สื่อการฝึกอบรมพร้อมการนำเสนอและ วัสดุภาพจะช่วยให้ครู (ทั้งนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา) กระจายประเภทของงานเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ เกม "Verbal Puzzles" ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะการสนทนา นำเนื้อหาที่เรียนรู้ไปใช้ในเกมเล่นตามบทบาท และให้ความรู้มาตรฐานด้านพฤติกรรมและการสื่อสารทางวัฒนธรรมและจริยธรรม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การสอนบทสนทนาผ่านเกม “Verbal Puzzles” (วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ)

พัฒนาโดยนักบำบัดการพูดในหมวดคุณสมบัติสูงสุด

Bulycheva Elena Sergeevna

NDOU “ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 30 ของ JSC Russian Railways”, คาลินินกราด แนวคิดของ Minskaya E.R. Vorkuta

“ลักษณะทางภาษาของบทสนทนา: ความกระชับ การจำลองแบบ ความเร็วของการกระทำ การเปลี่ยนแปลงบทบาทอย่างต่อเนื่องความเป็นไปได้ของการกล่าวน้อยไป"ยาคูบินสกี้ แอล.พี.

การสื่อสารด้วยวาจาในระดับสูงเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จและการปรับตัวของบุคคลในทุกสภาพแวดล้อม การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความเชี่ยวชาญในภาษาแม่ และการพัฒนาวิธีการสื่อสารที่แสดงออกเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุดในวัยก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม การสื่อสารนั้นไม่ได้ถูกมอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิด วีเอ Sokhin ในงานวิจัยของเขาพิสูจน์ให้เห็นว่ากระบวนการสื่อสารได้รับการควบคุมในลักษณะเดียวกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ

คำพูดโต้ตอบทำหน้าที่เป็นรูปแบบหลักของการสื่อสารด้วยวาจาในส่วนลึกของคำพูดที่สอดคล้องกัน บทสนทนาสามารถเผยออกมาเป็นการจำลองแบบเบื้องต้น (การซ้ำซ้อน) ในการสนทนาในชีวิตประจำวัน และสามารถไปถึงจุดสูงสุดของการสนทนาเชิงปรัชญาและอุดมการณ์ได้การสื่อสารสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีสองประเด็นหลัก - กับผู้ใหญ่และกับเพื่อน เด็กถ่ายทอดประสบการณ์การสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่ไปสู่ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง เด็กก่อนวัยเรียนมีความต้องการที่เด่นชัดในการนำเสนอบุคลิกภาพของเขาความต้องการความสนใจจากเพื่อน เข้าแล้ว วัยเด็กความปรารถนาเริ่มสื่อถึงเป้าหมายและเนื้อหาของการกระทำของตนให้คู่ครอง แต่เด็ก ๆ ยากที่จะได้รับทักษะในการสื่อสาร โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดโดยทั่วไป เนื่องจากเกิดความล่าช้าในการเรียนภาษาแม่: ระบบเสียง โครงสร้างไวยากรณ์ องค์ประกอบคำศัพท์ เนื่องจากกระบวนการทางจิตยังไม่บรรลุนิติภาวะ เด็ก ๆ จึงมีปัญหาในการเรียนรู้รูปแบบคำพูดแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียว

บทสนทนาของเด็กมักจะสั้นและไม่มีเนื้อหา เด็กไม่มีความอดทนในการฟังคู่สนทนา ควบคุมตัวเองในระหว่างการพูด เข้าใจความคิดของคู่สนทนาได้ทันเวลา กำหนดวิจารณญาณในการตอบสนอง รักษาน้ำเสียงทางอารมณ์ และติดตามการใช้รูปแบบภาษาที่ถูกต้อง ดังนั้นเราจึงใช้ในการพัฒนาการสื่อสารแบบเสวนาในกลุ่มอนุบาลพิเศษสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ รูปทรงต่างๆและวิธีการ:

1. แบบฟอร์มควบคุมในรูปแบบ:

1. ชั้นเรียน,
2. บทสนทนา
3. การอ่านงานศิลปะ
4. คำแนะนำด้วยวาจา

1. แบบฟอร์มที่ไม่ได้รับการควบคุมในรูปแบบ:

1. การสวมบทบาท
2. วาจา-การสอน
3. มือถือ
4. เกมละครและเกมละคร

มีทักษะการสนทนาหลายกลุ่มที่ต้องสอนให้กับเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูด:

1. ทักษะการพูดด้วยตนเอง:

1. เข้าสู่การสื่อสาร (สามารถและรู้ว่าคุณสามารถเริ่มการสนทนากับเพื่อนเมื่อใดและอย่างไรและ คนแปลกหน้า, ยุ่ง, พูดคุยกับผู้อื่น);
2. รักษาและสื่อสารให้สมบูรณ์ (คำนึงถึงเงื่อนไขและสถานการณ์ของการสื่อสาร ฟังและฟังคู่สนทนา
3. มีความคิดริเริ่มในการสื่อสาร
4. ถามอีกครั้ง;
5. พิสูจน์มุมมองของคุณ
6. แสดงทัศนคติต่อหัวข้อสนทนา
7. เปรียบเทียบ แสดงความคิดเห็น ยกตัวอย่าง ประเมิน เห็นด้วยหรือคัดค้าน ถาม ตอบ
8. พูดอย่างมีเหตุผลและสอดคล้องกัน
9. พูดอย่างแสดงออกด้วยจังหวะปกติ ใช้น้ำเสียงของบทสนทนา

2. ทักษะมารยาทในการพูด: การอุทธรณ์ การแนะนำ การทักทาย การดึงดูดความสนใจ การเชิญชวน การร้องขอ ความยินยอมและการปฏิเสธ การขอโทษ การร้องเรียน การแสดงความเห็นอกเห็นใจ การไม่เห็นด้วย การแสดงความยินดี ความกตัญญู การอำลา ฯลฯ

3. ความสามารถในการสื่อสารเป็นคู่ ในกลุ่ม 3 - 5 คน เป็นทีม

4. ความสามารถในการสื่อสารเพื่อวางแผนการดำเนินการร่วมกัน บรรลุผลและอภิปราย และมีส่วนร่วมในการอภิปรายในหัวข้อเฉพาะ

5. ทักษะที่ไม่ใช่คำพูด (Non-verbal) - การใช้สีหน้าและท่าทางอย่างเหมาะสม

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาการสื่อสารแบบสนทนาคือ เกมการสอนด้วยการโต้ตอบแบบคู่และการใช้แผนการสนับสนุน หนึ่งในเกมเหล่านี้คือการแต่งปริศนาคำศัพท์หรือ "รวงผึ้ง" (ตามที่เด็ก ๆ เรียกพวกเขาเนื่องจากความคล้ายคลึงภายนอก แต่ผู้ใหญ่ไม่สนใจเนื่องจากการเรียนรู้เกมนี้ "รวงผึ้ง" ความซับซ้อนของความคิดและการออกแบบบทสนทนา) เด็กๆ ใช้บทสนทนาที่เรียนรู้ในภายหลัง เกมเล่นตามบทบาทและใน ชีวิตประจำวัน- ท้ายที่สุดแล้ว หัวข้อที่ใช้ในเกมมีจุดมุ่งหมายเพื่อการเรียนรู้หมวดหมู่ที่ใช้งานได้จริง พวกเขาอาจเป็นแบบนี้: "คุยโทรศัพท์" (ปู่ - หลานชายเกี่ยวกับเดชา), "ซื้อแมว", "คุยในร้าน", "ซื้อเสื้อโค้ท", "เร็ว ๆ นี้" ปีใหม่”, “เราเป็นเพื่อนนักเดินทาง”, “คุณคือไกด์, ฉันเป็นผู้โดยสาร”, “การซื้อตั๋ว” ฯลฯ

1. “ ฉันบอกว่า - คุณเงียบ! คุณว่าฉันเงียบ!”:

1. ผลัดกันพูด!
2. อย่าทำซ้ำสิ่งที่พูด!
3. ใช้ “คำสุภาพ”!

งานเบื้องต้น

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับไอคอน-สัญลักษณ์
2. บทสนทนาเบื้องต้น การเดินทางที่เป็นไปได้ บทเรียนการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม อ่านนิยาย ดูรูปภาพ
3. คำอธิบายแนวคิดของ "บทสนทนา" (เป็นการเปลี่ยนแปลงข้อความของผู้พูดสองคนขึ้นไปในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ใด ๆ )
4. การฝึกอบรมการพัฒนาการปรับเสียงเมื่อออกเสียง ประเภทต่างๆประโยค: การเล่าเรื่อง สิ่งจูงใจ (การร้องขอ ความต้องการ) การซักถาม
5. การเรียนรู้มาตรฐานทางจริยธรรมว่าผู้คนปฏิบัติต่อกันอย่างไร

วัสดุภาพ

1. การ์ดสำหรับงานเบื้องต้น:

มาอีกครั้ง! มาถึงแล้ว. เข้ามา. ฉันเข้ามา. ออกจาก. ฉันกำลังจะไป. มาอีกครั้ง. กลับมา.

ยินดี! ดี! ยอดเยี่ยม! เลิศ! อัศจรรย์! ไชโย! ว้าว!

แหวน. ติ๊ง ติ๊ง.

สวัสดี! ใช่! ฉันกำลังฟังคุณ (คุณ)! สวัสดี! สวัสดี! ดีใจที่ได้ยินเช่นนั้น! สวัสดีตอนบ่าย สวัสดีตอนเช้า- สวัสดีตอนเย็น!

สวัสดี! สวัสดี! สวัสดีตอนบ่าย สวัสดีตอนเช้า! สวัสดีตอนเย็น! ทักทาย!

เลขที่! ไม่เคย! ฉันไม่พอใจ! คุณไม่ถูกต้อง! ฉันคิดว่าไม่! ฉันโกรธ. ไม่ดี! นี่ทำให้ฉันโกรธ สิ่งนี้ไม่เป็นที่พอใจสำหรับฉัน

ดี? ตกลง? ตกลงไหม? คุณไม่รังเกียจ? ดังนั้น? คุณคิดว่า? เพื่ออะไร?

เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? ทำไม เมื่อไร? -

ใช่! ดี! ยอดเยี่ยม! เลิศ! มันจะทำ! ถูกต้องที่สุด! ไม่ต้องสงสัยเลย! -

เลขที่ ขออภัย ไม่ นั่นไม่เหมาะกับฉัน

หรือ. ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ลาก่อน! พบกันใหม่! ขอให้ดีที่สุด! พบกันใหม่! ลาก่อน! อย่าเบื่อ!

เอามัน! ฉันจะนำมันมา รับมัน! ฉันเอามัน. การจับกุม! ถูกจับแล้ว เอามัน! ฉันพกมัน

มีตัวเลือกการ์ดมากมาย

ภาพให้รับชมและพูดคุยเบื้องต้นในหัวข้อ “รถไฟของฉัน”

แผนการนั้นเอง

ด้านหน้าของแผนภาพปริศนาบทสนทนา “คุณคือผู้ควบคุมวง ฉันเป็นผู้โดยสาร”

ด้านหลังของแผนภาพปริศนา “คุณเป็นผู้ควบคุมวง ฉันเป็นผู้โดยสาร”

รูปแบบการสนทนาที่มีความซับซ้อนของงาน: “ดำเนินการต่อ” "ความคุ้นเคยบนท้องถนน"

แผนภาพบทสนทนา “คุณคือไกด์ ฉันเป็นผู้โดยสาร” ดูไฟล์แนบ “การนำเสนอ”

บรรณานุกรม

1. Arushanova A. องค์กรของการสื่อสารเชิงโต้ตอบระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและเพื่อน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 5. - กับ. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. ต้นกำเนิดของบทสนทนา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – พ.ศ. 2545. - ลำดับที่ 10. - กับ. 82-90.
3. Bolotina L.R. การสอนก่อนวัยเรียน. – อ.: Academy, 1997. – 232 น.
4. Borodich A. M. วิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก – อ.: การศึกษา, 2524. – 255 น.
5. Vetrova V.V., Smirnova E.O. เด็กเรียนรู้ที่จะพูด – อ.: ความรู้, 2531. – 94 น.
6. Vinokur T.G. เกี่ยวกับคุณสมบัติทางวากยสัมพันธ์ของคำพูดเชิงโต้ตอบ // ศึกษาไวยากรณ์ของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย – ม.: เอ็ด. Academy of Sciences แห่งสหภาพโซเวียต, 2498 – 154 น.
7. Gerbova V. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดใน กลุ่มกลาง// การศึกษาก่อนวัยเรียน. – 2000. - ลำดับที่ 3. - กับ. 78-80.
8. Gerbova V.V. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดสำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี – อ.: การศึกษา, 2536. – 127 น.
9. Glinka G.A. ฉันจะพูด อ่าน และเขียนอย่างถูกต้อง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; ม.; คาร์คอฟ, มินสค์: ปีเตอร์, 1998. – 221 น.
10. Gorshkova E. สอนเด็กให้สื่อสาร // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – 2000. - ลำดับที่ 12. - กับ. 91-93.
11. Gretsik T. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – 2000. - ลำดับที่ 6. - กับ. 54-56.
12. คำพูดของเด็กและวิธีปรับปรุง นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน – สแวร์ดลอฟสค์: SGPI, 1989. – 109 น.
13. ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล / Ed. โอ.เอส. อูชาโควา – อ.: ความทันสมัย, 2542. – 363 น.
14. Kozlova S. A. , Kulikova T. A. การสอนก่อนวัยเรียน – อ.: Academy, 2000. – 416 น.
15. Korotkova E. L. ให้การฝึกพูดด้วยความสัมพันธ์ของงานในการพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว // ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน/ คอมพ์ ม.ม. อเล็กเซวา – อ.: อคาเดมี, 2542. – หน้า 201-202.
16. Krylova N. M. อิทธิพลของการสนทนาต่อพัฒนาการทางจิตและการพูดของเด็ก // ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน / คอมพ์ ม.ม. อเล็กเซวา – อ.: Academy, 1999. – หน้า 204-208.
17. Kolodyazhnaya T.P. Kolunova L.A. การพัฒนาคำพูดเด็กในโรงเรียนอนุบาล: แนวทางใหม่ แนวทางสำหรับผู้จัดการและนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - Rostov - ไม่มี: TC "ครู", 2545 - 32 น.
18. Lyamina G. M. คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน // ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน / คอมพ์ ม.ม. อเล็กเซวา – อ.: Academy, 1999. – หน้า 49-52.
19. Maksakov A.I. ลูกของคุณพูดถูกไหม? – อ.: การศึกษา, 2531. – 157 น.
20. Novotvortseva N.V. พัฒนาการพูดของเด็ก – ยาโรสลาฟล์: Gringo, 1995. – 236 น.
21. พื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมการพูด / เอ็ด เอ.เอ. เลออนติเอวา. - อ.: การศึกษา, 2517. – 148 น.
22. Penyevskaya L.A. อิทธิพลต่อคำพูดของเด็กเล็กในการสื่อสารกับผู้สูงวัย // การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2506. - ฉบับที่ 2. - หน้า 13-17.
23. คิดคำศัพท์: เกมฝึกพูดและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2544. – 223 น.
24. โปรแกรมและวิธีการในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล / ผู้แต่ง - ผู้เรียบเรียง O. S. Ushakova - M .: APO, 1994. - 63 p.
25. ประเด็นทางจิตวิทยาและการสอนในการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล นั่ง. ทางวิทยาศาสตร์ ทำงาน เรดคอล. เอฟ. เอ. โซคิน. – อ.: APN ล้าหลัง, 2530. – 120 น.
26. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: ส. ทางวิทยาศาสตร์ ผลงาน / เอ็ด. โอ.เอส. อูชาโควา – อ.: APN ล้าหลัง, 2533. - 137 น.
27. Radina K.K. วิธีการสนทนาในงานด้านการศึกษากับเด็ก กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล // ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน / คอมพ์ ม.ม. อเล็กเซวา – อ.: Academy, 1999. – หน้า 221-229.
28. Solovyova O.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ในโรงเรียนอนุบาล – อ.: การศึกษา, 2509 – 175 น.
29. Sokhin F.A. ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา – พ.ศ. 2532. - ลำดับที่ 3. - กับ. 21-24.
30. ทิเคเยวา อี.ไอ. พัฒนาการพูดของเด็ก - อ.: การศึกษา, 2515 – 280 น.
31. Ushakova O. S. การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2544. – 237 น.
32. Flerina E. A. คำพูดสนทนาในโรงเรียนอนุบาล // ผู้อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / คอมพ์ ม.ม. อเล็กเซวา – อ.: อคาเดมี, 2542. – หน้า 210-115.
33. Yakubinsky L.P. ผลงานที่เลือก: ภาษาและการทำงาน / ความรับผิดชอบ เอ็ด เอ.เอ. ลีโอนตีเยฟ อ.: Nauka, 1986. หน้า 17–58.

ร่างกายของเด็กที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องนั้นต้องอาศัยการประยุกต์ใช้อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยและการรวบรวมทักษะที่ได้รับ โดยปกติแล้ว วิธีการสอนที่ทันสมัยและสร้างสรรค์ที่สุดจะขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ผ่านการเล่น ในขณะที่เล่น เด็กๆ สามารถเข้าใจและจดจำข้อมูลจำนวนมหาศาลได้อย่างง่ายดาย ซึ่งจะช่วยพัฒนาความจำ ในขณะเดียวกัน เกมนี้ไม่เพียงพัฒนาความจำของเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาจินตนาการด้วย

เกมที่สามารถพัฒนาพัฒนาการทางจิตของเด็กหลายรูปแบบได้อย่างมีประสิทธิภาพ ได้แก่ : ปริศนา.

รูปภาพที่แบ่งออกเป็นชิ้นเล็ก ๆ ปรากฏขึ้นเมื่อนานมาแล้ว ในตอนแรกตกแต่งด้วยธรรมชาติล้วนๆ และตกแต่งด้วยหน้าต่าง ผนัง เพดาน และรายละเอียดการตกแต่งภายในอื่นๆ แต่ในศตวรรษที่ 20 เกมสำหรับผู้ใหญ่กลายเป็นเกมที่ทันสมัย ​​โดยคุณต้องรวบรวมภาพวาดที่สวยงามของศิลปินชื่อดังในยุคนั้นจากชิ้นเล็ก ๆ มากมาย เร็วมาก เกมสำหรับผู้ใหญ่ย้ายไปที่ห้องเด็กและปริศนาได้ครองใจแฟนตัวน้อยหลายล้านคนทั่วโลก

ปริศนาเป็นวิธีการสากลในการพัฒนาความสามารถหลายอย่างของเด็ก ในการประกอบภาพจากชิ้นส่วนอย่างสมบูรณ์ เด็กจะต้องแสดงความอดทน ความอุตสาหะ ปลุกปั่นจินตนาการในวัยเด็กอันอุดมสมบูรณ์ ใช้ความคิดเชิงจินตนาการและสัญชาตญาณ

ตามที่นักจิตวิทยาเด็กกล่าวไว้ ปริศนาจะสอนเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจนถึงวัยปิด ความสัมพันธ์ในครอบครัวหากผู้ปกครองเก็บภาพร่วมกับลูกน้อย คุณสามารถประกอบปริศนาได้ตั้งแต่อายุสองขวบ รูปภาพที่สดใสและมีสีสันพร้อมตัวการ์ตูนปริศนาที่มีชื่อเสียงจะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และความสนใจของเด็ก ๆ ในทุกสิ่งที่แปลกใหม่อย่างไม่อาจต้านทานได้จะแนะนำให้เด็กรู้จักกับเกมการศึกษา

ปริศนาสามารถแนะนำให้เด็กรู้จักการคิดทางคณิตศาสตร์ได้ จำนวนมากองค์ประกอบปริศนาที่มีสีสันในขนาดและรูปร่างที่แตกต่างกันจะปลุกความรักของเด็กต่อตัวเลขและรูปทรงเรขาคณิตหากแน่นอนว่าเด็กมีความสามารถพิเศษด้านคณิตศาสตร์

เด็กรับรู้ทุกสิ่งอย่างละเอียดอ่อนและละเอียดอ่อน ดังนั้นนักจิตวิทยาเด็กจึงแนะนำว่าอย่าดุหรือกดดันเด็กเมื่อเขาเล่น ในกรณีนี้คือการรวบรวมปริศนาเข้าด้วยกัน คุณต้องไว้วางใจทารก ไม่ใช่สอน บังคับ และเอาชนะผลลัพธ์ที่ต้องการจากเขา แต่เรียนรู้ในทางปฏิบัติร่วมกับทารกโดยรวบรวมภาพที่สนุกสนาน

งานใดๆ ที่ทำร่วมกับลูกน้อยของคุณมีประโยชน์สองเท่าทั้งสำหรับคุณและเด็ก อย่าพลาดช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในการเล่นกับลูกของคุณ - รวบรวมปริศนาเข้าด้วยกัน!

บทความที่คล้ายกัน:

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ = การพัฒนากระบวนการทางจิต (มุมมอง 7963)

วัยเด็ก> จิตวิทยาแห่งวัย

การพัฒนากระบวนการทางจิตของเด็กอย่างถูกต้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการก่อตัวของคำพูดนั้นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากทักษะยนต์ปรับ (การเคลื่อนไหวต่างๆ ของนิ้วของทารก) นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างความสัมพันธ์ที่แน่นอนมายาวนาน...

การปรับตัวของเด็กในโรงเรียนอนุบาล (8359 Views)

เด็กก่อนวัยเรียน > โรงเรียนอนุบาล

ในบทความนี้ เราจะพูดถึงกระบวนการปรับตัวของเด็ก โรงเรียนอนุบาล- ตามสารานุกรมสังคมวิทยา คำว่า "การปรับตัว" (จากคำภาษาละติน adaptare - การปรับตัว) หมายถึงกระบวนการที่บุคคล...

การผสมเทียม: เพิ่มโอกาสในการตั้งครรภ์ (13129 Views)

การวางแผนการตั้งครรภ์ > การเตรียมพร้อมสำหรับการปฏิสนธิ

ดูเหมือนว่าคำว่า "การผสมเทียม" จะชัดเจนโดยไม่มีคำอธิบาย อย่างไรก็ตาม ไม่เพียงแต่ความหมายของคำเท่านั้นที่สำคัญ แต่ยังรวมถึงขั้นตอนที่คำนั้นอ้างถึงด้วย ดังนั้นการผสมเทียมจึงเป็นการนำอสุจิที่ผ่านกระบวนการแล้วเข้าสู่...

ปริศนาสำหรับเด็กเป็นเกมการศึกษาที่ยอดเยี่ยมที่พัฒนาเด็ก ๆ อายุยังน้อยความถูกต้องความอดทนและความเพียร ผู้ผลิตนำเสนอปริศนาสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย สำหรับเด็กเล็กและเด็กโต ปริศนามีผลกระทบต่อพัฒนาการของเขาแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก

ประโยชน์ของการเล่นปริศนาตามช่วงวัยต่างๆ

ปริศนาสำหรับเด็กอายุ 6 ถึง 12 เดือน

ในวัยนี้ เด็กๆ ยังไม่สามารถประกอบปริศนาด้วยตัวเองได้ แต่พวกเขาจะดูด้วยความสนใจอย่างมากว่าผู้ปกครองทำอย่างไร องค์ประกอบที่สดใสของเกมการศึกษาส่งเสริมการท่องจำและการเรียนรู้เรื่องสี

ปริศนาสำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 1.5 ปี

คุณสามารถประกอบปริศนาง่ายๆ จำนวน 3-4 ส่วนร่วมกับลูกของคุณ เช่น รูปภาพจากนิทานเรื่องโปรดที่เด็กทารกมักได้ยินจากพ่อแม่ ด้วยการช่วยให้เด็กจัดองค์ประกอบตามลำดับที่ถูกต้อง ผู้ใหญ่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาตรรกะและการวางแนวเชิงพื้นที่

ปริศนาสำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี

ในวัยนี้ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือและมือกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ดังนั้นการเล่นปริศนาจะตอบสนองความต้องการของพัฒนาการในช่วงต้นของเด็ก คุณสามารถทำให้งานประกอบปริศนาซับซ้อนขึ้นได้โดยให้ลูกของคุณไม่เพียง แต่องค์ประกอบกระดาษหรือกระดาษแข็งของรูปภาพเท่านั้น แต่ยังใส่กระดานอีกด้วย สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กพัฒนาความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างร่างกับโครงร่าง จำนวนชิ้นส่วนปริศนาที่เหมาะสมที่สุดคือไม่เกิน 24 ชิ้น

ปริศนาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 6 ปี

ช่วงเวลาของการสร้างตัวเลขต่างๆเริ่มต้นขึ้น แม้ว่าจะไม่มีแบบจำลองภาพก็ตาม เด็กๆ ก็ยังประกอบปริศนาและประดิษฐ์บางอย่างขึ้นมาเอง ในวัยนี้ การเล่นไขปริศนาจะพัฒนาตรรกะ สร้างความคิดเชิงจินตนาการและจินตนาการ เพื่อค้นหาชิ้นส่วนของภาพที่ต้องการ ทารกจะพลิกภาพนั้นในใจและจินตนาการถึงผลลัพธ์ด้วยสายตา จำนวนชิ้นส่วนปริศนาที่เหมาะสมที่สุดคือไม่เกิน 50 ชิ้น

ข้อดีของการเล่นปริศนา

การเล่นปริศนาส่งผลต่อพัฒนาการของเด็ก:

• พัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือและการประสานการเคลื่อนไหว
• ฝึกความสามารถในการมองเห็นงานได้หลายวิธี
• พัฒนาตรรกะ
• พัฒนาทักษะในการพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาเชิงกลยุทธ์
• พัฒนาความเพียรและความแม่นยำ
• พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ
• พัฒนาความสนใจและความทรงจำ
• สอนให้คุณตัดสินใจด้วยตัวเอง

ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของปริศนา

ปริศนาประกอบด้วยส่วนเล็กๆ แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องมีขนาดใหญ่พอที่จะทำให้เด็กไม่สามารถกลืนองค์ประกอบของภาพได้ในระหว่างเกม

ชิ้นส่วนควรน่าสัมผัสโดยไม่มีขอบหยักหรือขอบคมเพื่อไม่ให้ทารกทำร้ายตัวเอง

ไม่ว่าวัสดุที่ใช้จะเป็นเช่นกระดาษแข็ง ไม้ หรือพลาสติก ความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมของเกมการศึกษาถือเป็นกุญแจสำคัญต่อสุขภาพของเด็ก

การเล่นปริศนาเป็นกิจกรรมยามว่างที่สนุกสนาน

ความสนใจในปริศนาสามารถเปิดกว้างในตัวเด็กได้ ทักษะความคิดสร้างสรรค์- เช่น ช่วยพวกเขาสร้างเรื่องราวจากรูปภาพ และหากมีแฟน ๆ ของเกมการศึกษานี้หลายคนในครอบครัวก็เป็นไปได้ที่จะจัดการแข่งขันตามความเร็วในการประกอบภาพเป็นระยะ ดูเหมือนเป็นเกมง่ายๆ แต่ประโยชน์ของมันจับต้องได้

เมื่อเล่นปริศนา การเคลื่อนไหวของมือเด็กจะแม่นยำและมีความหมายในเวลาต่อมา ในอนาคตจะช่วยให้เด็กเรียนรู้การเขียนได้อย่างรวดเร็วและยังช่วยบรรเทาปัญหาในการเขียนด้วยลายมืออีกด้วย

Galina Yaroshuk แพทย์สาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ นักจิตวิทยาคลินิก:“กิจกรรมหลัก. เด็กเล็ก- มันเป็นเกม ในตอนแรก เด็ก ๆ จะสังเกตและทำซ้ำการกระทำของผู้ใหญ่ นี่คือวิธีที่พวกเขาพัฒนาความสนใจและความทรงจำ การสนับสนุนและให้กำลังใจเด็กๆ ในระหว่างเล่นเกมเป็นสิ่งสำคัญมาก

ในตอนแรกปริศนาที่นิยมที่สุดจะมีขนาดใหญ่และทำจากวัสดุที่ซักได้ (ยางหรือพลาสติก) เมื่อเขียนปริศนา ผู้ใหญ่จะต้องออกเสียงการกระทำ ตั้งชื่อรูปร่างและสีขององค์ประกอบต่างๆ

หลังจากหนึ่งปีเด็กสามารถรวบรวมปริศนาจากองค์ประกอบขนาดใหญ่ได้อย่างอิสระและคุณสามารถไปยังองค์ประกอบเล็ก ๆ ที่ทำจากกระดาษแข็งได้ เนื้อหาของรูปภาพอาจแตกต่างกัน: ส่วนหนึ่งของการ์ตูนเรื่องโปรด (สูงสุดสองปี) ตัวอักษรและตัวเลข (สูงสุด 6 ปี)

หากต้องการคุณสามารถสร้างปริศนาด้วยตัวเองโดยใช้ภาพวาดของเด็กเองเป็นพื้นฐาน ผู้ใหญ่จะช่วยพัฒนาศูนย์สมองและการพูดโดยการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับของนิ้วมือของทารก

หากทักษะยนต์ปรับไม่พัฒนาเพียงพอ เด็กอาจพัฒนาดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปียในอนาคต ซึ่งจะรบกวนความสำเร็จในการเรียนที่โรงเรียน”

ผู้เชี่ยวชาญ: Galina Yaroshuk แพทย์สาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ นักจิตวิทยาคลินิก
เอเลนา เนอร์เซเซียน-บริตโควา

โมเสกคืออะไร?

โมเสกเป็นความคิดสร้างสรรค์ชนิดพิเศษซึ่งเป็นวิธีการสร้างภาพลวดลายโดยใช้ชิ้นเล็ก ๆ (รายละเอียด) ที่มีสีต่างกัน สามารถทำชิ้นงานได้จาก วัสดุที่แตกต่างกัน(พลาสติก เซรามิก กรวด เปลือกหอย ฯลฯ) และเป็นตัวแทนของเศษที่แตกต่างกัน รูปทรงเรขาคณิตเกือบแบนหรือบน “ขา” หรือตัวเลขสามมิติ

โมเสกมีประโยชน์อย่างไร?

เด็กที่รู้วิธีพับเศษอย่างถูกต้องและทำลวดลายที่ง่ายที่สุดด้วยตัวเองดูเหมือนจะไม่ได้ทำอะไรผิดปกติ

แต่ไม่ใช่ทุกอย่างจะง่ายนัก! ในขณะที่จัดชิ้นส่วนเล็กๆ ของโมเสก เด็กจะดำเนินการต่างๆ มากมาย ตั้งแต่การดูภาพในคำแนะนำไปจนถึงการจับคู่ชิ้นส่วนตามรูปทรงและสี และการวางลงบนพื้นผิว ซึ่งสุดท้ายแล้วการเล่นโมเสกจะทำไม่ได้ เรียกง่ายๆ ว่า "เวลาฆ่า"

การสร้างกระเบื้องโมเสคนั้นแตกต่างจากการวาดภาพโดยพื้นฐาน หากเด็กคิดด้วยดินสอในมือเกือบเร็วปานสายฟ้า และภาพบนผืนผ้าใบ (ภาพวาดบ้าน ดวงอาทิตย์ ผู้ชาย ดอกไม้ในอัลบั้ม) ถูกสร้างขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ จากนั้นเมื่อทำงานกับ โมเสก การสร้างภาพต้องอาศัยความสนใจเป็นเวลานาน ตัวภาพวาดอาจได้รับการเปลี่ยนแปลงบางอย่างและสุดท้ายก็แตกต่างไปจากคำแนะนำเล็กน้อย โดยทั่วไปแน่นอนว่านี่คือการวาด แต่การวาดจะมีจุด (นั่นคือโดยมีชิปทีละจุด)

เมื่อเล่นกับกระเบื้องโมเสก พัฒนาการของทารกจะถูกกระตุ้น:

- การตั้งเป้าหมายและมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมาย
- ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
- การคิดอย่างมีตรรกะ;
- การคิดเชิงจินตนาการและจินตนาการ
- รสนิยมทางศิลปะ

กล่าวอีกนัยหนึ่งว่าเมื่อสร้างภาพจากรายละเอียดโมเสกเด็กทารกก็จะจินตนาการ และสิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นเครื่องมืออันทรงพลังในการพัฒนาทางจิต

บทบาทของปริศนาต่อพัฒนาการของเด็ก

ปริศนาเป็นสื่ออเนกประสงค์สำหรับพัฒนาการของเด็ก

◊ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ เด็กทารกใช้นิ้วหยิบชิ้นส่วนปริศนา จัดเรียงใหม่ คัดแยก และประกอบเข้าด้วยกัน ภาพที่สมบูรณ์- นี่คือผลกระทบในระดับทักษะยนต์ปรับ การพัฒนามีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาทักษะเด็กหลายอย่าง

◊ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ก่อนที่จะวางชิ้นส่วนในที่ใดที่หนึ่ง บุตรหลานของคุณต้องคิดถึงเรื่องนี้ก่อน และยิ่งเปิดโอกาสให้สมองของเด็กได้คิดแบบนี้มากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

◊ พัฒนาการคิดเชิงพื้นที่และเชิงนามธรรม นี่เป็นหนึ่งในลักษณะสำคัญของปริศนา สิ่งเหล่านี้มีส่วนทำให้ทารกเรียนรู้ที่จะจินตนาการถึงวัตถุ รูปภาพในอวกาศ โดยไม่ต้องเห็นมันต่อหน้าต่อตา ด้วยวิธีนี้ เด็กจะพัฒนาจินตนาการเมื่อเขาสามารถประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่างหรือจินตนาการถึงบางสิ่งที่ไม่ได้อยู่ตรงหน้าเขาในปัจจุบัน

◊ พวกเขาสอนให้เข้าใจว่าทุกสิ่งในโลกนี้ประกอบด้วยส่วนรายละเอียด และถ้าคุณนำพวกมันมารวมกัน ให้จับคู่กันอย่างถูกต้อง คุณจะได้วัตถุจริง

◊ พัฒนาแนวคิดให้มากขึ้นเรื่อยๆ นั่นคือมีปริศนาที่มีน้อยหรือหลายส่วน

พัฒนาการทางสมองของเด็กขึ้นอยู่กับการกระทำและการบิดเบือนของโลกรอบตัวเขา เกมปริศนาสำหรับเด็กมีคุณสมบัติที่สำคัญมากมาย เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานกับสภาพแวดล้อมโดยตรงและเปลี่ยนรูปร่างและ รูปร่างเมื่อพวกเขาทำงานกับปริศนา ควรสังเกตว่าปริศนาหลายชิ้นนั้นยากและต้องพยายามซ้ำ ๆ เพื่อที่จะไขปริศนาเหล่านั้นให้สำเร็จ ปริศนาสามารถรวบรวมเป็นกลุ่มได้ ทำให้ผู้เข้าร่วมใกล้ชิดกันมากขึ้น ทำให้พวกเขาคิด แก้ปัญหา และตัดสินใจร่วมกัน!

ปัญหาในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันได้ดึงดูดความสนใจของครูที่มีชื่อเสียงในทิศทางต่าง ๆ มานานแล้วและความจริงก็ปฏิเสธไม่ได้ว่าคำพูดของเรานั้นซับซ้อนและหลากหลายมากและจำเป็นต้องพัฒนาตั้งแต่ปีแรกของชีวิต วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่เด็กเรียนรู้ภาษาพูดอย่างแข็งขันการพัฒนาและพัฒนาการของคำพูดทุกด้าน การปลดปล่อยและการพัฒนาคำพูดของเด็ก, การปลดปล่อยทรัพยากรคำพูด, การสร้างพฤติกรรมการพูดที่สร้างสรรค์ที่ไม่เป็นแบบแผน, การสอนเทคนิคการพูดอย่างเป็นทางการ - สิ่งเหล่านี้เป็นงานที่กำหนดไว้ในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน หากเด็กพัฒนาคำพูด ทักษะการสื่อสารของเขาจะถูกสร้างขึ้น ดังนั้นการเข้าสังคมที่ดีในสังคมซึ่งจะนำเด็กไปสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในขั้นต่อไปของการเรียน

สำหรับเด็ก คำพูดไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารที่ขาดไม่ได้เท่านั้น แต่ยังมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการคิดและการควบคุมพฤติกรรมตนเองอีกด้วย คำพูดช่วยให้เด็กสามารถควบคุมพฤติกรรมของตนเองและกระบวนการทางจิตของตนเองได้ทำให้พวกเขาได้รับการควบคุมโดยสมัครใจในระดับหนึ่ง ต้องขอบคุณคำพูดที่ทำให้ความร่วมมือทางธุรกิจเกิดขึ้นระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก และการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างมีสติและมีเป้าหมายก็เป็นไปได้ เมื่อสอนเด็กๆ เราต้องไม่ลืมเอกลักษณ์ของวัยก่อนเรียนที่มีกิจกรรมหลักคือการเล่น ซึ่งเป็นกิจกรรมที่ใกล้เคียงและคุ้นเคยที่สุดสำหรับเด็ก ทั้งชีวิตของเด็กคือเกม ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้จึงไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากไม่มีสิ่งนี้ ความรู้สึกสัมผัส ทักษะการเคลื่อนไหว และการทำงานของจิตใจได้รับการพัฒนาในการเล่นของเด็ก การทำงานกับเด็กควรสนุกสนาน มีชีวิตชีวา มีความสนุกสนานทางอารมณ์ ไม่เหน็ดเหนื่อย และหลากหลาย และสิ่งนี้ผลักดันให้เราค้นหาเทคนิคการเล่นเกมทั้งแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวิธีการทำงานกับเด็กๆ

ที.ยู. พาฟโลวา

จากข้อมูลทั้งหมดนี้ ฉันตัดสินใจใช้ปริศนาในการพัฒนาคำพูด เนื่องจากปริศนากำลังได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้นทุกปี และนี่ก็ไม่น่าแปลกใจ! ท้ายที่สุดแล้วเกมนี้พัฒนาจินตนาการ การคิดอย่างมีตรรกะ, ทักษะการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อมัดเล็ก, ความสนใจ, ความสมบูรณ์ของการรับรู้ ปริศนาแตกต่างจากภาพที่ถูกตัดตรงที่มีเส้นโค้งเชื่อมต่อส่วนต่างๆ ที่นี่เด็กจะต้องเปรียบเทียบรูปร่างของส่วนหนึ่งกับรูปร่างของชิ้นส่วนใกล้เคียง ในเวลาเดียวกันเขาต้องคำนึงถึงสิ่งที่ปรากฎบนภาพเหล่านั้นและไม่ว่าเมื่อรวมเข้าด้วยกันจะได้ภาพที่เป็นรูปธรรมหรือไม่ คุณสามารถเริ่มสะสมปริศนาได้ตั้งแต่อายุประมาณ 3 ปี อย่างไรก็ตามควรคำนึงถึงความสนใจของเด็กและความซับซ้อนของปริศนาด้วย คุณควรเริ่มต้นด้วยปริศนาที่มีชิ้นส่วนขนาดใหญ่จำนวนเล็กน้อย เมื่อเวลาผ่านไป คุณสามารถเพิ่มความซับซ้อนได้โดยการเพิ่มจำนวนชิ้นส่วนและลดขนาดของชิ้นส่วน วัตถุที่ปรากฎบนปริศนาควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็ก ขอแนะนำหากเป็นสิ่งของชิ้นใหญ่ เช่น ตัวการ์ตูนที่ลูกน้อยของคุณชื่นชอบ มันจะดีกว่าถ้าแสดงรายละเอียดแยกกัน เด็กสามารถรับรู้ได้ภาพ. หากคุณเริ่มรวบรวมปริศนาเป็นครั้งแรกคุณจะต้องประกอบภาพด้วยตัวเองจากนั้นจึงถอดชิ้นส่วนออก 2-3 ชิ้นแล้วบอกลูกของคุณเช่น:“ ฉันรวบรวมภาพไว้ แต่มีลมแรงพัดมาหลายชิ้น บินหนีไป มาช่วยฉันรวบรวมมันกลับมา!” สำหรับเด็กเล็กในระหว่างกระบวนการสนุกสนานนี้คุณสามารถสร้างเทพนิยายและการศึกษาได้ โลก- เช่น “ผลงานชิ้นนี้วาดใครบ้าง? สุนัข? สุนัขกำลังทำอะไร? กำลังนั่ง." และอื่น ๆ

โดยทั่วไปแล้ว ปริศนาเป็นเกมการศึกษาที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็ก ทารกจะพัฒนาจินตนาการ การคิด ความรู้สึกของสี และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือโดยการรวบรวมพวกมัน ต้องขอบคุณปริศนาที่ฉันใช้ ลูก ๆ ของเรายังได้พัฒนาประสาทสัมผัสของพวกเขาด้วย