A snažíme se udělat vše pro to, aby tomu tak bylo. Ale všechny děti jsou jiné – každé má svůj vlastní temperament a osobité charakterové rysy, je od narození obdařeno schopnostmi, které jsou pro něj jedinečné, a proto se vývoj každého dítěte ubírá vlastní jedinečnou cestou.

Dnes bych se ráda dotkla velmi důležitého tématu seznamování dítěte s písmeny – vždyť jak se lze naučit číst bez nich? Pro některé děti je proces učení a zapamatování abecedy velmi snadný a jdou hladce a také bez zvláštní úsilí přejít rovnou ke čtení. To se ale nestává u všech miminek. Stává se, že si dítě nepamatuje písmena a jednoduše nevykazuje žádnou touhu to udělat. U nás to bylo zhruba tak.

naše historie

Dle mého názoru jsme se se synem začali seznamovat s abecedou dost pozdě - asi od 4,5 roku. A to vše proto, že jsem dlouho nemohl své dítě zajímat o dopisy. S největší pravděpodobností se důvody skrývaly v jeho neklidné povaze a zálibě v aktivním životním stylu.

Hry a vývojové aktivity, které vyžadovaly vytrvalost, i když ne příliš dlouhou, pro nás byly vždy dost těžké. I když byl malý, vždy dával přednost masteringu sportovní komplexy a běžící relace. Myslím, že mnoho matek chlapců a některé dívky také čelí takovým potížím.

Mnohdy jsem musel vývojové momenty vymýšlet doslova za pochodu a mezitím je nenápadně zaplétat do synových oblíbených činností. Proto, dokud byl můj syn malý, dopisy se do našeho kognitivního prostředí nijak nelepily. I když jsem se stále nevzdával pokusů zaujmout své neposedné miminko písmeny jeho rodné abecedy.

Zvukový plakát "Talking ABC"

Naše „dopisní“ záležitosti se trochu posunuly kupředu, když můj syn dostal jako dárek ke svým 3. narozeninám zvukový plakát „Talking ABC“. Myslím, že nyní má mnoho dětí takovou abecedu. Syn se o novou zajímavost nejprve začal zajímat, ale brzy se jí přestal věnovat. Možná ještě nenastal čas, nebo možná jednoduše plně nepochopil význam tohoto „mluvícího“ předmětu. Poté jsme se rozhodli prozatím odstranit plakát s abecedou z prominentního místa, ale ponechali jsme jej v oblasti přístupu dítěte.

Po nějaké době ho můj syn začal pravidelně vyndavat, zapínat a hrát si s ním. Navíc to rád dělal sám, bez naší účasti. A od té doby ten proces začal tak nějak sám od sebe.

Krátce po Talking Alphabet jsme měli sadu dřevěných písmen Alphabet. Úžasná sada! Kolikrát nám pomohl v činnostech a hrách. Vytvářeli jsme z nich slova, používali je v herních úkolech, obkreslovali a vystřihovali a prázdná písmena jsme pak různými kreativními technikami zdobili a s jejich pomocí realizovali mnoho dalších zajímavých nápadů.

Tuto sadu jsme také dostali v raném věku, ale na rozdíl od „Mluvící abecedy“ můj syn docela často otevíral krabici s písmeny, díval se na ně a studoval je hmatem a hledal stejná písmena na plakátu s abecedou. A v tomto případě jsem se s nimi také raději vypořádal po svém. Jen mě občas pozval, abych si s ním zahrál – a vymýšleli jsme různá pro něj známá jednoduchá slova. První slovo, které jsme zveřejnili, bylo samozřejmě jméno syna.

Máme také kostky s písmeny, ale můj syn si s nimi z nějakého důvodu nerad hrál pro zamýšlený účel - většinou z nich stavěl různé budovy. I když podle mě jsou kostky s písmenky výbornou příležitostí v jednoduchých herních situacích, jak dítě hned od začátku seznámit s abecedou. nízký věk.

Náš sada kostek "písmena" vypadá takto:

Kostky jsou dřevěné, velmi hladké, se zaoblenými rohy, s jasnými barevnými písmeny - docela slušná volba pro hry a aktivity s dětmi.

Knihy jsou pomocníci

Věřím, že jedním z významných impulsů pro aktivní zvládnutí abecedy mého syna bylo objevení se nádherné knihy Georgy Yudin „Malá kniha“(Labyrint, Ozón). Kniha má vše, co může upoutat dětskou pozornost:

• velká jasná písmena;
• zajímavé asociace;
• příklady onomatopoje;
• krátké vtipné a zábavné příběhy spojené s každým písmenem;
• Krátký příběh vynálezy a vznik různých předmětů, prezentovaných přístupným jazykem.

Tuto knihu nám dali na chvíli – a přečetli jsme ji velmi rychle a s velkým potěšením. Původně jsme se domluvili, že budeme číst tři dopisy denně, aby se nové informace dobře vstřebaly, a každý den se můj malý syn těšil na chvíli, kdy knihu znovu otevřeme.

Seznámení s písmeny ruské abecedy ve firmě Bukvarenka je zábavné, snadné, hravé a s velkým zájmem. Věřím, že každé dítě by rozhodně mělo držet v ruce a listovat na stránkách této velkolepé publikace.

A zároveň s „Bukvarenokem“ jsme pravidelně a hlavně s chutí začali prohlížet abecedu, kterou jsem v dětství studoval písmenka a která se z té doby dokonale zachovala.

Postupně jsme přidali další velmi zábavnou knižní album „Home ABC“(autoři V. Bukatov, M. Gankina, T. Yarygina). Tento praktický průvodce pro třídy s dětmi ve věku 4–7 let, nebo, jak je uvedeno na obálce, „Zábavná učebnice pro rodiče a malé děti“.

Kniha skutečně obsahuje mnoho herních úkolů a aktivit pro rozvoj jemné motoriky a myšlení. Dochází k neustálému prolínání výukového materiálu do každodenního prostředí a také k postupnému upevňování nabytých znalostí ve hrách a úkolech pod hlavičkou „Přestávka“. Řeknu více, tato kniha je prostě pokladnicí fascinujících nápadů pro snadné učení abecedy.

Na konci knihy je velká vysvětlující část „Jak pracovat s abecedou“. A po prostudování celé abecedy autoři navrhují uspořádat domácí dovolenou „Moje ABC“ a poskytnout nejen podrobný plán přípravy na ni, ale dokonce i scénář dovolené samotné. S mým synem jsme takovou dovolenou ještě neorganizovali, ale myslím, že je toho ještě víc.

Stolní hry a karty

V naší sbírce her je jich několik stolní hry zaměřené na učení abecedy. Každý z nich je zajímavý svým vlastním způsobem a pomáhá dítěti ovládat písmena. Řeknu vám krátce o těchto hrách.

Sada měkkých písmen "Abeceda" je univerzální a velmi zábavná šablonová hra vyrobená z porézní pryže. Tuto sadu jsme dostali už dávno, syn si ji hned zamiloval a dodnes se k ní občas otočí. S touto abecedou si můžete hrát různými způsoby – zde jsou některé herní možnosti:

Pokaždé můžete přijít s novými herní situace se sadou měkkých písmen. Myslím, že si můžete zkusit vyrobit podobnou abecedu doma z porézní gumy pro kreativitu nebo z tlustých domácích houbových ubrousků a vyříznout předem označené obrysy písmen papírenským nožem.

Vzdělávací hra "Dopisy" pro děti od 3 do 7 let - skládá se z 8 bloků s písmeny a 40 hlavolamových karet znázorňujících různá zvířata a předměty.

Pravidla poskytují několik herních možností různých úrovní obtížnosti:

• vyberte a připojte potřebné obrázky ke každému bloku;
• „Riddle“ - hádejte vybraný obrázek pouze z popisu, aniž byste se dívali;
• „Řetěz“ - schopnost najít společné znaky a vlastnosti objektů;
• „Schovávej se a hledej“ je pro rozvoj vizuální paměti.

Vzdělávací hra „Scrabble. Přátelské dopisy"(od 3 let). Hra obsahuje 9 obrovských hracích polí a také sadu 88 destiček s písmeny a 33 prázdných destiček.

Po spuštění hry se miminko ocitne v zemi Bukovka a postupně se seznamuje s obyvateli této světlé země - Dopisy. Pro každé hrací pole existuje několik různých herních možností, společně s dítětem můžete vymýšlet i vlastní příběhy.

Už vás nebaví nepořádek ve vašem dětském pokoji? Už vás nebaví nekonečné sbírání hraček pro vaše dítě?

Všech devět polí je velmi velkých a jasných - skvělý způsob, jak zaujmout a zaujmout vaše dítě vzdělávací hrou.

Výukové karty „Šmoulové. Písmena a slabiky" (od 3 let) - to je 33 jasných karet s písmeny a úkoly. Tím, že se s nimi dítě učí, kromě toho, že se učí abecedu, učí se tvořit slabiky a jednoduchá slova.

Na dvou samostatných kartách je sedm různých a dostupných herních možností (hledačky, slovní hry, vynálezy, „Náhodně“, „Kdo je větší“, „Rozumím!“). Tyto karty jsme si s sebou většinou brali na různé cesty dopravou nebo na kliniku - s jejich pomocí jsme trávili čas zábavně a užitečně v obdobích dlouhého čekání.

Plakát zahradní abecedy

Téměř celé loňské léto jsme strávili na chatě. A když jsme tam přijeli, přišel jsem s nápadem, jak jednoduchým a poučným způsobem upevnit základní znalosti, které jsem nedávno nabyl. Udělali jsme dlouhý plakát z role tapety, která zůstala na chatě, napsali jsme nahoru velkými písmeny název „Garden ABC“ a pověsili ho na zeď na verandě.

Připravil jsem se předem tak, že jsem sepsal všechny zahradní poznámky, které máme v naší květinové zahradě, v zeleninové zahradě a kolem naší letní chaty - abych nic nevynechal a aby naše zahradní abeceda byla co nejúplnější a nejbohatší. Hned řeknu, že kolem nás v zahradě byly rostliny téměř na každé písmeno a na některá písmena dokonce více druhů. Jediný problém byl s písmenem „yu“ - pro tento dopis jsme našli svlačec a v podpisu na plakátu jsme toto písmeno ve slově jednoduše podtrhli.

Pak jsme plakát začali postupně vyplňovat: každý den jsme si na něj označili nové písmeno v abecedním pořadí a hned jsme vyrazili do zahrady hledat rostliny, květiny, keře, stromy, bobule, ovoce nebo zeleninu. jejichž jména začínají tímto písmenem. Když jsme našli rostlinu, kterou jsme potřebovali, opatrně jsme z ní odtrhli malou větvičku, list nebo květinu a přilepili (pomocí lepidla PVA nebo pásky) tuto část rostliny na plakát vedle odpovídajícího písmene. Vedle rostliny jsem podepsal její jméno a několikrát jsme si to spolu přečetli.

Naše lekce zahradní letní abecedy k mé velké radosti mého syna velmi zaujaly. Nejenže si ve zcela uvolněných podmínkách neustále opakoval písmenka a osvojoval si tolik potřebné čtenářské dovednosti, ale také se mezitím seznamoval s novými druhy rostlin a dozvěděl se o nich mnoho zajímavého. Postupně větvičky a květiny na plakátu v horkých a mírně zastíněných podmínkách usychaly a získaly podobu jakéhosi herbáře - vypadá to docela atraktivně. Jen škoda, že teď nebudu moct ukázat naše „Zahradní ABC“ – zůstalo na chatě a nestihli jsme ho vyfotit.

Domácí písmena a jednoduché hry

A nyní bych rád zmínil ještě pár snadno realizovatelných nápadů na vizuální seznámení s písmeny a jejich zapamatování, které jsem občas zařadil do našich herních aktivit v různá období. Myslím, že mnohé z nich znáte a již byly použity ve výuce, ale stejně vám to raději řeknu.

Dopisy od slané těsto nebo plastelína- vyřezáváme, sušíme a hrajeme si.

Dopisy z produktů(z fazolí, luštěnin, odlišné typy těstoviny) jsou vynikající volbou pro rozvojové a vzdělávací aktivity v kuchyni.

Dopisy z odpadových materiálů— v našich domovech je spousta bezpečných domácích potřeb, které lze použít při vzdělávacích aktivitách s dětmi, včetně učení abecedy.

Mohou to být dřevěné tyče a bloky, knoflíky, ozdobné kameny, mořské nebo říční kameny, víčka z plastové lahve, kolíčky na prádlo, mušle atd.

Těmito předměty vykládáme písmena a zároveň se rozvíjíme jemné motorické dovednosti.

Ulice ABC— na běžné procházce napište pár písmen nebo nějaké slovo do sněhu, do písku, na zem a požádejte své dítě, aby po vás opakovalo. Také písmena a slova mohou být vyrobena z větviček, oblázků a spadaného listí.

- z jakýchkoli použitých kartonových obalů a krabic s velkými nápisy vystřihujeme písmena a skládáme z nich různé slabiky a slova:

- Na samostatné listy alba napíšeme trojrozměrná písmena a požádáme dítě, aby vybralo z dostupných obrázků obrázky, na kterých začínají tato písmena, a přilepilo je k požadovanému písmenu. Na fotografiích jsou stránky z naší domácí abecedy, vyrobené, když byly našemu synovi něco málo přes 3 roky:

Hra "Hádej písmeno"— napíšeme jedno písmeno rukou ve vzduchu nebo na zádech dítěte a požádáme ho, aby ho uhádlo. Pravidelně měňte role – nechte dítě, aby se ukázalo a dospělý hádal. Písmena mohou být také znázorněna pomocí těla. Tyto zábavné aktivity jsou u dětí většinou velmi oblíbené.

— dospělý napíše velká trojrozměrná písmena na kus papíru na šířku a vyzve dítě, aby procházelo bludištěm písmen s tužkou. Čáry můžete kreslit různými způsoby, abyste ukázali svou představivost: pokaždé obkreslete nový obrys nebo, aniž byste zvedli tužku z papíru, vytvořte obrysy ve spirále. Písmenné polotovary lze používat opakovaně a kreslit cesty v různých barvách. Je to dobrá aktivita, jak si připravit ruku na psaní. Poté lze písmena vystřihnout po obrysu (zároveň si miminko procvičí) a použít v jiném zajímavé hry a tříd.

Čtení

Postupně za použití všech výše uvedených metod jsme se synem nakonec písmena zvládli, i když pozdě a ne bez potíží. Nyní jsme v jiném období – aktivní učení se čtení. A můj syn raději studuje vůbec ne podle velmi oblíbeného základu N.S. Žukova ( Labyrint, Ozón), ve kterých vede kurzy mateřská školka. Doma volí vždy stejný sovětský primer – zachovalý odkaz minulých generací. Můj syn dostal od své mámy a táty dva primery, které se od sebe mírně liší. A pokaždé si vybere, kterou knihu ABC budeme číst, maminčinu nebo tatínkovu. Můj syn je na tyto knihy velmi citlivý. Kdo ví, možná velmi reálné propojení mezi generacemi udělá své – a naše dítě bude velmi brzy číst samo.

Vlak přijel na seřaďovací nádraží. Stop, stop! Vše vykládáme z přívěsů.

Ježek nahraje slova začínající zvukem „A“: meloun, ananas, pomeranč. Vydávalo to nejchutnější zvuk.

Myš - slova začínající zvukem „O“: deka, ovce, pampeliška.

Medvěd - vše začíná na „U“: hlemýžď, ucho, hurikán.

Jaký zvuk použijete k načtení slov? Kolik slov vás napadlo?

Cvičení a hry k seznámení s písmeny

ŘADIT PODLE ZVUKU

Cvičení naučí dítě rozlišovat zvuky ve slově sluchem a připraví ho na správné psaní písmen, posílí vztah mezi zvukem a jeho symbolem.

Materiál.Krabice s přihrádkami, z nichž každá je označena jedním z písmen. Každá přihrádka obsahuje několik malých předmětů, jejichž názvy začínají tímto písmenem.

Dítě vyndává všechny předměty z krabice a míchá je. Potom jeden po druhém vezme předměty, vysloví jejich jména, hlasem zvýrazní první zvuk a umístí je do příslušné buňky.

HRUBÁ PÍSMENA

Cvičení pomůže dítěti naučit se psané symboly, naučí ho navazovat vztahy mezi hmatovými vjemy, zrakem a sluchem a podpoří rozvoj svalové paměti.

Materiál.Kartičky s nalepenými písmeny z hrubého (sametového) papíru.

Dospělý vezme kartičku, zakroužkuje třemi psacími prsty písmeno podle pravidel pro jeho psaní a vysloví odpovídající hlásku. Dítě opakuje po dospělém. Dospělý tak dítě seznámí se dvěma nebo třemi písmeny (ne více).

Ve druhé fázi dospělý míchá karty zobrazené dítěti a nabízí s nimi nejrůznější cvičení (například: „Ukaž mi písmeno, zakroužkuj ho“ atd.).

Ve třetí fázi se dospělý ukazuje na symbol a ptá se: "Co je to za písmeno?"

K. Pochybný « Domácí škola Motessori" Ke koupi Labyrinth.ru Ke koupi Ozon.ru Ke koupi Ukrajina

Účel těchto cvičení - v plicích herní forma vzájemně se seznámit s účastníky a připravit je na další společnou práci. Tato cvičení pomáhají účastníkům ukázat, jak se navzájem liší nebo podobají.

“Sněhová koule“ (20 min.)

Cíl: naučit se a zapamatovat si jména účastníků. Materiály: nejsou vyžadovány.

Každý účastník řekne své jméno a vymyslí přídavné jméno začínající na stejné písmeno jako jeho jméno. Je velmi důležité říci epiteton, který zdůrazňuje individualitu účastníka. Je nutné zajistit, aby se definice neopakovaly a aby si účastníci nenavrhovali epiteta.

Cvičení by mělo probíhat následovně: účastník nejprve řekne jméno a přídavné jméno účastníka, který se před ním představil, poté své vlastní. Úkolem další osoby je zopakovat 2 jména a 2 přídavná jména, poté pojmenovat svá vlastní... atd. Poslední účastník musí zopakovat jména a přídavná jména všech v kruhu.Příklad: První účastník: Maxim moudrý. Druhý účastník: Maxim moudrý, Olga originál.

Třetí účastník: Maxim moudrý, Olga originální, Natalya vynalézavá atd.

“Rozhovor“ (30 min.)

Cíl: poznat se navzájem a naučit se naslouchat druhým lidem. Materiály: nejsou vyžadovány.

Je nutné rozdělit skupinu do dvojic. Každý účastník musí svému sousedovi říct něco o sobě. Posluchač by měl, aniž by rušil vypravěče, pečlivě sledovat jeho příběh. Délka příběhu by neměla přesáhnout 5 minut. Moderátor řídí čas. Poté, co si každý z partnerů „nacvičí“ trpělivé naslouchání svému sousedovi, skupina se sejde. Každý účastník krátce představí svého partnera a vypráví, co si pamatuje z toho, co mu řekl jeho soused.

“Já jsem...“ (30 min.)

Cíl: pomoci účastníkům lépe se poznat a vyprávět o sobě.

Pomůcky: malé kousky papíru, pera pro každého účastníka a špendlíky.

Všichni účastníci dostanou papíry a tužky. Každý účastník 5 minut. vymyslí 10 slov nebo frází, které ho charakterizují. Každý si napíše své vlastnosti na papír a přiloží si je na hruď. Po uplynutí času se účastníci začnou pohybovat po publiku a čtou si navzájem své charakteristiky. Když si všichni přečetli nápisy každého člověka, posadí se do kruhu a začnou diskutovat o tom, co si o každém člověku nejvíce pamatují, co způsobilo překvapení a smích.

“Míč“ (5 min.)

Cíl: zapamatovat si jména účastníků školení a uvolnit napětí ve skupině. Materiál: míč.

Všichni účastníci stojí v kruhu. Přednášející hodí míč jednomu z účastníků, přičemž ten řekne své jméno a jméno toho, komu je míč určen. Hra pokračuje, dokud se účastníci nepřestanou navzájem ptát na jména a nezačnou si rychle podávat míč.

“Jmenuji se... miluji se, protože...“ (15 min.)

Účel: obnovit jména účastníků skupiny v paměti a navodit pracovní atmosféru (nejlépe 2. den semináře).

Cvičení se provádí v kruhu.

Každý člověk střídavě říká dvě věty: „Jmenuji se...“ a „Miluji se, protože...“. Nenechte se rozptylovat hádkami a diskusemi o svých touhách. Řekněte je jeden po druhém, nestranně a rychle.

“Jmenuji se...“ (5 min.)

Cíl: připravit skupinu na nadcházející společnou práci a vytvořit vhodné prostředí a náladu.

Materiály: papír Whatman a vícebarevné fixy.

Skupina sedí v kruhu. První účastník napíše na papír Whatman své jméno a něco dalšího souvisejícího se jménem. Například: „Jmenuji se Maxim, ale mí přátelé mi obvykle říkají Max.“

Každý další účastník dělá totéž. Poté, co poslední účastník napíše své jméno, papír Whatman se pověsí na zeď a zůstane tam po celou dobu lekce.

KOMUNITNÍ HRY

“Sny“ (20 min.)

Cíl: rozvíjet solidaritu a porozumění, vytvořit atmosféru důvěry mezi účastníky a sjednotit skupinu.

Materiál: papír a fixy.

Vyzvěte účastníky, aby se na pár minut zamysleli nad tím, jak každý z nich vidí svou budoucnost. Pak si vyměňte myšlenky o svých snech nebo je dokonce nakreslete na papír. Dále ať si každý účastník určí, které tři konkrétní věci, činy, lidé... mohou pomoci a které tři mu zabrání v uskutečnění jeho snu a co člověk musí udělat/udělat, aby se sen stal skutečností.

Poznámka: Toto cvičení funguje velmi dobře, pokud ke sdílení snů přistupujete kreativně. Pokud je pro účastníky obtížné vyprávět nebo nakreslit svůj sen, můžete nabídnout zobrazení snu ve formě náčrtu. Nechte účastníky, aby si představili, jak mohou svůj sen znázornit. Jakékoli vyjadřovací prostředky v kreativním přístupu jsou vhodnější než mluvený nebo psaný text.

“Okruh známých“ (10 min.)

Cíl: sjednotit a osvobodit účastníky školení. Materiály: nejsou vyžadovány.

Účastníci stojí v kruhu. Jeden z hráčů udělá krok do středu kruhu, řekne své jméno, ukáže nějaký pohyb nebo gesto, které je pro něj charakteristické nebo vymyšlené, a pak se znovu vrátí do kruhu. Všichni hráči opakují jeho pohyby, intonaci a mimiku co nejpřesněji. Každý z účastníků tedy předvede svůj pohyb či gesto.

“Seřaďte se podle své výšky!" (15 minut.)

Cíl: překonání bariér v komunikaci mezi účastníky a jejich emancipace. Materiály: nejsou vyžadovány.

Účastníci se stanou úzkým kruhem a zavřou oči. Jejich úkolem je seřadit se zavřené oči podle výšky. Poté, co všichni účastníci najdou své místo, dejte povel, aby otevřeli oči a viděli, co se stalo. Po cvičení můžete diskutovat o tom, zda bylo obtížné splnit tento úkol (jak se účastníci cítili) nebo ne.

Poznámka: tato hra má několik variant. Úkol stavět můžete zadat podle barvy očí (od nejsvětlejší po nejtmavší - přirozeně, bez zavírání očí), podle barvy vlasů, podle tepla rukou atd.

“Zmatek“ (15 min.)

Cíl: zvýšit tón skupiny a sjednotit účastníky. Materiály: nejsou vyžadovány.

Účastníci stojí v kruhu a prodlužují se pravá ruka směrem ke středu kruhu. Na signál od hostitele si každý hráč najde „partnera pro podání ruky“. Počet hráčů musí být sudý. Poté si všichni účastníci losují levá ruka a také najít „partnera pro podání ruky“ (je velmi důležité, aby to nebyla stejná osoba). A nyní je úkolem účastníků se rozmotat, tedy opět seřadit do kruhu, aniž by si oddělili ruce. Úkol může být komplikován zákazem veškeré verbální komunikace.

“Můj pár“ (10 min.)

Účel: stanovit ukazatel skupinové soudržnosti.

Všichni členové skupiny musí tiše, očima, najít partnera. Moderátor na to dá asi půl minuty a pak řekne: "Ruku!" Všichni účastníci musí okamžitě ukázat ruku na osobu, která se s nimi spáruje. Pokud se ukáže, že několik členů skupiny ukazuje na stejnou osobu a ostatní účastníci nemají partnera nebo někdo nemůže najít partnera, experiment se opakuje. Důležitý není ani tak samotný výsledek, kdy se všichni účastníci spojí do koordinovaných dvojic, jako proces: reakce skupiny na „vypadnutí“ jednoho nebo více účastníků, kteří nebyli nikým vybráni nebo si nevybrali nikoho; reakce účastníků, kteří si mysleli, že se s partnerem dohodli na vzájemné volbě a ten si vybral někoho jiného atp.

Nejvyšším ukazatelem soudržnosti skupiny je její okamžitá reakce na odpadnutí, vyloučení některých členů z jejích řad a citlivost vůči pocitu odcizení, který mezi účastníky školení ze skupiny vzniká.

Kontsevaya Elena Valerievna

S. Grachevka

MBOU "Střední škola Grachevskaja"

Shrnutí lekce GCD v 1. třídě pro děti se středně těžkou mentální retardací na téma: seznámení s písmenem „A“ (čtení a psaní)

Pimonova Elena Vladislavovna, učitelka-logoložka internátní školy Borisoglebsk pro sirotky a děti bez rodičovské péče se zdravotním postižením.
Popis materiálu: Nabízím shrnutí korekční lekce v 1. třídě přímo vzdělávací aktivity pro děti se středně těžkou mentální retardací na téma: seznámení s písmenem „A“ (čtení a psaní). Abstrakt byl sestaven v souladu se zvláštními státními normami (SFGOS), které nabývají účinnosti dnem 1. září 2016.
Materiál, který nabízím, bude zajímat učitele pracující s dětmi s diagnózou F-70, F-71, ale i pedagogy předškolní instituce. Lekční materiál je zaměřen na seznámení dětí s prvním písmenem ruské abecedy, písmenem „a“ (tištěné a malé).
Předpokládá se, že na lekci bude přítomna postava karikatury „Motor z Romashkova“: motor; Šotek.
Cílová: seznamte děti se zvukem [a] a písmenem „a“ a také se seznámí s pravopisem malého písmene „a“.
Obecné výchovné a vzdělávací úkoly:
- naučit se vyslovovat zvuky v souladu s grafickým obrázkem písmene;
- rozvíjet schopnost izolovat zvuk [a] od slova;
- naučit se psát malé písmeno „a“;
-barevné odlišení;
- rozvoj komunikačních dovedností;
- pěstovat k sobě přátelský vztah.
Opravné úkoly:
- rozvoj artikulačního aparátu;
- rozvoj řeči a myšlení;
- rozvíjet sluchové vnímání a pozornost dětí;
- rozvoj analytické a syntetické sféry.
Forma lekce: kolektivní.
Zařízení: model lokomotivy; Šotek; plakát s ruskou abecedou, obrázky objektů znázorňující čápa, meloun, trávu, schéma s úplným popisem sekvence psaní malého písmene „a“.
Zvuk kol zní za doprovodu rytmické, nikoli hlasité hudby.

Učitel: Kluci, dnes je pro nás speciální den. Náš Malý motor přivezl ve svém kočáru dopis. To znamená, že s dnes Začínáme studovat ruskou abecedu. A dnes se seznámíme s úplně prvním písmenem. A co je to za dopis, zjistíte odpovědí na mou otázku. Takže, dávejte pozor: co vás lékař žádá, abyste řekli, když se vám podívá do krku?
Děti vyslovují hlásku "a"
Učitel: Naprosto správně! Jedná se o hlásku [a], která se písemně označuje písmenem „a.“ Právě tímto písmenem začneme naše seznámení s abecedou. Podívejte se, jak vypadá.
Zobrazí se písmeno "A".

Učitel: Nyní vám řeknu, proč se tímto písmenem začínáme učit abecedu.
A je začátek abecedy,
Proto je slavná.
A je snadné to rozpoznat:

Roztáhne nohy doširoka.
Učitel: Opravdu, naše ruská abeceda začíná tímto písmenem, podívejte se, jak to vypadá.
Celá abeceda je předvedena a upevněna na trvalé místo ve třídě.

Učitel: Nyní pojďme všichni společně vydat tento zvuk.
Děti spolu s učitelem vyslovují hlásku „a“.

Prstová gymnastika "Sdíleli jsme pomeranč."

Učitel říká slova říkanky, mluvící děti opakují a provádějí pohyby, nemluvící děti pohyby provádějí.
Sdíleli jsme pomeranč. (Ruka sevřená v pěst)
Je nás mnoho, ale on je sám! (Otočte pěst doleva a doprava)
Tento plátek je pro ježka. (Jednou rukou na druhé ruce natahujeme prsty složené v pěst, začínáme palcem).
Tento plátek je pro sikinu. (Natáhněte ukazováček).
Tento plátek je pro kachňata. (Prodlužte prostředníček).
Tento plátek je pro koťata. (Ohneme prsteníček).
Tento plátek je pro bobra. (Ohýbáme malíček).
No, pro vlka - kůra. (Otočte otevřenou dlaň doleva a doprava).
Zlobí se na nás – průšvih! (Rozštěp patra ukazujeme oběma rukama).
Schováváme se v domě - tady! (Kliky složíme do domečku).
Učitel: Nyní je čas podívat se, jak se píše malé písmeno „a“.
Učitel: Otevřeme sešity, které leží na kraji stolu a vezmeme do rukou propisky. Ještě jednou chci upozornit na zaoblený tvar písmene. A teď to zkusíme napsat podél osnovy, kterou máte napsanou ve vašich sešitech.
Psaní písmen po vrstevnici do sešitů s poznámkami učitele.
Učitel: Písmeno „a“ začneme psát mírně pod horní čáru pracovní čáry, nakreslíme zaoblenou čáru nahoru doleva k horní čáře pracovní čáry, zaokrouhlíme dolů ke spodní čáře. Nyní nakloníme čáru přes počáteční bod oválu k horní linii. Bez přerušení nakreslete čáru dolů s křivkou ve spodní části.
Kompletní popis sekvence psaní malého písmene „a“.
Celý výklad doprovází displej na desce. Poté děti napíší písmeno „a“ podél obrysu do svých sešitů.

Fyzické cvičení „Čáp“.

Učitel přednáší básničku, mluvící děti opakují slova a pohyby po „čápovi“, nemluvící děti opakují pohyby:
- Čáp, čáp, dlouhonohý,
Ukaž mi cestu domů.
Čáp odpovídá:
-Dupněte pravou nohou
Dupnout levou nohou.
Opět - pravou nohou,
Opět - levou nohou,
Pak pravou nohou,
Pak levou nohou,
Pak se vrátíš domů.
Učitel vyjme předmětový obrázek s obrázkem astry z vagónu.

Učitel: Podívejte, děti, co krásná květina přivezená z pohádky malá lokomotiva. Tato květina se nazývá a-stra. jakou má barvu?
Děti:Červené
Učitel: Přesně tak, červená. Jakým zvukem podle vás začíná slovo astra?
Děti: Ze zvuku [a].
Učitel:Že jo. Nyní všichni společně řekněme tento zvuk.
Dále se pracuje s obrázky předmětů, které znázorňují: čáp, meloun.

Učitel: Ve které části slova ve slovech čáp a vodní meloun je hláska [a] na začátku nebo na konci?
Děti: Na začátku slova.
Učitel: Správně, dobře!
Učitel vytáhne poslední obrázek z přívěsu Little Engine.
Učitel: Podívejte se, co je nakresleno na obrázku, který nám přinesl Malý motor?

Děti: Tráva.
Učitel: Přesně tak - je to tráva. Jakou barvu má tráva?
Děti: Zelená.
Učitel: To je pravda, ale kde si myslíte, že je v tomto slově skryta hláska [a], na začátku nebo na konci slova?
Děti: Na konci.
Učitel: Správně, v tomto slově je zvuk [a] na konci. Výborně!
Poté učitel a děti několikrát sborově vysloví zvuk [a].
Učitel: Všichni jsme si prohlédli všechny obrázky, které Motor přinesl, a teď naše lekce končí, je čas, aby se Motor vrátil domů a vy a já ho vyprovodíme a pozveme ho na návštěvu další lekce.
Zní zvuk kol vlaku.
Učitel: Podívej, objevil se Little Brownie, proč zase chodíš pozdě na naši lekci? Budeme mu muset všechno říct znovu. Jsi připravený?

Lekce je shrnuta.