De acordo com a cláusula 2.6. Normas Educacionais Estaduais Federais para Conteúdo de Educação Complementar da área educacional “Social desenvolvimento de comunicação» visa: - dominar as normas e valores aceitos na sociedade, incluindo morais e valores morais, desenvolvimento da comunicação e interação da criança com adultos e pares; -formação dos fundamentos da segurança na vida cotidiana, na sociedade e na natureza. conteúdo da área educacional " Desenvolvimento cognitivo"envolve: -formação de ideias primárias sobre pequena pátria e a Pátria, sobre os valores socioculturais do nosso povo, sobre as tradições e feriados domésticos, sobre as características da natureza.

A utilização da componente regional como um dos meios de socialização dos pré-escolares envolve o seguinte: 1. Familiarização dos pré-escolares com a sua terra natal durante a implementação do programa educativo da instituição de ensino pré-escolar. 2. A introdução de uma componente regional, tendo em conta o princípio da transição gradual do que é mais próximo da criança, pessoalmente significativo (casa, família) para o que é menos próximo - factos culturais e históricos. 3. Uma abordagem baseada em atividades para apresentar às crianças a história, a cultura e a natureza da sua cidade natal, quando as próprias crianças escolhem as atividades nas quais gostariam de participar, a fim de refletir os seus sentimentos e ideias sobre o que viram e ouviram. 4. Interação com os pais. 5. Desenvolvimento profissional de todos os participantes do processo educativo (educadores, especialistas); 6. Generalização da experiência em atividades docentes, estudo da eficácia das atividades inovadoras e seus resultados nas principais áreas de trabalho com crianças, professores e pais.

Objetivo: formar ideias iniciais em pré-escolares sobre as características de sua cidade natal. Objetivos: - apresentar às crianças as características e tradições da cidade; - formar ideias sobre sua cidade natal: história, ruas, profissões; - apresentar nomes de conterrâneos famosos; - desenvolver conhecimentos sobre a natureza viva e inanimada da cidade; - lançar as bases de uma personalidade moral, orgulho nacional e identidade nacional.

A formação eficaz dos fundamentos do patrimônio cultural e histórico nas crianças é possível se forem observados os seguintes fatores: o uso de programas e tecnologias de história local; uma combinação complexa de vários tipos de atividades infantis; criar condições de autorrealização de cada criança, tendo em conta a sua experiência acumulada, especialmente a esfera cognitiva e emocional; tendo em conta as especificidades da organização e construção do processo pedagógico; a utilização de formas e métodos que visam o desenvolvimento de emoções e sentimentos.

Para a implementação eficaz da componente regional são necessárias uma série de condições pedagógicas: Criação de um ambiente cultural e de desenvolvimento nas instituições de ensino pré-escolar Preparação do corpo docente para a implementação da componente regional Educação pré-escolar Organização de interação efetiva entre pré-escola instituição educacional e sociedade Integração da componente regional nas atividades educativas Organização de interação efetiva entre uma instituição de ensino pré-escolar e a família.

Características de idade domínio do material programático por pré-escolares na área educacional de “desenvolvimento social e comunicativo” (componente regional) 3-4 anos 4-5 anos 5-6 anos 6-7 anos conhece o próprio nome, reconhece e nomeia adultos na vida e em fotos , entende que as outras crianças também têm família própria, os pais sabem o sobrenome, o nome dos pais, os laços familiares e o seu papel social, sabem dirigir-se educadamente aos professores pelo nome e patronímico; observa mudanças características na natureza; nomeia as plantas que crescem no local. chamadas endereço residencial, o nome da cidade em que mora. conhece o nome e sobrenome dos pais; suas profissões, fala brevemente sobre elas, cita alguns atrativos da cidade. nomeia objetos localizados na vizinhança Jardim da infância; ruas, pode determinar de forma independente a rota de casa ao jardim de infância em um diagrama plano e no espaço, está familiarizado com as obras de poetas e artistas locais. tem uma compreensão geral da história de sua cidade, símbolos, tradições de sua cidade natal

Preparar o corpo docente para a implementação da componente regional da educação pré-escolar Ao iniciar os trabalhos na componente regional, o próprio professor deve conhecer as características culturais, históricas, naturais, etnográficas da região onde vive, de forma a incutir nos pré-escolares o amor e respeito por tradições folclóricas sua região.

Organização de interação efetiva entre uma instituição de ensino pré-escolar e a sociedade Uma instituição de ensino pré-escolar moderna não pode implementar com sucesso as suas atividades e desenvolver-se sem uma ampla cooperação com a sociedade ao nível da parceria social (museus, teatros, grupos folclóricos, etc.)

Integração da componente regional Um grande lugar na introdução das crianças em idade pré-escolar à cultura da sua terra natal é ocupado pelos feriados e tradições folclóricas, que são estudadas durante a preparação para os feriados do calendário e rituais: Natal, Ano Novo, Maslenitsa, Dia dos Pássaros, etc.

BLOCO TEMÁTICO “CIDADE. ATRAÇÕES. HISTÓRIA" Objetivos Temas e formas de trabalho Formar conhecimento sobre a cidade natal, seus valores culturais e históricos Familiarizar as crianças com os símbolos da cidade, seus atrativos Desenvolver o interesse cognitivo pela história da terra natal a partir de material de história local Tópico pré-escolar júnior e médio "Onde moramos" Tópico "Onde moramos" "Minha casa, minha rua" "Jardim de infância favorito" "Ruas da minha cidade natal" "Vida na cidade" Excursões a partir do 2º semestre do ano grupo do meio: ao redor do jardim de infância, em direção aos prédios, ao longo da rua da cidade. Jogos de RPG: Casa Família Rua da cidade Comunidade com família Questionário “Você conhece os pontos turísticos da cidade” Dia aberto Stand “A história de uma foto”

Expandir o conhecimento das crianças sobre sua cidade natal, seus valores culturais e históricos. Continue a familiarizar as crianças com os símbolos da cidade, suas atrações e lugares memoráveis ​​da cidade. Desenvolver interesse cognitivo pela história da terra natal com base em material de história local. Idade pré-escolar sênior Tema “Onde moramos” Minha cidade natal, região Símbolos da cidade Lugares memoráveis ​​Viagem ao passado da cidade Kaliningrado - a cidade do futuro Excursões: O ABC de um pedestre Ao museu de história local A lugares de glória militar Jogos de RPG: Casa-família Construção de ruas urbanas Competições: Desenhos “Kaliningrado - a cidade do futuro” Fazendo maquetes de sua cidade natal” Colaboração com a família Questionamento “Você conhece sua cidade” Stand de dia aberto “A história de uma foto ” Concurso “Fazendo uma Maquete de Cidade”, cocriação de pais e filhos Projeto familiar “Tradições Familiares”

BLOCO TEMÁTICO “NATUREZA DA CIDADE NATAL” Objetivos Temas e formas de trabalho Ampliar, generalizar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre a natureza do local da pré-escola. Educar desde os primeiros anos de vida uma personalidade socialmente ativa e criativa, capaz de compreender e amar a natureza Pré-escolar júnior e médio Tema “Bem-vindo à ecologia” “Árvores ao nosso redor” “Trabalho na natureza” “Como os pássaros da cidade se preparam para o inverno ”“Alimentando” pássaros" "Amigos da floresta. O que é bom e o que é ruim" Promoções Caminhadas-promoções trabalhistas Vamos alimentar os pássaros Comunidade com a família Concurso "Casinhas para pássaros"

Ampliar, generalizar e sistematizar o conhecimento das crianças sobre a flora e a fauna do entorno da cidade e os problemas de sua terra natal. Educar desde os primeiros anos de vida uma personalidade humana, socialmente ativa, criativa, capaz de compreender e amar a natureza, tratando-a com cuidado, transformando-a e valorizando-a Idade pré-escolar sénior Tema “Bem-vindo à ecologia” Conversa sobre animais domésticos e selvagens Médicos de a floresta. Por que uma pessoa planta uma floresta? “Natureza viva e inanimada da região de Kaliningrado” “A influência da natureza inanimada na vida das plantas e animais na cidade” Competição. Promoção. Exposição “Fantasia”/artesanato de materiais naturais/ Promoção “Second Life” material residual» Exposição de desenhos “Natureza da minha cidade natal” Comunidade com minha família Questionário “O que sei sobre a natureza da minha terra natal” Concurso de tradições familiares Caminhadas Trabalhos de limpeza “Esverdeamento de hortas”

BLOCO TEMÁTICO “CULTURA, RECREAÇÃO, ESPORTES” Objetivos Temas e formas de trabalho Apresentar às crianças o folclore russo, os mestres do artesanato e o trabalho de poetas, compositores e artistas locais. Promover o desenvolvimento integral da criança a partir do amor e do interesse pela cultura da cidade. Tópico: “Introdução às origens folclóricas, tradições urbanas” Idade pré-escolar júnior e média Conhecimento do folclore Maravilhoso baú russo Feira Loja de artesanato Contos da avó Mãos de ouro do avô Idade pré-escolar sênior Milagre - maravilhoso, maravilhoso (contos de fadas, lendas e folclore do povo russo) Tradições do povo russo Conhecimento da obra de poetas, compositores e artistas locais Centros culturais e esportivos da cidade Esporte é saúde Tradições da cidade natal

Apresente às crianças o folclore russo, os mestres do artesanato e o trabalho de poetas, compositores e artistas locais. Promover o desenvolvimento integral da criança a partir do amor, do interesse pela cultura da cidade e do esporte. Desenvolver habilidades de comportamento cultural em crianças. Excursões a partir da segunda metade do grupo intermediário: em. escola de Artes para a escola de música Feriados calendário-ritual Encontros russos Kolyada - abra os portões Ampla Maslenitsa Páscoa Festival de tradições urbanas de criatividade infantil Dia da Cidade 1º de junho - Dia das Crianças Comunidade com a família: educação física conjunta e lazer musical antigas tradições familiares concurso de desenho, co- criação de pais com filhos exposição fotográfica "Descanso de verão"

Na implementação da componente regional, a organização das atividades do projeto desempenha um papel importante. “Vistas de Kaliningrado”, “Por que a rua foi chamada assim”, “Pedra ensolarada”, “Meu microdistrito” “Aves da região de Kaliningrado” “Mar Báltico” “Animais da região de Kaliningrado” “Livro Vermelho da região de Kaliningrado” , etc.

Para garantir a implementação da componente regional, é importante criar um ambiente educativo e cultural esteticamente atrativo, que vise, em primeiro lugar, garantir o desenvolvimento espiritual e moral e a educação das crianças de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal. para educação.

A eficácia do trabalho de implementação da componente regional pressupõe que no processo de formação dos alicerces da história local, a criança: adquira um determinado sistema de conhecimentos sobre a ligação e interdependência do homem, dos animais, da flora e do mundo das pessoas de sua terra natal, sobre as peculiaridades da comunicação humana com o mundo exterior e o impacto dessa interação sobre si mesmo; domina ideias sobre si mesmo, sua família, sua pertença a uma determinada nação, a história elementar de sua família; determina o seu papel social; tem um conhecimento básico da história de sua cidade natal e de seus atrativos; enriquece o vocabulário, desenvolve a memória, o pensamento, a imaginação; aprende a usar racionalmente as habilidades em atividade independente; adquire boa vontade, sensibilidade e habilidades de cooperação no processo de comunicação entre si; desenvolve independência, criatividade, iniciativa;

Conclusão: implementação da componente regional em instituição pré-escolar, construído no sistema contribuirá para o alcance das seguintes metas da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação: - a criança domina a instalação de uma atitude positiva em relação ao mundo, em relação tipos diferentes o trabalho, para outras pessoas e para si mesmo, tem um senso de valor próprio; - distingue entre situações condicionais e reais, sabe obedecer a diferentes regras e normas sociais; -tem conhecimento básico sobre si mesmo, sobre o mundo natural e social em que vive.

Literatura: 1. Bure R.S. Educação social e moral de crianças pré-escolares. Manual metodológico / R.S. Bure - M.: Mosaico-Síntese, - 80 p. 2. V. Koltakov “Da história da região de Lipetsk.” - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgachev "Lipetsk. Páginas de história.” - Lipetsk: Central Chernozem Book Publishing House, A. Berezen “Nossa Terra de Lipetsk”. - Voronezh: Central Chernozem Book Publishing House, “A Arte da Terra Nativa”. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Natureza reservada da região de Lipetsk. - Lipetsk: LLC “Foto-Prof-TASS”, Shalnev B.M., Shakhov V.V. O mundo da infância. Cultura nativa: um leitor de livros didáticos sobre a história local da região de Lipetsk para pré-escola e ensino fundamental idade escolar. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Enciclopédia Lipetsk: em 3 volumes - Lipetsk, Baradulin V.A. Fundamentos do artesanato artístico: em 2 horas - M., Educação, 2010.

Componente regional no sistema de trabalho de um professor de educação infantil

De acordo com aprovação e entrada em vigor em 1º de janeiro de 2014. – Norma Estadual Federal de Educação Pré-escolar, aprovada. Por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Rússia datado de 17 de outubro de 2013 nº 1.155, a forma e a estrutura do Programa Educacional da Instituição Educacional Pré-escolar mudam. De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, o principal programa educacional geral de uma instituição pré-escolar consiste em duas partes - uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes. Entre o programa educacional direcionado de uma instituição pré-escolar, o componente regional ocupa um lugar importante.Componente regional- Faz parte do conteúdo das disciplinas do plano básico, incluindo materiais sobre a região.

Componente nacional-regional(natureza nativa, património cultural - monumentos de arquitetura, arte, artes decorativas e aplicadas, tradições artísticas e artesanais, língua, rituais, folclore, jogos folclóricos, etc.) emEducação pré-escolar ajuda as crianças a sentir e reconhecer a sua pertença à sua “Pequena Pátria”, ao seu lar, percebendo a plenitude do seu ambiente imediato, ao mesmo tempo que assimilam os valores universais e nacionais em termos espirituais, materiais e moral-estéticos.

Idade pré-escolar– o período mais importante na formação da personalidade, durante o qual se formam os pré-requisitos para as qualidades cívicas, a ideia de pessoa, de sociedade e de cultura.

A tarefa do modernoEducação pré-escolar - penhor princípios morais nos filhos, o que os tornará mais resistentes às influências indesejadas, semear e cultivar na alma da criança as sementes do amor ao lar, à história da sua terra natal, criada pelo trabalho de parentes e amigos, aqueles que são chamados de compatriotas .

É necessário trabalhar para desenvolver na criança o sentimento de amor pela Pátria, para desenvolver nela uma atitude emocionalmente positiva para com os lugares onde nasceu e vive; desenvolver a capacidade de ver e compreender a beleza da vida que nos rodeia; desejo de aprender mais sobre as características da natureza e a história de sua terra natal. E, portanto, a implementação da componente regional é a componente mais importante da educação moderna.

A prática mostra que história local é de grande importância para incutir sentimentos patrióticos nas crianças em idade pré-escolar, no desenvolvimento do seu potencial intelectual e criativo e no alargamento dos seus horizontes.

A equipe do jardim de infância determinou que é a introdução da componente regional, ou seja, uma direção como “Estudos Locais”, que determinará o conteúdo da parte variável do Programa de Educação Pré-escolar, formada pelos participantes do processo educativo. A relevância do desenvolvimento e inclusão desta direção no processo educativo das instituições de ensino pré-escolar reside no fato de que durante o período de renovação da educação pré-escolar, o papel da cultura popular como fonte de desenvolvimento do potencial criativo de crianças e adultos , a sua educação moral e patriótica está aumentando significativamente.

Os trabalhos de implementação da componente regional começaram com o enriquecimento do ambiente de desenvolvimento(Estágio 1)

Na reunião de cinco minutos, foi tomada a decisão de coletar material sobre o componente regional. Cada grupo sorteou uma desistência com uma tarefa (fósseis, animais, plantas, etc.). Os professores coletaram e organizaram o material em pastas móveis, álbuns e apresentações. Os professores têm a oportunidade de aproveitar os desenvolvimentos de seus colegas. Todo o material está disponível em formato eletrônico.

Para trabalhar com crianças, foram selecionadas as ficções necessárias (contos de fadas, charadas, coletâneas de poemas, revistas, livros e pinturas que contam a vida dos ancestrais, literatura científica e jornalística, há ilustrações de plantas e animais, paisagens do Amur natureza, coleções de obras musicais.

3 diapositivo 11

Uma competição foi realizada em fevereiro“Recantos da história local”.

Cantos da história local foram criados em cada grupo. Eles contêm material para trabalhar com crianças. Os professores do grupo abordaram a criação dos cantos de forma criativa. Nos cantos estão maquetes com paisagens da cidade, brinquedos de animais selvagens raros do Extremo Oriente, álbuns, um mapa da região de Amur, uma boneca cossaca e um cossaco, heráldica, coleções de sementes de cereais cultivados em nossa região , livros sobre Blagoveshchensk, álbuns sobre a vida dos ancestrais, álbuns de fotos, mapas geográficos, desenhos e artesanatos infantis, etc.

Trabalhando com a família (etapa 2)

Uma condição importante para a implementação eficaz da educação histórica local para crianças em idade pré-escolar é, em nossa opinião,estreita relação com as famílias dos alunos.É necessário que o processo de incutir o amor pela pequena pátria seja bidirecional, por isso o trabalho com os pais é realizado em uma instituição pré-escolar. Estamos profundamente convencidos de que a família é uma fonte de força para desenvolvimento espiritual criança, ajudando-a a se adaptar à sociedade e a se encontrar na vida. Para que uma criança entre com sucesso no mundo das relações sociais é necessário integrar os esforços do jardim de infância e da família nesse sentido e aumentam significativamente o papel da família como condutora da socialização.

No nosso jardim de infância são implementadas várias formas de cooperação com as famílias: inquéritos, reuniões de pais, consultas, design de informações de estandes, férias conjuntas, lançamento de cartilhas, folhetos, exposições de artes folclóricas e aplicadas, eventos conjuntos, etc.ajudar a coletar exposições para recantos, fornecer materiais fotográficos, participar de feriados populares, costurar trajes folclóricos, projetar o ambiente de desenvolvimentosão participantes ativos em competições e exposições realizadas no jardim de infância.

Existem pilares caiados com tampas verdes. (Bétulas.)

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2 de julho foi como um feriado« Eu amo bétula russa"para todas as faixas etárias.

A querida bétula há muito é considerada um símbolo da Rússia, um símbolo da pátria. Para o feriado, os pais costuraram fantasias para os filhos, ensinaram-lhes poemas, criaram artesanatos e fizeram desenhos e organizaram sessões de fotos para o concurso “Fotos de família com uma bétula”. No festival, as crianças brincavam com jogos folclóricos russos, cantavam canções, dançavam em círculos, caminhavam por bosques de bétulas e lançavam feitiços nas bétulas russas, encantadas por Baba Yaga, respondendo a perguntas sobre as bétulas russas. Foram realizadas competições: para meninos “Birch Tree Cavalier”, para meninas “Birch Tree Costume”. Apresentamos às crianças um ritual folclórico russo e o realizamos amarrando fitas coloridas e fazendo votos de felicidade e boa sorte. O feriado foi um sucesso, as crianças estiveram ativas, divertidas, com um impulso de energia e vivacidade. Muitos pais estiveram presentes na celebração e foram ajudantes ativos. Todos os participantes receberam prêmios, diplomas e certificados. As fotos permaneceram como lembrança.

Ele é como um gato grande

Gracioso e inteligente

Mas ele não gosta de jogos diferentes

Listrado ameaçador... tigre

Diapositivo 13

29 de julho é o Dia Internacional do Tigre. Neste dia, com a participação do departamento de educação da cidade de Blagoveshchensk, foi organizado um feriado para todas as crianças do jardim de infância"Dia do Tigre" O símbolo listrado de Primorye também é chamado de tigre. As crianças adquiriram conhecimento sobre a vida de um tigre. Pais e filhos desenhavam, faziam artesanato e costuravam fantasias. As professoras do jardim de infância organizaram um flash mob, um desfile de moda e uma exposição de desenhos e trabalhos manuais. A equipe criativa preparou uma apresentação com base nos resultados do feriado.

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De 25 de janeiro a 1º de fevereiro de 2016, foi realizado no jardim de infância o CONCURSO “CASA DO PAI – TERRA AMUR”.

Foi elaborado um regulamento para o concurso, todas as condições foram explicitadas (datas, local, formato, composição do júri). A competição durou 1 semana e contou com a participação de pais, filhos e professores. Pais e filhos fizeram artesanatos, desenhos que refletiam traços característicos da terra de Amur (lótus, cosmódromo oriental, seção Raichikhinsky, atrações da cidade, etc.). Foi organizada uma exposição de obras. Os resultados foram somados e concedidos no dia 2 de fevereiro. Todos os participantes receberam certificados e os vencedores receberam diplomas.

17 diapositivo 18

Recompensador.

Tendo acumulado material, aos poucos nos aproximamos

atividades educacionais contínuas(estágio 3)

De 4 a 8 de abril, aconteceu uma semana de excelência pedagógicaintrodução da componente regional nas atividades educativas contínuas.

Todos os grupos tiveram aulas:

“Minha Família” - grupo júnior

“Animais selvagens da região de Amur” - grupo intermediário

“Magic Lotus” - grupo do meio

“Plantas medicinais da região de Amur” - grupo sênior

“Minha Pátria” - Grupo preparatório

Vou falar sobre alguns com um pouco mais de detalhes.

Uma pedra forte, não granito. No inverno queima em fogões... Aquecendo cada canto, É uma pedra preta.. (carvão)

Diapositivo 19

"Mineração de carvão na região de Amur"

(grupo do meio)

Alvo 1. Apresente às crianças as propriedades do carvão. 2. Reforçar a capacidade de examinar objetos usando analisadores intactos, nomeando suas propriedades e características. 3. Desenvolva sensações sensoriais.

4. Cultivar o interesse pelas atividades experimentais, pelos fenómenos de natureza inanimada. 5. Dê uma ideia de como o carvão é extraído na região de Amur e como ele é utilizado pelo homem. 6. Introduzir depósitos de carvão na região de Amur

7. Promova o amor pela sua terra natal.

Trabalho preliminar:Uma conversa sobre a profissão de mineiro, sobre o seu trabalho, olhando ilustrações sobre o tema, uma conversa sobre o tema “Minerais”, lendo ficção - o conto de fadas sobre “Carvão”

As crianças foram ao “laboratório de ciências infantil” onde realizaram experiências com carvão. As crianças aprenderam que o carvão é forte, mas não tão forte quanto o mármore, que ao ser atingido se esfarela, ou seja, é quebradiço e frágil. Examinamos o carvão com uma lupa e concluímos que era poroso, como a madeira. Depois de jogá-lo na água, ele afunda e aparecem bolhas e ele sai. As crianças concluíram que o carvão era pesado e tinha muitos buracos porque o ar escapava. As crianças perceberam que a água estava ficando turva e usaram um bastão para verificar se ela não se dissolvia. Para apresentar às crianças a jazida de carvão, os professores utilizaram uma apresentação.

Z o fogo queimou,

Mas não aquece nem queima,

Ele flutua na água

A beleza nos deixa felizes!

Resposta: Lótus

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« Lótus de papel faça você mesmo"

(grupo sênior)

Tarefas:

• Apresente às crianças uma das sete maravilhas da região de Amur - o lótus.
• Ensine as crianças a criar apliques expressivos de flores.
• Aprimore a técnica de apliques volumétricos.
• Melhore sua habilidade de usar tesouras.
• Desenvolver Habilidades criativas crianças, habilidades motoras finas, percepção de cores, habilidades de composição.
• Cultivar o gosto artístico e o interesse em fazer artesanato com as próprias mãos.
• Cultive o interesse em compreender a natureza e refletir ideias nas artes visuais.

Para apresentar o lótus às crianças, a professora utilizou uma apresentação. As crianças aprenderam que lótus - uma das flores mais antigas do planeta, que é uma das sete maravilhas da região de Amur. As crianças eram criadoras e criavam diferentes variedades de lótus; para isso usavam papel de diferentes cores. Aprendemos a desenhar uma flor sem papel.

Um arbusto perfumado cresce em um monte,
Não muito, mas floresce abundantemente no verão.
Ele deu o nome ao rododendro,
E ele próprio se tornou um estranho para os moradores.
(Ledum)

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"Ledum"

(grupo sênior)

Tarefas:

apresentar às crianças o Livro Vermelho, as plantas protegidas da região de Amur, incluídas no Livro Vermelho regional.

Desenvolvimento do interesse cognitivo pela natureza da região de Amur, capacidade de raciocínio, pensamento lógico e criativo.

nutrir uma atitude de cuidado com a natureza, ampliando os horizontes.

Nesta lição, as crianças conheceram o Livro Vermelho da região de Amur. A professora apresentou às crianças um arbusto listado no Livro Vermelho. Convidamos as crianças a criarem seu próprio livro vermelho no grupo com a primeira página com o desenho do arbusto Ledum. A professora usou tecnologia não convencional desenhar, soprar um pote de tinta usando um tubo e pintar flores em um arbusto cotonetes- com uma cutucada, folhas verdes com o dedo.

Diapositivo 23

"A vida e a vida de nossos ancestrais"

(grupo preparatório)

1. Forme uma ideia inicial do seu país.
2. Apresentar às crianças a história da sua terra natal, a vida dos nossos Antepassados.
3. Desenvolver a memória histórica e as habilidades cognitivas das crianças.
4. Desenvolva um discurso coerente, participe ativamente da conversa, demonstrando interesse pelos fatos históricos.
5. Ativação do dicionário: tribos, camponeses, colonos, agricultura, moradores de Amur, ferramentas, utensílios domésticos.
6. Cultivar um sentimento de amor e orgulho pelo seu povo e pela sua terra natal.

As crianças fizeram uma viagem ao passado distante da nossa terra natal. Eles levaram uma máquina do tempo para o museu. Conhecemos a vida e o modo de vida de nossos ancestrais. Os professores usaram uma apresentação para apresentar às crianças a vida de seus antepassados. Houve atividade produtiva. Em Delhi, utensílios chamados “Panelas de Barro” eram feitos de barro. As crianças receberam muito conhecimento sobre o tema.

Conselho Pedagógico

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Tarefas:

1. Despertar o interesse dos professores pelas formas não tradicionais de condução dos conselhos pedagógicos.
2. Criar uma atitude emocional positiva para os professores trabalharem a história local.

As questões do jogo estavam relacionadas à região de Amur. As perguntas estavam em formas diferentes: pergunta em vídeo, enquete rápida e naturalmente houve intervalo musical. Com base nos resultados do jogo, foi escolhido o “Especialista da Região de Amur”. Todos os participantes do jogo receberam certificados.

CONCLUSÃO: A especificidade da organização do trabalho de concepção de uma componente regional no conteúdo do trabalho da nossa instituição de ensino pré-escolar foi que neste processo Diapositivo 2

A infância é uma descoberta quotidiana do mundo, por isso devemos fazer com que ela se torne, antes de mais, um conhecimento do homem e da Pátria, da sua beleza e grandeza. V. A. Sukhomlinsky. “A educação deve ter como objetivo incutir na criança o respeito pelos pais, pela sua identidade cultural, pela língua e pelos valores nacionais do país em que a criança vive” Convenção sobre os Direitos da Criança, Artigo 29.

Grupos de cantos de história local Grupo sênior

Grupo júnior

Grupo preparatório

Grupo sênior

Grupo júnior

Grupo sênior

Grupo do meio

Grupo do meio

Competição “Eu amo bétula russa”

Dia do Tigre

Concurso "Casa do Pai - Terra de Amur"

Premiando os participantes do concurso “Casa do Pai – Terra Amur”

Contínuo atividades educacionais tópico “Mineração de carvão na região de Amur” grupo intermediário

Atividade educativa contínua com o tema “Lótus de papel faça você mesmo” para o grupo de idosos

Atividades educativas contínuas tema “Ledum” com o grupo mais velho

Atividades educativas contínuas com o tema “Vida e vida dos nossos antepassados” grupo preparatório

Objetivos: Despertar o interesse dos professores pelas formas não tradicionais de condução de conselhos pedagógicos. Criar uma atitude emocional positiva para os professores trabalharem a história local. Tópico de aconselhamento pedagógico: “AME E CONHEÇA SUA TERRA NATIVA” na forma do jogo “O quê? Onde? Quando?"

Natália Kazeeva

Implementação da componente regional agora é muito relevante nas instituições de ensino pré-escolar.

Afinal, continuamos em crianças. E queremos que eles sejam melhores, mais perfeitos que nós. Literalmente desde os primeiros vislumbres de consciência, cultive na criança o amor pela sua terra natal onde nasceu e vive.

A formação da personalidade de uma criança ocorre desde cedo. anos: desenvolvem-se as primeiras ideias sobre o mundo que nos rodeia e, sobretudo, através da familiarização com as tradições "dele" ambiente nativo, cultural - características históricas e culturais locais, nacionais, geográficas, naturais região. Sabe-se que a idade pré-escolar é o período mais importante do desenvolvimento da personalidade, quando se estabelecem os pré-requisitos para as qualidades cívicas, quando se forma o interesse pela cultura, pelos costumes nacionais e pelas tradições dos povos que vivem no território da Mordóvia. É muito importante incutir nas crianças o sentimento de amor e carinho pelos valores naturais e culturais de sua terra natal, para cultivar o orgulho pelas conquistas de seus conterrâneos no campo da cultura de G. Petelin, A. A. Bychkov, esportes , G. V. Pekin, Maskaev, por suas façanhas durante a Grande Guerra Patriótica, o Afeganistão e a guerra da Chechênia, uma vez que é nesta base que o patriotismo é criado.

Em nossa instituição pré-escolar ela foi internada implementação de um exemplo de módulo regional programas de educação pré-escolar “Vivemos na Mordóvia”, portanto, a educação etnocultural das crianças idade pré-escolar atua em nosso jardim de infância como um sistema de educação e formação, trabalho educativo com crianças é conduzido de acordo com o aproximado de forma abrangente-planejamento temático.

Nós, professores do jardim de infância nº 3 "Fluxo" No processo de educação, procuramos incluir no ambiente da criança o máximo de objetos etnoespecíficos e equipamentos lúdicos que tenham finalidades diversas. Para o efeito, o nosso grupo criou um recanto de um mini-museu de história local, onde alargamos a nossa compreensão da história da Mordóvia e do povo Mordóvia, que há muito vive neste território, e damos às crianças uma ideia geral de. o modo de vida do povo Mordoviano. No nosso mini-museu existe um fogão decorado ao estilo Mordoviano. Um avô está dormindo no fogão, aparentemente cansado do trabalho duro no campo. No fogão estão pendurados sapatos bastões, que são um símbolo do calçado Mordoviano.

Na sala existe uma mesa sobre a qual vemos objectos típicos inerentes e característicos do povo Mordoviano. Este é um samovar, um ferro antigo, jarros para vários fins. Perto do fogão há um atiçador, uma alça e panelas de diversos tamanhos. No cantinho da história local temos bonecos fantasiados de diferentes nacionalidades - nos trajes dos povos Erzi e Moksha. Aqui apresentamos aos pré-escolares peças do vestuário nacional (Moksha e Erzya) camisa - panar (moksh, pokai (erz), avental - saponya (moksh, cinto-karks (moksh, erz), cocar - panga, decoração de peito - sulgam (moksh, sulgamo (erz)

Existem também álbuns temáticos sobre a Mordóvia, sobre a cidade de Saransk, álbuns com reproduções de pinturas de F. Sychkov e artistas contemporâneos da Mordóvia, fotografias de esculturas de S. D. Erzya.

No canto da história local há também bandeiras russas e Mordovianas, bonecos russos e Mordovianos, fotografias dos pontos turísticos da região de Zubovo-Polyansky, livros sobre temas relevantes - para familiarizar visualmente as crianças com sua aldeia natal, formar ideias sobre seus pontos turísticos e sobre a cultura nacional Mordoviana.

Ao organizar o trabalho com as crianças do nosso jardim de infância, pretendemos apresentar aos pré-escolares as diversas culturas nacionais e formar uma atitude tolerante para com os seus portadores. Este trabalho sistemático com crianças nesta área contribui para a criação de um ambiente etnocultural numa instituição pré-escolar e para a aceitação do mundo pelas crianças em toda a sua diversidade.

O recurso à arte popular do povo Mordoviano fornece um material inestimável para o desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar.

De acordo com o FGT implementação de um modelo regional exemplar módulo do programa de educação pré-escolar “Vivemos na Mordóvia” passa por todos os principais instruções: desenvolvimento físico(campo educacional "Saúde", desenvolvimento social e pessoal (áreas educacionais "Socialização", "Segurança", "Trabalhar", desenvolvimento cognitivo e da fala (áreas educacionais "Conhecimento", "Comunicação", , desenvolvimento artístico e estético (área educacional « Criatividade artística» ).

OO "Socialização" realizada por meio da familiarização com a aldeia natal, seu nome, que sendo implementado mostrando reproduções de vistas da aldeia e histórias sobre ela. Também realizamos excursões pela natureza e a locais de interesse da aldeia.

Área educacional "Lendo ficção"- trata-se de uma familiarização direta das crianças com as obras melodiosas do folclore nacional Mordoviano. As obras do folclore Mordoviano contêm imagens que transmitem as tradições e o carácter do povo Mordoviano, são acessíveis às crianças, incluem uma variedade de meios de expressão artística e têm um impacto emocional nas crianças;

A arte popular oral tem sido um meio importante de educar crianças em idade pré-escolar. O folclore infantil é fonte inesgotável de expressividade da fala infantil e carrega aspectos cognitivos, morais e estéticos. Continuamos a apresentar às crianças o folclore Mordoviano (mitos, lendas, contos de fadas, épicos, à medida que a cultura popular estabelece as bases relações interpessoais, transmite as normas e regras da comunicação social de forma aceitável, estimula a manifestação das emoções sociais iniciais.

Continuamos a apresentar às crianças as canções e danças Mordovianas e a desenvolver as suas capacidades performáticas.

Também trabalhamos com os pais nesse sentido - ampliamos nossa compreensão da história da família junto com a história de nossa terra natal, e também recomendamos o uso de obras do folclore nacional (Russo e Mordoviano); piada “Numolnya yalgakai”, canção de natal “Usi, tavusi”, música de V. Korceganov “Eu canto sobre a Mordóvia” e muitas outras obras do povo Mordoviano e Russo.

Com a ajuda de obras folclóricas e de escritores Mordovianos, apresentamos às crianças as regras de comportamento que são seguras para os seres humanos e para o meio ambiente e formamos ideias básicas sobre os caminhos certos interação com plantas e animais ao redor bebê: Conto popular Mordoviano "Rato", conto de fadas de Y. Pinyasov "Galho", V. Korcheganova "O peixe é como um sapato bastão", Y. Pinyasova "Canção de Berezka" e muitas outras obras que apresentam às crianças a natureza da Mordóvia. E apresentamos aos pais a situação ambiental na Mordóvia e informamos-lhes como proteger os seus filhos dos factores ambientais prejudiciais à saúde. Falamos sobre as regras de comportamento que são seguras para os humanos e para o mundo natural que nos rodeia.

Área educacional "Conhecimento" nós implementaremos novamente através do conhecimento de sua aldeia natal (a mais próxima ambiente: ruas e casas mais próximas, jardim de infância, escola, loja); conhecimento da natureza nativa - animais e plantas (também no ambiente imediato e em fotos).

Para formar as ideias iniciais dos pré-escolares sobre caminho saudável vida tentamos garantir a atividade física ideal ao longo do dia, utilizando jogos ao ar livre Mordovianos com simples contente: "No repolho", "Em potes", "Em lenços", “Paraíso-Paraíso, "Para as galinhas", "Para os coelhinhos", "Para o esquilo". Organizamos eventos folclóricos "Festival da colheita", "Dia do Pássaro", "Maslenitsa", "Páscoa", "Feira da Primavera", "Fedul, o homem ventoso", "Dia da Vila" que também apresenta às crianças as tradições dos povos que habitam a Mordóvia e a música compositores da Mordóvia.

Área educacional "Trabalhar" envolve a formação de ideias primárias sobre o trabalho dos adultos, seu papel na sociedade e na vida de cada pessoa, o que é facilitado pela leitura para as crianças das obras de F. Bobylev “Quem é mais preguiçoso?” e P. Mashantseva "Ogorodnitsa", bem como observação e trabalho em recanto de vida selvagem, observação do trabalho dos adultos no jardim, canteiro e possível participação na ajuda aos adultos.

Realizamos desenvolvimento artístico e estético através de ONGs "Criatividade artística" apresentando às crianças o traje nacional Mordoviano, obras de arte decorativa e aplicada Mordoviana, brinquedos folclóricos Mordovianos (pássaro apito, boneca Mordoviana, ilustrações para obras de literatura infantil Mordoviana. No GCD para apliques, tentamos evocar nas crianças uma resposta emocional ao brilho das imagens coloridas e à originalidade das formas destes produtos; com as crianças recortamos e decoramos camisas, luvas, lenços com padrões Mordovianos, e no desenho também apresentamos às crianças a técnica de desenho de padrões Mordovianos, etc.

Na idade pré-escolar ocorre um processo de familiarização e domínio da linguagem do seu povo, que surpreende pela sua importância para o desenvolvimento da criança. Sentimento de pátria. Começa ás criança pequena para as pessoas mais próximas - pai, mãe, avô, avó. O bebê descobre pela primeira vez conceitos como "trabalhar", "obrigação", "honra", "Pátria" especificamente na família. A educação da geração mais jovem na Rússia tem sido historicamente realizada no processo de familiarização com o nacional tesouros: linguagem, música, conto de fadas, poesia, etc. Em conjunto, esta é a base que invariavelmente molda os sentimentos cívicos da geração mais jovem de hoje.

O problema de apresentar as crianças à sua terra natal é relevante na sociedade moderna. É determinado pelas exigências da sociedade moderna para a educação da geração mais jovem, que possui qualidades de personalidade integradoras como patriotismo e cidadania. Apesar do estudo de alguns aspectos, o problema de familiarização dos pré-escolares com a sua terra natal continua a ser significativo. As crianças são o nosso futuro. É muito importante incutir-lhes prontamente a visão correta do mundo, ensiná-los a amar a sua pequena Pátria.

Todo o trabalho que fazemos na educação etnocultural visa desenvolver na criança um sentimento de atitude maravilhosa e tolerante e de respeito pelas pessoas que vivem nas proximidades. Uma criança amará e apreciará verdadeiramente sua região se nós, professores, lhe ensinarmos isso.

O conteúdo da componente regional “Terra Nativa” visa atingir o objetivo de formar ideias holísticas sobre a terra natal através da resolução das seguintes tarefas: familiarização com a história do surgimento da aldeia natal; conhecimento de compatriotas famosos e pessoas que glorificaram a região de Lipetsk; formação de ideias sobre os pontos turísticos da aldeia natal e seus símbolos estaduais; nutrir o amor pelo lar, pela família, pelo respeito pelos pais; formação e desenvolvimento do interesse cognitivo em Arte folclórica e o mundo do artesanato na sua aldeia natal; formação de ideias sobre a flora e a fauna da terra natal, sobre o Livro Vermelho da região de Lipetsk; familiarização com o mapa da região de Lipetsk e do seu distrito.

A componente regional numa instituição de ensino pré-escolar é implementada nas seguintes áreas: gestão da implementação do programa; criação e atualização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas; trabalho inovador ou experimental; formas de cooperação com a família; continuidade em trabalho da instituição de ensino pré-escolar e escolas; interação entre instituições de ensino pré-escolar com outras instituições.

A primeira direção é gerenciar a implementação do programa. Para implementar a componente regional numa instituição de ensino pré-escolar, é necessário criar condições adequadas: formação de pessoal, colocação de especialistas em diversas áreas: presença de um especialista em trabalho de história local na instituição de ensino pré-escolar; software e suporte metodológico: uma combinação competente de um programa educacional abrangente, uma série de programas inovadores e novas tecnologias eficazes; ambiente de desenvolvimento estético como fator de formação do bem e da beleza em uma pessoa em crescimento; criando um clima favorável na equipe para atividade criativa; estabelecer ligações com instituições de ensino e cultura complementares. Um componente obrigatório é o software de serviços adicionais em áreas prioritárias.

A utilização de exposições e material de história local contribuirá para a formação do conhecimento sobre a terra natal, o desenvolvimento de interesses cognitivos, espiritual e moral educação de crianças pré-escolares. Crie um pequeno museu diretamente em uma instituição pré-escolar ou visite um museu regional de história local.

A terceira direção é o trabalho inovador ou experimental. A experimentação infantil desenvolve formas produtivas de inteligência e afirma ser a principal atividade do período desenvolvimento pré-escolar. As condições necessárias para uma experimentação bem sucedida são um ambiente de desenvolvimento, o nível de comunicação com os pares, a capacidade de cooperar, o profissionalismo do professor, as necessidades dos pais, a confiança na própria experiência da criança, aprender fazendo, alternância de indivíduos e trabalho em equipe, a utilização de projetos individuais e em grupo.

A interação com os pais ocorre por meio da formação pedagógica: consultas, reuniões de pais, pesquisas; eventos conjuntos entre pais e filhos: atividades e feriados temáticos, integrados, projeto familiar " Árvore genealógica minha família”, concursos de desenho e artesanato, visitas a exposições, excursões ao museu.

Resultados finais planejados do domínio do programa educacional em história local “Terra Nativa”: as crianças têm ideias primárias sobre sua família, sua terra natal (a sociedade mais próxima) e a natureza da região de Lipetsk; cuidar de sua família; ter ideias primárias sobre a história de sua terra natal; sobre as pessoas que glorificaram a região de Lipetsk; eles podem contar sobre sua aldeia natal, nomeá-la; conhecer os símbolos estaduais de sua aldeia natal; mostrar interesse pela arte popular, reconhecer e nomear produtos artesanais da região de Lipetsk (rendas Eletsk, brinquedos Romanov); conhecer representantes da flora e fauna da região de Lipetsk; ter uma ideia do mapa de sua terra natal;