V raných předškolním věku miminka položí základy zraková aktivita. Žáci druhé mladší skupiny aktivně rozvíjejí klíčové duševní procesy (především vnímání a myšlení) - děti si již uvědomují význam kresby. K vytváření realistických obrazů mají samozřejmě ještě daleko, kresby jsou často beztvarou kombinací čar. Nicméně, toto je počáteční fáze formování klíčových vizuálních dovedností.
Hodnota zrakové aktivity pro rozvoj žáků druhé mladší skupiny předškolního vzdělávacího zařízení
Hodiny kreslení mají od samého počátku významný vliv na harmonický vývoj předškoláků. nízký věk. Pro batolata je to skvělý způsob, jak vyjádřit své emoce. To je důležité zejména pro děti, které ještě špatně mluví nebo mají problémy s komunikací. Kresba pomůže dospělému pochopit dítě, protože i to, jaké barvy pro obrázek zvolí, je důležité.
Vizuální činnost rozvíjí myšlení, vychovává takové užitečné vlastnosti, jako je vytrvalost, cílevědomost, odstavení dětí z lenosti. To vše se bude nepochybně velmi hodit během školní docházky a obecně po celý život. Kreslení je skvělý způsob, jak zaujmout příliš mobilní děti.
Tříleté děti nasávají znalosti jako houba. Činnosti spojené s uměleckou kreativitou rozvíjejí jejich vkus, vychovávají smysl pro krásu.
Specifika zrakové činnosti v daném věku
Hlavním cílem vizuální aktivity při práci s dětmi ve věku tří nebo čtyř let je naučit je kreslit čáry, rovné i zaoblené, protože z nich se následně formují formy nejjednodušších objektů. Navíc se to musí naučit dělat sami a nezaměřovat se na model navržený pedagogem. Tento proces přímo souvisí s rozvojem jemné motoriky pohybů rukou a prstů.
Dalším důležitým úkolem je utváření barevného vnímání – poznání základní barvy a jejich jména.
Během studia na předškolním stupni se také formují primární kompoziční dovednosti - děti se učí umístit kresbu do střední části listu.
Učitel systematicky zapojuje děti do procesu zobrazování předmětů. Dítě nejprve dokončuje skladbu započatou učitelem: dokončuje provázky balónků (výběrem vhodné barvy), podobně zobrazuje stonky květin, tyčinky vlajek.
Lekce by měla dítěti přinášet radost – tehdy to chce dělat znovu a znovu. Zde samozřejmě určující roli hraje osobnost učitele, jeho benevolentní přístup, citlivost, emocionalita, schopnost podporovat zájem žáků o výtvarnou tvořivost.
Všimněte si, že ve třech letech děti ještě neudrží v hlavě dlouho učitelův výklad: pokyny si pamatují částečně nebo je potřebují vysvětlit znovu. Učitel by se měl snažit zajistit, aby každé dítě porozumělo úkolu, organizovat jeho jednání. Individuální přístup je zde nezbytný. Během lekce učitel neustále připomíná předškolákům předmět obrázku.
Emocionalita lekce vždy zvyšuje umělecké slovo, vytváří v mysli dítěte obrazné znázornění předmětu obrazu. Vizuální činnosti tedy může předcházet hádanka nebo krátká básnička. Zároveň by měly být extrémně jednoduché a přístupné dětem. V opačném případě bude duševní stres narušovat emoční náladu dítěte a už nebude chtít kreslit. Všimněte si, že stejný rým může být recitován k shrnutí sezení po diskusi o výsledcích práce.
Navíc kreslení ve druhém juniorská skupina neoddělitelné od hry. Motivace k tvořivosti je totiž pro děti velmi důležitá například na pohádkové bázi. Díky tomu bude předmět snímku zajímavější a živější.
Látka v lekci s dětmi by měla být extrémně specifická, protože v tomto věku je jim abstraktní myšlení stále cizí. Děti by měly zrakem vnímat předměty okolního světa – to je základ učení se kreslit již v raném věku. Obrázky, se kterými jsou grafické prvky (čáry, kolečka, tečky) spojeny, by měly být vnímány vizuálně, a ještě lépe hmatem.
V některých případech, kdy učitel nemůže předmět předškolákům ukázat (např. kvůli jeho značné velikosti), je přípustné použít obrázek nebo dobře zpracovanou kresbu. Pozornost dětí přitom upoutá i tvar (je třeba kroužit prstem) a barva. Všimněte si, že kresba by neměla být malá, samotný předmět je zobrazen odděleně od ostatních, takže pozornost dětí je zaměřena pouze na něj.
Učitel, počínaje rozmáchlými pohyby rukou ve vzduchu, které jsou pro dítě jednodušší, postupně přechází k pohybu štětcem po papíře (všimněte si, že manipulace s tužkou jsou omezenější). Například při zobrazování cest děti spolu s učitelem ukazují přímý směr čar ve vzduchu a na papíře pak ukazují, jak je cesta dlouhá. Nakonec to nakreslí kvašem nebo tužkou.
Navíc je žádoucí, aby kluci doprovázeli své činy slovy - díky tomu bude proces kreslení rytmičtější, samotný pohyb bude vzrušující. Z tohoto důvodu se pro zvýšení emočního rozpoložení také doporučuje zařadit do lekce hudební doprovod.
Všechny akce děti v tomto věku provádějí jako napodobování učitele. Ukazuje pohyby rukou ve vzduchu a poté je s dětmi opakuje. Podobně učitel ukazuje všechny techniky kreslení: například jak držet nástroj, kreslit barvu na štětec. Předškoláci budou schopni provádět akce sami, když všechny tyto techniky dobře ovládají a získají počáteční dovednosti.
Kresba učitele by se neměla zjednodušovat na schéma – vždyť obrázek musí odpovídat skutečnému předmětu. Například při vysvětlování sekvence kreslení vánočního stromku se učitel zaměřuje na požadavky programu určeného pro druhou mladší skupinu: označuje svislý kmen a poté zelené větve rozbíhající se do stran. Takové znaky však má mnoho jiných stromů. Kmen by proto neměl být kreslen rovně, ale mírně protažený směrem dolů a větve se kreslí mírně nakloněné.
Nejprve se postupně kreslí kmen a poté větve
Demonstrace obrazových technik je nezbytná, dokud děti nezvládnou dovednosti kreslení této formy. Ve volném čase si pak budou moci sami nakreslit stejný vánoční stromeček.
Podobně, když se kluci naučí kreslit rovné čáry a nejjednodušší obdélníkové tvary, můžete je vyzvat, aby nakreslili špachtli, žebřík, plot atd., aniž byste předváděli triky.
Všimněte si, že při práci s dětmi druhé mladší skupiny by se měl učitel zaměřit na osobní zkušenost každý žák. Ve stejném kolektivu jsou přece vždy starší děti (a v tomto období se na vývoji projevuje i rozdíl šesti měsíců), navíc některé děti začínají navštěvovat školku až od tří let (předtím do školky nechodily). mateřská skupina). Úkolem pedagoga je proto analyzovat vlastnosti své skupiny a v závislosti na tom rozlišovat úkoly v procesu kreslení. Komplikace mohou spočívat v rozšíření nabídky materiálů pro práci (například nabídka více barev), zvýšení počtu obrázků (ne jeden vánoční strom, ale několik).
Nejvhodnější materiály pro třídy
Základem pro kreslení ve druhé juniorské skupině je papír A4. Při kresbě kvašovými barvami ji učitel musí natónovat do požadovaného odstínu (v mladším předškolním věku to platí zejména, protože zvyšuje zájem o výtvarnou kreativitu). V některých případech je vhodné nabízet miminka barevný papír nebo karton. Ve skutečnosti je například zajímavější nakreslit jasně žluté slunce na šedém nebo modrém pozadí, které představuje oblohu. Podobně i aktivita na téma „Sněží“ naznačuje základ modré barvy, může to být tmavě modrý nebo fialový odstín základny.
Všimněte si, že základna by měla být poměrně hustá. Dítě koneckonců zpočátku nekreslí špičkou štětce - intenzivně pracuje s celou hromádkou, někdy papír dře až k dírkám.
Ve druhé mladší skupině se zpravidla používá kvaš. Poskytuje jasnější tón než akvarel. Ale barva v raném předškolním věku způsobuje silnou emocionální reakci, pro dítě je výsledkem aktivity světlý bod. Kromě toho je pro děti snazší pracovat s kvašovými barvami než s vodovými barvami: není potřeba žádné úsilí k jejich ředění vodou.
Pro tříleté děti není třeba kupovat drahé barvy s mnoha odstíny - pro dítě bude obtížné vybrat správnou barvu. Optimální počet je šest základních barev.
Stojí za to věnovat pozornost výběru kartáčů. Pro začátečníky jsou ideální možností veverčí kartáče s krátkou rukojetí.
Pokud jde o barevné tužky, měly by být kvalitní (nedrolit se), dostatečně měkké.
Existuje spousta doplňkových materiálů, které lze využít v hodinách kreslení ve druhé mladší skupině. Například pro zimní téma je užitečná vata, konfety, v jiných ročních obdobích - přírodní materiály: semena, listy atd. Všechny tyto detaily zpestří kompozici, učiní ji originální, což samozřejmě dále podnítí zájem dětí o uměleckou kreativitu.
Použité metody a techniky kresby
Klíčovým úkolem učitele ve druhé mladší skupině je naučit děti tvarovací pohyby – nejprve jednoduché, pak složitější. Jedná se především o kreslení různých čar: zleva doprava, shora dolů, protínající se atd. Nejjednodušší způsob, jak to udělat, je při zobrazování objektů, jako jsou cesty, stuhy, plot, schodiště.
Při práci s tužkou učitel nabízí dětem jednu nebo dvě barvy, aby nerozptýlil dětskou pozornost. Po nějaké době je dětem nabízen kvaš. Všimněte si, že je snazší kreslit štětcem, protože při stisknutí nevyžaduje úsilí. Učitelka učí předškoláky, jak správně nanášet štětec na papír.
Na začátku jsou díla vytvořena pouze jednou barvou (například modrá barva přenáší kapky deště a žlutá barva podzimní listí). Vzhledem k tomu, že kompozice se postupně stávají složitějšími - barevné schéma se stává rozmanitější, pak je na lekci představena technika mytí štětce.
Dalším úkolem, který je stanoven ve druhé mladší skupině, je naučit předškoláka kombinovat v kresbě více forem, homogenních (například sklenice, sněhulák) nebo různých (slunce). Taková práce vyžaduje schopnost ovládat pohyby ruky a kombinovat formy do kompozice.
Obtížnější pro dítě ve věku tří let je obraz obdélníkového tvaru - naučí se přičítat směr pohybu, aby získal úhel, a také uzavřít čáru ve výchozím bodě. Děti procvičují tuto techniku kreslením jednoduchých předmětů, jako jsou vlajky, okna, knihy a další obdélníkové věci.
V hodinách kreslení se učitel neustále zaměřuje na nastavení ruky. Zpočátku se štětec vkládá do pera každého žáka, protože každý jej drží jinak: někdo ho sevře v pěst, ohýbá prsty, někdo jej drží za základnu, zatímco jiné děti naopak za úplně spropitné. Ruka se zároveň rychle unaví a dítě se unaví. Správná poloha ruky je ve střední části štětce, přičemž ji drží tři prsty (jejich poloha je poněkud podobná zobáku ptáčka, na který by si dítě mělo dávat pozor). Stejně tak byste měli držet tužku, voskovku, fix.
Kromě toho učitel učí děti opatrně sbírat barvu a namáčet štětec s celou hromádkou ve sklenici. Přebytečná barva se odstraní z okraje nádoby.
Všimněte si, že byste neměli omezovat učení kreslit v raném věku pouze tradičními technikami. Velmi dobře se vyvíjejí nestandardní obrazové metody jemné motorické dovednosti a fantazie. Mimochodem, kreslení prsty nebo šťouchání polosuchým štětcem je pro děti jednodušší než štětcem a tužkou. Zároveň se miminko cítí uvolněně a uvolněně.
Výuka výtvarného umění ve druhé mladší skupině má zpravidla celoskupinový charakter. Ale v tomto věku už se to docela dá cvičit týmová práce(nebo rozdělit děti do podskupin). Zvolená forma práce by měla být určena tématem lekce - například „Kytice pro maminku“ (každý žák kreslí květinu dlaní) nebo „Pampelišky“ (pomocí prstů děti zobrazují poupata a modré nebe nad nimi).
Týmová práce (dlaně)
Týmová práce (prsty)
Témata: různobarevné koule, větvičky a bobule, šálky a talíře, hračky a mnoho dalšího
Co se týče témat zrakové činnosti v předškolním věku, dětští psychologové doporučují nabízet dětem co nejvíce různorodých témat pokrývajících různé oblasti života kolem nich.
Existují standardní obecná témata ( tématické bloky), které se používají ve třídě téměř ve všech mateřských školách. V tomto případě může učitel měnit podtémata v rámci každého bloku.
Zvažte hlavní části, které je třeba probrat v hodinách kreslení ve druhé mladší skupině (učitel si může v rámci každého bloku vybrat jedno nebo dvě témata, která je zavede do procesu práce s dětmi, nebo může přijít s vlastní verzí).
Jednoduché kulaté tvary
Tato témata jsou: „Barevná kolečka“, „Nafouknout, bublat“, „Podšálek na mléko“, „Prsteny“, „Barevné míčky“, „Barevné obruče“, „Bablis, koblihy“, „Moje veselá znělá koule“, „Sněhové koule ".
Kreslení tužkami
Kresby založené na přímkách
Tato témata jsou: „Pozdrav“, „Schodiště“, „Nádobí“, „Nábytek“, „Plot“, „Pružkovaný koberec“, „Knížky pro miminka“, „Suší se barevné kapesníčky“.
kvašové malování
kvašové malování
domy
Děti kreslí: "Můj dům", "Dům s dýmkou", "Dům pro psa", "Ptačí dům".
Týmová práce (vybarvování šablony a její zdobení vzorem)
antropomorfní stvoření
"Sněhulák", "Tumbler", "Matryoshka", "Perník".
kvašové malování
Dekorativní kresba (dekorace vzorem)
„Malování talíře“, „Ozdobte šálek čaje“, „Ozdobte ručníky“, „Ozdobte rukavice“, „Ozdobte kapesník“.
kvašové malování
Poke kreslení
Tkanina
(šablony vybarvování, přidávání podrobností k nim):„Rukavice“, „Boty“, „Sibiřské plstěné boty“, „Šaty pro panenku“.
kvašové malování
Zvířata, ptáci, světlušky a další hmyz
"Kuře", "Ptáci", "Sýkora", "Světluška", "Včely", "Kachna", "Beruška", "Ryba".
kvašové malování
Bublinová malba
Bobule, houby, zelenina, ovoce
„Houby“, „Amanita“, „Zelenina a ovoce“, „Pomeranč a mandarinka“, „Bobule po bobule“, „Bobule na větvi“, „Snítka rybízu“, „Jablko s listem“.
Kreslení vatovými tyčinkami
kvašové malování
Zeleninový svět
„Mnohobarevný koberec listů“, „Pad listů“, „Stromy na našem webu“, „Vánoční stromeček“, „Květiny“, „Pampeliška“.
kvaš malování kvaš malování kvaš malování
Přírodní jev
"Déšť", "Slunce", "Krupy", "Duha".
Kreslení vatovými tyčinkami
Malování prstem
domácí potřeby
"Deštník", "Hřeben".
Malování prstem
Jídlo
« Jídlo", "Pies".
Bezpečnost
"Semafor", "Pravidla." provoz““, „Požární bezpečnost“, „Požár“.
kvašové malování
Doprava
"Auto", "Vozík", "Letadla létají", "Krásný vlak".
Malování prstem
Člověk
"Moje rodina", "Přátelství", "Části těla", "Profese".
kresba tužkou
Moje hračky
"Moje oblíbená hračka", "Dymkovo hračka".
kvašové malování
Patriotismus
"Vlajka", "Moje město".
kvašové malování
Lekční poznámky k obrázku sněhuláka, pozdravu, pampelišky a auta
| Jméno autora | Abstraktní název |
| Šestaková E. | » Výchovné úkoly: cvičte děti na obrázku kulatého tvaru, vytvořte obrázek z několika částí podobného tvaru. Vývojové úkoly: cvičení v barvení kulatého tvaru, poměr objektů podle velikosti, upevnění myšlenky sněhuláka. Výchovné úkoly: pěstovat přesnost, touhu pomáhat. Integrace vzdělávacích oblastí: "Umělecká tvořivost", "Kognice", "Komunikace", "Socializace", "Zdraví". Leták: archy modře tónovaného papíru dle počtu dětí, kvaše, nevylévací kelímky, štětce, podložky pod ně, ubrousky. Průběh lekce: Učitel řekne dětem, že k nim přišel host, a položí jim hádanku:
Objeví se hračka sněhuláka. Děti jej zkoumají, diskutují o tom, jak jej lze vyrobit (ukazovat gesty).
Samostatná činnost dětí. Učitel sleduje proces práce, řídí děti. |
| Zharikova E. | "Slavnostní ohňostroj" (netradiční technikou kresba "vyčnívající kresba") Lekce začíná hádankou o ohňostroji:
Učitelka probírá s předškoláky, co je to pozdrav, kde ho můžeme vidět. Dotýká se tématu svátku Dne vítězství. V tento den v naší zemi jsou nejbarevnější a nejjasnější ohňostroje.
Učitel vezme houbu z pěnové gumy a natře svůj vzorek pozdravu modrou barvou. Vzniká zajímavý efekt - barva přes voskové tužky nepřetírá, stéká z nich. Výsledkem je nádherný ohňostroj proti noční obloze. |
| Komise O. | "Pampelišky v trávě" Učitel přečte báseň a děti musí uhodnout, o které květině mluví:
Je zobrazen obrázek pampelišky. Diskutuje se o jeho tvaru, barvě listů, stonku, pupenu. Děti mluví o tom, k čemu jsou květiny. Učitel říká dětem, že květiny jsou potřeba nejen k jejich obdivování: dávají potravu hmyzu – nektar. Učitelka varuje děti, aby na procházce pampelišky nesbíraly – vždyť ve váze okamžitě umírají.
Učitel ukazuje předškolákům, jak nakreslit květinu, přičemž věnuje pozornost tomu, že špičkou štětce je zobrazen tenký stonek. Vzhledem k tomu, že pampelišky rostou v trávě, jsou děti vyzvány, aby trávu také kreslily. |
| Ermáková O. | "Automobil" Na začátku hodiny učitel přečte vtipnou básničku o autě:
Děti diskutují o autech, která viděly cestou do školky. Učitel hlásí, že jedno z aut se rozhodlo chlapy navštívit. Děti jej zkoumají, určují barvu, pojmenovávají detaily, z nichž se skládá. |
Hry ve třídách kreslení ve druhé skupině mladších žáků
V mladším předškolním věku může být pro děti obtížné vysvětlit některé látky, zejména zajistit, aby si ji zapamatovaly. Zde učiteli přijdou na pomoc didaktické hry na vizuální činnost.
Tyto návody (můžete si je koupit v obchodech nebo si je vyrobit sami) jsou uvedeny v následujících cílových oblastech:
- Hry pro rozvoj vnímání barev.
- Hry, které procvičují předškoláky v kreslení vzorů (rozvíjejí dekorativní dovednosti) nebo celých kompozic
- Hry, jejichž účelem je doplnit předmět o chybějící detaily (následně dítě nakreslí i prvky na obrázku).
Podívejme se na příklady z každé kategorie.
Hry pro rozvoj vnímání barev
„Sbírejte kytici“ (pro Sněhurku a pro Sluneční paprsek). Tato hra učí děti rozlišovat mezi teplými a studenými tóny. Podobnou možností je vybrat si oblíbené barvy sněhuláka a slunce.
Didaktická hra zavádí teplé a studené odstíny
Didaktická hra rozvíjí vnímání barev
Hra "Sbírejte housenku". Dětem je nabízeno několik odstínů stejné barvy, ze kterých se musí poskládat tělo housenky - od nejtmavšího odstínu po nejsvětlejší.
Didaktická hra pro rozvoj vnímání barev
"Pojmenuj barvy podzimu, léta, jara a zimy." Dětem jsou nabídnuty karty s barevnou paletou a musí je sladit s obrázky zobrazujícími určité roční období.
Didaktická hra na umění zároveň posiluje znamení ročních období
"Korálky pro mámu". Prezentovány jsou obrázky s různými barevnými kombinacemi korálků. Úkolem dítěte je sebrat korálky stejné barvy jako na obrázku.
"Akvárium". Papírové akvárium má čtyři sektory různých barev. Existují také ryby a mušle těchto barev. Úkolem dítěte je roztřídit je do sektorů.
Hry pro rozvoj dekorativních dovedností (vytvoření vzoru)
Dekorativní a užité umění jsou důležitou součástí kultury ruského lidu, který se od starověku snažil zprostředkovat své chápání krásy uměleckou formou. Výrobky talentovaných řemeslníků rozvíjejí estetický vkus dětí, učí je chápat a oceňovat krásu. Didaktické hry pomohou dětem seznámit se s lidovými uměleckými řemesly a naučí je vyrobit si vlastní krásné ozdoby.
Jedná se o rozdělené obrázky zobrazující hračky Dymkovo, vzory nádobí, které je třeba ozdobit gorodetským vzorem, domino a lotosy na toto téma.
Didaktická hra Didaktická hra Didaktická hra Vystřihování obrázků Vystřihování obrázků loto
Hra „Sestavte zátiší“ učí mladší předškoláky skládat kompozici, děti s raná léta seznámit se s žánrem zátiší.
Didaktická hra rozvíjí kompoziční dovednosti
A manuál „Seberte vzor podle předlohy“ rozvíjí jejich estetický vkus, učí je korelovat předmět s jeho obrazem.
Manuál přispívá k utváření estetického vkusu
Hry na doplnění předmětu podrobnostmi
"Nakresli motýla." Dítěti je nabídnut obrázek poloviny motýla. Musíte dokončit obrázek vyzvednutím stejných prvků a umístit je na chybějící polovinu.
Didaktická hra upevňuje znalost tvaru předmětu a zároveň přispívá ke správnému vnímání barev.
"Veselý vlak". Dítěti se nabízí korba parní lokomotivy bez kol, potrubí a dveří. Úkolem je najít mezi mnoha detaily chybějící prvky k obrázku a doplnit jimi obrázek lokomotivy. Díky tomu si děti tvar tohoto typu dopravy zapamatují a později se jim bude snadněji kreslit.
Analýza zrakové aktivity
Důležitou součástí každé umělecké činnosti je analýza hotová díla. To platí i při práci s malými dětmi. Učitel položí všechny kresby na stojan a domluví s dětmi společnou diskuzi: zeptá se dětí na názor, práci také sám zhodnotí, ukáže na jejich pozitivní stránky dává doporučení, co lze udělat lépe. Dbá se jak na kvalitu, tak na přesnost odvedené práce.
Všimněte si, že byste neměli zaměřovat pozornost dětí na neúspěšné kresby, protože často nekvalitní provedení úkolu není způsobeno neochotou dítěte, ale zvláštnostmi jeho vývoje (slabé motorické dovednosti). Takové děti musí věnovat více pozornosti v průběhu produktivních činností, zvát je, aby ve svém volném čase kreslily.
Společné prohlížení a diskuse o dílech vyvolává v dětech aktivitu, vyvolává touhu opravit chyby a příště lépe kreslit. Těm dětem, které nebyly během besedy aktivní, by měla být věnována zvláštní pozornost a jednotlivě s nimi o kresbách diskutovat.
Související videa
Kreslení ve druhé juniorské skupině na téma "Pampeliška"
Kreslení ve druhé juniorské skupině na téma "Prší."
Je těžké přeceňovat roli kresby ve vývoji dětí. Toto je jeden z nejdůležitějších způsobů sebevyjádření. Pro některé děti je totiž těžké verbálně vyjádřit své pocity a znalosti. Tato nesmírně užitečná činnost zároveň stimuluje duševní činnost a vychovává estetické cítění. Různorodá témata tříd ve druhé mladší skupině pokládají základ pro realistický obraz různých předmětů a jevů reálného života, které děti v průběhu dospívání ovládají.
Kresba netradičními metodami "Vánoční stromky pro zajíčky"
Obsah programu:
Naučte děti kreslit vánoční stromek šťoucháním tvrdým štětcem. Pokračujte v učení doplňovat kresbu prvky pomocí malování prstem. Pokračujte v učení, jak správně držet štětec, po použití barvy jej opláchněte. Rozvíjet jemné motorické dovednosti prstů; dětská kreativita, fantazie, estetické cítění.
Rozšířit znalosti dětí o životě divokých zvířat.
Vychovávejte lásku k přírodě a touhu pomáhat zvířatům.
Přípravné práce: Rozhovor "Jak se divoká zvířata připravují na zimu." Obkreslete vánoční stromky na šabloně. Kresba barevnými tužkami a fixy "Novoroční krása", s použitím různých materiálů "Kdo žije v lese." Použití při práci s manuálem "Magic brush".
Materiály:
Tónované obdélníkové listy s předkreslenými šablonovanými vánočními stromky. Na každém listu je nalepena silueta zajíčka. Kvaš, tvrdé štětce, ubrousky, sklenice s vodou, tácky.
Průběh lekce:
Kluci, chcete být v zimním lese?
Děti jsou ve skupině. Zajíček sedí na pařezu.
Co se stalo, kde jsou všechny stromy?
Bunny: „V lese hořelo a všechno shořelo. A teď se já a moji přátelé nemáme kam schovat před vlkem a liškou.“
Zkusme pomoci zajícům, ale jak to uděláme? Kluci, víte, jak pomoci králíkům? To je pravda, zkusme nakreslit vánoční stromky metodou poke.
Děti sedí u stolů.
Kluci, podívejte se, jak nakreslím vánoční stromek metodou poke.
Vezmu střapec u sukně a držím ho svisle. Poté špičkou štětce naberu barvu a odstraním přebytečnou barvu na okraji sklenice. Potom špičkou štětce začnu kreslit vánoční stromeček, zatímco štětec snadno skáče přes list. Po nakreslení štětce opláchněte a položte na stojan.
Děti kreslí vánoční stromeček.
Kluci, pojďme si hrát, dokud barva zaschne. Vyjděte od stolů.
Zajíčku, hraješ rád sněhové koule?
Provádění prstové gymnastiky.
Jeden, dva, tři, čtyři (postupně ohněte prsty)
Ty a já jsme vytvořili sněhové koule (vyrábějí se imaginární sněhové koule)
Kulaté, silné, velmi hladké (ruce ukazují kruh)
A vůbec ne sladké (vyhrožovat ukazováčkem)
Jedna - zvracet (hodit imaginární sněhovou kouli)
Dva - chyťte (dřepněte si a obejměte si kolena rukama)
Tři - pojďme spadnout (předklonit se)
A ... zlomit (přešlapat).
Nejsi unavený?
Děti přicházejí ke stolům.
Řekni mi, prosím, co je v zimě na ulicích?
Je to tak, hodně sněhu. Pojďme nakreslit více sněhu, který leží na zemi, a někdo může nakreslit sněhové vločky. Kreslit budeme pouze prsty.
Kluci, nezapomeňte si otřít prsty do ubrousku. Děti kreslí.
Bunny nabízí, že si hru zahraje znovu: "Kluci, jestli si chcete ještě zahrát, tak jděte na mýtinu."
Provádění fyzické aktivity:
Malý bílý zajíček sedí a hýbe ušima. (děti dřepují)
Zajíčkovi je zima na sezení, musíte si zahřát tlapky. (děti stojí a tře si dlaně o sebe)
Zajíčkovi je zima, aby stál, zajíček potřebuje skákat. (děti skáčou na místě na dvou nohách)
Skok – skok, skok – skok. Bunny potřebuje skočit.
Jak dobře skáčete.
Přistupují ke stolům a společně se zajíčkem si prohlížejí kresby.
Bunny: "Jaké krásné vánoční stromky máš?" Tady je ten nejelegantnější a tenhle je velmi nadýchaný...“
Děkujeme, že jste nám pomohli vypěstovat celý les. Teď si budeme mít kde hrát a schovat se před vlkem a liškou. A za to, že jste nám pomohli, tady jsou dárky pro vás (rozdává dárky dětem).
Líbil se vám zimní les a co se vám líbilo nejvíc?
A nyní se musíme vrátit k Abstraktu o vizuální aktivitě střední skupina(netradiční metody kreslení)
Abstrakt lekce o vizuální činnosti ve střední skupině mateřské školy "Cesta do pohádkového lesa"
UčitelkaEfremová I.Yu.
Programové úkoly:
Vytvořit schopnost správně zprostředkovat umístění částí při kreslení složitých objektů, vytvořit si vlastní umělecký obraz ve výtvarném umění;
Seznámit se s nekonvenční metodou kresby - kresba rukou;
Upevnit a obohatit představy dětí o barvách a odstínech, o tom, jak je získat (oranžová, hnědá barva) ;
Upevnit představy o tvaru předmětů (kruh, ovál, trojúhelník, velikost, uspořádání částí;
Obohaťte hudební zážitek;
Pěstovat přesnost, rozvíjet se estetické vnímání samostatnost, kreativita.
Průběh kurzu.
Děti vstupují do skupinové místnosti zdobené zimním lesem. Zní hudba P. I. Čajkovského z cyklu „Roční období“.
Chlapi, kde to jsme? Přišli jsme do zimního pohádkového lesa. Podívejte se na tu krásu všude kolem.
Všechen sníh a sníh, celý les je v závějích
Šedé borovice jiskří
Sníh jiskří na lesních cestách,
Tiše všechny keře spí pod sněhem.
Poslouchejte, jaké ticho, jen vy slyšíte praskání stromů v mrazu. Rozhlédněte se, nepřipadá vám divné, že v lese nikdo není? Dám vám hádanky a vy odpovíte, koho bychom mohli potkat v zimním lese.
***
mazaný podvodník,
červená hlava,
Načechraný ocas - krása
A jmenuje se (liška).
***
Ani beránek a ani kočka
Nosí kožich po celý rok
Šedý kabát na léto
Na zimu jiná barva. (zajíc)
***
Dutina v borovici
V dolíku je teplo.
Kdo je v dolíku
Žít v teple? (veverka)
***
Majitel lesa
Probuzení na jaře
A v zimě za vytí vánice
Spaní ve sněhové chatě. (medvěd)
Ale kam mohla zvířata odejít? Podívejte, na stromě je dopis. (odstraníme dopis ze stromu a přečteme jej)
„Kouzlený zimní les
A nebudou v tom žádné zázraky!
Neuteče ani liška
Ani medvěd nebude řvát!
Zajíc a veverka jsou pryč
Malování různých zvířat se stalo.
Všechno jsem vymyslel sám
Tvoje babička Yaga!
PS. Chcete-li odčarovat zvířata, budete se muset velmi, velmi snažit! »
Kluci, pod stromečkem jsou jen geometrické tvary. Jaké geometrické tvary nám zanechala Baba Yaga? (Odpovědi dětí). Myslíte, že bychom z nich mohli vyrobit figurky zvířat, možná pak najdeme barvy, které odčarují obyvatele lesa? (Děti se spolu s učitelem položí na podlahu z geometrické tvary bílá zvířata. Hlava je kulatá, tělo je oválné, tlapky jsou oválné a uši jsou trojúhelníkové.)
Ty, Váňo, kdo dopadl? Jaký tvar má hlava? (trup.)
Kde Baba Yaga schovala barvy? Ano, tady jsou pod vánočním stromečkem! (vezměte barvy, přesuňte se ke stolu)
Podívejte se, do jakých barev Yaga proměnila zvířata? (děti volají barvy - bílá, červená, zelená a žlutá) Nyní zavřete oči a zapamatujte si, jakou barvu mají lesní zvířata.
Přesně tak, liška a veverka jsou oranžové, medvěd hnědý a zajíček v zimě bílý.
Máme tyto barvy? Bílá - ano, ale oranžová a hnědá - ne. Ale to nevadí, pojďme si je vyrobit sami. Abychom získali oranžovou barvu, přidáme červenou do žluté barvy a pro hnědou musíme přidat zelenou do červené barvy. (Míchání barev).
Nyní jsme všichni připraveni, ale kde jsou štětce? Pravděpodobně je odnesla škodlivá Baba Yaga, abychom zvířata nemohli odčarovat. Jak nyní můžeme oživit lesní zvířata? (poslechněte si odpovědi dětí)
Kreslíme rukama. Abychom na papír nakreslili malý kruh, zmáčkneme pěst, ponoříme ji do barvy a na plech dáme „pečeť“. Abychom vytvořili velký kruh, ponoříme jednu dlaň do barvy (prsty zvednuté) a necháme na papíře značku. Abychom našim zvířatům nakreslili tlapky, ponoříme prst do barvy polštářky dolů a přeneseme na papír. Oči a nos můžeme zakončit konečkem prstu (ukážeme, jak se kreslí, pak si umyjeme ruce a otřeme je ubrouskem. Vyhrneme si rukávy, oblékneme kouzelné zástěry a kouzlíme.
Raz, dva, tři, čtyři, pět (tleskat rukama)
Začínáme se transformovat. (kroužení na místě)
Nebyly jednoduché barvy (ukaž barvy dlaněmi)
Obyvatelé lesa se stanou. (ukazuje směrem k lesu)
Hraje tichá hudba.
Nezávislá kresba. Rozbor práce. (Kdo koho nakreslil? Společně s dětmi řešíme, co lze do kresby přidat, aby to ještě více připomínalo lesní zvířátka.)
Jsou to skvělí kamarádi a teď s vámi vypustíme zvířata do lesa. (nosíme kresby do "lesa")
Kde žije medvěd v zimě? Přesně tak, medvěd spí v pelíšku, vezmeme ho tam. A zajíček je pod keřem, liška pod stromem, veverka na stromě v dolíku. Všechna zvířátka jsou vám moc vděčná a veverka pro vás připravila lískové oříšky jako dárek (košík s pamlsky je pod stromečkem).
Lekce kreslení v mladší skupině.
"Nakreslíme Péťovi ocas."
Věk dětí: druhá juniorská skupina (II. skupina juniorů)
Obsah programu:
1. Učte děti i nadále, jak správně držet štětec, při změně barev štětec důkladně mýt, kreslit čáry jedním směrem od daného bodu, používat více barev: červenou, žlutou, zelenou.
2. Podporovat rozvoj dětské tvořivosti samokresbou pozemku (slunce, tráva).
3. Vzbudit v dětech sympatie k herní postavě, touhu jí pomoci.
Přípravné práce: Zkoumání kohouta, jeho ocasu, všímání si jeho barevné variety. Čtení poezie, zpívání písní o kohoutkovi.
Materiál: Kohout - hračka, model domu, listy tónovaného papíru s nalepenými siluetami kohouta bez ocasu. Kartáče, kvaš (červený, zelený, žlutý), kelímky na vodu, pěnová guma.
POSTUP STUDIA:
Vytvoření herní motivace:
Upozorněte děti na uspořádání domu-teremka. Přiveďte děti, prozkoumejte to, všimněte si, jak je to krásné.
vychovatel:
Přes pole, nad mořem,
Za vysokými horami
Stojí v poli Teremok,
A bydlí v něm kohout.
Pojď k nám kohout
Ukaž mi svůj hřeben.
(v okně věže se objeví hračka kohouta).
Kohoutek:
Ukážu vám hřebenatku
Jsem dobrý jít ven.
Pedagog: Co se stalo, řekni nám?
Kohoutek:
Všechno ona je, ta zlá liška,
sypaná zrna,
vytrhané peří,
Všechna kuřata bez ocasu
Smějte se na ulici.
Vychovatel: Uklidni se kohoutku.
Formulace problému.
Učitel se otočí na děti a zeptá se, zda chtějí kohoutkovi pomoci. Po obdržení kladné odpovědi učitel slíbí, že dětem ukáže, jak nakreslit barevná peříčka na ocas kohouta.
Módní přehlídka.
Děti sedí u stolů. Učitel rozdává listy papíru s nalepenými siluetami kohoutků.
Pedagog: Nakreslíme do vzduchu peříčka.
(Ukazuje pohyb štětce, děti opakují)
Pedagog: Podívejte, nakreslím kohoutí ocas různými barvami z jednoho bodu.
(Učitel nakreslí kohoutí ocas na malý stojan).
Učitel ukazuje, jak souvislými pohyby, nepřetržitě nahoru a plynule dolů (oblouk), kreslí jednoho pérového kohouta. Pak změní barvu - jinou barvu atd. Poté, co učitel nakreslí kohoutkovi několik barevných peříček, zarecituje básničku:
Kohout, kohoutek,
Ukaž svou pleť!
Krabice je v plamenech
Kolik to má peří?
Jedna dva tři čtyři pět -
Učitel nabízí, že si verše znovu poslechne, a děti po učiteli opakují.
Řízení dětských aktivit.
Učitel připomene dětem pravidla pro práci s barvami. Děti kreslí samy. Sledujte, jak děti namáčejí štětec do barvy, jak vymačkávají přebytek na okraji sklenice a opláchnou. Pozorování dětí při práci. Vyzvěte k vyobrazení několika barevných peří pro kohouta. Určete barvu peří u dětí.
Učitel umístí své představení (list s kohoutem a namalovaným ocasem) na velký stojan a otočí se k dětem.
Pedagog: Kluci, podívejte, kohoutek byl potěšen vzhledem krásného ocasu a vesele zpíval.
(Kohout zakokrhá v domě. Učitel pověsí slunce na velký stojan)
Vychovatel: A co probudil kohoutek?
Děti: Sluníčko!
Vychovatel: Podívejte, děti, sluníčko se probudilo, jaká žlutá - žlutá! Probudilo se slunce na vašich listech?
Děti: Ne.
Pedagog: Chcete, aby se ve vás probudilo slunce?
(nezávislé odpovědi dětí).
Děti samostatně kreslí slunce na své prostěradlo a trávu, pokud si to přejí.
Vychovatel: Shromážděme všechny kohouty na mýtině.
Děti nosí své kresby, učitel je věší na velký stojan. Z domu vychází kohoutek, prohlíží si kresby dětí, chválí, děkuje dětem.
NA ZÁVĚR HODINY KULOVÁ HRA „KOHOUT A KUŘATA“.
Abstrakt lekce kreslení ve střední skupině: "Zimní les"
Shrnutí lekce
výkres
ve střední skupině II
Pedagog: Efremova I.Yu. MKOUSOSH vesnice Talitsa. 2012
Programové úkoly:
Vzdělávací:
naučit děti kreslit jednoduchou krajinu v souladu s obsahem básně, znázorňovat vánoční stromek ve sněhové výzdobě;
nadále rozvíjet schopnost správně umístit kresbu na list, kreslit barvami;
naučit děti expresivně číst báseň zpaměti, intonačně vyjádřit obdiv k zimní přírodě, naučit se cítit a reprodukovat obrazný jazyk básně;
ujasnit a aktivovat dětskou slovní zásobu.
Vzdělávací:
pěstovat lásku k přírodě; respekt k ní;
samostatnost, pozorování, přesnost, iniciativa.
Rozvíjející se:
rozvíjet tvůrčí schopnosti, pozornost, představivost, řeč, estetické a obrazové vnímání.
Úspora zdraví:
sledovat držení těla dětí, dodržovat režim fyzické aktivity
po celou dobu lekce.
Materiál a výbava:
barvy "Kvaš" (hnědá, zelená, bílá); sklenice na vodu
paleta, štětce, stojany na štětce, ubrousky, olejové utěrky
tónované listy papíru (1/2 listu na šířku)
umělé stromy; obraz "Zimní večer"
plyšová hračka (bílý zajíček)
TSO: zvukový záznam „Prosinec“ („The Seasons“ od P. I. Čajkovského)
Předchozí práce:
zapamatování básní o zimní přírodě;
exkurze do lesoparku;
prohlížení ilustrací zimní krajiny.
Průběh lekce:
I. Úvod
(děti sedí v půlkruhu na židlích)
Vychovatel. Kluci, jaké je roční období?
Proč si to myslíš?
Pojďme se s vámi projít zimním lesem a zavzpomínat na báseň O. Vysockej "Rybí kost" (děti čtou sborově).
Ani list, ani stéblo trávy!
Naše zahrada ztichla.
A břízy a osiky
Nudný stojan.
Pouze jeden vánoční stromeček
Veselé a zelené.
Je vidět, že se mrazu nebojí,
Zřejmě je odvážná!
Proč říkáme „naše zahrada ztichla“?
Proč jsou "břízy a osiky nudné"?
A proč „samotný vánoční stromeček je veselý ...“?
Podívejte se, jaký krásný zasněžený vánoční stromeček! Ježíšek se o ni postaral a ozdobil ji bílým a nadýchaným sněhem a kdo se pod ní schoval, poznáte, když uhodnete mou hádanku:
Změnil barvu zbabělce
A pak ztratil přehled. (objeví se zajíček)
Jakou srst má zajíček v zimě?
Proč?
Králíček. - Ahoj hoši! Přišel jsi mě navštívit obdivovat zimní les? Jen nedělat hluk...
Jako na kopci - sníh, sníh,
A pod kopcem - sníh, sníh,
Medvěd spí pod sněhem.
Ticho, ticho... Nedělejte hluk.
Moje kamarádka Mishka nikdy neviděla zimu, sníh...
Chlapi, proč myslíte?
Nakreslíme mu zimní les, a až se na jaře probudí, dám mu tvou práci, uvidí zimu a bude mít radost.
Vychovatel. - Pojďme ke stolům a nakreslíme Mishce zimní les. A ty, králíčku, sedni si k nám a koukej, jak se děti snaží.
II. Hlavní část
(děti sedí u stolů)
Vychovatel. V lese na hoře rostl krásný strom. Jednou umělec viděl vánoční stromek a namaloval ho takto. (Zobrazen obrázek "Zimní večer")
Pak spisovatel viděl tento vánoční strom a složil takovou báseň. Vzpomeňme na něj. (čteno jedním dítětem)
V lese na hoře rostl strom,
Má jehličí v zimě ve stříbře,
Na kuželech má led,
Na ramenou leží sněhový kabát...
Připomeňme si, z jakých částí se skládá vánoční stromeček?
Jakou barvou nakreslíme kmen?
Jakou barvou nakreslíme větve?
(Vysvětluji techniku kreslení smrku)
Jak začneme kreslit vánoční stromeček?
Jakou barvu použijeme?
Praktická část
Samostatná práce (s hudebním doprovodem)
Fyzická / minuta (stání u stolů)
Ach, jak je králíkům zima, a každý má studený nos!
Ach, králíci jsou tak chladní a každý má studený ocas!
Abychom udrželi zajíčky v teple, musíme všichni skákat,
Zajíčci si potřebují třít tlapky, aby se zahřáli.
Králičí tlapky teplé takhle, takhle, takhle!
Zajíčci si hrají s tlapkami takhle, takhle, takhle!
Tady se všichni zajíci posadili a tiše seděli -
Je tady nějaká mazaná liška? Dívají se na všechny strany.
Ale v lese je všechno velmi tiché, zajíčci už zase skáčou.
Naši zajíčci se rádi baví a hrají si!
Tlapka do strany, tlapa do strany.
Vrch tlapky, vrch tlapky.
Veselěji kroužili u svého vánočního stromku!
Jakou barvou nakreslíme „kabát“?
III. Závěrečná část (shrnutí lekce)
(Svou práci zveřejňuji na nástěnce)
Vychovatel.
Jedl na okraji - na vrchol nebe -
Poslouchají, mlčí, dívají se na svá vnoučata.
A vnoučata, vánoční stromky, tenké jehly -
U lesních bran tančí.
Kluci, podívejte se, jaký dopadl kulatý tanec! Zajíčku, líbilo se ti to? (analýza práce)
Králíček. - Moc se mi to líbilo, tvůj pohádkový zimní les připomíná les, ve kterém žiji. Vaši práci určitě předám své kamarádce Mishce; až se na jaře probudí, zjistí, jaký je zimní les.
(zajíček odejde a odnese si práci)
Vychovatel. - Děti, dnes jste skvělé. Dobře zodpovězeno, znáte spoustu básní. Myslím, že Mishka bude spokojená.
Vlastní analýza komplexní lekce kreslení
ve II střední skupině "Zimní les"
Programová náplň lekce odpovídá věku a stupni vývoje dětí. Když jsem si zadával úkoly, snažil jsem se zohlednit věk dětí a také to, že se teprve začínají utvářet psychické procesy.
V programové náplni jsou formulovány úkoly vzdělávacího, výchovného, vývojového a zdravotně šetřícího charakteru. Lekce se skládala ze tří částí:
Úvod - „procházka zimním lesem“ - hádání hádanky, čtení básně dětmi;
Hlavní část - stanovení techniky kreslení vánočního stromku ve sněhové výzdobě;
Závěrečnou částí (výsledkem lekce) je rozbor dětských prací pomocí uměleckého slova.
Softwarový obsah. Naučit děti zprostředkovat obraz vánočního stromku v kresbě; kreslit objekty skládající se z čar (svislé, vodorovné, šikmé). Pokračujte v učení, jak používat barvy a štětec (štětec opláchněte ve vodě a otřete jej na hadřík, než naberete barvu jiné barvy). Přiveďte ke srovnání "živý" vánoční stromeček a umělý. Vytvořte koncept jeden - mnoho. Rozvíjet jemné motorické dovednosti. Pěstujte přátelství, touhu potěšit přátele.
Přípravné práce. Pohled na smrk v areálu mateřské školy, porovnání s jinými stromy. Zkoumání ilustrací v dětských knihách, zvýraznění hlavních částí a znaků smrku.
Materiály na lekci.½ papíru velikosti alba, tmavě zelený kvaš, štětce, sklenice s vodou, ubrousky (pro každé dítě)
Průběh kurzu.
vychovatel: Děti, jaké prázdniny se blíží?
Děti. Nový rok?
pečovatel: Podívejte, přišel nás navštívit vánoční strom.
Co myslíte, je vánoční stromeček "živý" nebo umělý?
Děti. Umělý.
vychovatel: Jak jsi uhodl?
Děti. Má měkké jehlice a nevoní.
vychovatel: Ano, tento vánoční stromeček je umělý, ale je velmi podobný tomu skutečnému. Je tak zelená a nadýchaná. Vidíte, jak se nacházejí její pobočky? Shora dolů a mírně do strany (ukazuje směr větví). Pojďme si ukázat, jak větve rostou. Podívejte, nakreslím kmen vánočního stromku, dám štětec na spodek listu a špičkou ho zvednu a pak nakreslím větve, nejdřív ty horní, a Máša mi pomůže nakreslit níž.
Mášo, jdi k tabuli, ukaž mi, jak se kreslí větve.
A teď Danya nakreslí další větve, níže. Takhle jsme dostali vysoký vánoční stromeček, a aby byl i nadýchaný, nakreslíme mu jehličí, takhle (ukazuje). Teď je strom vysoký a načechraný, jen ona se nudí v lese sama, nakreslime její přítelkyně, každou na vlastní prostěradlo, a pak je poskládejme.
pečovatel: Náš host je smutný, pojďme si s ní hrát.
Fizkultminutka.
Na kopci je vánoční strom
Rozhlíží se všemi směry. (Otočí se na stranu.)
Není pro ni snadné žít ve světě -
Vítr se točí, vítr se točí. (Nakloní se doleva a doprava.)
Ale strom se jen ohýbá
Ne smutná - smějící se. (skákání)
vychovatel: Odpočívali jsme, hýbali se, bavili našeho hosta, Posaďte se na svá místa.
Připomeňme si, jak správně držet štětec
Váňa ukaž chlapům, děti vezmou všechny štětce jako Váňa, takhle, správně, namočí špičku štětce do zelené barvy a začnou kreslit. Nakreslete čáru zdola nahoru. Co jsme nakreslili?
Děti: Kmen.
vychovatel: Přesně tak, stonek. Co teď budeme kreslit?
Děti: větvičky
vychovatel: To je pravda, ale na větvích je jehličí.
Zní klidná hudba, píseň "V lese se narodil vánoční strom"
V průběhu lekce učitel přistupuje k dětem, ukazuje těm, pro které je obtížné kreslit na samostatný list, chválí děti za jejich kreativitu, pokud je na jeden list umístěno několik vánočních stromků, zdůrazňuje rozmanitost obrázků.
Na konci lekce jsou kresby rozloženy na stůl, domnívají se, že se ukázal celý smrkový les.
vychovatel: Kolik vánočních stromků nakreslila Danya?
Děti. Jeden.
vychovatel: Kolik vánočních stromků nakreslil Maxim?
Děti: Jeden.
vychovatel: A kolik vánočních stromků se objevilo v lese?
Děti: Hodně.
vychovatel: Tady je nádherný smrkový les. Vánoční stromky jsou vysoké, nadýchané. Jste rádi, že vánoční stromeček máte přítelkyně? Podívejte, vánoční stromeček se třásl větvemi. Myslíš, že je šťastná?
Děti: Ano!
vychovatel: Jste všichni skvělí, vánočnímu stromku jste udělali radost a teď musíte uklidit stoly.
Název: Shrnutí lekce v 1. mladší skupině o kreslení "Přišel k nám na návštěvu zelený vánoční stromeček"
Nominace: Mateřská škola / Lekce, GCD / kresba
Pozice: učitel nejvyšší kvalifikační kategorie
Místo výkonu práce: MDOU č. 8 "Kolosok"
Místo: vesnice Fominsky, okres Tutaevsky, region Jaroslavl
Integrovaná lekce „Ozdobte vánoční stromeček“ (netradiční technika kreslení) 2 ml
Obsah programu:- zlepšit dovednosti netradičního obrazu předmětu.
rozvíjet řeč, představivost, kreativitu.
- dát dětem příležitost zažít různé svalové zátěže imitativním opakováním pohybů a akcí učitele.
- formovat smysl pro rytmus, koordinaci pohybů.
- rozvíjet artikulační aparát a jemnou motoriku rukou, rozvíjet řeč, představivost, kreativitu, rozvíjet a zdokonalovat komunikační schopnosti.
- vytvořit situaci úspěchu, atmosféru radosti a laskavosti, vytvořit pocit jednoty skupiny.
Materiál: zředěný kvaš, koupele s vodou, ubrousky, talíře, ilustrace, papír Whatman s obrázkem vánočního stromku, Plyšáci, zdravotní stopy, zvukový záznam Roční období, magnetofon.
Recepce a metody: hra, konverzace, příběh, vizuální, verbální, hra.
Slovník: krouživé pohyby prstů, základní nátěr, bříza
Ind.work- opravit pojem les, zahrada.
Postup lekce
1. Organizační moment"Ahoj" (vytvoření citového kontaktu).
Za tiché hudby vstupují děti do skupiny. Učitel čte báseň:
Ahoj zlaté slunce!
Ahoj modrá obloha
Ahoj, volný vánku,
Ahoj bílý sníh!
Ahoj děti: holky a kluci,
Dobrý den, řeknu vám, všechny vás vítám!
Dnes máme hosty, pojďme je přivítat.
2. Psychologický výcvik:
"Zimushka - zima" (vývoj převodu emoční stav, pozitivní emoce, rozvoj představivosti).
Zní zvuková nahrávka "Čtyři roční období" od P.I.Čajkovského
vychovatel: Jaká nádherná melodie, že jo? Jak to vypadá, jak se dá říct o této hudbě? (Lehká, radostná, zasněžená, nadýchaná, zimní). Tohle je zimní melodie, máte rádi zimu? Co se ti líbí, Alino? A ty, Valerie? Proč má Kosťa rád zimu a proč ji má rád Vlade? Taky miluji zimu.
Řekněte mi, kluci, co nejraději děláte v zimě, jaké hry hrajete? (Jezdit z kopce, sáňkovat, hrát sněhové koule, válet se ve sněhu, vyřezávat sněhuláka...).
vychovatel: Zvu tě na procházku zimním lesem, chceš jít se mnou? Tak tedy pojďme! (hraje hudba na pozadí)
3. Simulační cvičení"Jdeme po závějích" (emocionální uvolnění)
Procházíme se závějemi
Zvedněme nohy vysoko
Na strmých závějích.
Zvedněte nohu nahoru.
Dlouho jsme chodili
Naše nohy jsou unavené.
Teď si sedneme a odpočineme si
A jdeme zase na procházku.
Podívejte, chlapi, na jakou zimní mýtinu jsme šli.
Podívejte se zde na nějaké obrázky, co je na nich zobrazeno? (strom, strom)
Jaký je rozdíl mezi stromečkem a vánočním stromkem? (větve stromů rostou nahoru, větve stromů dolů).
- Kde rostou stromy? (v lese, na zahradě). (ilustrační displej)
- Jaké stromy rostou v lese? - Který (bříza, jeřáb, vánoční stromek).A jak jste uhodli, že se jedná o břízu (bílá stopka), Vánoční strom (jehly, hrbolky), Rowane (plody jeřábu).
- Na zahradě? (stromy, které rostou ovoce). Pojmenujte tyto stromy?
- Jaký lesní strom nás nedávno navštívil? (Vánoční strom).
- A kdo umí číst básně o vánočním stromečku? (čtení poezie).
4. Fyzická minuta
5. Moment překvapení
- Zajíček přijde navštívit děti.
Přišel jsem vás navštívit na žádost všech obyvatel lesa. Jsou velmi naštvaní, že všichni kluci měli krásný, elegantní vánoční stromeček. A v lese je spousta vánočních stromků, ale všichni nevíme, jak ji krásně obléknout, můžete nám pomoci? (vytáhne papír na kreslení s obrázkem vánočního stromku).
- Kluci, co můžete pověsit na vánoční stromeček? (koule, korálky, rampouchy, vlajky).
- A teď chci, aby ses proměnil v umělce a nakreslil ozdoby na vánoční stromeček.
Zajíček: Ale ty nemáš štětce, čím budeš malovat ozdoby na vánoční stromeček?
(prsty).
Pojďte ke stolům, posaďte se. Před zahájením práce si řekněme, jakou barvou budeme kreslit koule, rampouchy). Budou naše rampouchy kulaté? (dlouhá), pamatujte, jak správně používat barvy na talíře.
(namočte si prst do vody, poté do talíře s barvou a poté, co nakreslíme míč, musíte si prst umýt a vzít další barvu).
Připravíme si prsty na práci, zahřejeme je.
Králíček: Kluci, můžu s vámi ozdobit vánoční stromeček?
6. Hra s prsty- masáž "Chlapec - prst"
Finger-boy, kde jsi byl,
Kam jsi jel se svými bratry?
- S tím jsem se válel ve sněhu,
- S tímhle jsem sjel z kopce,
- S tím jsem šel lesem,
Hrál jsem s tím sněhové koule.
Všichni jsme přátelé prsty,
Kde jsou oni, tam jsem já!
7. Dělat práci.
- horní řada jsou červené koule, spodní řada je modrá.
A práce je úžasná! Je čas, abych tě pochválil!
Udělali všechno tak krásně, Jaký zázrak - mistři!
Podívejte se, jaký úžasný strom se nám podařilo vytvořit. Vypadá to, že jsme měli vánoční stromeček mateřská školka. A teď to vezmeme do lesa a dáme to lesním zvířátkům, už na nás čekají. A půjdeme po cestě. Modrá je rychlá, zelená pomalá. Tak jdeme a zajíček nám ukáže cestu.
(děti chodí po cestě k magnetické tabuli, čekají tam na ně zvířátka).
8. Reflexe. Analýza lekce.
- Líbila se vám naše lekce?
- Jak si to Alina pamatovala? A co Costa?
- Jak se cítíš teď po naší lekci? Vyberte si z navrhovaných obrázků (vtipné, smutné, radostné).
Jaká je nálada?
- V! (ukázat palec). Dejme své dobrá nálada naši hosté. (Děti foukají náladu z dlaní).
