Davra suhbatini qanday o'tkazish kerak. Davra suhbatlarini tashkil etish va o‘tkazish. Taqdimotchining kirish so'zlari

3 .4. “Davra stoli”

Ma'lumki, davra suhbati metodologiyasi muammoni jamoaviy muhokama qilish tamoyiliga asoslanadi. Seminar darsini o'tkazishning bunday shakli, birinchi navbatda, jozibador, chunki u hammaga teng asosda o'z nuqtai nazarini bildirish imkoniyatini beradi. Do'stona muhit yaratish muhimdir. O‘qituvchining o‘quvchilarga, o‘quvchilarning bir-biriga hurmatli munosabati davra suhbatining muvaffaqiyatli o‘tishining juda muhim shartidir. Demak, davra suhbati o‘z mohiyatiga ko‘ra tenglik va demokratiya tamoyillariga qat’iy amal qilishni taqozo etadi.

Tenglik tamoyili suhbatning ba'zi ishtirokchilari uchun boshqalarga nisbatan hech qanday imtiyozlarning yo'qligi, ishtirokchilar o'rtasida har qanday bo'ysunishdan voz kechish demakdir. Hech kim hukmronlik qilmaydi, bahsda hamma tengdir.

Muvofiqlik demokratiya tamoyili davra suhbatlarida avtoritarizmning har qanday ko'rinishlarini, tanqidni bostirish yoki o'z qarashlari va e'tiqodlarini o'rnatishni istisno qilishi kerak. Taqiqlashning har qanday shakli, shuningdek, talabalar bilan konformistik munosabatlar qabul qilinishi mumkin emas.

O'qituvchi uchun suhbatning sxolastik emasligini ta'minlash juda muhimdir. Asosiy va eng qiyin vazifa - ulanish qobiliyati dalil va ayblov muhokama paytida.

Davra suhbati soddalashtirilgan shaklda savol shaklida ketma-ket qo'yilgan tezisdan, uni isbotlashdan, mumkin bo'lgan va haqiqiy qarama-qarshiliklardan, ularni rad etishdan va muhokama natijasida tezisni o'zgartirishdan iborat zanjir sifatida taqdim etilishi mumkin. ishtirokchilarning ishonchiga.

Seminarni davra suhbati shaklida o‘tkazishga tayyorgarlik ko‘rayotganda o‘qituvchi mavzuni shakllantirish, uni nafaqat nazariy, balki amaliy ahamiyatga ega bo‘lgan, shuningdek, talabalarning qiziqishlariga ta’sir etuvchi va ularni hayajonlantiradigan mazmun bilan to‘ldirish haqida o‘ylashi kerak.

Davra suhbatini tayyorlash "Suhbatning kelajakdagi barcha ishtirokchilaridan jiddiy ishlashni talab qiladi.

O'qituvchining tashkiliy funktsiyasi juda muhimdir. Munozarani boshqarish kerak. O'qituvchi taqdimot mantig'i bo'yicha fikr yuritadi, asosiy masalalarni, ularni ko'rib chiqish ketma-ketligini belgilaydi va taqdimotchini tanlaydi. U guruhda katta obro'ga ega bo'lgan eng tayyor talaba bo'lishi kerak.

Taqdimotchiga eng mas'uliyatli rol tayinlangan. U dirijyor kabi nizoning borishini boshqaradi. U o'z e'tiqodlarini himoya qilish uchun izchillik, qat'iylik va to'g'rilikni ko'rsatishi, munozarada barcha ishtirokchilarning nuqtai nazarini taqqoslash va talabalar ongida ilmiy dunyoqarash ideallarini tasdiqlash qobiliyatini namoyon qilishi kerak.

Etakchi mavjud barcha zarur va qo'shimcha adabiyotlarni o'rganishi, o'qituvchi bilan birgalikda materialni ochish mantig'ini va suhbatning ketma-ketligini o'ylab ko'rishi kerak; muammoli savollar bloklarini oldindan tayyorlang, tabiiyki, ularga javoblarni o'ylab ko'ring, suhbat uchun ssenariyni ishlab chiqing.

O'qituvchi barcha o'quvchilarni muhokama qilinishi rejalashtirilgan aniq muammolarga oldindan yo'naltirishi, yuzaga keladigan barcha masalalar bo'yicha maslahatlar berishi kerak. Talabalar mavzuni asosiy manbalar, eng qiziqarli monografiyalar va maqolalar yordamida o'rganadilar.

Suhbat davomida barcha talabalarni bir-birining orqasiga emas, balki yuzlariga qarashlari uchun bir stolga o'tirish tavsiya etiladi. Bu ishtirokchilar doirasini kengaytiradi, suhbatdoshlarni ozod qiladi va erkin fikr almashishga yordam beradi.

Uslubiy ishning keyingi muhim bosqichi davra suhbati tashkil etish.

Davra suhbati stsenariysi:

1) kirish qismi;

2) muammoli masalalarni ko'tarish;

3) ular bo'yicha muhokama qilish;

4) muhokamani yakunlash;

5) yig'ilish ishtirokchilari tomonidan keyinchalik foydalanish uchun tavsiyalar yoki axborot materiallarini ishlab chiqish.

Kirish qismi muhokama predmeti, uning rejasi va reglamenti haqidagi ma'lumotlardan iborat bo'lishi mumkin. Bu, shuningdek, muammoli va qidiruv savollarini shakllantirish bilan bog'liq. Ularni muhokamani qo'zg'atadigan va yangi savollarni qo'zg'atadigan tarzda shakllantirish muhimdir.

Davra suhbatida boshi berk ko'chaga tushib qolishi mumkin, munozara avjiga chiqmaydi, tinglovchilar fikr almashish bo'yicha takliflarni qabul qilmaydi. Bunday hollarda suhbat ishtirokchilarini faollashtirish choralarini ko'rish kerak, ammo hech qanday holatda siz qo'ng'iroqlarga murojaat qilmasligingiz yoki auditoriyadan faollikni talab qilmasligingiz kerak. Agar bitta muammo “ishlamasa”, siz muhokama uchun mazmuni o'xshash boshqasini taklif qilishingiz mumkin.

Qiyin vaziyatlardan chiqish uchun o'ta qimmatli sifat - bu o'qituvchi va taqdimotchining improvizatsiya qilish qobiliyatidir. Uchrashuv davomida suhbat rejasini qayta tashkil etish, dolzarb muammolarni ko'rsatishda zukkolik va jasorat ko'rsatish, qiyin vaziyatda uslubiy mahorat ko'rsatish qobiliyati munozaraning noqulay oqimini engib o'tish, unga dinamizm berish va uni samarali suhbatning asosiy oqimiga qaytarishni anglatadi. fikr almashish.

Muhokama yangi ishonchli nutqlar uchun imkoniyatlar tugashi bilan tugaydi va o'quvchilar haqiqat to'g'risida allaqachon tasavvurga ega bo'lishgan, ammo pozitsiyalarni ob'ektiv baholash o'qituvchi tomonidan amalga oshirilishi kerak. Ikkala tomonning bahslarida ijobiy va salbiy tomonlarni qayd etish, ko'pchilik moyil bo'lgan pozitsiyani ta'kidlash juda foydali. Davra suhbati ishtirokchilarning ko'pchiligini umumiy fikrga olib kelganda yaxshi. Biroq, buni talab qilib bo'lmaydi, chunki munozara nafaqat javob berish, balki haqiqatni izlash, yangi savollarni ko'tarish jarayonini rag'batlantirish va shu bilan yangi muammolarning rivojlanishini rag'batlantirish uchun mo'ljallangan.

Yig'ilish natijalari o'qituvchining qisqacha yakuniy nutqida umumlashtiriladi va keyingi darsda muhokama qilinadigan savollar belgilanadi.

Taqdimotchining ishini tahlil qilib, uning kuchli tomonlarini ta'kidlash kerak va zaif tomonlari(masalan, o'z fikrini majburlash istagi bo'lsa, yomon). Nutqlarni baholash talabaning mavzu boʻyicha umumiy tayyorgarligi va uning muhokamadagi faolligi, bahs yuritish mahorati, polemikada qatnashish mahorati, himoya qilinayotgan pozitsiyalar uchun bahslasha olish qobiliyatini hisobga olgan holda beriladi.

Odatda, seminar darsini o'tkazishning bunday shakli talabalarning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga va ularning mustaqil fikrlash qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi.

DAVRA SUVLLARNING NAMUNA MAVZULARI

1-mavzu.Ekologik muammo. Global ekologik ofat tahdidi

Adabiyot

2-mavzu. Globallashuv va tsivilizatsiyalarning o'zaro ta'siri

Adabiyot:

Bell D. Kelayotgan postindustrial jamiyat. – M.1999.

Vavilov A.M. Qurollanish poygasining ekologik oqibatlari. M. 1984 yil

Global tadqiqotlar: Entsiklopediya. – M., 2003 yil.

Global muammolar va umuminsoniy qadriyatlar. – M., 1990 yil.

Tsivilizatsiyaning global muammolari. – M., 1987 yil.

Global evolyutsionizm. Falsafiy tahlil. – M., 1994 yil.

Moiseev N.N. Sivilizatsiya taqdiri. Aql yo'li. – M., 2000 yil.

Panarin A.S. Global siyosiy prognoz. – M., 2000 yil.

Toffler E. Uchinchi to'lqin. – M.1999.

Utkin A.I. Global muammolar falsafasi. – M., 2000 yil.

Utkin A.I. 21-asr uchun Amerika strategiyasi. – M..2000.

Xantington S. Sivilizatsiyalar to'qnashuvi?//Polis. -1994 yil. - №1.

Chumakov A.N. Globallashuv metafizikasi. Madaniy va tsivilizatsiya konteksti. – M., 2006 yil.

Chumakov A.N. Global muammolar falsafasi. – M. 1994 yil.

Mavzu 3. Zamonaviy falsafiy va ilmiy farazlar

inson kelib chiqishi

Adabiyot

Adler A. Inson tabiatini tushunish. Sankt-Peterburg, 1997 yil.

Andreev I.L. Inson va insoniyatning kelib chiqishi. M., 1988 yil

Porshnev V.F. Insoniyat tarixining boshlanishi haqida. – M., 1974 yil.

Stivenson L. Inson tabiati haqidagi o'nta nazariya. – M., 2004 yil.

Teilhard de Charden P. Inson fenomeni. – M., 1987 yil.

Inson. Uning hayoti, o'limi va boqiyligi haqida o'tmish va hozirgi mutafakkirlar. – M., 1991 yil.

Inson fanlar tizimida. M., 1989 yil.

Bu erkak. Antologiya: Oliy maktab 1995 yil.

Davra suhbatlari - Bu ilmiy tadbirlarni o'tkazishning eng mashhur formatlaridan biridir. Aslini olganda, davra suhbati cheklangan miqdordagi odamlarni (odatda 25 kishidan ko'p bo'lmagan; sukut bo'yicha ekspertlar, ma'lum bir sohaning hurmatli mutaxassislari) muhokama qilish uchun maydondir.

Ammo siz "davra suhbati" tushunchasini "muhokama", "polemik", "dialog" tushunchalarining sinonimi sifatida ishlatmasligingiz kerak. Bu to'g'ri emas. Ularning har biri o'z mazmuniga ega va u boshqalarning mazmuniga qisman mos keladi.“Davra suhbati” - bu fikr almashishni tashkil etish shakli.Bu atama fikr almashish xarakteri qanday bo'lishini bildirmaydi. Bundan farqli o'laroq, "munozara" tushunchasi ... Munozara doirasida erkin fikr almashish (kasbiy muammolarni ochiq muhokama qilish) amalga oshiriladi. "Siyosat" - bu muhokamaning alohida turi bo'lib, uning davomida ba'zi ishtirokchilar o'z raqiblarini rad etishga va "yo'q qilishga" harakat qilishadi. “Dialog”, o‘z navbatida, vaziyatlilik (suhbatning vaziyatiga qarab), kontekstlilik (oldingi bayonotlarga qarab), past darajadagi tashkiliylik, ixtiyoriy va rejadan tashqari xarakterga ega bo'lgan nutq turidir.

Davra suhbatining maqsadi – ishtirokchilarga muhokama qilinayotgan muammo bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirish va keyinchalik umumiy fikrni shakllantirish yoki tomonlarning turli pozitsiyalarini aniq ajratish imkoniyatini berish.

Davra suhbatlarining tashkiliy xususiyatlari:

boshqa "ochiq" tadbir formatlariga nisbatan o'tkazishning nisbatan arzonligi;
qattiq tuzilma va qoidalarning yo'qligi. Ya'ni, tashkilotchida dasturga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish uchun deyarli hech qanday vosita yo'q (siz mehmonlarni tashkilotchilar xohlagan narsani aytishga majburlay olmaysiz), faqat bilvosita. Misol uchun, siz butun munozarani bir nechta semantik bloklarga bo'lishingiz mumkin, shu bilan tadbirning tuzilishini rasmiylashtirasiz, lekin bu bloklar ichida sodir bo'ladigan hamma narsa butunlay davra suhbati mezboniga bog'liq; tashrif buyuruvchilar soni bo'yicha sezilarli cheklovlar;
samimiy voqea.

Moderatsiya (dirijyorlik).

Har qanday davra suhbatining asosiy elementi moderatsiyadir. “Moderatsiya” atamasi italyancha “moderare” so‘zidan kelib chiqqan bo‘lib, “yumshatish”, “cheklash”, “moderatsiya”, “cheklash” degan ma’nolarni anglatadi. Moderator davra suhbatining boshlovchisi hisoblanadi. IN zamonaviy ma'no Moderatsiya muloqotni tashkil qilish usuli sifatida tushuniladi, buning natijasida guruh ishi ko'proq yo'naltirilgan va tuzilgan bo'ladi.

Taqdimotchining vazifasi - nafaqat ishtirokchilar ro'yxatini e'lon qiling, tadbirning asosiy mavzularini belgilang va davra suhbatini boshlang, balki boshidan oxirigacha sodir bo'lgan hamma narsani qo'lingizda saqlang. Shu bois davra suhbati yetakchilarining kasbiy fazilatlariga qo‘yiladigan talablar yuqori.

Taqdimotchi muammoni aniq shakllantirishi, fikrning tarqalishiga yo'l qo'ymasligi, oldingi ma'ruzachining asosiy g'oyasini ta'kidlashi va silliq mantiqiy o'tish bilan keyingisiga so'z berishi, qoidalarga rioya qilishi kerak. Ideal holda, davra suhbati rahbari xolis bo'lishi kerak.

Moderator ham davra suhbatining haqiqiy ishtirokchisi ekanligini unutmang. Shuning uchun u nafaqat muhokamani boshqaribgina qolmay, balki unda qisman ishtirok etishi, hozir bo'lganlarning e'tiborini kerakli ma'lumotlarga qaratishi yoki aksincha, suhbatni iloji boricha tezroq yangi yo'nalishga o'tkazishga harakat qilishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, taqdimotchi belgilangan mavzu bo'yicha minimal talab qilinadigan bilimga ega bo'lishi kerak.

Davra suhbati moderatori quyidagilar bo'lmasligi kerak:

Chalkashib ketgan va qo'rqib ketgan. Bunday fazilatlar yangi boshlovchilarga xos bo'lib, tashvish va amaliyot etishmasligi bilan bog'liq.
Avtoritar. Muhokama jarayonini maksimal darajada nazorat qilish va tartibga solish, qat'iy tartib-intizomni saqlash istagi muhokamaga mos kelmaydi.
Qashshoqlik. Mashg'ulotchi muhokamani muhokama qilinayotgan masalalarga qaratishi va uni o'z vaqtida jamlashi kerak. U o'z navbatida e'tiborni o'ziga qaratishga harakat qiladigan muqobil rahbarlarni faollashtirishga yordam beradi. Munozara mavzudan uzoqlasha boshlaydi va mahalliy muhokamalarga bo'linadi. Juda faol. Axborot olish vazifasi rahbarning faoliyatini cheklashni talab qiladi.
Kambag'al tinglovchilar. Mashg'ulotchining tinglash qobiliyatining yo'qligi muhokama paytida aytilgan gaplardan juda ko'p foydali ma'lumotlarning yo'qolishiga olib keladi. Bunday holda, muhokamani chuqurlashtirish uchun asos bo'lgan jamoatchilik muhokamasi natijasida olingan nozik mulohazalar e'tiborsiz qoladi. Bunday xatti-harakatlarning sabablari davra suhbati rahbarining muhokama anketasiga qat'iy rioya qilish istagi bo'lishi mumkin, buning natijasida u diqqatini unga qaratadi. Yoki hech kimni qoldirmasdan, guruhdagi barchani samarali tinglash va hammaga teng vaqt berish haqida tashvishlanish.
Komediyachi. Munozara mazmunidan ko'ra ko'proq ko'ngilochar jihatiga e'tibor qaratishni o'z ichiga oladi.
Ko'rgazmachi. Bunday rahbar guruhdan asosan o'zini-o'zi tasdiqlash maqsadida foydalanadi va shaxsiy maqsadlarni tadqiqot maqsadlaridan ustun qo'yadi. Narsissizm g'ayritabiiy pozalar, g'ayritabiiy imo-ishoralar va intonatsiyalar, axloqiy va "omma uchun ishlash" ning boshqa shakllarida ifodalanishi mumkin.

Davra suhbati ishtirokchilari uchun qoidalar:

ishtirokchi muhokama qilinayotgan mavzu bo'yicha mutaxassis bo'lishi kerak;
Siz faqat ishtirok etish haqiqati uchun davra suhbatida qatnashishga rozi bo'lmasligingiz kerak: agar aytadigan hech narsangiz bo'lmasa, sukut saqlaganingiz ma'qul.

Davra suhbatlarini tayyorlash bosqichlari:

1.Mavzuni tanlash. Kafedra va professor-o‘qituvchilarning ilmiy faoliyati yo‘nalishlariga e’tibor qaratgan holda olib boriladi. Kafedralar “davra suhbatlari” mavzularini muhokama qilish va ishlab chiqish zarurligini asoslagan holda taklif qiladilar. Bunday holda, umumiy qoidani hisobga olish kerak: mavzu qanchalik aniq shakllantirilsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Bundan tashqari, mavzu tinglovchilarni qiziqtirishi kerak.

2. Taqdimotchini (moderatorni) tanlash va uni tayyorlash.Moderator muloqot qobiliyati, artistlik va aql-zakovat kabi fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Shaxsiy joziba va xushmuomalalik hissi ham muhimdir. Taqdimotchining malakasi davra suhbati uchun alohida rol o'ynaydi, shuning uchun moderator ushbu davra suhbati mavzusi doirasida mustaqil ravishda tayyorgarlik ko'rishi shart.

3. Davra suhbati uchun ishtirokchilarni tanlash va ekspertlarni aniqlash.Har qanday davra suhbatining mohiyati ma'lum bir muammo bo'yicha "aqliy hujum" o'tkazish va ba'zi savollarga javob topishdir. muhim savollar. Buning uchun yoritishni talab qiladigan masala bo'yicha zarur bilimga ega odamlarni bir joyga to'plash kerak. Bu odamlar ekspert yoki mutaxassis deb ataladi. Tashabbuschi davra suhbatida belgilangan mavzuni muhokama qilish doirasida yuzaga keladigan savollarga malakali javob bera oladigan salohiyatli mutaxassislarni aniqlashi kerak. Agar tadbir miqyosi universitet chegarasidan tashqariga chiqsa, Davra suhbatiga tayyorgarlik ko'rishning dastlabki bosqichida ushbu tadbirda ishtirok etish uchun ma'lumot xatlari va taklifnomalarni mo'ljallangan ishtirokchilarga yuborish tavsiya etiladi. Shuni esda tutish kerakki, ishtirokchilar guruhini shakllantirish tabaqalashtirilgan yondashuvni talab qiladi: bular nafaqat malakali, ijodiy fikrlaydigan odamlar, balki qarorlar qabul qilish ularga bog'liq bo'lgan mansabdor shaxslar, ijro etuvchi hokimiyat vakillari ham bo'lishi kerak.

5.Davra suhbati ishtirokchilari uchun anketa tayyorlash- so'rovning maqsadi - tez va ko'p vaqt va pul sarflamasdan, davra suhbati ishtirokchilarining muhokama qilingan masalalar bo'yicha fikrlari haqida ob'ektiv tasavvurga ega bo'lish. So‘rov uzluksiz (davra suhbatining barcha ishtirokchilari so‘rovdan o‘tkaziladi) yoki tanlab (davra suhbati ishtirokchilarining qaysi qismida so‘rov o‘tkaziladi) bo‘lishi mumkin. Anketani tuzishda asosiy vazifa-muammoni aniqlash, uni tarkibiy qismlarga bo'lish va qanday ma'lumotlar asosida muayyan xulosalar chiqarish mumkinligini taxmin qilish kerak. Savollar ochiq, yopiq, yarim yopiq bo'lishi mumkin. Ularning so'zlari qisqa, ma'nosi aniq, sodda, aniq va bir ma'noli bo'lishi kerak. Siz nisbatan boshlashingiz kerak oddiy savollar, keyin murakkabroqlarini taklif qiling. Savollarni ma'nosiga qarab guruhlash maqsadga muvofiqdir. Savollar oldidan odatda so'rov ishtirokchilariga xabar va anketani to'ldirish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud. Oxirida ishtirokchilarga minnatdorchilik bildirish kerak.

Davra suhbatining dastlabki rezolyutsiyasini tayyorlash.Yakuniy hujjat loyihasida davra suhbati ishtirokchilari tomonidan muhokama qilingan muammolar ro'yxati keltirilgan bayonot qismi bo'lishi kerak. Qarorda kutubxonalarga, uslubiy markazlarga, turli darajadagi davlat organlariga muhokamalar chog‘ida ishlab chiqilgan aniq tavsiyalar yoki muayyan tadbirlar orqali amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan qarorlar, ularni amalga oshirish muddatlari va mas’ul shaxslar ko‘rsatilishi mumkin.

Davra suhbatini o'tkazish metodikasi.
Davra suhbati taqdimotchi tomonidan ochiladi. U muhokama ishtirokchilarini tanishtiradi, uning borishini boshqaradi, muhokama boshida belgilanadigan reglamentga amal qiladi, natijalarni umumlashtiradi, konstruktiv takliflarni umumlashtiradi. Davra suhbati doirasidagi muhokama konstruktiv bo‘lishi va bir tomondan, faqat bajarilgan ishlar bo‘yicha hisobotlar, ikkinchi tomondan, faqat tanqidiy chiqishlar bilan qisqartirilmasligi kerak. Xabarlar qisqa, 10-12 daqiqadan oshmasligi kerak. Yakuniy hujjat loyihasi muhokama (muhokama) yakunida e’lon qilinadi, unga qo‘shimchalar, o‘zgartirishlar va qo‘shimchalar kiritiladi.

Davra suhbatlarini o'tkazish imkoniyatlari:

Birinchi variant - ishtirokchilar taqdimot qilishlari va keyin ularni muhokama qilishlari. Shu bilan birga, taqdimotchi yig'ilishda nisbatan kamtarona ishtirok etadi - nutq uchun vaqtni taqsimlaydi, muhokama ishtirokchilariga so'z beradi.
Ikkinchi variant esa, taqdimotchining davra suhbati ishtirokchilaridan intervyu olishi yoki muhokama uchun fikrlarni ilgari surishidir. Bunday holda, u barcha ishtirokchilarning chiqishlarini ta'minlaydi va muhokama jarayonini davra suhbati tashkil etilgan asosiy muammoga mos ravishda "saqlaydi". Davra suhbatini shunday o‘tkazish tinglovchilarda katta qiziqish uyg‘otmoqda. Ammo bu taqdimotchidan ko'proq mahorat va muhokama qilinayotgan muammoning "nuanslari" haqida chuqur bilim talab qiladi.
Uchinchi variant - "uslubiy yig'ilishlar". Bunday davra suhbatini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari bor. Ba'zi asosiy ta'lim vazifalarini hal qilish uchun muhim bo'lgan masalalar muhokama uchun taklif etiladi. ta'lim jarayoni. Muhokama mavzusi oldindan e'lon qilinmaydi. Bunday holda, davra suhbati olib boruvchining mahorati tinglovchilarni taklif qilishdir to'g'ridan-to'g'ri suhbat muhokama qilinayotgan masala bo'yicha va ularni ma'lum bir xulosaga keltirish. Bunday "uchrashuvlar" ning maqsadi - muayyan pedagogik muammo bo'yicha to'g'ri nuqtai nazarni shakllantirish; talabalarning ushbu guruhida qulay psixologik muhitni yaratish.
To'rtinchi variant - "uslubiy dialog". Davra suhbatining ushbu shakli doirasida tinglovchilar muhokama qilinadigan mavzu bilan oldindan tanishadilar, nazariy bilim oladilar. Uy vazifasi. Ma'ruzachi va tinglovchilar o'rtasida yoki tinglovchilar guruhlari o'rtasida muayyan muammo bo'yicha uslubiy suhbat o'tkaziladi. Muloqotning harakatlantiruvchi kuchi muloqot madaniyati va tinglovchilarning faolligidir. Umumiy hissiy muhit katta ahamiyatga ega, bu esa ichki birlik hissini uyg'otish imkonini beradi. Xulosa qilib, mavzu bo'yicha xulosa chiqariladi va keyingi birgalikdagi harakatlar to'g'risida qaror qabul qilinadi.

Davra suhbati materiallari taqdimoti.

Davra suhbatlari natijalarini nashr etishning eng keng tarqalgan variantlari quyidagilardan iborat:

davra suhbati ishtirokchilarining barcha chiqishlarining qisqacha (qisqartirilgan) xulosasi.Bunday holda, eng muhimi tanlanadi. Matn ishtirokchilar nomidan bevosita nutq shaklida beriladi. Shu bilan birga, davra suhbati boshlovchisi ma'ruzachilar bilan har bir nutqdan nashr uchun aynan nima tanlanishini muhokama qilishi kerak. Ushbu qoidalar matn mualliflari bilan ishlashda doimo rioya qilinishi kerak bo'lgan axloqiy talablarni belgilaydi.
umumiy xulosa , muhokama davomida qilingan turli nutqlardan olingan. Aslida, bu davra suhbati yoki muhokamasi davomida taqdim etilgan material bo'yicha umumiy xulosalardir.
barcha ishtirokchilar nutqining to'liq xulosasi.

“Oila bilan ishlashning samarali shakllari” mavzusida davra suhbati

Maqsad: o'quvchilar va ularning ota-onalarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash nuqtai nazaridan "oila va maktab" o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimini ko'rib chiqish.
Vazifalar:
talaba oilasi bilan ishlash shakllari va usullari tasnifi bilan tanishish;
aniqlangan muammoni ko'rib chiqish va muhokama qilish; oila va maktab hamkorligi jarayonining hozirgi holatini tahlil qilish;
maktab pedagogik jamoasi va o‘quvchilarning ota-onalari kontingenti o‘rtasida samarali hamkorlikni yo‘lga qo‘yish yo‘llarini belgilash;
olingan nazariy bilimlardan amaliyotda foydalanish.

Ishtirokchilar toifasi: shahar maktablarida pedagogik psixologlar.
Shakl:"davra suhbati".
Ishlash vaqti: 55 daqiqa.
Ish usullari:
-guruhlarda ishlash usuli;
- loyiha usuli;
- guruh muhokamasi usuli.
Ish tamoyillari:
- faoliyat tamoyili;
- sheriklik aloqasi tamoyili;
- mavjudlikning kontsentratsiyasi printsipi;
- qayta aloqa printsipi.
Ishlatilgan material:
- bo'sh varaqlar Whatman qog'ozi;
- markerlar yoki flomasterlar;
- multimedia proyektori, interfaol doska, taqdimot.

Tadbir tuzilishi:
1. Tashkiliy lahza (qutlash marosimi, ish uchun hissiy kayfiyat);
2. Nazariy qism (muammoning tematik qismiga kirish, ishtirokchilarni yangi ma'lumotlar bilan tanishtirish);
3. Amaliy qism – davra suhbati (jamoaviy ish usullaridan foydalangan holda: “Intervyu”; “Fikr almashish”; kichik guruhlarda ishlash);
4. Xulosa qilish, mulohaza yuritish.
5. Vidolashuv marosimi.

Taraqqiyot.
I. Ishtirokchilarning kelgusi ish uchun salomlari va hissiy kayfiyati.
"Assotsiatsiyalar" mashqi.
Ish vaqti: 6 minut.
Taqdimotchi ketma-ket uchta tushunchani nomlaydi: "bola", "maktab", "oila". Birinchi ishtirokchining vazifasi taklif qilingan so'zga o'z assotsiatsiyasini nomlashdir. Davrada keyingi ishtirokchi oldingi so'z bilan bog'lanishni nomlaydi (masalan: "bola" - "chaqaloq" - "aryoda" - "uyqu" va boshqalar).

II. Nazariy qism.
Ish vaqti: 12 daqiqa.

O'qituvchi bola yomon
kim bolaligini eslamaydi.
Ebner-Eschenbax.

Shubhasiz, aytilgan barcha tushunchalar: "bola", "maktab", "oila" bugungi suhbatimiz bilan bevosita bog'liq. Ularning barchasi ta'lim jarayoni bilan chambarchas bog'liq. Ta'lim jarayonining samaradorligi maktab va oilaning o'zaro qanchalik yaqin bo'lishiga bog'liq. Oila bolalarni tarbiyalashda asosiy mijoz va ittifoqchi sifatida qaraladi, ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bolaning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. Oilani insonning hayot yo'lini belgilaydigan ishga tushirish maydonchasi bilan solishtirish mumkin. Har bir kattalar va birinchi navbatda ota-ona bolaning yo'lda duch keladigan muammolarni engib o'tishni o'rganishi uchun javobgardir.
Bugungi kunda o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashda puxta o'ylangan va aniq tashkil etilgan hamkorlik tizimi katta ahamiyatga ega. Talabalarning ota-onalariga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish individual va guruhli ish shakllari orqali tashkil etilishi mumkin.
Ota-onalar bilan ishlashning individual shakllariga quyidagilar kiradi: individual maslahatlar, suhbatlar, so'rovnomalar, ekspress diagnostika, ota-onalar bilan yozishmalar, bolalar mehnatini tahlil qilish, uyga tashrif buyurish.
Guruhdagi o‘zaro munosabatlar ota-onalar yig‘ilishi, konferensiya, davra suhbatlari, savol-javob kechalari, ota-onalar universitetlari, ota-onalar klublari, pedagogik munozaralar (bahslar), rolli o‘yinlar, ota-onalar treninglari kabi o‘zaro hamkorlik shakllarini o‘z ichiga oladi. Ota-onalar bilan ishlashning eng keng tarqalgan shakli ota-onalar yig'ilishidir.
Oilalar bilan ishlashning individual shakllari.
Oilaviy tashriflar o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi individual ishning samarali shaklidir. Bir oilaga tashrif buyurganda, talabaning yashash sharoitlari bilan tanishadi. O'qituvchi ota-onalar bilan uning xarakteri, qiziqishlari, ota-onalarga munosabati va boshqalar haqida gapiradi.
Ota-onalar bilan yozishmalar ota-onalarga o'z farzandlarining taraqqiyoti to'g'risida yozma xabar berishdir. Ota-onalarni maktabda bo'lajak birgalikdagi tadbirlar to'g'risida xabardor qilish va bolalarni tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar berishga ruxsat beriladi.
Ota-onalarning o'zlari bolani tarbiyalashda mustaqil ravishda hal qila olmaydigan muammoga duch kelsalar, individual tematik maslahatlashuvlar o'tkaziladi. Ota-onalar bilan maslahatlashish ular uchun ham, o'qituvchi uchun ham foydalidir. Ota-onalar maktabdagi ishlar va bolaning xatti-harakati haqida haqiqiy tasavvurga ega bo'lishadi, o'qituvchi esa o'quvchining muammolarini chuqurroq tushunish uchun kerakli ma'lumotlarni oladi. Har bir maslahat nafaqat muammoni muhokama qilishni, balki uni ham o'z ichiga oladi amaliy tavsiyalar uning qarori bilan. Har bir o'qituvchi bunday maslahatni o'tkaza olmaydi, shuning uchun har doim malakali mutaxassislarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir (psixolog, ijtimoiy o'qituvchi) qiyin vaziyatda yechim topish.
Oilalar bilan ishlashning guruh shakllari.
Ota-onalar yig'ilishlari- pedagogika fanining ta'lim tajribasi ma'lumotlari asosida tahlil qilish, tushunish shakli. Ota-onalar yig'ilishi quyidagicha bo'lishi mumkin:
- tashkiliy;
- joriy yoki tematik;
- yakuniy;
- umumiy maktab va sinfxona.
Ota-onalar yig'ilishining mavzusi sinf rahbari tomonidan maktabning ota-onalar bilan ishlashning maqsad va vazifalarini o'rganish asosida va sinf ota-onalarining iltimoslari asosida belgilanadi.
Ota-onalar universitetlari ota-onalar bilan ishlashning juda qiziqarli va samarali shaklidir. Maktabdagi ota-onalar universitetlarining maqsadi ota-onalarning psixologik va pedagogik ta'limidir. Ota-onalarni tarbiyalash ularni pedagogik va psixologik madaniyat asoslari bilan qurollantirish va ta'limning dolzarb muammolari bilan tanishtirishga qaratilgan. Eng samaralisi ota-ona universitetlari bo'lib, ularda darslar parallel sinflarda o'tkaziladi. Bu umumiy muammo va bir xil yosh xususiyatlari bilan birlashtirilgan universitet darsiga eng qiziqqan auditoriyani taklif qilish imkonini beradi. Uchrashuvni o'tkazadigan mutaxassislar ota-onalarning savollarini osonroq bilishadi va ularga oldindan tayyorgarlik ko'rishlari mumkin.
Ota-onalar universitetida mashg'ulotlar shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin: konferentsiyalar, dolzarb mavzu bo'yicha savol-javob soatlari, ma'ruzalar, seminarlar, ota-onalar uchun uzuklar.
Konferentsiya pedagogik ta'limning shakli bo'lib, bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlarni kengaytirish, chuqurlashtirish va mustahkamlashni ta'minlaydi.
Konferentsiyalar: ilmiy-amaliy, nazariy, o'qish, tajriba almashish, onalar va otalar konferentsiyalari bo'lishi mumkin. Konferentsiyalar yiliga bir marta o'tkaziladi, ular puxta tayyorgarlikni talab qiladi va ota-onalarning faol ishtirokini jalb qiladi. Ularda odatda o‘quvchilar ijodi ko‘rgazmalari, ota-onalar uchun kitoblar, badiiy havaskorlik konsertlari o‘tkaziladi. Konferentsiya mavzulari aniq bo'lishi kerak, masalan: "Bola hayotida o'yin", " Axloqiy tarbiya oiladagi o‘smirlar” va hokazo. Konferensiya odatda maktab direktorining (agar bu maktab miqyosida o‘tkaziladigan anjuman bo‘lsa) yoki sinf rahbarining (agar bu sinf anjumani bo‘lsa) kirish nutqi bilan ochiladi. Ota-onalar o'zlarining oilaviy ta'lim tajribasi haqida qisqacha, oldindan tayyorlangan hisobotlarni berishadi. Bunday xabarlar uchta yoki to'rtta bo'lishi mumkin. Keyin hammaga so'z beriladi. Konferentsiya ma'ruzachisi natijalarni sarhisob qiladi.
Ma’ruza – muayyan ta’lim muammosining mohiyatini ochib beruvchi psixologik-pedagogik ta’lim shaklidir. Ma'ruzani tayyorlashda siz uning tuzilishini, mantiqini hisobga olishingiz kerak, asosiy g'oyalar, fikrlar, faktlar va raqamlarni ko'rsatadigan reja tuzishingiz mumkin. Ma'ruza o'qishning zarur shartlaridan biri bu oilaviy tarbiya tajribasiga tayanishdir. Ma'ruza davomida muloqot qilish usuli tasodifiy suhbat, samimiy suhbat, manfaatdor fikrlovchilar o'rtasidagi dialogdir.
Ma'ruza mavzulari rang-barang, qiziqarli va ota-onalar uchun dolzarb bo'lishi kerak, masalan: "Kichik o'smirlarning yosh xususiyatlari", "Maktab o'quvchilarining kun tartibi", "O'z-o'zini tarbiyalash nima?", "Individual yondashuv va buxgalteriya hisobi. yosh xususiyatlari o'smirlar oilaviy ta'lim", "Oilada bolalarning jinsiy tarbiyasi" va boshqalar.
Seminar bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning pedagogik mahoratini rivojlantirish, yuzaga keladigan pedagogik vaziyatlarni samarali hal etish shakli va ota-onalarning pedagogik tafakkurini o'rgatishning bir turidir. Pedagogik seminar davomida o'qituvchi ota-onalar va bolalar, ota-onalar va maktab o'rtasidagi munosabatlarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan har qanday nizoli vaziyatdan chiqish yo'lini topishni, u yoki bu taxmin qilingan yoki haqiqatda yuzaga kelgan vaziyatda o'z pozitsiyasini tushuntirishni taklif qiladi.
Pedagogik muhokama (nizo) pedagogik madaniyatni oshirishning eng qiziqarli shakllaridan biridir. Munozaraning o'ziga xos xususiyati shundaki, u har bir ishtirokchiga qo'yilgan muammolarni muhokama qilishda ishtirok etish imkonini beradi va olingan ko'nikmalar va to'plangan tajribaga tayangan holda fakt va hodisalarni har tomonlama tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Munozaraning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uni tayyorlashga bog'liq. Taxminan bir oy ichida ishtirokchilar bo'lajak bahs mavzusi, asosiy masalalar va adabiyotlar bilan tanishishlari kerak. Nizoning eng muhim qismi nizoni olib borishdir. Bu erda ko'p narsa taqdimotchining xatti-harakati bilan belgilanadi (u o'qituvchi yoki ota-onalardan biri bo'lishi mumkin). Oldindan qoidalarni o'rnatish, barcha nutqlarni tinglash, taklif qilish, o'z pozitsiyangizni bahslash va bahs oxirida natijalarni umumlashtirish va xulosalar chiqarish kerak. Asosiy printsip nizo - har qanday ishtirokchining pozitsiyasi va fikrini hurmat qilish. Munozara mavzusi oila va maktab ta'limining har qanday munozarali masalasi bo'lishi mumkin, masalan: "Xususiy maktab - ijobiy va salbiy tomonlari", "Kasb tanlash - bu kimning ishi?"
Rolli o'yinlar - ishtirokchilarning pedagogik mahoratining rivojlanish darajasini o'rganish uchun jamoaviy ijodiy faoliyat shakli. Ota-onalar bilan rolli o'yinlar uchun taxminiy mavzular quyidagilar bo'lishi mumkin: "Ota-onalar va bolalar", "Bola maktabdan keldi" va boshqalar. Metodika rolli o'yin mavzuni, ishtirokchilarning tarkibini, ular o'rtasidagi rollarni taqsimlashni, o'yin ishtirokchilarining mumkin bo'lgan pozitsiyalari va xatti-harakatlarini oldindan muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, o'yin ishtirokchilarining xatti-harakatlari uchun bir nechta variantni (ijobiy va salbiy) o'ynash va birgalikda muhokama qilish orqali ushbu vaziyat uchun maqbul harakat yo'nalishini tanlash muhimdir.
Ota-onalar bilan hamkorlikning yana bir shakli - bu o'qitish.
Ota-onalarni o'qitish - bu oiladagi muammoli vaziyatlardan xabardor bo'lgan, o'z farzandi bilan munosabatlarini o'zgartirishni, uni yanada ochiq va ishonchli qilishni xohlaydigan, tarbiyalashda yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish zarurligini tushunadigan ota-onalar bilan ishlashning faol shakli. o'z farzandi. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni tuzatish shakli sifatida treninglar maktab psixologining mas'uliyati hisoblanadi. Sinf rahbari o'quvchilar va ularning ota-onalari bilan suhbatlashadi va ularni treningda ishtirok etishga taklif qiladi. Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi mashg'ulotlarda ishtirok etishi faqat ixtiyoriy asosda mumkin. Bolalar va ularning ota-onalari uchun o'quv mashg'ulotlari ularga munosabatlarni yangicha yo'l bilan o'rnatishga, bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini, ota-onalarning talablarini tushunishga yordam beradi.
Ota-onalar uzuklari pedagogika va psixologiya fanining eng dolzarb savollariga javoblar shaklida tayyorlanadi. Ota-onalar savollarni o'zlari tanlaydilar. Ota-onalar birinchi ota-onalar yig'ilishida ringda ishtirok etish uchun muammoli masalalar ro'yxatini olishadi. Ring paytida ikki yoki undan ortiq oilalar bir masala bo'yicha bahslashadilar. Ular turli pozitsiyalarga, turli fikrlarga ega bo'lishi mumkin. Qolgan tomoshabinlar bahsga kirishmaydi, faqat qarsaklar bilan oilalarning fikrini qo'llab-quvvatlaydi. Maktabda ishlaydigan yosh o'qituvchilar ota-onalar halqalarida mutaxassis sifatida harakat qilishlari mumkin. Ring paytida so'nggi so'z yig'ilishda ishtirok etish uchun taklif qilinishi kerak bo'lgan mutaxassislarga yoki sinf rahbariga tegishli bo'lib, ular sinf jamoasi hayotidan ma'lum bir pozitsiyani himoya qilish uchun asosli dalillar keltirishi mumkin. Ota-ona uzuklarining mavzulari juda xilma-xil bo'lishi mumkin:
"Yomon odatlar: irsiyatmi yoki ijtimoiy ta'sirmi?"
“Farzandingiz tartib-intizomda muammolarga duch kelsa, nima qilasiz?
"Agar ota o'z farzandini tarbiyalashga qiziqmasa-chi?"
"Maktab formasining ijobiy va salbiy tomonlari."
“Maktab darsining qiyinchiliklari. Ular nima?"
Aytilganlarni umumlashtirish uchun shuni ta'kidlash kerakki, faqat o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish muammosini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin, ammo har qanday ta'lim texnologiyasidan foydalanganda amrni yodda tutish kerak: " Avvalo, hech qanday yomonlik qilmang."

III. Amaliy qism “davra suhbati” ishi.
"Intervyu" mashqi.
Ish vaqti: 5 daqiqa.
Ishtirokchilardan bir daqiqa o'ylab ko'rishlari va savolga javob berishlari so'raladi: "Siz o'zingizning kasbiy faoliyatingizda oilalar bilan ishlashning qaysi shakllarini afzal ko'rasiz?" Har bir ishtirokchining fikri tinglanadi. Mashq oxirida o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning muayyan shakllari va usullaridan foydalanish chastotasi haqida xulosa chiqariladi.
"Fikrlar almashinuvi" mashqi.
Ish vaqti: 7 daqiqa.
Ishtirokchilarning vazifasi - o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashda qo'llaniladigan dolzarb (muammoli) masalalar va mavzularni shakllantirishga harakat qilish uchun kichik qog'ozlarga ikki daqiqa vaqt ajratish. Shundan so'ng yig'ilganlar o'z fikrlarini bildiradilar. Muhokama yakunida doskaga eng “ommabop va dolzarb” mavzular roʻyxati yoziladi (flipchart).
"Uchta ko'rish" mashqi.
Ish vaqti: 15 daqiqa.
Barcha ishtirokchilar uchta guruhga bo'lingan va besh daqiqa ichida ular bitta muammoni uch xil burchakdan ko'rish uchun qo'shma loyiha tuzadilar.
Muhokama mavzusi - samarali shakllari oilalar bilan ishlash nuqtai nazaridan:
- psixolog va sinf rahbarining yaqin hamkorligi;
- psixolog va ijtimoiy o'qituvchining yaqin hamkorligi;
- psixolog va ma'muriy korpus o'rtasida yaqin hamkorlik.
Vaqt o'tgach, har bir guruh vakillari o'z loyihalarini taqdim etadilar. Ish oxirida o'qituvchi-psixologning bolalar va ota-onalar bilan ishlashning maqbul shakllari va psixologik xizmat faoliyatidagi "cho'kish" yo'nalishlari to'g'risida xulosa chiqariladi.

V. Vidolashuv marosimi.
Ishlash vaqti: 2 daqiqa.
Taqdimotchi ishtirok etgan barchaga faol va ijodiy ishtiroki uchun minnatdorchilik bildiradi.

Bibliografiya:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. Biznes o'yinlar. Riga, 1989 yil.
2. Vygotskiy L.S., Luriya A.R. Xulq-atvor tarixi bo'yicha tadqiqotlar. M., 1993 yil.
3. Derekleeva N.I. Ota-onalar yig'ilishlari. M., 2005 yil.
4. Ota-onalarga farzand tarbiyasida yordam berish / Tarji. ingliz tilidan; Ed. V.Ya. Pilipovskiy. M., 1991 yil.
5. Rogov E.I. Ta'lim bo'yicha amaliy psixolog uchun qo'llanma. M., 1995 yil.

Metodologiya

Davra suhbatini tayyorlash va o‘tkazish

Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv birinchi navbatda mutaxassisning ongliligi va nazariy bilimlarini emas, balki uning muammoning mohiyatini ko'rish va mavjud bilimlarni amaliy qo'llash asosida uni hal qilish yo'llarini topish qobiliyatini qo'yadi. Davra suhbati o‘qituvchining ob’ektiv pozitsiyasini chuqurlashtirish va mustahkamlash imkonini beruvchi o‘zaro hamkorlikning tashkiliy faol shakllaridan biri sifatida kasbiy sohadagi dolzarb, murakkab va dolzarb masalalarni muhokama qilish, tajriba va ijodiy tashabbuslar almashish uchun katta imkoniyatlarga ega. "Davra suhbatlari" g'oyasi - bu ma'lum bir mavzu formatidagi muayyan masala bo'yicha umumiy yechim topishga intilayotgan hamfikrlarning uchrashuvi, shuningdek, har bir kishi uchun masalalar bo'yicha munozara yoki munozarada qatnashish imkoniyati. qiziqish. Muammoni muhokama qilish, fikr almashish, qimmatli tajriba almashish, yaqin aloqalarni o'rnatish, qo'shimcha imkoniyatlar izlash va maxsus, "qaynoq" masalalarni muhokama qilishda muhokama qilish "davra suhbati"ga dinamizm va ekssentriklik bag'ishlaydi.

Maqsad“Davra suhbati” - muhokama uchun tanlangan muammo bo'yicha turli nuqtai nazardan fikr-mulohazalarning keng doirasini ochib berish, ushbu muammo bilan bog'liq tushunarsiz va munozarali masalalarni muhokama qilish va konsensusga erishish.

Vazifa“Davra suhbati” ishtirokchilarni muayyan dolzarb muammolarni hal qilish uchun safarbar qilish va faollashtirishdan iborat, shuning uchun “davra suhbati” o'ziga xos xususiyatlarga ega:

2. “Davra suhbati”ning polifoniyasi (“davra suhbati” davomida ishbilarmonlik shovqini, hissiy qiziqish va intellektual ijod muhitiga mos keladigan polifoniya bo‘lishi mumkin. Lekin aynan mana shu ma’ruzachi (moderator) ishini qiladi. ) va ishtirokchilarga qiyin bo'lgan ushbu polifoniya orasida taqdimotchi "asosiysi, hammaga gapirish imkoniyatini berish va ushbu fonni qo'llab-quvvatlashni davom ettirishdir, chunki "davra suhbati" ning o'ziga xos xususiyati. ).

Davra suhbati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. ishtirokchilarning muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini aniqlash uchun uni muhokama qilishga tayyorligi.

2. ma'lum bir pozitsiya, nazariy bilim va amaliy tajribaning mavjudligi.

Muhokama bir masala bo'yicha ataylab bir nechta nuqtai nazarga asoslangan, muhokamasi barcha ishtirokchilar uchun ma'qul bo'lgan pozitsiyalar va echimlarga olib keladigan bunday davra suhbatini tashkil qilish mumkin.

Shunday qilib, davra suhbatining ajralmas tarkibiy qismlari:

1. hal qilinmagan masala;

2. barcha manfaatdor tomonlar vakillarining teng ishtiroki;

3. muhokama qilinayotgan masala bo'yicha barcha ishtirokchilar uchun maqbul echimlarni ishlab chiqish.

Davra suhbatini o'tkazishda ijobiy natijaga erishish va ishbilarmonlik muhitini yaratish uchun quyidagilar zarur:

Ishtirokchilarning maqbul sonini taqdim eting (agar mutaxassislar doirasi katta bo'lsa, bitta rahbar kerak emas, ikkitasi kerak.
Audio va video yozish uchun texnik vositalarning ishlashini ta'minlash.
Nutqlar jadvalini tuzing.
Tomoshabinlarning to'g'ri dizaynini ta'minlang (davra suhbati haqiqatan ham dumaloq bo'lishi va muloqotning "yuzma-yuz" amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir, bu esa guruh muloqotiga va muhokamada maksimal ishtirok etishga yordam beradi.)

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazish metodikasi

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazishda odatda uch bosqich ajratiladi: tayyorgarlik, muhokama va yakuniy (munozaradan keyingi).

I Tayyorgarlik bosqichi o'z ichiga oladi:

· muammoni tanlash (muammo o'tkir, dolzarb bo'lishi va turli xil echimlarga ega bo'lishi kerak). Muhokama uchun tanlangan muammo fanlararo xususiyatga ega bo'lishi mumkin, u kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish nuqtai nazaridan tinglovchilar uchun amaliy qiziqish uyg'otishi kerak;

· moderatorni tanlash (moderator davra suhbatini boshqaradi, shuning uchun u ishonchli muhit yaratish va muhokamani davom ettirish san'atini, shuningdek, axborotni oshirish usulini yuqori darajada egallashi kerak);

· munozarachilarni tanlash. Davra suhbati ishtirokchilari tarkibi ijro hokimiyati organlari, kasb-hunar hamjamiyatlari va boshqa tashkiliy tuzilmalar vakillarini jalb etish orqali kengaytirilishi mumkin;

· stsenariyni tayyorlash (oldindan rejalashtirilgan stsenariy bo'yicha davra suhbatini o'tkazish davra suhbati ishida stixiyalilik va tartibsizlikka yo'l qo'ymaslik imkonini beradi).

Stsenariy quyidagilarni nazarda tutadi:

Kontseptual apparatning ta'rifi (tezaurus);

Muhokama savollari ro'yxati (15 tagacha formulalar);

Axborotning vakili namunasidan foydalangan holda, ba'zan qarama-qarshi va g'ayrioddiy bo'lgan "uy qurilishi" javoblarini ishlab chiqish;

Moderatorning yakuniy nutqi;

· ishbilarmonlik va ijodiy muhitni saqlash maqsadida binolarni standart jihozlar (audio-video uskunalari), shuningdek multimedia vositalari bilan jihozlash;

· ishtirokchilarga maslahat berish (ko'pchilik ishtirokchilarga kelajakda himoya qiladigan ma'lum e'tiqodlarni rivojlantirishga imkon beradi);

· Tayyorlash zarur materiallar(qog'oz yoki elektron tashuvchilarda): bu statistik ma'lumotlar, tezkor so'rov materiallari, davra suhbati ishtirokchilari va tinglovchilariga taqdim etish uchun mavjud ma'lumotlarning tahlili bo'lishi mumkin.

II Munozara bosqichi dan tashkil topgan:

1. muammolar va kontseptual apparatni (tezaurus) belgilaydigan, "davra suhbati" shaklida darsning umumiy texnologiyasi uchun qoidalarni, qoidalarini belgilaydigan va ma'lumot beruvchi moderatorning nutqi. umumiy qoidalar kommunikatsiyalar.

2. Muloqotning umumiy qoidalariga tavsiyalar kiradi:

· - umumiy iboralardan qochish;

· - diqqatni maqsad (topshiriq)ga qaratish;

· - tinglashni bilish;

· - suhbatda faol bo'lish;

· - qisqa bo'lishi;

· - konstruktiv tanqid qilish;

· - suhbatdoshingizga nisbatan haqoratli so'zlarni aytmang.

· Taqdimotchi davra suhbati ishtirokchilarining vaqtini qat'iy cheklab, direktiv tarzda harakat qilishi kerak.

3. "axborot hujumi"ni o'tkazish: ishtirokchilar muammoning hozirgi holatini ko'rsatadigan ishonchli faktlardan foydalangan holda ma'lum bir tartibda gapiradilar.

4. munozarachilarning nutqi va identifikatsiyasi mavjud fikrlar berilgan savollarga e’tibor qaratib original g'oyalar. Munozara qizg'inligini saqlab qolish uchun qo'shimcha savollarni shakllantirish tavsiya etiladi:

5. munozara savollariga javoblar;

6. moderator nutq va munozaralarning qisqacha mazmunini jamlaydi: o'rganilayotgan muammo bo'yicha kelishmovchiliklarning sabablari va tabiati, ularni bartaraf etish yo'llari va ushbu muammoni hal qilish bo'yicha chora-tadbirlar tizimi to'g'risida asosiy xulosalarni shakllantirish.

III Yakuniy (munozaradan keyingi) bosqichga quyidagilar kiradi:

· taqdimotchi tomonidan yakuniy natijalarni sarhisob qilish;

· tadbirning umumiy natijalarini belgilash.

Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

Qadimgi afsonaga ko'ra, donishmand qirol Artur dastlab o'z sheriklarini teng va teng qilish maqsadi bilan davra stoliga o'tirdi. Davra suhbatida barcha ishtirokchilar o'zlarini teng huquqli his qilishlari uchun imkoniyat yaratildi Bugun samarali muhokama va murosa qarorlar ramzi sifatida.

Kompetensiyaga asoslangan yondashuv birinchi o‘ringa o‘qituvchining ongliligi va nazariy bilimini emas, balki uning mavjud bilimlarni amaliy qo‘llash asosida muammoning mohiyatini ko‘ra bilish va uni hal qilish yo‘llarini topish qobiliyatini qo‘yadi. Davra suhbati o‘qituvchining ob’ektiv pozitsiyasini chuqurlashtirish va mustahkamlash imkonini beruvchi o‘zaro hamkorlikning tashkiliy faol shakllaridan biri sifatida kasbiy sohadagi dolzarb, murakkab va dolzarb masalalarni muhokama qilish, tajriba va ijodiy tashabbuslar almashish uchun katta imkoniyatlarga ega. Davra suhbatlari g'oyasi - bu ma'lum bir mavzu formatidagi muayyan masala bo'yicha umumiy yechim topishga intilayotgan hamfikrlarning uchrashuvi, shuningdek, har bir kishini qiziqtirgan masalalar bo'yicha munozara yoki munozarada qatnashish imkoniyati. . Muammoni muhokama qilish, fikr almashish, qimmatli tajriba almashish, yaqin aloqalarni o'rnatish, qo'shimcha imkoniyatlar izlash va maxsus, “qaynoq” masalalarni muhokama qilishda munozaralar davra suhbatiga dinamizm va ekssentriklik baxsh etadi.

Davra suhbatining maqsadi– muhokama uchun tanlangan masala yuzasidan turli nuqtai nazardan fikr-mulohazalarning keng doirasini ochib berish, ushbu masala bilan bog‘liq tushunarsiz va munozarali masalalarni muhokama qilish, konsensusga erishish.

Davra suhbatining vazifasi muayyan dolzarb muammolarni hal qilish uchun ishtirokchilarni safarbar qilish va faollashtirishdir, shuning uchun davra suhbati o'ziga xos xususiyatlarga ega:

1. Axborotni shaxsiylashtirish (muhokama paytida ishtirokchilar umumiy emas, shaxsiy nuqtai nazarni bildiradilar. U o'z-o'zidan paydo bo'lishi va to'liq shakllantirilmasligi mumkin. Bunday ma'lumotlarga ayniqsa ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, qimmatli va real bo'lgan donani tanlash, taqqoslash kerak. ularni boshqa ishtirokchilarning (munozarachilarning) fikrlari bilan).
2. Davra suhbatining polifoniyasi (davra suhbati davomida ishbilarmonlik shovqini va polifoniya hukm surishi mumkin, bu esa hissiy qiziqish va intellektual ijod muhitiga mos keladi. Lekin aynan shu narsa ma'ruzachi (moderator) va ishtirokchilarning ishini murakkablashtiradi. bu polifoniya, taqdimotchi asosiy narsaga "yopishib qo'yishi", hammaga gapirish imkoniyatini berishi va ushbu fonni qo'llab-quvvatlashni davom ettirishi kerak, chunki davra suhbatining o'ziga xos xususiyati aynan shu).

Davra suhbati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

ishtirokchilarning muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini aniqlash uchun uni muhokama qilishga tayyorligi;
ma'lum bir pozitsiya, nazariy bilim va amaliy tajribaning mavjudligi.

Shunday qilib, davra suhbatining ajralmas tarkibiy qismlari:

hal qilinmagan muammo;
barcha manfaatdor tomonlar vakillarining teng ishtiroki;
muhokama qilinayotgan masala bo'yicha barcha ishtirokchilar uchun maqbul echimlarni ishlab chiqish.

Davra suhbatini o'tkazishda ijobiy natijaga erishish va ishbilarmonlik muhitini yaratish uchun quyidagilar zarur:

Ishtirokchilarning maqbul sonini ta'minlang (agar mutaxassislar doirasi katta bo'lsa, bitta rahbar kerak emas, ikkitasi kerak).
Audio va video yozish uchun texnik vositalarning ishlashini ta'minlash.
Nutqlar jadvalini tuzing.
Tomoshabinlarning to'g'ri dizaynini ta'minlang (davra suhbati haqiqatan ham dumaloq bo'lishi va muloqotning "yuzma-yuz" amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir, bu esa guruh muloqotiga va muhokamada maksimal ishtirok etishga yordam beradi.)

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazish metodikasi

Davra suhbatini tashkil etish va o‘tkazishda odatda uch bosqich ajratiladi: tayyorgarlik, muhokama va yakuniy (munozaradan keyingi).

I Tayyorgarlik bosqichi o'z ichiga oladi:

muammoni tanlash (muammo o'tkir, dolzarb va turli xil echimlarga ega bo'lishi kerak). Muhokama uchun tanlangan muammo fanlararo xususiyatga ega bo'lishi mumkin, u kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish nuqtai nazaridan tinglovchilar uchun amaliy qiziqish uyg'otishi kerak;
moderatorni tanlash (moderator davra suhbatini boshqaradi, shuning uchun u ishonchli muhit yaratish va munozarani davom ettirish san'atini, shuningdek, axborotni oshirish usulini yuqori darajada egallashi kerak);
muhokama qiluvchilarni tanlash. Davra suhbati ishtirokchilari tarkibi ijro hokimiyati organlari, kasb-hunar hamjamiyatlari va boshqa tashkiliy tuzilmalar vakillarini jalb etish orqali kengaytirilishi mumkin;
stsenariyni tayyorlash (oldindan rejalashtirilgan stsenariy bo'yicha davra suhbatini o'tkazish davra suhbati ishida o'z-o'zidan va tartibsizlikdan qochish imkonini beradi).

Stsenariy quyidagilarni nazarda tutadi:

kontseptual apparatning ta'rifi (tezaurus);
moderatorning qisqa, ma'lumotli kirish nutqi, unda mavzu va unda ko'tarilgan masalalar doirasi, shuningdek, kerakli muhokama konteksti e'lon qilinadi;
munozarali masalalar ro'yxati (15 tagacha formulalar);
ma'lumotlarning vakili namunasidan foydalangan holda, ba'zan qarama-qarshi va g'ayrioddiy bo'lgan "uy qurilishi" javoblarini ishlab chiqish;
moderatorning yakuniy nutqi.
ishbilarmonlik va ijodiy muhitni saqlash uchun binolarni standart uskunalar (audio-video uskunalari), shuningdek multimedia vositalari bilan jihozlash;
ishtirokchilarga maslahat berish (ko'pchilik ishtirokchilarga kelajakda himoya qiladigan ma'lum e'tiqodlarni rivojlantirishga imkon beradi);
zarur materiallarni tayyorlash (qog'oz yoki elektron tashuvchilarda): bu statistik ma'lumotlar, tezkor so'rov materiallari, davra suhbati ishtirokchilari va tinglovchilarini taqdim etish uchun mavjud ma'lumotlarni tahlil qilish.

II Munozara bosqichi quyidagilardan iborat: muammolar va kontseptual apparat (tezaurus) ni belgilaydigan moderatorning nutqi, davra suhbati shaklida darsning umumiy texnologiyasi uchun reglament, qoidalarni belgilaydi va umumiy muloqot qoidalari haqida ma'lumot beradi.

umumiy iboralardan qochish;
maqsad (vazifa)ga e'tibor qaratish;
tinglashni bilish;
suhbatda faol bo'lish;
qisqa bo'lishi;
konstruktiv tanqid qilish;
Suhbatdoshingizga nisbatan haqoratli so'zlarni aytmang.

Taqdimotchi davra suhbati ishtirokchilarining vaqtini qat'iy cheklab, direktiv tarzda harakat qilishi kerak.

"axborot hujumi"ni o'tkazish: ishtirokchilar muammoning hozirgi holatini ko'rsatadigan ishonchli faktlardan foydalangan holda ma'lum bir tartibda gapiradilar.
muhokamachilarning chiqishlari va ko'tarilgan savollar bo'yicha mavjud fikrlarni aniqlash, original g'oyalarga e'tibor qaratish. Munozara qizg'inligini saqlab qolish uchun qo'shimcha savollarni shakllantirish tavsiya etiladi;
munozara savollariga javoblar;
moderator nutq va munozaralarning qisqacha mazmunini umumlashtiradi: o'rganilayotgan muammo bo'yicha kelishmovchiliklarning sabablari va tabiati, ularni bartaraf etish yo'llari va ushbu muammoni hal qilish bo'yicha chora-tadbirlar tizimi to'g'risida asosiy xulosalarni shakllantirish.

III Yakuniy (munozaradan keyingi) bosqichga quyidagilar kiradi:

taqdimotchi tomonidan yakuniy natijalarni sarhisob qilish;
tavsiyalar yoki qarorlar qabul qilish;
tadbirning umumiy natijalarini aniqlash.

Matn bilan ishlashning pozitsion texnologiyasidan foydalangan holda davra suhbatini tashkil qilish va o'tkazish. Matn bilan ishlashning pozitsion texnologiyasi pozitsion ta'lim modeliga asoslangan, psixologiya fanlari doktori, Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti professori, ijtimoiy psixologiya fakultetining rivojlanish ijtimoiy psixologiyasi kafedrasi mudiri N.E. Veraxa.

I. Tayyorgarlik bosqichi

Mavzu, muammo tanlash - "So'kinish - bu madaniy halokat"
Moderatorni tanlash - bu direktorning o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari bo'lishi mumkin.
Muhokamachilarni tanlash: maktab ma'muriyati, o'qituvchilar jamoasi, maktab boshqaruv kengashi va O'rta maktab o'quvchilari kengashi vakillari.
Skriptni tayyorlash.
Ishbilarmonlik va ijodiy muhitni saqlash uchun binolarni standart uskunalar (audio-video uskunalari), shuningdek multimedia vositalari bilan jihozlash.
Konsalting ishtirokchilari.
Qog'oz yoki elektron tashuvchilarda kerakli materiallarni tayyorlash.

II. Munozara bosqichi

Biz taklif qilayotgan davra suhbati “Munofiqlik – madaniy falokat” mavzusida 5 “tsikl”dan o‘tadi:

Axborotni qabul qilish va tushunish
O'z taqdirini o'zi belgilash
Vaziyatni tahlil qilish. Pozitsiyalarni tushunish va hissiy jihatdan boshdan kechirish uchun o'yin - matn bilan ishlash uchun pozitsion texnologiyani o'z ichiga oladi.
Dizayn
Reflektsiya

Axborotni qabul qilish va tushunish “Roziman, rozi emasman, balkim»

Ishning ushbu bosqichining maqsadi davra suhbati ishtirokchilarining mavzuga qiziqishini uyg'otish, fikrlash va konstruktiv guruhlarning o'zaro hamkorligini rag'batlantirishdir. Buning uchun "Men roziman, rozi emasman, ehtimol" o'yini o'ynaladi. Davra suhbati o'tkaziladigan xonaning turli xonalarida "Ha yoki roziman", "Yo'q yoki rozi emasman", "Bilmayman" yozuvlari bilan belgilar biriktirilgan.

Moderator davra suhbati ishtirokchilarini u endi talaffuz qiladigan iboraga o'z munosabatini bildirishni taklif qiladi: "Agar ishtirokchi aytilgan bayonotga rozi bo'lsa, u "Ha" belgisi yonida turadi, agar u shaxsan bunga rozi bo'lmasa. bayonot, keyin u "Yo'q" belgisiga o'tishi kerak. Agar javob berishda qiynalayotgan bo'lsangiz, "Bilmayman" belgisiga o'ting.

Keyin ishtirokchilarga davra suhbati mavzusini aks ettiruvchi gaplar, maqol va matallar taklif etiladi. Har safar ular bayonotni tinglashlari va yuqoridagi tarzda o'z munosabatlarini bildirishlari kerak. Moderator har qanday guruh vakillariga aniqlik kiritish uchun savollar berishi mumkin. Davra suhbati ishtirokchilarining faolligiga qarab 3 dan 6 tagacha bayonotlar taklif qilinishi mumkin, masalan:

Yomon so'zlarni aytadigan odam doimo ziyon ko'radi. (Ilohiyotshunos Grigoriy)
Yomon til yomon yurakning belgisidir. (Publius Sirus)
Inson qanday bo'lsa, nutqi shunday. (Seneca)
Nutq aqlning ko'rsatkichidir. (Seneca)
Tuhmatli til beparvolikka xiyonat qiladi. (Plutarx)
Tilingiz musaffoligini ziyoratgohdek asrang! (I.S. Turgenev)

O'z taqdirini o'zi belgilash

Moderator ishtirokchilar e'tiborini davra suhbati mavzusiga qaratadi. Mavzu o'zining shakllanishiga ko'ra sizni maktabda va jamiyatda ushbu muammoni hal qilish uchun o'qituvchi pozitsiyasidan ham, jamiyat a'zosi pozitsiyasidan ham ishlashga bo'lgan munosabatingiz haqida o'ylashga undaydi. Keyin davra suhbatining barcha ishtirokchilaridan "Mening hayotimda yomon til" so'rovnomasini to'ldirish so'raladi ( 1-ilova ).

Davra suhbati mavzusidagi vaziyatni tahlil qilish. Pozitsiyalarni tushunish va hissiy tajriba o'yini - matn bilan ishlash uchun pozitsion texnologiyani kiritish

Matn bilan pozitsion ish Vinogradov S. "Yomon til" matnini o'qish bilan boshlanadi ( 2-ilova ). Davra suhbati ishtirokchilari guruhlarga bo'linadi (2 dan 5 kishigacha), moderator tomonidan taklif qilingan pozitsion rollardan birini tanlang: "tezis", "kontseptsiya", "sxema", "muxolifat", "apolog", "usul", "assotsiatsiya", "ramz". Muhokama qilinayotgan matnni ijodiy talqin qilish uchun "she'r" va "teatr" pozitsiyalarini qo'shish mumkin.
Guruhlarning vazifalari quyidagilardan iborat:

"tezis" - matnning asosiy tezislarini ajratib ko'rsatish va asoslash;
"Tushuncha" - berilgan matnning asosiy tushunchalarini aniqlash;
"sxema" - mavjud matn diagramma shakli, semantik aloqalarni aks ettiradi;
"qarshilik" - matnning asosiy qoidalariga e'tiroz bildirish;
"Apolog" - matnning ijobiy ma'nosini ko'rsatish, muallifning g'oyalarini qo'llab-quvvatlash;
"Usul" - savolga javob bering: "Muallif o'z fikrini o'quvchiga etkazish uchun qanday usuldan foydalangan?"
"assotsiatsiya" - matn uyg'otadigan assotsiatsiyalarni taqdim eting ( vizual tasvirlar, bolalik xotiralari va boshqalar);
"ramz" - matn g'oyasini vizual tasvir yordamida ifodalash, matn ramzini ifodalash;
"she'r" - matn mazmunini she'riy shaklda etkazish;
"Teatr" - teatr vositalari (drama, operetta, triller, pantomima) orqali tarkibni etkazish.

Davra suhbati ishtirokchilariga matnni guruhlarga bo'lib o'qish (o'qish vaqti matn hajmiga qarab belgilanadi), taklif qilingan pozitsiyani ishlab chiqish va uni taqdim etish uchun ma'lum vaqt beriladi. “Sxema” va “ramz” guruhlariga o‘z pozitsiyalarini doskada, Whatman qog‘ozida yoki slayd taqdimotida chizish imkoniyati beriladi.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, 5-7 sahifali matnni o'qish va tayyorlash uchun 20 daqiqa etarli.
Pozitsiyani taqdim etishning o'ziga xos marosimi bor: har bir guruh to'liqligicha tomoshabinlar oldiga chiqadi va o'z pozitsiyasini asoslaydi, tasvirlaydi va himoya qiladi. "Pozitsiyani himoya qilish" bosqichida guruh muhokamasini tashkil etish va boshqarishda moderatorning roli katta ahamiyatga ega bo'ladi.

Dizayn, qaror qabul qilish

Bu juda muhim bosqich. Bu davra suhbatida muhokama qilingan muammoni hal qilish va yangi imkoniyatlarni ishlab chiqish uchun bugungi kunda maktablar va boshqa muassasalarda mavjud resurslar tahlilini o‘z ichiga oladi.

Davra suhbati ishtirokchilariga - allaqachon birga ishlagan guruhlar taklif etiladi:

maktablar va boshqa muassasalar amaliyotida mavjud bo'lgan yondashuvlar, usullar, ish shakllari, bugungi kunda davra suhbatida muhokama qilingan muammoni hal qilish mumkin bo'lgan kasbiy vaziyatlar ro'yxatini tuzish;
5 ballli tizim yordamida bugungi kunda ushbu yondashuvlar, usullar va ish shakllari ushbu muammoni hal qilishda qanchalik samarali ekanligini baholash;
maktablar va boshqa muassasalar tomonidan ushbu muammoni hal qilish uchun yaratilgan imkoniyatlarni kengaytirish yoki chuqurlashtirish choralarini taklif qilish.

Shunday qilib, guruhlarda ishlash uch bosqichda amalga oshiriladi. Guruhlarning yakuniy takliflari maktabdagi yomon til muammosini hal qilish bo'yicha ishlar tizimini yanada loyihalash uchun haqiqiy asosdir. Muammoni hal qilish uchun taklif qilingan qadamlarni "+" va "-" belgilarini ajratib ko'rsatish orqali muhokama qilish mumkin, ammo "+" bilan boshlashni unutmang.

Reflektsiya

Davra suhbati ishtirokchilarining ishi ushbu muhokama tadbirida sodir bo'lgan voqealarga munosabatni aniqlash bilan yakunlanadi. Moderator davra suhbati mavzusiga qaytadi. Bu hozir ishtirokchilarga qanday tuyuladi? Barcha ishtirokchilarga o'z fikrlarini bildirish imkoniyatini berish, muhokama paytida paydo bo'lgan istaklari va tashvishlarini bildirish muhimdir.
Davra suhbatining aks ettirish bosqichini birinchi bosqichda o'tkazilgan "Men roziman, rozi emasman, balki" o'yini orqali tashkil qilishingiz mumkin.
Moderator davra suhbati ishtirokchilarini davra suhbatida muhokama qilingan qo'pol so'z muammosini hal qilish bo'yicha taklif qilingan choralarga o'z munosabatini bildirishga taklif qiladi: "Agar ishtirokchi taklif qilingan echimlarga rozi bo'lsa, u "Ha" belgisi yonida turadi. , agar u shaxsan muammoni hal qilish uchun ushbu qadamlarga rozi bo'lmasa, u holda "Yo'q" belgisiga o'tishi kerak. Agar javob berishda qiynalayotgan bo'lsangiz, "Bilmayman" belgisiga o'ting. Moderator har qanday davra suhbati ishtirokchisiga aniqlik kirituvchi savollar berishi mumkin.

III. Yakuniy (munozaradan keyingi) bosqich