MŠ MDOU

Obecný vývojový druh č. 16 "Birch"

Synopse GCD in seniorská skupina na otevřenou lekci umění estetický vývoj"Barevné dlaně (fantasy kompozice)

Připravený

pečovatel

Úkoly. Seznámit se s možností tvorby obrázků, symbolů a emblémů na základě stejných prvků. Formovat schopnost řezat obraz podél složitého obrysu (ruky). Rozvíjejte představivost.

Rozhovor o lidských rukou („chytré ruce“, „zlaté ruce“, „ dobré ruce"). Rozhovor o mateřská školka, naše skupina, oblíbené aktivity, hry a zábava.

Materiály, nástroje, zařízení

barevný papír, nůžky, jednoduché tužky, lepidlo, štětce na lepidlo, velké listy papíru pro vytváření obrázků ze siluet rukou (motýl, ryba, slunce, strom atd.), barevný karton pro vytváření týmové práce. Kvašové barvy a listy bílého papíru.

Učitel čte dětem básničku

Pravá a levá

Pravé a levé hnací vlaky.

Pravá a levá staví města.

Pravá a levá může šít a zatraceně.

Pravá a levá mohou hlasitě tleskat.

Noc je nad městem

Ruce jsou tak unavené

Pravá a levá spí na dece.

Učitel se ptá dětí, jak chápou výraz "Naše ruce nejsou na nudu." Shrnuje, upřesňuje odpovědi dětí a zve je k lepšímu poznání svých rukou s možností využít jejich tvar při zábavných výtvarných činnostech. Přiloží dlaň s roztaženými prsty na list barevného papíru umístěného na stojanu, obkresluje a vystřihuje, komentuje své počínání: nejprve jsem vystřihl palčák a pak jednotlivě každý prst, jako by to byla rukavice.

Děti si vyberou barvu papíru dle libosti a splní úkol. Učitel nabízí, že se s dětmi rychle vyrovná, že vezme list jiné barvy a znovu ho vystřihne.

Učitel vyzve děti, aby přenesly „pera“ na velký list bílého papíru položený na volném stole nebo na podlaze a vytvořily 2-3 kompozice z vystřižených siluet: například motýl, květina, pták, slunce, ryba, potlesk, podání ruky. Do kompozice jsou zahrnuty děti. Učitel navrhuje nalepit nejzajímavější z nich na barevný karton. Například: "slunce" (prsty jsou sluneční paprsky; chceme, aby slunce vždy svítilo, všichni lidé a zvířata byli v teple); „přátelství“ (různobarevný věnec z květin, okvětní lístky jsou naše pera; chceme, aby květiny vždy kvetly na zemi a všichni žili společně).

Lekci je dobré doplnit jednoduchým herním cvičením, při kterém si děti malují dlaně kvašovými barvami a dávají otisky na listy.

bílý papír. Následně lze tuto metodu čas od času dětem odpoledne připomenout, aby s malou skupinkou dětí uspořádaly malá představení, jejichž hrdinům budou malované ruce (kohout, motýl, pes, vlk, chlupatý muž, atd.).

INTEGRACE OBLASTÍ: Sociální a komunikační vývoj, umělecký a estetický vývoj, vývoj řeči, kognitivní vývoj.

CÍLOVÁ: Utváření přátelských vztahů mezi dětmi prostřednictvím divadelního představení.

ÚKOLY:

1. Vzdělávací oblast "Sociální a komunikativní rozvoj".

Rozvíjet tvořivé schopnosti a tvůrčí samostatnost dětí;

Formovat schopnost koordinace interakce v týmu vrstevníků.

2. Vzdělávací oblast "Umělecký a estetický rozvoj".

Pěstovat zájem o různé typy tvůrčí činnost, zvládnutí improvizačních dovedností.

3. Vzdělávací oblast" Vývoj řeči».

Rozvíjet všechny složky, funkce a formy řečové činnosti.

4. Vzdělávací oblast" kognitivní vývoj».

Zvládnutí praktických dovedností vytáčení čísel na sanitním telefonu pro děti.

PŘÍPRAVNÉ PRÁCE: Rozhovory na téma „Přátelské vztahy mezi vrstevníky“, zapamatování písně „Přátelství“ s tanečními prvky, zapamatování si básniček ze scénáře dětí.

MATERIÁLY: Pokojová květina (s nářadím pro zahradnictví); koktejlová trubice, tekuté mýdlo, sklenice vody; knoflík, kus látky, nit s jehlou; barevné tužky, alba; měkký a plastový konstruktor; sada pro lékaře, telefony.

POKROK PŘÍMO VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT:

(všechny postavy jsou děti)

UČITEL:(v ruce drží časopis s učitelským plánem) V naší skupině máme jako vždy všichni od rána plné ruce práce

Jsme na to příliš líní?

VŠECHNO: Nebuďte líní.

UČITEL: Vše je naplánováno na den: kdy jíst, kdy spát,

Kdy si sednout a kreslit.

UMĚLCI:(sedí u stolu a kreslí)

1. Nakreslím mámu, tátu, kočku a sebe.

Všichni chodíme po lese, já nosím košík.

2. Kreslím oceán a nad ním létá závěsný kluzák

Rackové stále létají a cvrlikají jako balalajky. Kar-kar-kar

1. Je to vrána

2. Ano! Aha, myslel jsem, že je to černé!

KVĚT:(na stole jsou květináče a zahradnické nářadí)

Tady uvolňuji květiny, dávám jim všechen vzduch.

A pak trochu vody na umytí obličeje.

STAVITEL:(na koberci je položen plastový a měkký konstruktor, ze kterého je postaven dům (plastový konstruktor) a postel (soft konstruktor).

Stavím dům až po strop, je tu zatím projektant.

Ostražitě se dívám na diagram (zobrazuje dalekohled s jeho prsty)

Nic mi nebude chybět. NA (jméno učitele) jdu

Zeptám se jí znovu. (jméno učitele) dej mi?

(jméno učitele): Dámy!

STAVITEL: Zároveň dokončím dům.

ŠVADLENA:(přišije na knoflík)

Teď přišiji knoflík, pak ukážu mamince.

Budu šít na Vityu, zatímco moje matka spí.

VÝZKUMNÍK:(ukazuje zkušenosti)

Tady je voda a tady je sklenice. Tohle je mýdlo, tam do toho zasahuji.

Ještě tím protáhnu hadičku vzduchu.

Dunu do telefonu: Oh-lu-lu experimenty, miluji vášeň!

Rozhlédne se a říká: — OH-OH. Bolí mě žaludek.

HOSTITEL: Co se stalo? Co se ti stalo?

VÝZKUMNÍK: Bolí mě žaludek.

UMĚLEC 1:(vede ho k postavené posteli)

Lehni si a odpočívej.

HOSTITEL: Co dělat, jak být?

UMĚLEC 2: Je třeba zavolat Aibolitovi.

HOSTITEL:(vhodné pro místo, kde by měly být telefony)

Kde jsou telefony?

VŠECHNO:(začne hledat telefony)

Čukovskij četl s hranými telefony,

Včera jsme hledali galusky pro Tatoshi.

Telefony jsou velmi potřebné k nalezení kluků pohromadě.

A zavolejte našemu Aibolitu 03.

ŠVADLENA: Nalezeno! Nalezeno! (V tuto chvíli se na scéně objeví Aibolit a jeho řidič, který spí, a Aibolit se věnuje svým lékařským záležitostem)

HOSTITEL: Zavolejte brzy!

ŠVADLENA: Vytočte 03

AIBOLIT: Mluvte, poslouchejte!

Hraje píseň: švadlena, květinka, nemocný člověk, umělec Aibolit. (Autorský text na hudbu V.P. Misráka "Všechno je v pořádku, krásná markýzi!"

ŠVADLENA: A v naší skupině s písmenem "B" se zdá, že došlo k mimořádné události.

Všechno bylo ráno, jako vždy, ve skupině bylo ticho.

Kdo seděl a kreslil a kdo nechal květiny.

KVĚT: Někdo si hrál s kostkami

A tato zkušenost ukázala (ohrožuje pacienta). Pak to vzal a vykřikl.

NEMOCNÝ: Au, bolí mě břicho!

AIBOLIT: Dali ti tablet?

KVĚT: On křičí!

Tady dali dudlík, teď mlčí.

(dávají bradavku do úst „nemocného“)

UMĚLEC 1: A zbytek je nativní medicína

Vše je v pořádku. Vše je v pořádku!.

VŠECHNO: Všechno je dobré, všechno je dobré!

AIBOLIT:(probudí řidiče, zívá)

Dobře, všichni, je čas pro nás!

NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE MEZI AIBOLITEM A ŘIDIČEM.

(definice zdravotní péče - 911 a 03).

Po neverbální komunikaci AIBOLIT a DRIVER zazpívají píseň "Merry Travelers" (autorská slova na hudbu M. Starokadomského).

Jdeme. Pojďme. Jdeme k pacientovi jako vždy.

Čekáme na jeho sousedy a věrní přátelé.

Svítí na nás sluníčko a po nás zpívá vítr.

03 navštíví každého, kdo čeká na Aibolit.

AIBOLIT: Tra-ta-ta, tra-ta-ta, spěchám k pacientovi.

Nevím, co to bolí, ale teď už to vím.

Srdce, ledviny nebo bronchitida ho vyléčím během okamžiku.

ŘIDIČ: Ano, ano, ano, ano, píp, píp, píp.

Nechte doktora pomoci, držte tašky.

ROZHOVOR MEZI AIBOLITEM A NEMOCNÝM:

AIBOLIT: Kdo je tady nemocný?

NEMOCNÝ: já, (jméno dítěte)

AIBOLIT: na co si stěžuješ?

NEMOCNÝ: Bolí mě žaludek.

AIBOLIT: Byli jste dlouho na záchodě?

NEMOCNÝ:Šel více než jednou!

AIBOLIT: Kolikrát?

NEMOCNÝ: Mnohokrát.

AIBOLIT: Máte řídkou stolici?

NEMOCNÝ: Tekutá stolice? Taková židle tady, teď,

neviděli jsme mnohokrát.

AIBOLIT: Všichni nemocní, buďte zticha. Dýchat! Nedýchej!

Ukaž své hrdlo Dotknu se břicha.

Je jasné, že jen lže.

HOSTITEL: To je pravda?

NEMOCNÝ: Ano, jen jsem chtěl, přátelé, abyste mě milovali!

VŠECHNO: Milujeme vás a respektujeme vás a chceme s vámi zpívat píseň.

PÍSNIČKU "PŘÁTELSTVÍ" POSKYTUJE (text M. Plyatskovsky, hudba B. Saveljev) CELÝ SKUPINA S TANEČNÍMI PRVKY.

(po předvedení písně a tance se děti postaví do dvou půlkruhů, před účastníky scénky s nápisem na zádech „MINISTERSTVO ZDRAVÍ“)

HOSTITEL: Vážení dospělí!

Vždy pamatujte (děti jsou otočeny zády k publiku)

Ministerstvo zdravotnictví připomíná! (děti ve výchozí pozici)

VŠECHNO: Musíte si hrát s dětmi a zahodit všechny záležitosti.

Aby se dítě cítilo milováno.

SKLOŇTE SE DIVÁKŮM!!!

OOD pro vtažení střední skupina.

Téma: "Barvy vyprávějí příběhy"

Cílová: Rozvíjet kreativitu dětí v procesu zobrazování dějových kompozic a objektů zvířecího světa (medvěd a ježek).
úkoly:
Vzdělávací: Vzbudit v dětech touhu, pomoci dětem, oživit jim pohádku, nakreslit ilustrace ke známému dílu („Zimní pohádka“ od S. Kozlova).
Návody:
1. Nadále učit děti spolupracovat, v podskupinách, vytvářet jedno dílo, dohodnout se, kdo co nakreslí, v souladu s tím zvolit materiál pro práci (tvrdý štětec nebo vatový tampon), vybrat barvu barvy (hnědá např. medvěd, pro sněhově bílý, šedý pro ježka).
2. Zlepšete schopnost získat potřebnou barvu barvy pro kreslení (šedá) smícháním původních barev (bílá a černá).
3. Učte děti analyzovat svou práci.
Rozvíjející se:
1. Rozvíjet u dětí schopnost zprostředkovat kresbou jednoduchý děj s jednou postavou (medvěd nebo ježek), vytvářet kompozice spiknutí, opakovat obraz stejných objektů (padající sníh).
2. Zdokonalit schopnost určovat obecné a specifické znaky zvířat, tvar a stavbu těla, tvar částí, jejich velikost a umístění ve vztahu k hlavní části.
3. Posílit schopnost kreslit konturu barevnou tužkou, používat suchý tvrdý štětec při kreslení medvědí kožešiny a jehličí ježka, rytmicky aplikovat tahy na povrch listu, uvnitř i po samotném obrysu předmětů
Práce se slovní zásobou:Tvrdý štětec, vatový tampon, paletka, mix barev, barva: hnědá, šedá, bílá, černá, medvídek, medvěd, sněhové vločky, sníh, ježek, les.

Příprava na lekci: větrání místnosti, mokré čištění, hra s nízkou pohyblivostí „Kde se Mišutka schovala?

Metody a techniky: Četba úryvku z díla S. Kozlova „Zimní pohádka“, vytvoření problémové situace, připomenutí, vyhledávací otázky, ukázka dítěti, jak namíchat 2 barvy, ukázka učitele a dítěte, jak kreslit, min. pomoc, rada, dodatečné vysvětlení, napodobování rytmických tahů suchým štětcem ve vzduchu, technika kreslení „suchým štětcem“, použití hudby („Sounds of Nature“ - „Falling Snow“), nezávislá volba dětí znak pro kreslení a materiál pro kreslení.

Přípravné práce: Čtení díla S. Kozlova „Zimní pohádka“, vývoj hry „Hádej, co jsou zač? (klasifikace zvířat - divoká, domácí), prohlížení obrazů z cyklu "Divoká zvířata" ("Podzim. Medvědi", "Podzim. Ježci"), povídání o tom, jak se zvířata v zimě přizpůsobují životu v lese, kreativní hry s medvědi (medvěd onemocněl, dejte medvědovi čaj, uspejte medvěda), příprava pozadí pro nadcházející lekci (kreslíme zasněžený les).

Materiál pro lekci: Dva stojany, k nimž je připojen velký list kreslicího papíru, na kterém je předtím nakreslena krajina zasněženého lesa, u každého stojanu je stůl, na kterém jsou prázdné kelímky na štětce, prázdný tác na špinavé vatové tyčinky, barevné tužky, paleta, hadry, vlhčené ubrousky, sklenice s vodou, na samostatném stole jsou sklenice s kvašovými barvami (bílá, hnědá, černá), sklenice s tvrdými a veverkovými štětci, podnos s vatovými tampony .

Průběh lekce:
rozcházím se
-Kluci, poslouchejte pozorně, přečtu vám úryvek z pohádky a vy musíte uhodnout název této pohádky.
Přečte se úryvek z díla S. Kozlova "Zimní pohádka".
- Od rána sněží. Medvídek seděl na kraji lesa na pařezu, se vztyčenou hlavou, počítal a olizoval sněhové vločky, které mu padaly na nos. "Sedmé," zašeptal Malý medvěd, obdivoval své srdce a olízl si nos.
- Jak se jmenuje tento příběh?
- Zimní pohádka.
-Správně, toto je "Zimní pohádka" a napsal ji Sergej Kozlov. Řekněte mi, líbil se vám tento příběh, je zajímavý?
-Ano mám rád.
-Zajímavý.

Tady jsou kluci a já jsem ji měl rád, takže když přišel učitel juniorská skupina a zeptal jsem se, jestli mám zajímavou pohádku, řekl jsem, že jedna existuje, a ukázal knihu se Zimní pohádkou. Galina Alekseevna byla potěšena, ale problém je, že v této knize nejsou žádné obrázky a její malé děti mají velmi rády knihy s barevnými obrázky. Jak být?
- Potřebuji si koupit novou knihu.
-Dej další obrázkovou knihu.
- Můžete dát další knihu, jen se pak kluci nikdy nedozví, že existuje tak zajímavá "Zimní pohádka". A kromě toho je to nejen zajímavé, ale i poučné. Učí nás, jak se starat o své zdraví a nejíst v zimě sníh, jinak můžete onemocnět, jako medvídě.
- Můžeme udělat obrázky pro tuto pohádku?
- Ano.
-Jak je můžeme vyrobit?
- Můžeme kreslit.
- Pak nakreslíme obrázky pro tuto pohádku pro děti. Chcete-li je nakreslit, musíte si pamatovat, o kom je tato pohádka?
- O medvídkovi.
- Mishke.
-Co se mu stalo?
- On je nemocný.
- Proč onemocněl?
- Jedl sníh.
- Snědl hodně sněhových vloček.
- Ano, chlapi, medvídě sežralo hodně sněhových vloček a nastydlo. A celou zimu jsem byl nemocný.
- A kdo ho léčil?
- Ježek.
- No, to si pamatovali všichni hrdinové. Toto je medvídě a ježek.
Podívejte se sem, připravil jsem listy s obrázkem lesa na stojanech a budeme na ně kreslit. Na jeden nakreslíme Medvídě a na druhý jeho kamaráda Ježka, jako by se chystal navštívit Medvědí mládě. Rozdělme se na 2 podskupiny, někteří kluci nakreslí medvídě a jiní ježka. Kdo nakreslí medvídka, přijďte k tomuto stojanu a kdo k tomuto nakreslí ježka.
- Teď zbývá vzpomenout si, jak nakreslíme medvídka? Jaké části těla má?
- Největší část těla medvídka, je to tak?
- Trup.
- Přesně tak, torzo je z toho největší a začneme kreslit.
Ukazuje vychovatele (kreslí trup).
- Tělo medvíděte vypadá jako velký ovál, takhle.
Vezme barevnou tužku a kreslí na list připevněný ke stojanu.
-Jaké části těla už má medvídě?
- Hlava.
-Tlapky.
- Nohy, ruce.
- Jaká je velikost hlavy v porovnání s tělem?
- Malý.
- Jaký je tvar?
-Kolo.
- Kdo půjde a nakreslí hlavu a tlapky? Běž kreslit Nasťu.
Dětský displej.
- A čím je pokryto celé tělo medvíděte?
- Vlna.
- A jakou barvu má medvědí srst?
- Hnědá.
- Tak jakou barvu si vyberete?
- Hnědá barva.
- Vezměte ji do svého stojanu.
A kdo teď řekne, jaký je tvar těla Ježka?
- Oválný.
- Kulatý.
- Může být kulatý i oválný. Kulatý, kdyby se schoulil do klubíčka a lhal. A pokud náš Ježek spěchá na návštěvu, tak jaký tvar mu nakreslíme torzo?
-Ovál.
- Kdo půjde a nakreslí tělo ježka? Vypadni Maxime.
Dětský displej.
- Čím je Ježkovo tělo pokryto?
- Jehly.
-Jakou barvu kvaše zvolíte, abyste nakreslili ježka?
- Šedá.
- Černá.
-Správně, první losování v šedé barvě a pak přidejte trochu černé barvy. Co se stalo?
- Bez šedé barvy.
- Kluci, nezapomeňme, když není žádná barva, jak ji můžete získat? Jak? Kdo je připraven říct?
- Smíchejte barvy.
- Jaké 2 barvy musíme smíchat? Jak si myslíte, že?
- Bílá a hnědá.
-Bílý a černý.
-Zkusíme namíchat tyto barvy na paletě. Jaké barvy se míchají, aby vznikla šedá?
-Bílý a černý.
- Že jo. Šedá barva u Ježka to dopadlo smícháním bílé a černé.
-Jaký štětec by byl vhodnější pro kreslení ostrých jehlic ježka a kožešiny medvídka?
- A hele, jakým štětcem budeš malovat? Některé štětce jsou tvrdé, zatímco jiné jsou měkké. Kterou vezmeme, aby byl vidět každý vlas a jehla.
- Těžko.
- Vyberte kartáč. Uvidím, jestli jsi to pochopil správně nebo ne.
Maxime, jak vezmeme štětec?
- Přes okraj železné košile.
- Kluci, kdo uhádl, proč jsem pro vás připravil bílý kvaš a vatové tyčinky?
- Nakreslete sníh.
- Správně, nezapomeň nakreslit sníh, byl to Medvěd, který se přejedl a onemocněl.
- Začněte kreslit.
- Chlapi, nezapomínejte, že když malujeme tvrdým štětcem, nenavlhčíme ho vodou, ale hned nabíráme barvu.
II část.
Děti se pustí do práce, zapne se hudba „Falling Snow“.
V průběhu práce dbám na to, aby děti nejprve ztvárnily velký objekt (Medvídka a Ježka) a teprve poté přešly k obrazu sněhu.
- Když malujeme tvrdým štětcem, koupeme ho ve vodě?
-Ne.
- Okamžitě správně naberte barvu na tvrdý štětec.
- Výborně Kolja velmi opatrně nabere barvu, přebytek nechá na paletě a udělá několik tahů.
- Pamatujte, že kreslíme podél obrysu a pak uvnitř obrysu, jinak to dopadne ošklivě.
- Milane, dělej tahy rytmičtější, jako by ti tančil štětec.
V procesu kreslení se řídím dětským výběrem barev pro zobrazení zvířat a sněhu.
-Aby se medvěd a ježek viděli, co potřebují nakreslit?
-Oči.
Co ještě mají na obličeji?
- Nos, ústa.
- Co chceš kreslit vatovými tyčinkami, Danile?
- Sníh.
- Vatové tyčinky držet dvěma prsty, dělat rytmické šťouchance, pokud není dost barvy, sbíráme další.
- Vatové tyčinky neperte ve vodě, ale vložte je do prázdného tácku.
- Štětec nemyjeme, dokud práci nedokončíme.
- Tady jsou kluci, jaké máme kouzelné barvy, jak dokážou zázraky a jak skvěle oživují naši pohádku.
Část III: Rozbor děl.
-Teď se posaďme na židle a obdivujme naše ilustrace k pohádce.
„Ano, máme úžasné fotky. Který obrázek se vám líbí a proč?
- A líbily se mi oba obrázky a Ježek a medvídě. Plyšový medvídek se ukázal jako skutečný, má střapaté vlasy, je kouzelný hnědá barva zkusil. Ale pichlavého ježka, zdá se, se ho dotknete a píchnete do něj jehlami, tady nám šedá barva pomohla ztvárnit tak nádherného ježka.
- Myslíte si, že děti poznají, který obrázek je Ježek a který medvídě?
- Ano.
-Kluci, ale nejen barvy nám pomohly vyprávět pohádku. Kdo další zkusil?
- Štětec.
- Ano, při kreslení nám pomáhal tvrdý suchý štětec.
Ale hlavně je ti se mnou skvěle, snažila ses. Vaše obrázky se ukázaly jako velmi jasné, úhledné, krásné a magické barvy a tvrdý štětec vám s tím pomohly. Myslím, že se dětem naše pohádka bude líbit. Večer knihu a naše kresby odneseme dětem z mladší skupiny. Ať se radují nová pohádka, které jsme řekli a naše barvy.

Synopse komplexní lekce o uměleckém a estetickém vývoji - hudební činnost, pro předškolní děti.

Cílová: komplexní rozvoj kognitivních procesů a hudebních schopností; vytvářet podmínky pro objevování nových poznatků dětmi.

úkoly:

Rozvíjející se:

Pokračujte v rozvoji schopnosti dětí orientovat se v prostoru;

Pokračovat v rozvoji schopnosti volné improvizace v hudebních a rytmických pohybech, zabarvení sluchu, představivosti;

Rozvíjet schopnost zpívat otevřeným hlasem, bez napětí a křiku, naslouchat si navzájem;

Rozvíjet u dětí vysoký sluch pomocí hudebně-didaktické hry "Kde jsou moje děti?".

Rozvinout u dětí myšlenku třídílných her.

Vzdělávací:

Zlepšit vokál, hráta taneční dovednosti.

Vzdělávací :

Pěstovat samostatnost, aktivitu;

Pěstovat uctivý postoj ke soudruhům při osobních úsudcích, odpovědích ve třídě na hudební činnosti;

Vzbudit zájem o přípravu prázdninových koncertů pro rodiče.

Materiály a vybavení: klavír, magnetická tabule, magnety, ukazovátko, reprodukce portrétu L. Beethovena, karta s vyobrazením klavíru, karta s vyobrazením klavíru, karta s vyobrazením syntezátoru, karta s vyobrazením dětského klavíru, noty centrum, zvukový záznam hry „Veselé a smutné“ L. Beethovena, zvukový záznam písní „Čáp na střeše“ hudba. D. Tukhmanova sl. A. Cross, noty písně „Můj táta“, hudba. A. Komarova, T. Ryadchikova, noty hry "Smile" hudba. V. Shainsky, poznámky ruských lidových písní: „Ach, ty baldachýn“, „Jablko“, „Ulice se žene vánice“, „Jako u našich bran“, poznámky z pochodu „Soudruzi odvážně v kroku!“ hudba D. Zhitomirsky, karty zobrazující ptáky: kuřata, kachny, vrabci, kuřata, kachňata, vrabčí mláďata.

Průběh lekce:

Děti na hudbu V. Šainského "Úsměv" vstupují do skupiny s učitelem, sedí na židlích.

Pan.: Ahoj hoši.

Děti: Ahoj.

Pan . : Jsem velmi rád, že vás mohu přivítat na hodině hudební výchovy. . já Doufám, že čas, který dnes spolu strávíme ve třídě, přinese mně i vám mnoho radostných emocí! Dnes musíme splnit velmi důležitý úkol: musíme pokračovat v přípravách na nadcházející svátek „Den obránce vlasti“, abychom uspořádali koncert pro naše milované tatínky, dědečky a chlapce. A přesto vás dnes čeká velmi zajímavá překvapení. Takže moje první překvapení, ale nejdřív si připomeňme, jak sedíme na hodině hudební výchovy. ( Děti předvádějí doskok, při kterém jsou rovná záda, nohy spočívající na podlaze, ruce na kolenou).

M.R.: Děti, vy už víte, že hudba dokáže zprostředkovat jakoukoli náladu člověka, stejně jako všechny jeho pocity a prožitky: klid i vzrušení, radost i smutek. Navrhuji, abychom si poslechli skladbu, kterou jsme slyšeli dříve, Happy Sad, ale než ji začneme poslouchat, můžete mi připomenout, jak se jmenuje skladatel skladby?

Děti: Ludwig van Beethoven.

M.R.: Je to tak, podívejme se ještě jednou na portrét velkého skladatele Beethovena. (Učitelka směřuje pozornost dětí k magnetické tabuli, na které je připevněna reprodukce portrétu L. Beethovena.)

(zní zvukový záznam hry L. Beethovena „Veselé a smutné»)

M. R.: Kluci, řekněte mi, prosím, na jaký hudební nástroj se ta hra hrála?

Děti: Piano.

M. R.: Připomeňte mi, do jaké třídy hudebních nástrojů patří klavír?

Děti: rodina klávesnice.

M. R.: Kluci, kdo z vás dokáže vyjmenovat hudební nástroje, které patří do rodiny kláves?

Děti: Klavír, syntezátor, dětský klavír . (Za každou správnou odpověď učitel přiloží na magnetickou tabuli obrázek klávesového nástroje: klavír, syntezátor, dětský klavír.)

M.R.: Kluci, řekněte mi, jaká je povaha hry: byla vždy stejná, nebo se změnila? "Zábavné-smutné"

Děti: Nejprve byl charakter hry veselý, pak se změnil a stal se smutným, pak se stal zase veselým.

M.R.: Přesně tak, děti, na začátku hry zněla hudba vesele, bezstarostně, hravě , (hudební režisér obsahuje fragment první části hry) pak byl smutný a smutný . (Učitel zapojí fragment druhé části hry) Nyní však smutek pominul a opět slyšíme radostnou, veselou hudbu. (Zahrnuje třetí část hry) Kolikrát se tedy povaha hudby změnila?

Děti: Třikrát.

M.R.: Takže, kolik částí je ve hře?

Děti: Tři díly.

M.R.: Kluci, teď vám navrhuji, abyste si trochu zahráli, nebo spíše, představili si sami sebe jako klavíristy. Děti ukazují, jak klavírista hraje na klavír?

Děti: Napodobujte pohyby při hře na imaginární klavír.

M.R.: A teď ukaž, jak pianista hraje veselou hudbu?

Děti: Napodobují trhavé pohyby rukou.

M.R.: A jak hraje klavírista hladkou, klidnou hudbu?

Děti: Napodobujte vlnovité pohyby rukou.

M.R.: Teď, kluci, navrhuji, abyste se postavili na nohy blízko svých židlí, představte si, že každý z vás stojí poblíž syntezátoru, připravte si ruce na hru na nástroj, jste připraveni?

Děti: Ano!

(Učitelka zapne zvukový záznam hry L. Beethovena „Veselé a smutné“, děti provádějí odpovídající pohyby rukou, pod určitou částí hry)

M.R.: Výborně děti, vy jste si s mým poradily všechny zajímavý úkol a teď vám navrhuji sedět na židlích. (Děti si sednou) Připomínám vám, že na hodině hudební výchovy bychom měli sedět s rovnými zády, nohy by měly být stabilní na podlaze a ruce by měly být na kolenou.

Na konci rozhovoru učitel ještě jednou ukáže reprodukci skladatelova portrétu, společně s dětmi vysloví jeho jméno, příjmení, název hry a součásti hry.

M.R.: Děti, a teď vám navrhuji, abyste si trochu odpočinuly. Postavíme se a pozorně nasloucháme skladbám, které předvedu na klavír, při určité hudbě, budete muset vymyslet vhodné pohyby při tanci nebo chůzi a ukázat mi je.

Pořádá se taneční improvizace „Vymyslete vhodný pohyb k hudbě“. Hraje se pochod D. Žitomirského „Směle soudruzi, v kroku“ - dětský pochod, ruská lidová hra „Ach, ty baldachýn“ - děti předvádějí různé taneční pohyby, ruská lidová hra „Jako u našich bran“ - děti předvádějí skoky, ruská lidová hra "Jablko" - děti dřepí a ruská lidová hra "Po ulici se žene sněhová bouře" - děti obnovují dech.

M.R.: Výborně, kluci, každý z vás se ukázal jako velmi kreativní a jedinečný, prosím posaďte se. ( Učitel řekne dětem, jak správně sedí: narovnaná záda, nohy položené na podlaze, ruce na kolenou)

M.R.: Kluci, mám na vás otázku, na jakou dovolenou se teď chystáme?

Děti: Připravujeme Den obránce vlasti.

M.R.: Kluci, komu blahopřejeme v tento den?

Děti: tátové, prarodiče, bratři, chlapci a všichni muži.

M.R.: A kdo mi řekne, jaká překvapení chystáme pro naše tatínky, dědečky a kluky?

Děti: Připravujeme jako dárek pro naše tatínky, dědečky a kluky písničku „Můj táta“, básničky a tanec „Čáp na střeše“.

M.R.: Výborně děti, ale než začneme zpívat naši písničku, pojďme si trochu zazpívat, zazpívat "Ahoj, jak se máš?"

Zpěv se provádí v různých tóninách, ve vzestupném a sestupném pohybu not „Ahoj, jak se máš?“.

M.R.: Výborně, velmi ses snažil, a teď je čas zazpívat píseň „Můj táta“. Upozorňuji, že při zpěvu bychom měli poslouchat hlas souseda, nekřičet a nenamáhat hlasivky, ale snažit se prodlužovat konce slov.

Hraje se hudba "Můj táta". A. Komárová, sl. T. Rjadčiková.

Před provedením písně učitel vysloví základní polohy pro zpěv: poloha „vsedě“ - dokonce záda, nohy spočívající na podlaze a ruce vleže na kolenou (v této poloze děti píseň zpívají jednou) a „ ve stoje“ - rovná záda, přidělená ramena dozadu, zvednuté hlavy, rovné nohy (v této poloze děti zpívají jednou, dvakrát, podle kvality výkonu)

M.R.: Výborně, kluci, a teď vás žádám, abyste se posadili na židle (učitelka vysloví pro děti správné fit).

M.R.: Kluci, dnes jsem si pro vás připravil překvapení - hudebně-didaktickou hru "Kde jsou moje děti?", Nyní dám dětem karty s obrázkem ptáků: kuře, kachna a vrabec a další děti, děti těchto ptáků: kuřata, kachňata a kuřata. Každý pták a jeho dítě má svůj specifický hlas, teď vám to ukážu. (Učitel několikrát zahraje na klavír „hlasy ptáků“, dokud si děti nezapamatují a neřeknou, který pták odpovídá určitému zvuku. Každý hlas odpovídá jedné notě: kachna – „do“ velké oktávy, káčátko – „do“ malá oktáva, kuře - "do" první oktávy, kuře - do druhé oktávy, vrabec - "do" třetí oktávy, kuře - "do" čtvrté oktávy.

M.R.: Nyní rozdám karty dětem, a jakmile dítě uslyší „hlas“ svého ptáčka, bude muset vstát. Zkusíme to?

Děti: Ano!

Hudební a didaktická hra "Kde jsou moje děti?" Hra se hraje 2-3krát, v závislosti na přání dětí.

M.R.: Výborně děti! S vaší prací jsem velmi spokojen. Připomeňte mi a ukažte mi, prosím, jak bychom měli sedět na hodině hudební výchovy. (Děti předvádějí „správný“ tvar: narovnaná záda, nohy položené na podlaze, ruce na kolenou.)

M.R.: Kluci, naše lekce se chýlí ke konci, ale ještě jsme něco neudělali, řekněte mi co?

Děti: Ano, tanec „Čáp na střeše“ jsme netančili.

M.R.: Kluci, navrhuji, abyste šli na koberec, zaujali svá místa k tanci, varuji vás, že během tance bychom se měli snažit provádět pohyby v souladu s hudbou, provádět pohyby synchronizovaně a držet záda rovná.

Hraje se tanec „Čáp na střeše“ (zvukový záznam „Čáp na střeše“ hudba D. Tukhmanov, text A. Cross)

(Lektor spolu s dětmi připomene základní pohyby tance. Tanec se opakuje 3-4x podle kvality tanečního vystoupení dětí.)

M.R.: Děkuji vám, děti, navrhuji, abyste se usadili. (Učitel připomene dětem přistání: narovnaná záda, nohy položené na podlaze, ruce na kolenou.) Kluci, řekněte mi, co jsme dnes dělali ve třídě?

Děti: poslouchaly hru L. Beethovena „Veselé a smutné“, zahrály skladbu „Veselé a smutné“ na pomyslném syntezátoru, naučily se nacházet hudební a rytmické pohyby k hudbě, zazpívaly píseň „Můj táta“, hrály didaktiku muzikálu hru "Kde jsou moje děti?" a tančili tanec "Čáp na střeše".

M.R.: Přesně tak, děti! Mám z vaší práce velkou radost, dnes jste byli opravdovými umělci. Sbohem, zase se uvidíme!

Děti: Sbohem!

Na hudbu "Smile" od V. Shainského děti a učitel opouštějí hudební skupinu.