En särskild roll i förberedelsen av en kompetent vikarierande förälder ges till urvalet av sökande, som i första hand baseras på diagnostik, vars syfte är att utifrån det totala antalet kandidater identifiera personer som är lämpliga för rollen som adoptivpappa och -mamma.

Diagnostik syftar till att studera personlighetsdragen hos en potentiell ersättande förälder-pedagog, de verkliga motiven för att adoptera ett icke-infödd barn, nivån på psykologisk och pedagogisk kompetens. Redan under diagnosen är det, som vår erfarenhet visar, möjligt att förhindra att människor fattar ett felaktigt beslut om att skapa en fosterfamilj.

För att diagnostisera sökande till rollen som vikarieförälder kan följande frågeformulär användas: "Primärt urval av adoptivföräldrar", "Familjegenogram", "Familjens flexibilitet, sammanhållning"; frågeformulär: "OST (ångesttillstånd)", "Frågeformulär om föräldrarelationer (ORO)", "Föräldern ska...", "Barnet ska...", "Omställningsformuläret", "R. Catells personlighetsenkät" etc.; projektiva tekniker: teckningar "Jag är i en fosterfamilj", "Oavslutade meningar", "Idealförälder...", etc.; tester: "Leary test ( mellanmänskliga relationer)”, ”Luscher Color Test”, ”Thomas Test (Interpersonal Relations)”, etc. (27).

Man bör komma ihåg att kandidater till fosterföräldrar är oroliga för psykologisk undersökning. Därför är det mycket viktigt att skapa en lugn atmosfär, en bekväm miljö, sekvensen av att använda individuella tekniker. I synnerhet är det tillrådligt att börja hela proceduren med en konversation som låter dig bygga en förtroendefull relation, hjälpa en person att lugna ner sig, ta bort osäkerheten i situationen och sedan använda diagnostiska verktyg.

Erfarenheterna av att diagnostisera framtida adoptivföräldrar visar att 26 % av motivet för att skapa en fosterfamilj var altruism (viljan att göra lyckliga barn kvar utan föräldravård), 45 % av de sökande - pragmatism (att vara som alla andra; barn kommer att hjälpa till). i hög ålder; barn kommer att hjälpa till att lösa materiella problem ett försök att rädda äktenskapet). Önskan att få ett barn uttrycktes av 27% av de tillfrågade och 2% - ett försök att fylla tomrummet som uppstod efter deras eget barns död.

Resultaten av diagnostiken tillåter oss också att dra slutsatsen att för många framtida föräldrar är svårigheterna typiska för alla kategorier av medborgare (oavsett ålder, tidigare erfarenhet av att uppfostra barn, både biologiska och adopterade, utbildningsnivå och meta -bostad) och kräver utbildning.

Fosterfamiljsdiagnostik bygger på ett multimodalt tillvägagångssätt, vilket gör det möjligt att diagnostisera familje- och barnproblem i olika sammanhang (V.N. Oslon). Det innehåller specifika metoder för att diagnostisera familjesystemet, som hjälper till att bestämma familjens resurser för att organisera vården, effektiviteten av dess funktion i processen för intagning, dynamiken i förändringar i tillståndet för medlemmar av fosterfamiljen och de adopterade. barn (56).

Går att urskilja olika sorter diagnostik: preliminär diagnostik, fördjupad undersökning, uppföljning under fosterfamiljens funktion och problematisk diagnostik.

Preliminär diagnostik med en fosterförälderskandidat Syftet med detta steg är att få en preliminär uppfattning om möjligheten att skapa en fosterfamilj.

Scenens huvuduppgifter:

Att få objektiv information om kandidaten för lärare och hans familj;

Identifiering av kandidatens avsikter för utbildare och motiverande skäl för att skapa en familjegrupp;

Att berika hans åsikter

Uppmuntran av fosterförälderskandidaten att dessutom förstå sina avsikter, med beaktande av mottagen information;

Identifiering av specifika problem hos kandidaten som kräver särskild uppmärksamhet av specialister i nästa steg.

Detta steg är personligt. Detta är början på direkt kommunikation med medborgaren. Från det ögonblick som kandidaten ansöker öppnas en sociopsykologisk karta för honom, i vilken information förs in som kännetecknar den sociala och psykologiska statusen.

Specialister får följande information om den sökande:

Fullständigt namn, födelsedatum, utbildning.

Civilstånd (gift, antal barn, ålder).

Som bor med.

Levnadsvillkor.

Yrke, yrke vid en given tidpunkt (arbetsdagar och timmar).

Familjemedlemmars aktiviteter.

Ungefärlig total hushållsinkomst.

Hälsoinformation.

Närvaron av biografifakta som förhindrar skapandet av en familjegrupp.

Adress, telefon (hem, arbete).

Viktig poäng de första samtalen med kandidaten - identifiera skälen till varför han vill ta barnet som ska uppfostras. Det blir också tydligt vilket barn av vilket kön och vilken ålder han skulle vilja acceptera i sin familj.

Erfarenheten visar att bland anledningarna kan medborgare nämna följande:

En önskan att hjälpa ett missgynnat barn.

Jag gillar en stor familj.

Frånvaro av egna barn.

Förlusten av ett inhemskt barn, viljan att kompensera förlusten.

Det är ensamt att leva utan familj, jag vill ha en närstående i närheten.

Oanvänd föräldraresurs (dina barn har blivit vuxna, huset är tomt, jag vill uppfostra ett barn till).

Föräldrars önskan att få ett andra barn i familjen ("så att deras eget inte växer upp ensamma") eller ett barn av det motsatta könet.

Önskar blodbarn("sonen vill ha en bror").

Viljan att få ett jobb hemma, förväntan att förbättra den ekonomiska situationen (6; 25; 28).

Genom att fylla i frågeformuläret kan således material erhållas som kräver ett förtydligande av kandidatens inställning till problembarn.

Till exempel, i S:t Petersburgs sociala rehabiliteringscenter "House of Mercy", i samtal eller med hjälp av ett kort frågeformulär, avslöjas den framtida pedagogens ställning i följande frågor:

Kan du adoptera ett barn som:

Har ett funktionshinder;

Har blivit utsatt för sexuella övergrepp;

Har uttalat sexualiserat beteende;

Har en intellektuell funktionsnedsättning, till exempel i ett specialskoleprogram, ett stödklassprogram eller ett specialprogram?

Tänker du ta barnet ett tag, med hänsyn till att det kan återvända till födelsefamiljen, eller planerar du att ordna vårdnad eller adoption i framtiden?

Vilka egenskaper i barnets beteende anser du vara absolut oacceptabelt för dig själv?

Hur ser du på eventuella direkta eller indirekta kontakter av barnet med sina föräldrar och släktingar?

Hur förutsäger du de nödvändiga förändringarna i din familjs liv och professionella aktiviteter i samband med utseendet på ett barn i familjen (dvs. hur medvetet och noggrant tar du detta steg)?

Att ta reda på de formella uppgifterna om kandidaten, hans avsikter och motiv för att skapa en fosterfamilj gör det möjligt för specialister att dra en slutsats om de omständigheter som initialt förhindrar skapandet av en fosterfamilj, kräver en försening eller är en signal för vissa tvivel eller efterföljande korrigerande arbete med blivande fosterföräldrar.

Stadiet av preliminär diagnostik med kandidater innebär noggrant arbete av specialister vid analys av primära diagnostiska material. Så i det sista skedet av den preliminära diagnosen, i fallet när de behöver diskutera med kandidaten på allvar och grundligt den specifika motivationen att acceptera ett föräldralöst barn, är det nödvändigt detaljerad konversation med en sökande till rollen som vikarierande förälder. Därför är det viktigt att bjuda in honom att berätta i detalj om hur han kom till ett sådant beslut, hur länge sedan han hade en sådan önskan, vilket var den sista anledningen till att komma till en statlig institution. Han bör förklara att den anställdes uppmärksamhet inte beror på tom nyfikenhet eller misstro, utan tvärtom dikteras av önskan att hitta det bästa alternativet bildande av en ersättningsfamilj. Genom att ifrågasätta kandidaten uppmuntrar specialisten honom att återigen väga fastheten och stabiliteten i sina avsikter, giltigheten och tillräckligheten av skälen för att fatta beslut om att skapa en familjegrupp.

Ett ingående samtal behövs också för att göra justeringar av kandidatens planer kring val av kön, barnets ålder.

Till exempel kan även ett barnlöst par ha problem.

Om allt är bra i familjen är äktenskapet tillräckligt starkt, men frånvaron av barn upprör makarna, vilket innebär att barnet är det viktigaste som båda saknar för ett fullt liv. En sådan situation kan inte annat än väcka sympati och önskan bland sökande att hjälpa ett gift par att hitta ett fullblods familjeliv.

Det finns fall när förhållandet mellan ett gift par är instabilt, styrkan i äktenskapet är tveksam, det finns en situation före skilsmässa, vars orsak anses vara barnlöshet. Men detta är bara den synliga orsaken till oenighet, toppen av isberget.

Äktenskapets instabilitet, anledningarna till att det kan gå sönder, är olika. Selektiva studier (N. Yurkevich, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) avslöjar mer än tjugo skäl till skilsmässa. Bland dem, förutom makens infertilitet, är alkoholism, elakhet, grymhet, taktlöshet, frekventa gräl, äktenskapsbrott, långvarig separation, ålder eller sexuell diskrepans, etc. Allt detta leder till det faktum att makars behov av känslomässig kontakt, som är avgörande för en person, inte realiseras i familjen. Familjen riskerar att gå sönder. Adoptionen av den mest beslutsamma av makarna (oftast en kvinna) till ett barns familj betraktas som en möjlighet att förändra situationen, återställa stabiliteten i äktenskapet.

Erfarenheten visar dock att en sådan "ersättning" inte alltid är möjlig, vilket kan påverka alla ämnen av familjeinteraktion, och särskilt barnet. Det är svårt att avgöra vilka alternativspecialister som stötte på i det första skedet av bekantskapen med kandidaten, för detta har han inte tillräcklig information. Men skälet som kandidaten angett för att vilja skapa en fosterfamilj kan vara en signal för att organisera en undersökning av sin familj.

Om specialisten är övertygad om att förhållandena inom familjen för närvarande utvecklas ogynnsamt, bör man, utan att vägra kandidaten för utbildare i sin begäran, starkt råda honom att skjuta upp skapandet av en familjeutbildningsgrupp till det ögonblick då krissituationen i familjen är över.

Stor takt och försiktig attityd krävs av människor som försöker skapa en familjegrupp efter förlusten av sitt eget barn i hopp om att lindra smärtan av förlust, fylla det resulterande tomrummet genom att acceptera någon annans barn i familjen. Förlustens svårighetsgrad gör att de ihärdigt, och ibland inte helt medvetet, letar efter en ersättare, utan att ens vänta på årsdagen som antas i sådana sorgliga fall. Detta är ett mycket svårt alternativ för att skapa en familjegrupp. För det första slår den upplevda sorgen föräldrar ur hjulspåret, gör dem neurotiska, försvårar mellanmänskliga relationer i familjen och kräver en viss återhämtningstid.

För det andra är ofta den framtida ersättningsföräldern, medlemmar av hans familj, i hopp om att "ersätta" det förlorade barnet, besvikna, eftersom de förstår att det inte fanns någon adekvat "ersättning" - ett annat barn kom till familjen, inte som den som lämnade . Detta ökar obalansen i deras emotionella sfär, komplicerar interaktionen med eleven.

Med respekt för renheten i strävanden och uppriktigheten hos sådana människor är det nödvändigt att utföra en allvarlig korrigering av deras avsikter. Utsikterna för en sådan familjegrupp är få, och alla dess medlemmar kan uppleva ny smärta. Praxis visar att pedagoger av just denna kategori oftare än andra söker sig till institutionen med en begäran om att stänga familjegruppen.

Med tanke på det känslomässiga tillståndet hos sådana människor, såväl som det faktum att de oftast kommer med avsikten inte bara att skapa en tillfällig familjegrupp, utan med en önskan att ordna förmynderskap (vårdnadsplikt) eller adoption över barnet i framtiden, specialist bör ta sin information med speciell takt, försiktigt varna för eventuella problem relaterat till deras tragiska situation. Samtidigt bör inte i något fall dessa medborgares önskan att skapa en familjegrupp undertryckas. Det är helt enkelt nödvändigt att övertyga dem om att det inte finns något behov av att rusa, att det är bättre att observera sorgen som etablerats av tradition. Om lusten att ta på sig uppfostran av någon annans barn inte går över under denna tid, rekommenderar vi att de tar in en elev av en annan åldersgrupp och det motsatta könet i familjen, så att det inte finns någon anledning att smärtsamt jämföra sina egna. , förlorad, med en främling, vilket med största sannolikhet inte kommer att vara till förmån för den senare.

Det är lika viktigt att ta hand om omorienteringen av dessa människor, att leda dem till tanken att det är nödvändigt att ta en elev in i familjen inte bara för att lindra deras eget lidande, utan också för att hjälpa en missgynnade barn som behöver känna sig älskad och skyddad.

Situationen när pedagoger vill ta in ett andra barn i familjen (när det är omöjligt att ha ett eget längre) kräver också en saklig diskussion och ofta taktfull korrigering av deras planer. Om det till exempel finns ett tonårsbarn i familjen och föräldrarna vill ta barnet till sitt företag att uppfostra, "så att han inte växer upp ensam", bör beslutet att skapa en familjegrupp fattas mycket noggrant . Den sökande är skyldig att lämna uppgifter för reflektion.

Om en tonårspojke växer upp i familjen bör man fundera på om det är värt att ta sig an en jämnårig pojke. Barn som växt upp i olika sociala miljöer kanske inte kommer överens, så det är att föredra att ta en pojke som är några år yngre än blodsbarnet. Det är lättare att anpassa sig i familjen. Han riskerar inte att dyka upp i ögonen på familjemedlemmar i ett ogynnsamt ljus, ett blodbarn kan gå med i hans uppväxt, familjerelationer kommer att byggas mer harmoniskt, och därför kommer rehabiliteringsprocessen att bli mer effektiv.

Om en pojke på 12-14 år växer upp i familjen och kandidaten vill ta med en tjej i ungefär samma ålder i familjegruppen, bör han varnas för särdragen med barns könsrollssocialisering, förklara att perioden med köns- och ålderssegregation - "motståndet" för pojkar bara faller på denna åldersnivå och flickor, vilket kan komplicera anpassningen av flickan i familjen. Det är också omöjligt att utesluta uppkomsten av sexuellt intresse hos heterosexuella ungdomar i varandra, särskilt eftersom flickan kan manifestera upplevelsen av ett tidigare liv i en dysfunktionell familj, där sexuella relationer mellan vuxna kan äga rum inför barn.

I det fall när pedagogen avser att ta emot ett barn som är äldre än sina egna barn i familjen (förresten, som i fall när det gäller ungdomars kamrater), är det nödvändigt, med hjälp av en intervju och psykologisk testning, att utesluta ett sådant dolt motiv som önskan att behålla i Askungens familj - Det råder ingen tvekan om att det är mycket användbart för en tonåring som växte upp på gatan och ofta inte är van vid något att koppla till det systematiska utförandet av vissa hushållsuppgifter, att få erfarenhet av normal inuti familjerelationer. Särskilt framgångsrikt är introduktionen av elever att arbeta i familjer på landsbygden, där traditionellt barn med tidiga år engagerad i familjeärenden. Icke desto mindre, vid bekantskapsstadiet med den sökande till lärare, bör man inte helt utesluta ett sådant dolt motiv som önskan att använda en minderårigs arbete i kamouflerad form.

Naturligtvis påverkar sammanträffandet av åldern för det naturliga barnet och eleven inte dödligt effektiviteten av familjegruppens funktion. Det finns fall när en tonårspojke själv väljer sin "bror" bland barnhemsbarnen som studerar med honom i samma skolklass som han blev vän med, men det är nödvändigt att uppmuntra en person att tänka.

En ganska svår kontingent av kandidater till pedagoger är ensamma människor som inte har någon erfarenhet familjeliv. Ensamhet är ofta en naturlig följd av vissa personlighetsdrag hos den sökande, som bara blir värre med åldern – beröring, egocentrism, misstänksamhet, ångest, stelhet i tänkandet, kräsenhet, hypertrofierad förkärlek för ordning och reda, intolerans för andras svagheter och tillkortakommanden. Vi utesluter inte möjligheten att en ensam kvinna skapar en framgångsrik familjegrupp, det finns många sådana exempel. Men när man gör en diagnostisk undersökning är det viktigt att försiktigt varna henne för en alltför stel ställning i förhållande till barn som redan har lidit av vuxenvärldens grymhet, brist på värme, kärlek och vänlig överseende.

För att avsluta genomgången av skälen som uppmuntrar människor att ta på sig uppfostran av någon annans barn (endast de mest typiska av dem listas här), är det nödvändigt att uppmärksamma ett känsligt problem - pedofili. I S:t Petersburgs "Utbildningshus" är de till exempel alltid mycket noga med att skapa familjegrupper med pedagoger - ensamstående män. Det finns helt korrekta sätt (bortsett från psykologiska testdata som erhållits, till exempel genom att använda det multidisciplinära MMPI-enkätet, som avslöjar sexuella avvikelser) för att vidta "testande" åtgärder. Här är ett konkret exempel.

En ensam medelålders man som hade för avsikt att ta sig an en pojke på 10-12 år erbjöds att överväga ett annat alternativ, nämligen: att ta sin bror och syster (14 och 12 år), mycket vänlig, aktiv, gladlynt killar som är förtjusta i sport, teater, öppna och välvilliga. Samtidigt förklarades fördelarna med en sådan familjegrupp för honom både i materiella och pedagogiska termer. Mannen bad om betänketid och dök aldrig upp på härbärget igen. Efter en tid visade det sig från tillförlitliga källor att specialisternas rädsla för denna man bekräftades.

Vi förbehåller oss inte på något sätt att göra några stötande generaliseringar, vi förbehåller oss rätten att rikta uppmärksamheten från specialister på detta problem också (6; 25).

Om i det första stadiet av diagnosen inga uppenbara problem hittades som kunde bli ett hinder för skapandet av en familjegrupp, och det nödvändiga arbetet utfördes med kandidaten för utbildare för att korrigera hans planer, gör socialarbetsspecialisten en preliminär slutsats om möjligheten att skapa en som leds av den här kandidaten, och informerar även kollegor om befintliga tvivel som behöver klargöras i nästa steg.

Specialisten måste informera den potentiella vårdgivaren om sin slutsats och inhämta samtycke för hans och hans familj att delta i en mer djupgående undersökning, vilket kommer att hjälpa institutionens personal att fatta ett slutgiltigt beslut om lämpligheten av att skapa en fosterfamilj och välja ett barn för det.

I det andra steget - fördjupad undersökning nivån på beredskapskandidaten för fosterföräldrar att skapa en ersättningsfamilj bestäms.

Man bör komma ihåg att kandidater till pedagoger har olika attityder till psykologisk undersökning. Vissa visar nyfikenhet, andra - överraskning, andra - missnöje. Den negativa positionen förklaras av närvaron av förvrängd information om testning, som påstås syfta till att avslöja en persons intellektuella underlägsenhet; vissa människors rädsla inför eventuella rättegångar; fruktar att psykologen ska skaffa och använda uppgifter mot dem som kommer att påverka deras rykte.

Specialisten bör vara sympatisk för en sådan attityd hos potentiella fosterföräldrar och deras familjer, hitta sätt att skingra sin rädsla. Samtidigt är det användbart att vädja till både människors rationella och känslomässiga sfärer. Experter kan lita på följande argument:

En specialiserad institution anställer en person som inte har yrkesutbildning som utbildare, framgången för hans verksamhet beror till stor del på hans personlighet, erfarenheten av utbildning lärd i föräldrafamiljen och förvärvad i hans egen praktik. Institutionen fortsätter att ansvara för barnet, och den måste vara säker på att den som tar barnet in i familjen framgångsrikt kommer att kunna fylla rollen som pedagog;

En specialiserad institution väljer inte bara familjegruppens pedagog utan även barnet i denna grupp. Bekantskap med familjen till en pedagogkandidat, deras sätt att leva är nödvändigt för att bättre förbereda barnet för övergången till denna familj;

Undersökning av kandidaten och hans familj kommer att göra det möjligt för institutionens specialister att ge effektivare hjälp med utbildning när gruppen skapas;

Specialister strävar först och främst efter att identifiera kandidatens positiva resurser som en framtida utbildare, men samtidigt bör de inte ignorera de egenskaper som kan minska effekten av hans utbildningsaktiviteter, uppmärksamma honom på dem och hjälpa honom att förändras. dem i framtiden.

När man bestämmer graden av beredskap hos en potentiell utbildare för en ny social och professionell roll bör två viktiga kriterier beaktas, vilka kan uttryckas genom specifika indikatorer som indikerar en gynnsam möjlighet att öppna en grupp som leds av denna utbildare.

1. Personliga egenskaper som garanterar den humanistiska karaktären av interaktion med barnet:

Utvecklad förmågaälska barn, villighet att förstå barnets subjektiva upplevelser, att acceptera honom som han är, tolerans, tolerans;

Utvecklade kommunikativa och känslomässiga-viljande egenskaper som en indikator på förmågan att etablera positiva mellanmänskliga relationer.

2. Typiska attityder till att uppfostra barn:

Idén om den personliga innebörden av utbildningens roll;

Utbildningstaktikens natur;

Den påstådda eller verkliga karaktären av känslomässiga kontakter med barn.

3. Tillfredsställelse med äktenskap och familjerelationer.

Den korrekta taktiken för dess organisation är avgörande för bildandet av en lugn attityd till examen hos en potentiell lärare. Korrekt användningsordning olika tekniker. Det är lämpligt att börja med ett samtal, en mikroenkät och sedan, när spänningen har gått över och personen har lugnat sig, använda psykodiagnostik.

Identifiering av de personliga egenskaperna hos en kandidat för rollen som en familjegruppspedagog utförs med hjälp av psykodiagnostiska metoder för att studera personlighet och interpersonella interaktioner: frågeformulär, projektiv, dator, vilket gör det möjligt att utesluta subjektivitet i bedömningen. I S:t Petersburgs "Utbildningshus", som var den första ryska specialiserade institutionen som skapade familjeutbildningsgrupper och utarbetade metodiken för att välja ut lärare för dem, använder de Cattell-testet, Luscher-färgtestet, det multidisciplinära personlighetsformuläret MMPi, Pari-testet.

Cattell-testet – ett 16-faktorers frågeformulär – är ett av de mest pålitliga och viktigaste diagnosverktygen som hjälper till att få mångfacetterad information om personlighetsdrag som författaren kallar konstitutionella.

Baserat på erfarenheten av att arbeta med testet i valet av pedagoger kan det rekommenderas att först och främst uppmärksamma individens kommunikativa och känslomässiga-viljemässiga egenskaper, såväl som karaktären av mellanmänskliga relationer. Optimering av familjerelationer, framgångsrik anpassning av barnet i familjen underlättas av sådana egenskaper hos kandidaten för pedagoger som vänlighet, emotionell stabilitet, ansvar, självkontroll, öppenhet, empati, välvilja, tolerans, insikt, lugn och självförtroende .

Specialister bör uppmärksammas av dessa egenskaper, vars accentuering kan störa skapandet av optimala relationer med barnet. Dessa inkluderar:

Stängning. Som regel åtföljs det av kyla, grymhet, kompromisslöshet, ett svagt intresse för livet;

Emotionell instabilitet. Sådan. människor kännetecknas av en oförmåga att kontrollera sina känslor och sina impulsiva drifter. Utåt visar detta sig som dålig självkontroll, ansvarslöshet, nyckfullhet, ett försök att undvika verkligheten. Internt känner sig dessa människor hjälplösa, trötta, ger efter för livets svårigheter;

Misstanke. Dessa människors förhållande till andra bygger på fördomar, de litar inte på någon, de väntar på ett smutsigt trick, de är ofta alltför ihärdiga, kräsna och irriterade, de uppfattar inte nya saker bra.

Dessa egenskaper tillåter inte pedagogkandidaten att acceptera barnet som han är, med alla sina problem, vilket gör att relationen med honom kan stanna. Om du inte uppmärksammar detta kan du äventyra familjegruppen, eftersom den namngivna "buketten" med negativa personliga egenskaper hos läraren oundvikligen kommer att komplicera anpassningen av barnet i familjen. En alltför hård utbildningspolitik, önskan att kräva mer av barnet än han kan ge, ett försök att helt underkuva honom sig själv, att omskola honom så snart som möjligt kommer säkerligen att orsaka spänningar, täthet, ökad oro. Sådana människor kan ge god vård för ett barn. Men det faktum att eleven är välvårdad, hans liv och mat är välorganiserad, mjukar inte upp situationen. Han svarar på stelhet med olydnad och bedrägeri, visar inte en önskan att lära sig, vilket orsakar en ytterligare skärpning av det pedagogiska tillvägagångssättet och, som ett resultat, förstörelsen av gruppen.

Användningen av Luschers projektiva färgtest gör det möjligt att bedöma det känslomässiga tillståndet hos en person, att upptäcka ångest, lidande, rädsla orsakad av undertryckning, missnöje med ett subjektivt signifikant behov för en person. Testet låter dig identifiera direkta manifestationer av individuella personlighetsdrag som inte är föremål för medvetenhet, vilket gör tekniken till ett oumbärligt verktyg för djupgående studier av personlighet, dess känslomässiga och karakterologiska grund och subtila nyanser i ett föränderligt tillstånd. Denna metod visar tydligt sambandet mellan konstitutionellt inneboende egenskaper med typen av reaktion på miljöpåverkan, graden av underordning eller motståndskraft mot dessa påverkan med hjälp av de metoder för skydd (kompensation) som är karakteristiska för denna individ.

Enligt Luscher är ersättning en typ av beteende som, samtidigt som det orsakar tillfällig lättnad, aldrig leder till att det kränkta behovet faktiskt tillgodoses. De psykologiska egenskaperna hos de oro och kompensationer som är tillgängliga för försökspersonen gör det möjligt att förstå personlighetens faktiska problem.

Tekniken kan också användas som ett test av relationer, om du tar reda på färgföreningarna för en person med betydande personer för honom: man, barn, fru, vänner, släktingar till maken. Dessutom bestäms både färgen och ordningen i raden av motivet själv. Psykologen vet att 1:a-2:a platsen har ett tecken på strävan, syfte; 3:e-4:e plats - bedömning av eget tillstånd, hälsa; 5: e-6: e plats - ett tecken på likgiltighet, likgiltighet; 7-8:e - avslag.

Till exempel, när man testar en potentiell pedagog, erhålls följande serie färgpreferenser: 43256

Tolkningen baseras på färgens betydelse och dess plats i ämnesraden. I detta fall erhölls följande associationer: 4 - gul, den trevligaste färgen, associerad med en vän; 3 - röd, ett barn som också accepteras och förknippas med energikostnader; 2 - grön och 5 - lila - detta är en bedömning av ditt tillstånd, och det är positivt. Och nu om huvudsaken: 6 - make, brun och ligger på 5:e plats. Alltså i förhållande till honom bästa fall likgiltig, han är inte en betydande figur i en potentiell pedagogs liv.

Datorversionen av det modifierade MMPI-testet hjälper till att utesluta resultatets beroende av psykologens personliga egenskaper och erfarenhet. Tekniken har utvecklats av amerikanska psykologer. I vårt land har MMPI-tolkningsschemat skapats, som är mer djupgående jämfört med det amerikanska och fokuserat på ett holistiskt förhållningssätt till individen som en enhet av biologiska och sociala faktorer (L. Sobchik).

Användningen av psykologiska testmetoder för val av ersättningsföräldrar är extremt viktig, eftersom det låter dig utesluta psykopatologi eller närvaron av sådana personlighetsdrag som är ett tecken på olämplighet för rollen som pedagog: psykopatiska drag, grymhet, misstänksamhet, en tendens till depressiva tillstånd, låg tolerans för andras tillkortakommanden, låg eller överdriven oro (oro), outvecklad sinnlighet, uttalad fientlighet, samt låg prestation, passivitet, ansvarslöshet. Hela komplexet av egenskaper som är oönskade för en ersättningsförälder är sällsynt. Närvaron av en eller två av dem är inte en anledning till en kategorisk vägran att ge barnet till en fosterfamilj för uppfostran, men det är en anledning till seriös psykologisk rådgivning och konstant psykologisk hjälp till familjen i framtiden, noggrann observation av specialister under provperioden.

2. Identifiering av attityder som är karakteristiska för kandidaten för barnuppfostran utförs också med olika metoder.

För en objektiv prognos används Pari-testet som utvecklats av de amerikanska psykologerna E. Schaeffer och R. Bell. I vårt land anpassades tekniken av T. Neshcheret. Pari-testet låter dig få en uppfattning om hur relationen mellan en potentiell vårdgivare och ett barn kommer att utvecklas. Tre block av egenskaper relaterade till förälder-barn-relationer har identifierats: optimal känslomässig kontakt; överdrivet känslomässigt avstånd; överdriven koncentration på barnet. Tack vare "Pari"-metoden är det möjligt att ta reda på, om inte det verkliga förhållandet, så åtminstone försökspersonens idealiska idéer om relationer med barn, för att få en uppfattning om vilken typ av relation pedagogen tänker ha bygga med barnet: partnerskap, barnets beroende av en vuxen eller avståndstagande från varandra.

Ett block av frågor om attityder till familjeroller gör att vi kan bedöma nivån på trolig konflikt i familjen, för att identifiera rollfördelningen i den (25).

Skede fördjupad undersökning Det är lämpligt att kombinera med rådgivning.

Betydande information kan erhållas i processen att intervjua en kandidat för pedagoger. Det är möjligt att identifiera hur kandidaten utvärderar uppväxtstilen i sin egen föräldrafamilj, vad han anser är acceptabelt och motiverat, vad han tvivlar på, vad han kategoriskt inte accepterar. När man pratar är det viktigt att klargöra vad som behagar och upprör honom hos sina egna barn, vilka metoder för belöning och bestraffning han föredrar, vad han anser vara nödvändigt att göra med sina barn, hur han vill spendera sin fritid med dem, etc.

Man bör komma ihåg att varje sådan konversation måste byggas i enlighet med vissa regler. En anställd på en specialiserad institution måste förvisso ha en genomtänkt plan, ett samtalsmönster och ett tydligt mål. Det är viktigt att ordna kandidaten för pedagoger och hans familjemedlemmar för ett samtal. Mötet bör schemaläggas vid en lämplig tidpunkt för dem, specialisten bör visa respekt för kandidatens ädla beslut att hjälpa barn som berövats föräldravård, hans avsikt att skapa en familjegrupp.

Samtalet bör föras, visa uppmärksamt och empatisk lyssnande, på ett vänligt, förtroendefullt sätt, uttrycka stöd, beröm till samtalspartnern, använda uppmuntrande kommentarer. Head-on frågor bör inte ställas om de inte rör formella uppgifter, man ska inte inleda ett samtal med frågor som påverkar familjeklimatet, familjesammanhållningen, det är bättre att få information indirekt - till exempel för att ta reda på hur familjemedlemmar spenderar sin fritid. Ett sådant tillvägagångssätt kommer inte att orsaka spänning i samtalspartnern och kommer samtidigt inte bara att ge en uppfattning om innehållssidan av familjefritid (vilket är viktigt), utan kommer också att tillåta dig att ta reda på vad som dominerar i familjen - autonomi eller interaktion, samarbete, tillgivenhet för varandra, önskan att vara tillsammans.

Det är användbart att ta hänsyn till tipsen om tekniken för att genomföra en konversation som utvecklats av en specialist på familjerådgivning Yu. Aleshina. Vi presenterar dem i en förkortad form.

Begränsa tydligt tiden för samtalet så att det används så effektivt som möjligt;

Minimera specialistens aktivitet. Hans samtalspartner ska främst tala. Tolkningar av en specialist bör vara så korta som möjligt;

Behandla lugnt och tålmodigt de pauser och stopp som uppstår i samtalspartnerns berättelse;

Frågor från en specialist bör vara korta, det är lämpligt att starta dem efter slutet av samtalspartnerns uttalanden;

En specialists vardagliga tal bör ligga nära samtalspartnerns språk, fritt från speciella termer, ord och uttryck som kan vara obegripliga för honom.

För att behålla kontakten bör du använda repliker som utför olika funktioner:

Stärk samtalspartnerns positiva "jag-koncept": "Du fångade snabbt essensen", "Du förstår korrekt innebörden av ditt nya jobb", "Du mår bra av barn", etc.;

De betonar samtalspartnerns identitet med andra människor som befinner sig i en liknande situation: "Inte konstigt att du är orolig", "Svårigheter", "Kan inte förklara", "De flesta upplever samma sak", etc.

Du bör också använda möjligheterna med icke-verbal kontakt, vilket hjälper till att bygga upp ett samtal mer effektivt. Du bör inte ständigt titta in i ögonen på samtalspartnern, men ändå måste du titta på honom, annars kan han ha en känsla av att han blir ouppmärksamt lyssnad på. Under samtalet måste du titta på ditt ansikte - det bör uttrycka välvillig uppmärksamhet, såväl som tonen och volymen på din röst - en dämpad ton är mer gynnsam för uppkomsten av förtroendefulla relationer.

Under samtalet kan en pedagogkandidat erbjudas en mini-enkät, som är en liten text där fyra olika positioner presenteras, vilket ger en uppfattning om vilken personlig mening en person lägger i begreppet "utbildning". Han måste noga läsa texten och välja en av de positioner som verkar närmast honom och i högre grad speglar hans inställning till att uppfostra någon annans barn.

Mini frågeformulär

1. Att uppfostra ett barn för mig är meningen med mitt liv.

2. Jag vill att mitt barn ska uppnå mycket i livet (kanske till och med vad min make och jag inte lyckades uppnå).

3. I familjen sätter vi alltid upp mål för oss själva (lägenheten ska lysa, vi ska vara atletiska, vi måste behärska datorn, allt vi gör (jobbar, pluggar) ska vara på topp osv.. Barnet ska vara med oss ​​gå mot deras prestation.

4. Vi behöver ett barn, för utan honom är livet känslomässigt fattigt. Ett barn kan vara en källa till känslomässigt stöd, kärlek och tröst för mig.

Det föreslagna frågeformuläret sammanställdes med hänsyn till slutsatserna från A. Spivakovskaya, gjorda på grundval av en studie av pedagogiska attityder hos människor som tar med sig andras barn i sina familjer. Att förlita sig på denna information kommer att hjälpa specialisten både att fortsätta samtalet och att tolka det.

Här är egenskaperna hos pedagogiska positioner som identifierats av författaren:

1. Utbildning som insikten om behovet av meningen med livet. I det här fallet uttrycks den huvudsakliga meningen med föräldrarnas liv (inte alltid medvetet) i att ta hand om barnet, hans uppväxt. De strävar efter att för alltid koppla ihop sina liv med barns liv. Barnets naturliga åldersavstånd, ökningen av andra människors subjektiva betydelse för honom kan omedvetet uppfattas som ett hot mot hans egna behov.

2. Utbildning som insikt om behovet av prestation. För sådana föräldrar är huvudsaken att deras barn uppnår vissa mål i livet som verkar betydelsefulla för föräldrar (oftast sådana som de själva av olika anledningar inte kunde uppnå). Samtidigt tas inte alltid hänsyn till barnets individuella egenskaper, och kärleken till honom blir villkorlig och är förknippad med en bedömning av hans prestationer.

Föräldramöte

Ämne: PSYKOLOGISK KOMFORT I FAMILJEN

(föreläsning med praktiska moment)

Mål: övertyga föräldrar om behovet av att underhålla psykologisk komfort i familjen för en korrekt utveckling av barnet, bildandet av hans personlighet; ge råd om lösa konfliktsituationer som uppstår i familjen.

Inbjudna experter: skolpsykolog.

Sammanträdets handlingar

jag. Inledningsanförande av klassläraren.

Den främsta orsaken som leder till uppkomsten av vissa svårigheter i beteendet hos ett friskt barn, tror psykologer Först av allt, ofullkomligheten i mänskliga relationer i första laget i hans liv - i hans familj. Funktioner lokalt mikroklimat bestämmer beteendet hos de närmaste vuxna - mammor, pappor, farmor, farfar, bröder och systrar. Och barnet, som inte inser några dolda eller ens uppenbara konflikter, uppfattar känslomässigt antingen åskvädersspänning eller konstant ångest och rädsla, eller, om du har tur, en välgörande känsla av frid, glädje och tröst.

Naturligtvis är det ingen som skapar specifikt känslomässigt gynnsamt klimat för ditt barn. Familjen lever så här hur hon brukade leva, händer det att de bråkar, skriker, kränker barn varandra. Inget fel med det. Och barnet? Väl, det tas vanligtvis inte med i beräkningen.

Denna synvinkel är den vanligaste.

Men är det rätt? Låt oss ta reda på det. Bjuda in dig, kära föräldrar, till ett seriöst samtal.

P. Kommunikation av teoretisk information om ämnet "Psykologisk fysisk komfort i familjen.

1. Vad betyder "positivt" och "negativt".

Skolpsykolog. Låt oss börja med vad låt oss jämföra handlingshastigheten för "skrattbasillen" och hastigheten svall av panik. Jag tror att du håller med om det skillnaden skulle vara för uppenbar för att bevisas.

"Glädje kryper som en snäcka, sorgen har ett frenetiskt lopp ..."

Du kan förstöra en persons goda humör väldigt snabbt. ro, men vad svårt det är att återställa det senare!

Vilket emotionellt tillstånd (humör) anses ho roshim? När... ja! Och allt runt omkring, och människor gör sig på något sätt, och arbetet fortsätter, och andas med nöje!

Sedan finns det ett uppsving, eller åtminstone ett uppsving av alla förmågor, av alla möjligheter! Kreativiteten växer, den totala vitaliteten ökar. Det är därför allt är ok målad i ljusa känslomässiga färger kallas put positiva: positiva känslor, positiva psykologiska sinnestillstånd, positiv attityd...

Men relationen är "bortskämd", "stämningen är bortskämd" ... Bilden förändras dramatiskt: allt "faller ur hand", "huvudet fungerar inte smälter”, ”det är så hårt för hjärtat, det finns bara inga ord” ... Det är därför dessa tillstånd kallas negativa: de minskar livsnivå.

Alla negativa känslotillstånd går lätt från en person till en annan, fångar lätt och varar inte länge. släpp taget. Till och med nedstämdhet, tristess, apati, depression - trots all deras uppenbara "ofarlighet" - berövar en person arbetsförmågan och uppmanar att söka en rationell väg ut ur dessa stater. Och de har en deprimerande effekt på dem som är i närheten! Det är därför även i förhållande till dem kan vi prata aggressivt om sti av negativa känslotillstånd.

Negativ emotionell stress begränsar arbetet medvetande. Och ju starkare den är, desto mindre medvetenhet är inblandad i vad personen gör. Och vad gör han i det här fallet? Till honom Jag vill kasta bort något, kasta det, krossa det, slå sönder det, slå sönder det, krossa för att släppa denna spänning! I huvudsak till detta och all "aktivitet" hos en person som är i makten sti av ett sådant tillstånd.

Varför är det så svårt att återvända bra humör? Fall i att negativa tillstånd absorberar en enorm mängd antalet mänskliga reserver av organismen. Och för återhämtning positiv emotionellt tillstånd behöver ersättning förskingring. Det tar tid! Under tiden skapas en kedjereaktion av att infektera andra människor med irritabilitet, nervositet, så en person stänker ut all sin negativitet utåt.

Negativa känslotillstånd är särskilt skadliga i vår kommunikation med barn: minska nivån av vital aktivitet, de undergräver inte bara inlärningsproduktiviteten, utan innehåller också en stor affektiv explosivitet och konflikt potential för stor destruktiv kraft.

Det är därför vi pratar om psykologisk komfort i familjen, eftersom barnets utveckling till stor del beror på detta

2. Familjeklimat och barnet.

De flesta av oss tar inte alls hänsyn till barnets känslomässiga behov, i själva verket ignorerar vi dem och betraktar dem som en onödig lyx. Men detta är viktigare för ett barn än för en mamma. alla attribut av rikedom.

Materiella värden, deras överflöd - det här är för vuxna som de skulle jubla och få varandra att avundas. Och för barnet är känslomässigt lugn, frid och utveckling fortfarande ojämförligt viktigare. anständig kommunikation med föräldrar, ihållande och pålitlig kontakt med dem.

Erfarenhet av kommunikation, förståelse för en annan person, hans mål, strävanden, motiv för sina handlingar och känslor, får barnet i din egen familj.

Visste du att om ett barn föds upp från födseln i barnhem eller internat, så ligger han långt efter i utvecklingen? Varför händer det här? Dessutom utjämnas eftersläpningen inom intelligensområdet med korrekt organisation av utbildningen, och i det känslomässiga området, ett barn som inte har fått det lämpliga befintliga kontakter i barndomen, förblir "blind" för helheten liv.

Ibland en liknande, om än inte alltid så uttalad naya, en bild av utvecklingen, eller snarare, underutvecklingen av känslomässiga sfärer förekommer hos barn med utåt sett fullfjädrade familjer.

Det finns flera typer av dessa familjer.

Den första är när ett barn (särskilt på hans erfarenhet niya) inte uppmärksamma, begränsas endast till det nödvändiga min omsorg om honom, klä honom, mata honom, behandla honom, göra det hela lika nodushno eller med dåligt dold irritation.

Den andra typen är en familj där föräldrarnas avvisande ställning inte så uttalat, men det medför inte mycket mindre skada hon. Barn i sådana familjer är oftast oväntade, oönskade. Deras väntar utan glädje, de uppfattas ofta som en komplikation vuxnas liv, ett hinder. Om dessutom födelsen av ett barn inte godkänns av moderns föräldrar, vänner, då familjen gradvis en avvisande ställning bildas i förhållande till barnet.

Barn reagerar på denna situation på olika sätt. Några är suppleanter ångra sig, alienera från känslomässigt "kalla" föräldrar, försöker hitta en älskad bland andra vuxna. Dru gie - kasta sig in i fantasins värld, uppfinna vänner åt sig själva, familj, försöker lösa sina problem åtminstone i en fantastisk form. Vissa barn försöker på alla möjliga sätt tillfredsställa sina föräldrar, beter sig smickrande och oberäkneligt, och om de misslyckas börjar de lära sig att uppmärksamma sig själva på andra tillgängliga sätt bami - raserianfall, aggression. De verkar ta hämnd på sina föräldrar för likgiltighet och ogillar.

Funktioner i familjens mikroklimat påverkar till stor del till uppkomsten av vissa avvikelser i barnets beteende, vilket som kan bli avgörande i framtiden.

3. Hur man reagerar på barns handlingar.

Familjeklimatet beror till stor del på hur vi reagerar. vi reagerar på varje handling av barnet om det strider mot vår förväntningar och önskemål. Hur brukar det gå till? Vi reagerar omedelbart, omedelbart och i vår vanliga form: för en Noah mamma är en smäll, för en annan - en lakonisk "idiot", för den tredje - en ström av kommentarer. I grund och botten är vi lika vi upprepar samma ord som har fastnat i våra öron och barnens: ”Vad gör du? Vem gav dig tillåtelse? Tror du att din rish? Hur vågar du! Vem pratar du med sådär? Inte med inbillar dig, så lyssna åtminstone på vad de säger till dig! Nej du sjunger mi..." Men de förstår oss inte.

Kom ihåg, stanna upp i tid, se tillbaka - det här är vägen till uppmärksamhet på barnets handlingar, på idén om hur man ska agera vovat i denna situation, för att eliminera irritation. Du gör inte syndfri och inte immun från misstag. Varken ålder eller erfarenhet ingen av kunskaperna garanterar dig rätt beteende i med ett barn, så överväg alltid situationen ur båda synvinklar: både sin egen och barnets. En vuxens omedelbara känslomässiga reaktion på ett barns missgärningar, en olika i form och inkluderar inte varje gång analysen av en specifik situationer är en direkt väg till konflikter med barnet.

Och en uppriktig demonstration av din sorg kan hjälpa, dess tydliga förklaring och samband med barnets handling; försäkran att du förstod vad barnet ville, och erbjudandet till honom andra, mer acceptabla vägar till målet; uttrycker sig självsäkert sti att barnet förstått allt och i sådana fall kommer att agera annorlunda Che. Samtidigt är det inte nödvändigt att gå långt utöver det som hände. gå och generalisera: "Du är i allmänhet armlös, du förstör bara allt!" eller "Du kommer aldrig att lära dig att ta reda på vad som är möjligt och vad som inte är det."

Kom ihåg: Vi skäller inte på barnet, utan hans handling.

Om du trycker väldigt hårt på att barnet inte passar dig (och inte vad han gjorde) kommer barnet snart att börja tänka, att du inte älskar honom, att han är överflödig i familjen.

Många av er kommer att fråga: "Så, tillåter ni allt?" Nej, du behöver inte tillåta allt, du behöver bara noggrant närma dig sådana viktiga saker som förbud och restriktioner.

Låt oss se vad vi förbjuder, vad vi kräver och vad vi förväntar oss av våra barn.

Jag måste säga att vissa föräldrar tänker på dessa frågor, andra inte. De tycker att det är deras rätt att föda barn lei - förbjuda eller tillåta, och barnet är skyldigt att omedelbart lyda, inte argumentera. Men förbudets karaktär alltid kategorisk, inga försök att förklara för barnet varför precis kan inte. Kravet på att lyda utan resonemang är också leder till konflikter. Det enda som inte händer i dessa fall, är förmågan att agera rimligt i svåra och farliga situationer. situationer, hitta en väg ut ur dem, föreställ dig möjliga vägar konsekvenserna av sina handlingar. Men just i en gemensam tid tänkande, resonemang om vad som är omöjligt och varför, läggs förutsättningarna för förmågan att "tänka vad du gör", som vi kräver av barnet, uppenbarligen under förutsättning att han själv på något sätt kommer att lära sig detta av våra pedagogiska rop.

Så, vad ska vara förbjudet för barnet och hur?

En del av förbuden är relaterade till dess säkerhet och säkerhet andra människor, dessa är de så kallade ovillkorliga förbud: du kan inte klättra i eld, i vatten, äta oätliga saker osv.

Äta villkorliga förbud, vilket i vissa fall är det verkligen stränga, medan andra inte är det. Till exempel kan du inte göra ljud och hoppa hemma, där sådant beteende kan störa andra. människor eller något att bryta, och samtidigt är det helt motiverat i gymmet.

När du förbjuder något för ett barn, bör du förklara tråd orsaken till förbudet och de eventuella konsekvenserna av oönskade gärning är den första förbudsregeln. Bara genom att göra det kan minska antalet konfliktsituationer mellan föräldrar och barn.

Samtidigt kom ihåg att ofta var våra förbud för barn yut är svåra att genomföra. Det verkar naturligt för oss att säga: "Jaha, sluta leka, samla ihop allt och gå och lägg dig" eller säg: "Säg adjö till din vän och låt oss åka hem." vuxna, engagerade i samtal, skulle det aldrig falla oss in att skingras ceremoniellt. Och det kommer vi definitivt att göra i alla fall vi står inför dem om vi tvingas omintetgöra deras planer. Men inför ett barn i en liknande situation ber vi inte om ursäkt Nästan aldrig.

De flesta av dessa krav kunde ha undvikits. Och då kommer inte barnen att ha en förkrossande, tung känsla av latent protest mot vår inte alltid rättvisa krav, men samtidigt mot rättvisa, obligatoriska,

universell. Hur många svårigheter kunde undvikas skörda om vi alltid kom ihåg att i någon konflikt med re bank minst två deltagare och vad som är svårt inte bara oss med honom, men också han med oss. Han är trots allt mindre, svagare, mer oerfaren.

III. Spelträning.

Vad ska man göra om situationen i familjen är inte mycket välmående? Om föräldrar, mormor och de älsklingar, barn är ständigt i konflikt, men samtidigt vill alla rätta till situationen?

De tips som vi pratade om tidigare kan hjälpa på många sätt, men ibland för att mildra det psykologiska klimatet i och för sig Mie kan utföra psykokorrigerande aktiviteter i form av spel.

Låt oss spela några av dem.

1. Våra helgdagar.

För att i familjen odla uppmärksamhet på varandra, gör en kalender över födelsedagar och professionella helgdagar smeknamn på var och en av familjemedlemmarna tillsammans med barnet. När allt kommer omkring, om vi glömmer fortfarande inte att fira födelsedagar, men på järnvägsmannens dag anser vi det inte nödvändigt att minnas vår farfar, som arbetade i många år som lokförare. Eller genom gratulera pappa på Tankman's Day, eftersom han tjänstgjorde i tanken ut trupper. Gåvor på denna dag kan vara symboliska: en födelsedagstårta, en kör som sjunger din favoritlåt, etc.

Träning. Försök nu att skapa en semesterkalender smeknamn på dina familjemedlemmar. Titta, jämför hur mycket du har mer semester.

2. "Låt oss berömma varandra."

Det här spelet är bra under helgens luncher eller middagar. Spelarna säger komplimanger till varandra, där de reflekterar de positiva egenskaperna hos denna person skördas. Till exempel: "Det jag gillar med Yulechka är att hon är väldigt tillgiven, snäll, hon kommer alltid till undsättning om någon har svårt niya” eller ”Petya är min assistent. I går gjorde han mål med tre skott spik, reparerar en stol på min begäran.

Träning. Beröm din granne.

3. "Familjens överhuvud."

I Det här spelet hittar en säker väg ut ur de känslor av förbittring och irritation som människor har samlat på sig mot varandra. huvud familjer för en dag eller kväll utser en av familjemedlemmarna myi, och han styr över allt. Alla andra blir barn. Jag tror att få människor kan utföra kraftfull ko utan att skratta. barns mandat: "Har du borstat tänderna? Lämna omedelbart i badrummet!" och så vidare.

4. "Gissa vem det är."

Alla som förbereder sig för spelet gör en lista över någons egenskaper från familjemedlemmar; Listan måste innehålla minst 10 egenskaper. namn den som dessa egenskaper tillskrivs är naturligtvis inte namngiven. Låt oss säga sagoarrangemang av texten, till exempel: "Om den här personen hade en trollstav skulle han ...". Lyssnare av "Psykologiskt porträtt" måste gissa vem det är. Om alla snabbt och enkelt gissar detta, så finns det en uppsättning egenskaper framgångsrikt karakterisera en person, då förtjänar kompilatorn av "porträttet" ett pris (till exempel godis, en extra tårta och så vidare.).

5. Museum för smärtsamma minnen.

Spelarna uppmanas att göra en lista över offensiva minny om oanständigt eller kränkande beteende "ca tivnik". Sedan, utan att säga ett ord, byter de dessa listor. Om en av de stridande parterna vill förklara sig omedelbart, så uppmanas han att vänta tre dagar. Har stått emot detta termin, spela (utan vittnen) från minnet eller på egen hand mu list meddelar högt krav till varandra. Vidare diskuteras möjligheten till ömsesidig förstörelse av enskilda "anklagelser". poäng”, det vill säga, det visar sig om alla har minst skulle vara på en punkt, om vilken man kan säga: "Från och med nu håller jag med om att tro att detta inte hände." Ser till att en sådan överenskommelse är möjlig måste de motstridiga parterna flytta vidare och "byta ut" några åtal, utifrån principen: ”Om du är redo att glömma något för mig, kommer jag att glömma något för dig." Vidare kan båda spelarna ha poäng kvar,

om vilken ingen överenskommelse har träffats. Kommer ingen att förlåta att slåss framför en annan åtminstone för något kvar i ryggen ske? Anta nej, ingen vill. Tja, på det här spelet färdiga. Dess yttre prestanda kan verka missvisande. Men tro mig, det är det inte. Själva det faktum att diskutera konfliktsituationer som har ägt rum är en psykoterapeutisk handling, och relationerna mellan dessa två kommer att märkas att värmas upp.

Som du kan se finns det många sätt att förbättra det psykologiska himmelsklimat i familjen. Huvudsaken är att i dessa eller andra liknande Alla familjemedlemmar deltog i dessa spel. Och då hjälper de till upprätthålla en anda av samarbete, uppmärksamhet på varandra, en lekfull atmosfär i din familj.

Under lekar ingår både barn och vuxna i vardagen ny värld av kommunikation, vilket bidrar till dess effektivisering och undvik onödiga krav från båda sidor, lär dig hitta ge en väg ut ur konfliktsituationer, uppskatta dina nära och kära. Försök att spela dessa spel i din familj och jag tror att du kommer att se att det psykologiska klimatet kommer att mildras avsevärt.

IV . Sista ord.

Det är välkänt att Idag är hjärt- och kärlsjukdomar i första hand när det gäller sjukdomsfrekvensen. Om inte källan, så lanseringen av deras päls nizm är spända ögonblick av kommunikation - oenighet, gräl, skärmytslingar. Dessa ögonblick är förknippade med de allra flesta de flesta neuroser - humörstörningar, välbefinnande och mänsklig prestation utan någon organisk skäl. Det finns också skäl att tro att många fall av drogberoende, drogmissbruk, alkoholism beror på bristen på psykologisk komfort i den närmaste umgängeskretsen - familj. Lyssna därför på rekommendationerna från en psykolog. Tro mig, i de enkla spel som erbjuds dig, där du våra barn kommer att leka med nöje, du kommer att kunna läs dina nära och kära för att hitta obegränsad löshet i kommunikation, och detta kommer att ha en positiv effekt på det psykologiska klimat. Jag önskar er framgång!

Förmynderskaps- och förmyndarmyndigheterna (CLO) har rätt att placera ett föräldralöst barn i en fosterfamilj. Ett avtal tecknas med nyblivna föräldrar som anger deras rättigheter och skyldigheter. Huvudproblemet med denna typ av förmynderskap är anpassningsperioden. Hur snabbt det går att vänja sig vid en ny miljö påverkas av levnadsvillkoren för fosterbarn i familjen och deras psyko-emotionella tillstånd. För att undvika problem får vårdnadshavare grundläggande kunskaper i utbildningar. Praktiska färdigheter förbättras med psykologiska tester, träningar och övningar.

Ett adoptivbarn är ett föräldralöst barn som har förlorat sina naturliga föräldrar men placeras i en annan familj för en placering. Vårdnadsmyndigheterna försöker hitta adoptivföräldrar, vårdnadshavare, förvaltare eller placera honom i fosterfamilj fram till myndig ålder. De nyblivna föräldrarna kommer att ha vårdnadsrätt och ansvar. Anpassningen av det adopterade barnet i familjen beror direkt på hans ålder och graden av utbildning av de representanter som valts av PLO.

Med fokus på fall från lärares berättelser kan flera huvudperioder urskiljas, som var och en kännetecknas av sina egna egenskaper hos det psyko-emotionella tillståndet:

• 0-3 år;
• 3-7 år;
• 7-12 år;
• 12-18 år gammal.

Från födseln till 3 år

I föräldraskapets psykologi sägs det att även nyfödda bebisar kan komma ihåg sina föräldrars lukter och röster, de omgivande färgerna och andra småsaker. Förlusten av mamma och pappa visas på en undermedveten nivå. Barnet hör inte längre infödda röster och känner förändringar i kosten. Hos vuxna barn manifesteras en förlust av ett tåg av negativa känslor och beteendeförändringar. De kan pråligt visa sitt förakt för människor, hata sig själva eller andra och alienera socialarbetare som försöker hjälpa. Barnet kan fortfarande inte medvetet föreställa sig tragedins verkliga omfattning, så förändringarna manifesterar sig somatiskt. För pedagogen är ätstörningar, nyckfullt beteende, konstant gråt, sömnstörningar och dålig aptit hos en nyfödd som tagits bort från familjen eller som har förlorat sina föräldrar inga nyheter.

Ett ettårigt barn har redan en delvis uppfattning om förlusten av en älskad. Ofullständig uppfattning om vad som händer uttrycks somatiskt och känslomässigt. Bebisen går igenom samma stadier som vuxna barn:

• negation;
• rasa;
• gråta;
• depression;
• försoning.

Det är lättare att adoptera nyfödda bebisar. De har ännu inte hunnit vänja sig vid sina föräldrar, så vårdnadshavarna kan snabbt byta ut dem. Graden av anpassning påverkas också av antalet rörelser barnet gör. Om fosterfamiljen inte är den första så går missbruket över snabbare. Det är bättre att en vikarie mamma går på mammaledighet så att barnet kan vänja sig vid sin lukt och röst. Gradvis kommer han att sluta oroa sig och anpassa sig till den nya miljön.

3 till 7 år gammal

Ur pedagogisk synvinkel är det lättast att uppfostra barn från 3 till 7 år. Barnet pratar redan och kan utföra enkla åtgärder på egen hand (gå på toaletten, övervaka sin hygien, förstå vuxnas ord). I psykologernas anteckningar anses denna ålder vara okritisk. Barnet kan fortfarande omskolas.

En tydlig fördel med barn från 3 till 7 år är viljan att bli älskad och leva i en familj. Redan vid första mötet rusar många barn in i fosterföräldrarnas famn och kallar dem mamma och pappa. Det finns fortfarande inga särskilda luckor i utbildningen, därför med rätt tillvägagångssätt Genom uppfostran kommer barnet att växa upp till en fullvärdig samhällsmedlem.

Trots den positiva attityden vid mötet visar den föräldralösa förlusten av mamma och pappa somatiskt och psykologiskt. Fosterföräldrar märker dålig aptit, långsamma reaktioner, fekal och urininkontinens, panikattacker, aggression. Det svåraste kommer att vara att avvänja barnet från de vanor som förvärvats på barnhemmet. Föräldrar måste locka hans uppmärksamhet med användbart och intressant arbete och pedagogiska spel. Om barnet gör något fel, måste du beskriva kärnan i problemet och förklara hur du gör det rätt. Det är lämpligt att visa allt med exempel.

Det finns en stor sannolikhet för uppkomsten av nya problem efter att barnet har bestämts dagis ik. Att komma in i ett okänt team kan provocera fram en förvärring av gamla barnhemsvanor. Fosterföräldrar bör överväga hemundervisning för att förbereda sitt barn mentalt och mentalt för skolan.

7 till 12

Ett barn från 7 till 12 år är fullt medvetet om förlusten av föräldrar. För vårdnadshavare är denna åldersgrupp ganska relevant. Barn är fortfarande små, men de vet redan mycket. Fosterföräldrar kommer att behöva ta reda på vilka brister barnet har i utbildningen och fylla dem. Det är lika viktigt att arbeta med social kompetens. Experter säger att bildandet av ett barnhems sätt att tala och beroende (stjäla, röka, dricka) observeras i vartannat fall. Om du väljer fel föräldrastrategi kan vårdnadshavaren stöta på aggression och envishet. Användandet av våld kommer bara att orsaka ilska, rädsla och isolering hos en själv.

I allmänhet är barnet ganska utvecklat och förstår skillnaden mellan biologiska och ersättningsföräldrar, så han kommer att vara ganska lojal mot ny familj. Dåliga erfarenheter av att etablera familjeband i det förflutna kan förvärra situationen. Vid 10-12 års ålder omhändertogs många barn mer än en gång. Det ständiga bytet av bostadsort leder till en känsla av värdelöshet och hopplöshet. Mot denna bakgrund underskattas självkänslan, på grund av vilken karaktären förändras i riktning mot att bara tillfredsställa ens önskningar. Fosterföräldrar kan göra skillnad genom att ta hand om och ta hand om barnet. Han måste känna att han behövs och är viktig. Gradvis kommer församlingen att kunna anpassa sig till en ny familj och vårda den.

Det största problemet för barn 7-12 år kan vara en otillräcklig utbildningsnivå. Barnet måste fortsätta sina studier i skolan, men på grund av bristande kunskap kommer komplex i samband med att få dåliga betyg att dyka upp. Vårdnadshavare bör ta hand om detta genom att anställa handledare och dessutom studera med avdelningen. Att förvandla sig från en kärleksfull fosterförälder till en strikt lärare är inte värt det, eftersom du kan förstöra den uppbyggda relationen med barnet. Det är nödvändigt att känna till måttet och kunna belöna eleven i tid för gott arbete och beteende. Med rätt tillvägagångssätt kommer klyftor i utbildningen snabbt att försvinna.

12 till 18 år

På grund av den specifika karaktär och svårigheter som uppstår i anpassningsprocessen placeras barn över 12 år sällan i fosterfamiljer. Man tror att de inte längre kan korrigeras. Enligt experter är det fullt möjligt att påverka utvecklingen och beteendet hos föräldralösa barn genom att visa omsorg, kärlek och ömhet. Uppriktiga och ointresserade känslor, barn som förlorat sina föräldrar saknar mest att öppna sig.

Från första dagen verkar tonåringar vara likgiltiga och materialistiska. På deras ansikte finns det ingen förväntad glädje över att komma in i familjen. Känslor utvecklas bara med tiden. Barnet gömde dem under lång tid eller upplevde dem inte alls när de bodde på barnhemmet, så du måste visa tålamod. Kommersialism manifesteras i ständiga förfrågningar om att köpa något. En liknande egenskap utvecklas under åren. Att förvaras på ett barnhem, för ett barn, blir en vuxen bara ett sätt att få vad han vill ha. Väl i en fosterfamilj fortsätter han att tänka på samma sätt. Först med tiden kommer en känsla av tacksamhet och en önskan att återvända "good for good" att börja utvecklas.

Vid 12 års ålder och äldre har föräldralösa barn sänkt självkänslan avsevärt. Ett liknande fenomen är förknippat med frekventa avslag från vårdnadshavare och att skicka tillbaka till skyddet. För att barnet ska kunna lita på igen och öppna sig måste fosterföräldrar bygga relationer ”på lika villkor”. Det är meningslöst att försöka göra om en tonåring med våld. Hans syn på världen har redan etablerats. Barnpsykologer råder vårdgivare att inte försöka knäcka barnet, utan att visa det andra sidan av livet. Efter att ha lärt sig ny information och känt uppriktiga känslor kommer församlingen själv att nå ut till fosterföräldrar och gradvis ändra hans uppfattning om många saker som tidigare föraktades.

Stadier av anpassning

Det är vanligt att dela upp anpassningsprocessen för ett fosterbarn i 3 steg. Du kan se dem i tabellen.

Skede	Kort beskrivning
Bekantskap	Mellan fosterföräldrar och barn börjar processen med "föregripande anknytning", det vill säga att vårdnadshavare och avdelningar försöker visa sin kärlek, som ännu inte finns där. Etappen varar ca 1 månad.
Regression	Första intrycket har redan glömts bort och sanna karaktärsdrag avslöjas. En sorts "slipningsprocess" börjar. Efter hand blir vuxna och barn mer knutna till varandra och förstår att det är dags att hitta kompromisser. Stadiets längd varierar från 2 till 4 månader.
beroendeframkallande	Fosterbarn och vårdnadshavare är redan vana vid varandra. Det finns ingen mer spänning i samtalet. Från utsidan kan du tro att barnet går med sina egna föräldrar. Om det inte var möjligt att nå en kompromiss, förstärks barnets tidigare brister (aggression, rädsla, självisolering). Efter ca 1,5 år kommer det att slutligen kunna avgöras om vårdnadshavarna lyckats hitta nyckeln till avdelningarna eller inte.

Längden på anpassningsstadierna varierar beroende på situationen. Många barn placeras i fosterfamilj med HIV-infektion, neuralgi, hjärtsjukdomar och andra patologier. I denna situation spelas huvudrollen inte av ärftlighet, utan av barnets hälsa och det psyko-emotionella tillståndet. För en snabb anpassning kommer konsultationer med behandlande läkare och en barnpsykolog att krävas.

Problem som uppstår i fosterfamiljer

I en fosterfamilj kan vissa problem uppstå på grund av det speciella med att uppfostra föräldralösa barn:

namn	Beskrivning
Känslor av osäkerhet inför konstant rädsla.	Vårdnadshavare är rädda att de inte kommer att klara av sina plikter.
En överskattad ansvarskänsla för församlingen.	Fosterföräldrar kanske inte alltid beslutar sig för att vidta vissa åtgärder i förhållande till ett barn från ett barnhem, till exempel ringa läkare eller ambulans vid minsta problem, som de lätt kunde hantera på egen hand.
Omotiverade förväntningar på vårdgivare utvecklas ofta till depression.	Problemet är kopplat till helt andra idéer om barnets karaktär och beteende.
Svårigheter att acceptera barnet i familjen på grund av hans brister i utbildning och dålig karaktär.	Vårdnadshavare lyckas inte alltid visa vederbörligt tålamod, vilket leder till att barn överges.
Problem med utvecklingen av avdelningens nya position	Det är svårt för föräldrar att vänja sig vid vad de har ny bebis och behandla honom i nivå med sina egna barn.
Dela upp barn i "vi" och "dem"	Fosterföräldrar märker ofta inte hur blodsbarn är jämfört med adopterade. Barnet mår "dåligt" och är rädd för att bli avvisad.
Minskad tid med dina egna barn	Ett föräldralöst barn, som precis kommit in i en fosterfamilj, tar det mesta av föräldrarnas tid. De försöker visa sina känslor och glädja församlingen på alla möjliga sätt. Infödda barn börjar känna sig oönskade och gör medvetet dåliga saker för att dra till sig uppmärksamhet.

Kontaktmetoder

Psykologer råder adoptivföräldrar att ta reda på vad ordet "kärlek" betyder för en ny familjemedlem och hur han uttrycker det, efter att ha lärt sig svaren på följande frågor:

• Hur uttrycker barnet sina känslor för andra?
• Vad vill barnet mest?
• Vad klagar barnet på?

Du kan ta reda på nödvändig information genom att observera avdelningen under spelen, noggrant lyssna på hans ord och fråga pedagogerna. Med rätt inställning till utbildning kommer det att vara möjligt att uppnå barnets placering och lösa problemet som har uppstått. Psykologer har skapat en lista med tips för adoptivföräldrar för att övervinna och förebygga problem:

Adopterade barn har sina egna psyko-emotionella egenskaper som påverkar anpassningshastigheten i en ny familj. För att undvika problem är vårdnadshavare skyldiga att bygga upp en föräldrastrategi med fokus på barnets ålder, den situation han upplevt och längden på vistelsen på barnhemmet. Vid obehagliga situationer rekommenderas att konsultera en barnpsykolog.

Komfort är frånvaron av spänning, närvaron av bekvämligheter,
god fysisk och psykisk kondition hos ämnet.
V.V. Gulenko, 1996, FRS

Årligen, vägledd av Ryska federationens familjelag, federal lag av 24 april 2008 nr 48 FZ "Om vårdnad och vårdnad", i enlighet med avdelningens order social utveckling Khanty-Mansiysk autonoma Okrug - Yugra daterad 14 december 2012 nr 777-r "Om anordnandet av årliga tester av församlingsbarn för att underlätta deras vistelse i familjen med vårdnadshavare, förvaltare, fosterföräldrar, föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldrar. vård uppfostrad i fosterfamiljer” av ledsagartjänsten Fosterfamiljer genomför en psykodiagnostisk undersökning av denna kategori minderåriga.

Som praxis visar, ger behovet av att testa barn upphov till välgrundad ångest och spänning hos föräldrar: tänk om något dyker upp som de inte är redo för, tänk om samma skelett "ploppar ut" ur garderoben? En sådan reaktion är förståelig och naturlig: alla människor har ett oroligt tillstånd när de väntar på resultaten eller utvärderingen av deras aktiviteter. Så kanske bara vägra testa och inte oroa dig en gång till? Varför "ta ut smutsigt linne offentligt"? Låt oss försöka ta reda på det här.

De allra flesta föräldrar vet att inte bara i fosterfamiljer, utan även i familjer med ett naturligt barn, kan det uppstå problem som faller som snö på deras huvuden. Är det verkligen så oväntat? Om vi ​​i förväg visste vad som händer i vårt barns själ, skulle vi kanske kunna vidta förebyggande åtgärder?

Den årliga psykodiagnostiska undersökningen är utformad för att fastställa familjens och barnets inre problem för att kunna svara på dem i tid. "Hur mår barnen i vår familj egentligen?" – den här frågan oroar alla föräldrar. I Nefteyugansk utförs testning av fosterbarn av specialister från budgetinstitutionen "Centrum för socialt bistånd till familjer och barn "Vesta".

Huvudsyftet med den psykodiagnostiska undersökningen är att fastställa komfortnivån för barnets vistelse i familjen. Låt oss vända oss till själva begreppet "komfort". Förklarande ordbok för det ryska språket S.I. Ozhegova ger följande förklaring: "Komfort är ett villkor för liv, vistelse, miljö som ger bekvämlighet, lugn och mysighet." Oftast försöker föräldrar att skapa de nödvändiga förutsättningarna för barnet att leva i en familj, med betoning på materiella värden. Men tyvärr, även de mest moderna möblerna, närvaron av dyra och fashionabla saker för ett barn kan inte alltid ge denna komfort.

I begreppet "komfort" betraktas som regel tre komponenter: psykologisk, intellektuell och fysisk. Var och en av dem fyller sin roll, men den psykologiska komponenten är kanske den viktigaste. Faktum är att förmågan till barnets fulla utveckling både i familjen och i samhället beror direkt på hur gynnsamt klimatet i familjen är, vad är karaktären på förhållandet mellan barnet och vuxna.

En psykodiagnostisk undersökning, som genomförs årligen av barn i vården, gör att vi kan bedöma alla tre komponenterna: nivån på intellektuell och allmän mental utveckling och dess korrespondens åldersnormer; nivån på intensiteten av fysiologiska behov; samt nivån på barnets neuropsykiska välbefinnande. Metodkomplexet inkluderar ett batteri av tester - från fyra eller fler, beroende på avdelningens ålder.

Eftersom majoriteten av fosterbarn studerar och framgångsrikt behärskar läroplanen i allmänna skolor, krävs inte en fördjupad studie av intellektuell utveckling. Om barnet har en utvecklingsstörning eller är funktionsnedsättning beaktas denna omständighet, men ingen ytterligare intelligensundersökning görs. Detta är en uppgift för den medicinsk-psykologiska-pedagogiska kommissionen och psykologer vid utbildnings- eller medicinska institutioner.

Vid diagnos av den fysiska komponenten med hjälp av lämpliga metoder bedöms spänningsnivån för de grundläggande fysiologiska behoven. I det här fallet är det, förutom psykologiska kriterier, nödvändigt att uppmärksamma den verkliga bedömningen av de boendeförhållanden som barnet lever i och om han har sin egen plats i familjestrukturen.

Den huvudsakliga uppmärksamheten ägnas åt studiet av intrafamiljerelationer. Psykodiagnostik låter dig analysera situationen inom familjen och uppfatta den genom barnets ögon, för att identifiera barnets inställning till familjemedlemmar, för att bedöma familjeklimatet. Arbeta med barn förskoleåldern projektiva metoder används vanligtvis, exklusive direkta frågor och svar. Med äldre barn och ungdomar ägnas stor uppmärksamhet åt studiet av barnets personlighetsegenskaper och dess förmåga att anpassa sig i familjen, skolan och samhället som helhet.

Dessutom gör den genomförda psykodiagnostiska undersökningen det möjligt att på ett tidigt stadium identifiera barns benägenhet till suicidalt beteende, förekomsten av allvarliga konflikter både i skolan och i familjen samt fakta om barnmisshandel, vilket är oerhört viktigt för förebygga familjeproblem.

Vid testning används godkända, vetenskapligt baserade psykodiagnostiska metoder. Undersökningen görs av legitimerade specialister - psykologer som genomgått specialutbildning och har lång erfarenhet av psykodiagnostiskt arbete med barn och vuxna.

Testresultaten gör att vi kan dra en slutsats om komfortnivån för barnets vistelse i fosterfamilj. Som referens: i genomsnitt får cirka 80 % av alla undersökta barn diagnosen en genomsnittlig komfortnivå; cirka 18 % har en hög komfortnivå; från 2 till 3 % av de undersökta barnen kännetecknas av en låg nivå.

För att minska överdriven ångest bland föräldrar före testning, påminner psykologer om att slutsatser om komfortnivån görs med hänsyn till barnets ålder, historien och omständigheterna i hans liv, längden på hans vistelse i familjen och eventuell utveckling. kriser. Föräldrar och vårdnadshavare som har genomgått den obligatoriska utbildningen vet att anpassningsperioden för barnet och familjen kan vara upp till två eller tre år, så förekomsten av vissa problem på avdelningen under de första åren av antagningen är normen.

Specialisterna på Vesta Center erbjuder ersättningsföräldrar att genomgå årliga tester med sina barn och få en konsultation från en psykolog om alla frågor av intresse och resultaten av undersökningen. Vi inbjuder dig att samarbeta och är redo att hjälpa till med att lösa eventuella problem för din familj!

Elena Rakhimova, psykolog inom sektorn för familjeplacering av barn och stöd till ersättningsföräldrar, Vesta

Hur ofta utbrister du mentalt, eller till och med högt: ”Vi var inte sådana! Vi gjorde inte det mot våra äldre! Vad är det för barn? Och vi pratar inte om några främmande, illa uppfostrade monster, utan om våra kära barn. Nyligen har termerna allmänt kända idag dykt upp: "indigobarn" och "barn med överkänslighet". Samtidigt började neuropsykologin utvecklas, diagnoserna ADHD och autism började diagnostiseras massivt. Kanske har vetenskapen tagit ett stort steg framåt och äntligen lärt sig att identifiera och klassificera sådana avvikelser, eller kanske kräver dagens barn en annan förståelse, eftersom de inte längre är samma som vi eller våra föräldrar ...

Under de senaste åren har anknytningsteorin blivit populär bland föräldrar, utvecklad av den kliniska psykologen Gordon Neufeld, författare till Hold on to Your Kids: Why Parents Need to Matter More Than Peers. Tyvärr är det i en artikel omöjligt att beskriva hela teorin och stegen genom vilka du kan återställa förtroendet med barn, med dig själv och till och med hela världen. Men det var i alla fall värt ett försök :)

För att kaktusen ska blomma

Att frigöra potentialen är enligt Neufeld oundvikligt, men spontant. Det är omöjligt att tvinga ett äppelträd att blomma med viljestyrka, och det är också omöjligt att med tvång avslöja en persons potential om förhållandena inte är lämpliga för detta. Så vår föräldrauppgift är att skapa lämpliga förutsättningar för våra äppelträd, päron och kaktusar att "blomma".

För att ett barn (och vilken person som helst) ska nå sin potential måste han kunna:

• fungera självständigt;
• acceptera och uppleva misslyckande;
• kommunicera med sin egen sort, samtidigt som individualiteten bibehålls.

Av dessa tre egenskaper är vi mer eller mindre framgångsrika i att lära våra barn att vara självständiga. Men lyckas vi bilda en person som vet hur man upplever misslyckande? Dessutom, vet vi hur vi själva upplever misslyckande? Ta hänsyn till upplevelsen och fortsätta röra på dig? Om det appliceras på mig själv måste jag erkänna - nej. Kan vi, med vårt kollektivistiska förflutna, lära barn att balansera mellan "jag" och "vi" utan förvrängningar?

Steg för steg

Enligt Neufeld måste ett barn framgångsrikt klara tre stadier under utvecklingen:

1. Bildning- önskan att vara separat. Vi kan inte stimulera honom – självständighet kan trots allt inte läras ut, den måste mogna inuti.
2. Anpassning- förmågan att acceptera misslyckanden och hantera dem. Men anpassning består först och främst i förmågan att inse sin maktlöshet, att acceptera det som inte går att förändra.
3. Integration- förmågan att höra signaler inifrån och utifrån, förstå dem och använda dem för att lösa uppgifter.

Om något av stadierna inte har passerats eller på konstgjord väg accelererats, uppstår den så kallade fastnade - barnet växer upp, men hans beteende blir inte mer moget. Symtom på störning kan variera.

Likgiltighet. När ett barn hindras från att känna och uttrycka negativa känslor, filtrerar hjärnan bort smärtsamma känslor, så barnet förlorar förmågan att känna ilska, sorg, sorg eller tristess och slutar att vara arg, gråta eller agera. Här borde vi glädjas och berömma honom, men det borde vi inte - det här är inte en mogen förmåga att kontrollera känslor, utan bara deras förtryck. Denna situation observeras hos spädbarn-refuseniks på ett barnhem. De slutar gråta för att de inte har ett svar på deras behov.

Befrielse. Barnet uppfattar inte verkliga känslomässiga upplevelser som kan göra honom sårbar och ersätta dem med orealistiska. Han lider till exempel inte av sin mormors död, men när en leksak går sönder reagerar han våldsamt och låtsasligt.

Skyddande uteslutning- barnet vägrar närhet med den som det är fäst vid, för att inte känna den ständiga smärtan av separation. Han går till exempel lätt till dagis och vill inte gå hem, för att inte känna "förlusten" av sina föräldrar gång på gång.

Vad ska man göra?

Neufeld menar att det viktigaste att börja med är att ge barnet en trygghet. Det bästa sättet att göra detta är genom att återställa den förlorade bilagan.

En mamma bär ett barn i 9 månader, och det faller aldrig någon in att föda henne snabbare och bryta den ovärderliga navelsträngen. Men av någon anledning drivs en bebis som redan har fötts till att bli självständig, eftersom den inte hinner :-) Och ofta lyckas vi - barn ser mer självständiga ut, men med tiden, av någon anledning, försämras deras beteende, de litar inte på oss eller blir likgiltiga. Vi är så rädda för att våra barn, om vi ger dem en sådan möjlighet, kommer att förbli beroende för evigt, och därför strävar vi efter att ingjuta barndomens självständighet i dem ... Men detta oberoende blir så småningom oberoende från oss själva, och barn överför ouppfyllt behov av anknytning antingen till en annan vuxen eller sina kamrater.

Neufeld föreslår att återföra barn under föräldrarnas vingar, i tillgivenhets livmoder. När allt kommer omkring, för att alla organ ska bildas korrekt i embryot, behövs tid för lugn mognad. Om barnet föddes tidigare, skapas sådana förhållanden för honom så att tills han är helt bildad, imitera moderns livmoder. Detsamma gäller för barn som på något sätt har förlorat sin känslomässiga kontakt med sina föräldrar: de måste återföras till en trygg inre cirkel, där de kommer att känna sig skyddade och kommer att kunna visa negativa känslor - att vara rädda, upprörda, gråta, uttråkad. . En värld där du kan lita på dina föräldrar och inte försvara dig själv.

Men att föra barnet tillbaka till den inre cirkeln är inte så lätt. Först måste du etablera en pålitlig kontakt. Här är några regler som hjälper dig med detta:

Befall inte, utan fånga barnets uppmärksamhet. Annars får du en tom blick. Om du inte kan fånga ögat, försök då att komma in i uppmärksamhetszonen på andra sätt, till exempel genom ljud eller genom beröring.
Innan du kommer överens om frågor som är viktiga för dig, försök att få svar i form av en nick till enkla frågor: "vädret är bra, eller hur?", "Har du en hund i händerna?".
Om du inte kan få uppmärksamheten ännu, försök inte kontrollera barnet. Utan hans tillåtelse kommer du inte att lyckas, och du kommer bara att underteckna din egen impotens. Försök igen efter ett tag.

Det finns en kontakt!

När du redan har lyckats etablera en stark kontakt med barnet är nästa steg att återställa förtroendet i relationen, att befästa din status som förvaltare:

• Försök att hålla ditt barns beroende av dig enkelt och säkert.
• Missbruka inte barnets missbruk, använd det inte.
• Hjälp barnet i alla hans ansträngningar, visa honom världen och avslöja sina egna möjligheter för honom.
• Var generös i dina erbjudanden om att ta hand om, ta hand om, hjälpa och ta ansvar för barnet.
• Kom ihåg: tills barn kan existera självständigt måste de vara beroende av vuxna, och det är bättre att dessa vuxna är släktingar.

P.S. Det är intressant att höra din åsikt i kommentarerna: känner du att du kan balansera mellan individen och kollektivet, kan du överleva misslyckanden. Vad tror du hjälpte / hindrade bildandet av sådana förmågor?

Relaterade artiklar: Föräldraskap

Avrora 16.05 07:45

Om vi ​​kort formulerar Neufelds idéer kan vi uttrycka dem ungefär så här: "Först anknytning, sedan utveckling. Anknytning är en nödvändighet, utveckling är en lyx." Du kan verkligen inte berätta om anknytning i en kort artikel, men om det finns ett intresse för det här ämnet skulle jag rekommendera att börja bekanta dig med boken "Om det är svårt med ett barn" av Lyudmila Petranovskaya. Få människor kan läsa Neufeld på originalspråket, översättningar har ett visst fel. När det gäller boken "Missa inte dina barn" - jag läste den i ett andetag, den är användbar och intressant, MEN för en nybörjare i ämnet bifogade filer kan den bara störa förståelsen av essensen. Faktum är att den här boken bara beskriver en av de många kränkningar av anknytning som finns - ställföreträdande anknytning till kamrater. Det här är ett ganska smalt ämne, och själva boken verkar ofta vara svår att förstå för nybörjare. Du kan också läsa Olga Pisarik, hon är elev till Neufeld. I allmänhet är teori teori, men barn behöver inte uppfostras "enligt teorin om anknytning", utan att förlita sig på sin egen föräldrarnas instinkt och intuition, kunskap om teorin hjälper bara till att bilda sin föräldraposition. Att göra något bara för att det står så i boken, och inte utifrån din egen inre övertygelse, är ineffektivt.

rimma 17.05 11:52

Med ett barns tillkomst blir jag mer och mer övertygad om att deras uppväxt är ett enormt mentalt arbete. Ibland verkar det till och med som att varken föräldrarna till barnen uppfostrar, utan det är vi. När allt kommer omkring förändrar barn oss väldigt mycket från insidan, och då och då tvingar vi oss att ompröva våra egna åsikter och övertygelser. Emotionellt friska barn kan bara uppfostras av känslomässigt friska föräldrar. Därför, kasta all din styrka i uppfostran och utveckling av barnet, bör du inte glömma din egen psykologiska komfort. När allt kommer omkring, hur kan vi ge ett barn något som vi själva inte har.

Aniri 26.07 15:29

Och av någon anledning är vi olika. Mamma (även om inte särskilt strikt), men barnen blir nog uttråkade på en dag - gör så här, gör inte så. Det ska vara så här, det ska det inte vara. Men när pappa kommer hem från jobbet, och han har tråkigt, då är allt möjligt för barn. Jag vet att det är fel, men jag kan inte göra någonting. För det första väntar barnen på att pappa ska komma och det kommer att vara möjligt att glömma allt möjligt och omöjligt. För det andra, pappa uppfattar mina försök att stoppa denna "godtycklighet" i sin adress och ... "tar anstöt" Och generellt tänker jag ofta – Vi själva är alla gårdagens barn. någon var perfekt barn, någon är en översittare, någon är en stark personlighet, någon är svag ... Men vi blir föräldrar och vi har en uppgift - att uppfostra vårt barn på rätt sätt, ofta ge honom något som vi själva aldrig haft (jag menar inte material rikedom - allt är klart här). Och hur gör man det? Det är hos djur som instinkterna fungerar, och det måste en person själv lära sig. Jag läser också föräldraböcker. Men av någon anledning är det omöjligt att omsätta dem i praktiken i din familj.