Člověk v průběhu života prochází krizovými obdobími, během kterých se mění chování a objevují se neadekvátní protestní reakce. Většina složitých projevů a prudkých emočních reakcí se vyskytuje v dětství. Negativismus u dětí je nejvýraznější v období tří let a dospívání.

Pro zvládnutí situace je nutné mít představu o vlastnostech tohoto jevu. Negativismus je destruktivní chování zaměřené na popírání doporučení, pokynů, žádostí a přání dospělých (zejména rodičů a učitelů). Toto chování často neodpovídá zájmům a potřebám dítěte. Jakékoli popření pravidel a společenských norem je příkladem metodologického negativismu.

Negativismus je v psychologii považován za projev, který vede ke konfliktním situacím v rodině a ve škole.

V psychologii rozlišují pasivní a aktivní negativismus.

Pasivní typ popírání je charakterizován neplněním požadavků a žádostí druhých. Někdy se zdá, že dítě neslyší řeč, která je mu určena. Negativismus se může projevit i zcela opačným jednáním dítěte v reakci na požadavky.

Projevy aktivního negativismu jsou spojeny s agresí ve vztazích s ostatními. V některých případech je možné sebepoškozování jako projev autoagrese. U dívek převažují verbální behaviorální reakce projevující se hrubostí vůči rodině, vrstevníkům a učitelům. Chlapci jsou od přírody agresivnější, takže jsou podněcovateli rvaček a fyzického násilí.

Děti s negativismem se vyznačují tím, že jakýkoli vnější vliv u nich vyvolává odpor.

Důvody negativismu

Hlavními důvody negativismu jsou krizová období života, kterých se většina vyskytuje v dětství. Tuto část života člověka lze považovat za adaptaci na okolní svět a tento proces je ve většině případů bolestivý.

Projevuje se jako násilná touha po nezávislosti a touha definovat hranice vlastní osobnosti. Chování dítěte v tomto věku je náladovost, která je obvykle nevědomé povahy, protože dítě není schopno logicky vysvětlit důvody svého chování. Odpíráním si miminko začíná uvědomovat svou osobnost a její hodnotu. Krizové projevy věku se postupně vyhladí, pokud dítě dostane příležitost prokázat silné vůle své povahy.

Krize negativismu se projevuje se zvláštní závažností a nesmiřitelností v dospívání v aktivní i pasivní formě. Období fyziologického zrání (rychlý růst pohybového aparátu, tvorba hormonálních hladin) je provázeno tzv. psychické problémy, objevující se ve formě režimu odmítnutí. Po odeznění dospívání se v příznivém prostředí v rodině snižuje dětský negativismus. Chyby ve výchově mohou vést k přeměně dočasného jevu v negativní charakterové vlastnosti. Negativismus, který se stal rysem osobnosti, se u dospělých prakticky nedá napravit.

Vést k dětskému negativismu obyčejné chyby které rodiče umožňují:

• mezera ve výchově v podobě přehnané ochrany (vede k nedostatku iniciativy a samostatnosti, dítě se dokáže prosadit jen pomocí negativismu);
• nedostatek pozornosti a lásky způsobuje agresi a touhu upoutat pozornost pomocí destruktivní chování.

Citlivý a pozorný přístup dospělých může takové negativní zkušenosti, jako je negativismus, proměnit v pozitivismus.

Známky negativismu

Psychologie osobnosti identifikuje následující projevy negativismu, kterým by rodiče měli věnovat pozornost co nejdříve: zatvrzelost, tvrdohlavost, protest, vzpoura. Tyto charakterové vlastnosti se pod přísným vedením dospělých musí v dospívání přetavit ve vytrvalost a vytrvalost, pomohou při dosahování vysokých výsledků ve škole, ve sportu i ve společenském životě.

Mezi příznaky krize patří také:

• špatná nálada, někdy přecházející v depresi;
• nezájem o studium
• nestabilní emoční pozadí;
• změna chuti k jídlu (snížení nebo zvýšení);
• vznik situací s sociální nepřizpůsobení když se dítě vyhýbá skupině.

Rodiče by měli pozorně sledovat změny stavu, protože včasná diagnostika přispívá k úspěšné korekci negativních příznaků.

Psychologická náprava dětského negativismu

Rodiče, kteří jsou pozorní ke svým povinnostem, jsou schopni výrazně vyhladit charakteristiky chování svého dítěte. Abyste přežili úskalí přechodných období, budete muset být trpěliví a pracovat nejen s nedostatky dítěte, ale i se svými.

První věc, kterou se dospělí potřebují naučit, je zachovat klid v jakékoli situaci. I při neustálé konfrontaci bude vyžadována rovnováha. Čím agresivněji se rodiče a učitelé chovají, tím je problém chování dítěte akutnější. V těch nejnepříznivějších situacích lze očekávat sebevražedné jednání nebo otevřenou agresi namířenou proti ostatním.

Bez ohledu na to, jak je to těžké, musíte své dítě i nadále milovat. Pouze to, co je opakem negativismu, může přinést pozitivní výsledek. Destruktivní typ chování dospělého může současnou situaci jen zhoršit, což povede k nevyhnutelné desocializaci dítěte.

Jakékoli prostředky násilí proti osobnosti dítěte by měly být přísně vyloučeny. Fyzické a psychické potlačování negativismu situaci dále zhoršuje. I když se na chvíli podařilo zlomit odpor k vůli rodičů a učitelů, v budoucnu se situace nevyhnutelně opakuje a dojde k hlubokým osobnostním změnám.

Aby se zmírnily negativní projevy krizových období v životě dítěte, budou muset rodiče s dítětem trávit dostatek času, aby navázali přátelské vztahy a vzájemné porozumění. Akutní konfliktní situace vznikají na pozadí odcizení, které se někdy rozvíjí kvůli zaujetí dospělých vlastními problémy.

Aby dítě cítilo psychickou podporu a přítomnost blízkých, musíte se svými dětmi číst pohádky a diskutovat o akcích a skutcích svých oblíbených postav. Tímto způsobem si můžete vytvořit pozitivní stereotypy chování, které vám nedovolí páchat neslušné činy v těžkých obdobích života. Společná návštěva koncertů, divadelních představení, ale i vycházek a turistických výletů přinese pozitivní výsledky.

Od dětství by rodiče měli mít možnost hovořit se svým dítětem o tématech, která se ho týkají, aby se na životní těžkosti necítilo samo.

Musíme se naučit přetvářet nevýhody konfliktů a problémů v pozitivní. Chcete-li to provést, musíte společně s dítětem analyzovat chyby v chování a vzít si ponaučení, a to i z těch nejnepříjemnějších situací. Aby si dítě uvědomilo svou nesprávnost, mělo by ho naučit představit si sebe na místě toho, koho urazil.

Je velmi důležité naučit své dítě, aby se necítilo jako oběť situace, ale aby převzalo odpovědnost za své činy a jejich důsledky.

Aby se rodiče vyrovnali s projevy negativismu, budou muset prokázat maximální vynalézavost. Aby bylo dosaženo kýžené akce, je zbytečné na dítě tlačit a nutit ho. Je třeba vytvořit situaci, aby iniciativa vycházela od něj. V tomto případě zůstane jeho sebevědomí vysoké a projeví se nezávislost.

Často nastává situace, kdy se dítě nebo teenager nechce oblékat podle počasí, což může být každodenním zdrojem konfliktů. Abyste o tomto problému zbytečně nediskutovali, měli byste si dovolit jednou zmrazit a překonat to. Zažijete tak nepříjemnou situaci, kterou pravděpodobně nebudete chtít znovu zažít.

Je třeba se vyvarovat situacím, kdy je dítěti s pomocí rodičovské autority vnucován vlastní pohled a model chování dítěte. Neřešená krize ve třech letech se u dítěte určitě projeví akutně a nesmiřitelně, proto je potřeba na problémech dítěte pracovat neustále ve výchově, a to nejen v době výbušné situace.

V těžkých případech, kdy není možné se dohodnout, je potřeba přeřadit a odvést pozornost. Měli byste přijmout pravdu, že ve sporu není nutné, aby se někdo stal vítězem. Někdy je lepší vyhnout se drsným hranám a zachovat klid a mír. Je možné, že po nějaké době bude sporný problém vyřešen, aniž by se situace zhoršila.

Složité konflikty, které nelze vyřešit doma, budou vyžadovat pomoc specializovaného specialisty - psychologa nebo psychoterapeuta. Existují situace, kdy jsou přání a doporučení k překonání negativismu akceptována, pokud pocházejí od outsidera s vysokou úrovní kvalifikace. Neměli byste se bát zasahování cizího člověka do vašeho života, protože umlčení problému jej pouze prohlubuje.

S nápravou negativismu a destruktivního chování by se nemělo otálet, protože existuje riziko rozvoje negativních charakterových vlastností, které budou dále bránit plnému rozvoji jedince.

Souhrn: Psychologie dítěte. Negativismus. Tvrdohlavost. Rozvoj samostatnosti.

Genuine homo sapiens se vyznačuje neustálou touhou stát se ještě lidštější. A k tomu potřebuje nejen vstřebat do sebe vše, co mu organické spojení s tou, která ho porodila, dá. Potřebuje mnoho nových spojení mimo úzký okruh své rodiny. A měl by se v nich cítit ne jako střípek plující proudem, ne organismus reagující na podněty, ne funkcionář, ale osobnost!

Nejintenzivněji se osobnost prosazuje v období dospívání. Mezitím musí dítě stále poznávat sebe, své „já“, izolovat ho od okolí, oddělit se od něj, nechat se tím překvapit, zažít a zvyknout si na tuto novou etapu. Ale ještě před tím, před tím, probíhá jakási příprava: pro dospělé neočekávané spontánní testy nezávislosti nejčastěji nabývají negativních forem (), tedy forem odmítnutí očekávaných činů.

Často na sebe berou tón hry, kdy se zdá, že dítě škádlí dospělé, demonstrativně a potutelně dělá to, co mu zakázali. Tyto psychologicky normální negativní formy chování jsou častěji pozorovány v obdobích krizí souvisejících s věkem, kdy má dítě trvalou potřebu nezávislosti a sebepotvrzení. Říká „ne“, pokud od něj očekávají „ano“, porušuje zákazy, protestuje proti přehnané péči („já sám!“) a obecně vše dělá vzdorovitě. Tvrdý věkové období Není třeba hledat osobnost: v roce a půl a ještě dříve a ve dvou nebo třech letech se taková potřeba již projevuje dlouhými obdobími protestů a svévole. Čím je dítě energičtější, aktivnější a hrdější, tím je jeho protest aktivnější!

Jak se v těchto případech zachovat? Pamatujte: to nejdůležitější – budoucí osobnost, sféra jejích vztahů, včetně lidí i k sobě samé – závisí na tom, jak na dětský negativismus zareagujeme.

Bez ohledu na to, v jakém věku je miminko, když poprvé neuposlechne naši vůli, mělo by nám to sloužit jako signál o tom, že je potřeba něco změnit na našem předchozím postoji k němu. Jakým způsobem? K posílení a rozvoji jeho nezávislosti!

Právě zde se mnohým mladým učitelům okamžitě vynoří nepříjemné asociace pod odpudivým heslem: „hýčkat“, „dopřávat si“ atd. Ani jedno, ani druhé! Pokud je to možné, nechte dítě dělat věci samo a podle vlastního uvážení. Kdekoli je to možné, mělo by mu být umožněno uplatnit své preference! Ať si dělá, jak chce! Neměli byste vytvářet skandály, protože vás dítě neposlouchá. Nespěchejte s „akci“, počkejte! Pokud není naléhavá potřeba, netrvejte na svém! A pokud jste nuceni naléhat (např. sbírat hračky, oblékat se někam, nebo se naopak svlékat do postele atd.), pak se na jeho odmítání poslušnosti nezaměřujte. Téměř vždy můžete minutu nebo dvě počkat.

Pokud neodoláme, nebo přesněji, nenaplníme-li svým odporem juniorova očekávání, pak protipozice slábne. Po čekání můžeme předstírat, že o žádný „negativismus“ nešlo! Zde je citát z deníku jedné mladé matky:

"A můj syn mě zmátl." Dnes mu dávám lék, ve lžíci jsem ho navlhčil, aby se prášek nerozsypal, a podal ho synovi, jako obvykle pusu, a pak ji najednou zavřel (před lžičkou) a odvrátil jsem se před ním s touhle lžičkou, jako blázen a nevím, jak tomu mám rozumět a co mám dělat v tichosti, odvrátil jsem se, pak jsem se na mě znovu podíval a otevřel ústa, aby udělal totéž, ale on naopak pevněji zavřel ústa, našpulil rty a dvakrát nebo třikrát zavrtěl hlavou na obě strany. , jak to obvykle dělají, když s něčím nesouhlasí (“ne”) A opět stojím v naprostém zmatku.

A v mé duši se najednou něco zneklidnilo: no, teď už neposlouchá... Tolik jsem snila o svém synovi, představovala jsem si, jaký bude... A jaké myšlenky jsem měla: ach, přála bych si utéct dříve, přál bych si, abych mohl mluvit dříve, hrát žerty, začal bych!... Ale teď se cítím nesvůj: co mám dělat, když neposlouchá? Stěžovat si na složku, a on - s páskem?... S páskem?! No, já ne! Stojím a dívám se na něj a sám mám takové neklidné myšlenky. A znovu zavrtěl hlavou, pak se na mě podíval a najednou klidně otevřel ústa! A stejně klidně se napil z hrnku z mých rukou. Trhl sebou (hořký lék), ale neplakal. Zajímalo by mě, proč byl tvrdohlavý, pak najednou souhlasil, otevřel ústa, ačkoli jsem na tom tehdy netrval?…

Ve výše uvedeném příkladu matka ze zmatku mlčky stála před svým synem, ale to bylo přesně to, co bylo potřeba! Dítě samo otevřelo ústa!

Jiný příklad: dítě může metodicky zvedat ruku na otevřenou bolák po každém zakázaném pohybu dospělých. Tady je - nejneškodnější příklad reakce na zákaz! A tytéž epizody slouží jako lekce „co dělat?“

Pěkný model herního řešení protestu zde! Proč si na minutku nezahrát hru, která by uspokojila touhy miminka?...

Slyším takové známé, navyklé reptání: „Hraj si!... Takže si budeš hrát dost přes den v práci...“

A přitom nemáte nic cennějšího než vaše dítě! Pokud je fyzicky nemocný, přispěchejte mu bez námitek na pomoc! Tam je nebezpečí pro vás zřejmé. Proč reptáte, když mluvíme o rozvoji jeho osobnosti? Pokud v miminku potlačíte a zastavíte všechny pokusy o samostatnost (to, co vám připadá jako tvrdohlavost), nevyhnutelně to oddálí včasný rozvoj samostatnosti a může dokonce zablokovat jeho plný rozvoj (člověk zůstane závislý). Ale zároveň se může vyvinout negativita, která se vůbec nepodobá testům a pokusům o nezávislost. To už je takový negativismus, ve kterém se jasně projevuje emoční tíseň způsobená potlačováním. už bude bolestivou formou protestu ! Někdy s pláčem a křikem, někdy s tupou nehybností – různými způsoby. Ale není zde žádný projev svobody, důvěry nebo vnitřní nezávislosti, jako u „normálního“ negativismu. I když je někdy zaznamenáno něco podobného hře, pak je tato hra „bolestivá“, je zde zjevná touha způsobit nám bolest! Ale bez ohledu na to, jak se takový negativismus projevuje, slouží jako způsob, jak chránit a prosazovat své „já“, právo na nezávislost. Metoda je pro nás velmi nepříjemná a pro dítě neradostná, bolestivá, ale jediná pro něj dostupná.

Pokusy dospělých „napravit“ dítě brutálním potlačováním jeho svévole a trestáním posilují negativní formy chování. I pouhé upoutání pozornosti na ně je posiluje! A zde začíná formování negativismu jako charakterového rysu. To už je odchylka od běžného vývoje samostatnosti. Zde se projeví skutečná tvrdohlavost – obvyklá nemotivovaná odolnost vůči vnějším vlivům – nejprve ze strany významných starších a poté před jakýmkoliv vlivem.

U dětí, které jsou méně aktivní a odolné, nemusí potlačování nezávislosti způsobovat navenek vyjádřené negativní formy chování. Ale dříve nebo později se akutní nedostatek nezávislosti projeví sám na sobě, což se změní v linii, která se nazývá - osobní závislost . Ale „závislí“ často odhalují opožděné projevy stejného negativismu, který je pevnou reakcí protestu proti zasahování do jejich práva na nezávislost.

Existuje vážný vzorec: co se nemělo příležitost projevit včas, v odpovídajícím věku, se jistě projeví později a ve velmi nepříjemné podobě. A vydrží mnohem déle, než by ve své době mohl mít. Nebo může přetrvávat celý život – jako jedna z tendencí nezralé osobnosti. A projeví se to především v kontaktu se staršími, s těmi nejvýznamnějšími, kteří tento vývoj oddálili...

Včerejší nejmladší ale nezůstává jen tím nejmladším na celý život. Toto jeho postavení je zachováno pouze ve vztahu ke svým starším. Bývalí teenageři dostávají pasy, slouží v armádě a vdávají se. A pořiďte si vlastní ratolesti!

Vezměte prosím na vědomí: pokud nezralé osobnostní tendence do této doby přetrvávají, nezmizí samy, automaticky, s narozením dětí. A nevyhnutelně se objeví - hned při prvním setkání s pokusy o samostatnost mezi novými juniory! Nezralé způsoby sebepotvrzení mladých rodičů nyní povedou k propuknutí negativismu v komunikaci se staršími a potlačí nezávislost nových mladších, což nakonec povede ke stejnému zachování nezralých tendencí již ve třetí generaci. A tak - až do „sedmé generace“...

Když se netrpělivě pohráváte s knihou a hledáte přímý návod, jak udělat ze svého obtížného teenagera „dobrý“, když obléháte psychology s požadavky na konkrétní doporučení a nejradikálnější opatření („dokonce i hypnóza!“), snažte se pochopit následující . Až do, Dokud se my, starší, nebudeme chtít zdokonalovat, nedokážeme udělat naše děti lepšími, než jsou... I kdyby někdo zvenčí najednou udělal „zázrak“ a dokázal ve vašem synovi probudit něco užitečného ( dcera) a vy se nezměníte, zlepšení bude nestabilní, mělké a bude mít malý vliv na jeho postoj k vám.

Můj přítel mi vyprávěl o svém bývalém spolužákovi z univerzity. Znal ji jako bezstarostnou, lehkomyslnou, bezmyšlenkovitou, náchylnou k neskromným vtipům... Nikdo ji nebral vážně... Na srazu maturantů o 15 let později byl ohromen změnou: místo předchozí poštolky a mluvky tam byl před ním chytrý a upovídaný člověk. krásná osoba, s rezervovaným a jemným chováním, se smyslem pro sebeúctu, který vzbuzuje respekt ještě před prvními pronesenými slovy. A její řeč byla také krásná, jednoduchá a chytrá. Co je důvodem tak dramatické změny? Ještě jako studentka se vdala a stala se matkou. Po promoci se ale rodina rozpadla. Když odešla se svým malým synem a zažila drama, uvědomila si plný rozsah své odpovědnosti za jeho budoucnost. A kvůli synovi se začala znovu vědomě budovat - den za dnem! A proto k dospívání udělal ze svého syna přítele.

Vím o mnoha rodinách a svobodných matkách, které dokázaly i v dospělosti přehodnotit svůj životní styl, sebe, svůj postoj k dětem! A změny, které nastaly u rodičů, měly blahodárný vliv jak na teenagery, tak na již dospělé nebo téměř dospělé děti. Toto je jediné správná cesta sebepotvrzení staršího před jeho mladším: neustálá, celoživotní práce na sobě. Tady vítězí obě strany! Toto je kreativní cesta! Až do konce vašich dnů nepřestanete růst, což znamená, že neztratíte důležitost pro své děti jako osobnost. To je ale obtížná cesta. Alespoň zpočátku je to těžké.

Mnoho problémů rodičům působí takové chování dětí jako např negativismus – vyjádřené odmítání něčeho, nemotivovaný a bezdůvodný odpor vůči vlivu okolních lidí. Negativismus se projevuje jako forma protestu dítěte proti skutečně existujícímu nebo vnímanému nepříznivému postoji k němu ze strany dospělých nebo vrstevníků. Může to být protest, odmítnutí provádět akce, pokyny, žádosti a dokonce i odpor vůči vlivu dospělých. Negativismus může být vyjádřen pasivně (odmítáním jednat) a aktivně (činením opaku). V prvním případě dítě dává najevo svou neochotu splnit požadavek či požadavek svých starších a ve druhém jedná opačně, než po něm požaduje dospělý. Negativismus může být i epizodický a vytrvalý, což se postupně stává charakterovým rysem.

Negativní forma chování však může být pro děti charakteristická i jako psychologická norma v obdobích „krizí“ vývoje souvisejícího s věkem. První z nich je pozorován ve věku dvou až tří let, kdy se u dítěte rozvíjí potřeba samostatnosti a sebepotvrzení. Projevuje se na úrovni jemu dostupné: porušuje zákazy, říká „ne“, pokud se od něj očekává „ano“, protestuje proti přehnané péči („já sám!“) a obecně vše dělá vzdorovitě. Aktivní projevy protestu a svévole jsou charakteristické pro děti, které jsou energičtější a pyšnější.

U teenagerů negativní formy chování vyjadřují potřebu sebepotvrzení ještě akutněji. A pokud rodiče nechtějí uznat jeho práva na nezávislost a respekt, nedokážou racionálně změnit své zacházení s ním, zůstane vůči nim dlouhodobě negativistický, nebo se může změnit v navyklou tvrdohlavost, tedy nemotivovaný odpor na vnější vlivy.

V některých případech se negativismus projevuje jako protest proti nespravedlnosti dospělých nebo jako reakce na urážku. Nejčastěji se to stane, když je dítě denně hýčkáno, přehnaně přítulné a pak jsou na něj najednou kladeny přísné nároky. I spravedlivé a nepříliš vysoké nároky v takových případech vyvolávají v dítěti zášť a jeho negativní chování působí jako psychická obrana.

U méně energických dětí může být negativismus pozorován jako reakce na psychické potíže. Například neobvyklá pozornost neznámých lidí je pro mnoho dětí velmi silně dráždivá a způsobuje stav zábran, ze kterého je nevyvedou žádné žádosti, tím méně výčitky a hrozby, dokud se situace nezmění. Tato zábrana se mylně nazývá tvrdohlavost. Negativismus je zde patrný: dítě je dočasně zbaveno schopnosti vykonávat požadovanou činnost, i když je pro něj známá a žádoucí (zpívání, čtení poezie, vyslovení „děkuji“, „promiň“ atd.). Tato situační reakce inhibice se však může stát počátkem selektivního negativismu, to znamená vyvolat negativní postoj k určitým osobám, jednání a jevům spojeným s touto situací, například k tomu, kdo způsobil nepohodlí, s kým se nepříznivě srovnávají. dítě, vnuknout mu myšlenku a pocit, že je horší.

Mezi nejčastější příčiny negativismu patří především pedagogické chyby rodičů a neuctivý přístup k osobnosti dítěte. Při kladení požadavků na dítě rodiče ne vždy berou v úvahu jeho duševní stav: přetížení dojmy, únava, afektivní zážitky, které způsobují zábrany. V těchto případech ztrácí verbální vliv svou obvyklou sílu: dítě nereaguje na slova, zejména na křik, podráždění, vyhrožování apod. Projevy negativismu u dítěte by však měly sloužit jako signál pro rodiče o nutnosti změny jejich předchozí postoj k němu – k posilování a rozvíjení jeho nezávislosti. Dospělí se však často snaží dítě „napravit“ tím, že jeho pokusy brutálně potlačují a trestají. To vede k upevnění negativních forem chování a vede k utváření negativismu jako charakterového rysu.

Je třeba mít na paměti, že negativní postoj vždy vzniká na základě citové tísně, proto negativismus nelze eliminovat přísnými požadavky a tresty. Trvá čas, než stopa nepříznivého účinku zeslábne, a nic ji neposílí. Do budoucna je nutné změnit směr a taktiku působení na dítě (dospívajícího) s ohledem na jeho možnosti a věkové charakteristiky. Mezi pedagogicky nejodůvodněnější prostředky prevence a překonávání negativity patří přátelské vztahy v rodině, citlivý, starostlivý přístup k prožívání dítěte, eliminace případů nespravedlnosti, přiměřené nároky a respektující forma oslovování v procesu interakce.

Sestavil učitel základní školy

Prodanová Anna Vladimirovna

2015

Problém dětská neposlušnost je stále naléhavější pro rodiče a učitele, kteří se ptají: jaký je důvod chování tohoto dítěte? Co ho nutí, donedávna poslušné a flexibilní miminko, k tak aktivnímu protestu proti známým a zažitým pravidlům, žádostem a výchovným vlivům dospělých. Negativní reakce se začínají objevovat ve velmi rané fázi vývoje dítěte: od narození do 3 let. Právě toto věkové období je charakterizováno formováním osobnosti dítěte a obsahuje řadu krizí souvisejících s věkem. Proto je velmi důležité již v raném věku rychle rozpoznat příznaky dětského negativismu, uvědomit si jeho příčiny, abychom v budoucnu překonali osobní problémy komunikace mezi dospělými a dětmi v chování a projevech osobnosti. První akty protestu podle L. S. Vygotského vznikají již během krize prvního roku života, kdy se utvářejí první představy dítěte o sobě samém a objevují se počátky sebeuvědomění, jako intuitivní pocit Obrazu-Já. , kdy dítě protestuje proti nucené socializaci a vnucování sociálních postojů a norem, na které ještě nemusí být připraveno (a to čím dál tím více nepociťují a nechápou rodiče a učitelé), nebo když cítí své povolání, a proto projevuje své touhy a záměry v jiných, možná souvisejících oblastech činností, ale ne těch, které mu nabízejí dospělí. A pak jsou vytrvalé požadavky dospělých nejčastěji provokací přirozeného odporu k těm činům, které si dítě samo nevyžaduje. Na konci prvního roku života se tedy u dítěte poprvé projeví „afekty své vlastní osobnosti“ - první fáze ve vývoji vůle.

Analýza moderní psychologické a pedagogické literatury nám umožňuje identifikovat vědeckou definici pojmu „dětský negativismus“ a také popisy rysů jeho projevu. Většina autorů definuje dětský negativismus jako nemotivované chování dítěte, projevující se jednáním, které je v rozporu s požadavky, očekáváními, návrhy jiných subjektů interakce (blízkých dospělých, vychovatelů, vrstevníků. Na základě rozboru definic, které tvoří metodický základem pro studium dětského negativismu je možné odvodit hlubší a smysluplnější pojetí dětského negativismu Dětským negativismem rozumíme takové prospívání a chování dítěte, ve kterém se nevědomě snaží vzdorovat direktivním vlivům dospělých či vrstevníků. .

Důvodem takového odporu může být neuspokojená potřeba brát v úvahu jeho touhy v sebepotvrzení, chránit své Já před vnikáním do hranic individuálních nároků, nepříznivým (tedy neadekvátním charakteristikám jeho růstu, vývoje a psycho -citové sklony) vliv od milované osoby. Známkou dětského negativismu bude podle typu temperamentu tvrdohlavost, která při nekoordinovaném typu výchovy přechází v agresi, a vrtkavost, která se v tomto případě přeměňuje ve skleslost a depresi. Rozmarností rozumíme tuto formu chování u dětí, která se projevuje odporem a odporem k požadavkům, radám, pokynům dospělých, neposlušností. Tvrdohlavostí rozumíme formu chování dítěte určovanou motivem sebepotvrzení.

Vlastnosti projevu negativismu jsou určeny typem temperamentu. Slabý typ temperamentu se vyznačuje méně intenzivními a afektivními negativními projevy dítěte, jako jsou rozmary: pláč, stažení se, odcizení, vyhýbání se. Silný typ temperamentu se vyznačuje tvrdohlavostí, tedy intenzivnějšími a afektivnějšími negativními projevy dítěte: hrubost, impulzivně aktivní popírání, touha jednat opačně, hysterické reakce, agresivita. Dětský negativismus se projeví nejen v interakcích s dospělými či vrstevníky, ale i v běžných sociálně normativních režimových situacích.

Lze identifikovat dva hlavní důvody negativních projevů v činnosti dítěte: za prvé nejednotnost ve způsobech vzdělávání dospělých odpovědných za pedagogický proces; za druhé nevšímavost ke konstruktivním a kreativním potřebám dítěte, včetně psychické a pedagogické neschopnosti dospělých jako překážky jeho sebepotvrzení a samostatnosti.

Podívejme se blíže na důvody výskytu negativních projevů v chování dítěte.

V každé rodině se objektivně rozvíjí určitý komplex výchovy, který ne vždy dospělí členové rodiny uznávají, což se projevuje nedostatkem vědomého stanovení cílů, formulace úkolů, přiměřenosti a důslednosti v používání konkrétních metod a technik výchovy. , s přihlédnutím k osobnostním a typologickým psychologickým charakteristikám dítěte.

Samotné dítě je zpravidla nuceno manévrovat, být mazané a přizpůsobovat se protichůdným požadavkům dospělých a v důsledku toho se objevují negativní známky vývoje osobnosti dítěte: negativní emoční stav, které dítě zažívá při nesmyslné a náhodné komunikaci s blízkými dospělými; nedostatečné formování sociálních postojů v důsledku nekompetentního psychologického a pedagogického postavení rodičů; negativní chování dítěte jako prostředek k upoutání pozornosti k vlastní osobě; utváření tvrdohlavosti jako negativního osobnostního rysu, který je prostředkem manipulace rodičovská nastavení; protestní chování jako reakce na emoční trauma; somatické onemocnění, deprese nebo agrese.

Dalším důvodem výskytu negativních projevů v chování dítěte je nevšímavost těch pro dítě významných (učitelů a rodičů) k jeho konstruktivním potřebám. Psychologická a pedagogická nekompetentnost dospělých se dnes stává skutečnou skrytou překážkou jejich sebepotvrzení a nezávislosti, což nevyhnutelně vede k neuspokojeným potřebám sociálního charakteru: potřebě komunikace, citově vřelého, přátelského kontaktu, sebepotvrzení a uspokojení kognitivní potřeby. Jako reakce na selhání (při dosahování požadovaného) zde negativní reakce plní funkci kompenzační a obranné reakce. Pomáhá dítěti překonat těžkou životní situaci, ale posiluje destruktivní zkušenost socializace. Otázkou je pochopit základní schopnosti dítěte tohoto věku (od narození do 3 let), jeho potenciál jednat motivovaně, tedy uvědomovat si své mimovolní impulsy, touhy, potřeby, ve kterých dospělí – rodiče a učitelé - měl by mu pomoci. Naše pozorování ukazují, že pokud jsou reflexní schopnosti rodičů a situační reflexe učitelů v chápání prožívání dítěte „tady a teď“ nedostatečné, je rozvoj motivovaného jednání dětí nemožný nebo obtížný. Jinými slovy, pokud se dospělý nesnaží verbalizovat situační prožitky (jako základ tužeb a záměrů) dítěte, pak je dítě nuceno reagovat negativně, když se jeho potřeby a požadavky dospělého střetnou, bránit své pravdivé a stále těžko pochopitelné záměry a touhy. Dospělý si přitom nejčastěji ani nepřipouští myšlenku, že touhy dítěte mohou být pro jeho intuitivní přitažlivost k naplňování vlastního osudu pravdivé a sociálně-normativní požadavky dospělého v takové situaci mohou být cizí, a v některých případech dokonce škodlivé (navzdory jejich sociální normativitě) pro duchovní a intelektuální vývoj dítěte.

Například dodnes moderní badatelé z hlediska tradiční pedagogiky a psychologie považují jednání učitelů za vždy jednoznačně správné, což jim umožňuje uvést v omyl rodičovskou komunitu, že negativita dítěte musí být vždy překonána, vytrvale požadují naplnění. společenských norem a pravidel chování . Tento přístup je ve své podstatě behaviorální, tedy zaměřený pouze na behaviorální, vnější reakce, bez zohlednění vnitřního mechanismu jejich projevu. Autoritativní metody pedagogické práce by však neměly být vyloučeny: jsou podle našeho názoru vhodné, ale pouze v případech, kdy je ohrožen život nebo zdraví dítěte. Ve všech ostatních případech dítě staví dospělého do tvůrčí situace, o které diskutovali a diskutovali vynikající ruští psychologové: D. I. Elkonin, V. V. Davydov, N. N. Podďakov, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, Yu. Od dospělého se vyžaduje, aby realizoval svůj tvůrčí potenciál při hledání originálních, nekonvenčních způsobů řešení problémových situací a na základě „reciprocity dítě-dospělý“ zajistil řešení tří problémů:

1) zajištění sociálních podmínek pro dítě, aby si uvědomilo svůj osud;

2) hromadění individuální zkušenosti sebetvoření (kreativní schopnosti) a v důsledku toho;

3) podpora konstruktivní socializace jedince.

V tradiční pedagogické praxi se sleduje pouze poslední úkol, přičemž se zanedbávají dva předchozí, které vyžadují, aby učitelé a rodiče měli rozvinuté tvůrčí schopnosti.

Zároveň, bez ohledu na důvody jeho výskytu, je negativní chování dítěte signálem pro dospělé, aby analyzovali své vzdělávací vlivy, protože negativismus, který se několikrát projevil v různých situacích, se může uchytit a stát se stabilním charakterovým rysem. Pokud nebudou konstruktivně překonány projevy negativismu vůči mladším školní věk, pak přijmou nezvratný sklon k rozvoji buď v autoagresi až sebevražedné pokusy, nebo v depresi až k asociálnímu způsobu života jako opozici k dlouhodobému nedostatku lásky k nim ze strany bližních (rodičů, učitelů, vrstevníků) .

V psychologické a pedagogické literatuře lze nalézt značné množství definic dětského negativismu, diagnostické nástroje jsou však dosti špatné a výběr metod pro zjišťování vztahů mezi dítětem a rodičem a dětské sebeúcty je malý. nízký věk a zaznamenání rozboru negativních projevů takového dítěte. Diagnostické techniky pro studium dětského negativismu Interakce mezi rodičem a dítětem (M. I. Markovskaya) Odhaluje styl rodinná výchova každý rodič Test k určení charakteristik chování v konfliktních situacích (K. Thomas) Odhaluje psychologické vlastnosti rodiče a jejich vztahy v konfliktních situacích. Technika sebehodnocení osobnosti (Budassi). Odhaluje vlastnosti sebeúcty rodiče a v důsledku napodobování rodiče test sebeúcty dítěte k určení typu temperamentu. Odhaluje hlavní typ temperamentu dítěte

Můžeme tedy vyvodit následující závěry:

Za prvé, dětským negativismem rozumíme takové prospívání a chování dítěte, kdy se nevědomě snaží vzdorovat direktivním vlivům dospělých nebo vrstevníků. Důvodem takového odporu může být neuspokojená potřeba vzít v úvahu jeho touhy a sebepotvrzení, chránit své Já před vniknutím do hranic individuálních nároků nebo nepříznivým vlivem blízké dospělé osoby. Známky dětského negativismu, v závislosti na typu temperamentu, budou tvrdohlavost a vrtkavost.

Za druhé, důvody projevu negativismu nemohou být umístěny uvnitř dítěte, vždy přicházejí zvenčí: kvůli psychologické a pedagogické neschopnosti výchovných vlivů dospělých odpovědných za jejich výchovu. Za třetí, nebyly nalezeny žádné speciální diagnostické nástroje pro stanovení dětského negativismu. Vyvíjíme diagnostický soubor technik zaměřených na identifikaci známek negativismu. Domníváme se, že je vhodné takové známky odhalit včas – již v raném věku.

Prameny

1. Velký psychologický slovník / komp. a obecné vyd. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko – Petrohrad: EUROZNAK, 2005. – 632 s.

2. Nejnovější psychologický a pedagogický slovník / komp. E. S. Rapatsevič; pod obecným vyd. A. P. Astakhova. – Minsk: Moderní škola, 2010. – 928 s.

3. Nejnovější psychologický slovník / V. B. Shapar, V. E. Rossokha, O. V. Shapar; pod obecným vyd. V. B. Šaparja. – Rostov na Donu: Phoenix, 2005. – 808 s.

4. Psychologický slovník / autor-komp. V. N. Korpulina, M. N. Smirnova, N. O. Gordeeva, L. M. Balabanova; pod generální redakcí Yu. L. Neimer. – Rostov na Donu: Phoenix, 2003. – 640 s.

5. Psychologický slovník pro rodiče / S. S. Stepanov. – Moskva: Akademie, 1996. – 160 s.

6. Psychologický encyklopedický slovník / M. I. Enikeev – Moskva: TK Welby, Prospect, 2006. – 560 s.

Negativismus je specifické chování, kdy člověk mluví nahlas nebo se chová demonstrativně opačně, než se očekává. Negativismus může být situační nebo osobnostní rys. Psychologickým základem pro manifestaci vzorce negativismu je subjektivní postoj k popírání a nesouhlasu s určitými očekáváními, požadavky, světonázory jednotlivců a sociálních skupin. Negativismus může být demonstrován nebo může mít skryté formy projevu. Děti vykazují podobné chování v tvrdohlavosti, konfliktech, odporu k autoritě a deviantním chování.

Zpočátku je negativismus psychiatrický termín. Aktivní negativismus se projevuje v akcích, které záměrně odporují požadavkům, s pasivním nedostatkem reakce vůbec. Označováno jako symptomy, případně jako projev.

Negativismus v psychologii je rysem chování.

Co je negativismus

Negativismus v psychologii je odpor vůči vlivu. Z lat. „negativus“ – popření – byl původně používán k označení patologických psychiatrických stavů, postupně se tento termín přesunul do kontextu behaviorálních charakteristik s normálním psychiatrickým stavem a používá se také v pedagogickém kontextu.

Negativismus je příznakem krize. Charakteristický rys Tento jev se nazývá nerozumnost a nerozumnost, absence zjevných důvodů. Negativismus se každý den projevuje, když čelí vlivu (verbálnímu, neverbálnímu, fyzickému, kontextuálnímu), který je v rozporu se subjektem. V některých situacích se jedná o obranné chování, aby se zabránilo přímé konfrontaci.

Analogicky ke svému původnímu použití je negativismus prezentován ve dvou formách – aktivní a pasivní.

Aktivní forma negativismu je vyjádřena v akcích opačných k očekávaným, pasivní forma je odmítnutí nějaké akce vůbec vykonat. Negativismus je obvykle považován za situační projev epizodického charakteru, ale po posílení může tato forma chování získat stabilní charakter a stát se osobnostním rysem. Pak se mluví o negativním vztahu ke světu, negativním hodnocení lidí, událostí, neustálé konfrontaci i s poškozováním osobních zájmů.

Negativismus může být známkou krizí souvisejících s věkem, deprese, začátek duševní nemoc, změny související s věkem, .

Jak může být projev negativního postoje přenášen na verbální, behaviorální nebo intrapersonální úrovni. Komunikativně - verbální projev a nesouhlas, odmítnutí požadovaného nebo demonstrativního konání opaku, jde-li o formu chování. V hluboké verzi existuje odpor, který se navenek nepřekládá, kdy se protest z objektivních nebo subjektivních důvodů omezuje na vnitřní prožitky, například pokud je člověk závislý na předmětu, který má dopad. Tato forma může být někdy vyjádřena v demonstrativním mlčení. Projevy se mohou týkat společnosti obecně, samostatné skupiny nebo jednotlivců. Člověku se zdá, že potlačují individualitu a je tu touha dělat opak.

Negativismus je možný i ve vztahu k životu. Osobnost vnímá život samotný, jeho organizaci jako takovou, jako nutící jedince podřídit se jeho zákonům, stát se „typickým představitelem“. Samotná existence je charakterizována jako problém, konflikt, nedostatek. To se projevuje jako neustálá kritika světového řádu na různých úrovních od globálních až po každodenní situace. V extrémních podmínkách je možné úplné odmítnutí sociální realizace jako způsob, jak se bránit potlačování.

Důvody negativismu

Podkladem pro vznik negativismu mohou být defekty ve výchově, včetně rodinného scénáře postojů k životu, formovaných krizových období a traumatických situací. Všem faktorům je společné intrapersonální infantilismus, kdy člověk vytváří iluzi popírání potřeby tím, že má prostředky k vyřešení problému, schopnost dostat se z konfliktu, argumentovat svým postojem nebo ignorovat pokusy zasahovat. něčí hranice. Pokud má tato forma vnímání epizodický charakter, pak se může jednat o fázi rozpoznávání a překonávání nového, neznámého a děsivého. Pokud ale takové chování nabývá konstantního průběhu, pak můžeme mluvit o formování postavy, scénáře chování. Jde o formu patologické obrany ega, popření faktoru, který přitahuje pozornost. Mezi důvody patří pocit vnitřní nejistoty, bezmoci, nedostatek potřebných znalostí a dovedností k překonání problematické situace.

V obdobích krize je negativismus jako častý symptom reakcí na změnu sociální situace, v důsledku čehož se jedinec nemůže spolehnout na předchozí zkušenosti a vyžaduje nové poznatky. Vzhledem k tomu, že ještě neexistují, neschopnost vyrovnat se způsobuje reakci odporu. Normálně se člověk po získání potřebných znalostí a zkušeností přesune na novou úroveň seberozvoje. Vývoj vyžaduje určitou práci, období osvojování a překonávání. Pokud se člověk tomuto procesu vyhýbá, stárne ve stádiu odporu, odmítá se rozvíjet a přízvuk, který nedokáže překonat, je prohlášen za nežádoucí. V obdobích krizí raného dětství může být příčinou přehnaně protektivní výchovný scénář a rodiče nedovolí dítěti projít fází překonávání samo a snaží se snížit jeho frustraci (vlastně vlastní) z neznáma.

Známky negativismu

Mezi známky negativismu patří tvrdohlavost, hrubost, izolace, demonstrativní ignorování komunikativního kontaktu nebo individuálních požadavků. Verbálně je to vyjádřeno v neustále depresivních, trpících, žalostných rozhovorech, agresivních prohlášeních ve vztahu k různým věcem, které jsou zvláště cenné pro společnost obecně nebo zvláště pro partnera. Kritika vůči lidem, kteří mluví pozitivně nebo neutrálně ve vztahu k důrazu negativismu. Úvahy o negativní struktuře světa, odkazy na díla potvrzující tuto myšlenku, často překrucující význam nebo ignorující opačný názor podobné autority.

Převzetí negativismu člověka často způsobí násilné popírání a je deklarován realistický, otevřený a nezaujatý pohled na okolní realitu. Tato pozice se liší od vědomě pesimistické pozice tím, že negativismus není realizován. Cílem negativistického vnímání se většinou stává žádaná, ale subjektivně nedostupná sféra, nebo aspekt, který člověk potřebuje, ale nechce nebo se bojí udělat špatně, být odsouzen za chybu. Proto místo toho, aby přiznal svou nedokonalost, obviňuje vnější objekt.

Znamení je nepřiměřeně agresivní reakce odporu, emocionálně nabitá a docela prudká, nečekaně rychle nabývající vývoj. Člověk nemůže klidně přijmout, ignorovat nebo racionálně diskutovat o požadavku, tématu nebo situaci. Někdy může být reakce zaměřena na probuzení lítosti, aby se předešlo dalšímu tlaku, pak může být tvrdohlavost kombinována s plačtivostí a depresivním stavem. V dětství to je vrtošivost a odmítání plnit požadavky u starších lidí, to je doplněno snahou ospravedlnit jejich odmítnutí nerozumností nebo nesprávností toho, co se děje;

Negativismus u dětí

Poprvé je krize negativismu připisována věku tří let, za druhou je považován teenagerský negativismus 11-15 let. Krize tří let naznačuje silnou touhu dítěte projevit nezávislost. V tomto věku se formuje sebeuvědomění, vzniká porozumění Já a ve verbálním vyjádření se to projevuje ve vzhledu konstrukce „já sám“.

Negativismus v tomto věku je spojen se změnou vidění světa. Dříve se dítě vnímalo jako více neoddělitelné od významného dospělého. Nyní vědomí vlastní autonomie a fyzické izolace vzbuzuje zájem o poznávání okolí v novém formátu, na vlastní pěst. Tato zpráva o uvědomění a subjektivní šok z rozdílu mezi aktuálním pocitem a předchozími dojmy, stejně jako určitá úzkost, která doprovází každé nové poznání, způsobuje poněkud ostrou reakci ve vnímání dospělého. Často je toto období pro rodiče psychotraumatičtější, jsou šokováni tím, co vnímají jako prudké odmítnutí dítěte, a ve strachu ze ztráty kontaktu s ním se snaží vrátit předchozí, vzájemně závislý formát interakce. V první fázi to vyvolává zvýšení odporu, poté se snižuje kvůli osobnosti dítěte potlačující jeho aktivitu a v budoucnu může vést k pasivitě, slabé vůli, nesamostatnosti a závislému chování.

Citlivým obdobím ve formování osobnosti je také dospívání. Krize negativismu je navíc prohlubována hormonálními změnami, které ovlivňují celkové vnímání a chování dítěte. U dívek se může shodovat s menarché a týkat se spíše utváření genderové identifikace a jejího vztahu k sociální roli. Pro chlapy je toto období spíše spojeno s určením jejich pozice v sociální hierarchii, existuje touha seskupovat a budovat vztahy v týmu.

Pokud je spojen s oddělením já od rodičovských postav, pak je adolescentní negativismus spojen s diferenciací já a společnosti a zároveň s pochopením potřeby adekvátního začlenění do společnosti, zdravého splynutí s ní. pro další vývoj. Pokud je toto období pro jedince patologické, pak se odpor vůči společenským normám může stát životním scénářem.