Předškolní věk trvá od 3 do 7 let a lze jej podmíněně rozdělit do několika období:

• · Junior předškolní věk (3 - 4 roky);

• · Střední předškolní věk (4 - 5 let);

• · Seniorský předškolní věk (5 - 7 let).

Předškolní zařízení začíná s tříletá krize , jinak se tomu říká "já sám!". Krize 3 roky - jedno z nejjasnějších krizových období našeho života. Vyznačuje se návalem zvýšené samostatnosti dítěte. V tomto ohledu vzniká vnitřní psychický konflikt mezi potřebou dítěte být nezávislý, dělat vše samo a jeho fyzickými možnostmi (přesněji nemožnostmi). Od tohoto věku se navíc zvyšují i ​​požadavky na dítě ze strany dospělých. Je mu řečeno: „Už jsi velký“, „Podívej se na své chování“, „Musíš“ atd. Tato krize je vyřešena tím, že dospělý pro dítě odhalí nové aktivity, díky kterým může dítě projevit svou samostatnost a iniciativu, projevit se.

V období předškolního dětství se dítě fyzicky vyvíjí poměrně rychle. Do předškolního věku dítě fyzicky sílí, zlepšuje se koordinace pohybů, děti umí nejen chodit a běhat, do tří let již skákají, šplhají do schodů, plazí se atp. Posiluje se svalstvo a kosterní systém. V budoucnu se všechny tyto pohyby zdokonalí.

V tomto věku je to velmi důležité . Spočívá v tom, že dítě je třeba naučit pečovat o své zdraví, mít radost z fyzického pohybu. Jeden z nejvíce efektivní metody vzdělávání předškoláků bude vaším osobním příkladem chování. O jaké tělesné výchově se můžeme bavit, když máma s tátou leží celý volný den na gauči a koukají na televizi?! Nebo trávit čas sezením u počítače?! Pokud dítě navštěvuje školku, pak ve všední dny bude dělat ranní cvičení tam. O víkendu - musíte jít osobním příkladem. Posuďte sami: pokud ve školce říkají, že je potřeba cvičit, že je to zdraví prospěšné, dítě tam vidí, jak se k tomuto užitečnému návyku všichni přidávají, ale doma? Rodiče to vůbec nechtějí dělat a ... ne! Dítě má protimluv: „Co je správné? někdo podvádí? Nutno zkontrolovat!". A ... kontroluje ... dětinskými žertíky, za které nese nezaslouženou odměnutrest! Snažte se proto pro dítě držet navyklého, cvičte s ním, alespoň 5 minut. Bude to dobré pro dítě i pro vás. Vymyslete si vlastní ranní gymnastický komplex.

Dobrý prostředky pro tělesnou výchovu dětí v tomto věku - komunikace s přírodou, seznámení s různými sporty, hry v přírodě.

Tělesný vývoj předškolního dítěte přímo souvisí s mentálním. Děti díky své pohybové aktivitě, rozvinutým pohybům, koordinaci dokážou lépe projevovat svou zvídavost, poznávat svět, pozorovat, studovat, experimentovat atd. To se projevuje a rozvoj předškoláků . Věk 4 let je právem nazýván „věkem proč“. Dítě neustále klade dospělým různé otázky. Podle povahy otázek můžete posoudit, na jaké úrovni vývoje vaše dítě je. První otázky předškolního dítěte označují svět kolem něj („Co je to?“, „Kdo je to?“, „Jak se to jmenuje?“ atd.). Pak se objevují otázky, které pomáhají navazovat kauzální a kauzální vztahy, klíčové slovo v nich je „JAK?“ a proč?" („jak se to dělá?“, „jak je to uspořádáno?“, „proč fouká vítr?“, „proč motýl létá?“ atd.).

Zavedením předškolní dítě , dospělý musí odpovídat na všechny otázky dítěte, bez ohledu na to, jak je z nich unavený. Pokud budete otázky dítěte neustále oprašovat, dojde k poklesu kognitivního zájmu, který později vystřídá lhostejnost. Dospělý se k tomu samozřejmě musí velmi tvrdě „snažit“, protože. zvědavost mezi předškoláky je celkem stabilní, ale některým se to daří. Pokud uspokojíte potřebu znalostí, pak kognitivní zájem předškolního dítěte bude na dostatečně vysoké úrovni, což v budoucnu pomůže příprava dítěte do školy .

Předškoláci se kromě okolního světa začínají zajímat i o svůj vnitřní svět, tzn. se začínají projevovat předškolní děti kognitivní zájem k sobě, ke svému tělu, k našim pocitům a prožitkům – tomu se říká rozvoj sebeuvědomění předškoláků. Rozvoj dětského sebeuvědomění prochází řadou fází: nejprve se děti oddělují od okolního světa; pak si uvědomí své jméno; pak se tvoří sebevědomí , který PROTI předškolním věku závisí zcela na hodnocení dospělého; do tří let si děti uvědomují své pohlaví a snaží se chovat v souladu se svým pohlavím; do 5 v průběhu let si děti časem uvědomí samy sebe, například dokážou říci „když jsem byl velmi malý, maminka mi dávala mléko z láhve“; a do 7 let si začínají uvědomovat svá práva a povinnosti, což je pro příprava dětí do školy .

Také rozvinuté sebeuvědomění předškoláků napomáhá projevu svévole chování, tzn. Ve věku 7 let dítě již ví, jak ovládat své chování, pocity, emoce, což je také indikátor připravenosti dítěte na školu.

Úzce souvisí s duševní výchovou rozvoj představivosti předškoláků. Rozvoj představivosti v předškolním věku přispívá k nahromaděné zásobě znalostí o světě, je to díky němu, že předškoláci ve své fantazii vytvářejí nové obrazy. O úrovni rozvoj představivosti předškoláků lze posoudit podle jejich hry. Pokud dítě vymýšlí různé zajímavé příběhy, vymýšlí nové obrázky (postavy nebo role), používá náhradní předměty, pak můžeme mluvit o dobře rozvinuté fantazii. Někdy se zdá, že fantazii předškoláků se meze nekladou, neustále jsou ve světě obrázků, které je přitahují. Můžete také určit, kde dítě kreslí tyto obrázky pro hry nebo uměleckou kreativitu: z filmů, karikatur, knižních ilustrací, pohádek, příběhů atd. Někteří dospělí se mýlí, když si myslí, že představivost dětí je rozvinutější než představivost dospělých. To je špatně. Představivost předškoláka mnohem chudší než představivost dospělého. Pro rozvíjející se osobnost je to základ, základ pro rozvoj intelektové a citové sféry dětí.

Nejdůležitější dosažení předškolního věku je úzce spojeno s duševním a fyzickým vývojem předškoláků - rozvoj různých aktivit předškoláků: hra, práce a umění. Odtud můžeme uvažovat o typech výchovy – pracovní, estetické a

je seznámit děti se sebeobsluhou, prací v domácnosti, sociální a duševní. Pracovní výchova předškoláků Začíná to uvedením dítěte do sebeobsluhy. Do tří let se dítě snaží dělat všechno samo: obléká se, jí, češe atd. A právě tyto aspirace se musí vyvinout v chuť pracovat. Hlavní prostředek pracovní vzdělávání předškoláci To je postoj dospělých k projevu nezávislosti dětí. Dospělí by neměli potlačovat samostatnost předškoláků, ale je důležité vytvořit pro dítě „situaci úspěchu“, povzbudit touhu dítěte po nezávislosti. Pokud si dítě například ještě neumí zavázat tkaničky, mělo by si obout boty na suchý zip. Dítě pocítí radost, nikoli smutek, když si nejen samo nazuje boty, ale také si poradí se zapínáním. Od dvou let jsou děti schopné samy jíst, ale ne vždy je to možné. Jemná motorika a koordinace pohybů miminek jsou stále nedokonalé, a proto se jim ne vždy podaří dostat lžičku do úst. Buďte trpěliví, nenadávejte dítěti za špinavou halenku nebo stůl. Když se miminku daří, raduje se a snaží se dělat ještě lépe. Vytvořit podmínky pro projev samostatnosti. Dejte dítěti oblečení, které může nosit samo (kalhoty, punčocháče, pantofle, ponožky atd.), rozveselte své miminko, řekněte mu, že všechno půjde, že už je dospělý a všichni dospělí se oblékají a jedí sebe atd. d. Nezlobte se a nenadávejte dítěti, když se mu něco nepovedlo, naopak řekněte „teď to nevyšlo, nezlobte se, zítra to vyjde“.

Od 3 let děti milují pomoc dospělým - zalévání květin, utírání prachu, mytí nádobí, praní, žehlení atd. A zde také jde hlavně o to nepotlačit tuto aspiraci. Nenadávejte dítěti, pokud vám vytrhne koště z rukou a požádá vás, abyste zametli podlahu. Nechte ho to udělat. Později to předěláš, ALE až to miminko neuvidí. Během mytí mu dejte samostatné umyvadlo s kapesníky - dovolte mi, abych vám pomohl umýt. Nebo mě nechte vyprat oblečení pro panenky, věřte mi, vaše dítě bude v sedmém nebi štěstím, že mu to bylo dopřáno. A když myjete nádobí a dítě vás požádá, aby vám pomohlo, co říkáte?! "Ustupte, jinak všechno zabijete!" nebo něco takového. Nechte miminko, aby vám pomáhalo, dejte mu ručník, ať utírá nádobí, které jste umyli. A až dítě vyroste a dovolíte mu mýt nádobí samo pod tekoucí vodou, bude to pro něj velká čest a v budoucnu se to promění v čestnou povinnost. Ve věku 7 let si můžete pořídit nějaké zvířátko, aby dítě cítilo plnou odpovědnost za pracovní akce. Ale za podmínky, že si s dítětem rozdělíte zodpovědnost za péči o zvíře. A samozřejmě si nezapomeňte prostudovat podmínky domácího mazlíčka.

Estetická výchova předškoláků je také spojen především s rozvojem různých aktivit dětí. Hlavní prostředky estetické výchovy předškoláků- jedná se za prvé o životní prostředí (vědecký název - rozvojové prostředí). Všechny věci by měly ležet na svém místě, což znamená, že každá věc by měla mít své místo. Rozvíjející se prostředí je nutné uspořádat tak, aby hračky ležely na místě pro děti přístupné, a také je velmi důležité, aby si dítě mohlo tyto hračky také snadno umístit na svá místa. Nedovolte, aby si dítě vzalo hračku, dokud neodloží tu, se kterou si právě hrálo.

Za druhé - osobní příklad chování. Dítě by mělo vidět upravené rodiče: učesané, v čistém oblečení, vkusně oblečené atd.

Třetí - umělecká činnost předškoláci, přesněji řečeno úvod k němu. K tomu musí projevit zájem sami dospělí tvůrčí činnost: vyřezávat, kreslit, vytvářet aplikace s dětmi. Nyní existuje mnoho nových směrů v umělecké kreativitě.

Za čtvrté, hygienické dovednosti dítěte. Seznamování dítěte s úhledností, přesností, pěstováním vkusu.

V předškolním věku jsou morální normy chování aktivně asimilovány. V tomto ohledu existuje mravní výchova předškoláků. nejefektivnější prostředek mravní výchova předškoláci bude napodobenina. Dítě ve všem napodobuje dospělé: a vzhled, a v chování, a dokonce i normy pro posuzování životního prostředí. Rodiče denně diskutují o situacích, které se během dne vyskytly, pomocí určitých hodnotících slov: „dobrý“, „špatný“, „špatný“, „respekt“ atd. Děti by kolem sebe měly vidět laskavost, něhu, štědrost a další morální vlastnosti. Kromě toho je velmi důležité chválit a povzbuzovat děti za jejich vlastní laskavost a štědrost. Pak se tyto vlastnosti rozvinou. V mravní výchova předškoláků Je velmi důležité naučit dítě postavit se na místo druhého člověka.

Je třeba si také povšimnout vývoje vztahů mezi předškoláky a vrstevníky. Předškolní děti si začínají vážit vzájemné společnosti. Začnou sdílet pocity, myšlenky, převyprávět filmy, karikatury, události ze života, které viděli. Existuje přátelství. V tomto věku je nutné udržovat přátelské a benevolentní vztahy s ostatními dětmi – to je pro sociální rozvoj děti.

Na závěr bych se rád zamyslel vzdělávací mechanismus :

Znalosti - pocity - motivy - přesvědčení - činy - zvyky - chování - výsledek (kvalita osobnosti).

Irina Kurylenko
Výchova dítěte v různých činnostech.

PŘIPOMÍNKA PRO RODIČE.

předmět: Výchova dítěte v různých činnostech.

Formování mravních vlastností u dětí vyžaduje každodenní práci rodičů, takt, vytrvalost, jednotu požadavků. Výchova dítěte, zejména výchova k poslušnosti, se tvoří v činnosti vykonáváním dobrých skutků.

Jak ukazují psychologické a pedagogické výzkumy, v praxi se u dětí rodí silné emocionální pudy činnosti, V různé životní situace. V činnosti morální zkušenost dítě.

Hra, práce, komunikace dítě mít v tom velkou roli duševní vývoj. Vychovat dítě znamená vést činnosti, komunikace, posílení aktivity, úspěch.

Hra vede činnost dítěte předškolním věku. je nezávislá činnosti, znamená vzdělání a forma organizace života dětí. Je známo že dítě hraje většinu času.

Společné hry rodičů s dětmi Pomoc:

Chcete-li nastavit kontakt,

Porozumění,

Dosáhněte souladu bez velkého tlaku.

Rodiče, kterým je hra lhostejná, se zbavují možnosti:

se přiblíží dítě,

Poznejte jeho vnitřní svět.

Rodiče často podceňují roli hry, odkazují ji na zábavu a žerty. dítě. Snaží se s raná léta připravují děti do školy, hodně jim čtou bez ohledu na věk, mají rádi rané učení. Podřízení hry pouze úkolu kognitivní vývoj dítě, nakupují hračky pro starší věk. ve výsledku malý dítě, mající představivost, velké množství hraček, nevědí, jak si hrát.

Učit dítě hra by měla být dospělá.

Hra na hrdiny je dětmi velmi oblíbená a milovaná, připravuje je na budoucí život. Pro dítě souhlas rodičů, jejich účast ve hře jsou velmi důležité.

Rodiče si s dětmi nehrají různými způsoby důvodů:

- "skrýt" pro váš věk

- odkazovat na zaměstnání: Myslí si, že společné hraní zabere hodně času.

Dospělí si to často myslí dítě užitečnější je sedět u televize, u počítače, poslouchat nahrané pohádky, hrát počítačové výukové hry atd. A ve hře dítě může:

Něco k rozbití, roztržení, skvrně,

rozhazovat hračky, "tak po něm ukliď a stejně získá znalosti ve školce".

Důležité je najít v sobě sílu, čas, chuť učit dětská hra:

Můžete ho sledovat, jak si hraje, ptá se, sbírá hračky;

Děti by se měly učit způsoby hry reprodukce reality;

Nenápadně zasahovat do hry, povzbuzovat dítě jednat podle určité zápletky, dávat pozor na to, kdo co dělá. Řekněte například dialogy s imaginárním partnerem, hrajte s dětmi napodobovací hry, odkazujte dítě prostřednictvím role povzbudit samostatnou invenci, iniciativu.

Pro 3-4leté děti je potřeba vytvořit pestrou hru situace: "Medvěd je nemocný", "Pojďme do chaty" atd. Rodiče by měl:

Věnujte pozornost rozhovoru postav;

Minimalizujte počet hraček;

Používejte náhradní předměty;

Jednejte s imaginárními předměty.

Dítě 5 let si také potřebuje hrát s dospělým. Když jsou děti v tomto věku, rodiče doporučeno:

Usměrňujte hru dětí, neničte ji;

Držet amatér a tvůrčí povaha;

Zachovat si bezprostřednost zážitků, víru v pravdivost hry.

U dětí ve věku 5-6 let můžete použít nepřímé metody:

sugestivní otázky,

rady,

Představení dalších postav, rolí.

Podle odborníků to stačí na hraní dítě stačí 15-20 minut denně. S dětmi ve věku 4-5 let si musíte hrát alespoň 1-2x týdně.

Nenechte si ujít příležitost vytvořit u dětí herny dovednosti:

Během chůze,

rodinné dovolené,

Každodenní domácí práce.

Jak bohatá a pestrá bude hra na hrdiny dítě do značné míry závislé na dospělých.

Kromě hraní rozvoj činností a vzdělávání dítěte prováděné v práci. Uskutečnitelná práce je pro formování osobnosti neocenitelná dítě.

Hra a práce jsou nejdůležitějšími morálními prostředky vzdělání, utváření kladných vztahů mezi dětmi, první sociální vlastnosti. Je to praktické aktivita odcházející spokojenost dítěte, radost.

kladný vztah k činnosti(včetně práce) vznikl v dítě ve dvoučlenné rodině způsoby:

Za prvé, je to vědomé, cílevědomé výchova když se rodiče formují dítě miluje porod užitečné dovednosti a návyky;

Za druhé, děje se to imitací dítě zaměstnání rodičů, vychovat samotné podmínky života rodiny: způsob života, tradice, zájmy a potřeby, styly vztahů mezi rodiči.

Výchova, včetně práce, by měla být postavena především na pozitivních příkladech a faktech, které jsou názorné a přesvědčivé. Je potřeba zapojit děti do srozumitelnosti vzdělávací- cenné rodinné problémy, zvyklý na samostatnou výdělečnou činnost činnosti. by měla být dána znalosti dítěte o kdo s kým pracuje, formovat respekt k práci, jejím výsledkům.

Hlavní metody a techniky potřebné pro řízení různých typy práce dětí v rodině:

Určete účel práce (pokud rozhodne se dítě co chce udělat, jaký by měl být výsledek, můžete si ujasnit cíl nebo podat jiný návrh);

Pomoc na dítě motivujte svou práci, diskutujte s ním, proč a pro koho je tato práce potřebná, jaký má význam;

Naučte prvky plánování práce (například nejprve připravte umyvadlo s vodou a hadřík na mytí hraček, poté vyberte místo pro čisté hračky atd.);

Ukažte a vysvětlete (nebo připomeňte, jak nejlépe odvést práci, poradit, jak úspěšně dokončit zadání, povinnost;

Vzbudit zájem o připravované podnikání, podporovat a rozvíjet ho v průběhu práce;

Zjistěte, co již bylo uděláno a co ještě lze udělat pro dosažení lepšího výsledku;

pamatovat s dítě základní"pracovní řád"(každý musí pilně pracovat, je třeba pomáhat starším, mladším atd.);

Podporovat nezávislost, zájem o podnikání, touhu překonat potíže, dosáhnout zamýšleného cíle;

Pravidelně kontrolujte s dítě postup a výsledky práce, její hodnocení, zvláštní pozornost věnovaná projevu trpělivosti, samostatnosti, iniciativy, vytrvalosti při dosahování cíle;

Přitahovat dítěte k práci dospělých jít příkladem svědomitého přístupu k podnikání, pomoci radou nebo činem v případě potíží (ale nedělej práci za něj);

Zorganizujte společnou práci se staršími i mladšími členy rodiny, prodiskutujte společně motiv a očekávaný výsledek zamýšleného podnikání, určete podíl každé práce, poraďte, jak pomoci mladší bratr nebo sestra, připomenout pravidla chování a vztahů při společné práci (projev osobní pečlivosti, svědomitosti, přátelskosti);

Používejte povzbuzení, učte dítě plnit požadavky, kontrolovat, hodnotit a diskutovat o výsledcích práce a přínosu každého pro společnou věc;

Probuďte iniciativu a vynalézavost kladením otázek (co a jak nejlépe dělat, prosazovat nezávislé rozhodování;

Dát dítě před nutností vybrat si a pomoci učinit správné rozhodnutí (například si můžete jít hrát, ale nejprve musíte dokončit práci, jinak nebudete mít čas připravit dárek na zítra);

Na vzdělání pracovní potřeby dítě dospělí by si měli pamatovat Co:

Požitek dosažený pracovním úsilím vytváří potřebu;

Na dítě musí existovat trvalé pracovní přidělení;

Důležité je především včasné a správné posouzení práce dítě(chválit nebo klást nepřiměřeně vysoké nároky na práci dítě má negativní vliv)

Je třeba hodnotit výsledek práce a postoj k práci, a ne dítě;

Při hodnocení prac dítě, je důležité pomoci dítěti pochopit co udělal dobře a co udělal špatně;

Hodnocení práce by mělo brát v úvahu individuální charakteristiky dítě;

Při jednání se snadno vznětlivými, zranitelnými a plachými dětmi je důležité dodržovat takt.

Děti potřebují sdílet aktivity s rodiči. Zdroj radosti nespočívá v práci samotné, ale také ve společenství této práce nebo nějakého druhu aktivita.

Vývoj a výchova dítěte mimo činnost je nemožná.

Aktivní utváření osobnosti dítěte v procesu vzdělávání se formuje do 5-7 let, to je vědecky podložený fakt, potvrzený pracemi z oblasti pedagogiky a psychologie. Formování jedince proto do značné míry závisí na tom, jak mnohostranně byly různé typy výchovy předškolních dětí zohledněny v procesu harmonického rozvoje.

Výchova osobnosti je komplexní soubor vnějších vlivů na utváření individuálních vlastností, systému hodnot, přesvědčení a postojů s využitím různých typů výchovy dětí.

Typy výchovy předškolních dětí

Profesionální učitelé identifikují následující prioritní typy vzdělávání pro děti:

• Tělesná - rozvoj základních fyzických vlastností, jako je hbitost, síla, vytrvalost, rychlost, flexibilita a celkové upevňování fyzického zdraví. Rodičům se doporučuje věnovat zvláštní pozornost fyzickému vývoji dítěte od okamžiku narození, zejména proto, že v dětství je fyzický a duševní vývoj poměrně silně propojen;
• Intelektuální (mentální) - rozvoj intelektu dítěte, jeho představivosti, myšlení, paměti, řeči a schopnosti sebeuvědomění a vědomí. Je třeba podporovat a povzbuzovat zájem a zvídavost u dětí, aby se podpořil jejich duševní vývoj a stimulovala touha po nových informacích a učení;
• Logické (matematické) - rozvoj schopností logického a matematického myšlení. Formování dovedností dítěte analýzy, syntézy, zobecnění, klasifikace, abstrakce, konkretizace a porovnávání získaných informací. Je potřeba naučit miminko řešit problémy různými způsoby a schopnost rozumně vysvětlit průběh rozhodování;
• Řeč – rozvoj dětské řeči spočívá ve výuce dětí zvukové, lexikální a gramatické složce řeči. Úkolem pedagogů je neustále doplňovat aktivní i pasivní slovní zásobu dětí. Naučit dítě mluvit správně, krásně, intonačně expresivní, vyslovovat všechny zvuky, naučit schopnosti vyjadřovat své myšlenky v monolozích a dialozích. Řečová výchova je úzce spjata s rozumovou a logickou výchovou;
• Morální (etický) – vývoj systému u dětí mravní hodnoty a kvality, vštěpující sociální a rodinné morální standardy. Výuka kultury chování a komunikace, utváření osobní životní pozice a postoje k zemi, rodině, lidem, přírodě, práci atd.;
• Práce - výuka dovedností dětské práce, utváření svědomitého přístupu k vykonávané práci, pečlivost, pečlivost, vědomá účast na pracovní činnosti;
• Muzikál - formování hudebního vkusu, seznámení s různými hudebními styly a směry, výuka základních hudebních pojmů, jako je rytmus, tempo, zvuková a výšková intonace, dynamika, emocionalita díla;
• Umělecké a estetické - formování uměleckého vkusu, seznámení s různými druhy umění, výchova dítěte ke smyslu pro krásu, seznámení s estetickými hodnotami, rozvoj osobních tvůrčích preferencí.

Všechny tyto typy výchovy dětí směřují ke všestrannému rozvoji osobnosti již v předškolním věku. Všem aspektům by proto měl být věnován dostatek času a úsilí vzdělávací proces. V moderní svět rodiče a často i prarodiče jsou pracovně vytížení. Aby byl vývoj miminek harmonický, některým typům rodičovství důvěřují profesionální učitelé, lektoři, dětští předškolní instituce, chůvy. V takových případech je nutná úzká spolupráce všech pedagogů pro vytvoření atmosféry bezpečí a lásky v procesu vzdělávání, společné kontroly obsahu a kvality procesů, kompetentní, koordinované, systematické a důsledné vedení hodin s přihlédnutím k věkové rysy děti.

Úkolem rodičů je zodpovědně se připravit na vzhled dítěte, seznámit se s typy rodičovství a rozhodnout o předškolní vývoj vašeho dítěte, aby byl komplexní a úplný v každé fázi jeho dospívání.

Japonský rodičovský systém

Japonské rodičovství se těší velkému zájmu po celém světě. Tento systém je založen na třech stupních vzdělávání:

• Do 5 let - "král". Dítěti je vše dovoleno, rodiče se starají pouze o miminko a snaží se vyhovět všem jeho touhám;
• Od 5 do 15 let - "otrok". Jsou stanoveny normy společenského chování, vyžaduje se dodržování všech pravidel, plnění pracovních povinností;
• Od 15 let - "dospělý". Po získání práv dospělých ve společnosti se po 15 letech vyžaduje, aby děti jasně znaly a plnily všechny povinnosti, dodržovaly pravidla rodiny a společnosti a ctily tradice.

Je třeba si uvědomit, že hlavním úkolem japonské pedagogiky je vychovat člověka, který ví, jak harmonicky pracovat v týmu, to je velmi důležitá vlastnost pro život v japonské společnosti. Ale dítě vychované na principu skupinového vědomí se potýká s velkými obtížemi v samostatném myšlení.

Obyčejní Japonci žijí celý život v systému přísných pravidel, která předepisují, jak se chovat v různých životních situacích, odchýlením se od nich člověk vypadne ze systému a stane se vyvrhelem. Základem japonské morálky je, že zájmy společnosti jsou vyšší než zájmy jednotlivce. Japonské děti se to učí raného dětství, a největším trestem je pro ně tzv. „hrozba vyloučení“. Takovým trestem je dítě proti jakékoli skupině nebo ignorováno (bojkotováno) rodinou, to je pro japonské děti morálně nejtěžší trest. Proto, když mají rodiče ve svém arzenálu tak kruté opatření, nikdy na své děti nezvyšují hlas, nečtou přednášky a nepoužívají tělesné tresty a omezování svobody.

Tyto skutečnosti by měli vzít v úvahu přívrženci japonského rodičovského systému, aby pochopili, že když vašemu dítěti umožníte vše až do věku 5 let, bude muset být poté umístěno do přísného rámce. Tak prudká změna výchovného procesu, který nevychází z historických tradic a národní mentality, může nepříznivě ovlivnit psychiku křehkého dítěte.