З досвіду роботи вихователя дитячого садка

Опис:даний матеріал призначений для вихователів дитячих садків, батьків.
Учасники:діти дошкільного віку.

Ціль:
надати дітям можливість втілити у композиції образи навколишнього світу, створити умови для творчої взаємодії.

Завдання:
Навчальні:
вчити створювати колективні роботи, виявити свої художні здібності в різних видахобразотворчої діяльності;

Розвиваючі:
розвивати творчі здібності, фантазію, уяву;

Виховні:
виховувати вміння працювати разом, будувати спілкування, розвивати звичку взаємодопомоги.

Однією з форм проведення НОД у дитсадку є колективні роботи, результатом яких стають загальні картини, панно, композиції.

Колективні роботи з дітьми створюються починаючи з молодшого дошкільного віку з малювання, ліплення, аплікації, конструювання.

Створення загальних картин, композицій, де поєднуються зображення всіх дітей групи, приносить дітям велику радість. Такі картини значніші за результатом для дітей, викликають у них захоплення, воістину як у вірші В. Маяковського: «Чого один не зробить, зробимо разом».

У процесі виконання колективних робіт здійснюється морально- естетичне вихованнядітей, що виробляються наступні вміння:
- Домовлятися про спільну роботу, її зміст;
- працювати разом, поступатися один одному, допомагати, підказувати, таким чином розвиваються комунікативні здібності дітей;
- планувати свою роботу, визначати її послідовність, зміст, композицію, доповнення;
- радіти успіхам своїм та товаришам при створенні роботи.

Розвиваючі можливості цієї форми роботи полягають у розвитку у дітей саморегуляції та вміння взаємодіяти у колективі.

Зазначу, що серед цільових орієнтирів на етапі завершення дошкільної освітиу ФГОС ДО зазначено, що «дитина активно взаємодіє з однолітками і дорослими… здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших».

Виконуючи колективні роботи, ми створюємо прикраси до свята, виконуємо панно для дозвілля, до дня народження дитини, ілюструємо казки, вірші тощо.

Теми колективних робіт я вибираю різноманітні, але мене особливо приваблює створення композицій про природу. Це зелені поля, соснові та змішані ліси, річки та озера, тварини, комахи та птахи. Я навчаю дітей захоплюватись красою природи рідного краю.

А як стараються діти при виготовленні колективних робіт до свят та радують батьків результатами своєї праці! Вони присвячують їх найдобрішим, найчутливішим, найніжнішим і найдбайливішим мамам і татам.

Діти вкладають у свої роботи стільки тепла та доброти, що хочеться дивитися на них нескінченно.

На заняттях я намагаюся використати різні види мистецтва: образотворче та декоративне, музику, танець, літературу. Інтеграція дає можливість показувати дітям художній образ різними засобамивиразності.

Діти молодшої групистворюють кожне окреме зображення, а в кінці у них виходить загальна картина.

А старші діти виконують складніші та різноманітніші завдання («Вулиця міста» - транспорт, будинки, дерева, люди тощо). Щоб дітям не заважати один одному при створенні колективної роботи, кожен визначає зону своєї діяльності, тобто домовляються, хто де створюватиме.

Для систематичного проведення занять з колективної творчості групи створюється перспективний план, підбираються теми, матеріали, продумуються форми організації.

Іноді колективні роботи можуть реалізовуватись на кількох заняттях. Цикл занять однією тему передбачає поступове вирішення поставленого завдання. Наприклад, тема «Вулиця міста»: на першому занятті створюється місто, на другому занятті на іншому аркуші – транспорт, наприкінці заняття обидва аркуші з'єднуються. На третьому занятті виконують людей і доповнюють місто за своїм бажанням (деревами, квітами, хмарами, сонцем та ін.)

Взаємодіючи у колективі, дитина як навчається і розвивається у фізичному, психічному і мовному плані, а й отримує важливий соціальний досвід, освоює соціальні цінності.

А бачачи результат колективної роботи, діти мають позитивні емоції.

Праця, як відомо, облагороджує. А спільна праця та колективна творчість – тим паче. Найкращі прикладиподібні заняття, успішно проведені Вашими колегами, зібрані на сторінках цього розділу. Тут можна знайти величезну кількість колективних виробів до всіх свят та пам'ятних дат нашого календаря; роботи, присвячені темам сезонних змін (різні пори року). Вибір творчих технік та його комбінацій просто вражає уяву.

Працюємо та творимо шедеври у дружньому «колективі однодумців».

Міститься у розділах:
За групами:

Показано публікації 1-10 із 3425 .
Усі розділи | Колективна робота. Спільна праця, колективна творчість

Масляна - це бешкетне і веселе прощання із зимою і зустріч весни, що несе пожвавлення природі та сонячне тепло. Люди завжди сприймали весну як початок нового життя і шанували Сонце, що дає життя і сили всьому живому. Люди раділи сонцю, яке з наближенням весни...

Колективна творчістьдітей середньої групи: "На пташиному дворі" Ціль: вчити дітей виконувати творчу колективну роботу у техніці« колаж» Завдання: - Розвивати різні види пам'яті (зорову, рухову, слухову, тактильну, увагу. - Розвивати зорове сприйняття,...

Колективна робота. Спільна праця, колективна творчість - Колективна робота «Настання Весни»

Публікація «Колективна робота «Наступ...»
«Художньо – творчий розвиток» Мета: Вчити дітей зображати в аплікації предмети, що складаються з кількох частин, складати композицію певного змісту з готових фігур. Вправляти вміння намазувати частини зображення клеєм. Розвивати естетичне сприйняття...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Цього року наша країна відзначає ювілей. Виповнюється 75 років від дня Перемоги у Великій Вітчизняної війни. Ми вирішили зібрати невеликий матеріал про льотчиків, яких називали КОРОЛІ НЕБА. Літаки того часу дуже відрізнялися від сучасних, ними керувати було зовсім непросто. А...

Марія Воробйова Зима прекрасна та дивовижна пора року! Можна грати в сніжки, робити зі снігу щось незвичайне. Під враженням снігу, що недавно випав, ми з моїми вихованцями, подивившись зимові картини, спостерігаючи снігопад на вулиці, вирішили зафіксувати снігову...

Колективна робота з об'ємної аплікації з паперових грудочок «Прагнення до життя»Ціль: Розвиток чуттєвості емоційної сфери дітей за допомогою прилучення до мистецтва та участь у творчій діяльності. Завдання: 1. Продовжувати вчити дітей техніці зминання м'якого паперу в грудочку двома пальцями обох рук. 2. Закріпити навички роботи з клеєм. 3. Виховувати...

Колективна робота. Спільна праця, колективна творчість - Колективна робота «Військова техніка» у різновіковій групі

Колективна робота у різновіковій групі «Військова техніка» Свято є у нас одне. Це свято – день чоловіків, День захисників, солдатів. Цього дня пройде парад! Ми побачимо вертольоти, гармати, танки, літаки. Ми пройдемо воєнним кроком Під великим гарним прапором. Прочитаємо...

Мета: Познайомити дітей з нетрадиційною технікоюмалювання – відбиток долоні, печатка поролоном. Завдання: Розвивати творчу уяву, увагу та дрібну моторикурук. Викликати емоційно – естетичні почуття у дітей. Виховувати дбайливе ставлення до птахів, любов до...

Розвиток в дітей віком здібностей творчо працювати у колективі - одне з найважливіших завдань сучасної освіти. Динамічність світу, в якому ми живемо, робить креативність не розкішшю, доступною і необхідною від обраних, а повсякденною необхідністю кожної людини. Високий рівень розвитку творчих здібностей у наш час все частіше розглядається як необхідна умова виживання в оточенні, що постійно змінюється. Особливо значуща сучасної людини здатність творчо працювати у колективі.

Актуальність становлення творчої особистості викликається певним соціальним замовленням суспільства, характерним на цей період, внутрішньою потребою особистості з урахуванням її захищеності у житті. Однією з ефективних технологій виховання визнано колективну творчу діяльність.

Творча колективна діяльність сприймається як творча діяльність, коли дитина, навчений творчо діяти лише у сфері діяльності, поширює це у іншу сферу діяльності.
Творча колективна діяльність має на увазі один з найважливіших напрямів навчання - формування та розвиток творчості в регулярній діяльності дітей.

КОЛЕКТИВНА ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ У СТАРШІЙ ГРУПІ ДОУ

На шляху формування колективістичної спрямованості у дошкільника належить зробити ряд послідовних кроків: від формування у дитини спрямованості на однолітків (на першому етапі) до створення у неї відчуття власної значущості для них (на другому) та закріплення відчуття дитиною своєї значущості для отримання загального результату за підтримки кожного всіма (третє).

У процесі виконання колективних робіт здійснюється морально-естетичне виховання дітей, виробляються такі вміння:

Працювати разом, поступатися один одному, допомагати, підказувати;

- домовлятися про спільну роботу, її зміст;

Планувати свою роботу, визначати її послідовністьність, зміст, композицію, доповнення;

Радіти успіхам своїм та товаришам при створенніроботи.

На заняттях з малювання, ліплення та аплікації в старшій групідошкільнята засвоюють навички спільної діяльності. Вони навчаються домовлятися про зміст колективної роботи, обговорювати прийоми та композиційні рішення, надавати допомогу тим, хто її потребує.
До початку заняття вихователь має чітко спланувати етапи роботи, продумати, як розмістити матеріали та устаткування. При розподілі завдань враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, її інтереси, рівень умінь та навичок.

Розмови, розгляд ілюстрацій та репродукцій на підготовчому етапірозширять знання дітей на тему, сформують у них яскраві образита бажання втілити їх у малюнку чи аплікації. При обговоренні майбутньої роботи важливо підкреслити необхідність спільних зусиль задля досягнення найкращого результату і неможливість реалізувати масштабний задум самостійно інших дітей.
Під час заняття основним завданням педагога є створення умов для творчої взаємодії дітей, для формування вмінь спільно вирішувати мистецькі та технічні завдання. Довірча атмосфера в процесі роботи (при обговоренні деталей оформлення, виборі місця їх розміщення), бажання допомогти товаришу та вміння прийняти цю допомогу – все це зближує дітей та позначається на якості роботи.
На заключному етапі заняття вихователь повинен як обговорити результати діяльності дітей, а й відзначити, що їх окремо не міг би зробити таку велику цікаву композицію. Це допоможе дошкільникам відчути перевагу спільної діяльності, створить позитивний емоційний настрій для виконання подібних робіт надалі.

Приклад із досвіду педагогічної роботи. Малювання за поданням «Планети та ракети» (створення колективної композиції).

Ціль: виготовити мальовничу композицію для прикраси інтер'єру групи до 50-річчя від дня польоту у космос Ю.А. Гагаріна.

Попередня робота: у спільній з вихователем розмові діти ділилися тим, що вони знають про космос Вихователь у доступній формі розповіла хлопцям про космос та космонавтів, супроводжуючи розповідь барвистими фотографіями, записами пісень про космонавтів.

У групі педагоги організували виставку дитячих книг: "Простори зоряного неба".

Діти дружно розглядали ілюстрації та обговорювали їх.

Розучили рухливу гру «Подорож до зірок».

У грі «Запуск ракети» тренувалися у зворотному рахунку, порівнювали числа, що стоять поряд у числовому ряду 1-10.

Колективну роботу зі створення композиції «Планети та ракети» було організовано протягом двох із наступних днів.

Хід роботи.

Вихователь показує дітям основу майбутньої композиції – великий чорний аркуш паперу, читає рядки з вірша В.П. Лепілова «Космічна казка»:

Пофарбований космос у чорний колір,

Оскільки атмосфери немає,

Ні ночі немає, ні дня.

Тут немає земної блакити.

Зараз на цьому великому чорному аркуші нічого немає. Але незабаром з'являться зірки, планети, комети, космічні кораблі. І зробимо це ми з вами – створимо свій «маленький космос». Подумайте, що із космічних об'єктів ви хотіли б намалювати. Поділіться один з одним про це, які фарби використовуватимете в малюнку.

Діти домовляються між собою про те, хто що малюватиме: зірки, планети чи інші космічні об'єкти.

Діти втілюють задумане в малюнку на окремих листках.

Готові малюнки зберігаються до наступного дня.

Наступного дня, коли заплановано заняття малюванням або аплікацією, вихователь виставляє малюнки дітей та запитує, яким чином можна помістити намальовані ракети, зірки, планети та комети на великий чорний аркуш.

Діти відповідають, що малюнки можна вирізати та наклеїти.

Хлопці, які вміють добре вирізати, допомагають тим, хто це не дуже добре виходить.

З вирізаних малюнків складається та наклеюється композиція на великий чорний лист.

«Розсип» зірок можна намалювати кінчиком тонкого пензлика білою гуашшю.

Готова композиція вивішується в групі для загального огляду та обговорення. (Див. Додаток 7)

Вихователь чи підготовлена ​​дитина читає рядки з вірша Л. Алейникової «Ракета та салют»:

Взяв я фарби чудесніше,

І веселим пензлем, з піснею

Дивно все розмалював, -

Свято саме собі створило!

У небо вирвалася ракета,

З неї летить сніп світла, -

Зірки радісно снують,

Сиплють казковий салют.

Захід закінчується записом пісень про космонавтів.

Марина Краснова
Методика організації колективних видів діяльності

Однією з форм проведення занять у дитячому садку є колективні роботи, Наслідком яких стають загальні картини, панно, композиції.

В процесі виконання колективнихробіт здійснюється

морально - естетичне виховання дітей, що виробляються наступні вміння:

Домовлятися про спільну роботу, її зміст;

Обговорювати цікаві варіантизадумів та приймати

найкращі рішення,

Працювати разом, поступатися один одному, допомагати, підказувати, вчитися критикувати та виробляти навички

ділового співробітництва;

Планувати свою роботу, визначати її послідовність,

Оцінювати, бути уважним, радіти успіхам своїм та товаришам при створенні колективних робіт.

Усе колективніроботи повинні мати цільове призначення.

Вихователь підводить дітей до того, щоб разом створити

картину, зробити прикрасу до свята, прикрасити групу,

коридор, зал, виконати панно для дозвілля, до дня народження

дитини, декорації до ігор, вистав, книжку у подарунок,

проілюструвати казки, вірші, кадри з мульт-

фільмів. При цьому оцінюється не лише загальний результат,

але і внесок кожної дитини в колективну роботу.

У організації колективних видів діяльності виділено

три основні форми.

1. Спільно-індивідуальна.

Діти працюють індивідуально за єдиним задумом і лише на завершальному етапі діяльність стає

частиною загальної композиції. Робота організується так, що

композиція колективноїроботи продумується заздалегідь, вибирається колір, розмір, розташування; вибирається матеріал та техніка для фону та деталей;

продумується процес виконання колективної

композиції, монтаж.

Розташування елементів на тлі може бути вільним, на одній лінії, організованерозташування та мозаїка.

2. Спільно-послідовна.

Робота однієї дитини взаємопов'язана з попереднім та

наступною дитиною. Діти працюють індивідуально

над елементом, а потім слідує послідовна робота

пов'язана зі збиранням.

3. Спільно – взаємодіюча.

Колективний вид діяльностіведеться одночасно

всіма дітьми, погоджуючи всі дії на кожному

етапі. Діти діляться на групи, які будуть різні

завдання з виконання колективної роботи(фон, герої

дерева, будинки, квіти, тварини).

На заняттях з колективним видамдіяльностівикористовуються різні види мистецтва: образотворче та декоративне, музику, танець, літературу. Інтегрованість дає можливість демонструвати дітям художній образ різними засобами виразності, бачити його по-своєму, розуміти творчі завдання; вчитися шукати шляхи у творчості, створенні свого образу.

Регулярно використовуючи на заняттях колективну форму роботи, можна отримати гарну художню

роботу, позитивний, емоційний настрій дітей, вихователів та бажання працювати в колективі.

Як конкретно слід організовувати колективні заняття (уроки)? Таке питання часто ставлять педагоги.

Насамперед про час їх проведення. Робота може здійснюватися як на заняттях (у дитячому садку), так і на уроках (у школі), а також у вільний від занять час та у групі продовженого дня. Якщо композиція, яку належить створити дітям, є багатопредметною, багатоплановою, роботі над нею можна присвятити 2-3 заняття або уроки.

Для створення спільних композицій діти можуть бути об'єднані в кілька підгруп, кожна з яких готує частину загальної композиції. Наприклад, одна підгрупа становить (у малюванні чи аплікації) візерунок для середини килима, інша - розробляє прикрасу поля, третя - готує частини візерунка для облямівки, кутів. На іншому занятті діти створюють картину куточку природи у дитсадку. При цьому також можна організувати роботу по підгрупах: одна - вирізує та наклеює рослини, інша - готує мешканців клітин, акваріума, ще одна група може вирізати камінці для акваріума, клітини, гілочки для птахів та інші необхідні для куточка предмети. Потім усі частини об'єднуються у загальній композиції. У створенні такої композиції можуть взяти участь діти різних вікових груп і кожному знайдеться справа під силу. Вихователю необхідно вміти розподіляти роботу зі створення зображень між дітьми так, щоб кожному було цікаво, щоб дитині було під силу створити свою частину в загальній композиції і щоб вона могла проявити себе, найкращим чиномвикористовуючи свої можливості, і досягти високого результату.

Вибір тієї чи іншої форми організації колективного заняття залежить від віку дітей, теми картини, що зображається, кількості дітей у групі, чи здійснюється створення зображення на загальногруповому занятті або у вільний від заняття час, у процесі самостійної художньої діяльностідітей.

Ось так, наприклад, можна провести заняття з малювання колективної картини «Ліс»(Ця тема прийнятна для створення колективної композиції дітьми всіх вікових груп дитячого садка та учнями початкової школи). Звичайно, складність змісту та окремих зображень збільшуватиметься з віком дітей. Для картини підбирається аркуш паперу, колір якого залежить від того, в яку пору року зображується ліс (для зимового пейзажу може бути використаний білий або блакитний лист, для весняного - світло-зелений, світло-жовтий або світло-блакитний, для осіннього більше підійде світло -жовтий, золотаво-охристий, світло-оранжевий та ін).

Зрозуміло, створенню зображення має передувати велика робота з накопичення та збагачення накопиченого досвіду, уточнення уявлень дітей. Цьому сприятиме знайомство з образотворчим мистецтвом, організація цільових прогулянок та екскурсій, спостереження, читання творів художньої літератури.

Виконання колективної композиції на тему «Ліс» може бути організовано так: великий аркуш паперу прикріплюється до дошки чи мольберту на висоті, зручній для малювання дітей. Одночасно малювати можуть двоє-троє дітей. Інші сидять перед дошкою півколом (така організація доцільна, коли хлопців у групі небагато, інакше створення композиції затягнеться у часі і діти знемагатимуть в очікуванні своєї черги виходу до дошки). Можна використовувати два аркуші для створення двох композицій. І тут діти діляться на дві підгрупи і кожна створює свою картину. Обидві картини можуть бути об'єднані.

Організація може бути й іншою. На складені в довгий ряд (або два, залежно від кількості присутніх дітей) столи поміщається довгий аркуш паперу (можна використовувати зворотний бікшпалер). Діти сідають чи стоячи виконують композицію. Кожна дитина малює стільки дерев та інших об'єктів лісу, скільки захоче. Коли картина буде закінчена, діти відступають на крок чи два від столів, щоб краще було видно намальоване всіма і можна було всім разом помилуватися картиною. Якщо хтось із дітей виявить бажання доповнити сюжет зображенням сонечка, хмар або снігом, що йде дощем, лісовими мешканцями, треба надати їм цю можливість. Якщо час уроку (заняття) не дозволяє, це можна здійснити у групі продовженого дня, у вільній діяльності. Ми вже говорили, що колективну композицію на цю тему можна запропонувати дітям будь-якої вікової групи. Зміст зображуваного буде залежати від вікових особливостейдітей. Готову картину добре повісити у груповій кімнаті, у роздягальні, у вестибюлі, залі дитячого садка, щоб можна було ще й ще помилуватися своїм твором та щоб її могли розглянути інші діти, батьки, співробітники закладу.

Закінчена композиція може бути використана як декорація для ігор-драматизацій за казками, в яких дія відбувається в лісі. Вона може послужити прикрасою залу до зимовому святу, вечір дозвілля. Подібним чином можуть бути виконані композиції на інші теми («Квітучий сад», «Підводне царство» тощо), які також можуть бути використані в житті дітей, у їх іграх.

Приблизно також може бути організоване заняття з малювання, аплікації картини квітучого луки (річки, де пливуть човни, купаються діти тощо. буд.). Дуже добре вибір кольору паперу та всю композицію обговорити з дітьми. Взагалі, радячись із дітьми, педагог сприяє розвитку їхньої активності, творчої самостійності. Діти за такого керівництва навчаються колективного обговорення майбутньої творчої діяльності, її планування, розподілу зусиль між усіма учасниками, розуміють участь кожного у спільній композиції, навчаються прислухатися до думки інших. Поступово діти покривають луг квітами. Аркуш паперу круглої форми підійде для клумби. Так на очах дітей їхніми загальними зусиллями створюється яскрава картина, що викликає естетичне почуття радості. Колективна композиція на тему «Квіти» може бути виконана як «Кошик квітів», «Букет у вазі», «Гірлянда квітів» тощо. Кошик чи вазу можна вирізати заздалегідь.

У середній групі(а також у старшій та підготовчій) на колективному занятті діти можуть в аплікації зобразити «Веселий потяг», «Блакитну стрілу» (за казкою Дж. Родарі). Поїзд складається з вагончиків, створених у процесі індивідуальної роботи кожною дитиною. Колірне рішення кожної композиції залежить від образа, який створюють діти, і це треба обговорити з ними.

З дітьми старшої групи може бути створена малюнку, аплікації декоративна композиція за мотивами народного мистецтва. Організувати таке заняття можна по-різному. Наприклад, кожна дитина малює візерунок на смузі або квадраті (розподіл паперових заготовок, на яких створюватиметься візерунок, може бути зроблено вихователем, з урахуванням рівня оволодіння дітьми образотворчою діяльністю або пропонується на вибір дітям). Коли складання візерунків закінчиться, всі малюнки поєднують у загальну декоративну композицію на заздалегідь підготовленому великому аркуші паперу. Візерунок в середині панно можуть намалювати діти, які найбільш успішно опановують малювання. Декоративна композиція може бути підготовлена ​​у стилі якогось виду народного мистецтва: городця, павлівських хусток, а в підготовчій групі таку композицію можна запропонувати дітям виконати у стилі жостовських підносів, хохлом та інших розписів. Потрібно ширше використовувати у роботі з дітьми народне мистецтво тієї місцевості, де живуть діти. Взагалі місцевий компонент народного мистецтва має стати основою роботи і в школі та дитячому садку.

Роботу над декоративною композицією можна організувати по-іншому. Разом із дітьми вихователь на великому аркуші визначає композицію майбутнього візерунка: середини, облямівки, кутів. При цьому треба активно залучати дітей до обмірковування, обговорення змісту виробу, пропонуючи показати, де і як буде розміщений візерунок, обговорити колорит і декоративні компоненти. Потім усі разом радяться, хто малюватиме візерунок у центрі, по кутах, по краях. Композиція створюється послідовно (за типом конвеєра): спочатку малюється візерунок у середині, а потім по кутах та облямівці. Такий візерунок можуть виконати двоє-троє чи четверо дітей. Для цього лист зручніше розмістити на столі, до якого можна підійти з різних боків. Потім малюється візерунок по кутах, так само оформляється і облямівка.

Колективна декоративна композиція може бути і складнішою: «Казковий будиночок»- діти створюють орнаментальні композиції, якими прикрашається фасадна частина будиночка: стіна, віконце, фронтон та ін. За мотивами димківської іграшки або Городецького розпису може бути створена композиція на тему: «Весела карусель», «Веселий хоровод». Для їх створення вихователь готує з білого паперу силуети димківських іграшок або з охристої (можна іншого кольору, відповідно до фону, що використовується в городецьких виробах), які діти потім розписують. У цьому занятті можуть брати участь діти різних вікових груп. Коли розпис виконано, діти разом із вихователями виготовляють карусель, хоровод тощо.

Дуже цікавими та корисними для дітей є заняття, на яких для створення спільної композиції діти поєднуються по двоє. Такі об'єднання роблять необхідним ділове спілкування дітей один з одним, навчають домовлятися зі своїм партнером. Так, наприклад, можна запропонувати дітям прикрасити пару рукавичок, чобіток. Для такої роботи діти об'єднуються по двоє та краще, щоб вони самі вирішили, з ким у парі працюватимуть. Адже дітям треба прикрасити парні предмети ідентично, а для цього треба вміти працювати не просто спільно, поряд, а домовлятися, яким буде візерунок за композицією, за складом декоративних елементів, за кольором, а це не так просто. І педагог має допомогти дітям, навчити їх домовлятися, поступатися один одному. Більшого ефекту при цьому можна досягти не прямими вказівками, вольовим рішенням, заснованим на авторитеті дорослого типу: «Альоша цікаво придумав візерунок для рукавичок, малюйте так, як він». А запропонувати кожному з учасників зробити нарис свого візерунка для рукавичок, а потім домовитися, який з них прикрасить облямівку внизу рукавички, який - середину. зовнішньої сторони, а який – верхню частину, де «ховаються» пальчики.

Декоративні композиції можуть виконуватися і аплікації. Роботу можна здійснювати на занятті та у вільний від занять час.

Цікаве колективне заняття ми спостерігали у м. Кінешма Тверської області. Місцева художниця, яка часто приходить до дітей, подарувала їм виготовлені нею ляльки. І на занятті діти вирішили зробити для них казковий будиночок. Вихователь разом із дітьми (старша група) приготувала брусочки із щільного паперу із прорізаними дірочками у верхній та нижній стороні бруска. Діти розписували один бік бруска (цеглинки). І розписані візерунком цеглини нанизувалися на заздалегідь виготовлену конструкцію. На очах дітей з'явилася декоративно розписана стіна казкового будинку, яка завершується розписаними раніше фронтоном та дахом (розпис фронтону може здійснюватися педагогом спільно з дітьми у вільний час).

Q Опишемо ще одне колективне заняття, проведене у старшій групі дитячого закладу№ 371 м. Москви. Тема колективної аплікації - "Цирк".Заняття проводилось у залі. Діти входять до зали під звуки відомої пісні «Цирк*. Після того як діти пройшли залом і зупинилися, вихователька розмовляє з ними про цирк. Запитує, чи були вони у цирку (всі діти ходили до цирку, а деякі не один раз). «А чи правда, - запитала вихователька, - що в цирку можна зустріти справжніх диких звірів? * Діти навперебій стали називати звірів, яких вони бачили в цирку (ведмідь, тигр, леви, пантери та ін.). "А що ж вони там роблять?" - дивується вихователька. Діти розповідають, як виступають звірі, танцюють, стрибають у палаючі обручі тощо. Вихователька питає, хто всьому цьому навчає звірів. Діти відповідають. Потім педагог пропонує дітям зробити цирк: «Уявіть, – каже вихователька, – що до нас прийшов добрий чарівник і перетворив наш зал на цирк. Подивіться, вже готова арена цирку*. Показує великий аркуш паперу, на якому намальовано або наклеєно велике зелене коло - арена. "Давайте допоможемо доброму чарівнику і виріжемо різних диких звірів". Діти з радістю погоджуються. Їм пропонують сісти за столи, де все приготовлено для вирізування та склеювання різних тварин. Аркуш - арена розкладається на іншому столі, де теж все приготовлене для наклеювання. Діти починають працювати. Вихователька підходить до дітей, обговорює з кожним, хто що виріже. На мольберті прикріплені картинки, що зображують різних диких тварин, якщо в дітей віком виникають труднощі, потребують уточнення уявлень у тому, як виглядає те чи інше тварина, вони підходять до мольберту, розглядають ілюстрації. У міру готовності зображень діти підходять до столу, де розташована арена, та розкладають вирізаних ними тварин. Педагог підходить до цього столу, разом із дітьми радиться, як краще розташувати зображених звірів. Зрештою картина готова. Діти радіють разом із вихователем. В цей час знову звучить музика, до зали вбігає веселий клоун. Він запрошує дітей у хоровод. Усі весело танцюють.

Діти старшої підготовчої групиі початкових класівможуть створювати декоративні композиції за мотивами різних видівнародного декоративно-ужиткового мистецтва, а також у вільній манері, використовуючи елементи рослинного або геометричного орнаменту.

Теми таких занять: «Місто майстрів», «Димківський хоровод», «Казкові тварини», «Казкові птахи» та інші.

Багато колективних картин можуть створюватися протягом кількох занять, або основний зміст вирішується на заняття, а потім у вільний від занять час у групі продовженого дня композиція може збагачуватися, розширюватися, доповнюватися. Поступово картина стає повнішою, змістовною, цікавою, виразною. В остаточному доопрацюванні композиції можуть брати участь не всі діти, а ті, які виявляють бажання. Проте обговорювати подальшу роботу над композицією доцільно з усіма. Ми помітили, що така форма організації роботи подобається дітям, і вони одержують естетичне задоволення, розглядаючи закінчену композицію, до чого також слід залучити всіх дітей.

Про майбутню колективну роботу слід сказати дітям і вчити їх спільним обговоренням, рішенням, діям. Змістом колективної роботи фактично може стати майже кожна тема, пропонована дітям для зображення: «Рибки в акваріумі», «Неваляшки гуляють», «Візки їдуть дорогою і везуть різні вантажі» та інші, про що йшлося вище. Продумуючи теми колективних композицій, педагог має виходити з інтересів та можливостей дітей. Слід уникати формалізму та шаблонів. Важливо, щоб пропозиція педагога виконати колективну роботу викликала в дітей віком позитивний емоційний відгук. А це можливо лише тоді, коли тема буде близька до дітей, пов'язана з їхнім життям, з різноманітними дитячими іграми, коли тема відповідає дитячим враженням.

Якщо групи виховуються діти різного віку, корисні різновікові об'єднання. Методику таких занять розроблено кандидатом педагогічних наук Т.М. Доронової та кандидатом психологічних наук С.Г. Якобсон. Спільно виконуючи малюнок, ліплення, аплікацію, малюки навчаються у старших, старші діти вчаться терпляче ставитись до невміння молодшого, пояснювати, як краще виконати роботу. Важливо лише звертати увагу на те, щоб старші не позбавили молодших самостійності, не брали на себе найцікавішу частину завдання тощо. Цікаво відзначити, що об'єднання дітей у пари для створення спільної композиції широко використовується в роботі з образотворчої діяльності з дітьми в японських дитсадках. Різноманітними можуть бути теми таких занять та форми організації. Так, діти можуть створювати малюнок на одну тему: наприклад, «Лісова галявина влітку», «Метелики літають над лугом» та багато інших. Діти, домовившись про загальну композицію, малюють або вирізають і наклеюють кожен на своїй половині листа, можна на окремих листках, звіряючи хід роботи та рішення композиції, колорит картинки тощо. Тут кожна дитина працює як би окремо. Одна дитина може зображати одні дерева та квіти, інша - інші; один може намалювати лісових звірят, а інший - метеликів, бджілок і т.д. Якщо діти домовилися про загальне композиційне рішення, про матеріали, в яких буде виконано зображення, загальна композиція не лише не постраждає, а й стане навіть багатшою та цікавішою.

В іншому випадку зміст зображень двох дітей може бути майже ідентичним. Наприклад, при створенні в аплікації картини на тему: "Ведмедики займаються зарядкою", або "Ведмедики грають", або? Клоуни виступають у цирку" і т.д., кожна дитина вирізає і наклеює свого ведмедика, клоуна, а потім ті предмети, які вони тримають у долонях або у які грають.

Цікавими для дітей є й такі форми створення колективних композицій, у яких разом із дітьми працюють і дорослі, останні виконують ту частину колективної роботи, яка не під силу дітям (фактично часто вихователі так і роблять, але окремо, без присутності дітей, та хлопці не бачать, як діє педагог). Так, наприклад, вихователь, пропонуючи дітям створити композицію? Було б краще, якби діти взяли участь, нехай навіть пасивне у підготовці такого зображення. Водночас, у такому вигляді роботи і дорослий, і діти об'єднані однією метою, зацікавлені в загальному результаті, діти мають можливість безпосередньо спілкуватися з педагогом, природніше здійснюється обговорення майбутньої роботи, її ходу, усі разом радяться, приміряють, дивляться, як краще вийде. Взаємодія дітей та педагога здійснюється вільніше, водночас, діти мають можливість бачити, як діє вихователь і навчатися без прямих вказівок педагога, часто сковують дітей, які позбавляють їх самостійності, можливості висловити свою думку.

У колективній формі організації роботи можуть бути підготовлені деталі костюмів, декорації, атрибути для ігор драматизацій за літературними творами: Теремок, Кіт, півень, лисиця, Гуси-лебеді та інші.

Цікавою формою колективного зображення може бути панорама. Цей вид зображення дозволяє поєднати дітей різних груп: дошкільнят, молодших школярів. При цьому панорама, що є багатоплановою та багатофігурною композицією, створюється на кількох заняттях, уроках. Кожна група дітей може працювати над зображенням у різний час: так першокласники або старші дошкільнята можуть на уроці малювання на довгому аркуші паперу малювати краєвид (його тема може бути різною, що визначається загальною темою панорами). Пейзаж буде (розташований вертикально) далеким планом та тлом панорами. Потім оформлюються найближчі плани. Зображення цих планів розміщуються на горизонтальній смузі, ширина якої може бути різною. Ця частина краєвиду може бути лісовим узліском, галявиною, частиною скверу, вулицею міста тощо. Відповідно до змісту вона і розмальовується, а потім на ній розташовуються зображення, зміст яких визначається задуманою композицією. Для передачі ландшафту (гірки, горбки, купини та ін.) можна використовувати техніку пап'є-маше. Зображення передніх планів можуть бути об'ємними, їхні діти вже інших класів чи груп дитячого садка виробляють із глини, пластиліну. Вони можуть бути виготовлені з паперу (площинними або в техніці орігамі). Так можна створити панорами за змістом різних казок. І їх можна використовувати для показу театралізованого дійства, для розповідання казок дітьми. Створена разом з іншими дітьми панорама дозволить дітям яскравіше уявити те, що відбувається, глибше пережити сюжет, краще його запам'ятати.

Темою панорами можуть бути не лише казки, а й інші літературні твори, життя дітей, наприклад, зимові забави, події, що відбуваються у світі (спортивні змагання, свята, відпочинок людей, космодром тощо).

Які теми колективних композицій можна використовувати у роботі з дітьми різних вікових груп?

Не завжди можна чітко розподілити теми і віднести їх до конкретної вікової групи дітей. Багато тем можуть бути вирішені дітьми різного вікуі молодшого, і старшого. Відмінність полягатиме в складності розробки теми: зміст зображень, їх композиції, колірне рішення, деталювання зображень і т.д. До таких тем можна віднести, наприклад, пейзажі: «Ліс» - у різні пори року, «Квітучий луг», «Птахи на гілці» (чи годівниці) та інші. Проте назвемо деякі можливі теми для колективних композицій стосовно різних вікових груп. Вочевидь, теми, запропоновані нами, слід розглядати не як обов'язкові, бо як можливі варіанти. Кожен педагог може визначити теми колективних робіт для своєї групи дітей, виходячи з рівня розвитку їхньої образотворчої діяльності, що оточує дітей світу, їх інтересів, життєвого досвіду.

Назвемо зразкові теми колективних композицій для дітей різних вікових груп.

Теми для групи дітей 3-4 років:

• ? Різнокольорові кулі (аплікація, малювання).
• ? Зимовий ліс (малювання).
• ? "На дерева, на лужок тихо падає сніжок" (малювання).
• ? Неваляшки гуляють (ліплення, аплікація).
• ? На дереві розпустилися листочки, квіти (малювання, аплікація. У цьому випадку зображення дерева при дітей створює вихователь, а діти наклеюють готові квіти, листя).
• ? Розквітли гарні квіти (аплікація чи малювання).
• ? Курчата гуляють травою (ліплення, аплікація, малювання).
• ? Прикрасимо нашу групу до свята весни (кульами, квітами, прапорцями).

Під час створення останньої роботи можна поєднувати і малювання, і аплікацію. Подібне заняття може бути проведене до новорічному святу. Разом із дітьми вихователі можуть створити новорічне панно. Вихователь вирізує і наклеює велику ялинку або Діда Мороза, Снігуроньку. Робити цю частину загальної композиції потрібно при дітях, щоб діти були навіть пасивними учасниками цієї діяльності педагога. А потім діти можуть наклеїти готові прикраси на ялинку, костюм Діда Мороза чи Снігуроньки, а також кулі, гірлянди вогників, намиста, прапорців тощо.

Деякі теми занять, запропонованих для малюків, можуть бути використані в роботі з дітьми середньої групи, наприклад, прикраса групової кімнати до свята, але при цьому діти 4-5 років деякі прикраси можуть вирізати самі.

Приблизна тематика колективних робіт у середній групі може бути такою:

• ? Осінній ліс(Малювання).
• ? Осінній килим (декоративна композиція може бути виконана в аплікації. Така композиція може бути створена за весняними мотивами).
• ? Птахи на годівниці.
• ? Птахи на гілці (дереві).
• ? Весела карусель (за мотивами димківських іграшок. Для цієї композиції вихователь готує силуети димківських іграшок із білого паперу, а діти їх розписують. Потім конструюється карусель).
• ? Казкове дерево (малювання, аплікація).
• ? Наш акваріум (композиція може бути виконана у малюнку або аплікації).
• ? Казкова країна (аплікація: діти прикрашають вирізані ними будиночки, вирізають деталі прикраси, приклеюють їх і з прикрашених будиночків складають картину на великому аркуші паперу, протонованому відповідно до колориту казкової країни: небо, земля, трава тощо).
• ? По вулиці казкового містаїдуть візки та везуть різні вантажі (аплікація).
• ? На клумбі розквітли гарні квіти. Для цієї картини добре підібрати папір зеленого кольору у формі кола. Квіти діти можуть намалювати або вирізати та наклеїти. Щоб полегшити дітям вирішення теми та сприяти різноманітності зображення кольорів, доцільно у групі поставити великий букет квітів, тоді кожна дитина зможе урізноманітнити свої враження. Якщо важко знайти різноманітні квіти, то можна скористатися ілюстраціями, репродукціями з картин художників. Подібне заняття може бути проведене у старшій групі.

Мотивом колективної композиції може бути літературний твір. Наприклад, віршовані рядки: "На ставку очерету, розплескалися там йоржі, коло старшого, коло молодше, коло - зовсім малюки" можуть стати темою загальної композиції, в якій буде передано образ танцюючих риб, об'єднаних у хороводи.

Теми колективних композицій для дітей старшої та підготовчої групи та 1-2-го класів школи:

• ? Вітрина магазин іграшок. Композиція може бути виконана в аплікації та малюнку.
• ? Кошик із квітами (ваза із квітами, ваза із фруктами) - аплікація.
• ? Наш куточок природи (аплікація).

Всі ці композиції можуть бути виконані при спільно-індивідуальній формі організації дітей або при спільно-послідовній діяльності.

Композиції можуть бути сюжетними:

• ? Осінній Парк (чарівний сад).
• ? На ковзанці (аплікація або малювання).
• ? У зоопарку (аплікація).
• ? Веселий поїзд (аплікація або малювання. Спочатку діти вирізують і наклеюють вагони, а потім малюють пасажирів, якими можуть бути ляльки, тварини тощо).
• ? Зимові забави(Аплікація).
• ? Наше місто.
• ? Казкове царство (при створенні цієї композиції можуть бути використані всі види образотворчої діяльності: малювання, ліплення, аплікація).

Зрозуміло, всі запропоновані теми є зразковими. Педагоги, виходячи зі специфіки оточення дитячого садка, школи (а ціла низка тем, рекомендованих для старших дошкільнят, як показує наш досвід, викликає інтерес і у молодших школярів), можуть змінювати як тематику колективних композицій, пропонованих дітям, так і матеріали, в яких вони втілюватимуться.

Широке включення до роботи з образотворчої діяльності колективних формдозволить зробити її цікавою та привабливою для дітей. І що теж важливо, ці заняття дуже значущі для формування особистості дитини, її ставлення до світу, людей, мистецтва.

Колективні дитячі композиції, як і індивідуальні, мають бути тісно пов'язані з життям дітей, одержуваними ними враженнями. Але в порівнянні з індивідуальними малюнками, ліпленням, аплікацією ці роботи в силу їх широкої масштабності, багатопредметності необхідно залучити в різноманітний дитячий досвід.