Az alkalmazás az óvodai gyerekek egyik kedvenc tevékenysége. Ez a produktív tevékenység szorosan kapcsolódik a környező világ megismeréséhez, és fontos szerepet játszik a gyermek szellemi nevelésében. Ez a technika különösen alkalmas gyermekek számára. fiatalon, hiszen tevékenységük ebben az időben érdemi jellegű. Ezenkívül a művészi kreativitás más típusaihoz képest az alkalmazás feltételesebb, ami szintén előny, ha 2-4 éves gyerekekkel dolgozik.

Mit kell figyelembe venni az óvoda első alsó csoportjában (2-3 éves) rátétórára való felkészüléskor?

Bár a program nem biztosít applikációs foglalkozásokat az első alsó csoportba járó óvodások részvételével, a tanár továbbra is végezhet célzott tevékenységeket az ilyen típusú vizuális tevékenységek gyermekek általi fokozatos elsajátítására.

Igen, bekapcsolva kezdeti szakaszban a tanár meghatározza a tanulók érzékszervi fejlettségi szintjét, az elemek összevetésének és összehasonlításának képességét alakban, színben, méretben.

A tanár síkmozaik alapján játékokat kínál a gyerekeknek. A tanár vastag papírból különféle geometriai alakzatokat vagy sziluetteket vág ki különféle tárgyakról és tárgyakról, mesék hőseiről stb.. Először is meg kell tanulniuk, hogy ugyanazokat az elemeket ritmikusan helyezzék el az alap teljes felületén. Akkor ez egy összetettebb akció lesz - a gyerekek által ismert mese hőseinek egy bizonyos sorrendben történő elrendezése (a mű szövegének megfelelően). Egy másik típusú munka a sziluett megrajzolása két vagy három részből. A tanár példamutatásra ösztönzi a gyerekeket. Egy ilyen tevékenységgel egyúttal a színek, a méretarányok és a térbeli elrendezés tanulmányozása is történik

Példák az ilyen alkalmazási játékokra:

• „Segíts az almának megtalálni a lelki társát” (a gyerekek részekből egész almát alkotnak, szorosan egymáshoz nyomva).
• "Virágok a tisztáson", "A levelek ösvényei" (a gyerekek megtanulják az azonos alakú, de eltérő színű elemeket ritmikusan elhelyezni az alapján).
• "Bálok utazása" (az óvodáskorúak a bögréket egy irányba helyezik el, a legnagyobbtól a legkisebbig).
• „Kis felhők lebegnek az égen” (a gyerekek megtanulják, hogy szabálytalan formákat rendezzenek el az alap terében).
• „A tündérrépa elrendezése” (a gyerekek a mese szövege szerint helyezik el a szereplőket).

Idővel, amikor a gyerekek elsajátítják ezeket a játékokat, a tanár felajánlja, hogy a részleteket az alapra ragasztja. Eleinte a tanár maga keni be az elemeket ragasztóval, és a babával együtt a papírhoz nyomja (szabályozza az ujjait).

És már később, nagyjából az év második felétől a pedagógus irányítása mellett az első tanulók junior csoportátválthat öntapadásra.

A rátétórák értéke ebben a korban (2-3 éves) babáknak

A megfelelő tanári irányítással és az életkoruknak megfelelő módszertani technikák alkalmazásával végzett applikatív tevékenység nagy hatással van az első alsó tagozatos tanulók átfogó fejlődésére.

A gyerekek bent tanulnak kreatív forma fejezzék ki benyomásaikat, amelyeket az őket körülvevő világ megismerésének eredményeként kapnak. Ezenkívül a papírral való munkavégzés ezen technikája nagyszerű lehetőségeket kínál a fantázia és a képzelet fejlesztésére.

Az alkalmazás bizonyos műveletek sorozatát foglalja magában, ami viszont kitartásra és kitartásra neveli a gyerekeket a cél elérésében. A gyerekek elsődleges kutatási készségeket fejlesztenek.

Az alkalmazásórák segítik az első junior csoport tanulóit a színek nevének memorizálásában, a formák és méretek megértésében.

Az egyszerű kompozíciók elrendezésének köszönhetően az óvodásokban vizuális-motoros kapcsolatok alakulnak ki, fejlődnek a finom motoros készségek, magabiztosabbá válnak az ujjmozgások. A cselekménykompozíciók kész formákból történő összeállításában szerzett tapasztalatok segítik a későbbi rajzolást.

Vegyük észre, hogy az applikatív kreativitás is hozzájárul a gyerekek szociális és kommunikációs fejlődéséhez: az órákon készségesen kommentálják munkájukat, megjegyzéseket cserélnek. Ebből a szempontból különösen hatékony kollektív tevékenység- a srácok várják egymást, segítséget nyújtanak, utat engednek.

Az alkalmazás pozitív hatással van a logikus gondolkodás fejlesztésére: képes összehasonlítani és szembeállítani, kiemelni a legfontosabb dolgot. Mindez többre vezet korai fejlesztés elemző-szintetikus folyamatok, amelyek egyébként a sikeres iskoláztatás alapját képezik.

Alkalmas technikák: törött rátét, kör rátét, érzékszervi rátét stb.

Srácok korán óvodás korú még ne dolgozzon ollóval (csak be van kínálva középső csoport). Emiatt bizonyos, a gyerekek számára elérhető technikákat alkalmaznak az osztályteremben. Ez egy törött alkalmazás, ami hasonló a mozaik kirakásához: a srácok letépnek papírdarabokat, és kitöltik vele a tárgy körvonalát.

Vegye figyelembe, hogy a tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket a papír helyes letépésére: végül is gyakran egyszerűen különböző irányokba húzzák és összegyűrik. A gyermek óvatosan vegyen ki egy darabot mindkét kezének két ujjával, és húzza - az egyik fogantyút maga felé, a másikat - el magától. A tanár a kapott töredékeket ragasztóval keni be, és az óvodás az alapra ragasztja. Egyes gyerekek önállóan is alkalmazhatnak ragasztót, év végére rendszeres foglalkozásokkal minden gyereknek el kell sajátítania ezt a készséget.

Az első junior csoport gyermeke a töréstechnikát gyakorolja

A két-három éves gyermekek számára nagyon egyszerű és érthető technika a körök alkalmazása. Valójában, amikor velük dolgozik, ellentétben például a négyzetekkel, nem mindegy, hogy a gyermek melyik oldalára ragasztja a figurát. Mindenesetre a kép harmonikus lesz. Ennek a technikának az a lényege, hogy a gyerekek a tanár által javasolt formát körökkel díszítik (edénysablonok, ruhák, játékok stb.), vagy ezekből a figurákból (egyforma méretű) egyszerű tárgyat vagy tárgyat állítanak össze (gyöngyök anyának). vagy baba, hernyó stb.).

Alkalmazás azonos színű és méretű körökből

A kisgyermekeknél mindig az érzékszervi fejlődés a meghatározó. Ezért az első fiatalabb csoportba tartozó gyerekek osztályaiban érzékszervi alkalmazással érdemes beiktatni. Ez kész síkformákkal végzett munka, amely fejleszti az ujjak kis izmait, valamint a szemet. Például a pedagógus piros, sárga, kék és zöld szálakat ragaszt az alapra, a gyereknek pedig azonos színű papírlufit kell felvennie, szigorúan a cérna fölé kell helyeznie és felragasztania (eleinte a tanár ragaszt).

Egy másik lehetőség a „Válasszon fedelet a teáskannához”: a babának több különböző színű és méretű papírfedelet kínálnak, ki kell választania és rá kell ragasztania a megfelelő fedelet a teáskannára. Ennek az épületnek egy változata az „Car and Wheels”, „Nadi Half a Leaf” stb.

Egy másik érdekes feladat az aplikatív érzékszerviben az „Etesd meg a cicákat” (kollektív munka): a tanár nagy alapon egy tál sziluettjét ragasztja, a gyerekeket cicák sziluettjeivel kínálják. Ragassza a háziállatokat úgy, hogy az arcuk érintse a tálat.

A jövőben a munka bonyolultabbá válik - a gyerekek a részletekből teljesen kirakják a legegyszerűbb tárgyakat - létrák, tornyok, piramisok.

A felhasznált anyagok, köztük az alap, az alkatrészek optimális mérete, a gyermekek részvételének lehetősége a gyártásban

Az első junior csoport applikatív osztályaihoz fehér és színes papírt használnak.. Alapként általában vékony karton- vagy tájlapokat vesznek. A tanár vékony papírból vágja ki a részleteket (de ugyanakkor elég erős), a legjobb megoldás a fényes: élénk színei és kellemes textúrája további érdeklődést kelt a gyerekekben a produktív tevékenységek iránt.

Figyeljük meg, hogy a geometriai formáknak egyforma méretűnek kell lenniük, hogy az óvodások harmonikus díszt tudjanak készíteni belőlük (például a négyzet oldala hosszában megfelel a háromszög oldalának).

Ami az alkatrészek méretét illeti, elfogadhatatlan, hogy túl kicsik legyenek, mivel a két-három éves gyerekek még nem fejlesztették ki a finom motoros készségeket az ilyen munkákhoz.

Ha a rátétlecke töréstechnikával jár, akkor a gyerekek maguk készítik el a részleteket. Erre a célra a legjobb szalvétát vagy vékony matt papírt használni.

A tanár a gyerekeknek faragott sziluetteket is kínálhat különféle tárgyakról és vadon élő állatok tárgyairól. Ugyanakkor a sablonoknak kifejezőnek és világosnak kell lenniük. Vagyis a gyerekeknek ne legyenek kétségei, hogy ki áll előttük - kiskacsa vagy csirke, alma vagy narancs.

A gyermek az állat pofájának képét bajusszal egészíti ki

Az egyéni megközelítés megfelelősége az első junior csoport gyermekeivel végzett rátétórákon. Gyakorlati feladatok változatai azonos anyaggal

Amikor az óvodai csoport tanulói még csak most kezdik elsajátítani az alkalmazó tevékenységet, a tanár a gyerekek alcsoportjaival dolgozik (mindegyikben több fő), a jövőben az óra teljes egészében a csoporttal történik. Annak érdekében, hogy a produktív tevékenységeket változatossá tegyük, és ezáltal fenntartsuk a gyermekek érdeklődését az iránt, a tanulóknak rendszeresen fel kell ajánlani kollektív kompozíciók készítését.

A munkavégzés során a pedagógusnak figyelembe kell vennie a gyermekek fejlettségi különbségét. Ezért az óra során egyéni megközelítést kell alkalmazni. A gyerekek életkorukban kissé eltérhetnek egymástól, az első fiatalabb csoportban esetenként több hónapos eltérés is számít. Ezenkívül néhány gyerek ritkán jár óvodába, és ennek megfelelően nem sajátítják el a programot időben. Az óvodások alcsoportokra való felosztását illetően azonban nem életkor szerint kell elvégezni, hanem egy másik paraméter - a tanulók fejlettségi szintje - szerint.

Megjegyzendő, hogy bár az egyéni tevékenység magas nevelési és fejlesztő hatást fejt ki, nem ad a gyermeknek a közös cselekvés élményét. A frontális órák előnye, hogy a gyerekek kitartást, kitartást és mások meghallgatásának képességét fejlesztik.

Vegyük figyelembe, hogy az egyéni megközelítés keretein belül a pedagógus változatos feladatokat alkalmazhat azonos operatív anyaggal. Tehát egy gyermeknek ugyanolyan színű bögrét kell felajánlani az alkalmazáshoz. Az erősebb óvodások először szín szerint válogathatnak – a tanár például arra kéri őket, hogy a teljes tömegből csak zöld figurákat válasszanak, majd díszítsék velük a sablont.

A feladatok variálása állhat még a játék karaktereinek megváltoztatásában (először a csirkék, majd a kiskacsák elhelyezése), egy kis, majd egy nagyobb lapterületen való munka.

Az első junior csoport pályázati osztályainak lebonyolításának módszertana

Az első junior csoportban az alkalmazási órának, mint minden, az óvodai nevelési intézményben folyó közvetlen oktatási tevékenységnek, megvan a maga felépítése: ez az óra elméleti része, amely elvezeti az óvodásokat a kreatív folyamathoz, önálló produktív munkájukhoz és összegzésükhöz.

Vegye figyelembe, hogy ebben a korban a tanár még nem végez elemzést a gyerekekkel kész munkák: nem jelzi a gyerekeknek az esetleges hiányosságokat (elvégre ezek gyakran abból fakadnak, hogy a babák fejlődésükből adódóan még nem rendelkeznek a szükséges készségekkel). Az óra kizárólag pozitívan végződik - a tanár dicséri az összes tanulót, csodálja sikereiket, ami viszont további kreativitásra ösztönzi a gyerekeket.

Az óra elméleti részének megszervezése

Bármilyen tevékenység iskola előtti kapcsán azonban ajánlatos szórakoztató módon végrehajtani bölcsődei csoport a játék pillanata a döntő. A gyerekek figyelmének megőrzése érdekében a tanárnak szükségszerűen meglepetést kell szerveznie az óra elején.

Például, ha a gyerekeknek kollektív munkát ajánlanak fel babakönyv készítésére (játékok és állatok sziluettjei ragasztása üres oldalakra), akkor a postás egy csomagot hoz a csoportnak, és a gyerekek megtalálják az alkalmazáshoz szükséges anyagokat. Egy lehetőség lehet egy mesés láda azonos tartalommal vagy valamilyen, a gyerekek által jól ismert karakter. Ezt követően a tanár és a gyerekek mérlegelik az óra anyagát: tisztázzák az ecset és ragasztó, olajkendő és rongy rendeltetését.

Egy másik érdekes megoldás a produktív tevékenységek elméleti felkészítésére (alkalmazás a "Piramis" témára) - egy játék Medve jön a csoporthoz, aki a tanár fülébe súgja, hogy szeretne játszani a piramissal. A tanító játékot mutat a medvének és a gyerekeknek, megbeszélik a részletek színét és méretét, a piramist többször össze- és szétszedik, a gyerekek pedig próbálják meg egyedül megcsinálni.

Egy másik lehetőség az izgalmas motivációra (a „Csörgődíszítés” óra), hogy a tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a nyulak házat építettek maguknak (egy kép vagy játékház látható). Nagyon hangulatos és meleg, de az állatok sírnak és nem tudnak megnyugodni, mert nincs csörgőjük.

Ha a pályázat témája „Kesztyűdíszítés”, akkor a tanár felhívja a gyerekek figyelmét az ablak mellett ülő babára. Kinéz – hideg van ott, ezért minden ember melegen öltözött. A tanár ujjatlan kesztyűt mutat a gyerekeknek. Helyénvaló lenne elolvasni N. Sakonskaya „Hol van az ujjam?” című versét:

Masha kesztyűt vett fel.
- Ó, hol vagyok?
Nincs ujjam, elmentem
Nem jutott el a házamig!
Mása levette a kesztyűjét.
- Nézd, megtaláltam!
Keress, keress és találj.
Hello ujj!
Hogy vagy?

Szabadtéri játékot is lebonyolíthat „Add át a kesztyűt” zenére (a gyerek, akinél a zene megáll, bemegy a kör közepébe és táncol).

A „Szőnyeg egy cicának” témájú leckében a tanár találós játékot kínál a gyerekeknek (műveleteket hajtanak végre a szövegben, és ugyanakkor kitalálják, kiről beszélnek):

• Aki ott lakik egy kicsit, (vállat von)
  Reggel korán kel, (nyújtózkodj)
  Csészealjból iszik tejet (tejét „nyalja” a tenyeréből)
  Szereti a farkát lengetni, (a farkát mutasd meg a kezével)
  Mossa le mancsával. (mosni)
  Ki ez?

Ekkor megjelenik a szomorú Murzik cica - kiderül, hogy születésnapja van, és senki sem ajándékozza meg, de nagyon szeretne egy gyönyörű szőnyeget, amin aludhatna.

Órajegyzetek

A rátétórák témái az első junior csoportban

A következő lehetőségeket ajánljuk a minta (körökből, négyzetekből) elhelyezéséhez a kész űrlapon:„Szőnyeg kiskutyának (cicának)”, „Kötény”, „Kis kesztyű”, „Kalap”, „Sál”, „Pöttyös ruha anyunak (baba)”, „ karácsonyi bálok”, „Csésze”, „Teáskanna”, „Tányér”, „Csomagok újévi ajándékokhoz”.

Témák egy tárgy elkészítéséhez kész részekből (vagy a szükséges elemek hozzáadásához a sziluetthez):"Kerítés", "Gyöngyök anyának (babák)", "Őszi sün", "Első tavaszi levelek" (" őszi fa”), „Zászlók”, „Gomba”, „Ház”, „Virágok anyucinak”, „Motor”, „Bajusz macskának”.

Felhasználási témák megszakított technikában (a kész kontúr kitöltése):"Alma levéllel", "Körte", "Uborka", "Nyuszi", "Macska".

Ezenkívül felajánlhatja a gyerekeknek az "Eső" témát ( gyűrött szalvéta rátét).

Kollektív kompozíciók (kész sziluettek elhelyezése nagy térben): „Gördül a zsemle az ösvényen”, „Kararépa” (a mese hőseinek kirakása a kívánt sorrendben a szöveg szerint), „Csirkék a tisztáson”, „Kacsák a tóban”, „Halak a tóban” akvárium”, „Őszi lombhullás”, „Csodafa” .

Sablonok az első junior csoport tanulóinak alkalmazói munkájához: ruhák, edények, fák

Fotógaléria "Sablonok"

Sablonok díszítéshez körök mintájával

Anyag az első junior csoporthoz
Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz Anyag az első junior csoporthoz

Sablonok kompozíció összeállításához egyedi sziluettekből

Alkalmazási anyag "Gyümölcsök a tányéron" Anyag parcellázáshoz Anyag a felhasználáshoz "Zöldség tányéron" Felhasználási anyag "Őszi sündisznó" Alkalmazási anyag "Compot"

Sablonok törött rátétekhez

Feltépett rátét anyaga Szakadt rátét anyaga szakadt rátét anyaga szakadt rátét anyaga

Képgaléria "Befejezett munkák"

Alkalmazás szalvétáról Alkalmazás szalvétáról Törött alkalmazás Alkalmazás Kollektív alkalmazás Alkalmazás Dekoratív alkalmazás Kollektív alkalmazás Kollektív alkalmazás Alkalmazás szalvéta csomókból Alkalmazás Alkalmazás

Az óvoda második alsó csoportjában (3-4 év) a rátolásra való felkészítés szempontjai, a feladatok bonyolultsága

A második fiatalabb csoportban a gyerekek kész formákkal is dolgoznak, amelyeket a tanár kínál nekik. Azonban ebben a korban az óvodások már képesek bonyolultabb sziluetteket kialakítani, például különböző méretű körökből (hóember, pohár), több részletből (rakéta, madarak, állatok) állnak. A dekoratív tevékenység bonyolultabbá válik: a kész sziluettek már különféle formákkal (körök, négyzetek, háromszögek, csíkok) díszítettek.

3-4 éves korban rögzítik a figurák kihelyezésének, papíralapra ragasztásának módszereit. Nagyobb figyelmet fordítanak a pontosságra, a tanár folyamatosan emlékeztet az olajkendő, kendő, ecsetállvány használatának szükségességére.

Vegye figyelembe, hogy a feladat ismertetése után jobb, ha kész űrlapokat osztanak ki az óvodások számára. Ragasztót kínálnak a srácoknak, miután a kívánt sorrendben elhelyezték az elemeket. A tanár hibátlanul ellenőrzi a kompozíciót, mivel a gyerekek térbeli gondolkodása még fejlődik, a gyerekek nem nagyon tájékozódnak egy papírlapon (például nehéz számukra az alap közepére ragasztani).

Új technikák (alkalmazásos játékok) és anyagok. A kombinált és nem hagyományos technikák megfelelősége ebben a korban Az alkatrészek megengedett méreteinek változása, a gyermekek részvételének lehetősége a gyártásban

A második junior csoportban bővül a rátétórákon alkalmazott technikák köre. Továbbra is aktuális a megszakított alkalmazás, amely a nem hagyományos képmódszerek közé tartozik. Az óvodai csoporthoz képest azonban bonyolultabbá válik: különböző színű papírokat használnak, amelyek segítségével egy bizonyos mintát raknak ki.

A kézműves tört technikával készült

Úgy néz ki, mint egy törött mozaik applikációs technika. Csak itt az azonos szabályos formájú részleteket (körök, négyzetek, háromszögek) ajánlja fel a gyerekeknek a pedagógus.

Mozaik alkalmazás - megfelelő módon természeti jelenségek átadása

A gyerekeknek homokot kínálnak (opcionálisan búzadarát vagy kis fűrészport használnak). A tanár (néha a gyerekek is segíthetnek neki) ragasztóceruzával tetszőleges formájú figurákat rajzol, az óvodások pedig homokkal szórják meg őket. A felesleget lerázzuk az alapról. Az eredmény egy érdekes rátétes kép, amelyet papír részletek egészítenek ki.

Homok alkalmazás - a kép eredeti módja

A gyűrött papír alkalmazás a második fiatalabb csoportban is népszerű (emlékezzünk rá, hogy a gyerekek még az óvodai csoportban is megismerkedhettek vele - „Eső”). Ennek az érdeme nem hagyományos technika abban az értelemben, hogy olyan háromdimenziós képet kaphat, amelyet a gyerekek annyira szeretnek. Így például díszítheti egy süvöltő vagy cinege mellét, készíthet fényes bolyhos labdákat a játékos cicáknak.

A gyűrött papírból terjedelmes madármell keletkezik

A kisgyermekek szeretik a terjedelmes gyűrött rátéteket

Kívül, különböző technikák sikeresen kombinálható egy műben. Például a kép a pedagógus által kivágott szokásos részletekből, törött elemekből jön létre.

A mű szervesen ötvözi a vágást és a hagyományos technikákat

A második fiatalabb csoportba tartozó didaktikai játékok is bonyolultabbá válnak.Így például a gyerekeknek már felajánlják, hogy ne csak vegyék fel egy tárgy vagy tárgy másik felét, hanem szimmetrikusan adjanak hozzá részleteket egy bonyolultabb, többszínű képhez (például egy pillangó vagy egy virág egy cserépben). A dekoratív készségek fejlesztésére szolgáló játékok is egyre összetettebbek: a sziluetteket bonyolultabb mintázat díszíti, amely különböző formájú és színű figurák kombinációján alapul.

A technikák sokféleségének megfelelően a második fiatalabb csoport gyermekei számára szélesebb körű munkaanyagot kínálnak. Tehát most nem csak papír- vagy kartonlapok, hanem különféle formák is alapulnak. Ez lehet például egy zöld kartonfalevél, amelyre egy bogarat vagy egy hernyót kell ragasztani. Alapként be

A gyerekek számára is nagyon érdekes lehet a rátét és a modellezés, valamint a rátét és a rajzolás ötvözése kompozíciókban. Így például egy beragasztott katica rajzolható fekete filctoll bajusszal és mancsokkal. A hátán lévő pontok pedig gyurmagolyókba rendezhetők. Gyurmából számos állat és madár szemét is megfaraghatod.

Alapként a tanár felajánlhatja az óvodások számára a legváratlanabb tárgyakat, például számítógépes lemezeket. A tanár szív alakú képet ragaszt a közepébe, a srácok pedig ragasszák rá szalvétadarabokkal.

A kézműves nem szabványos alapon készül - számítógépes lemez

A felvitelhez vattakorongok is használhatók (így lehet eredetileg ábrázolni egy hóembert). A vattából készült állati kézműves termékek is népszerűek: az állat kontúrja mentén ragasztják, így érdekes háromdimenziós képet kapnak. Így szépen lehet ábrázolni fehér cicát, nyuszit télikabátban, birkát, jegesmedvét. Vegye figyelembe, hogy egy ilyen képet általában papír vagy gyurma szemek és fekete orr egészítenek ki.

A pamut rátét néhány állat számára tökéletes

Vegye figyelembe, hogy a fiatalabb óvodásoknak kínált anyagok olyan fényesek lehetnek, hogy elvonják a figyelmet a tanár magyarázatáról. Ezért azt javasoljuk, hogy közvetlenül produktív tevékenységek előtt osszák szét a gyerekeknek. Minden gyermeknek külön táskát (tányért) kínálunk.

Ami a kezdeti részletek méretét illeti, a második fiatalabb csoportban a gyerekek már kiegészíthetik a főképet kisebb elemekkel (állat vagy madár szeme, orra), mivel a finommotorikája már fejlettebb a tanulóihoz képest. az óvodai csoport.

A második junior csoport pályázati osztályainak levezetésének módszertana

A második junior csoportban az alkalmazási óra hagyományos felépítésű, gyakorlati és elméleti részből áll.

Az óra általában meglepetés pillanattal kezdődik, majd a kép tárgyának vizsgálata következik. Ez újraéleszti az óvodások elképzeléseit a javasolt forma jellemzőiről. A tanár egyértelműen megnevezi a tárgyak színét a gyerekeknek, ujjaival körbeveszi a kontúr mentén, kiemelve a jellemzőket. Így a vizuális elemzést tapintással egészíti ki. Ezenkívül fontos, hogy a gyerekek is érintsék a kép témáját.

A tanár az általa előre elkészített pályázati mintákat is megmutatja. Vegye figyelembe, hogy az objektum alakja jól látható a mintán, a részletek elhagyhatók.

Ezenkívül az óra kötelező része az alkatrészek elhelyezésének és ragasztásának technikáinak vizuális bemutatása. A legösszetettebb technikák bemutatása mindaddig jelen van, amíg az óvodások jó szinten el nem sajátítják azokat. Figyeljük meg, hogy a tanár minden cselekedetét szavakkal kommentálja.

A közvetlenül produktív tevékenységek előtt a tanár mindig testnevelési foglalkozást, ill ujjtorna az óra témájához kapcsolódóan.

Önálló tevékenység az óvodások az elemek alapon történő elhelyezésével kezdik. A tanár ellenőrzi az összes tanuló helyes elhelyezését.

Meg kell jegyezni, hogy a második fiatalabb csoportban az aplikatív óra lebonyolításának módszertana magában foglalja az egyéni megközelítés különféle formáit: az egyik gyermeknek segítségre van szüksége a kép elkészítésében, a másiknak a ragasztásban stb. De egy tanulóra figyelve a tanárnak mindig az egész csoportot egészként kell látnia: értékelje a gyerekek munkatempóját, vegye figyelembe, hogy kinek van még szüksége segítségre.

Az óra elméleti részének megszervezése. Az elkészült munka önelemzésének módszerei

Mivel a kora óvodás korú gyermekek nehezen tudnak huzamosabb ideig egy tevékenységre koncentrálni, a tanárnak igyekeznie kell őket a lehető legjobban magával ragadni az alkalmazással. Ehhez a gyerekeknek motivációval kell rendelkezniük a kreatív folyamathoz.

Vegyük észre, hogy a második junior csoportban a tanár összetettebb motivációt gondol át. Vegyünk egy konkrét példát. A lecke szomorú zenével kezdődik a „Masha and the Bear” című rajzfilmből. Megjelenik egy mackó. A gyerekek egy tanár segítségével észreveszik, hogy barátnője, Masha eltűnt. Kiderül, hogy azért lett beteg, mert sok édességet, süteményt, chipset evett, Coca-Colát ivott. Minibeszélgetést tartanak gyerekekkel a káros és egészséges táplálkozás témában. És csendben a tanár elhozza őket az óra témájához - a "Zöldség" vagy a "Gyümölcsök" témához.

Így a vizuális tevékenységről szóló lecke elméleti részének valamilyen kognitív információt kell adnia a gyerekeknek. Ez lehet a beszéd fejlesztésének előmunkája is: a tanár meséből vagy egy rövid versből kölcsönöz motivációt.

Az applikáció ebben a korban már magában foglalja a gyermekek kézművességének elemzését. A munka befejezése után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy közösen vizsgálják meg az összes művet, csodálják meg őket. A gyerekek figyelme a vizuális jellemzőkre irányul: szép színvilág, képek kifejezőképessége. Például, ha figyelembe vesszük a poharakat, a tanár felajánlja, hogy megmutatja a vicces és szomorú, a legszebbet, a töröttet. Vagyis az óvodások megtanulják észrevenni a rossz pillanatokat.

Az év második felétől a tanár egyértelműen felhívja a gyerekek figyelmét a hibákra, például az alkatrészek helytelen váltakozására színben vagy méretben. A ragasztás minőségét is értékelik: „tiszta”, „tiszta” vagy fordítva, „hanyag”. Fokozatosan maguk az óvodások is részt vesznek egy ilyen elemzésben: meg kell érteniük, mit kell tenniük a jövőben a hibák elkerülése érdekében.

Gyakorlati feladatok változatai azonos anyaggal 3-4 éves gyermekek számára

Megjegyzendő, hogy egyéni megközelítés keretében a pedagógus a második alsós csoport tanulóinak változatos lehetőségeket kínál a gyakorlati feladatok elvégzésére, ugyanazzal az anyaggal. Így például az erős gyerekek kitalálhatják a saját mintájukat a gyöngyök készítéséhez, míg mindenki más megismétli a tanár által javasolt témát.

Egy másik lehetőség a feladat bonyolítására, ha felajánljuk egy tárgy képének összeállítását több elemből. Ez vonatkozik az olyan kompozíciókra, mint a hernyó vagy a vonatkocsik.

Órajegyzetek

A második utánpótlás csoportban a rátétórák témái

A második fiatalabb csoport osztályainak témái legyenek érthetőek és hozzáférhetőek a gyerekek számára. De ugyanakkor már nem lesznek túl egyszerűek, mint az óvodai csoportban, hogy a srácok ne csökken az érdeklődés a pályázat iránt. Az órák témaválasztásában megnyilvánul a tanár egyénisége, kreatív munkaszemlélete.

Az alábbi témaköröket kínáljuk a lehetséges alkalmazási osztályokról, a kényelem kedvéért, külön blokkokra bontva.

• A vadon élő állatok világa: "Medve", "Nyuszi", "Sün", "Róka", "Cica" (opcióként - labdával), "Csirke", "Kiskacsa", "Bikkó", "Cinege", "Veréb", "Goby", "Halak az akváriumban", "Katica", "Caterpillar", "Pillangó".
• Flóra: "Szabanövény", "Gomba", "Gombairtás", "Gombás kosár", "Kamilla".
• Zöldségek, gyümölcsök, bogyók: „Nagy-kis alma tányéron”, „Csészealjra bogyó és alma”, „Gyümölcsöt tartósíthatunk”, „Befőtt”, „Borscht”.
• Játékok és háztartási cikkek: "" Piramis", "Nagy és kis golyók", " Léggömbök"," Pohár", "Gombok és kockák", "Esernyő".
• Házak és bútorok: "Ház erdei állatoknak", "Ház kutyáknak", "Madárház", "Asztal és szék".
• Díszek és minták: „Szőnyeg kölyökkutyának (cicának)”, „Mitten”, „Matryoshka”, „Gyönyörű csésze”, „ elegáns ruha”, „Csizmák díszítése”, „Gyönyörű törölköző”, „Kalap és sál”.
• Ételek: "Rántotta", "Fánkos bagel".
• Közlekedés: „Teherautó”, „Repülőgép”, „Rakéta”, „Hajó”, „Közlekedési lámpa”, „Autók”.
• Tündérmesék: "Kolobok", "Teremok", "Réparépa", "Moydodyr".
• Tél: "Hópehely", "Hóember", "Karácsonyfa", "Hóesés", "Színes fények a házakban".
• Természeti jelenségek: "Esik az eső", "Szivárvány".
• Hazafias témák: "Oroszország zászlaja", "Az otthonom", "A családom", "Az én városom".

Vegye figyelembe, hogy a pedagógusnak világosan különbséget kell tennie a tantárgyi és a dekoratív alkalmazások között. Néhány témát jó gyakorlati fókuszba helyezni: könyvjelzőket készíteni a könyvekhez, pillangókat készíteni a verandán.

A tanár rendszeresen ajánl a második fiatalabb csoport tanulóinak közös munkát, például „Játékbolt”, „Virágrét”, „Nyuszik a tisztáson”, „Az én városom”, „Nyári rét”, „Levélhullás”, pályázatok. a „Barátság”, „Család” témában.

A második alsó tagozatos tanulók alkalmazói munkái

Fotógaléria "Házak"

Alkalmazás Pályázat Pályázat

Fotógaléria "Tél"

Alkalmazás vattakorongokról

Alkalmazás rajzelemekkel

Fotógaléria "Játékok és háztartási cikkek"

Alkalmazás Pályázat Pályázat

Fotógaléria "Az állatok nagy világa"

rátét rátét rátét rátét rátét rátét rátét rátét rátét az Ön által választott rátét rátét

Elina Trifonova
A lecke kivonata a 2 ml-es alkalmazásról. Csoport "A Mordvai Köztársaság zászlaja"

Cél: A gyermekek Szülőföldről alkotott elképzeléseinek kialakítása, az állam megismertetése a Mordvin Köztársaság zászlaja, színe és csíkjainak elrendezése.

Nevelni a szülőföld iránti szeretetet, az állami jelképek tiszteletét;

Ragasztó- és ecsethasználati képesség fejlesztése, kész csíkok ragasztásának képessége, minta alapján.

Fejleszti a figyelmet, a pontosságot, a függetlenséget;

Anyag: állapot a Mordvin Köztársaság zászlaja, a tájlap fele, kész formák ragasztáshoz, ragasztó, ecsetek, szalvéták, olajkendők, Katya baba.

előmunkálatok: állapotjelekkel ellátott illusztrációkat nézeget Mordvai Köztársaság, beszélgetések, az album áttekintése « Mordovia» .

gondozó: Gyerekek, Katya baba eljött hozzánk ma.

Beszélgetés egy babával: Szia, Katya. Örülünk, hogy vendégünk lehet. Mi olyan szép rajtad?

gondozó (Katya nevében): Ez egy zászló, az ünnepen megajándékoztak vele.

Srácok, tudjátok, hogy ez nem egy egyszerű zászló? Ő különleges. Ezt .

Te és én benne élünk köztársaság, ami az úgynevezett Mordovia. Mi a neve a miénknek köztársaság? (A gyerekek ismétlik) .

gondozó: Ez a mi Szülőföldünk. A miénk A Mordvin Köztársaság nagy és gyönyörű. A miénk A Mordvin Köztársaságnak saját zászlaja van, Szülőföldünk szimbóluma. Nézz rá. (mutatja a Mordvin Köztársaság zászlaja) .

gondozó: Nézzük meg közelebbről Mordvin Köztársaságunk zászlaja. Milyen színek vannak rajta Mordva zászlaja?

(Fehér kék piros)- három szín.

gondozó: Szép munka! Milyen színű a csík a tetején? zászló? (Piros) .

Milyen színű a csík a közepén? (Fehér) .

Milyen színű a csík az alján? (Kék) .

gondozó: A fehér csík a fehér törzsű nyírfákat, az orosz telet végtelen havas kiterjedésű, könnyed nyári felhőkkel, fehér százszorszépekre emlékeztet a réten. A kék csík hasonló a kék éghez, kék folyókhoz. A pirosat pedig mindig is a legszebb színnek tartották. A napsütéses hajnal, a virágzó virágok, a melegség és az öröm színe. RÓL RŐL zászló van egy verse a híres írótól, Vlagyimir Sztyepanovtól

Oroszország zászlaja - tricolor,

Három csík vonzza a tekintetet.

És mindegyiknek új színe van

A színnek pedig megvan a maga titka.

Fehér szín - nyírfa,

A kék az ég színe.

Piros csík -

Napsütéses hajnal.

(Vlagyimir Sztyepanov)

gondozó: Gyerekek, ez a legfontosabb zászló köztársaságunkban. Repül városunk főépületein. Velünk zászló minden fontosabb eseményt nálunk Köztársaság: felvonulások, versenyek.

gondozó (Katya nevében): Mennyi érdekes dolgot tudtam meg a zászlómról. Most már tudom, hogy nem csak egy jelölőnégyzet van, hanem Mordvin Köztársaságunk zászlaja.

Srácok, most pihenjünk egy kicsit.

Fizikai ülés van.

Fiúk és lányok (kezek a derékon)

Pattog, mint a labda (ritmikus ugrások)

Megtapossák a lábukat, (lábas taposás)

Kezek tapsolnak, (kezet tapsolva)

villogó szemek, (kezek az övön és a szemek ritmikus becsukása)

Miután megpihennek. (kezeket le)

gondozó: Szép munka! Pihenj? Folytassuk. Nézze meg újra alaposan, hogyan helyezkednek el rajtunk a csíkok zászló. Felül piros csík, középen fehér, alul kék. Ma megpróbálunk hasonlót készíteni zászlókat.

A gyerekek készen fekszenek sablonokat: piros, kék és fehér csíkok, amelyeket a tájlapra kell ragasztani. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a csíkok vízszintesen legyenek elrendezve. A szabályok betartására emlékeztet. A gyerekek munkához látnak. Az út mentén osztályok a tanár segíti a gyerekeket, dicséri a munkát.

Kapcsolódó publikációk:

A lecke kivonata itt előkészítő csoport. Téma: a Komi Köztársaság telelő madarai. A munkát befejezte: Popova Elena Alexandrovna.

A GCD összefoglalása az "Oroszország állami zászlaja" előkészítő iskolai csoport számára Az Orosz Föderáció állami zászlaja A GCD kivonata az iskolába felkészítő csoport számára Cél. A jövőhöz méltó lelki és erkölcsi személyiség nevelése.

A GCD kivonata a "KBR zászlaja" előkészítő csoport gyermekeinek hazafias neveléséről A GCD összefoglalása az előkészítő csoportban történő pályázatokhoz. Téma: A Kabard-Balkár Köztársaság szimbólumai. Zászló. Cél: a gyerekek bemutatása.

Cél: megtanulni az alkatrészeket a mintának megfelelően elrendezni. Feladatok: - a gyerekek megismertetése saját jogaikkal: névhez, családhoz, játékhoz,.

A „Kazah Köztársaság jelképei” óra kivonata A program tartalma: a kazah folklór különböző formáinak bemutatása, helye.

Cél: Összefoglalni a gyerekek ismereteit Oroszország állami zászlójáról. Célok: A zászlón ábrázolt színek jelentésének megismertetése. Gyártás.

A „Zászlónk a mi büszkeségünk” (A Donyecki Népköztársaság zászlajának alkalmazása) program középső csoportjának pályázati leckéjének összefoglalója.

Kivonat az alkalmazás leckéről a második junior csoportban

Téma: "Checkbox"

Cél: Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy az alkalmazásban készítsenek egy téglalap alakú tárgy képét, amely két részből áll

Feladatok: Készségek kialakítása egy tárgy helyes elhelyezéséhez egy papírlapon, a színek megkülönböztetéséhez és helyes megnevezéséhez. Fejlessze a ragasztó gondos használatának képességét, terítse el az egész formában. Fejlessze azt a képességet, hogy élvezze az általános eredményt.

Anyagok: Papírméret ½ albumlap, különböző színű téglalapok 3 * 4 cm méretű, csíkok 1 * 8 cm, ragasztó ecsetek, ragasztó, szalvéták minden gyereknek.

Az óra előrehaladása

FELADATOK:

Nevelési:

általánosítani a zászlóról, annak céljáról szóló ismereteket;

megtanulják megkülönböztetni és helyesen elnevezni a színeket;

hozzon létre egy képet egy téglalap alakú tárgyról, amely két részből áll;

Nevelési:

az illusztráció mérlegelésének, a szereplőkkel való együttérzés képességének ápolása;

pozitív érzelmek felkeltése a tevékenységből;

fejleszteni azt a képességet, hogy élvezze az óra általános eredményét;

Fejlesztés:

Fejleszti a vizuális érzékelést és figyelmet, a közös éneklés képességét, a kreativitást;

Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a beszédet;

A pedagógus magyarázatának követésének képességének fejlesztése, a Katya baba kérésének érzelmi megválaszolása, önállóan és felnőtt kérésére, beszélgetéseken való részvétel.

Pedagógus. Gyerekek, Katya baba eljött hozzánk. Köszönjünk neki.

gondozó. Látod, mit hozott magával a vendég?

Gyermekek. Jelölőnégyzet.

Pedagógus. Kérdezzük meg Kátyát, miért van szüksége zászlóra.

Baba. A zászlódon, a piroson,

Csodálkozva nézek.

Vele vagyok a nagy ünnepeken

sétálok az utcákon.

M.Ivensen

Baba. Nagyapáink, férfiak, harcoltak az ellenséggel, mindannyiunkat megvédtek és győztek. Hamarosan Győzelem Napja lesz, minden ember lufival, zászlóval megy a felvonulásra.

gondozó. Nézd, a felnőttek és a gyerekek zászlókat, labdákat vesznek fel, mennek az ünnepre, örülnek a győzelemnek, kiáltják: "Hurrá".

Kate. Vannak barátaim. Ők is el akarnak menni a buliba, de nincs zászlójuk.

gondozó. Gyerekek, szeretnétek segíteni Kátyának és barátainak? Hogyan segíthetünk?

(Vegyél boltban, varrj, rajzolj, készíts rátétet, hozd otthonról és add.)

gondozó. Azt javaslom, hogy készítsen egy „Zászlók” alkalmazást. Egyetértesz?

gondozó. Először játsszunk a jelölőnégyzetekkel. 3 különböző jelölőnégyzetem van

színek. Piros - ugrás

Zöld - taps

Kék - stop.

gondozó. Vessünk egy pillantást a jelölőnégyzetre.

Miből áll? (maga a pálca és a zászló)

Pedagógus. Milyen formában néz ki a zászló? (Téglalap)

gondozó. Nézze meg, és mondja el, hogyan kell ragasztani a zászló részleteit. (bal zászló, jobb csík)

A tanár felajánlja, hogy egy papírra írja ki a pályázat részleteit.

(A gyerekek egy darab papírra rendezik a részleteket, és ragasztják őket.)

A tanár emlékeztet a ragasztó használatára, segít a nehézségekkel küzdő gyerekeknek.

Pedagógus. Szeretted a zászlókat ragasztani? Milyen színűek a zászlóid?

Pedagógus. Gondolod, hogy a zászlók tetszeni fognak Katya babának és barátainak?

Kátya baba. Köszönöm srácok a zászlókat. Gyönyörűek lettek. A barátaim is szeretni fogják őket. Kedveltelek. Annyira ragaszkodtál hozzám, válaszoltál a kérésemre, hogy segítsek a barátaimnak. Köszönöm! Ideje hazamennem, hogy a barátaim kedvében járjak.

Pedagógus. Nekem is tetszenek a zászlóid. Nagyon keményen dolgoztál, és gyönyörűek lettek. Nagyon jó, hogy segítettél Kátyának és barátainak, büszke vagyok rád. Szép munka!

A fiatalabb csoport korú gyermekei óvoda természetes születésű felfedezők a világérzékszervi, érzelmi észlelés és gyakorlati tapasztalatszerzés révén. Rendkívül fontos a gyermek természetes kíváncsiságának és kognitív tevékenységének támogatása új, izgalmas vizuális tevékenységtípusokkal. Az alkalmazás bevezeti a babát a színek és formák világába, megismerteti a geometriai formákkal, elsődleges modellező készségeket ad, és fejleszti a kompozíció szabályainak megértését.

Alkalmazása: cselekmény- vagy tárgykompozíciók készítése az alapra erősített figurás elemekből vagy mintákból (karton, fa, szövet), papírból, száraz levelekből, szövetből, bőrből kivágva. A többszínű kompozíció ragasztással vagy varrással rögzíthető. Ez a fajta kreatív modellezés jótékony hatással van a fejlődésre finom motoros készségek, a figuratív és térbeli gondolkodás, a szenzoros észlelés és a gyermek szintézis és elemzési intellektuális képességei.

Az óvodások alkalmazási osztályainak jellemzői

Alkalmazás típusok:

• alany - egy tárgy monoképe, például házak, rakéták, autók, mesebeli hős, személy stb.
• cselekmény és tájkompozíció - egyes eseményekről szóló elbeszélés képi formája;
• dekoratív - stilizált feldolgozás a részletek arányos elhelyezésének törvényei szerint, valódi tárgyak dekoratív átalakítása dísz formájában, geometrikus, vegetatív formájú élénk színű díszek, állatok, madarak, emberek absztrakt figuráival.

A kiterjedt cselekményre épülő, sokféle részletet tartalmazó nagyméretű kompozíciók általában közösen jönnek létre. Előkészületi szakasz amely során felkészülnek egyes részek például szalvétadarabokból golyókat tekernek fel, 2-3 fős kis alcsoportokban hajtják végre, majd a gyerekek közösen alkotnak egy cselekményképet whatman papíron, összeragasztják az általuk elkészített elemeket, s közben térbeli fejlesztést végeznek. gondolkodási képességek, valamint az összehangolt cselekvés készségei. Az alkalmazás elkészítésekor a gyerekek egy adott sémára és egy előre meghatározott feltételre vagy ötletre egyaránt támaszkodnak, és maga a kollektív modellezés folyamata is erősíti a szolidaritás és a kölcsönös segítségnyújtás iránti vágyat. Fontos, hogy a gyerekek megtanulják követni a többrétegű kompozíció elkészítésekor a munkavégzés helyes sorrendjét, azaz a tanárnak el kell magyaráznia, hogy először háttérképet kell készítenie, majd el kell helyeznie a második terv részleteit, és csak ezután ragaszthatja fel a kép figuráit. előtér.

Kollektív jelentkezés az óvodai fiatalabb csoportokban - fotó

"Otthonom" "Őszi fa" Alkalmazás "Nyár" tenyértechnikában "Virágcsokor" "Juh" vattagolyókból "Az esti város fényei" "Halak az akváriumban" "Csirkék" vattagolyókból "Nyári táj" papírgolyókból
"Nyári" "Csirkék" szakadár technikában "Kacsa kiskacsákkal"

Technikailag az alkalmazás több összetett nézet művészi tevékenység mint a rajzolás vagy a modellezés, hiszen a kéz motoros képességei még nem teszik lehetővé a gyermeknek az aktív és szabad ollóhasználatot, ráadásul nincs forma- és színismerete. Ezért a gyerekek ebben a korban főleg kész figurákkal dolgoznak. Egy 2–4 éves gyermek képes megvalósítani az egyszerű formák kombinálásának egyszerű ötletét az applikáció műfajában, lenyűgözi a részletek előkészítésének folyamata, például amikor darabokat tép le egy papírlapról vagy kész nyomtatványokat helyez el.

Alkalmazás értéke

• Intellektuális fejlesztés - a kognitív poggyász gazdagítása a környező világ tulajdonságairól és mintáiról szóló fogalmakkal, ismeretek bővítése a tárgyak formáinak, méreteinek és színárnyalatainak változatosságáról, a tárgyak térbeli elrendezéséről az arányosság törvényei szerint. Emellett az összehasonlítás, az általánosítás mentális műveletei alakulnak ki, elvont ill logikus gondolkodás, figuratív, koherens beszéd fejlesztés alatt áll.
• Erkölcsi nevelés - az osztályok felébresztik a bajtársiasság érzését, hozzájárulnak az olyan erős akaratú jellemtulajdonságok kialakulásához, mint a kezdeményezés, az önszerveződés, a koncentráció, a céltudatosság és a nehézségek leküzdésének képessége.
• Érzékszervi fejlesztés - az alkalmazás szenzoros észlelésen alapul, és serkenti a tárgyak tulajdonságainak és minőségeinek ismeretét.
• Művészi és esztétikai fejlődés - a vizuális tevékenység ízlésének kialakulása, amelynek köszönhetően fejlődik a szín és a forma ritmikus harmóniájának érzékelése, a körülötte lévő világ konstruktív integritása és szépsége.
• Munkaügyi nevelés - fejlődik a kézügyesség technikai készsége, formálódik a szorgalom, a mindennapi önállóság.

A pályázat feladatai kisiskolás korban:

• alapvető geometriai formák(négyzet, háromszög, kör) és színek (piros, kék, sárga, zöld);
• a méret (nagy, kicsi) és a mennyiség (háromig számolni, sok) fogalmának ismerete;
• az összehasonlítás mentális műveletének elsajátítása (több, kevesebb, sok, kevés);
• kompozíciós készségek fejlesztése sík figurák síkon történő elrendezésére (sorba, él mentén, tárgyrészek összekötésére);
• a pedagógus által elkészített részek vagy figurák ragasztásának képességének elsajátítása.

A tervezési készségek fejlesztésének szakaszai síkon

• Az első rátétmunkák sikeres elvégzéséhez a gyermeknek el kell sajátítania magát a ragasztási folyamatot, azaz meg kell tanulnia helyesen tartani az ecsetet, óvatosan felvenni a ragasztót, meg kell kennie az alkatrészeket hátoldal, ne felejtse el speciális szállításra feltenni az ecsetet, a megfelelő oldallal vigye fel az elemeket, miközben ronggyal tartsa és nyomja. Magát a ragasztási technikát a gyerekek játéknak tekintik, és teljesen elnyeli a figyelmüket.
• A kölyök (az első junior csoport) kreatív debütálása a rátét műfajban azzal a feladattal fog kapcsolódni, hogy szabad, kaotikusan szabadon, kaotikusan szabadon és kaotikusan helyezzen el és ragasszon több üres, tépett vagy összegyűrt papírgolyóval kapott részt egy előkészített sablonra vagy papírlapra. módon.
• A második fiatalabb csoport tanulói számára a tervezési készségek síkon történő fejlesztése összekapcsolódik azzal a képességgel, hogy elrendezzenek, majd több figurát lineáris sorban ragasszanak rá. keskeny vonal papírt, első körben azonos színű részeket, hiszen könnyebben tudja majd egyforma szimmetrikus formákat elhelyezni egy adott vízszintes síkban.
• A következő szakasz - az alkalmazások létrehozásának készségeinek fejlesztése magában foglalja más színű körök bevonását a munkába. A feladat bonyolultabbá válik, mert a babának meg kell értenie a figurák ritmikus elrendezésének mintázatait a színek váltakozásának sorrendjében, aminek köszönhetően a logikus gondolkodás is fejlődik. Később van egy ismerkedés a tér geometriai formájával.
• A fő nehézség, amellyel a gyerekek szembesülnek a négyzet felhasználásával készült kompozíciók létrehozása során, a geometriai alakzat egyenletes elhelyezése az egyik oldalon. A kompozíciós megoldás fokozatosan bonyolultabbá válik - most meg kell tanulnia, hogyan helyezzen el kisebb elemeket egy nagy négyzet sarkában, vagy díszítse dekoratívan a kört a széle mentén, a figura közepét még mindig nehéz kitölteni.
• A tárgyi kompozíciók (gomba, ház, zászló) 2-3 elemből állnak, amelyek alakjuk közel áll a geometriai körvonalakhoz. A gyerekek könnyen elsajátítják az ilyen konstrukciót, mivel a kép jól ismert, ezért érthető tartalma tökéletesen érzékelhető, és élénk érzelmi reakciót vált ki, amikor saját erőfeszítéseik vizuális eredményét érik el. Egy ilyen konkrét feladatnál a gyerek sokkal gyorsabban veszi észre az elemek elhelyezésének logikáját, mint egy dekoratív geometrikus minta ritmikus absztrakt mintáiban. Ezért célszerűbb az első, elemek váltakozását jelentő alkalmazási feladatokat egy érthető képhez kötni, például úgy képzeljük el, hogy gyöngyöket fűzünk egy cérnára, tányért díszítünk, zsebkendőt „hímzünk” stb.

Programfeladatok

Első junior csoport (2-3 év)

• adjon kezdeti ötletet az alkalmazáshoz szükséges eszközökről és felszerelésekről: olló, ragasztó, ecset;
• a függetlenség és a kezdeményezőkészség fejlesztése, a papírból művészi képek kreatív létrehozásának vágya;
• fejlesszék munkájuk eredményének esztétikai és érzelmi felfogását;
• megtanítani a papírral való munkavégzés különféle technikáit (tépni, gyűrni, feltekerni), valamint az alaphoz rögzíteni (ragasztás);
• megtanulják a kész részeket (ruhadarabok, gyümölcsök, zöldségek) sablonra (baba, tégely, fa sziluettje) ragasztani a modell szerint.

Második junior csoport (3-4 év)

• elhelyezést tanítani geometriai formák keskeny csíkon négyzet, kör, háromszög;
• megtanuljon egyszerű tárgyakat készíteni üres tárgyakból (gomba, ház, fa, gyümölcs stb.) és ismert cselekménykompozíciókból (teáskészlet, lufi, ünnepi füzér stb.);
• tanítsa meg a papírmunka technikáit: helyesen működjön ollóval, vágjon keskeny csíkokat a hajtási vonal mentén, majd szélesebbeket, kenje be ragasztóval a papírelemeket, haladjon át ecsettel az alkatrész szélén;
• a feladat helyes sorrendjének megértésére és megfigyelésére tanítani: először rakja ki a képet az alapra, majd ragasszon fel minden részletet egymás után;
• szín- és formaérzék fejlesztése.

A gyerekek eredményei az oktatás végére

• kép létrehozása kész elemekből;
• a kép dekoratív díszítésének kreatív megvalósítása papíron;
• a kompozíció színének független kiválasztása;
• érzelmi reakció megnyilvánulása a kollektív vagy egyéni munka észlelésében;
• gondos anyaghasználat.

A munkában alkalmazott technikák

• Break technika. Ez a technika kiválóan alkalmas a térfogat illúziójának közvetítésére, a kép mozaik dekoratív textúrájának közvetítésére, amely vizuális hatást és fényességet ad hozzá (bunda, felhők, hó, madártollazat, buja virágok stb.). Egy fiatalabb óvodásnak nehéz ollót használni, ezért megkérhetik, hogy egyszerűen tépjen színes papír apró darabokra. A gyerekek lelkesen hajtanak végre egy ilyen feladatot, majd kis darabokat vidáman kis golyókká tekernek, majd egy előre elkészített sablonra sokszínű papírcsomókat ragasztanak, így kapnak egy eredeti és meglehetősen szép térbeli képet.
• Alkalmazások szalvétákból - a gyerekek szívesen használják fényes és színes dekorációs dekorációként vagy önálló anyagként alkalmazások készítéséhez. A vele való munka során megteheti olló nélkül, letörheti és feltekerheti azokat a csomókat, amelyekből a kompozíció készül. Ez a technika kiválóan alkalmas a finommotorika fejlesztésére.
• Quilling - szó szerint lefordítva angolul madártollat ​​jelent. Egy sík vagy háromdimenziós kompozíciót hajtogatnak vagy színes papírból csavart dekoratív spirál alakú részletekkel egészítenek ki, amelyek tökéletesen közvetítik a madár tollazatának textúráját. A quilling egyik fajtája a vágástechnika, amely lehetővé teszi a papíralkatrészek „bolyhosságának” hatását meglehetősen egyszerű és könnyen kivitelezhető módon, pálca használatakor a papír négyzeteit tölcsérré formálják.
• Mozaik alkalmazás. A fő részletek különböző méretű geometriai alakzatok (kör, téglalap, négyzet, háromszög), amelyek a rajzolt képsémán belül vannak elhelyezve.
• Geometrikus - a kisgyermekek könnyebben elsajátítják az egyszerű geometriai formák tervezését, és megtanulják, hogyan adnak hozzá tárgyakat, állatokat, fákat háromszögek, négyzetek, téglalapok és körök kombinációjából.
• Tenyér - az ilyen alkalmazás alapja a baba kezének ceruzával körvonalazott sziluettje. Kis erőfeszítés és extra díszítő elemek, amely az alkalmazást díszíti, például egy ilyen egyszerű blankot mesés bizarr madárrá varázsol. A tanár és a gyerekek kreativitása és közös képzelőereje segít abban, hogy az összes gyermek többszínű kézlenyomatát egy nagy fényes pillangóba vagy egy csodálatos virágba rendezze, majd egy ilyen alkalmazás a csoport szimbolikus emblémájává válik.
• Nem hagyományos - szokatlan anyagokat használ, például gyurmát, vattát, gabonaféléket, tésztát, habszivacsot, szövetet, tojáshéj, szálak, stb. A szokatlan anyagokból eredeti kompozíciók tervezése kitágítja a kreatív képzelet határait, felébreszti a művészi improvizáció kedvét, fejleszti és edzi a kézi készségeket, valamint megmutatja a forma- és színérzéket.
• Felvétel a száraz növények vagy levelek összetételébe (virágművészet). Remek anyag a háttér kiegészítésére. Ez a fajta munka egy előzetes felkészülési szakaszt igényel, amikor a gyerekekkel való séta során a pedagógus összegyűjti a szükséges természetes anyagot.

A tanóra levezetésének szakaszai, módszertani módszerei

1. Felkészülés a tanórára (havonta kétszer 15 percben).

Az információs és ismerkedési szakasz magában foglalja a gyermekek érdeklődésének felkeltését az ábrázolt tárgy iránt, annak formájának és színének tanulmányozását. Csatlakozni kell játék pillanatai kíváncsiság, pozitív érzelmi reakciók és aktivitás serkentése. Motiváló technikák lehet egy-egy játékszereplő megjelenése, egy ismert mesebeli cselekményre támaszkodás, képek bemutatása, zenei szünet, meglepetés pillanata, új ismeretekkel való megismerkedés, a pedagógus személyes művészete. Fontos a figyelemkoncentrálás és a tárgylátás képességének fejlesztése, érzékszervi (érintés és látás) elemzésének elkészítése.

2. A gyakorlati szakaszban a tanár elmagyarázza és bemutatja a nyersdarabok kirakásának és ragasztásának lépésről lépésre történő algoritmusát.

A munkaanyag, különösen a színes papír részletei, fényes és vonzó, így szétszórja a gyerekek figyelmét, és zavarja a tanár szavainak megértését. Kisebb óvodásoknak célszerű a ragasztásra kész elemeket a feladat ismertetése után zárt papírzacskóban kiosztani. A fiatalabb csoportban még korai a közös blankok használata, mivel a gyerekek még nem tudnak teljesen szabadon eligazodni. színösszeállításés változatos formák.

A műveletsor bemutatása során a tanár többször is egyértelműen megismétli a szín és a forma nevét, ha szükséges, kiemeli az alak sajátosságait, majd megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg szavaikat. Ne feledje, hogy a gyerekek szabadon választhatnak színeket, például kiválaszthatják a nekik legjobban tetsző színű négyzeteket. Az új technikák elsajátításához és megszilárdításához bemutatóra van szükség, ezért a tanár megismétli és egyidejűleg kimondja a cselekvések algoritmusát, amíg meg nem győződik arról, hogy a gyerekek mindent értenek, és önállóan el tudják végezni a szükséges műveleteket. A magyarázatok elsősorban az alkatrészek használati sorrendjére és papírlapon való elhelyezkedésére vonatkoznak. Nincs szükség részletes bemutatásra és a cselekvések kommentálására, ha a gyerekek már ismerik az előadási technikát, akkor a tanár a minta bemutatásának és a feladat fő pontjaira emlékeztető módszereket alkalmazza. A munka során nehézségekkel küzdő gyermekeknek a tanár egyénileg segít.

3. Gyermekek önálló munkája.

A gyerekek a tanári magyarázatok figyelmes meghallgatása után a feladatnak megfelelően egy papírlapra (alapra) rendezik az üres helyeket. A tanár ellenőrzi a feladat helyességét, és csak ezután jelenik meg a ragasztó az asztalokon, vagyis az űrlapok alapra rögzítésének folyamata előtt. A jövőben az összes szükséges felszerelést, kivéve a nyersdarabokat, előre fel lehet készíteni az asztali számítógépekre.

4. Elemzés és összegzés.

Az óra záró szakasza gyermekmunkák kiállítása formájában zajlik, a tanár megtanítja örömmel fogadni saját és mások sikerét, elemzést végez, szorgalmasság és szorgalom dicséretével, de a második felétől tanév(második junior csoport) fel kell hívni a gyerekek figyelmét az elkövetett hibákra, összpontosítani azok javítására.

Gyakorlati feladatok

A lecke összefoglalása a "Mimóza csokor" témában történő alkalmazásról - kollektív munka az első fiatalabb csoportban

Cél: a papírral való munkavégzés különféle technikáinak megtanítása (gyűrés, hengerlés), valamint a papírcsomók alapra rögzítésének módszere.

• felkelteni az érdeklődést az alkalmazás iránt;
• a tanulók megismertetése a kollektív jelentkezés folyamatával;
• csapatban való munkavégzés képességének fejlesztése;
• a finom motoros készségek és a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése;
• a figyelem, a memória, a beszéd fejlesztése;
• az ecsettel és ragasztóval való munkavégzés készségeinek megszilárdítása;
• alakítsák ki munkájuk eredményének és társaik munkájának esztétikai és érzelmi felfogását.

Anyaga: whatman papír, festékek, sárga és kék szalvéták, szerszámok és felszerelések.

1. Szervezési rész: motiváló beszélgetés gyerekekkel a tavaszi női ünnepről és arról a vágyról, hogy meglepjük és kedveskedjünk az édesanyáknak egy szép ill. szokatlan ajándék, ami papíron hatalmas virágcsokor lesz.

2. Gyakorlati rész: a pedagógus elmagyarázza és bemutatja a kompozíciót alkotó színes papír négyzetekből csomók hengerítésének technikáját, felidézi és bemutatja az ecset helyes kezelését, az alkatrészek ragasztásának és szétterítésének módját.

Utasítás:

3. Gyermekek önálló munkája. A pedagógus együtt dolgozik a gyerekekkel, szükség esetén segít, felszólít.

4. Összegzés. A tanár megdicséri a gyerekeket erőfeszítéseikért, és velük együtt örül a papírcsokor létrejött szépségének.

Témák az osztályok számára az első junior csoport jelentkezése alapján

Videó: lecke a „Díszítsd a katicabogárt” alkalmazásról az első junior csoportban

Az első junior csoport tanulóinak jelentkezései

Alkalmazás "Gomba" ömlesztett technikával (hajdina és rizs) "Trucks" (nyersdarabok ragasztása) Alkalmazás "Mókus" (a kész sziluett ragasztása) Alkalmazás tésztából "Kosár bogyóval" "Goby" vágástechnikával "Vödör", díszítve geometrikus dísz "Hóember" papírgolyókból "Teremok" "Nyuszi" papírgolyókból "Kosarak zöldségekkel és gyümölcsökkel" "Mikulás" vattakoronggal "Gomb" szakadt technikában "Pillangó" "Hegyek" szakadt technikában Fák szakadt technikában "katicabogár" » gyűrött papírból "Százszorszépek" magokból és gyurmából "Poharasok" Felhasználások nyárfabolyhból "Légigömbök" gombokról "Eső" szakadt papírból "Motor" "Teáskészlet" dekoratív mintával "Kolobok tekercsek" az ösvény mentén" - rátét gyűrött papírból „Zöldségek egy tányéron” „Bárány” vattából „Dymkovo játék” dekoratív mintával „Díszítsd a karácsonyfát játékokkal” „Elegáns nyakkendők” „Oroszország zászlaja” papírból golyók „Kis ujjatlan” „Gomba” cérnákból „Cukorkapapír takaró”

Gyakorlati feladatok változatai az első junior csoportban

"Őszi fa" - a száraz juharlevelek kollektív alkalmazása.

Utasítás:

Rajzolj egy fa körvonalait whatman papírra; a rajzórán a gyerekek festékekkel festhetik át. A rátétleckében minden gyermek saját szórólapját ragasztja fel ragasztóval és egy fa sziluettjére ragasztja fel.

"Virág anyának" - képeslap szalvétákból.

Anyaga: negyed karton, sárga és rózsaszín szalvéták, ceruza, rátéteszközök.

1. A tanár kis négyzetekre vágja a szalvétákat.
2. A gyerekek golyókat gurítanak a szalvétákból.
3. A tanári körök egyszerű ceruzával virág sablon.
4. A gyerekek rózsaszín csomókat ragasztanak egy virág sziluettjére.
5. Ragasszuk be a virág közepét sárga golyókkal. Ezután a gyerekek felragasztják a tanár által készített szárat és levelet. Az alkalmazás készen áll.

"Zsebkendő virággal"

Anyaga: virág sziluettek piros és sárga papírból, papírlap.

Utasítás: a gyerekek az alapot (standard lapot) virágokkal díszítik, egyenként sziluetteket ragasztva.

Nagyon szépek ezek a zsebkendők.

"Gomba" - kollektív munka gabonából

Fejlesztő beszélgetés találós kérdésekkel és versekkel a bogyókról, amelyek magjait felhasználják a munkában (görögdinnye és dinnye), hasznos és mérgező gombákról.

Anyaga: színes papírlap fehér gomba kontúrjával, görögdinnye és dinnyemag, zöld gyapjúszál, ragasztó, ecset.

Utasítás:

Videó: "Virág anyának" (első junior csoport)

Gyakorlati feladatok a második junior csoport számára

A "Virág-hétvirág" alkalmazásról szóló lecke összefoglalása (második junior csoport)

Cél: a kompozíció anyagának egyes elemeinek ragasztásának, elhelyezésének és a háttérhez való rögzítésének technikai ismereteinek elsajátítása.

Fejlesztés:

• Fejleszti a színek megkülönböztetésének képességét.
• Tanuljon meg különbséget tenni a környező valóság képei és a fantázia mesés világa között.
• Lenyűgöző történet segítségével, versek olvasása, eredeti zenei kíséret, amely érdekes illusztrációkat mutat be a témában, hogy felébressze a képzeletet, ösztönözze a gyermekek kreatív kezdeményezését, és felkérje őket, hogy egy varázslatos virág képét testesítsék meg egy alkalmazás formájában, fényes részletekkel.

Nevelési:

• Folytassa a tanulók megismertetését a tantárgyi jelentkezés művészetével.
• Az olyan tulajdonságok fejlesztése, mint a kitartás, a figyelmesség, a ragasztókefe magabiztos használatának képessége, gondosan vonja be az alkatrészeket és a ragasztót, követve a megfelelő műveletsort.

Nevelési:

• Teremtsen kényelmes érzelmi légkört, ápolja a jóindulatot és a vágyat, hogy segítsen az elvtársaknak.
• Tisztelettudó és gondoskodó magatartás kialakítása a természet iránt, megtanítás észrevenni és értékelni a körülötte lévő világ szépségét és eredetiségét.

Anyagok és felszerelések: illusztrációk V. Kataev „Hétvirágú virág” című könyvéhez, tájlap az alaphoz, előkészített elemek a felhordáshoz (többszínű szirmok), ragasztó, ecset, rongy, kenőcs, tálca.

1. Bevezető beszélgetés.

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen évszak van (tavasz), és megkéri őket, hogy válaszoljanak a természet tavaszi ébredésének jeleivel kapcsolatos kérdésekre (süt a nap, repülnek a madarak, nyílnak a virágok stb.).

Van egy varázslatos virág a világon, amely a "Virág-Semitsvetik" mese világában él, és bármilyen vágyat teljesíthet, csak varázsolni kell, letépni az egyik szirmot.

Ezt követi egy rövid történet a kedves lányról, Zhenya-ról, akinek a kezében ez a titokzatos virág került, és hogyan szabadult meg az utolsó sziromtól, a barátsághoz kötődő vágyáról és arról, hogy megmentse új barátját a bajtól.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek többszínű papírdarabokból egy csodálatos virágot.

Ujjtorna.

2. Gyakorlati rész.

A tanár megmutatja a szirmokat és megnevezi a színeket, elmagyarázza a munkavégzés sorrendjét és az alkatrészek ragasztásának technikáját (hogyan kell helyesen tartani az ecsetet, ecsettel ecsetelni az alkatrész széleit, az alapra rögzítéskor ruhával lekenni) .

3. Gyermekmunka, melynek során a tanár felidézi a ragasztás sorrendjét, dicséri, bátorítja a tanulókat, segít azoknak a gyerekeknek, akik még nehezen tudnak önállóan megbirkózni a feladattal.

4. Összegzés.

Kiállítási galéria szülőknek és a csoport vendégeinek.

Srácok, kaptunk egy gyönyörű csokrot, élvezzük ezt a szépséget és köszönjük meg egymásnak. A gyerekek nézik a munkát, és élvezik az eredményt.

A második utánpótlás csoportban a rátétórák témái

Videó: NOD "Birds Have Arrived" (második junior csoport)

A második junior csoport tanulóinak jelentkezései

"Nyuszi" és "Medve" geometrikus formákból "Mézeskalács ember" Autó ablakokkal és kerekekkel ragasztott a kész sziluettre "Aranyhal" tésztával Gomba körökből "Rakéta repül az űrbe" "Seregélyház" "Piramis" "Ritmikus gimnasztika » a geometriai technikában "Műkorcsolya" "Karácsonyfa" geometriai stílusban "Csokor anyának" "Léggömbök"
"Csirke" szalvétákból vágástechnikával húsvéti tojás szalvétából "Sün almával" cérnákból Teddy maci és macska Férfi geometrikus formákból "Ház alatti ház" Hal papír rozettákból sütihez "Csirke" virág kompozíció„Hóember” vattagolyókból „Óratorony” „Csirke” „Örökláng” „Ruhaüzlet” „Cirkuszi előadás” „Téli üregek” „Gyümölcsök tányéron” „Chernyó” „Kalap egy babának” „Zöldség egy serpenyőben ” „Hajó » geometrikus figurákból és golyókból szalvétából „Fa” szakadt technikával „Madár” ömlesztett technikával gabonafélékből „Kacsa” „Busz” felül ablakokkal és kerekekkel „Vitorlás” „Szivárvány” mozaiktechnikával „Virág háromszögek" "Rakéta" háromszögekből és négyzetekből "Nyuszi sárgarépával" vattából "Szolgáltatás" geometriai mintával "Zsebkendő" geometriai mintával "Csiga" körökből "Közlekedési lámpa" "Gyalogátkelőhely" papírgolyókból "Zászló Oroszország” csíkokból „Pitypang” egy szalvétából