O'z-o'zini hurmat qilish mashqlari

Maqsad: bolalarning o'zini o'zi qadrlashi va o'ziga ishonchini oshirish.

"Tender nomi"

Taqdimotchi har bir bolani o'ng tomonda o'tirgan qo'shnisiga mehr bilan ism qo'yishni taklif qiladi, u albatta ma'ruzachiga "Rahmat" deb minnatdorchilik bildirishi kerak.

"Ismlar - sifatlar"

O'yin ishtirokchilari o'z nomlarini aylana bo'ylab aytadilar, bu esa ularning shaxsiy xususiyatlarini aks ettiruvchi sifatni ijroga qo'shadi. Ammo bu sifat, albatta, uning ismi bilan bir xil harf bilan boshlanishi kerak. Masalan, Irina samimiy, Piter o'z vaqtida.

"Sehrli ko'zoynak"

Voyaga etgan odam o'zining sehrli ko'zoynagi borligini tantanali ravishda e'lon qiladi, bu ko'zoynak orqali odamning faqat yaxshi tomonlarini, hatto odam ba'zan hammadan yashiradigan narsalarni ko'rish mumkin. "Endi men bu ko'zoynakni taqib ko'raman ... Oh, barchangiz qanday go'zal, kulgili, aqllisiz!" Har bir bolaga yaqinlashib, kattalar uning fazilatlaridan birini nomlaydi (kimdir yaxshi chizadi, kimdir yangi qo'g'irchoq bor, kimdir to'shagini yaxshi tikadi). "Endi har biringizga ko'zoynak taqib ko'ring, boshqalarga qarang va hammada iloji boricha yaxshi narsalarni ko'rishga harakat qiling. Balki siz ilgari sezmagan narsangiz ham bo'lishi mumkin." Bolalar navbatma-navbat sehrli ko'zoynak taqib, o'rtoqlarining fazilatlarini nomlashadi. Agar kimdir ayanchli bo'lsa, siz unga yordam berishingiz va uning do'stining qandaydir fazilatini taklif qilishingiz mumkin. Bu erda takrorlash muammo emas, garchi iloji bo'lsa, yaxshi fazilatlar doirasini kengaytirish tavsiya etiladi.

"Maqtanish musobaqasi"

Voyaga etgan kishi bolalarni maqtanchoqlik musobaqasini o'tkazishga taklif qiladi. "Yaxshiroq maqtangan g'alaba qozonadi. Biz o'zimiz bilan emas, qo'shnimiz bilan maqtanamiz. Eng yaxshi qo'shniga ega bo'lish juda yoqimli! O'ng tomonda o'tirganga diqqat bilan qarang. U qanday ekanligini, uning nima yaxshiligini o'ylab ko'ring. nima "Qanday yaxshilik qilganini, uni rozi qilish uchun nima qilishi mumkinligini biladi. Bu musobaqa ekanligini unutmang. Kim qo'shnisi bilan yaxshiroq maqtana olsa, undan ko'proq savob topsa, o'sha g'alaba qozonadi".

Bunday tanishuvdan so'ng, bolalar doira ichida qo'shnisining afzalliklarini nomlashadi va uning xizmatlari bilan maqtanadilar. Bunday holda, baholashning ob'ektivligi umuman muhim emas - bu afzalliklar haqiqiymi yoki ixtiro qilinganmi. Ushbu afzalliklarning "miqyosi" ham muhim emas - bu baland ovoz, toza soch turmagi yoki uzun (yoki qisqa) sochlar bo'lishi mumkin. Asosiysi, bolalar o'z tengdoshlarining bu xususiyatlarini sezadilar va ularni nafaqat ijobiy baholaydilar, balki tengdoshlari oldida ular bilan maqtana oladilar. G'olibni bolalarning o'zlari tanlaydi, ammo agar kerak bo'lsa, kattalar o'z fikrlarini bildirishi mumkin. G'alabani yanada mazmunli va jozibali qilish uchun siz g'olibni kichik mukofot bilan ("Eng yaxshi Braggart" uchun qog'oz medal yoki nishon) bilan taqdirlashingiz mumkin. Bunday mukofot hatto eng xudbin bolaning o'z tengdoshiga bo'lgan qiziqishini va undan iloji boricha ko'proq fazilatlarni topish istagini uyg'otadi.

"Quyonlar va fillar"

"Bolalar, men sizlarga "Quyonlar va fillar" o'yinini taklif qilmoqchiman. Birinchidan, biz kichkina quyon bo'lamiz. Ayting-chi, quyon xavfni his qilganda, u nima qiladi? To'g'ri, titraydi. Qanday titraganini ko'rsating. U quloqlarini bukadi, U hamma joyda qisqaradi, kichik va sezilmas bo'lishga harakat qiladi, dumi va oyoqlari titraydi" va hokazo. Bolalar ko'rsatishadi.

"Menga quyonlar odamning qadamlarini eshitsa nima qilishlarini ko'rsating?" Bolalar guruh, sinf bo'ylab tarqalib ketishadi, yashirinadi va hokazo. "Quyonlar bo'rini ko'rsalar nima qiladilar?.." O'qituvchi bolalar bilan bir necha daqiqa o'ynaydi.

"Endi siz va men fil bo'lamiz, katta, kuchli, jasur. Fillar qanday xotirjam, o'lchovli, ulug'vor va qo'rqmasdan yurishini ko'rsating. Fillar esa odamni ko'rganlarida nima qilishadi? Ular undan qo'rqishadimi? Yo'q. Ular do'stlar. u bilan va, Ular uni ko'rib, xotirjamlik bilan yo'lda davom etishdi. Menga qanday qilib ko'rsating. Menga fillar yo'lbarsni ko'rganlarida nima qilishlarini ko'rsating..." Bolalar bir necha daqiqa davomida o'zlarini qo'rqmas fildek ko'rsatishadi.

Mashqdan so'ng, bolalar aylanada o'tirib, kim bo'lishni yoqtirishlarini va nima uchun ekanligini muhokama qilishadi.

"Sehrli stul"

Ushbu o'yinni bolalar guruhi bilan uzoq vaqt davomida o'ynash mumkin. Birinchidan, kattalar har bir bolaning ismining "tarixini" - uning kelib chiqishi, nimani anglatishini bilib olishlari kerak. Bundan tashqari, siz toj va "Sehrli stul" qilishingiz kerak - u baland bo'lishi kerak. Voyaga etgan kishi ismlarning kelib chiqishi haqida qisqacha kirish suhbatini o'tkazadi va keyin guruhdagi barcha bolalarning ismlari haqida gapirib berishini aytadi (guruh 5-6 kishidan ko'p bo'lmasligi kerak) va yaxshiroq nom berish o'yin o'rtasida tashvishli bolalarning ismlari. Kimning ismi aytilsa, u shoh bo'ladi. Uning ismi haqidagi butun hikoya davomida u toj kiygan taxtda o'tiradi.

O'yin oxirida siz bolalarni uning ismining turli xil versiyalarini (yumshoq, mehribon) taklif qilishingiz mumkin. Siz ham navbatma-navbat podshoh haqida yaxshi gap aytishingiz mumkin.

"Men sherman"

Taqdimotchining ko'rsatmalari: "Endi "Men sherman" deb nomlangan o'yinni o'ynaymiz. Ko'zlaringizni yuming va har biringiz sherga aylanganingizni tasavvur qiling. Leo hayvonlarning shohi, kuchli, kuchli, o'ziga ishongan, xotirjam. , dono U go'zal va ozoddir.

Ko'zlaringizni oching va navbat bilan o'zingizni sher deb tanishtiring, masalan: "Men Regina sherman". Doira bo'ylab mag'rur, ishonchli yurish bilan yuring."

"Kaft"

Har bir inson qog'ozga kaftining konturini chizadi. Markazda u o'z ismini yozadi, har bir barmoqda o'ziga yoqadigan narsa bor. Keyin varaq o'ng tarafdagi qo'shniga uzatiladi va 30 soniya davomida u varaqda (xurmo tashqarisida) kaftning egasi bo'lgan odamga yoqadigan narsani yozadi. Shunday qilib, butun doira bo'ylab. Choyshab egasiga teskari holda qaytariladi. Ijobiy fikr-mulohazalar, ijobiy his-tuyg'ularni ifodalash imkoniyati.

"Quyosh kabi issiq, shabada kabi engil"

Annotatsiya: Bolaning o'zini o'zi qadrlashi bilan ishlash, ijobiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashq

Irina Chesnova Tarix fanlari nomzodi, oila psixologi, ota-onalar uchun kitoblar muallifi

Yoz keladi - bolalar lagerlari va dachada yangi tanishlar vaqti va o'zini past baholagan bola g'ayrioddiy muhitda qiyin vaqtga duch kelishi mumkin. Psixolog Irina Chesnovaning "Qanday qilib katta bo'lish kerak" kitobi yordam beradi - u bolalarning o'ziga qaratilgan, aniq savollar va vazifalarni taklif qiladi va hayotdagi o'zgarishlarni rag'batlantirishda juda yaxshi.

O'ziga ishongan odam kim? Bu o'zini, uning imkoniyatlarini va cheklovlarini biladigan va shu bilan birga o'ziga yaxshi munosabatda bo'lgan odam. Bu nafaqat yutuqlari uchun, balki sa'y-harakatlari, qat'iyatlari, hatto muvaffaqiyatsizliklari uchun ham o'zini qadrlaydigan va hurmat qiladigan odam. Bu, nihoyat, o'z oldiga haqiqiy maqsadlar qo'ygan, ularga erishish uchun harakat qiladigan va o'z qobiliyatlari, ko'nikmalari va kuchli tomonlariga ishonadigan kishi.

O'ziga ishonchi yo'q odamlar o'zlarini qiziq emas deb bilishadi va ularning qobiliyatlariga shubha qilishadi. Ular e'tiborga loyiq emasligini his qilishadi va yaxshi munosabat atrofdagilar, ular boshqalardan ko'ra yomonroq va shuning uchun hech kim ular bilan do'st bo'lishni xohlamaydi. Shu sababli, ular qo'rqoq, uyatchan, qat'iyatsiz yoki o'zini tutib olishlari mumkin.

Bu siz haqingizdami? Keling, bir oz test qilaylik.

6 ta savolga javob bering.

1. Siz jim va noaniq gapirasizmi va qo'rqinchli kichkina sichqonchaga o'xshaysizmi?
2. Sizdan biror narsa haqida so'rashganda, siz sarosimaga tushasizmi va qizarib ketasizmi, boshqa tomonga qaraysizmi, erga yoki yon tomonga qaraysizmi?
3. Siz yangi biznes bilan shug'ullanishdan qo'rqasizmi? "Agar men bardosh bera olmasam-chi", deb o'ylaysiz.
4. Siz nima deb javob berishni bilmayapsiz va javobni bilsangiz ham, siz hali ham jim, xijolat tortasizmi?
5. Agar biror narsa sizga mos kelmasa yoki boshqa odam xuddi shu vazifani yaxshiroq bajarayotganini ko'rsangiz, darhol taslim bo'lib, davom etishni rad qilasizmi?
6. Boshqa yigitlar bilan muloqot qilish va o'ynash sizni noqulay his qilasiz. Shunchaki birovni kutib olish uchun birovga yaqinlashaman degan o‘yning o‘ziyoq ichkaridagi hamma narsa sovuq bo‘lib qoladi, go‘yo qish kelgandek?

Agar kamida ikkita savolga javobingiz "ha" bo'lsa, diqqat bilan o'qing - bu sizga ishonchli, xotirjam va kuchliroq bo'lishga yordam beradi.

Men sizga darhol aytaman: biror narsaga shubha qilish yoki uyatchan bo'lish yomon yoki yoqimsiz bo'lishni anglatmaydi. Bu faqat sizning o'ziga xosligingiz, xarakter xususiyatlaringizdan biri.

Ko'p odamlar uyatchan va ishonchsiz ekanliklarini tan olishadi. Masalan, ular katta auditoriya oldida gapirishdan qo'rqishadi (xuddi siz kabi - at bolalar bayrami yoki sinf oldidagi doskada). Ular suhbatni boshlash yoki boshqalardan nimanidir so'rash qiyin. Boshqa odamlar oldida ular o'zlarini noqulay va noqulay his qilishadi. Va men kirpi kabi, tashqarida faqat ignalarni qoldirib, to'pga o'ralib qolishni xohlayman. To'satdan sizni xafa qilishsa-chi? Agar ular yomon gap aytishsa-chi? Yoki ular kulishadimi?

Biz uyatchan bo'lganimizda, boshqalar biz haqimizda salbiy fikrda bo'lishi mumkin, deb o'ylaymiz, masalan, biz dangasa, ahmoq yoki qobiliyatsizmiz. Ular bizni yoqtirmasligi mumkin.

Lekin men sizga katta bir sirni aytaman: ba'zida odamlar biz haqimizda umuman hech narsa o'ylamaydilar. Hech narsa! Eng muhimi, boshqalar biz haqimizda nima deb o'ylayotgani emas. Eng asosiysi - biz o'zimiz haqimizda nima deb o'ylaymiz!

Agar siz o'zingizni aqlli, mehribon, qobiliyatli bola deb hisoblasangiz, unda bu shunday. Agar siz boshqalarni xafa qilmaslik, ularning qanchalik "noto'g'ri" ekanligini aytib, kamchiliklarini masxara qilish kerak deb hisoblasangiz, bu juda to'g'ri.

Ko'p odamlar, hatto kattalar ham, qanday qilib kuchli va muvaffaqiyatli bo'lishni so'rashadi. Bu erda qandaydir sir bormi? Albatta bor. Butun sir - o'zingizga ishonishdir!

O'z qobiliyatlaringizga ishoning, hech qachon o'zingizni hech kim bilan solishtirmang va o'zingiz haqingizda yaxshi o'ylang. Bu erda ota-onangiz va yaqinlaringiz sizga ko'p yordam berishadi - agar ular sizga chin dildan ishonishsa va sizni qo'llab-quvvatlashsa, sizdagi barcha ajoyib narsalarni ko'rishsa, barcha muvaffaqiyatlaringizni, hatto eng kichiklarini ham nishonlashsa, siz o'ziga ishongan va o'ziga ishongan odam bo'lib ulg'ayasiz. erkin odam.

Sizning insoniy fazilatlaringiz, haqiqiy yutuqlaringiz, mahoratingiz - qanchalar borligini ko'ring. Siz ularga tayanishingiz kerak. Ular sizning kuchingizdir. O'zingiz yoqtirgan va yaxshi bo'lgan narsani tez-tez bajaring. Aynan biz sevadigan narsa o'zimizni qobiliyatli va muvaffaqiyatli ekanligimizni his qilishimizga yordam beradi.

Albatta, agar yaqinlaringiz siz uchun xursand bo'lsa va sizni maqtasa, bu juda yaxshi, lekin bu asosiy narsa emas. Asosiysi, o'zingizni maqtashni o'rganish! Ajablanadigan va g'ayrioddiymi? Ha! Lekin bu juda, juda zarur! Agar biror narsa qilishga muvaffaq bo'lsangiz - rasm chizing, misolni to'g'ri hal qiling yoki qo'rquvingizni enging - darhol o'zingizni maqtang. O'zingizga ayting: men zo'rman! Mana shunday juda muhim kundalik g'alabalardan o'ziga ishonch tug'iladi.

Agar biror narsa sizga mos kelmasa yoki xato qilsangiz, o'zingizni urmang. Xatolarda yomon narsa yo'q, hamma ularni qiladi! Hech qanday holatda o'zingizni ahmoq yoki ahmoq deb atamang. Bu haqiqat emas. Hech kimni haqoratomuz ismlar bilan chaqirmasligingiz kerak, shu jumladan o'zingiz ham!

Muvaffaqiyatsizliklar oldida o'ziga ishongan odamning shiori shunday yangraydi:

Noto'g'ri? Men tuzataman! Ishlamadimi? Bu meni yomon yoki qobiliyatsiz qilmaydi, men harakat qilishda davom etaman!

Va yana bir muhim shior. Buni har doim takrorlang, hatto hech qachon hech narsa chiqmaydigandek tuyulsa ham:

Qo'limdan keladi! Men hal qila olaman!

Ko'p yigitlar menga bu so'zlar haqiqatan ham sehrli ekanligini aytishdi. Ular sizga katta kuch bag'ishlaydi va hatto eng qiyin vazifalarni bajarishga yordam beradi. Va agar biror narsa o'jarlik bilan ishlamasa, siz har doim yaqinlaringizdan yordam so'rashingiz mumkin, esingizdami?

Bolada o'zini o'zi qadrlashni oshirish uchun mashqlar

Agar siz uyatchan bo'lsangiz va boshqa odamlar oldida o'zingizni ishonchsiz his qilsangiz, men sizga bir nechta mashqlarni bajarishingizni maslahat beraman. Ular suhbatni osongina boshlash va davom ettirishga yordam beradi, shuningdek, turli xil hayotiy vaziyatlarda adashib qolmaslikka yordam beradi. Ularni o'qing va qanday harakat qilishingiz haqida o'ylang.

1. Sinfingizga yangi qiz keldi. U hech kimni tanimaydi va juda uyatchan. Bolalar uni qanday kutib olishadi: tanaffus paytida birga o'ynashga taklif qilishadimi? U bilan qanday uchrashasiz? Unga qo'rqadigan hech narsa yo'qligini, barchangiz u bilan juda xursand ekanligingizni va u bu erda osongina do'stlar topishini tushunishiga qanday ruxsat berasiz?
2. Siz uzoq vaqtdan beri ko'rmagan bolangizni uchratasiz. Unga nima deysiz?
3. Siz onangiz bilan ko'chada yurib, uning dugonasi bilan uchrashasiz. Do'stingiz sizni kutib oladi va sizning ahvolingizni, hayotingizda qanday qiziqarli voqealar sodir bo'layotganini so'raydi. Unga nima deb javob berasiz?
4. Siz haqiqatan ham do'kondan kichik shokolad sotib olmoqchisiz. Kattalar sizga pul berishadi va xaridni o'zingiz qilishingizni so'rashadi. Siz nima qilasiz? Qanday qilib sotuvchidan so'rayapsiz? Sizga nima kerakligini qanday tushuntirasiz? Hammasi qanday tugaydi?
5. Bog'da siz o'g'il va qizning qandaydir o'yin o'ynayotganini ko'rasiz. Siz ham ular bilan o'ynashni xohlaysiz. Siz nima qilasiz? Qanday qilib birga o'ynashimizni taklif qilasiz? Qanday qiziqarli narsalarni o'ylab topishingiz mumkin?

Xo'sh, vazifalar bajarildimi? O'zingizga nima deyish kerak? Siz haqsiz, yaxshi! ”

Endi siz jasoratli harakatlarni davom ettirishingiz mumkin - kimnidir birga o'ynashga taklif qiling, do'stlaringizga sizni qiziqtirgan narsalar haqida aytib bering, bolalar bayramida ishtirok eting.

Qachonki siz yangi, ilgari ishonchingiz komil bo'lmagan ishni qilsangiz, bu juda jasur. Va sizda jasorat o'rnashganda, qo'rqoqlik eriydi va undan asar ham qolmaydi.

Yana bir muhim sir:

Biror narsa qilishdan qo'rqmaydigan emas, balki kuchli qo'rqadi, lekin qiladi qo'rquvingizni engish.

Agar siz o'ziga ishongan odam bo'lsangiz, lekin qo'rqoq do'stingiz bo'lsa, unga ochiq kaftingizni bering yoki quchoqlang. Va ayting: "Siz zo'rsiz! Siz bilan bo'lish qiziq! Endi biz shunga o'xshash narsani o'ylab topamiz!"

Ishonchsiz, uyatchan odamlar maqtov va qo'llab-quvvatlashga muhtoj. Ular uchun sevgi va qadrlanishni his qilish juda muhimdir. Ishonchim komilki, siz buni uyatchan do'stlaringizga ko'rsatishingiz mumkin.

"Bolada o'z-o'zini hurmat qilishni qanday oshirish mumkin? O'z-o'zini hurmat qilish testi va 5 ta mashq" maqolasiga sharh bering.

"Bolada o'zini o'zi qadrlashni qanday oshirish mumkin? O'z-o'zini baholash testi va 5 ta mashq" mavzusida batafsilroq:

Mulled vino uchun nima kerak Chlorophytum uy sharoitida parvarish qilish fotosurati Uyda puff pastry qanday tayyorlanadi Uyda sovun pufakchalari uchun retsept Uyda Nutella fotosurati bilan retsept Uyda tuyaqushlarni ko'paytirish Uyda narxlarda mannani qanday tayyorlash mumkin Laktatsiyani qanday oshirish mumkin ona suti uyda cho'chqa go'shtidan uyda qaynatilgan cho'chqa go'shtini qanday tayyorlash mumkin sut bezlari uyda yenotni uyda saqlash Gazaniyadan...

Ko'p ayollar o'z qizlari uchun qanday muhim namuna ekanligini to'liq anglamaydilar. Har qanday ona qizi uchun eng yaxshisini xohlaydi, uni o'zini sevish uchun tarbiyalashga harakat qiladi, lekin shu bilan birga o'zini sevishni butunlay unutadi va shu bilan qiziga o'rnak bo'ladi. Bizning tanamizni qanday idrok etishimiz kelajakda farzandlarimizni bu borada qanday his qilishiga katta ta'sir qiladi. Yangi videoda Dove buni aniq ko'rsatdi: tadqiqotchilar beshta onadan nimani yoqtirmasligini nuqtama-son yozishni so'rashdi ...

Lana Whitehead Swimming World jurnalining maqolasidan Ota-onalar yoshidan qat'i nazar, bolaning rivojlanishiga ta'sir qilishi mumkin. Tanlash har xil turlari harakatlar, siz bolangizga muvaffaqiyatga erishishga yordam berasiz, o'ziga ishonch hosil qilasiz va hayotga optimistik nuqtai nazarga ega bo'lasiz. Suzish - miya faoliyatini rivojlantiruvchi ajoyib sport turi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, suzish harakatlari miya yarim sharlari orasidagi o'zaro ta'sirni yaxshilaydi, ...

EMOTSIONAL TARBIYA TUSHUNCHASI ODDIY, sog‘lom fikr bo‘lib, farzandlarimizga bo‘lgan chuqur mehr va mehr tuyg‘usidan kelib chiqadi. Barcha ota-onalar o'z farzandlarini yaxshi ko'radilar, lekin, afsuski, hamma ham hissiy tarbiya bilan shug'ullanmaydi. Uning zarurligini anglash o'z-o'zidan ularning sevgisidan yoki bola bilan muloqotda iliq va ijobiy munosabatdan foydalanish qaroridan kelib chiqmaydi. Hissiy tarbiya ko'proq san'atga o'xshaydi, u xabardorlikni, tinglashni va xulq-atvorni talab qiladi ...

Barqaror muvaffaqiyatga erishish yo'li, ayniqsa inqiroz sharoitida, ham shaxsiy, ham jamoat, "ortiqcha" belgisi bilan o'z-o'zini hurmat qilishdir. "!" Belgisi bilan emas, ya'ni nomuvofiqlikni bildiradi, lekin xotirjam "+" bilan. Men o'zimni past baholagan holda, shaxsiy biznesda kelajakdagi yutuqlarimni muvaffaqiyatsiz yakunladim va aksincha, o'zimga ishonchim komil bo'lganimda siyosatda yo'l oldim. Shunday qilib, samarali o'z-o'zini hurmat qilish muvaffaqiyatga olib keladigan yo'ldir. Ishonsangiz bo'ladi, chunki men bu yo'lni oxirigacha bosib o'tdim, 30 yoshgacha o'zimni xunuk o'rdakdek his qildim va faqat 40 yoshdan keyin...

O'ziga ishonch va o'zini o'zi qadrlashni qanday oshirish mumkin? Qanday qilib o'zingizga ishonish va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqishni to'xtatish kerak? Bu savollar hayotda va ishda muvaffaqiyat qozonishni va shunchaki baxtli bo'lishni xohlaydigan ko'pchilikni qiziqtiradi. Men ishonchsiz odamning fikrlash tarzini yaxshi bilganim uchun (men o'zim ham shunday bo'lganman va bu masala bo'yicha mijozlar bilan ko'p gaplashganman), maqolani bir bayonot bilan boshlamoqchiman: o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish mumkin! Men buni bir sababga ko'ra aytaman, lekin mening shaxsiy va professional tajribamga asoslanib, ...

Bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini qanday oshirish mumkin? Bu savol butunlay boshqa ota-onalarni qiziqtiradi, ular ko'pincha ichki aqliy xususiyatlar bo'yicha ularga o'xshash bo'lmagan bolalarga ega. Xatoga yo'l qo'ymaslik va bolangizning o'ziga bo'lgan hurmatini qanday oshirishni topish uchun siz uning vektor to'plamidan foydalanib aniqlashingiz kerak. tizim-vektor psixologiyasi Yuriy Burlan. Batafsil ma'lumot havolada: [link-1]

Bolani tarbiyalashda juda jiddiy masala - bu bolada sog'lom o'zini o'zi qadrlashning shakllanishi. Ko'pchiligimiz o'z faoliyatini to'xtatgan va o'z-o'zini hurmat qilmaslik yoki o'ziga ishonchsizlik tufayli rivojlanmagan juda iste'dodli odamlarga tez-tez duch kelganmiz. Bu odamlar o'zlarining qobiliyatlarini past baholaydilar va ishga kirishishdan oldin o'zlarini muvaffaqiyatsizlikka tayyorlaydilar. Farzandingizda bunday xatti-harakatlarning oldini olish uchun siz: dastlabki yillar bolada ijobiy o'zini o'zi qadrlash va o'ziga ishonchni rivojlantirish ...

Muvofiq! Musobaqalar. Testlar. Kaleydoskop. Uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish va hech bo'lmaganda tengdoshlariga bo'lgan munosabatini biroz susaytirish uchun yana nima qilish mumkin? Bunday fikrlar bilan va hatto bolaga singdirilgan holda, siz erishmoqchi bo'lgan narsadan butunlay boshqacha narsaga erishasiz.

Mening blogim - mening fikrlarim). Avvalgi postimda avtomaktab o‘zimga bo‘lgan hurmatimni oshirishga yordam berishi haqida yozgan edim va bu ko‘plab savollar tug‘dirdi. Ha, men shunday deb o'ylayman, chunki siz o'zingiz biror narsa qilsangiz, bu sizning hayotingizga ta'sir qilmasligi mumkin. Sinovdan o'tgan odam haqiqatan ham o'ta olmagan odamning oldida qandaydir g'alati eyforiya va o'z sevgilisi bilan faxrlanmaydi. Ha, bu biroz shafqatsiz tuyulishi mumkin, lekin biz odamlar shunday yaratilgan. Axir hatto birodarning shaxsiy hayoti ham bizni havas qiladi...

Bolalar yumshoq maktabi 8 oylikdan 5 yoshgacha bo‘lgan bolalar va ularning ota-onalari uchun xavfsiz o‘yin mashqlari tizimi bo‘lib, jang san’atining yumshoq uslublari asosida ishlab chiqilgan va insonning tug‘ma moslashuvchanlik, erkin, dadil, sezgir, sezgir bo‘lish qobiliyatini yuzaga chiqarishga qaratilgan. va har qanday qiyin vaziyatga munosib javob bera oladi. . Bola o'z tanasini yaxshi his qilishni va uni nazorat qilishni o'rganadi. Bolalar yumshoq maktabi samarali yordam beradi: * bola va... o'rtasida uyg'un munosabatlar o'rnatish.

Muvofiq! Musobaqalar. Testlar. Kaleydoskop. Savol - Bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini QANDAY oshirish mumkin? Endi muammoga duch kelgan bola, lekin hammasi juda yomon edi?

o'z-o'zini hurmat qilishni qanday oshirish mumkin? Uyatchan bola. Bolalar psixologiyasi. Musobaqalar. Testlar. Kaleydoskop. Roʻyxatdan oʻtish. o'z-o'zini hurmat qilishni qanday oshirish mumkin? Bir qiz bor - deyarli olti yoshda.

Bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshirish. Savol quyi mavzudagi muhokama bilan bog'liq holda paydo bo'ldi. Agar kimdir Internetda bolaning o'zini o'zi qadrlashini yaxshilashga yordam beradigan adabiyotlar, maqolalar va hokazolarga havolalar bo'lsa, iltimos, baham ko'ring!

Muvofiq! Musobaqalar. Testlar. Kaleydoskop. Bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini qanday oshirish mumkin? Psixolog maslahati. Sizning guruhingizdagi yigitlar bolalar bog'chasi o'ynash qiziqarli o'yin, va siz kechikdingiz, o'yin allaqachon boshlangan.

Bolada o'zini o'zi qadrlashni qanday oshirish mumkin? Birinchi sinf o‘g‘lim, nazarimda, doskaga chaqirilganda vahima tushadi. Kecha, masalan, uni chaqirishsa, u kasal ekanligini, qorni og'riyotganini aytdi.

Farzandingiz bilan qanday ishlaysiz? Logoped o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish kerakligini aytdi - kabi, kitoblardan maxsus mashqlarni qidiring... Bilasizmi, men qayerdadir o'z-o'zini hurmat qilishni aniqlash uchun test o'qiganman, bu juda oddiy, lekin mening fikrimcha, u o'zini aks ettiradi. haqiqat.

Kecha men Zhenya bilan gaplashdim, u menga bolamning o'zini o'zi qadrlashi umuman past emasligini tushuntirdi va birlamchi testga ko'ra ham shunday bo'lib tuyuladi, bu menga biroz taskin berdi :) 07/03/2004 00 :02:05, Chernofox. Bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini qanday oshirish mumkin?

Musobaqalar. Testlar. Kaleydoskop. O'z-o'zini hurmat qilishni qanday oshirish mumkin? Katta qiz (4, 5) doimo unga biror narsa chiqmasligidan qo'rqadi. Bu u qiladigan hamma narsaga tegishli: chizadi, kiyinadi, o'qishni o'rganadi va hokazo. Ikkinchi katta muammo shundaki, u boshqa bolalar bilan qanday aloqa o'rnatishni bilmaydi ...

Talabalarda o‘zini-o‘zi qadrlashning adekvatliligini shakllantirishda ART-TERAPİYA USULLARINI QO‘LLANISH.

Grebneva Irina Valerievna

Vladimir davlat universiteti Ijtimoiy pedagogika va psixologiya fakulteti 1-kurs magistranti, Vladimir

E-pochta:

Danilova Marina Vladimirovna

ilmiy rahbar, t.f.n. ped. fanlar, Vladimir davlat universiteti ijtimoiy pedagogika va psixologiya kafedrasi dotsenti, Vladimir

O'z-o'zini hurmat qilish - bu o'z-o'zini anglashning tarkibiy qismi bo'lib, u o'z-o'zini o'zi haqidagi bilimlarni, shaxsning o'zini baholashini va ushbu baholash belgilanadigan muhim qadriyatlar ko'lamini o'z ichiga oladi.

O'z-o'zini hurmat qilish - bu shaxsning shakllanishi va rivojlanishi sharoitida faol rivojlanayotgan markaziy shakllanishlardan biri. O'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajasini rivojlantirish uchun eng sezgir davr o'smirlikdir, shuning uchun bu jarayonning xususiyatlarini bilish umuman shaxsning uyg'un rivojlanishi uchun zarurdir. O'z-o'zini hurmat qilish intilish darajasi, o'qishga motivatsiya, o'zini o'zi qadrlash, o'ziga ishonch kabi ko'rsatkichlar bilan chambarchas bog'liq. Ko'pincha maktablarda, psixologlar ijtimoiy o'qituvchilar O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish muammolariga etarlicha e'tibor berilmaydi, ular keyinchalik o'sishning keyingi bosqichlarida turli xil xulq-atvor buzilishlarida namoyon bo'ladi, akademik natijalarga, shuningdek, jamoadagi psixologik iqlimga ta'sir qiladi.

Ko'pgina mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar tomonidan o'rganish mavzusi o'z-o'zini hurmat qilish ontogenezi, uning tuzilishi, funktsiyalari va shakllanish qonuniyatlari kabi masalalardir. Ko'pgina psixologlar o'z-o'zini hurmat qilishni o'z-o'zini anglash mahsuli deb hisoblashadi, bu uning shaxsda rivojlanish darajasini aks ettiradi.

O'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashining shakllanishiga oila, maktab, yaqin atrof-muhit kabi turli xil omillar ta'sir qiladi. shaxsiy xususiyatlar adekvat o'zini-o'zi qadrlashni shakllantirishning ahamiyati nazariy va empirik tadqiqotlar bilan bir necha bor isbotlangan. Adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish, qoida tariqasida, o'z-o'zini tanqid qilish va talabchanlikka olib keladi, o'ziga ishonchni va individual intilishlarning etarli darajasini, o'zining kuchli tomonlarini turli qiyinchilikdagi vazifalar va boshqalarning talablari bilan to'g'ri bog'lash qobiliyatini rivojlantiradi. Adekvat o'z-o'zini hurmat qilishning buzilishi, ham kam baho berish yo'nalishida ham, ortiqcha baho berish yo'nalishida ham xatti-harakatlarda og'ishlarga olib keladi. Etarlicha baholanmagan daraja odamning ma'lum bir faoliyatda o'z yutuqlarini ko'rsatishdan qo'rqishiga olib keladi va muvaffaqiyatsizlikni oldindan kutadi. Ko'tarilgan o'z-o'zini hurmat qilish ham salbiy hodisalarga olib keladi. Shunday qilib, XX asrning 70-yillaridan 90-yillarigacha bo'lgan davrda. O‘z-o‘zini yuksak hurmat qilish barcha ijobiy yutuqlar zamirida yotadi va o‘quvchilar muvaffaqiyatining hal qiluvchi omili ekanligi haqidagi e’tiqod tarqaldi.Bu taxminlar Qo‘shma Shtatlarda maktab va kollejlarda o‘quvchilarning o‘ziga bo‘lgan hurmatini oshirish bo‘yicha turli dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda jadal sur’atlarga sabab bo‘ldi. . Biroq, xorijiy psixolog L.Byork ta'riflaganidek, bu yondashuv Amerika maktablaridagi vaziyatni yaxshilamadi, aksincha, yomonlashtirdi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bunday tizimda tarbiyalangan bolalarda o'rganishga bo'lgan motivatsiya va ishtiyoq avvalgilariga qaraganda ancha past. Bolalar va o'smirlarning o'zini o'zi qadrlashining ortishi, ular o'zlarini boshqa odamlardan yaxshiroq va ustun deb bilishlariga olib keldi va shuning uchun hech qanday qoidalar va axloqiy me'yorlarni o'rganish va ularga rioya qilishni o'zlarining mas'uliyati deb bilmaydilar. O'z qobiliyatlari va fazilatlarini adekvat baholamasdan turib, o'z-o'zini hurmat qilish, doimiy ma'qullash va maqtovni qo'llab-quvvatlash, o'z-o'zini hurmat qilishning o'zini tanqid qilishga qodir bo'lmagan narsissizm va narsissizmga aylanishiga olib kelishi mumkin. Adekvat o'z-o'zini hurmat qilish odamlarning xatti-harakati, muloqoti va ijtimoiy o'zaro ta'sirini o'z-o'zini tartibga solish jarayoni bilan bevosita bog'liq bo'lib, u shaxsning muvaffaqiyatli moslashishini belgilaydi. Shuning uchun tadqiqot o'tkazish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirishning mumkin bo'lgan usullari va usullarini ishlab chiqish juda muhimdir.

Bizning tadqiqotimiz muammosi shundan iborat ediki, o'z-o'zini hurmat qilish bo'yicha keng va etarlicha fundamental ilmiy tadqiqotlar bazasi mavjud bo'lishiga qaramay, maktablarda o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlash darajasi va uning adekvat ko'rsatkichlarini shakllantirishga kam e'tibor qaratilmoqda.

O'z-o'zini hurmat qilishning adekvat ko'rsatkichlarini shakllantirish bo'yicha ishda psixologlar va o'qituvchilar tomonidan turli xil usullar qo'llaniladi: mashg'ulot ishi, harakat, raqs va o'yin terapiyasi. Ushbu ishni bajarishda eng samarali texnika, bizning fikrimizcha, art terapiya hisoblanadi. Art-terapiya - bu inson rasm chizish, chizish va haykaltaroshlik bilan shug'ullana boshlagan paytdan boshlab ichki "men" vizual shakllarda aks etadi degan taxminga asoslangan uslubdir. Psixoterapevt S.Makniffning fikriga ko'ra, art terapiya o'z shaxsiy qadr-qimmatini his qilishni oshirishga yordam beradi, badiiy kompetensiyani oshiradi, ichki tartib tuyg'usining paydo bo'lishiga yordam beradi va salbiy va hatto xavfli his-tuyg'ularni tasvirlar shaklida chiqarish imkoniyatini beradi. va ranglar. Art-terapiya uchun jarayonning o'zi va ijodiy mahsulotning o'zi ijodkorning ruhiy hayotida aniqlashga imkon beradigan xususiyatlar muhimdir. Ushbu turdagi trening ishtirokchisi o'z ishining badiiy fazilatlari muhim emasligini tushunishi kerak va bu haqda tashvishlanmasligi kerak. Tuyg'u va fikrlarni ifodalash uchun foydalaniladigan badiiy ijod ijtimoiy moslashgan xulq-atvorni rivojlantirish va o'z-o'zini hurmat qilish darajasini oshirishda katta yordam beradi, uning adekvatligi o'sishiga yordam beradi.Art terapiya kasbiy faoliyat sifatida yangidir. fan va amaliyot sohasi va bu haqiqat badiiy faoliyat qadim zamonlardan beri ma'lum bo'lgan shifobaxsh ta'sirga ega. Insoniyat tarixi davomida san’at cheksiz shodlikdan tortib, eng chuqur qayg‘ugacha, zafardan to fojiali yo‘qotishgacha bo‘lgan insoniy ehtiroslar olamini o‘zida aks ettirgan va odamlarga psixologik va ma’naviy qayta tug‘ilishning mo‘jizaviy vositasi sifatida xizmat qilgan.

So'nggi o'n yilliklarda badiiy ijod ajoyib shifobaxsh kuch ochiq edi va yana yuqori baholandi. Ko'pchilik badiiy faoliyat ularga stressdan xalos bo'lishga, muammolarni hal qilishga, qayg'uni engishga, hatto og'riq va boshqa noxush jismoniy alomatlarni engillashtirishga yordam beradi. inson hayotini yaxshilash. Bu fikr art-terapiya va ijodiy jarayon o'rtasidagi katta o'xshashlik bilan izohlanadi. Art-terapiya ham, ijodiy jarayon ham muammolarni hal qilish - odatiy bo'lish, fikrlash, his qilish va o'zaro ta'sir qilish usullariga yangi echimlarni topish bilan bog'liq. Ijodiy jarayon, xuddi terapevtik jarayon kabi, yangi g'oyalar va mavjudot usullarini o'rganish imkoniyatini ham beradi. Ikkala jarayon ham o'zgartirish, qarama-qarshilik, improvizatsiya va transformatsiya aktidir. Art-terapiyada bu xususiyatlar shaxsiyat, uning idroki, hayoti o'zgarishidan oldin yangi tushuncha, tushuncha va xabardorlikni yaratish uchun muhimdir. Ikkala jarayon ham o'zingiz bilan uchrashishni o'z ichiga oladi. Art-terapiyada bu uchrashuv badiiy materiallar, badiiy ijod tajribasi orqali sodir bo'ladi.

Masalan, bizning tadqiqotimizda "O'z-o'zini chizish" kabi mashqdan foydalanish ko'plab bolalarga o'z tajribalarini to'liq ifodalash va rasmlarda ilgari ongsiz bo'lgan ichki nizolarni amalga oshirish imkonini berdi. Guruh ijodiy ishlaridan foydalanish: kollajlar yaratish, qo'shma chizmalar guruhda birlashishga, shuningdek, guruhdagi har bir a'zoning o'ziga xosligi va zarurligini tasdiqlashga imkon berdi.

Bolalar bilan ishlashda art-terapiya, bizning fikrimizcha, eng ko'p samarali usul muammoga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish, bu ta'sir bolaning ruhiyatiga shikast etkazmasdan, shaxsning barcha psixologik himoyasini chetlab o'tadi.

Talabalarda adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirishda art-terapiya samaradorligini aniqlash uchun eksperimental tadqiqot o'tkazildi. Biz o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajasini rivojlantirish uchun o'nta seansga mo'ljallangan maxsus dastur ishlab chiqdik, har bir mashg'ulotda biz art-terapiya usullaridan foydalandik: rasm chizish, kollajlar qilish, o'zimiz haqidagi mavhum g'oyalar asosida rasm chizish va hokazo.

Dasturning maqsadi talabalarda o'zini-o'zi hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirish edi.

Dastur maqsadlari:

1.ijodkorlik va faoliyatning o'yin shakllari orqali o'zini namoyon qilish malakasini egallash;

2. faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish malakasini egallash;

3.o'z shaxsiyatining qadr-qimmatini anglashda yordam berish;

4.o'ziga nisbatan ijobiy munosabatni oshirish.

Namuna 13-15 yoshli 40 nafar talabadan iborat edi.

Talabalarning o'zini o'zi qadrlashining birlamchi diagnostikasi quyidagi usullar yordamida amalga oshirildi: N.P. Fetiskin; o'z-o'ziga munosabat testi so'rovnomasi V.V. Stolin; shaxsning o'zini o'zi qadrlashini o'rganish metodologiyasi S.A. Budassi.

Diagnostika natijalari adekvat o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirish dasturi amalga oshirilgan guruhni aniqladi.

Ishlab chiqilgan dasturning samaradorligini baholash uchun nazorat va eksperimental guruhlarning ikkilamchi diagnostikasi o'tkazildi.

O'z-o'zini hurmat qilishning og'zaki diagnostikasi usuli (N.P. Fetiskin) birlamchi va ikkilamchi diagnostikaning qiyosiy tahlilida eksperimental guruhda o'zini o'zi qadrlashning o'rtacha darajasi 10% dan 45% gacha bo'lgan odamlar sonining ko'payishini aks ettirdi. shuning uchun o'z-o'zini hurmat qilish darajasi past bo'lgan odamlarning kamayishi. Nazorat guruhida foiz ko'rsatkichlari deyarli o'zgarishsiz qoldi.

V.V.ning o'ziga bo'lgan munosabat so'rovi natijalari. Eksperimental guruhdagi Stolin quyidagi shkalalar bo'yicha ko'rsatkichlarning yaxshilanishini aniqladi: o'z-o'zini hurmat qilish 49% dan 65% gacha; autosimpatiya 68% dan 74% gacha; shaxsiy manfaatdorlik 59% dan 70% gacha; o'ziga ishonch 55% dan 67% gacha. Nazorat guruhidagi shkaladagi qiymatlar biroz va ehtimol vaziyatga qarab o'zgargan.

O'z-o'zini baholash texnikasi A.S. Budassi eksperimental guruhda ijobiy o'zgarishlarni topdi. Haqiqiy va ideal fazilatlar haqidagi g'oyalar o'rtasidagi nomuvofiqlik ko'rsatkichiga ega bo'lgan talabalar soni 40% dan 30% gacha kamaydi va o'z-o'zini hurmat qilish darajasi etarli bo'lgan odamlar soni 20% dan 30% gacha ko'tarildi. Nazorat guruhi uchun ko'rsatkichlar yomonlashuv yo'nalishidagi kichik o'zgarishlarni aks ettirdi.

Shunday qilib, talabalar bilan ishlashda badiiy terapevtik usullardan foydalanish shaxsiy o'zini o'zi qadrlashning adekvat ko'rsatkichlarini shakllantirishda o'z samaradorligini ko'rsatdi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Ametova L.A. Kichik maktab o'quvchilarida badiiy terapevtik madaniyatni shakllantirish. "O'zingizning badiiy terapevtingiz." -M.: Moskva davlat ochiq pedagogika universiteti, 2003. -360 b.
2. Burke L. Bola rivojlanishi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 7-nashr. -944 s.
3. Galkina T.V. O'z-o'zini hurmat qilish muammoni hal qilish jarayoni sifatida: tizimli yondashuv. - M.: nashriyot uyi "RAS Psixologiya instituti", 2011. - 399 b.
4. Conti T. Tashkilotlarda o'z-o'zini hurmat qilish. -M.: “Standart va sifat”, 2007. - 328 b.
5. Nikireev E.M. Psixologik xususiyatlar shaxsning kasbiy va pedagogik yo'nalishi. Darslik - M .: Moskva psixologik va ijtimoiy instituti, 2005. - 80 b.
6. Stolin V.V., Bodalev A.A. Umumiy psixodiagnostika - Sankt-Peterburg: Rech, 2003. - 138 p.
7. Susanina I.V. Art-terapiyaga kirish - M .: Cogito-Center, 2007. - 90 p.
8. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Shaxsni rivojlantirish va kichik guruhlarning ijtimoiy-psixologik diagnostikasi - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2002. - 490 p.

Svetlana Tyulyakova

Bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradigan o'yin mashqlari

katta maktabgacha yosh

Ushbu maqola uyatchan, qat'iyatsiz, ehtiyotkor, qo'rqoqligi tufayli guruh muhitiga moslashishda qiynaladigan bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalar va o'qituvchilar uchun mo'ljallangan.

Bunday bolalarga o'z qobiliyatlariga ishonchni qozonishga, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga va ularni o'zlari uchun turishga o'rgatishlariga yordam berish mumkin.

Men jasurman.

Ko'zlari bog'langan bola yostiqda turibdi. Yostiqdan sakrab: "Men jasurman", deydi. Bolalar mashqlarni navbat bilan bajaradilar.

Men aqlliman.

Bola pinlar atrofida yuguradi, stul ostida emaklaydi, shishiriladigan to'pni oladi, uni tashlaydi va aytadi: "Men epchilman".

Men aqlliman.

Bola bir oyog'ida turadi o'ng qo'l oshqozonida, chap qo'li bilan boshining orqa qismini silab, "men aqlliman" deb takrorlaydi. Mashqni 3 marta takrorlang.

Men kuchliman.

Bola bir oyog'ida turadi, qo'llari ostidagi ikkita to'pni ushlab turadi, uni o'ziga bosadi. Bola "Men kuchliman" ni uch marta takrorlaydi, "Tash!" - to'plarni tashlaydi.

men mehribonman.

Bolalar aylanada turishadi, bir-biriga to'p tashlaydilar, uni tashlaydilar va ushlaydilar: "Men mehribonman". Mashq 3 daqiqa davom etadi.

She'rni takrorlash

o'qituvchi she'r o'qiydi. bolalar tinglaydilar va takrorlaydilar, har bir satrdan keyin qo'llarini qarsak chaladilar. She’rni to‘liq o‘qiy boshladim, keyin satr-satr.

Men quvnoq, kuchli, jasur,

Men doim bandman

Men qichqirmayman, qo'rqmayman,

Men do'stlarim bilan urushmayman.

Men o'ynay olaman, sakray olaman,

Men oyga ucha olaman

Men yig'lagan bola emasman, men jasur odamman

Va umuman olganda, men ajoyibman!

Keling, sehrli to'p yasaymiz.

Plastilin bo'lagidan kichik bo'laklarni kesib oling va bolalarga plastilin pichog'ini qanday ishlatishni ko'rsating. Har bir bola to'pni aylantiradi. Birinchi bir nechta to'plar bir bolaga, keyingi bir nechtasi keyingisiga (bolalar soni bo'yicha) beriladi. Umumiy to'plardan har bir bola bitta to'pni aylantirib, takrorlaydi: "Men sehrli to'p yasayapman, men o'zimni juda yaxshi ko'raman". Bolalarga to'pni boncuklar, urug'li boncuklar va folga bilan qanday bezashni ko'rsating.

Juda jasur!

O'qituvchi she'r o'qiydi va har bir satrdan keyin bolalar: "Juda jasur!"

Bizning Vanya juda jasur (juda jasur)

Kechayu kunduz qo'rqaman (juda jasur)

Sichqondan, mushukdan qo'rqaman (juda jasur)

Bir parcha nondan qo'rqaman (juda jasur)

Ovqatlanishdan qo'rqaman, uxlashdan qo'rqaman (juda jasur)

Hovlida yurishdan qo'rqaman (juda jasur)

Bolalar xafa bo'lishidan qo'rqish (juda jasur)

U dunyodagi hamma narsadan qo'rqadi (juda jasur)

Bolalardan so'rang: "Nega Vanya hamma narsadan qo'rqadi?" Javoblarni tinglang. Agar o'qiyotgan bolalar guruhida Vanya bo'lsa, ismni o'zgartiring.

Tog' shohi.

Bola ikki yoki uchta yostiqqa o'tiradi, boshqa bolalar uning oldiga kelib, unga kichik bir to'p beradi va: "Sen yaxshisan, kuchlisan, sen mehribonsan" va hokazo. joy. Barcha bolalar mashqni navbat bilan bajaradilar.

Biz she'rni ko'rsatamiz.

O'qituvchi she'r o'qiydi va bolalar uni o'ralgan joyda (sahnada) turib ko'rsatadilar.

Men sahnada chiqish qilaman

Men raqsga tushaman va qo'shiq aytaman

Men tomoshabinlarni xursand qilaman

Men hech qachon charchamayman.

Men o‘tirib, aylanaman

Men bilganlarning barchasiga tabassum qilaman.

Men zalda tepish va hushtak ovozini eshitaman,

Men haqiqiy rassomman!

Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish

Meni o'yinga olib boring.

Bolalar yostiqda o'tirgan holda to'p tashlashadi. Bolalardan biri, o'z navbatida, har bir o'tirgan odamga yaqinlashadi va baland ovoz bilan so'raydi: "Iltimos, meni o'yinga olib boring". Bolalar harakat qilishadi, yo'l berishadi, bola o'tiradi. Barcha bolalar mashqlarni navbat bilan bajaradilar.

Do'stingiz yig'layapti.

Bir bola yostiqda yotib, yig'layotgandek ko'rinadi. Boshqa bolalar navbat bilan uning oldiga kelishadi va tasalli beruvchi so'zlarni aytishadi. Barcha bolalar mashqni navbatma-navbat bajaradilar, o'qituvchi ularga imkon qadar ko'proq tasalli beruvchi so'zlarni tanlashga yordam beradi.

Keling, do'stimizga yordam beraylik.

Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchining ishorasi bilan bir bola qo'lini boshqasiga, keyin uchinchisiga va hokazolarga uzatadi. Barcha bolalar qo'llarini ushlab turishganda, bir ovozdan "Keling, do'st bo'laylik" deb ayting.

Harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantiruvchi mashqlar.

Bolani o'zi uchun turishga qanday o'rgatish kerak? Ishonchli, faol va harakatlarni yaxshi muvofiqlashtirgan bolalar o'z huquqlarini himoya qilishlari va o'zlarini himoya qilishlari mumkin.

Yiqilishni o'rganish.

Mashqning maqsadi bolalarni yiqilishni o'rgatishdir. O'qituvchining signalida "Bang!" bolalar gilamchalar yoki yostiqlarga tushishadi. O'qituvchi qanday qilib bir tomondan tushishni ko'rsatishi kerak. TIZZINGIZDA, qo'llaringizni oldingizga qo'ying.

Men to'pni chetlab o'taman.

Bolalar aylanada turishadi, o'rtada bitta bola. Bolalar orasidagi masofa 2,5 m.Bolalar navbatma-navbat o'rtada turgan bolaga puflanadigan to'pni uloqtirishadi, u cho'kkalab yoki egilib qochishi kerak.

Tejamkor oqsillar.

Bir bolaning qo'lida shlyapa bor, boshqalari qo'llarida yong'oq yoki kichik to'plarni ushlab turishadi. O'qituvchining signaliga ko'ra, bolalar navbat bilan shlyapa ichiga yong'oq tashlashadi va bola ularni shlyapa bilan ushlashga harakat qiladi. Ular birin-ketin tutadilar.

Sakrab yugurish.

Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchining "O'tish!" "O't!" signalida chapga sakrash. o'ngga sakrash. Mashqni uch marta takrorlang.

Chap qo'lingiz va o'ng oyog'ingiz bilan chizing.

Erga bir nechta varaq qog'oz qo'ying (har bir bola uchun yarim varaq) plastik plitalar barmoq bo'yoqlarini quying. Chap qo'lingizning ko'rsatkich barmog'i bilan doira chizing va o'ng oyog'ingizning barmoqlari bilan aylanada uchburchak chizing.

Shaklning boshlanishi

Yomon Ajoyib

Shaklning oxiri

Tafsilotlar

Bolalikda o'z-o'zini hurmat qilish suyuqlik holatidadir. Kam rivojlangan baholash funktsiyasi bolani kuniga bir necha marta o'zi va boshqalar haqidagi fikrini o'zgartirishga majbur qiladi. O'smirlik davrida o'z-o'zini hurmat qilish boshqalar tomonidan osongina ta'sirlanadi. Ota-onalar, o'qituvchilar va ayniqsa tengdoshlar bolaning o'zi va dunyo haqidagi tushunchasini tubdan o'zgartirishi mumkin. Uyatchan odamlar o'zlarini baholashni qiyin deb bilishadi, aksincha, buni ijobiy baholaydilar. Giper uyatchan bolalar ko'pincha o'zlarining qobiliyatlarini umuman baholamaydilar, ularda yo'q deb o'ylashadi. Ba'zida ota-onalar kundan-kunga tengdoshlaridan biri bilan solishtirish orqali bolaning bunday rivojlanishiga hissa qo'shadilar. Bundan tashqari, o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi ota-onalar va o'qituvchilarning uning o'quv natijalaridan doimiy noroziligi natijasidir.
Bolaning adekvat o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish ustida ishlash kerak. Tug'ilgandan 3 yoshgacha - ota-onalar uchun, bolalar bog'chasi davrida o'qituvchi ular bilan shug'ullanadi, maktab yillarida - o'qituvchilar va maktab ma'muriyati bolaning rivojlanishida etakchi rol o'ynaydi va faqat o'smirlik davrida do'stlar va kompaniya haydovchi hisoblanadi. o'z-o'zini hurmat qilish funktsiyasini rivojlantirishda kuch. Biroq, qarindoshlar hech qanday holatda muammoni hal qilishdan uzoqlashmasligi kerak. Bu uyatchanlikmi, deviant xulq-atvormi, giperagressiyami - har qanday holatda ham bolaga yaqinlarining tushunishi kerak.
Yosh bolalarda o'zini past baholash belgilari oldin maktab yoshi Boshqa bolalar bilan o'ynashni istamaslik, yangi o'yin-kulgi va sevimli mashg'ulotlardan voz kechish (chizish, modellashtirish va boshqalar), jismoniy passivlik, doimiy o'ychanlik bo'lishi mumkin. Dastlabki maktab yillarida o'zini past baholash ularning o'qishiga ta'sir qiladi: odatda bunday bolalar o'zlarini hech qanday tarzda ifoda etmaydilar. Ularda fanlar bo'yicha imtiyozlar yo'q va baholari barqaror.
O'smirlik davrida o'z-o'zini hurmat qilish tengdoshlar tomonidan ta'sirlanadi. Tashqi ko'rinishi, xulq-atvori, nutqi, kiyim-kechak - bularning barchasi shafqatsiz o'smirlarning masxarasini keltirib chiqarishi mumkin, bu esa, shubhasiz, o'z xizmatlarini kam baholanishiga olib keladi. Haqiqat shundaki, o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi, agar u o'smirlik davrida o'zini namoyon qilsa, eng xavfli hisoblanadi. O'zining kamchiliklarini tahlil qilib, o'smir o'z joniga qasd qilishga yoki yaqinlarining sog'lig'iga zarar etkazishga qodir. Shuning uchun, o'smirning o'zini o'zi qadrlashini oshirish juda muhim, ayniqsa buning uchun bir qator samarali va tasdiqlangan usullar mavjud.

Trening "Nima yaxshi va nima yomon?"
Katta maktab yoshidagi (10 yoshdan 15 yoshgacha) bolalar uchun mo'ljallangan. Taxminan bir xil yoshdagi guruhlarni (5 kishidan ko'p bo'lmagan) shakllantirish tavsiya etiladi: 10-12 yoki 12-14 yosh. O'n besh yoshli bolalarni alohida guruhga joylashtirish yaxshiroqdir.
Maqsadlar: bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish, uni o'zida va boshqalardagi ijobiy va salbiy fazilatlarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish, tanqid va maqtovni etarli darajada idrok etish, uyatchan bolalarni ozod qilish, ularning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish, uyatchan bolani o'ziga ishontirish, uning kuchli va imkoniyatlarini ochib berish.
Atributlar: qog'oz parchalari, qalam yoki qalamlar, rolli o'yinlar uchun aktyorlik rekvizitlari (o'qituvchining tanlovi bo'yicha), "Orol" o'yini uchun whatman qog'ozi. Musiqiy hamrohlik: sokin sokin ohang va yanada xavotirli, umid notalari bilan.
Davomiyligi: 40 daqiqadan 1 soatgacha.
1-bosqich: aks ettirish. Sokin ohangdor musiqa yangraydi, bu vaqtda bolalar o'z joylarini egallaydilar. Taqdimotchi kechagi yangiliklarga to'xtalib, kayfiyat va ob-havo haqida suhbatni boshlaydi.
Bir daqiqalik monologdan so'ng, taqdimotchi V. Mayakovskiyning "Nima yaxshi va nima yomon?" she'rlarini o'qiydi:
Kichkina o'g'li otasining oldiga keldi,
Va kichkintoy so'radi:
- Nima yaxshi
Va nima yomon? -
Menda hech qanday sir yo'q, -
Eshiting, bolalar, -
Bunga dadamning javobi
Men uni kitobga qo'ydim.
Asarni to'liq aytib berishning hojati yo'q, taklif qilingan asarni o'qib chiqqandan so'ng, taqdimotchi trening ishtirokchilari bilan "Hayotimizdagi yaxshi va yomon" mavzusida suhbatni boshlaydi. Bolalar nima uchun odamlar yomon ish qilishlari va nega bir-biriga juda kam tabassum qilishlari haqida takliflar berishlari kerak. Uyatchan bola bilan gaplashish qiyinroq, shuning uchun o'qituvchi treningning oddiyroq ishtirokchilariga murojaat qilishni o'z ichiga olgan savollar ro'yxatini tuzishi kerak.
2-bosqich: bolalarni tanishtirishga qaratilgan "Ismlar teskari" isinish mashqlari (mustaqil kontakt mashqlari sifatida foydalanish mumkin). U bolalarni bir guruh bilan tanishtirish, vaziyatni bartaraf etish, darsning hissiy holatini moslashtirish va tanishish paytida uyatchan bolalarga jasorat berish uchun mo'ljallangan.
Ishtirokchilar oldida stolga ko'p rangli qog'oz varaqlari va qalamlar qo'yiladi. Taqdimotchi ularni vazifani bajarish uchun o'zlari yoqtirgan varaq va qalamlardan birini tanlashga taklif qiladi. Barcha ishtirokchilar tanlov qilgandan so'ng, taqdimotchi topshiriq beradi: ismingizni qog'ozga teskari yozing, masalan: Yana - Anya, Denis - Sined, Artem - Metra. Shundan so‘ng ular o‘z nomlari yozilgan varaqlarni aylantirib, birin-ketin o‘zlarini jamoaga tanishtiradilar. O'zi haqida bir oz gapirib, ishtirokchi boshqalarga savol bilan murojaat qiladi: "Mening ismim nima?" Jamoa to'g'ri nom berishi kerak. O'yin bolalar va o'smirlarni birlashtiradigan kulgili vaziyatlarni yaratadi. Bundan tashqari, uyatchan ishtirokchilar guruhda hazillashish, boshqalarga va hatto o'zlariga kulish imkoniyatiga ega. Odatda uy egasi o'yinni boshlaydi, e'tiborni eng faol ishtirokchiga qaratadi.
3-bosqich. Treningning asosiy qismi "Siyosiy intriga" rolli o'yinidir. 12 yoshdan oshgan bolalar uchun mo'ljallangan. Uning maqsadlari bolalarning o'zini o'zi qadrlashini oshirish, ularni kattalar dunyosi haqiqatlari bilan tanishtirish, muloqot funktsiyalarini va jamoa birligi hissini rivojlantirishdir. Omma oldida nutq va notiqlik mahoratingizni oshiring.
Go'yo o'yin bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish uchun juda yaxshi. Ko'proq irodali odam rolini o'ynab, uyatchang bola o'yin davomida bu qanday sodir bo'lishini sezmasdan, o'zida yangi fazilatlarni kashf etadi. O'qituvchi yoki psixolog rolli o'yinlarning boshqa versiyasini tanlashi mumkin ("Fairytale Cinema", "Jurnal qahramoni", "Pirate Passion" va boshqalar). Shartlar: o'yin ishtirokchilarning yoshiga mos bo'lishi kerak, stsenariy faol qahramonning mavjudligini nazarda tutadi, uning roli eng kamtarona ishtirokchiga o'tadi.
O'yin stsenariysi mashg'ulotlarda qancha bola ishtirok etishiga, shuningdek, darsning maqsadi va qullik darajasiga qarab sozlanishi mumkin ™ bolalar guruhi. Rollar ishtirokchilar o'rtasida taqsimlanadi:

- prezident; - diplomat (eng uyatchan bola); - konsullar, boshqa davlatning elchilari (ikki yigit); - jurnalist (mahalliy muxolifat matbuoti vakili).

O‘yinning mazmuni shundaki, mamlakat prezidenti va boshqa davlat vakillari ishtirokidagi matbuot anjumani chog‘ida ular o‘rtasida mojaro kelib chiqadi va buning aybdori bilvosita jurnalistga aylanadi. — deb so‘radi provokatsion savollar mahalliy hokimiyat vakili. Prezidentning javobi konsullarning fikriga mos kelmaydi. Natijada, og'zaki janjal boshlanadi. Bu o'yinning eng kamtar o'yinchisi bo'lgan diplomat o'yinga tushadi. Uning vazifasi og'zaki vositalar yordamida mavjud vaziyatni hal qilishdir.
Yigitlar tashabbus ko'rsatishga va maxsus yozilgan izohlarga o'z iboralari va fikrlarini qo'shishga da'vat etiladi, ayniqsa o'yinchi diplomat rolini o'ynaydi. Uning notiqlik mahorati tasavvurining mevasidir. Kattalarning vazifasi bolaga keyingi nutqni qurishda yordam beradigan asosiy fikrlar va fikrlarni aniqlashdir. Bu nutqning rejasini, asosiy mavzuli so'zlarni va iboralarni, shuningdek nutqning intonatsiyasi va ixtiyoriy urg'ularini ko'rsatishni o'z ichiga olishi mumkin.
Nima uchun uyatchan bola diplomat rolini oladi? Uning ichki dunyosi shunday tuzilganki, u sodir bo'layotgan hamma narsani ichki tahlilga bo'ysundiradi. Introvert fikrlash uyatchan bolaga nima bo'layotganini tezda baholashga imkon beradi. Ushbu mashqdan maqsad tahlil qilinayotgan narsani so'z bilan ifodalashga o'rgatishdir. Bundan tashqari, giper uyatchan bolalar diqqat markazida bo'lishni yoqtirmaydi, shuning uchun u prezident rolini o'ynamaydi. Diplomatning roli unga soyada qolishga imkon beradi, lekin ayni paytda uning yordami shunchaki zarur. Muhimlik hissi ongsiz darajada shakllanadi, bu biz xohlagan narsadir.
12 yoshdan oshgan bolalar siyosiy hokimiyatning tuzilishi bilan tanish, ular prezident siyosiy elita vakili ekanligini juda yaxshi tushunadilar. Uning nutqida hech qanday shubha va ikkilanish bo'lmasligi kerak.
O'yin har qanday mavjud davlatni ifodalamaydi va haqiqiy siyosiy arboblarni nazarda tutmaydi. Xobbitlar va elflar kabi fantastika yoki ertak holatlarini ixtiro qiling. Bolalar o'zlarining ijodiy tasavvurlarini mukammal rivojlantiradigan fantastik hikoyalarni yaxshi ko'radilar. Mojaro er, narxlar yoki madaniy tafovutlar ustidagi kurashlarga asoslangan bo'lishi mumkin. Umuman olganda, stsenariy treningni olib boradigan kattalarning tasavvuriga bog'liq. Rolli o'yinlarga bag'ishlangan Internet saytlarida turli xil stsenariylarni topish mumkin.
Asosiy bosqichning davomiyligi 20-25 minut.
Diplomat nutqi tufayli muvaffaqiyatli hal qilingan mojaro tugaganidan so'ng, siyosatchilar qo'l siqishdi. Yagona yutqazuvchi jurnalist, shuning uchun uning roli eng erkin ishtirokchiga o'tishi kerak.
Ishonchlilik effektini yaratish uchun siz kostyum elementlarini ishlab chiqishingiz mumkin: galstuk, kurtka, jurnalist uchun ovoz yozish moslamasi va boshqalar.
O'yin ajoyib xotiralarni qoldirib, ijobiy notada yakunlanishi kerak. Ko'proq ishonarli vaziyatlar va kulgili sahnalarni yarating - bu aktyorlarga dam olish imkonini beradi.
4-bosqich: dam olish mashqlari. Treningning ushbu bosqichi barmoq o'yinlari yoki harakatlanuvchi mashqlar bilan ifodalanishi mumkin. Toping barmoq o'yinlari O'smirlar uchun bu juda qiyin, shuning uchun siz arqon mashqlaridan foydalanishingiz mumkin. Biroq, kattaroq maktab yoshidagi bolalar uchun harakatlanuvchi, dam olish daqiqalari eng yaxshisidir.
Va boshlang'ich va katta maktab yoshidagi bolalar bilan siz "Distorting Mirror" o'yinini o'ynashingiz mumkin. Uning maqsadlari charchoqni bartaraf etish, bolalarni intellektual faoliyatdan chalg'itish, jismoniy faollikni faollashtirish va harakatlarda sinxronlikni rivojlantirishdir.
Ikkita trening ishtirokchisi bir-biriga qarama-qarshi turishadi. Birinchisi turli harakatlar qilishni boshlaydi, ikkinchisi ularni imkon qadar tezroq takrorlashga harakat qiladi. Ikkinchi ishtirokchi (takrorlagan) xatoga yo'l qo'yishi bilanoq, o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar. Endi harakatlarni ko'rsatgan kishi ikkinchi ishtirokchidan keyin takrorlaydi. Guruhda toq sonli bolalar bo'lsa, birinchi juftlik jamoa bo'lishi mumkin: etakchi va bola. Bunday holda, o'yin qoidalari bir zumda o'rganiladi.
Bunday harakatlanuvchi daqiqalar tinchlantiruvchi ta'sirga ega. Bolalar o'z his-tuyg'ularini harakatlar orqali ifodalab, yuzlarni yasashni yaxshi ko'radilar. Uyatchan bolalar buni ayniqsa zavq bilan qilishadi, ba'zida ular o'zlarini dam olishga ruxsat berganliklarini sezmaydilar.
5-bosqich: treningning yakuniy bosqichi. U art-terapiya yoki suhbat shaklida aks ettirish orqali ifodalanishi mumkin.
Ijodiy topshiriqlar mashg'ulotning mohiyatini aks ettirishi kerak. Misol uchun, bolalarni yomon va yaxshi chizishga taklif qiling. Sokin musiqa va sifatli vaqt bolalarga ijobiy his-tuyg'ularni mustahkamlashga yordam berishi kerak. Yana bir variant - kesish qog'oz raqamlar, salbiy va ijobiy qarashni aks ettiradi.
O'tgan mashg'ulot haqida suhbat sessiyani tugatishi kerak. Taqdimotchi barcha ishtirokchilar uchun haqiqatni idrok etish qanchalik o'zgarganligini aniqlaydi. Agar uyatchan bola osongina aloqa qilsa, tabriklaymiz: siz kerakli natijaga erishdingiz. Keyingi bosqich - muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun trening.
O'z-o'zini hurmat qilishni oshiradigan treninglar tashkiliy ma'noda eng qiyin hisoblanadi. Boshqa mashg'ulotlarda qo'llaniladigan kombinatsiyalangan mashqlar ularga mos kelishi dargumon. Bu erda keltirilgan barcha vazifalar bolalarning baholash funktsiyasini oshirish uchun ishlashi kerak. Buni bilish va eslab qolish muhimdir.

O'yin "Hayvonot bog'i qanday mo''jiza!"

Maqsadlar: bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish, ularni ozod qilish, o'zini zaif yoki kuchli rolda his qilish imkoniyatini ta'minlash va aktyorlik mahoratini rivojlantirish.
O'yinning borishi: Taqdimotchi bolalarga bugun hayvonot bog'iga tashrif buyurishlarini aytadi. Sokin musiqa yangraydi va yigitlar xona bo'ylab harakatlana boshlaydilar. Taqdimotchi ishtirokchilarga hayvonlarning rasmlarini ko'rsatadi, ularga og'zaki xususiyatlarni qo'shadi, ehtimol she'riy shaklda.
She'rlar buning uchun juda mos keladi. Masalan, chizilgan jirafani namoyish qilishda siz she'rlarni eslashingiz mumkin:
Gullarni tanlash oson va oddiy
Kichik bolalar.
Va shunday baland bo'yli kishiga,
Gul terish oson emas.
Shundan so'ng barcha ishtirokchilar uzun bo'yinli jirafani tasvirlashni boshlaydilar. Shaxsiy topshiriqlar berish noo'rin: uyatchan bolalar tengdoshlari tomonidan xijolat bo'lishadi va hayvonga taqlid qilishlari dargumon. Kollektiv namoyish ularning vazifasini osonlashtiradi, chunki keyin hech kim ularning harakatlariga e'tibor bermaydi.
Fil
Ular oyoq kiyimlarini filga berishdi.
U bitta tufli oldi
Va u aytdi: bizga kengroqlari kerak,
Va ikkita emas, balki to'rttasi ham.
Marshakning barcha she'rlarini sanab o'tishning ma'nosi yo'q, ularni stsenariyda topish va yozib olish mumkin. Asosiysi, bolalarni maqtash, ularni rag'batlantirish va hissiy holatini oshirish. Kuchli, katta, jasur hayvonlarni namoyish qilish kerak bo'lganda, o'yinning qo'rqoq ishtirokchilariga e'tibor berishni unutmang. Bu ularga ishonch bag'ishlaydi va o'ziga bo'lgan hurmatni oshiradi.
Kattaroq bolalar bilan siz "Hayvonot bog'ida" o'yinining tayyorlangan versiyasini o'ynashingiz mumkin. Aktyorlarga oldindan rekvizitlar beriladi: sherning yelkasi, filning quloqlari va tanasi, maymun niqobi va boshqalar.. Tabiiyki, bunday individuallashtirish bolalardan biriga e'tiborni kuchaytirishni talab qiladi, lekin faoliyatning ta'siri darhol seziladi. Ushbu parametr asosiy vazifa sifatida o'qitish uchun ideal.

O'yin "Men sizga o'xshayman!"
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan (12-13 yosh) - Treninglarda isinish yoki yakuniy mashq sifatida ishlatiladi.
Maqsadlar: bolaning o'zini o'zi qadrlashini oshirish, uni o'zida va do'stida, sinfdoshida, tanishida ijobiy narsalarni topishga o'rgating, bu haqda ikkilanmasdan gapirish.
O'yinning borishi: Ishtirokchilar va taqdimotchi aylanada o'tirishadi. Kattalar o'yinni o'ziga o'xshash deb hisoblagan bolaning ismini chaqirib boshlaydi. Masalan, “Menimcha, men Veronikaga o'xshayman, chunki u aqlli, aqlli va yaxshi kiyinadi. Men ham yoqimli, aqlli va yaxshi ovqatlanishni yaxshi ko'raman! ” Oxirgi eslatma kulgili effekt yaratish uchun maxsus qilingan. Esda tutingki, hazil va kulgi hatto eng stressli bolani ham ozod qilishi mumkin. Nomlangan ishtirokchi keyingi etakchi o'yinchiga aylanadi. To'g'ri, kattalar uyatchan bolani sherik sifatida tanlab, jamoaga uning ijobiy tomonlarini ochib beradi.
O'yin barcha ishtirokchilar aniqlanmaguncha davom etadi. Voyaga etgan kishi bolalarga metafora, epithets, qiyosiy va ustun sifatlarni taklif qilish, ularning so'z boyligini kengaytirish huquqiga ega.

"O'jar eshak"
Ushbu ijodiy faoliyat boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Maqsadlar: bolaning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish, g'ayrioddiy muhit yaratish, unga o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etishga o'rgatish.
Atributlar: aktyorlar, Eshak, Usta va siz tanlagan qahramonlar yashirinadigan ekran. Melodik musiqa va manzara.
O'yinning borishi: Taqdimotchi bolalar orasidan o'jar Eshakni tasvirlaydigan o'yinchini tanlaydi. Uyatchan bolalar moslashuvchan va itoatkor bo'lgani uchun, bu ular uchun foydali bo'lsa-da o'yin shakli, o'jarlik va itoatsizlikni ko'rsating. Shu sababli, spektaklda uyatchan ishtirokchiga ustunlik berishga arziydi. Oldindan yozilgan stsenariy o'qituvchi va taqdimotchining vazifasini osonlashtiradi, lekin asosiy qahramonlardan satrlarni o'ylab topish shart emas.
Taqdimotchi sokin musiqani yoqadi va ko'p yillar davomida xo'jayiniga sodiqlik bilan xizmat qilgan Eshak haqidagi hikoyani boshlaydi. Shu bilan birga, bolalar aytilgan narsalarni harakatga keltira boshlaydilar. Eshak va uning xo'jayini ekran ortidan paydo bo'lib, ish muhitini tasvirlaydi. Taqdimotchi o'z hikoyasini davom ettiradi, bir kuni Eshak to'satdan ustaga bo'ysunishni to'xtatdi.
Sahnada Eshakning itoatsizligi sahnalari aks ettiriladi: har qanday narsada yordam berishni istamaslik, sukut o'rniga baqirish yoki aksincha, hushyor bo'lish o'rniga uxlash va hokazo.Harakat davom etar ekan, asarda yangi qahramonlar paydo bo'lishi mumkin: qushlar, o'rmon hayvonlari. , Egasining do'stlari. Ularning harakatlari bir narsaga qaratilgan bo'lishi kerak - Eshakning hech bo'lmaganda biror narsaga roziligini olish.
Biroz ishontirgandan so'ng, boshlovchi bolalarga savol bilan murojaat qiladi: "Bolalar, sizningcha, nega eshak shunchalik qaysar bo'lib qoldi?" Fikr-mulohaza ijodiy vazifalarning majburiy elementidir. Yigitlar taxminlar qiladilar, ularning mohiyati bir narsaga bog'liq: eshak ishdan va ustaning buyrug'idan juda charchagan. Unga do'st va dam olish kerak. Eshak va usta o'rtasidagi yarashishning so'nggi sahnasi o'ynaladi, u do'stini ortiqcha ish bilan yuklamaslikka va'da beradi.
Spektakl stsenariylari har xil bo'lishi mumkin, Eshak o'rniga bosh qahramon do'stlaridan xafa bo'lgan Cheburashka yoki doimiy masxara qilishdan charchagan Piglet bo'lishi mumkin.

"Men haqimda yozing"
Ushbu mashq o'rta maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Treninglarda aks ettirish sifatida ishlatiladi.
Maqsadlar: o'smirning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish, uning o'zi va tengdoshlari uchun ijobiy fazilatlarini ochib berish va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishni davom ettirish.
Mashqning borishi: Taqdimotchi har bir ishtirokchiga (juft raqam bo'lishi kerak, lekin 6 kishidan oshmasligi kerak) inson xarakterining mumkin bo'lgan fazilatlari bo'lgan kartalarni tarqatadi: sentimental, tajovuzkor, ishonchli, uyatchan, qo'rqoq, hamdard, mehribon, mag'rur va hokazo. Shundan so'ng, keyingi harakatlar uchun juftliklar yaratiladi. Bu juftlik uyatchan boladan va o'yin uchun ohangni o'rnatadigan uning bo'shashgan tengdoshidan iborat bo'lsa yaxshi bo'ladi. Har bir ishtirokchiga u bilan bog'langan o'yinchiga qisqa xabar yozish imkoniyati beriladi. Xabarda qabul qiluvchining xarakteri haqida ma'lumot bo'lishi kerak. Muallif hikoya uslubini tanlaydi: rasmiy biznesdan jurnalistikagacha. Salbiy fazilatlar ijobiy bilan bir xilda hisobga olinadi. Mashqning birinchi bosqichini tugatgandan so'ng, bolalar kartalarni almashtiradilar va yozganlarini navbatma-navbat aytib berishadi.
Behayo va haqoratli taqqoslashlar va xususiyatlarning oldini olish uchun taqdimotchi inshoda faqat oldindan tavsiya etilgan epitetlardan foydalanishni talab qiladi. Vaholanki, butun amaliyotimda o‘smirlar tomonidan do‘st yoki tanishimga nisbatan hurmatsiz so‘zlarni eshitmaganman. Aksincha, o'yin hazil tus oldi, ishtirokchilarni ozod qildi.

Ochiq o'yinlarning ikki turi mavjud. Birinchisi, faqat mushaklarning ishlashi uchun mo'ljallangan jismoniy mashqlar. Ularni amalga oshirish jarayonida intellektual qobiliyatlar ishtirok etmaydi. Ochiq o'yinlarning ikkinchi turi fikrlash va mushak tizimini o'z ichiga oladi. Darsning asosiy qismini tugatgandan so'ng, intellektual dam olish kerak bo'lganda, jismoniy mashqlar mashq qilish uchun juda yaxshi. Aqliy faoliyatni o'z ichiga olgan jismoniy mashqlar kombinatsiyalangan hisoblanadi. Ularning vazifasi bolaga yashirin o'yin shaklida psixologik ta'sir ko'rsatishdir.
Uyatchan bolalar harakatsiz, shuning uchun faol harakatlar ular uchun yangi. Avvaliga ular har qanday harakatni takrorlashdan xijolat bo'lishadi, keyin ular unutishadi, o'yinning borishiga berilib ketishadi va birozdan keyin ular boshqa ishtirokchilar bilan bir qatorda o'zlarini isbotlaydilar.

Klaviatura o'yini
Katta maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Kirish mashqi sifatida mashq qilish uchun juda yaxshi.
Maqsadlar: notanish guruhni qo'zg'atish, o'yin davomida bolalarni bir-birlari bilan tanishtirish, ularning jismoniy va intellektual faolligini kuchaytirish.
Atributlar: A4 qog'oz varaqlari, ularning har birida alifbo harfi yozilgan.
O'yinning borishi: Rahbar ishtirokchilar o'rtasida alifbo harflarini taqsimlaydi. O'yinchilar kam bo'lganda, har bir o'yinchi 5-8 ta harf oladi, bu bu yoshdagi bolalar uchun odatiy holdir. Shundan so'ng, taqdimotchi hozir bo'lgan bolalarning ismlarini birma-bir chaqira boshlaydi. Ishtirokchilar, o'z navbatida, tegishli harflarni yuqoriga ko'taradilar. Misol uchun, bolalar "Anna" nomini o'ylab topilgan klaviaturada harflar taxtasini ushlab turish orqali yozadilar. Bu tez va aniq bajarilishi kerak. "Bosilgan" ismning egasi u bilan teg oladi. O'yin bolalar tanishguncha davom etadi. "Bastakorlar" uchun kutilmagan daqiqa - bu taqdimotchining ismi va otasining ismini "chop etish". Eng faol "maktublar" sovrinlarni oladi.
Ushbu o'yinni boshlang'ich maktab yoki maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirish qiyin emas. Uzoq ismlarni oddiy bir va ikki bo'g'inli so'zlar bilan almashtiring, shunda bolalar qo'llarida faqat bitta harfga ega bo'lishadi, ular osonlikcha bardosh bera oladilar. O'yin faol va hatto kattalarni ham o'ziga jalb qiladi.

O'yin "Rasmni to'ldiring"
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Maqsadlar: bolalarni tafsilotlar va kichik narsalarni sezishga o'rgatish, e'tiborni rivojlantirish, berish jismoniy faoliyat aqliy faoliyat bilan birgalikda.
O'yinning borishi: o'yinda faqat ikki kishi ishtirok etganda, masalan, ona va bola, chizilgan qog'oz varag'ida amalga oshiriladi. Voyaga etgan kishi tushunish oson bo'lgan rasmni (quyosh, bulutlar, uy) chizadi va uni bola bilan muhokama qiladi. Shundan so'ng, chaqaloq yuz o'giradi va onasi ba'zi tafsilotlarni chizishni tugatadi. Bolaning vazifasi rasmda yangi narsalarni topishdir. Shundan so'ng, bola xuddi shunday qiladi va onasi o'girilib, o'zgartirilgan qismni topishi kerak.
Agar o'yinda ishtirokchilar soni ikki kishidan ortiq bo'lsa, qoidalar biroz o'zgaradi. Chizma doska yoki whatman qog'ozida amalga oshiriladi, bu esa manba materialining ravshanligini ta'minlaydi. Chizilgan narsalarni umumiy muhokama qilgandan so'ng, bolalar yuz o'girishadi va taqdimotchi ba'zi tafsilotlarni chizishni tugatadi. Kattalar buyrug'i bilan bolalar o'girilib, rasmning qaysi qismida o'zgarishlar sodir bo'lganligini taxmin qilishadi. Yangi narsani birinchi bo'lib topgan kishi keyingi "rassom" bo'ladi va rasmga o'zining tafsilotlarini qo'shadi. Harakatlar yana takrorlanadi.
Bu erda bolalarning o'yinda jamoaviy ishtiroki muhim ahamiyatga ega. Bolalarning harakatchanligi cheklangan emas, ular faqat chizilgan tafsilotlarga e'tibor berishlari kerak. Harakat va muloqot erkinligi uyatchan bolaga guruhdan qo'rqishini chetga surib, o'zini ozod qilishga imkon beradi.

O'yin "O'rmon yo'llari"
3 yoshdan va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Asosiy mashq sifatida aloqa mashg'ulotlarida foydalanish mumkin.
Maqsadlar: bolalarning jismoniy va intellektual faolligini faollashtirish, bolani o'z fikr va his-tuyg'ularini erkin ifoda etuvchi jamoada ishlashga o'rgatish.
O'yinning borishi: Taqdimotchi bolalarga o'rmon haqida gapirib, go'zal tafsilotlarni ta'kidlaydi va keyin bolalarni u orqali sayr qilishni taklif qiladi. Bolalar ikki-ikki qo'lni birlashtirib, o'rmon yo'llari bo'ylab xayoliy sayohatga chiqishadi. Jonli tabiatning tovushlari bolalarning tasavvurini mukammal darajada to'ldiradi. Dars ochiq havoda o'tkazilsa, yanada yaxshi bo'ladi.
Yo'lda o'rmon ekspeditsiyasi ishtirokchilari turli qiyin vaziyatlarga duch kelishadi. Misol uchun, yo'l bo'ylab oqim oqadi. Uni yengish uchun fikrlash va jismoniy kuch ishlatish kerak. Birinchidan, bolalar kesib o'tish uchun nima qilish kerakligini muhokama qilishadi, keyin esa o'zlari rejalashtirgan narsalarni amalga oshiradilar. Siz xayoliy taxta qo'yishingiz va birma-bir boshqa tomonga o'tishingiz mumkin. Bundan tashqari, o'g'il bolalar qizlarga to'siqlarni engishga yordam beradi.
To'satdan ishtirokchilar yo'lida ayiq paydo bo'ladi. Taqdimotchi bolalardan yovvoyi hayvon bilan uchrashganda nima qilish kerakligini so'raydi. Yakuniy variantni tanlagandan so'ng, bolalar tozalanish bo'ylab yugurib, daraxtlarga chiqishadi.
Bolalar yo'lda qancha to'siqlarga duch kelmasin, hammasi yaxshi tugaydi. Taqdimotchi bolalar bilan suhbat o'tkazadi, uning ma'nosi kattalarsiz o'rmonga kira olmasligingiz bilan bog'liq: siz adashib, yovvoyi hayvonlarga qoqilib, jarohat olishingiz mumkin.
Bolalarning jismoniy faolligini faollashtirish uchun yugurish, sakrash va yurishni o'z ichiga olgan vazifalarni bajarishga arziydi. Intellektual vazifalar aqliy jarayonlarni o'z ichiga oladi.

"Hamma o'z joyida" o'yini
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Treningda dam olish mashqlari sifatida foydalanish mumkin.
Maqsadlar: bolaning ixtiyoriy tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish, uyatchan bolani ozod qilish, bolalarni ma'lum bir signalga diqqatni jamlashga o'rgatish.
O'yinning borishi: Mart musiqasi ohista yangraydi. Bolalar kolonnada saf tortgan holda musiqa ostida yurishadi. O'yin boshlanishidan oldin rahbar qo'mondonni tanlaydi. Uyatchan ishtirokchi buning uchun ideal: o'yin lakonik, ammo ustuvorliklar belgilangan. Qo'mondon qaysi yo'nalishda harakat qilishni davom ettirishga qaror qiladi. Qo'mondon qo'llarini qarsak chalishi bilan oxirgi yurish to'xtashi kerak. Qolganlarning hammasi yurishda va buyruqlarni tinglashda davom etmoqda. Qo'mondon barcha yigitlarni kerakli tartibda joylashtirganda, kuch o'zgarishi sodir bo'ladi. Oxirgi ishtirokchi etakchi o'yinchiga aylanadi. Buyruqlarni yaxshiroq eshitish uchun musiqa yangrashi va bolalar imkon qadar jimgina yurishlari kerak.
Qo'mondon rolini o'ynab, giper uyatchan bola nafaqat kuchli irodali xarakter xususiyatlarini rivojlantiradi, balki o'ziga bo'lgan hurmatni oshiradi va jismoniy faoliyat uni boshqa bolalar kabi his qiladi.

O'yin "Biz bir jamoamiz"
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Darslardan keyin jismoniy tarbiya daqiqasi sifatida foydalaniladi.
Maqsad: Iloji boricha ertaroq bolalarni jamoaviy ishlashga, muammolarni birgalikda muhokama qilishga va bir-birlari bilan erkin muloqot qilishga o'rgating.
O'yinning borishi: kattalar bolalarni xonadan chiqishga taklif qiladi. Shu bilan birga, bolalar bir ustunda saf tortadilar va bir xil yurish bilan chiqish tomon yuradilar. Butun "ilon" uchun ohang birinchi bo'lib ketadigan o'yinchi tomonidan belgilanadi, ko'pincha jamoaning kattalar a'zosi.
Kichkintoylar uchun o'yinlar, faoliyat qaysi rivojlanish sohasiga tegishli bo'lishidan qat'i nazar, harakatchanlik bilan ajralib turadi. Harakat erkinligi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda muhimdir. Bir yildan keyin bola faol harakat qila boshlaydi, dunyoni o'rganadi va ufqlarini kengaytiradi. Chaqaloq beshikdan qanchalik uzoqqa borsa, uning atrofidagi dunyo shunchalik qiziqarli bo'ladi. Ikki yoshga kelib, atrofdagi haqiqatni hissiy idrok etish qo'shiladi. Bola duch kelgan barcha narsalarni teginish, his qilish va tatib ko'rishga intiladi. Kichkintoylar uchun o'quv o'yinlarini yaratishda o'qituvchi, ota-ona yoki psixolog aynan shu narsadan boshlashi kerak. Hayot harakatda va bolaning butun hayoti harakatda. Farzandingizning to'liq rivojlanishi uchun imkoniyatni boy bermang.

1,5-2 yoshga etgan bolalar kattalar dunyosiga taqlid qila boshlaydilar. Qizlar qo'g'irchoq choy ziyofatida, o'g'il bolalar ataylab mashinalarni sindirib, keyin ularni xayoliy avtomobil ta'mirlash ustaxonasiga olib borishadi. Ijtimoiy hodisalar bola tomonidan hayratlanarli aniqlik bilan o'zlashtiriladi va ko'paytiriladi, ixtisoslashgan so'z boyligigacha, rolli o'yinlarda mujassamlangan.
Rolli oʻyinlar koʻpincha hayotiy faktlar, hodisalar va tarixiy jarayonlarga asoslanadi. Bolalar rolli o'yinlari ertak yoki multfilmning timsoli bo'lishi mumkin. Rolli o'yinlarning ikki tomonlama funktsiyasi psixologlar va psixoterapevtlarni ushbu turdagi terapiyaga tobora ko'proq murojaat qilishga majbur qiladi. Bir tomondan, rolli o'yinlar bolaning psixofizik holatini baholashga yordam beradigan o'ziga xos lakmus testiga aylanadi. Ota-onalar farzandining o'yinini tomosha qilib, uning o'yinlarini, u o'ynagan rollarini, shuningdek, u tomonidan ishlab chiqilgan stsenariyni tahlil qilib, saviyani osongina baholashlari mumkin. bola rivojlanishi. Bundan tashqari, barcha yashirin komplekslar individual egosentrik o'yinlarda aniq namoyon bo'ladi.
Boshqa tomondan, rolli o'yinlar aniqlangan komplekslar uchun o'ziga xos terapiyadir. Rol o'ynash zaif bolaga o'zini kuchli his qilishiga, uyatchan bolaga beadab va qaysar his qilishiga imkon beradi. tajovuzkor bola muloyim va hamdard qahramonga aylanishni yoqtiradi. O'rta maktabda rolli o'yinlar ko'pincha soddalashtiriladi, ularning o'rnini rolli o'qish bilan almashtiriladi. Uyatchan bola biroz bo'shashishi uchun unga xos bo'lmagan iboralarni aytishi kifoya. Shuning uchun, rol o'ynash eng ko'p bo'ladi oddiy tarzda giper uyatchan bolaning psixikasiga ta'siri. Sharmandalikdan tashqari, rol o'ynash terapiyasi ham giperagressiya holatlarida qo'llaniladi, bu yuqorida aytib o'tilganidek, uyatchanlik patologiyasi bo'lishi mumkin. G'azablangan va shafqatsiz bolada ba'zida ota-onaning tushunishi va sevgisi etishmaydi. Rolli o'yin stsenariysi amalga oshirilmagan, ammo bola orzu qilgan hayot sahnalarini o'z ichiga olishi mumkin. Shunday qilib, bolalar o'yinda kerakli his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar, salbiyni tashqariga chiqaradilar.
Xuddi shunday sxema kattalar uchun ham amal qiladi. Uyatchanlik, tajovuzkorlik, tashvish va qo'rquv - bularning barchasini rolli terapiya yordamida engish mumkin.
Rolli o'yinlar uchun yoshroq yosh kattalar dunyosiga bevosita taqlid qilishni ifodalaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maxsus ishlab chiqilgan o'yin rejasi ham kerak emas. Har qanday ota-ona aytilgan narsaga ishonch hosil qilishi mumkin. Albatta, har bir qiz erta bolalik qizi-onasi o'ynadi. Bu bolaning birinchi rolli o'yini bo'ladi. Qizlar mustaqil ravishda uyda qulaylik yaratadilar va qo'g'irchoqlar orasidagi oilaviy aloqalarni ko'rsatadilar. Bunday o'yinning normal rivojlanishining ikkinchi bosqichi o'yinga tengdoshlari yoki qarindoshlarini jalb qilishdir. Keyin qiz sotsializatsiyaning ikkinchi bosqichiga o'tadi va kommunikativ rolli o'yinlarni o'ynashni boshlaydi ("Qo'shnilar", "Suhbat", "Ish" va boshqalar). Agar bunday o'tish kuzatilmasa, demak, bola o'zini o'zi yopgan, o'yinning o'zini o'zi yo'naltirgan versiyasini o'ynashni davom ettiradi. Ehtiyotkor ota-onalar buni darhol sezadilar va chora ko'radilar: onasi o'yinga aralashadi va shu bilan qizini muloqot qilishga undaydi. Biroz vaqt o'tgach, qiz jimgina ochiladi, bu unga giper uyatchanlikdan qochishga yordam beradi.
Jonli muloqotga chanqoqlik bilan to'ldirilgan ijtimoiylashuvning ikkinchi bosqichi "Ish" rolli o'yinlari bilan ifodalanadi. Har bir olti yoshli bolaning ongida ideal o'qituvchi, shifokor, sotuvchi va hokazolar timsoli shakllanadi.Natijada duradgorlik asboblari va juda ishbilarmon ko'rinishi bilan uy atrofida yugurib yurgan kichkina odamni kuzatishimiz mumkin. , "Endi men bu erda hamma narsani sizga bo'ysundiraman!" Ushbu bosqichda kattalar va bola o'rtasidagi muloqot, shifokor kelganida yoki plumber kelganida, hayotdagi vaziyatni iloji boricha aks ettirishi kerak. Bolani aldash unchalik oson emas. Uning o'ylab topgan stsenariysiga mos kelmaydigan bitta ibora salbiy his-tuyg'ular bo'ronini qo'zg'atishga tayyor, uning epitsentrida, albatta, siz, ota-onalar o'zingizni topasiz. Agar haqiqatning bunday roli timsoli bolani qiziqtirmasa, ehtimol u allaqachon o'z fantaziyalarini ifoda etishiga to'sqinlik qiladigan sharmandalik majmuasini shakllantirgan. Bunday holda, uning qarindoshlari, o'qituvchisi yoki psixologi tomonidan rolli o'yinlar tashkil etiladi. Olti yoshli bolaning uyatchanligi o'yin terapiyasiga qarshi tura olmaydi.
O'rta maktab yillarida o'smirlar "Sevgi", "Kim sovuqroq", "O'qish" kabi murakkabroq mazmundagi rolli o'yinlarni afzal ko'rishadi. Shunday bo'ladiki, hatto o'smir uchun ham o'smirning haqiqiyligini farqlash juda qiyin. rolli o'yindan olingan hayot. Keyin o'smir o'zining fantastik qahramoniga xos fazilatlarni oladi, avvalgisidan farqli ravishda butunlay yangi xarakterni shakllantiradi. Bu jamiyatdagi xulq-atvor me'yorlari o'smirning individual g'oyalari bilan to'qnashganda deviant xulq-atvor hodisasidir.
Bundan tashqari, trening kompensatsiya mexanizmini kiritishni o'z ichiga oladi. Boshqacha qilib aytganda, bola o'zini maksimal darajada ochib berishga imkon beradigan faoliyat sohasida o'zini namoyon qilish imkoniyatiga ega. Akvarel bilan bo'yash mumkin emasmi? Bunda kamsitadigan narsa yo'q. Siz qalam yoki qalam bilan chizishingiz mumkin. Bu o'smirlar uchun mashg'ulotlarning asosiy yutug'idir.
Boshlang'ich maktab va katta maktab yoshidagi bolalar uchun rolli o'yinlar:

- "Film g'altak" (filmlardan sahnalarni o'ynash yoki sevimli qahramonlaringizni ovoz berish); - "O'zini-o'zi boshqarish" (maktab ma'muriyatining roli maktab o'quvchilariga tegishli; muddat - maksimal 7 kun); - “Neorealistik ertak” (taniqli ertaklarni yangi, zamonaviy usulda takrorlash); - "Kim bo'lish kerak? "(bolalarning kasbiy afzalliklarining timsolidir: "Paparazzi", "Bosh", "Kuryer" va boshqalar, o'yin variantlari bolalarning o'zlari tomonidan taklif qilinishi mumkin); - "Politsiya va o'g'rilar" (bolalar ongini yomon va yaxshilikka yo'naltirish); - "Diplomat" (uyatchan bolalar uchun o'z qobiliyatlarini ochishga imkon beruvchi maxsus ishlab chiqilgan o'yin); - "Yuzlardagi tarix" (aks tarixiy voqealar global va mahalliy miqyosda, bolaning tarixiy shaxslardan biriga reenkarnatsiyasi); - "Men menman" (bolaning o'ziga xosligini anglashi mashg'ulotlarda yakuniy mashq sifatida qo'llaniladi, bu erda o'spirin rolini tengdoshi o'ynaydi).

Siz har qanday narsani o'ynashingiz mumkin, bu nima uchun qilinayotganini eslab qolish muhimdir. Psixolog yoki o'qituvchining (ota-onaning) vazifasi o'yin jarayonini insonparvarlik maqsadiga bo'ysundirishdir.

Ushbu o'yinlar guruhiga shaxslararo muloqotni rivojlantirish uchun qo'llaniladigan kontaktli o'yinlar va bolani ozod qilish, xotira, e'tibor va tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan erkinlashtiruvchi o'yinlar kiradi. Ularning barchasi treninglarda, shuningdek uyatchanlik uchun bir martalik terapiyada muvaffaqiyatli qo'llaniladi.

O'yin "Mening ismimni esla!"
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan. Treninglarda isinish mashqlari sifatida ishlatiladi.
Maqsadlar: bolalarni bir-biri bilan tanishtirish, bolalar o'rtasidagi tashqi farqlarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish, bolalarni bir-birlari bilan tanishish jarayonida paydo bo'ladigan uyatchanlikdan xalos qilish va assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.
O'yinning borishi: Kattalar mashqlar stsenariysini oldindan o'ylaydi. Asosiy vazifa - bolaning ismini biron bir narsa, hodisa, ya'ni bolaning ongida assotsiatsiyaga olib kelishi mumkin bo'lgan narsa bilan solishtirish. Misol uchun, Misha ismi ayiqcha bilan bog'liq bo'lib, taqdimotchi o'sha ismli bolaga aynan shu ob'ektni beradi. Sasha qiz familiyasini xuddi shu bilan solishtirish mumkin erkak ismi, uni va uni yonma-yon joylashtirish. Ismlarni eslab qolishning ko'plab variantlari mavjud. Poetik shakllar.

- Egorka, Egorning boshida sigir bor! - Karinaning jigarrang ko'zlari Malvinanikiga o'xshamaydi! - Seryojaning jingalaklari buloqlarga juda o'xshaydi! - Snub burun, yorqin ko'zlar, uni hamma biladi ... (bolaning ismi aytiladi). - Mana u, ertak qahramoni- Vanka, Vanya va Vanyusha!

Uyushmalar bolalarning o'rtasida ham paydo bo'lishi mumkin.

Qiziqarli voqea 4-5 yoshli bolalar guruhi bilan mashg'ulot paytida sodir bo'ldi. O'qituvchi bolalarni "Mening ismimni eslab qol!" o'yinini o'ynashga taklif qildi. yana, birinchi o'yindan bir necha kun o'tgach. Bolalar xato qilishdi, lekin ikkinchi yoki uchinchi urinishda ular tengdoshlarining to'g'ri ismini aytishdi. Ammo guruhdan bironta ham bola o'g'il bolalardan birining ismini eslay olmadi. Sababi - "ismsiz" bola tez-tez kiyib yuradigan O'rgimchak odam tasviri tushirilgan futbolka. Bolaning ongi futbolkadagi rasmdan boshqa ma'lumotlarni idrok etishdan bosh tortdi. Shunday qilib, rus bolasi Amerika o'rgimchak odamiga aylandi.

Bolalarni bir-birlari bilan tanishtirishning nostandart usulini o'ylab topish qiyin emas, vizual idrok natijasida paydo bo'lgan uyushmalar uzoq vaqt davomida bolaning xotirasida qoladi.

"Yaqin uchrashuv" o'yini
12 yoshdan oshgan bolalar uchun kontakt mashqlari. Treninglarda isinish sifatida faol foydalaniladi.
Maqsadlar: o'rnatish shaxslararo muloqot o'smirlar, voqelikni sensorli idrok etish, uyatchan bolalarda muloqotning kommunikativ funktsiyasi.
O'yinning borishi: bolalar tasodifiy tartibda joylashtirilgan. Taqdimotchi barcha ishtirokchilarning ko'zlarini bog'laydi va ularni juftlik bilan joylashtiradi. Shundan so'ng, asosiy harakat uchun bir necha daqiqa beriladi. Bir-biriga qarama-qarshi turish, ishtirokchilar sherigiga salom berishni boshlaydilar. Siz faqat qo'shningizning qo'llariga tegishingiz mumkin, ularni diqqat bilan tekshirib ko'ring. Gapirish va qarash, shuningdek, tananing boshqa qismlariga teginish taqiqlanadi.
Qo'llarni nuqtama-nuqta "tekshirish" dan so'ng, taqdimotchi o'yinchilarni turli yo'nalishlarga olib boradi va ko'zlarini ochadi. Ishtirokchilarning vazifasi o'zlarining tengligini topishdir. Buning uchun har bir o'yinchi boshqalarning qo'llarini diqqat bilan o'rganadi. Birinchi bo'lib to'qnash kelgan juftlik g'olib hisoblanadi.
Qizig'i shundaki, haddan tashqari uyatchan yigitlar bo'shashgan bolalarga qaraganda ancha yaxshi rivojlangan hissiy idrokga ega, bu esa ularga boshqalarga qaraganda tezroq "jon juftini" topishga imkon beradi.

"Cho'l oroli" o'yini
Boshlang'ich va katta maktab yoshidagi bolalar uchun ozod qiluvchi o'yin.
Maqsadlar: jamoada keraksiz taranglikni bartaraf etish, tasavvur va uyg'unlikni rivojlantirish, uyatchan bolalarning kommunikativ faolligi darajasini oshirish.
O'yinning borishi: Taqdimotchining xabar berishicha, yigitlar kimsasiz orolga tushib qolishgan. To'satdan ulardan biri ufqda kemaga e'tibor beradi. Ammo uning qirg‘oqqa qo‘nish niyati yo‘q. Najot uchun oxirgi umid uzilib qolishi mumkin. O'yinchilarning vazifasi har qanday tarzda o'zlariga e'tiborni jalb qilishdir. Baqirish, sakrash, yugurish, umuman olganda, aql bilan har qanday faol harakatlarni bajarishga ruxsat beriladi. Eng topqir Robinsonga kemada joy beriladi va endi u keyingi o'yin uchun shartlarni o'ylab topadi.

O'yin "Biz uyga ko'chib o'tmoqdamiz!"
Boshlang'ich maktab yoshi uchun mo'ljallangan. Treninglarda art terapiya sifatida foydalaniladi.
Maqsadlar: uyatchan bolalarda muloqot qobiliyatlari, tasavvurlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, jamoada birdamlik hissini shakllantirish, o'zini o'zi etarli darajada hurmat qilish.
O'yinning borishi: Doskada derazalari bo'sh katta uy chizilgan. Ishtirokchilarga o'lchami derazalarga mos keladigan qog'oz varaqlari beriladi. Bolalar portretlarini chizib, bo'sh derazalarga qo'yadilar. O'yinning eng qo'rqoq ishtirokchilari bo'sh uyga birinchi bo'lib ko'chib o'tishlari yaxshiroqdir, aks holda faol bolalar eng yaxshi o'rinlarni egallaydi va bu, shubhasiz, kamtarroq "ijaraga oluvchilar" ning kayfiyatiga ta'sir qiladi. Keyin bolalar uyni rangli qalamlar bilan bo'yashadi.