Διαβουλεύσεις για γονείς για θέματα οικογενειακή εκπαίδευση, κοινωνική, νοητική ανάπτυξη του παιδιού.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.

Αγαπητοί γονείς!
Το νηπιαγωγείο σας προσφέρει συνεργασία στην ανατροφή του παιδιού σας. Εμείς, το νηπιαγωγείο και οι δάσκαλοι, ενδιαφερόμαστε επίσης να γίνει το παιδί σας ένα πλήρες άτομο, ένα πολιτιστικό, άκρως ηθικό, δημιουργικά δραστήριο και κοινωνικά ώριμο άτομο. Εργαζόμαστε για αυτό, δίνοντας στα παιδιά την ψυχή και την καρδιά μας, την εμπειρία και τις γνώσεις μας. Για να είναι γόνιμη η συνεργασία σας, σας συνιστούμε να τηρείτε τους παρακάτω βασικούς κανόνες οικογενειακής εκπαίδευσης στην ανατροφή του παιδιού σας.

1. Η οικογένεια είναι μια υλική και πνευματική μονάδα για την ανατροφή των παιδιών, για τη συζυγική ευτυχία και χαρά.
Η βάση, ο πυρήνας της οικογένειας είναι η συζυγική αγάπη, η αμοιβαία φροντίδα και ο σεβασμός. Το παιδί πρέπει να είναι μέλος της οικογένειας, αλλά όχι το κέντρο της. Όταν ένα παιδί γίνεται το κέντρο της οικογένειας και οι γονείς του θυσιάζονται, μεγαλώνει εγωιστής με υψηλή αυτοεκτίμηση, πιστεύει ότι «όλα πρέπει να είναι για αυτόν». Για μια τέτοια απερίσκεπτη αγάπη για τον εαυτό του, συχνά ανταποδίδει με κακό - περιφρόνηση για τους γονείς, την οικογένεια και τους ανθρώπους του. Όχι λιγότερο επιβλαβής, φυσικά, είναι μια αδιάφορη, ιδιαίτερα περιφρονητική, στάση απέναντι σε ένα παιδί.

2. Ο κύριος νόμος της οικογένειας: ο καθένας φροντίζει για κάθε μέλος της οικογένειας, και κάθε μέλος της οικογένειας, στο μέτρο των δυνατοτήτων του, φροντίζει για όλη την οικογένεια. Το παιδί σας πρέπει να κατανοήσει σταθερά αυτόν τον νόμο.

3. Η ανατροφή ενός παιδιού σε μια οικογένεια είναι μια άξια, συνεχής απόκτηση από αυτόν χρήσιμης, πολύτιμης εμπειρίας ζωής στη διαδικασία της οικογενειακής ζωής. Το κύριο μέσο ανατροφής ενός παιδιού είναι το παράδειγμα των γονιών, η συμπεριφορά τους, οι δραστηριότητές τους, η ενδιαφέρουσα συμμετοχή του παιδιού στη ζωή της οικογένειας, στις ανησυχίες και τις χαρές της, αυτό είναι δουλειά και συνειδητή εκπλήρωση των οδηγιών σας. Η λέξη είναι μια βοηθητική συσκευή. Το παιδί πρέπει να κάνει ορισμένες δουλειές του σπιτιού που γίνονται όλο και πιο δύσκολες όσο μεγαλώνει, για το ίδιο και για όλη την οικογένεια.

4. Η ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του. Επομένως, μην τον πατρονάρετε, μην κάνετε για αυτόν ό,τι μπορεί και πρέπει να κάνει ο ίδιος. Βοηθήστε το να αποκτήσει δεξιότητες και ικανότητες, αφήστε το να μάθει να κάνει ό,τι μπορείτε. Δεν είναι τρομακτικό αν κάνει κάτι λάθος: η εμπειρία των λαθών και των αποτυχιών του είναι χρήσιμη. Εξηγήστε του τα λάθη του, συζητήστε τα μαζί του, αλλά μην τον τιμωρήσετε για αυτά. Δώστε του την ευκαιρία να δοκιμάσει τον εαυτό του διάφορα θέματαγια να καθορίσετε τις ικανότητες, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις σας.

5. Η βάση της συμπεριφοράς ενός παιδιού είναι οι συνήθειές του. Φροντίστε να αναπτύξει καλές συνήθειες και να μην αναπτύξει κακές. Διδάξτε του να διακρίνει το καλό από το κακό. Εξηγήστε το κακό της ακολασίας, του υλισμού, των ψεμάτων. Μάθε του να αγαπά το σπίτι του, την οικογένειά του, τους ευγενικούς ανθρώπους, τη γη του. Η πιο σημαντική συνήθεια για αυτόν θα πρέπει να είναι η διατήρηση μιας καθημερινής ρουτίνας. Αναπτύξτε μια λογική καθημερινή ρουτίνα μαζί του και παρακολουθήστε αυστηρά την εφαρμογή της.

6. Οι αντιφάσεις στις απαιτήσεις των γονιών είναι πολύ επιβλαβείς για την ανατροφή ενός παιδιού. Συμφωνήστε τους μεταξύ τους. Ακόμη πιο επιζήμιες είναι οι αντιθέσεις μεταξύ των απαιτήσεών σας και των απαιτήσεων νηπιαγωγείο, σχολεία, δάσκαλοι. Εάν δεν συμφωνείτε με τις απαιτήσεις μας ή δεν σας είναι ξεκάθαρες, ελάτε σε εμάς και θα συζητήσουμε τα προβλήματα μαζί.

7. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί ένα ήρεμο, φιλικό κλίμα στην οικογένεια, όταν κανείς δεν φωνάζει σε κανέναν, όταν ακόμη και λάθη συζητούνται χωρίς καταχρήσεις και υστερίες. Η ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού και η διαμόρφωση της προσωπικότητάς του εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης. Το κανονικό στυλ είναι δημοκρατικό, όταν στα παιδιά δίνεται μια ορισμένη ανεξαρτησία, όταν αντιμετωπίζονται με ζεστασιά και γίνεται σεβαστή η προσωπικότητά τους. Φυσικά, κάποια παρακολούθηση της συμπεριφοράς και της μάθησης του παιδιού είναι απαραίτητη προκειμένου να το βοηθήσουμε σε δύσκολες καταστάσεις. Είναι όμως πιο σημαντικό να προωθήσει με κάθε δυνατό τρόπο την ανάπτυξη αυτοελέγχου, ενδοσκόπησης και αυτορρύθμισης των δραστηριοτήτων και της συμπεριφοράς του. Μην προσβάλλετε το παιδί με τις υποψίες σας, εμπιστευτείτε το. Η εμπιστοσύνη σας, βασισμένη στη γνώση, θα του ενσταλάξει την προσωπική ευθύνη. Μην τιμωρείτε ένα παιδί που είπε την αλήθεια αν παραδέχτηκε μόνο του τα λάθη του.

8. Μάθετε στο παιδί σας να φροντίζει τους μικρότερους και τους μεγαλύτερους στην οικογένεια. Αφήστε το αγόρι να υποχωρήσει στο κορίτσι, εδώ αρχίζει η εκπαίδευση των μελλοντικών πατέρων και μητέρων, η προετοιμασία ενός ευτυχισμένου γάμου.

9. Παρακολουθήστε την υγεία του παιδιού σας. Διδάξτε του να φροντίζει την υγεία του και τη σωματική του ανάπτυξη. Θυμηθείτε ότι το παιδί βιώνει κρίσεις που σχετίζονται με την ηλικία με τη μια ή την άλλη μορφή.

10. Η οικογένεια είναι ένα σπίτι, και όπως κάθε σπίτι, μπορεί να χαλάσει με την πάροδο του χρόνου και να χρειαστεί επισκευή και ανακαίνιση. Θυμηθείτε να ελέγχετε από καιρό σε καιρό για να δείτε εάν το σπίτι της οικογένειάς σας χρειάζεται ενημέρωση ή ανακαίνιση.
Σας ευχόμαστε καλή επιτυχία στο δύσκολο και ευγενές έργο να μεγαλώσετε το παιδί σας ως οικογένεια, να σας φέρει χαρά και ευτυχία!

ΕΙΔΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η οικογένεια παίζει τον κύριο ρόλο στη διαμόρφωση των ηθικών αρχών και των αρχών της ζωής του παιδιού.

Οι γονείς - οι πρώτοι παιδαγωγοί - έχουν την ισχυρότερη επιρροή στα παιδιά. Επίσης J.-J. Ο Rousseau υποστήριξε ότι κάθε επόμενος εκπαιδευτικός έχει μικρότερη επιρροή στο παιδί από τον προηγούμενο. Οι γονείς προηγούνται όλων των άλλων. νηπιαγωγός, δασκάλα δημοτικές τάξειςκαι καθηγητές θεμάτων. Τους δίνει ένα πλεονέκτημα από τη φύση στην ανατροφή των παιδιών. Η παροχή οικογενειακής εκπαίδευσης, το περιεχόμενο και οι οργανωτικές πτυχές της είναι ένα αιώνιο και πολύ υπεύθυνο καθήκον για την ανθρωπότητα.

Είδος οικογενειακής ανατροφής ως ενσωματωτικό χαρακτηριστικό του γονέα

προσανατολισμοί αξίας, στάσεις, συναισθηματική στάση απέναντι στο παιδί, επίπεδο γονικής ικανότητας - είναι ένας σημαντικός παράγοντας στη διαμόρφωση του «εγώ» στο Παιδική ηλικία, καθορίζει την ανάπτυξη του παιδιού, τη θέση του σε σχέση με τον κόσμο.

Υπερκοινωνική εκπαίδευση ή «σωστοί γονείς».

Ο υπερκοινωνικός τύπος ανατροφής στην οικογένεια δεν προκαλεί σύγχυση μεταξύ άλλων, αντιθέτως υποστηρίζεται και εγκρίνεται με κάθε δυνατό τρόπο. Οι γείτονες, οι δάσκαλοι και οι συγγενείς θα θαυμάσουν ένα παιδί με καλούς τρόπους: θα λέει πάντα ένα γεια και δεν θα ξεχνά ποτέ να πει αντίο, θα του δώσει μια καρέκλα και θα διαβάσει πρόθυμα ένα ποίημα, δεν θα σε ενοχλήσει ποτέ φωνάζοντας ή τρέχοντας και άσπρες κάλτσες, φορεθεί το πρωί, θα παραμείνει ίδια μέχρι το βράδυ. Μόνο λίγοι, έχοντας αξιολογήσει τα πάντα με το έμπειρο μάτι ενός επαγγελματία ή ακούσουν τα δικά τους συναισθήματα, θα σκεφτούν: «Κάτι δεν πάει καλά εδώ, είναι πολύ «σωστό», σαν να μην είναι καθόλου παιδί, αλλά λίγο «γέρος». άνδρας."

Το παιδί φτιάχτηκε με αυτόν τον τρόπο από τους γονείς του, οδηγούμενος από «καλές προθέσεις» και γνώσεις που αντλήθηκαν από πολλά βιβλία. Ακόμη και πριν από τη γέννηση του παιδιού, προετοιμάστηκε ένα «σχέδιο» για την ανάπτυξή του, στο οποίο οι γονείς καθόρισαν με σαφήνεια τα κύρια «ορόσημα»: «κολύμπι πριν το περπάτημα», νηπιαγωγείο από ενάμιση ετών, συλλόγους, τμήματα που είναι πιο διάσημο, ένα γυμναστήριο με ξένες γλώσσες και κατά προτίμηση εξωτερικές σπουδές , ινστιτούτο... Το σχέδιο μπορεί να είναι διαφορετικό, ανάλογα με το τι εμπίπτει στη ζώνη των αξιών ζωής των γονέων - αθλητισμός, επιχειρήσεις, πολιτική, υγιεινός τρόπος ζωής .

Πολλοί γονείς το κάνουν αυτό, αλλά λίγοι έχουν εμμονή

εκπλήρωση του σχεδίου. Από τις πρώτες κιόλας μέρες, η ζωή ενός παιδιού υπόκειται σε αυστηρούς κανόνες. Το καθεστώς και η πειθαρχία τηρούνται αυστηρά και δίνεται μεγάλη προσοχή στην ενστάλαξη κανόνων συμπεριφοράς. Οι μέθοδοι γονικής μέριμνας δεν είναι πολύ διαφορετικές: έλεγχος, ενθάρρυνση, τιμωρία, αλλά σε αυτό το πλαίσιο, οι γονείς μπορούν να είναι πολύ εφευρετικοί. Δείτε μόνο τους βαθμούς υπακοής, διαγράμματα συμπεριφοράς, μόρια, χρήματα, δώρα και τη στέρησή τους, το άθροισμα των αδικημάτων και το αίτημα για δημόσια μετάνοια. Όλα αυτά δεν ισχύουν για έναν έφηβο που έχει ξεφύγει από τον έλεγχο, αλλά για ένα ακόμη μικρό παιδί που δεν είναι ψυχολογικά έτοιμο να είναι «σωστό». Το παιδί στερείται του δικαιώματος της επιλογής και οι δικές του κλίσεις και επιθυμίες δεν λαμβάνονται υπόψη. Πολύ σύντομα το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι για να αγαπηθεί κάποιος πρέπει να είναι υπάκουο. Η κατηγορία των απαγορευμένων περιλαμβάνει

αισθήματα θυμού, αγανάκτησης, φόβου. Ναι, και μπορείτε μόνο να χαρείτε εντός των ορίων του επιτρεπόμενου, όχι πολύ δυνατά και τηρώντας τους κανόνες συμπεριφοράς. Η αγάπη γίνεται διαπραγματευτικό χαρτί: αν τρως χυλό, το λατρεύεις, αν δεν το φας, δεν το αγαπάς, και ούτω καθεξής σε όλα.

Το νηπιαγωγείο προσελκύει υπερ-κοινωνικούς γονείς έχοντας τους ίδιους κανόνες και πειθαρχικά πρότυπα. Το ίδρυμα επιλέγεται προσεκτικά, προτιμάται αυτό όπου υπάρχουν πολλές πρόσθετες αναπτυξιακές δραστηριότητες και τα παιδιά δεν έχουν σχεδόν καθόλου χρόνο για παιχνίδι. Το ίδιο μοτίβο επαναλαμβάνεται όταν το παιδί φτάνει στο σχολείο.

Οι συνέπειες της υπερκοινωνικής ανατροφής δεν τελειώνουν πάντα τραγικά. Αλλά οι άνθρωποι που μεγάλωσαν σε τέτοιες οικογένειες αντιμετωπίζουν συχνά προβλήματα στην οικοδόμηση σχέσεων και επικοινωνίας. Η κατηγορηματική τους φύση και η παρουσία ισχυρών αρχών, αποδεκτών σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον, δεν τους επιτρέπουν να χτίσουν ζεστές οικογενειακές σχέσεις.

Εγωκεντρική ανατροφή των παιδιών ή τα πάντα για το παιδί.

Μπορεί να υπάρχει υπερβολική γονική αγάπη; Μάλλον όχι, αλλά οι υπερβολικές εκδηλώσεις του, ενώ ταυτόχρονα αγνοούνται τα συμφέροντα των άλλων είναι η ουσία ενός εγωκεντρικού τύπου εκπαίδευσης. Το παιδί γίνεται αντιληπτό από τους γονείς ως υπεραξία, το νόημα της ζωής, ένα είδωλο στο οποίο υποτάσσεται ολόκληρος ο τρόπος ζωής της οικογένειας. Σε μια οικογένεια, ένα παιδί δεν έχει καμία έννοια του καθεστώτος ή της πειθαρχίας, η λέξη «δεν μπορώ» προφέρεται εξαιρετικά σπάνια, και ακόμη και τότε τόσο αβέβαια που δεν κοστίζει τίποτα στο παιδί να τη μετατρέψει σε «δυνατό». Μερικές φορές οι γονείς προσπαθούν να εισαγάγουν κάποιους περιορισμούς ή ακόμα και να τιμωρήσουν το παιδί, αλλά πολύ σύντομα ένα αίσθημα ενοχής τους κάνει να μετανιώσουν για ό,τι έκαναν: «Λοιπόν, είναι ακόμα μικρός και δεν καταλαβαίνει ότι δεν είναι καλό να παίρνεις και να χαλάς άλλα. τα πράγματα των ανθρώπων χωρίς άδεια, για να προκαλέσει ταλαιπωρία στους γύρω του, ουρλιάζοντας, τρέχοντας τριγύρω.» Όσοι γύρω του - τόσο παιδιά όσο και ενήλικες, αντιμέτωποι με έναν τέτοιο βασιλιά, για κάποιο λόγο αρνούνται να παίξουν το ρόλο των θεμάτων και αυτό που προκαλεί ευχαρίστηση στο σπίτι γίνεται αντιληπτό στο το καλύτερο σενάριοαδιάφορος. Οποιεσδήποτε προσπάθειες από έξω - συγγενείς, γνωστούς, δασκάλους - να καταστήσει σαφές ότι μια τέτοια ανατροφή είναι λάθος αντιμετωπίζονται με σύγχυση: «Εξάλλου, αγαπάμε το παιδί μας και θέλουμε να έχει μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία!». Είναι ειλικρινείς στις επιθυμίες τους, νιώθουν πραγματικά καλά. Ανέλαβαν το ρόλο των γονιών που θυσίασαν τα πάντα για χάρη του παιδιού οικειοθελώς και χαίρονται να το εκπληρώσουν, όποια τρέλα κι αν έρθει το παιδί τους.

Σε μια τέτοια οικογένεια, το παιδί σίγουρα θα ταυτιστεί με κάποιο είδος «ταλέντου» και θα το αναπτύξει με όλη του τη δύναμη. Αυτό θα πάρει πολύ χρόνο και χρήμα. Και, ίσως, οι γονείς θα αρνηθούν στον εαυτό τους τα πιο βασικά πράγματα, αγοράζοντας εύκολα για το παιδί όλα όσα θεωρούν απαραίτητα για την ανάπτυξή του.

Ένας εγωκεντρικός τύπος εκπαίδευσης είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς σε μια πολύτεκνη οικογένεια. Πρόκειται κυρίως για οικογένειες στις οποίες μεγαλώνει ένα παιδί, που περιβάλλεται από ένα μεγάλο

αριθμός ενηλίκων. Συχνά μια τέτοια στάση απέναντι σε ένα παιδί εισάγεται από μια γιαγιά, όταν η εμφάνιση ενός εγγονού ή εγγονής δίνει στη ζωή της νέο νόημα.

Το άγχος και η τραγωδία συμβαίνουν συχνά στις ζωές των ανθρώπων που λατρεύονταν στην παιδική ηλικία. Η κατάσταση με την οποία οι άλλοι αντιμετωπίζουν πιο γρήγορα μπορεί να προκαλέσει κατάθλιψη ή νευρικό κλονισμό σε αυτό το άτομο. Οι παιδικές ψευδαισθήσεις ότι όλοι σε αγαπούν μετατρέπονται σε σύγχυση και απογοήτευση. Η έλλειψη προσαρμογής στη ζωή μπορεί να εκφραστεί με την απόλυτη αδυναμία να φροντίσει κανείς τον εαυτό του, για να μην αναφέρουμε τους γύρω σας. Όταν τέτοιοι άνθρωποι κάνουν παιδιά, μπορούν να επαναλάβουν το γονεϊκό σενάριο στην ανατροφή τους ή, αντίθετα, θα είναι αδιάφοροι, αδιάφοροι, ιδιότροποι αν αντιλαμβάνονται το μωρό ως αντίπαλο. Η μόνη ευκαιρία να μάθεις να ζεις αρμονικά με τους άλλους είναι να μάθεις βασικά μαθήματα όπως

«Ξέρεις να μοιράζεσαι», «σκέψου τον πλησίον σου», «Να χαίρεσαι με αυτό που έχεις δώσει σε άλλον

Χαρά". Είναι καλύτερα να κατακτηθούν στην παιδική ηλικία, έτσι ώστε αδιαίρετα

η γονική αγάπη δεν μετατράπηκε σε πόνο.

Ανήσυχη και ύποπτη παιδεία, ή να αγαπάς σημαίνει να φοβάσαι.

Τίποτα δεν βασανίζει περισσότερο την ψυχή ενός γονιού από τον φόβο για το παιδί του. Μια παρόμοια κατάσταση εμφανίζεται συχνά σε γονείς των οποίων τα παιδιά πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο για πρώτη φορά, σε νέο σχολείο, πηγαίνετε σε μια κατασκήνωση ή στη χώρα, πηγαίνετε στο νοσοκομείο ή απλώς φύγετε για μια επίσκεψη. Αυτό είναι ένα φυσικό άγχος που προκαλείται από την κατάσταση, ανησυχίες για το παιδί και παραβίαση του συνήθους τρόπου ζωής. Σχεδόν όλοι οι γονείς το βιώνουν αυτό, αλλά με τον καιρό, το άγχος περνά, ο φόβος για το παιδί εξαφανίζεται ή εμφανίζεται σπάνια. Η ζωή ξαναμπαίνει στο αυλάκι της. Αλλά συμβαίνει και διαφορετικά. Ο φόβος για ένα παιδί γεννιέται μαζί με τη γέννησή του και μερικές φορές και νωρίτερα. Ο φόβος και η αγάπη συγχωνεύονται

οι ανήσυχες σκέψεις ξεπερνιούνται συνεχώς, ακόμη και όταν δεν υπάρχει κίνδυνος για τη ζωή, την υγεία και την ευημερία του μωρού. Δεν παίρνουν τα μάτια τους από το παιδί, ακόμη κι όταν μεγαλώσει και μπορεί να τα πάει χωρίς αυτό. Οι κοινές ασθένειες σε τέτοιες οικογένειες προκαλούν πανικό. Πολύ συχνά, τέτοιες μητέρες απευθύνονται σε ειδικούς με την ερώτηση: "Είναι φυσιολογικό αυτό, είναι όλα εντάξει μαζί του;"

Γονείς που αντιλαμβάνονται ο κόσμος, ως εχθρικοί και γεμάτοι δυσκολίες, προσπαθούν να προετοιμάσουν το παιδί τους για τις «δυσκολίες της ζωής». Αρχίζουν να του διδάσκουν κάτι από νωρίς και τον προετοιμάζουν διεξοδικά για να μπει στο σχολείο. Μερικές φορές, εν αναμονή των επερχόμενων δυσκολιών, δεν παρατηρούν ότι οι ίδιοι βλάπτουν το παιδί αυτή τη στιγμή.

Οι περιγραφόμενες επιλογές συμπεριφοράς περιλαμβάνουν την καχυποψία και την καχυποψία. Μη έχοντας κανένα λόγο να το κάνει, η γυναίκα δεν αφήνει το παιδί της να βγει έξω, λόγω του ότι μπορεί να το κλέψει κάποιος μανιακός. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για ένα παιδί αν μια εξίσου ανήσυχη γιαγιά ζει κάτω από την ίδια στέγη με την οικογένεια.

Πού τελειώνει και πού αρχίζει η γραμμή μεταξύ περίθαλψης και λογικής ασφάλισης;

αντασφάλιση με βάση τους φόβους και την καχυποψία; Άλλωστε, τραγικά περιστατικά συμβαίνουν στα παιδιά και πολλοί γονείς κατηγορούν τον εαυτό τους ότι είναι υπερβολικά ξέγνοιαστοι για τα πάντα. Όμως, όπως δείχνει η πρακτική, τα παιδιά υπό τη φροντίδα ανήσυχων γονέων όχι λιγότερο συχνά, και ίσως ακόμη πιο συχνά από τους συνομηλίκους τους, γίνονται θύματα ατυχημάτων. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η υπερβολική γονική φροντίδα τους κάνει πολύ ευαίσθητους σε οποιαδήποτε επιρροή. Το παιδί αρχίζει να αποδέχεται τα σχέδια της μητέρας του για τη ζωή πολύ νωρίς ως αλήθεια: αφού η μητέρα του φοβάται γι 'αυτό, σημαίνει ότι κάτι πρόκειται να συμβεί πραγματικά. Έχει επίσης τους δικούς του φόβους: βρικόλακες, τρομακτικά όνειρα, ενήλικοι τύποι - όλα είναι σαν τα άλλα

παιδιά, αλλά θα είναι δύσκολα και δεν θα εξαφανιστούν με την ηλικία, αλλά θα πάρουν μια νέα μορφή.

Στη συμπεριφορά, ένα τέτοιο παιδί δείχνει δειλία και καχυποψία, και είναι απρόθυμο να έρθει σε επαφή με νέα άτομα. Οι φόβοι παραγκωνίζουν την περιέργεια και τη διαφάνεια που είναι εγγενής στα παιδιά. Ως ακραία επιλογή, υπάρχει μια νευρωτική κατάσταση που μετατρέπεται σε νεύρωση. Εμμονικές κινήσεις ή σκέψεις, διαταραχές ύπνου ή τελετουργίες που έχουν εμφανιστεί στη συμπεριφορά του παιδιού - σίγουρο σημάδιότι πρέπει να αναλύσετε όλα όσα συμβαίνουν και να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο.

Αλλά συμβαίνει και διαφορετικά. Το παιδί πολύ νωρίς αρχίζει να διαμαρτύρεται για τις προσπάθειες των γονιών του να το προστατεύσουν από κάτι και γίνεται πεισματικά ατρόμητο. Αυτή η επιλογή εξαντλεί ακόμη περισσότερο τους ανήσυχους γονείς και οι μέθοδοι ανατροφής αλλάζουν: αντί για κηδεμονία, εμφανίζεται αυστηρός έλεγχος, εισάγεται ένα αυστηρό σύστημα απαγορεύσεων, ακολουθούμενο από τιμωρία και ξεκινά ένας πόλεμος «ποιος θα κερδίσει».

Γονείς χωρίς αγάπη

Το να μην αγαπάς το παιδί σου είναι αφύσικο. Οποιαδήποτε κοινωνία, ανεξάρτητα από ηθικές αρχές, θρησκεία ή πολιτισμό, καταδικάζει τις «κούκους» μητέρες και μπαμπάδες που δεν αναγνωρίζουν τα παιδιά τους. Αλλά τα εγκαταλελειμμένα, μη αγαπημένα παιδιά εξακολουθούν να υπάρχουν και οι παραλλαγές της γονικής απόρριψης, για το οποίο θα μιλήσουμε, μπορεί να εμφανιστούν με διαφορετική, λιγότερο έντονη μορφή.

Ένα παιδί που αποτελεί πηγή απογοήτευσης για τους γονείς του και

ερεθισμός, ακόμη και φαίνεται διαφορετικό από τα άλλα παιδιά. Μη βρίσκοντας εκδηλώσεις αγάπης από αγαπημένα πρόσωπα, θα προσπαθήσει σκληρά να τις λάβει από άλλους ενήλικες: ένα βλέμμα ευχαρίστως, μια επιθυμία να ευχαριστήσει, να ευχαριστήσει, να πάρει το χέρι ενός ενήλικα, να σκαρφαλώσει στην αγκαλιά του. Ωστόσο, συμβαίνει διαφορετικά. Ένα μωρό, που δεν γνωρίζει στοργή και τρυφερότητα από τη γέννησή του, απορρίπτει εντελώς οτιδήποτε τέτοιο από τους ενήλικες. Η στάση του απέναντι στον κόσμο είναι εχθρική, είναι επιθετικός, αποτραβηγμένος, αδιάφορος. Όλα όσα περιγράφονται παραπέμπουν σε ακραία

παραλλαγές εκδήλωσης απόρριψης. Μπορεί να παρατηρηθεί κοινωνικά

δυσλειτουργικές οικογένειες από γονείς που δεν διαβάζουν τέτοια βιβλία και δεν σκέφτονται καθόλου την εκπαίδευση.

Εν τω μεταξύ, η απόρριψη εμφανίζεται και σε συνηθισμένες, φαινομενικά ευημερούσες οικογένειες. Οι λόγοι είναι διάφοροι: ένας από τους συζύγους είναι εναντίον της απόκτησης παιδιού ή η οικογένεια βρίσκεται στα πρόθυρα διαζυγίου, οικονομικές δυσκολίες, δεν είχε προγραμματιστεί εγκυμοσύνη... Το μωρό γεννήθηκε και δεν είναι πια αγαπημένο. Η απογοήτευση στο παιδί μπορεί να συμβεί αργότερα. Για παράδειγμα, η γέννηση ενός κοριτσιού όταν όλοι περίμεναν αγόρι, ένα σωματικό ελάττωμα, μια «ασχημία» ενός παιδιού, ένα ιδιότροπο, νευρωτικό παιδί.

Μερικές φορές η προσωρινή απόρριψη αντικαθίσταται από την αποδοχή και ακόμη και τη λατρεία. Οι γονείς αλλάζουν επίσης, «ωριμάζουν» και γίνονται σοφότεροι. Τυχαίος πρώιμη εγκυμοσύνη, ένας δύσκολος τοκετός με επιπλοκές για τη μητέρα μπορεί να αναστέλλει τα γονικά συναισθήματα.

Αλλά συμβαίνει και διαφορετικά. Οι εξωτερικά φροντισμένοι, «αξιοπρεπείς» γονείς αφιερώνουν χρόνο και προσπάθεια στο παιδί, αλλά μόνο οι μέθοδοι ανατροφής τους δεν ανταποκρίνονται στο καθήκον. Συνεχής έλεγχος, κάθε είδους τιμωρίες - από σωματικές έως πιο αυστηρές ηθικές, μετά τις οποίες μπορεί να έρθει η συγχώρεση, αλλά ποτέ δεν υπάρχει μετάνοια από την πλευρά των γονέων. Τους φαίνεται ότι δεν υπάρχει άλλος τρόπος με αυτό το παιδί. Εκνευρισμός και ενόχληση προκαλούνται από τη συμπεριφορά του, εμφάνιση, πράξεις, συνήθειες, χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Το παιδί αποκαλείται «άτυχο», «άοπλο», «κλαίει», «ανόητο».

Οι γονείς προσπαθούν να ξαναφτιάξουν το παιδί, να το ταιριάξουν στα πρότυπα τους, που θεωρούν σωστό.

Η απόρριψη στην οικογένεια μπορεί να απευθύνεται σε ένα από τα παιδιά, αυτό που, σύμφωνα με τους γονείς, είναι κατώτερο σε σύγκριση με τον αδερφό ή την αδελφή του. Ευτυχώς, η απόρριψη είναι σπάνια παγκόσμια. Ο πατέρας δεν αγαπά το παιδί, αλλά η μητέρα το λατρεύει και το λυπάται, διαφορετικά θα δώσει στο παιδί ζεστασιά ένας δάσκαλος, ένας γείτονας ή ένας μακρινός συγγενής.

Οι συνέπειες μιας τέτοιας ανατροφής επηρεάζουν πάντα τον χαρακτήρα, τη στάση ζωής και τη συμπεριφορά του παιδιού και στη συνέχεια του ενήλικα. Διάφορα είδη νευρωτικών εκδηλώσεων και νευρώσεων είναι ένδειξη ότι προσπαθούν να ξαναφτιάξουν το παιδί, «σπάζοντας» τη φύση του και στερώντας του την αγάπη. Οι ασυνείδητες, αλλά πολύ ισχυρές στάσεις απέναντι στη ζωή που διαμορφώνονται στην παιδική ηλικία δεν επιτρέπουν αργότερα να δημιουργηθεί μια ολοκληρωμένη οικογένεια: «Η αγάπη είναι πόνος», «Δεν είμαι άξιος αγάπης», «Ο κόσμος είναι εχθρικός απέναντί ​​μου». Η σοβαρότητα των συνεπειών εξαρτάται από το βαθμό απόρριψης και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί.

Η οικογένεια δημιουργεί προσωπικότητα ή την καταστρέφει, έχει τη δύναμη της οικογένειας να ενισχύει ή να υπονομεύει την ψυχική υγεία των μελών της. Η οικογένεια ενθαρρύνει κάποιες προσωπικές ορμές ενώ αποτρέπει άλλες, ικανοποιεί ή καταστέλλει προσωπικές ανάγκες. Η οικογένεια δομεί ευκαιρίες για την επίτευξη ασφάλειας, ευχαρίστησης και αυτοπραγμάτωσης. Υποδεικνύει τα όρια της ταύτισης και συμβάλλει στην ανάδυση της εικόνας ενός ατόμου για το «εγώ» του. Η οικογένεια προετοιμάζει το παιδί για τη ζωή, είναι η πρώτη και βαθύτερη πηγή κοινωνικών ιδανικών του και θέτει τα θεμέλια της αστικής συμπεριφοράς.

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Η συνεργασία με τους γονείς είναι μια από τις σημαντικές δραστηριότητες των εργαζομένων των εκπαιδευτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας. Γνωστός διαφορετικά σχήματατέτοιες εργασίες: ομιλία σε συναντήσεις γονέων, διεξαγωγή θεματικών σεμιναρίων και στρογγυλών τραπεζιών, ατομική συμβουλευτική, σχεδιασμός ενημερωτικών περιπτέρων, διοργάνωση κοινών εκδηλώσεων γονέα-παιδιού κ.λπ. Όλα αυτά απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και σημαντική επένδυση χρόνου. Τα υλικά που παρουσιάζονται σε αυτό το άρθρο μπορούν να χρησιμοποιηθούν άμεσα στην πρακτική εργασία ενός δασκάλου, καθώς και στην εκπαιδευτική διαδικασία εκπαίδευσης μαθητών στην ειδικότητα «Προσχολική Αγωγή».

Το θέμα «Χαρακτηριστικά των μορφών οικογενειακής εκπαίδευσης» συζητείται έντονα στην παιδαγωγική βιβλιογραφία. Όμως, δυστυχώς, οι γονείς δεν σκέφτονται πάντα πώς να εκπαιδεύσουν και τι αντίκτυπο έχουν οι πράξεις τους στην ανάπτυξη του παιδιού. Ας το σκεφτούμε. Άλλωστε πολλοί Αρνητικές επιπτώσειςΗ οικογενειακή εκπαίδευση μπορεί να προληφθεί γνωρίζοντας τα κύρια χαρακτηριστικά των γονεϊκών στυλ συμπεριφοράς.

Η οικογένεια είναι μια μικρή ομάδα που βασίζεται στο γάμο και τη συγγένεια, τα μέλη της οποίας ενώνονται με τη συμβίωση και τη διαχείριση ενός νοικοκυριού, τη συναισθηματική σύνδεση και τις αμοιβαίες ευθύνες μεταξύ τους.

Ένας κοινωνικός θεσμός, δηλαδή μια σταθερή μορφή σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, μέσα στην οποία διεξάγεται το κύριο μέρος της καθημερινής ζωής των ανθρώπων: σεξουαλικές σχέσεις, τον τοκετό και την πρωτογενή κοινωνικοποίηση των παιδιών, σημαντικό μέρος της οικιακής φροντίδας, των εκπαιδευτικών και ιατρικών υπηρεσιών.

Τα στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης είναι οι πιο χαρακτηριστικοί τρόποι με τους οποίους οι γονείς σχετίζονται με ένα παιδί, χρησιμοποιώντας ορισμένα μέσα και μεθόδους παιδαγωγικής επιρροής, που εκφράζονται με μοναδικό τρόπο λεκτικής επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης.

Κάθε ιστορική εποχή χαρακτηρίζεται από τα δικά της στυλ ανατροφής. Εξαρτάται από το είδος της προσωπικότητας που ενδιαφέρει η κοινωνία. Πολλοί επιστήμονες έχουν δώσει μεγάλη προσοχή στο θέμα της μελέτης των τρόπων γονικής μέριμνας σε διαφορετικές ιστορικές εποχές. Μεταξύ αυτών είναι οι J.A Komensky, I.G Pestalozzi και άλλοι.

Το στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης θα πρέπει να γίνει κατανοητό ως οι πιο χαρακτηριστικοί τρόποι με τους οποίους οι γονείς σχετίζονται με τα παιδιά τους.

Η ανάπτυξη του παιδιού ξεκινά από την οικογένεια. Και εδώ μπορούν να διακριθούν δύο τύποι παραγόντων επιρροής: το περιβάλλον και η επιρροή των γονέων. Αντιλαμβανόμενος τον κόσμο γύρω του, το παιδί μαθαίνει τι είναι καλό και τι είναι κακό, ποια γραμμή συμπεριφοράς να επιλέξει σε μια δεδομένη κατάσταση, πώς να αντιδρά σε ορισμένα γεγονότα. Οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να τα μάθει όλα αυτά, να προωθήσουν την ανάπτυξη της θέλησης, την ικανότητα να κάνει τη σωστή επιλογή, ακόμα κι αν είναι δύσκολη, και να τηρεί τις ηθικές θέσεις σε οποιεσδήποτε συνθήκες.

Η επιλογή του στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης επηρεάζεται από:

• Τύποι γονικών ιδιοσυγκρασιών, συμβατότητά τους.
• Παραδόσεις οικογενειών στις οποίες μεγάλωσαν οι ίδιοι οι γονείς.
• Επιστημονική και παιδαγωγική βιβλιογραφία που διαβάζουν οι γονείς.
• Επίπεδο εκπαίδευσης γονέων.

Ο κύριος τρόπος με τον οποίο οι γονείς επηρεάζουν είναι το παράδειγμά τους, τα μικρά παιδιά αντιλαμβάνονται πάντα τους γονείς τους ως πρότυπο, αντιγράφουν τις πράξεις τους, αποδέχονται τις απόψεις των γονιών τους, εμπιστεύονται τους απεριόριστα. Εξίσου σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού παίζει η στάση των γονιών απέναντί ​​του.

Πολλά έργα ψυχολόγων που είναι αφιερωμένα στις σχέσεις παιδιού-γονέα βασίζονται στην τυπολογία των μορφών οικογενειακής εκπαίδευσης που πρότεινε ο D. Baumrind πριν από περισσότερα από 30 χρόνια, η οποία περιέγραψε ουσιαστικά τρία βασικά στυλ: αυταρχικό, εξουσιαστικό, δημοκρατικό και επιτρεπτικό.

• Σύμβολο στυλ (συνώνυμα σε άλλες πηγές: αδιάφορος, αδιάφορος, κηδεμονία, αδιαφορία).
• Φιλελεύθερος (μη παρέμβαση· σε ορισμένες πηγές, το φιλελεύθερο στυλ εξισώνεται με το laissez-faire).
• αυταρχική (αυτοκρατική, δικτατορία, κυριαρχία).
• Αυθεντικός (δημοκρατικό, αρμονικό ύφος, συνεργασία).

Ας παρουσιάσουμε τα χαρακτηριστικά κάθε στυλ με τη μορφή πίνακα, όπου η πρώτη στήλη θα περιγράφει τις ενέργειες των γονέων και η δεύτερη - τη συμπεριφορά των παιδιών ως αποτέλεσμα της χρήσης του στυλ.

Επιτρεπτικό στυλ και τα χαρακτηριστικά του

Γονική συμπεριφορά (R.)

Συμπεριφορά παιδιών (Δ.)

Οι γονείς (Ρ.) επιδεικνύουν ασυνείδητα ψυχρή στάση απέναντι στο παιδί, αδιαφορώντας για τις ανάγκες και τις εμπειρίες του. R. δεν θέτουν περιορισμούς για τα παιδιά που ενδιαφέρονται αποκλειστικά για τα δικά τους προβλήματα. Οι R. είναι πεπεισμένοι ότι εάν το παιδί τους είναι ντυμένο, ντυμένο και ταϊσμένο, τότε το γονικό τους καθήκον εκπληρώνεται. Κύρια μέθοδοςεκπαίδευση - καρότο και ραβδί, και αμέσως μετά την τιμωρία μπορεί να ακολουθηθεί από ενθάρρυνση - «αρκεί να μην φωνάζετε». Ο Ρ. συχνά επιδεικνύουν διπρόσωπη στάση απέναντι στους άλλους. Δημοσίως, ο Ρ. δείχνει απεριόριστη αγάπη και εμπιστοσύνη στο παιδί τους, τονίζοντας τα πλεονεκτήματα του και δικαιολογώντας τις φάρσες του. Αναπτύσσουν το παιδί μόνο επειδή θέλουν να αποκομίσουν το μέγιστο όφελος από αυτό. Τέτοιοι Ρ. ήθελαν να επαναλάβουν: Λοιπόν, έτσι ήμουν κι εγώ και μεγάλωσα ένας καλός άνθρωπος. Λέξεις-κλειδιά επιτρεπόμενου στυλ: Κάντε ό,τι θέλετε!

(Δ.) αφήνονται στην τύχη τους. Μόνοι τους αναγκάζονται να αντιμετωπίσουν τα μικρά τους προβλήματα. Δεν τους φροντίζουν στην παιδική ηλικία, νιώθουν μοναξιά. Δ. βασίζονται μόνο στον εαυτό τους, δείχνοντας δυσπιστία στους άλλους, και έχουν πολλά μυστικά. Συχνά οι Δ. είναι διπρόσωποι, όπως οι γονείς τους, επιδεικνύουν δουλοπρέπεια, κολακεία, ελαφάκια, τους αρέσει να λένε ψέματα, να κρυφεύουν και να καυχιούνται. Τέτοια παιδιά δεν έχουν τις δικές τους απόψεις, δεν ξέρουν πώς να κάνουν φίλους, να συμπάσχουν, να συμπάσχουν, γιατί δεν τους έμαθαν αυτό. Δεν υπάρχουν απαγορεύσεις ή ηθικά πρότυπα για αυτούς. Η διαδικασία μάθησης για τον Δ. δεν είναι σημαντική, αυτό που έχει σημασία είναι το τελικό αποτέλεσμα - ένα σημάδι που μερικές φορές προσπαθούν να φωνάξουν, να υπερασπιστούν και να αμφισβητήσουν. Δ. είναι τεμπέληδες, δεν τους αρέσει η εργασία, είτε ψυχική είτε σωματική. Δίνουν υποσχέσεις, αλλά δεν τις τηρούν, είναι μη απαιτητικοί για τον εαυτό τους, αλλά απαιτητικοί από τους άλλους. Έχουν πάντα κάποιον να φταίνε. Η αυτοπεποίθηση στις μεγαλύτερες ηλικίες συνορεύει με την αγένεια. Η συμπεριφορά του Δ. αδιάφορου Ρ. είναι προβληματική, γεγονός που γεννά συνεχείς καταστάσεις σύγκρουσης.

Το φιλελεύθερο στυλ και τα χαρακτηριστικά του

Γονική συμπεριφορά (R.)

Συμπεριφορά παιδιών (Δ.)

Σε αντίθεση με το επιτρεπτικό ύφος, οι φιλελεύθεροι γονείς (R.) βάζουν σκόπιμα τον εαυτό τους στο ίδιο επίπεδο με το παιδί, δίνοντάς του απόλυτη ελευθερία. Δεν υπάρχουν κανόνες συμπεριφοράς, απαγορεύσεις ή πραγματική βοήθεια που χρειάζεται ένας μικρός άνθρωπος σε έναν μεγάλο κόσμο. Ο R. πιστεύει λανθασμένα ότι μια τέτοια ανατροφή δημιουργεί ανεξαρτησία, υπευθυνότητα και συμβάλλει στη συσσώρευση εμπειρίας. Ρ. μη βάζεις στόχους για εκπαίδευση και ανάπτυξη, αφήνοντας τα πάντα στην τύχη. Το επίπεδο ελέγχου είναι χαμηλό, αλλά η σχέση είναι ζεστή. R. εμπιστευτείτε απόλυτα το παιδί, επικοινωνήστε εύκολα μαζί του και συγχωρήστε φάρσες. Η επιλογή ενός φιλελεύθερου στυλ μπορεί να οφείλεται στην αδυναμία της ιδιοσυγκρασίας του R., στη φυσική του αδυναμία να απαιτήσουν, να ηγηθούν και να οργανωθούν. Είτε δεν ξέρουν πώς είτε δεν θέλουν να μεγαλώσουν ένα παιδί και, επιπλέον, απαλλάσσονται από την ευθύνη για το αποτέλεσμα. Φράση κλειδί: Κάνε αυτό που νομίζεις ότι είναι απαραίτητο.

Δ. οι φιλελεύθεροι γονείς αφήνονται και αυτοί στην τύχη τους. Όταν κάνουν λάθη, αναγκάζονται να τα αναλύσουν και να τα διορθώσουν μόνοι τους. Ως ενήλικες, από συνήθεια, θα προσπαθήσουν να κάνουν τα πάντα μόνοι τους. Ο Δ. είναι πιθανό να αναπτύξει συναισθηματική απόσπαση, άγχος, απομόνωση και δυσπιστία προς τους άλλους. Είναι ικανός για τέτοια ελευθερία ο Δ.; Η διαμόρφωση της προσωπικότητας σε αυτή την περίπτωση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον έξω από την οικογένεια. Υπάρχει κίνδυνος εμπλοκής του Δ. σε κοινωνικές ομάδες, αφού ο Ρ. αδυνατεί να ελέγξει τις ενέργειές τους. Τις περισσότερες φορές, σε φιλελεύθερες οικογένειες είτε μεγαλώνουν ανεύθυνοι και ανασφαλείς Δ., είτε, αντίθετα, ανεξέλεγκτοι και παρορμητικοί. Στην καλύτερη περίπτωση, ο Δ. των φιλελεύθερων γονέων εξακολουθούν να γίνονται δυνατοί, δημιουργικοί, δραστήριοι άνθρωποι.

Γονική συμπεριφορά (R.)

Συμπεριφορά παιδιών (Δ.)

Οι γονείς με αυταρχικό στυλ επιδεικνύουν υψηλό επίπεδο ελέγχου και ψυχρές σχέσεις. Ο R. έχουν ξεκάθαρες ιδέες για το πώς πρέπει να είναι το παιδί τους και επιτυγχάνουν τον στόχο με κάθε μέσο. Οι Ρ. είναι κατηγορηματικοί στις απαιτήσεις τους, αδιάλλακτοι, κάθε πρωτοβουλία ή ανεξαρτησία του παιδιού καταστέλλεται με κάθε δυνατό τρόπο. Ρ. υπαγορεύουν τους κανόνες συμπεριφοράς, οι ίδιοι καθορίζουν την γκαρνταρόμπα, τον κοινωνικό κύκλο και την καθημερινή ρουτίνα. Μέθοδοι τιμωρίας και επιβλητικός τόνος χρησιμοποιούνται ενεργά. Ο Ρ. αρέσκεται να δικαιολογείται λέγοντας ότι «τιμωρήθηκα και εγώ, αλλά μεγάλωσα για να είμαι καλός άνθρωπος», «Το αυγό δεν διδάσκει το κοτόπουλο!» Ταυτόχρονα, οι R. προσπαθούν να δώσουν στο παιδί τους ό,τι καλύτερο: ρούχα, φαγητό, εκπαίδευση. Όλα εκτός από αγάπη, κατανόηση και στοργή. Λέξεις-κλειδιά αυταρχικού στυλ: Κάνε όπως θέλω!

Δ. βιώνουν έλλειψη γονικής στοργής και υποστήριξης. Γνωρίζουν καλά όλα τα μειονεκτήματά τους, αλλά δεν είναι σίγουροι για τον εαυτό τους και τα δυνατά τους σημεία. Ο Δ. έχει συχνά την αίσθηση της ασημαντότητάς του, την αίσθηση ότι οι γονείς του δεν τον νοιάζονται. Διαμορφώνεται μια προσωπικότητα με αδύναμο εαυτό, ανίκανη να έρθει σε επαφή με τον έξω κόσμο. Τα αποτελέσματα μιας υπερβολικά απαιτητικής ανατροφής: είτε παθητικότητα είτε επιθετικότητα. Μερικά παιδιά φεύγουν, αποσύρονται στον εαυτό τους, ενώ άλλα αγωνίζονται απελπισμένα, απελευθερώνοντας αγκάθια. Η έλλειψη εγγύτητας με τους γονείς προκαλεί εχθρότητα και καχυποψία προς τους άλλους. Συχνά ο Δ. αυταρχικών γονέων τρέχουν από το σπίτι ή αυτοκτονούν, μη βρίσκοντας άλλη διέξοδο. Το να ανακαλύψετε έγκαιρα τον τύραννο στον εαυτό σας και να μην καταστρέψετε τη ζωή του παιδιού είναι το πρωταρχικό καθήκον των αυταρχικών γονέων.

Το δημοκρατικό ύφος και τα χαρακτηριστικά του

Γονική συμπεριφορά (R.)

Συμπεριφορά παιδιών (Δ.)

Οι ζεστές σχέσεις και ο υψηλός έλεγχος είναι οι βέλτιστες συνθήκες για ανατροφή, σύμφωνα με τους ψυχολόγους. Οι δημοκρατικοί γονείς μιλούν με τα παιδιά τους, ενθαρρύνουν την πρωτοβουλία και ακούν τις απόψεις τους. Συντονίζουν τις δραστηριότητες του παιδιού και θέτουν κανόνες λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του. Ο R. αναγνωρίζει το δικαίωμα του D. στην ελευθερία, αλλά απαιτεί πειθαρχία, η οποία διαμορφώνει τη σωστή κοινωνική συμπεριφορά του D.. Ο Ρ. είναι πάντα έτοιμος να βοηθήσει, καλλιεργώντας ωστόσο την ανεξαρτησία και την υπευθυνότητα. Ο Ρ. και ο Δ. συνεργάζονται, ενεργούν επί ίσοις όροις, η εξουσία, ωστόσο, παραμένει στον ενήλικα. Το δημοκρατικό στυλ μπορεί να ονομαστεί «χρυσός μέσος όρος». Λέξεις κλειδιά: Θέλω να σε βοηθήσω, σε ακούω, σε καταλαβαίνω.

Το δημοκρατικό στυλ διαμορφώνει έναν αρμονικό τύπο προσωπικότητας, που είναι, όπως θυμόμαστε, ο κύριος στόχος της σύγχρονης εκπαίδευσης. D. μεγαλώνουν ως ανεξάρτητοι, ενεργοί, λογικοί και με αυτοπεποίθηση άνθρωποι. Αυτά μπορεί να μην είναι ιδανικά παιδιά, αλλά ακούν σχόλια και προσπαθούν να ελέγξουν τη συμπεριφορά τους. Ο Δ. γίνονται συχνά άριστοι μαθητές και ηγέτες στην ομάδα. Μεγαλώνοντας τα παιδιά με συλλογικό τρόπο, οι γονείς επενδύουν επίσης στο μέλλον τους. Τέτοιοι Δ. θα προκαλέσουν ελάχιστα προβλήματα και ως ενήλικες θα είναι στήριγμα για την οικογένεια.

Πιθανώς, αφού εξοικειωθείτε με τα χαρακτηριστικά των στυλ, έχετε μια ερώτηση: «Πώς μπορεί να είναι αυτό; Δεν χρησιμοποιούμε κανένα από αυτά τα στυλ στην οικογένειά μας!». ή "Στην οικογένειά μας, όλα τα στυλ έχουν μια θέση!" ή "Η οικογένειά μας έχει ατομικό στυλ ανατροφής!" Και θα έχεις δίκιο. Τα στυλ οικογενειακής ανατροφής δεν εφαρμόζονται πάντα από τους γονείς στην καθαρή τους μορφή. Για παράδειγμα, σε ορισμένες οικογένειες, η συνεργασία μπορεί μερικές φορές να συνορεύει με την αδιαφορία, να υπαγορεύει τη μη παρέμβαση, ανάλογα με την κατάσταση.

Τα στυλ ανατροφής χρησιμοποιούνται ασυνείδητα από τους γονείς, αλλά δεν μπορούν να μην υπάρχουν. Η έλλειψη εκπαίδευσης είναι επίσης ένα στυλ. Τα στυλ οικογενειακής ανατροφής δεν εφαρμόζονται πάντα από τους γονείς στην καθαρή τους μορφή. Για παράδειγμα, σε ορισμένες οικογένειες, η συνεργασία μπορεί μερικές φορές να συνορεύει με την αδιαφορία, να υπαγορεύει τη μη παρέμβαση, ανάλογα με την κατάσταση.

Η χαοτική εναλλαγή στυλ και οι ασυνεπείς ενέργειες των γονέων υποδηλώνουν χαοτική ανατροφή. Αντίθετα, οι γονείς μπορούν να το παρακάνουν με προσοχή και στη συνέχεια η συνεργασία εξελίσσεται σε υπερπροστασία. Σε ορισμένες πηγές μπορείτε να βρείτε περιγραφές των συνετών και ανταγωνιστικών στυλ, αλλά και πάλι, μπορούν να θεωρηθούν ως παραλλαγές των κύριων 4 στυλ.

Ο D. Baumrind προσδιορίζει τρεις τύπους παιδιών, των οποίων ο χαρακτήρας αντιστοιχεί στα στυλ ανατροφής:

1. Οι έγκυροι γονείς είναι προνοητικά, κοινωνικά παιδιά.
2. Οι αυταρχικοί γονείς κάνουν παιδιά ευερέθιστα, επιρρεπή σε συγκρούσεις.
3. Οι επιεικείς γονείς κάνουν παρορμητικά, επιθετικά παιδιά.

Πώς πρέπει λοιπόν να μεγαλώσετε τα παιδιά; Η χρήση του δημοκρατικού στυλ από μόνη της δεν είναι πάντα αποτελεσματική, αν και από άποψη προσωπικής ανάπτυξης είναι σίγουρα η καλύτερη.

Η επιλογή του τρόπου οικογενειακής εκπαίδευσης εξαρτάται πρωτίστως από την προσωπικότητα των παιδιών και των γονέων, από τις οικογενειακές παραδόσεις και τις ηθικές αρχές. Οι συνθήκες ανατροφής των ίδιων των γονιών αφήνουν τεράστιο αποτύπωμα.

Σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, δίνεται μεγάλη προσοχή στην παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων, συμπεριλαμβανομένου του προβλήματος των σχέσεων γονέα-παιδιού.

Μορφές εργασίας προσχολικής οργάνωσης με γονείς σε θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης:

• Διεξαγωγή γενικών (ομαδικών, ατομικών) συνεδριάσεων.
• Παιδαγωγικές συνομιλίες με γονείς.
• Στρογγυλό τραπέζιμε γονείς;
• Θεματικές διαβουλεύσεις;
• Διασκέψεις με γονείς.
• Κοινές δραστηριότητες αναψυχής.
• Διαφωνίες;
• Ανοιχτά μαθήματαμε παιδιά σε νηπιαγωγείο για γονείς.
• Οργάνωση «γωνιών για γονείς».
• Οικογενειακή επίσκεψη;
• Επίδεσμος παραθύρων (φωτομοντάζ).
• Ανοιχτές ημέρες?
• Μητρικά Πανεπιστήμια;
• Συνεργασία με το μητρικό περιουσιακό στοιχείο της ομάδας.

Υπάρχει η άποψη ότι οποιαδήποτε, ακόμη και η πιο λεπτή, ανατροφή παραμορφώνει το παιδί. Το όλο ερώτημα είναι πόσο.

Φυσικά, ένα άτομο δεν μπορεί να επιβιώσει έξω από την κοινωνία - πρέπει να μεταδώσουμε τα ιδανικά, τις γνώσεις και την εμπειρία μας στα παιδιά, να τους διδάξουμε να ζουν σε αυτόν τον κόσμο και να αντιμετωπίζουν μόνα τους τις εξωτερικές δυσκολίες. Αλλά είναι εξαιρετικά δύσκολο για ένα άτομο που δεν έχει ακόμη καταλάβει τα προβλήματά του να διατηρήσει μια ισορροπία στην ανατροφή του.

Ως αποτέλεσμα, τα προβλήματα των γονιών μας (για τα οποία δεν φταίνε) αντανακλώνται πάνω μας, αυτό αφήνει ένα αποτύπωμα στην ανατροφή των παιδιών μας και προσθέτουν ήδη τα άλυτα ζητήματά τους σε αυτές τις αποσκευές και τα στέλνουν πιο κάτω. αλυσίδα. Παραδόξως, αυτό συμβαίνει τις περισσότερες φορές με τις καλύτερες προθέσεις: γιατί «θα είναι καλύτερα για σένα», «ξέρω τι λέω» και «μην επαναλάβεις τα λάθη μου». Γεγονός όμως είναι ότι απλά πρέπει να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να κάνει τα δικά του λάθη και να αφήσει χώρο για ελεύθερη βούληση.

Η λαϊκή σοφία λέει: «Αν τα σχέδιά σας είναι για ένα χρόνο, σπείρετε σίκαλη για δεκαετίες, φυτέψτε δέντρα, αν για αιώνες, μεγαλώστε παιδιά». Ελπίζουμε ότι τα ερωτήματα που τέθηκαν κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης σας βοήθησαν να προσδιορίσετε τη στάση σας στο πρόβλημα της επιλογής ενός τρόπου οικογενειακής ανατροφής.

Βιβλιογραφία.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και οικογενειών προσχολικής ηλικίας - M. Sfera, 2009
2. Evdokimova E.S. Παιδαγωγική υποστήριξη οικογενειών στην ανατροφή παιδιού προσχολικής ηλικίας - Μ. Σφέρα, 2008
3. Παστούκοβα Ι.Ο. Δημιουργία ενιαίου χώρου ανάπτυξης του παιδιού. Αλληλεπίδραση μεταξύ προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και οικογενειών - M. Sfera, 2007

1. Βασικά θέματα οικογενειακής συμβουλευτικής.
2. Χαρακτηριστικά της συμβουλευτικής όταν εργάζεστε με ένα παντρεμένο ζευγάρι.
3. Ιδιαιτερότητες της συμβουλευτικής γονέων για την ανατροφή των παιδιών.

Πολλές τυπολογίες συζυγικών προβλημάτων έχουν αναπτυχθεί τόσο στην εγχώρια όσο και στην ξένη ψυχολογία. Οι περισσότεροι συγγραφείς τυπολογίας χρησιμοποιούν τον όρο «σύγκρουση», κατανοώντας τον αρκετά ευρέως.

Η δεδομένη λίστα προβλημάτων που είναι οι πιο συνηθισμένοι λόγοι αναζήτησης συμβουλών βασίζεται στην εργασιακή εμπειρία του ίδιου του συγγραφέα. Μεταξύ αυτών είναι:

I. Διάφορα είδη συγκρούσεων, αμοιβαία δυσαρέσκεια που συνδέονται με την κατανομή των συζυγικών ρόλων και ευθυνών.

II. Συγκρούσεις, προβλήματα, δυσαρέσκεια μεταξύ των συζύγων που σχετίζονται με διαφορές στις απόψεις για την οικογενειακή ζωή και τις διαπροσωπικές σχέσεις.

III. Σεξουαλικά προβλήματα, δυσαρέσκεια του ενός συζύγου με τον άλλο σε αυτόν τον τομέα, η αμοιβαία αδυναμία τους να δημιουργήσουν φυσιολογικές σεξουαλικές σχέσεις.

IV. Δυσκολίες και συγκρούσεις στη σχέση ενός παντρεμένου ζευγαριού με τους γονείς του ενός ή και των δύο συζύγων.

V. Ασθένεια (ψυχική ή σωματική) ενός εκ των συζύγων, προβλήματα και δυσκολίες που προκαλούνται από την ανάγκη προσαρμογής της οικογένειας στη νόσο, αρνητική στάση απέναντι στον εαυτό και τους γύρω του ασθενή ή μέλη της οικογένειας.

VI. Προβλήματα δύναμης και επιρροής στις συζυγικές σχέσεις.

VII. Έλλειψη ζεστασιάς στις σχέσεις μεταξύ των συζύγων, έλλειψη οικειότητας και εμπιστοσύνης, προβλήματα επικοινωνίας. Χαρακτηριστικά της συμβουλευτικής όταν εργάζεστε με ένα παντρεμένο ζευγάρι.Πριν προχωρήσουμε σε μια περιγραφή των στρατηγικών υποδοχής, είναι απαραίτητο να σταθούμε σε ένα ακόμη ερώτημα - ποιος και πώς στρέφεται στη διαβούλευση για τα οικογενειακά του προβλήματα. Με βάση τη λίστα των λόγων (λόγων) αιτημάτων, μπορεί να υποτεθεί ότι υπάρχουν τουλάχιστον δύο επιλογές για να προσέλθετε στη διαβούλευση: και οι δύο σύζυγοι μαζί ή ένας από αυτούς με παράπονα για τον εαυτό του ή τον σύντροφό του. Η πιο συνηθισμένη επιλογή άφιξης είναι η τελευταία. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί εν μέρει από τις ιδιαιτερότητες του πολιτισμού μας, στον οποίο η ψυχολογική γνώση δεν είναι αρκετά δημοφιλής και η αναζήτηση συμβουλών θεωρείται σχεδόν έγκλημα.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα σε ορισμένα από τα πλεονεκτήματα της συνεργασίας με δύο συζύγους, καθώς και σε ορισμένες δυσκολίες που σχετίζονται με αυτήν την επιλογή για να έρθουν οι πελάτες σε διαβούλευση.

1. Πρώτα απ 'όλα, μια συζήτηση με δύο, παρά με έναν, σύζυγο είναι πιο διαγνωστική και σας επιτρέπει να δείτε αμέσως τα προβλήματα και τις δυσκολίες για τις οποίες παραπονιούνται οι πελάτες. Έτσι, οι ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασής τους στη διαβούλευση αποκαλύπτουν πολλά από αυτά για τα οποία είναι δύσκολο να μιλήσουν και τους επιτρέπουν να τονίσουν ξεκάθαρα τι καθορίζει τη φύση της σχέσης και τι είναι δύσκολο για τους ίδιους τους συζύγους να ορίσουν πιο ξεκάθαρα.

2. Η συνεργασία και με τους δύο συντρόφους επιτρέπει, κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης, να επικαλεστούν άμεσα τα πρότυπα των σχέσεών τους, τα οποία εκδηλώνονται στις ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασης των συζύγων στη διαβούλευση. Η αντιμετώπιση του τι συμβαίνει «εδώ και τώρα» μπορεί να είναι πιο πειστική και αποτελεσματική από την ανάλυση του τι συμβαίνει έξω από το γραφείο του συμβούλου.

3. Η παρουσία και των δύο πελατών καθιστά δυνατή την επιτυχή χρήση ορισμένων ειδικών τεχνικών και τεχνικών, όπως η οικογενειακή γλυπτική, η σύναψη σύμβασης κ.λπ., που συμβάλλουν στην πιο επιτυχημένη και αποτελεσματική διεξαγωγή της συζυγικής θεραπείας, η χρήση των οποίων σε η παρουσία ενός μόνο πελάτη ή είναι γενικά αδύνατη ή πολύ δύσκολη.

4. Η άφιξη και των δύο συζύγων για διαβούλευση συχνά σημαίνει ότι έχουν πιο σοβαρά κίνητρα να εργαστούν και υποθέτουν ότι η εργασία θα είναι μεγαλύτερη και πιο εις βάθος. Επιπλέον, όταν εργάζεστε και με τους δύο εταίρους ταυτόχρονα, είναι δυνατόν, εάν είναι απαραίτητο, να διατηρηθεί το εργασιακό κίνητρο του ενός από αυτούς «σε βάρος» του άλλου.

5. Η συμβουλευτική ζευγαριών είναι συχνά πιο αποτελεσματική. Εξάλλου, εάν και οι δύο σύζυγοι είναι σοβαροί για την ανοικοδόμηση της σχέσης τους και προσπαθούν να εφαρμόσουν στη ζωή τους μαζί ό,τι συζητείται και σημειώνεται κατά τη διάρκεια των δεξιώσεων, τότε οι αλλαγές στη σχέση συμβαίνουν πολύ πιο γρήγορα και, κατ 'αρχήν, μπορεί να είναι πιο σημαντικές και σταθερές από ό,τι όταν συνεργάζεται με έναν από τους συζύγους. Στην τελευταία περίπτωση, για να περιμένει οποιεσδήποτε αλλαγές, ο σύζυγος χρειάζεται συχνά να είναι υπομονετικός και να επιδεικνύει καλύτερα πρότυπα συμπεριφοράς για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς καμία αμοιβαιότητα πριν ο άλλος νιώσει και αντιδράσει με κάποιο τρόπο σε αυτό.

Όμως, εκτός από αυτά και ορισμένα άλλα πλεονεκτήματα, η συνεργασία και με τους δύο συζύγους έχει επίσης μια σειρά από πρόσθετες δυσκολίες και μειονεκτήματα. Ας τις απαριθμήσουμε εν συντομία.

1. Πρώτα απ 'όλα, η διεξαγωγή μιας συνάντησης στην οποία συμμετέχουν δύο πελάτες, παρά ένας, είναι συνήθως πιο δύσκολη, ειδικά στα πρώτα στάδια της συμβουλευτικής διαδικασίας, καθώς η παρουσία του δεύτερου μέλους του ζευγαριού επηρεάζει κατά κάποιο τρόπο την πορεία της συνομιλία. Οι σύζυγοι μπορούν να διακόψουν ο ένας τον άλλον, να ξεκινήσουν διαπραγματεύσεις και να τσακωθούν, προσπαθώντας να εξηγήσουν ή να αποδείξουν κάτι πρωτίστως ο ένας στον άλλον και όχι στον σύμβουλο, να ενεργήσουν σε συμμαχία εναντίον του συμβούλου κ.λπ. Αν και η αντίθετη αντίδραση είναι πιθανή, όταν η παρουσία ενός συντρόφου κάνει τον σύζυγο να γίνει λιγομίλητος, ο καθένας τους μπορεί να περιμένει ότι κάτι σημαντικό θα πει στον άλλον. Και στις δύο περιπτώσεις, ο σύμβουλος απαιτείται να έχει ειδικές δεξιότητες και ικανότητες προκειμένου να επαναπροσανατολίσει τους συζύγους να συνεργαστούν, να οργανώσουν και να κατευθύνουν τη συμβουλευτική διαδικασία.

2. Η εργασία με δύο συζύγους, αν και πιο αποτελεσματική, είναι τις περισσότερες φορές λιγότερο βαθιά, επιφανειακή. Σε αυτή την περίπτωση, τα σοβαρά προσωπικά προβλήματα στα οποία βασίζονται ορισμένες συζυγικές διαφωνίες αντιμετωπίζονται λιγότερο συχνά. Τα αποτελέσματα, αν και πειστικά με την πρώτη ματιά, είναι λιγότερο πιθανό να ικανοποιήσουν πλήρως τα αιτήματα των πελατών, ειδικά αν υπάρχει κάτι πιο προσωπικό πίσω από τα οικογενειακά προβλήματα.

3. Η συνεργασία και με τους δύο συζύγους είναι κατά κάποιο τρόπο πιο ευάλωτη. Η απροθυμία ενός από αυτούς να προχωρήσει, τα χαρακτηρολογικά χαρακτηριστικά ενός από τους συντρόφους, που εμποδίζουν την πιο εις βάθος εργασία, μπορεί να επηρεάσουν σοβαρά τη συμβουλευτική. Είναι πιο εύκολο να εργαστείς με έναν σύζυγο παρά με δύο, είναι πιο εύκολο να προσαρμοστείς σε έναν, επιλέγοντας τον ρυθμό εργασίας που ταιριάζει καλύτερα στον πελάτη.

Έναρξη συνομιλίας. Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η έναρξη της εργασίας, ανεξάρτητα από το ποιος προσέρχεται στη διαβούλευση και για ποιο λόγο, είναι δομημένη αρκετά παρόμοια. Το κύριο καθήκον του συμβούλου σε αυτό το στάδιο είναι να δημιουργήσει επαφή με τους πελάτες και να κατανοήσει τι ακριβώς τους έφερε στο ραντεβού. Αν και ήδη στην αρχή της συνομιλίας, με τη συμμετοχή και των δύο συζύγων σε αυτή τη διαδικασία, μπορεί να προκύψουν ορισμένες δυσκολίες.

Το πιο σημαντικό υλικό για συμβουλευτική εργασία με τους συζύγους, όπως και στην περίπτωση άλλων αιτημάτων, είναι συγκεκριμένα γεγονότα: τι, πότε, ποιος έκανε ή δεν έκανε, ποια συγκεκριμένα αιτήματα εκπληρώθηκαν ή δεν εκπληρώθηκαν κ.λπ. Οι σύζυγοι που δικαιολογούνται ή αλληλοκατηγορούνται πρέπει να δείξουν ότι ο σύμβουλος δεν ενδιαφέρεται για την αντικειμενική αλήθεια, αλλά για την υποκειμενική αντίληψη του καθενός για τα γεγονότα που συμβαίνουν στην οικογένεια. Μια ιδιαίτερα δύσκολη κατάσταση για έναν σύμβουλο μπορεί να είναι όταν ένας από τους συζύγους, από την αρχή της συζήτησης, προσπαθεί με κάθε δυνατό τρόπο να εκθέσει και να ταπεινώσει τον άλλον, αρνούμενος την ικανότητά του να βιώσει ή να ανταποκριθεί σε οικογενειακά προβλήματα. Σε αυτή την περίπτωση, ο σύμβουλος, προσπαθώντας να μην χάσει την επαφή με κανέναν από τους συντρόφους, πρέπει να εξισώσει τα δικαιώματα των συζύγων, να δείξει ότι η αναζήτηση κάποιου υπαίτιου ή η προσφυγή σε ψυχολόγο ως διαιτητής δεν μπορεί σε καμία περίπτωση να συμβάλει στην επίλυση ενδοοικογενειακών προβλημάτων. . Μόνο όταν οι σύζυγοι αναγνωρίσουν ότι και οι δύο είναι εξίσου υπεύθυνοι για τα προβλήματα και ο καθένας θα ήθελε να καταλάβει τι και πώς μπορεί να κάνει για να βελτιώσει την οικογενειακή κατάσταση, η κοινή συμβουλευτική των συζύγων μπορεί να είναι επιτυχής.

Όπως σημειώσαμε παραπάνω, ειδική απαίτηση για τη συνεργασία με ένα ζευγάρι είναι η μεγαλύτερη δόμηση της διαδικασίας υποδοχής. Επομένως, πρώτα, καθένας από τους συζύγους παρουσιάζει την εκδοχή του για το γιατί και γιατί ήρθαν στον σύμβουλο (είναι πολύ σημαντικό να προτείνεται τουλάχιστον κάποια εκδοχή από τον καθένα τους και αναφορές στο γεγονός ότι «με έφερε, ας πω» δεν θα πρέπει να γίνει δεκτό σε καμία περίπτωση), μετά την οποία ο σύμβουλος θα πρέπει να συνοψίσει, προσφέροντας τη δική του, πιο γενικευμένη ιδέα για τα προβλήματα που απασχολούν τον καθένα από τους εταίρους. Για μια πληρέστερη κατανόηση της κατάστασης, είναι χρήσιμο για έναν ψυχολόγο να έχει τις ακόλουθες πληροφορίες: πώς, πότε και γιατί ξεκίνησαν ή κλιμακώθηκαν οι συγκρούσεις, σε ποιες καταστάσεις προκύπτουν συχνότερα, ποιος είναι ο πιο ενεργός υποκινητής, τι αγανακτεί ο κάθε σύζυγος ή αντιπαθεί για τον άλλον.

Εάν οι σύζυγοι συμφωνούν να εργαστούν περισσότερο, τότε, έχοντας λάβει ολοκληρωμένες πληροφορίες για αυτά και άλλα θέματα, ο σύμβουλος δεν πρέπει να καθυστερήσει το αρχικό ραντεβού. Ακόμα κι αν θα είναι κάπως μικρότερο από όλα τα επόμενα, σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να συμπληρωθεί με μια πολύ σαφή δήλωση των καθηκόντων και των στόχων της συμβουλευτικής, δηλαδή με το τι θα ήθελε να επιτύχει ο καθένας από τους συζύγους ως αποτέλεσμα. Δεν είναι τρομακτικό αν οι προσδοκίες αυτών των εταίρων είναι εκ διαμέτρου αντίθετες. Αλλά σε μια τέτοια κατάσταση, όπως, μάλιστα, σε οποιαδήποτε άλλη, είναι σκόπιμο να προειδοποιήσετε τους συζύγους, έτσι ώστε η ίδια η υποδοχή και όλα όσα ειπώθηκαν σε αυτήν να μην συζητηθούν από αυτούς έξω από τις πόρτες του γραφείου του συμβούλου. Σημαντικές και, κατά μία έννοια, καθοριστικές για περαιτέρω εργασία είναι οι εργασίες για το σπίτι που μπορεί να ζητηθεί από τους συζύγους να ολοκληρώσουν πριν από την επόμενη συνάντηση. Το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εργασίας για το σπίτι ποικίλλει και καθορίζεται πρωτίστως από τα προβλήματα των συζύγων, αλλά είναι η παρουσία της εργασίας που περιλαμβάνει πιο αποτελεσματικά τους πελάτες στην εργασία και παρέχει έναν σύμβουλο καλό υλικόγια συνομιλία κατά τη διάρκεια της δεξίωσης. Έτσι, ήδη στην πρώτη συνάντηση, μπορείτε να προσκαλέσετε τους συζύγους να ξεκινήσουν ημερολόγια για να κρατούν σημειώσεις για ένα ή δύο από τα ακόλουθα θέματα (η εργασία για το σπίτι με μεγάλο αριθμό θεμάτων είναι απίθανο να ολοκληρωθεί):

1. Τι εκνεύρισε τον σύζυγό σας κατά τη διάρκεια της εβδομάδας (ή σε οποιαδήποτε άλλη χρονική περίοδο καθορίστηκε κατά τη διάρκεια του ραντεβού).

2. Ποιες καταστάσεις σύγκρουσης προέκυψαν κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

3. Τι δυσάρεστα πράγματα ειπώθηκαν σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα μεταξύ των συζύγων για παρατήρηση.

Η εργασία για το σπίτι μπορεί να είναι διαφορετική.

Αν στην προηγούμενη συνάντηση είχε δοθεί εργασία για το σπίτι, στη συνέχεια, μετά από μερικές καλοδεχούμενες λέξεις που αποσκοπούν στο να βεβαιωθείτε ότι δεν συνέβη τίποτα εξαιρετικό στους συζύγους κατά τη διάρκεια της εβδομάδας και υπόκειται σε άμεση συζήτηση, η εργασία πρέπει να ξεκινήσει με αυτό. Εάν και οι δύο σύζυγοι έχουν ολοκληρώσει την εργασία, τότε ο καθένας καλείται απλώς να διαβάσει δυνατά τις εγγραφές στο ημερολόγιό του. Εάν ένας από αυτούς, για κάποιο λόγο, δεν αντεπεξήλθε στην εργασία, τότε, φυσικά, μόνο ο ένας διαβάζει το ημερολόγιο, αλλά ο δεύτερος, αυτός που «φταίει», θα πρέπει επίσης να λάβει τον λόγο. Είναι δυνατές διάφορες επιλογές, αλλά ο ευκολότερος τρόπος είναι να του ζητήσετε να ολοκληρώσει την εργασία, ενθυμούμενος τι συνέβη κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Ταυτόχρονα, η «ανυπακοή» δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να αγνοηθεί: οι λόγοι πρέπει να συζητηθούν λεπτομερώς. Μια τέτοια πράξη μπορεί να είναι είτε μια ορισμένη μορφή αντίστασης απέναντι στη συμβουλευτική και τον σύμβουλο, είτε μια διαμαρτυρία εναντίον του συντρόφου. Συνήθως αυτό κρύβει πληροφορίες που είναι πολύ σημαντικές για τον ψυχολόγο και δεν εμφανίστηκαν κατά την πρώτη συνάντηση. Φυσικά, ο «δράστης» πρέπει να συγχωρηθεί, αλλά είναι σημαντικό ο σύμβουλος να εκμεταλλευτεί την κατάσταση για να τον παρακινήσει σε εποικοδομητική δουλειά.

Οι δυνατότητες συζήτησης για την εργασία στο σπίτι είναι ασυνήθιστα μεγάλες. Έτσι, η αντίδραση των συζύγων σε αυτά που λέει ο σύντροφος έχει ενδιαφέρον και ο σύμβουλος μπορεί να ενισχύσει αυτήν την αντίδραση καλώντας όλους να σχολιάσουν τη λίστα του συντρόφου. Η χρήση της εργασίας για το σπίτι φαίνεται ιδιαίτερα παραγωγική γιατί στη βάση τους μπορείτε να δημιουργήσετε πολλές διαφορετικές επιλογές συνομιλίας, επιλέγοντας έτσι αυτό που, αφενός, είναι κατάλληλο για ένα δεδομένο ζευγάρι και, αφετέρου, βοηθά να μην σκορπιστείτε και να μην χαθείτε σε μια θάλασσα πληροφοριών και να τηρούν έναν συγκεκριμένο θεματικό πυρήνα κατά τη διάρκεια της δεξίωσης.

Μια άλλη επιλογή για εργασία με την εργασία βασίζεται στη χρήση όλων των εγγραφών στο ημερολόγιο των συζύγων. Είναι πιο βολικό να το χρησιμοποιείτε όταν το ίδιο συνεχώς επαναλαμβανόμενο μοτίβο συμπεριφοράς, αντίδρασης ή δυσαρέσκειας μπορεί να εντοπιστεί στα αρχεία και των δύο ή ενός εκ των εταίρων. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι προτιμότερο να μην χρησιμοποιείται μια συγκεκριμένη κατάσταση σύγκρουσης ως αντικείμενο συζήτησης, αλλά ένα πρότυπο αντίδρασης ή συμπεριφοράς. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στη συμπληρωματικότητα και τη συμπληρωματικότητα των θέσεων των εταίρων, καθώς είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι τα τακτικά παράπονα και η δυσαρέσκεια που βιώνει ο ένας δεν θα επηρέαζαν με κανένα τρόπο τη συμπεριφορά και τη διάθεση του άλλου, ανεξάρτητα από το αν το γνωρίζει ή όχι. Μια ολοκληρωμένη ανάλυση ενός τέτοιου προτύπου περιλαμβάνει επίσης μια συζήτηση για το τι, πώς και γιατί κάνει ο κάθε σύζυγος, τι περιμένει και θέλει να επιτύχει από τον άλλον και τι πραγματικά λαμβάνει. Με βάση ένα επαναλαμβανόμενο πρότυπο συμπεριφοράς, μπορείτε να αναλύσετε τη συζυγική σχέση στο σύνολό της, προσδιορίζοντας σε ποιες άλλες καταστάσεις, ενεργώντας σύμφωνα με το ίδιο στερεότυπο, οι σύζυγοι προσβάλλονται και δεν καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον. Μια τέτοια ενημέρωση, εάν μπορεί να γίνει, είναι εξαιρετικά χρήσιμη, αλλά μπορεί να διαρκέσει και να διαρκέσει ολόκληρη τη δεύτερη συνάντηση. Με βάση αυτό, μπορείτε να προσφέρετε στους συζύγους την εξής εργασία: συμπεριφέρεστε διαφορετικά σε αυτές τις καταστάσεις, προσπαθώντας να εφαρμόσετε νέους τρόπους συμπεριφοράς.

Η χρήση των αρχείων των συζύγων επιτρέπει όχι μόνο τον εντοπισμό και τη συζήτηση συγκεκριμένων καταστάσεων σύγκρουσης, αλλά και να οδηγήσει σε τεράστια στρώματα σχέσεων που χρησιμεύουν ως ζώνη συνεχών διαφωνιών. Μια τέτοια ζώνη σύγκρουσης μπορεί να είναι είτε αυτό που ονομάστηκε αρχικά από τους συζύγους ως λόγος για να έρθουν στη διαβούλευση, είτε κάτι άλλο, ίσως προηγουμένως κρυμμένο από αυτούς και αποκαλύφθηκε μόνο ως αποτέλεσμα της ανάλυσης εβδομαδιαίων καταστάσεων σύγκρουσης.

Συμβουλευτική για τις σχέσεις παιδιού-γονιού.

Συχνά είναι ευκολότερο για έναν γονέα να απευθυνθεί σε έναν επαγγελματία σύμβουλο, επικαλούμενος δυσκολίες με την ανατροφή των παιδιών, αντί να ζητήσει βοήθεια για την επίλυση των δύσκολων «ενήλικων» προβλημάτων του. Κάθε ασκούμενος ψυχολόγος γνωρίζει ότι τα παράπονα των γονέων για προβλήματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών έχουν κορυφές και κενά. Γονείς του παιδιού Νεαρή ηλικίαΟι διαβουλεύσεις είναι σπάνιες. Η κορύφωση των αναγκών των γονέων για εξειδικευμένη εξειδικευμένη βοήθεια σχετίζεται με την εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο, μετά ακολουθεί πτώση και πάλι αυξάνεται ο αριθμός των διαβουλεύσεων σχετικά με προβλήματα με την ανατροφή των εφήβων. Τα αιτήματα των γονέων που χρειάζονται συμβουλές ειδικών έχουν πολλές κύριες κατευθύνσεις: πρώτον, προβλήματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών. δεύτερον - προβλήματα που προκαλούνται από δυσκολίες στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών. Τρίτον, το ενδιαφέρον των γονέων για τις ικανότητες των παιδιών τους. στα χαρακτηριστικά της εφηβείας. Μια μεγάλη ομάδα προβλημάτων προκαλείται από την ανάγκη της οικογένειας να λάβει αποφάσεις σχετικά με τις μελλοντικές προοπτικές ανάπτυξης του παιδιού, για τον επαγγελματικό του αυτοπροσδιορισμό. τέταρτο - προσωπικά προβλήματα παιδιών και εφήβων, διαπροσωπική αλληλεπίδραση στην οικογένεια και το άμεσο περιβάλλον. Όλοι αυτοί οι τομείς των αιτημάτων των γονέων σχετίζονται στενά με το φύλο και την ηλικία των παιδιών και έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες, οι οποίες καθορίζονται από το φύλο και την ηλικία του παιδιού.

Οι διαπιστωθείσες οικογενειακές δυσλειτουργίες μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής:

1. Ελλείψεις (μειονεκτήματα): υλικοί πόροι (φυσικές δυνατότητες), προσωπικοί ή προσωπικοί-κοινωνικοί, γνώση και εμπειρία.

2. Παραμορφώσεις (στρεβλώσεις) των διαπροσωπικών αλληλεπιδράσεων στην οικογένεια, αλληλεπιδράσεις μεταξύ οικογένειας και κοινωνικού περιβάλλοντος.

3. Ασυμφωνίες: μεταξύ των κοινωνικών αξιώσεων της οικογένειας και του κοινωνικού της ρόλου, μεταξύ των προσδοκιών της οικογένειας και άλλων ατόμων ή κοινωνικών ομάδων, αβεβαιότητα ή ασυνέπεια των κοινωνικών ρόλων στην οικογένεια.

Ελλείψειςμπορεί να σχετίζεται με σωματικές αναπηρίες (έλλειψη υλικών πόρων) ή με καθυστέρηση στην πνευματική ή προσωπική ανάπτυξη (προσωπικό ή ατομικό-κοινωνικό μειονέκτημα) των μελών της οικογένειας, που καθορίζουν τη συμπεριφορά της. Ωστόσο, πολύ πιο συχνά η αιτία των οικογενειακών κοινωνικών προβλημάτων είναι η έλλειψη γνώσης και εμπειρίας.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ παραμορφώσειςΟι ενδοοικογενειακές αλληλεπιδράσεις των δυσλειτουργικών οικογενειών περιλαμβάνουν την παραβίαση της ιεραρχικής δομής της και την εκπλήρωση ρόλων από μέλη της οικογένειας που είναι ασυνήθιστοι για αυτά. Οι παραμορφώσεις της αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό περιβάλλον είναι χαρακτηριστικές οικογένειες με κατεστραμμένη ή χαμένη κοινωνική δραστηριότητα.

Ασυμφωνίεςπαρέχουν μια κατάσταση σύγκρουσης, κρυφές και ανοιχτές συγκρούσεις σε οικογένειες (σε περίπτωση αβεβαιότητας ή ασυνέπειας των οικογενειακών κοινωνικών ρόλων) ή μεταξύ οικογενειών και κοινωνικού περιβάλλοντος σε περίπτωση ανεπάρκειας κοινωνικών αξιώσεων ή αναντιστοιχίας προσδοκιών. Επομένως, σε περίπτωση συγκρούσεων ή απειλής τους, θα πρέπει να αναζητηθούν και να προσδιοριστούν οι αποκλίσεις και αντίστροφα, εάν υπάρχουν αποκλίσεις, τότε η κοινωνική αποκατάσταση των οικογενειών θα συνδεθεί με την εξάλειψη ή την επίλυση της κατάστασης σύγκρουσης ή της ίδιας της σύγκρουσης. όταν έχει αναπτυχθεί.

Εργασία με γονείςχρησιμοποιούνται ομαδικές μορφές ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για τους γονείς. ατομική ψυχολογική συμβουλευτική? ομαδικές ψυχολογικές εκπαιδεύσεις.

Θέμα 13 Συμβουλευτική συμπεριφοράς

1. Στόχοι της συμβουλευτικής
2. Τεχνικές και μέθοδοι συμβουλευτικής

Ο Krumboltz σημείωσε ότι οι στόχοι της συμβουλευτικής συμπεριφοράς: α) πρέπει να διατυπώνονται έτσι ώστε να μπορούν να δηλώνονται διαφορετικά όταν εργάζεστε με διαφορετικούς πελάτες. β) πρέπει να είναι συμβατές με τις αξίες του συμβούλου, αν και δεν χρειάζεται απαραίτητα να ανταποκρίνονται πλήρως σε αυτές· γ) θα πρέπει να είναι τέτοιος ώστε ο βαθμός επίτευξής τους να μπορεί να κριθεί από εξωτερικές εκδηλώσεις. Ο Krumboltz πρότεινε περαιτέρω ότι υπάρχουν τρεις τύποι στόχων (αν και μερικές φορές αυτοί οι τύποι στόχων αλληλοσυνδέονται) που αντιστοιχούν στα κριτήρια που πρότεινε και για τους οποίους ο σύμβουλος είναι υπεύθυνος για την επίτευξη. Αυτοί οι τύποι στόχων είναι: η αλλαγή της ακατάλληλης συμπεριφοράς, όπως η αύξηση των κοινωνικά διεκδικητικών απαντήσεων. μάθηση να λαμβάνεις αποφάσεις, όπως η σύνταξη λίστας πιθανών τρόπων δράσης· πρόληψη προβλημάτων, όπως η παροχή βοήθειας σε νεαρούς άνδρες και γυναίκες στην επιλογή των κατάλληλων γαμήλιων συντρόφων. Οι στόχοι της συμβουλευτικής δεν καθορίζονται πάντα επιστημονικά. Οι συμπεριφοριστές αναγνωρίζουν ότι πολλοί παράγοντες επηρεάζουν την επιλογή των στόχων από τους πελάτες και την επιλογή των μεθόδων από τους συμβούλους. Από αυτή την άποψη, θα επιχειρήσουμε να διατυπώσουμε τους κύριους στόχους της συμβουλευτικής, χρησιμοποιώντας την εργασία των πέντε θεωρητικών της συμπεριφοράς που συζητήθηκαν στο προηγούμενο κεφάλαιο. Αυτοί είναι οι ακόλουθοι στόχοι:

· εξάλειψη των ελλειμμάτων στα ρεπερτόρια συμπεριφοράς.

· Ενίσχυση της προσαρμοστικής συμπεριφοράς.

· αποδυνάμωση ή εξάλειψη της ακατάλληλης συμπεριφοράς. εξάλειψη των εξουθενωτικών αντιδράσεων άγχους. ανάπτυξη της ικανότητας χαλάρωσης. ανάπτυξη της ικανότητας να διεκδικεί τον εαυτό του. ανάπτυξη αποτελεσματικών κοινωνικών δεξιοτήτων· την επίτευξη επαρκούς σεξουαλικής λειτουργίας· ανάπτυξη της ικανότητας αυτορρύθμισης Οι αναφερόμενοι στόχοι προορίζονται για άτομα. Από όλους τους συμπεριφοριστές θεωρητικούς, ο Skinner εστιάζει περισσότερο στην ανάγκη των ατόμων σε ομάδες να σχεδιάζουν περιβάλλοντα στα οποία οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται με πιο ενισχυμένους τρόπους. Επομένως, οι στόχοι της συμβουλευτικής συμπεριφοράς μπορούν να ταξινομηθούν σε ομάδες. Στην περίπτωση αυτή, ο κύριος στόχος θα είναι η ανάπτυξη της ικανότητας αυτορρύθμισης της ομάδας, τόσο μέσω του σχηματισμού συνεπειών στο περιβάλλον όσο και μέσω της γνωστικής αυτορρύθμισης. Η συμβουλευτική συμπεριφοράς ξεκινά πάντα με μια αξιολόγηση συμπεριφοράς ή, όπως ορίζεται διαφορετικά, μια λειτουργική ανάλυση των προβληματικών περιοχών των πελατών. Ένας από τους κύριους σκοπούς μιας τέτοιας αξιολόγησης είναι ο καθορισμός των στόχων θεραπείας με όρους συμπεριφοράς, έτσι ώστε οι στόχοι που διατυπώνονται με αυτόν τον τρόπο να καθοδηγούν την επιλογή των μεθόδων συμβουλευτικής. Επομένως, η αξιολόγηση συμπεριφοράς στα αρχικά στάδια της συμβουλευτικής έχει δύο εστίες: πρώτον, αποσαφήνιση των προβληματικών περιοχών του πελάτη και, δεύτερον, προσδιορισμό των καταλληλότερων μεθόδων που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο σύμβουλος. Οι επαρκείς αξιολογήσεις συμπεριφοράς επιτρέπουν στους συμβούλους να εντοπίσουν τα ερεθίσματα που προηγούνται των απαντήσεων που πρέπει να αντιμετωπίσουν, ενώ ανεπαρκείς αξιολογήσεις συμπεριφοράς μπορεί να έχουν ως αποτέλεσμα οι σύμβουλοι να καταφεύγουν σε ακατάλληλες τεχνικές και να τις εφαρμόζουν σε εσφαλμένα καθορισμένα προβλήματα. Μετά τις αρχικές συνεδρίες, η αξιολόγηση της συμπεριφοράς μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της θεραπείας όσο και για να αποφασίσει εάν θα συνεχιστεί, θα σταματήσει ή θα αλλάξει η θεραπεία (Galassi and Perot, 1992· Kazdin, 1993, 1994). Νιώθω μεγάλη κατάθλιψη αυτές τις μέρες», «Δεν φαίνεται να έχω πολλούς φίλους» ή «αγχώνομαι πολύ στη δουλειά», οι σύμβουλοι συμπεριφοράς επιχειρούν μια ανάλυση βασισμένη στην αξιολόγηση SRP (S - ερέθισμα του παρελθόντος της κατάστασης, P - μεταβλητές αντίδρασης, P - μεταβλητές συνέπειες ή αποτέλεσμα).

Ο σκοπός της ανάλυσης PSA είναι να βρει τις βασικές μεταβλητές που ελέγχουν τη συμπεριφορά των πελατών. Αυτές οι μεταβλητές μπορεί να καλύπτονται: για παράδειγμα, η επιθετικότητα στην εργασία μπορεί να αντανακλά κακή συμπεριφορά. συζυγικές σχέσεις. Στην ανάλυση συμπεριφοράς, θα πρέπει κανείς να επιδιώκει υψηλό βαθμό ειδικότητας. Για παράδειγμα, όταν αναλύετε μια αντίδραση, θα πρέπει να συλλέξετε τις απαραίτητες πληροφορίες και να μάθετε ποια είναι η διάρκεια και η ισχύς αυτής της αντίδρασης, ποια είναι η συχνότητα εμφάνισής της. Οι αξιολογήσεις συμπεριφοράς μπορούν να γίνουν είτε εντός είτε εκτός της συμβουλευτικής συνέντευξης. Επιπλέον, σημαντική είναι η αυτοαξιολόγηση του πελάτη, η οποία μπορεί να θεωρηθεί ως συμπλήρωμα της αξιολόγησης του συμβούλου.

Αν και η συνέντευξη αξιολόγησης συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται τυπικά από υψηλό βαθμό εστίασης και ελέγχου από την πλευρά του συμβούλου, η ενσυναίσθηση του συμβούλου έχει μεγάλη σημασία. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ενσυναίσθηση βοηθά στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ του συμβούλου και του πελάτη και διευκολύνει την αυτο-αποκάλυψη των πελατών. Επιπλέον, η παρουσία ενσυναίσθησης αποτελεί εγγύηση ότι ο σύμβουλος θα ακούσει προσεκτικά τον πελάτη. Επί αρχικό στάδιοο σύμβουλος πρέπει να συλλέξει βασικές πληροφορίες, να ανακαλύψει την ηλικία, το φύλο, την οικογενειακή και επαγγελματική κατάσταση των πελατών· Επιπλέον, ο σύμβουλος θα πρέπει να επιτρέπει στους πελάτες να περιγράψουν τις ανησυχίες τους με δικά τους λόγια και να εξηγήσουν εν συντομία τους στόχους της αρχικής αξιολόγησης συμπεριφοράς. Σε αυτό το στάδιο, οι σύμβουλοι μπορεί επίσης να σημειώσουν ότι οι περισσότερες συμπεριφορές μαθαίνονται, αλλά ορισμένες συμπεριφορές είναι έμφυτες. Οι σύμβουλοι συμπεριφοράς σπάνια θέτουν ερωτήσεις που ξεκινούν με τη λέξη «γιατί», όπως «Γιατί θυμώνεις όταν σκάει;» Ο Wilson δηλώνει, «Ερωτήσεις που ξεκινούν με τις λέξεις «πώς», «πότε», «πού» και «τι» είναι πιο αποτελεσματικές στον εντοπισμό προσωπικών και περιστασιακών μεταβλητών που σχετίζονται με τα προβλήματα του πελάτη και βοηθούν στην αναδόμηση αυτών των προβλημάτων στο παρόν τεταμένη» (Wilson, 1989, σελ. 258). Οι σύμβουλοι συμπεριφοράς διαφέρουν ως προς τον βαθμό στον οποίο συλλέγουν λεπτομερή δεδομένα (σχετικά με την προέλευση των τρεχόντων παραπόνων του πελάτη). Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η γνώση των λεπτομερειών μπορεί να είναι σημαντική για να αποκτήσετε μια ακριβή εικόνα. Ο Wolpe (1982), για παράδειγμα, συλλέγει ιστορικό υλικό που σχετίζεται με παράπονα πελατών, τους οικογενειακή ζωή, μορφωτικό επίπεδο, επαγγελματική και σεξουαλική ανάπτυξη. Ο Wolpe διερευνά επίσης τις τρέχουσες κοινωνικές σχέσεις των πελατών του. Υπάρχουν πιθανές παγίδες για τους συμβούλους που επικεντρώνονται στην ανάκριση—οι πελάτες μπορεί να αισθάνονται ότι απειλούνται και οι πελάτες μπορεί να εμποδίσουν τη συζήτηση για θέματα στα οποία δεν εστιάζουν οι σύμβουλοί τους. Επίσης, για τους σκοπούς της αρχικής αξιολόγησης, οι σύμβουλοι παρατηρούν τη λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά των πελατών. Οι κοινωνικά δύστροποι άνθρωποι μπορεί να δείξουν τουλάχιστον μερικά από τα προβλήματά τους κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων. Οι σύμβουλοι μπορούν να εξερευνήσουν αναδυόμενες προβληματικές περιοχές κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης. Δίνουν προσοχή στις προσωπικές ιδιότητες των πελατών και στους τρόπους είτε επίλυσης προβλημάτων είτε αποφυγής τους. Επιπλέον, οι σύμβουλοι αξιολογούν τους κινητήριους παράγοντες που παρακινούν τους πελάτες να αλλάξουν και τυχόν επιρροές στο περιβάλλον τους που μπορεί να εμποδίσουν ή να διευκολύνουν την αλλαγή, και οι σύμβουλοι μπορούν να αξιολογήσουν τις ελπίδες και τις πεποιθήσεις των πελατών για την πιθανότητα αλλαγής. Οι σύμβουλοι συνήθως προσπαθούν να βρουν τι ενισχύουν οι πελάτες (όπως η προσοχή ή ο έπαινος), καθώς η γνώση αυτού μπορεί να βοηθήσει τους συμβούλους να παρακινήσουν τους πελάτες να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους Πρόσθετες πηγές δεδομένων που απαιτούνται για την αξιολόγηση Υπάρχουν πολλές πρόσθετες πηγές δεδομένων που απαιτούνται για την αξιολόγηση. Μερικές από αυτές τις πηγές μπορούν να συμβουλευτούν σύμβουλοι συμπεριφοράς για να καθορίσουν καλύτερα τους στόχους θεραπείας και να συλλέξουν πληροφορίες που μπορεί να χρειαστούν για την αξιολόγηση της προόδου και του αποτελέσματος της συμβουλευτικής. Ας εξετάσουμε πρόσθετες πηγές δεδομένων που απαιτούνται για την αξιολόγηση Ιατρική εξέταση είναι απαραίτητη εάν υπάρχει υποψία ότι το πρόβλημα έχει φυσιολογικές ρίζες ή σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με την ιατρική. Σε τέτοιες περιπτώσεις, οι αξιολογήσεις συμπεριφοράς δεν θα είναι επαρκώς αντικειμενικές έως ότου συλλεχθούν επαρκείς ιατρικές πληροφορίες. Επιπλέον, στο μέλλον, οι σύμβουλοι μπορούν να επικοινωνούν με τους γιατρούς ένας μεγάλος αριθμός από ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ σχετικά με τα παράπονα των πελατών και τα αποτελέσματα διαφόρων θεραπευτικών στρατηγικών από τυχόν διαθέσιμες αναφορές προηγούμενης ψυχολογικής ή ψυχιατρικής θεραπείας. Οι σύμβουλοι μπορεί να συνεχίσουν να επισκέπτονται ψυχολόγους ή ψυχιάτρους. Οι σύμβουλοι μπορούν να επικεντρωθούν στην παρατηρήσιμη συμπεριφορά, τις ενέργειες του πελάτη, τα συναισθήματα του πελάτη και την αντίληψη του πελάτη για το περιβάλλον του πελάτη. Τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα ερωτηματολόγια ζητούν από τους πελάτες να περιγράψουν καταστάσεις που τους προκαλούν άγχος. Ένα τέτοιο ερωτηματολόγιο είναι το Fear Inventory που προτάθηκε από τον Wolpe (1982). Ζητείται από τους πελάτες να βαθμολογήσουν πόσο άγχος θα ένιωθαν σε καθεμία από τις 87 καταστάσεις που αναφέρονται στο ερωτηματολόγιο (ακολουθούν μερικά παραδείγματα τέτοιων καταστάσεων: «Συχείριση με άτομα με εξουσία», «Συζήτηση με θυμωμένους ανθρώπους», «Σκοτάδι», «Πετώντας στο αεροπλάνο"). Μια κλίμακα με πέντε διαβαθμίσεις χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση - από «καθόλου» έως «πολύ». Ένα ερωτηματολόγιο που εστιάζει στις αυτοαναφορές πελατών που εκτελούν διάφορες συμπεριφορές είναι το Assertiveness Inventory, που συντάχθηκε από τους Alberti και Emmons (Albert!, Emmons, 1990). Ακολουθεί ένα δείγμα των ερωτήσεων που περιέχονται σε αυτό το ερωτηματολόγιο: «Μιλάτε ή διαμαρτύρεστε όταν κάποιος παίρνει τη θέση σας στη σειρά;» Το ερωτηματολόγιο Pleasant Events, που προτάθηκε από τους McPhill και Lewinsohn (Lewinsohn et al., 1986), εστιάζει σε δραστηριότητες, γεγονότα και εμπειρίες που οι πελάτες βρίσκουν ευχάριστες. Ένα τέτοιο ερωτηματολόγιο είναι χρήσιμο για τον εντοπισμό πραγματικών και πιθανών ενισχυτών που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη θεραπεία Αυτοπαρατήρησης πελατών Οι πελάτες καλούνται να συλλέξουν βασικά δεδομένα παρατηρώντας τη δική τους συμπεριφορά. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσκαλέσετε τους πελάτες να συμπληρώνουν πίνακες σε ένα ειδικό ημερολόγιο κάθε μέρα και στη συνέχεια να αναλύουν τις εγγραφές που έγιναν. Τραπέζι Το σχήμα 10.1 είναι ένα απόσπασμα ενός τέτοιου ημερολογίου συμπεριφοράς. Οι πελάτες μπορούν να κρατούν ημερολόγια για μια εβδομάδα ή για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα (εάν είναι απαραίτητο) και σχετικές πληροφορίες μπορούν να ληφθούν από τα ημερολόγια. Σε αυτά τα ημερολόγια, γίνονται αξιολογήσεις όταν απαιτούνται πρόσθετες πληροφορίες για ορισμένες συμπεριφορές. Οι Sharpe και Lewis (1976) παρέχουν παραδείγματα πινάκων παρακολούθησης που έχουν σχεδιαστεί χρησιμοποιώντας μια μορφή ερεθίσματος-απόκρισης-συνέπειας-τι-θα-θα ήθελα-να κάνω (αναλύεται ένα ευρύ φάσμα συμπεριφορών). Άμεση παρατήρηση σε φυσικές ρυθμίσεις Μερικές φορές οι σύμβουλοι συμπεριφοράς μπορεί να μεταφέρουν τους πελάτες σε δημόσιο χώρο για να παρατηρήσουν πώς συμπεριφέρονται οι πελάτες στην πραγματική ζωή. Έτσι, μπορεί να είναι χρήσιμο να πηγαίνετε σε παμπ ή εστιατόρια με πελάτες που δυσκολεύονται να πιουν ή να φάνε με αγνώστους. Οι σύμβουλοι παρατηρούν τους πελάτες και συζητούν τη συμπεριφορά και τα συναισθήματά τους καθώς εμφανίζονται ή λίγο αργότερα. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι οι πελάτες μπορεί να συμπεριφέρονται διαφορετικά παρουσία συμβούλων. Έμμεση παρατήρηση σε φυσικό περιβάλλον Χρησιμοποιείται επίσης μια άλλη μορφή παρατήρησης σε φυσικό περιβάλλον - οι σύμβουλοι συλλέγουν πληροφορίες από ανθρώπους σημαντικούς για πελάτες που αλληλεπιδρούν με πελάτες στο Καθημερινή ζωή. Ο σύμβουλος μπορεί να ρωτήσει, για παράδειγμα, τους δασκάλους ή τους γονείς εάν εργάζεται με παιδιά ή τους συζύγους εάν εργάζεται με παντρεμένους. Οι σύμβουλοι θα πρέπει να προσπαθήσουν να προσδιορίσουν τον βαθμό στον οποίο η αναφερόμενη συμπεριφορά αντανακλά τη συμπεριφορά των πελατών τους σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στην ιστορία, η πραγματική συμπεριφορά μπορεί να παρουσιάζεται σε παραμορφωμένη μορφή λόγω της προκατειλημμένης στάσης του παρατηρητή. Ας τονίσουμε για άλλη μια φορά - εάν οι πελάτες γνωρίζουν ότι παρακολουθούνται, μπορεί να συμπεριφέρονται αφύσικα. Ωστόσο, δεν επιτρέπεται δεοντολογικά η παρατήρηση και η αναφορά των πελατών σε τρίτους χωρίς παρέμβαση, εάν ο πελάτης δεν γνωρίζει για την παρατήρηση ή δεν συναινεί σε αυτήν. Μερικές φορές είναι δυνατές έμμεσες παρατηρήσεις σε φυσικά περιβάλλοντα χρησιμοποιώντας κωδικούς παρακολούθησης συμπεριφοράς και μέτρηση της συχνότητας εμφάνισης. διάφοροι τύποι η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. Άμεση παρατήρηση σε προσομοιωμένο περιβάλλον Το παιχνίδι ρόλων είναι μια μορφή άμεσης παρατήρησης σε ένα προσομοιωμένο περιβάλλον. Μπορεί να ζητηθεί από τους πελάτες να παρουσιάσουν, μαζί με τους συμβούλους, συγκεκριμένα κομμάτια συμπεριφοράς που συνήθως παρουσιάζουν. Μπορείτε επίσης να προσκαλέσετε πελάτες να παίξουν κάποιους άλλους ρόλους σε αυτήν την περίπτωση. Τέτοιες ιδέες μπορούν να βοηθήσουν μαθητές και μαθητές που δυσκολεύονται να μιλήσουν με τους γονείς τους ή γαμήλιους συντρόφους που δεν μπορούν να επικοινωνήσουν καλά μεταξύ τους. Μια άλλη μορφή παρατήρησης, είτε από συμβούλους είτε από άλλους, είναι η παρατήρηση της συμπεριφοράς των πελατών σε μια ομάδα χρησιμοποιώντας καθρέφτες μονής κατεύθυνσης. Ο Levinson και οι συνεργάτες του πρότειναν τη χρήση ενός ειδικού ερωτηματολογίου για την αξιολόγηση της συμπεριφοράς των πελατών, το οποίο εστιάζει στις ενέργειες και τις αντιδράσεις κάθε μέλους της ομάδας. Τέτοια ερωτηματολόγια μπορούν να ποσοτικοποιήσουν πτυχές της κοινωνικής εμπειρίας, να υπολογίσουν το «συνολικό άθροισμα της συμπεριφοράς», να εξετάσουν τις θετικές και αρνητικές αντιδράσεις και να καθορίσουν το εύρος των αλληλεπιδράσεων (Lewinsohn et al., 1970 Πώς οι σύμβουλοι συμπεριφοράς κάνουν αξιολογήσεις στην πράξη). ? Οι Svoy και McDonald εξέτασαν τις διαδικασίες αξιολόγησης που χρησιμοποιούσαν οι Αμερικανοί θεραπευτές διαχείρισης. Βρήκαν ότι οι ακόλουθες δέκα διαδικασίες είναι οι πιο δημοφιλείς: 1) συνέντευξη με τον πελάτη (89%). 2) ανάλυση των δεδομένων που έλαβε ο πελάτης κατά την αυτοπαρατήρηση (51%) 3) συνεντεύξεις με άλλα άτομα σημαντικά για τον πελάτη (49%). 4) άμεση παρατήρηση του πελάτη (40%). 5) λήψη πληροφοριών από άλλους ειδικούς (34%). 6) διοργάνωση παιχνιδιών ρόλων (34%). 7) ανάλυση των αναφορών πελατών σχετικά με τη συμπεριφορά τους (27%). 8) διεξαγωγή δημογραφικών ερωτηματολογίων (20%). 9) επεξεργασία προσωπικών ερωτηματολογίων (20%). 10) θεματική δοκιμή (19%) (Swan, MacDonald, 1978). Η επιλογή των διαδικασιών αξιολόγησης από τον σύμβουλο εξαρτάται από το στάδιο της θεραπείας στο οποίο βρίσκεται ο πελάτης. Ο τρόπος με τον οποίο ορισμένοι σύμβουλοι συμπεριφοράς πραγματοποιούν αξιολογήσεις στην πράξη μπορεί να κριθεί από το ακόλουθο συμπέρασμα του Kazdin, με βάση μια ανάλυση δεδομένων που ελήφθησαν από μια σειρά μελετών: «Δυστυχώς , πρέπει να σημειωθεί ότι δεν έχει ακόμη επιτευχθεί αμεροληψία στη λήψη αποφάσεων γενικά και, πιο συγκεκριμένα, στη λήψη αποφάσεων στην κλινική εργασία... Η συστηματική συλλογή πληροφοριών στο πλαίσιο της θεραπείας δεν αποκλείει την προκατάληψη» (Kazdin, 1993, σελ. 13). Όπως και άλλοι σύμβουλοι, οι σύμβουλοι συμπεριφοράς συχνά συνδυάζουν υποκειμενικά και αντικειμενικά στοιχεία. Ωστόσο, ο Kazdin (1993) υποστηρίζει ότι η συστηματική συλλογή πληροφοριών βελτιώνει την αποτελεσματικότητα της θεραπείας περισσότερο από την τυχαία αξιολόγηση της προόδου. Μετά τη διεξαγωγή μιας τέτοιας ανάλυσης, ο σύμβουλος καθορίζει ποια είναι η ουσία των προβλημάτων, πώς προκύπτουν και τι συμβάλλει στην εμπέδωσή τους. Αυτά τα συμπεράσματα παρουσιάζονται με τη μορφή υποθέσεων που θα πρέπει να ελεγχθούν κατά τη διάρκεια της συμβουλευτικής διαδικασίας Το τελικό αποτέλεσμα της ανάλυσης συμπεριφοράς είναι ο ακριβής προσδιορισμός των μεταβλητών που χρειάζονται τροποποίηση, είτε πρόκειται για το υπόβαθρο της κατάστασης, είτε για στοιχεία της ίδιας της προβληματικής συμπεριφοράς. Διαδοχικοί ενισχυτές Συχνά ο κύριος Ο στόχος ή οι στόχοι της θεραπείας ονομάζονται συμπεριφορές-στόχοι (Kazdin, 1994). Όταν καθοριστούν οι στόχοι, οι σύμβουλοι συνήθως αποφασίζουν πώς να τους διατυπώσουν, έτσι ώστε οι σύμβουλοι και οι πελάτες να μπορούν να αξιολογήσουν τις αλλαγές στη συμπεριφορά των πελατών (Cormier & Cormier, 1991). Μέθοδοι για την επίτευξη αυτών των στόχων Συνήθως, οι σύμβουλοι οριστικοποιούν τους συμβουλευτικούς στόχους με τους πελάτες και προσπαθούν να το κάνουν για να συνεργαστούν μαζί τους για τη χρήση διαφορετικών στρατηγικών θεραπείας. Οι πελάτες έχουν συνήθως πολλές προβληματικές περιοχές. Μπορείτε, φυσικά, να λύσετε πολλά προβλήματα ταυτόχρονα, αλλά μερικές φορές είναι απαραίτητο να ενεργήσετε σύμφωνα με μια συγκεκριμένη σειρά προτεραιοτήτων. Ο σύμβουλος πρέπει να καθορίσει τον βαθμό στον οποίο η προβληματική συμπεριφορά παρεμβαίνει στην ικανότητα του πελάτη να ζήσει μια ικανοποιητική ζωή. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο πελάτης και ο σύμβουλος καταλήγουν σε συμφωνία όταν συζητούν διαδικασίες και στόχους θεραπείας. Όταν προκύπτουν διαφωνίες, στις περισσότερες περιπτώσεις αρκεί πρόσθετη συζήτηση για την επίλυση του προβλήματος. Εάν οι διαφωνίες επιμένουν, μπορεί να είναι απαραίτητη η παραπομπή σε άλλο σύμβουλο Η αξιολόγηση και η παρακολούθηση της συμπεριφοράς είναι απαραίτητες καθ' όλη τη διάρκεια της θεραπείας, όχι μόνο στην αρχή. Μία από τις λειτουργίες παρακολούθησης είναι να προσδιοριστεί εάν

Διαβούλευση για γονείς

αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμε θέμα:

Η επίδραση της οικογενειακής ανατροφής στην ανάπτυξη του παιδιού

Προετοίμασε: δασκάλα Πέτροβα Ε.Β.

ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

Σήμερα, η οικογένεια λειτουργεί ως ο πιο σημαντικός παράγοντας στην προσωπική ανάπτυξη. Εδώ γεννιέται ένα παιδί, εδώ λαμβάνει αρχική γνώση για τον κόσμο και την πρώτη του εμπειρία ζωής.

Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της οικογενειακής εκπαίδευσης είναι το γεγονός ότι η οικογένεια είναι μια κοινωνική ομάδα διαφορετικών ηλικιών: έχει εκπροσώπους δύο, τριών και μερικές φορές τεσσάρων γενεών. Και αυτό σημαίνει διαφορετικούς προσανατολισμούς αξίας, διαφορετικά κριτήρια για την αξιολόγηση των φαινομένων της ζωής, διαφορετικά ιδανικά, απόψεις, πεποιθήσεις, που επιτρέπει τη δημιουργία ορισμένων παραδόσεων.

Η οικογενειακή εκπαίδευση συγχωνεύεται οργανικά με όλες τις δραστηριότητες της ζωής ενός αναπτυσσόμενου ατόμου. Στην οικογένεια, το παιδί εμπλέκεται σε ζωτικής σημασίας δραστηριότητες, περνά από όλα τα στάδια: από τις στοιχειώδεις προσπάθειες (να πάρει ένα κουτάλι, να καρφώσει) μέχρι τις πιο σύνθετες κοινωνικά και προσωπικά σημαντικές μορφές συμπεριφοράς.

Η οικογενειακή εκπαίδευση έχει επίσης ένα ευρύ χρονικό εύρος επιπτώσεων: συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, λαμβάνοντας χώρα οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου.

Οικογενειακό κλίμα είναι η ζωή των γονιών, οι σχέσεις τους, το πνεύμα της οικογένειας. Η αγένεια, η αναισθησία, η αδιαφορία και η έλλειψη πειθαρχίας των παιδιών είναι κατά κανόνα αποτέλεσμα ενός αρνητικού συστήματος σχέσεων στην οικογένεια και στον τρόπο ζωής της. Αυτή είναι η στάση του πατέρα προς τη μητέρα, των γονιών προς τα παιδιά ή προς άλλους εκτός οικογένειας.

Δεν είναι μυστικό: η ζωή σήμερα είναι σκληρή και σκληρή. Υπάρχουν όλο και πιο τεταμένες και δύσκολες καταστάσεις που προκαλούν προβλήματα, αγένεια, μέθη και νευρικότητα. Σε αυτό το πλαίσιο, όλο και περισσότερο έχουμε να αντιμετωπίσουμε λανθασμένη, άσχημη ανατροφή. Σε πολλές οικογένειες, η ζεστασιά και η εγκαρδιότητα εξαφανίζονται και η έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών αυξάνεται. Έρευνα που έγινε σε σχολεία της πόλης έδειξε ότι μόνο το 29% των παιδιών ξοδεύει ελεύθερος χρόνοςμε τους γονείς, το 12% των πατέρων και των μητέρων κοιτάζουν τακτικά ημερολόγια. Η έλλειψη επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών δεν χρησιμεύει ως βάση για την επιτυχία των μαθητών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Και, παρόλα αυτά, η οικογένεια είναι ο βασικός παράγοντας ανάπτυξης και εκπαίδευσης του ατόμου. Το παιδί πρέπει να ανατρέφεται από γονείς και όλοι οι κοινωνικοί θεσμοί μπορούν μόνο να τους βοηθήσουν να παρέχουν συνθήκες για την αυτοανάπτυξη του παιδιού, βοηθώντας το να αναγνωρίσει τις ατομικές του κλίσεις, κλίσεις και να τις πραγματοποιήσει σε μια αποδεκτή μορφή που είναι χρήσιμη για τον εαυτό του και την κοινωνία.

Η ατομικότητα του παιδιού διαμορφώνεται αρχικά στην οικογένεια. Εκπαιδευτικό έργοΤα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορούν να χτιστούν χωρίς να ληφθεί υπόψη αυτός ο παράγοντας. Μόνο η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος μπορεί να εγγυηθεί την υψηλή επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων.

Καθώς το παιδί αναπτύσσεται, το στυλ ανατροφής στην οικογένεια γίνεται όλο και πιο σημαντικό για τη διαμόρφωση μιας ενεργούς θέσης ζωής. Αναλύθηκε η επίδραση της ακατάλληλης ανατροφής στον τύπο επίλυσης των δυσκολιών ζωής στην ενήλικη ζωή. Δείχνεται η εξάρτηση του σχηματισμού ενός ανεπαρκούς στυλ επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης από διάφορους τύπους στρεβλώσεων στην ανατροφή και η επιρροή τους στη διαμόρφωση μιας στρατηγικής συμπεριφοράς που συμβάλλει στην ανάπτυξη διαφόρων (ανάλογα με το στυλ ανατροφής) ψυχογενών ασθενειών.

Οι παραλλαγές της στάσης ενός ενήλικα απέναντι σε ένα παιδί μπορούν υπό όρους να χωριστούν σε τρεις μεγάλες ομάδες: αυταρχική στάση, υπερπροστασία και συναισθηματική ψυχρότητα και αδιαφορία για τη μοίρα του παιδιού.

Ένα αυταρχικό στυλ ανατροφής μπορεί να συμβάλει στη μείωση του ενδιαφέροντος για τον έξω κόσμο και στη δημιουργία έλλειψης πρωτοβουλίας. Ταυτόχρονα, στο παιχνίδι, συμπεριλαμβανομένου του ατομικού παιχνιδιού, πρέπει να συνειδητοποιούνται τα τρέχοντα κίνητρα του παιδιού και η απογοήτευσή του αυξάνει τη συναισθηματική ένταση. Όταν ένα τέτοιο παιδί συμμετέχει σε παιχνίδια με συνομηλίκους, η επιρροή αυτού του τρόπου ανατροφής μπορεί να αντικατοπτρίζεται στην αδυναμία ανάληψης ενός ρόλου και στην ανεπάρκεια της απόδοσής του. Μια τέτοια αδυναμία μπορεί να οδηγήσει στο γεγονός ότι δεν θα γίνει αποδεκτός στο παιχνίδι και αυτό, με τη σειρά του, συμβάλλει στην αύξηση της εσωτερικής έντασης στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Σύμφωνα με τον L.I. Μπόζοβιτς, αυτό μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η δειλία και η αυτοαμφισβήτηση ή, αντίθετα, η επιθετικότητα και ο αρνητισμός. Και οι δύο επιλογές δεν συμβάλλουν στη δημιουργία επαρκών προτύπων συμπεριφοράς. Αυτό, τελικά, αυξάνει περαιτέρω το συναισθηματικό στρες το παιδί αρχίζει να αισθάνεται ότι η κατάσταση είναι εκτός ελέγχου και, δεδομένου του τρέχοντος τρόπου ανατροφής των παιδιών και της στάσης των σημαντικών άλλων απέναντί ​​του, μια τέτοια επίλυση της κατάστασης θα μπορούσε να εξαλείψει το συναισθηματικό στρες. ένα αίσθημα αδυναμίας είναι αδύνατο.

Μια άλλη επιλογή για την απογοήτευση των ηγετικών κινήτρων και την καταστολή της ανεξαρτησίας του παιδιού στην οικογένεια είναι η υπερπροστασία. Αυτό το είδος εκπαίδευσης συμβάλλει στην ανάπτυξη έλλειψης ανεξαρτησίας, δυσκολίας στη λήψη αποφάσεων, αδυναμίας εύρεσης τρόπου επίλυσης μιας προηγουμένως άγνωστης κατάστασης και, σε κρίσιμες περιπτώσεις, παθητικότητα και αποφυγή αποφάσεων. πρόβλημα ζωής.

Σε επίπεδο συμπεριφοράς, αυτό μπορεί να εκδηλωθεί όχι μόνο στην αδυναμία να εμπλακεί στο παιχνίδι και να εκπληρώσει επαρκώς τον ρόλο που του έχει ανατεθεί, αλλά και στο γεγονός ότι το παιδί θα περιορίσει τις επαφές του με τους συνομηλίκους του και θα προσπαθήσει όσο το δυνατόν περισσότερο να επικοινωνήσει τον οικογενειακό κύκλο, όπου όλες οι ανάγκες του καλύπτονται κατά παραγγελία. Κάποιος μπορεί να υποθέσει μια αρχική απογοήτευση από την ανάγκη επικοινωνίας με συνομηλίκους, όπου πρέπει να υπερασπιστεί ανεξάρτητα τα συμφέροντά του και να λύσει προβλήματα που προκύπτουν. Σε αυτήν την κατάσταση, το παιδί θα βιώσει προφανώς ένα αίσθημα αβεβαιότητας και ανικανότητας, και λόγω της απογοήτευσης του κινήτρου αυτοπραγμάτωσης, φυσικό με αυτό το στυλ εκπαίδευσης, δεν εμφανίζεται επαρκής ένταξη σε ηγετικές δραστηριότητες, γεγονός που ενισχύει περαιτέρω το αίσθημα ανικανότητα.

Σε οικογένειες που χαρακτηρίζονται από συναισθηματική ψυχρότητα και αδιαφορία για το παιδί, θα παρατηρηθεί προφανώς η αντίθετη εικόνα: όταν η ανάγκη επικοινωνίας με τους ενήλικες απογοητεύεται, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους αρχικά αποδεικνύεται άθικτη. Ωστόσο, σε τέτοιες οικογένειες, η διαστρέβλωση των σχέσεων οδηγεί σε ανεπαρκή κατανόηση του κόσμου των ενηλίκων και του συστήματος αξιών σε αυτόν τον κόσμο. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι ο ρόλος ενός ενήλικα είναι ένας από τους πιο επιθυμητούς ρόλους στο παιχνίδι, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε ανεπαρκή απόδοση τέτοιων ρόλων, κάτι που, με τη σειρά του, δεν θα συμβάλει στην επιλογή αυτών των παιδιών για τέτοιους ρόλους. Και αυτό μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη συναισθηματικής έντασης και, κατά συνέπεια, στη διακοπή της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους. Ωστόσο, σε αυτήν την περίπτωση, ο σχηματισμός τοπικής αδυναμίας, που σχετίζεται ειδικά με την εκτέλεση ρόλων «ενηλίκων», είναι πολύ πιθανό, καθώς σε αυτή την ηλικία η σφαίρα δραστηριότητας είναι ήδη αρκετά ευρύ, όπου η συμπεριφορά υποκατάστασης είναι δυνατή, καθίσταται δυνατή η αποδίδουν τα αίτια των αποτυχιών κάποιου εξωτερικά ή εσωτερικά κ.λπ. Ένας έντονος προσανατολισμός σε αυτή την ηλικία στις αξιολογήσεις κάποιου προς τη γνώμη ενός ενήλικα στην υπό εξέταση περίπτωση μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη της τοπικής αδυναμίας σε παγκόσμια.

Asya Kuzmina
Συμβουλευτική γονέων σε θέματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού «Home Toy Library»

Αυτή η διαβούλευση μπορεί να χρησιμοποιηθεί με τη μορφή συνομιλίας μεταξύ ψυχολόγου και γονέων, φυλλαδίων κατά τη διάρκεια μιας συνάντησης γονέων και υλικού για τη δημιουργία οπτικών πληροφοριών για τους γονείς σε μια ομάδα.

Στόχοι διαβούλευσης:

Να προσελκύσει την προσοχή των γονέων στο παιδικό παιχνίδι ως δραστηριότητα που, σε ένα οικογενειακό περιβάλλον, ικανοποιεί πλήρως τις ανάγκες του παιδιού για γνωστική και συναισθηματική επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους.

Να δώσει στους γονείς γνώση για τη σημασία του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού.

Προσφέρετε επιλογές για παιχνίδια με διαφορετικές εργασίες.

"Αγαπητοί γονείς! Εάν ενδιαφέρεστε για απαντήσεις σε ερωτήσεις όπως:

Είναι χρήσιμο το παιχνίδι για ένα παιδί ή είναι χάσιμο χρόνου;

Πρέπει οι γονείς να παίζουν με τα παιδιά τους;

Πώς μπορεί ένα παιχνίδι να βοηθήσει σε καταστάσεις κρίσης και συγκρούσεων;

Στη συνέχεια, σε αυτό το φυλλάδιο θα βρείτε τις απαντήσεις παιδοψυχολόγοςσε αυτές τις ερωτήσεις, καθώς και μια περιγραφή ενδιαφέροντα παιχνίδια, που θα λατρέψουν να παίζουν τα παιδιά σας!

Ένα παιχνίδι για παιδιά δεν είναι μόνο «διασκεδαστικό», αλλά το πιο γρήγορο και πιο αποτελεσματική μέθοδοςμάθετε να αλληλεπιδράτε με άλλους ανθρώπους. Γι' αυτό και εμείς οι μεγάλοι θα πρέπει να αντιμετωπίζουμε με σεβασμό τα παιδικά παιχνίδια.

Αλλά σε μια προσπάθεια να επιταχύνουν τη «διαδικασία μεταμόρφωσης» ενός παιδιού σε ενήλικα, πολλοί γονείς δεν αντέχουν «όταν ένα παιδί χάνει χρόνο παίζοντας». Νιώθουν ότι το παιδί πρέπει να «αναπτύσσεται» για να πετύχει έναν στόχο που ένας ενήλικας θεωρεί άξιο (για παράδειγμα, διάβασμα, παίξιμο ενός οργάνου ή σκάκι). Μπορείτε επίσης να το προσθέσετε ο καλύτερος φίλοςγια ένα σύγχρονο παιδί, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, είναι μια τηλεόραση ή ένας υπολογιστής.

Όμως τα παιδιά λατρεύουν όταν οι ενήλικες χαίρονται να συμμετέχουν στο παιχνίδι, γιατί τότε νιώθουν ότι τους παίρνουν στα σοβαρά. Οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι η παιδική ηλικία έχει το δικό της εσωτερικό νόημα και δεν είναι απλώς «προετοιμασία για την ενηλικίωση», και το παιχνίδι έχει τη δική του εσωτερική αξία και είναι σημαντικό ανεξάρτητα από το αν συμπίπτει ή όχι με αυτό που θεωρείται σημαντικό στον κόσμο των ενηλίκων.

Επομένως, σε καμία περίπτωση δεν μετανιώνετε για τον χρόνο που μπορείτε να αφιερώσετε στην επικοινωνία και το παιχνίδι με το παιδί σας! Θα λάβετε πολλές σημαντικές εντυπώσεις από μια τέτοια επικοινωνία. Άλλωστε, κάθε χρόνος που περνάμε μαζί φέρνει γονείς και παιδιά πιο κοντά. Ως εκ τούτου, το παιχνίδι μαζί με ένα παιδί χρησιμεύει ως εξαιρετική πρόληψη της πιθανής αποπροσαρμογής του στην κοινωνία, διαφόρων ειδών συγκρούσεων και ως εκ τούτου αποτελεί εξαιρετική βάση και εγγύηση για τη σχέση εμπιστοσύνης σας μαζί του:

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, κάθε μέλος της οικογένειας γνωρίζει τον εαυτό του και γνωρίζει ο ένας τον άλλον. Η γνώση που αποκτάται με αυτόν τον τρόπο για το παιδί ή το παιδί για τους γονείς θα βοηθήσει όλους να βρουν μια κοινή γλώσσα σε καταστάσεις κρίσης και σύγκρουσης.

Επιπλέον, ποτέ δεν είναι αργά για τους ίδιους τους γονείς να βουτήξουν στον κόσμο των εντυπώσεων των παιδιών. Θυμηθείτε τον εαυτό σας σε αυτή την ηλικία: τι ανησυχούσατε και τι ανησυχούσατε, τι σας έκανε ευτυχισμένο, τι θέλατε. Αυτές οι αναμνήσεις θα σας επιτρέψουν όχι μόνο να δημιουργήσετε πολλά ενδιαφέροντα και συναρπαστικά κοινά παιχνίδια, αλλά και να κατανοήσετε καλύτερα το παιδί σας.

Να θυμάστε ότι κάθε παιδί χαίρεται πολύ για τα λεπτά που του δίνουν οι γονείς του στο παιχνίδι. Το παιχνίδι δεν είναι ποτέ «άχρηστο»! Όσο περισσότερα λεπτά αφιερώνει ένα παιδί παίζοντας παρέα με κοντινά του άτομα, τόσο περισσότερη αμοιβαία κατανόηση, κοινά ενδιαφέροντα και αγάπη θα υπάρχει μεταξύ τους στο μέλλον.

Αλλά μερικές φορές όλοι οι γονείς βιώνουν περιόδους που τους λείπει η έμπνευση και η δύναμη να παίξουν με το δικό τους παιδί. Συνήθως σε τέτοιες περιόδους φαίνεται ότι η φαντασία έχει στερέψει και όλα όσα κάνατε νωρίτερα δεν είναι πλέον ενδιαφέροντα για το παιδί. Ως εκ τούτου, προσφέρουμε επιλογές παιχνιδιού που θα σας βοηθήσουν να... ξεκινήσετε να παίζετε συναρπαστικά με το παιδί σας!

1. Στα παιδιά αρέσουν διαφορετικά πράγματα παιχνίδια ρόλου:«Κατάστημα», «Σαλόνι ομορφιάς», «Καφέ» κ.λπ. Παίζοντας οποιαδήποτε πλοκή, τα παιδιά, στην πραγματικότητα, κατακτούν τους κοινωνικούς ρόλους των ενηλίκων, διαμορφώνοντάς τους ως πρότυπο κατάσταση παιχνιδιού. Στην πραγματική ζωή, ένα παιδί δεν μπορεί ακόμη να είναι μάγειρας, οικοδόμος ή δάσκαλος, αλλά σε ένα παιχνίδι ρόλων μπορεί να γίνει ακόμη και πιλότος διαστημόπλοιου!

Στόχος των γονιών είναι να εμπλουτίσουν τις πλοκές των παιχνιδιών. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί αρχίσει να παίζει «Σαλόνι ομορφιάς», πηγαίνετε μαζί του στο κομμωτήριο, παρακολουθήστε τους κομμωτές στη δουλειά και προετοιμάστε τα χαρακτηριστικά για το παιχνίδι μαζί με το παιδί (βάζα, χτένες, φουρκέτες, μια ποδιά για τον «κύριο », ένας καθρέφτης, κ.λπ.).

Να θυμάστε ότι η ζωή των ενηλίκων ενδιαφέρει τα παιδιά όχι μόνο για την εξωτερική τους πλευρά. Ελκύονται επίσης από τον εσωτερικό κόσμο των ανθρώπων, τις σχέσεις μεταξύ τους, τη στάση τους στην εργασία και στα γύρω αντικείμενα. Τα παιδιά μιμούνται τους ενήλικες: ο τρόπος επικοινωνίας τους με τους άλλους, οι πράξεις τους. Και όλα αυτά τα μεταφέρουν σε παιχνίδια, εμπεδώνοντας έτσι τη συσσωρευμένη εμπειρία συμπεριφοράς και μορφών σχέσεων. Επομένως, όταν παίζετε με το παιδί σας, προσέξτε έναν ομοιόμορφο, ήρεμο, φιλικό τόνο, κουλτούρα ομιλίας, ευγενική συμπεριφορά. Οι ενήλικες συχνά υποτιμούν τη σημασία της ικανότητας να συμπεριφέρονται σωστά σε σχέση με άλλους ανθρώπους. Αλλά με ένα καλά μορφωμένο, καλλιεργημένο, ευγενικό άτομοΕίναι πάντα ωραίο να κουβεντιάζεις!

2. Παιχνίδια λέξεωνΕίναι επίσης ενδιαφέροντα για τα παιδιά και βασίζονται στα λόγια και τις πράξεις των παικτών. Σε τέτοια παιχνίδια, τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν γνώσεις που έχουν αποκτήσει προηγουμένως σε νέες συνθήκες. Ενώ παίζουν, τα παιδιά λύνουν ανεξάρτητα διάφορα νοητικά προβλήματα: περιγράφουν αντικείμενα, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. μαντέψτε από την περιγραφή? βρείτε σημάδια ομοιοτήτων και διαφορών. ομαδοποιήστε αντικείμενα σύμφωνα με διάφορες ιδιότητες, χαρακτηριστικά κ.λπ. χρησιμοποιώντας παιχνίδια λέξεωνΣτα παιδιά, η διαδικασία της σκέψης είναι πιο ενεργή, το παιδί ξεπερνά τις δυσκολίες της νοητικής εργασίας εύκολα, χωρίς να παρατηρήσει ότι «διδάσκεται».

Για παράδειγμα:

Παιχνίδι "Λέξεις"(«Νόστιμα λόγια», «Ευγενικά λόγια», «Κίτρινες λέξεις», «Στρογγυλές λέξεις»)

Γονέας: Ας θυμηθούμε νόστιμα λόγια και ας κεραστούν ο ένας τον άλλον.

Να ονομάσετε με τη σειρά λέξεις (φαγώσιμα φαγητά, πιάτα) και να τις «βάλετε» στην παλάμη σας.

Ο τελευταίος παίκτης στο παιχνίδι που ονομάζει τη λέξη κερδίζει.

Μπορείτε επίσης να παίξετε λέξεις «γλυκές», «κίτρινες» (κίτρινα αντικείμενα), «στρογγυλές» (αντικείμενα σε σχήμα στρογγυλού), «ευγενικές», «χειμωνιάτικες».

Παιχνίδι "Imagine"

Γονέας: Ας βρούμε ένα παραμύθι (ή συναρπαστική ιστορία) περίπου...μια παλιά κατσαρόλα (πράσινο μήλο, κουτάλι, χειμωνιάτικες μπότες κ.λπ.)

Εάν το παιδί σας χρειάζεται συμβουλές, κάντε του βασικές ερωτήσεις (πότε συνέβη η ιστορία; τι συνέβη; τι συνέβη μετά; ποιοι άλλοι χαρακτήρες μπορεί να είναι σε αυτήν την ιστορία). Μην φοβάστε να φανταστείτε, νιώστε σαν παιδί και τότε η ιστορία σας θα είναι αστεία και συναρπαστική! Είναι δυνατό να κανονίσετε την αγαπημένη σας ιστορία με τη μορφή ενός "βιβλίου": γράψτε το κείμενο και το παιδί μπορεί να ζωγραφίσει.

3. Παιχνίδια εξωτερικού χώρουικανοποιούν την ανάγκη του αναπτυσσόμενου παιδιού για κίνηση και συμβάλλουν στη συσσώρευση ποικίλης κινητικής εμπειρίας. Η δραστηριότητα του παιδιού, οι χαρούμενες εμπειρίες - όλα αυτά έχουν ευεργετική επίδραση στην ευημερία και τη διάθεση, δημιουργώντας ένα θετικό υπόβαθρο για τη γενική φυσική ανάπτυξη. Αυτά τα παιχνίδια σχηματίζουν επίσης την ικανότητα να ενεργούν μαζί, να καλλιεργούν την ειλικρίνεια και την πειθαρχία, να μαθαίνουν να λαμβάνουν υπόψη τις απόψεις των συντρόφων τους και να επιλύουν δίκαια τις συγκρούσεις που προκύπτουν.

Για παράδειγμα:

Παιχνίδι "Σπουργίτια και Κοράκια".Στους συμμετέχοντες εξηγούνται δύο κινήσεις κατόπιν εντολής, για παράδειγμα, όταν λένε «σπουργίτια» που πρέπει να σηκώσουν δεξί χέρι, και με τη λέξη "κοράκια" - απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια. Μετά από αυτό, ο οδηγός λέει μία από τις λέξεις: "σπουργίτια" ή "κοράκια". Ο οδηγός είναι πονηρός για να μπερδέψει τους παίκτες και προφέρει την τελευταία συλλαβή όσο πιο απροσδόκητα γίνεται.

Παιχνίδι "ζεστό και κρύο".Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι ο οδηγός πρέπει να βρει το αντικείμενο σύμφωνα με τις ενδείξεις. Για να κάνετε το παιχνίδι πιο συναρπαστικό, μπορείτε να εισάγετε ένα όριο στον χρόνο αναζήτησης.

Στην αρχή, το αντικείμενο κρύβεται για να μην βλέπει ο οδηγός (ο οδηγός καλείται να φύγει από το δωμάτιο για λίγο ή να στραφεί). Στη συνέχεια, ο οδηγός αρχίζει να περπατά γύρω από το δωμάτιο και οι άλλοι παίκτες του λένε ομόφωνα πόσο κοντά είναι στο θέμα της αναζήτησής του, αλλά το κάνουν αυτό όχι άμεσα, αλλά με τη βοήθεια αλληγορικών φράσεων:

Κρύο! (Εντελώς παγωμένο! Χειμώνας! Παγετός-παγετός) - σημαίνει ότι η αναζήτηση εκτελείται σε λάθος κατεύθυνση και ο οδηγός είναι πολύ μακριά από το θέμα.

Θερμότερος! - η κατεύθυνση είναι σωστή και ο οδηγός κινείται προς τη σωστή κατεύθυνση.

Ζεστό! - ο οδηγός πλησίασε το αντικείμενο.

Πολύ ζεστό! (Κάνει ζέστη! Έχει φωτιά! Καίγεσαι) - το αντικείμενο είναι κάπου πολύ κοντά, απλά πρέπει να απλώσεις το χέρι σου.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί χωρίς λόγια, για παράδειγμα, όταν χτυπάτε τα χέρια σας και όσο πιο κοντά βρίσκεται ο οδηγός στο αντικείμενο, τόσο πιο συχνό γίνεται το χειροκρότημα.

4. Παιχνίδια αναψυχής(διασκεδαστικά παιχνίδια, ψυχαγωγικά παιχνίδια) δημιουργούν πάντα μια ατμόσφαιρα χαράς και φέρνουν μικρούς και μεγάλους πιο κοντά. Όχι μόνο αναπτύσσουν εμπιστοσύνη, συνεργασίες, διαμορφώνουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης με ενήλικες και παιδιά, αλλά και ανακουφίζουν από το συναισθηματικό στρες, δημιουργούν καλή διάθεσηόλη μέρα!

Για παράδειγμα:

Το παιχνίδι "αστεία πρόσωπα".Για να παίξετε θα χρειαστείτε έναν καθρέφτη. Καθίστε με το παιδί σας μπροστά στον καθρέφτη και φτιάξτε του μια ποικιλία από διαφορετικά πρόσωπα, εκφράζοντας χαρά, έκπληξη, λύπη ή έκπληξη. Ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει μετά από εσάς. Μπορείτε επίσης να ζητήσετε από το παιδί σας να σας κάνει γκριμάτσες που θα σας κάνουν να γελάσετε μαζί.

Μην ξεχνάτε για «μαξιλαρομαχίες». Για να παίξετε, χρειάζεστε μόνο δύο απαλά, ελαφριά μαξιλάρια και έμπνευση. Δεν υπάρχουν κανόνες ή περιορισμοί σε αυτό το παιχνίδι - απλά χαζεύετε το μωρό σας.

Παιχνίδι "Ποιος είμαι;"Πάρτε ένα κομμάτι χαρτί και σχεδιάστε ένα κεφάλι από πάνω (οποιοδήποτε κεφάλι: άνθρωπος, ζώο, πουλί). Διπλώστε το φύλλο έτσι ώστε να μην φαίνεται αυτό που σχεδιάσατε - μόνο η άκρη του λαιμού και δώστε το σχέδιο στο παιδί. Παιδί. σχεδιάζει το πάνω μέρος του σώματος, «κρύβει» ξανά το σχέδιο και σας το παραδίδει για να ολοκληρώσετε το σχέδιο των άκρων. Τώρα ξεδιπλώστε ολόκληρη την εικόνα και δείτε τι είδους πλάσμα απεικονίζεται πάνω τους.

Μπορείτε να σχεδιάσετε σε περισσότερα από 3 στάδια. Για παράδειγμα: κεφάλι? ώμους και άνω βραχίονες? κάτω χέρια, μέση και άνω άκρα. κάτω πόδια και πόδια. Επίσης, αυτό το παιχνίδι μπορούν να παιχτούν όχι μόνο από δύο άτομα, με την προϋπόθεση ότι κάθε παίκτης έχει ένα κομμάτι χαρτί που θα περάσει.

Παιχνίδι "Σταχτοπούτα".Ο αριθμός των συμμετεχόντων σε αυτό το παιχνίδι δεν είναι περιορισμένος. Αντίθετα, όσο περισσότεροι παίκτες υπάρχουν, τόσο πιο διασκεδαστικό και καλύτερο πάει το παιχνίδι. Αλλά όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να φορούν παπούτσια. Αρχικά, επιλέγεται το πρόγραμμα οδήγησης. Μετά από αυτό, όλοι βγάζουν ένα παπούτσι (παπούτσι, sneaker) και το βάζουν σε ένα κοινό σωρό. Ο οδηγός απομακρύνεται από το σωρό και ο άλλος παίκτης (ή όλοι οι παίκτες με τη σειρά τους) βγάζουν παπούτσια από το σωρό και ρωτούν τον οδηγό σε ποιον να τα δώσει. Αυτή η διαδικασία συνήθως συνοδεύεται από γενική διασκέδαση και αστεία. Αλλά αυτό είναι μόνο η αρχή. Μετά από αυτό, φορούν τα μοιρασμένα παπούτσια και όλοι διασκεδάζουν ακόμη περισσότερο, βλέποντας πώς οι παίκτες, φορώντας παπούτσια κάποιου άλλου (και ακόμη και διαφορετικά και στα δύο πόδια), ψάχνουν τα παπούτσια τους!

Έτσι, το παιχνίδι είναι το σημαντικότερο μέσο εκπαίδευσης και ανάπτυξής τους, καθώς και η εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης για κάθε παιδί ως άτομο. Τα παιχνίδια μεταξύ γονέων και παιδιών μπορεί να είναι πραγματικά συναρπαστικά!Χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας, αφαιρέστε αντικείμενα που αποσπούν την προσοχή (gadgets), δημιουργήστε έναν άνετο χώρο στο νηπιαγωγείο για κοινά παιχνίδια. Αν έχεις τα δικά σου «μυστικά» παίζουν εκπαίδευση"Τότε, παρακαλώ μοιραστείτε τα με άλλους γονείς και παιδαγωγούς!"