Bolalarning jamoada ijodiy ishlash qobiliyatini rivojlantirish zamonaviy ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir. Biz yashayotgan dunyoning dinamizmi ijodkorlikni dabdaba, foydalanish mumkin bo'lgan va tanlangan bir necha kishining talabi emas, balki har bir inson uchun kundalik ehtiyojga aylantiradi. Rivojlanishning yuqori darajasi ijodkorlik Hozirgi vaqtda u tobora o'zgaruvchan muhitda omon qolish uchun zarur shart sifatida ko'rilmoqda. uchun ayniqsa ahamiyatli zamonaviy odam jamoada ijodiy ishlash qobiliyati.

Ijodiy shaxsni shakllantirishning dolzarbligi ma'lum bir davrga xos bo'lgan jamiyatning ma'lum bir ijtimoiy tartibi, uning hayotdagi xavfsizligini hisobga olgan holda uning ichki ehtiyoji bilan bog'liq. Kollektiv ijodiy faoliyat eng samarali ta'lim texnologiyalaridan biri sifatida tan olingan.

Ijodiy kollektiv faoliyat konstruktiv ijodiy faoliyat sifatida qaraladi, agar faoliyatning bir sohasida ijodiy harakat qilishga o'rgatilgan bola buni boshqa faoliyat sohasiga kengaytirsa.
Ijodiy kollektiv faoliyat rivojlanish ta'limining eng muhim yo'nalishlaridan birini - bolalarning muntazam faoliyatida ijodkorlikni shakllantirish va rivojlantirishni nazarda tutadi.

DOW OTA GURUHIDAGI KOLLEKTIV IJODIY FAOLIYAT

Maktabgacha yoshdagi bolada kollektivistik yo'nalishni shakllantirish yo'lida bir qator ketma-ket qadamlar qo'yilishi kerak: bolaning tengdoshlariga (birinchi bosqichda) orientatsiyani shakllantirishdan boshlab, ular uchun o'z ahamiyati tuyg'usini yaratishgacha (birinchi bosqichda). ikkinchisi) va har bir kishi tomonidan qo'llab-quvvatlangan holda umumiy natijaga erishish uchun bolaning o'z ahamiyatini tuyg'usini mustahkamlash (uchinchidan).

Kollektiv ishlarni bajarish jarayonida axloqiy estetik tarbiya Bolalarda quyidagi ko'nikmalar rivojlanadi:

Birgalikda ishlang, bir-biringizga taslim bo'ling, yordam bering, maslahat bering;

- birgalikdagi ish va uning mazmunini kelishib olish;

Ishingizni rejalashtiring, uning ketma-ketligini aniqlangmazmuni, mazmuni, tarkibi, qo'shimchalari;

O'zingizning va o'rtoqlaringizning ijoddagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling ish.

Chizmachilik, haykaltaroshlik va applikatsiya darslarida katta guruh maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini o'rganadilar. Ular jamoaviy ishning mazmunini kelishib olishni, texnika va kompozitsion echimlarni muhokama qilishni, muhtojlarga yordam berishni o'rganadilar.
Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi ish bosqichlarini aniq rejalashtirishi va materiallar va jihozlarni qanday joylashtirish haqida o'ylashi kerak. Vazifalarni taqsimlashda e'tiborga oling individual xususiyatlar har bir bola, uning qiziqishlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari darajasi.

Suhbatlar, rasmlar va reproduksiyalarni ko'rish tayyorgarlik bosqichi bolalarning mavzu bo'yicha bilimlarini kengaytiradi, ularni rivojlantiradi yorqin tasvirlar va ularni chizilgan yoki ilovaga tarjima qilish istagi. Kelajakdagi ishlarni muhokama qilayotganda, erishish uchun birgalikdagi sa'y-harakatlar zarurligini ta'kidlash muhimdir eng yaxshi natija va boshqa bolalarning yordamisiz keng ko'lamli rejani amalga oshira olmaslik.
Dars davomida o'qituvchining asosiy vazifasi bolalarning ijodiy o'zaro ta'siri uchun sharoit yaratish, badiiy va texnik muammolarni birgalikda hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishdir. Ish jarayonida ishonchli muhit (dizayn tafsilotlarini muhokama qilishda, ular uchun joy tanlashda), do'stga yordam berish istagi va bu yordamni qabul qilish qobiliyati - bularning barchasi bolalarni birlashtiradi va ish sifatiga ta'sir qiladi.
Darsning yakuniy bosqichida o'qituvchi nafaqat bolalar faoliyati natijalarini muhokama qilishi, balki ularning hech biri alohida-alohida bunday katta, qiziqarli kompozitsiyani yarata olmasligini ham ta'kidlashi kerak. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarga birgalikdagi faoliyatning afzalliklarini his qilishlariga yordam beradi va kelajakda shunga o'xshash ishlarni bajarish uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi.

O'qitish tajribasidan misol. "Sayyoralar va raketalar" g'oyasi asosida rasm chizish (jamoaviy kompozitsiyani yaratish).

Maqsad: Yu.A.ning kosmik parvozining 50 yilligi munosabati bilan guruhning ichki qismini bezash uchun rangli kompozitsiyani yaratish. Gagarin.

Dastlabki ish: o'qituvchi bilan suhbatda bolalar koinot haqida bilganlarini o'rtoqlashdilar. O'qituvchi bolalarga kosmos va kosmonavtlar to'g'risida tushunarli tarzda aytib berdi, hikoyani rangli fotosuratlar va kosmonavtlar haqidagi qo'shiqlar bilan birga berdi.

Guruhda o'qituvchilar "Yulduzli osmon kengliklari" bolalar kitoblari ko'rgazmasini tashkil qilishdi.

Bolalar rasmlarni birgalikda ko'rib chiqdilar va muhokama qildilar.

Biz "Yulduzlarga sayohat" ochiq o'yinini o'rgandik.

"Raketa uchirilishi" o'yinida biz 1-10 son qatorida bir-birining yonidagi sonlarni taqqoslab, orqaga hisoblashni mashq qildik.

Jamoaviy ish"Sayyoralar va raketalar" kompozitsiyasini yaratish bo'yicha keyingi ikki kun davomida tashkil etildi.

Taraqqiyot.

O'qituvchi bolalarga kelajakdagi kompozitsiyaning asosini - katta qora varaqni ko'rsatadi, V.P.ning she'ridan satrlarni o'qiydi. Lepilov "Kosmik ertak":

Kosmos bo'yalgan qora rang,

Chunki atmosfera yo'q

Kechasi yo'q, kunduzi yo'q.

Bu erda dunyoviy ko'k yo'q ...

Endi bu katta qora varaqda hech narsa yo'q. Ammo tez orada yulduzlar, sayyoralar, kometalar va kosmik kemalar paydo bo'ladi. Va siz va men bularning barchasini qilamiz - biz o'zimizning "kichik joyimizni" yaratamiz. Qaysi kosmik ob'ektlarni chizishni xohlayotganingizni o'ylab ko'ring. Chizishda qanday ranglardan foydalanishni bir-biringiz bilan baham ko'ring.

Bolalar kim nimani chizishi haqida o'zaro kelishib olishadi: yulduzlar, sayyoralar yoki boshqa kosmik ob'ektlar.

Bolalar o'z rejalarini alohida qog'oz varaqlarida chizmalarda gavdalantiradilar.

Tayyor chizmalar keyingi kungacha saqlanadi.

Ertasi kuni, rasm chizish yoki applikatsiya darsi rejalashtirilganda, o'qituvchi bolalarning rasmlarini ko'rsatadi va chizilgan raketalar, yulduzlar, sayyoralar va kometalarni katta qora varaqda qanday joylashtirish mumkinligini so'raydi.

Bolalar rasmlarni kesib, yopishtirish mumkinligini aytadilar.

Yaxshi kesa oladigan yigitlar, unchalik yaxshi bo'lmaganlarga yordam berishadi.

Kesilgan chizmalardan kompozitsiya tayyorlanadi va katta qora varaqqa yopishtiriladi.

Yulduzlarning "tarqalishi" oq gouache yordamida nozik cho'tkaning uchi bilan bo'yalgan bo'lishi mumkin.

Tayyor kompozitsiya umumiy ko'rib chiqish va muhokama qilish uchun guruhga osib qo'yiladi (7-ilovaga qarang).

O'qituvchi yoki o'qitilgan bola L. Aleinikovaning "Raketa va otashinlar" she'ridan satrlarni o'qiydi:

Men yanada ajoyib ranglar oldim,

Va quvnoq cho'tka bilan, qo'shiq bilan

Hammasini ajoyib tarzda bo'yab qo'ygan, -

Men o'z bayramimni yaratdim!

Osmonga raketa otildi

Undan bir dasta yorug'lik uchadi, -

Yulduzlar shodlik bilan yuguradi,

Ajoyib otashinlar otilmoqda.

Tadbir kosmonavtlar haqidagi qo‘shiqlarni yozib olish bilan yakunlanadi.

Mustaqil ijodiy faoliyat, uning xususiyatlari

Bolalarning tasviriy san'at bo'yicha bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini mustahkamlash bolalarning xohishiga ko'ra darsdan bo'sh vaqtlarida amalga oshirilishi mumkin. Bu vaqt asosan o'yinlar uchun ajratilgan. Ammo agar bolalardan biri chizish yoki haykaltaroshlik qilishni xohlasa, buning oldini olmaslik kerak. Bunday istak ba'zan bolaning qobiliyatlari borligini ko'rsatadi va ularni aniqlash va rivojlantirishga yordam berish kerak. Mustaqil faoliyat jarayonida bolalarning turli ko'nikmalari mustahkamlanadi.
O'yin davomida yuzaga keladigan vizual faoliyat subordinatsiyaviy xususiyatga ega. Uning maqsadlari va mazmuni o'yin ehtiyojlari bilan belgilanadi. Misol uchun, "maktab" o'ynash o'yin ishtirokchilari uchun daftar, kitoblar va sumkalar tayyorlashni talab qiladi. Ba'zi bolalar bu narsalarni qog'ozdan yasash bilan shug'ullanadilar. Bunday tadbirlar tashabbuskorlikni, ijodkorlikni rivojlantiradi va o'yin mazmunini boyitadi.
Bolalar darsdan tashqari ish uchun zarur materiallar bilan ta'minlanishi kerak. Guruh xonalarida chizma va modellashtirish materiallari burchaklarda yoki shkafdagi javonlarda saqlanishi kerak, bu bolalar erkin foydalanishi mumkin. Yosh guruhlarda bunday burchak bolalar materialdan foydalanishda asosiy ko'nikmalarga ega bo'lganda yaratiladi. To'g'ri, biz o'zimizni qalam bilan cheklashimiz kerak, chunki bo'yoq va loy bilan ishlash murakkab va o'qituvchining doimiy nazoratini talab qiladi. IN o'rta guruh Qalamlarga plastilin qo'shiladi. Kattaroq guruhlardagi bolalar sinfda foydalanadigan barcha materiallar bilan ta'minlanishi mumkin, faqat kichik cheklovlar bilan. Shunday qilib, loy o'rniga plastilin, kraxmalli elim o'rniga kazein yoki ish yuritish materiallari beriladi. Tabiiy va boshqa qo'shimcha materiallar bolalar uchun qulay bo'lgan bo'limlari bo'lgan tortmalarda saqlanadi. Bolalar ushbu materiallarning barchasini darsdan bo'sh vaqtlarida ishlatadilar va o'qituvchining ruxsati bilan oladilar. Ish davomida o'qituvchi bolalarni kuzatadi, ularga maslahatlar beradi va boshlangan ishning tugashiga ishonch hosil qiladi.

Tashkilot usullari jamoaviy faoliyat sinfda.

Kollektiv vizual faoliyat - samarali vosita ko'plab o'quv va didaktik muammolarni hal qilish. Tashkilotning jamoaviy shakli birgalikda ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish, muloqotni o'rnatish, o'zaro yordam odatini rivojlantirish, ijtimoiy qimmatli motivlarning namoyon bo'lishi va shakllanishi uchun asos yaratish imkonini beradi.

Bolalarning boshqa turlari kabi bolalarning kollektiv vizual faoliyati badiiy ijodkorlik, o'yin bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Bunday darslarda o'yin usullari va usullaridan foydalanish badiiy faoliyat samaradorligini oshiradi.

Vizual, dekorativ yoki dizayn faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy va individual ish shakllarini birlashtirishning ko'plab o'ziga xos usullari bo'lishi mumkin. Natijada ular tug'iladi qo'shma ijodkorlik o'qituvchi va bolalar. Kollektiv vizual faoliyatda bolalar mas'uliyatni mustaqil ravishda taqsimlaydilar, jamoaviy nazorat va o'z-o'zini nazorat qiladilar, muvofiqlashtirilgan harakatlarga intiladilar, ular qo'shimcha energiyaga ega bo'ladilar, ular qiyinchiliklarni osonroq yengadilar va murakkab ijodiy muammolarni hal qiladilar, jamoaviy tashabbus va raqobat tug'iladi.

Bolalarning jamoaviy mehnatini tashkil etish shakllarining tasnifi. A.I. Savenkov, eng kattasini bolalar bilan o'tkazdi maktabgacha yosh Tadqiqot bolalarning birgalikdagi faoliyati jarayonini tizimlashtirishga va keyinchalik doimiy ravishda murakkablashtirishga imkon beradigan tasnifni taklif qildi: qo'shma-individualdan murakkabroq qo'shma-ketma-ket va nihoyat, birgalikdagi o'zaro ta'sir. Bolalarning o'zaro ta'siri juftlikda, kichik guruhda (3-5 kishi) va katta guruhda, aslida guruhning barcha bolalarini o'z ichiga olgan holda amalga oshirilishi mumkin. Talabalar tasvirlarni bir vaqtning o'zida yoki tasvir ustida ishlash orqali konveyer printsipi yordamida yaratishlari mumkin.

Bolalarda jamoaviy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish darajalariga qarab turli yoshdagi O'qituvchi jamoaviy ishni tashkil etish shaklini tanlaydi:

1. Birgalikda-individual.

2. Qo‘shma-ketma-ket.

3. Hamkorlik - o'zaro ta'sir.

Jamoa ishi nafaqat har xil bo'lishi mumkin shaklga ko'ra ishni tashkil etish, balki turi bo'yicha, uni tematik mezon bilan aniqlash mumkin:

· Badiiy panno va maketlar ishlab chiqarish;

· Sovg'a plakatlarini tayyorlash;

· Qo'shma o'yinlar uchun atributlar yaratish;

· ertak va hikoyalarning illyustratsiyasi;

· Ko'rgazmalarni bezash;

· Kostyumlar va teatr dekoratsiyasini ishlab chiqarish.

Bolalar bilan jamoaviy tadbirlarni qanday tashkil qilish kerak? Avvalo, shuni ta'kidlash kerakki, jamoaviy faoliyatni tashkil etishning u yoki bu shaklini tanlash bolalarning yoshiga, tasvirlangan rasmning mavzusiga, guruhdagi bolalar soniga, tasvirning qaysi shaklda yaratilganligiga bog'liq. guruh asosi ta'lim faoliyati yoki bo'sh vaqtlarida, mustaqil badiiy faoliyat jarayonida. Tarkibning murakkabligi va individual tasvirlar bolalarning yoshiga qarab ortadi. Kollektiv ish o'qituvchi bilan bevosita tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarida ham, ertalab va kechqurun ham amalga oshirilishi mumkin.

Ishni tashkil etishda 3 bosqich mavjud:

· Tayyorgarlik. Maqsadlar: kelajakdagi ish mavzusi bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish, yorqin badiiy tasvirlarni yaratish.

· Asosiysi, ishni bajarish. Maqsadlar: bolalarga atrofdagi voqelik tasvirlarini kompozitsiyada aks ettirish imkoniyatini berish, bolalarning ijodiy o'zaro ta'siri uchun sharoit yaratish.

· Final. Bu bolalar va tugallangan ish o'rtasidagi o'zaro munosabatlar davri.

Har qanday jamoaviy ish maqsadli bo'lishi kerak. O'qituvchi bolalarni yolg'iz bajarish qiyin bo'lgan rasm yoki hunarmandchilikni birgalikda yasaydi. Guruh ishlarini bajarishda bolalar kattalar va bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Agar yoqilgan bo'lsa dastlabki bosqich Bunday ishlarni amalga oshirayotganda, bolalar asosan o'qituvchi bilan muloqot qilishadi, keyin birozdan keyin ular bir-birlari bilan muloqot qilishni boshlaydilar. Asta-sekin, kattalar rahbarligida bolalar rejalashtiradilar, muzokaralar olib boradilar, so'raydilar, taklif qiladilar va hamdardlik bildiradilar. O'qituvchining vazifasi bolalarni muzokaralar olib borishni, bir-birlariga taslim bo'lishni va do'stning yordamini qadrlashni o'rgatishdir.

Guruh ishlari istalgan vaqtda amalga oshirilishi mumkin yosh guruhi, har qanday turdagi tasviriy san'at darslarida.

Guruh ishini tashkil etishning eng oson usuli - bu haykaltaroshlikda yoki applikatsiyada bu qiyinroq; Tashkilot shakllari bolalarning yoshi va muloqot qobiliyatlariga bog'liq.

Kichik guruhlarda bolalar har biri o'z varaqlarida topshiriqni bajaradilar va dars oxirida barcha ishlar bir yoki ikkita umumiy kompozitsiyaga birlashtiriladi. Eng boshidanoq, bolalar umumiy tarkibni olishlarini bilishlari kerak.

O'rta guruhdan bitta varaqdagi topshiriqni bajarish mumkin. Bolalar uzun varaqlar bilan stollar oldida turishadi. Har kim o'z o'rnini belgilaydi - qo'shnisining tirsaklari xalaqit bermasligi uchun kaftlarini qog'ozga qo'ying. Keyin barcha bolalar bir xil vazifani bajaradilar, so'ngra chizilgan tafsilotlarni xohlagancha bajarishadi. Bu variant bo'lishi mumkin: har bir bola kompozitsiyaning umumiy fonida bir xil rangdagi varaqdagi rasmni to'ldiradi, topshiriqni bajargandan so'ng, kichik qog'ozlar barcha ishlarni birlashtiradigan umumiy varaqqa yopishtiriladi; Ushbu parametr yosh guruhlarda ham qo'llanilishi mumkin.

Qadimgi guruhlarda umumiy fonni tayyorlaganingizdan so'ng, siz varaqni qismlarga bo'lishingiz va topshiriqni bajarib bo'lgach, barcha qismlarni bir xil tartibda ulashingiz mumkin.

Allaqachon yosh guruh bolalar bitta varaqda vazifani bajarishlari mumkin, ular bir xil murakkablikdagi ikkita tasvirni yaratadilar, keyin guruhni uchta - to'rt yoki undan ko'p bolaga oshirish mumkin;

Ilovada jamoaviy ishlarni bajarish osonroq. Har bir bola o'z o'rnida ob'ektni kesib, yopishtiradi, so'ngra uni umumiy varaqqa yopishtiradi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan birgalikda xalq amaliy san'ati asosida rasmlar yoki ilovalar yaratiladi.

Kirish

1-bob. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarida jamoaviy faoliyatdan foydalanishning nazariy jihatlari

1 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyat turi sifatida qo'llanilishi

2 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya darslarida jamoaviy faoliyat

2-bob. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatdan foydalanish

1 Darslarni rejalashtirish jamoaviy ariza katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan

2 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari

Xulosa

Bibliografiya

Ilovalar

Kirish

Tadqiqotning dolzarbligi. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bolaning o'zi uchun ham, ushbu yosh bosqichida unga hamroh bo'lgan kattalar uchun ham rivojlanishdagi muhim va mas'uliyatli davr. Bolani xilma-xillikka kiritish muhimdir har xil turlari faoliyati, uning barcha mayl va mayllarining namoyon bo'lishiga imkon beradi. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti beshtani belgilaydi ta'lim sohalari maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash muammolarini hal qilishga qaratilgan har xil turlari tadbirlar. Bolalarning kattalar rahbarligidagi faoliyati deb tushuniladigan, natijada ma'lum bir mahsulot paydo bo'ladigan samarali faoliyat turlariga e'tibor qarataylik. Bularga loyihalash, chizish, modellashtirish, applikatsiya qilish, turli hunarmandchilik turlari, tabiiy va chiqindi materiallardan maketlar yaratish kiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyatning eng oddiy, eng qulay va tabiiy turlaridan biri bu applikatsiyadir.

Ko'plab tadqiqotlar (N.G. Agenosova, L.A. Venger, N.A. Vetlugin, L.S. Vygotskiy, V.V. Davydov, A.V. Zaporojets, A.N. Leontyev, V.S. Muxina, N.N. Poddyakova, N.P. Sakulina, E.A.A.B.F.) aqliy rivojlanish bola - maktabgacha yoshdagi va birinchi navbatda, uning idrokini, tasavvurini va tafakkurini rivojlantirish uchun. Aynan ob'ektiv faoliyat jarayonida bola ob'ektlar va hodisalarning muhim xususiyatlarini aniqlashni, alohida ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishni va ularni majoziy shaklda aks ettirishni o'rganadi; Bu bolaning hissiy rivojlanishini, vosita ko'nikmalarini, fazoni idrok etishni faollashtirishga yordam beradigan va nutqning rivojlanishini bevosita va bilvosita rag'batlantiradigan samarali faoliyat; grafik qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi va qat'iyatlilikni rivojlantiradi. Ilovalar maktabgacha yoshdagi bolani samarali faoliyatda har tomonlama rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega.

Biroq, bu o'z-o'zidan emas, balki maxsus tashkil etilgan tizimli va maqsadli o'qitish jarayonida sodir bo'ladi. Shu bilan birga, T.S. Komarova va A.I. Savenkova, maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikda ishlash, aloqa o'rnatish va ijodiy muammolarni mustaqil ravishda hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishning samarali vositalaridan biri bu jamoaviy arizani tashkil etishdir.

Yuqoridagilardan kelib chiqib, mavzu belgilandi kurs ishi Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatning nazariy asoslari.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim faoliyatidagi jamoaviy ish shakllari muammolariga bag'ishlangan masalalar turli vaqtlarda turli ilmiy psixologlar va o'qituvchilar tomonidan ko'rib chiqildi. Kollektiv faoliyat g'oyasining kelib chiqishini L.S. asarlarida topish mumkin. Vygotskiy. Kollektiv faoliyat kontseptsiyasi eng umumiy shaklda V.V.ning asarlarida taqdim etilgan. Davydova. Jumladan, u: «faoliyatning ayrim shakllari jamoaviy faoliyat sifatida birlamchi turlarga ega... Shundagina, ana shu jamoaviy faoliyat negizida alohida sub`ekt tomonidan bajariladigan individual faoliyat vujudga keladi», deb ta`kidlagan. Kollektiv ijodiy ish uslubini bir vaqtlar o'qituvchilar A.V. Bakushinskiy, P.P. Blonskiy, K.M. Lepilov, G.V. Labunskaya, S.T. Shatskiy, V.F. Shekhgel. Bu loyihalar sinfda monumental kompozitsiya, panno yoki maket yaratishga asoslangan edi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida tasviriy faoliyatning kollektiv turlarini tashkil etishning xususiyatlari T.S. asarlarida ochib berilgan. Komarova va A.I. Savenkova, B.M. Nemenskiy, V.I. Kalyakina, A.V. Kupryashkina, M.N. Turro va boshqalar, keng ko'lamli tadqiqotlarga qaramay, maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy faoliyati muammosi dolzarb bo'lib qolmoqda va qo'shimcha o'rganishni talab qiladi.

Tadqiqot muammosi - amaliy mashg'ulotlarda katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan kollektiv faoliyat to'g'risidagi ilmiy g'oyalarni tizimlashtirish zarurati.

O'rganish ob'ekti: ilovalar yordamida o'quv faoliyatini tashkil etish jarayoni.

Tadqiqot mavzusi: katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatdan foydalanish. Tadqiqot maqsadi: Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatdan foydalanishni nazariy asoslash. Tadqiqot maqsadlari:

tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;

qo'llash tushunchasini ishlab chiqarish faoliyati turi sifatida ochib berish; maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda qo'llashning ahamiyatini aniqlash;

katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarida qo'llaniladigan jamoaviy faoliyatni o'rganish;

katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ilovalar bo'yicha darslarni rejalashtirish xususiyatlarini aniqlash;

katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun amaliy mashg'ulotlarning jamoaviy turlarini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish.

Tadqiqot usullari: psixologik-pedagogik, ilmiy-uslubiy jihatdan nazariy tahlil qilish; taqqoslash va umumlashtirish; pedagogik tajribani o'rganish. Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundaki, u katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning jamoaviy shakllari, xususan, aplikatsiya mashg'ulotlari jarayonida mavjud bilimlarni kengaytirishga imkon beradi.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundaki, ish materiallaridan maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va badiiy studiyalar rahbarlarining katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda foydalanishlari mumkin. Kurs ishining tuzilishi kirish, asosiy qismning 2 bobi, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati va ilovalardan iborat.

1-bob. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarida jamoaviy faoliyatdan foydalanishning nazariy jihatlari

1 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyat turi sifatida qo'llanilishi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un rivojlanishi va shaxsiyatni shakllantirishda hech qanday bo'shliqlar bo'lmasligi uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida turli xil faoliyat turlari mavjud bo'lib, ular Federal davlat ta'lim standartida o'z aksini topgan. maqsadlar shakli. Ularning har biri o'ziga xos yo'nalishga ega va ular birgalikda maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv, jismoniy, hissiy, estetik va ijtimoiy-axloqiy rivojlanishini ta'minlashga qaratilgan yaxlit tizimni tashkil qiladi.

Standart talablariga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy umumiy ta'lim dasturidagi "Badiiy ijod" ta'lim yo'nalishi "bolalar ishlab chiqarish faoliyati" umumiy tushunchasi bilan birlashtirilgan vizual faoliyat, modellashtirish, applikatsiya va badiiy dizaynni o'z ichiga oladi.

Ishlab chiqarish faoliyati - bu muayyan belgilangan sifatlarga ega bo'lgan mahsulot (konstruksiya, chizmachilik, applikatsiya, qolipli hunarmandchilik va boshqalar) olish maqsadidagi bolaning faoliyati. Ertakli o'yinlardan farqli o'laroq, bolalar ham atrof-muhitning o'ziga xos modellarini yaratadilar, samarali faoliyat. xarakterli xususiyatga ega - mohiyatan ishlab chiqilgan natija.

Samarali faoliyat bolalarni har tomonlama rivojlantirishning muhim vositasidir, chunki u kognitiv, ijtimoiy-kommunikativ, nutq, badiiy-estetik, jismoniy rivojlanish(1-rasm).

1-rasm - Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida samarali faoliyatning ahamiyati

Ilova (lotincha applicatio - qoplama), M.A. Gusakovaning so'zlariga ko'ra, bu "tasvirning haqiqiy asosini saqlaydigan san'at asarini yaratishning eng oddiy va eng qulay usuli. Applikatsiyaning o'ziga xosligi tasvirning tabiatida ham, uni bajarish texnikasida ham yotadi. Aplikatsiyaning asosiy xususiyatlari siluet, tasvirning planar umumlashtirilgan talqini, katta rangli dog'larning rang nuqtasining (joylashuvining) bir xilligidir.

Aplikatsiya yaratish murakkab jarayon bo'lib, rangli qog'ozdan ob'ektlarning turli shakllarini kesib olish, ularni poydevorga qo'yish, kompozitsiya va rang tuzilishi qonunlariga muvofiq ob'ektlarning ketma-ketligi va munosabatlarini o'rnatish va ularni ehtiyotkorlik bilan yopishtirish qobiliyati bilan bog'liq. boshqa rangdagi qog'ozga shakllarni kesib tashlang. SHuning uchun ham unumli faoliyat turi sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash, ularda ma’lum bilimlarni shakllantirish, ko’nikma va malakalarni shakllantirishda amaliy ahamiyatga ega. M.A. Vasilyeva, aplikatsiya darslarida mustaqillik, qat'iyatlilik, sabr-toqat, aniqlik kabi fazilatlar rivojlanadi. Boshqa olimlar (D.I. Vorobyov) ishlarida isbotlanganki, ilova yaratishda aqliy va jismoniy faoliyat, bolalar qaychi bilan ishlashni, cho'tka va elim ishlatishni o'rganadilar va shu bilan birga ular asosiy mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Shunday qilib, qog'ozni yirtish, kesish, egish va maydalash qo'llarning nozik motorikasini rivojlantirishga yordam beradi va tabiatda terapevtik bo'lib, bolaning asab tizimiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Turli xil narsalarni turli xil narsalar bilan bajarishda qo'lda aniqlik va ishonch paydo bo'ladi, barmoqlar kuchli va moslashuvchan bo'ladi. Misol uchun, raqamlarni kesish uchun mashqlar qaychidan ishonchli foydalanishga yordam beradi va ko'p rangli chiziqlardan gilam to'qish aniq harakatlarning rivojlanishiga yordam beradi va qog'ozga ishlov berish texnikasi, masalan, qog'oz filigra yoki kviling barmoqlarning nozik, aniq va epchil harakatlarini talab qiladi.

V.V. Davydov, A.V. Zaporojets, N.N. Poddyakov maktabgacha yoshdagi bolalarning ilova yaratish jarayonida ob'ektlar va hodisalarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, individual hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish va ularni majoziy shaklda aks ettirish qobiliyatiga e'tibor qaratadi. Bu jarayon, ayniqsa, amaliy faoliyatning har xil turlarida yaqqol seziladi, bunda tahlil, sintez, taqqoslash va taqqoslashning umumlashtirilgan usullari shakllanadi, ijodiy muammolarni hal qilish yo‘llarini mustaqil topish, o‘z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati, ijodiy salohiyat rivojlanadi. oshkor qilinadi.

Aplikatsiya mashg'ulotlari maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik tushunchalarni rivojlantirishga yordam beradi: applikatsiyaning o'ziga xos xususiyatlari rang, ob'ektlarning tuzilishi, ularning o'lchamlari va tekislik shakli haqida bilim olishga imkon beradi. Aplikatsiya mashg'ulotlarida maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning oddiy geometrik shakllari bilan tanishadilar, ularning tafsilotlarini kesib, yopishtirishlari kerak. Shunday qilib, T.S. Komarova qayd etadi: “...bolalar oddiy hayvonlarning nomlari va xususiyatlari bilan tanishadilar geometrik shakllar, jismlarning fazoviy holati va ularning qismlari (chap, o'ng, burchak, markaz va boshqalar) va miqdorlari (ko'proq, kamroq) haqida tasavvurga ega bo'ling. Ushbu murakkab matematik tushunchalarni maktabgacha yoshdagi bolalar dekorativ bezak yaratish jarayonida yoki ob'ektni qismlarga bo'lib tasvirlashda osongina egallaydilar.

S.V. Arapova shunday yozadi: “siluet tasvirlarini yaratish talab qiladi ajoyib ish fikr va tasavvur, chunki siluetda ba'zan ob'ektning asosiy xususiyatlari bo'lgan tafsilotlar yo'q. Bundan tashqari, applikatsiya bir shaklni ikkinchisining ustiga qo‘yib, kesilgan shakllarni siljitish va ularni taqqoslash imkonini beradi, bu esa bolaga kompozitsion bilim va ko‘nikmalarni egallash imkonini beradi”. Bundan tashqari, aplikatsiya qilish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda ritm, rang va simmetriya hissi rivojlanadi va shu asosda badiiy did shakllanadi. Rang bolaga hissiy ta'sir ko'rsatadi, uni rang-barangligi va yorqinligi bilan o'ziga jalb qiladi. E.A yozganidek Dubrovskaya, T.G. Kazakova, N.N. Yurina "Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash va rivojlantirish" darsligida: "... qo'llashda bolalarning badiiy didini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadigan rang dizayni katta rol o'ynaydi. Shu sababli, rang tuyg'usini atrofdagi dunyo va san'at asarlarining go'zalligining eng qulay g'oyasi sifatida maqsadli ravishda rivojlantirish muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'minlash rangli qog'oz, o'qituvchi ularda chiroyli rang kombinatsiyalarini tanlash qobiliyatini rivojlantiradi. Shu bilan birga, bolalar o'zlari ranglarni bo'yashlari yoki shakllarni bo'yashlari shart emas.

Applikatsiya maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ishlarini rejalashtirilgan tarzda tashkil etishga undaydi, bu erda ayniqsa muhimdir, chunki applikatsiyada kompozitsiyani yaratish uchun qismlarni biriktirish ketma-ketligi katta ahamiyatga ega (avval katta shakllar yopishtiriladi, keyin tafsilotlar; syujet ishlarida birinchi navbatda fon, so'ngra boshqalar tomonidan yashirilgan fon ob'ektlari va oxirgi, lekin eng muhimi, oldingi fon elementlari).

Amaliy tasvirlarni bajarish qo'l mushaklarining rivojlanishiga va bolaning harakatlarini muvofiqlashtirishga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar qaychidan foydalanishni, shakllar va qismlarni ehtiyotkorlik bilan va to'g'ri kesib olishni, qog'oz varag'ini aylantirishni va qismlarni bir-biridan teng masofada varaqqa qo'yishni o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat tarbiyasida aplikatsiya mashg`ulotlarining o`rni ham katta.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat madaniyati shakllanadi; zarur materiallar va asboblar, ish joylarini tartibga soladi, topshiriqni bajarish ketma-ketligini rejalashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining umumiy va muvofiqlashtirishlarini yaxshilaydilar nozik vosita qobiliyatlari qo'llar, aniqlik, tezlik, silliqlik kabi fazilatlar shakllanadi. S.V.ning so'zlariga ko'ra. Arapovaning ta'kidlashicha, bu mashg'ulotlarni tizimli, rejali o'tkazish, mustaqil badiiy faoliyatni tashkil etish, har bir yosh guruhida dastur talablarini izchil amalga oshirish, tajriba orttirilganda vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan mumkin bo'ladi.

Shunday qilib, dastur maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyatdir; har qanday materialdan kesilgan va tegishli fonga yopishtirilgan yoki tikilgan turli shakllar, figuralardan badiiy tasvirlar yaratish usuli.

Bolalar amaliy ishlarni bajarib, yangi bilimlarni o'zlashtiradilar, turli g'oyalar va bilimlarni (tabiat tarixi, nutq, matematika, qo'l ko'nikmalari va boshqalar) mustahkamlaydilar. Maqsadli faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi va takomillashtiriladi, ijodiy faoliyat tajribasi boyitiladi.

Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, mustaqil faoliyatda bolalar tasvirni individual ravishda bajaradilar, ularning har biri o'z qo'llanilishi bilan. Ular, ayniqsa, guruhning barcha bolalari tasvirlari birlashtirilgan umumiy, jamoaviy rasmlar, kompozitsiyalar yaratishdan mamnun. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhlarida ishlab chiqarish faoliyati shakllaridan biri bu jamoaviy ish bo'lib, uning natijasi umumiy rasmlar, pannolar, kompozitsiyalardir.

2 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya darslarida jamoaviy faoliyat

Kollektiv ijodiy faoliyat ta'lim, tarbiya va estetik aloqa shakllarini o'zida mujassam etgan murakkab pedagogik texnologiyadir. Uning natijasi umumiy muvaffaqiyat bo'lib, bu butun guruhga ham, har bir bolaga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi jamoaviy faoliyat ko'plab o'quv va didaktik muammolarni hal qilishning samarali vositasi bo'lib, u birgalikda ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish, muloqotni o'rnatish, o'zaro yordam odatlarini rivojlantirish, namoyon bo'lish va shakllantirish uchun asos yaratish imkonini beradi. ijtimoiy qimmatli motivlar. Mahalliy tadqiqotchilarning ishlarida maktabgacha yoshdagi bolalarning kollektiv faoliyati samarali muloqot sifatida qaraladi, unda quyidagi funktsiyalar amalga oshiriladi:

axborot - hissiy va kognitiv ma'lumotlar almashinuvi;

aloqa ma'lumotlarini qabul qilish va uzatishga tayyorligi;

muvofiqlashtirish - harakatlarni muvofiqlashtirish va o'zaro hamkorlikni tashkil etish;

perceptual - bir-birini idrok etish va tushunish;

rivojlanish - faoliyat ishtirokchilarining shaxsiy fazilatlarini o'zgartirish.

Kollektiv sinflarda hal qilinadigan asosiy vazifalar:

Ilgari olingan texnik ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash, ulardan oqilona va oqilona foydalanish qobiliyatini rivojlantirish. O'qituvchi va bolalarning bir-biri bilan aloqa qilish jarayonida amalga oshiradigan turli xil almashinuvi ularning amaliy tajribasini to'ldirishning muhim manbai bo'lib xizmat qiladi. Bu jarayon sherikning ko'nikmalari va qobiliyatlarini tahlil qilish va "o'zlashtirish" asosida, shuningdek, bolaning o'zida mavjud bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish, shuningdek, yangilarini paydo bo'lishi orqali amalga oshiriladi. qulay sharoitlarda hamkorlik qilish va birgalikda yaratish xususiyatiga ega bo'lgan qo'shma faoliyat.

Axloqiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalash: boshlangan ishni yakunlash, diqqatni jamlash va maqsad bilan o'rganish, qiyinchiliklarni engish, erishish qobiliyati va ehtiyoji. eng yaxshi sifat ish, uni yanada ifodali, aniqroq, qiziqarliroq qilishga harakat qilish, umumiy ishdagi ishining ahamiyatini tushunish va hokazo.

Tengdoshlar va o'qituvchi bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini shakllantirish (birlashish, umumiy ishni bajarishda kelishish, maslahat bilan bir-biriga yordam berish, samarali namoyish qilish, o'z xohish-istaklarini boshqarish, ularni umumiy ish manfaatlariga bo'ysundirish, o'zini va boshqalarni baholash); o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va xatti-harakatlarini boshqa odamlar (tengdoshlar, o'qituvchi) bilan bog'lash, umumiy natija haqida qayg'urish). Shu bilan birga, tengdoshlar bilan aloqalar ayniqsa muhimdir, chunki bolalar faqat tengdoshlari bilan teng huquqli bo'lishni o'rganadilar va shuning uchun kattalar bilan bo'lolmaydigan maxsus (shaxsiy, ishbilarmonlik, baholovchi) munosabatlarni quradilar.

Shunday qilib, jamoaviy faoliyat, bir tomondan, bolalarning jamoada ishlash qobiliyatining ma'lum bir darajasiga ega bo'lishini nazarda tutsa, boshqa tomondan, ular rejalashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z faoliyatini muvofiqlashtirish va natijalarni ob'ektiv baholashning eng muhim vositasi bo'lib xizmat qiladi. jamoaviy ijodiy ish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida jamoaviy faoliyat tasviriy san'at darslarida faol qo'llaniladi - bolalar bunday jamoaviy faoliyatni juda yaxshi ko'radilar. Shu bilan birga, o'qituvchilar ta'kidlaganidek, jamoaviy ishni tashkil etishning eng oson usuli - bu aplikatsiya, har bir bola o'z joyidagi ob'ektni kesib, yopishtirib, keyin uni umumiy varaqqa (umumiy rasm yoki kompozitsiyaga) yopishtirishdir.

Tasviriy san'at o'qitish metodikasida faoliyatning jamoaviy shakllarining bir qancha tasniflari ma'lum. Shunday qilib, M.N. Turro bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning quyidagi uchta shaklini aniqladi:

Frontal - jamoaviy ish - bu topshiriqni hisobga olgan holda yoki umumiy kompozitsiyani loyihalashni hisobga olgan holda tayyorlangan individual bolalar mahsulotlarining kombinatsiyasi. Birgalikdagi faoliyat jarayoni faqat dars oxirida, kompozitsiyaning alohida tugallangan qismlari bir butunga yig'ilganda kuzatiladi.

Murakkab shakl - bolalar topshiriqning bir qismini bajarganda, umumiy natija haqida tasavvurga ega bo'lgan va boshqa bolalar bilan harakatlarni muvofiqlashtirganda, bitta tekislikda jamoaviy ishlarni bajarish.

Kollektiv ishlab chiqarish (individual-ishlab chiqarish) - mahsulot ishlab chiqarish jarayonida har bir bola bitta aniq operatsiyani bajarganda, konveyerning harakati bo'yicha quriladi.

I.N. Turroning ta'kidlashicha, jamoaviy faoliyat jarayoni va uning natijasi bolalarda doimo ijobiy his-tuyg'ular, qoniqish hissi va vizual faoliyatga qiziqish uyg'otadi. Shuningdek, u “kollektiv faoliyat bolalarning mehnat jarayonida bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishini, har bir kishi boshqa ishtirokchilar uchun bilim manbai bo'lishini ta'kidladi. Kollektiv faoliyat natijasi, muallifning fikricha, har doim amaliy ahamiyatga ega va bolalar ta'limini hayot bilan bog'lash imkonini beradi.

"Go'zallik hikmati" kitobidagi jamoaviy ish uslubi B.M. Nemenskiy bu usuldan foydalanganda “...bolalar nafaqat jamoaviy ijod tajribasini, balki san’atning hayotdagi o‘rni va rolini anglash tajribasini ham oladilar” deb ta’kidladi. B.M. Nemenskiy birinchi marta "Tasviriy san'at va badiiy ish" dasturida jamoaviy va guruhli ishlash usuli orqali bolalarni tasviriy san'at bilan tanishtirishning asosiy usullari ro'yxatiga kiritilgan. U jamoaviy faoliyatni birgalikdagi mehnat jarayoni ishtirokchilari soniga qarab tizimlashtirdi.

Bizning fikrimizcha, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jamoaviy faoliyat turlarini yanada to'liq tizimlashtirish T.S. tasnifida keltirilgan. Komarova va A.I. Savenkova. Ushbu tasnif I.I.ning jamoaviy mehnat turlari tizimiga mos keladi. Turro, lekin u jamoaviy ishlarni tashkil etish usullarini yanada nozik ichki farqlash bilan ajralib turadi. Ushbu tasnif quyidagi jamoaviy faoliyat turlariga asoslanadi:

) Birgalikda-individual faoliyat - bunda jamoaviy ish o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani yoki umumiy kompozitsiyaning ma'nosini hisobga olgan holda tuzilgan yagona paneldagi bolalarning individual ishlarini birlashtirishdir.

Birgalikdagi faoliyat jarayoni faqat dars oxirida, kompozitsiyaning alohida bajarilgan qismlari va elementlari bir butunga yig'ilganda kuzatiladi. Shu bilan birga, bolalar mustaqil ishning boshidanoq rasm chizish maqsadi (haykaltarosh yoki o'yilgan narsa) - jamoaviy kompozitsiyaning bir qismi bo'lish haqida bilishsa, individual tasvirlar bilan bo'lishishga ko'proq tayyor. Shuning uchun jamoaviy faoliyatni oldindan rejalashtirish kerak va bolalar qo'shma muammoni hal qilishga qanchalik tez jalb etilsa, ularning individual vizual faoliyati qanchalik faol bo'lsa, ular o'rtasida ko'proq aloqalar paydo bo'la boshlaydi.

Darsning eng boshida o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan, kompozitsiya yoki bosh qahramon atrofida bo'lgan maket (fon, bezak) bilan tanishtirish orqali bolalarni mavzu, qiziqarli maqsad bilan o'ziga jalb qilish kerak. qurish mumkin, keyin joylashtiriladi. Vazifa hammaga darhol, ish boshida beriladi, keyin esa boshqalar qilgan ishiga qarab tuzatiladi. Dastlab, bu o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi, keyin kompozitsiya barcha ishtirokchilar tomonidan birgalikda muhokama qilinadi; Ushbu shaklning afzalliklari shundaki, u birgalikda ishlash tajribasiga ega bo'lmagan bolalarning katta guruhini jamoaviy faoliyatga jalb qilish imkonini beradi.

Bolalar bilan frontal ishda o'qituvchi o'quv vazifasini yoki ko'ngilochar muammoni qo'yadi, uni hal qilish yo'llarini izlashga rahbarlik qiladi, individual vazifalarni (mavzular, hajm, o'lchamlar va boshqalar) shakllantiradi va belgilaydi. Yakuniy bosqichda, jamoaviy kompozitsiya tashkil etilganda, o'qituvchi umumiy kompozitsiyaning elementlarini, detallarini, qismlarini yig'adi, shu bilan birga kompozitsiyadagi har bir figura uchun eng muvaffaqiyatli joyni topishga o'rgatadi, uning afzalliklarini ta'kidlaydi yoki kamchiliklarini yashiradi.

Kichik guruh ishida o'qituvchi bolalarning ishini ham nazorat qiladi, ammo farq shundaki, bolalar guruhi 2-4 (6-8) kishini birlashtirgan kichik guruhlarga bo'linadi. Ular, asosan, o'qituvchining yordamisiz, bir xil (bir xil) yoki heterojen (turli) ob'ektlardan o'zlarining kompozitsiyalarini tuzishga harakat qilishlari, tayyor tasvirlarni bitta tekislikda joylashtirish variantlarini muhokama qilishlari kerak. Masalan, "Mushukchalar bilan mushuk", "Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri", "Kolobokni tulki (quyon, bo'ri, ayiq) bilan uchrashuv" va boshqalar kichik guruhlarga bir xil yoki hatto turli xil vazifalar berilishi mumkin, ular bajarilishi kerak. samarali, shuning uchun tugagandan so'ng Natijada har bir kichik guruhning alohida ishlaridan iborat g'ayrioddiy kompozitsiya paydo bo'ldi.

Bolalar uchun juda qiziqarli va foydali mashg'ulotlar bo'lib, ularda bolalar ikkiga bo'linib, umumiy kompozitsiyani yaratadilar. Bunday uyushmalar zarurat tug'diradi biznes suhbati bolalar bir-biri bilan, sherigi bilan muzokara olib borishga o'rgatiladi. Misol uchun, siz bolalarni qo'lqop va etiklarni bezashga taklif qilishingiz mumkin. Bunday ish uchun bolalar ikkiga bo'linadi va ular kim bilan juftlikda ishlashlarini o'zlari hal qilishlari yaxshiroqdir. Axir, bolalar juftlashtirilgan narsalarni bir xil tarzda bezashlari kerak va buning uchun ular nafaqat birga, yonma-yon ishlashlari, balki kompozitsiya, kompozitsiya jihatidan naqsh qanday bo'lishini kelishib olishlari kerak. dekorativ elementlar, rangi bo'yicha, lekin bu juda oddiy emas. O'qituvchi esa bolalarga yordam berishi, ularni muzokaralar olib borishga va bir-biriga taslim bo'lishga o'rgatishi kerak.

) Birgalikda-ketma-ket - kompozitsiya asta-sekin yangi detallar bilan tuzilganda. Tashkilotning ushbu shakli bilan bolalar faoliyati konveyer tasmasi printsipi asosida qurilishi mumkin, bunda har bir kishi mahsulotni ishlab chiqarish jarayonida faqat bitta aniq operatsiyani bajaradi. Bunday darsdagi bolalar faoliyati ikki asosiy bosqichdan iborat:

bosqich - bolaning umumiy elementning bir qismi bo'yicha individual ishi;

bosqich - yig'ish bilan bog'liq konveyerda ketma-ket ish, kollektiv mahsulotni ketma-ket o'rnatishning belgilangan operatsiyasi.

Qoida tariqasida, agar dars davomida bolalar quyidagi vazifaga duch kelsa, konveyer "yoqiladi": qisqa muddatga ko'p sonli bir xil mahsulotlarni ishlab chiqarish, masalan, taklifnomalar, tabriknomalar, bolalar uchun suvenirlar, choy to'plamlari va boshqalar. Barcha bolalar qo'shma va ketma-ket faoliyat jarayonida o'zlarining ijodiy imkoniyatlarini namoyon qila olishlari uchun bir joydan ikkinchisiga o'tishga ruxsat berilishi mumkin. Konveyerning samarali ishlashi uchun uning hajmi va har bir bosqichda bajarish texnologiyasining murakkabligi mehnat zichligi va texnologik operatsiyani bajarish uchun zarur bo'lgan vaqt miqdori bo'yicha teng bo'lishi kerak.

Ijodiy ishni boshlashdan oldin, bolalar uchun jadvallar konveyer chizig'iga o'xshash bo'lishi uchun qulayroq joylashtirilishi kerak. Bitta "konveyer liniyasi" da ishlaydigan odamlar soni 6-10 kishidan oshmasligi kerak. Har bir chiziq o'z ishini bajaradi va ish sifati va tezligida boshqalar bilan raqobatlashadi. Bolaning oldida turgan vazifa oddiy: uning qismini xuddi namunada qilinganidek, joyiga yopishtiring (yopishtiring, chizing) va operatsiya to'g'ri ritmda bajarilishi kerak: tez va aniq.

Estafeta tamoyili bo'yicha tashkil etilgan tadbirlarni ham qo'shma-ketma-ket shakl sifatida tasniflash mumkin. "Vizual estafeta poygasi" vaqtida ishtirokchilar navbatma-navbat umumiy varaqga kelishadi va qo'shma kompozitsiyaning elementlarini bajaradilar, boshqalar tomonidan allaqachon yaratilgan tasvirni to'ldiradilar. Bundan tashqari, har bir bola o'z "kanasi" ni ishga tushirishi kerak. Agar ish applikatsiya texnikasi yordamida amalga oshirilsa, elim naychasi o'rni tayoqchasi sifatida xizmat qilishi mumkin. Estafeta poygasi printsipi bo'yicha qo'shma tadbirlarni tashkil qilishda bolalarni kichik guruhlarga bo'lish va bir nechta jamoaviy kompozitsiyalarni parallel ravishda o'tkazish, ularning har birini ijodiy ish uchun varaq bilan ta'minlash tavsiya etiladi. Bunday holda, kichik guruhlar o'rtasida badiiy tarkib sifati va jamoaviy kompozitsiya shakli uchun raqobat yuzaga keladi, bu jamoaviy ishlarni tashkil etishning ushbu printsipining majoziy nomiga mos keladi - "estafeta poygasi".

Kollektiv faoliyatni tashkil etishning birgalikdagi ketma-ket shakli qo'shma harakatlarni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini shakllantirish uchun sharoit yaratadi, chunki Bitta bolaning muvaffaqiyatsizligi muqarrar ravishda butun ishning ritmini buzilishiga olib keladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bunday ish shakli keng tarqalgan emas.

) Hamkorlik-o'zaro ta'sirli ish bir vaqtning o'zida barcha ishtirokchilar tomonidan amalga oshiriladi, barcha bosqichlarda harakatlarni muvofiqlashtiradi. Har bir bola o'z vazifasini bajarayotganda, umumiy natija haqida tasavvurga ega bo'lgan va o'z faoliyatini boshqalar qilayotgan narsalar bilan muvofiqlashtirganda, bitta tekislikda jamoaviy ishlarni bajarish taklif etiladi. Ushbu shakl ko'pincha hamkorlik yoki birgalikda yaratish shakli deb ataladi. Dars davomida har bir bola nafaqat ob'ektning yuqori sifatli tasvirini bajarishi kerak (birgalikda ixtiro qilingan mazmun bilan bog'liq holda o'z qiyofasini yaratish, tasvirning usullari va usullarini, ifodalash vositalarini tanlashga ijodiy yondashishi), balki reja bilan bog'liq holda olingan tasvirlarni muhokama qilishda faol ishtirok etish, ish jarayonida yuzaga kelgan turli masalalarni hal qilishda ishtirok etish. Faqatgina bunday sharoitlarda bolalar o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri shovqin paydo bo'ladi.

Bittasi muhim nuqtalar bolalar guruhini jamoaviy tarkibning bir qismi yoki butun kompozitsiyada ishlaydigan kichik va katta kichik guruhlarga bo'lishdir. Dastlab, bu bolalarning birgalikdagi o'zaro faoliyatining oddiy shakli - asta-sekin, ko'proq ishtirokchilar guruh faoliyatiga jalb qilinishi mumkin: 3-4 dan 7-8 gacha yoki undan ko'p (mavzuga qarab); jamoaviy tarkib). Bolalarga "Sirk", "Hayvonot bog'i", "Doktor Aibolit va uning do'stlari", "Oyga parvoz" mavzularida ma'lum bir syujet bo'yicha fikr yuritish, fantaziya, ijodiy tasavvurni rivojlantirish imkoniyatlarini taqdim etadigan keng, hajmli mavzular taklif etiladi. "Dengiz tubida", "O'rmondagi hayvonlarning hayoti"; ertaklar asosida: "Pinocchio", "Chipolino", "Teremok"; multfilmlar asosida.

Bolalarni o'z xohishiga ko'ra yoki umumiy manfaatlarga ko'ra ijodiy guruhlarga bo'lish mumkin, shuningdek, kelgusi ishni muhokama qilish imkoniyati mavjud: ishning umumiy g'oyasini, mazmunini aniqlash, har birining imkoniyatlari va qiziqishlariga qarab vazifalarni taqsimlash va tayyorlash. ish uchun zarur bo'lgan material. Buning natijasida qo'shma faoliyatning har bir ishtirokchisi uning tarkibiy qismlarining umumiy tarkibi, rangi va o'lchamlari haqida tasavvurga ega bo'ladi. Shu bilan birga, o'qituvchi hech qanday muammosiz muhokamani boshqaradi to'g'ri yo'nalish, munozarali va ziddiyatli muammolarni hal qilishda yordam beradi, lekin boshlang'ich tarkibi o'qituvchi tomonidan belgilanmaydi, lekin bir guruh bolalar tomonidan tuzilgan, ya'ni. Kollektiv panelni yaratishning birinchi bosqichida bolalar o'rtasida ijodiy hamkorlik va hamkorlik mavjud. Qo'shma ijodkorlik tugagach, yaratilgan kompozitsiyalarni muhokama qilish uchun ko'rgazma tashkil qilish kerak. Munozaralar va aniq misollar orqali bolalarga birgalikda ishlash qobiliyati yaxshi natijalarga olib kelishini ko'rsatish ancha oson.

Kollektiv faoliyatning bunday tasnifi qiziqarli, chunki qo'shma faoliyatning har bir turida jamoaviy ishlarni bajarishda guruhning juftlarga, kichik yoki katta guruhlarga bo'linishiga to'sqinlik qilmaydi. Bolalarning individual va guruh ishlarining uyg'unligi, ularning o'zaro ta'siri jamoaviy faoliyatning har bir ishtirokchisining ijodiy salohiyatidan maksimal darajada foydalanishga imkon beradi va uni tashkil etish metodologiyasiga rang-baranglikni kiritadi. Bundan tashqari, birgalikdagi faoliyat shakllarini, jamoaviy tarkibni amalga oshirish jarayonida uning shaklini o'zgartirish imkoniyatini birlashtirishga ruxsat beriladi, bu jamoaviy ishlarni olib borish metodologiyasiga xilma-xillikni kiritadi va maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy ijodiyoti tajribasini boyitadi.

Kollektiv ariza shakliga kelsak, u turli mazmunga ega bo'lishi mumkin. Mavzuga ko'ra ular uchta asosiy guruhga bo'linadi: mavzu, mavzu va dekorativ ilova.

Mavzu applikatsiyasi alohida tasvirlardan (barg, shox, daraxt, qo'ziqorin, gul, qush, uy, odam va boshqalar) iborat. Mavzuli aplikatsiyada bolalar qog'ozdan alohida mavzudagi tasvirlarni kesib, fonga yopishtirish qobiliyatini o'zlashtiradilar. faoliyatning o'ziga xos xususiyatidan kelib chiqqan holda, atrofdagi narsalarning biroz umumlashtirilgan, shartli tasvirini yoki ularning o'yinchoqlar, rasmlar va xalq amaliy san'ati namunalarida tasvirini etkazish.

Syujet ilovasi harakatlar va hodisalar to'plamini ko'rsatadi. Tematik-mavzuiy dastur mavzu yoki syujetga ("tovuqni o'sayotgan donalar", "akvariumda suzayotgan baliq", "G'alaba otashinlari", "kosmosga uchish", "qushlar" ga nisbatan turli xil narsalarni kesib tashlash va joylashtirish qobiliyatini talab qiladi. uchdi" va boshqalar);

Yillik ilovalar ham birgalikda yaratilgan bo'lib, ular turli xil kiyim-kechak va uy-ro'zg'or buyumlarini bezash uchun ishlatilishi mumkin, bular panellar, gilamlar, tovoqlar ko'rinishidagi bezak kompozitsiyalari bo'lishi mumkin; Ishlash jarayonida bolalar mustaqil ravishda bezak kompozitsiyasini tuzishlari, boshqa dekorativ shakllarni tanlashlari va ularning rang kombinatsiyalarini o'zgartirishlari mumkin. Dekorativ applikatsiya bo'yicha jamoaviy mashg'ulotlarda bolalar yorqin ranglarni taqqoslashdan foydalangan holda, simmetriya ritmi qonunlariga muvofiq turli xil bezak elementlarini (geometrik, o'simlik shakllari, qushlarning, hayvonlarning, odamlarning umumlashtirilgan shakllarini) kesish va birlashtirish qobiliyatini o'zlashtiradilar. Zeb-ziynatlarni yaratish uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalarni to'ldirishga o'rgatiladi alohida elementlar fon maydoni, ilovaning asosiy va yordamchi qismlarini ajratib ko'rsatish.

Bundan tashqari, ilovalar turlari quyidagilarga bo'linadi: rangli (rang, oq-qora, monoxrom), hajm (tekis, qavariq), material (qog'oz, mato, tabiiy materiallar, toshlar va h.k.) va hokazo.. Har xil turdagi aplikatsiyalarning har xil kombinatsiyalarda kombinatsiyasi ularning cheksiz xilma-xilligini beradi. 1-ilovada aplikatsiyaning vizual va ifodali vositalarining boyligi haqida tushuncha beradigan va uning umumiy imkoniyatlarini tasavvur qilish imkonini beruvchi tasnif berilgan.

Shuni ta'kidlash kerakki, barcha kollektiv ishlarning maqsadi bor: rasm yaratish; bayram bezaklari; guruh, koridor, zalni bezash; dam olish uchun, bolaning tug'ilgan kuni uchun panellar tayyorlash; o'yinlar, spektakllar, plakatlar uchun bezak yaratish; sovg'a sifatida ekran kitobi; ertaklar, she'rlar, kino kadrlari va boshqalarni tasvirlash. Shu munosabat bilan, amaliy mashg'ulotlardagi jamoaviy faoliyat tematik mezonlarga ko'ra farqlanadi:

badiiy pannolar va maketlar ishlab chiqarish;

sovg'a plakatlarini tayyorlash;

qo'shma o'yinlar uchun atributlar yaratish;

ertak va hikoyalarni tasvirlash;

ko'rgazmalarning badiiy dizayni;

liboslar, kostyum detallari, teatr dekoratsiyasi ishlab chiqarish.

Shunday qilib, jamoaviy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirishni faollashtirish, jamoada ishlash ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirish, umuman tasviriy san'atga, xususan, applikatsiyaga qiziqishni rivojlantirish vositasi sifatida katta ahamiyatga ega.

Amalda, aplikatsiya mashg'ulotlarida jamoaviy faoliyatni tashkil etishning har xil turlari, shuningdek ularning kombinatsiyasi qo'llaniladi, ularning har biri bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish va birgalikdagi ijodkorlikni tashkil etishda o'z imkoniyatlariga ega.

Bolalar uchun ilovalar - bu fon sifatida olingan poydevorga istalgan materialni kesish, qo'llash yoki biriktirish orqali tasvirni olishning maxsus usuli.

Amalda, samarali faoliyat turi sifatida, maktabgacha yoshdagi bolaga o'zini namoyon qilish va ijodkorlik uchun deyarli cheksiz imkoniyatlar taqdim etiladi; boshqalar bilan muloqotda rivojlanib, u faoliyat natijasi va jarayonidan ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun qo'llash bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega:

Aqliy tarbiya - atrofdagi olamdagi ob'ektlarning turli shakllari va fazoviy holati, turli o'lchamlar va ranglarning xilma-xilligi haqidagi g'oyalar asosida bilimlar fondi asta-sekin kengayib bormoqda. Aqliy operatsiyalar shakllanadi, nutq rivojlanadi, boyitadi so'z boyligi, obrazli, izchil nutq rivojlanadi;

hissiy ta'lim - ob'ektlar va hodisalar, ularning xususiyatlari va fazilatlari bilan bevosita, sezgir tanishish;

axloqiy tarbiya - tasviriy faoliyat (applikatsiya) axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantiradi: boshlagan ishni oxiriga etkazish, diqqatni jamlash va maqsad bilan o'rganish, do'stga yordam berish, qiyinchiliklarni engish va boshqalar;

mehnat ta'limi - kesish, qaychi bilan ishlov berish, cho'tka va elim ishlatish qobiliyati jismoniy kuch va mehnat ko'nikmalarini talab qiladi; bolalarning darslarga tayyorgarlik ko'rish va ulardan keyin tozalashda ishtirok etishi mashaqqatli mehnatni shakllantirishga yordam beradi;

Estetik tarbiya - rang tuyg'usi, ritm tuyg'usi, mutanosiblik hissi, bolalarda badiiy didni asta-sekin rivojlantiradi.

Applikatsiya ishlari to'liq hajmda katta maktabgacha yoshda, bolalar allaqachon shakllarni mustaqil ravishda kesib, yopishtirishda amalga oshiriladi. Shu bilan birga, amaliy mashg'ulotlarda eng katta samaraga kollektiv faoliyatda erishiladi, ular quyidagilarga bo'linadi: qo'shma-individual, qo'shma-ketma-ket, qo'shma o'zaro ta'sir. Bundan tashqari, jamoaviy ishlar tematik mezonlarga ko'ra har xil bo'lishi mumkin: badiiy panellar va modellarni ishlab chiqarish; sovg'a plakatlarini tayyorlash; qo'shma o'yinlar uchun atributlar yaratish; ertak va hikoyalarni tasvirlash; ko'rgazmalarning badiiy dizayni; liboslar va teatr dekoratsiyasini ishlab chiqarish.

Kollektiv dasturning o'ziga xosligi bolalarning birgalikdagi va kelishilgan harakatlaridadir. Kollektiv ishlarni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar faol muloqot qilishadi va muhokama qilishadi qiziqarli variantlar rejalashtiradi va qabul qiladi eng yaxshi yechimlar, konstruktiv tanqid qilishni o'rganing va biznes hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantiring.

Kollektiv faoliyatning ahamiyatini ikkita asosiy nuqtada ifodalash mumkin: bolalar jamoaviy ishlaganda, birgalikdagi mehnat natijasi bolalar jamoasining har bir a'zosiga ta'sir qiladi; Kollektiv faoliyat jarayonida bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun juda muhim bo'lgan birlamchi sotsializatsiya ko'nikmalari shakllanadi.

2-bob. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatdan foydalanish

1 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan jamoaviy dastur bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirish

Amaliy mashg'ulotlarni, shu jumladan jamoaviy mashg'ulotlarni tizimli ravishda o'tkazish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi tashkil etadi uzoq muddatli reja, mavzular va materiallar tanlanadi, tashkil etish shakllari, ish bosqichlari va bolalarning o'zaro munosabatlarining izchil murakkabligi o'ylab topiladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'llashni o'rgatishda quyidagi umumiy vazifalarni aniqlash mumkin:

) turli geometrik shakllar va o'simlik detallaridan (barg, gul) bezak naqshlarini tuzish, ularni turli shakldagi karton yoki mato asosiga ma'lum bir maromda joylashtirish;

) alohida qismlardan ob'ektlarning tasvirlarini tuzish; syujet tasviri;

) dan aplikatsiya uchun qismlar olishning turli usullarini egallash turli materiallar: turli texnikalar bilan kesish, yirtish, to‘qish; shuningdek, ularni asosga biriktirish texnikasi: yopishtirish, tikish;

) rang tuyg'usini rivojlantirish, asosiy ranglar va ularning soyalarini bilish, uyg'un rang kombinatsiyalarini yaratish qobiliyatini o'zlashtirish;

) shakl, nisbat, kompozitsiya hissini shakllantirish.

Namunaviy umumta’lim dasturiga muvofiq maktabgacha ta'lim Katta guruhda "Tug'ilgandan maktabgacha" amaliy mashg'ulotlari quyidagilarga qaratilgan:

tasvirlarni yaratish ko'nikmalarini mustahkamlash (qog'ozni qisqa va uzun chiziqlarga kesib olish; kvadratlardan doiralarni, to'rtburchaklardan ovallarni kesish, ba'zi geometrik shakllarni boshqalarga aylantirish: kvadrat - ikki-to'rtta uchburchak, to'rtburchak - chiziqlar, kvadrat yoki kichik to'rtburchaklar), bu raqamlardan turli xil narsalar yoki dekorativ kompozitsiyalarning tasvirlarini yaratish;

akkordeon kabi buklangan qog'ozdan bir xil figuralarni yoki ularning qismlarini, yarmiga buklangan qog'ozdan simmetrik tasvirlarni (shisha, vaza, gul va boshqalar) kesib olishni o'rganish;

ifodali tasvirni yaratish uchun kesishni o'rganish;

mavzu va mavzu kompozitsiyalarini yaratish, ularni tasvirlarni boyitadigan tafsilotlar bilan to'ldirish uchun turtki;

materiallarga ehtiyotkorlik va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish.

Shu bilan birga, birinchi chorakda o'rta guruhda olingan ko'nikma va malakalar mustahkamlanadi. Ikkinchi chorakda - tez kesish usullarini o'zlashtirish (ikkita bir xil shaklni kesish). Nosimmetrik kesish, bu erda bolalarning e'tiborini qog'oz varag'ini katlamada ushlab turish kerakligiga qaratish kerak. Uchinchi chorakda tabiatdan ish davom etmoqda. Ob'ektni qo'llash bilan bir qatorda, bolalarning bezak ishlariga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish muhimdir.

Guruh faoliyati uchun namuna mavzulari: “Kuzgi gilam”, “Bodring va pomidorlar tovoqda”, “Meva va rezavorlar solingan idish”, “Bizning sevimli ayiq va uning do‘stlari”, “Bizning ko‘chamizdagi uylar”, “Mashinalar ketmoqda” ko‘cha”, “Shoxdagi buqalar”, “Akvariumdagi baliq”, “Poyezd”, “Bahor guldastasi” va boshqalar.

Maktabga tayyorgarlik guruhida jamoaviy arizalar yanada katta o'rinni egallaydi. Ular vazifalarni bajarish tabiatini mazmuni va tasvirlarni uzatishning texnik usullari nuqtai nazaridan murakkablashtiradi, shuningdek, bolalarga material tanlashda va mavzuni sharhlashda ko'proq mustaqillikni ta'minlaydi. Tayyorgarlik guruhida ular davom etadilar:

tabiatdan va tasavvurdan mavzu va mavzu tasvirlarini yaratishni o'rganish: kompozitsiya tuyg'usini rivojlantirish (tasvirlangan ob'ektlarning nisbatlariga mos keladigan formatdagi qog'oz varag'idagi raqamlarni chiroyli tarzda joylashtirishni o'rganish);

turli shakldagi qog'oz varaqlarida geometrik va o'simlik elementlaridan naqsh va dekorativ kompozitsiyalar yaratish qobiliyatini rivojlantirish; qushlarni, hayvonlarni bolalarning g'oyalariga ko'ra va xalq amaliy san'ati asosida tasvirlash;

yarmiga katlanmış qog'ozdan nosimmetrik narsalarni kesish usullarini birlashtirish; akkordeon kabi katlanmış qog'ozdan tayyorlangan bir nechta narsalar yoki ularning qismlari;

tasvirlarni yaratishda kesish, qog'ozni yirtish, tasvirlarni yopishtirishning turli usullaridan foydalanishni rag'batlantirish (ularni to'liq yoki qisman elim bilan surtish, hajmni etkazish xayolotini yaratish); rasm qismlari va detallari shaklini qalam bilan dastlabki yorug'lik belgisi bilan tasvirlashning mozaik usulini o'rgatish;

rang, lazzat, kompozitsiya hissini rivojlantirishni davom ettirish;

ijodkorlikni rag'batlantirish.

Bu erda asosiy vazifa bolalarning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish va buning asosida ularga ob'ektning shakli, rangi va tuzilishini to'g'ri etkazishni o'rgatishdir. Yilning birinchi yarmi: katta guruhdagi darslarda o'rganilgan usullardan foydalangan holda, bolalar ochilmagan varaqdan oddiy shakldagi narsalarning siluetlarini - sabzavotlar, mevalar, shuningdek, bir nechta qismlardan tashkil topgan narsalar - qo'ziqorinlar, mevali novdalar yoki kuzgi barglar, guldastalar bilan vazalar, turli xil mashinalar. Yilning ikkinchi yarmi: bolalar nosimmetrik kesish moslamalarini o'zlashtirishda davom etadilar. Bolalar asarlarining mavzulari kengayib bormoqda: odamlar va daraxtlar tasvirlari. turli dizayndagi binolar, raketalar, samolyotlar. Butun tasvirni siluet bilan kesish kiritiladi.

Jamoaviy ish uchun namuna mavzulari: "Kuzgi gilam", "Meva, novdalar va gullar bilan vaza", "Dumaloq raqs", "Akvariumdagi baliq", "Hayvonot bog'idagi hayvonlar", "Ko'chamizdagi yangi uylar" va boshqalar.

Rejalashtirishda shuni hisobga olish kerakki, jamoaviy mehnatdan foydalanish chastotasi har xil bo'lishi mumkin, ammo mashg'ulotlarni tashkil etishning ushbu shaklidan kamida 2-4 marta - katta guruhda va 5-6 marta tayyorgarlik guruhida foydalanish maqbuldir.

Kollektiv mashg'ulotlarni muvaffaqiyatli o'tkazishda muhim o'rinni dastlabki ishlar egallaydi: jihozlar, materiallarni tayyorlash, uni bolalarga taqdim etish tartibi va bolalarni tashkil etish. Shunday qilib, joylashtirish uchun raqamlar quyidagilar bo'lishi kerak: shakli aniq, rangi yorqin, qirralari yirtilmasligi yoki egilmasligi uchun etarlicha qattiq, o'lchami 4x4 sm, har bir bola uchun 6-8 dona, yotqizish uchun fon (o'lchami) raqamlar soni, o'lchami va joylashishiga qarab hisoblab chiqilgan). Bolalarga amaliy materiallarni tayyorlash va tarqatish tartibi mazmun va ta'lim maqsadlariga bog'liq.

Darslarning haqiqiy o'tkazilishi 3 bosqichni o'z ichiga oladi:

Tayyorgarlik bosqichi.

Uning vazifalari: kelajakdagi ish mavzusi bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish, ularni jamoaviy ishda mujassamlash istagini uyg'otadigan yorqin badiiy tasvirlarni shakllantirish. Buning uchun siz ekskursiyalardan, suhbatlardan, o'qilgan kitoblarni muhokama qilishdan, rasmlar va reproduktsiyalardan foydalanishingiz mumkin.

Bu jamoa ishini rejalashtirish, bajarish va baholashni o'z ichiga oladi. Maqsadlar: bolalarga atrofdagi voqelikning tasvirlarini kompozitsiyada aks ettirish imkoniyatini berish; kollektiv ijodkorlik jarayonida bolalar o'rtasida ijodiy o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratish; bolalarda jamoada ijodiy ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

Yakuniy bosqich - bu bolalar va allaqachon tugallangan ish o'rtasidagi o'zaro munosabatlar davri. Ta'lim nuqtai nazaridan u avvalgi bosqichdan kam emas.

Bolalar tomonidan tayyorlangan kompozitsiyani guruh xonasida qoldirish yaxshidir. U turli munozaralar, o'yinlar ob'ektiga aylanadi va allaqachon yaratilgan kompozitsiyani to'ldirish uchun ijodiy g'oyalar va takliflarning tug'ilishini rag'batlantiradi.

Kollektiv ijodiy faoliyat rejasini amalga oshirishning turli bosqichlarida o'qituvchining rahbarligi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib, birinchi bosqichda, jamoaviy harakatlarni rejalashtirishda o'qituvchi motivatsion rezonans yaratishga intiladi - har bir bolada jamoaviy faoliyatga jalb qilish istagi paydo bo'lishi. Bolalarni umumiy maqsad, faoliyatning kelajakdagi natijasining jozibadorligi bilan birlashtirish, hissiy yuksalish, yaxshi ishbilarmonlik hayajoniga sabab bo'lish muhimdir.

Bolalarni turli xil vizual materiallar bilan ta'minlash umumiy ish uchun jozibali. Demak, masalan, aplikatsiya uchun nafaqat tayyor rangli qog'ozdan, balki gazeta va jurnallardan qirqishlar, bolalarning tayyor chizmalaridan ham foydalanish tavsiya etiladi; modellashtirish uchun ham xamirdan, ham loy bilan plastilindan, mum va rangli qalamlardan, akvarel va gouache va turli xil qurilish materiallaridan foydalaning; Samarali texnika Bolalarning qiziqishlari kuni, bu birgalikda faoliyatga intilayotgan bolalarning kichik guruhlarini aniqlashga imkon beradi. Shu kuni bolalar o'zlarining sevimli ishlari bilan shug'ullanishadi, shundan bolalarning qancha va qanday bolalar kichik guruhlari va qaysi qiziqishlari bo'yicha tuzilganligi aniq bo'ladi.

Kollektiv o'zaro ta'sirning keyingi bosqichi - bu bolalar o'rtasida kelgusi faoliyat uchun rollarni taqsimlash. Har bir bolaga o'zining eng yaxshi fazilatlarini ochib berishga yordam beradigan umumiy ishda ishtirok etish uchun o'qituvchi har bir ishtirokchining individual qobiliyatlari va moyilligini aniqlashi muhimdir. Shu bilan birga, uning vazifasi nafaqat bolani o'rganish, balki uning individual o'ziga xosligining namoyon bo'lishini "taqdim etish" va barcha bolalarga uning eng yaxshi xususiyatlarini ko'rishga yordam berishdir. Shu maqsadda shaxsiy yutuqlar ko'rgazmalarini tashkil etish, iste'dod va qobiliyatlarni namoyish etish va o'qituvchi bolalarning e'tiborini muayyan bolaning harakatlari va faoliyatiga qaratishi mumkin. Bolalarning individual xususiyatlarini aniqlash o'qituvchiga kollektiv ijodkorlikni rivojlantirish istiqbollarini belgilash imkonini beradi.

Bolalar hamkorligini tashkil etishning yana bir varianti shundaki, faoliyatning umumiy maqsadi bir nechta kichik guruhlar tomonidan amalga oshiriladi va yakuniy natija har bir kichik guruhning ish sifatiga bog'liq. Ushbu turdagi faoliyat har bir ishtirokchida qoniqish hissini uyg'otadi, bolada umumiy ishda foydalilik va shaxsiy hissa qo'shish hissi paydo bo'ladi, bu uning qobiliyatiga ishonch beradi. Masalan, bolalar "Bolalikning sehrli o'lkasi", "Kosmos" va hokazo guruh xonasining devoridagi panellarni loyihalashda ishtirok etishdan mamnun. xohishiga ko'ra kichik guruhlarga bo'lingan holda, bolalar umumiy vizual maydonda o'z guruhi tomonidan qanday syujetni aks ettirishini mustaqil ravishda hal qiladilar.

Kollektiv o'zaro ta'sirning yakuniy bosqichida o'qituvchi bolalarning e'tiborini har bir insonning umumiy ishga qo'shgan shaxsiy hissasiga, olingan natijaning ahamiyatini anglash va baholashga qaratadi. Murojaatlarni tahlil qilish bolalarning faol ishtirokida amalga oshirilishi kerak. Shu bilan birga, u birgalikdagi sa'y-harakatlarsiz jamoaviy rejani amalga oshirish mumkin bo'lmasligini ta'kidlaydi. Kollektiv faoliyatning muvaffaqiyatini nafaqat bolalarning o'zlari, balki ular o'z fikrini qadrlaydigan odamlar - ota-onalar, boshqa o'qituvchilar, boshqa guruhlarning bolalari ham baholaganda yaxshi.

Shu bilan birga, dars davomida o'qituvchi butun guruh bilan va har bir bola bilan alohida aloqada bo'lib, u o'rgangan-o'rganmaganligini tekshirishi kerak. yangi material. Alohida bolalar guruhlarining jamoaviy ishini baholashda o'qituvchi nafaqat tayyor mahsulot sifatini, balki birgalikdagi faoliyat jarayonining o'zini ham hisobga olishi, o'rtoqlarning mehnatini hurmat qilishni va asl nusxani yaratishda tashabbusni rag'batlantirishi kerak. dizayn.

Shunday qilib, jamoaviy applikatsiya mashg'ulotlari rejaga muvofiq va aniq o'ylangan bosqichlarda, bolalar uchun qiziqarli bo'lgan turli xil ish usullaridan foydalangan holda o'tkazilishi kerak.

Katta guruhdagi "Ilova" bo'limi uchun taxminiy kalendar va tematik rejalashtirish va individual dars eslatmalari 2 va 3-ilovalarda keltirilgan.

2 Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda jamoaviy faoliyatni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari

Kollektiv faoliyatda amaliy mashg'ulotlarni tashkil etish o'qituvchidan katta kuch talab qiladi, chunki u puxta o'ylashni, ishning barcha bosqichlarini aniq muvofiqlashtirishni, bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda materiallar va jihozlarni oqilona joylashtirishni talab qiladi.

Bu borada faoliyatni tashkil etishning birgalikdagi o'zaro ta'sirli shakli ayniqsa murakkabdir. Qiyinchilik shundaki, tashkilotning ushbu shakli jamoaviy ijodning barcha ishtirokchilarining bir vaqtning o'zida birgalikdagi ishini yoki jamoaviy faoliyatning barcha ishtirokchilarining harakatlarini doimiy ravishda muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi.

Kollektiv faoliyat rivojlanishining bir necha darajalari mavjud.

Katta yoshdagilarning etakchi roli shubhasizdir. Bolalar izolyatsiyada harakat qilishadi va qoida tariqasida o'z tashabbusi bilan aloqa o'rnatmaydilar.

O'qituvchi hali ham ma'lum bir mavzuni, materialni tanlaydi va birgalikdagi faoliyatni tashkil qiladi. Bolalar umumiy vazifani tushunishadi. O'qituvchining maslahati bilan bolalar do'stlariga yordam berishadi, lekin kamdan-kam hollarda muloqotdan foydalanadilar va o'zlarini monosyllabic iboralar bilan cheklashadi. Ular yordam uchun faqat o'qituvchiga murojaat qilishadi. Ular o'zlarining ishlarini ham, yaqin atrofdagi o'rtoqlarining ishini ham taniydilar va nomlaydilar; umumiy ish va o'z ishlariga qoyil qolish. Ular ijobiy bahodan xursand bo'lishadi va buni o'zlariga nisbatan ko'proq qabul qilishadi. Yo'naltirilgan etakchilik bilan ular o'z harakatlarining va butun jamoaning muvaffaqiyat darajasini tushunadilar.

O'qituvchining roli hali ham ustunlik qiladi: u vazifani belgilaydi, yordam beradi va har bir kishi ishining mazmunini aniqlaydi. Bolalar materialni tarqatishda mustaqillik va faoliyatning umumiy mohiyatini anglash bilan birga, birgalikda ishlarni bajarishda ham individual harakat qilishadi. Ba'zan materialni tarqatishda nizolar paydo bo'ladi. Eng faollari ta'kidlangan. O'rtoqning harakatlarini tanqid qilish qanday harakat qilish kerakligi haqidagi ko'rsatmalar bilan to'ldiriladi. Bolalar yordam uchun o'qituvchiga ham, do'stlariga ham murojaat qilishadi. Birinchisining maslahati va o'z tashabbusi bilan ular yordam berishadi. Ular faqat o'z joylarini tozalashadi.

O'qituvchi vazifani, uni qanday bajarish kerakligini tushuntiradi, ish va materiallarni tarqatishga yordam beradi. Umumiy vazifani bajarish jarayonida bolalar allaqachon do'stiga yolg'iz ishlayotganidan shikoyat qilmoqdalar. Bu faol aloqalar belgisidir. Bolalar umumiy ishning ijobiy baholanishidan xursand bo'lishadi, bu umumiy mehnat natijasi ekanligini tushunadilar va har kim qanday ish qilganini biladi.

O'qituvchi maslahatchi rolini o'ynaydi: u mavzu tanlashda ishtirok etadi va bolalarni kichik guruhlarga birlashtirishga yordam beradi. Uning yo'naltirilgan rahbarligi bilan talabalar kelajakdagi jamoaviy ishning o'ziga xos mazmunini mustaqil ravishda muhokama qila oladilar, moddiy, ko'rgazmali va ifodali vositalarni, harakat usullarini tanlaydilar, vazifalarni taqsimlaydilar, birgalikdagi harakatlarni rejalashtira oladilar.

Birgalikda ishlash jarayonida bolalar bir-birlariga yordam berishadi, bir-birlarini o'rgatishadi. Ular yordam uchun do'stlariga va faqat qiyin holatlarda - o'qituvchiga murojaat qilishadi. Ular sekin ishlaydigan sherik bilan sabrsiz bo'lishlari mumkin. Bunday holda, ular materialni olib, do'stlarining ishini yakunlaydilar. Ular umumiy ish sifati haqida qayg'uradilar. Ular boshqa kichik guruh ishining natijasini yuqori qiziqish bilan ko'rib chiqadilar, lekin ob'ektiv baho berishga qodir.

Bolalar kelajakdagi birgalikdagi ish rejasini mustaqil ravishda belgilaydilar va har bir shaxsning harakatlarining ahamiyatini hisobga olgan holda ishchi guruhlarga birlashadilar. Ular materialni tayyorlaydilar, mazmunini, tarkibini, rangini, bajarish usullarini muhokama qiladilar va rejalashtiradilar, ya'ni. ish bosqichlari. Bu bosqichda bolalar har bir ishtirokchining takliflarini tinglaydi va muhokama qiladi, bir-biriga faol yordam beradi, bag'rikenglik va sabr-toqatli bo'ladi, o'rtoqlarining muvaffaqiyatlarini rag'batlantiradi va ma'qullaydi, o'z-o'zini tanqid qiladi. Ba'zi bolalar o'z tashabbusi bilan do'stining vaqti bo'lmagan ishini qiladilar. Har bir bola vijdonan ishlaydi.

Kollektiv faoliyatning ayrim turlarini bosqichma-bosqich ko'rib chiqamiz va ularning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarida kombinatsiyasini ko'rib chiqamiz, jamoaviy ijod jarayonini tashkil etish usullari va jamoaviy kompozitsiyalarni yaratish tamoyillarini ajratib ko'rsatamiz. Kollektiv kompozitsiya bo'yicha ishni tashkil etishning eng oddiy shakli bu birgalikdagi individual faoliyat bo'lib, unda bolalar o'z ishining ahamiyatini natijani birgalikda bajarish orqali tushunishga olib keladi.

Ushbu bosqichda bolalarga barcha dastlabki ishlar va tegishli o'qitish texnikasi bilan muntazam ravishda mavzuga asoslangan ta'lim darsi beriladi.

Bu erda ish individual ravishda amalga oshiriladi, ammo dars oxirida natijalar umumiy nom bilan bitta kompozitsiyaga birlashtiriladi - natija maqsadga muvofiq o'ynaladi. Birgalikda ishlashda har bir ishtirokchining harakatlarini muvofiqlashtirish darsning boshida, qo'shma kompozitsiya g'oyasini ishlab chiqishda, keyingi ishni rejalashtirishda va dars oxirida jamoaviy kompozitsiyada amalga oshiriladi. tuziladi va umumlashtiriladi.

Birgalikda-individual faoliyat jarayonini tashkil etish texnikasi va uning kollektiv natijasi: elementlarni fon tekisligida erkin joylashtirish; mozaika; friz; uyushgan tasvir.

Erkin joylashtirish printsipi - kelajakdagi qo'shma ishning elementlari umumiy fonda erkin joylashtirilganda. Ushbu tamoyil bo'yicha birgalikdagi individual faoliyatning muvaffaqiyatining asosiy sharti - bu bolalarning tasvir mavzusini tushunishlari, ularning ma'lum bir texnikada ishlash ko'nikmalari va qobiliyatlari. Tasvirlarning o'lchamini yoki ularning alohida varaq bo'shlig'idagi o'rnini muvofiqlashtirishning hojati yo'q.

Friz printsipi va mozaika printsipi bolalarning amaliy faoliyatidan oldin kelajakdagi kompozitsiya bilan tanishishlarini talab qiladi. Bolalar bilan siz ertak o'rmonini, kuzgi bog'ni, gingerbread saroyini, gilamni, ertak parkini, ko'chadagi uylarni va boshqalarni tasvirlashingiz mumkin. Friz va mozaik kollektiv kompozitsiyani tashkil qilishda quyidagi shartlar bajarilishi kerak. kuzatilgan:

vizual material va texnikaning birligi;

agar ish bo'yoqlar yoki qalam bilan bajarilgan bo'lsa, ma'lum bir rang palitrasi;

aniq tasvir hajmi;

varaqdagi elementning aniq joylashuvi (ufq chizig'i, tekislik va boshqalar).

Tasvirning tashkiliy printsipi shundan iboratki, kelajakdagi jamoaviy ish atrof-muhitning qandaydir ob'ekti yoki tasviri bilan belgilanadi va bolalardan boshlagan kompozitsiyani tugatishlari so'raladi. Bu bolalar birgalikdagi faoliyatda ishtirok etishlarini bilishlarini taxmin qiladilar, chunki ish boshida kelajakdagi jamoa tarkibi tahlil qilinadi.

Ushbu bosqichda jamoaviy ariza yaratish misoli: "Daryodagi qayiqlar" (katta guruhda), "Bizning ko'chamizdagi uylar" (tayyorgarlik guruhida). birgalikdagi individual faoliyat bosqichi - o'qituvchi yordamida bir hil figuralardan kompozitsiya yaratish. Treningning ushbu bosqichida bolalardan birgalikda (jamoa) ishning ahamiyati haqida tushuncha olish, har bir bolaning umumiy ijodiy faoliyatda ishtirok etishga ijobiy hissiy munosabatini shakllantirish, uni amalga oshirishdan qoniqish hissini uyg'otish kerak. , va muvaffaqiyat quvonchi. Shuning uchun, darsning eng boshida o'qituvchi tomonidan oldindan tayyorlangan, kompozitsiya yoki bosh qahramon atrofida joylashgan maket (fon, bezak) bilan tanishtirish orqali bolalarni mavzu, qiziqarli maqsad bilan o'ziga jalb qilish kerak. qurilishi mumkin bo'lgan, keyin joylashtiriladi. Darsning boshida bolalarga ishni bajarish uchun jamoaviy vazifa qo'yish kerak. Bolalar bir hil narsalarni tasvirlaydi (kesib). Bu o'qitish yoki texnikani birlashtirish bo'lishi mumkin.

Ishni yakunlash jarayonida bolalarni ifodali tasvirlarni yaratishga yo'naltirish kerak, so'ngra ularni butun kompozitsiyani yaratishda birgalikda yaratishga jalb qilish, ularni kompozitsiyadagi har bir figura uchun eng muvaffaqiyatli joyni topishga o'rgatish, uning xususiyatlarini ta'kidlash kerak. afzalliklari yoki kamchiliklarini yashirish. Dars oxirida tugallangan bolalar ishlaridan umumiy kompozitsiya tuziladi.

Kollektiv ariza yaratishga misol: "Petrushkalar Rojdestvo daraxti yonida raqsga tushishmoqda" (katta guruhda), "Qirg'ochlar keldi" (tayyorgarlik guruhida). bosqich - birgalikdagi o'zaro faoliyat, bolalar kichik guruhi tomonidan bir hil figuralardan kompozitsiya yaratishni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda birinchi marta bolalarni 2-4,6-8 kishini birlashtirgan (stollarda o'tirganlarida) ijodiy kichik guruhlarga bo'lish ko'zda tutilgan. Ular o'qituvchining yordamisiz bir hil narsalardan o'zlarining kompozitsiyalarini yaratishga harakat qilishlari kerak. Bola nafaqat ob'ektning tasvirini mustaqil va samarali bajarishi, o'z ijodini tasvirni talqin qilishga jalb qilishi, balki kompozitsiyaning mazmunini muhokama qilishda, natijada olingan tasvirlarni rejaga muvofiq joylashtirishda faol ishtirok etishi kerak; va ish jarayonida yuzaga keladigan bahsli masalalarni hal qilishda. O'qituvchi bolalarni birgalikda ishlashga undaydi, muloqot qoidalarini o'rgatadi va asosiy muammolarni muhokama qilish va hal qilishda yordam beradi. Dars oxiridagi kompozitsiyalarni ko'rib chiqishda siz kontseptsiyaning o'ziga xosligini, tasvirlarning ifodaliligini, mualliflarning ijodiy kashfiyotlarini ajratib ko'rsatishingiz va bolalarning birgalikda ishlash qobiliyatiga alohida e'tibor berishingiz kerak. olingan natijadan.

Kollektiv arizani yaratishga misol: "O'rdaklar hovuzda suzadi" (tayyorgarlik guruhida). bosqich - shuningdek, birgalikdagi faoliyat - bolalar kichik guruhi tomonidan turli xil figuralardan syujet yaratish. Dars mavzusi bolalarga oldindan (darsdan oldin ertalab) etkaziladi. Bolalar kichik guruhlarga bo'linadi (ular teng kuchda o'tirishadi) va kelgusi ishni muhokama qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar - rejani aniqlaydilar, har birining imkoniyatlari va manfaatlariga muvofiq mas'uliyatni taqsimlaydilar (chunki ular kompozitsiyani to'ldirishlari kerak bo'ladi). turli raqamlar). O‘qituvchi g‘oya bilan qiziqadi, muhokamani to‘g‘ri yo‘nalishga yo‘naltiradi, bahsli va ziddiyatli masalalarni yechishda yordam beradi. Dars davomida bolalarga o'z ishlarini bajarishda imkon qadar ko'proq mustaqillik berilishi kerak, shunda bolalar maqsadga erishish uchun o'zaro javobgarlikni his qiladilar. Dars ko'nikmalarni mustahkamlashga asoslangan - kompozitsiyaga turli xil belgilar (ob'ektlar) kiritilgan, shuning uchun tasvirlashning mumkin bo'lgan usullari faqat muhokama qilinadi. Har bir bola birgalikda o'ylangan mazmun bilan bog'liq holda o'z qiyofasini yaratishi kerak, tasvirning usullari va usullarini, ifoda vositalarini tanlashga ijodiy yondashishi kerak. O'qituvchi asosan maslahatchi vazifasini bajaradi va munozarali masalalarni hal qilishda kompozitsiyani muhokama qilishda ishtirok etadi. Dars oxirida bolalar natijani faol muhokama qilishda ishtirok etishlari kerak: mualliflarning niyatlarini hurmat qilishga, tasvirlar va hodisalarni uzatishda ijodiy kashfiyotlarni ko'rishga o'rgatish, shuningdek, ijobiy yoki salbiy natija bilan bog'lash. bolalarning birgalikda ishlash qobiliyati.

Kollektiv ariza yaratish misoli: "Choy to'plami" (katta guruhda), "Oq qor va etti mitti" (tayyorgarlik guruhida). bosqich - bolalarning mustaqil ijodiy jamoaviy ishi. Qo'shma o'zaro faoliyatning ushbu bosqichida bolalarda do'stlar bilan hamkorlik qilish istagi, kattalarning aralashuvisiz bahsli masalalarni hal qilish, sheriklarning ijodiy ishlarga munosabatini ob'ektiv baholash va hokazolar rivojlanadi. Bolalarga keng, hajmli taklif qilish kerak. puxta o'ylangan aniq syujetning ko'plab variantlarini o'z ichiga olgan va ijodkorlik uchun katta imkoniyatlarni ochib beruvchi mavzular. Bolalar o'zlarining yoqtirishlari yoki umumiy qiziqishlari asosida mustaqil ravishda ijodiy kichik guruhlarga bo'linishi, ishning mazmunini aniqlashi, mas'uliyatni taqsimlashi va ish uchun zarur materialni tayyorlashi kerak. Dars davomida bolalar butunlay mustaqil ishlaydilar. Dars oxirida siz ma'lum bir kompozitsiyaning ma'nosini ochishni yoki kompozitsiya mualliflariga kompozitsiyaning ma'nosini ochishni taklif qilishingiz mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, jamoaviy faoliyatning ushbu shakli har bir maktabgacha yoshdagi boladan ma'lum miqdordagi muloqot tajribasiga ega bo'lishni talab qiladi: hamkorlik qilish qobiliyati, boshqa birovning tashabbusini hurmat qilish, mazmun va shakl masalalarini kelishish jarayonida o'z g'oyalarini himoya qilish, foydalanish. kompozitsiyani bajarish uchun materiallar va texnikalar. Shuning uchun u tayyorgarlik guruhining oxirida qo'llaniladi. Shu bilan birga, amaliyot bunday jamoaviy darsda bolalarning o'zaro ta'sirini tashkil qilishning turli xil variantlarini taqdim etadi. Asosan, kichik va katta guruhlarda ishning bunday tashkil etilishi - ba'zilari samolyotda kompozitsiyaning umumiy fonini chizadilar, boshqalari ushbu kompozitsiyaning qismlari yoki elementlarini bajaradilar. Kompozitsiyani bajarish jarayonida birgalikdagi faoliyatning asosiy bosqichlari:

jamoaviy kompozitsiyaning eskizini birgalikda tuzish, uning rangli echimini ishlab chiqish, jamoaviy ishlarni bajarish uchun material va texnologiyani tanlash;

kartondan eskiz yasash, uni tarkibiy qismlarga ajratish va kompozitsiyaning parchalarini yaratish uchun talabalar guruhlarini tashkil etish;

kompozitsiya qismlarini kichik guruhlarda bajarish;

jamoaviy kompozitsiyani tahrirlash, uni tahlil qilish, umumlashtirish va estetik baholash.

Kollektiv ariza yaratishning ushbu bosqichida ertaklar, multfilmlar va boshqalarga asoslangan syujetlardan foydalanish mumkin. Masalan, A.S.ning "Tsar Saltan haqidagi ertak" epizodlarini tasvirlashda. Pushkin bolalari 4 kishidan iborat guruhlarga birlashtirilgan. Har bir guruh ertakdagi sahnalardan biriga aplikatsiya bajaradi; “Dengiz bo‘ylab shamol esib, qayiqni harakatlantirmoqda”, “Moviy osmonda yulduzlar porlayapti... bochka dengizda suzib yuribdi”, “Mana, oqayotgan suvlar tepasida oq oqqush suzib yuribdi”. , “Shahzoda asalaridek aylanib, uchib ketdi va g‘uvillab, dengizdagi kemaga yetib oldi” va hokazo. Guruhlar o‘rtasida uchastkalarni taqsimlash o‘qituvchi tomonidan amalga oshiriladi, bolalar bochkani kim kesib, bezashni mustaqil ravishda hal qiladilar. , kim - bulutlar va yulduzlar, kim - to'lqinlar va hokazo. Barcha shakllar kesilgan va varaqda taqsimlanganda, bolalar ularga qaysi ketma-ketliklarni yopishtirish kerakligini hal qilishadi. Bolalar birgalikda shakllarni qog'ozga yopishtiradilar: kimdir ularni elim bilan yoyadi, boshqalari ularni joyiga qo'yadi, boshqalari ularni mato bilan bosadi va hokazo.

Kollektiv mehnatni tashkil etishning nomli turlari bir-biridan murakkablashib borishi bilan farqlanadi va amalda ular muayyan pedagogik vaziyatdan kelib chiqqan holda bir-biri bilan birlashtirilishi mumkin, bu esa ularning nisbiy mustaqilligini bildiradi. Kollektiv faoliyatni tashkil qilishda o'qituvchi individual bolalarning individual ishlashiga ruxsat berishi mumkin, ularning natijasi keyinchalik jamoa tarkibida o'z o'rnini topadi.

Shunday qilib, jamoaviy dastur ko'plab o'quv va didaktik muammolarni hal qilishning samarali vositasidir; rivojlantirishning samarali vositalari bolalar guruhi va bolaning shaxsiyati. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar murakkabroq kesish texnikasini o'zlashtiradilar - nosimmetrik, siluet, ko'p qatlamli, shuningdek, yirtib tashlash, to'qish texnikasi, ularni birlashtirish; qismlarni biriktirishning yangi usullarini o'zlashtirish, masalan, ularni matoga tikish. Ilovaning mazmuni ham kengayib bormoqda. Bolalar geometrik va o'simlik shakllaridan foydalangan holda yanada murakkab bezak naqshlarini yaratadilar. Ko'p sonli tafsilotlarga ega bo'lgan mavzu ilovalari, shuningdek, qog'oz, mato, quruq barglar va boshqa materiallardan tayyorlangan ko'p qatlamli mavzu ilovalari murakkablashmoqda, bu erda shakllarni joylashtirish va yopishtirishning qat'iy belgilangan ketma-ketligi zarur: birinchi. umumiy fon (er, dengiz, osmon), keyin yotqiziladi va fon ob'ektlari yopishtiriladi, shundan keyingina o'rta va oldingi.

Aplikatsiya mashg'ulotlaridagi jamoaviy ish, bir tomondan, jamoaviylik va do'stlik tuyg'ularini tarbiyalashi bilan qimmatlidir, boshqa tomondan, butun ish jarayonini oldindan rejalashtirish va o'ylash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachining mustaqil faoliyatda ijodiy namoyon bo'lishi uchun asos yaratadi: u ilovaning mazmunini (dekorativ naqsh, ob'ekt, syujet), materialni (bir yoki bir nechta kombinatsiyada) tanlashi va foydalanishi mumkin. turli jihozlar, rejani yanada ifodali bajarish uchun mos.

Applikatsiya mashg'ulotlarida jamoaviy faoliyatni tashkil etishning o'ziga xosligi shundaki, o'qituvchi bolalarni bosqichma-bosqich o'rgatadi: birinchi navbatda u bolalar bilan gaplashadi va ular aniq nimani tasvirlashini aniqlaydi, bolalarni varaqda qanday va qayerda narsalar tasvirlanishini muhokama qilishga taklif qiladi. . Keyin hamma bilan qanday material bilan ishlashlari aniq bo'ladi. Shunday qilib, bolalarning vizual qobiliyatlarini oshirishni hisobga olgan holda, jamoaviy darslar uchun mavzularni izchil tanlash orqali o'qituvchi bolalarning harakatlarining imkoniyatlarini asta-sekin kengaytiradi. Bolalar birinchi navbatda birgalikdagi individual faoliyatda bitta kompozitsiya ustida ishlaydi, so'ngra asta-sekin ikki, uch, to'rtta, kichik guruhlarda, keyin hamma birgalikda birgalikdagi o'zaro ta'sirga qo'shiladi.

Kollektiv qo'llash bo'yicha mashg'ulotlarda katta maktabgacha yoshdagi bolalar qo'shma harakatlar tajribasiga ega bo'lishadi: ular vazifaning qismlarini o'zaro taqsimlaydilar, bir-biriga yordam beradilar, individual texnik yoki vizual usullarni muhokama qiladilar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy faoliyati maqsadli rahbarlik bilan ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Tarkib bilan bir qatorda, bolalar uni amalga oshirish vositalarini faol muhokama qilishni o'rganadilar: kompozitsiya, rang, material, yaratish usullari, shuningdek, tasvirlarning ekspressivligini ta'minlaydigan texnikalar.

Shu bilan birga, jamoaviy ishning samaradorligi quyidagilarni nazarda tutadi:

dastlabki ishlarni tashkil etish;

bolalar mavzuga qiziqish bildiradilar (vaziyatga qarab siz dekoratsiya va kostyumlar, tabriknomalar va plakatlar, atributlar tayyorlash bo'yicha ishlarni taklif qilishingiz mumkin. didaktik o'yinlar va boshqalar.);

har bir bolaning turli xil materiallar bilan ishlash ko'nikmalari va ulardan foydalanish texnikasi bo'yicha zaruriy tayyorgarlik darajasi, shuningdek, uning guruhdagi vazifalarni taqsimlashga qiziqishi;

jamoaviy ish mavzu bo'yicha yakuniy dars bo'lishi kerak.

guruh faoliyati aplike maktabgacha tarbiyachi

Xulosa

“Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg’ulotlarda jamoaviy faoliyatning nazariy asoslari” mavzusining dolzarbligi aplikatsiya darslarida jamoaviy faoliyatning keng ta’lim va tarbiyaviy imkoniyatlarga ega ekanligi bilan izohlanadi. Kollektiv ishlarni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar faol muloqot qilishadi, qiziqarli g'oyalarni muhokama qilishadi va eng yaxshi qarorlar qabul qilishadi, konstruktiv tanqid qilishni o'rganadilar va biznes hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Kollektiv qo'llash natijasida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida muloqot madaniyati shakllanadi, axloqiy munosabatlarning amaliy tajribasiga ega bo'ladi, hamkorlik uchun motivatsiya rivojlanadi va tashabbus ko'rsatish istagi paydo bo'ladi.

Belgilangan maqsadlarga muvofiq, biz adabiy manbalarni tahlil qildik, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy faoliyatini tashkil etish muammosi ko'plab mahalliy o'qituvchilarning (L.A. Venger, L.S. Vygotskiy, V.V. Davydov, A. V. Zaporozhts, V. I. Komarova, A. S. Muxina, N. N. Usova, D.B. Elkonin va boshqalar). Shunday qilib, B.M. Nemenskiy jamoaviy ijodiy mehnatni ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng samarali usullaridan biri deb hisobladi, chunki bunday ishda ijodkor bo'lmagan bolalar yo'q, har kim o'z qobiliyatiga ko'ra umumiy rasm uchun nimadir qiladi.

Tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida biz ishlab chiqarish faoliyati sifatida applikatsiya tushunchasini aniqladik - bu fon sifatida olingan poydevorga istalgan materialni kesish, qo'llash yoki biriktirish orqali tasvirni olishning maxsus usuli. .

Aplikatsiya mashg'ulotlari maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta ahamiyatga ega, chunki applikatsiya yaratish rangli qog'ozdan ob'ektlarning turli shakllarini kesish, ularni poydevorga qo'yish, qonunlarga muvofiq ob'ektlarning ketma-ketligi va munosabatlarini o'rnatish qobiliyati bilan bog'liq murakkab jarayondir. kompozitsion va rang tuzilishini o'zgartiring va kesilgan shakllarni boshqa rangdagi qog'ozga ehtiyotkorlik bilan yopishtiring. Mehnat jarayonida aqliy va jismoniy faoliyat birlashtiriladi: bolalar faollashadi hissiy rivojlanish, vosita qobiliyatlari, fazoviy idrok; nutq, tasavvur va mantiqiy fikrlash, fantaziya va ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi; diqqat, matonat, chidamlilik kabi irodaviy sifatlar faollashadi. Umuman olganda, bularning barchasi katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlashga yordam beradi.

Shu bilan birga, applikatsiya mashg'ulotlarida eng katta ta'sir jamoaviy faoliyatda erishiladi. Biz katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amaliy mashg'ulotlarda qo'llaniladigan jamoaviy faoliyatni o'rganib chiqdik, ular quyidagilarga bo'linadi: qo'shma-individual, qo'shma-ketma-ket, qo'shma o'zaro ta'sir. Bundan tashqari, jamoaviy ishlar tematik mezonlarga ko'ra har xil bo'lishi mumkin: badiiy panellar va modellarni ishlab chiqarish; sovg'a plakatlarini tayyorlash; qo'shma o'yinlar uchun atributlar yaratish; ertak va hikoyalarni tasvirlash; ko'rgazmalarning badiiy dizayni; liboslar va teatr dekoratsiyasini ishlab chiqarish.

Maktabgacha ta'lim muassasasida samarali ijodkorlik, xususan, amaliy mashg'ulotlarni tizimli ravishda o'tkazish uchun uzoq muddatli reja tuziladi, mavzular va materiallar tanlanadi, tashkil etish shakllari ko'rib chiqiladi. Biz katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarini rejalashtirish xususiyatlarini aniqladik. Shunday qilib, katta yoshdagi guruh va maktabga tayyorgarlik guruhidagi aplikatsiya mashg'ulotlarining vazifalari va mazmuni aniqlandi, bu erda aplikatsiya mashg'ulotlari yoshni hisobga olgan holda amalga oshiriladi, ularning murakkabligi tajriba, bilim, ko'nikma va malakalarning to'planishi hisobga olingan holda belgilanadi. Ular vazifalarni bajarish tabiatini mazmuni va tasvirlarni uzatishning texnik usullari nuqtai nazaridan murakkablashtiradi, shuningdek, bolalarga material tanlashda va mavzuni sharhlashda ko'proq mustaqillikni ta'minlaydi.

Kollektiv mehnatdan foydalanish chastotasi har xil bo'lishi mumkin, ammo mashg'ulotlarni tashkil etishning ushbu shaklidan kamida 2-4 marta - katta guruhda va tayyorgarlik maktab guruhida 5-6 marta foydalanish maqbuldir.

Bundan tashqari, jamoaviy mashg'ulotlarni muvaffaqiyatli o'tkazishda dastlabki ish muhim rol o'ynaydi: asbob-uskunalar, materiallarni tayyorlash va bolalarni tashkil qilish. Guruhda jamoaviy dastur bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish odatda 3 bosqichni o'z ichiga oladi.

Kollektiv aplikatsiya mashg'ulotlari aniq o'ylangan bosqichlarda, bolalar uchun qiziqarli bo'lgan turli xil ish usullaridan foydalangan holda o'tkazilishi kerak. Shuning uchun biz bolalarning birgalikdagi va kelishilgan harakatlarida yotgan jamoaviy dasturning o'ziga xosligini aniqladik. Kollektiv mahsulotni yaratish jarayonida bolalar texnik va vizual (kompozitsion) ko'nikmalarni egallaydilar, rejalashtirishni o'rganadilar, o'zlarining va umumiy ishlarini birgalikda va o'z vaqtida bajarishadi. Muloqot doirasi sezilarli darajada kengayib bormoqda: bolalar muzokaralar olib borishni o'rganadilar, bir-biriga ko'proq ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va mas'uliyatni taqsimlashda tashkiliy ko'nikmalar yaxshilanadi (ish joyini, materiallarni birgalikda tayyorlash, ish joyini tozalash va boshqalar). Bolalarda umumiy ish va uning muvaffaqiyati uchun mas'uliyat hissi paydo bo'ladi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundaki, biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan aplikatsiya mashg'ulotlarida jamoaviy ish shakllari haqidagi mavjud bilimlarni kengaytirdik.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundaki, jamoaviy mehnat faoliyatini tashkil etish maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin. Kollektiv ish ota-onalarga ko'rsatilishi, ko'rgazmaga qo'yilishi mumkin, u muhokamalar, suhbatlar, o'yinlar va yangi g'oyalar tug'ilishi uchun mavzu bo'ladi.

Bibliografiya

1. Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida: Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i // Rossiya gazetasi 2013 yil 25 noyabr. - № 265.

Antonova, T.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun amaliy mashg'ulotlarning ahamiyati [Matn] / T.I. Antonova, T.A. Buyanova // XXI asr talabalar fani. - 2016 yil. - 1-son. - 47-49-betlar.

Vasilyeva, M.A. Ta'lim va o'qitish dasturi bolalar bog'chasi[Matn] / Ed. M.A. Vasilyeva. - M.: Mozayka-Sintez, 2005. - 208 b.

Vorobyova, D.I. Rivojlanish uyg'unligi: Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini intellektual va ijodiy rivojlantirish uchun integratsiyalashgan dastur [Matn] / D.I. Vorobyov. - Sankt-Peterburg: Detstvo-Press, 2003. - 144 p.

Ganoshenko, N.I. Bolalarni badiiy va estetik faoliyat bilan tanishtirish [Matn] / N.I. Ganoshenko, S.Yu. Meshcheryakova. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 58 b.

Gribovskaya, A.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kollektiv ijodkorligi. Dars eslatmalari [Matn] / A.A. Gribovskaya. - M.: Sfera, 2005. - 192 b.

Gusakova, M.A. Ilova: Darslik. qo'llanma [Matn] / M.A. Gusakova. - M .: Infra-M, 2011. - 313 b.

Gusarova, S.V. Rivojlanish kognitiv qiziqishlar Katta maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy faoliyatda [Matn] / S.V. Gusarova // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - No 4. - B. 25-26.

Davydov, V.V. O'quv faoliyati: holat va muammolar [Matn] / V.V. Davydov // Psixologiya savollari. - 1991 yil - 6-son. - 514-bet.

Elizarova, A.A. Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlarini tahlil qilish [Matn] / A.A. Elizarova // Ta'lim tizimini rivojlantirishning innovatsion tendentsiyalari. - 2016. - 36-41-betlar.

Kamenskaya, I.N. Ilovalar yordamida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish [Matn] / Kamenskaya I.N., Balabanova O.M. // Yosh olim. - 2016 yil - 29-son. - 578-579-betlar.

Komarova, T.S. Bolalar tasviriy san'ati: bu nimani anglatadi? [Matn] / T.S. Komarova // Maktabgacha ta'lim. - 2005. - No 2. - B. 25.

Komarova, T.S. Bolalarning jamoaviy ijodi: darslik. qo'llanma [Matn] / T.S. Komarova, A.I. Savenkov. - M .: Rossiya Pedagogika jamiyati, 2015. - 128 p.

Korotkova, N.N. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyati [Matn] / N. N. Korotkova // Maktabgacha ta'lim. - 2012. - 11-son. - 29-39-betlar.

Korchinova, O.V. Bolalar xonalarida san'at va hunarmandchilik maktabgacha ta'lim muassasalari: darslik qo'llanma [Matn] / O.V. Korchinova. - Rostov n/d: Feniks, 2013. - 320 p.

Kuzina, E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga samarali faoliyatning ta'sirining ijobiy tomonlari [Matn] / E.A. Kuzina, O.V. Kuznetsova, M.T. Chernix // Yosh olim. - 2017 yil - 5-son. - 504-507-betlar.

Kulko, I.Yu. Kollektiv ish jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish [Matn] / I.Yu. Kulko va boshqalar // Yosh olim. - 2015. - 6-son. - 644-647-betlar.

Kupryashkina, A.V. Kollektiv ariza yaratish jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarda dekorativ ijodkorlikni rivojlantirish [Matn] / A.V. Kupryashkina // Yosh olim. - 2016 yil - 22-son. - 245-247-betlar.

Kushnir, G.V. Tasviriy san'at darslari. Kollektiv ijod [Matn] / G.V. Kushnir. - M.: Sfera, 2011. - 311 b.

Melkumova, N.A. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida qo'llash [Matn] / N.A. Melkumova // Yosh olim. - 2015. - No 3(83). - 808-811-betlar.

Bolalik dunyolari: imkoniyatlarni qurish. Maktabgacha ta'lim uchun kompleks ta'lim dasturi [Matn] / koll. mualliflar, ed. T.N. Doronova. - M .: FIRO, 2015. - 271 p.

Novikova T.N. Kollektiv badiiy faoliyat[Matn] / T.N. Novikova // Yosh olim. - 2016 yil - 8-son. - 1240-1242-betlar.

Nemenskiy B.M. Go'zallik donoligi [Matn] / B.M. Nemenskiy. - M.: Ta'lim, 1987. - 268 b.

Potapova, E. V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida vizual faoliyat bo'yicha jamoaviy ishlarni tashkil etishning xususiyatlari [Matn] / E. V. Potapova // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2009. - No 1. - B.86-95.

"Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'lim uchun taxminiy umumiy ta'lim dasturi / ed. EMAS. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozayka-Sintez, 2014. - 333 b.

Trunova, M. Badiiy darslarda jamoaviy ish [Matn] / M. Trunova // Maktabgacha ta'lim. - 2005. -№2. - 60-bet.

Turro, I.N. Kichik maktab o'quvchilarini ta'lim va tarbiyalash tizimida tasviriy san'at bo'yicha jamoaviy ishlar: darslik. qo'llanma [Matn] / I.N. Turro. - M.: Ta'lim, 1980. - 77 b.

Ulanova, S.L. Kollektiv dasturni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning faolligi va mustaqilligini rivojlantirish [Matn] / S.L. Ulanova, A.V. Kupryashkina // Kontseptsiya. - 2016. - No 17. - B. 785-789.

O‘runtaeva, G.A. Maktabgacha yoshdagi psixologiya. Darslik qo'llanma [Matn] / G.A. O'runtaeva. - M.: Akademiya, 2010. - 336 b.

Tsibulskaya, V.A. Ilovalarda maktabgacha yoshdagi bolalarda texnik ko'nikmalarni rivojlantirish muammosi bo'yicha zamonaviy ta'lim va o'quv dasturlarini qiyosiy tahlil qilish [Matn] / V.A. Tsibulskaya, T.A. Buyanova // XXI asr talabalar fani. - 2015. - No 4. - B. 109-114.

Ilovalar

1-ilova

Ilova turlari

OB'YEKTI QO'LLANISH - fonga yopishtirilgan, atrofdagi ob'ektlarning (stillashtirilgan) umumlashtirilgan, odatiy tasvirini etkazadigan individual ob'ekt tasvirlarini ifodalaydi. Aniq konfiguratsiyaga, oddiy shaklga, aniq nisbatlarga va mahalliy rangga ega bo'lgan ob'ektlar tasvirlangan.

DEKORATİV QO'LLANISH dekorativlik tushunchasi bilan bog'liq bo'lib (ornamentallik, umumlashtirilgan shakllar, ranglarning to'yinganligi bilan ajralib turadigan tasvirlar) va ritm va simmetriya qonunlariga muvofiq birlashtirilgan bezak elementlarini, rang va shakldagi dekorativ (geometrik, gulli va boshqalar) ifodalaydi. Bu erda bezak kompozitsiyasi muhim rol o'ynaydi. Ornament ritm (bir xilning takrorlanishi yoki turli naqsh elementlarining almashinishi) bilan ajralib turadi va cheksiz yoki yopiq (lenta yoki markaziy-radial kompozitsiya) bo'lishi mumkin.

HIKOYA-MAVZULI ILOVA - bu mavzu yoki syujetga (hodisa, vaziyat, hodisa) mos ravishda munosabatda va fonga yopishtirilgan tasvirlar. Bunday ilovaning mazmuni oddiy yoki juda murakkab, harakatchan, ko'p sonli belgilar va tafsilotlarga ega bo'lishi mumkin.

Bolalarning bog‘cha va shahar ko‘chalaridagi xatti-harakatlarini tahlil qilib, ular, eng avvalo, atrofdagi odamlarning intilishlaridan qat’i nazar, ba’zan o‘z ehtiyojlarini, istaklarini, qiziqishlarini qondirishga intilayotganini ko‘rish mumkin. ular haqida.

Men bolalarning xudbinligini ko'rishni xohlamayman!

Bolalar bog'chasida bola odamlar orasida yashashni o'rganishi kerak. Va jamoaviy ish bolalarni birlashtiradi.

Kollektiv sinflarning maqsadlari:

Birgalikda ishlash, muloqotni o'rnatish, o'zaro yordam ko'rsatish odatini rivojlantirish, ijtimoiy qimmatli motivlarning namoyon bo'lishi va shakllanishi uchun asos yaratish ko'nikma va malakalarini shakllantirish;

Ijodkorlikni, fantaziyani, tasavvurni rivojlantirish;

Farzandingizga turli xil vizual va amaliy mashg'ulotlarda badiiy qobiliyatlarini namoyish etishga yordam bering.

Asosiy maqsadlar:

Rivojlantiring estetik idrok tinchlik, tabiat, kattalar va bolalarning badiiy ijodi;

Bolalarning tasavvurini rivojlantirish, ularning tasavvurlarini qo'llab-quvvatlash, o'z g'oyalarini taqdim etishda jasorat;

Bolalarni turli materiallar bilan ishlashga jalb qilish;

Kollektiv asarlar yaratishni o'rganing.

Kollektiv mashg'ulotlar - tayyorgarlik guruhida men ularni tushdan keyin, ular allaqachon dam olgan va yangi kuch va yana bir-birlari bilan muloqot qilish istagi bilan to'lgan paytda o'tkazishni taklif qilaman. Darsning davomiyligi dasturga muvofiq 25-30 minut.

Kollektiv ishlarni bajarish jarayonida bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash amalga oshiriladi, quyidagi ko'nikmalar shakllanadi:

Birgalikda ishlang, bir-biringizga taslim bo'ling, yordam bering, maslahat bering;

Birgalikda ishlash va uning mazmunini kelishib olish;

Ishingizni rejalashtiring, uning ketma-ketligi, mazmuni, tarkibi, qo'shimchalarini aniqlang;

O'zingizning va o'rtoqlaringizning ish yaratishdagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.

Bajarilgan ishlarni yakunlab, biz bolalar bilan ijodiy ishlarni muhokama qilamiz. Bu bolaga dunyoni nafaqat o'z nuqtai nazaridan, balki boshqa odamlarning nuqtai nazaridan ham ko'rishga, boshqa odamning manfaatlarini qabul qilishga va tushunishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida jamoaviy ish bolalar va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi ish natijasidir. Har bir ish ota-onalar va ichki bezatish uchun vizual ma'lumot sifatida xizmat qiladi. Guruh yaqinidagi va echinish xonasidagi ko'rgazmada bizning ishlarimiz doimo bolalarni ham, ota-onalarni ham quvontiradi. Bolalarning har biri o'z qismi bilan qanday ishlashini g'urur bilan ko'rsatadi batafsil tavsif u yoki bu qismni yaratish jarayoni, shuningdek, guruhdagi do'stlar tomonidan bajarilgan ish qismlari. Ishning bunday turi bolalarning ijodkorligini rag'batlantiradi, deb o'ylayman, chunki ishni tugatgandan so'ng, bolalar stollarda qolishda davom etadilar, guruhlarga birlashadilar va o'z mavzulari bo'yicha ishlaydilar.

Olga Demina
Maktabgacha yoshdagi bolalarning kollektiv ijodkorligi

HAMMA NARSA ming marta qiziqroq

Biz hamma narsani birgalikda qilsak ...

Bolalarni rivojlantirish zamonaviy ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir. Biz yashayotgan dunyoning dinamizmi ijodkorlikni hashamatli, qulay va tanlangan bir necha kishining talabi emas, balki har bir inson uchun kundalik ehtiyojga aylantiradi. Rivojlanishning yuqori darajasi ijodiy Bizning zamonamizdagi qobiliyatlar tobora o'zgaruvchan muhitda omon qolishning zaruriy sharti sifatida qaralmoqda. Zamonaviy inson uchun qobiliyat ayniqsa muhimdir jamoada ijodiy ishlash.

Qanday tashkil qilish kerak bolalarning jamoaviy faoliyati? O'zaro aloqada bo'lish maktabgacha yoshdagi bolalar ijodiy jarayonda Faoliyat birgalikdagi yordamdan quvonch keltirdimi?

Men birgalikdagi faoliyatning uchta asosiy shaklini aniqlayman bolalar:

"birgalikda - yakka tartibda", "Birgalikda - izchil" Va "birgalikda - o'zaro ta'sir qilish".

A) "Birgalikda - individual"- faoliyatning boshida ishtirokchilar umumiy rejani hisobga olgan holda yakka tartibda ishlashlari va faqat yakuniy bosqichda har birining ishi umumiy tarkibning bir qismiga aylanishi bilan tavsiflanadi.

Vazifa har kimga darhol beriladi, dastlab ular individual ishlaydi, keyin esa boshqalar qilgan ishiga qarab tuzatiladi. Ishning o'ziga tegishli qismini bajarayotganda, bola o'ziga yuklangan narsani qanchalik yaxshi bajarsa, ish shunchalik yaxshi bo'lishini biladi. jamoa.

Bu, bir tomondan, safarbarlik uchun sharoit yaratadi ijodiy bolaning qobiliyatlari, ikkinchi tomondan, ularning zaruriy sharti sifatida namoyon bo'lishini talab qiladi. Faoliyatni tashkil etishning ushbu shaklining afzalliklari, shuningdek, jalb qilish imkonini beradi kollektiv ijodiy birgalikda ishlash tajribasiga ega bo'lmagan juda katta bolalar guruhining faoliyati.

b) "Birgalikda - izchil"- bir ishtirokchining harakatlarining natijasi oldingi va keyingi ishtirokchilarning natijalari bilan chambarchas bog'liq bo'lganda, konveyer tasmasi printsipi bo'yicha ishlashni o'z ichiga oladi.

V) "Birgalikda - o'zaro ta'sir qilish"- ish barcha ishtirokchilar tomonidan bir vaqtda amalga oshiriladi, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish barcha bosqichlarda amalga oshiriladi.

Ikkinchi kichik guruhdagi mashg'ulotlarda men bolalarning birgalikdagi faoliyatining barcha uchta shaklidan foydalanaman. Tanlov bolalar uchun darsda qo'yilgan vazifalarga bog'liq.

Ushbu darslarni o'tkazish uchun ma'lum tayyorgarlik va bolaning muayyan munosabati talab qilinadi. Mashg'ulotlarni tizimli ravishda o'tkazish kollektiv ijodkorlik uzoq muddatli reja, tanlangan mavzular, materiallar va tashkil etish shakllari orqali fikr yaratdi.

2-kichik guruhda, bolalar bog'chasida ishlash, men katta e'tibor beraman bolalarning jamoaviy ijodi. Bu yoshda biz bolalarning birgalikda ishlash qobiliyatining paydo bo'lishi haqida gapirishimiz mumkin. Guruhimizda biz ishlaymiz kollektiv bolalar faoliyati o'qituvchi bilan bevosita tashkil etilgan ta'lim faoliyatida ham, ertalab va kechki soatlarda ham amalga oshiriladi. Men bolalar o'rtasida tasvir yaratish ishini hamma qiziqtirishi uchun taqsimlayman, shunda bola umumiy kompozitsiyada o'z qismini yarata oladi va u o'zini namoyon qila oladi, eng yaxshi tarzda imkoniyatlardan foydalanish va yuqori natijalarga erishish.

Vizual markazda ijodkorlik joylashtirish uchun joy jihozladi jamoaviy ishlar. Yaratilgan jamoaviy ish, biz guruhda bir muddat qoldiramiz, bu bolani aylantiradi tugallangan ish, u uni to'ldirishi, tengdoshlari bilan chizilgan mazmuni haqida gaplashishi mumkin. Va bu sizni yangilarini yaratish istagini uyg'otadi kollektiv kompozitsiyalar.

Vaqtida kollektiv Ish bilan shug‘ullanayotganda bolalarning hozirgi vaziyatlardan qanday chiqish yo‘lini topishi, ba’zilari sherigining xatolarini tuzatishi (yopishtirib qo‘yishi, boshqalari qo‘lidan kelganini yaxshiroq qilishga rozi bo‘lishlari, ba’zilarining esa kayfiyatlari tushib, ishga qiziqishlari yo‘qolib ketishlari) qiziq. Bunday lahzalarda men o'z vaqtida bo'lishga harakat qilaman keskinlikni sezaman va hozirgi vaziyatni o'zgartirish uchun to'g'ri texnikani topaman. Shu bilan birga, men va yigitlar bir-birimizni qo'llab-quvvatlashga harakat qilamiz. do'st: "Biz sehrgar emasmiz, biz shunchaki o'rganyapmiz"

Men darslarimda har xil turlardan foydalanaman. san'at: nozik va dekorativ, musiqa, raqs, adabiyot.

Integratsiya bolalarga badiiy tasvirni ko'rsatishga imkon beradi turli yo'llar bilan ifodalilik, tushunish ijodiy rassomning ustaxonasi, kirish yo'llarini izlashni o'rganing ijodkorlik, o'z rasmingizni yaratish.

Birgalikdagi faoliyatga intilayotgan bolalarning kichik guruhlarini aniqlashning samarali usuli Bolalar manfaatlari kuni bo'lishi mumkin. Shu kuni bolalar o'zlarining sevimli ishlari bilan shug'ullanishadi, shundan bolalarning qancha va qanday bolalar kichik guruhlari va qaysi qiziqishlari bo'yicha tuzilganligi aniq bo'ladi.

Ota-onalar uchun bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar tashkil etiladi, ularda ota-onalar farzandlari bilan birgalikda ish yaratadilar. Bunday mashg'ulotlarda bola ota-onaning yordamini his qiladi va bola ularga nimadir o'rgatishi mumkinligidan faxrlanadi. Shuningdek, men uy vazifasini taklif qilaman, unda ota-ona va bola kelajakdagi birgalikdagi ish uchun blankalarni yaratadilar va bayram tadbirida biz bitta katta narsani yaratamiz. jamoaviy ish. Va bu hamma uchun quvonch va zavq dengizini keltirib chiqaradi.

Bolalar uchun juda qiziqarli va foydali mashg'ulotlar bo'lib, ularda bolalar ikkiga bo'linib, umumiy kompozitsiyani yaratadilar. Bunday uyushmalar bolalarning bir-birlari bilan ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatishlarini va sheriklari bilan qanday muzokara olib borishni o'rgatishlarini talab qiladi. Bunday ish uchun bolalar ikkiga bo'lingan va kim bilan ishlashni bolalar o'zlari hal qilishadi. Axir, bolalar juftlashtirilgan narsalarni bir xil tarzda bezashlari kerak va buning uchun ular nafaqat birga, yonma-yon ishlashlari, balki kompozitsiyada, dekorativ elementlarning tarkibida, rangda naqsh qanday bo'lishini kelishib olishlari kerak. , lekin bu unchalik oson emas. Bolalarning juftlik bilan ishlashi uchun men jadval kartalaridan foydalanishni mashq qilaman. Men seni olib kelaman misol: “Endi men sizga navbatma-navbat sehrgarlar va ularning yordamchilari bo'lishga yordam beradigan kartalarni beraman. Ikkita bo‘lib ishlaysan”.

Suhbatlar, o'yin mashg'ulotlari, vaziyatlarni modellashtirish, badiiy asarlarni o'qish, multfilmlar ko'rsatish va didaktik, faol, dam olish o'yinlari yordamida u bolalarda do'stona munosabatlarni rivojlantirdi, ularni hamkorlikka, hamdardlikka, bir-biriga g'amxo'rlik va e'tibor ko'rsatishga o'rgatdi.

Jarayonda kollektiv mehnat, bolalarni axloqiy va estetik tarbiyalash amalga oshiriladi, quyidagilar ishlab chiqiladi ko'nikmalar:

Birgalikda ishlang, do'stingizga yo'l bering, yordam bering, taklif qiling;

Birgalikda ishlash va uning mazmuni haqida kelishib oling

Ishingizni rejalashtiring, uning ketma-ketligi, mazmuni, tarkibi, qo'shimchalarini aniqlang;

O'zingizning va o'rtoqlaringizning ish yaratishdagi muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling

Bir nechta qo'llarda chizish, masalan ijodkorlikning kollektiv shakli bolalarni birlashtiradi. Ular muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradilar va tengdoshlari bilan hissiy iliq munosabatlarni rivojlantiradilar. Bolalar axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini osongina o'rganadilar.