Rodina je hlavní hodnotou každého člověka. Všichni její členové jsou mezi sebou pevně spojeni mnoha závazky a sliby, to vše činí rodinu nejen zdrojem spokojenosti různé potřeby, ale také jakýsi hlas svědomí, kterému je třeba v každé situaci naslouchat. Ještě důležitější je tato buňka společnosti pro děti, protože právě zde se formují a zdokonalují všechny hlavní aspekty rostoucí osobnosti. Typy rodinná výchova hrají v tomto procesu klíčovou roli. V závislosti na nich se budují a naplňují fyzické, emocionální, intelektuální a další aspekty vývoje dítěte. Dnes se podíváme na typy rodinné výchovy a jejich charakteristiky a také probereme chyby, které mohou vést k fatálním následkům.

Struktura a popis rodiny z hlediska psychologie

Moderní psychologové a učitelé přikládají výchově dítěte v rodině velký význam. Toto téma vzrušovalo mysl odborníků ve starověku a dnes se nahromadila poměrně rozsáhlá základna, která nám umožňuje klasifikovat typy rodinných vztahů a rodinnou výchovu. Nejdříve však psycholog nebo psychiatr pracující s dítětem rozebere rodinu. Již na základě jejích výsledků je možné pracovat na identifikaci typů rodinné výchovy v konkrétním celku společnosti a také na vydávání řady doporučení.

Nejpodrobnější schéma analýzy patří psychiatrovi Lichkovi. Používá jej mnoho odborníků, protože podává nejúplnější obrázek o typech rodin a stylech rodinné výchovy. Lichko tedy navrhuje analyzovat podle následujících charakteristik:

• Struktura rodiny. Zde je třeba vzít v úvahu takové faktory, jako je plnohodnotná rodina, neúplná, stejně jako možnosti s nevlastním otcem nebo nevlastní matkou.
• funkční vlastnosti. Tato vlastnost zahrnuje mnoho nuancí. Například jak harmonická je rodina. Pokud se totiž odhalí disharmonie, bude chybět respekt k zájmům a nespokojenost všech členů této jednotky společnosti, což povede k mnoha problémům. V tomto bodě odborníci vždy pracují co nejhlouběji.
• Partnerství rodičů.
• Míra konfliktu a nesprávný výpočet rizik rozvodu.
• Hodnocení citové vazby mezi členy rodiny.

Sečtením ukazatelů pro všechny výše uvedené položky do jednoho obrázku bude zkušený odborník schopen určit typ rodiny a rodinné výchovy. Navíc je třeba mít na paměti, že dnes psychologové a pedagogové používají různé klasifikace, založené na dílech určitých autorů. Většina moderních specialistů se odvolává na typologii vytvořenou Dianou Baumrind v polovině dvacátého století. Promluvíme si o tom trochu později.

Klasifikace rodiny

Diagnostika typu rodinné výchovy je nemožná bez určení varianty rodiny, ve které dítě vyrůstá. Moderní věda rozlišuje tři typy:

• tradiční rodina;
• detocentrický;
• manželský.

Tradiční rodina v této typologii implikuje utváření jasné vertikály moci. Děti se učí respektu ke starší generaci a poslušnosti vůči požadavkům. V takové rodině se dítě rychle naučí zapadnout do navržených podmínek a jasně pochopí své místo ve stávající struktuře. To však zbavuje zrající osobnost pružnosti a iniciativy, což se do budoucna neblaze podepisuje na budování vlastních rodinných vztahů.

Rodina zaměřená na dítě je zaměřena na štěstí svého dítěte. Rodiče dělají vše, aby milované dítě zažilo pouze pozitivní emoce. Interakce v rodině se provádí zdola nahoru, to znamená, že vychází z tužeb, nálad a potřeb dítěte. Obvykle takový postoj výrazně zvedne sebevědomí malého člověka, ale připraví ho o možnost kontaktovat ostatní lidi ve společnosti. Pro takové děti je velmi obtížné procházet adaptačním obdobím ve škole, neustále se střetávají se svými vrstevníky a učiteli a také vnímají svět v černých barvách.

Základem manželské rodiny je důvěra. Zde je místo vertikály budována horizontální interakce, kde jsou vždy stejně zohledňovány zájmy všech členů rodiny. Navíc s každou další fází dospívání dostává dítě více práv. V takovém prostředí děti vyrůstají harmonicky vyvinuté, sebevědomé, samostatné a emočně stabilní. I přes vysokou přizpůsobivost se však dítě z manželské rodiny špatně přizpůsobuje podmínkám, které vyžadují nezpochybnitelnou poslušnost. Vždy mu bude nepříjemné zapadat do vertikály moci, což může výrazně zpomalit jeho kariérní růst v dospělosti a samostatném životě.

Klasifikace typů rodinné výchovy

Americká narozená Diana Baumrind zasvětila celý svůj život rodinné psychologii. Podařilo se jí pozorovat velké množství různých rodin a dokázala identifikovat tři styly a typy rodinné výchovy. Touto formulací pochopila souhrn metod, vztahů a prostředků vlivu, které rodiče používají v každodenní komunikaci se svými dětmi.

Podle Baumrindových pozorování lze rozlišit následující styly:

• autoritářský;
• autoritativní;
• povolný.

Každý z uvedených typů rodinné výchovy zanechává v osobnosti dítěte určitý a jasně čitelný otisk, který ovlivňuje celý jeho budoucí život.

Autoritářský styl

Rodiče od narození dělají všechna rozhodnutí za své dítě. Trvají na nezpochybnitelné poslušnosti a kontrolují každý krok svého dítěte. Samostatnost dítěte je neustále omezována, důvody určitých požadavků mu nejsou nikdy vysvětleny a sebemenší porušení stanovených pravidel je tvrdě trestáno morálním nátlakem, verbálním napomenutím a dokonce i fyzickým dopadem. V dospívání to vede k častým a obtížným konfliktním situacím.

Většina dětí vychovaných v autoritářském stylu nemá svůj vlastní vnitřní mechanismus, jak kontrolovat své činy. Jednají pouze tak, že zvažují své přečiny s trestem, který může následovat po jejich jednání. Pokud v určitém okamžiku trest nepřijde, pak se toto dítě může proměnit v asociálního a dokonce nebezpečného člověka.

Obvykle tento typ rodinné výchovy dítěte vede k formování závislé nebo agresivní osobnosti.

Autoritativní typ vzdělání

Bývá také nazývána demokratická, protože je z hlediska psychologie považována za nejsprávnější ze všech. V tomto případě se rodiče těší velké autoritě se svými dětmi, ale moc se používá pouze v nejextrémnějších případech. Všechna rozhodnutí v rodině se dělají společně s dítětem, rozvíjí se u něj odpovědnost úměrná věku.

Při tomto stylu výchovy se mezi rodiči a dětmi vytvářejí vřelé a důvěřivé vztahy, ve kterých je vždy místo. dobrá rada. Dítě, které v takovém prostředí vyrostlo, bez ohledu na pohlaví, bude dospělost harmonická osobnost.

šibalský styl

Vliv typů rodinné výchovy na utváření osobnosti je těžké přeceňovat, takže jakýkoli exces v tom či onom směru negativně ovlivňuje vzdělávací proces i dítě samotné. Například šibalským stylem rodiče své dítě prakticky nevedou. Nezná odmítnutí, zákazy a jakákoli omezení. Takové děti zcela ignorují požadavky a potřeby svých rodičů, přičemž k nim neprožívají citovou vazbu, neboť podvědomě vnímají permisivitu jako lhostejnost.

V dospívání mohou v takové rodině nastat velmi vážné problémy. Děti, které potřebují pozornost a teplo, se mohou spojit se špatnou společností nebo začít brát drogy. Zároveň mají potíže s komunikací s vrstevníky a jinými dospělými, kteří se odmítají oddávat jejich rozmarům. Takové děti si v budoucnu těžko hledají životního partnera a nemohou budovat pevné rodinné vztahy.

Další typy rodinné výchovy a jejich charakteristika

Jak se ukázalo, tři výchovné styly nestačily k pokrytí všech nuancí a typů rodin. Proto v budoucnu vznikla typologie, která doplnila vědecké práce Diany Baumrind:

• chaotický styl;
• opatrovník.

První typ rodinné výchovy se vyznačuje absencí specifického stylu chování rodičů jako takového. Jeden den se dospělí chovají autoritářsky a druhý den se náhle stanou liberály. To způsobuje velké problémy při formování osobnosti dítěte, protože vždy vnitřně usiluje o stabilitu a potřebuje jasné mantinely. To je obzvláště těžké pro teenagery, začnou se bouřit, zažívají úzkost a nejistotu. V některých případech může chaotický rodičovský styl vyvolat agresi a nekontrolovatelnost dospívajících.

Vězeňský typ nutí rodiče být v neustálém kontaktu se svým dítětem. Jsou si vědomi všech událostí v jeho životě a okamžitě řeší jakýkoli problém, který nastane. To však často vede k tomu, že děti přeceňují svůj význam souběžně s tím, že se cítí bezmocné a neschopné života. To vyvolává začátek vnitřního psychologického konfliktu, který může vyústit ve vážné komplexy a problémy.

Typologie Jamese Michaela Baldwina

Stojí za zmínku, že mnoho praktikujících psychologů ve své práci často používalo své vlastní typologie výchovných stylů. Například D.M. Baldwin však vyčlenil pouze dva styly, aniž by vylučoval či vyvracel práci svých kolegů. Psycholog popsal následující typy rodičovství:

• demokratický;
• ovládání.

První typ implikuje velmi úzký vztah mezi rodiči a dětmi na všech úrovních. Dítě je jemně vedeno dospělými a vždy se může spolehnout na jejich podporu. Rodiče přitom své dítě vždy zapojují do všech rodinných záležitostí, je plnohodnotným členem rodiny, nese svůj díl odpovědnosti a má právo uspokojovat své vlastní potřeby.

Kontrolní typ se vyznačuje jasnými omezeními v chování dítěte, jejichž důvody jsou mu vždy podrobně vysvětleny. Na tomto základě nedochází ke konfliktům mezi rodiči a dětmi, protože všechny zákazy jsou zaváděny průběžně a jsou srozumitelné. Zajímavé je, že pochopení podstaty zákazů podporuje vzájemné porozumění mezi všemi členy rodiny.

Špatné výchovné styly

Typologie uvedená v předchozích částech našeho článku nevylučuje určité chyby a excesy ve výchově dítěte. Nyní však uvedeme typy nesprávné rodinné výchovy, které negativně ovlivňují formování charakteru dítěte:

• odmítnutí;
• hypersocializační typ;
• egocentrický typ.

Rodičovský styl charakterizovaný odmítáním může kombinovat různé styly uvedené na začátku článku. Rodiče totiž v první řadě nepřijímají určité rysy charakteru svého dítěte. To se může týkat povahových vlastností, mentálních schopností nebo schopnosti vyjadřovat své emoce. Určité odmítnutí je doprovázeno přísnou kontrolou, která dítěti vnucuje určitý scénář chování. Je prezentováno jako jediné pravdivé a možné. Nekontrolovatelnost při takovém chybném výchovném stylu také škodí psychice dítěte. Necítí totiž podporu svých rodičů, uvědomuje si jejich odmítnutí, ale nevidí hotový akční plán.

Hypersocializační typ výchovy je spojen s neustálou úzkostí rodičů o své dítě. Bojí se o jeho zdraví, emoční stav, společenské postavení nebo například známky ve škole. Na dítě jsou přitom vždy kladeny nadměrné nároky, bez ohledu na jeho skutečné možnosti.

Egocentrický typ výchovy vytváří v rodině idol. Všichni dospělí a dokonce i další děti, pokud existují, musí existovat kvůli jedinému dítěti. Pozornost každého je vždy upřena na jeho osobu, zatímco zájmy ostatních členů rodiny se při důležitých rozhodnutích a v každodenních záležitostech neberou v úvahu.

Klasifikace porušení

Ne vždy se rodičům v rodině podaří dodržet určitý typ výchovy po celý život dítěte. Často dělají chyby, které spadají pod bedlivou pozornost psychologů a jsou jasně klasifikovány. Typy rodičovských poruch lze shrnout do následujícího seznamu:

• vazba;
• odmítnutí;
• delegace.

Bonding se vyznačuje uspořádanou a stereotypní komunikací mezi rodiči a dětmi. Dospělí dosti tvrdě komentují veškeré jednání dítěte, což je zbavuje iniciativy. V důsledku toho se zcela odmítají rozhodovat, stávají se infantilními a společensky nepřizpůsobenými. To výrazně zpomaluje jejich emoční vývoj.

Odmítání způsobuje, že se dítě vzdává svých tužeb, potřeb a charakteru obecně. Vztahy s rodiči ho přesvědčují o selhání všech jeho činů a jejich nesprávnosti. V případě malých dětí to může vést k autismu.

Při delegování rodiče, vědomě či nevědomě, přenášejí své vlastní ambice a zmařené naděje na své děti. Vítězství dítěte, která nesouvisí s rodičovskými ambicemi, jsou zcela ignorována a mění se v loutku. Psychologové říkají, že takové porušení ve výchově může postihnout i dospělou a již formovanou osobnost. Takoví mladí lidé vždy žijí, řídí se souhlasem nebo nesouhlasem svých rodičů. Toto pouto je téměř nemožné přerušit.

Samozřejmě je velmi těžké vychovávat dítě bez chyb a nešťastných chyb. Každý rodič sní o tom, že se stane pro své děti tím nejlepším, a proto je připraven udělat vše pro to, aby dosáhl uznání. Jak radí psychologové, chyb byste se neměli bát, hlavní je mít čas je včas napravit.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

FEDERÁLNÍ AGENTURA PRO VZDĚLÁVÁNÍSTÁTNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCEVYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ"KARELIANSKÁ STÁTNÍ PEDAGOGICKÁ AKADEMIE"

Fakulta předškolní a

sociální pedagogika a psychologie

Ústav fyzikální a

duševní zdraví dítěte

Test

"Druhy rodinné výchovy"

1. Úvod

2. Styly a typy rodinné výchovy

3. Závěr

4. Seznam použité literatury

1. ÚVOD

Relevance práce. Úvahám o rodině a rodinných vztazích, otázkách struktury, funkcí, sociální a státní role rodiny, jako jedné z nejstarších forem lidského společenství, se od dob Platóna a Aristotela věnuje mnoho děl.

Rodina hraje hlavní roli při utváření mravních zásad a životních zásad dítěte.

Rodina vytváří nebo ničí osobnost, v moci rodiny je posilovat nebo podrývat duševní zdraví svých členů. Rodina podporuje některé osobní sklony, zatímco jiným brání, uspokojuje nebo potlačuje osobní potřeby. Rodina strukturuje možnosti pro dosažení bezpečí, potěšení a naplnění. Označuje hranice identifikace, přispívá ke vzniku obrazu „já“ osoby.

Záleží na tom, jak se budují vztahy v rodině, jaké hodnoty a zájmy prosazují její vyšší představitelé do popředí, jaké děti vyrostou. Rodinné klima ovlivňuje mravní klima a zdraví celé společnosti. Dítě je velmi citlivé na chování dospělých a rychle si osvojuje poučení v procesu rodinné výchovy. Převychovat dítě z problémové rodiny je téměř nemožné. Dítě se naučilo určitá pravidla a na takové mezery ve vzdělání společnost doplatí. Rodina připravuje dítě na život, je jeho prvním a nejhlubším zdrojem společenských ideálů a pokládá základy občanského chování.

Nejsilnější vliv na děti mají rodiče – první vychovatelé. Více J.-J. Rousseau tvrdil, že každý následující učitel má na dítě menší vliv než ten předchozí. Rodiče jsou před všemi ostatními; učitelka mateřské školy, učitelka základní škola a učitelé předmětů. Jsou od přírody dány předností při výchově dětí. Zajištění rodinné výchovy, její věcná a organizační stránka je věčným a velmi zodpovědným úkolem lidstva.

Hluboké kontakty s rodiči vytvářejí u dětí stabilní životní stav, pocit důvěry a spolehlivosti. A rodiče přinášejí radostný pocit zadostiučinění.

Ve zdravých rodinách jsou rodiče a děti propojeni přirozenými každodenními kontakty. Je to tak úzká komunikace mezi nimi, v důsledku čehož vzniká duchovní jednota, soulad hlavních životních tužeb a činů. Přirozeným základem takových vztahů jsou rodinné vazby, pocity mateřství a otcovství, které se projevují v rodičovské lásce a starostlivé náklonnosti dětí a rodičů.

Rysy rodinné výchovy studoval A.I. Zacharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder a další.

AS výrazně přispěl ke studiu rodinných vztahů. Makarenko, který rozvinul kritické problémy rodinná výchova. V „Knize pro rodiče“ Makarenko ukazuje, že rodina je primární tým, kde jsou všichni plnohodnotnými členy se svými vlastními funkcemi a odpovědnostmi, včetně dítěte.

A.E. Lichko při studiu problémů vnitrorodinných vztahů identifikoval nepříznivé situace v rodině (hyperopatrování, zanedbávání, situace, která vytváří „idol v rodině“, situace, která vytváří „Popelky“ v rodině).

Obecně lze říci, že problematikou rodinné výchovy se zabývá mnoho vědců, kteří se této problematice věnují z různých aspektů.

2. Styly a typy rodinné výchovy

Každá rodina si objektivně rozvíjí určitý, zdaleka ne vždy vědomý systém výchovy. Zde máme na mysli porozumění cílům výchovy a metodám výchovy a zvážení toho, co se smí a co nesmí ve vztahu k dítěti. Lze rozlišit 4 taktiky výchovy v rodině a jim odpovídající 4 typy rodinných vztahů, které jsou předpokladem a výsledkem jejich vzniku: diktát, opatrovnictví, „nezasahování“ a spolupráce.

Diktatura v rodině se projevuje v systematickém potlačování dětské iniciativy a sebeúcty ze strany rodičů. Rodiče samozřejmě mohou a měli by na své dítě klást požadavky, vycházející z cílů výchovy, mravních norem, konkrétních situací, ve kterých je třeba činit pedagogicky a morálně oprávněná rozhodnutí. Kdo však dává přednost pořádku a násilí před všemi druhy vlivu, naráží na odpor dítěte, které na nátlak, nátlak, výhrůžky reaguje pokrytectvím, lstí, výbuchy hrubosti, někdy přímo nenávistí. Ale i když se ukáže, že odpor je zlomen, spolu s ním dochází k rozpadu mnoha osobnostních rysů: nezávislost, sebeúcta, iniciativa, víra v sebe sama a své schopnosti, to vše je zárukou neúspěšného formování osobnosti.

Opatrovnictví v rodině je systém vztahů, ve kterém rodiče zajišťují svou prací uspokojení všech potřeb dítěte, chrání ho před jakýmikoli starostmi, úsilím a obtížemi a berou je na sebe. Otázka aktivního utváření osobnosti ustupuje do pozadí. Rodiče ve skutečnosti blokují proces vážné přípravy svých dětí na realitu za prahem jejich domova. Takový přehnaný zájem o dítě, přehnaná kontrola nad celým jeho životem, založená na úzkém citovém kontaktu, se nazývá hyperprotekce. Vede k pasivitě, závislosti, potížím v komunikaci. Existuje i opačný koncept – hypo-opatrování, které implikuje kombinaci lhostejného postoje rodičovského postoje s naprostým nedostatkem kontroly. Děti si mohou dělat, co chtějí. Výsledkem je, že když vyrostou, stanou se z nich sobečtí, cyničtí lidé, kteří nejsou schopni nikoho respektovat, nezaslouží si respekt, ale přesto vyžadují splnění všech svých rozmarů.

Systém mezilidské vztahy v rodině, na základě uznání možnosti a dokonce i účelnosti samostatné existence dospělých od dětí, lze generovat taktikou „nezasahování“. To předpokládá, že dva světy mohou koexistovat: dospělí a děti, a ani jeden, ani druhý by neměly překročit takto načrtnutou hranici. Nejčastěji je tento typ vztahu založen na pasivitě rodičů jako vychovatelů.

Spolupráce jako typ vztahu v rodině zahrnuje zprostředkování mezilidských vztahů v rodině společnými cíli a cíli. společné aktivity, její organizace a vys mravní hodnoty. Právě v této situaci je překonán egoistický individualismus dítěte. Rodina, kde je vůdčím typem vztahu spolupráce, získává zvláštní kvalitu, stává se skupinou na vysoké úrovni rozvoje – týmem.

Existují 3 styly rodinné výchovy – autoritářský, demokratický a povolný.

S autoritářským stylem je touha rodiče zákonem pro dítě. Takoví rodiče potlačují své děti. Vyžadují od dítěte nezpochybnitelnou poslušnost a nepovažují za nutné mu vysvětlovat důvody svých pokynů a zákazů. Pevně ​​kontrolují všechny sféry života dítěte a ne vždy to dělají správně. Děti v takových rodinách se většinou izolují, je narušena jejich komunikace s rodiči. Některé děti jdou do konfliktu, ale častěji se děti vyrůstající v takové rodině přizpůsobují stylu rodinných vztahů a stávají se nejistými, méně samostatnými.

Pro výchovu je nejoptimálnější demokratický styl rodinných vztahů. Demokratičtí rodiče oceňují nezávislost a disciplínu v chování svého dítěte. Sami mu přiznávají právo na nezávislost v některých oblastech jeho života; aniž by byla dotčena práva, současně požadovat splnění povinností; respektují jeho názor a radí se s ním. Ovládání založené na vřelých citech a přiměřené péči většinou děti příliš nerozčiluje a často poslouchají vysvětlování, proč jedno nemá dělat a jiné. Formování osobnosti za takových okolností probíhá bez zvláštních zkušeností a konfliktů.

Rodičům se šibalským stylem téměř nevěnují pozornost, v ničem je neomezují, nic nezakazují. Děti z takových rodin se v období dospívání často dostávají pod špatný vliv a v budoucnu mohou zvednout ruku proti rodičům, nemají téměř žádné hodnoty.

Existují čtyři typy rodinné výchovy.

Hypersociální výchova aneb „správní rodiče“

Hypersociální typ výchovy v rodině nepůsobí mezi ostatními zmatení, naopak je silně podporován a schvalován. Sousedé, vychovatelé, příbuzní budou obdivovat dobře vychované dítě: vždy pozdraví a nezapomene se rozloučit, dá židli a s pohotovostí přečte říkanku, nikdy se nebude obtěžovat křikem a pobíháním a bílé ponožky nošené ráno zůstanou stejné až do večera. Jen málokdo si po zhodnocení všeho zkušeným okem profesionála nebo po vyslechnutí vlastních pocitů pomyslí: „Něco tu není v pořádku, bolí to tak, že je „správný“, jako by nebyl. dítě vůbec, ale malý „starec“.

Rodiče tak učinili dítě, vedeno „dobrými úmysly“ a znalostmi nasbíranými z mnoha knih. Ještě před narozením dítěte byl připraven „plán“ jeho rozvoje, ve kterém rodiče jasně definovali hlavní „milníky“: „plavání před chůzí“, školka od roku a půl, kroužky, oddíly, které jsou prestižnější, gymnázium s cizími jazyky a nejlépe externí student, ústav... Plán se může lišit v závislosti na tom, co spadá do oblasti životních hodnot rodičů - sport, podnikání, politika, zdravý životní styl.

Mnoho rodičů to dělá, ale jen málo z nich je tím posedlých. Život dítěte od prvních dnů podléhá přísným pravidlům. Režim a disciplína jsou přísně dodržovány, velká pozornost je věnována vštěpování norem chování. Metody výchovy nejsou příliš rozmanité: kontrola, povzbuzování, trestání, ale v tomto rámci mohou být rodiče velmi vynalézaví. Jaké jsou stupně poslušnosti, rozvrhy chování, body, peníze, dary a jejich zbavení, součet přečinů a požadavek veřejného pokání. To vše neplatí pro teenagera z ruky, ale pro ještě malé dítě, které není psychicky připraveno být „správné“. Dítě je zbaveno práva volby a nebere se v úvahu jeho vlastní sklony a touhy. Dítě velmi brzy začne chápat, že aby bylo milováno, musí být poslušné. Pocity hněvu, zášti, strachu spadají do kategorie zakázaných. Ano, a můžete se radovat pouze v rámci povoleného, ​​nepříliš hlučného a dodržujícího normy chování. Láska se stává vyjednáváním: pokud jíte kaši - milujete ji, pokud ji nejíte - nemilujete ji, a tak dále ve všem.

Mateřská školka přitahuje hypersociální rodiče přítomností všech stejných pravidel a kázeňských norem. Instituce je pečlivě vybírána, preferována je taková, kde je mnoho doplňkových rozvojových aktivit a děti nemají téměř žádný čas na hraní. Stejný vzorec se opakuje, když dítě dospěje do školy.

Důsledky hypersociální výchovy nemusí vždy končit tragicky. Ale lidé, kteří v takových rodinách vyrostli, mají často problémy s budováním vztahů a komunikací. Jejich kategoričnost a přítomnost pevných zásad, přijatelných v obchodním prostředí, neumožňují budovat teplo rodinné vztahy.

Dospělý muž se obrátil o pomoc na psychologa, protože ho opustila manželka. Jeho projev byl plný slov „měl by“, „měl by“, „nezbytný“, „musí“ a vypadal spíše jako seznam hesel nebo soubor pravidel než jako odraz člověka, který měl smůlu. Přísná pravidla naučená z dětství přinesl do své rodiny beze změn a upřímně věřil, že pravidla jako „dítě má jít spát v 9 hodin“ nebo „manželka je povinna hned po jídle umýt nádobí“ nelze zpochybňovat. Někdy touha po poslušnosti a pokoře vede k tomu, že dospělý nadále hledá „rodiče“ - v rodině, v práci, mezi přáteli, přičemž dává přednost zásadovým a autoritářským lidem. Zároveň si může stěžovat na život a dokonce se pokusit něco změnit, ale místo jednoho tyrana-šéfa si vybere jiného, ​​o nic lepšího.

Důvodem hypersociálního typu výchovy může být vedle rodové rodiny individuální sklon k racionalizaci a takové charakterové vlastnosti, jako je cílevědomost, ješitnost, vytrvalost, náročnost a odmítání citů, závislost na názorech druhých.

Egocentrické rodičovství aneb vše pro dítě

Může být rodičovská láska příliš? Asi ne, ale jeho nadměrné projevy při ignorování zájmů druhých je podstatou egocentrického typu výchovy. Dítě je rodiči vnímáno jako nadhodnota, smysl života, idol, kterému je podřízen celý způsob života rodiny. V rodině pro dítě neexistuje žádný koncept režimu, disciplíny, slovo „ne“ se vyslovuje extrémně zřídka, a dokonce tak nejistě, že dítě nic nestojí, aby z něj udělalo „je to možné“. Někdy se rodiče pokoušejí zavést jakákoli omezení nebo dokonce potrestat dítě, ale velmi brzy pocit viny přiměje litovat toho, co udělali: „No, je ještě malé a nechápe, že není dobré brát bez dovolení a kazit cizí věci, působit nepříjemnosti svému okolí.křik, pobíhání, rozmary. Okolí - děti i dospělí, kteří čelí takovému králi, z nějakého důvodu odmítají hrát roli subjektů a to, co způsobuje radost doma, je vnímáno v nejlepší případ lhostejně. Jakékoli pokusy někoho zvenčí - příbuzných, známých, vychovatelů - dát jasně najevo, že taková výchova je nesprávná, se setkávají s rozčarováním: "Vždyť my své dítě milujeme a chceme, aby mělo šťastné dětství!" Jsou upřímní ve svých touhách, opravdu se cítí dobře; roli rodičů obětujících pro dítě vše, na sebe vzali dobrovolně a rádi ji plní, ať už jejich dítě vymyslí jakoukoli šílenost.

Pětiletá dívka, která snila o oslavě Nový rok, nechtěla čekat na termín porodu, nepřesvědčili ji a děda musel pro vánoční stromeček v listopadu, zatímco táta s mámou mezitím vyndali ozdoby, pověsili girlandy.

Oblíbenou hrou dalšího vynálezce bylo „schovat“ všechny rodiče do mnoha skříní a pak je hledat. Rodina se u této hry bavila každý večer a chlapec nevěděl, že babička právě přišla z práce a maminku bolí hlava.

V takové rodině se v dítěti nějaký „talent“ určitě projeví a bude se vší silou rozvíjet. To bude vyžadovat spoustu času a peněz. A možná si rodiče odepřou to nejzákladnější a snadno koupí pro dítě vše, co považují za nezbytné pro jeho vývoj.

Jen těžko si lze představit egocentrický typ výchovy ve velké rodině, v podstatě se jedná o rodiny, ve kterých vyrůstá jedno dítě, obklopené velkým počtem dospělých. Často takový postoj k dítěti zavede babička, když vzhled vnuka nebo vnučky dává jejímu životu nový smysl.

V životech lidí v dětství zbožňovaných často dochází ke stresu a tragédii. Situace, se kterou se ostatní vyrovnají rychleji, může u tohoto člověka vyvolat depresi nebo nervové zhroucení. Dětské iluze o tom, že vás všichni milují, se mění ve zmatek a zklamání. Neschopnost přizpůsobit se životu může být vyjádřena absolutní neschopností postarat se o sebe, nemluvě o své okolí. Když takoví lidé budou mít děti, mohou ve výchově opakovat rodičovský scénář nebo naopak budou lhostejní, lhostejní, rozmarní, budou-li miminko vnímat jako soupeře. Jediný způsob, jak se naučit žít harmonicky s ostatními, je naučit se základní lekce jako „umět sdílet“, „myslet na bližního“, „radovat se z toho, že jste druhému přinesli radost“. Je lepší, aby byly zvládnuty v dětství, aby se nerozdělená rodičovská láska nezměnila v bolest.

Úzkostlivá a podezíravá výchova nebo milovat znamená bát se

Nic netrápí duši rodičů tolik jako strach o své dítě. Podobný stav mají často rodiče, jejichž děti jdou poprvé do školky, v nová škola, jít do tábora nebo na venkov, jít do nemocnice nebo jen jít na návštěvu. Jedná se o přirozenou úzkost způsobenou situací, obavami o dítě, porušením obvyklého způsobu života. Pociťují to téměř všichni rodiče, ale postupem času mizí úzkost, mizí nebo se vyskytuje jen zřídka strach o dítě. Život je na cestě. Ale děje se to i jinak. Strach o dítě se rodí spolu s jeho vzhledem a někdy i dříve. Strach a láska se spojují, rušivé myšlenky neustále překonávají, i když není ohrožen život, zdraví a blaho dítěte. Hlídají dítě, i když vyrostlo a obejde se bez něj. Běžné nemoci v takových rodinách vyvolávají paniku. Velmi často se takové matky obracejí na specialisty s otázkou: "Je to normální, je s ním všechno v pořádku?"

Pětileté dítě bylo v gastrocentru vyšetřeno na špatnou chuť k jídlu, jak uvedla matka, která denně počítala počet kalorií, které její syn sní, a poměr bílkovin, tuků a sacharidů. Chlapec vypadal vysoký, aktivní a vcelku zdravý, ačkoliv matčina úzkost se odrážela v jeho psychickém stavu.

Rodiče, kteří vnímají svět kolem sebe jako nepřátelský a plný složitostí, se snaží připravit své dítě na „těžkosti života“. Brzy ho začnou něco učit, důkladně ho připravují na vstup do školy. Někdy si v očekávání nadcházejících obtíží nevšimnou, že právě teď sami dítěti ubližují.

Důvodem úzkostného typu výchovy může být rodová rodina, ve které byla dívka takto vychovávána (častěji se úzkost přenáší po ženské linii). V tomto případě úzkostná matka jednoduše přenese do své rodiny metody výchovy, postoje a chování, které se naučila od dětství. Je pravděpodobné, že její obavy jsou spojeny nejen s dítětem. Může se například bát svého šéfa, přírodních katastrof, zlodějů, nakažlivých nemocí... Základem je strach ze smrti, který vznikl v dětství a nebyl zneškodněn optimistickým odchodem.

Mezi popsané chování patří podezíravost a podezíravost. Žena bezdůvodně nepouští své dítě ven, protože maniak ho může ukrást. Pro dítě je obzvláště těžké, pokud stejná úzkostná babička žije s rodinou pod jednou střechou.

Dalším důvodem je tragédie v rodině, smrt blízké osoby, nehoda. Jakmile člověk čelí silné bolesti, bude se ze všech sil snažit něčemu takovému vyhnout, často si uvědomuje nerozumnost svého chování, ale není schopen to změnit.

Zdá se nemožné si představit matku, která by o své dítě měla větší úzkost než Natalyu. Na dceři nechává oči, jsou všude spolu. Šestiletá Christina nechodí do školky. Několikrát týdně ji matka vodí na různé kroužky, ale zároveň nikam nechodí, čeká na dceru ve dveřích nebo žádá učitele o svolení k účasti na hodině. Během procházky má Christine zakázáno mnoho. Na seznamu zákazů jsou houpačky, skluzavky, jízda na kole a různé hry s běháním, šplháním, skákáním. Obvykle se dívka hrabe na pískovišti s dětmi nebo sedí s matkou na lavičce. Maminka obléká dceru velmi teple: punčocháče a bere si je i za teplého slunečného počasí. A Christinu často vozí na kliniku. A jde o to, že před mnoha lety bylo dítě přijato do nemocnice a ona byla několik týdnů zachráněna před zánětem pobřišnice. Vše se povedlo, dívka si tuto příhodu ani nepamatuje, ale na její matku to velmi tvrdě zapůsobilo a čas jí zážitek z paměti nevymazal.

Kde končí linie péče a rozumného pojištění a začíná zajišťování založené na strachu a podezřívavosti? Tragické případy s dětmi se totiž stávají a mnozí rodiče si vyčítají, že byli na všechno příliš nedbalí. Ale jak ukazuje praxe, děti úzkostných rodičů v opatrovnictví se stávají obětí nehod přinejmenším a možná ještě častěji než jejich vrstevníci. Je to dáno tím, že přílišná péče rodičů je činí velmi citlivými na jakýkoli dopad. Matčin postoj k životu začne dítě velmi brzy přijímat jako pravdu: protože se o něj matka bojí, musí se něco opravdu stát. Má také své vlastní obavy: upíři, špatné sny, dospělí kluci - všechno je jako u ostatních dětí, ale budou silně prosakovat a s věkem nezmizí, ale získají novou podobu.

V chování takové dítě projevuje plachost a podezíravost, neochotně navazuje kontakt s novými lidmi. Strach vytlačuje zvědavost, která je dětem vlastní, otevřenost. Jako krajní možnost - neurotický stav, který přechází v neurózu. Obsedantní pohyby nebo myšlenky, poruchy spánku nebo rituály, které se objevily v chování dítěte, jsou jistým znamením, že musíte analyzovat vše, co se děje, a obrátit se na psychologa.

Ale děje se to i jinak. Dítě velmi brzy začíná protestovat proti snahám rodičů ho před něčím chránit a stává se tvrdošíjně nebojácným. Tato možnost vyčerpává úzkostlivé rodiče ještě více a mění se způsoby výchovy: místo opatrovnictví se objevuje přísná kontrola, zavádí se přísný systém zákazů, následuje trest, začíná válka „kdo vyhraje“

Jsou zde popsány varianty úzkostného typu výchovy v jejich extrémních projevech. Není to běžné, ale tendenci k takovému přístupu k dítěti a tím i chování lze pozorovat v mnoha rodinách.

Vzdělání bez lásky

Nemilovat své dítě je nepřirozené. Jakákoli společnost, bez ohledu na morální zásady, náboženství, kulturu, odsuzuje „kukaččí“ matky, otce, kteří neuznávají své děti. Ale stále existují opuštěné, nemilované děti a možnosti rodičovského odmítnutí, o kterých bude řeč, mohou nastat v jiné, méně výrazné podobě.

Dítě, které je pro své rodiče zdrojem zklamání a podráždění, se dokonce navenek liší od ostatních dětí. Nenalézá projevy lásky u svých blízkých, bude se je usilovně snažit získat od ostatních dospělých: zasmušilý pohled, touhu potěšit, potěšit, vzít dospělého za ruku, pokleknout na kolena. Stává se to však i jinak. Dítě, které od narození nezná náklonnost a něhu, něco takového od dospělých zcela odmítá. Jeho postoj ke světu je nepřátelský, je agresivní, odtažitý, lhostejný. Vše výše uvedené se týká krajních variant projevu odmítání. Lze to pozorovat v sociálně slabých rodinách ze strany rodičů, kteří knihy jako tato nečtou a o vzdělání vůbec neuvažují.

Mezitím se odmítnutí nachází také v běžných, navenek prosperujících rodinách. Důvody jsou velmi různé: jeden z manželů je proti narození dítěte nebo je rodina na pokraji rozvodu, finanční potíže, těhotenství nebylo plánované... Dítě se narodilo a už je nemilované. Zklamání v dítěti může přijít později. Například narození dívky, když všichni čekali chlapce, tělesná vada, „ošklivka“ dítěte, vrtošivé, neurotické dítě.

Někdy je dočasné odmítnutí nahrazeno přijetím a dokonce adorací. Rodiče se také mění, „dozrávají“, jsou moudřejší. Náhodný brzké těhotenství, těžký porod s komplikacemi pro rodičku může zpomalit rodičovské city.

Ale děje se to i jinak. Navenek starostliví, „slušní“ rodiče věnují dítěti čas i energii, ale pouze metody výchovy způsobují zmatek. Neustálá kontrola, všemožné tresty – od fyzických až po přísnější mravní, po kterých může přijít odpuštění, ale výčitky ze strany rodičů nikdy nejsou. Zdá se jim, že s tímto dítětem to jinak nejde. Jeho chování způsobuje podráždění a podrážděnost, vzhled jednání, zvyky, povahové rysy. Dítě je nazýváno „nešťastným“, „bezrukým“, „volným“, „hloupým“. Rodiče se snaží dítě předělat, přizpůsobit ho svému standardu, který považují za správný.

NA možné důvody odmítnutí rodičů lze přičíst tragédii jejich vlastního dětství. Ne každý, kdo vyrůstal v dětských domovech nebo děti z dysfunkčních rodin, se takovými rodiči stávají, ale často právě u nich dochází k odmítnutí. Pokud se jim nedostane rodičovské lásky, která je pro dítě v dětství tolik potřebná, nebo se jim dostane v dospívání ve zvrácené podobě, prostě nejsou schopni tento pocit projevit a prožít ve vztahu k vlastním dětem.

Odmítnutí v rodině může být zaměřeno na jedno z dětí, které podle názoru rodičů prohrává ve srovnání s bratrem nebo sestrou. Naštěstí je odmítnutí jen zřídka globální. Otec dítě nemiluje, ale matka zbožňuje a lituje, nebo učitel, soused, vzdálený příbuzný dá dítěti teplo.

Důsledky takové výchovy se vždy projeví na charakteru, životním postoji, chování dítěte a později i dospělého. Různé druhy neurotických projevů a neuróz jsou indikátorem toho, že se snaží dítě předělat, „zlomit“ jeho povahu a připravit ho o lásku. Nevědomé, ale velmi silné postoje k životu, které se formují v dětství, neumožňují později vytvořit plnohodnotnou rodinu: „Láska je bolest“, „Nejsem hoden lásky“, „Svět je mi nepřátelský“ . Závažnost následků závisí na míře odmítnutí a individuálních vlastnostech dítěte.

V procesu vzdělávání člověka je tedy hlavním cílem formování všestranně a harmonicky rozvinutého člověka, schopného samostatného života a činnosti v moderních podmínkách.

3. Závěr

Role rodiny ve společnosti je svou silou nesrovnatelná s jinými společenskými institucemi, neboť právě v rodině se utváří a rozvíjí osobnost člověka. Rodina působí jako první výchovná instituce, se kterou člověk pociťuje celý život.

Právě v rodině se kladou základy lidské morálky, formují se normy chování, odhaluje se vnitřní svět dítěte a jeho individuální vlastnosti.

Hodnotu pro společnost získává člověk teprve tehdy, když se stává osobností a její formování vyžaduje cílevědomé, systematické působení. Je to rodina se svou stálou a přirozenou povahou vlivu, která je povolána, aby utvářela charakterové rysy, přesvědčení, názory, světonázor dítěte. Vyčlenění výchovné funkce rodiny jako hlavní má proto sociální význam.

Účelem rodinné výchovy je podporovat rozvoj člověka, který se vyznačuje moudrostí, samostatností, uměleckým výkonem a láskou. Je třeba mít na paměti, že není možné udělat z dítěte muže, ale můžete k tomu pouze přispět a nezasahovat, aby v sobě rozvinulo muže.

Hlavním a základním pravidlem, které je třeba při výchově dítěte zohlednit, je důslednost v všestranném rozvoji osobnosti dítěte a demokracie ve vztazích s ním.

4. Seznam použité literatury

1. Azarov Yu.P. "Rodinná pedagogika", M.: ed. "Politická literatura", 1987.

2. Zagvjazinskij V. I. "Osobní a sociální přístup ve vzdělávání" // časopis "Pedagogika" - č. 3, 2006.

3. Zakharova L.Ya. "Dítě ve frontě na náklonnost", M., 1999

4. Kovalev S.V. "Psychologie rodinných vztahů", M.: ed. "Pedagogika", 1987

5. Pershina L.A. "Psychologie věku", M.: ed. "Akademický projekt", 2005

6. Titarenko V.Ya. "Rodina a formování osobnosti", M.: ed. "Myšlenka", 1987

Podobné dokumenty

sociální prostor vzdělávací proces. Pojem rodina a rodinná výchova. Funkce a hlavní skupiny faktorů, které určují život rodiny. Typy rodinné výchovy, rysy jejich vlivu na dítě. Právní základ vzdělání.

abstrakt, přidáno 05.07.2013


Rodina a její sociální funkce. Styly, druhy a typy rodinné výchovy a její problémy. Výchova dětí v rodinách s odlišnou strukturou. Rodina jako činitel utváření osobnosti a její role při utváření mravních zásad, životních zásad dítěte.

semestrální práce, přidáno 26.07.2009


Typologie a charakteristika hlavních stylů rodičovství: autoritativní, autoritativní, liberální a indiferentní. Výchova mladé generace je nejdůležitější sociální funkcí rodiny. Hlavní cíle a cíle rodinné výchovy dítěte.

test, přidáno 30.01.2011


Pojem rodiny ve vědě. Klasifikace typů rodinných vztahů a stylů rodinné výchovy. Vliv typu rodinných vztahů a stylu výchovy na formování osobnosti předškoláka. Styly rodinné výchovy a jejich vliv na vývoj dětí.

semestrální práce, přidáno 06.09.2015


Pojem a principy rodinné výchovy, účel a metody. Vliv typologie rodin na výchovu dětí: typy rodinné výchovy. Pozitivní vliv na osobnost dítěte a ekonomickou a psychickou ochranu. konkrétní situační podmínky.

abstrakt, přidáno 23.12.2011


Výchova dětí jako nejdůležitější úkol moderní rodiny. Autoritářské, liberálně-permisivní, přehnaně protektivní, odcizené, demokratické styly rodinné výchovy a jejich vliv na vývoj dítěte. Způsoby, jak určit temperament dítěte.

prezentace, přidáno 16.03.2017


Porušování chování a vývoje dítěte. Obsah rodinné výchovy. Interakce mezi rodinami a školami. Role třídní učitelka ve výchově žáka. Praktické metody diagnostiky rodinné výchovy. Pedagogická kultura rodičů.

semestrální práce, přidáno 30.11.2010


Rodina jako hlavní instituce výchovy. Varianty socializace v rodině: cílevědomý proces výchovy a mechanismus sociálního učení. Složky výchovného potenciálu rodiny: rodinné vztahy, mravní příklad rodičů, složení rodiny.

test, přidáno 22.06.2012


Podstata a psychologické zdůvodnění pojmu "rodičovské postavení", jeho strukturální složky / Typy rodinné výchovy a jejich specifika v současném stadiu. Genderové rozdíly ve vnímání rodičovského postavení matky a otce chlapci a dívkami.

kontrolní práce, přidáno 14.12.2009


Studium ruské tradice rodinná výchova. Formování prvního holistického pohledu na svět, položení základu lidské osobnosti. Analýza tradic a moderní praxe rodinné výchovy. Rodina jako prostředí pro utváření osobnosti.

emocionální stránku rodičovský vztah do značné míry určuje pohodu duševní vývoj dítěte a realizace výchovného potenciálu rodičovství jako sociální instituce.

Nejednotnost a nejednotnost systému rodinné výchovy má mimořádně nepříznivý vliv na vývoj dítěte. Nekonzistentnost vzdělávání v raném věku vede k vytvoření úzkostné ambivalentní vazby a v dospívání - k vytvoření takových charakterových rysů, jako je tvrdohlavost, odpor k autoritám, negativismus.

A.V. Petrovský vymezuje tyto typy rodinných vztahů a podle toho i taktické linie ve výchově: diktát, opatrovnictví, pokojné soužití založené na nezasahování, spolupráce. V A. Garbuzov si všímá několika stylů nesprávné výchovy: odmítání, přílišná socializace, úzkostný a podezíravý, egocentrický. Jiní autoři identifikovali následující negativní aspekty výchovy: tradicionalismus rodinných vztahů, citové vydírání a předtuchy, indiskrétnost rodičů, odlehlost rodičů, nedostatek vazby v rodině; dále definují následující typy neadekvátního chování rodičů: hyperprotekce, hypoprotekce, zvýšená morální odpovědnost, citové odmítání, zneužívání, výchova v kultu nemoci a protichůdná výchova. (3)

Práce A. Ya.Vargy (1986) popisuje tři typy rodičovských vztahů, které jsou pro dítě nepříznivé: symbiotické, autoritářské a emocionálně odmítavé. Ve studii E. T. Sokolové je vyčleněn takový typ vztahu rodič-dítě, jako je spolupráce, ve kterém jsou zohledněny potřeby dítěte, je mu dáno právo na „autonomii“.

V.N. Ilyina odhaluje následující typy vzdělání.

1. Hypersociální výchova aneb „správní“ rodiče. Hypersociální typ výchovy v rodině nevyvolává mezi ostatními zmatek, naopak je schvalován a podporován. Život dítěte od prvních dnů podléhá přísným pravidlům. Metody výchovy nejsou příliš rozmanité: kontrola, povzbuzování, trestání. Dítě je zbaveno práva volby a jeho vlastní přání se nebere v úvahu. Dítě velmi brzy začne chápat, že aby bylo milováno, musí být poslušné. Mateřská škola přitahuje rodiče přítomností všech stejných pravidel a kázeňských norem. Lidé, kteří v takových rodinách vyrostli, mají často problémy s budováním vztahů a komunikací. Jejich kategoričnost a přítomnost pevných zásad neumožňují budování vřelých rodinných vztahů.

Důvodem hypersociálního typu výchovy může být vedle rodové rodiny individuální sklon k racionalizaci a takové povahové vlastnosti, jako je cílevědomost, ješitnost, vytrvalost, náročnost a odmítání citů jako překážka, která překáží v práci, závislost na názory ostatních. Těžké je to pro děti, jejichž rodiče jsou „na dohled“ a dítě si musí „korespondovat“. Takovou píli ve výchově lze pozorovat u mladých rodičů, kteří chtějí všemi prostředky dosáhnout uznání ostatních. Časem se mohou uklidnit a přehodnotit své názory na rodičovství.

2. Egocentrická výchova aneb vše pro dítě. Dítě je rodiči vnímáno jako nadhodnota, smysl života, idol, kterému je podřízen celý způsob života rodiny. Bezmezná adorace, shovívavost a shovívavost vůči jakýmkoli rozmarům milovaného dítěte. V životě lidí zbožňovaných v dětství často dochází k těžkému stresu a tragédii. Situace, se kterou se ostatní vyrovnají rychleji, může u tohoto člověka vyvolat depresi nebo nervové zhroucení. Dětské iluze o tom, že vás všichni milují, se mění ve zmatek a zklamání. Neschopnost přizpůsobit se životu může být vyjádřena absolutní neschopností postarat se o sebe, nemluvě o své okolí. Když takoví lidé budou mít děti, mohou při výchově dětí opakovat rodičovský scénář nebo naopak budou lhostejní, lhostejní, rozmarní, budou-li miminko vnímat jako rivala. Jediný způsob, jak žít v harmonii s ostatními, je naučit se základní lekce jako „umět sdílet“, „radovat se z toho, co druhému přineslo radost“. Je lepší, když si je osvojí v dětství, aby se nerozdělená rodičovská láska později nezměnila v bolest.

Úzkostlivá a podezíravá výchova aneb milovat znamená bát se. Strach o dítě se rodí spolu s jeho narozením a někdy i dříve. Strach a láska se spojují, rušivé myšlenky neustále překonávají, i když není ohrožen život, zdraví a blaho dítěte. Rodiče, kteří vnímají svět kolem sebe jako nepřátelský a plný obtíží, se snaží své dítě připravit na „útrapy života“. Někdy si v očekávání nadcházejících obtíží nevšimnou, jak právě teď sami dítěti ubližují. Důvodem rušivého typu výchovy může být rodová rodina; nebo tragédie v rodině, úmrtí blízké osoby, nehoda; rodina, kde vyrůstá jediné, dlouho očekávané, nemocné dítě. Postoj matky k životu začne dítě velmi brzy přijímat jako pravdu: protože se o něj matka bojí, znamená to, že se musí opravdu něco stát. Má své vlastní strachy. V chování takové dítě projevuje plachost, neochotně navazuje kontakt s novými lidmi, má zpravidla jednoho nebo dva přátele a neusiluje o seznámení, komunikaci. Další možnost: dítě velmi brzy začne protestovat proti snahám rodičů ho před něčím chránit a stává se tvrdošíjně nebojácným. To vyčerpává úzkostlivé rodiče a mění se způsoby výchovy: místo opatrovnictví se objevuje přísná kontrola, zavádí se přísný systém zákazů a následuje trestání.

3. Výchova bez lásky. Dítě, které je pro své rodiče zdrojem zklamání, se i navenek liší od ostatních dětí. Nenalézá projevy lásky od blízkých, bude se je usilovně snažit získat od ostatních dospělých. Také se to děje jinak. Dítě, které od narození nezná náklonnost a něhu, cokoli takového ze strany dospělých zcela odmítá. Jeho postoj ke světu je nepřátelský, je agresivní, odtažitý, lhostejný. S odmítnutím rodičů se setkáváme jak v sociálně slabých rodinách, tak v běžných, navenek prosperujících rodinách. Někdy je dočasné odmítnutí nahrazeno přijetím a dokonce adorací. Navenek starostliví rodiče věnují dítěti čas i úsilí, ale používají tvrdé metody výchovy. Neustálá kontrola, všechny druhy trestů – od fyzických až po přísnější – mravní, po kterých může přijít povzbuzení, ale nikdy nedochází k pokání ze strany rodičů. Zdá se jim, že s tímto dítětem to jinak nejde. Podrážděnost a mrzutost způsobuje jeho chování, vzhled, jednání, povahové vlastnosti. Rodiče se snaží dítě předělat, přizpůsobit ho standardu, který považují za správný. Mezi možné důvody odmítnutí rodičů patří tragédie jejich vlastního dětství. Důsledky takové výchovy se vždy projeví na charakteru, životním postoji, chování dítěte a později i dospělého. Různé druhy neurotických projevů a neuróz jsou indikátorem toho, že se snaží dítě předělat, zlomit jeho přirozenost a připravit ho o lásku. Nevědomé, ale velmi pevné životní postoje, které se formují v dětství, neumožňují později vytvořit plnohodnotnou rodinu.

Velmi oblíbené v západní psychologii jsou teoretické modely vyvinuté D. Baumrindem (1967) a R. A. Bellem (1969).

D. Baumrind navrhl klasifikaci rodičovských stylů chování zahrnující 3 typy: 1) autoritativní; 2) autoritářský; 3) lstivý styl; R.A. Bell vyvinul dynamický dvoufaktorový model rodičovských postojů, kde jeden z faktorů odráží emocionální postoj k dítěti: "akceptace-odmítání", a druhý - styl rodičovského chování: "autonomie-kontrola". Každá rodičovská pozice je dána závažností různých faktorů a jejich provázaností. Psychologové pozorují určitou shodu mezi určitými typy výchovy a typy destruktivního, deviantního, deviantního chování (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003).

Hypoprotekce (hypoguardianship) je charakterizována nedostatkem potřebné péče o dítě („ruce na dítě nesahají“). V tomto typu vztahu je dítě prakticky prezentováno samo sobě, cítí se opuštěné.

Dominantní hyperprotekce zahrnuje okolí dítěte nadměrnou, obsedantní péčí, zcela blokující jeho samostatnost a iniciativu. Hyperprotekce se může projevit v podobě rodičovské dominance nad dítětem, projevující se ignorováním jeho skutečných potřeb a přísnou kontrolou chování dítěte. Tento typ vztahu se nazývá dominantní hyperprotekce. Jednou z variant hyperprotekce je shovívavá hyperprotekce, která se projevuje touhou rodičů uspokojit všechny potřeby a rozmary dítěte, definující pro něj roli rodinného idolu.

Citové odmítání se projevuje odmítáním dítěte ve všech jeho projevech. Odmítání se může projevovat výslovně i skrytě – ve formě posměchu, ironie, zesměšňování.

Rigidní vztahy se mohou projevovat explicitně: ve formě bití - nebo skrytě: ve formě emocionálního nepřátelství a chladu. Zvýšená morální odpovědnost se nachází v požadavcích od dítěte, aby projevovalo vysoké morální vlastnosti s nadějí na jeho zvláštní budoucnost. Rodiče, kteří dodržují tento způsob výchovy, svěřují dítě do péče a péče ostatních členů rodiny.

Na nesprávnou výchovu lze pohlížet jako na faktor zesilující případné charakterologické poruchy dítěte. Charakterová akcentace je tradičně chápána jako přílišná závažnost jednotlivých charakterových vlastností a jejich kombinací, představujících extrémní varianty normy. Zdůrazněné postavy se vyznačují zvýšenou zranitelností vůči jednotlivým psychotraumatickým vlivům. Vztah mezi typy vzdělání a typem utvářeného charakteru akcentace lze znázornit následovně.

Hyperprotekce a její hlavní charakteristika

Úplné zanedbání nebo nedostatek kontroly a opatrovnictví. V podmínkách materiální podpory není věnována pozornost potřebám dítěte, v duchovním životě je prezentováno samo sobě. Formální kontrola, možná emocionální odmítnutí. S tímto stylem výchovy se tvoří nestabilní nebo konformní typ. Je možné tvořit i jiné typy, kromě citlivého a psychastenického zvýraznění.

Dominantní hyperprotekce

Přehnaná ochrana, drobná kontrola. Potlačuje nezávislost, znemožňuje učit se z vlastní zkušenosti. Nevytváří odpovědnost a smysl pro povinnost. Posiluje reakci emancipace, neposlušnosti. Může se vytvořit hyperthymicko-nestabilní typ, psychastenická akcentace, senzitivní, asteno-neurotický.

Lahodná hyperprotekce

Přílišné mecenášství, obdiv, včetně imaginárních talentů. kultivované sobectví. Tvoří se hysterické zvýraznění.

Emocionální odmítnutí

Dítě je zatěžováno, jeho potřeby jsou ignorovány. Rodiče považují dítě za přítěž a projevují s ním všeobecnou nespokojenost. Skryté citové odmítání, kdy rodiče takový postoj k dítěti neuznávají, kompenzují jej zvýšenou pozorností k chování dítěte a malichernou kontrolou. Má nejškodlivější vliv na vývoj dítěte. S hysteroidním zvýrazněním – reakce opozice. Se schizoidou - sebeobsluha. S citlivými, labilními, asteno-neurotickými akcenty přispívá k rozvoji odpovídajících psychopatií.

Pevný vztah

Často v kombinaci s extrémní mírou odmítání dítěte. Mohou se projevit otevřeně, když je dítě násilím „odtrženo od zla“. Tento styl výchovy nejvíce škodí epileptoidním a konformním typům.

Zvýšená morální odpovědnost

Po dítěti je vyžadována čestnost, slušnost, která neodpovídá jeho věku, jsou činěni zodpovědní za blaho svých blízkých. Násilně přisuzována role „hlavy rodiny“. Zformované hyperthymické a epileptoidní sklony se vyvinou ve vedení a touhu dominovat. U psychastenických a citlivých typů se mohou vyvinout fobické neurózy.

Specialisté v oblasti rodinné psychologie v posledních desetiletích identifikovali různé typy vztahu „dítě – dospělý“. Takže např. v díle A. Ya.Vargy jsou popsány tři typy rodičovských vztahů, které jsou pro dítě nepříznivé: symbiotické, autoritářské, citově odmítavé. Emočně odmítavý typ charakterizuje výzkumník jako tendenci rodiče připisovat dítěti nemoc, slabost a osobní selhání. Tento typ autorka nazývá „výchova s ​​postojem k dítěti jako k malému ztroskotanci“.

Ve studii E. T. Sokolové byly na základě analýzy interakce mezi matkou a dítětem při společném řešení problémů identifikovány hlavní styly vztahů dítě-rodič:

Spolupráce;

Pseudospolupráce;

Izolace;

Soupeření.

Spolupráce implikuje typ vztahu, ve kterém jsou zohledňovány potřeby dítěte, je mu dáno právo na „autonomii“. Pomoc je poskytována v obtížných situacích, které vyžadují účast dospělé osoby. Společně s dítětem jsou diskutovány možnosti řešení konkrétní problémové situace, která v rodině nastala., Jeho názor je brán v úvahu.

Pseudospolupráce může být prováděna různými způsoby, jako je dominance dospělých, dominance dětí. Pro pseudo-spolupráci je charakteristická formální interakce, doprovázená přímými lichotkami. Pseudo-společných rozhodnutí se dosahuje ukvapeným souhlasem jednoho z partnerů, který se bojí možné agrese druhého.

V izolaci zcela chybí spolupráce a sjednocování úsilí, vzájemné iniciativy jsou odmítány a ignorovány, účastníci interakce se navzájem neslyší a necítí.

Pro styl rivality charakteru, soutěživost v bránění vlastní iniciativy a potlačování iniciativy partnera.

Autor zdůrazňuje, že pouze při spolupráci, kdy jsou při rozvíjení společného rozhodnutí akceptovány návrhy dospělého i samotného dítěte, nedochází k ignorování partnera. Proto tento typ interakce podněcuje dítě ke kreativitě, vytváří připravenost k vzájemnému přijetí a dává pocit psychického bezpečí.

Podle V. I. Garbuzova existují tři patogenní typy vzdělávání:

Typ A. Odmítnutí (emocionální odmítnutí)

Podstatou tohoto typu vzdělávání je přílišná náročnost, přísná regulace a kontrola. Dítě nepřijímají takové, jaké je, začnou ho předělávat. To se děje buď pomocí velmi těsné kontroly, nebo nedostatku kontroly, naprostého souhlasu. Odmítání tvoří v dítěti neurotický konflikt. Sami rodiče mají neurastenii. Je diktováno: "Staň se tím, čím jsem se nestal." Otcové často kritizují ostatní. Matka má velmi vysoké napětí, snaží se zaujmout vysoké postavení ve společnosti. Takoví rodiče nemají v dítěti rádi „dítě“, obtěžuje je svou „dětinstvím“.

Typ B. Hypersocializační výchova

Vzniká na základě rušivé podezřívavosti ohledně zdraví, sociálního postavení dítěte a ostatních členů rodiny. V důsledku toho se mohou vytvářet strachy, fobie. sociální plán mohou být posedlosti. Existuje konflikt mezi požadovaným a správným. Rodiče připisují dítěti to, co by mělo chtít. V důsledku toho si vypěstuje strach z rodičů. Rodiče se snaží potlačit projevy přirozených základů temperamentu. S tímto typem výchovy se cholerické děti stávají pedantskými, sangvinické a flegmatické děti úzkostné a melancholické děti necitlivé.

Typ B. Egocentrické rodičovství

Pozoruje se v rodinách, kde je dítě v pozici idolu. Dítěti je vnucována představa, že má pro ostatní soběstačnou hodnotu. V důsledku toho má dítě mnoho nároků na rodinu a na svět jako celek. Taková výchova může vyvolat hysterický typ zvýraznění osobnosti.

Anglický psychoterapeut D. Bowlby, který studuje charakteristiky dětí, které vyrůstaly bez rodičovské péče, identifikoval následující typy patogenní výchovy.

Za prvé, oba rodiče neuspokojují potřeby dítěte po lásce a péči, nebo ho úplně odmítají.

Dítě je prostředkem k řešení manželských konfliktů.

Jako kázeňské opatření se používá hrozba „odmilování se“ s dítětem a hrozba „opuštěním“ rodiny.

Dítěti je vštěpována myšlenka, že právě on bude příčinou případných nemocí, rozvodů či úmrtí členů rodiny.

V prostředí dítěte není člověk, který by byl schopen porozumět jeho prožitkům, který by mohl nahradit chybějícího nebo „špatného“ rodiče.

Zásadní význam pro identifikaci typů rodinné výchovy měly práce D. Baumrinda. Kritériem pro takový výběr je povaha emocionálního postoje k dítěti a typ rodičovské kontroly. Klasifikace rodičovských stylů zahrnovala čtyři styly: autoritativní, autoritářský, liberální a diferenciální.

Autoritativní styl charakterizované vřelým emocionálním přijetím dítěte a vysokou úrovní kontroly s uznáním a podporou rozvoje jeho autonomie. Autoritativní rodiče uplatňují demokratický styl komunikace, jsou připraveni změnit systém požadavků a pravidel s ohledem na rostoucí kompetence dětí. Autoritářský styl se vyznačuje odmítáním nebo nízkou úrovní emočního přijetí dítěte a vysokou úrovní kontroly. Styl komunikace autoritářských rodičů je příkazově-direktivní, podle typu diktátu je systém požadavků, zákazů a pravidel rigidní a neměnný. Rysy liberálního výchovného stylu jsou vřelé emocionální přijetí dítěte a nízká míra kontroly v podobě shovívavosti a odpuštění. Požadavky a pravidla pro tento styl vzdělávání prakticky chybí, úroveň vedení je nedostatečná.

Lhostejný styl je determinována nízkým zapojením rodičů do výchovného procesu, citovým chladem a odstupem ve vztahu k dítěti, nízkou mírou kontroly v podobě ignorování zájmů a potřeb dítěte a nedostatkem ochrany. Osobní kvality dítěte závisí na stylu rodinné výchovy.Tyto parametry jsou: vztah hostilita-benevolentnost dítěte ke světu, odolnost, sociální negativismus - spolupráce; dominance v komunikaci - dodržování, ochota ke kompromisům; dominance - podřízenost a závislost; cílevědomost - impulzivita, chování v terénu; zaměření na výkon, vysoká úroveň nároků - odmítnutí výkonů, nízká úroveň nároků; nezávislost, autonomie - závislost (citová, behaviorální, hodnotová).

Autoritářští rodiče ve výchově dodržují tradiční kánon: autorita, moc rodičů, bezpodmínečná poslušnost dětem. Zpravidla nízká úroveň verbální komunikace, rozšířené používání trestů (ze strany otce i matky), rigidita a krutost zákazů a požadavků. V autoritářských rodinách je zafixován vznik závislosti, neschopnost vést, nedostatek iniciativy, pasivita, chování v terénu, nízká míra sociální a komunikativní kompetence, nízká míra společenské odpovědnosti s morální orientací na vnější autoritu a moc. Chlapci často vykazují agresivitu a nízkou úroveň dobrovolné a dobrovolné regulace.

Autoritativní rodiče mají mnoho životních zkušeností a jsou zodpovědní za výchovu dítěte. Projevte ochotu porozumět názorům dětí a vzít je v úvahu. Komunikace s dětmi je postavena na demokratických principech, je podporována autonomie a nezávislost dětí. Nepoužívají se prakticky žádné fyzické tresty a verbální agrese a hlavní metodou ovlivňování dítěte je logické nařízení a zdůvodnění. Poslušnost není deklarována a nepůsobí jako skutečná hodnota vzdělání. Existuje vysoká úroveň očekávání, požadavků a standardů na pozadí podpory nezávislosti dětí. Výsledkem autoritativního rodičovství je formování vysokého sebevědomí a sebepřijetí dítěte, cílevědomosti, vůle, sebeovládání, seberegulace, připravenosti dodržovat společenská pravidla a normy. Rizikovým faktorem autoritativního rodičovství může být vysoká výkonová motivace, která přesahuje skutečné možnosti dítěte. V nepříznivém případě to vede ke zvýšenému riziku neuroticismu a chlapci jsou zranitelnější než dívky, protože úroveň nároků a očekávání ve vztahu k nim je vyšší. Děti autoritativních rodičů se vyznačují vysokou mírou odpovědnosti, kompetence, přátelskosti, dobré adaptability a sebevědomí.

liberální rodiče schválně se staví na stejnou úroveň s dětmi. Dítěti je dána úplná svoboda: na vše musí přijít samo, na základě vlastních zkušeností. Neexistují žádná pravidla, zákazy, regulace chování. Neexistuje žádná skutečná pomoc a podpora ze strany rodičů. Míra očekávání ohledně úspěchů dítěte v rodině není deklarována. Formuje se infantilismus, vysoká úzkost, nedostatek závislosti, strach ze skutečné aktivity a úspěchů. Pozoruje se buď vyhýbání se odpovědnosti, nebo impulzivita.

Lhostejný výchovný styl, který ukazuje ignorování a zanedbávání dítěte, má na vývoj dítěte zvláště nepříznivý vliv, vyvolává širokou škálu poruch od delikventního chování, impulzivity a agrese až po závislost, pochyby o sobě, úzkosti a strachy.

Je důležité si uvědomit, že samotný výchovný styl neurčuje jednoznačně utváření určitých osobních vlastností. Důležitou roli hrají zkušenosti samotného dítěte, zvláštnosti jeho temperamentu, soulad typu rodinné výchovy s individuálními vlastnostmi dítěte. Čím je starší, tím více je vliv typu rodinné výchovy určován jeho vlastní aktivitou a osobním postavením.

Integrační charakteristikou vzdělávacího systému je typ rodinné výchovy. Kritéria pro klasifikaci typů rodinné výchovy a typologie jsou uvedena v dílech mnoha autorů.

Vzdělání je velmi snadná věc, vzdělání je věc šťastná, žádná práce se nemůže srovnávat s prací vzdělání v její lehkosti, v její mimořádně hodnotné, hmatatelné, skutečné spokojenosti.

A. S. Makarenko

V moderní praxi rodinné výchovy se celkem jasně rozlišují tři styly (typy) vztahů: autoritářský, demokratický a tolerantní.

Autoritářský styl rodičů ve vztazích s dětmi se vyznačuje přísností, náročností, kategoričností. Vyhrožování, pobízení, nátlak – to jsou hlavní prostředky tohoto stylu. U dětí vyvolává pocit strachu,

nejistota. Psychologové říkají, že to vede k vnitřnímu odporu, který se navenek projevuje hrubostí, lstí, pokrytectvím. Rodičovské požadavky způsobují buď protest a agresivitu, nebo obyčejnou apatii a pasivitu.

V autoritářském typu vztahu mezi rodiči a dítětem A.S. Makarenko vybral dvě odrůdy, které nazval autoritou potlačení a autoritou vzdálenosti a chvástání. "Úřad potlačování" považoval za nejstrašnější a nejdivokejší druh. Krutost a teror jsou hlavními rysy takového přístupu rodičů (často otce) k dětem. Vždy mějte děti na uzdě - tak to je hlavní princip despotický vztah. Tento způsob výchovy nevyhnutelně plodí slabomyslné, zbabělé, líné, ušlapané, „rozbředlé“, zahořklé, pomstychtivé a dost často tyranské děti.

"Autorita vzdálenosti a chvástání" Projevuje se to tím, že rodiče se buď „za účelem výchovy“, nebo vzhledem k panujícím okolnostem snaží být od svých dětí pryč – „aby lépe poslouchaly“. Kontakty s dětmi od takových rodičů jsou extrémně vzácným jevem: svěřili výchovu prarodičům. Rodiče nechtějí shodit svou rodičovskou prestiž, ale získat pravý opak. Začíná odcizení dítěte a s ním i neposlušnost a obtížná výchova.

liberální (tolerantní) styl předpokládá univerzálnost, toleranci ve vztazích s dětmi. Jeho zdrojem je přílišná rodičovská láska. Děti vyrůstají nedisciplinovaně, nezodpovědně. Permisivní typ postoje A.S. Makarenko volá „autoritou lásky“. Jeho podstata spočívá v dopřávání se dítěti, ve snaze o dětskou náklonnost prostřednictvím projevu nadměrné náklonnosti, povolnosti. V touze získat dítě si rodiče nevšimnou, že vychovávají egoistu, pokryteckého, rozvážného člověka, který se umí přizpůsobit lidem. Jedná se o společensky nebezpečný způsob jednání s dětmi. Učitelé, kteří dítěti projevují takové odpuštění, A.S. Makarenko je nazval „pedagogickými bestiemi“, které vedou ten nejhloupější a nejnemorálnější druh vztahu.

Demokratický styl je flexibilní. Rodiče, motivující jejich jednání a požadavky, naslouchají názorům dětí, respektují jejich postavení, rozvíjejí nezávislost úsudku. Díky tomu děti lépe rozumějí svým rodičům, rostou

přiměřeně poslušný, podnikavý, s vyvinutým pocitem vlastní hodnoty. Děti vidí ve svých rodičích příklad občanství, pracovitosti, poctivosti a touhy udělat je tím, čím jsou.

Tedy znalost typických vztahů v rodinách a
výchovné styly pomáhají učiteli k lepšímu
rychleji a správněji pochopit, s jakou rodinou má co do činění.
Pro každý typ negativního vztahu existují
způsoby, jak je překonat. _________________________________

Rozumný systém sankcí je nejen zákonný, ale i nezbytný. Pomáhá utvářet silný lidský charakter, navozuje smysl pro zodpovědnost, trénuje vůli, lidskou důstojnost, schopnost odolávat svodům a překonávat je.

A. S. Makarenko

Obsah výchovy v rodině určuje obecný cíl demokratické společnosti. Rodina je povinna formovat tělesně i duševně zdravou, mravní, intelektuálně vyspělou osobnost, připravenou na nadcházející pracovní, sociální a rodinný život. Základními složkami obsahu rodinné výchovy jsou známé oblasti: tělesná, mravní, intelektuální, estetická, pracovní. Doplňuje je ekonomická, environmentální, politická, sexuální výchova mladších generací.

Tělesná výchova děti se dnes dostávají do popředí. Nikdo už nepochybuje o tom, že prioritu zdraví nelze nahradit žádnou jinou. Tělesná výchova v rodině vychází ze zdravého životního stylu a zahrnuje správnou organizaci denního režimu, sportování, otužování těla atp.

intelektuální výchova zahrnuje zainteresovanou participaci rodičů na obohacování dětí vědomostmi, formování potřeby jejich osvojování a neustálé aktualizace. Rozvoj kognitivní zájmy, schopnosti, sklony a sklony se staví do centra rodičovské péče.

mravní výchova v rodině je jádro vztahů, které tvoří osobnost. Zde vystupuje do popředí výchova trvalých mravních hodnot - lásky a úcty, laskavosti a slušnosti, poctivosti, spravedlnosti, svědomí, důstojnosti, povinnosti. Všechny ostatní mravní vlastnosti se utvářejí v rodině: přiměřené potřeby, disciplína, zodpovědnost, samostatnost, šetrnost. Vůbec nezáleží na tom, o jaké základy morálních hodnot se rodiče a děti opírají - křesťanská morálka, obecné etické učení nebo mravní kodex budovatele komunismu. Je důležité, aby byli laskaví, lidští, konstruktivní.

Estetická výchova v rodině je navržen tak, aby rozvíjel talenty a dary dětí, nebo jim alespoň dal představu o kráse, která v životě existuje. To je obzvláště důležité, protože dřívější estetické zásady jsou zpochybňovány, objevilo se mnoho falešných hodnot, které matou děti i rodiče, ničí jejich vnitřní svět, harmonii stanovenou přírodou.

Pracovní výchova děti položí základ pro jejich budoucí spravedlivý život. Pro člověka, který není zvyklý pracovat, existuje jediná cesta – hledání „snadného“ života. Většinou to končí špatně. Pokud rodiče chtějí vidět své dítě touto cestou, mohou si dovolit luxus odejít z pracovního vzdělávání.

Kterému rodiči by nelichotila slova: „Vaše děti jsou velmi šikovné“, „Vaše děti jsou tak dobře vychované“, „Vaše děti jsou úžasnou kombinací loajality a sebeúcty“! Kdo z nich by nechtěl, aby jejich děti upřednostňovaly sport před cigaretami, společenský tanec, ne alkohol, namáhavé sebevzdělávání, neztrácet čas!

K tomu však musí rodiče i učitelé v oblasti vzdělávání dlouho a tvrdě pracovat. Pro rodiče je rodinná výchova procesem vědomého utváření tělesných a duchovních kvalit dětí. Každý otec a každá matka by měli dobře rozumět tomu, co chtějí ve svém dítěti vychovat. Toto určuje záměrný charakter rodinné výchovy, požadavek rozumného a vyváženého přístupu k řešení výchovných problémů. Výchovná práce rodičů v rodině je především sebevýchova. Právě na začátku vzdělávání si mnozí rodiče začínají uvědomovat, jak nedostatečně vzdělaní sami jsou. Každý potřebuje začít u sebe, naučit se být učitelem.

Vzdělávací metody děti v rodině jsou způsoby (metody), kterými se uskutečňuje cílevědomé pedagogické působení rodičů na vědomí a chování dětí. Neliší se od obecných metod vzdělávání diskutovaných výše, ale mají svá specifika:

Dopad na dítě je individuální, na základě konkrétního
akce a přizpůsobené osobnosti;

Výběr metod závisí na pedagogické kultuře rodičů:
pochopení účelu výchovy, rodičovské role, myšlenek
o hodnotách, stylu vztahů v rodině atp.

Proto metody rodinné výchovy nesou jasný otisk osobnosti rodičů a jsou od nich neoddělitelné. Kolik rodičů, tolik různých metod.

Používají všichni rodiče běžné metody rodinná výchova: přesvědčování (vysvětlení, návrh, rada); osobní příklad; povzbuzení (pochvala, dárky, zajímavá vyhlídka pro děti), trest (zbavení potěšení, odmítnutí přátelství, tělesné tresty). V některých rodinách na radu učitelů vytvářejí a používají výchovné situace.

Rozmanité zařízenířešení výchovných problémů v rodině. Mezi tyto prostředky patří slovo, folklór, rodičovská autorita, práce, vyučování, příroda, domácí život, národní zvyky, tradice, veřejné mínění, duchovní a mravní klima rodiny, tisk, rozhlas, televize, denní režim, literatura, muzea a výstavy, hry a hračky, ukázky, tělesná výchova, sport, svátky, symboly, atributy, relikvie atd.

Výběr a aplikace metody rodičovství vychází z řady obecných podmínek.

1. Znalosti rodičů o svých dětech, jejich kladné a záporné vlastnosti: co čtou, co je zajímá, jaké úkoly plní, s jakými obtížemi se setkávají, jaký mají vztah ke spolužákům a učitelům, dospělým, malým, čeho si na lidech nejvíce váží atd. Jednoduchá, zdá se informace, ale 41 % rodičů neví, jaké knihy jejich děti čtou; 48 % – jaké filmy sledují; 67 % - jakou hudbu mají rádi, více než polovina rodičů nemůže říct nic o zálibách svých dětí. Pouze 10 % studentů odpovědělo, že jejich rodiny vědí, kam chodí, koho potkávají, kdo jsou jejich přátelé. Podle sociologických průzkumů (1997) 86 % mladých pachatelů, kteří šli do vězení, odpovědělo, že jejich rodiče nekontrolovali jejich pozdní návrat domů.

3. Pokud rodiče preferují společné aktivity
Většinou však převažují praktické metody. intenzivní
komunikace při společné práci, sledování televizních pořadů,
pohyby, procházky dávají dobré výsledky: děti jsou otevřenější,
pomáhá rodičům jim lépe porozumět. Žádná společná postava
nosti - není důvod ani příležitost ke komunikaci.

4. Rozhodující má pedagogická kultura rodičů
vliv na volbu metod, prostředků, forem vzdělávání. Všiml jsem si
už dávno platí, že v rodinách učitelů, vzdělaných lidí jsou děti
kde mají lepší vzdělání. Proto učit pedagogiku, mistře
učit se tajům výchovného vlivu – vůbec nerostl
kočka, ale praktická nutnost. „Pedagogické znalosti
rodiče jsou obzvláště důležití v době, kdy jsou otec a matka
jsou jedinými vychovateli svého dítěte...
vyrůstat od 2 do 6 let duševní vývoj, duchovní život dětí v
rozhodujícím způsobem závisí na ... elementární pedagogické
kultury matky a otce, která se projevuje v moudrém porozumění
nejsložitější duševní pohyby vyvíjejícího se člověka
ka,“ napsal V.A. Suchomlinskij.

typický chyba v mnoha rodinách, kde jsou děti pedagogicky zanedbávány, je přáním rodičů je co nejrychleji převychovat, jedním tahem. Neméně typická je chyba, kdy se výsadní postavení v rodině zmocní jedináček rodičů. Všechno je mu dovoleno, každá jeho touha je okamžitě splněna. Prarodiče a někdy i matky a otcové ospravedlňují takový postoj k dítěti tím, že „dostali mnoho nesnází a útrap, a tak alespoň dítě bude žít pro své potěšení“. A v rodině roste egoista, tyran, přisluhovač. Když si toho všimneme, je zřejmé, že musí být přijata ta nejpřísnější opatření. Jakákoli změna je však mnohem obtížnější než správná výchova raná léta, protože v procesu ostré převýchovy a přijímání přísných opatření dochází k poškození nervového systému. Právě v těchto případech existuje skutečná příležitost udělat z dítěte neurastenika.

Další chybou rodičů je přísná, až krutá moc nad dětmi nízký věk. V dětství se dítě učí všechny druhy trestů. Za sebemenší žert je bit, za bezmyšlenkovitost potrestán.

Rodiče, kteří se snaží všemi možnými způsoby vyhnout třídám s dětmi, už nedělají chybu: to, co dělají, se nazývá jinými slovy. Přístup je primitivní: odhrnout a někdy vykoupit své děti. Dětem je dána naprostá svoboda, kterou ovšem ještě nevědí využít. Ukazuje se, že zanedbávání dětí není vždy výsledkem zaneprázdněnosti rodičů. To je pro ně nedostatek potřebného dohledu.

Abychom to shrnuli, připomeňme, že neexistují žádné speciální metody rodinné výchovy. Uplatňují se metody Obecné I: přesvědčování (vysvětlení, návrh, rada); osobní | příklad; povzbuzení (pochvala, dárky, zajímavá vyhlídka pro děti), trest (zbavení potěšení, odmítnutí | přátelství, tělesné tresty). V rodinné výchově získávají metody osobní orientaci.

Pojďme diskutovat profesní tajemství

Je známo, že každý národ má svůj způsob výchovy. Co se hodí Francouzovi nebo Němci, nemusí se vždy hodit Udmurtovi nebo Kalmykovi. Každý národ má svá velmi účinná pravidla výchovy, vypracovaná lidovou pedagogikou. Shromážděte informace o rodičovských tradicích ve vaší oblasti. Prostudujte si literaturu lidové pedagogiky ve svém okolí. Připravte si esej na toto téma, promluvte si s ním na semináři.

Jaké metody lidové pedagogiky se ve vašem regionu dlouhodobě používají?

Jak se napravuje deviantní chování dětí?

Jaké metody by se dnes měly obnovit a vzít do školy?

Rodinná pedagogická podpora

Škola je povinna poskytnout pomoc rodičům a JS ve výživě dětí.

Unavená škola

Základní škola hraje vedoucí roli v organizaci rodinné výchovy dětí ve věku základní školy v mikrodistriktu. Pro úspěšnou koordinaci výuky

vliv by měl mít na humanistické postavení pedagogického vzdělávání.

Koordinace činnosti školy, rodiny a komunity při výchově dětí se uskutečňuje v těchto organizačních formách (obr. 22):

Formy komunikace škola-rodina I

rodičovské schůzky

Rodina je prvním článkem, kde se sociálně-historická, emocionální zkušenost přenáší na budoucího člena společnosti. Dítě zde poznává vztahy mezi lidmi, vytváří si názory na různé předměty, životní jevy. Vztahy s rodiči mají zásadní význam pro to, čím se stane, v závislosti na stylu výchovy přijatém v rodině.

Každá „buňka společnosti“ si vytváří své vlastní jedinečné podmínky s přísně rozdělenými rodinnými rolemi. Obvykle lze všechny typy rozdělit do tří možností:

1. Tradiční, jejímž základem jsou autoritářské vztahy.
2. Dítě-centric, kde dítě je středem vesmíru, s dospělými se točí kolem.
3. Proklamování spolupráce, kde jsou rodiče obdařeni autoritou a hlavní hodnotou je pro ně pozornost, empatie jeden k druhému, děti.

Dobrý otec a matka dělají dobré děti

Malá lidská bytost potřebuje rodičovskou lásku, aby ji udržela naživu a v bezpečí. S přibývajícím věkem se stává nejen zdrojem pohody, ale plní podpůrnou funkci, ovlivňuje emocionální a duševní zdraví.

Pozornost

Je důležité, aby dítě cítilo péči. Někdy odpouští i křik a bití, ale nedostatek vřelosti, odpoutanosti se těžko odpouští. Děti z takových rodin se častěji než ostatní ocitají ve špatných společnostech, přidávají se k narkomanům, alkoholikům. Ke správné duševní formaci dochází pouze na základě lásky. Morální chování, rovnováha charakteru se rodí z hlubokého psychologického kontaktu.

Rodiče by se měli zajímat o všechno, i o naivní problémy dítěte, potřebují pozorovat všechny změny v jeho vědomí. Projevy takového kontaktu jsou proměnlivé, závisí na věku, individualitě a nevznikají samy od sebe. Vztahy je třeba aktivně budovat.

Studium odborné literatury, konzultace s psychology, znalost metod a způsobů vzdělávání je nutné, ale nestačí. Vzájemné porozumění, kontakt je navázán, pokud jsou starší upřímní, jen tak dítě pocítí náklonnost a péči. Každá rodina si buduje svůj systém interakce, individuální podmínky, které ovlivňují rozvoj osobnosti dítěte.

Rodičovské styly

Mezi základními se rozlišuje více stylů, jejichž klasifikace vychází z míry emočního přijetí jejich potomka rodiči, míry jejich kontroly nad ním.

Demokratický, autoritativní styl

Rodiče v rodině jsou vůdci, protože mají autoritu. Mezi staršími a mladšími se rozvíjí vřelý citový vztah a nad dětmi je nastolena jasná kontrola. Jde především o výchovu originální osobnosti. Chybí zvýšené hlasy, fyzické tresty, jednání vychovatelů je logické, důsledné, odpovědné. Členové rodiny se mezi sebou snaží vyrovnat.

Rodiče jednající v tomto duchu:

• zacházet s dítětem aktivně, benevolentně;
• adekvátně zhodnotit svá vítězství, neúspěchy, vědět o možnostech;
• hluboce porozumět cílům, motivům jednání;
• navrhnout další cestu vývoje dítěte.

Výhodou pro děti vychované tímto stylem je:

Autoritářský styl

Dospělí si myslí, že mají vždy pravdu. Osobní názor mladších je nezajímá. Dítě je totálně ovládáno a potlačováno silou, vše se rozhoduje za něj, bez jeho účasti. Děti v takové rodině nemají osobní prostor, jejich iniciativa je potlačována, nikdo nehledá kompromis v případě konfliktu, převažují zákazy a zastrašování. V případě neúspěchu následuje přísný trest, od pokračovatele rodu se vyžadují jen vysoké výkony.

Nevýhody tohoto stylu se objevují již v dospívání. Rodičovská autorita klesá, počet konfliktů se zvyšuje, nejtvrdší prostředky vlivu ztrácejí na síle. Charakter dětí vychovaných v takové rodině se může vyvíjet dvěma směry:

1. Člověk nemá jasnou životní pozici, sebeúctu. Chybí touhy a aspirace, rozhodnutí jsou nezodpovědná.
2. Existují známky despotismu: cynický postoj k ostatním lidem, nenávist a hrubost vůči členům rodiny, agresivita.

Lhostejný styl

Charakteristickým znakem vztahu je nedostatek vřelosti, dítě je zanedbáváno, což se velmi brzy projeví na jeho psychickém stavu. V lhostejné rodině děti vyrůstají uzavřené, nedůvěřivé, ke svým kamarádům se chovají odtažitě, mají zvýšený práh úzkosti. Adolescenti jsou nezodpovědní, impulzivní, často spadají do asociálních skupin.

Formování osobnosti se může správně vyvíjet, pokud dítě vstoupí do příznivého prostředí mimo rodinu. Má možnost rozvíjet své tvůrčí sklony, stát se silným, aktivním.

Liberální nebo potměšilý styl

Veškerá omezení jsou z milovaného duchovního dítěte odstraněna. Nezasahování rodičů do výchovy, dar úplné „svobody“ vedou k rozvoji jedince:

1. Úplná lhostejnost, neschopnost budovat blízké vztahy, duševní bezcitnost, neschopnost se o kohokoli postarat.
2. Mladík „ztrácí pobřeží“ z povolnosti, nedrží slovo, lže. Hrubost, zlodějina a prostopášnost se nepovažují za vadnou jakost.

Poznámka

Není to ani tak špatný styl výchovy, co má vliv na utváření osobnosti dítěte. Jakákoli typologie představuje zobecněnou představu o tom, jaké hodnoty rodiny hlásají a jaké vztahy v nich mohou být. Základem interakce s dětmi je úroveň autority dospělých. Skutečná autorita se začíná budovat kousek po kousku od chvíle, kdy dítě „leží přes lavičku“. Kontakt nevzniká sám od sebe, musí být vybudován.

Negativní typy rodinné výchovy

Rodičovská péče je neúčinná z mnoha důvodů:

• kvůli psychické negramotnosti dospělých;
• nedostatek flexibility;
• přítomnost osobních problémů, které se přenášejí do komunikace s dítětem;
• přenesení rysů komunikace mezi otcem a matkou na mladší členy rodiny;
• emoční chlad vychovatelů.

Přečtěte si více: Problémy výchovy v rodině

Destruktivní typy rodinné výchovy, jejichž příčiny spočívají především v dospělých, mají řadu klasifikací. Mezi nimi se rozlišují ty nejtypičtější, které nepříznivě ovlivňují formování osobnosti dítěte.

1. Idol dítě. Plné potěšení mnoha příbuzných, shovívavost k jakékoli touze. I žerty ostatních jsou dojemné. Dítě v takové rodině se promění v egoistu, vrtošivého, svévolného, ​​připraveného pouze ke konzumaci.
2. Rodičovství jako "Popelka" ukazuje dítěti, že je špatné, zbytečné a chybné. Ze všech sil se snaží připodobnit rodičovskému ideálu, ale přesto je z jakéhokoli důvodu potrestán.
3. Kladení vysokých morálních požadavků. Dítě přesahující svůj věk je zatíženo starostmi o mladší či starší, je nuceno téměř od kolébky číst a psát, učit se cizí jazyky, muzicírovat. Nevýhodou takové výchovy je, že nadměrné zatížení povede k rozvoji časných neuróz.
4. "Ježek rukavice". Rodiče strnulou formou vnucují dítěti svůj názor, diktují a rozkazují, vybíjejí si vztek. Požadavek na nezpochybnitelnou poslušnost je plný, z miminka, které nezná náklonnost, vyroste člověk nereagující, náchylný k demonstrativním protestům.
5. Hyperprotekce a hypoprotekce stejně škodlivé, špatně se odráží v psychice. Nadměrná pozornost nebo úplné zanedbávání vede k rozvoji defektní osobnosti, děti se řadí k poraženým.
6. Privilegium z důvodu nemoci. Dítě je opravdu nemocné nebo jsou jeho fyzické slabosti zveličené, rodiče o něj neustále třesoucí dělají svému dítěti medvědí službu. Děti v takových rodinách vyrůstají s dobře naučenými právy, ale nevědí nic o svých povinnostech, stávají se z nich sissy oportunisty nebo patolízalové.
7. Rozporuplná výchova. Je to typické pro velkou rodinu, kde se prarodiče drží svých metod a otec s matkou jsou „taženi“ jiným směrem. Rodičovské styly jsou nestabilní, děti jsou nuceny do protichůdných rolí, obtížně se přizpůsobují změnám a po čase se u nich projevují neurotické reakce.

Poznámka

Zdroje stresu dítěte zpravidla nejsou venku. Druhů nesprávné výchovy je mnoho, neurotiky ze svých miminek nejčastěji vytvářejí rodiče. Milující a pozorní rodiče si vždy všimnou duševní nepohody dítěte, aniž by se uchýlili k pomoci odborníků.

Proč si nemůžeš podat ruku

1. Dítě je slabší. Sebevědomí dítěte trpí. I když začne poslouchat, na štěstí mu to nepřidá.
2. Malý člověk se začíná bát všeho, přestává důvěřovat dospělým. Komu jinému věřit, když ne rodičům?
3. Takto vychovaní se snadno dostanou do špatné společnosti. Protože nenacházejí lásku od rodiny, cítí se pohodlněji s "laskavými" kluky, kteří sdílejí cigaretu a pak "kolečko".
4. Sebepochybnost vede k nadměrná kompenzace. Snažit se něčeho dosáhnout, v dětství poražený půjde „přes mrtvoly“.

• Děti potřebují teplo. Nebojte se projevovat vřelé pocity, mluvit častěji, zajímat se o názor partnera.
• Sdílejte rodinné povinnosti. Mladší členové by měli mít své vlastní úkoly.
• Je nutné, aby pokyny, které dáváte, vypadaly jako návrh, a ne suchý příkaz. Jakákoli komunikace by měla být důvěrná, emotivní.
• Systém zákazů a trestů je předem probrán a pochopen. Jakákoli výtka není adresována jednotlivci. Dítě není nikdy špatné. Udělal špatně, dospělý vysvětluje, proč to není dobré.
• Teenager má právo vybrat si přátele, oblečení, rodiče nezasahují do telefonických rozhovorů a vybírají si hudbu k poslechu.
• Zapomeňte na staré hříchy, vždy mluvte o aktuálním stavu, vysvětlete, proč jste naštvaní, nenaléhejte, fyzicky neponižujte.
• Milujte své dítě, neváhejte tento pocit projevit, buďte upřímní, snažte se převzít iniciativu.

Stáhněte si související prezentace

Styly

Permisivní styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Rodiče (R.) nevědomě projevují chladný postoj k dítěti, lhostejný k jeho potřebám a zkušenostem. R. dětem žádná omezení neklade, zajímají je pouze jejich vlastní problémy. R. jsou přesvědčeni, že pokud je jejich dítě oblečeno, obuto a nakrmeno, je jejich rodičovská povinnost splněna. Hlavní metoda výchova - klacek a mrkev a hned po trestu může následovat povzbuzení - "jen když nebudeš řvát." R. často prokazují dvoutvárný postoj k ostatním. R. na veřejnosti projevuje svému dítěti bezmeznou lásku a důvěru, zdůrazňuje jeho důstojnost a ospravedlňuje žerty. Takový R. rád opakuje: „No a co, sám jsem takový byl a vyrostl dobrý muž". Klíčová slova povolného stylu: "Dělejte, jak chcete!"

(D.) ponecháni svému osudu. Sami jsou nuceni řešit své malé problémy. Nedotčení v dětství se cítí osamělí. D. spoléhat pouze na sebe, projevovat nedůvěru k ostatním, mají mnoho tajemství. D. jsou často dvoutvární, stejně jako jejich rodiče, projevují servilnost, lichotky, popichování, rádi lžou, mluví a předvádějí se. Takové děti nemají vlastní názor, neumějí se spřátelit, soucítit, vcítit se, protože je toto nenaučili. Pro ně neexistují žádné zákazy a morální normy. Proces učení pro D. je nedůležitý, důležitý je konečný výsledek - známka, kterou se někdy snaží vykřičet, bránit, napadat. D. jsou líní, nemají rádi práci, duševní ani fyzickou. Slibují, ale neplní, jsou nenároční na sebe, ale nároční na ostatní. Vždy mají na koho vinit. Sebevědomí ve vyšším věku hraničí s hrubostí. Problematické je chování D., ke kterému je R. lhostejný, což vyvolává neustálé konfliktní situace.

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Na rozdíl od R., kteří dodržují lstivý styl, liberálně smýšlející R. se záměrně staví na stejnou úroveň s dítětem a dávají mu úplnou svobodu. Neexistují žádná pravidla chování, zákazy, skutečná pomoc, kterou malý človíček ve velkém světě tolik potřebuje. R. se mylně domnívá, že takové vzdělávání formuje samostatnost, odpovědnost a přispívá k hromadění zkušeností. R. nestanovuje cíle vzdělávání a rozvoje, nechává vše volný průběh. Úroveň kontroly je nízká, ale vztah je vřelý. R. dítěti zcela důvěřuje, snadno s ním komunikuje a odpouští žerty. Volba liberálního stylu může být dána slabostí R. temperamentu, jejich přirozenou neschopností vyžadovat, vést, organizovat. Buď neumí, nebo nechtějí dítě vychovávat a navíc se zbavují odpovědnosti za výsledek. Klíčová fráze: "Udělejte to, co považujete za správné."

Děti liberálních rodičů jsou také ponechány svému osudu. Když dělají chyby, jsou nuceni je sami analyzovat a opravovat. Jako dospělí se ze zvyku budou snažit dělat všechno sami. U D. se pravděpodobně rozvine emoční odcizení, úzkost, izolace a nedůvěra k druhým. Může být D. takové svobody schopen? Formování osobnosti v tomto případě do značné míry závisí na prostředí mimo rodinu. Hrozí nebezpečí zapojení D. do asociálních skupin, protože R. není schopen kontrolovat jejich jednání. Nejčastěji buď nezodpovědní a nesebevědomí D. vyrůstají v liberálních rodinách, nebo naopak nezvladatelní a impulzivní. V nejlepším případě se z dětí liberálních rodičů stále stávají silní, kreativní a aktivní lidé.

Autoritářský styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Rodiče, kteří volí autoritářský styl, vykazují vysokou míru kontroly a chladný vztah. R. mít jasnou představu o tom, jaké by jejich dítě mělo být, a dosáhnout cíle jakýmkoli způsobem. R. jsou ve svých požadavcích kategoričtí, nekompromisní, jakákoli iniciativa, samostatnost dítěte je všemožně potlačována. R. diktují pravidla chování, sami si určují šatník, společenský okruh, denní režim. Aktivně se uplatňují způsoby trestání, povelový tón. R. se rádi ospravedlňují tím, že „byl jsem také potrestán, ale vyrostl jsem jako dobrý člověk“, „Vejce slepici nenaučí!“. R. se zároveň snaží dát svému dítěti to nejlepší: oblečení, jídlo, vzdělání. Všechno kromě lásky, porozumění a náklonnosti. Klíčová slova autoritářského stylu: "Dělej, jak chci!"

D. trpí nedostatkem rodičovské náklonnosti a podpory. Jsou si dobře vědomi všech svých nedostatků, ale nejsou si jisti sami sebou a svými přednostmi. D. má často pocit vlastní bezvýznamnosti, pocit, že o ně rodiče nestojí. Formuje se osobnost se slabým Já, neschopná kontaktu s vnějším světem. Výsledky příliš náročné výchovy: buď pasivita, nebo agresivita. Některé děti prchají, uzavírají se do sebe, jiné zoufale bojují a uvolňují trny. Nedostatek blízkosti s rodiči způsobuje nepřátelství, podezíravost a ostatní. D. autoritářských rodičů často uteče z domova nebo spáchá sebevraždu a nenajde jiné východisko. Najít v sobě tyrana včas a nezlomit život dítěte je prvořadým úkolem autoritářských rodičů.

Demokratický styl a jeho vlastnosti

Chování rodičů (R.)

Chování dětí (D.)

Vřelé vztahy, vysoká kontrola jsou podle psychologů optimální podmínky pro výchovu. Demokratičtí rodiče mluví s dětmi, podporují iniciativu, naslouchají jejich názoru. Koordinují činnost dítěte a stanovují pravidla vycházející z jeho potřeb a zájmů. R. uznávají D. právo na svobodu, ale vyžadují disciplínu, která formuje D. správné společenské chování. R. je vždy připraven pomoci, pěstuje však samostatnost a odpovědnost. R. a D. spolupracují, jednají rovnocenně, autorita však zůstává na dospělém. Demokratický styl lze nazvat „zlatým průměrem“. Klíčová slova: „Chci ti pomoct. poslouchám tě. Rozumím ti".

Demokratický styl tvoří harmonický typ osobnosti, který, jak si pamatujeme, je hlavním cílem moderního vzdělávání. D. vyrůstají nezávislí, proaktivní, rozumní, sebevědomí lidé. Nemusí to být vůbec ideální děti, ale poslouchají komentáře a snaží se své chování kontrolovat. D. se často stávají vynikajícími studenty, vůdci v týmu. Tím, že rodiče vychovávají děti formou spolupráce, přispívají také k jejich budoucnosti. Takoví D. nadělají minimum potíží a v dospělosti budou rodině oporou.

Lapshina E.A., Duda I.V. Charakteristika stylů rodinné výchovy // Universum: Psychologie a výchova: elektron. vědecký časopis 2017. č. 9(39).