Organisering av psykologiska hörn i en dagisgrupp
I våra turbulenta tider av kriser och sociala förändringar dyker allt fler barn upp i behov av psykologiskt stöd. Det handlar om barn med beteendestörningar och olika neurologiska avvikelser.
Vi vet alla att det är mycket svårt att korrigera problem och behandla neurologiska störningar, ibland tar det år, eller till och med en livstid. Därför ägnar vi i vårt arbete stor uppmärksamhet åt att förebygga psykiska störningar.
I praktiken ställs alla psykologer inför det faktum att deras insatser, hur flitiga de än må vara, utan stöd från pedagoger och först och främst föräldrar, tyvärr inte ger ett positivt resultat. Därför lägger vi stor vikt vid att förbättra föräldrars och pedagogers psykologiska läskunnighet.
För föräldrar, förutom traditionell visuell information, olika presentationer kl föräldramöten, många individuella konsultationer, genomför vi gemensamma barn-föräldrautbildningar, där föräldrar lär sig att kommunicera med sina barn och inte bara kommunicera, utan att bättre förstå och älska dem och sig själva.
För att utöka möjligheten till förebyggande arbete med barn beslutade vi att organisera psykologiska hörn i varje åldersgrupp. Det psykologiska hörnet är ett verkligt verktyg i lärarens händer för effektivt psykologiskt stöd för barn under dagen.
När vi valde material för psykologiska hörn tog vi hänsyn till barnens behov. Någon vill ta en paus från barngruppen, tänka på sin mamma, sitta tyst, någon behöver psyko-emotionell lindring, något barn är aggressivt och behöver hjälp att kasta ut aggression för att inte skada andra barn och inte behålla den inuti. Att hålla tillbaka aggression och känslomässig stress leder trots allt till olika störningar i centrala nervsystemet. Därför stod vi inför uppgiften att lära barn acceptabla former för att uttrycka aggression och skapa alla förutsättningar för detta. I hörnet fanns alltså ett område för avkoppling och självreglering, som inkluderade följande material:
Sekretesshörna
Drop stol eller stoppade möbler. Fotoalbum med grupp- och familjefotografier;
Ring "Ring mamma." Barnet kan "ringa mamma" och prata med henne;
Boxningssäck, fladdermöss, skumkuddar. När ett barn slåss förklarar vi för honom att det är dåligt att slå barn, det gör ont och gör dem ont, men att slå en slagpåse eller kudde är mycket möjligt;
Mål, påsar med spannmål för att kasta, vilket är en av metoderna för att uttrycka aggression;
En uppsättning rivpapper;
Matta av ilska. Våra barn vet att om de är arga måste de trampa på mattan och ilskan försvinner;
Skrikkoppar. Om ett barn är argt eller kränkt av någon kan han uttrycka sin förbittring i ett glas och han kommer att må bättre;
Tänkestolen används så att barnet, efter att ha suttit på den i högst 5 minuter, kan komma ihåg beteendereglerna som han har glömt. Till exempel att vi inte tar bort leksaker, utan väntar på att ett annat barn lägger tillbaka dem efter att ha lekt etc. Det viktigaste är att en stol inte ska vara ett straff för barn;
Magisk plasticine. Barn rullar, nyper och krossar plasticine, vilket också hjälper till att lugna ner sig;
Bolikbollar hjälper barn att träna på att reglera andningen. Håller bollarna i handflatorna, andas vi på dem och värmer dem med vår varma andetag;
Didaktiskt spel "Samla pärlor";
Färgade nystan av garn i olika storlekar. Genom att varva ner och varva ner bollar behärskar barn tekniken för självreglering;
Igelkottsmassagebollar. Vi lär barn på olika sätt rullande bollar i handflatorna, på utsidan och inuti händer Detta spel med en "igelkott" hjälper barnet att lindra muskelspänningar och lugna ner sig;
Påsar med stämningar. Om barnet Dåligt humör, han kan "lägga" den i den "ledsna" påsen och "ta" den från den "glada" påsen bra humör. Och med hjälp av självmassagetekniker - gnugga med handflatan bröst barnet förbättrar sitt humör.
I varje grupp finns barn med låg självkänsla. Det är därför vi har lådor med goda gärningar i våra hörn, där barn lägger "frö av godhet" som läraren fått för en god gärning, vare sig det är att ta med en stol till en tjej eller hjälpa en vän att klä på sig och andra goda gärningar. I slutet av veckan summerar lärare och barn resultaten och fotografier på de barn som har flest "godhetskorn" hamnar på "Godhetens träd" - en slags hederstavla. Detta bidrar till att öka självkänslan hos barn som saknar självförtroende och främjar sådana moraliska egenskaper som ömsesidig hjälp, vänlighet och lyhördhet.
Problemet med kommunikation mellan barn är mycket viktigt, deras förmåga att förstå varandra, särskilja sin väns humör, komma till undsättning, etc. Därför i zonen kommunikativ utveckling Vi har spel som syftar till att utveckla kommunikations- och interaktionsförmåga, samt känslomässig utveckling:
Spelen "Emotional Flower" och "Mood Cube" lär barn att känna igen sina känslomässigt tillstånd och reflektera det i ansiktsuttryck och gester;
- "Friendship Rug" och "Reconciliation Box" hjälper barn som grälar att få fred med varandra på ett roligt sätt, och efter en sådan försoning bråkar barn mycket mindre ofta;
Stå på "Mitt humör". På morgonen och under hela dagen kan barnet använda känslomässiga bilder för att visa sitt humör. Tack vare detta är det lättare för läraren att hitta ett förhållningssätt till ett ledset, upprört barn och ge honom stöd;
Parade klistermärken hjälper barn att delas upp i par om detta är ett problem.
Så i det psykologiska hörnet finns det tre zoner:
Självreglering och avslappning;
För att öka självkänslan;
Utveckling av kommunikationsförmåga och känslomässig sfär.
Och för att intressera pedagoger beslutade förvaltningen och jag att hålla en recensionstävling av psykologiska hörn och stimulera den inte bara med tack, utan också ekonomiskt.
Reglerna för granskningstävlingen utvecklades med villkoren för dess hållande specificerade i den, juryns medlemmar och kriterierna för att utvärdera hörnen. Följande kriterier markeras:
Tillgänglighet av material per zon;
Designens estetik och originalitet;
Möjlighet att använda;
Jag skulle vilja notera att denna idé uppmärksammades av lärarna och alla deltog aktivt.
I juryn ingick: rektor, en lärare-psykolog, en senior lärare och två lärare.
Under arrangemanget av tävlingen stötte vi på ett antal problem. För det första, var man får plats för det här hörnet. Hur man placerar den. Vi bestämde oss individuellt för varje grupp.
Lärarna visade sin kreativitet och var förstående. I vissa grupper placerades hörn i sovrummet, i en grupp gjorde de ett hopfällbart hörn, i andra flyttades zonerna till olika platser.
För det andra, var kan man få pengar? Lärarna gjorde mycket själva. Mina föräldrar gav mycket hjälp. De gjorde en del saker med sina egna händer och tog med sig saker hemifrån.
Under tävlingen var den svåraste uppgiften för juryn att utse vinnarna. Varje grupp hade sin egenhet. Därför blev det en förstaplats, och två andra- och tredjeplatser.
Vinnarna tilldelades ett penningpris och certifikat. Vi noterade alla andra deltagare i tävlingen med namn med tacksamhetsbevis, som betonade varje hörns individualitet.
Bara några månader har gått sedan våra psykologiska hörn började fungera, men det positiva resultatet är uppenbart. Nu har barn möjlighet att vid behov lindra ett aggressivt tillstånd, psyko-emotionell stress, trötthet, lugna ner sig och förbättra sitt humör. Dessutom hjälper spel från det psykologiska hörnet barn att känna igen sitt känslomässiga tillstånd och analysera det. Barn lär sig självregleringstekniker, acceptabla former för att uttrycka aggression och kommunikationsförmåga.
Många barn har ökad självkänsla, minskad aggressivitet och irritabilitet. De har blivit mer vänliga och hjälper varandra.
Och pedagoger har nu möjlighet att kompetent och i tid hjälpa barn och tillhandahålla ett alternativ till "dåligt beteende".
https://pandia.ru/text/79/219/images/image002_20.jpg" width="229" height="304 src="> https://pandia.ru/text/79/219/images/image004_7.jpg" width="236" height="292"> 
LÄRARE - PSYKOLOGHÖRN
MOISEEVA NADEZHDA VASILIEVNA
Utbildning - högre, erfarenhet - 4 år
Krasnoyarsk State Pedagogical University uppkallad efter. V.P. Astafieva,
inriktning/specialitet "pedagogik", inriktning "psykologisk utbildning"
"Den där barnläraren är dålig,
som inte minns sin barndom."
Ebner-Eschenbach M .
Z Varför behöver man en lärare-psykolog på dagis?
Många människor är förbryllade och tror felaktigt att den här typen av specialist endast behövs där psykiska störningar är inblandade. Och samtidigt är hans verk inne förskoleanstalt massor.
En lärare-psykolog på ett dagis hjälper barn att snabbt anpassa sig till laget, identifiera eventuella utvecklingsegenskaper och hjälper till att eliminera psykologiska problem.
En lärare-psykolog i en förskoleinstitution genomför också individuella och planerade konsultationer med föräldrar till elever. Barnets föräldrar får möjlighet att objektivt bedöma sitt barns utveckling och beteende, förstå vad som är normalt för denna ålder och vad som kan tyda på avvikelse, få råd från en psykolog om kompetent uppfostran och hur man minimala kostnader styrka och nerver för att överleva en annan ålderskris barn.
En lärare-psykolog genomför en psykologisk och pedagogisk undersökning av varje barn (i början av året och i slutet av året, såväl som under utbildningen) med föräldrarnas samtycke och deltar i utarbetandet av individuella kriminalvårdsprogram för barnets utveckling.
Huvudfunktionerna för en lärare-psykolog på dagis: skapa förhållanden som främjar skyddet av fysiska och mental hälsa barn, vilket säkerställer känslomässigt välbefinnande, fri och effektiv utveckling av varje barns förmågor.
En dagislärare-psykologs arbete utförs inom flera områden:
Psykodiagnostik
Korrigerande och utvecklande arbete
Metodiskt arbete
Den huvudsakliga arbetsmetoden för en lärare-psykolog är att övervaka barnets utveckling i alla åldersstadier, spåra dynamiken i utvecklingen av barnets kognitiva, känslomässiga-viljemässiga och personliga sfärer.
Vid behov genomför en lärare-psykolog individuella eller grupplektioner med barn med utvecklingsfokus. Alla klasser genomförs på ett lekfullt sätt, psykogymnastiska studier, kinesiologiska övningar och delar av konstterapi används ofta i arbetet (; kreativ aktivitet), sandterapi.Även när man arbetar med barn används sensorisk utrustning.
Centrum för icke-direktiv terapi (avkoppling)
Centret ligger nära fönstret, det har en avkopplande effekt målning "Vattenfall" med ljudeffekt och flimrande ”fallande vatten”. 
Lampa - fontän skapar en atmosfär av mystisk, föränderlig ljuseffekt. Ett annat sätt att öka effektiviteten i relaxsektorn är att använda musikaliska medel rehabilitering. Ljudmiljö - lugn musik har en lugnande och avslappnande effekt på en person. Ljudeffekter drar till sig och behåller uppmärksamhet. Tillgängliga ljudbibliotek med inspelningar av fågelröster och naturfenomen, samt klassisk musik.
Lugna väggtoner, diskret artificiell belysning, stoppade möbler, massor av kuddar, mjuka paneler(för att ligga) med ett behagligt "Chamomile Glade"-mönster hjälper till att förbättra avslappningen. Mjuk akupressur skapar konstgjort regn. En mjuk miljö ger mysighet, komfort och säkerhet.
Torr bollbassäng med mjuka väggar, fyllda med plastkulor. Kan användas för både avkoppling och aktiva lekar.
Liggande i poolen kan barnet ta den individuella positionen som motsvarar tillståndet av muskeltonus i bålen och extremiteterna av detta barn och slappna av.
Samtidigt, konstant kontakt av hela kroppens yta med bollarna som fyller det gör det möjligt att bättre känna din kropp och skapar en mjuk massageeffekt,
ger djup muskelavslappning. Kroppen i poolen har alltid ett säkert stöd.
I poolen kan du röra dig, byta position - detta utvecklar och stärker rörelseapparaten.
Att röra sig i rörliga bollar skapar utmärkta förutsättningar för att utveckla koordination av rörelser.
Rörelse och lek i en torr bassäng är känslomässigt laddade; Barnet spenderar först energi och kan sedan, lutande sig bakåt, slappna av och lugna ner sig.
Utbildningscentrum
Denna del av kontoret är avsedd för att genomföra undersökningar. Allt nödvändiga material för arbete systematiseras och placeras i garderoben och på hyllor.
Detta center är utrustat med barnstolar och bord för barnaktiviteter och en magnettavla.
Centrum för utveckling av den känslomässiga sfären
Utrustad med:
- spegel;
- en bild av grundläggande känslor;
- panel "Kaleidoskop av positiva känslor".
Sensorimotoriskt centrum
Stimulerar barns aktivitet. Den innehåller spel: för utveckling av mentala processer, utveckling finmotorik och sensorisk
brädspel och pedagogiska spel, snörspel.
Spelcenter
Utrustad med en matta, hyllor med leksaker: pyramider, dockor, pedagogiska spel, byggset, kuber, pussel.
Beskrivning av presentationen med individuella bilder:
1 rutschkana
Bildbeskrivning:
Utrustning för hörn väljs med hänsyn till deras huvudsakliga syfte, nämligen: för psykologisk lindring av förskolebarn: lära aggressiva barn hur man uttrycker ilska i en acceptabel form; lära förskolebarn förmågan att kontrollera sig själva i olika situationer, självregleringstekniker; lära barn konfliktfri kommunikation genom känslomässiga och pedagogiska spel; öka självkänslan för oroliga, osäkra barn; lära eleverna färdigheter i samarbete och samordnade handlingar i ett team. Mål: Att skapa maximala förutsättningar i dagisgrupper för att bevara varje barns psykologiska hälsa. Att intensifiera lärarkårens aktiviteter i design och kompetent användning av material från hörn av psykologisk lättnad för den fullständiga psykofysiska utvecklingen av förskolebarn
2 rutschkana
Bildbeskrivning:
Enligt psykologer ska ett hörn av ensamhet närmast likna en mink. Det ska helst vara halvmörkt, trångt och mjukt. Det här är en plats för fantasier, inte för utökade rollspel: Jag la mig ner, satte mig ner, lugnade ner mig - du kan komma ut och vara med i det allmänna jäkt igen. Syfte Material Område för psykologisk avlastning Hörn för avskildhet (tält, tält, etc.), stoppade möbler, fotoalbum med grupp- och familjefotografier, Gosedjur
3 rutschkana
Bildbeskrivning:
Syfte Material Att lära barn förmågan att kontrollera sig själva i olika situationer, självregleringstekniker Ljud, videoinspelningar (havets ljud, skogens ljud, musik för avkoppling, avkoppling), färgade bollar, magiska föremål (hatt, mantel, trollstav) , skor, etc.) , ljus, fontäner, spel med sand, vatten, flingor, knappar, "Bags of Moods", "Lådor med goda gärningar"
4 rutschkana
Bildbeskrivning:
Varianter av namn och design av stämningskalendrar. När man bestämmer namnet måste en av huvuddefinitionerna finnas med - "humör" eller "känslor" Humörskalender Känslokam Stämningsklocka Känslokalender (känslokalender) Känslomässig korg etc. glad matta gjord av överblivet garn Kramkudde Syfte Material Undervisning barn konfliktfri kommunikation med hjälp av känslomässiga och pedagogiska spel "ABC of Moods", "Friendship Rug", brädspel, didaktiska spel: "Vad är bra? Vad är dåligt?" etc., en låda med små människor, "Reconciliation Pillow", "Reconciliation Box", "Mood Board"
5 rutschkana
Bildbeskrivning:
Syfte Material Öka självkänslan hos oroliga, osäkra barn Podium, medaljer, "sömniga leksaker", olika typer teatrar, mjuka leksaker, masker, medaljer
6 rutschkana
Bildbeskrivning:
"LARV". Alla deltagare ställer upp som ett tåg och håller varandra i midjan och sätter sig på huk. Programledaren meddelar att de porträtterar en larv och måste visa hur larven sover, sträcker sig, reser sig, tvättar sig, tränar och dansar. Samtidigt hindrar svansen specifikt huvudet från att göra sina affärer. Syfte Material Att lära barn samarbetsförmåga och samordnade åtgärder i ett team "Twister", "Caterpillar", "Fun Rug"
7 rutschkana
Bildbeskrivning:
Ett tält tillverkat av flerfärgade satinband monterade på en upphängd horisontell plattform. Banden rinner ner som vattenströmmar de är behagliga att röra vid, rinner igenom i dina händer, passerar genom dem, berör ditt ansikte. Flerfärgade jetstrålar stimulerar taktila förnimmelser och hjälper till att uppfatta rymden och din kropp i detta utrymme. (kan stå på dörren till sovrummet) Syfte Material Avspänningsavlastning Satinband annan färg
8 rutschkana
Bildbeskrivning:
MÅL för tävlingen Att skapa förutsättningar för att bevara den psykiska hälsan hos varje barn; Att intensifiera lärarkårens verksamhet i design och kompetent användning av material från psykologiska hörn för fullständig psykofysisk utveckling av förskolebarn; Involvera föräldrar i att ge omfattande hjälp till grupper i genomförandet av granskningstävlingen. UTVÄRDERINGSKRITERIER (ungefärlig) Tillgänglighet av en zon för psykologisk lindring i gruppen; Material för att lära aggressiva barn hur man uttrycker ilska i en acceptabel form; Material för att lära barn förmågan att kontrollera sig själva i olika situationer, självregleringstekniker; att öka självkänslan för oroliga, osäkra barn; Emotionella och pedagogiska spel som syftar till att lära barn konfliktfri kommunikation; Material för att lära barn samarbetsförmåga och samordnade åtgärder; Estetisk design av det psykologiska hörnet; Kreativitet, fantasi, originalitet; Lämplig användning av material från det psykologiska hörnet; Presentation av det psykologiska hörnet av grupppedagoger.
Venera Shaimardanova
På dagis är det alltid en fråga om hur man dekorerar stativ vackert och färgglatt.
Nuförtiden är det mycket viktigt att dekorera korridorer, klassrum och grupper av dagis med olika hörn, så att montrarna inte liknar andra och utmärks av sin lust.
Jag, som psykolog som arbetar på ett dagis, stod också inför samma problem med hur man vackert och tydligt utformar en monter på mitt kontor, och viktigast av allt, inte spenderar mycket tid och pengar på det, så att föräldrar och lärare som kommer för konsultation skulle uppmärksamma montern och kunde lära sig mycket användbara och intressanta saker för sig själva.
I mitt arbete använde jag vanliga takplattor, längs kanterna på lamellerna, målade med vanlig gouache eller färg blandad med vit akrylfärg. Till fickorna användes tjocka filar, täckta med självhäftande tejp runt kanterna. Bokstäverna är gjorda av vanlig färgad kartong.
Generellt tycker jag att montern visade sig vara väldigt färgstark och visuell, och viktigast av allt, informationen kan ändras väldigt snabbt och vid behov.
Jag skapade samma stativ för barn, som kallas "Spel för barn"- var finns de? olika uppgifter och spel för utveckling av alla kognitiva processer.
Finns på kontoret stativ - fickor för broschyrer för föräldrar, som innehåller all nödvändig information.
Dessutom finns en annan monter i korridoren på dagis som heter "Råd från en psykolog", vem som helst kan läsa den psykologiska informationen.
Det finns också mycket användbara pärmar med intressant information på kontoret. för föräldrar- en samling tips, det är intressant - för lärare, för barn- pedagogiska spel.
I slutet av artikeln skulle jag vilja notera att om psykologisk information ligger på en bekväm plats och presenteras färgglatt, så ser det väldigt intressant och visuellt ut, texten läses mycket snabbt och intresserar omedelbart läsaren.
Publikationer om ämnet:
NYTT År är den mest fantastiska och efterlängtade semestern! Hela teamet deltar givetvis aktivt i förberedelserna inför semestern.
Förra året upptäckte jag ett underbart material för kreativitet - skumgummi (eller foamiran! Nu ska jag designa mitt eget.
Dekoration av trappor på dagis. Designen av vår dagis utförs under mottot "Att göra barn bekväma!" Så att barnen är nöjda.
Skönhet och komfort på dagis är huvudkravet. Vi vill att våra barn ska känna sig hemma. Så här bestämde vi oss för att ordna det.
I våra grupper står vi ofta inför problemet med utrymmesbrist när vi skapar tematiska teman som är nödvändiga för barns fulla utveckling.
God eftermiddag Jag uppmärksammar dig på designen av en webbplats i ett dagis. Vår webbplats har en stor asfaltyta kopplad till den.
Jag bjuder in dig på en rundtur till dagis, jag älskar att rita och dekorera. Jag skulle vilja presentera mitt arbete! musikhörna in förberedande grupp.
Psykologens sida
Materialet utarbetades av en lärare-psykolog från MDOU "Luchik"
I.A. Samoilenko
Psykolog på dagis- är först och främst kunnig
och en person som djupt förstår barnet, som förstår inte bara allmänt
mönster och in åldersegenskaper mental utveckling barn, men
även i individuella varianter av dessa egenskaper.
Grundläggande funktioner psykolog i förskolan
institutioner är relaterade till skydd av barns fysiska och psykiska hälsa, med
skapa förutsättningar som främjar deras känslomässiga välbefinnande och
säkerställa en fri och effektiv utveckling av varje barns förmågor.
Jag skulle vilja skingra det vanliga "myt" om psykologer
i en förskoleanstalt. De flesta föräldrar tror att ordet
"psykolog" bildas av ordet "psyko". Vad är de gjorda av härnäst?
felaktig slutsats att om en psykolog arbetar med sitt barn i trädgården,
då är deras son eller dotter psykiskt onormal. Jag försäkrar dig att det inte är så.
En lärare-psykolog på ett dagis arbetar med vanligt barn och deras individ Funktioner, inte avvikelser.
Det finns en annan missuppfattning att: psykolog, psykoneurolog, neuropatolog, defektolog och neuropsykolog är allting är det samma.
Det vill säga läkare som arbetar med psykiska störningar, med sina
defekter. Utifrån detta kräver föräldrar av psykologen
omöjlig. Var uppmärksam på kombinationen av ord: pedagogisk psykolog. I
först och främst en lärare. Detta säger till mammor och pappor att detta
specialist är inte en läkare. Dagispsykologen har information
relaterar huvudsakligen inte till det fysiska, utan till barnets mentala tillstånd.
Han kan bara föreslå en diagnos och hänvisa barnet till
till lämplig specialist. Ställ en diagnos och arbeta framför allt med
han kan inte och har ingen rätt att göra det.
Syftet med arbetet med en lärare-psykolog
- skapa ett barns liv förskolans läroanstalts villkor bekvämt, bekvämt, innan
allt utifrån barnets psyke, generellt och individuellt
funktioner i dess utveckling.
Psykolog avslöjar
dolda orsaker till vissa barns misslyckanden, handlingar, utvecklingsstörningar
mentala processer, emotionell sfär och beteendeegenskaper. För
för att hjälpa till, tillsammans med föräldrar och andra förskolespecialister
barnet kan klara av dem redan innan skolan.
För att lösa de tilldelade problemen planerar den pedagogiska psykologen sitt arbete inom flera områden:
Första riktningen
- Det här samråd
. De finns i två typer: de som planeras av psykologen själv och på "föräldrarnas begäran". ».
Först
-
psykolog
ägnar ett år åt ämnen som han anser är relevanta för
dagis, åldersgrupp och föräldraruppgift. Konsultationer
"Förbi begäran»
- eventuella problem som rör barnets nära och kära. Och det är inte nödvändigt
frågor relaterade till barnets utveckling eller beteende. Oavsett om det är mamma
eller pappa, mormor eller morfar kan och bör du kontakta
till en psykolog när du tror att något är fel på ditt barn.
Andra riktningen
-
Detta diagnostik
.
Under hela läsåret, psykologiskt och pedagogiskt
diagnostik. Det inkluderar kontroll över förvärvet av kunskaper, färdigheter och
barn har olika färdigheter åldersgrupper i enlighet med programmet, enl
vilket dagis driver, Om resultaten visar att barnet ”inte gör det
klarar sig", beter sig dåligt, har inte egenvårdskompetens i
beroende på ålder bedrivs ytterligare forskning om
mognad av grundläggande mentala processer. Och om på den här nivån
problem identifieras, psykologen tillsammans med lärare och föräldrar
försöker lösa dem.
Psykologiskt stöd till barn under anpassningstiden,
även under
år studerar relationer i barnlag, ledare identifieras, och de
som ”ingen är vän med”, tillsammans med läraren planeras att arbeta på
förbättra relationerna mellan barn.
Förutom rutindiagnostik,
som diskuterades genomförs också "fallstudier"
.
Till exempel försenades anpassningsprocessen, barnet utvecklade rädsla,
Med hjälp av speciella tester och tekniker identifieras orsaken. Och det genomförs
kriminalvårdsarbete.
Senare, i förberedande grupper, utförs en separat typ av diagnos - detta övergripande bedömning av ett barns redo för skolan . Om ditt barn inte är riktigt redo för skolan kommer psykologen att berätta för dig exakt vad du behöver vara uppmärksam på.
Även genomfört kriminalvårdsarbete.
Barn är alla olika. Det ena barnet utvecklas snabbare, det andra långsammare.
Mentala processer bildas också krampaktigt. Och ibland händer det så
utvecklingen av vissa mentala funktioner måste drivas lite,
så att normalt lärande eller beteende kan etableras. För detta ändamål
Korrigerande arbete planeras och genomförs med barnet. Tidigare
efter att ha fått ditt samtycke.
Utvecklingsarbete
.
I varje nytt akademiskt år riktningen i vilken
kommer att vara i fokus under hela året. Till exempel ämnet bildning
mellanmänskliga relationer i barnteamet och kommunikationsförmåga inom
förskolebarn. Utifrån det valda ämnet planeras utvecklingsarbete. I
under vilken barn lär sig att kommunicera, leka tillsammans, lösa konflikter,
undvika bråk.
Och självklart kommer det att genomföras på samma sätt enskilt arbete.
Föräldrar kan själva komma på ett möte med en psykolog om de är intresserade av:
Anpassning av ett barn till dagis
Nivå av utveckling av mentala processer
Babys känslomässiga tillstånd
Hans självkänsla
Positionen han intar i en grupp bland sina kamrater (varför till exempel alla vill vara vänner med honom, eller vice versa)
Barns inställning till lärare
Hans nivå av ångest eller aggression...
Om du har
ett problem har uppstått och du är redo att formulera det, lärare - psykolog
kommer att försöka hjälpa till att identifiera orsakerna till dess förekomst. Med hjälp av pålitliga och
med beprövade metoder, tester och frågeformulär kommer han att utveckla rekommendationer,
