Aus der Erfahrung des Erziehers Kindergarten

Beschreibung: Dieses Material ist für Kindergärtnerinnen und Eltern bestimmt.
Mitglieder: Kinder Vorschulalter.

Ziel:
Kindern die Möglichkeit zu geben, Bilder der Welt um sie herum in der Komposition zu verkörpern, um Bedingungen für kreative Interaktion zu schaffen.

Aufgaben:
Tutorials:
zu lehren, kollektive Werke zu schaffen, ihre künstlerischen Fähigkeiten zu zeigen verschiedene Arten visuelle Aktivität;

Entwicklung:
Kreativität, Vorstellungskraft, Vorstellungskraft entwickeln;

Lehrreich:
kultivieren Sie die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, bauen Sie Kommunikation auf, entwickeln Sie die Gewohnheit der gegenseitigen Unterstützung.

Eine der Formen der Durchführung von GCD im Kindergarten ist die kollektive Arbeit, deren Ergebnis gemeinsame Gemälde, Tafeln und Kompositionen sind.

Gemeinsame Arbeit mit Kindern entsteht ab dem frühen Vorschulalter über Zeichnen, Modellieren, Auftragen, Gestalten.

Das Erstellen gemeinsamer Bilder, Kompositionen, in denen Bilder aller Kinder der Gruppe kombiniert werden, bereitet Kindern große Freude. Solche Bilder sind in Bezug auf die Ergebnisse für Kinder bedeutsamer, wecken sie wirklich Bewunderung, wie in dem Gedicht von V. Mayakovsky: „Was man nicht tut, werden wir gemeinsam tun.“

Bei der Durchführung kollektiver Arbeit werden moralische und Ästhetische Erziehung Kinder, entstehen folgende Fähigkeiten:
- gemeinsame Arbeit und deren Inhalt vereinbaren;
- zusammenarbeiten, einander nachgeben, helfen, vorschlagen und so die kommunikativen Fähigkeiten von Kindern entwickeln;
- Ihre Arbeit planen, Reihenfolge, Inhalt, Zusammensetzung, Ergänzungen festlegen;
- sich über den Erfolg der eigenen und Genossen bei der Schaffung von Arbeit freuen.

Die Entwicklungsmöglichkeiten dieser Arbeitsform bestehen in der Entwicklung von Selbstregulation und Teamfähigkeit bei Kindern.

Ich stelle das unter den Zielen in der Fertigstellungsphase fest Vorschulbildung im Landesbildungsstandard heißt es, dass „das Kind aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen interagiert … verhandlungsfähig ist, die Interessen und Gefühle anderer berücksichtigt“.

In kollektiver Arbeit erstellen wir Dekorationen für den Urlaub, machen Tafeln für die Freizeit, zum Geburtstag eines Kindes, illustrieren Märchen, Gedichte usw.

Ich wähle eine Vielzahl von Themen für kollektive Arbeiten, aber besonders reizt mich das Schaffen von Kompositionen über die Natur. Das sind grüne Wiesen, Kiefern- und Mischwälder, Flüsse und Seen, Tiere, Insekten und Vögel. Ich bringe Kindern bei, die Schönheit der Natur ihres Heimatlandes zu bewundern.

Und wie Kinder versuchen, gemeinsame Werke für die Feiertage zu machen und ihre Eltern mit den Ergebnissen ihrer Arbeit zu erfreuen! Sie widmen sie den freundlichsten, sensibelsten, sanftesten und fürsorglichsten Müttern und Vätern.

Kinder legen so viel Wärme und Freundlichkeit in ihre Arbeit, dass man sie endlos ansehen möchte.

In meinem Unterricht versuche ich, verschiedene Arten von Kunst zu verwenden: bildende und dekorative Kunst, Musik, Tanz, Literatur. Integration ermöglicht es, Kindern ein künstlerisches Bild zu vermitteln verschiedene Mittel Ausdruckskraft.

Kinder Nachwuchsgruppe jedes einzelne Bild erstellen, und am Ende entsteht ein großes Bild.

Und ältere Kinder erledigen komplexere und abwechslungsreichere Aufgaben („City Street“ - Transport, Häuser, Bäume, Menschen usw.). Damit sich die Kinder bei der Erstellung gemeinsamer Arbeiten nicht gegenseitig stören, bestimmt jeder den Bereich seiner Tätigkeit, dh er vereinbart, wer wo erstellt.

Für die systematische Durchführung von Unterrichtsstunden zur kollektiven Kreativität in der Gruppe, a perspektivischer Plan, Themen, Materialien werden ausgewählt, Organisationsformen werden durchdacht.

Manchmal kann Gruppenarbeit in mehreren Klassen durchgeführt werden. Ein Unterrichtszyklus zu einem Thema sorgt für eine schrittweise Lösung der Aufgabe. Zum Beispiel das Thema „City Street“: In der ersten Lektion wird eine Stadt erstellt, in der zweiten Lektion auf einem anderen Blatt - Transport, am Ende der Lektion werden beide Blätter verbunden. In der dritten Lektion werden Menschen gemacht und ergänzen die Stadt nach Belieben (Bäume, Blumen, Wolken, Sonne etc.)

Durch die Interaktion im Team lernt und entwickelt sich das Kind nicht nur körperlich, geistig und verbal, sondern sammelt auch wichtige soziale Erfahrungen, beherrscht soziale Werte.

Und wenn Kinder das Ergebnis der gemeinsamen Arbeit sehen, erleben sie positive Emotionen.

Arbeit adelt bekanntlich. Und gemeinsame Arbeit und kollektive Kreativität – noch mehr. Beste BeispieleÄhnliche Kurse, die von Ihren Kollegen erfolgreich durchgeführt wurden, sind auf den Seiten dieses Abschnitts gesammelt. Hier finden Sie eine große Anzahl von Sammelhandwerken für alle Feiertage und unvergesslichen Daten unseres Kalenders; Werke, die sich den Themen saisonaler Veränderungen (verschiedene Jahreszeiten) widmen. Die Auswahl an Kreativtechniken und deren Kombinationen ist einfach verblüffend.

Wir arbeiten und schaffen Meisterwerke in einem freundlichen „Team von Gleichgesinnten“.

Enthalten in Abschnitten:
Nach Gruppen:

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Die Entwicklung der kreativen Teamfähigkeit bei Kindern ist eine der wichtigsten Aufgaben moderner Bildung. Die Dynamik der Welt, in der wir leben, macht Kreativität nicht zu einem Luxus, der von der Elite angeboten und verlangt wird, sondern zu einer alltäglichen Notwendigkeit für jeden Menschen. Ein hohes Entwicklungsniveau kreativer Fähigkeiten wird in unserer Zeit zunehmend als notwendige Bedingung für das Überleben in einem sich ständig verändernden Umfeld angesehen. Die Fähigkeit, kreativ im Team zu arbeiten, ist für einen modernen Menschen von besonderer Bedeutung.

Die Relevanz der Bildung einer schöpferischen Persönlichkeit wird durch eine bestimmte soziale Ordnung der Gesellschaft verursacht, die für diese Zeit charakteristisch ist, durch das innere Bedürfnis des Individuums unter Berücksichtigung seiner Lebenssicherheit. Kollektive kreative Aktivität wird als eine der effektivsten Bildungstechnologien anerkannt.

Kreative kollektive Aktivität wird als konstruktive kreative Aktivität angesehen, wenn ein Kind, das darauf trainiert ist, in einem Tätigkeitsbereich kreativ zu handeln, es auf einen anderen Tätigkeitsbereich ausdehnt.
Kreative kollektive Aktivität impliziert einen der wichtigsten Bereiche des Entwicklungslernens - die Bildung und Entwicklung von Kreativität in den regelmäßigen Aktivitäten von Kindern.

GEMEINSAMES KREATIVES AKTIVITÄTEN IN DER SENIOR GRUPPE DOW

Auf dem Weg zur Herausbildung einer kollektivistischen Orientierung bei einem Vorschulkind müssen mehrere aufeinanderfolgende Schritte unternommen werden: von der Fokussierung des Kindes auf Gleichaltrige (in der ersten Stufe) bis hin zur Schaffung eines Gefühls der Selbstbedeutung für sie (bei der zweiten Stufe) und Festigung des Bedeutungsgefühls des Kindes, um ein allgemeines Ergebnis mit Unterstützung aller (auf der dritten Stufe) zu erzielen.

Bei der Durchführung kollektiver Arbeit, moralischer und ästhetischer Erziehung von Kindern werden folgende Fähigkeiten entwickelt:

Arbeiten Sie zusammen, geben Sie einander nach, helfen Sie, schlagen Sie vor;

- sich auf gemeinsame Arbeit, deren Inhalt einigen;

Planen Sie Ihre Arbeit, legen Sie ihre Reihenfolge festKörper, Inhalt, Zusammensetzung, Zusätze;

Freuen Sie sich über den Erfolg Ihrer eigenen und Ihrer Kameraden beim Schaffen arbeiten.

Im Zeichen-, Modellier- und Applikationsunterricht in Seniorengruppe Kinder im Vorschulalter lernen die Fähigkeiten der gemeinsamen Aktivität. Sie lernen, sich auf den Inhalt kollektiver Arbeit zu einigen, Techniken und kompositorische Lösungen zu diskutieren und denjenigen Hilfestellung zu leisten, die sie benötigen.
Vor Beginn des Unterrichts muss der Lehrer die Arbeitsschritte klar planen und darüber nachdenken, wie Materialien und Geräte platziert werden sollen. Berücksichtigen Sie bei der Aufgabenverteilung die individuellen Eigenschaften jedes Kindes, seine Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Gespräche, Betrachten von Abbildungen und Reproduktionen auf Vorbereitungsphase Erweitern Sie das Wissen der Kinder zum Thema, bilden Sie ihre lebendige Bilder und der Wunsch, sie in einer Zeichnung oder Anwendung zu verkörpern. Bei der Diskussion über die zukünftige Arbeit ist es wichtig, die Notwendigkeit gemeinsamer Anstrengungen zu betonen, um das beste Ergebnis zu erzielen, und die Unmöglichkeit, eine groß angelegte Idee ohne die Hilfe anderer Kinder zu verwirklichen.
Während des Unterrichts besteht die Hauptaufgabe des Lehrers darin, Bedingungen für die kreative Interaktion von Kindern zu schaffen, für die Bildung von Fähigkeiten zur gemeinsamen Lösung künstlerischer und technischer Probleme. Eine vertrauensvolle Atmosphäre im Arbeitsprozess (beim Besprechen von Gestaltungsdetails, bei der Standortwahl), der Wunsch, einem Freund zu helfen und die Fähigkeit, diese Hilfe anzunehmen – all das bringt Kinder zusammen und wirkt sich auf die Qualität der Arbeit aus.
In der letzten Phase des Unterrichts sollte der Lehrer nicht nur die Ergebnisse der Aktivitäten der Kinder besprechen, sondern auch feststellen, dass keiner von ihnen einzeln eine so große interessante Komposition hätte erstellen können. Dies wird Vorschulkindern helfen, die Vorteile gemeinsamer Aktivitäten zu spüren und eine positive emotionale Stimmung für die Durchführung ähnlicher Arbeiten in der Zukunft zu schaffen.

Ein Beispiel aus der Erfahrung pädagogischer Arbeit. In Anlehnung an die Darstellung von "Planets and Rockets" (Erstellung einer kollektiven Komposition).

Ziel: eine farbenfrohe Komposition zu machen, um das Innere der Gruppe zum 50. Jahrestag von Yu.A. Gagarin.

Vorarbeit: In einem gemeinsamen Gespräch mit der Lehrerin teilten die Kinder ihr Wissen über den Weltraum. Der Lehrer erzählte den Kindern in zugänglicher Form über den Weltraum und Astronauten und begleitete die Geschichte mit farbenfrohen Fotos und Aufnahmen von Liedern über Astronauten.

In der Gruppe organisierten Lehrer eine Ausstellung mit Kinderbüchern: "Die Weiten des Sternenhimmels".

Die Kinder sahen sich die Illustrationen gemeinsam an und diskutierten darüber.

Wir lernten das Handyspiel „Journey to the Stars“ kennen.

Im Spiel „Rocket Launch“ trainierten sie das Rückwärtszählen, verglichen die nebeneinander stehenden Zahlen in der Zahlenreihe 1-10.

Die gemeinsame Arbeit an der Schaffung der Komposition „Planeten und Raketen“ wurde an zwei der folgenden Tage organisiert.

Fortschritt.

Der Lehrer zeigt den Kindern die Grundlage für die zukünftige Komposition - ein großes schwarzes Blatt Papier liest Zeilen aus einem Gedicht von V.P. Lepilov "Weltraumgeschichte":

Farbiger Raum hinein schwarze Farbe,

Weil es keine Atmosphäre gibt

Es gibt keine Nacht, keinen Tag.

Hier gibt es kein irdisches Blau ...

Jetzt ist nichts mehr auf diesem großen schwarzen Blatt. Aber bald wird es Sterne, Planeten, Kometen, Raumschiffe geben. Und das alles machen wir mit Ihnen – wir schaffen unseren eigenen „kleinen Raum“. Denken Sie darüber nach, welche Art von Weltraumobjekten Sie zeichnen möchten. Teilen Sie sich darüber mit, welche Farben Sie in der Zeichnung verwenden werden.

Die Kinder einigen sich untereinander, wer was zeichnet: Sterne, Planeten oder andere Weltraumobjekte.

Die Jungs verkörpern ihre Pläne in der Zeichnung auf separaten Blättern.

Fertige Zeichnungen werden bis zum nächsten Tag gespeichert.

Am nächsten Tag, wenn eine Zeichen- oder Applikationsstunde ansteht, legt die Lehrerin die Zeichnungen der Kinder frei und fragt, wie sie die gemalten Raketen, Sterne, Planeten und Kometen auf ein großes schwarzes Blatt bringen können.

Kinder antworten, dass Zeichnungen ausgeschnitten und eingefügt werden können.

Leute, die gut schnitzen können, helfen denen, die nicht sehr gut darin sind.

Aus den ausgeschnittenen Zeichnungen wird eine Komposition zusammengestellt und auf ein großes schwarzes Blatt geklebt.

Eine "Streuung" von Sternen kann mit der Spitze eines dünnen Pinsels mit weißer Gouache gezeichnet werden.

Die fertige Komposition wird in der Gruppe zur allgemeinen Überprüfung und Diskussion veröffentlicht (siehe Anhang 7).

Ein Lehrer oder ein ausgebildetes Kind liest Zeilen aus L. Alenikovas Gedicht "Rocket and salute":

Ich nahm wundervollere Farben,

Und mit einem fröhlichen Pinsel, mit einem Lied

Alles wunderbar gemalt -

Feiertag erstellt!

Eine Rakete explodierte in den Himmel

Von ihm fliegt ein Lichtbündel, -

Die Sterne huschen fröhlich,

Feuerwerk wird abgefeuert.

Die Veranstaltung endet mit der Aufnahme von Liedern über Astronauten.

Marina Krasnova
Methodik zur Organisation kollektiver Aktivitäten

Eine der Formen der Durchführung von Klassen im Kindergarten sind kollektive Arbeit, deren Ergebnis allgemeine Gemälde, Tafeln, Kompositionen sind.

Im Gange Kollektiv Arbeit wird ausgeführt

sittlich-ästhetische Erziehung der Kinder, folgendes Fähigkeiten:

Gemeinsame Arbeit und deren Inhalt vereinbaren;

Diskutieren interessante Optionen Absichten und akzeptieren

die besten Lösungen

Arbeiten Sie zusammen, geben Sie einander nach, helfen Sie, schlagen Sie vor, lernen Sie zu kritisieren und entwickeln Sie Fähigkeiten

Zusammenarbeit von Unternehmen;

Planen Sie Ihre Arbeit, legen Sie deren Ablauf fest,

Bewerten Sie, seien Sie aufmerksam, freuen Sie sich über den Erfolg Ihrer eigenen und Ihrer Kameraden beim Erstellen kollektive Arbeit.

Alle Kollektiv Arbeit muss einen Zweck haben.

Der Lehrer führt die Kinder zum gemeinsamen Gestalten

ein Bild, eine Dekoration für den Feiertag machen, eine Gruppe schmücken,

flur, halle, tafel für freizeit, geburtstag

Kind, Kulisse für Spiele, Aufführungen, ein Buch als Geschenk,

illustrieren Märchen, Gedichte, Rahmen aus Cartoons

Filme. Dabei wird nicht nur das Gesamtergebnis bewertet,

sondern auch den Beitrag jedes Kindes dazu Zusammenarbeit.

IN Organisation kollektiver Aktivitäten werden hervorgehoben

drei Hauptformen.

1. Gemeinsam-individuell.

Kinder arbeiten individuell nach einem einzigen Plan und erst in der Endphase Aktivität wird

Teil der Gesamtkomposition. Arbeit so organisiert, Was

Komposition Kollektiv Arbeit wird im Voraus durchdacht, Farbe, Größe, Ort werden ausgewählt; Material und Technik für Hintergrund und Details werden ausgewählt;

den Umsetzungsprozess Kollektiv

Kompositionen, Installation.

Die Anordnung der Elemente auf dem Hintergrund kann frei sein, in einer Zeile, organisiert Anordnung und Mosaik.

2. Gemeinsam-aufeinanderfolgend.

Die Arbeit eines Kindes ist mit der vorherigen verbunden und

nachfolgendes Kind. Kinder arbeiten individuell

am Element, und dann folgt die sequentielle Arbeit

montagebezogen.

3. Gemeinsam - interagieren.

Kollektive Aktivität gleichzeitig durchgeführt

alle Kinder, Koordination aller Aktionen für jedes

Bühne. Kinder werden in Gruppen eingeteilt, die unterschiedliche haben

Aufgaben zu erledigen Zusammenarbeit(Hintergrund, Helden

Bäume, Häuser, Blumen, Tiere).

Im Unterricht für kollektive Arten Aktivitäten unterschiedliche Typen verwendet werden Kunst: fein und dekorativ, Musik, Tanz, Literatur. Integration ermöglicht es, Kindern ein künstlerisches Bild durch verschiedene Ausdrucksmittel zu zeigen, es auf eigene Weise zu sehen, kreative Aufgaben zu verstehen; Lernen Sie, Wege in der Kreativität zu suchen und Ihr eigenes Image zu schaffen.

Regelmäßiger Einsatz im Unterricht Kollektive Arbeitsform, können Sie eine schöne künstlerische bekommen

Arbeit, eine positive, emotionale Stimmung von Kindern, Erziehern und der Wunsch zu arbeiten Kollektiv.

Wie genau soll der gemeinsame Unterricht (Unterricht) organisiert werden? Diese Frage wird oft von Pädagogen gestellt.

Zunächst einmal über die Zeit ihres Haltens. Die Arbeit kann sowohl im Unterricht (im Kindergarten) und im Unterricht (in der Schule) als auch in der Freizeit und in einer erweiterten Tagesgruppe erfolgen. Wenn die Komposition, die die Kinder zu erstellen haben, vielschichtig und facettenreich ist, können 2-3 Klassen oder Unterrichtsstunden für die Bearbeitung aufgewendet werden.

Um gemeinsame Kompositionen zu erstellen, können Kinder in mehrere Untergruppen zusammengefasst werden, von denen jede ihren eigenen Teil der Gesamtkomposition vorbereitet. Zum Beispiel komponiert eine Untergruppe (in Zeichnung oder Applikation) ein Muster für die Mitte des Teppichs, eine andere - entwickelt die Dekoration des Feldes, die dritte - bereitet Teile des Musters für die Bordüre, Ecken vor. In einer anderen Lektion erstellen Kinder im Kindergarten ein Bild von einer Ecke der Natur. Gleichzeitig ist es auch möglich, die Arbeit in Untergruppen zu organisieren: Eine Gruppe schneidet und steckt Pflanzen, die andere bereitet die Bewohner von Käfigen, einem Aquarium vor, eine andere Gruppe kann Kieselsteine ​​​​für ein Aquarium, Käfige, Zweige für Vögel und andere Gegenstände schneiden notwendig für eine Ecke. Dann werden alle Teile zu einer gemeinsamen Komposition kombiniert. Kinder verschiedener Altersgruppen können an der Erstellung einer solchen Komposition teilnehmen, und jeder kann einen Job finden, der seiner Stärke entspricht. Der Lehrer muss in der Lage sein, die Arbeit des Erstellens von Bildern so auf die Kinder zu verteilen, dass alle daran interessiert sind, damit das Kind seinen eigenen Teil in der Gesamtkomposition schaffen und sich ausdrücken kann, auf die beste Weise nutze deine Fähigkeiten und erziele hohe Ergebnisse.

Die Wahl der einen oder anderen Form der Organisation eines Gemeinschaftsunterrichts hängt vom Alter der Kinder, dem Thema des abgebildeten Bildes, der Anzahl der Kinder in der Gruppe, davon ab, ob das Bild in einem Gruppenunterricht oder in der Freizeit erstellt wird den Prozess des Selbststudiums. künstlerische Tätigkeit Kinder.

So können Sie beispielsweise eine Lektion zum Zeichnen eines gemeinsamen Bildes durchführen "Wald"(Dieses Thema ist akzeptabel, um eine kollektive Komposition von Kindern aller Altersgruppen des Kindergartens und der Schüler zu erstellen Grundschule). Natürlich wird die Komplexität der Inhalte und einzelnen Bilder mit dem Alter der Kinder zunehmen. Für das Bild wird ein Blatt Papier ausgewählt, dessen Farbe davon abhängt, zu welcher Jahreszeit der Wald dargestellt ist (für eine Winterlandschaft kann ein weißes oder blaues Blatt verwendet werden, für den Frühling - hellgrün, hellgelb oder hell blau, für den Herbst ist Licht besser geeignet (Gelb, Goldocker, Hellorange usw.).

Natürlich muss der Erstellung eines Bildes viel Arbeit vorausgehen, um die gesammelten Erfahrungen zu sammeln und zu bereichern, um die Vorstellungen von Kindern zu klären. Dies wird durch die Bekanntschaft mit den bildenden Künsten, die Organisation gezielter Spaziergänge und Exkursionen, Beobachtungen, das Lesen von Romanen erleichtert.

Die Aufführung einer kollektiven Komposition zum Thema "Wald" kann wie folgt organisiert werden: Ein großes Blatt Papier wird an einer Tafel oder Staffelei in einer für Kinder bequemen Höhe zum Zeichnen befestigt. Zwei oder drei Kinder können gleichzeitig zeichnen. Die anderen sitzen im Halbkreis vor der Tafel (eine solche Anordnung ist bei wenigen Kindern in der Gruppe ratsam, da sich sonst die Erstellung der Komposition zeitlich verzögert und die Kinder schmachtend darauf warten, dass sie an die Reihe kommen Planke). Sie können zwei Blätter verwenden, um zwei Kompositionen zu erstellen. In diesem Fall werden die Kinder in zwei Untergruppen aufgeteilt und jede erstellt ihr eigenes Bild. Beide Bilder können dann kombiniert werden.

Die Organisation kann unterschiedlich sein. Ein langes Blatt Papier wird auf Tische gelegt, die in einer langen Reihe angeordnet sind (oder zwei, je nach Anzahl der anwesenden Kinder) (Sie können verwenden Rückseite Hintergrund). Kinder sitzen oder stehen, um die Komposition aufzuführen. Jedes Kind zeichnet so viele Bäume und andere Waldgegenstände, wie es möchte. Wenn das Bild fertig ist, treten die Kinder ein oder zwei Schritte von den Tischen zurück, damit alle besser sehen können, was alle gemalt haben, und alle gemeinsam das Bild bewundern können. Wenn eines der Kinder den Wunsch äußert, die Handlung mit dem Bild von Sonne, Wolken oder fallendem Schnee, Regen, Waldbewohnern zu ergänzen, muss ihm diese Gelegenheit gegeben werden. Wenn es die Zeit des Unterrichts (Klasse) nicht zulässt, kann dies in einer erweiterten Tagesgruppe, in freier Aktivität erfolgen. Wir haben bereits gesagt, dass eine kollektive Komposition zu diesem Thema Kindern jeder Altersgruppe angeboten werden kann. Der angezeigte Inhalt hängt von ab Altersmerkmale Kinder. Es ist gut, das fertige Bild im Gruppenraum, in der Garderobe, in der Lobby, im Flur des Kindergartens aufzuhängen, damit Sie Ihre Arbeit immer wieder bewundern können und damit andere Kinder, Eltern, Mitarbeiter der Institution kann dies berücksichtigen.

Die fertige Komposition kann als Dekoration für auf Märchen basierende Dramatisierungsspiele verwendet werden, bei denen die Handlung im Wald stattfindet. Es kann als Dekoration für die Halle dienen Winterferien, Freizeit am Abend. In ähnlicher Weise lassen sich Kompositionen zu anderen Themen („Blühender Garten“, „Unterwasserreich“ etc.) anfertigen, die auch im Leben von Kindern, in ihren Spielen eingesetzt werden können.

Auf ungefähr die gleiche Weise kann eine Zeichenstunde, die Anwendung eines Bildes einer blühenden Wiese (Flüsse, auf denen Boote schwimmen, Kinder schwimmen usw.) organisiert werden. Es ist sehr gut, die Farbe des Papiers zu wählen und die gesamte Komposition mit den Kindern zu besprechen. Im Allgemeinen trägt der Lehrer durch die Beratung mit Kindern zur Entwicklung ihrer Aktivität und kreativen Unabhängigkeit bei. Mit einer solchen Anleitung lernen Kinder, die bevorstehende kreative Aktivität gemeinsam zu diskutieren, sie zu planen, die Bemühungen auf alle Teilnehmer zu verteilen, die Beteiligung aller an der Gesamtkomposition zu verstehen und lernen, auf die Meinungen anderer zu hören. Nach und nach „bedecken“ die Kinder die Wiese mit Blumen. Ein rundes Blatt Papier eignet sich für ein Blumenbeet. So entsteht vor den Augen der Kinder durch ihre gemeinsame Anstrengung ein leuchtendes Bild, das ein ästhetisches Freudengefühl hervorruft. Eine Sammelkomposition zum Thema „Blumen“ kann auch als „Blumenkorb“, „Blumenstrauß in einer Vase“, „Blumengirlande“ etc. Korb oder Vase können vorab zugeschnitten werden.

IN mittlere Gruppe(sowie in der Senioren- und Vorbereitungsklasse) in einer Sammelstunde können Kinder in der Anwendung "Jolly Train", "Blue Arrow" (nach der Geschichte von J. Rodari) darstellen. Der Zug besteht aus Waggons, die von jedem Kind in individueller Arbeit erstellt wurden. Das Farbschema jeder Komposition hängt von dem Bild ab, das die Kinder erstellen, und dies sollte mit ihnen besprochen werden.

Mit Kindern der älteren Gruppe kann eine dekorative Komposition auf der Grundlage der Volkskunst in einer Zeichnung, Applikation erstellt werden. Sie können diese Aktivität auf verschiedene Arten organisieren. Zum Beispiel zeichnet jedes Kind ein Muster auf einen Streifen oder ein Quadrat (die Verteilung der Papierrohlinge, auf denen das Muster erstellt wird, kann vom Lehrer unter Berücksichtigung der Beherrschung der visuellen Aktivität durch die Kinder erfolgen oder den Kindern angeboten werden wählen von). Wenn die Musterung abgeschlossen ist, werden alle Zeichnungen auf einem großen, im Voraus vorbereiteten Blatt Papier zu einer gemeinsamen dekorativen Komposition kombiniert. Das Muster in der Mitte des Panels kann von Kindern gezeichnet werden, die das Zeichnen am erfolgreichsten beherrschen. Eine dekorative Komposition kann im Stil einer Art Volkskunst vorbereitet werden: Gorodets, Pawlowsche Tücher, und in der Vorbereitungsgruppe kann eine solche Komposition Kindern im Stil von Zhostovo-Tabletts, Khokhloma und anderen Gemälden angeboten werden. Es ist notwendig, in der Arbeit mit Kindern die Volkskunst des Ortes, in dem die Kinder leben, breiter zu nutzen. Generell sollte die lokale Komponente der Volkskunst sowohl in der Schule als auch im Kindergarten zur Grundlage der Arbeit werden.

Die Arbeit an der dekorativen Komposition kann auf andere Weise organisiert werden. Zusammen mit den Kindern bestimmt der Lehrer die Zusammensetzung des zukünftigen Musters auf einem großen Blatt: Mitte, Ränder, Ecken. Gleichzeitig ist es notwendig, Kinder aktiv in das Denken einzubeziehen, den Inhalt des Produkts zu diskutieren, sie einzuladen, zu zeigen, wo und wie das Muster platziert wird, um Farbe und dekorative Komponenten zu diskutieren. Dann beraten sich alle gemeinsam, wer das Muster in der Mitte, in den Ecken, an den Rändern zeichnet. Die Komposition wird nacheinander erstellt (je nach Förderbandtyp): Zuerst wird ein Muster in die Mitte gezeichnet, dann in die Ecken und an den Rand. Dieses Muster kann von zwei, drei oder vier Kindern ausgeführt werden. Dazu ist es bequemer, das Blech auf einen Tisch zu legen, der von verschiedenen Seiten angefahren werden kann. Dann wird ein Muster in die Ecken gezeichnet und der Rand wird ebenfalls gebildet.

О Die kollektive dekorative Komposition kann komplexer sein: "Märchenhaus"- Kinder erstellen dekorative Kompositionen, die die Fassade des Hauses schmücken: eine Wand, ein Fenster, einen Giebel usw. Basierend auf dem Dymkovo-Spielzeug oder Gorodets-Gemälde kann eine Komposition zum Thema erstellt werden: „Frohes Karussell“, „Frohe Runde“. tanzen". Um sie zu erstellen, bereitet der Lehrer Silhouetten von Dymkovo-Spielzeugen aus weißem Papier oder aus ockerfarbenem Papier vor (Sie können eine andere Farbe verwenden, entsprechend dem Hintergrund, der in Gorodets-Produkten verwendet wird), die die Kinder dann bemalen. An dieser Aktivität können Kinder verschiedener Altersgruppen teilnehmen. Wenn das Malen fertig ist, bauen die Kinder zusammen mit den Erzieherinnen ein Karussell, Reigen usw.

Sehr interessant und nützlich für Kinder sind Klassen, in denen Kinder zu zweit zusammenkommen, um eine gemeinsame Komposition zu erstellen. Solche Assoziationen machen es notwendig, dass Kinder geschäftlich miteinander kommunizieren, sie lehren sie, mit ihrem Partner zu verhandeln. So können Sie zum Beispiel Kinder einladen, ein Paar Fäustlinge oder einen Stiefel zu dekorieren. Für solche Arbeiten werden die Kinder zu zweit zusammengeschlossen und es ist besser, dass sie selbst entscheiden, mit wem sie zu zweit arbeiten. Schließlich müssen Kinder gepaarte Gegenstände identisch dekorieren, und dafür müssen sie in der Lage sein, nicht nur Seite an Seite zusammenzuarbeiten, sondern sich darauf zu einigen, wie das Muster in Bezug auf Komposition und Komposition aussehen wird. dekorative Elemente, nach Farbe, aber es ist nicht so einfach. Und der Lehrer sollte den Kindern helfen, sie lehren, zu verhandeln, sich gegenseitig nachzugeben. In diesem Fall kann eine größere Wirkung nicht durch direkte Anweisungen erzielt werden, sondern durch eine willensstarke Entscheidung, die auf der Autorität eines Erwachsenen basiert, wie zum Beispiel: „Alyosha hat sich ein interessantes Muster für Fäustlinge ausgedacht, zeichne so, wie er es tut. ” Und laden Sie jeden der Teilnehmer ein, sein Muster für Fäustlinge zu skizzieren, und vereinbaren Sie dann, wer von ihnen den Rand am unteren Rand der Fäustlinge schmücken wird, welcher - in der Mitte außen, und welcher - der obere Teil, wo sich die Finger "verstecken".

Bei der Anwendung können auch dekorative Kompositionen ausgeführt werden. Die Arbeit kann im Unterricht und außerhalb des Unterrichts erfolgen.

Wir haben eine interessante kollektive Aktivität in der Stadt Kineshma in der Region Tver beobachtet. Die ortsansässige Künstlerin, die die Kinder oft besucht, schenkte ihnen von ihr gefertigte Puppen. Und beim Unterricht beschlossen die Kinder, ein fabelhaftes Haus für sie zu bauen. Der Lehrer bereitete zusammen mit den Kindern (der älteren Gruppe) Stäbchen aus dickem Papier mit Löchern vor, die in die Ober- und Unterseite der Stange geschnitten wurden. Kinder bemalten eine Seite der Bar (Ziegel). Und die mit einem Muster bemalten Ziegel wurden auf einer vorgefertigten Struktur aufgereiht. Vor den Augen der Kinder erschien eine dekorativ bemalte Wand Feenhaus, die mit einem früher gemalten Giebel und Dach endet (die Giebelbemalung kann vom Lehrer zusammen mit den Kindern in ihrer Freizeit durchgeführt werden).

F Lassen Sie uns eine andere gemeinsame Lektion beschreiben, die in der älteren Gruppe abgehalten wird Kindereinrichtung Nr. 371 in Moskau. Thema kollektive Bewerbung - "Zirkus". Die Sitzung fand im Saal statt. Kinder betreten den Saal zu den Klängen des berühmten Liedes „Circus*. Nachdem die Kinder durch die Halle gegangen sind und angehalten haben, spricht die Lehrerin mit ihnen über den Zirkus. Er fragt, ob sie im Zirkus waren (alle Kinder waren im Zirkus, einige mehr als einmal). „Stimmt es“, fragte die Lehrerin, „dass man im Zirkus echten Wildtieren begegnen kann?“ * Die Kinder wetteiferten darum, die Tiere zu benennen, die sie im Zirkus gesehen hatten (Bär, Tiger, Löwen, Panther etc. ). „Aber was machen die da?“ - Der Lehrer ist überrascht. Kinder erzählen, wie Tiere auftreten, tanzen, in brennende Reifen springen usw. Der Lehrer fragt, wer den Tieren das alles beibringt. Die Kinder antworten. Dann lädt die Lehrerin die Kinder ein, einen Zirkus zu machen: „Stellen Sie sich vor“, sagt die Lehrerin, „dass ein freundlicher Zauberer zu uns käme und unsere Halle in einen Zirkus verwandelte. Schau, die Zirkusarena ist schon fertig *. Zeigt ein großes Blatt Papier, auf das ein großer grüner Kreis gezeichnet oder geklebt ist – die Arena. "Lasst uns dem guten Zauberer helfen und verschiedene wilde Tiere schlachten." Die Kinder stimmen freudig zu. Sie sind eingeladen, an Tischen zu sitzen, an denen alles zum Schneiden und Kleben verschiedener Tiere vorbereitet ist. Das Arenablech wird auf einem weiteren Tisch ausgelegt, wo auch alles zum Kleben vorbereitet ist. Die Kinder beginnen zu arbeiten. Die Lehrerin geht auf die Kinder zu, bespricht mit allen, wer was ausschneidet. An der Staffelei sind Bilder mit verschiedenen wilden Tieren angebracht. Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, ihre Vorstellungen darüber, wie dieses oder jenes Tier aussieht, zu klären, nähern sie sich der Staffelei und sehen sich die Illustrationen an. Wenn die Bilder fertig sind, kommen die Kinder zum Tisch, wo sich die Arena befindet, und legen die geschnitzten Tiere aus. Der Lehrer kommt an diesen Tisch, zusammen mit den Kindern berät er, wie man die abgebildeten Tiere am besten anordnet. Endlich ist das Bild fertig. Kinder freuen sich mit dem Lehrer. Zu dieser Zeit ertönt wieder Musik, läuft in die Halle lustiger clown. Er lädt die Kinder zum Tanzen ein. Alle tanzen fröhlich.

Kinder der Ältesten Vorbereitungsgruppe Und Grundschule können dekorative Kompositionen basierend auf erstellen verschiedene Typen Volkskunst und Kunsthandwerk sowie auf freie Weise unter Verwendung von Elementen floraler oder geometrischer Ornamente.

Themen solcher Klassen: "Stadt der Meister", "Dymkovsky-Rundtanz", "Märchentiere", "Märchenvögel" und andere.

Viele gemeinsame Bilder können in mehreren Unterrichtsstunden entstehen, oder die inhaltlichen Schwerpunkte werden im Unterricht festgelegt und in der Freizeit in der erweiterten Tagesgruppe kann die Komposition bereichert, erweitert und ergänzt werden. Allmählich wird das Bild vollständiger, bedeutungsvoller, interessanter und ausdrucksvoller. An der abschließenden Überarbeitung der Komposition können nicht alle Kinder teilnehmen, wohl aber diejenigen, die einen Wunsch äußern. Es empfiehlt sich jedoch, die weitere Arbeit an der Komposition mit allen zu besprechen. Wir haben gemerkt, dass Kinder diese Form der Arbeitsorganisation mögen, und sie bekommen ästhetischen Genuss, wenn man die fertige Komposition betrachtet, die auch alle Kinder einbeziehen sollte.

Kinder sollten über die bevorstehende gemeinsame Arbeit informiert werden und lernen, gemeinsam zu diskutieren, zu entscheiden und zu handeln. Tatsächlich kann fast jedes Thema, das Kindern für Bilder angeboten wird, zum Inhalt kollektiver Arbeit werden: „Fische in einem Aquarium“, „Tumbler gehen“, „Karren fahren die Straße entlang und tragen verschiedene Lasten“ und andere, wie oben erwähnt. Beim Durchdenken der Themen kollektiver Kompositionen sollte der Lehrer von den Interessen und Fähigkeiten der Kinder ausgehen. Formalismus und Vorlagen sollten vermieden werden. Es ist wichtig, dass der Vorschlag des Lehrers, gemeinsame Arbeit zu leisten, bei den Kindern eine positive emotionale Reaktion hervorruft. Und dies ist nur möglich, wenn das Thema den Kindern nahe ist, mit ihrem Leben verbunden ist, mit einer Vielzahl von Kinderspielen, wenn das Thema den Eindrücken der Kinder entspricht.

Wenn Kinder unterschiedlichen Alters in einer Gruppe aufwachsen, sind Altersgruppen sinnvoll. Die Methodik solcher Klassen wurde vom Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften T.N. Doronova und Kandidat der psychologischen Wissenschaften S.G. Jacobson. Durch gemeinsames Zeichnen, Modellieren, Applizieren lernen Kinder von den Älteren, ältere Kinder lernen, geduldig mit der Unfähigkeit der Jüngeren zu sein, zu erklären, wie man die Arbeit am besten macht. Es ist nur darauf zu achten, dass die Älteren den Jüngeren nicht die Unabhängigkeit nehmen, nicht den interessantesten Teil der Aufgabe übernehmen usw. Es ist interessant festzustellen, dass die Paarung von Kindern zur Erstellung einer gemeinsamen Komposition in der visuellen Aktivitätsarbeit mit Kindern in japanischen Kindergärten weit verbreitet ist. Die Themen solcher Kurse und Organisationsformen können vielfältig sein. So können Kinder eine Zeichnung zu einem Thema erstellen: zum Beispiel „Waldlichtung im Sommer“, „Schmetterlinge fliegen über die Wiese“ und viele andere. Kinder, die sich auf eine gemeinsame Komposition geeinigt haben, zeichnen oder schneiden und kleben jeweils auf ihrer eigenen Hälfte des Blattes, es ist möglich, auf separaten Blättern den Arbeitsfortschritt und die Lösung der Komposition, die Farbe des Bildes usw. zu vergleichen. Hier arbeitet jedes Kind sozusagen für sich. Ein Kind kann einige Bäume und Blumen darstellen, das andere - andere; Einer kann Waldtiere zeichnen und der andere kann fliegende Schmetterlinge, Bienen usw. zeichnen. Wenn sich die Kinder auf eine gemeinsame kompositorische Entscheidung über die Materialien geeinigt haben, in denen das Bild ausgeführt wird, wird die Gesamtkomposition nicht nur nicht leiden, sondern noch reicher und interessanter werden.

In einem anderen Fall kann der Inhalt der Bilder von zwei Kindern nahezu identisch sein. Wenn Sie beispielsweise in der Anwendung ein Bild zum Thema „Bären machen Übungen“ oder „Bären spielen“ oder „Clowns treten im Zirkus auf“ usw. erstellen, schneidet jedes Kind seinen Bären, Clown, aus und fügt es ein , und dann die Gegenstände, die sie in den Händen halten oder mit denen sie spielen.

Kinder interessieren sich auch für solche Formen der Erstellung kollektiver Kompositionen, bei denen Erwachsene mit Kindern zusammenarbeiten, wobei letztere den Teil der kollektiven Arbeit leisten, den sich Kinder nicht leisten können (tatsächlich tun Erzieher dies oft, aber getrennt, ohne die Anwesenheit von Kindern, und die Kinder sehen nicht, wie der Lehrer arbeitet. So lädt zum Beispiel ein Lehrer Kinder ein, eine Komposition zu erstellen „Vögel auf einem Ast (Baum)“, schneidet das Bild eines Baums im Voraus aus und fügt es ein und bringt es zum Unterricht, aber die Kinder müssen es ausschneiden und einfügen Vögel. Es wäre besser, wenn sich die Kinder auch passiv an der Erstellung eines solchen Bildes beteiligen würden, gleichzeitig sind Erwachsene und Kinder bei dieser Art von Arbeit durch ein Ziel vereint, interessieren sich für das Gesamtergebnis, Kinder haben die Möglichkeit, direkter mit dem Lehrer zu kommunizieren, es ist natürlicher, die anstehende Arbeit zu besprechen, ihren Fortschritt, alle zusammen zu beraten, anzuprobieren, zu sehen, wie es besser wird. Die Interaktion zwischen Kindern und dem Lehrer erfolgt freier, gleichzeitig haben Kinder die Möglichkeit zu sehen, wie der Erzieher handelt und lernen ohne direkte Anweisungen des Lehrers, die Kinder oft einschränken und ihnen ihre Unabhängigkeit nehmen, die Möglichkeit ihre Meinung zu äußern.

In der kollektiven Form der Arbeitsorganisation können Kostümdetails, Kulissen, Attribute für Dramatisierungsspiele auf der Grundlage literarischer Werke vorbereitet werden: „Teremok“, „Katze, Hahn, Fuchs“, „Gänse-Schwäne“ und andere.

Eine interessante Form des kollektiven Bildes kann ein Panorama sein. Mit dieser Art von Bild können Sie Kinder verschiedener Gruppen kombinieren: Vorschulkinder, jüngere Schüler. Gleichzeitig entsteht das Panorama, das eine facettenreiche und vielfigurige Komposition ist, in mehreren Klassen, Lektionen. Jede Kindergruppe kann das Bild zu unterschiedlichen Zeiten bearbeiten: So können Erstklässler oder ältere Vorschulkinder während einer Zeichenstunde eine Landschaft auf ein langes Blatt Papier zeichnen (das Thema kann unterschiedlich sein, was durch das allgemeine Thema des Panoramas bestimmt wird ). Die Landschaft wird (vertikal positioniert) zum Vorder- und Hintergrund des Panoramas. Dann werden Pläne geschmiedet. Bilder dieser Pläne befinden sich auf einem horizontalen Streifen, dessen Breite unterschiedlich sein kann. Dieser Teil der Landschaft kann ein Waldrand, eine Lichtung, ein Teil eines Platzes, eine Stadtstraße usw. sein. Je nach Inhalt wird es gemalt und dann werden Bilder darauf platziert, deren Inhalt durch die beabsichtigte Komposition bestimmt wird. Um die Landschaft (Hügel, Hügel, Unebenheiten usw.) zu vermitteln, können Sie die Pappmaché-Technik verwenden. Bilder der Vordergründe können umfangreich sein, ihre Kinder bereits in anderen Klassen oder Kindergartengruppen aus Ton, Plastilin erstellen. Sie können aus Papier (flach oder Origami) bestehen. So lassen sich Panoramen nach dem Inhalt verschiedener Märchen erstellen. Und sie können verwendet werden, um eine Theateraufführung zu zeigen, um Kindern Geschichten zu erzählen. Ein gemeinsam mit anderen Kindern erstelltes Panorama ermöglicht es Kindern, sich das Geschehen lebhafter vorzustellen, die Handlung tiefer zu erleben und sich besser daran zu erinnern.

Das Thema des Panoramas können nicht nur Märchen sein, sondern auch andere literarische Werke, das Leben von Kindern, zum Beispiel Winterspaß, Ereignisse auf der Welt (Sportwettkämpfe, Urlaub, Erholung der Menschen, Weltraumbahnhof usw.).

Welche Themen kollektiver Kompositionen können in der Arbeit mit Kindern verschiedener Altersgruppen verwendet werden?

Bei weitem nicht immer ist es möglich, Themen klar zu verteilen und sie einer bestimmten Altersgruppe von Kindern zuzuordnen. Viele Themen können von Kindern gelöst werden verschiedene Alter, sowohl Junior als auch Senior. Der Unterschied liegt in der Komplexität der Entwicklung des Themas: dem Inhalt der Bilder, ihrer Komposition, Farbgebung, Bilddetails usw. Solche Themen sind zum Beispiel Landschaften: "Wald" - zu verschiedenen Jahreszeiten, "Blühende Wiese", "Vögel auf einem Ast" (oder auf einem Futterplatz) und andere. Dennoch werden wir einige mögliche Themen für kollektive Kompositionen in Bezug auf verschiedene Altersgruppen nennen. Natürlich sind die von uns vorgeschlagenen Themen nicht als Pflicht, sondern als Optionen zu betrachten. Jeder Lehrer kann die Themen der gemeinsamen Arbeit für seine Kindergruppe basierend auf dem Entwicklungsstand ihrer visuellen Aktivität, der Welt um Kinder, ihren Interessen und ihrer Lebenserfahrung festlegen.

Nennen wir die ungefähren Themen kollektiver Kompositionen für Kinder verschiedener Altersgruppen.

Themen für eine Gruppe von Kindern im Alter von 3-4 Jahren:

• ? Mehrfarbige Kugeln (Anwendung, Zeichnung).
• ? Winterwald (Zeichnung).
• ? „Schnee fällt leise auf die Bäume, auf die Wiese“ (Zeichnung).
• ? Becher laufen (Bildhauerei, Applikation).
• ? Auf dem Baum sind Blätter und Blumen geblüht (Zeichnung, Anwendung. In diesem Fall erstellt der Lehrer das Bild des Baums vor den Kindern, und die Kinder kleben fertige Blumen, Blätter).
• ? Schöne Blumen sind aufgeblüht (Antrag oder Zeichnung).
• ? Hühner laufen auf dem Rasen (Bildhauerei, Applikation, Zeichnung).
• ? Lassen Sie uns unsere Gruppe für den Frühlingsurlaub schmücken (Luftballons, Blumen, Fahnen).

Beim Erstellen der letzten Arbeit können Sie sowohl Zeichnung als auch Applikation kombinieren. Eine ähnliche Übung kann für durchgeführt werden Neujahrsfeiertag. Gemeinsam mit den Kindern können Erzieherinnen und Erzieher eine Neujahrstafel gestalten. Der Lehrer schneidet einen großen Weihnachtsbaum oder den Weihnachtsmann, Schneewittchen, aus und klebt ihn fest. Dieser Teil der Gesamtkomposition muss vor den Kindern gemacht werden, damit die Kinder überhaupt passive Teilnehmer an dieser Aktivität des Lehrers sind. Und dann können die Kinder fertige Dekorationen auf den Weihnachtsbaum kleben, das Kostüm des Weihnachtsmanns oder des Schneewittchens, sowie Kugeln, Lichterketten, Perlen, Fahnen usw.

Einige der Themen der vorgeschlagenen Aktivitäten für Kleinkinder können in der Arbeit mit Kindern der Mittelgruppe verwendet werden, z. B. das Dekorieren eines Gruppenraums für die Feiertage, aber gleichzeitig können Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren einige davon ausschneiden die Dekoration selbst.

Ein ungefähres Thema kollektiver Arbeit in der Mittelgruppe könnte wie folgt lauten:

• ? Herbstwald(Zeichnung).
• ? Herbstteppich (dekorative Komposition kann in Applikationen hergestellt werden. Eine ähnliche Komposition kann auf der Grundlage von Frühlingsmotiven erstellt werden).
• ? Vögel am Futterhäuschen (Bildhauerei).
• ? Vögel auf einem Ast (Baum).
• ? Ein lustiges Karussell (basierend auf Dymkovo-Spielzeugen. Für diese Komposition bereitet der Lehrer Silhouetten von Dymkovo-Spielzeugen aus weißem Papier vor und die Kinder malen sie. Dann wird ein Karussell entworfen).
• ? Feenbaum (Zeichnung, Anwendung).
• ? Unser Aquarium (Zusammensetzung kann nach Zeichnung oder Anwendung erfolgen).
• ? Märchenland (Anwendung: Kinder schmücken die geschnitzten Häuser, schneiden die Details der Dekoration aus, kleben sie auf und machen aus den geschmückten Häusern ein Bild auf einem großen Blatt Papier, protoniert in der Farbe des Märchens Land: Himmel, Erde, Gras usw.).
• ? Durch die Straße fabelhafte Stadt Karren fahren und tragen unterschiedliche Lasten (Anwendung).
• ? Im Blumenbeet blühten wunderschöne Blumen. Für dieses Bild ist es gut, grünes Papier in Form eines Kreises zu wählen. Blumenkinder können zeichnen oder ausschneiden und einfügen. Um Kindern die Lösung des Themas zu erleichtern und zur Vielfalt des Blumenbildes beizutragen, empfiehlt es sich, einen großen Blumenstrauß in die Gruppe zu stellen, dann kann jedes Kind seine Eindrücke diversifizieren. Wenn es schwierig ist, eine Vielzahl von Blumen zu finden, können Sie Illustrationen und Reproduktionen von Gemälden von Künstlern verwenden. Eine ähnliche Lektion kann in der älteren Gruppe abgehalten werden.

Ein literarisches Werk kann als Motiv für eine gemeinsame Komposition dienen. Zum Beispiel können poetische Zeilen: "Auf dem Teich ist Schilf, dort spritzt Halskrausen, ein älterer Kreis, ein jüngerer Kreis, ein Kreis - nur Kinder" zum Thema einer allgemeinen Komposition werden, in der das Bild tanzender Fische in einer Runde vereint ist Tänze werden vermittelt.

Themen kollektiver Kompositionen für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen und Klassen 1-2 der Schule:

• ? Schaufenster eines Spielzeugladens. Die Komposition kann in Applikation und Zeichnung erfolgen.
• ? Blumenkorb (Blumenvase, Obstvase) - Anwendung.
• ? Unsere Ecke der Natur (Anwendung).

Alle diese Kompositionen können mit einer gemeinsam-individuellen Organisationsform der Kinder oder mit gemeinsam-sukzessiven Aktivitäten aufgeführt werden.

Kompositionen können Plot sein:

• ? Herbstpark (Zaubergarten).
• ? Auf der Eisbahn (Bewerbung oder Auslosung).
• ? Im Zoo (Anwendung).
• ? Lustiger Zug (Anwendung oder Zeichnung. Zuerst schneiden und kleben Kinder die Autos und zeichnen dann Passagiere, die Puppen, Tiere usw. sein können).
• ? Winterspaß(Anwendung).
• ? Unsere Stadt.
• ? Märchenreich (bei der Erstellung dieser Komposition können alle Arten visueller Aktivitäten verwendet werden: Zeichnen, Modellieren, Applizieren).

Natürlich sind alle vorgeschlagenen Themen beispielhaft. Lehrer können, basierend auf den Besonderheiten der Umgebung des Kindergartens, der Schule (und eine Reihe von Themen, die für ältere Vorschulkinder empfohlen werden, wie unsere Erfahrung zeigt, auch für jüngere Schüler von Interesse sind), sowohl das Thema der angebotenen kollektiven Kompositionen ändern für Kinder und die Materialien, in denen sie wahr werden.

Breites Engagement in der bildenden Kunst kollektive Formen wird es interessant und attraktiv für Kinder machen. Und was auch wichtig ist, diese Aktivitäten sind sehr bedeutsam für die Persönlichkeitsbildung des Kindes, seine Einstellung zur Welt, zu den Menschen, zur Kunst.

Kollektive Kinderkompositionen sowie individuelle Kompositionen sollten eng mit dem Leben der Kinder und den Eindrücken, die sie erhalten, verbunden sein. Aber im Vergleich zu individuellen Zeichnungen, Modellierungen, Applikationen müssen diese Arbeiten aufgrund ihres breiten Umfangs und ihrer Vielschichtigkeit in eine vielfältige kindliche Erfahrung einbezogen werden.