Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Реферат з дисципліни «Психологія сім'ї»

На тему: Типи виховання в сім'ї

Москва 2010

Вступ

Висновок

Список літератури

ВСТУП

Сім'ї належить основна роль формуванні моральних начал, життєвих принципів дитини.

Сім'я створює особистість чи руйнує її, у владі сім'ї зміцнити чи підірвати психічне здоров'яїї членів. Сім'я заохочує одні особистісні потяги, одночасно перешкоджаючи іншим, задовольняє чи припиняє особисті потреби. Сім'я структурує можливості досягнення безпеки, задоволення та самореалізації. Вона вказує межі ідентифікації, сприяє появі в особи образу свого “Я”.

Від того, як будуються стосунки у сім'ї, які цінності, інтереси висуваються у її старших представників на перший план, залежить, якими виростуть діти. Клімат сім'ї впливає на моральний клімат та здоров'я всього суспільства. Дитина дуже чуйно реагує на поведінку дорослих та швидко засвоює уроки, отримані у процесі сімейного виховання. Перевиховати дитину із проблемної сім'ї практично неможливо. Дитина засвоїв певні правила, і суспільство розплачуватиметься за подібні прогалини у вихованні. Сім'я готує дитину до життя, є її першим і найглибшим джерелом соціальних ідеалів, закладає основи громадянської поведінки.

Батьки – перші вихователі – мають найсильніший вплив на дітей. Батьки є попередніми по відношенню до всіх інших; вихователю дитячого садка, вчителю початкових класівта вчителям-предметникам. Їм самою природою віддано перевагу у вихованні дітей. Забезпечення сімейного виховання, його змістовні та організаційні аспекти є вічним і дуже відповідальним завданням людства.

Глибокі контакти з батьками створюють у дітей стійкий стан життя, відчуття впевненості та надійності. Батькам приносять радісне почуття задоволення.

У здорових сім'яхбатьки та діти пов'язані природними повсякденними контактами. Це таке тісне спілкування між ними, внаслідок якого виникає душевне єднання, узгодженість основних життєвих устремлінь та дій. Природну основу таких відносин становлять родинні зв'язки, почуття материнства та батьківства, які проявляються у батьківському коханні та дбайливій прихильності дітей та батьків.

1. Роль батьків у формуванні особистості дитини

Формування особистості людини відбувається над ідеальних умовах. Соціалізація та виховання в сім'ї розуміються нами як стихійне і часто неусвідомлене наслідування чи запозичення манер, поглядів, настанов батьків.

Зовні поведінка батьків може бути цілком соціально прийнятною, оскільки вона підпорядковується існуючій моралі, правилам і нормам взаємин. Однак зовнішня соціальна форма поведінки подружжя може різко розходитися з дійсними їх якостями та властивостями. Вона, т. е. форма поведінки, є рольовим, заданим поведінкою у тому чи іншому колективі чи малої групи. Службові ролі та обов'язки задають певний стандарт поведінки. Множинність ролей, які виконують батьки в суспільстві (керівник групи, уболівальник, рибалка, керівник семінару, відрядження, глядач, учасник спортивних змагань тощо), накладають на їхню поведінку особливі риси. Однак сімейна поведінка батьків значно відрізняється від інших ролей і типів поведінки в інших ситуаціях. Ця поведінка найменше задано зовнішніми стандартами, зразками, моделями, обов'язковими нормами та правилами поведінки та найбільш адекватно психологічної сутності батьків.

Тому поведінка батьків у сім'ї іноді виходить з-під самоконтролю і тоді, коли поруч із ними перебувають діти. І ці дефекти поведінки батьків, дефекти їхнього власного виховання, недоліки характеру, так чи інакше, вловлюватимуться і сприйматимуться дітьми. Досвід сімейних взаємин - і позитивні, і негативні моменти - стає вирішальним для людини, коли він починає будувати свою сім'ю. Тому не випадково, за спостереженнями деяких психологів, більша частина щасливих шлюбівполягає вихідцями з благополучних, щасливих сімей. (24, Стор. 107)

Значний вплив на особистість дитини надає стиль її взаємин із батьками, який лише частково зумовлений їхнім соціальним становищем.

Існує кілька щодо автономних психологічних механізмів, з яких батьки впливають своїх дітей. По-перше, підкріплення: заохочуючи поведінку, яку дорослі вважають правильною, і, караючи порушення встановлених правил, батьки впроваджують у свідомість дитини певну систему норм, дотримання яких поступово ставати дитину звичкою і внутрішньої потребой. По-друге, ідентифікація: дитина наслідує батьків, орієнтується з їхньої приклад, намагається стати так само, як вони. По-третє, розуміння: знаючи внутрішній світ дитини і чуйно відгукуючись на її проблеми, батьки тим самим формують її самосвідомість та комунікативні якості.

Сімейна соціалізація не зводиться до безпосередньої «парної» взаємодії дитини з батьками. Так, ефект ідентифікації може бути нейтралізований зустрічною рольовою взаємододатковістю: наприклад, у сім'ї, де обидва батьки вміють дуже добре господарювати, дитина може і не виробити цих здібностей, оскільки, хоча в неї перед очима хороший зразок, сім'я не потребує прояву цих якостей; навпаки, в сім'ї, де мати безгосподарна, цю роль може взяти він старша дочка. Не менш важливим є механізм психологічної протидії: дитина, свободу якої жорстко обмежують, може виробити підвищену потяг до самостійності, а той, кому всі дозволяють, вирости залежним. Тому конкретні властивості дитині в принципі не виводяться ні з властивостей її батьків (ні за подібністю, ні за контрастом), ні з окремо взятих методів виховання.

Разом про те дуже важливі емоційний тон сімейних взаємин і переважаючий у ній тип контролю та дисципліни.

Емоційний тон відносин між батьками та дітьми психологи представляють у вигляді шкали, на одному полюсі якої стоять максимально близькі, теплі, доброзичливі стосунки (батьківська любов), а на іншому – далекі, холодні та ворожі. У першому випадку основними засобами виховання є увага та заохочення, у другому – суворість та покарання. Безліч досліджень доводять переваги першого підходу. Дитина, позбавлена ​​сильних та недвозначних доказів батьківського кохання, має менше шансів на високу самоповагу, теплі та дружні стосунки з іншими людьми та стійкий позитивний образ «Я». Вивчення юнаків та дорослих, які страждають на психофізіологічні та психосоматичні порушення, невротичні розлади, труднощі у спілкуванні, розумовій діяльності чи навчанні, показує, що всі ці явища значно частіше спостерігаються у тих, кому в дитинстві бракувало батьківської уваги та тепла. Недоброзичливість чи неувага з боку батьків викликає неусвідомлену взаємну ворожість у дітей. Ця ворожість може виявлятися як явно по відношенню до самих батьків, так і потай.

Емоційний тон сімейного виховання існує не сам по собі, а у зв'язку з певним типом контролю та дисципліни, спрямованих на формування відповідних рис характеру. Різні способи батьківського контролю також можна представити у вигляді шкали, на одному полюсі якої висока активність, самостійність та ініціатива дитини, а на іншому – пасивність, залежність, сліпий послух.

За цими типами відносин стоїть не лише розподіл влади, а й різний напрямок внутрішньосімейної комунікації: в одних випадках комунікація спрямована переважно або виключно від батьків до дитини, в інших – від дитини до батьків.

Зрозуміло, способи прийняття рішень у більшості сімей варіюють залежно від предмета: в одних питаннях діти мають майже повну самостійність, в інших (наприклад, у фінансових) право вирішувати залишається за батьками. Крім того, батьки не завжди практикують той самий стиль дисципліни: батьки, як правило, сприймаються дітьми і насправді бувають жорсткішими і суворішими, ніж матері, так що загальний сімейний стиль певною мірою компромісний. Батько і мати можуть взаємно доповнювати, а можуть підривати вплив один одного.

Найкращі взаємини дітей із батьками складаються зазвичай тоді, коли батьки дотримуються демократичного стилю виховання. Цей стиль найбільшою мірою сприяє вихованню самостійності, активності, ініціативи та соціальної відповідальності. Поведінка дитини спрямовується у разі послідовно разом із тим гнучко і раціонально: батько завжди пояснює мотиви своїх вимог і заохочує їх обговорення дитиною; влада використовується лише в міру потреби; у дитині цінуватись як послух, так і незалежність; батько встановлює правила і твердо проводить їх у життя, але не вважає себе непогрішним; він прислухається до думок дитини, але не виходить лише з її бажань.

Крайні типи відносин все одно, чи йдуть вони у бік авторитарності чи ліберальної всетерпимості, дають погані результати. Авторитарний стиль викликає у дітей відчуження від батьків, почуття своєї незначності та небажаності в сім'ї. Батьківські вимоги, якщо здаються необгрунтованими, викликають або протест і агресію, або звичну апатію і пасивність. Перегин у бік всетерпимості викликає у дитини відчуття, що батькам немає до неї справи. Крім того, пасивні, незацікавлені батьки не можуть бути предметом наслідування та ідентифікації, а інші впливи – школи, однолітків, засобів масової комунікації – часто не можуть заповнити цю прогалину, залишаючи дитину без належного керівництва та орієнтації у складному та мінливому світі. Ослаблення батьківського початку, як та її гіпертрофія, сприяє формуванню особистості зі слабким «Я».

Чому так живучи авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослим, люди часто відтворюють те, що з ними самими проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як їм важко доводилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно пов'язаний зі стилем суспільних відносин взагалі: сімейний авторитаризм відбиває та підкріплює командно-адміністративний стиль, що укорінився на виробництві та у суспільному житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в чергах, переповненому транспорті тощо. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосібвирішення будь-яких конфліктних ситуацій – сила.

Хоч як великий вплив батьків формування особистості, пік його посідає не так на перехідний вік, але в перші роки життя. До старших класів стиль взаємин із батьками давно вже склався, і «скасувати» ефект минулого досвіду неможливо.

Щоб зрозуміти взаємовідносини дитини з батьками, необхідно знати, як змінюються віком функції цих відносин і пов'язані з ними уявленнями. В очах дитини мати і батько виступають у кількох «іпостасях»: як джерело емоційного тепла та підтримки, без яких дитина почувається беззахисною та безпорадною; як влада, директивна інстанція, розпорядник благ, покарань та заохочень; як зразок, приклад для наслідування, втілення мудрості та кращих людських якостей; як старший друг та порадник, якому можна довірити все.

В основі емоційної прихильності дитини до батьків спочатку лежить залежність від них. У міру зростання самостійності, особливо в перехідному віці, Така залежність починає дитину обтяжувати. Дуже погано, коли йому не вистачає батьківського кохання. Але є цілком достовірні психологічні дані про те, що надлишок емоційного тепла також шкідливий як для хлопчиків, так і для дівчаток. Він ускладнює формування вони внутрішньої анатомії і породжує стійку потреба у опіці, залежність як рису характеру. Надто затишне батьківське гніздо не стимулює пташеня, що виросло, до вильоту в суперечливий і складний дорослий світ.

2. Стилі та типи сімейного виховання

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування те, що можна чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних відносин, які є передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, “невтручання” та співробітництво.

Диктат у ній проявляється у систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності в дітей віком. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді й відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зламаним, разом з ним відбувається ламання багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та свої можливості, все це – гарантія невдалого формування особистості.

Опіка в сім'ї - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до реальності за порогом рідного дому. Така надмірна турбота про дитину, надмірний контроль над усім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопіка, що має на увазі поєднання байдужого відношення батьківського відносини з повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. В результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому, як і раніше, вимагають виконання всіх своїх забаганок.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватись тактикою “невтручання”. При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співпраця як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Існує 3 стилі сімейного виховання - авторитарний, демократичний та потуральний.

Вони вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають за потрібне пояснювати йому причини своїх вказівок та заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя дитини, причому роблять це не завжди коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, їхнє спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть у подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних стосунків і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці свою дитину і самостійність, і дисципліну.

Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя; не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку та радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумній турботі зазвичай не дуже дратує дітей і часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування особистості за таких обставин відбувається без особливих переживань та конфліктів.

За стилю потурання батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють.

Діти з таких сімей у період дорослішання часто потрапляють під поганий вплив і надалі можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає жодних цінностей.

3. Виховання дітей у різних за структурою сім'ях

Особливості виховання єдиної дитини в сім'ї

Із цього приводу існує дві найпоширеніші точки зору. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкою, ніж інші діти, тому що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж зазвичай, щоб набути психічної рівноваги, тому що їй не дістає брата чи сестри (2, с.86). Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в сім'ї нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу точку зору. Проблеми, однак, не є абсолютно неминучими, проте зустрічаються настільки часто, що було б безглуздо їх не помічати.

Безперечно, батьки, які мають єдину дитину, зазвичай приділяють їй надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він лише перший. Мало хто здатний спокійно, зі знанням справи поводитися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причинатут - недосвідченість. Є, однак, і інші підстави, виявити які не так легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші побоюються, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблять хлопців, і їм цілком достатньо одного сина чи однієї дочки.

Деякі перешкоди психічному розвитку дітей мають певну назву - тепличні умови, коли дитину пестять, нежат, балують, пестять - одним словом, носять на руках. Через таку надмірну увагу психічний розвитокйого неминуче сповільнюється. Внаслідок надмірної поблажливості, якою ми оточуємо його, він неодмінно зіткнеться з дуже серйозними труднощами та розчаруванням, коли опиниться за межами домашнього кола, оскільки і від інших людей чекатиме уваги, до якого звик у будинку батьків. З цієї ж причини він надто серйозно ставиться і до самого себе. Саме тому, що його власний кругозір занадто малий, багато дрібниць здадуться йому занадто великими і значними. В результаті спілкування з людьми буде для нього набагато важчим, ніж для інших дітей. Він почне уникати контактів, усамітнюватися. Йому ніколи не доводилося ділити з братами чи сестрами батьківське кохання, не кажучи вже про ігри, свою кімнату та одяг, і йому важко порозумітися з іншими дітьми і своє місце в дитячій спільноті.

Як запобігти цьому? За допомогою другої дитини - скажуть багато хто. І це вірно, але якщо деякі особливі проблеми і можна вирішити подібним шляхом, то де впевненість, що варто народити ще одну дитину, як ми відразу досягнемо повної адаптації першої. У будь-якому випадку потрібно всіма силами долати прагнення вирощувати дитину в тепличних умовах. Можна стверджувати, що виховання єдиного сина чи єдиної дочки набагато важча справа, ніж виховання кількох дітей. Навіть у тому випадку, якщо сім'я зазнає деяких матеріальних труднощів, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина незабаром стає центром сім'ї. Турботи батька і матері, зосереджені цій дитині, зазвичай перевищують корисну норму. Любов батьківська у разі відрізняється відомої нервозностью. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься такою сім'єю дуже важко, і страх такого нещастя завжди стоїть перед батьками та позбавляє їхнього необхідного спокою. Дуже часто єдина дитина звикає до свого виняткового стану і стає справжнім деспотом у сім'ї. Батькам дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста.

Для розвитку психіки кожна дитина вимагає душевного простору, в якому вона могла б вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня та зовнішня свобода, вільний діалог із навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без забрудненого обличчя, розірваних штанів та бійок.

Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, йому нав'язують роль зразкової дитини. Він повинен особливо ввічливо вітатись, особливо виразно читати вірші, він повинен бути зразковим чистюлею та виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, із прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в добрих порадахдитина не відчуває протягом усього дитинства. Таке ставлення до нього несе небезпеку, що єдина дитина перетвориться на розпещену, несамостійну, невпевнену в собі, що переоцінює себе, розкидану дитину.

Але цього може й бути, оскільки у поведінці з єдиними дітьми є основні правила. Вони всі можуть бути сформульовані в одному реченні, яке має стати законом для кожної сім'ї, де росте одна дитина: тільки жодної винятковості!

Специфіка виховання у багатодітній сім'ї

Виховний потенціал багатодітної сім'ї має свої позитивні та негативні характеристики, а процес соціалізації дітей – свої труднощі, проблеми.

З одного боку, тут, як правило, виховуються розумні потреби та вміння зважати на потреби інших; ні в кого з дітей немає привілейованого становища, отже, немає грунту на формування егоїзму, асоціальних характеристик; більше можливостей для спілкування, турботи про молодших, засвоєння моральних та соціальних норм та правил гуртожитку; успішніше можуть формуватись такі моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага до людей, а також якості соціального порядку – здатність до спілкування, адаптації, толерантність. Діти з таких сімей виявляються більш підготовленими до подружнього життя, вони легше долають рольові конфлікти, пов'язані із завищеними вимогами одного з подружжя до іншого та заниженими вимогами до себе.

Проте процес виховання у багатодітній сім'ї не менш складний та суперечливий. По-перше, у таких сім'ях дорослі досить часто втрачають почуття справедливості щодо дітей, виявляють до них неоднакову прихильність та увагу. Ображена дитина завжди гостро відчуває дефіцит тепла та уваги до неї, по-своєму реагуючи на це: в одних випадках супутнім психологічним станом для нього стає тривожність, почуття ущербності та невпевненість у собі, в інших – підвищена агресивність, неадекватна реакція на життєві ситуації. Для старших дітей у багатодітній сім'ї характерна категоричність у судженнях, прагнення до лідерства, керівництва навіть у тих випадках, коли для цього немає підстав. Все це природно, ускладнює процес соціалізації дітей. По - друге, у багатодітних сім'ях різко збільшується фізичне та психічне навантаження на батьків, особливо на матір. Вона має менше вільного часу та можливостей для розвитку дітей та спілкування з ними, для прояву уваги до їхніх інтересів. На жаль, діти із багатодітних сімей частіше стають на соціально небезпечний шлях поведінки, майже в 3,5 рази частіше, ніж діти із сімей інших типів.

Багатодітна сім'я має менше можливостей для задоволення потреб та інтересів дитини, якій і так приділяється значно менше часу, ніж у однодітній, що, природно, не може не позначитися на її розвитку. У цьому контексті рівень матеріальної забезпеченості багатодітної сім'ї має дуже важливе значення. Моніторинг соціально-економічного потенціалу сімей показав, що більшість багатодітних сімей живе нижче за поріг бідності.

Виховання дитини в неповній сім'ї

Дитина завжди глибоко страждає, якщо руйнується сімейне вогнище. Поділ сім'ї або розлучення, навіть коли все відбувається надзвичайно ввічливо і чемно, незмінно викликає у дітей психічний надлам та сильні переживання. Звичайно, можна допомогти дитині впоратися з труднощами росту і в розділеній сім'ї, але це вимагатиме дуже великих зусиль від батька, з яким залишиться дитина. Якщо поділ сім'ї відбувається, коли дитина перебуває у віці від 3 до 12 років, наслідки відчуваються особливо гостро.

Поділ сім'ї або розлучення подружжя нерідко передують багато місяців розбіжностей і сімейних сварок, які важко приховати від дитини і які сильно хвилюють її. Мало того, батьки, зайняті своїми сварками, з ним теж поводяться погано, навіть якщо сповнені добрих намірів уберегти його від вирішення власних проблем.

Дитина відчуває відсутність батька, навіть якщо висловлює відкрито свої почуття. Крім того, він сприймає відхід батька як відмову від нього. Дитина може зберігати ці почуття багато років.

Дуже часто після поділу сім'ї або розлучення мати змушена піти на роботу, що добре оплачується, і в результаті може приділяти дитині менше часу, ніж раніше. Тому той почувається відкинутим і матір'ю.

Що можна зробити, щоб допомогти дитині у розбитій сім'ї? Пояснити йому, що сталося, причому зробити це просто, нікого не звинувачуючи. Сказати, що так буває з багатьма людьми і тому нехай краще буде так, як є. Дитину можна вберегти від зайвих хвилювань, коли поділ сім'ї відбувається йому так само остаточно, як й у батьків. Візити батька, особливо якщо вони згодом стають дедалі рідшими, щоразу знову і знову викликають у малюка відчуття, що його відкинули. Чим менше дитина в момент поділу сім'ї або розлучення, тим простіше батькові розлучитися з нею. Дитину обов'язково треба підготувати до відходу батька. Допомагати дитині дорослішати і ставати самостійним, щоб у неї не склалася надмірна та нездорова залежність від вас. Одна з найпоширеніших помилок – надмірна опіка матері над сином.

Здавалося б, мати все робить із найкращих спонукань: хоче дати синові більше уваги, оточити більшою турботою, хоче смачніше нагодувати, краще одягнути і т.д. Але, здійснюючи ці зусилля, нерідко героїчні, жертвуючи собою, своїми інтересами, бажаннями, здоров'ям, мати буквально вихолощує все чоловіче в характері хлопчика, роблячи його млявим, безініціативним, не здатним на рішучі чоловічі вчинки.

Якщо батьки не живуть разом, якщо вони розійшлися, то дуже болісно позначається на вихованні дитини. Часто діти стають предметом чвар між батьками, які відкрито ненавидять один одного і не приховують цього від дітей.

Необхідно рекомендувати тим батькам, які чомусь залишають один одного, щоб у своїй сварці, у своїй розбіжності вони більше думали про дітей. Будь-які незгоди можна вирішити більш делікатно. Можна приховати від дітей і свою неприязнь та свою ненависть до колишнього чоловіка. Важко, зрозуміло, чоловікові, який залишив сім'ю, якось продовжувати виховання дітей. І якщо він уже не може благотворно впливати на свою стару сім'ю, то вже краще постаратися, щоб вона зовсім забула його, це буде чесніше. Хоча, зрозуміло, свої матеріальні зобов'язання стосовно покинутих дітей він має нести як і раніше.

ВИСНОВОК

сімейне виховання моральна дитина

Роль сім'ї у суспільстві не можна порівняти за своєю силою, ні з якими іншими соціальними інститутами, тому що саме в сім'ї формується і розвивається особистість людини. Сім'я постає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом усього свого життя.

Саме в сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкривається внутрішній світ дитини та її індивідуальні якості.

Людина набуває цінність суспільству лише тоді, коли він стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме сім'я з її постійним та природним характером впливу покликана формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції сім'ї як основний має суспільний зміст.

До функцій слід віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну або психологічну, репродуктивну, виховну функції. Для кожної людини сім'я виконує емоційну та рекреативну функції, що захищають людину від стресових та екстремальних ситуацій. Сутність і змістом економічної функції полягає у веденні як загального господарства, а й у економічної підтримки дітей та інших членів сім'ї під час їх непрацездатності. Соціологи вважають репродуктивну функцію сім'ї головною громадською функцією, основу якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Також сім'я є відповідальною за фізичний, інтелектуальний та психічний розвиток дитини.

Враховуючи всі вище описані функції, стилі, тактики, структури та психологічні механізми впливу не слід забувати, що виховання дітей потребує найсерйознішого відношення, але в той же час найпростішого та найщирішого.

Мета виховання - сприяти розвитку людини, що відрізняється своєю мудрістю, самостійністю, художньою продуктивністю та любов'ю. Необхідно пам'ятати, що не можна дитину зробити людиною, а можна тільки цьому сприяти і не заважати, щоб вона сама в собі виробила людину.

Головне та основне правило, яке потрібно враховувати при вихованні дитини – це послідовність у різнобічному розвитку особистості дитини та демократичність у відносинах з нею.

Список літератури

1. Василькова Ю.В. «Соціальна педагогіка», М. 1999, вид. «Академія»

2. Земська М.Р. «Сім'я та особистість», М., 1999 р., вид. «Прогрес»

3. Крайг Р. «Психологія розвитку», вид. "Пітер", 2000 р.

4. Крисько В.А. «Педагогіка та психологія», М. 2004, вид. «Дрофа»

5. Лебедєв П.А. «Сімейне виховання» Хрестоматія., М. 2001, вид. «Академія»

6. Маклаков А.Г. "Загальна психологія", вид. "Пітер", 2004р.

7. Першина Л.А. « Вікова психологія», М.2005, «Академічний проект»

8. «Психологія та педагогіка» під ред. Радугіна А.А., ІЗД. "Центр" 2002 р.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Характеристика виховного процесу у ній. Типи, стилі та фактори виховання та функції сімей. Особливості та проблеми виховання дітей у повній та неповній сім'ї. Проблеми дитячо- батьківських відносинта благополуччя дитини, рекомендації батькам.

дипломна робота , доданий 07.08.2010


Проблема неповних сімей. Сім'ї з одним з батьків і дітей у таких сім'ї. Негативні чинники виховання у неповних сім'ях. Удосконалення процесу виховання у неповних сім'ях та організація соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї.

реферат, доданий 31.07.2010


Роль сім'ї у розвитку особистості, цілі виховання, завдання сім'ї. Типи сімейних взаємин та його роль формуванні характеру дітей. Вплив типу виховання на поведінку дитини, формування її особистісних особливостей. Помилки сімейного виховання.

реферат, доданий 29.11.2010


Поняття особистості та етапи її становлення. Роль стилю сімейного виховання у формуванні індивідуальності дітей кожному віковому етапі. зміст роботи соціального педагогащодо надання допомоги сім'ї у формуванні базових якостей особистості дитини.

курсова робота , доданий 22.11.2013


Роль сім'ї у суспільстві. Авторитарний, демократичний та потуральний стилі сімейного виховання. Сутність та зміст психологічної функції сім'ї. Підготовка розмови з батьками про статеве виховання. Специфіка виховання дитини на багатодітній сім'ї.

реферат, доданий 01.02.2016


Цілі виховання, типи сімейних взаємин, їх роль формуванні характеру дітей та формуванні їх особистісних особливостей. Помилки сімейного виховання: потреба у емоційному контакті, сенсі життя, досягненнях, гармонійних відносинах.

реферат, доданий 24.03.2011


Створення служби супроводу сім'ї та дитини. Соціальна характеристика сім'ї з дитиною-інвалідом, проблемні ситуації у таких сім'ях. рівні деформації внутрішньосімейних взаємин. Психологічні портрети батьків, моделі сімейного виховання.

курсова робота , доданий 11.03.2011


Умови успішного виховання дитини у ній. Роль авторитету батьків у вихованні. Види хибного авторитету батьків. Типи сім'ї (повна – неповна, благополучна – неблагополучна). Вимоги щодо організації взаємодії педагога з батьками.

курсова робота , доданий 25.02.2011


Аналіз взаємозв'язку методів виховання в сім'ї та внутрішньосімейних відносин. Методи та засоби сімейного виховання, їх вплив на емоційний стандитини у ній. Методи заохочення та покарання дітей. Діагностика сім'ї, анкетування батьків.

курсова робота , доданий 29.06.2013


Особливості внутрішньосімейних взаємин у багатодітних сім'ях. Психолого-педагогічні особливості виховання дітей у багатодітних сім'ях. Особливості батьківства в однодітних та багатодітних сім'ях. Ціннісні орієнтації багатодітних та однодітних батьків.

Основне значення виділення типів сімейного виховання мали роботи Д. Баумринд . Критеріями такого виділення визнано характер емоційного ставлення до дитини та тип батьківського контролю. Класифікація стилів батьківського виховання включала чотири стилі: авторитетний, авторитарний, ліберальний, ін-диферентний.

Авторитетний стиль характеризується теплим емоційним прийняттям дитини та високим рівнем контролю з визнанням та заохоченням розвитку його автономії. Авторитетні батьки реалізують демократичний стиль спілкування, готові до зміни системи вимог і правил з урахуванням компетентності дітей, що зростає. Авторитарний стильвідрізняється відкиданням або низьким рівнем емоційного прийняття дитини та високим – контролю. Стиль спілкування авторитарних батьків - командно-директивний, на кшталт диктату, система вимог, заборон і правил ригідна і незмінна. Особливостями ліберального стилю виховання є тепле емоційне прийняття та низький рівень контролю у формі вседозволеності та всепрощенства. Вимоги та правила за такого стилю виховання практично відсутні, рівень керівництва недостатній.

Індиферентний стиль визначається низькою залученістю батьків до процесу виховання, емоційною холодністю та дис-тантністю щодо дитини, низьким рівнем контролю у формі ігнорування інтересів та потреб дитини, недоліком протекції.

Проведене Баумринд лонгитюдное дослідження було спрямовано вивчення впливу типу сімейного виховання в розвитку дитині.

Роль зазначених стилів батьківського виховання – авторитетного, авторитарного, ліберального та індиферентного – у формуванні особистісних особливостей дітей стала предметом спеціального вивчення. Параметрами оцінки особистісних якостейдитини, залежать, на думку автора, від стилю батьківського виховання, було названо: відносини ворожості / доброзичливості дитини до світу; опір, соціальний негативізм/кооперація; домінування у спілкуванні / поступливість, готовність до компромісу; домінантність / підпорядкування та залежність; цілеспрямованість/імпульсивність, польова поведінка; спрямованість на досягнення, високий рівень домагань/відмова від досягнень, низький рівень домагань; незалежність, * автономія/залежність (емоційна, поведінкова, ціннісна). Стиль батьківського виховання приблизно 80% випадків вдалося ідентифікувати.

Авторитарні батьки у вихованні дотримуються традиційного канону: авторитет, влада батьків, беззастережне послух дітей. Як правило, низький рівень вербальної комунікації, широке використання покарань (і батьком, і матір'ю), ригідність та жорсткість заборон п вимог. В авторитарних сім'ях було констатовано формування залежності, нездатність до лідерства, відсутність ініціативи, пасивність, польова поведінка, низький ступінь соціальної та комунікативної компетентності, низький рівень соціальної відповідальності з моральною орієнтацією на зовнішній авторитет та владу. Хлопчики нерідко демонстрували агресивність та низький рівень вольової та довільної регуляції.

Авторитетні батьки мають великий життєвий досвід і несуть відповідальність за виховання дитини. Виявляють готовність до розуміння та обліку думки дітей. Спілкування з дітьми будується з урахуванням демократичних принципів, заохочується автономія і самостійність дітей. Практично не використовуються фізичні покарання та вербальна агресія, а основним методом впливу на дитину стає логічна аргументація та обґрунтування. Послух не декларується і не є реальною цінністю виховання. Відзначається високий рівень очікувань, вимог та стандартів на фоні заохочення самостійності дітей. Результатом авторитетного батьківства стає формування у дитини високої самооцінки та самоприйняття, цілеспрямованості, волі, самоконтролю, саморегуляції, готовності до дотримання соціальних правил та стандартів. Фактором ризику при авторитетному батьківстві може бути занадто висока мотивація досягнень, що перевищує реальні можливості дитини. У несприятливому випадку це призводить до підвищення ризику невротизації. причому хлопчики виявляються вразливішими, ніж дівчатка, оскільки рівень, вимог і очікувань щодо них вищий. Для дітей авторитетних батьків характерні високий рівень відповідальності, компетентності, дружелюбності, хороша адаптивність, впевненість у собі.

Ліберальні батьки навмисно ставлять себе на один щабель із дітьми. Дитині надається повна свобода: вона має до всього прийти самостійно, виходячи з власного досвіду. Жодних правил, заборон, регламентації поведінки немає. Реальна допомога та підтримка з боку батьків відсутня. Рівень очікувань щодо досягнень дитини у сім'ї не декларується. Формується інфантильність, висока тривожність, відсутність незалежності, страх реальної діяльності та досягнень. Спостерігається або уникнення відповідальності, або імпульсивність.

Індиферентний стиль батьківства, що демонструє ігнорування та зневагу до дитини, особливо несприятливо позначається на розвитку дітей, провокуючи широкий спектр порушень від делінквентної поведінки, імпульсивності та агресії до залежності, невпевненості у собі, тривожності та страхів.

Дослідження показало, що сам собою стиль батьківського поведінки ще визначає однозначно формування тих чи інших особистісних особливостей. Важливу роль грають переживання самої дитини, особливості її темпераменту, відповідність типу сімейного виховання індивідуальним якостям дитини. Чим він старший, тим більшою мірою вплив типу сімейного виховання визначається його власною активністю та особистісною позицією.

За даними, отриманими на північноамериканській вибірці (США), розподіл батьків за стилями сімейного виховання, виділеними Баумриндом, виглядає наступним чином: 40-50% батьків реалізують авторитарний чи близький до авторитарного стиль виховання; 30-40% - демократичний і близько 20% - дозвільний чи потуральний стиль. Інтегративною характеристикою виховної системи є тип сімейного виховання. Критерії класифікації типів сімейного виховання та типологія представлені у роботах Л.Є. Личко, Е.Г. Ейдеміллера В. Юстіцкіса, Ісаєва, А.Я: Варги, А.І. Захарова та ін.

Гармонійний тип сімейного виховання відрізняється:

*взаємним емоційним прийняттям, емпатією, емоційною підтримкою;

* Високим рівнем задоволення потреб всіх членів сім'ї, включаючи дітей;

* визнанням права дитини на вибір самостійного шляху розвитку, заохочення автономії дитини;

* відносинами взаємної поваги, рівноправності у прийнятті рішень у проблемних ситуаціях;

* визнанням самоцінності особистості дитини та відмовою від маніпулятивної стратегії виховання;

*обґрунтованою віковими та індивідуально-особистісними особливостями дитини, розумною та адекватно пред'явленою до неї системою вимог;

*систематичним контролем з поступовою передачею функцій контролю дитині, переходом до її самоконтролю;

*розумною та адекватною системою санкцій та заохочень;

*стійкістю, несуперечливістю виховання за збереження права кожного з батьків на власну концепцію виховання та планомірну зміну його системи відповідно до віку дитини.

Вікова динаміка розвитку дитячо-батьківських відносин. Особливості сприйняття материнської та батьківської батьківської позиції Отримані результати були проаналізовані за основними параметрами, що характеризують особливості батьківської позиції: позитивний інтерес, директивність, ворожість, автономія та непослідовність. Було констатовано досить високий (12-15 років) і задовільний (у групі 16-17-річних підлітків) рівень емоційного прийняття та інтересу батьків.

Дещо інша картина спостерігається в діаді підліток - мати. Практично у всіх вікових групах ми спостерігали зниження рівня позитивного інтересу та прийняття з боку матері порівняно з нормативними значеннями. Особливо яскраво переживання підлітками дефіциту тепла та уваги було відзначено у групі 14-15-річних. Ці показники не можуть не викликати тривоги, оскільки саме материнська роль традиційно пов'язується із забезпеченням переживання дитиною безумовного кохання та прийняття, почуття безпеки та довіри до світу [Фромм, 1990; Адлер, 1990; Lampert, 1997]. Отримані нами дані добре узгоджуються з виявленою раніше у низці досліджень тенденцією збільшення рівня негативних почуттів стосовно батьків у ранньому або середньому підлітковому віці, що найбільш яскраво виявляється у стосунках дочки та матері.

Вікова динаміка в цілому визначається зниженням директивності виховного стилю батька, його участі у контролі та управлінні поведінкою підлітка. Батько значною мірою випадків швидше дистантна постать, ніж реальний учасник виховного процесу у ній.

Рівень директивності матері залишається практично незмінним у всіх вікових групах і тим самим суперечить нормативній віковій динаміці її зміни, що передбачає послідовне зниження з віком.

Значне перевищення рівня директивності матері в порівнянні з батьком у сприйнятті підлітків свідчить про провідну роль та лідерство матері в виховному процесі, її основний керуючої та регулюючої функції у сучасній російській сім'ї.

Підлітки сприймають ставлення батьків себе як вороже чи амбівалентне, підозріле, з установками на звинувачення і осуд. У поєднанні з показниками позитивного інтересу батьків отримані дані можуть бути інтерпретовані як гостре переживання підлітками нестачі тепла та любові з боку матері та амбівалентності, нерозуміння та відстороненості з боку батька.

Подібний образ батьківських установокможе бути детермінований щонайменше трьома обставинами. По-перше, об'єктивно сформованими емоційно негативними відносинами батьків та підлітків; по-друге, підвищеною сенситивністю підлітків до емоційного ставлення батьків, обумовленої тривожним типом прихильності; і, по-третє, дефіцитом особистісно-орієнтованого афективно-позитивного спілкування підлітків із батьками.

Отримані результати дослідження виявляють надмірно високу проти нормативними значеннями автономність батька. У поєднанні з недостатньою директивністю, висока автономність свідчить про відстороненість батька від процесу виховання дітей. Батьківська любов, що поєднує у собі пред'явлення соціальних зразків бажаної поведінки та вимогливість, готовність надати необхідну допомогу та підтримку, пропозицію форм співробітництва, що втілюють у собі зразки відповідальності, цілеспрямованості та справедливості, є, на думку ряду дослідників, вирішальною умовою становлення соціально зрілої особистості [Адлер , 1990; Фромм, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. Виховна позиція батька, що характеризується зайвою автономністю, навпаки, є чинником ризику у вирішенні найважливіших завдань підліткового віку - формування статеворольової ідентичності, незалежності та відповідальності особистості. Наші дані дозволяють говорити про тенденцію зростання автономності батька у відносинах з дитиною у старшому підлітковому віці.

Наші дані свідчать про те, що з точки зору підлітків батьки демонструють високий рівень непослідовності своєї поведінки та виховних впливів. Особливо яскраво це по відношенню до матері.

2. Стилі та типи сімейного виховання.

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування те, що можна чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних відносин, які є передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, “невтручання” та співробітництво.

Диктат у ній проявляється у систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності в дітей віком. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді й відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зламаним, разом з ним відбувається ламання багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та свої можливості, все це – гарантія невдалого формування особистості.

Опіка в сім'ї - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею, задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до реальності за порогом рідного дому. Така надмірна турбота про дитину, надмірний контроль над усім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопіка, що має на увазі поєднання байдужого відношення батьківського відносини з повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. В результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому, як і раніше, вимагають виконання всіх своїх забаганок.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватись тактикою “невтручання”. При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Існує 3 стилі сімейного виховання - авторитарний, демократичний та потуральний.

За авторитарного стилю бажання батька - закон для дитини. Такі батьки пригнічують своїх дітей. Вони вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають за потрібне пояснювати йому причини своїх вказівок та заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя дитини, причому роблять це не завжди коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, їхнє спілкування з батьками порушується. Частина дітей йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть у подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних стосунків і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці свою дитину і самостійність, і дисципліну. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя; не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку та радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумній турботі зазвичай не дуже дратує дітей і часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування особистості за таких обставин відбувається без особливих переживань та конфліктів.

За стилю потурання батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють. Діти з таких сімей у період дорослішання часто потрапляють під поганий вплив і надалі можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає жодних цінностей.

3. Виховання дітей у різних за структурою сім'ях.

Особливості виховання єдиної дитини в сім'ї

Із цього приводу існує дві найпоширеніші точки зору. Перша: єдина дитина виявляється більш емоційно стійкою, ніж інші діти, тому що не знає хвилювань, пов'язаних із суперництвом братів. Друга: єдиній дитині доводиться долати більше труднощів, ніж зазвичай, щоб набути психічної рівноваги, тому що їй не дістає брата чи сестри (2, с.86). Що б там не говорили психологи, життя однієї - єдиної дитини в сім'ї нерідко складається так, що підтверджує саме цю, другу точку зору. Проблеми, однак, не є абсолютно неминучими, проте зустрічаються настільки часто, що було б безглуздо їх не помічати.

Безперечно, батьки, які мають єдину дитину, зазвичай приділяють їй надмірну увагу. Вони надто піклуються про нього тільки тому, що він у них один, тоді як насправді він лише перший. Мало хто здатний спокійно, зі знанням справи поводитися з первістком так, як ми тримаємося потім з наступними дітьми. Головна причина тут – недосвідченість. Є, однак, і інші підстави, виявити які не так легко. Якщо не торкатися деяких обмежень фізичного порядку, одних батьків лякає відповідальність, яку накладає на них поява дітей, інші побоюються, що народження другої дитини позначиться на їхньому матеріальному становищі, треті, хоча ніколи не зізнаються в цьому, просто не люблять хлопців, і їм цілком достатньо одного сина чи однієї дочки.

Деякі перешкоди психічному розвитку дітей мають певну назву - тепличні умови, коли дитину пестять, нежат, балують, пестять - одним словом, носять на руках. Через таку надмірну увагу психічний розвиток його неминуче сповільнюється. Внаслідок надмірної поблажливості, якою ми оточуємо його, він неодмінно зіткнеться з дуже серйозними труднощами та розчаруванням, коли опиниться за межами домашнього кола, оскільки і від інших людей чекатиме уваги, до якого звик у будинку батьків. З цієї ж причини він надто серйозно ставиться і до самого себе. Саме тому, що його власний кругозір занадто малий, багато дрібниць здадуться йому занадто великими і значними. В результаті спілкування з людьми буде для нього набагато важчим, ніж для інших дітей. Він почне уникати контактів, усамітнюватися. Йому ніколи не доводилося ділити з братами чи сестрами батьківське кохання, не кажучи вже про ігри, свою кімнату та одяг, і йому важко порозумітися з іншими дітьми і своє місце в дитячій спільноті.

Як запобігти цьому? За допомогою другої дитини - скажуть багато хто. І це вірно, але якщо деякі особливі проблеми і можна вирішити подібним шляхом, то де впевненість, що варто народити ще одну дитину, як ми відразу досягнемо повної адаптації першої. У будь-якому випадку потрібно всіма силами долати прагнення вирощувати дитину в тепличних умовах. Можна стверджувати, що виховання єдиного сина чи єдиної дочки набагато важча справа, ніж виховання кількох дітей. Навіть у тому випадку, якщо сім'я зазнає деяких матеріальних труднощів, не можна обмежуватися однією дитиною. Єдина дитина незабаром стає центром сім'ї. Турботи батька і матері, зосереджені цій дитині, зазвичай перевищують корисну норму. Любов батьківська у разі відрізняється відомої нервозностью. Хвороба цієї дитини чи смерть переноситься такою сім'єю дуже важко, і страх такого нещастя завжди стоїть перед батьками та позбавляє їхнього необхідного спокою. Дуже часто єдина дитина звикає до свого виняткового стану і стає справжнім деспотом у сім'ї. Батькам дуже важко буває загальмувати свою любов до нього і свої турботи, і волею - неволею вони виховують егоїста.

Для розвитку психіки кожна дитина вимагає душевного простору, в якому вона могла б вільно пересуватися. Йому потрібна внутрішня та зовнішня свобода, вільний діалог із навколишнім світом, щоб його не підтримувала постійно рука батьків. Дитині не обійтися без забрудненого обличчя, розірваних штанів та бійок.

Єдиній дитині часто відмовлено у такому просторі. Усвідомлено чи ні, йому нав'язують роль зразкової дитини. Він повинен особливо ввічливо вітатись, особливо виразно читати вірші, він повинен бути зразковим чистюлею та виділятися серед інших дітей. Щодо нього будуються честолюбні плани на майбутнє. За кожним проявом життя ведеться уважне, із прихованою заклопотаністю, спостереження. Нестачі в добрих порадах дитина не відчуває протягом усього дитинства. Таке ставлення до нього несе небезпеку, що єдина дитина перетвориться на розпещену, несамостійну, невпевнену в собі, що переоцінює себе, розкидану дитину.

Але цього може й бути, оскільки у поведінці з єдиними дітьми є основні правила. Вони всі можуть бути сформульовані в одному реченні, яке має стати законом для кожної сім'ї, де росте одна дитина: тільки жодної винятковості!

Специфіка виховання у багатодітній сім'ї

Виховний потенціал багатодітної сім'ї має свої позитивні та негативні характеристики, а процес соціалізації дітей – свої труднощі, проблеми.

З одного боку, тут, як правило, виховуються розумні потреби та вміння зважати на потреби інших; ні в кого з дітей немає привілейованого становища, отже, немає грунту на формування егоїзму, асоціальних характеристик; більше можливостей для спілкування, турботи про молодших, засвоєння моральних та соціальних норм та правил гуртожитку; успішніше можуть формуватись такі моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага до людей, а також якості соціального порядку – здатність до спілкування, адаптації, толерантність. Діти з таких сімей виявляються більш підготовленими до подружнього життя, вони легше долають рольові конфлікти, пов'язані із завищеними вимогами одного з подружжя до іншого та заниженими вимогами до себе.

Проте процес виховання у багатодітній сім'ї не менш складний та суперечливий. По-перше, у таких сім'ях дорослі досить часто втрачають почуття справедливості щодо дітей, виявляють до них неоднакову прихильність та увагу. Ображена дитина завжди гостро відчуває дефіцит тепла та уваги до неї, по-своєму реагуючи на це: в одних випадках супутнім психологічним станом для нього стає тривожність, почуття ущербності та невпевненість у собі, в інших – підвищена агресивність, неадекватна реакція на життєві ситуації. Для старших дітей у багатодітній сім'ї характерна категоричність у судженнях, прагнення до лідерства, керівництва навіть у тих випадках, коли для цього немає підстав. Все це природно, ускладнює процес соціалізації дітей. По - друге, у багатодітних сім'ях різко збільшується фізичне та психічне навантаження на батьків, особливо на матір. Вона має менше вільного часу та можливостей для розвитку дітей та спілкування з ними, для прояву уваги до їхніх інтересів. На жаль, діти із багатодітних сімей частіше стають на соціально небезпечний шлях поведінки, майже в 3,5 рази частіше, ніж діти із сімей інших типів.

Багатодітна сім'я має менше можливостей для задоволення потреб та інтересів дитини, якій і так приділяється значно менше часу, ніж у однодітній, що, природно, не може не позначитися на її розвитку. У цьому контексті рівень матеріальної забезпеченості багатодітної сім'ї має дуже важливе значення. Моніторинг соціально-економічного потенціалу сімей показав, що більшість багатодітних сімей живе нижче за поріг бідності.

Виховання дитини у неповній сім'ї

Дитина завжди глибоко страждає, якщо руйнується сімейне вогнище. Поділ сім'ї або розлучення, навіть коли все відбувається надзвичайно ввічливо і чемно, незмінно викликає у дітей психічний надлам та сильні переживання. Звичайно, можна допомогти дитині впоратися з труднощами росту і в розділеній сім'ї, але це вимагатиме дуже великих зусиль від батька, з яким залишиться дитина. Якщо поділ сім'ї відбувається, коли дитина перебуває у віці від 3 до 12 років, наслідки відчуваються особливо гостро.

Поділ сім'ї або розлучення подружжя нерідко передують багато місяців розбіжностей і сімейних сварок, які важко приховати від дитини і які сильно хвилюють її. Мало того, батьки, зайняті своїми сварками, з ним теж поводяться погано, навіть якщо сповнені добрих намірів уберегти його від вирішення власних проблем.

Дитина відчуває відсутність батька, навіть якщо висловлює відкрито свої почуття. Крім того, він сприймає відхід батька як відмову від нього. Дитина може зберігати ці почуття багато років.

Дуже часто після поділу сім'ї або розлучення мати змушена піти на роботу, що добре оплачується, і в результаті може приділяти дитині менше часу, ніж раніше. Тому той почувається відкинутим і матір'ю.

Що можна зробити, щоб допомогти дитині у розбитій сім'ї? Пояснити йому, що сталося, причому зробити це просто, нікого не звинувачуючи. Сказати, що так буває з багатьма людьми і тому нехай краще буде так, як є. Дитину можна вберегти від зайвих хвилювань, коли поділ сім'ї відбувається йому так само остаточно, як й у батьків. Візити батька, особливо якщо вони згодом стають дедалі рідшими, щоразу знову і знову викликають у малюка відчуття, що його відкинули. Чим менше дитина в момент поділу сім'ї або розлучення, тим простіше батькові розлучитися з нею. Дитину обов'язково треба підготувати до відходу батька. Допомагати дитині дорослішати і ставати самостійним, щоб у неї не склалася надмірна та нездорова залежність від вас. Одна з найпоширеніших помилок – надмірна опіка матері над сином.

Здавалося б, мати все робить із найкращих спонукань: хоче дати синові більше уваги, оточити більшою турботою, хоче смачніше нагодувати, краще одягнути і т.д. Але, здійснюючи ці зусилля, нерідко героїчні, жертвуючи собою, своїми інтересами, бажаннями, здоров'ям, мати буквально вихолощує все чоловіче в характері хлопчика, роблячи його млявим, безініціативним, не здатним на рішучі чоловічі вчинки.

Якщо батьки не живуть разом, якщо вони розійшлися, то дуже болісно позначається на вихованні дитини. Часто діти стають предметом чвар між батьками, які відкрито ненавидять один одного і не приховують цього від дітей.

Необхідно рекомендувати тим батькам, які чомусь залишають один одного, щоб у своїй сварці, у своїй розбіжності вони більше думали про дітей. Будь-які незгоди можна вирішити більш делікатно. Можна приховати від дітей і свою неприязнь та свою ненависть до колишнього чоловіка. Важко, зрозуміло, чоловікові, який залишив сім'ю, якось продовжувати виховання дітей. І якщо він уже не може благотворно впливати на свою стару сім'ю, то вже краще постаратися, щоб вона зовсім забула його, це буде чесніше. Хоча, зрозуміло, свої матеріальні зобов'язання стосовно покинутих дітей він має нести як і раніше.

Питання структурі сім'ї - питання дуже важливий, і щодо нього потрібно ставитися цілком свідомо.

Якщо батьки по-справжньому люблять своїх дітей і хочуть їх виховувати якнайкраще, вони будуть намагатися, і свої взаємні незгоди не доводити до розриву і тим не ставити дітей у найважче становище.

Глава №2 Чинники, що впливають формування особистості дитини.

1. Сім'я як чинник формування особистості.

Серед різних соціальних чинників, які впливають становлення особистості, однією з найважливіших є сім'я. Традиційно сім'я – головний інститут виховання. Те, що людина набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що людина перебуває протягом значної частини свого життя. У сім'ї закладаються основи особистості.

У процесі близьких відносин із матір'ю, батьком, братами, сестрами, дідусями, бабусями та іншими родичами у дитини з перших днів життя починає формуватись структура особистості.

У сім'ї формується особистість не лише дитини, а й її батьків. Виховання дітей збагачує особистість дорослої людини, посилює її соціальний досвід. Найчастіше це відбувається у батьків несвідомо, але останнім часом стали зустрічатися молоді батьки, які свідомо виховують також себе. На жаль, ця позиція батьків не стала популярною, незважаючи на те, що вона заслуговує на найпильнішу увагу.

У житті кожної людини батьки відіграють велику та відповідальну роль. Вони дають дитині нові зразки поведінки, з їх допомогою вона пізнає навколишній світ, їм він наслідує у всіх своїх діях. Ця тенденція все більше посилюється завдяки позитивним емоційним зв'язкам дитини з батьками та її прагненням бути схожим на матір та батька. Коли батьки усвідомлюють цю закономірність і розуміють, що від них залежить формування особистості дитини, то вони поводяться так, що всі їхні вчинки і поведінка в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть їй передати. Такий процес виховання вважатимуться цілком свідомим, т.к. постійний контроль за своєю поведінкою, за ставленням до інших людей, увага до організації сімейного життядозволяє виховувати дітей у найбільш сприятливих умовах, що сприяють їх всебічному та гармонійному розвитку.

Сім'я впливає особистість дорослих у зв'язку з вихованням дітей. Велику роль відіграють у сім'ї взаємовідносини між представниками різних поколінь, а також у межах одного й того ж покоління (подружжям, братами, сестрами, дідусями, бабусями). Сім'я як мала соціальна група впливає своїх членів. Одночасно кожен із них своїми особистими якостями, своєю поведінкою впливає життя сім'ї. Окремі члени цієї малої групи можуть сприяти формуванню духовних цінностей її членів, впливати на цілі та життєві настанови всієї родини.

Усі етапи розвитку вимагають від людини адаптації до нових соціальних умов, що допомагають індивіду збагачуватися новим досвідом, ставати соціально зрілішим. Багато етапів розвитку сім'ї можна передбачити і навіть підготуватися до них. Однак у житті бувають такі ситуації, які піддаються передбаченню, т.к. виникають миттєво, як стихійно, наприклад, важка хвороба когось із членів сім'ї, народження хворої дитини, смерть близької людини, Неприємності на роботі і т.п. Подібні явища також вимагають членів сім'ї адаптації, т.к. їм доводиться вишукувати нові методи взаємин. Подолання кризової ситуації найчастіше посилює згуртованість людей. Однак буває, що така ситуація стає поворотним пунктом у житті сім'ї, призводить до її розпаду, дезорганізує її життя. (1, Стор.31)

Сім'я має велике значення у розвиток особистості. Діти, позбавлені можливості безпосередньо і постійно брати участь у житті малої групи, що складається з рідних та близьких їм людей, багато втрачають. Особливо це помітно у маленьких дітей, які живуть поза сім'єю – у дитбудинках та інших установах цього типу. Розвиток особистості цих дітей нерідко протікає іншим шляхом, ніж у дітей, які виховуються у ній. Розумове та соціальний розвитокцих дітей часом запізнюється, а емоційне - загальмовується. Те саме може відбуватися з дорослою людиною, т.к. Нестача постійних особистих контактів є суттю самотності, стає джерелом багатьох негативних явищ і є причиною серйозних особистісних порушень.

Відомо, що у поведінка багатьох впливає присутність інших. Багато індивідів поводяться в присутності інших людей інакше, ніж тоді, коли залишаються самі. Причому якщо людина відчуває доброзичливе, добре ставлення присутніх, то в неї найчастіше з'являється певний стимул до таких дій, які викличуть схвалення людей, що оточують її, і допоможуть їй з'явитися в кращому світлі. Якщо ж людина відчуває недоброзичливе ставлення, то у неї з'являється опір, що виявляється самими різними способами. Добре вихована людина долає цей протест усвідомленим зусиллям.

У малій групі, де панують дружні взаємини, колектив дуже впливає на індивіда. Це особливо проявляється у формуванні духовних цінностей, норм та зразків поведінки, стилю взаємин між людьми. Завдяки своїм особливостям сім'я як мала групастворює своїм членам такі умови для емоційних потреб, які допомагаючи людині відчувати свою приналежність до суспільства, посилюють почуття його безпеки та спокою, викликають бажання надавати допомогу та підтримку іншим людям.

Сім'я має свою структуру, визначену соціальними ролями її членів: чоловіка та дружини, батька та матері, сина та дочки, сестри та брата, дідусі та бабусі. На основі цих ролей складаються міжособистісні стосунки у сім'ї. Ступінь участі людини в житті сім'ї може бути найрізноманітнішим, і залежно від цього сім'я може чинити на людину більший чи менший вплив.

Сім'я відіграє колосальну роль у житті та діяльності суспільства. Функції сім'ї можна як з позиції реалізації цілей суспільства, і з позиції виконання своїх обов'язків стосовно суспільству. Сім'я як мікроструктура задовольняє важливі соціальні потреби та виконує важливі соціальні функції.

Завдяки своїй репродуктивній функції сім'я є джерелом продовження життя. Це соціальна група, яка спочатку формує особистість людини. Сім'я сприяє збільшенню творчих та продуктивних сил суспільства. Сім'я вводить у суспільство нових членів, передаючи їм мову, звичаї і звичаї, основні зразки поведінки, обов'язкові у суспільстві, вводить людини у світ духовних цінностей суспільства, контролює поведінка своїх членів. Соціальні функції сім'ї виявляються у відношенні дітей, а й щодо подружжя, т.к. життя у шлюбі є процесом, що грає велику роль у житті суспільства. Одна з найголовніших функцій сім'ї - створення умов розвитку особистості всіх своїх членів. Сім'я задовольняє різні потреби людини. У шлюбі чоловік і дружина знаходять щастя інтимного спілкування. Народження дітей викликає радість не тільки від свідомості продовження свого роду, а й дає змогу впевненіше дивитися у майбутнє. У сім'ї люди дбають один про одного. Також у сім'ї задовольняються різноманітні різні потребилюдини. У подружньому житті людини найбільш яскраво проявляється почуття любові та взаєморозуміння, визнання, повага, почуття безпеки. Проте задоволення своїх потреб пов'язані з виконанням певних функцій сім'ї.

На жаль, сім'ї не завжди виконують свої функції. У разі виникає проблема асоціальної ролі сім'ї. Не виконують своїх функцій сім'ї, які не в змозі забезпечити своїм членам безпеку, необхідні умови побуту та взаємодопомогу, якщо в сім'ї неправильно подано деякі цінності. Крім того, коли сім'я виховує емоційно незрілих людей з ослабленим почуттям небезпеки, з людськими якостями, далекими від суспільних норм, вона шкодить своєму народу.

Розглядаючи роль сім'ї у житті кожної людини, слід зазначити її психологічну функцію, т.к. саме в сім'ї формуються всі ті якості особистості, які становлять цінність для общества.(6,стр.133)

Кожна людина протягом свого життя, як правило, є членом двох сімей: батьківської, з якої вона походить, та сім'ї, яку він створює сам. На життя в сім'ї батьків припадають періоди приблизно до юнацького віку. У період змужніння людина поступово набуває самостійності. Чим далі, тим більше життєвого, професійного та соціального досвіду накопичує людина, і все більшу роль для неї починає грати сім'я.

Для розвитку сім'ї дуже важливим етапом є вступ чоловіка та жінки до подружнього союзу. Народження первістка відкриває батьківський етап, а після набуття дітьми самостійності можна говорити про фазу вторинного подружнього життя. Окремим періодам у житті сім'ї відповідають різні відрізки часу та різні потреби. Визначення тривалості окремих періодів життя сім'ї не може через різні терміни вступу партнерів у шлюб. У зв'язку з цим дуже складно ув'язати розвиток сім'ї з періодами розвитку особистості, проте узгодження насіннєвого і життєвого циклів необхідне.

З точки зору соціальної психологіїшлюб - особлива група, що складається з двох осіб протилежної статі. Це дві особистості, дві індивідуальності, які вирішили провести своє подальше життя. Подружжя взаємно задовольняє емоційні, соціальні, інтимні потреби, допомагають один одному в реалізації особистих цілей, разом прагнуть покращити матеріальні умови свого життя, спільно створюють економічну базу сім'ї. Основи сім'ї формуються соціальними позиціями подружжя по відношенню один до одного. Провідна роль сім'ї зазвичай належить тому чоловікові, який має більший вплив, вміє приймати рішення у разі виникнення проблем у процесі спільного життя. Зазвичай це чоловік, але в наші дні спостерігається як усунення верховенства в сім'ї у бік жінки, так і рівноправність подружжя. Звісно ж, що з визначенні сімейних позицій велику роль грають культурні традиції, і навіть особистісні риси кожного з подружжя. На формування структури, отже, і розподіл ролей у ній серйозне впливають зміни, які у соціальної микроструктуре. Розподіл обов'язків у сім'ї пов'язані з тими ролями, які взяли він чоловік і дружина.

Після створення сім'ї починається процес взаємного пристосування одне до одного. І тут велике значення вміє вміння людей йти на компроміси, виявляти терпимість та стримувати себе у конфліктних ситуаціях. Проблеми, що у сімейному житті, часто стають причиною кризи шлюбу, й у деяких випадках бажана допомога психолога, але здебільшого молоді люди справляються самі.(8,стр.70)

Народження дитини - значну подію у житті подружжя, що свідчить про вступ сім'ї у новий період розвитку. Це чергове випробування для подружжя. Вони приступають до виконання нових соціальних ролей - матері та батька; входження у нову соціальну роль завжди буває важким і потребує підготовки. У разі такий підготовкою є вагітність. Майбутні батьки поступово в думках та уяві готуються до зміни, яка має відбутися у їхньому житті; одночасно вони готують і своє оточення. Їм доводиться серйозно змінювати налагоджене життя. У період вагітності у подружжя починають формуватись установки на майбутню дитину. Тут мають значення такі чинники, як бажаність чи небажаність дитини, а також бажання одного з батьків мати дитину певної статі. Усе це надалі може вплинути на виховання.

Ролі батьків всеосяжні та багатогранні. Батьки відповідають за вибір дитиною життєвої позиції. Народження дитини та необхідність забезпечення їй умов для розвитку спричиняють певну реорганізацію домашнього життя. Але крім турботи про дітей, ролі батьків поширюються і формування особистості дитини, світу її думок, почуттів, прагнень, виховання його власного «Я». Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язаний не тільки з присутністю та активною діяльністю в сім'ї кожного з батьків, а й з узгодженістю їх виховних дій. Розбіжності у виховних методах та міжособистісні відносинибатьків не дають дитині зрозуміти та осмислити, що добре, а що – погано. Крім того, коли згода між батьками порушується, коли найближчі дитині люди особи, які є її опорою, перебувають у сварці, та до того ж вона чує, що це відбувається з причин, що її стосуються, то вона не може почуватися впевнено і в безпеці. . А звідси й дитяча тривога, страхи та навіть невротичні симптоми. Для дитини дуже важливі стосунки між членами сім'ї. І особливо важливо йому розуміти, як дорослі ставляться щодо него.(17, стр.351)

Характер емоційного ставлення батьків до дитини можна назвати батьківською позицією. Це з найважливіших чинників, формують особистість дитини. Існує кілька варіацій цього фактора, від домінування до повної байдужості. І постійне нав'язування контактів, і повна їхня відсутність шкідлива для дитини. Дуже важливо налагодити контакт із дитиною, щоб згодом можна було говорити про віддачу з боку дитини. До дитини, передусім, треба підходити без перебільшеної зосередженості уваги, а й без емоційної надмірної дистанції, тобто. потрібен контакт вільний, а не напружений або надто слабкий та випадковий. Йдеться про такий підхід, який можна охарактеризувати як врівноважену, вільну, спрямовану до розуму та серця дитини, орієнтовану на її дійсні потреби. Це має бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, що є для дитини опорою та авторитетом, а не владним, командним наказом чи поступливим пасивним проханням. Порушення контакту з дитиною виявляються у кількох характерних формах, наприклад, зайвої агресивності чи прагненні коригувати поведінку ребенка.(5, стр.56)

З самого раннього вікуправильний процес розвитку дитини здійснюється насамперед завдяки турботам батьків. Маленька дитинавчиться у своїх батьків мислити, говорити, розуміти та контролювати свої реакції. Завдяки особистісним зразкам, якими є для нього батьки, він навчається тому, як ставитися до інших членів сім'ї, родичів, знайомих: кого любити, кого уникати, з ким більш менш вважатися, кому виражати свою симпатію або антипатію, коли стримувати свої реакції. Сім'я готує дитину до майбутнього самостійного життя у суспільстві, передає їй духовні цінності, моральні норми, зразки поведінки, традиції, культуру свого суспільства. Напрямні, узгоджені виховні методи батьків вчать дитину розкутості, водночас вона вчиться керувати своїми діями та вчинками відповідно до моральних норм. У дитини формується світ цінностей. У цьому багатосторонньому розвитку батьки своєю поведінкою та власним прикладом надають дитині велику допомогу. Однак деякі батьки можуть ускладнювати, гальмувати, навіть порушувати поведінку своїх дітей, сприяючи прояву у нього патологічних рис особистості.

Дитина, яка виховується у ній, де особистісними зразками йому є батьки, отримує підготовку до наступним соціальним ролям: жінки чи чоловіки, дружини чи чоловіка, матері чи батька. Крім того, досить сильним є соціальний тиск. Дітей зазвичай хвалять за поведінку, відповідну їх статі, і ганять за дії, властиві протилежній статі. Правильне статеве виховання дитини, формування почуття приналежності до своєї статі становлять одну з основ подальшого розвиткуїх особи.

В результаті розумного застосування заохочень розвиток заохочень розвиток людини як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, ніж, використовуючи покарання та заборони. Якщо все ж виникає потреба в покаранні, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості повинні слідувати безпосередньо за його провиною, що заслуговує на нього. Покарання ефективніше в тому випадку, якщо провина, за яку дитина покарана, доступно їй пояснено. Дуже суворе може викликати у дитини страх або озлобити його. Будь-яка фізична дія формує у дитини переконання, що вона теж зможе діяти силою, коли її щось не влаштує.

Поведінка дитини багато в чому залежить від виховання у ній. Дошкільнята, наприклад, часто бачать себе очима дорослих. Т.ч., позитивне чи негативне щодо нього ставлення із боку дорослих формує його самооцінку. Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ях, де батьки часто лають дитину або ставлять перед нею завищені завдання. Крім того, дитина, яка бачить, що батьки не ладнають, часто звинувачує в цьому себе, і в результаті самооцінка знову занижується. Така дитина відчуває, що не відповідає бажанням батьків. Існує й інша крайність – підвищена самооцінка. Зазвичай це відбувається в сім'ях, де дитину заохочують до дрібниць, а система покарань дуже м'яка.

Зрозуміло, що діти з неадекватною самооцінкою згодом створюють проблеми і собі, і своїм близьким. Тому з самого початку батьки повинні намагатися формувати у дитини адекватну самооцінку. Тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при дитині, рідко даруються подарунки за вчинки, не використовуються вкрай жорсткі покарання.

Крім самооцінки батьки задають і рівень домагань дитини - те, на що вона претендує у своїй діяльності та стосунках. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх, і у разі невдачі можуть отримати тяжку психічну травму. Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому, ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з невдачами, але при цьому часто багато чого домагаються. (19, стор.79)

Виховувати дитину - не така вже й проста задача, як може здатися на перший погляд. Існують різні типи і як розібратися в них? Які методи сімейного виховання вибрати? Шукатимемо відповіді разом.

Сімейне виховання та сімейна педагогіка, залежно від того, як батьки на емоційному рівні сприймають дитину та контролюють її, розрізняють такі стилі впливу:

• авторитетний,
• авторитарний,
• ліберальний,
• індиферентний.

Авторитетний та авторитарний стилі

При авторитетному вихованні мати і батько емоційно тепло ставляться до дітей, але контроль над ними досить високий. Батьки визнають і всіляко заохочують самостійність дитини. Цей стиль характеризується готовністю у міру дорослішання малюка переглядати вимоги та правила для нього.

Авторитарний стиль виражається низьким рівнем емоційного сприйняття дітей та високим рівнем контролю. Спілкування таких батьків з дитиною більше нагадує диктат, коли всі прохання вимовляються у формі наказів, а вимоги, заборони та правила ні в якому разі не змінюються.

Ліберальний та індиферентний стилі

У сім'ї, де дітей приймають тепло емоційно, а контроль за ними знаходиться на низькому рівні (аж до всепрощення та вседозволеності), панує ліберальний стиль виховання. Вимог і правил при цьому практично немає, а рівень керівництва бажає кращого.

При індиферентному стилі батьки дуже мало беруть участь у вихованні, дитину сприймають емоційно холодно, її потреби та інтереси просто ігнорують. Практично відсутня контроль з боку батька та матері.

Звичайно ж, кожен із описаних стилів впливу відбивається на дитині певним чином. Але чільну роль формуванні особистості грають типи сімейного виховання. Їх і розглянемо докладніше.

Гармонійний тип

Типи сімейного виховання дитини поділяються на гармонійні та дисгармонічні. Перший має на увазі:

• взаємну емоційну підтримку;
• максимальне задоволення потреб усіх членів сім'ї, як дорослих, і дітей;
• визнання того факту, що дитина - це особистість, і вона може сама обирати свій шлях розвитку;
• заохочення самостійності дітей.

Крім того, у складних ситуаціях проявляється взаємна повага та діють рівні права батьків та дитини у прийнятті рішень. Система вимог до дитини тут завжди обґрунтована його віком та індивідуальністю. Контроль з боку батьків має систематичний характер, поступово маленький членсім'ї звикає до самоконтролю. Заохочення та покарання завжди заслужені та розумні. Батьки мають сталість і несуперечність у питаннях виховання, але при цьому у кожного зберігається право на власний погляд на ситуацію. Мати чи батько можуть внести зміни до системи виховання відповідно до віку дітей.

Дисгармонічні типи сімейного виховання

Вони дуже різноманітні, але є загальні ознаки, що різною мірою відповідають кожній сім'ї цієї категорії. Насамперед дисгармонічні типи сімейного виховання і характеризуються низьким емоційним рівнем прийняття дитини і навіть можливістю емоційного заперечення. Звичайно, взаємність у такому відношенні відсутня. Батьки практично роз'єднані і немає єдиної думки у питаннях виховання. У відносинах із дітьми вони часто непослідовні та суперечливі.

Дисгармонічні типи сімейного виховання характеризуються тим, що у різних сферах життєдіяльності батьки обмежують дитину часто невиправдано. Щодо вимог тут може бути два полярні положення: або вони завищені, або практично відсутні. В останньому випадку панує вседозволеність. Контроль з боку батьків не там, де потрібно, та його недостатньо. Покарання незаслужені і дуже часті або, навпаки, вони відсутні.

Дисгармонічні типи сімейного виховання дитини відрізняються тим, що у повсякденному спілкуванні з дочкою чи сином спостерігається підвищена конфліктність. Потреби дітей задовольняються або недостатньо, або надмірно. Найчастіше зустрічаються такі типи:

Гіпопротекція та гіперпротекція

Це два полярні варіанти, коли турботи, уваги, контролю, інтересу до дитини та її потреб або недостатньо (гіпопротекція), або занадто багато (гіперпротекція).

Суперечливий тип

Передбачає наявність у батьків різних поглядів виховання, що вони втілюють у життя. Вплив на дитину періодично змінюється в залежності від її віку, але при цьому виховні стратегії взаємовиключні та несумісні.

Підвищена моральна відповідальність

До дітей пред'являються високі вимоги, які часто не відповідають віку та індивідуальності.

Гіперсоціалізуюче виховання

І тут перше місце висуваються успіхи, досягнення дитини, ставлення щодо неї однолітків, принцип боргу, відповідальність, обов'язки. Все це робиться без урахування індивідуальних якостей та віку дітей.

Жорстоке поводження

За такого типу виховання покарання важче провин, а заохочення відсутні.

Культ хвороби

До дитини ставляться як до слабкого, хворого, безпорадного, створюючи особливу атмосферу навколо нього. Це веде до розвитку егоїзму та відчуття своєї винятковості.

Крім стилів та типів, існують методи сімейного виховання. Про них йтиметься нижче.

Методи на дітей

Типи сімейного виховання та сімейних відносин припускають наявність таких способів впливу: любов, довіра, особистий приклад, показ, обговорення, співпереживання, доручення, контроль, піднесення особи, гумор, похвала чи заохочення, покарання, традиції, співчуття.

Батьки виховують дітей не лише словами та переконанням, але насамперед особистим прикладом. Тому важливо правильно організувати особисту та суспільну поведінку матері та батька. Мама і тато не матимуть позитивного впливу на дитину, якщо самі не прагнуть стати кращими. Методи сімейного виховання працюють лише коли батьки займаються і самовихованням.

Вплив на дітей молодшого віку

Сімейне виховання дошкільнят необхідно організувати так, щоб вимоги до дитини були узгоджені між батьками. Це допоможе дітям правильно поводитися, навчить керувати своїми емоціями та вчинками. Потрібно говорити про вимоги дитині у формі побажання, прохання чи поради, оскільки наказний тон викликає негативну реакцію.

У будь-якому колективі традиції є відображенням характеру спілкування та рівня вихованості. Те саме стосується сім'ї. Складаються звичаї та традиції надають сприятливий впливом геть дітей. Крім того, це гуртує батьків та дитину. Під час підготовки до свят малюки долучаються до побутової сторони життя. Вони допомагають прибирати та прикрашати будинок, беруть участь у приготуванні їжі та сервіруванні столу, готують подарунки та листівки для рідних.

Головні складові сім'ї

Сімейне виховання дошкільнят трохи відрізняється від виховання дітей іншого віку. Сім'я, в якій панує гармонія, є захистом, опорою для дитини, завдяки цьому з'являється впевненість та почуття потреби у цьому світі, що й породжує душевний комфорт. Емоційна сумісність всіх членів створює потрібний тон у спілкуванні, наприклад, це проявляється тоді, коли жарт матері або батька здатний запобігти конфлікту, що назріває, розрядити напругу. Звідси бере початок та розвиток почуття гумору у дитини, яке дозволить йому бути самокритичним, вміти сміятися над собою та своєю поведінкою, набути стійкості у життєвих ситуаціях, а не бути уразливою та сльозливою.

Найкраща модель відносин

Сімейне виховання та сімейна педагогіка спрямовані на створення умов, за яких у дитини формується модель відносин. По ній він будуватиме все своє життя далі, створюватиме сім'ю, виховуватиме дітей та онуків. Якою ж має бути ця модель? Сімейне виховання відбувається в атмосфері доброзичливості, тепла, щастя та кохання, а особливості дітей при цьому обов'язково враховуються. Батьки прагнуть розвинути здібності та кращі якостідитини, приймаючи її такою, якою вона є. Вимоги, які ставляться до дітей, ґрунтуються на взаємоповазі. Виховання виходить з позитивних якостях дитини, а чи не на негативних. В іншому випадку малюк придбає купу комплексів.

На закінчення

Таким чином, замислюючись про правильність виховання дитини, подивіться спочатку себе з боку. Адже діти копіюють батьків. Прагніть стати кращими, і дитина теж почне змінюватися. Гармонії вашій родині!

Сім'я - перший соціальний інститут у житті дитини. Ази особистості, закладені сім'єю у перші роки життя, не змінить і не замінить ні дитячий садок, ні школа надалі. Те, що людина являє собою в дорослого життя- Більшою мірою результат сімейного виховання. Які стилі та типи сімейного виховання створюють геніїв, а які злочинці? Чи є цей зв'язок взагалі? І чи існує «противага» сімейному вихованню? Давайте розберемося.

«Без любові дитину можна вигодувати, але виховання, позбавлене кохання та людського тепла, ніколи не досягне успіху в тому, щоб зробити з нього самостійної людини», - Дональд Віннікотт.

Первинна соціалізація дитини як основна функція сім'ї

Говорячи мовою психології, сім'я зумовлює первинну соціалізацію дитини. Дитячий садок, школа, університет – вторинна соціалізація Звичайно, первинна важливіша. Вона закладає основні способи реагування особистості проблеми, моделі поведінки, установки. Що мається на увазі під первинною соціалізацією:

• освоєння мови та емоційного ладу;
• освоєння основних ціннісних і змістовних уявлень суспільства.

Мета первинної соціалізації у ній – сформувати в дитини соціальну відповідальність й уміння підпорядкувати індивідуальне загальному.

Соціалізація дитини проходить через імітацію та ідентифікацію.

• Через імітацію дитина засвоює елементи культури, навички, традиції, ритуали. Але для імітації, тобто наслідування, має бути приклад. І це батьки.
• Ідентифікація – прийняття і переконань як своїх внутрішніх (чи неприйняття). На цьому етапі ще не все втрачено. І навіть якщо сім'я неблагополучна, але на дитину виявляється сприятливіший вплив ззовні, то вона може не прийняти зразок батьків. Наочний приклад: у сім'ї алкоголіків у дітей зазвичай два сценарії: повторити образ батьків чи навпаки категорично не сприймати алкоголь. Середина буває дуже рідко.

Коли члени сім'ї не справляються зі своїми обов'язками та правами, виникає дисгармонія у ній. Через дисгармонію – дисфункціональність. При дисфункціональності сім'ї та інших інститутів суспільного виховання виникає дезадаптація дитини та соціальна дезадаптація як масове явище. Це своє чергу призводить до десоціалізації, як і спостерігається у суспільстві.

Виховний потенціал сім'ї

Сім'я – це нитка між дитиною та суспільством, іншими соціальними інститутами. Моральні норми, правила, мораль закладаються у ній, причому у перші 5 років життя дитини. Формуються такі загальнолюдські цінності, як чесність, справедливість, доброта, вірність, великодушність, самовідданість тощо.

В іншому випадку може сформуватися егоїстична поведінка, руйнівні устремління (агресивність, ворожість, злість, ненависть). Зрештою, це можливо призведе до аморальної поведінки. Тоді людина становитиме небезпеку для суспільства та себе. Тому цінність сімейного виховання безмежна суспільству.

У рамках сімейного виховання здійснюється:

• патріотичне;
• етнокультурне;
• естетичне;
• моральне;
• фізичне;
• сексуальне та гендерне виховання.

Сім'я – це перша педагогічна система, до якої потрапляє дитина. До того ж у цій системі він знаходиться постійно. Отже, кожна дія батьків, слово, жест має виховне значення. Виховання у ній реалізується постійно, щодня у межах спільного побуту дітей та батьків.

У цьому полягає унікальність сімейного виховання: у його безперервності і тривалості, більш емоційному характері і стійкому впливі.

У сучасному світіспостерігається зниження виховного потенціалу сім'ї. Тому є кілька причин:

• брак часу на виховання через надмірну трудову зайнятість батьків;
• брак спільного проведення часу та спілкування дітей та батьків;
• розростання ціннісної прірви між поколіннями, а як наслідок – їхнє відчуження;
• посилення впливу зовнішніх несприятливих чинників на мікроклімат у ній.

В результаті взаємини батьків та дітей страждають кількісно та якісно. По-перше, це нестача сумісного часу. По-друге, це недолік розуміння та довіри у відносинах.

Чималий вплив на сім'ю мають і особистісні особливостібатьків. Негативно впливає:

• нестійкість, суперечливість особистості;
• неадекватна самооцінка;
• невпевненість в собі;
• егоцентризм;
• акцентуйовані риси характеру;
• надмірно виражений характер переробки почуттів та переживань;
• негнучкість мислення.

Від ставлення батьків до дитини залежатиме ставлення дитини до себе пізніше.

Завдання сімейного виховання

До завдань сімейного виховання належить таке:

• Створення максимально сприятливих умов для духовного, фізичного та морального розвиткудитини.
• Забезпечення соціально-економічної та психологічної захищеності дитини в сім'ї.
• Передача досвіду створення та збереження сім'ї, виховання у ній дітей.
• Навчання дітей необхідним вмінням, навичкам для догляду за собою та близькими людьми.
• Виховання почуття власної гідності.
• Формування соціальної активності дитини та соціальної стійкості до негативний впливсередовища.

Принципи сімейного виховання

До принципів сімейного виховання, які зумовлюють благополучний розвиток дитини, належить:

• гуманність (з дітьми легко, коли їм раді, а чи не навпаки);
• відкритість та довірливість відносин;
• послідовність вимог;
• сприятливий соціально-психологічний клімат у ній;
• включеність дітей до сімейного побуту;
• допомога та підтримка дитини у будь-якій ситуації.

Відповідно, добрими для виховання умовами вважається:

• емоційно позитивні взаємини подружжя;
• любов та повага членів сім'ї;
• увага та дисципліна;
• спільне проведення часу;
• тілесний контакт із дітьми (обійми, погладжування).

Стилі сімейного виховання

«Залежність від батьків, яка вселяється дітям як чеснота покори батькам, є виразом батьківської влади, що нічим не регулюється», – Франсуаза Дольто.

Існує 3 основні педагогічні стилі виховання в сім'ї. Кожен із них по-своєму впливає на дитину.

Авторитарний

Батьки пригнічують дитину та користуються своєю владою. Діти в результаті виростають похмурими, недовірливими та пасивними.

Потурання

Батьки мало займаються дитиною. По суті він наданий сам собі. Діти при такому вихованні не вміють вибудовувати плани і досягати мети, не відрізняються завзятістю.

Демократичний

Батьки сприяють розвитку дитини, заохочують її інтереси та розвивають здібності. Діти виростають допитливими та активними у всіх сферах життя, відрізняються самостійністю.

Існує і розширена класифікація стилів сімейного виховання:

1. Кумир сім'ї. Дитина завжди знаходиться в центрі уваги, її найменші забаганки задовольняються. Вседозволеність і звеличення не йде на користь майбутньої особистості, дитина виростає егоїстичним і з неадекватною самооцінкою.
2. Попелюшка. Дитина живе в умовах покарання та лайки. Емоційну підтримку не отримує. Надалі це буде тиха, забита людина із заниженою самооцінкою і, можливо, прихованою.
3. Гіперопіка. У дитини відсутнє право вибору, за неї все вирішують батьки. У результаті він виростає пасивним та несамостійним, не готовим до самостійного життя.
4. Непослідовність та суперечливість. Зустрічається у двох моделях: «батіг і пряник» або неузгодженість стилів мами та тата. Особистість дитини стає нестійкою, розвивається двоособистість та невизначеність, внутрішні конфлікти.
5. Гіпоопіка. Виховання дитини пускається на самоплив. У результаті дитину виховує вулиця, інтернет чи хтось ще. Варіантів розвитку безліч, але великі з них, на жаль, неблагополучні.
6. Потурання-поблажливий. Батьки не карають дитину чи суто формально вказують на небажану поведінку. За такого розкладу дитина зростає у переконанні, що «йому нічого не буде».
7. Кругова оборона. Батьки не слухають думки з боку про неприйнятну поведінку дитини, самі її не помічають і вважають, що їхня дитина завжди має рацію.
8. Демонстративний. Батьки перебільшено підкреслюють «хуліганисту вдачу» свого «шибеника і неслуху». Вдають, що переживають, але самі пишаються такою поведінкою дитини.
9. Педантично-підозрілий. Батьки виявляють тотальний контроль та недовіру. Дитина стає тривожною і нервовою, агресивною.
10. Жорстко авторитарний. Дитина не має права голосу, вибору, його заперечення не приймаються. Дитина виростає сором'язливою, замкненою або агресивною.
11. Умовляльний. Батьки виявляють свою позицію лише на словах. У результаті вони втрачають авторитет у власних очах дитини. Дитина стає сама собі господар.
12. Розширена сфера батьківських почуттів. Батьки порушують особистий простір дитини, хочуть знати все, не залишають йому жодних особистих таємниць. Це загрожує агресією, внутрішніми конфліктамидитини, недовіра до людей.

Батьківські установки

Стиль виховання - ставлення до всіх дітей та виховання як такого. Батьківська позиція (установка) - ставлення до конкретної дитини. Можна виділити 4 типи батьківських установок.

Прийняття та кохання

Коронна фраза батьків: «Дитина – центр моїх інтересів». Батьки проводять багато часу з дитиною, займаються спільними справамивиявляють ніжність. У результаті дитина розвивається нормально, відчуває близькість з батьками.

Явне відкидання

Коронна фраза: «Ненавиджу цю дитину, не буду про неї тривожитися». Батьки неуважні та жорстокі з дитиною, уникають контакту з нею. У результаті дитина виростає емоційно нерозвиненою особистістю, агресивною, зі злочинними нахилами.

Надмірна вимогливість

Девіз: «Не хочу дитину такою, якою вона є». Батьки чіпляються до дитини, постійно критикують, не хвалять. У майбутньому для дитини характерна фрустрація та невпевненість у собі.

Надмірна опіка

Девіз: «Все зроблю для моєї дитини, присвячую їй життя». Виховання відрізняється надмірними поблажками чи обмеженням свободи. Дитина виростає інфантильною (особливо у плані соціальних відносин), несамостійною.

Типи сімейних стосунків

Якщо ми говоримо про тип, то йдеться про самі взаємини членів сім'ї: переконання, настанови, цінності. Якщо про стиль, це чисто педагогічне поведінка батьків: прийоми, методи, методи. За типом виховання можна назвати такі сім'ї.

Диктат

Назва говорить сама за себе: батьки диктують дитині, як їй треба жити. Такий тип:

• негативно впливає розвиток ініціативи дитини, віри у себе, почуття власної гідності;
• провокує розвиток неадекватної самооцінки, незадоволеності багатьох потреб, зокрема вищих (саморозвиток, самоствердження, самореалізація).

Опіка

Йдеться про надмірну турботу батьків щодо дитини. При такому типі можливі два результати соціалізації:

• дитина в результаті виявляється не готова до життя, вона безвідповідальна, об'єктивно і суб'єктивно неблагополучна;
• відзначається деспотична спрямованість характеру.

Невтручання

Батькам байдуже життя дитини, вони не мають авторитету в її очах і не є значущою групою. Наслідок – відчуження дитини.

Конфронтація

Передбачає протиборство батьків та дитини, відстоювання своєї думки кожній із сторін. Наслідки такого типу: неадекватна самооцінка, механізми конфліктної взаємодії, негативні якості особистості (грубість, скандальність, цинізм та інше).

Співпраця

Оптимальний та бажаний для успішної благополучної соціалізації тип виховання. Це взаємодія, співпраця сім'ї, взаємоповага.

Материнське ставлення

Особняком хочу розглянути вплив ставлення матері до дитини на її розвиток. Науково доведено, що саме цей зв'язок є першоосновою всього розвитку людини.

Перший тип

Такі матері легко та швидко пристосовуються до потреб дитини. Їхня поведінка підтримуюча і вирішальна. Матері цього не ставлять конкретних цілей, а чекають, поки дитина сама дозріє для чогось.

Другий тип

Матері другого типу намагаються свідомо пристосуватися до потреб дитини, але завжди успішно. Через це поведінка матері стає напруженою, а відносини з дитиною формальними. Такі матері найчастіше домінують.

Третій тип

Матері поводяться як матері тільки через обов'язок, ніяких почуттів вони не відчувають. Вони жорстко контролюють дитину, виявляють холодність, дуже категоричні та холоднокровні у питаннях привчання до чогось (не враховують розвиток конкретної дитини).

Четвертий тип

Непослідовні у своїй поведінці матері. Неадекватно ставляться до віку та потреб дитини. Виховні методи та реакції на поведінку дитини суперечливі. Вони погано розуміють свою дитину.

Найбільш неблагополучним для дитини є останній тип, він формує тривожність та невпевненість дитини. Перший тип – найсприятливіший. Він виховує у дитині відчуття контролю за власним життям.

Психологічні вимоги до сімейного виховання

Щоб сімейне виховання йшло на користь дитині, важливо дотримуватись наступних принципів.

1. Перш ніж виховувати якесь почуття, якість, ставлення, потрібно сформувати у дитини потребу в цьому почутті, якості, відношенні. Тобто створити мотивуючу ситуацію.
2. Важливо приділяти велику увагу оцінці (словесній). Це підкріплення для бажаних та небажаних вчинків. До того ж на позитивному поведінці треба більше акцентувати увагу. Як правило, батьки навпаки частіше і сильніше сварять, а похвалити за щось побутове та незначне (начебто) забувають.
3. Будь-яку якість особистості потрібно формувати у процесі діяльності, а не на словах. У сім'ї доступні всі основні види діяльності: працю, спілкування, гра. Але важливо враховувати вік дитини.
4. Виховуючи щось, важливо акцентувати увагу на чуттєвій сфері, ніж інтелектуальній. Дитина має відчути кожну якість.
5. Потрібно орієнтуватися на позитивні якості дитини та поважати її особистість.

Вихованість

Вихованість – результат виховання. Вона проявляється зовні (виконання і правил поведінки) і внутрішньо (моральні установки і мотиви, моральний вибір). Можна виділити два рівні вихованості дитини.

Високий рівень

Великий запас моральних знань (ставлення себе, праці, іншій людині, суспільству). Узгодженість знань із переконаннями та мотивами. Єдність переконань та дій. Єдиний особистісний світогляд. Розвинена сила волі, здатність до цілепокладання. Доведення справи остаточно, попри труднощі. Людина впевнена у собі, переважають позитивні емоції та почуття.

Низький рівень

Неоднозначні уявлення у тому, що морально, що аморально. Особисті мотиви розходяться із громадськими нормами поведінки. Моральні знання та переконання неузгоджені. Цілепокладання «кульгає»: цілі нереальні або ситуативні, легко руйнуються при найменших труднощах. Людина тривожна і не впевнена в собі, переважають негативні емоції та почуття.

Часті помилки сімейного виховання

1. Бездоглядність дітей. Найчастіше зумовлена ​​надмірною зайнятістю батьків.
2. Гіперопіка.
3. «Їжакові рукавиці», тобто постійні покарання та осуд.
4. Умови підвищеної моральної ответственности. Тобто надмірні вимоги та очікування з боку батьків. Прагнення, щоб їхня дитина була схожа на якийсь ідеал або завершила їхні плани.
5. Відчуженість та холодність. Як правило, виникає у разі небажаної вагітності.

Післямова

Сім'я для дитини – мікромодель суспільства. Вона формує життєві установки, соціальні цінностіта орієнтації особистості в дитячому віці. Досвід, набутий дітьми до певного життєвого етапу, обумовлюється характерними рисами сім'ї: смаками, життєвими цінностями та цілями, побутом.

В. А. Сухомлинський писав: «Прекрасні діти виростають у тих сім'ях, де батько і мати по-справжньому люблять один одного і водночас люблять і поважають людей. Я одразу бачу дитину, батьки якої глибоко, сердечно, красиво, віддано люблять один одного. У цієї дитини мир і спокій на душі, глибоке душевне здоров'я, щира віра в добро, віра в красу людську, віра в слово вихователя, тонка чуйність до тонких засобів впливу доброму словута красі».

Діти, позбавлені батьківського уваги і нагляду, поповнюють ряди безпритульних, злочинців, виявляються залучені залежно та інші варіанти девіантної поведінки.

У цілому нині успіх виховної функції сім'ї залежить з її виховного потенціалу: матеріальних і побутових умов, чисельності сім'ї, характеру відносин між її членами. Характер відносин включає емоційну, трудову і психологічну атмосферу в сім'ї, освіту і якості батьків, їх досвід, сімейні традиції і поділ обов'язків.