I enlighet med punkt 2.6. Federal State Educational Standards for Additional Education innehållet i utbildningsområdet "Social kommunikationsutveckling» syftar till att: - behärska de normer och värderingar som accepteras i samhället, inklusive moraliska och moraliska värderingar, utveckling av kommunikation och interaktion mellan barnet och vuxna och kamrater; -bildning av trygghetens grunder i vardagen, samhället och naturen. innehållet i utbildningsområdet" Kognitiv utveckling"innebär: -bildning av primära idéer om litet hemland och fosterlandet, om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och högtider, om naturens egenskaper.

Användningen av den regionala komponenten som ett av medlen för socialisering av förskolebarn innebär följande: 1. Att göra förskolebarn bekanta med deras hemland under genomförandet av utbildningsprogrammet för förskolans läroanstalt. 2. Införandet av en regional komponent, med hänsyn till principen om en gradvis övergång från det som är närmare barnet, personligt betydelsefullt (hem, familj) till det som är mindre nära - kulturella och historiska fakta. 3. Ett aktivitetsbaserat tillvägagångssätt för att introducera barn till sin hemstads historia, kultur och natur, när barn själva väljer vilka aktiviteter de vill delta i för att reflektera deras känslor och idéer om vad de såg och hörde. 4. Interaktion med föräldrar. 5. Professionell utveckling av alla deltagare i utbildningsprocessen (pedagoger, specialister); 6. Generalisering av erfarenhet av undervisningsverksamhet, studie av effektiviteten av innovativa aktiviteter och dess resultat inom huvudområdena för arbete med barn, lärare och föräldrar.

Mål: att bilda förskolebarns första idéer om egenskaperna i deras hemstad. Mål: - introducera barn till särdrag och traditioner i staden; - bilda idéer om din hemstad: historia, gator, yrken; - introducera namnen på kända landsmän; - att utveckla kunskap om stadens levande och livlösa natur; - lägga grunden till en moralisk personlighet, nationell stolthet och nationell identitet.

Effektiv bildning av grunderna för kulturellt och historiskt arv hos barn är möjligt om följande faktorer observeras: användningen av lokalhistoriska program och teknologier; en komplex kombination av olika typer av barnaktiviteter; skapa förutsättningar för självförverkligande av varje barn, med hänsyn till hans ackumulerade erfarenhet, särskilt den kognitiva och emotionella sfären; med hänsyn till detaljerna i organisationen och konstruktionen av den pedagogiska processen; användning av former och metoder som syftar till att utveckla känslor och känslor.

För ett effektivt genomförande av den regionala komponenten krävs ett antal pedagogiska förutsättningar: Skapande av en kulturell och utvecklande miljö i förskoleutbildningsinstitutioner Förbereda lärarkåren för implementeringen av den regionala komponenten Förskoleutbildning Organisering av effektiv interaktion mellan förskolan läroanstalt och samhälle Integrering av den regionala komponenten i utbildningsverksamheten Organisering av ett effektivt samspel mellan en förskoleläroanstalt och familjen.

Åldersegenskaper behärskar programmaterial av förskolebarn inom det pedagogiska området ”social och kommunikativ utveckling” (regional komponent) 3-4 år 4-5 år 5-6 år 6-7 år känner sitt eget namn, känner igen och namnger vuxna i livet och i bilder , förstår att andra barn också har sin egen familj, föräldrar känner till deras efternamn, förnamn på föräldrar, familjeband och deras sociala roll, vet hur man artigt tilltalar lärare med förnamn och patronym; noterar karakteristiska förändringar i naturen; namnger växterna som växer på platsen. samtal hemadress, namnet på staden där han bor. känner till föräldrarnas för- och efternamn; deras yrken, berättar kort om dem, namnger några av stadens attraktioner. namnger objekt som ligger i grannskapet dagis; gator, kan självständigt bestämma vägen från hem till dagis på ett plandiagram och i rymden, är bekant med verk av lokala poeter och konstnärer. har en allmän förståelse för sin stads historia, symboler, traditioner i sin hemstad

Förbereda lärarkåren för genomförandet av den regionala delen av förskoleundervisningen När man börjar arbeta med den regionala delen måste läraren själv känna till de kulturella, historiska, naturliga, etnografiska dragen i regionen där han bor för att ingjuta kärlek och kärlek till förskolebarn. respekt för folkliga traditioner din region.

Organisering av effektiv interaktion mellan en förskoleläroanstalt och samhället En modern förskolepedagogisk institution kan inte framgångsrikt genomföra sin verksamhet och utvecklas utan ett brett samarbete med samhället på nivån av sociala partnerskap (museer, teatrar, folkloregrupper etc.)

Integrering av den regionala komponenten En stor plats i att introducera förskolebarn till kulturen i sitt hemland upptas av folkhelger och traditioner, som studeras under förberedelserna för kalender och rituella högtider: jul, Nyår, Maslenitsa, Fågeldagen, etc.

TEMATISKT BLOCK ”STAD. ATTRAKTIONER. HISTORIA" Mål Ämnen och arbetsformer Att bilda kunskap om födelsestaden, dess kulturella och historiska värden Att bekanta barn med stadens symboler, dess attraktioner Att utveckla kognitivt intresse för födelselandets historia utifrån hembygdsmaterial Ungdoms- och mellanstadiets förskoleålder ämne "Där vi bor" Ämne "Där vi bor" "Mitt hus, min gata" "Favoritdagis" "Gator i min hemstad" "Stadsliv" Utflykter med start från 2:a halvåret mellangruppen: runt dagis, mot byggnaderna, längs stadsgatan. Rollspel: Hus Familj Stadsgata Commonwealth med familj Frågeformulär "Känner du till stadens sevärdheter" Öppet dag monter "Berättelsen om ett foto"

Utöka barns kunskap om sin hemstad, dess kulturella och historiska värden. Fortsätt att bekanta barn med symbolerna för staden, dess attraktioner och minnesvärda platser i staden. Utveckla kognitivt intresse för födelselandets historia baserat på lokalhistoriskt material. Seniorförskoleåldern Tema ”Där vi bor” Min hemstad, region Symboler för staden Minnesvärda platser Resa in i stadens förflutna Kaliningrad - framtidens stad Utflykter: En fotgängares ABC Till hembygdsmuseet Till platser med militär glans Rollspel: Hus-familj Stadsgata Byggtävlingar: Ritningar “Kaliningrad - framtidens stad” Gör modeller av din hemstad” Samarbete med familjen Ifrågasätter “Känner du din stad” Öppet dag Monter “The History of One Photo ” Tävling ”Making a Model of the City”, samskapande av föräldrar med barn Familjeprojekt ”Familjetraditioner”

TEMATBLACK ”HEMSTADENS NATUR” Mål Ämnen och arbetsformer Att utöka, generalisera och systematisera barns kunskaper om förskoleplatsens karaktär. Att från de första levnadsåren utbilda en socialt aktiv, kreativ personlighet som kan förstå och älska naturen. Tema ”Välkommen till ekologi” ”Träd omkring oss” ”Arbeta i naturen” ”Hur fåglar i staden förbereder sig för. vinter” ”Mata” fåglar” ”Skogens vänner. Vad är bra och vad är dåligt" Kampanjer Arbetarvandringar-kampanjer Låt oss mata fåglarna Gemenskap med familjen Tävling "Fågelholkar för fåglar"

Utöka, generalisera och systematisera barns kunskap om floran och faunan i stadens omgivningar och problemen i deras hemland. Att från de första levnadsåren utbilda en human, socialt aktiv, kreativ personlighet, kapabel att förstå och älska naturen, behandla den med omsorg, förvandla och förstärka den Senior förskoleåldern Tema ”Välkommen till ekologi” Samtal om tama och vilda djur Läkare i skogen. Varför planterar en person en skog? "Kaliningrad-regionens levande och livlösa natur" "Den livlösa naturens inflytande på livet för växter och djur i staden" Tävling. Befordran. Utställning "Fantasi" /hantverk från naturmaterial/ Marknadsföring "Second Life" skräpmaterial» Utställning av ritningar “Min hemstads natur” Gemenskap med min familj Frågeformulär “Vad vet jag om naturen på mitt hemland” Tävling av familjetraditioner Vandringsturer Samhällsstädning “Grönande av trädgårdstomter”

TEMATISKT BLOCK "KULTUR, REKREATION, SPORT" Mål Ämnen och arbetsformer Att introducera barn till rysk folklore, mästare i konstnärligt hantverk och lokala poeters, kompositörers och konstnärers verk. Att främja barnets övergripande utveckling baserat på kärlek och intresse för stadens kultur. Tema ”Introduktion till folkligt ursprung, urbana traditioner” Ungdoms- och mellanstadieförskoleåldern Bekantskap med folklore Underbar rysk kista Mässa Hantverksaffär Mormors sagor Farfars guldhänder Seniorförskoleåldern Mirakel - underbart, fantastiskt (sagor, legender och folklore från det ryska folket) Traditioner av det ryska folket Bekantskap med verk av lokala poeter, kompositörer, konstnärer Stadens kultur- och sportcentra Sport är hälsa Traditioner i den inhemska staden

Introducera barn till rysk folklore, mästare i konstnärligt hantverk och verk av lokala poeter, kompositörer och konstnärer. Att främja den övergripande utvecklingen av barnet baserat på kärlek, intresse för stadens kultur och sport. Att utveckla kulturellt beteende hos barn Utflykter med start från andra halvan av mellangruppen: in konstskola till musikskolan Kalender-rituella helgdagar Ryska sammankomster Kolyada - öppna portarna Wide Maslenitsa Påsk Urban traditioner festival för barns kreativitet Stadens dag 1 juni - Barnens dag Gemenskap med familjen: gemensam fysisk fostran och musikalisk fritid gamla familjetraditioner rittävling, sam- skapande av föräldrar med barn fotoutställning "Sommarvila"

Vid genomförandet av den regionala komponenten spelar organisationen av projektverksamheten en viktig roll. "Kaliningrads sevärdheter", "Varför kallades gatan så", "Solig sten", "Mitt mikrodistrikt" "Fåglar i Kaliningradregionen" "Östersjön" "Djur i Kaliningradregionen" "Röda boken i Kaliningradregionen" , etc.

För att säkerställa genomförandet av den regionala komponenten är det viktigt att skapa en estetiskt attraktiv pedagogisk och kulturell miljö, som först och främst syftar till att säkerställa den andliga och moraliska utvecklingen och utbildningen av barn i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för undervisning.

Effektiviteten i arbetet med implementeringen av den regionala komponenten förutsätter att i processen att bilda grunden för lokal historia, förvärvar barnet ett visst system av kunskap om kopplingen och det ömsesidiga beroendet mellan människor, djur, flora och människors värld. hans hemland, om särdragen i mänsklig kommunikation med omvärlden och inverkan av denna interaktion på honom själv; behärskar idéer om sig själv, sin familj, sin tillhörighet till en viss nation, sin familjs elementära historia; bestämmer dess sociala roll; har en grundläggande förståelse för sin hemstads historia och dess attraktioner; berikar ordförrådet, utvecklar minne, tänkande, fantasi; lär sig att rationellt använda färdigheter i självständig verksamhet; förvärvar goodwill, lyhördhet och samarbetsförmåga i processen att kommunicera med varandra; utvecklar självständighet, kreativitet, initiativförmåga;

Slutsats: implementering av den regionala komponenten i förskoleanstalt, inbyggt i systemet kommer att bidra till att uppnå följande mål i Federal State Educational Standard for Education: - barnet bemästrar installationen av en positiv attityd till världen, mot olika typer arbete, för andra människor och för sig själv, har en känsla av självvärde; - skiljer mellan villkorade och verkliga situationer, vet hur man följer olika regler och sociala normer; -har grundläggande kunskap om sig själv, om den naturliga och sociala värld han lever i.

Litteratur: 1. Bure R.S. Social och moralisk utbildning av förskolebarn. Metodhandbok / R.S Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 sid. 2. V. Koltakov "Från Lipetsk-regionens historia." - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgachev "Lipetsk. Pages of history." - Lipetsk: Central Chernozem Book Publishing House, A. Berezen "Our Land of Lipetsk." - Voronezh: Central Chernozem Book Publishing House, "The Art of the Native Land." - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Reserverad natur i Lipetsk-regionen. - Lipetsk: LLC "Foto-Prof-TASS", Shalnev B.M., Shakhov V.V. Barndomens värld. Native culture: en läroboksläsare om lokal historia i Lipetsk-regionen för förskola och junior skolålder. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Encyclopedia: i 3 volymer - Lipetsk, Baradulin V.A. Grunderna för konstnärligt hantverk: på 2 timmar - M., Education, 2010.

Regional komponent i förskollärarens arbetssystem

I enlighet med godkännande och ikraftträdande den 1 januari 2014. – Federal State Standard of Preschool Education, godkänd. På order från Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap av den 17 oktober 2013 nr 1155 ändras formen och strukturen för utbildningsprogrammet för förskoleutbildningsinstitutionen. I enlighet med Federal State Education Standard består det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för en förskoleinstitution av två delar - en obligatorisk del och en del som bildas för deltagare. Bland det riktade utbildningsprogrammet för en förskoleinstitution intar den regionala komponenten en viktig plats.Regional komponent– Det här är en del av innehållet i grundplansämnen, inklusive material om regionen.

Nationell-regional komponent(inhemsk natur, kulturarv - monument över arkitektur, konst, dekorativ och brukskonst, konstnärliga och hantverkstraditioner, språk, ritualer, folklore, folkspel, etc.) iFörskoleutbildning hjälper barn att känna och känna igen sin tillhörighet till sitt "lilla fosterland", till sitt hem, uppfatta fullheten av sin närmiljö, samtidigt som de tillgodogör sig universella och nationella värden i andliga, materiella och moraliska-estetiska termer.

Förskoleåldern– den viktigaste perioden i bildandet av personlighet, under vilken förutsättningarna för medborgerliga egenskaper, en idé om en person, ett samhälle och en kultur bildas.

Uppgiften för modernFörskoleutbildning - bonde moraliska principer hos barn, vilket kommer att göra dem mer motståndskraftiga mot oönskat inflytande, så och odla i barnets själ frön av kärlek till deras hem, för deras hemlands historia, skapad av släktingars och vänners arbete, de som kallas landsmän .

Det är nödvändigt att arbeta för att utveckla en känsla av kärlek till fosterlandet hos ett barn, att utveckla i honom en känslomässigt positiv inställning till de platser där han föddes och bor; utveckla förmågan att se och förstå skönheten i livet omkring oss; en önskan att lära sig mer om naturens egenskaper och hemlandets historia. Och därför är implementeringen av den regionala komponenten den viktigaste komponenten i modern utbildning.

Övning visar det lokal historia är av stor betydelse för att ingjuta patriotiska känslor hos förskolebarn, för att utveckla deras intellektuella och kreativa potential och för att vidga deras vyer.

Dagispersonalen fastställde att det är införandet av den regionala komponenten, det vill säga en sådan riktning som "Lokala studier", som kommer att avgöra innehållet i den rörliga delen av Förskoleutbildningen, som bildas av deltagare i utbildningsprocessen. Relevansen av utvecklingen och inkluderingen av denna riktning i utbildningsprocessen för förskoleutbildningsinstitutioner ligger i det faktum att folkkulturens roll som en källa till utveckling av barns och vuxnas kreativa potential under förnyelsen av förskoleutbildningen. , deras moraliska och patriotiska utbildning ökar avsevärt.

Arbetet med implementeringen av den regionala komponenten började med berikningen av utvecklingsmiljön(Steg 1)

På femminutersmötet fattades beslut om att samla in material om regiondelen. Varje grupp drog en förverkande med en uppgift (fossiler, djur, växter etc.). Lärarna samlade och organiserade materialet i mobila mappar, album och presentationer. Lärare har möjlighet att använda sina kollegors utveckling. Allt material finns tillgängligt i elektronisk form.

För att arbeta med barn har den nödvändiga fiktionen valts ut (sagor, gåtor, diktsamlingar, tidskrifter, böcker och målningar som berättar om förfädernas liv, vetenskaplig och journalistisk litteratur, det finns illustrationer som visar växter och djur, landskap av Amur natur, samlingar av musikaliska verk.

3 bild 11

En tävling hölls i februari"Lokalhistoriska hörn".

Lokalhistoriska hörn skapades i varje grupp. De innehåller material för att arbeta med barn. Grupplärarna närmade sig skapandet av hörn på ett kreativt sätt. I hörnen finns modeller med sevärdheter i staden, leksaker av sällsynta vilda djur i Fjärran Östern, album, en karta över Amur-regionen, en kosackdocka och en kosack, heraldik, samlingar av frön av spannmålsgrödor som odlas i vår region , böcker om Blagoveshchensk, album om förfäders liv, fotoalbum, geografiska kort, barnteckningar och hantverk, etc.

Arbeta med familjen (steg 2)

En viktig förutsättning för ett effektivt genomförande av hembygdsundervisningen för förskolebarn är, enligt vår mening,nära relation med elevernas familjer.Det är nödvändigt att processen att ingjuta kärlek till sitt lilla hemland är tvåvägs, varför arbetet med föräldrar utförs i en förskoleinstitution. Vi är djupt övertygade om att familjen är en källa till styrka för andlig utveckling barn, hjälpa honom att anpassa sig till samhället och hitta sig själv i livet. För att ett barn ska lyckas komma in i världen av sociala relationer är det nödvändigt integrera insatser från dagis och familj i denna riktning och avsevärt öka familjens roll som ledare för socialisering.

På vår dagis genomförs olika former av samarbete med familjer: undersökningar, föräldramöten, konsultationer, utformning av monterinformation, gemensamma helgdagar, utgivning av häften, flygblad, utställningar av folk- och brukskonst, gemensamma evenemang etc. Föräldrar i sin tur,hjälpa till att samla in utställningar till hörn, tillhandahålla fotomaterial, delta i folkhelger, sy folkdräkter, designa utvecklingsmiljönär aktiva deltagare i tävlingar och utställningar som hålls på dagis.

Det finns vitkalkade pelare med gröna mössor på. (Björkar.)

12 rutschkana

Den 2 juli var som en semester« Jag älskar rysk björk"för alla åldersgrupper.

Den kära, kära björken har länge ansetts vara en symbol för Ryssland, en symbol för fosterlandet. För högtiden sydde föräldrar kostymer till sina barn, lärde dem dikter, skapade hantverk och ritade bilder och anordnade fotosessioner för tävlingen "Familjebilder med en björk". På festivalen spelade barn ryska folklekar, sjöng sånger, dansade i cirklar, gick in i björklundar och förtrollade ryska björkar, förtrollade av Baba Yaga, och svarade på frågor om ryska björkträd. Tävlingar hölls: för pojkar "Birch Tree Cavalier", för flickor "Birch Tree Costume". Vi introducerade barnen för en rysk folkritual och utförde den genom att knyta färgade band och önska sig lycka och lycka. Semestern var lyckad, barnen var aktiva, hade roligt, en boost av energi och livlighet. Många föräldrar var på plats vid firandet och var aktiva medhjälpare. Alla deltagare fick priser, diplom och certifikat. Foton fanns kvar som en minnessak.

Han är som en stor katt

Graciös och smart

Men han gillar inte olika spel

Randig hotfull... tiger

Bild 13

Den 29 juli är det internationella tigerdagen. Den här dagen, med deltagande av utbildningsavdelningen i staden Blagoveshchensk, anordnades en semester för alla dagisbarn"Tigerns dag" Den randiga symbolen för Primorye kallas också tigern. Barn fick kunskap om en tigers liv. Föräldrar och barn ritade bilder, gjorde hantverk och sydde kostymer. Barnträdgårdslärarna anordnade en flashmob, en modevisning och en utställning med teckningar och hantverk. Det kreativa teamet förberedde en presentation efter resultatet av semestern.

14 bild - 16

Den 25 januari till 1 februari 2016 hölls TÄVlingen ”FARS HUS – AMUR LAND” på dagis.

En reglering togs fram för tävlingen, alla villkor preciserades (datum, plats, format, juryns sammansättning). Tävlingen pågick i 1 vecka, föräldrar, barn och lärare deltog i den. Föräldrar och barn gjorde hantverk, ritningar där karakteristiska egenskaper hos Amur-landet återspeglades (lotus, östra kosmodromen, Raichikhinsky-sektionen, stadsattraktioner, etc.). En utställning med verk anordnades. Resultaten summerades och belönades den 2 februari. Alla deltagare fick certifikat och vinnarna fick diplom.

17 bild 18

Givande.

Efter att ha samlat på oss material närmade vi oss gradvis

kontinuerlig utbildningsverksamhet(steg 3)

Från 4 april till 8 april pågick en vecka med pedagogisk spetskompetensinförande av den regionala komponenten i den kontinuerliga utbildningsverksamheten.

Alla grupper hade klasser:

"Min familj" - juniorgrupp

"Vilda djur i Amur-regionen" - mellangruppen

"Magic Lotus" - mittgrupp

"Läkeväxter i Amur-regionen" - seniorgrupp

"Mitt fosterland" - Förberedande grupp

Jag ska berätta lite mer detaljerat om några.

En stark sten, inte granit På vintern brinner den i kaminer... Värmer varje hörn, Det är en svart sten.. (kol)

Bild 19

"Kolbrytning i Amur-regionen"

(mellangruppen)

Mål 1. Introducera barn till kolets egenskaper. 2. Stärka förmågan att undersöka objekt med hjälp av intakta analysatorer, namnge deras egenskaper och egenskaper. 3. Utveckla sensoriska förnimmelser.

4. Odla intresset för experimentella aktiviteter, för fenomenen livlös natur. 5. Ge en uppfattning om hur kol bryts i Amur-regionen och hur det används av människor. 6. Inför kolfyndigheter i Amur-regionen

7. Främja kärlek till ditt hemland.

Preliminärt arbete:En konversation om en gruvarbetares yrke, om hans arbete, titta på illustrationer om ämnet, en konversation om ämnet "Mineraler", läsa fiktion - sagan om "Kol"

Barnen gick till "barnens vetenskapliga laboratorium" där de gjorde experiment med kol. Barnen lärde sig att kol är starkt, men inte lika starkt som marmor, att när det slås smulas det sönder, det vill säga att det är smuligt och skört. Vi undersökte kolet med ett förstoringsglas och kom fram till att det var poröst, som trä. Efter att ha tappat den i vattnet sjunker den till botten och bubblor dyker upp och den kommer ut. Barnen drog slutsatsen att kol var tungt och hade många hål eftersom luft strömmade ut. Barnen såg att vattnet började bli grumligt och använde en pinne för att kontrollera att det inte löste sig. För att introducera barnen till kolfyndigheten använde lärare en presentation.

Z elden brann ut,

Men det värmer eller brinner inte,

Han flyter på vattnet

Skönhet gör oss glada!

Svar: Lotus

20 bild 21

« Gör-det-själv papperslotusar"

(seniorgrupp)

Uppgifter:

• Introducera barn till ett av Amur-regionens sju underverk - lotusblomma.
• Lär barn att skapa uttrycksfulla applikationsbilder av blommor.
• Förbättra tekniken för volymetrisk applikation.
• Förbättra din förmåga att använda sax.
• Utveckla Kreativa färdigheter barn, finmotorik, färguppfattning, kompositionsförmåga.
• Att odla konstnärlig smak och intresse för att göra hantverk med dina egna händer.
• Odla intresse för att förstå naturen och reflektera idéer inom bildkonst.

För att introducera barnen för lotusblomman använde läraren en presentation. Barnen lärde sig det lotus - en av de äldsta blommorna på jorden, att det är ett av de sju underverken i Amur-regionen. Barnen var uppfödare och födde upp olika lotusvarianter för detta använde de olika färger på papper. Vi lärde oss att designa en blomma av papper.

En doftande buske växer på en kulle,
Inte ljust, men blommar frodigt på sommaren.
Han gav namnet till rhododendron,
Och själv blev han en främling för de boende.
(Ledum)

Bild 22

"Ledum"

(seniorgrupp)

Uppgifter:

introducera barn till den röda boken, till de skyddade växterna i Amur-regionen, som ingår i den regionala röda boken.

Utveckling av kognitivt intresse för Amurregionens natur, tankeförmåga, logiskt och kreativt tänkande.

främja en omtänksam inställning till naturen, vidga sina vyer.

Vid den här lektionen introducerades barnen till Amurregionens Röda bok. Läraren introducerade barnen för en buske som anges i Röda boken. Vi bjöd in barnen att skapa en egen röd bok i gruppen med första sidan med en teckning av Ledumbusken. Läraren använde okonventionell teknik rita, blåsa kruka med färg med hjälp av en tub och måla blommor på en buske bomullspinne- med en peta, gröna blad med fingret.

Bild 23

"Våra förfäders liv och liv"

(förberedande grupp)

1. Skapa en första uppfattning om ditt land.
2. Introducera barn till deras hemlands historia, till våra förfäders liv.
3. Utveckla barns historiska minne och kognitiva förmågor.
4. Utveckla sammanhängande tal, ta aktiv del i samtalet, visa intresse för historiska fakta.
5. Aktivering av ordboken: stammar, bönder, nybyggare, jordbruk, Amur-invånare, verktyg, hushållsartiklar.
6. Att odla en känsla av kärlek och stolthet för sitt folk och sitt hemland.

Barnen gjorde en resa in i vårt hemlands avlägsna förflutna. De tog en tidsmaskin till museet. Vi bekantade oss med våra förfäders liv och levnadssätt. Lärare använde en presentation för att introducera barn till sina förfäders liv. Det var produktiv verksamhet. I Delhi tillverkades redskap som kallas "lerkrukor" av lera. Barnen fick en stor mängd kunskap om detta ämne.

Pedagogiska rådet

24 rutschkana

Uppgifter:

1. Att väcka intresse hos lärare för otraditionella former av att bedriva pedagogiska råd.
2. Att skapa en positiv känslomässig attityd för lärare att arbeta med lokalhistoria.

Frågorna för spelet var relaterade till Amur-regionen. Frågorna var inne olika former: videofråga, snabb omröstning och naturligtvis blev det en musikalisk paus. Baserat på resultatet av spelet valdes "Experten från Amur-regionen". Alla deltagare i spelet fick certifikat.

SLUTSATS: Det specifika med att organisera arbetet med att utforma en regional komponent i innehållet i arbetet på vår förskoleutbildning var att i denna process Bild 2

Barndomen är en vardaglig upptäckt av världen, så vi måste se till att den först och främst blir en kunskap om människan och fäderneslandet, deras skönhet och storhet. V. A. Sukhomlinsky. "Utbildning bör syfta till att ingjuta respekt för barnets föräldrar, dess kulturella identitet, språk och de nationella värderingarna i det land där barnet bor" Konventionen om barnets rättigheter, artikel 29

Lokalhistoriska hörngrupper Seniorgrupp

Juniorgrupp

Förberedande grupp

Senior grupp

Juniorgrupp

Senior grupp

Mellangruppen

Mellangruppen

Tävling "Jag älskar rysk björk"

Tigerns dag

Tävling "Faderns hus - Amur Land"

Tilldela deltagarna i tävlingen "Father's Home - Amur Land"

Kontinuerlig utbildningsverksamhetämne "Kolbrytning i Amur-regionen" mittgrupp

Kontinuerlig pedagogisk aktivitetsämne "Gör-det-själv papperslotus" för seniorgruppen

Kontinuerlig utbildningsverksamhet ämne ”Ledum” med den äldsta gruppen

Kontinuerlig pedagogisk aktivitet ämne "Liv och liv för våra förfäder" förberedande grupp

Mål: Att väcka intresse hos lärare för icke-traditionella former av att genomföra pedagogiska råd. Att skapa en positiv känslomässig attityd för lärare att arbeta med lokalhistoria. Pedagogiska råd ämne: "ÄLSKA OCH KÄNNA DITT FÖDELSELAND" i form av spelet "Vad? Var? När?"

Natalya Kazeeva

Genomförande av den regionala komponentenär nu mycket aktuellt i förskolans läroanstalter.

Vi fortsätter trots allt själva i barn. Och vi vill att de ska vara bättre, mer perfekta än oss. Bokstavligen från de första glimtarna av medvetande, odla i ett barn en kärlek till sitt hemland där han föddes och bor.

Bildandet av ett barns personlighet sker från en tidig ålder. år: första idéer om världen omkring oss utvecklas, och framför allt genom att bekanta oss med traditioner "hans", inhemsk, kulturell miljö - lokalhistoriska och kulturella, nationella, geografiska, naturliga drag område. Det är känt att förskoleåldern är den viktigaste perioden för personlighetsutveckling, när förutsättningarna för medborgerliga egenskaper läggs, när intresset för kulturen, nationella sedvänjor och traditioner hos de folk som bor i Mordovias territorium bildas. Det är mycket viktigt att ingjuta i barn en känsla av kärlek och tillgivenhet för de naturliga och kulturella värdena i deras hemland, att odla stolthet över landsmäns prestationer inom kulturområdet av G. Petelin, A. A. Bychkov, sport , G. V. Pekin, Maskaev, för deras bedrifter under det stora fosterländska kriget, Afghanistan och Tjetjenienkriget, eftersom det är på denna grund som patriotism tas upp.

På vår förskoleanstalt var hon intagen på implementering av en exempel på regional modul förskoleutbildningar “Vi bor i Mordovia”, därför etnokulturell utbildning av barn förskoleåldern fungerar i vår dagis som ett system för utbildning, pedagogiskt arbete med barn bedrivs i enlighet med den ungefärliga heltäckande-tematisk planering.

Vi lärare på dagis nr 3 "Ström" I uppfostransprocessen försöker vi inkludera i barnets miljö maximalt antal etnospecifika föremål och lekredskap som har olika syften. För detta ändamål har vår grupp skapat ett hörn av ett lokalhistoriskt minimuseum, där vi utökar vår förståelse av Mordoviens historia och det mordovianska folket, som länge har bott i detta territorium, och ger barn en allmän uppfattning om det mordovianska folkets sätt att leva. I vårt minimuseum finns en spis inredd i mordovisk smak. En farfar sover på spisen, tydligen trött efter hårt arbete på fältet. På spisen hänger bastskor, som är en symbol för mordoviska skor.

I rummet finns ett bord på vilket vi ser typiska föremål som är inneboende och karakteristiska för det mordovianska folket. Detta är en samovar, ett antikt järn, kannor för olika ändamål. Nära spisen finns en stav, ett grepp och kastruller i olika storlekar. I lokalhistoriska hörnet har vi dockor i kostymer av olika nationaliteter - i Erzi- och Moksha-folkens dräkter. Här introducerar vi förskolebarn till delar av folkkläder (Moksha och Erzya) skjorta - panar (moksh, pokai (erz), förkläde - saponya (moksh, belt-karks (moksh, erz), huvudbonad - panga, bröstdekoration - sulgam (moksh, sulgamo (erz)

Det finns också tematiska album om Mordovia, om staden Saransk, album med reproduktioner av målningar av F. Sychkov och samtida mordovianska konstnärer, fotografier av skulpturer av S. D. Erzya.

I hörnet av lokalhistorien finns det också ryska och mordoviska flaggor, ryska och mordoviska häckande dockor, fotografier av sevärdheterna i Zubovo-Polyansky-regionen, böcker om relevanta ämnen - för att visuellt bekanta barn med sin hemby, bilda idéer om dess sevärdheter och om den mordovianska nationella kulturen.

Genom att organisera arbetet med barn på vår dagis vill vi göra förskolebarn bekanta med olika nationella kulturer och bilda en tolerant attityd mot deras bärare. Ett sådant systematiskt arbete med barn inom detta område bidrar till skapandet av en etnokulturell miljö i en förskoleinstitution och barns acceptans av världen i all dess mångfald.

Att vända sig till det mordoviska folkets folkkonst ger ovärderligt material för utvecklingen av förskolebarn.

I enlighet med FGT genomförandet av en föredömlig regional förskoleutbildning programmodul “Vi bor i Mordovia” går igenom allt det viktigaste vägbeskrivningar: fysisk utveckling(utbildningsområdet "Hälsa", social och personlig utveckling (utbildningsområden "Socialisering", "Säkerhet", "Arbete", kognitiv utveckling och talutveckling (utbildningsområden "Kognition", "Kommunikation", , konstnärlig och estetisk utveckling (utbildningsområde « Konstnärlig kreativitet» ).

OO "Socialisering" genomförs genom bekantskap med den inhemska byn, dess namn, som genomförs genom att visa reproduktioner av vyer över byn och berättelser om den. Vi gör även utflykter i naturen och till intressanta platser i byn.

Utbildningsområde "Läser skönlitteratur"- det här är en direkt bekantskap med barn med melodiösa verk av mordovisk nationalfolklore. Verk av mordovisk folklore innehåller bilder som förmedlar det mordoviska folkets traditioner och karaktär, de är tillgängliga för barn, innehåller en mängd olika sätt att uttrycka sig och har en känslomässig inverkan på barn.

Muntlig folkkonst har länge varit ett viktigt medel för att utbilda förskolebarn. Barns folklore är en outtömlig källa till uttrycksfullhet för barns tal och bär kognitiva, moraliska och estetiska aspekter. Vi fortsätter att introducera barn till mordovisk folklore (myter, legender, sagor, epos, eftersom folkkulturen lägger grunden mellanmänskliga relationer, förmedlar normer och regler för social kommunikation i en acceptabel form, stimulerar manifestationen av initiala sociala känslor.

Vi fortsätter att introducera barn för mordovianska sånger och danser och utvecklar deras prestationsförmåga.

Vi arbetar också med föräldrar i denna riktning - vi utökar vår förståelse av familjehistoria tillsammans med historien om vårt hemland, och rekommenderar också att du använder verk av nationell folklore (ryska och mordoviska); skämt "Numolnya yalgakai", carol "Usi, tavusi", sång av V. Korceganov "Jag sjunger om Mordovia" och många andra verk av det mordovianska och ryska folket.

Med hjälp av folkloreverk och verk av mordoviska författare introducerar vi barn till beteenderegler som är säkra för människor och miljö och bildar grundläggande idéer om rätt sätt interaktion med växter och djur runt omkring barn: Mordovisk folksaga "Mus", saga av Y. Pinyasov "Kvist", V. Korcheganova "Fisk är som en bastsko", Y. Pinyasova "Berezkas sång" och många andra verk som introducerar barn till Mordovias natur. Och vi introducerar föräldrar till miljösituationen i Mordovia och informerar dem om hur de kan skydda sina barn från miljöfaktorer som är skadliga för hälsan. Vi pratar om de beteenderegler som är säkra för människor och naturen omkring oss.

Utbildningsområde "Kognition" låt oss implementera igen genom bekantskap med sin hemby (den närmaste miljö: närmaste gator och hus, dagis, skola, butik); bekantskap med den inhemska naturen - djur och växter (även i närmiljön och på bilder).

Att bilda förskolebarns första idéer om friska livet försöker vi säkerställa optimal fysisk aktivitet under hela dagen, med hjälp av mordoviska utomhusspel med enkla innehåll: "In i kålen", "I krukor", "I halsdukar", "Paradise-Paradise, "Till kycklingarna", "Into the Bunnies", "Till ekorren". Vi anordnar folkloreevenemang "Skördefest", "Fågeldagen", "Maslenitsa", "påsk", "Vårmässan", "Fedul den blåsiga mannen", "Bydagen" som också introducerar barn till traditionerna hos folken som bor i Mordovia och musik kompositörer av Mordovia.

Utbildningsområde "Arbete" involverar bildandet av primära idéer om vuxnas arbete, dess roll i samhället och varje persons liv, vilket underlättas genom att läsa för barn F. Bobylevs verk "Vem är latare?" och P. Mashkantseva "Ogorodnitsa", samt observation och arbete i ett hörn av vilda djur, observation av vuxnas arbete i trädgården, rabatt och eventuellt deltagande i att hjälpa vuxna.

Vi bedriver konstnärlig och estetisk utveckling genom frivilligorganisationer "Konstnärlig kreativitet" genom att introducera barn för den nationella mordovianska dräkten, verk av mordovisk dekorativ och brukskonst, mordovisk folkleksaker (visslingsfågel, mordoviansk häckande docka, illustrationer till verk av mordoviansk barnlitteratur. På GCD för applikationer försöker vi framkalla en känslomässig respons hos barn till ljusstyrkan hos färgbilder och originaliteten hos formerna på dessa produkter med barn klipper vi ut och dekorerar skjortor, vantar, halsdukar med mordoviska mönster, och i ritningen introducerar vi också barn till tekniken att rita mordoviska mönster, etc.

I förskoleåldern äger en process av bekantskap med och behärskning av ens människors språk rum, vilket är fantastiskt i sin betydelse för ett barns utveckling. Fosterlandskänsla. Det börjar vid litet barn till de närmaste – pappa, mamma, farfar, mormor. Barnet upptäcker för första gången sådana begrepp som "arbete", "plikt", "ära", "Fosterland" speciellt i familjen. Uppfostran av den yngre generationen i Ryssland har historiskt genomförts i processen att bekanta sig med nationella skatter: språk, sång, saga, poesi, etc. Sammantaget är detta grunden som alltid formar den yngre generationens medborgerliga känslor idag.

Problemet med att introducera barn till sitt hemland är relevant i det moderna samhället. Det bestäms av det moderna samhällets krav på utbildning av den yngre generationen, som har sådana integrerande personlighetsegenskaper som patriotism och medborgarskap. Trots studier av vissa aspekter är problemet med att bekanta förskolebarn med sitt hemland fortfarande betydande. Barn är vår framtid. Det är mycket viktigt att omedelbart ingjuta i dem den korrekta visionen av världen, att lära dem att älska sitt lilla moderland.

Allt arbete vi gör med etnokulturell utbildning syftar till att hos barnet utveckla en känsla av underbar, tolerant attityd och respekt för de människor som bor i närheten. Ett barn kommer att älska och verkligen uppskatta sin region om vi, lärare, lär honom detta.

Innehållet i den regionala komponenten "Native Land" syftar till att uppnå målet att forma holistiska idéer om födelselandet genom att lösa följande uppgifter: bekantskap med historien om ursprungsbyns uppkomst; bekantskap med kända landsmän och människor som förhärligade Lipetsk-regionen; bildandet av idéer om sevärdheterna i den infödda byn och dess statssymboler; uppfostra kärleken till hemmet, familjen, respekten för föräldrarna; bildande och utveckling av kognitivt intresse för folkkonst och hantverkets värld i hans hemby; bildandet av idéer om floran och faunan i hemlandet, om den röda boken i Lipetsk-regionen; bekantskap med kartan över Lipetsk-regionen och ditt distrikt.

Den regionala komponenten i en förskoleläroanstalt implementeras inom följande områden: programgenomförandeledning; skapande och uppdatering av en ämnesutvecklingsmiljö; innovativt eller experimentellt arbete; former av samarbete med familjen; kontinuitet i förskolans läroanstalts arbete och skolor; samspel mellan förskolans läroanstalter med andra institutioner.

Den första riktningen är att hantera genomförandet av programmet. För att implementera den regionala komponenten i en förskoleutbildningsinstitution är det nödvändigt att skapa lämpliga förutsättningar: personalutbildning, placering av specialister inom olika områden: närvaron av en specialist i lokalhistoriskt arbete i förskolans läroanstalt; programvara och metodstöd: en kompetent kombination av ett omfattande utbildningsprogram, ett antal innovativa program och ny effektiv teknik; estetisk utvecklingsmiljö, som en faktor i bildandet av godhet och skönhet hos en växande person; skapa ett gynnsamt klimat i laget för kreativ aktivitet; upprätta förbindelser med institutioner för ytterligare utbildning och kultur. En obligatorisk komponent är programvaran för ytterligare tjänster inom prioriterade områden.

Användningen av utställningar och lokalhistoriskt material kommer att bidra till kunskapsbildning om födelselandet, utveckling av kognitiva intressen, andligt och moraliskt utbildning av förskolebarn. Skapa ett litet museum direkt i en förskoleinstitution eller besök ett regionalt hembygdsmuseum.

Den tredje riktningen är innovativt eller experimentellt arbete. Barns experimenterande utvecklar produktiva former av intelligens och gör anspråk på att vara den ledande verksamheten under perioden förskoleutveckling. Nödvändiga förutsättningar för framgångsrika experiment är en utvecklingsmiljö, nivån på kommunikation med kamrater, förmågan att samarbeta, lärarens professionalism, föräldrarnas behov, tillit till barnets egna erfarenheter, lärande genom att göra, växling av individ och lagarbete, användning av individuella och gruppprojekt.

Interaktion med föräldrar sker genom pedagogisk utbildning: konsultationer, föräldramöten, enkäter; gemensamma evenemang mellan föräldrar och barn: tematiska, integrerade aktiviteter och semester, familjeprojekt " Släktträd min familj”, rit- och hantverkstävlingar, besök på utställningar, utflykter till museet.

Planerade slutresultat av att bemästra utbildningsprogrammet i lokal historia "Native Land": barn har primära idéer om sin familj, sitt hemland (närmaste samhälle) och naturen i Lipetsk-regionen; ta hand om sin familj; har primära idéer om historien om sitt hemland; om människorna som glorifierade Lipetsk-regionen; de kan berätta om sin hemby, namnge det; känna till statssymbolerna för deras hemby; visa intresse för folkkonst, känna igen och namnge folkhantverksprodukter från Lipetsk-regionen (Eletsk spets, Romanov-leksaker); känner till representanter för floran och faunan i Lipetsk-regionen; ha en uppfattning om kartan över deras hemland;