언어 장애가 있는 아동의 발달을 조기 진단하고 교정하는 문제는 현대 언어 치료에서 충분히 표현되지 않습니다. 심각한 지체의 경우 언어 치료를 사용하는 것이 바람직하다는 전통적인 생각이 널리 퍼졌습니다. 언어 발달연령 기준에서. 유일한 예외는 뇌성 마비 및 기타 정신 운동 발달의 조기 진단 편차가 있는 관절 장치의 선천적 결함이 있는 어린이의 범주입니다. 이 위반 그룹에 대한 적절한 지침이 있습니다.

지적 발달 및 정상적인 청력에 대한 전제 조건이 온전한 어린이의 언어 활동 발달 편차를 식별하고 진단하는 문제는 대부분 다음과 같은 위험 그룹으로 분류됩니다. 언어 병리학 4~5세 때. 언어 치료 기관의 개발과 기능도 이 시대를 겨냥하고 있습니다.

현재는 아동의 정신운동 및 의사소통 발달에 대한 더 빠르고 심층적인 조사를 통해 언어 발달 부족의 초기 징후를 신속하게 식별하고 교정하는 경향이 있습니다.

최근 몇 년 동안 어린이의 초기 언어 발달 특성을 연구하고 모스크바의 815호 및 1901호 유치원에서 언어 정상화 및 교정을 위한 방법론적 권장 사항을 개발하기 위한 실험 작업이 수행되었습니다.

어린이의 언어 발달에 대한 가장 중요한 지표가 확립되어 언어 활동의 해부학적, 생리학적 전제 조건의 지연 또는 위반을 조기에 감지할 수 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

• 감각 운동 발달 기간의 언어 이해 및 인상적인 언어 습득의 연속 단계의 성격;
• 언어 이전 발성 생성(발성 연령 및 단계, 자음 레퍼토리, 반복 유형별 옹알이 소리 구성, 음절 구조, 운율)
• 몸짓과 말의 첫 번째 조합; 승인 및 요청에 대한 연설 행위(별도의 단어로, 두 단어로 된 진술) 의사소통 의도의 출현;
• 적극적인 연설의 시작 (어휘의 양과 어린이 지명의 특징, 초기 구문, 동반 연설, 행동이나 상황에 따른 연설 동기);
• 음성의 음소 구조 숙달 (음향 및 조음 특성에 따른 음소 차별화의 순차적 형성, 음성 변환의 특성).

이러한 특성은 임상 및 심리 검사 데이터와 각 개별 사례에서 어린이의 언어 형성을 위한 미시사회 및 교육학적 조건의 특성과 비교됩니다.

특정 연령에 대해 규범적인 언어 단위의 부재가 전반적인 언어 발달 부족 또는 템포 지연 형태의 언어 병리학의 지표인지 여부에 대한 질문을 명확하게 해결하는 것은 매우 어렵습니다. 반복적인 검사 과정뿐만 아니라 언어 치료사가 언어 활동의 영향을 받아 긍정적인 변화를 강조하는 과정에서도 언어 활동의 다양한 구성 요소의 발달 특성과 속도를 동적으로 모니터링하는 것이 필요합니다. 교정 작업, 보육원/정원 환경에서 구현될 수 있습니다.

이 범주의 어린이에 대한 교정 작업의 근거는 말하기 전 발달 기간(“즉각적인 말하기 시작”)에 대한 심층 분석과 함께 신중하게 수집된 기억 상실을 요구합니다. 다차원 언어치료 검사; 신경 및 신경 심리학 검사: 확인된 증상 복합체의 연령 규범성 평가(E.N. Vinarskaya, E.M. Mastyukova) 언어 치료사와 교사가 어린이와 성인, 그리고 그들 사이의 의사소통 과정을 관찰한 것; 의사소통의 긍정적인 변화를 지속적으로 기록합니다.

교육 및 양육 과정에서 아동의 심리적, 교육학적 관찰을 위한 방법론적 계획은 정신 장애를 분석하는 신경 심리학적 방법의 원칙에 따라 러시아 교육 아카데미의 공동 교육 연구소에서 개발되었습니다. 아동의 정신 활동에 포함된 주요 정신 생리학적 요인: 정신 활동 조절; 시각적 공간; 청각 연설; 조음 및 동적(운동적) 구성요소를 갖춘 음성 모터.

심리적, 교육적 관찰의 데이터는 HMF의 표적화된 신경 심리학적 검사 결과와 비교되었습니다. 다양한 방식실천, 청각-운동 협응, 시각 영지, 청각-언어 및 시각적 기억그리고 어린이의 연령에 따라 조정된 계획에 따른 다른 것(Alle A.G.).

어린 아이들을 대상으로 한 연구 결과 미취학 연령모스크바의 유치원 NN 1901, 815에서 실험 작업 중에 수행된 언어 발달의 편차는 언어 진단에 제안된 접근 방식의 적용이 적절함을 나타냅니다.

얻은 데이터의 일반화를 바탕으로 조기 교정 개입의 주요 방향과 어린 미취학 아동의 언어 발달 부진 교정을 위한 프로그램 초안이 개발되었습니다.

연설의 인상적인 측면의 개발 내용과 방법, 러시아어 연설의 음성 구조, 어휘, 사전 언어 및 독백 연설의 기본 형태. 축적된 어휘자료를 활용한 의사소통 기능의 형성에 특히 주목한다. 프로그램의 주요 섹션에 대한 초록이 준비되었습니다. 언어 치료 세션(A.V. Senchilo).

획득된 데이터는 시스템 재구성을 위한 권장 사항을 만드는 데 사용될 수 있습니다. 조기 발견다양한 병인 발생 원인으로 인해 언어 및 의사 소통 능력 발달이 지연되는 어린이의 교정.

우리는 현재 예방적 언어 치료 개입의 특별한 영역을 강조하고 언어 치료사의 전문적인 활동을 더 어린 나이에 안내하는 것이 바람직하다고 믿습니다. 또한 아이들에게 교정작업 경험을 더욱 널리 전파하는 것도 필요합니다. 초기적절한 방법론적 지원을 통해 보육 진단 그룹을 만듭니다.

언어 발달 문제 입양아. 도움을 줄 수 있는 방법.

언어는 아동 발달의 주요 지표 중 하나이며 현재 언어 장애 문제가 여전히 관련성이 있다는 것을 누구나 알고 있습니다.

아이의 언어는 성인의 언어의 영향을 받아 형성되며, 아이의 생애 첫날부터 시작되는 정상적인 언어 환경, 양육 및 훈련에 따라 달라집니다.

전문가로부터 아동의 언어 발달에 문제가 있다는 사실을 알게 된 모든 부모는 문제의 원인과 이러한 문제를 해결하기 위해 수행해야 할 작업을 이해하려고 노력합니다.

이러한 모든 문제는 위탁 가정의 아동에게 더욱 악화됩니다.

적응 과정에서 모든 문제 외에도 특정 사회적, 정서적, 교육적 장벽을 극복하는 위탁 가정의 어린이는 종종 언어 발달에 문제가 있습니다.

아동 발달 초기 단계의 주요 문제는 언어 부족입니다. 때로는 아이가 뭔가를 많이 말하는 것처럼 보이지만 그의 말을 들으면 아무것도 이해하는 것이 불가능합니다. 이런 경우에는 구체적인 상황과 아이의 표정, 몸짓 등이 아이를 이해하는 데 도움이 됩니다. 때때로 아이의 말이 부족한 것은 자신이들은 단어의 의미를 이해하지 못하고 그것을 특정 대상과 연결할 수 없다는 사실, 즉 아이가 자신에게 전달되는 말을 전혀 이해하지 못하기 때문입니다. 이러한 모든 편차는 뇌의 특정 영역이 손상되어 결정됩니다. 아이들이 말을 멈추거나 말을 더듬는 경우가 있습니다.

그리고 여기서 양부모는 아이를 어떻게 도울 수 있는지에 대한 질문에 직면하게 됩니다.

아동의 언어 발달 성공의 열쇠는 주로 양부모가 이 문제를 얼마나 깊이 탐구하고 언어 발달의 특정 편차를 제거하는 데 필요한 조건을 만드는지에 달려 있습니다. 필요한 경우 적시에 전문가에게 연락하려면 부모는 자녀의 말이 어떻게 정상적으로 형성되는지 알아야합니다. 또한 그들은 스스로 어떻게 입양아동을 도울 수 있는지 이해하고 깨달아야 합니다.

위탁부모는 어릴 때부터 언어 발달에 주의를 기울여야 하며, 아동 뇌의 유연성과 가소성이 교육적 영향을 통해 아동 언어 발달의 편차를 극복하기 위한 토대를 마련하기 때문에 가능한 한 빨리 아동에게 지원을 제공해야 합니다. . 신생아의 경우 뇌의 무게는 전체 몸 무게의 11%인 반면, 성인의 경우 뇌의 무게는 2.5%에 불과합니다. 5세가 되면 뇌 성장 과정은 이미 80% 완료됩니다. 8세가 되면 그는 거의 완성됩니다.

1년부터 5년까지의 기간 동안 아이는 말 그대로 생명력이 넘치고 배우고자 하는 열망이 크며 놀라울 정도로 빠르고 쉽게 정보를 인식합니다. 이후 몇 년 동안 그는 더 이상 이와 같은 것을 갖지 않을 것입니다.

인간의 지능을 형성하는 것은 바로 이 시기이다. 아이가 누구가 될 것인지, 미래에 무엇에 관심을 가질 것인지, 어떤 능력을 보여줄 것인지 등 모든 것이 이 기간에 의해 결정됩니다. 그리고 5세 미만 어린이가 더 많은 정보를 흡수할수록 그의 기억에는 더 많은 정보가 남게 됩니다.

이러한 아동 발달의 특이한 특징을 고려하여, 우리는 특히 초기 언어 발달을 목표로 위탁 부모에게 조언을 제공하며, 이는 위탁 아동의 올바른 언어 발달에 도움이 됩니다.

• 가능한 한 자주 아이와 의사 소통하고 가능한 한 많은 관심을 기울이고 의사 소통 과정에 아기를 정서적으로 포함시키기 위해 말에서 몸짓과 표정을 사용하려고 노력해야합니다.

발음에 대한 시각적 인식이 더 정확하고 빠른 동화에 기여하기 때문에 아이는 대화 중에 대담 자의 얼굴을 보도록 가르쳐야합니다.

• 아이가 접근할 수 없는 것을 아이에게 요구할 수는 없습니다.

대화를 장려할 수는 있지만 강요할 수는 없습니다.

대리 부모가 자녀를 돕고 싶다면 최소한 처음으로 “말하다”와 “반복하다”는 말을 잊어야 합니다!

즉각적인 단어 반복을 요구하거나 실수로 아이들을 꾸짖을 수는 없습니다. 이는 아이가 말하기를 전혀 거부하고 자기 자신에게로 물러나는 결과를 낳을 수 있습니다.

절대로 자신의 자녀를 다른 사람과 비교해서는 안 됩니다.

• 아이가 말을 더듬는 경우, 이 결함이 강화되지 않도록 음절이나 단어의 반복에 주의를 기울이지 마십시오.

• 아이가 자신의 요청을 구두로 표현하도록 강요받는 상황을 체계적으로 만드는 것이 필요합니다. 아이의 바람을 막을 수는 없습니다. 아이에게 자신의 요구를 말로 표현할 기회를 주어야 합니다.

• 모든 어린이가 말하려는 시도를 격려하고 자극하고 말을 마스터하는 데 성공한 것을 축하하는 것이 필요합니다.

아이가 말하는 것에 주의를 기울여야 합니다. 어떤 경우에도 말의 부족으로 비난을 받아서 말을 발음하는 것에 대한 두려움과 실수하는 것에 대한 두려움을 유발해서는 안됩니다.

오류는 가능한 한 재치 있고 친근한 어조로 수정되어야 합니다. 왜곡된 단어를 반복하지 않고 올바른 예를 제시하는 것이 중요합니다.

• 아이에게 말할 때는 아이가 이해할 수 있는 단어를 선택하고 자신의 말이 어떻게 들리는지 항상 기억해야 합니다.

성인의 말은 정확하고 표현력이 풍부해야 하며 언어 장애가 없어야 합니다.

발음은 명확해야 하며, 아이는 어른의 입술의 움직임을 볼 수 있어야 합니다.

연설은 감정적이어야 할 뿐만 아니라 강세가 있는 음절을 강조하면서 억양도 좋아야 합니다.

반복을 위해 어린이에게 제공되는 단어와 문구는 반복해서 말해야 합니다.

아이에게 천천히, 명확하게, 짧은 말로 말해야 합니다. 2.5-3세부터 아이들은 "어린이 언어"로 바꾸지 않고, 아기를 키우지 않고 일반적으로 통용되는 사물과 행동의 이름에 익숙해져야 합니다. 아이 주변의 다른 어른들이 이런 일을 하도록 허용하지 마세요.

• 아이와 더 자주 놀아주고 아이를 집안일에 참여시켜야 합니다.

활동 중에 말이 더 잘 발달하므로 모든 공동 행동에는 다음과 같은 구두 설명이 수반되어야 합니다. “이제 걸레로 테이블을 닦겠습니다. - 테이블을 닦고 있어요. - 우리는 테이블을 닦았습니다. “이제 테이블은 깨끗하고 건조해졌어요.” 등 우리의 행동에 대해 언급함으로써 우리는 아이에게 올바른 언어 패턴을 제공하고 아이는 수동적인 어휘를 축적합니다.

• 어른들은 아기에게 질문을 함으로써 아기의 호기심을 자극해야 합니다.

예를 들면 다음과 같습니다. “이 사람은 누구입니까? - 고양이예요. - 고양이는 무엇을 하고 있나요? - 고양이가 자고 있어요. - 고양이는 어디서 자나요? – 소파 위에서” 등 이런 식으로 어린이의 언어 활동을 유도할 수 있습니다. 어른이 장난감 새끼 고양이를 보여주고 아기에게 "이거 강아지인가요? "라고 묻습니다. 이러한 자극적인 질문은 어린이의 언어 활동, 성인을 교정하고 대상의 이름을 올바르게 지정하고 다른 사람의 연설을 주의 깊게 듣도록 가르치려는 욕구를 불러일으킵니다. 아이들의 호기심과 질문에 대한 욕구를 격려하는 것은 매우 중요합니다.

• 위탁부모는 아이가 건강하게 자라야 한다는 사실을 잊지 말아야 한다.

전문가들은 약해진 아이가 나중에 말하는 것을 오랫동안 알아차렸습니다. 그러므로 아이의 굳건함과 올바른 일상생활의 정리, 균형잡힌 영양섭취를 통해 아이의 건강을 향상시키는 것이 필요합니다.

• 가능한 한 자주 아이들과 놀아주어야 합니다.

어린이가 게임을 통해 주변 세계의 다양성에 대해 배운다는 것은 비밀이 아닙니다.

성인과 어린이 사이의 정서적 접촉이 형성되는 대상.

어린이의 언어 발달에 도움이 되는 다양한 게임이 있습니다.

성공적으로 사용할 수 있는 몇 가지 방법은 다음과 같습니다.

소리(턴테이블, 파이프, 하모니카 등)를 발음하는 활동적인 호기를 발생시키는 장난감 및 물체.

게임 및 교육용품 훌륭한 운동 능력(건축자, 모자이크, 플라스틱 등) 및 어린이의 일반적인 운동 능력(공, 스키틀즈, 들것, 유모차, 따라잡기, 숨바꼭질 등).

어린이의 청각적 관심을 자극하는 소리가 나는 장난감과 다양한 물건(드럼, 파이프, 망치, 종, 전화기 등)은 어린이의 말하기도 잘 활성화합니다.

먼저, 어린이는 어떤 악기가 소리가 나는지 결정한 다음 소리가 나는 악기나 장난감의 소리 방향을 표시해야 합니다. 소리의 리듬을 재현합니다.

리듬 재현(손뼉 치기, 연필로 테이블 두드리기 등)은 다음과 같이 수행할 수 있습니다. 손뼉을 두 번 치고 아이에게 반복하도록 요청하는 등의 방법으로 수행할 수 있습니다.

관절 기관의 근육 발달을 자극하는 게임 운동 (입술과 혀를위한 다양한 운동 : 튜브로 입술을 펴고, 꽉 쥐고, 미소로 펴고, 입술을 핥고, 혀를 내밀고, 위로, 아래, 오른쪽, 왼쪽 및 원 등) .

자녀에게 베리나 막대사탕을 핥도록 권유하고 물고기, 병아리, 새끼 고양이가 어떻게 먹는지 보여줄 수 있습니다.

아기 연령에 맞는 로또 게임입니다.

• 리듬, 음악 및 노래 수업은 올바른 말하기 발달의 기초가 되는 올바른 (말하기) 호흡과 상당히 유연하고 강한 목소리의 발달에 기여하기 때문에 매우 유용합니다.

• 아이가 장난감을 가지고 놀 때 자주 대화를 나눌 때 아이를 방해해서는 안됩니다. 이 순간 아이의 발음이 향상되고 조음 장치의 이동성이 향상되며 목소리와 호흡이 발달하기 때문입니다.

• 어른이 내는 소리를 아이들이 흉내내는 능력을 키워주는 것이 필요합니다.

의성어는 어린이의 언어 발달에 중요한 단계입니다. 의성어 덕분에 아이는 소리 발음이 발달하고, 수동적 어휘가 축적되며, 리듬감이 발달합니다(바람이 울부짖는 흉내내기 - 와...; 촛불 끄기, 멍든 손에 불기, 불기) 뜨거운 차에 -fff...; 웃음 흉내내기 - 하하하 등).

• 말에 대한 이해를 발전시키고 수동적 어휘를 확장하는 것이 중요합니다.

이는 아이가 흥미를 느끼는 실제 행동 과정에서 아이의 모방적인 말하기 활동을 통해 해결됩니다.

말에 대한 청각 주의력을 키우는 것은 다음과 같이 수행됩니다.

종이 한 장으로 아이에게 고양이 (야옹), 개 (워프-워프)를 주라고 요청하세요.

아이가 과제를 올바르게 완료했다는 것은 아이가 세심하게 배웠다는 것을 의미합니다.

아이가 책을 100번이나 읽어달라고 하면 짜증이나 꺼림칙함을 표현할 수 없습니다.

• 촉각 운동 감각의 발달이 효과적입니다.

물체의 성질(부드러움-단단함), 무게(무거움-가벼움),

열적 특성(차갑고 따뜻한).

아이의 언어 능력이 나이와 일치하지 않으면 어른이 전화합니다.

물체 자체의 표시, 이러한 개념은 어린이의 어휘에 포함됩니다.

물체의 부드러움-경도 개념은 다음 재료를 사용하여 주어질 수 있습니다.

• 부드러운 플라스틱, 부드러운 캡...
• 단단한 견과류, 단단한 설탕...
• 무거운 망치, 무거운 테이블...

열 감각에 대한 개념은 다음 비교에서 제공됩니다.

• 차가운 물, 차가운 얼음...
• 따뜻한 배터리 따뜻한 물등.

"소프트-하드", "헤비-라이트", "콜드-웜"의 개념은 다음 모델에 따라 실행됩니다.

한 어른이 솜을 만져보게 하며 “솜이 부드럽습니다”라고 말합니다. 그런 다음 그는 당신에게 나무 조각을 만져보라고 주면서 “나무는 단단해요”라고 말합니다.

어른이 플라스틱, 너트, 모자, 나무 조각, 탈지면을 테이블 위에 놓고 모든 것을 부드럽게 해달라고 요청합니다. 아이는 필요한 부드러운 물건을 주고 한쪽에 치워둡니다. 그런 다음 어른은 아이에게 모든 것을 견고하게 해달라고 요청합니다. 아이는 설탕, 견과류, 나무 조각을 가져다가 반대 방향으로 놓습니다.

• 양부모는 아이가 젖꼭지나 손가락을 오랫동안 빨도록 해서는 안 됩니다. 이로 인해 치아, 턱 및 입천장이 변형될 수 있습니다. 고무젖꼭지나 손가락이 입천장을 누르거나 턱을 늘려 치아의 올바른 위치를 방해하여 물린 부분과 경구개의 변화(높고 좁아지고 고딕체가 됨)를 초래하여 특정 소리를 발음하기 어렵게 만듭니다.

잠자는 동안 뺨 아래에 손을 계속 대는 경우도 배제해야합니다. 이는 소위 반대 교합이 발생할 수 있기 때문입니다.

• 아이의 신경계를 보호하는 것을 잊어서는 안 됩니다. 큰 소리, 무서운 이야기 및 모든 종류의 위협을 배제하고, 일상적인 순간을 관찰하고, 질병 중에 어린이에게 부드럽게 접근하고, 정리하는 것이 매우 중요합니다. 적절한 영양, 신체적, 정신적 과부하를 피하고, 가족에게 유리한 정서적 분위기를 조성하고, 조정된 교육적 영향력을 사용하십시오. 이것은 말더듬을 예방하는 데 모두 중요합니다.

위탁 부모는 자녀에게 도움을 빨리 제공할수록 더 효과적이라는 점을 기억해야 합니다.
이 나이에 적절한 언어 발달을 받지 못한 어린이는 나중에 전문가의 도움이 필요하고 따라잡는 데 큰 어려움을 겪게 되므로 이 귀중한 시간을 놓치지 않는 것이 중요합니다.

문학:

1. Burlakova M.K. 언어 치료사의 조언. – M.: V. Sekachev, 2001. – 64 p., 그림 포함.

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3.​ 언어 장애의 진단 및 교정(N.N. Traugott 교수의 기억에 헌정된 과학 및 실제 회의 "말의 중심 메커니즘"의 방법론 자료). 대표. 에드. M.G. Khrakovskaya. - 상트페테르부르크, 상트페테르부르크 대학 출판사, 1997. - 132p.

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, 풀라토프 A.M.

국소 뇌병변 임상에서 구음장애와 그 국소적, 진단적 중요성

의학 문헌

이 논문은 거의 개발되지 않았지만 실질적으로 중요한 구음 장애 문제에 전념하고 있습니다. 이는 국소 뇌 병변 환자에 대한 포괄적인 임상 검사를 기반으로 작성되었으며, 여기에는 환자의 언어에 대한 신경음성학적 연구도 포함되었습니다. 이 책은 구음 장애 문제의 현재 상태를 설명하고, 말하기 행위의 해부학적 및 생리학적 기초와 건강한 사람의 말하기 소리 형성 메커니즘에 대한 생리학 및 음성학의 기본 데이터를 제공합니다. 구음장애의 신경음성 기호학, 구음근, 가성연구 및 피질(중심후 및 전운동) 형태를 설명합니다. 구음장애의 특징적인 증상의 병인이 논의되고 일차 및 이차 증상에 주의가 집중됩니다. 설명된 구음 장애 형태의 감별 진단 원칙이 일반화되었습니다. 복잡한 신경학적 증후군의 구음장애 구성요소 분석이 국소적 뇌 손상의 국소적 및 조직학적 진단에 어떻게 기여할 수 있는지에 대한 질문은 이론적 신경언어학과 응용 임상이라는 두 가지 의미론적 부분으로 구성됩니다. 이 책은 신경병리학자, 신경외과 의사, 정신과 의사, 아동 정신신경학자, 언어 치료사, 임상 심리학자, 언어학자를 대상으로 작성되었습니다.

비나르스카야 E.N.

구음장애

교육학 , 학부생 및 대학원생의 경우

이 책은 어린이와 성인에게 가장 흔한 언어 장애 중 하나이며 국소 뇌 병변과 관련된 구음 장애에 전념하고 있습니다. 주어진다 다양한 정의구음장애의 개념. 대로, pseudobulbar, 추체 외로, 소뇌, 피질 등 임상 형태에 대한 비교 설명이 제안됩니다. 원리를 설명하고, 실용적인 방법해부학, 신경 생리학, 신경 병리학 및 심리 언어학의 데이터를 기반으로 한 교정 및 교육학 작업. 이 책의 저자는 정신생리학, 신경언어학, 로고병리학에 대한 연구로 전 세계에 알려진 러시아의 선도적인 과학자인 의학박사 E.N. Vinarskaya입니다. 이 책은 언어 치료사, 모든 전문 분야의 결함학자, 심리학자, 언어학자, 신경학자, 결함학 학생 및 심리 학부를 대상으로 합니다.

비나르스카야 E.N.

인간의 의식. 과학의 교차로에서 본 모습

심리학 , 철학

의식의 기적은 S.P. Kapitsa가 "분명히 믿을 수 없는" 것으로 정의한 현상에 속합니다. 초등교육을 받은 신경학자인 이 책의 저자는 신경학에 접한 여러 자연과학과 인문학에서 일하면서 의식이 생물학, 물리학, 기호학과 마찬가지로 철학, 심리학과도 관련되어 있다고 주장할 수 있었습니다. _x000D_이 책에서 현대 서양 과학과 고대 동양 가르침의 관련 자료를 시스템 합성 방법을 사용하여 일반화하면 우주 시스템에서 인간의 핵심 역할을 식별하고 인류의 파괴를 방지하는 문제를 논의할 수 있습니다. 그의 의식의 아직 거의 실현되지 않은 엄청난 잠재력을 이해합니다._x000D__x000D_과학계 사람들(의료진 및 교사, 심리학자 및 언어학자, 물리학자, 철학자 등)의 문제에 관심이 있고 미래 세대의 운명에 대해 우려하는 모든 사람들에게 연설되었습니다.

비나르스카야 E.N.

실어증의 임상적 문제. 신경언어학적 분석

의학 문헌 , 교육학

실어증에 대한 연구는 가장 복잡한 지식 분야 중 하나입니다. 이러한 복잡성은 문제의 이중적 성격에 뿌리를 두고 있습니다. 실어증에 대한 연구는 생물학뿐만 아니라 인문학의 관심 분야이기도 합니다. 오늘날 신경병리학과 언어학의 교차점에서 신경언어학이라는 새로운 개척 과학이 등장했습니다. . 이 책은 임상의가 집필한 최초의 신경언어학 논문으로, 우선 실어증의 임상적 문제를 논의하는 것을 목표로 하고 있습니다. 실어증 증후군의 병인 및 보상 메커니즘, 실어증의 감별 진단 원리, 언어 실인증 및 언어 실행증, 실어증 환자 연구 방법 등. 이 책은 신경과 전문의, 정신과 의사, 언어 치료사, 심리학자 및 언어학자를 대상으로 합니다.

엘 문학

소개

결함학은 그 자체로 특별한 연구 대상을 가지고 있습니다. 그녀는 그것을 마스터해야합니다. 프로세스 아동 발달그녀가 연구한 는 매우 다양한 형태, 거의 무한한 수의 다양한 유형을 나타냅니다. 과학은 이러한 독특함을 숙지하고 설명해야 하며, 발전의 주기와 변형, 불균형과 이동 중심을 설정하고 다양성의 법칙을 발견해야 합니다. ( L. S. 비고츠키)

국내 결함학의 형성은 과학적 기초를 만드는 데 가장 중요한 공헌을 한 L. S. Vygotsky의 이름과 관련이 있습니다. 비정상적인 아이를 연구하는 그의 유전적 원리와 이론 정신 발달비정상적인 아동기 연구의 기초를 형성했습니다. L. S. Vygotsky의 작업은 결함 진단 및 특수 교육 실습의 구조 조정에 기여했습니다. 비정상적인 아동기 분야에서 L.S. Vygotsky가 수행한 실험적 및 이론적 연구는 "결함학 문제의 생산적인 발전에 기본으로 남아 있습니다."

이 매뉴얼은 주로 언어 치료사, 고아원 의사 및 특수 아동 기관(의료 및 교육학 상담, 보조 학교, 유치원 및 언어 및 운동 장애, 조기 청각 장애, 정신 지체 등이 있는 어린이를 위한 학교)을 대상으로 하며 교사도 안내합니다. L. S. Vygotsky의 아이디어에 따라 비정상적인 어린이를 대상으로 교정 및 교육 작업을 수행합니다. 유아기 발달 패턴, 병리 및 이 병리의 결과 진단에 관심을 집중합시다. 추가 개발미취학 아동과 취학 연령의 비정상적인 아동.

초기 연령의 패턴을 이해하는 것은 결함학에서 특히 중요합니다. 왜냐하면 비정상적인 발달 유형이 종종 형성되기 시작하는 시기이기 때문입니다. 아동 발달에 대한 포괄적 인 연구에서 다양한 생리 시스템이 가장 집중적으로 발달하는 기간 인 유아기 연구가 중요한 위치를 차지해야합니다. 이 기간은 심리적, 교육학적 측면에서 더 많이 연구된 반면, 1세에서 3세 사이의 어린이에 대한 생리학적 연구는 상대적으로 적습니다. 결함학이 내부 패턴, 내부 논리, 내부 연결 및 구조와 과정을 결정하는 의존성의 발견과 관련된 아동 발달에 대한 연구가 필요하다는 L.S. Vygotsky의 조항을 염두에 둔다면 심리적-교육학적 유아기에 대한 연구는 아직 끝나지 않았습니다.

생애 첫 1.5~2년을 포함하는 유아기 심리학 및 교육학 연구의 어려움에 대한 이유를 생각해 봅시다. 소련 과학 아카데미의 연령 생리학 연구소에서 권장하는 연령 주기 체계인 신생아 기간(0-10일)을 염두에 두고, 초기(10일 - 1년) 및 2/주 어린 시절(1~2년). 결함학자가 관심을 갖는 발달 이상은 진화적으로 가장 발전된 원거리 감각 기관의 기능 장애, 특히 인간의 객관적 인식, 객관적 행동, 언어 및 사고 능력과 관련이 있습니다. 즉, 결함학자는 주로 소련 심리학(L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria 등의 연구)에 따르면 사람의 소위 고등 정신 기능 발달의 이상 현상에 관심을 갖고 있습니다. )는 기원이 사회 역사적이고 생리적 메커니즘이 조건 반사이며 해당 과정의 구조가 기호 매개인 구조입니다. 조건 반사 신호를 매개로 한 고등 정신 기능의 어린이의 개체 발생 형성은 무의식적 적응 행동 과정에서 발생하며 이는 성인의 의식적 적응 행동과 크게 다릅니다. 이것이 바로 어린 아이의 의사소통 및 인지 활동이 원칙적으로 전통적인 심리학적, 언어학적 방법을 사용하여 연구될 수 없는 이유입니다.

미래의 더 높은 정신 기능의 무의식적 기초가 놓이는 어린 아이들의 의사소통 및 인지 활동은 신체의 전체 기능 상태와 분리될 수 없으므로 이 활동을 연구하는 방법은 동시에 되어야 하며 동시에 될 수밖에 없습니다. 그러한 기능적 상태를 연구하는 방법. 아동의 행동 반응의 혼합성은 해당 연구 기술의 종합적 성격을 결정합니다.

L.S. Vygotsky가 일반적인 아동 발달 연구에 대해 말한 내용은 이러한 발달의 초기 단계를 연구하는 데 특히 중요하다고 생각합니다. “발달에 대한 과학적 진단 기술을 터득하는 소아학의 시작 단계에서는 기하학적 정리에서 약간의 논리적 엄밀함을 차용하고 심지어 기하학화 방향으로 조금 더 나아가는 것도 나쁘지 않을 것입니다. 어쨌든 개발의 역사 초기에는 연구자가 정확히 무엇을 증명해야 하는지를 적어도 정신적으로는 정확하게 공식화해야 한다는 점을 기억하십시오..."

우리의 실제 목표를 달성하기 위해 그러한 기하학적 정리의 역할은 V.I. Lenin의 작품에서 잘 알려진 변증법의 일반 조항에 의해 수행됩니다. “우리 시대에는 개발, 진화라는 개념이 거의 전적으로 대중 의식에 들어갔습니다... 개발은 마치 이미 지나간 단계를 반복하는 것처럼 보이지만 더 높은 기반에서 다르게 반복합니다(“부정의 부정” ), 말하자면 직선이 아닌 나선형으로 발전합니다. - 발전은 경련적이고 파국적이며 혁명적입니다. - “점진주의의 단절”, 양을 질로 전환; - 모순에 의해 주어진 발전을 위한 내부 충동, 주어진 현상 내에서 또는 주어진 사회 내에서 주어진 신체에 작용하는 다양한 힘과 경향의 충돌; - 상호 의존성과 각 현상의 모든 측면의 가장 가깝고 뗄 수 없는 연결(그리고 역사는 점점 더 많은 새로운 측면을 열어가고 있습니다), 단일 자연 세계의 움직임 과정을 제공하는 연결 - 이것은 변증법의 특징 중 일부입니다. 더 의미있는 (평소보다! 발전의 교리."

진단 및 교정 교육 문제를 해결하는 데 있어 결함학자는 유아기의 특정 패턴으로 구현된 변증법의 일반 원칙, 즉 각 기간의 발달 원동력의 특성, 민감한 시기의 세부 사항, 고유한 특성을 따라야 합니다. 질적-양적 전환 등

그러나 이러한 특정 패턴을 따르려면 연구할 필요가 있습니다. 결함학자는 생리학자와 심리학자가 유아기 발달 패턴을 밝힐 때까지 기다릴 수 없습니다. 그는 오늘날 이미 비정상적인 아이들이 그에게 도움을 요구하고 있을 뿐만 아니라 발달 패턴이 결함학 자체의 연구 주제이기 때문에 기다릴 수 없습니다. 우리는 결함학이 아동 발달 법칙을 숙달해야 한다는 L.S. Vygotsky의 잘 알려진 입장을 비문에 포함했습니다. 그녀는 무엇보다도 정신 행동이 혼합 행동 복합체에서 순전히 무의식적으로 수행되는 유아기 발달 법칙을 숙달해야합니다.

결함학의 이러한 시급한 문제에 대한 해결책은 어린 나이에 아동 발달의 기능적 주기화의 생산적인 방법을 선택하는 것과 관련이 있습니다. 아직 존재하는 방법은 생리학적으로 충분히 타당하지 않습니다. 이는 사회적 요인이나 특정 형태학적 특성(성장률, 치아 변화)에만 기초합니다. 우리는 주기화가 유기체의 전체적인 기능의 특성(예: 외부 환경과 상호 작용하는 방식)을 반영하는 기준에 기초해야 한다는 데 동의할 수 있습니다. 정서적 의사소통과 정서적 인지가 어린 아이와 외부 환경의 지배적인 상호작용 방식을 구성한다는 점을 받아들인다면, 결과적으로 이 연령의 객관적인 주기화는 정서적 행동의 특징적인 특징에 기초할 수 있습니다.

정서적 행동에는 식물적, 운동적, 정신적 등 다양한 외부 징후가 있습니다. 이러한 다양한 외부 표현 중에서 우리는 이른바 타고난 소리 반응(유아 울음, 웃음과 울음, 콧노래, 옹알이)에 주목했습니다. 해부학적 기질인 뇌의 성숙을 표현하는 이러한 모든 소리 반응은 신체를 외부 환경 및 특정 상호 작용에 적응시키는 역할을 하며 그 결과 이 ​​환경의 교육적 영향을 반영합니다. 타고난 음성 반응은 여러 번 연구와 설명의 대상이 되었음에도 불구하고 아직 이 각도에서 일관되게 고려되지 않았습니다.

우리는 어린이의 연속적인 타고난 소리 반응을 어린 아이의 정서적 의사소통-인지 활동의 점점 더 복잡해지는 구조, 즉 생물학적 성숙 과정에 대한 외부 환경의 사회적 기호 영향을 보장하는 활동의 객관적인 지표 중 하나로 고려할 것입니다. 그의 몸에서 일어나는 일. 텍스트의 번거로움을 피하기 위해 우리는 타고난 소리 반응에 대해 알려진 사실 정보 전체를 제시하지 않고 개발의 기본 추세에만 주의를 기울일 것입니다.

아동의 타고난 발성 반응과 객관적 구조의 세부사항을 발달 증상으로 취급하면 결함학자의 진단 능력이 극적으로 확장되고 "...이러한 외부 데이터의 정신적 처리의 도움으로 발달 과정의 내부 본질에 침투할 수 있습니다. ” 발달 과정의 내부 본질을 이해하면 비정상적인 아동을 양육하고 가르치는 합리적인 방법 개발에 대한 새로운 전망이 열립니다.

어린 아이의 건전한 반응은 아이의 의사소통 활동뿐만 아니라 인지 활동도 표현합니다. 발달의 의사소통적 측면과 인지적 측면 사이의 불가분의 연결은 변증법의 일반 조항에서 나옵니다. 어떤 식으로든 상호작용하는 모든 객관적 현실은 현실의 물리적, 생물학적, 사회적 범주 수준에서 다르게 지정되는 서로의 속성을 반영합니다. 아이의 의사소통-인지적 행동은 이러한 사회적 구체화 중 하나인 것 같습니다. 타고난 지향-탐색 본능을 바탕으로 발달하는 유아의 의사소통-인지 활동은 본질적으로 무의식적입니다. 따라서 이 활동의 ​​구조적 단위는 아동의 다양한 적응 과제에 적합한 혼합 작동 복합체로 제시될 수 있습니다. 외부 환경과의 정서적 상호 작용.

타고난 생물학적 음성 반응은 어린 아이의 혼합 작동 복합체의 가장 중요한 구조적 구성 요소입니다. 어른과 소통하는 과정에서 그들은 국가 특유의 상징적 특징을 변화시키고 획득한다. L.S. Vygotsky는 자신의 작품 "생각과 언어"에서 언어 기호의 형식(그렇지 않으면 기표)이 내용(기의) 이전에 유전적으로 발생한다고 밝혔습니다. 이러한 입장은 언어 기호의 뿌리가 발달 과정에서 발견될 수 있다고 말할 수 있는 근거를 제공합니다. 아이의 발달 과정에서 정서적 의사소통이 언어적 의사소통보다 우선한다면, 이는 언어 기호의 음성학적 형태가 발달 초기 단계의 정서적 표현적 의사소통-인지적 기호의 구조에 뿌리를 두고 있다는 것을 의미하지 않습니까? 결국, L.S. Vygotsky 자신도 정서적 소리 반응에 대해 말할 때 근본적으로 같은 방향에 있었습니다. 대형 유인원, "... 이와 동일한 형태의 표현적인 음성 반응은 의심할 여지 없이 인간 언어의 출현과 발전의 기초가 됩니다."라고 주장했습니다.

이 가설은 언어 병리학자의 세심한 주의를 기울일 가치가 있습니다. 타고난 음성 반응이 모성 언어 패턴의 영향으로 감정적이고 표현적인 기호(언어 음성 형식의 전제 조건)로 변환된다고 가정하고 현대 음성학의 사실과 개념의 관점에서 이를 설명합니다. 동시에 우리는 타고난 음성 반응 소리에서 음절, 억양 구조, 특히 음소를 보는 것을 자연스럽게 거부합니다. 어머니 및 다른 어른들과 감정적으로 상호 작용하면서 아이는 무의식적으로 인식 가능한 모든 대상과 현상에 대해 주관적인 평가를 내립니다. 동시에, 애초에 어머니인 성인은 미적, 도덕적, 일상적, 산업적 등 사회적 가치 체계의 동일한 무의식적 지휘자로 밝혀졌습니다. 아이는 떠오르는 주관적 가치를 표현하기 시작합니다. 비명, 으르렁거림, 옹알이 등의 감정적, 표현적 반응을 통해 이미 언어 이전 단계의 성격 발달을 경험합니다. 습득한 기술은 성숙한 연설에서 화자가 자신, 대담자 및 논의 중인 내용과 어떻게 관련되는지 표현하는 데 사용됩니다. 그에게 무관심한 것과 그의 진술 구성에서 그가 중요하고 가장 중요하다고 생각하는 것.

현실의 정서적 또는 가치 반영은 인지 과정의 가장 중요한 측면이며, 언어의 주관적 가치 구성은 의미론적 내용의 가장 중요한 측면입니다. 언어 병리학자는 해당 기능 단위 세트, 해당 기능 단위의 의미 및 언어 흐름의 구성 원리를 알아야 합니다. 이러한 지식은 어린 아이들의 정서적, 표현적 언어 수단이 모국어의 음성 형태로 변환되는 패턴을 이해하는 데만 필요하지 않습니다. 또한 비정상적인 발달 진단을 개선하고 교육적 보상 방법을 개발하고 다양한 이상 현상과 그 결과를 교정하는 것도 필요합니다.

매뉴얼은 세 부분으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 부분인 "진단 원리의 자연과학적 정당화"에서는 어린이의 소리 반응을 연구하는 신경정신병언어학적 방법을 통해 이미 알려져 있고 새롭게 발견된 어린이의 의사소통 및 인지 발달 패턴을 개괄적으로 설명합니다. 연속적으로 발생하는 의사소통 및 인지 발달의 5개 기간이 설명됩니다: 영아의 울음(0개월 -2-3개월), 윙윙거리는 소리(2-3개월 - 5-6개월), 조기 옹알이(5-6개월 -9-10개월) ), 옹알이 의사말(9-10개월 - 12-14개월) 및 늦은 멜로디 옹알이(12-14개월 - 18-20개월). 각 기간 내에서 필요 동기 부여 및 운영 기술적인 새로운 구성이 고려됩니다. 어린이의 생물학적 성숙 요소(주로 두뇌)와 교육적 영향 사이의 상호 작용이 표시됩니다. 사회적 요인환경. "직접적인 정서적 의사소통"이라는 전체적인 활동 개발에서 각 기간 및 개별 기간의 개발에서 필요 동기 부여 및 운영 기술 단계의 연속성이 강조됩니다.

매뉴얼의 두 번째 부분에서 설명된 패턴은 어린 나이에 의사소통 및 인지 이상으로 인한 결과를 진단하는 원칙의 기초를 형성합니다. 3장은 L.S. Vygotsky가 제기한 결함 진단 문제를 검토하며 오늘날에도 여전히 관련이 있습니다. 독자에게는 생후 1~2년차 어린이의 정신적 의사소통 및 인지 발달에 대한 연령 기준이 제공됩니다. 논의된 조항은 구체적인 예를 통해 설명됩니다. 문헌(4장)에서 처음으로 근위 발달 영역에 대한 L.S. Vygotsky의 개념이 관점에서 고려되었습니다. 중요한 문제어린이가 모국어(이 경우 러시아어)를 습득하는 첫 번째 단계에 대해 설명합니다. 여기에는 최근 몇 년간 실험적인 음성학 연구 결과가 사용됩니다.

매뉴얼의 세 번째 부분은 비정상적인 발달의 유형학적 증후군의 구조에서 유아기의 의사소통 및 인지 장애의 중요성에 대한 논의에 전념합니다. 이러한 증후군 중 한편으로는 정서적 의사 소통 및인지 수단의 병리가 특히 중요한 병인에서 비교적 잘 알려지지 않은 입원 및 유아 자폐증 증후군을 조사하고 다른 한편으로는 독자의 과소분열증(oligophrenia), 이명증(alalia), 조기 발병 난청과 같은 비정상적인 발달의 친숙한 형태에 관심이 집중됩니다. 첫 번째 부분에서 설명한 패턴 초기 개발이러한 친숙한 형태의 비정상적인 발달 구조에서 증상 형성 메커니즘의 일부 측면을 명확히 할 수 있습니다.

이 방법론적 매뉴얼의 목적은 어린 아동의 의사소통 및 인지 발달 패턴과 다양한 발달 기형의 병인에서 아동 장애의 결과에 대해 결함학자의 관심을 끄는 것입니다. 이를 통해 다양한 연령대의 어린이에게서 이러한 이상 현상을 객관적으로 진단할 수 있습니다.

자료의 명확성을 높이기 위해 관련 분야에서 차용한 용어 사전이 매뉴얼 본문에 첨부되어 있습니다. 추천 문헌 목록도 제공됩니다.
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