Bagaimana mengadakan acara meja bundar. Organisasi dan penyelenggaraan meja bundar. Kata pembuka dari pembawa acara

3 .4. "MEJA BUNDAR"

Metodologi diskusi meja bundar, seperti diketahui, didasarkan pada prinsip diskusi kolektif suatu masalah. Bentuk penyelenggaraan pembelajaran seminar ini menarik, pertama-tama, karena memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk mengutarakan pandangannya secara setara. Penting untuk menciptakan lingkungan yang ramah. Sikap hormat guru terhadap siswa dan siswa terhadap satu sama lain merupakan syarat yang sangat penting bagi keberhasilan percakapan meja bundar. Jadi, diskusi meja bundar pada dasarnya memerlukan kepatuhan yang ketat terhadap prinsip-prinsip kesetaraan dan demokrasi.

Prinsip kesetaraan berarti tidak adanya keistimewaan bagi sebagian peserta percakapan dibandingkan yang lain, penolakan segala subordinasi di antara para peserta. Tidak ada yang mendominasi, semua orang setara dalam perselisihan.

Kepatuhan prinsip demokrasi harus mengecualikan setiap manifestasi otoritarianisme, penindasan terhadap kritik, atau pemaksaan pandangan dan keyakinan seseorang dalam pertemuan meja bundar. Segala bentuk larangan, serta hubungan konformis dengan siswa, tidak dapat diterima.

Sangat penting bagi guru untuk memastikan bahwa percakapan tersebut tidak bersifat skolastik. Tugas utama dan tersulit adalah kemampuan terhubung bukti dan keyakinan selama diskusi.

Percakapan meja bundar dapat disajikan dalam bentuk yang disederhanakan sebagai suatu rangkaian yang terdiri dari tesis yang diajukan secara berurutan berupa pertanyaan, pembuktiannya, argumentasi tandingan yang mungkin dan nyata, sanggahannya, dan transformasi tesis hasil diskusi. dalam keyakinan para peserta.

Dalam mempersiapkan seminar dalam bentuk meja bundar, guru hendaknya memikirkan untuk merumuskan topik, mengisinya dengan muatan yang tidak hanya mempunyai makna teoritis tetapi juga praktis, serta mempengaruhi minat dan menggairahkan siswa.

Persiapan meja bundar "membutuhkan kerja serius dari semua peserta percakapan di masa depan.

Fungsi pengorganisasian guru sangatlah penting. Diskusi perlu dikelola. Guru memikirkan logika presentasi, menguraikan isu-isu utama, urutan pertimbangannya, dan memilih presenter. Dia harus menjadi siswa paling siap yang menikmati otoritas besar dalam kelompok.

Kepada pembawa acara peran yang paling bertanggung jawab diberikan. Dia, seperti seorang konduktor, mengarahkan jalannya perselisihan. Ia harus menunjukkan konsistensi, keteguhan dan integritas untuk mempertahankan keyakinannya, kemampuan membandingkan sudut pandang seluruh peserta diskusi dan menegaskan cita-cita pandangan dunia ilmiah di benak siswa.

Terkemuka harus mempelajari semua literatur wajib dan tambahan yang tersedia, bersama-sama memikirkan logika pengungkapan materi dan urutan percakapan; persiapkan blok pertanyaan bermasalah terlebih dahulu, tentu saja, pikirkan jawabannya, kembangkan naskah untuk percakapan.

Guru perlu mengorientasikan terlebih dahulu seluruh siswa pada permasalahan spesifik yang direncanakan untuk dibahas, dan memberikan nasihat terhadap semua permasalahan yang muncul. Siswa mempelajari topik tersebut menggunakan sumber primer, monografi yang paling menarik, dan artikel.

Selama percakapan, disarankan untuk mendudukkan semua siswa pada satu meja sehingga mereka tidak saling memandang ke belakang, tetapi ke wajah satu sama lain. Hal ini memperluas lingkaran peserta, seolah-olah membebaskan lawan bicara, dan mendorong pertukaran pendapat secara bebas.

Tahap penting berikutnya dari pekerjaan metodologis adalah membangun diskusi meja bundar.

Skenario diskusi meja bundar:

1) bagian pendahuluan,

2) mengangkat isu-isu bermasalah,

3) diskusi tentang mereka,

4) menyimpulkan diskusi,

5) pengembangan rekomendasi atau bahan informasi untuk selanjutnya digunakan oleh peserta rapat.

Bagian pendahuluan dapat berisi informasi tentang pokok bahasan, rencana, dan peraturannya. Hal ini juga terkait dengan perumusan pertanyaan problematis dan pencarian. Penting untuk merumuskannya sedemikian rupa sehingga dapat memancing diskusi dan merangsang perumusan pertanyaan-pertanyaan baru.

Dalam percakapan meja bundar, kebuntuan mungkin timbul, diskusi tidak berkobar, dan audiens tidak menerima usulan pertukaran pendapat. Dalam kasus seperti itu, perlu untuk mengambil tindakan untuk mengaktifkan peserta percakapan, tetapi Anda tidak boleh menelepon atau meminta aktivitas dari audiens. Jika satu masalah tidak “berhasil”, Anda dapat mengusulkan masalah lain, yang isinya serupa, untuk didiskusikan.

Kualitas yang sangat berharga untuk keluar dari situasi buntu adalah kemampuan seorang guru dan presenter untuk berimprovisasi. Kemampuan mengatur ulang rencana percakapan selama rapat, menunjukkan kecerdikan dan keberanian dalam mengemukakan permasalahan yang mendesak, dan menunjukkan keterampilan metodologis dalam situasi sulit berarti mengatasi alur diskusi yang tidak mendukung, memberikan dinamisme, dan mengembalikannya ke arus utama yang bermanfaat. pertukaran pendapat.

Diskusi berakhir ketika kemungkinan pidato baru yang meyakinkan telah habis dan siswa telah membentuk gagasan tentang kebenaran, tetapi penilaian obyektif terhadap posisi tersebut harus dilakukan oleh guru. Sangat berguna untuk mencatat poin-poin positif dan negatif dalam argumentasi kedua belah pihak, untuk menyoroti posisi yang condong ke arah mayoritas. Ada baiknya bila diskusi meja bundar mengarahkan mayoritas peserta pada pendapat yang sama. Namun hal ini tidak bisa dituntut, karena diskusi dimaksudkan tidak hanya untuk memberikan jawaban, tetapi juga untuk mendorong pencarian kebenaran, proses memunculkan pertanyaan-pertanyaan baru, dan dengan demikian merangsang berkembangnya permasalahan-permasalahan baru.

Hasil pertemuan dirangkum dalam pidato penutup singkat oleh guru, dan pertanyaan-pertanyaan untuk pembahasan pada pelajaran berikutnya diuraikan.

Menganalisis karya presenter, seseorang harus menekankan kekuatannya dan sisi lemah(misalnya buruk jika ada keinginan untuk memaksakan pendapat). Penilaian pidato diberikan berdasarkan kesiapan siswa secara umum terhadap topik tersebut dan memperhatikan aktivitasnya dalam berdiskusi, keterampilan dalam melakukan perselisihan, penguasaan polemik, dan kemampuan argumentasi untuk posisi yang dipertahankan.

Biasanya, bentuk penyelenggaraan pembelajaran seminar ini berkontribusi pada pengembangan inisiatif kreatif siswa dan pembentukan keterampilan berpikir mandiri mereka.

CONTOH TOPIK MEJA BULAT

Topik 1.Masalah ekologi. Ancaman bencana lingkungan global

literatur

Topik 2. Globalisasi dan interaksi peradaban

Literatur:

Bell D. Masyarakat Pasca-Industri yang Akan Datang. – M.1999.

Vavilov A.M. Konsekuensi lingkungan dari perlombaan senjata. M.1984

Studi Global: Ensiklopedia. – M., 2003.

Masalah global dan nilai-nilai universal. – M., 1990.

Masalah peradaban global. – M., 1987.

Evolusionisme global. Analisis filosofis. – M., 1994.

Moiseev N.N. Nasib peradaban. Jalan pikiran. – M., 2000.

Panarin A.S. Perkiraan politik global. – M., 2000.

Toffler E. Gelombang Ketiga. – M.1999.

Utkin A.I. Filsafat masalah global. – M., 2000.

Utkin A.I. Strategi Amerika untuk abad ke-21. – M..2000.

Huntington S. Benturan Peradaban?//Polis. -1994. - No.1.

Chumakov A.N. Metafisika globalisasi. Konteks budaya dan peradaban. – M., 2006.

Chumakov A.N. Filsafat masalah global. – M.1994.

Topik 3. Hipotesis filosofis dan ilmiah modern

asal usul manusia

literatur

Adler A. Memahami sifat manusia. Sankt Peterburg, 1997.

Andreev I.L. Asal usul manusia dan kemanusiaan. M., 1988

Porshnev V.F. Tentang awal sejarah manusia. – M., 1974.

Stevenson L. Sepuluh teori tentang sifat manusia. – M., 2004.

Teilhard de Chardin P. Fenomena Manusia. – M., 1987.

Manusia. Pemikir masa lalu dan masa kini tentang kehidupan, kematian, dan keabadiannya. – M., 1991.

Manusia dalam sistem ilmu pengetahuan. M., 1989.

Ini seorang pria. Antologi.M: Sekolah Tinggi.

Meja bundar - Ini adalah salah satu format paling populer untuk menyelenggarakan acara ilmiah. Intinya, Meja Bundar adalah platform diskusi yang dihadiri sejumlah orang terbatas (biasanya tidak lebih dari 25 orang; secara default, para ahli, spesialis yang dihormati di bidang tertentu).

Namun konsep “meja bundar” tidak boleh disamakan dengan konsep “diskusi”, “polemik”, “dialog”. Itu tidak benar. Masing-masing dari mereka memiliki kontennya sendiri, dan hanya sebagian yang bertepatan dengan konten lainnya.Sebuah “meja bundar” adalah suatu bentuk pengorganisasian pertukaran pendapat.Istilah ini tidak menunjukkan sifat pertukaran pendapat yang akan terjadi. Sebaliknya, konsep “diskusi” mengandaikan... Dalam rangka diskusi terjadi pertukaran pendapat secara bebas (diskusi terbuka tentang masalah-masalah profesi). “Kebijakan” adalah jenis diskusi khusus, di mana beberapa peserta mencoba menyangkal dan “menghancurkan” lawan-lawannya. “Dialog”, pada gilirannya, adalah jenis pidato yang bercirikan situasionalitas (tergantung pada situasi percakapan), kontekstualitas (tergantung pada pernyataan sebelumnya), tingkat pengorganisasian yang rendah, sifat yang tidak disengaja dan tidak terencana.

Tujuan Meja Bundar – memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengutarakan sudut pandangnya terhadap masalah yang sedang dibahas, dan selanjutnya merumuskan pendapat bersama atau dengan jelas membedakan berbagai posisi para pihak.

Fitur organisasi meja bundar:

relatif murahnya penyelenggaraan dibandingkan dengan format acara “terbuka” lainnya;
kurangnya struktur dan peraturan yang kaku. Artinya, penyelenggara praktis tidak memiliki alat untuk mempengaruhi program secara langsung (Anda tidak dapat memaksa tamu untuk mengatakan apa yang diinginkan penyelenggara), tetapi hanya alat tidak langsung. Misalnya, Anda dapat membagi seluruh diskusi menjadi beberapa blok semantik, sehingga memformalkan struktur acara, tetapi segala sesuatu yang terjadi dalam blok ini bergantung sepenuhnya pada tuan rumah Meja Bundar; pembatasan signifikan dalam hal jumlah pengunjung;
acara intim.

Moderasi (melakukan).

Elemen kunci dari setiap Meja Bundar adalah moderasi. Istilah "moderasi" berasal dari bahasa Italia "moderare" dan berarti "mitigasi", "pengekangan", "moderasi", "pengekangan". Moderator adalah tuan rumah meja bundar. DI DALAM makna modern Moderasi dipahami sebagai teknik mengatur komunikasi, sehingga kerja kelompok menjadi lebih fokus dan terstruktur.

tugas pembawa acara – tidak hanya mengumumkan daftar peserta, menguraikan topik utama acara dan memulai Meja Bundar, tetapi tetap mengendalikan segala sesuatu yang terjadi dari awal hingga akhir. Oleh karena itu, persyaratan kualitas profesional para pemimpin Meja Bundar sangatlah tinggi.

Presenter harus mampu merumuskan masalah dengan jelas, tidak membiarkan pemikiran menyebar, menonjolkan gagasan utama pembicara sebelumnya dan, dengan transisi logis yang mulus, memberikan landasan ke pembicara berikutnya, mengikuti aturan. Idealnya, pemimpin Meja Bundar harus bersikap netral.

Jangan lupa bahwa moderator juga merupakan peserta sebenarnya dalam Meja Bundar. Oleh karena itu, ia tidak hanya harus mengarahkan diskusi, tetapi juga mengambil bagian di dalamnya, memusatkan perhatian mereka yang hadir pada informasi yang diperlukan, atau sebaliknya, berusaha mengalihkan pembicaraan ke arah yang baru secepat mungkin. Harus diingat bahwa presenter harus memiliki pengetahuan minimum yang diperlukan tentang topik yang dikemukakan.

Pemimpin Meja Bundar tidak boleh:

Bingung dan terintimidasi. Kualitas seperti itu merupakan ciri khas presenter pemula dan berhubungan dengan kecemasan serta kurangnya latihan.
Otoriter. Keinginan untuk mengontrol dan mengatur jalannya diskusi secara maksimal, menjaga disiplin yang ketat, tidak kondusif dalam diskusi.
Berkomplot. Fasilitator harus memfokuskan diskusi pada permasalahan yang sedang dibicarakan dan memusatkannya pada waktunya. Keakraban di pihaknya akan berkontribusi pada pengaktifan pemimpin alternatif yang akan mencoba mengalihkan perhatian pada diri mereka sendiri. Pembahasan akan mulai keluar dari topik dan terpecah menjadi diskusi lokal. Terlalu aktif. Tugas menggali informasi memerlukan pembatasan aktivitas pemimpin.
Pendengar yang malang. Kurangnya kemampuan fasilitator dalam mendengarkan akan mengakibatkan hilangnya banyak informasi berguna dari apa yang disampaikan selama diskusi. Dalam hal ini, komentar-komentar halus yang diterima sebagai hasil diskusi publik, yang merupakan dasar untuk memperdalam diskusi, tidak akan dihiraukan. Alasan perilaku ini mungkin karena keinginan pemimpin Meja Bundar untuk mengikuti kuesioner diskusi dengan ketat, sehingga ia memusatkan perhatiannya pada kuesioner tersebut. Atau kekhawatiran tentang mendengarkan semua orang dalam kelompok secara efektif tanpa mengabaikan siapa pun dan memberikan waktu yang sama kepada semua orang.
Seorang komedian. Melibatkan fokus pada aspek hiburan dari diskusi lebih dari pada isinya.
Eksibisionis. Pemimpin seperti itu menggunakan kelompoknya terutama untuk tujuan penegasan diri dan menempatkan tujuan pribadi di atas tujuan penelitian. Narsisme dapat diekspresikan dalam pose yang sok, gerak tubuh dan intonasi yang tidak wajar, moralitas, dan bentuk “bekerja untuk publik” lainnya.

Aturan untuk peserta meja bundar:

peserta harus ahli dalam topik yang dibicarakan;
Anda tidak boleh setuju untuk berpartisipasi dalam Meja Bundar hanya demi fakta partisipasi: jika tidak ada yang ingin Anda katakan, lebih baik diam.

Tahapan menyiapkan meja bundar:

1.Memilih topik. Hal ini dilakukan dengan fokus pada bidang karya ilmiah departemen dan guru. Departemen mengusulkan topik untuk “Meja Bundar” dengan alasan perlunya diskusi dan pengembangan. Dalam hal ini, aturan umum harus diperhatikan: semakin spesifik topik dirumuskan, semakin baik. Selain itu, topiknya harus menarik bagi audiens.

2. Pemilihan presenter (moderator) dan persiapannya.Moderator harus memiliki kualitas seperti keterampilan komunikasi, kesenian, dan kecerdasan. Pesona pribadi dan kebijaksanaan juga penting. Kompetensi presenter memegang peranan khusus dalam Round Table, oleh karena itu moderator wajib melakukan persiapan secara mandiri dalam kerangka topik Round Table yang diberikan.

3. Seleksi peserta dan identifikasi ahli Meja Bundar.Inti dari setiap Meja Bundar adalah mencoba melakukan “brainstorming” mengenai suatu masalah tertentu dan menemukan jawaban atas beberapa masalah tersebut pertanyaan penting. Untuk melakukan hal ini, perlu dikumpulkan di satu tempat orang-orang yang memiliki pengetahuan yang diperlukan mengenai isu yang memerlukan liputan. Orang-orang ini disebut ahli atau spesialis. Pemrakarsa perlu mengidentifikasi ahli potensial yang dapat memberikan jawaban berkualitas atas pertanyaan-pertanyaan yang muncul sebagai bagian dari diskusi topik Meja Bundar yang disebutkan. Jika skala acara melampaui batas universitas, disarankan pada tahap awal persiapan Meja Bundar untuk mengirimkan surat informasi dan undangan untuk berpartisipasi dalam acara ini kepada peserta yang dituju. Perlu diingat bahwa pembentukan sekelompok peserta memerlukan pendekatan yang berbeda: mereka tidak hanya harus terdiri dari orang-orang yang kompeten dan berpikiran kreatif, tetapi juga pejabat, perwakilan dari cabang eksekutif, yang menjadi sandaran pengambilan keputusan.

5.Menyiapkan kuesioner untuk peserta Round Table– tujuan survei adalah dengan cepat dan tanpa banyak waktu dan biaya untuk mendapatkan gambaran obyektif tentang pendapat para peserta Meja Bundar terhadap isu-isu yang dibahas. Survei dapat bersifat berkelanjutan (di mana seluruh peserta Meja Bundar disurvei) atau selektif (di mana sebagian dari peserta Meja Bundar disurvei). Saat menyusun kuesioner, perlu untuk menentukan tugas-masalah utama, memecahnya menjadi komponen-komponen, dan berasumsi berdasarkan informasi apa yang dapat ditarik kesimpulan tertentu. Pertanyaan bisa terbuka, tertutup, setengah tertutup. Kata-katanya harus singkat, jelas maknanya, sederhana, tepat, dan tidak ambigu. Anda harus memulai dengan relatif pertanyaan sederhana, lalu tawarkan yang lebih kompleks. Disarankan untuk mengelompokkan pertanyaan menurut maknanya. Sebelum pertanyaan biasanya terdapat alamat peserta survei dan petunjuk pengisian kuesioner. Pada akhirnya, para peserta harus mengucapkan terima kasih.

Persiapan resolusi awal Meja Bundar.Draf dokumen akhir harus memuat bagian pernyataan yang mencantumkan permasalahan-permasalahan yang dibahas oleh para peserta Meja Bundar. Resolusi tersebut dapat berisi rekomendasi khusus kepada perpustakaan, pusat metodologi, badan pemerintah di berbagai tingkatan, yang dikembangkan selama diskusi atau keputusan yang dapat dilaksanakan melalui kegiatan tertentu, yang menunjukkan tenggat waktu pelaksanaannya dan mereka yang bertanggung jawab.

Metodologi penyelenggaraan Meja Bundar.
Meja bundar dibuka oleh presenter. Ia memperkenalkan peserta diskusi, mengarahkan jalannya, mengikuti aturan-aturan yang ditetapkan di awal diskusi, merangkum hasil, dan merangkum usulan-usulan konstruktif. Diskusi dalam Meja Bundar harus konstruktif dan tidak boleh direduksi, di satu sisi, hanya pada laporan kerja yang telah dilakukan, dan di sisi lain, hanya pada pidato-pidato kritis. Pesan harus singkat, tidak lebih dari 10-12 menit. Rancangan dokumen akhir diumumkan pada akhir pembahasan (diskusi), dilakukan penambahan, perubahan, dan perubahan.

Pilihan untuk mengadakan meja bundar:

Opsi pertama adalah peserta melakukan presentasi dan kemudian mendiskusikannya. Dalam hal ini, presenter mengambil bagian yang relatif sederhana dalam pertemuan - ia membagikan waktu pidato, memberikan kesempatan kepada peserta diskusi.
Pilihan kedua adalah presenter mewawancarai peserta Meja Bundar atau mengemukakan poin-poin untuk diskusi. Dalam hal ini, ia memastikan bahwa seluruh peserta bersuara dan “menjaga” jalannya diskusi agar sejalan dengan permasalahan utama yang menjadi dasar diselenggarakannya pertemuan meja bundar tersebut. Cara menyelenggarakan Meja Bundar ini membangkitkan minat yang lebih besar di antara para hadirin. Namun membutuhkan keterampilan yang lebih besar dan pengetahuan yang mendalam tentang “nuansa” masalah yang sedang dibahas dari presenter.
Pilihan ketiga adalah “pertemuan metodologis”. Penataan meja bundar semacam itu memiliki ciri khas tersendiri. Isu-isu yang penting untuk menyelesaikan beberapa tugas utama pendidikan diusulkan untuk didiskusikan. proses pendidikan. Topik diskusi tidak diumumkan terlebih dahulu. Dalam hal ini, keahlian presenter Meja Bundar adalah mengajak pendengarnya Bicara lurus tentang masalah yang sedang dibahas dan membawanya pada kesimpulan tertentu. Tujuan dari “kumpul-kumpul” tersebut adalah untuk membentuk sudut pandang yang benar tentang masalah pedagogi tertentu; menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan dalam kelompok siswa ini.
Pilihan keempat adalah “dialog metodologis”. Dalam kerangka bentuk Meja Bundar ini, pendengar dibiasakan terlebih dahulu dengan topik diskusi, menerima teori pekerjaan rumah. Dialog metodis dilakukan terhadap suatu permasalahan tertentu antara penyampai dan pendengar atau antar kelompok pendengar. Kekuatan pendorong dialog adalah budaya komunikasi dan aktivitas pendengar. Suasana emosional secara umum sangat penting, yang memungkinkan seseorang membangkitkan perasaan kesatuan batin. Sebagai kesimpulan, kesimpulan dibuat tentang topik tersebut dan keputusan dibuat tentang tindakan bersama lebih lanjut.

Presentasi materi dari Meja Bundar.

Pilihan paling umum untuk mempublikasikan hasil diskusi meja bundar adalah sebagai berikut:

ringkasan singkat (diperkecil) dari semua pidato peserta Meja Bundar.Dalam hal ini, hal terpenting dipilih. Teks tersebut diberikan atas nama peserta dalam bentuk pidato langsung. Pada saat yang sama, tuan rumah Meja Bundar harus berdiskusi dengan para pembicara apa sebenarnya yang akan dipilih untuk dipublikasikan dari setiap pidato. Aturan-aturan ini menentukan persyaratan etika yang harus selalu dipatuhi ketika bekerja dengan penulis teks.
ringkasan umum , disarikan dari berbagai pidato yang disampaikan selama diskusi. Intinya, ini adalah kesimpulan umum dari materi yang disampaikan pada percakapan atau diskusi Meja Bundar.
ringkasan lengkap pidato seluruh peserta.

Meja bundar dengan topik “Bentuk kerja yang efektif dengan keluarga”

Target: pertimbangan sistem interaksi antara “keluarga dan sekolah” dari sudut pandang dukungan psikologis dan pedagogis bagi siswa dan orang tuanya.
Tugas:
mengenal klasifikasi bentuk dan metode bekerja dengan keluarga siswa;
mempertimbangkan dan mendiskusikan permasalahan dari permasalahan yang teridentifikasi; menganalisis keadaan proses kerjasama antara keluarga dan sekolah saat ini;
menguraikan cara-cara untuk membangun kerja efektif antara staf pengajar sekolah dan kontingen orang tua siswa;
menggunakan pengetahuan teoritis yang diperoleh dalam praktik.

Kategori peserta: psikolog pendidikan di sekolah kota.
Membentuk:"meja bundar".
Waktu pengoperasian: 55 menit.
Metode kerja:
- metode bekerja dalam kelompok;
- metode proyek;
- metode diskusi kelompok.
Prinsip kerja:
- prinsip kegiatan;
- prinsip komunikasi kemitraan;
- prinsip konsentrasi kehadiran;
- prinsip umpan balik.
Bahan yang digunakan:
- lembaran kosong kertas gambar;
- spidol atau spidol;
- Proyektor multimedia, papan tulis interaktif, presentasi.

Struktur acara:
1. Momen organisasi (ritual penyambutan, suasana emosional untuk bekerja);
2. Bagian teoritis (pengantar bagian tematik permasalahan, sosialisasi peserta dengan informasi baru);
3. Bagian praktis – kerja meja bundar (menggunakan teknik kerja tim: “Wawancara”; “Pertukaran pendapat”; bekerja dalam kelompok kecil);
4. Kesimpulannya, refleksi.
5. Ritual perpisahan.

Kemajuan.
SAYA. Salam dan suasana hati emosional para peserta untuk karya yang akan datang.
Latihan "Asosiasi".
Waktu kerja: 6 menit.
Presenter menyebutkan tiga konsep secara berurutan: “anak”, “sekolah”, “keluarga”. Tugas peserta pertama adalah memberi nama asosiasinya sendiri pada kata yang diusulkan. Selanjutnya dalam lingkaran, peserta berikutnya menyebutkan asosiasi dengan kata sebelumnya (misalnya: “anak” - “bayi” - “kereta dorong” - “tidur”, dll.).

II. Bagian teoretis.
Waktu kerja: 12 menit.

Guru anak itu jahat
siapa yang tidak ingat masa kecilnya.
Ebner-Eschenbach.

Niscaya, semua konsep yang diutarakan: “anak”, “sekolah”, “keluarga” berhubungan langsung dengan perbincangan kita saat ini. Kesemuanya berkaitan erat dengan proses pendidikan. Efektivitas proses pendidikan tergantung pada seberapa erat interaksi antara sekolah dan keluarga. Keluarga dipandang sebagai pelanggan utama dan sekutu dalam membesarkan anak, dan upaya gabungan dari orang tua dan guru menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak. Keluarga dapat diibaratkan sebagai landasan peluncuran yang menentukan jalan hidup seseorang. Setiap orang dewasa, dan pertama-tama orang tua, bertanggung jawab untuk memastikan bahwa anak belajar mengatasi masalah yang ia temui selama ini.
Saat ini, sistem kerjasama yang dipikirkan dengan matang dan terorganisir dengan jelas sangat penting dalam bekerja dengan orang tua siswa. Dukungan psikologis dan pedagogis bagi orang tua siswa dapat diselenggarakan baik melalui bentuk kerja individu maupun kelompok.
Bentuk kerja individu dengan orang tua meliputi: konsultasi individu, percakapan, kuesioner, diagnosa cepat, korespondensi dengan orang tua, analisis pekerjaan anak, kunjungan rumah.
Interaksi kelompok meliputi bentuk interaksi seperti pertemuan orang tua, konferensi, meja bundar, malam tanya jawab, universitas orang tua, klub orang tua, diskusi pedagogis (debat), permainan peran, pelatihan orang tua. Bentuk kerja kelompok dengan orang tua yang paling umum adalah pertemuan orang tua.
Bentuk individu bekerja dengan keluarga.
Kunjungan keluarga merupakan bentuk kerja individu yang efektif antara guru dan orang tua. Saat mengunjungi sebuah keluarga, seseorang dapat mengetahui kondisi kehidupan siswanya. Guru berbicara dengan orang tua tentang karakter, minat, sikap terhadap orang tua, dll.
Korespondensi dengan orang tua merupakan bentuk tertulis untuk menginformasikan kepada orang tua tentang kemajuan anaknya. Boleh memberi tahu orang tua tentang kegiatan bersama yang akan datang di sekolah dan memberikan rekomendasi dalam membesarkan anak.
Konsultasi tematik individu dilakukan atas pertanyaan orang tua itu sendiri jika dihadapkan pada suatu masalah dalam membesarkan anak yang tidak dapat mereka selesaikan sendiri. Berkonsultasi dengan orang tua bermanfaat baik bagi mereka maupun bagi guru. Orang tua mendapat gambaran nyata tentang urusan sekolah dan perilaku anak, sedangkan guru mendapat informasi yang dibutuhkannya untuk lebih memahami masalah siswa. Setiap konsultasi tidak hanya melibatkan pembahasan masalah, tetapi juga rekomendasi praktis oleh keputusannya. Tidak semua guru dapat melakukan konsultasi seperti itu, sehingga selalu tepat untuk melibatkan spesialis yang kompeten (psikolog, guru sosial) untuk menemukan solusi dalam situasi sulit.
Bentuk kerja kelompok dengan keluarga.
Pertemuan orang tua- suatu bentuk analisis, pemahaman berdasarkan data ilmu pedagogi pengalaman pendidikan. Pertemuan orang tua dapat berupa:
- organisasi;
- terkini atau tematik;
- terakhir;
- seluruh sekolah dan ruang kelas.
Topik pertemuan orang tua-guru ditentukan oleh guru kelas berdasarkan kajian maksud dan tujuan kerja sama sekolah dengan orang tua dan berdasarkan permintaan orang tua kelas.
Universitas induk adalah bentuk kerja sama yang cukup menarik dan produktif dengan orang tua. Tujuan universitas orang tua di sekolah adalah pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua. Pendidikan orang tua bertujuan untuk membekali mereka dengan dasar-dasar budaya pedagogi dan psikologis serta membiasakan mereka dengan isu-isu pendidikan terkini. Yang paling efektif adalah universitas induk, yang perkuliahan dilakukan di kelas paralel. Hal ini memungkinkan untuk mengundang audiens yang paling tertarik ke pelajaran universitas, yang disatukan oleh masalah yang sama dan karakteristik usia yang sama. Para spesialis yang mengadakan pertemuan lebih mampu menjawab pertanyaan orang tua dan dapat mempersiapkannya terlebih dahulu.
Bentuk perkuliahan di universitas induk bisa sangat beragam: konferensi, jam tanya jawab tentang topik terkini, ceramah, lokakarya, pertemuan orang tua.
Konferensi ini merupakan salah satu bentuk pendidikan pedagogi yang bertujuan untuk memperluas, memperdalam dan memantapkan pengetahuan tentang membesarkan anak.
Konferensi dapat berupa: ilmiah dan praktis, teoretis, membaca, pertukaran pengalaman, konferensi ibu dan ayah. Konferensi diadakan setahun sekali, memerlukan persiapan yang matang dan melibatkan partisipasi aktif orang tua. Biasanya meliputi pameran karya siswa, buku untuk orang tua, dan konser seni amatir. Topik konferensi harus spesifik, misalnya: “Bermain dalam kehidupan seorang anak”, “ Pendidikan moral remaja dalam keluarga,” dll. Konferensi biasanya dibuka dengan pidato pembukaan dari kepala sekolah (jika konferensi seluruh sekolah) atau guru kelas (jika konferensi kelas). Orang tua memberikan laporan singkat yang telah disiapkan sebelumnya tentang pengalaman mereka dalam pendidikan keluarga. Mungkin ada tiga atau empat pesan seperti itu. Kemudian setiap orang diberi kesempatan. Pembawa acara konferensi merangkum hasilnya.
Ceramah merupakan salah satu bentuk pendidikan psikologi dan pedagogi yang mengungkap hakikat suatu masalah pendidikan tertentu. Saat mempersiapkan kuliah, Anda harus mempertimbangkan strukturnya, logikanya, Anda dapat membuat rencana yang menunjukkan gagasan utama, pemikiran, fakta dan angka. Salah satu syarat yang diperlukan untuk perkuliahan adalah ketergantungan pada pengalaman pendidikan keluarga. Metode komunikasi selama perkuliahan adalah percakapan santai, percakapan intim, dialog antar orang-orang yang mempunyai minat yang sama.
Topik perkuliahan harus bervariasi, menarik dan relevan bagi orang tua, misalnya: “Karakteristik usia remaja”, “Rutinitas sehari-hari anak sekolah”, “Apa itu pendidikan mandiri?”, “Pendekatan individu dan akuntansi karakteristik usia remaja di pendidikan keluarga", "Pendidikan seks anak dalam keluarga", dll.
Lokakarya adalah suatu bentuk pengembangan keterampilan pedagogi orang tua dalam membesarkan anak, penyelesaian efektif situasi pedagogis yang muncul, dan semacam pelatihan pemikiran pedagogis orang tua-pendidik. Selama lokakarya pedagogi, guru menawarkan untuk mencari jalan keluar dari setiap situasi konflik yang mungkin timbul dalam hubungan antara orang tua dan anak, orang tua dan sekolah, untuk menjelaskan posisinya dalam situasi yang diduga atau sebenarnya muncul.
Diskusi pedagogis (perselisihan) merupakan salah satu bentuk peningkatan budaya pedagogis yang paling menarik. Ciri khas dari debat adalah memungkinkan setiap orang yang hadir untuk terlibat dalam pembahasan masalah yang diajukan, dan berkontribusi pada pengembangan kemampuan menganalisis fakta dan fenomena secara komprehensif, dengan mengandalkan keterampilan yang diperoleh dan akumulasi pengalaman. Keberhasilan suatu debat sangat bergantung pada persiapannya. Dalam waktu sekitar satu bulan, peserta harus memahami topik debat di masa depan, isu-isu utama, dan literatur. Bagian terpenting dari suatu perselisihan adalah pelaksanaan perselisihan tersebut. Di sini banyak ditentukan oleh perilaku presenter (bisa guru atau salah satu orang tua). Penting untuk menetapkan aturan terlebih dahulu, mendengarkan semua pidato, mengusulkan, memperdebatkan posisi Anda, dan di akhir perdebatan menyimpulkan dan menarik kesimpulan. Prinsip utama perselisihan - menghormati posisi dan pendapat setiap peserta. Topik perdebatan dapat berupa isu kontroversial pendidikan keluarga dan sekolah, misalnya: “Sekolah swasta - pro dan kontra”, “Memilih profesi - urusan siapa?”
Permainan peran merupakan salah satu bentuk kegiatan kreatif kolektif untuk mempelajari tingkat perkembangan keterampilan pedagogi peserta. Contoh tema untuk permainan peran dengan orang tua adalah sebagai berikut: “Orang tua dan anak”, “Anak pulang dari sekolah”, dll. Metodologi permainan peran melibatkan penentuan topik, komposisi peserta, pembagian peran di antara mereka, dan diskusi awal tentang kemungkinan posisi dan pilihan perilaku para peserta dalam permainan. Pada saat yang sama, penting untuk memikirkan beberapa pilihan (positif dan negatif) untuk perilaku peserta permainan dan, melalui diskusi bersama, memilih tindakan yang optimal untuk situasi tertentu.
Bentuk kerjasama lain dengan orang tua adalah pelatihan.
Pelatihan orang tua adalah suatu bentuk kerja aktif dengan orang tua yang menyadari situasi bermasalah dalam keluarga, ingin mengubah interaksi mereka dengan anak mereka sendiri, membuatnya lebih terbuka dan percaya, serta memahami kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam membesarkan. anak mereka sendiri. Pelatihan sebagai bentuk pembenahan hubungan antara anak dan orang tua menjadi tanggung jawab psikolog sekolah. Guru kelas berbicara dengan siswa dan orang tuanya dan mengajak mereka untuk mengikuti pelatihan. Partisipasi anak-anak dan orang tua dalam pelatihan bersama hanya dimungkinkan atas dasar sukarela. Sesi pelatihan untuk anak-anak dan orang tua memungkinkan mereka membangun hubungan dengan cara baru, meningkatkan pemahaman tentang minat dan kebutuhan anak-anak serta kebutuhan orang tua.
Cincin orang tua disiapkan dalam bentuk jawaban atas pertanyaan paling mendesak dalam ilmu pedagogi dan psikologi. Orang tua memilih sendiri pertanyaannya. Orang tua menerima daftar masalah bermasalah untuk berpartisipasi dalam ring pada pertemuan orang tua-guru pertama. Selama perbincangan, dua keluarga atau lebih berdebat tentang masalah yang sama. Mereka mungkin memiliki posisi berbeda, pendapat berbeda. Penonton lainnya tidak terlibat kontroversi, melainkan hanya mendukung pendapat keluarga dengan tepuk tangan. Guru-guru muda yang bekerja di sekolah dapat bertindak sebagai ahli dalam lingkaran orang tua. Kata terakhir selama ring ada pada spesialis yang harus diundang untuk berpartisipasi dalam pertemuan, atau pada ketua kelas, yang dapat memberikan argumen yang meyakinkan dari kehidupan tim kelas untuk mempertahankan posisi tertentu. Tema cincin induk bisa sangat beragam:
“Kebiasaan buruk: faktor keturunan atau pengaruh sosial?”
“Apa yang Anda lakukan jika anak Anda bermasalah dengan disiplin?
“Bagaimana jika ayah tidak tertarik membesarkan anaknya sendiri?”
“Pro dan kontra dari seragam sekolah.”
“Kesulitan pelajaran sekolah. Apakah mereka?"
Untuk meringkas apa yang telah dikatakan, perlu dicatat bahwa hanya dalam proses interaksi antara guru dan orang tua masalah pengembangan kepribadian anak dapat berhasil diselesaikan, tetapi ketika menggunakan teknologi pendidikan apa pun, perlu diingat perintah: “ Pertama-tama, jangan menyakiti.”

AKU AKU AKU. Bagian praktisnya adalah pekerjaan “meja bundar”.
Latihan "Wawancara".
Waktu kerja: 5 menit.
Peserta diminta untuk berpikir selama satu menit dan menjawab pertanyaan: “Bentuk pekerjaan dengan keluarga apa yang Anda sukai dalam aktivitas profesional Anda?” Pendapat setiap orang yang hadir didengarkan. Di akhir latihan ditarik kesimpulan tentang frekuensi penggunaan bentuk dan metode interaksi tertentu dengan orang tua siswa.
Latihan “Pertukaran Pendapat”.
Waktu kerja: 7 menit.
Tugas peserta adalah meluangkan waktu dua menit pada selembar kertas kecil untuk mencoba merumuskan topik isu-isu (yang bermasalah) saat ini dan topik yang digunakan dalam bekerja dengan orang tua siswa. Setelah itu, mereka yang hadir menyampaikan pendapatnya. Di akhir diskusi, daftar topik yang paling “populer dan topikal” dicatat di papan tulis (flip chart).
Latihan “Tiga Visi”.
Waktu kerja: 15 menit.
Semua peserta dibagi menjadi tiga kelompok dan dalam waktu lima menit mereka membuat proyek bersama untuk melihat satu masalah dari tiga sudut berbeda.
Topik diskusi – bentuk yang efektif bekerja dengan keluarga dari sudut pandang:
- kerjasama yang erat antara psikolog dan guru kelas;
- kerjasama yang erat antara psikolog dan guru sosial;
- kerjasama yang erat antara psikolog dan korps administrasi.
Setelah beberapa waktu, perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan proyek mereka sendiri. Di akhir pekerjaan, ditarik kesimpulan tentang bentuk pekerjaan yang dapat diterima dari seorang guru-psikolog dengan populasi anak-orang tua dan tentang arah “tenggelam” dalam kegiatan layanan psikologis.

V. Ritual perpisahan.
Waktu pengoperasian: 2 menit.
Presenter mengucapkan terima kasih kepada semua yang hadir atas partisipasi aktif dan kreatifnya.

Bibliografi:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. Permainan bisnis. Riga, 1989.
2. Vygotsky L.S., Luria A.R. Studi tentang sejarah perilaku. M., 1993.
3. Derekleeva N.I. Pertemuan orang tua. M., 2005.
4. Membantu orang tua dalam membesarkan anak / Terjemahan. dari bahasa Inggris; Ed. V.Ya. Pilipovsky. M., 1991.
5. Rogov E.I. Buku pegangan untuk psikolog praktis di bidang pendidikan. M., 1995.

Metodologi

Persiapan dan penyelenggaraan meja bundar

Pendekatan berbasis kompetensi tidak mengutamakan kesadaran dan pengetahuan teoritis seorang spesialis, tetapi kemampuannya untuk melihat esensi masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya berdasarkan penerapan praktis dari pengetahuan yang ada. Sebagai salah satu bentuk interaksi aktif organisasi yang memungkinkan pendalaman dan penguatan posisi objektif guru, meja bundar memiliki peluang besar untuk mendiskusikan isu-isu mendesak, kompleks dan terkini di bidang profesional, bertukar pengalaman dan inisiatif kreatif. Gagasan “meja bundar” adalah pertemuan orang-orang yang berpikiran sama yang berupaya menemukan solusi bersama mengenai suatu isu tertentu dalam format topik tertentu, serta kesempatan bagi semua orang untuk terlibat dalam diskusi atau debat mengenai isu-isu tersebut. bunga. Diskusi masalah, pertukaran pendapat, pengalaman berharga, menjalin kontak dekat, mencari peluang tambahan dan diskusi ketika membahas isu-isu khusus yang “panas” memberikan dinamisme dan eksentrisitas “meja bundar”.

Target“meja bundar” - untuk mengungkapkan berbagai pendapat tentang masalah yang dipilih untuk didiskusikan dari berbagai sudut pandang, untuk membahas isu-isu yang tidak jelas dan kontroversial terkait dengan masalah ini, dan untuk mencapai konsensus.

Tugas“Meja Bundar” bertujuan untuk memobilisasi dan mengaktifkan peserta untuk memecahkan masalah-masalah tertentu yang ada saat ini, oleh karena itu “meja bundar” memiliki ciri-ciri khusus:

2. Polifoni “meja bundar” (selama “meja bundar” dapat terjadi kebisingan bisnis, polifoni, yang sesuai dengan suasana minat emosional dan kreativitas intelektual. Namun justru hal inilah yang menjadikan karya presenter (moderator) ) dan peserta kesulitan. Di tengah polifoni ini, presenter perlu “menangkap” Hal yang utama adalah memberikan kesempatan kepada semua orang untuk berbicara dan terus mendukung latar belakang ini, karena justru inilah yang menjadi ciri “meja bundar”. ).

Meja bundar meliputi:

1. kesediaan peserta untuk mendiskusikan suatu masalah guna menentukan kemungkinan cara penyelesaiannya.

2. adanya kedudukan tertentu, pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis.

Meja bundar seperti itu dapat diselenggarakan jika diskusi sengaja didasarkan pada beberapa sudut pandang tentang masalah yang sama, diskusi yang mengarah pada posisi dan solusi yang dapat diterima oleh semua peserta.

Jadi, komponen integral dari meja bundar:

1. permasalahan yang belum terselesaikan;

2. partisipasi yang setara dari perwakilan semua pihak yang berkepentingan;

3. pengembangan solusi yang dapat diterima oleh semua peserta mengenai masalah yang sedang dibahas.

Saat mengadakan meja bundar, untuk mencapai hasil positif dan menciptakan suasana bisnis, perlu:

Sediakan jumlah peserta yang optimal (jika lingkaran spesialisnya besar, diperlukan tidak hanya satu pemimpin, tetapi dua.
Memastikan pengoperasian sarana teknis untuk perekaman audio dan video.
Tetapkan jadwal pidato.
Pastikan desain audiens yang sesuai (diinginkan bahwa meja bundar benar-benar berbentuk bulat dan komunikasi dilakukan “tatap muka”, yang mendorong komunikasi kelompok dan keterlibatan maksimal dalam diskusi.)

Metodologi pengorganisasian dan penyelenggaraan meja bundar

Biasanya ada tiga tahap dalam pengorganisasian dan penyelenggaraan meja bundar: persiapan, diskusi dan final (pasca diskusi).

SAYA Tahap persiapan termasuk:

· pilihan masalah (masalah harus akut, relevan, dan mempunyai berbagai solusi). Masalah yang dipilih untuk didiskusikan mungkin bersifat interdisipliner; masalah tersebut harus menarik perhatian audiens dari sudut pandang pengembangan kompetensi profesional;

· pemilihan moderator (moderator memimpin meja bundar, sehingga harus memiliki tingkat penguasaan yang tinggi dalam seni menciptakan suasana saling percaya dan menjaga diskusi, serta metode peningkatan informasi);

· pemilihan peserta diskusi. Komposisi peserta meja bundar dapat diperluas dengan melibatkan perwakilan otoritas eksekutif, komunitas profesional dan struktur organisasi lainnya;

· mempersiapkan skenario (mengadakan meja bundar sesuai dengan skenario yang telah direncanakan sebelumnya memungkinkan Anda menghindari spontanitas dan kekacauan dalam pekerjaan meja bundar).

Skenario ini mengasumsikan:

Pengertian alat konseptual (tesaurus);

Daftar pertanyaan pembahasan (maksimal 15 rumusan);

Pengembangan jawaban “buatan sendiri”, terkadang kontradiktif dan luar biasa, dengan menggunakan sampel informasi yang representatif;

Penutupan pidato oleh moderator;

· melengkapi ruangan dengan perlengkapan standar (peralatan audio-video), serta peralatan multimedia untuk menjaga suasana bisnis dan kreatif;

· peserta konseling (memungkinkan sebagian besar peserta mengembangkan keyakinan tertentu yang akan mereka pertahankan di masa depan);

· Persiapan bahan yang diperlukan(di atas kertas atau media elektronik): dapat berupa data statistik, bahan survei cepat, analisis informasi yang tersedia untuk memberikan gambaran kepada peserta dan pendengar meja bundar

II Tahap diskusi terdiri dari:

1. pidato moderator yang menjelaskan masalah dan perangkat konseptual (tesaurus), menetapkan peraturan, aturan teknologi umum pembelajaran dalam bentuk “meja bundar” dan menginformasikan tentang aturan umum komunikasi.

2. Aturan umum komunikasi meliputi rekomendasi:

· - hindari frasa umum;

· - fokus pada tujuan (tugas);

· - tahu cara mendengarkan;

· - aktif dalam percakapan;

· - singkat;

· - memberikan kritik yang membangun;

· - jangan melontarkan komentar yang menyinggung lawan bicara Anda.

· Presenter harus bersikap direktif, dengan tegas membatasi waktu peserta meja bundar.

3. melakukan “serangan informasi”: peserta berbicara dalam urutan tertentu, menggunakan fakta-fakta yang meyakinkan yang menggambarkan keadaan permasalahan saat ini.

4. pidato pembahas dan identifikasi pendapat yang ada untuk pertanyaan yang diajukan, fokus pada ide orisinal. Untuk menjaga intensitas diskusi, disarankan untuk merumuskan pertanyaan tambahan:

5. jawaban pertanyaan diskusi;

6. moderator merangkum ringkasan pidato dan diskusi: merumuskan kesimpulan utama tentang penyebab dan sifat perbedaan pendapat terhadap masalah yang diteliti, cara mengatasinya, dan sistem tindakan untuk memecahkan masalah tersebut.

III Tahap akhir (pasca diskusi) meliputi:

· menyimpulkan hasil akhir oleh presenter;

· Menetapkan hasil keseluruhan acara.

Bagian: Teknologi pedagogis umum

Menurut legenda kuno, Raja Arthur yang bijaksana pertama kali mendudukkan teman-temannya di meja bundar dengan tujuan menjadikan mereka setara dan setara. Berkat kesempatan bagi seluruh peserta diskusi untuk merasakan persamaan hak, tercapailah meja bundar Hari ini sebagai simbol diskusi yang bermanfaat dan keputusan kompromi.

Pendekatan berbasis kompetensi tidak mengutamakan kesadaran dan pengetahuan teoritis guru, tetapi kemampuannya melihat esensi masalah dan mencari cara penyelesaiannya berdasarkan penerapan praktis dari pengetahuan yang ada. Sebagai salah satu bentuk interaksi aktif organisasi yang memungkinkan pendalaman dan penguatan posisi objektif guru, meja bundar memiliki peluang besar untuk mendiskusikan isu-isu mendesak, kompleks dan terkini di bidang profesional, bertukar pengalaman dan inisiatif kreatif. Ide meja bundar adalah pertemuan orang-orang yang berpikiran sama yang berupaya menemukan solusi bersama mengenai suatu isu tertentu dalam format topik tertentu, serta kesempatan bagi semua orang untuk terlibat dalam diskusi atau debat mengenai isu-isu yang menjadi kepentingannya. . Diskusi masalah, pertukaran pendapat, pengalaman berharga, menjalin kontak dekat, mencari peluang tambahan dan diskusi ketika membahas isu-isu khusus yang “panas” memberikan dinamisme dan eksentrisitas meja bundar.

Tujuan dari meja bundar– mengungkapkan berbagai pendapat tentang isu yang dipilih untuk didiskusikan dari berbagai sudut pandang, mendiskusikan isu-isu yang tidak jelas dan kontroversial terkait dengan isu ini, dan mencapai konsensus.

Tugas meja bundar adalah untuk memobilisasi dan mengaktifkan peserta untuk memecahkan masalah-masalah spesifik saat ini, oleh karena itu meja bundar memiliki ciri-ciri khusus:

1. Personalisasi informasi (peserta dalam diskusi tidak mengungkapkan sudut pandang umum, tetapi sudut pandang pribadi. Mungkin muncul secara spontan dan tidak dirumuskan secara lengkap. Informasi tersebut harus diperlakukan dengan sangat hati-hati, memilih butir-butir yang berharga dan realistis, membandingkan mereka dengan pendapat peserta lain (pembicara)).
2. Polifoni meja bundar (selama meja bundar, kebisingan bisnis dan polifoni dapat terjadi, yang sesuai dengan suasana minat emosional dan kreativitas intelektual. Namun justru hal inilah yang mempersulit pekerjaan presenter (moderator) dan peserta. Diantaranya polifoni ini, presenter perlu “berpegang teguh” pada hal yang utama, memberikan kesempatan kepada semua orang untuk berbicara dan terus mendukung latar belakang ini, karena justru inilah ciri meja bundar).

Meja bundar meliputi:

kesediaan peserta untuk mendiskusikan masalah guna menentukan kemungkinan cara penyelesaiannya;
kehadiran posisi tertentu, pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis.

Jadi, komponen integral dari meja bundar:

masalah yang belum terselesaikan;
partisipasi yang setara dari perwakilan semua pihak yang berkepentingan;
pengembangan solusi yang dapat diterima oleh semua peserta tentang masalah yang sedang dibahas.

Saat mengadakan meja bundar, untuk mencapai hasil positif dan menciptakan suasana bisnis, perlu:

Sediakan jumlah peserta yang optimal (jika lingkaran spesialisnya besar, diperlukan tidak hanya satu pemimpin, tetapi dua).
Memastikan pengoperasian sarana teknis untuk perekaman audio dan video.
Tetapkan jadwal pidato.
Pastikan desain audiens yang sesuai (diinginkan bahwa meja bundar benar-benar berbentuk bulat dan komunikasi dilakukan “tatap muka”, yang mendorong komunikasi kelompok dan keterlibatan maksimal dalam diskusi.)

Metodologi pengorganisasian dan penyelenggaraan meja bundar

Biasanya ada tiga tahap dalam pengorganisasian dan penyelenggaraan meja bundar: persiapan, diskusi dan final (pasca diskusi).

I Tahap persiapan termasuk:

pilihan masalah (masalah harus akut, relevan, dan mempunyai berbagai solusi). Masalah yang dipilih untuk didiskusikan mungkin bersifat interdisipliner; masalah tersebut harus menarik perhatian audiens dari sudut pandang pengembangan kompetensi profesional;
pemilihan moderator (moderator memimpin meja bundar, sehingga harus memiliki tingkat penguasaan yang tinggi dalam seni menciptakan suasana saling percaya dan menjaga diskusi, serta metode peningkatan informasi);
pemilihan peserta diskusi. Komposisi peserta meja bundar dapat diperluas dengan melibatkan perwakilan otoritas eksekutif, komunitas profesional dan struktur organisasi lainnya;
mempersiapkan skenario (mengadakan meja bundar sesuai dengan skenario yang telah direncanakan sebelumnya memungkinkan Anda menghindari spontanitas dan kekacauan dalam pekerjaan meja bundar).

Skenario ini mengasumsikan:

definisi perangkat konseptual (tesaurus);
pidato pengantar singkat dan informatif oleh moderator, yang mengumumkan topik dan cakupan isu yang diangkat di dalamnya, serta konteks diskusi yang diinginkan;
daftar isu kontroversial (maksimal 15 rumusan);
pengembangan jawaban “buatan sendiri”, terkadang kontradiktif dan luar biasa, dengan menggunakan sampel informasi yang representatif;
pidato terakhir oleh moderator.
melengkapi ruangan dengan perlengkapan standar (peralatan audio-video), serta peralatan multimedia untuk menjaga suasana bisnis dan kreatif;
peserta konseling (memungkinkan sebagian besar peserta mengembangkan keyakinan tertentu yang akan mereka pertahankan di masa depan);
penyiapan bahan-bahan yang diperlukan (di atas kertas atau media elektronik): dapat berupa data statistik, bahan survei cepat, analisis informasi yang tersedia untuk tujuan penyediaan peserta dan pendengar meja bundar.

II Tahap diskusi terdiri dari: pidato moderator yang menjelaskan masalah dan perangkat konseptual (tesaurus), menetapkan peraturan, aturan teknologi umum pembelajaran dalam bentuk meja bundar dan menginformasikan tentang aturan umum komunikasi.

hindari frasa umum;
fokus pada tujuan (tugas);
tahu cara mendengarkan;
aktif dalam percakapan;
singkat;
memberikan kritik yang membangun;
Jangan melontarkan komentar yang menyinggung lawan bicara Anda.

Presenter harus bertindak secara direktif, dengan tegas membatasi waktu peserta meja bundar.

melakukan “serangan informasi”: peserta berbicara dalam urutan tertentu, menggunakan fakta-fakta yang meyakinkan yang menggambarkan keadaan masalah saat ini.
pidato oleh para pembahas dan mengidentifikasi pendapat yang ada atas pertanyaan yang diajukan, dengan fokus pada ide-ide orisinal. Untuk menjaga intensitas diskusi, disarankan untuk merumuskan pertanyaan tambahan;
jawaban atas pertanyaan diskusi;
moderator merangkum ringkasan singkat dari pidato dan diskusi: merumuskan kesimpulan utama tentang penyebab dan sifat perbedaan pendapat tentang masalah yang diteliti, cara mengatasinya, dan sistem tindakan untuk memecahkan masalah tersebut.

III Tahap akhir (pasca diskusi) meliputi:

menyimpulkan hasil akhir oleh presenter;
membuat rekomendasi atau keputusan;
menetapkan hasil keseluruhan acara.

Mengatur dan mengadakan meja bundar menggunakan teknologi posisi untuk bekerja dengan teks. Teknologi posisional untuk bekerja dengan teks didasarkan pada model pembelajaran posisi, Doktor Psikologi, Profesor di Universitas Psikologi dan Pendidikan Negeri Moskow, Kepala Departemen Psikologi Sosial Perkembangan, Fakultas Psikologi Sosial N.E. Veraxa.

I. Tahap persiapan

Memilih topik, masalah - “Kata-kata kotor adalah bencana budaya”
Pemilihan moderator - ini mungkin wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan.
Pemilihan pembahas: administrasi sekolah, staf pengajar, perwakilan Dewan Pimpinan sekolah, dan Dewan Siswa Sekolah Menengah.
Mempersiapkan naskah.
Melengkapi ruangan dengan perlengkapan standar (peralatan audio-video), serta peralatan multimedia untuk menjaga suasana bisnis dan kreatif.
Peserta konsultasi.
Persiapan bahan-bahan yang diperlukan di atas kertas atau media elektronik.

II. Tahap diskusi

Meja bundar yang kami usulkan dengan topik “Kata-kata kotor adalah bencana budaya” melewati 5 “siklus”:

Menerima dan memahami informasi
Penentuan nasib sendiri
Analisis situasi. Sebuah permainan untuk memahami dan merasakan posisi secara emosional - menggabungkan teknologi posisi untuk bekerja dengan teks.
Desain
Cerminan

Penerimaan dan pemahaman informasi ditawarkan melalui permainan “Setuju, tidak setuju, mungkin»

Tujuan dari tahap kerja ini adalah untuk membangkitkan minat peserta meja bundar terhadap topik tersebut, untuk mendorong refleksi dan interaksi kelompok yang konstruktif. Untuk melakukan ini, permainan “Saya setuju, tidak setuju, mungkin” dimainkan. Di berbagai ruangan di ruangan tempat meja bundar diadakan, dipasang tanda dengan tulisan: “Ya atau Setuju”, “Tidak atau Tidak Setuju”, “Saya Tidak Tahu”.

Moderator mengajak peserta meja bundar untuk mengungkapkan sikapnya terhadap kalimat yang kini akan ia ucapkan sebagai berikut: “Jika peserta setuju dengan pernyataan yang dibuat, ia berdiri di samping tanda “Ya”, jika ia secara pribadi tidak setuju dengan pernyataan tersebut. pernyataannya, maka dia perlu berpindah ke tanda "Tidak". Jika Anda kesulitan menjawab, buka tanda “Saya tidak tahu”.

Selanjutnya, peserta disuguhi pernyataan, peribahasa dan ucapan yang mencerminkan tema meja bundar. Setiap saat mereka perlu mendengarkan pernyataan tersebut dan mengungkapkan sikapnya seperti di atas. Moderator dapat mengajukan pertanyaan klarifikasi kepada perwakilan kelompok mana pun. Tergantung pada aktivitas peserta meja bundar, 3 hingga 6 pernyataan dapat diajukan, misalnya:

Dia yang mengatakan hal-hal buruk selalu merugi. (Gregory sang Teolog)
Lidah yang jahat adalah tanda hati yang jahat. (Publius Sirus)
Siapa laki-laki, begitulah ucapannya. (Seneca)
Ucapan merupakan salah satu indikator kecerdasan. (Seneca)
Lidah yang memfitnah menunjukkan kecerobohan. (Plutarch)
Jaga kemurnian bahasa Anda seperti kuil! (I.S. Turgenev)

Penentuan nasib sendiri

Moderator mengarahkan perhatian peserta pada topik meja bundar. Berdasarkan rumusannya, topik ini mendorong Anda untuk memikirkan sikap Anda dalam bekerja memecahkan masalah ini di sekolah dan di masyarakat, baik dari posisi seorang guru maupun dari posisi sebagai anggota masyarakat. Selanjutnya seluruh peserta meja bundar diminta mengisi kuesioner “Bahasa buruk dalam hidup saya” ( Lampiran 1 ).

Analisis situasi pada topik meja bundar. Permainan pemahaman dan pengalaman emosional posisi - penyertaan teknologi posisi untuk bekerja dengan teks

Pekerjaan posisi dengan teks dimulai dengan membaca teks oleh Vinogradov S. “Bahasa buruk” ( Lampiran 2 ). Peserta meja bundar dibagi menjadi beberapa kelompok (dari 2 hingga 5 orang), pilih salah satu peran posisi yang diusulkan oleh moderator: “tesis”, “konsep”, “skema”, “oposisi”, “apologis”, “metode”, "asosiasi", "simbol". Untuk interpretasi kreatif terhadap teks yang sedang dibahas, dimungkinkan untuk menambahkan posisi “puisi” dan “teater”.
Tugas kelompok adalah sebagai berikut:

"tesis" - menyorot dan membenarkan tesis utama teks;
"konsep" - mendefinisikan konsep dasar teks tertentu;
"skema" - menyajikan teks di bentuk diagram, mencerminkan hubungan semantik;
"oposisi" - menyatakan keberatan terhadap ketentuan utama teks;
"apologist" - menunjukkan makna positif dari teks, mendukung gagasan penulis;
“metode” - jawab pertanyaan: “Metode apa yang digunakan penulis untuk menyampaikan idenya kepada pembaca?”
"asosiasi" - menyajikan asosiasi yang dibangkitkan oleh teks ( gambar visual, kenangan masa kecil, dll.);
"simbol" - mengungkapkan ide teks menggunakan gambar visual, mewakili simbol teks;
"puisi" - menyampaikan isi teks dalam bentuk puisi;
"teater" - menyampaikan konten melalui teater (drama, operet, thriller, pantomim).

Peserta meja bundar diberikan waktu tertentu untuk membaca teks secara berkelompok (waktu membaca ditentukan oleh volume teks), mengembangkan usulan posisi dan mempresentasikannya. Kelompok “skema” dan “simbol” diberi kesempatan untuk menuliskan posisinya di papan tulis, selembar kertas Whatman, atau dalam slide presentasi.
Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, 20 menit adalah waktu yang cukup untuk membaca dan mempersiapkan posisi pada teks 5–7 halaman.
Penyajian suatu posisi memiliki ritualnya masing-masing: setiap kelompok secara keseluruhan tampil di hadapan penonton dan membenarkan, mengilustrasikan, dan mempertahankan posisinya. Pada tahap “mempertahankan posisi”, peran moderator dalam mengatur dan mengelola diskusi kelompok menjadi sangat penting.

Desain, pengambilan keputusan

Ini adalah tahap yang sangat penting. Hal ini melibatkan analisis sumber daya yang dimiliki sekolah dan lembaga lain saat ini untuk memecahkan masalah yang dibahas di meja bundar dan merancang peluang baru.

Peserta meja bundar - kelompok yang telah bekerja sama ditawari:

menyusun daftar pendekatan, metode, bentuk pekerjaan, situasi profesional yang ada dalam praktik sekolah dan lembaga lain yang saat ini sudah memungkinkan untuk memecahkan masalah yang dibahas di meja bundar;
mengevaluasi dengan menggunakan sistem 5 poin seberapa besar pendekatan, metode, dan bentuk kerja yang ada saat ini benar-benar berfungsi untuk memecahkan masalah ini;
mengusulkan langkah-langkah untuk memperluas atau memperdalam peluang yang diciptakan oleh sekolah dan lembaga lain untuk memecahkan masalah ini.

Dengan demikian, kerja kelompok dilakukan dalam tiga tahap. Usulan akhir kelompok merupakan dasar nyata untuk perancangan lebih lanjut sistem kerja untuk memecahkan masalah bahasa buruk di sekolah. Langkah-langkah yang diusulkan untuk memecahkan masalah dapat didiskusikan dengan menyorot “+” dan “–”, tetapi pastikan untuk memulai dengan “+”.

Cerminan

Pekerjaan peserta meja bundar diakhiri dengan identifikasi sikap terhadap apa yang terjadi pada acara diskusi ini. Moderator kembali ke topik meja bundar. Bagaimana pendapat para peserta saat ini? Penting untuk memberikan kesempatan kepada semua peserta untuk berbicara, untuk menunjukkan keinginan dan kekhawatiran mereka yang muncul selama diskusi.
Anda dapat mengatur tahap reflektif meja bundar melalui permainan “Setuju, Tidak Setuju, Mungkin” yang dilakukan pada tahap pertama.
Moderator mengajak peserta meja bundar untuk mengungkapkan sikapnya terhadap usulan langkah-langkah penyelesaian masalah bahasa kotor yang dibahas dalam meja bundar, sebagai berikut: “Jika peserta setuju dengan usulan penyelesaian, ia berdiri di sebelah tanda “Ya” , jika dia secara pribadi tidak setuju dengan langkah-langkah penyelesaian masalah ini, maka dia perlu beralih ke tanda “Tidak”. Jika Anda kesulitan menjawab, buka tanda “Saya tidak tahu”. Moderator dapat mengajukan pertanyaan klarifikasi kepada peserta meja bundar mana pun.

AKU AKU AKU. Tahap akhir (pasca diskusi).