vilka glädjeämnen och bekymmer en "främlings" barn kommer att ge dem. Ofta tar de ner sina orealiserade föräldrakänslor på barnet, glömmer att han kanske inte är förberedd på dem och därför tvingas försvara sig från det känslomässiga flöde som sköljt över honom. Människor som precis blivit föräldrar tenderar att ställa ökade krav på sitt barn, som de helt enkelt inte klarar av ännu. Och även om de högljutt förklarar att de kommer att vara ganska glada om deras son (eller dotter) studerar mediokert, sätter de djupt nere i sina hjärtan högre mål för barnet, som han enligt deras åsikt definitivt måste uppnå. Andra, tvärtom, tror bara på ärftlighet och förväntar sig fruktansvärt vad barnet har adopterat av sina biologiska föräldrar: beteendeavvikelser, sjukdomar och mycket mer som är oattraktivt och oönskat för familjen och barnets fulla utveckling. Av denna anledning observerar de ofta i hemlighet barnets beteende och tar en avvaktande attityd. Maner och hobbyer som är oacceptabla i barnets beteende, enligt adoptivföräldrarnas åsikt, tenderar de att tillskriva dålig ärftlighet, utan att tänka på att detta inte kan vara något annat än en reaktion på ovanliga levnadsförhållanden för honom i ny familj. Dessutom kan barnet ständigt hemsökas av tankar och minnen från sina biologiska föräldrar, som han fortsätter att älska i sin själ, trots att livet med dem inte var så välmående som det är nu. Han är i förvirring och vet inte hur han ska bete sig: å ena sidan fortsätter han fortfarande att älska sina naturliga föräldrar, och å andra sidan har han ännu inte lyckats älska sina adoptivföräldrar. Av denna anledning kan hans beteende vara inkonsekvent och motsägelsefullt, han är rädd för att "kränka" sina tidigare föräldrar med sin anknytning till sina adoptivföräldrar. Ibland är aggressiva beteendereaktioner i relationer med adoptivföräldrar inget annat än ett psykologiskt försvar mot de interna motsättningar som de upplever samtidigt som de älskar både sina styvföräldrar och sina naturliga föräldrar. Naturligtvis uppfattas ett sådant beteende hos ett barn mycket smärtsamt av hans nya föräldrar, som inte vet hur de ska bete sig i en sådan situation, om han ska straffas för vissa brott.

Ibland är adoptivföräldrar rädda för att straffa sitt barn av rädsla för att han kan känna att de är främlingar för honom. Ibland, tvärtom, faller de i förtvivlan för att de inte vet hur de annars ska straffa honom, eftersom alla straff är värdelösa - ingenting fungerar på honom. Om du tydligt förstår att den pedagogiska effekten av straff är baserad på ett tillfälligt avbrott av den känslomässiga kopplingen mellan ett barn och en vuxen, då är det lättare att förstå att det inte finns något behov av att vara rädd för detta. Det är viktigt att straff följs av förlåtelse, försoning och återkomst av tidigare relationer, och då, istället för alienation, blir den känslomässiga kopplingen bara djupare. Men om den känslomässiga relationen i adoptivfamiljen ännu inte har etablerats, kommer inget straff att ha den önskade effekten. Många barn som hamnar i fosterfamiljer har helt enkelt ännu inte lärt sig (inte vana vid) att älska någon, bli känslomässigt knuten till någon eller må bra i en familjemiljö. Och de uppfattar det som vanligtvis anses vara straff ganska likgiltigt, precis som naturfenomen - snö, åskväder, värme etc. Därför är det först och främst nödvändigt att bygga en känslomässig koppling i familjen, och detta kräver tid, tålamod och överseende från adoptivföräldrarnas sida.

Adoption ska inte ses som en uppoffring som de nya föräldrarna gör för barnet. Tvärtom ger barnet själv mycket till sina adoptivföräldrar.

Det värsta är om vuxna, genom att adoptera ett barn, därmed försöker lösa några av sina egna problem. Till exempel planerar de att bevara ett sönderfallande äktenskapsförband eller se ett barn som en slags "försäkring" för ålderdom. Det händer också att makar, som har ett enda barn, försöker hitta en kamrat eller följeslagare för honom, det vill säga när ett adopterat barn tjänar som ett sätt att lösa vissa vuxnas personliga problem eller problem inom familjen och inte är målinriktat. mot sig själv och uppnått för hans skull. Den kanske mest acceptabla situationen är när ett barn tas in i en fosterfamilj för att göra hennes liv mer tillfredsställande, om fosterföräldrarna ser i honom sin fortsättning i framtiden och tror att deras förening är lika fördelaktigt för båda parter.

Psykologiska anpassningssvårigheter för adopterade barn i familjen.
Barn hamnar i någon annans familj av olika anledningar. De kan ha olika livserfarenheter och var och en av dem har sina egna individuella behov. Men var och en av dem upplever psykiska trauman orsakade av separation från sin familj. När barn placeras i fosterhem separeras de från människor de känner och litar på och placeras i en helt annan miljö som är främmande för dem. Att vänja sig vid en ny miljö och nya livsvillkor är förknippat med en rad svårigheter som ett barn praktiskt taget inte klarar av utan hjälp av vuxna.

Hur ett barn klarar av separation påverkas av de känslomässiga band som uppstår i tidig barndom. Mellan sex månaders och två års ålder utvecklar ett barn en anknytning till den person som uppmuntrar honom mest och är mest lyhörd för alla hans behov. Vanligtvis är denna person mamman, eftersom hon är den som oftast matar, klär och tar hand om barnet. Men det är inte bara tillfredsställelsen av ett barns fysiska behov som bidrar till bildandet av vissa anknytningar. Den känslomässiga inställningen till honom är mycket viktig, vilket uttrycks genom ett leende, fysisk och visuell kontakt, samtal, d.v.s. fullständig kommunikation med honom. Om ett barn inte har bildat bindningar vid två års ålder, minskar sannolikheten för att det lyckas bildas vid en högre ålder (ett slående exempel på detta är barn som har varit på särskilda institutioner sedan födseln, där det inte finns någon konstant individuell kontakt med vuxen som tar hand om dem).

Om ett barn aldrig har upplevt någon anknytning reagerar det i regel inte på något sätt på separation från sina föräldrar. Omvänt, om han har bildat en naturlig anknytning till medlemmar av sin familj eller personer som ersätter dem, kommer han med största sannolikhet att reagera våldsamt på att bli borttagen från sin familj. Ett barn kan uppleva verklig sorg under en tid, och alla upplever det olika. Det är mycket viktigt att adoptivföräldrar kan förutse barnets reaktion på separation från familjen och visa känslighet.

Styvföräldrar kan hjälpa barn att hantera sina sorgliga känslor genom att acceptera dem som de är och hjälpa dem att uttrycka sina känslor. Ofta kan det bero på en ambivalent inställning till sina föräldrar. Å ena sidan fortsätter de att älska dem, men å andra sidan känner de besvikelse och förbittring mot dem, eftersom det är deras fel att de måste leva i någon annans familj. Känslan av förvirring som barn upplever på grund av känslor av kärlek och längtan efter sin familj och hat mot sina föräldrar för deras inbillade eller verkliga handlingar är mycket smärtsam. Eftersom de befinner sig i ett tillstånd av långvarig känslomässig stress, kan de aggressivt uppfatta adoptivföräldrars försök att komma närmare dem. Därför måste adoptivföräldrar förutse förekomsten av liknande reaktioner från adopterade barns sida och försöka hjälpa dem att bli av med sina negativa upplevelser så snabbt som möjligt och anpassa sig till en ny familj.

Det är mycket viktigt för adoptivföräldrar att förstå att barn upplever inte mindre svårigheter än vuxna när de befinner sig i nya livsvillkor. Samtidigt, pga åldersegenskaper de anpassar sig snabbare till förändrade omständigheter och inser ofta inte eller tänker helt enkelt inte på komplexiteten i sitt nya liv.

Anpassningsprocessen för ett barn i en fosterfamilj går igenom ett antal perioder, vid var och en av dessa uppstår sociala, psykologiska, emotionella och pedagogiska hinder.

Den första anpassningsperioden är inledande. Dess varaktighet är kort, cirka två veckor. Sociala och känslomässiga barriärer visar sig tydligast under denna period. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt det första mötet av potentiella föräldrar med barnet. Här är en preliminär förberedelse inför mötet mellan båda sidor viktig. Även små barn blir glada inför denna händelse. Dagen innan är de upphetsade, kan inte somna på länge, blir kinkiga och rastlösa. Äldre barn upplever en känsla av rädsla innan de träffar sina blivande adoptivföräldrar och kan vända sig till de vuxna runt omkring dem (pedagoger, medicinsk personal) med en begäran om att inte skicka dem någonstans, att lämna dem på ett barnhem (sjukhus), även om dagen innan. de uttryckte sin beredvillighet att leva i en familj, att lämna med nya föräldrar till vilket land som helst. Äldre förskolebarn och skolbarn utvecklar en rädsla för okänt tal och att lära sig ett nytt språk.

I mötesögonblicket möter emotionellt lyhörda barn villigt sina framtida föräldrar halvvägs, några rusar till dem och ropar "mamma!", kram, kysser. Andra, tvärtom, blir alltför begränsade, klamrar sig fast vid den vuxna som följer med dem, släpper inte hans hand, och den vuxne i den här situationen måste berätta för dem hur de ska närma sig och vad de ska säga till de framtida föräldrarna. Sådana barn har stora svårigheter att skiljas från sin bekanta omgivning, gråter och vägrar lära känna varandra. Sådant beteende förvirrar ofta adoptivföräldrar: det verkar för dem som att barnet inte gillade dem, de börjar oroa sig för att han inte kommer att älska dem.

Det enklaste sättet att etablera kontakt med ett sådant barn är genom ovanliga leksaker, föremål, gåvor, men samtidigt måste adoptivföräldrar ta hänsyn till barnets ålder, kön, intressen och utvecklingsnivå. Ofta, för att etablera kontakt med ett barn, måste vuxna "ge upp principer", som för att följa barnets ledning, för att hänge sig åt hans önskningar, eftersom det är svårt att vinna en liten persons gunst med förbud och restriktioner under den här perioden. Till exempel är många barn från ett barnhem rädda för att sova ensamma, att vara kvar i ett rum utan vuxna. Därför måste du först antingen ta med barnet till ditt sovrum eller stanna hos honom tills det somnar. Disciplinerande utbildningsrestriktioner och straff kommer att behöva tillämpas senare, när ett sådant barn vänjer sig vid nya förhållanden och accepterar vuxna som sin egen familj. Det är nödvändigt att vänja ett barn vid en regim, en ny ordning under dessa förhållanden, taktfullt men ihärdigt, ständigt påminna honom om vad han har glömt. Detta är naturligt för varje person, även en vuxen, som befinner sig i nya förhållanden. Därför bör barnet till en början inte överbelastas med olika regler och instruktioner, men man bör inte heller avvika från sina krav.

Många nya människor dyker upp i barnets miljö, som han inte kan minnas. Han glömmer ibland var pappa och mamma är, säger inte omedelbart vad de heter, blandar ihop namn, familjeförhållanden, frågar igen: "Vad heter du?", "Vem är det här?" Detta är inget bevis på dåligt minne, utan förklaras av det överflöd av intryck som barnet inte kan tillgodogöra sig på kort tid. en kort tid vara i en ny miljö. Och samtidigt, ganska ofta, ibland helt oväntat och, det verkar, vid den mest olämpliga tidpunkten, minns barn sina tidigare föräldrar, episoder och fakta från deras tidigare liv. De börjar dela med sig av sina intryck spontant, men om du specifikt frågar om deras tidigare liv är de ovilliga att svara eller tala. Därför ska du inte fokusera på detta och låta barnet kasta ut sina känslor och upplevelser förknippade med hans tidigare liv. Konflikten som ett barn upplever, utan att veta vem det ska identifiera sig med, kan vara så stark att det inte kan identifiera sig vare sig med sin tidigare familj eller med sin nuvarande. I detta avseende kommer det att vara mycket användbart för barnet att hjälpa honom att analysera sina egna känslor som ligger bakom en sådan konflikt.

De känslomässiga svårigheterna för ett barn är att hitta en familj åtföljs av upplevelsen av glädje och ångest på samma gång. Detta leder många barn till ett febrilt upphetsat tillstånd. De blir kinkiga, rastlösa, tar tag i många saker och kan inte koncentrera sig på en sak under en längre tid. Under denna period blir nyfikenhet och nyfikenhet som väckts hos barnet av omständigheterna ett glädjande fenomen. kognitiva intressen. Frågor om allt som omger honom strömmar bokstavligen ur honom som en fontän. Den vuxnas uppgift är inte att stryka dessa frågor åt sidan och tålmodigt på en tillgänglig nivå förklara allt som intresserar och oroar honom. Gradvis, när de kognitiva behov som är förknippade med den nya miljön tillgodoses, kommer dessa frågor att torka ut, eftersom mycket kommer att bli klart för barnet och han kommer att kunna räkna ut en del av det själv.

Det finns barn som den första veckan drar sig undan i sig själva, upplever rädsla, blir dystra, har svårt att få kontakt, pratar med nästan ingen, inte skiljer sig åt med gamla saker och leksaker, är rädda för att tappa dem, ofta gråter, blir apatiska, deprimerade eller vuxnas försök att etablera interaktion bemöts med aggression. Vid internationell adoption uppstår i detta skede en språkbarriär, vilket i hög grad försvårar kontakterna mellan barnet och vuxna. De första nöjena från nya saker och leksaker ger vika för missförstånd, och när de lämnas ensamma börjar barn och föräldrar känna sig belastade av omöjligheten av kommunikation och tillgripa gester och uttrycksfulla rörelser. När barn träffar människor som talar deras modersmål tar barn avstånd från sina föräldrar och ber dem att inte lämna dem eller ta in dem hos dem. Därför bör adoptivföräldrar ta hänsyn till möjligheten av sådana svårigheter vid ömsesidig anpassning och förbereda sig i förväg för att hitta de nödvändiga medlen för att snabbt eliminera dem.

Den andra anpassningsperioden är adaptiv. Det varar från två till fyra månader. Efter att ha vant sig vid nya förhållanden börjar barnet leta efter ett beteende som skulle tillfredsställa adoptivföräldrarna. Till en början följer han reglerna nästan otvetydigt, men när han gradvis vänjer sig vid det försöker han bete sig som tidigare och tittar närmare på vad andra gillar och inte gillar. Det finns ett mycket smärtsamt brytande av den existerande stereotypen av beteende. Därför bör vuxna inte bli förvånade över det faktum att de tidigare glada och aktivt barn blir plötsligt nyckfull, gråter ofta och länge, börjar slåss med sina föräldrar eller med sin förvärvade bror och syster, och den dystre och tillbakadragna personen börjar visa intresse för sin omgivning, speciellt när ingen tittar på honom, och agerar i smyg. Vissa barn uppvisar regression i beteende, de förlorar befintliga positiva färdigheter: de slutar följa hygienreglerna, slutar prata eller börjar stamma, och de kan uppleva ett återfall av tidigare existerande hälsoproblem. Detta är en objektiv indikator på betydelsen för barnet av tidigare relationer, som gör sig gällande på psykosomatisk nivå.

Adoptivföräldrar bör ha i åtanke att barnet uppenbart kan sakna de färdigheter och vanor som krävs för att leva i en familj. Barn slutar tycka om att borsta tänderna, bädda sängen, göra i ordning leksaker och saker om de inte var vana vid detta tidigare, eftersom nyheten med intryck har försvunnit. Under denna period börjar föräldrarnas personlighet, deras förmåga att kommunicera och deras förmåga att etablera en förtroendefull relation med barnet att spela en stor roll. Om vuxna har lyckats vinna över barnet, vägrar han det faktum att han inte får deras stöd. Om de vuxna valde fel pedagogisk taktik, börjar barnet sakta göra allt "för att trotsa dem." Ibland letar han efter en möjlighet att återvända till sitt tidigare sätt att leva: han börjar be om att få träffa barnen, minns sina lärare. Äldre barn flyr ibland från sin nya familj.

Under den andra anpassningsperioden i adoptivfamiljen avslöjas psykologiska barriärer mycket tydligt: ​​inkompatibilitet mellan temperament, karaktärsdrag, vanor, minnesproblem, underutvecklad fantasi, trångsynthet och kunskap om miljön, eftersläpning i den intellektuella sfären.

Barn som föds upp på barnhem utvecklar sin egen idealfamilj, var och en lever med förväntan på en mamma och pappa. Detta ideal är förknippat med en känsla av att fira, gå och leka tillsammans. Vuxna, upptagna med vardagsproblem, hittar ibland inte tid för barnet, lämnar honom ensam med sig själv, betraktar honom som stor och helt oberoende, kapabel att hitta något att göra efter hans smak. Ibland, tvärtom, överbeskyddar de barnet och kontrollerar hans varje steg. Allt detta komplicerar processen för ett barns inträde i en ny social miljö och uppkomsten av känslomässig anknytning till adoptivföräldrar.

Pedagogiska hinder blir betydande under denna period:
- bristande kunskap bland föräldrar om ålderns egenskaper;
- oförmåga att etablera kontakt och förtroendefulla relationer med barnet;
- ett försök att lita på sin livserfarenhet, på det faktum att "vi uppfostrades på det här sättet";
- en skillnad i syn på utbildning och auktoritär pedagogiks inflytande avslöjas;
- sträva efter ett abstrakt ideal;
- överskattade eller omvänt underskattade krav på barnet.

Att lyckas övervinna svårigheterna under denna period bevisas av en förändring inte bara i barnets beteende, utan också i det yttre utseendet: ansiktsuttrycket förändras, det blir mer meningsfullt, animerat och "blommar". I internationella adoptioner har det upprepade gånger noterats att barnets hår börjar växa, alla allergiska fenomen försvinner och symtomen på tidigare sjukdomar försvinner. Han börjar uppfatta sin fosterfamilj som sin egen, försöker "passa in" i reglerna som fanns i den redan innan han kom.

Det tredje steget är beroende. Barn minns det förflutna allt mindre ofta. Barnet mår bra i familjen, han minns knappt sitt tidigare liv, uppskattar fördelarna med att vara i familjen, bindning till sina föräldrar uppstår och ömsesidiga känslor uppstår.

Om föräldrarna inte kunde hitta ett förhållningssätt till barnet, börjar alla tidigare personlighetsbrister (aggressivitet, isolering, disinhibition) eller ohälsosamma vanor (stöld, rökning, lust att vandra) tydligt visa sig i honom. Varje barn letar efter sitt eget sätt att psykologiskt skydd mot allt som inte passar honom i en fosterfamilj.

Svårigheter att anpassa sig till adoptivföräldrar kan göra sig gällande i tonåren, när barnet väcker intresse för sitt "jag", historien om sitt utseende. Adopterade barn vill veta vilka deras riktiga föräldrar är, var de är, och det finns en lust att titta på dem. Detta skapar känslomässiga barriärer i relationen mellan föräldrar och barn. De uppstår även när relationen mellan barnet och adoptivföräldrarna är utmärkt. Barnens beteende förändras: de drar sig undan i sig själva, gömmer sig, börjar skriva brev, går på sökningar och frågar alla som på något sätt är släkt med deras adoption. Främlingskap kan uppstå mellan vuxna och barn, och uppriktigheten och tilliten i relationen kan tillfälligt försvinna.

Experter säger att vad äldre ålder barn, desto farligare är det för honom mental utveckling adoption. Det antas att barnets önskan att hitta sina sanna (biologiska) föräldrar spelar en stor roll i detta. Hos cirka 45 % av adopterade barn är psykiska störningar, enligt ett antal författare, förknippade med barnets ständiga tankar om sina riktiga föräldrar. Därför bör familjer som uppfostrar barn vara medvetna om de specifika färdigheter som de måste lära sig först. Adoptivföräldrar behöver färdigheter för att etablera och upprätthålla relationer med adoptionsbyråer. Dessutom måste de kunna interagera med juridiska myndigheter under adoptionen av ett barn.

Vad avgör anpassningsperiodens längd? Är de hinder som uppstår i processen alltid så komplexa och är de nödvändiga? Det är helt naturligt att dessa frågor inte kan annat än oroa adoptivföräldrar. Därför bör de lära sig flera oföränderliga sanningar som hjälper dem att hantera svårigheterna med anpassningsperioden i familjen.

För det första beror allt på barnets individuella egenskaper och föräldrarnas individuella egenskaper. För det andra bestäms mycket av kvaliteten på urvalet av kandidater till adoptivföräldrar för ett visst barn. För det tredje är beredskapen hos både barnet självt för förändringar i livet och föräldrarna för sina barns egenskaper av stor betydelse. För det fjärde är graden av psykologisk och pedagogisk utbildning av vuxna om relationer med barn och deras förmåga att kompetent använda denna kunskap i sin pedagogiska praktik viktig.

Drag av uppfostran i fosterfamilj.
När man adopterar ett barn kommer adoptivföräldrar att behöva förmågan att skapa en positiv familjemiljö för barnet. Det betyder att de inte bara ska hjälpa barnet att anpassa sig till nya förutsättningar och känna sig som en fullvärdig medlem i familjen som adopterade honom. Samtidigt bör nya föräldrar hjälpa barnet att förstå sin ursprungsfamilj och inte avbryta kontakterna med den, eftersom det ganska ofta är mycket viktigt för barn att veta att de fortfarande har naturliga föräldrar, som så att säga är en integrerad en del av sina idéer om sig själva. till dig själv.

Adoptivföräldrar kan också behöva färdigheter för att interagera med äldre barn om de före adoptionen bodde på vissa barnomsorgsinstitutioner som ersatte deras familj. Därför kunde de ha individuella känslomässiga problem, som adoptivföräldrarna skulle klara av endast om de hade speciella kunskaper och föräldraförmåga. Adoptivföräldrarna och adoptivbarnet kan komma från olika ras och etnisk bakgrund. Lämpliga föräldraskapsfärdigheter kan hjälpa adopterade eller adopterade barn att hantera känslor av separation och frånkoppling från sin gamla värld.

Ibland kanske fosterbarn inte vet hur de ska kommunicera med sina adoptivföräldrar på grund av dåliga relationer i sin egen familj. De förväntar sig att bli hårt straffade för mindre överträdelser eller att vuxna inte bryr sig om vad de gör så länge de inte lägger sig i. Vissa barn kan vara fientliga mot sina styvföräldrar eftersom de antingen känner att alla konspirerar för att ta dem ifrån sin familj eller för att de inte kan hantera den ilska, rädsla och sårande känslor de har gentemot sina föräldrar. Eller så kan barn bli fientliga mot sig själva och göra saker som i första hand är skadliga för dem själva. De kan försöka dölja eller förneka dessa känslor genom att dra sig tillbaka från sina adoptivföräldrar eller vara helt likgiltiga för dem.

Känslan av förvirring som barn upplever, å ena sidan, på grund av känslor av kärlek och längtan efter sin familj och, å andra sidan, hat mot sina föräldrar och sig själva för inbillade och verkliga handlingar, är mycket smärtsam. Eftersom de är i ett tillstånd av känslomässig stress kan dessa barn begå aggressiva handlingar mot sina adoptivföräldrar. Allt detta borde vara känt för dem som har bestämt sig för att ta det allvarliga steget att adoptera ett barn som har separerat från sin ursprungsfamilj.

Dessutom kan barnet ha mentala, mentala och känslomässiga funktionsnedsättningar, vilket också kommer att kräva specifika kunskaper och färdigheter från adoptivföräldrarna.

Mycket ofta förstår barn, särskilt de under tio år, absolut inte varför de tas bort från sin egen familj och placeras för att växa upp i någon annans. Därför börjar de senare fantisera eller komma på olika anledningar, vilket i sig är destruktivt. Ofta känslomässigt tillstånd barn kännetecknas av en hel rad negativa upplevelser: kärlek till föräldrar blandas med en känsla av besvikelse, eftersom det var deras asociala livsstil som ledde till separation; känsla av skuld för vad som händer; dåligt självförtroende; förväntan om straff eller likgiltighet från adoptivföräldrarnas sida, aggression etc. Detta ”spår” av negativa upplevelser följer barnet in i adoptivfamiljen, även om barnet har stått i centrum en längre tid och genomgått en kurs av rehabilitering och förberedelse för livet i en ny omgivning. Det är också uppenbart att dessa erfarenheter oundvikligen påverkar atmosfären i fosterfamiljen, vilket kräver en översyn av de befintliga relationerna mellan dess medlemmar, ömsesidiga eftergifter, specifika kunskaper och färdigheter. Med en hög grad av sannolikhet kan vi dra slutsatsen att föräldrar som kan förstå essensen av de nya relationer som de går in i, som har tagit initiativet till denna process, kommer att bättre kunna förutsäga och analysera utbildningsprocessen, som i slutändan kommer att leda till ett kreativt och framgångsrikt familjeliv.

Det mesta av ansvaret för processen för social bildning av barnet, såväl som hans personliga och psykologisk utveckling ligger hos adoptivföräldrarna.

Både adoptivbarn och adoptivföräldrar, liksom deras naturliga barn, behöver också tid för att anpassa sig till det omhändertagna barnets vanor och egenskaper. Samtidigt behöver inte mindre barn än adoptivbarn skydda sina intressen och rättigheter. Vid utvecklingen av relationer mellan ett adoptivbarn och naturliga barn är det mycket viktigt att de senare har rösträtt i beslutet att ta emot ett annat barn i familjen. Infödda barn kan ge ovärderlig hjälp med att ta hand om honom om de för det första förstår vikten av den uppgift de utför och för det andra är säkra på att de har en stark ställning i familjen. Mycket ofta är naturliga barn mycket bättre än föräldrar när det gäller att hjälpa en nykomling att vänja sig vid familjens dagliga rutin, uttrycka sina känslor, lära känna grannar, etc. Naturliga barn kan tjäna som exempel för ett adoptivbarn i samspel med föräldrar, särskilt om det adopterade barnets relation till vuxna är i sin gamla familj lämnade den mycket övrigt att önska.

En svår situation uppstår i en fosterfamilj, där föräldrar ständigt jämför sina barn med sina adopterade. I jämförelseögonblicket tvingas det "dåliga" barnet att vara dåligt och agerar omedvetet dåligt. Föräldrar blir försiktiga, börjar utbilda, förbjuda, hota - därav återigen en dålig handling av rädsla för att de ska vägra det.

Därför är det nödvändigt att uppehålla sig separat vid arten av relationer mellan föräldrar och barn i de familjer som av olika anledningar, efter en viss tid, överger sitt adoptivbarn och återför det till barnhemmet. Särdrag som är karakteristiska för denna grupp av familjer framträder i första hand när man studerar motiven familjeutbildning och föräldrapositioner.

Två stora grupper av utbildningsmotiv kan urskiljas. Motiv vars uppkomst till stor del är kopplat till föräldrars livserfarenhet, med minnen av deras egna barndomsupplevelser, med deras personliga egenskaper. Och utbildningens motiv, som i större utsträckning uppstår till följd av äktenskapliga relationer.

Den första kategorin inkluderar följande motiv:
- Utbildning som förverkligande av behovet av prestation;
- utbildning som förverkligande av mycket värdefulla ideal eller vissa egenskaper;
- utbildning som insikt om behovet av meningen med livet.

Denna uppdelning av motiv för fostran i fosterfamilj är givetvis villkorad. I en familjs verkliga liv är alla dessa motiverande tendenser, som härrör från en eller båda föräldrarna och från deras äktenskapliga relationer, sammanflätade i daglig interaktion med barnet, i varje familjs existens. Ovanstående distinktion är dock användbar, eftersom den gör det möjligt att, när man konstruerar en korrigering av motivationsstrukturer, göra föräldrarnas personlighet till centrum för psykologiskt inflytande i en familj, och i en annan att i större utsträckning styra inflytandet på äktenskapliga relationer .

Låt oss överväga situationen för föräldrar till adopterade barn, för vilka utbildning har blivit huvudaktiviteten, vars motiv är att inse behovet av mening i livet. Som bekant är tillfredsställelsen av detta behov förknippad med att för sig själv rättfärdiga innebörden av ens existens, med en tydlig, praktiskt acceptabel och förtjänar godkännande av personen själv, riktningen för hans handlingar. För föräldrar som har adopterat barn är meningen med livet fylld av omsorg om barnet. Föräldrar inser inte alltid detta eftersom de tror att syftet med deras liv är helt annorlunda. De känner sig glada och glada endast i direkt kommunikation med barnet och i frågor som rör vård av honom. Sådana föräldrar kännetecknas av ett försök att skapa och upprätthålla ett alltför nära personligt avstånd till sitt adoptivbarn. Under uppväxten och det tillhörande åldersrelaterade och naturliga avståndet mellan barnet från sina adoptivföräldrar upplevs ökningen av andra människors subjektiva betydelse för honom omedvetet som ett hot mot hans egna behov. Sådana föräldrar kännetecknas av positionen att "leva istället för barnet", så de strävar efter att förena sina liv med sina barns liv.

En annan, men inte mindre alarmerande, bild observeras bland föräldrar till adopterade barn, vars huvudmotiv för att uppfostra dem till stor del uppstod som ett resultat av äktenskapliga relationer. Vanligtvis, även före äktenskapet, hade kvinnor och män vissa, rättvist uttryckta känslomässiga förväntningar (attityder). Således kände kvinnor, på grund av sina personliga egenskaper, behovet av att älska och ta hand om en man. Män, på grund av samma egenskaper, kände övervägande behov av omsorg och kärlek till sig själva från en kvinna. Det kan tyckas att sådana förenliga förväntningar kommer att leda till ett lyckligt, ömsesidigt tillfredsställande äktenskap. I alla fall, i början av deras liv tillsammans, rådde acceptabelt varma och vänliga relationer mellan makarna. Men de ensidiga förväntningarna på mannen och hustrun i förhållande till varandra blev mer och mer uppenbara och ledde gradvis till en försämring av de känslomässiga relationerna i familjen.

Ett försök från en av makarna att ändra karaktären på sina förväntningar i förhållande till den andra, till exempel att göra dem till det motsatta eller ömsesidiga (harmoniska), möttes av motstånd. Familjen börjar få "feber". Samtycke kränks, ömsesidiga anklagelser, förebråelser, misstankar och konfliktsituationer uppstår. Problem i intima relationer mellan makar börjar förvärras allt tydligare. En "kamp om makten" uppstår, som slutar med att en av makarna vägrar att avsäga sig anspråk på dominans och den andras seger, vilket skapar en stel typ av inflytande. Relationsstrukturen i familjen blir fixerad, stel och formaliserad, eller så sker en omfördelning av familjeroller. I vissa fall kan det finnas ett verkligt hot om familjeupplösning.

I en sådan situation är de problem och svårigheter som uppstår vid uppfostran av adoptivbarn i de huvudsakliga sociala riktningarna desamma som de som uppstår vid uppfostran av naturliga barn. Vissa människor som vill fostra ett barn bedömer honom efter hans yttre utseende, utan att ta hänsyn till hans tidigare erfarenheter. Adopterade barn som tagits från dysfunktionella familjer är vanligtvis svaga, lider av undernäring, orenhet hos sina föräldrar, kronisk rinnande näsa etc. De har inga barnsligt allvarliga ögon, de är erfarna och slutna. Bland dem finns det apatiska, tråkiga barn, några av dem är tvärtom väldigt rastlösa, irriterande imponerande kontakt med vuxna. Men i en familj försvinner förr eller senare dessa egenskaper hos försummade barn, barn förändras så mycket att det är svårt att känna igen dem.

Det är tydligt att vi inte pratar om vackra nya kläder, som vanligtvis förbereds i tillräcklig mängd för att välkomna ett barn. Vi talar om dess allmänna utseende, dess förhållande till miljön. Efter bara några månader av att leva i en bra ny familj ser barnet ut som en självsäker, frisk, glad och glad person.

Vissa läkare och psykologer anser att det är bättre att inte berätta mycket för nya föräldrar om barnets öde och blodföräldrar, för att inte skrämma dem och tvinga dem att leva i ångest, i väntan på några oönskade manifestationer i barn. Vissa adoptivföräldrar vägrar själva att ta emot information om barnet och antar att de utan det kommer att bli mer fästa vid honom. Men utifrån praktisk erfarenhet kan man hävda att det är bättre för adoptivföräldrar att ta reda på all grundläggande information om barnet.

Först och främst är det nödvändigt att ta reda på barnets förmågor och framtidsutsikter, om hans färdigheter, behov och svårigheter i uppfostran. Denna information bör inte störa nyblivna föräldrar eller orsaka dem oro. Tvärtom bör dessa uppgifter ge dem förtroende för att ingenting kommer att överraska dem, och de kommer inte att lära sig något som föräldrar vanligtvis vet om sitt eget barn. Föräldrarnas medvetenhet bör underlätta det snabba valet av sin rätta position i förhållande till barnet, valet av rätt utbildningsmetod, vilket kommer att hjälpa dem att bilda en verklig, optimistisk syn på barnet och processen för hans uppväxt.

Så det adopterade barnet kom till en ny familj. Denna betydelsefulla och glädjefyllda händelse är samtidigt ett allvarligt test. Om det finns andra barn i familjen, förväntar sig föräldrarna vanligtvis inte komplikationer, de är lugna, eftersom de litar på sin befintliga erfarenhet av uppfostran. Men de kan också bli obehagligt överraskade och desorienterade av till exempel att barnet inte har hygienkunskaper eller inte somnar bra, väcker hela familjen på natten, det vill säga kräver mycket tålamod, uppmärksamhet och omsorg från föräldrar. Tyvärr reagerar vissa föräldrar olämpligt på detta första kritiska ögonblick, och jämför sina adoptivbarn med sina släktingar, inte till förmån för adoptivbarnen. Att sucka och säga något sådant inför barn är mycket farligt för hela det framtida livet tillsammans.

Om föräldrar inte har barn, så uppstår situationen något annorlunda. Vanligtvis studerar adoptivföräldrar som aldrig har fått egna barn, innan de adopterar ett fosterbarn, många artiklar och broschyrer, men tittar på allt bara "teoretiskt", med en viss omsorg om praktiken. Det första adopterade barnet innebär många fler uppgifter för föräldrar än det första naturliga barnet, eftersom det adopterade barnet överraskar med sina vanor och krav, eftersom han inte har bott i denna familj sedan födelsedagen. Adoptivföräldrar står inför en svår uppgift: att förstå barnets individualitet. Ju mindre barnet är, desto snabbare vänjer det sig vid den nya familjen. Det adopterade barnets inställning till familjen är dock initialt försiktig, främst på grund av hans oro för att förlora sin familj. Denna känsla uppstår även hos barn i den åldern då de ännu inte helt kan förstå denna känsla och tala om den i ord.

Processen för ett adopterat barns integration i en familj beror på personligheten hos föräldrarna som adopterade honom, på den allmänna familjeatmosfären, såväl som på barnet självt, främst på hans ålder, karaktär och tidigare erfarenhet. Små barn, upp till cirka två år gamla, glömmer snabbt sin tidigare omgivning. Vuxna utvecklar snabbt en varm attityd till ett litet barn.

Barn från två till fem år minns mer, vissa saker finns kvar i deras minne resten av livet. Barnet glömmer relativt snabbt bort miljön på barnhemmet, socialt rehabiliteringscenter (härbärge). Om han fastnade för någon lärare där, då kan han minnas henne ganska länge. Efter hand blir den nya läraren, det vill säga hans mamma, den som står honom närmast i sin dagliga kontakt med barnet. Ett barns minnen av sin familj beror på vid vilken ålder han togs från den familjen.

I de flesta fall behåller barn dåliga minnen av föräldrarna som lämnade dem, så till en början är de misstroende mot vuxna i familjen som har adopterat dem. Vissa barn intar en försvarsposition, vissa visar en tendens till bedrägeri, till oförskämt beteende, det vill säga vad de såg omkring sig i sin egen familj. Det finns dock barn som med sorg och tårar minns sina föräldrar, även de som övergav dem, oftast sin mamma. För adoptivföräldrar orsakar detta tillstånd ångest: kommer det här barnet att vänja sig vid dem?

Sådana farhågor är ogrundade. Om ett barn i sina minnen visar en positiv inställning till sin födelsemamma, kommer det att vara helt fel att korrigera sina åsikter eller uttalanden i samband med detta missnöje. Tvärtom borde vi vara glada över att barnets känslor inte dämpades, eftersom hans mamma åtminstone delvis tillfredsställde hans grundläggande fysiska och psykologiska behov.

Du kan ignorera barnets minnen av sin familj. Som svar på hans eventuella frågor är det bättre, utan att komma ihåg sin egen mamma, att säga att han nu har gjort det nybliven mamma som alltid kommer att ta hand om honom. Denna förklaring, och viktigast av allt ett vänligt, tillgiven förhållningssätt, kan lugna barnet. Efter en tid kommer hans minnen att blekna, och han kommer att bli djupt fäst vid sin nya familj.

Barn över fem år minns mycket från sitt förflutna. Skolbarn har särskilt rik social erfarenhet, eftersom de hade sina egna lärare och klasskamrater. Om barnet från dagen för hans födelse var under vård av vissa barninstitutioner, är fosterfamiljen åtminstone den femte livssituationen för honom. Detta störde verkligen bildningen av hans personlighet. Om ett barn levde i sin egen familj tills han var fem år gammal, lämnade situationerna han upplevde ett visst märke som måste beaktas när man eliminerar olika oönskade vanor och färdigheter. Redan från början måste uppfostran av sådana barn hanteras med stor tolerans, konsekvens, konsekvens i relationer och förståelse. Under inga omständigheter bör du ta till grymhet. Du kan inte klämma in ett sådant barn i ramarna för dina idéer, insistera på krav som överstiger hans kapacitet.

Skolprestationer förbättras vanligtvis efter att ha flyttat in i en familj, eftersom barn vill tillfredsställa sina föräldrar. Du kan observera hos adopterade barn som tycker om att leva i en ny familj förmågan att undertrycka sina minnen av sin ursprungsfamilj och barnhemmet. De gillar inte att prata om det förflutna.

Adoptivföräldrar ställs vanligtvis inför frågan om de ska berätta för sitt barn om sitt ursprung eller inte. Detta gäller inte de barn som kom in i familjen i en ålder då de minns alla människor som omgav dem i tidig barndom. Med ett mycket litet barn frestas adoptivföräldrar ofta att tiga om hans förflutna. Specialisters synpunkter och adoptivföräldrarnas erfarenhet tyder tydligt på att det inte finns något behov av att dölja saker för barnet.

Ett informerat barns medvetenhet och förståelse kan sedan skydda honom från alla taktlösa kommentarer eller antydningar från andra, och bevara hans förtroende för sin familj.

Det är också nödvändigt att svara öppet och sanningsenligt till barn som vill veta om sin födelseort. Ett barn kanske inte återvänder till detta ämne på länge, och sedan utvecklar han plötsligt en önskan att ta reda på detaljer om sitt förflutna. Detta är inte ett symptom på en försvagad relation med adoptivföräldrarna. Än mindre fungerar sådan nyfikenhet som en önskan att återvända till sin ursprungliga familj. Detta är inget annat än ett barns naturliga önskan att koppla samman alla fakta som är kända för honom, för att inse kontinuiteten i hans utveckling som person.

Manifestationen av framväxande socialt medvetande uppträder helt naturligt, som regel, efter elva år. När vuxna pratar med ett barn om hans förflutna ska det under inga omständigheter tala nedsättande om sin tidigare familj. Barnet kan känna sig kränkt. Han måste dock tydligt veta varför han inte kunde stanna kvar i sin tidigare miljö, att hans uppväxt av en annan familj var hans räddning. Barn skolålder kunna förstå sin livssituation. Om barnet inte förstår det kan man hamna i en svår situation. Detta gäller särskilt för pedagogiskt okunniga föräldrar. Barnet kan reagera kaotiskt, med missnöje på manifestationer av medlidande och ömhet mot honom och ha svårt att uthärda sina adoptivföräldrars krav. Det är till och med möjligt, på grund av de krav som ställs på honom, vanliga för en normal familj, att han kan längta efter sitt förflutna, oavsett vilket lidande han har upplevt. I den familjen var han fri från ansvar och var inte ansvarig för sina handlingar.

När man pratar med ett barn om sitt förflutna är det nödvändigt att visa skicklighet: berätta hela sanningen och inte förolämpa honom, hjälp honom att förstå allt och förstå det korrekt. Barnet måste internt hålla med verkligheten, först då kommer det inte tillbaka till den. Det är tillrådligt att börja skapa "traditioner" när ett barn kommer till en fosterfamilj, vilket kommer att bidra till att stärka hans koppling till den nya familjen (till exempel ett album med fotografier). Skapandet av familjetraditioner underlättas av firandet av ett barns födelsedag, eftersom han tidigare knappt visste om sådana glada upplevelser.

I detta avseende är det nödvändigt att uppmärksamma ömsesidiga överklaganden. I de flesta fall kallar barn sina adoptivföräldrar på samma sätt som sina naturliga föräldrar: mamma, pappa eller som är brukligt i familjen. Små barn lär sig omvändelse. De upprepar det efter sina äldre barn, känner ett internt behov av det. Äldre barn som redan har närmat sig sina naturliga föräldrar på detta sätt behöver inte tvingas, de kommer gradvis att göra det själva med tiden. I sällsynta fall tilltalar barnet sin adoptivmamma och pappa som "tant" och "farbror". Detta är till exempel möjligt hos barn omkring tio år som älskade och minns sina naturliga föräldrar väl. Det är helt klart att styvmodern, oavsett hur väl hon behandlar barnen, inte kommer att kunna kalla dem mamma på länge.

Om en familj som vill adoptera ett adoptivbarn har små barn, måste de förberedas innan adoptivsonen eller -dottern kommer. Utan förberedelser kan små barn bli väldigt avundsjuka på en ny familjemedlem. Mycket beror på mamman, på hennes förmåga att lugna sina barn. Om naturliga barn redan har nått tonåren, bör de informeras om föräldrarnas önskan att ta emot ett annat barn.

De brukar se fram emot att en ny familjemedlem kommer. Det är helt olämpligt att prata om bristerna hos en adopterad son eller dotter i närvaro av dina barn, samtidigt som du uppskattar hans ofullkomligheter med en suck.

I relationer med adoptivbarn kan samma problem uppstå som i relationer med naturliga barn i en eller annan ålder. Vissa barns utveckling går relativt lugnt medan andra utvecklas så snabbt att svårigheter och problem hela tiden uppstår. Barn som tas i fosterhem, efter att ha övervunnit svårigheterna med ömsesidig anpassning, börjar som regel en glad period av snabb utveckling och bildandet av känslomässiga förbindelser. Det är tillrådligt att ett barn under tre år uppfostras av sin mamma, eftersom han efter alla upplevelser behöver lugna ner sig och komma överens med sin familj. Det är möjligt att hans vistelse i barnkammaren kommer att komplicera eller störa den viktiga processen att bilda relationen mellan mor och barn. När barnet helt anpassar sig till familjen kan det gå på dagis. För många pedagoger medför denna period ytterligare ett kritiskt ögonblick: barnet kommer i kontakt med barnteamet. För barn som inte har deltagit dagis, detta kritiska ögonblick inträffar i början av skolan, när barnet påverkas av den bredare sociala miljön. Det är för barnens bästa att föräldrarna måste ha ett nära samarbete med dagislärare och lärare. Det är tillrådligt att introducera dem till det adopterade barnets öde och tidigare utveckling, be dem att ägna lite mer uppmärksamhet åt honom och följa ett individuellt tillvägagångssätt. Om ett barn observeras av en psykolog, då lärare, först och främst, till klassläraren, det är nödvändigt att rapportera detta, eftersom psykologen också kommer att behöva lärarens information. I samarbete med skolläkaren ska de ta hand om ytterligare utveckling barn.

I förskoleåldern med barn är det vanligtvis färre allvarliga problem. Ibland, på grund av förseningar i talutveckling, möter barn barnlag med språksvårigheter eftersom de inte kan förstå varandra. Vi måste vara uppmärksamma på detta och korrigera det om möjligt.

Innan de går in i skolan genomgår barn en läkarundersökning. Om läkaren och psykologen som övervakar barnet, efter en undersökning, rekommenderar att du skickar honom till skolan först efter ett år, bör du naturligtvis inte motstå detta råd. Man måste komma ihåg att inskrivningen i skolan ibland skjuts upp av olika anledningar och för infödda barn som har haft ojämförliga Bättre förutsättningar för utveckling. Ett sådant beslut kommer att hjälpa till att utjämna klyftan i barnets allmänna utveckling och skapa förutsättningar för att bygga upp självförtroende. Barnet kommer då att kunna tillgodogöra sig bättre, utan stress. skolmaterial. Möjligheten att helt korrigera ett barns uttal och diktion innan de går in i skolan bör inte underskattas. Fosterföräldrar behöver besöka en logoped med sitt barn innan skolan.

Vissa barn uppvisar, innan de går in i skolan, mycket specifika tecken på hälsa och utveckling som indikerar behovet av deras utbildning i en specialskola. Men ibland försöker de först undervisa dem i en vanlig skola och först sedan överföra dem till en specialskola. När ett barn som tagits in i en familj upplever en liknande situation, varnade vissa föräldrar för denna möjlighet redan innan barnet överlämnades till dem, panik av besvikelse. Det är naturligt. Alla föräldrar försöker se till att deras barn uppnår så mycket som möjligt. Men vad är mer och vad är bättre?

När ett barn är överbelastat i en vanlig skola utan att ta hänsyn till hans fysiska och mentala förmåga, kommer han, trots alla ansträngningar, att ha låga akademiska prestationer, han kommer att tvingas upprepa det andra året, och därför kommer han inte att uppleva glädjen av lärande, eftersom han utvecklade en negativ inställning till skolan och utbildningen i allmänhet. I en specialskola kan samma barn bli en bra elev utan större ansträngning, utmärka sig i manuellt arbete, i fysisk träning eller visa sina konstnärliga förmågor. Inkludering i arbetsprocessen av en elev som har tagit examen från en helt specialskola är mycket lättare än för en elev som hoppade av skolan i 6:e eller 7:e klass i en vanlig skola.

Efter att ett barn blivit inskrivet i skolan (oavsett vilken), uppstår nya bekymmer i familjen. I vissa familjer är de mer uppmärksamma på sina barns akademiska prestationer, medan andra är mer uppmärksamma på deras beteende, eftersom vissa barn har problem med inlärning, medan andra har problem med beteende. Studieprestationer ska bedömas utifrån barnets förmåga. Det vore bra om adoptivföräldrar pratar om detta med en psykolog, rådgör med en lärare, så att de vet vad barnet är kapabelt till. Det finns ingen anledning att vara för pedantisk när man bedömer ett adoptivbarns beteende. Det är känt att våra egna barn kommer med några "överraskningar" då och då. Det är viktigt att hos ett barn bilda en ansvarskänsla, en ärlig inställning till arbete, mot människor, att odla sådana moraliska egenskaper som sanning, hängivenhet, ansvar, som vi strävar efter att utveckla hos barn i vårt samhälle.

Det är nödvändigt att sätta ett pedagogiskt mål i form av specifika uppgifter för barnet i fosterfamiljens vardag. Ibland gör en arg förälder, som diskuterar med sitt adopterade barn en del av hans missförhållanden, i ett anfall av indignation ett stort misstag: han förebrår barnet och påminner honom om att han inte har råd med något, eftersom ordningen i det här huset inte är densamma som i sitt hem, att han nu bor i en anständig familj osv. Ett barn kan bli så förbittrat mot en förälder som tar upp sitt förflutna att han begår ett allvarligt brott. I alla fall räddas föräldrar av lugn och försiktighet, omtänksamhet av de uttryckta tankarna och önskan att hjälpa barnet att rätta till sina misstag.

Att observera ett barn och ange hans egenskaper utan att ta hänsyn till tidigare levnadsförhållanden, utan dynamiken, kvaliteten på prestationer och brister i hans utveckling kan leda till ett allvarligt misstag. Ett sådant fängelse kan för alltid beröva barnet möjligheten att komma in i en ny familj.

En psykologs åsikt bör hjälpa människor att välja en miljö för ett föräldralöst barn som optimalt skulle hjälpa hans utveckling.

Sökande som vill fostra ett barn genomgår också en psykologisk undersökning. Många blir dock förvånade och känner sig till och med förolämpade över att de måste genomgå en psykologisk undersökning. Om ett par eller en ensamstående verkligen vill ha ett barn i sin familj och är rimliga människor, då förstår de lätt vikten och nödvändigheten av en psykologisk undersökning. Om sökande överger sin plan att uppfostra ett barn bara för att de inte vill genomgå en psykologisk undersökning, så är det ganska uppenbart att deras behov av att skaffa barn inte är tillräckligt starkt, och kanske inte uppriktigt. I ett sådant fall blir det mycket bättre om dessa människor överger sin avsikt.

Till uppgifterna för en psykologisk undersökning hör att diagnostisera motiven för beslutet att ta ett barn in i familjen, förhållandet mellan makar, ta reda på konsekvensen i deras åsikter, balansen i deras äktenskap, harmonin i familjemiljön, etc. Tydlighet i sådana frågor är en viktig förutsättning för en framgångsrik utveckling av barnet.

Det finns flera steg i bildandet av en fosterfamilj: det första steget är att lösa frågor som är direkt relaterade till den bildande fosterfamiljen. Det är viktigt att inte hitta idealiska människor, utan de som behandlar barn vänligt. Det är viktigt för adoptivföräldrar att inse att de har tid och känslomässigt utrymme för sitt adoptivbarn.

I det första skedet av att bilda adoptivfamiljer är det nödvändigt att prata med de framtida adoptivföräldrarnas egna barn, ta reda på deras inställning till ankomsten av nya familjemedlemmar i familjen. Det är viktigt att sådana problem i familjen löses: hur föräldrar förväntar sig att lämna barnet medan de går till jobbet, vad han kommer att göra ensam hemma.

Det är också viktigt att diskutera frågor som alkoholanvändning i familjen, eftersom detta kan vara en faktor till att adoptivföräldrarna inte klarar de viktigaste familjefunktionerna. Adoptivföräldrar måste lära sig eller kunna känna igen barnets problem och hitta sätt att lösa dessa problem (de måste förstå vad som ligger bakom barnets problematiska beteende). Vi ska leva med en positiv inställning till adoptivbarnet och samarbete med det.

Nästa viktiga steg i bildandet av en fosterfamilj är steget relaterat till att identifiera (identifiera och förstå) det adopterade barnets problem och sätt att lösa dem. Man bör ta hänsyn till att många barn i fosterhem kommer från ”svåra” familjer och därför bär på sina egenskaper och sina problem. Därför bör adoptivföräldrar vara beredda på att de med största sannolikhet först kommer att behöva lösa de långvariga problemen med sina adopterade barn och först därefter gå vidare till genomförandet av sina utbildningsuppgifter, som de definierade för sig själva redan före adoptionen av barnet. Utan detta kommer processen att skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i familjen och förtroendefulla relationer mellan nya föräldrar och adopterade barn inte vara fruktbar.

Adoptivföräldrar kan vara gifta par med eller utan barn (ingen åldersgräns, även om det är önskvärt att de är arbetsföra), ensamförälderfamiljer, ensamstående (kvinnor, män under 55), personer i oregistrerat äktenskap. Beroende på vilken familj i sin ursprungliga form som adopterade barnet, utöver de som diskuterats ovan, kan problem som är karakteristiska för dessa typer av familjeorganisation uppstå i relationen mellan barn och förälder. Därför bör adoptivföräldrar komma ihåg att de kommer att behöva möta en dubbel börda av psykologiska svårigheter i familjerelationer. I detta avseende uppstår ett problem som är relevant främst för adoptivfamiljer - problemet med specialutbildning för adoptivföräldrar.

I sådan utbildning kan två inbördes relaterade stadier särskiljas: före antagandet och efter att de fattat beslutet att anta och genomföra detta beslut. Var och en av dessa stadier är fundamentalt olika i innehållet i utbildningen för adoptivföräldrar.

Att träna fosterföräldrar innan de tar emot ett barn ger dem tid att ompröva konsekvenserna av att ta på sig ansvaret att fostra någon annans barn. Vanligtvis fokuserar motsvarande program på samspelet mellan adoptivföräldrar och officiella institutioner, problem som orsakas av barnets känsla av isolering från sin ursprungsfamilj och tillhörande känslomässiga upplevelser, såväl som kommunikation med barnets naturliga föräldrar (om en sådan möjlighet finns) . Denna utbildning hjälper adoptivföräldrar själva att bestämma om de klarar av den svåra börda som de frivilligt lägger på sig själva.

Utbildningen av adoptivföräldrar efter att de har tagit emot någon annans barn i vård är främst inriktad på frågor om barns utveckling, metoder för att upprätthålla familjedisciplin och beteendehantering, interaktionsförmåga och avvikande beteendeproblem. En så olika inriktning av dessa två typer av utbildning för fosterföräldrar förklaras av att vardagsliv med någon annans barn lämnar ett stort avtryck på det hela taget familjeliv. Fosterföräldrar måste förstå behovet av utbildning och prioritera den information de direkt kan lita på i sin dagliga praktik. Bland de problem som bör ägnas särskild uppmärksamhet är följande:
- Utbilda föräldrar att interagera med barn med känslomässiga, fysiska eller mentala funktionshinder;
- Föräldrar behärskar färdigheterna i relationer med barn som upplever inlärningssvårigheter;
- Assimilering av information och behärskning av speciella färdigheter om interaktion med tonåringar (särskilt de med tidigare domar);
- förvärva nödvändiga färdigheter för att etablera kontakt med små barn;
- bemästra upplevelsen av interaktion och ge det nödvändiga psykologiska stödet till gatubarn som har upplevt grym behandling av vuxna.

När man anordnar utbildning för adoptivföräldrar bör man ha i åtanke att de kan ha olika utbildningsnivåer, olika social och ekonomisk status. En del av dem är legitimerade specialister med fast anställning, andra har enbart gymnasieutbildning och arbete som inte kräver höga kvalifikationer. För närvarande är de flesta fosterföräldrar (minst en av dem), förutom att fostra andras barn, engagerade i någon annan typ av verksamhet. De får dock inte glömma att barnuppfostran bör betraktas som en typ av yrkesverksamhet som kräver särskild utbildning. Därför bör de vid utbildning av adoptivföräldrar (liksom föräldrar till släktingar) vara inriktade på att sådan utbildning inte kan vara ytlig och kortsiktig och omedelbart ge praktiska resultat. De kommer att behöva lära sig föräldrayrket hela livet, eftersom barnet växer och förändras, och därför måste formerna för interaktion med honom och typerna av pedagogiska influenser förändras. Dessutom måste en fosterförälder, som tar emot någon annans barn, förstå att han helt enkelt behöver dela sin erfarenhet med andra intresserade parter, inklusive socialtjänstarbetare. Adoptivföräldrar, som planerar sin verksamhet i enlighet med barnets behov, måste kunna samarbeta med konsulter, läkare, lärare och andra specialister för att lära sig att lösa de problem som de kommer att stöta på när de uppfostrar adopterade barn och eliminera svårigheter som naturligt uppstår i vilken familj som helst.