« Sons et lettres » (septembre)

Qu'est-ce que le son ? (Le son est ce que nous entendons et prononçons)

Qu'est-ce qu'une lettre ? (Une lettre est ce que nous lisons et écrivons)

Je vais prononcer une série de sons, vous devez nommer les voyelles que j'ai prononcées et tracer des schémas de cercles rouges : AOUI, IUAO, UIOA, OAUI.

Faisons maintenant des rangées de lettres, je prononcerai les rangées de sons et vous devrez disposer les rangées de lettres. AOUI, IUAO, UIOA, OAUI

Répétons-le encore :

Qu'est-ce que le son ?

Qu'est-ce qu'une lettre ?

Voyelles yotées (octobre).

1. Nommez les voyelles de la première rangée. (A O U E Y)

Nommez les voyelles de la 2ème rangée (YA YU E I)

1. Nommez une voyelle appariée d'une autre série, par exemple, je dis E, vous dites O.

Je - ..., E - ..., E - ..., Yu - ..., Je - ..., O - ..., A - ..., Y - ..., U - ..., E - ....

1. Répétez après moi la chaîne de syllabes :

BA – BYA GU – GYU KY – KI MO - MYO

VO – VE DE – DE LA – LA NE - PAS

1. Nommez une syllabe avec une voyelle nar d'une autre série, par exemple, je dis BA, vous dites BYA.

VA - ..., GYA - ..., DYO - ..., ZO - ..., KYU - ..., LU - ..., ME - ..., NY - ..., PI - ....

Syllabe. Césure. Accentuation (octobre).

1. "Moitiés."

Trouvez des parties de mots, reliez-les et écrivez les mots :

dy sos la pa na ra za bor nok châle zvo

1. "Bataille navale".

À l’aide du code donné, inventez des mots, lisez et écrivez la phrase.

B1 B2 A2 B2 A3 B3 B2 C1 A1 A B C 1

1. "Rassemblez le mot."

Formez des mots à partir de syllabes écrites dans des ordres différents.

bon sang, ho -…

ta, vo, ro - ...

ve, ka, shal - ...

tu, ar, tro -…

sha, ta, nous -...

mo, gra, ta - ...

bi, armée, pour -...

pi, kra, va -…

poussin, bore, pour -…

avant, environ, dans, l'eau -…

lin, dar, ka -...

1. Trouvez la syllabe, insérez les syllabes manquantes.
   

sa__gi ma__na li__ny

à __ avec lot__ta ba__ny

Bouillie Do__ga so__ka

5. Pliez en utilisant les syllabes données.
a) Ajoutez les 1ères syllabes :

voiture de route

Une riche pelle se noie

Belle-fille de produits en feuilles

Sortir pour passer la nuit

Je pense que je vais sortir la chaussure

b) Ajoutez 2 syllabes :

bougie alimentaire

mouille le chagrin

couverture jardin chance

rattrapé, j'ai de la profondeur

Des motifs repiqués à vide

c) Ajoutez 3 syllabes :

Les sols des coqs sont gris

Défilés de mauvais temps à la taille

Traiter le criquet airelle

d) Ajouter : 2 syllabes 3 syllabes 3 syllabes

Les bouleaux ont été donnés pour effrayer

Mots identiques. Mot racine (novembre).

1. Lisez un groupe de mots apparentés.

Pierre du printemps des taches de rousseur (eau)

Des taches de rousseur printanières

Printemps tacheté de rousseur

Déterminez le mot le plus important dont sont dérivés tous les mots apparentés. Nommez la racine. (Découvrez la signification de certains mots pour votre enfant.)

1. Choisissez des mots avec la même racine lorsque vous répondez à la question.

– Qui est le bébé (poussin) du tarin ? - Chijonok.

– Qui est la mère du chizh ? - Chijikha.

– Quel est le nom affectueux d’un petit garçon ? - Petit garçon.

– Comment peut-on appeler affectueusement un tarin chantant ? - Tarin, tarin.

– Quel chant joyeux nous rend heureux au printemps ? - Chizhinoé.

1. Trouvez un mot, mettez en surbrillance la racine, sélectionnez les mots qui s'y rapportent. Mettez l'accent sur chaque mot. Faites une phrase avec chaque mot.

Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot (décembre).

1. Déterminez la place de la syllabe accentuée dans le mot. Je nommerai le mot et vous noterez le numéro où se trouve la syllabe accentuée dans le mot.

CHEVEUX, GALOSHE, BARBE, MITAINES, VACHE, MANCHES, MUSIQUE, MAGIE, LIBELLULE, SOLEIL, ASSIETTE, VOIX, GARÇON, CHIEN, MARTEAU, PAPILLON, TACHE, MANDARINE.

2. Syllabe – la structure rythmique d'un mot.

Je dis un mot, et il faut applaudir les syllabes : une syllabe accentuée est un applaudissement fort, une syllabe non accentuée est un applaudissement doux.

Crachat, tilleul, roche, foin, crapaud, homme fort ;

Grand-mère, mangeoire, chambre, vaisselle, lampe de poche, camomille ;

3. Insérez un mot à la fin de chaque verset, indiquez la voyelle non accentuée et sélectionnez un mot test.

1. En vacances dans la rue

Entre les mains d'un enfant

Ils brûlent et scintillent

Air...

1. L'écureuil s'est caché dans un creux,

C'est à la fois sec et...

1. Profond et large

Notre jeûne...

1. Kolya est sorti sur le porche,

Je me suis lavé les mains et...

1. L'étourneau s'est envolé pour une raison

Pour les forêts et pour...

1. Tempère-nous toujours

Soleil, air et...

1. Je suis allé à la patinoire le matin

Mon plus jeune...

1. Le sous-marin ne fait pas peur

Océan... vague.

1. Tout autour, le sarrasin se mit à chanter -

Apporte du miel à la ruche...

1. Vert en hiver comme en été

La belle est debout...

1. Nous construirons une maison pour vous,

Pas un nichoir, mais un palais.

Enfin, viens

Notre ami à plumes...

1. Nous avons décoré le sapin de Noël : des perles sur trois rangs,

Le rouge scintille au-dessus...

1. Ta langue de fer

Je le cache jusqu'au capuchon.

Appel à cours,

Et je m'appelle...

1. Ils sèment et poussent dans les champs,

Ils le nettoient, le stockent,

Et ça vaut pour le pain,

Et son nom est...

1. Bouleaux, sorbiers, chênes, peupliers -

La nôtre est riche en arbres...

1. Pour la garniture à tarte

Préparé...

1. Si vous avez un journal avec des A,

Alors tu es exemplaire...

1. J'ai beaucoup à faire:

je suis une couverture blanche

Je couvre toute la terre,

Champs blancs, maisons,

Mon nom est …

1. j'éclate mes papilles

En feuilles vertes.

J'habille les arbres

J'arrose les récoltes

Plein de mouvement

Mon nom est …

1. Leurs moustaches ne sont pas pour le spectacle -

Ils montrent l'heure

Et ils s'appellent...

1. je ne cours pas chez le médecin

Moi-même...

1. je ne veux pas répondre

Je m'appelle et je….

1. Les étoiles ont commencé à tourner,

Ils commencèrent à s'allonger par terre.

Non, pas des étoiles, mais des peluches,

Pas des peluches, mais...

1. Mettez-le pour le déjeuner

Cuillères, fourchettes et...

1. Ils portent des bérets rouges,

L'automne arrive dans la forêt en été.

Sœurs très sympathiques -

Doré….

1. J'ai mangé une dent sucrée dimanche

Tout est cerise...

1. Notre enfant au long nez

C'est un petit...

1. Sauté des toits avec Carlson

Notre petit vilain garçon est….

1. Loup gris dans une forêt dense

J'ai rencontré une rousse...

1. -Où le moineau a-t-il déjeuné ?

Au zoo de...

31. Applaudissez ! Et les bonbons tirent comme un canon !

Il est clair pour tout le monde que c'est...

1. Je t'admire, comme tu es bon !

Comme c'est délicatement parfumé...

1. Même si elle est vagabonde,

oiseau migrateur,

Mais au printemps, je toujours

J'adore chanter...

1. – Partager avec tout le monde est mon habitude !

Tu n'as pas besoin de poison ? - demandé….

1. Chiens, ne touchez pas au chameau,

Cela finira mal pour vous :

Il combat habilement les ennemis

Avec ton grand...

1. L'avion a atterri sur l'herbe

Je suis passé par une station service à la fleur,

Tourné au-dessus de ma tête -

Il commence une bagarre avec vous.

Avant d'atterrir sur le nez

Avoir le temps de partir...

1. Pommes sur les branches en hiver.

Collectionnez-les vite !

Et soudain, les pommes se sont envolées.

Après tout, c'est...

1. Devinez quel genre d'oiseau :

Peur de la lumière vive

Bec avec un crochet, yeux avec un museau,

Tête à oreilles. Ce ….

1. L'automne est arrivé

Les tempêtes de neige arrivent.

Avec un cri d'adieu

Des oiseaux ….

1. La mère chèvre a des bébés,

Et ils les appellent tous...

1. Nous avons chassé Seryozha,

Lui avec un stylo...

1. Les sœurs l'ont tressé le matin

Soigné….

1. Il est tellement habitué à travailler

Bien qu'il soit de petite taille.

Mais le propriétaire est très en colère

Pourquoi est-il têtu...

1. Arches en arrière, queue comme une pipe

Et il vient à moi comme au combat.

Rouge, comme un petit tigre,

J'ai ….

Composition du mot (janvier).

1.Dans chaque ligne, identifiez le mot supplémentaire.

combattez, combattez, combattez, combattez;

inimitié, ennemi, adversaire, hostile;

drôle, rire, mélanger, faire rire ;

vent, tourbillon, brise, calme ;

pin, arbre, jeune arbre, bois.

2. Frappez dans vos mains si vous entendez un mot avec la même racine-un péché-:

Tremble, guêpe, tremble, âne, tremble, tremble, cèpes, âne.

Tapez du pied droit si vous entendez un mot avec la même racine-tristesse-:

Triste, tristesse, triste, imprimé, attristé, cuisinier, chagrin.

3. Trouvez un mot, mettez en surbrillance la racine, sélectionnez les mots qui s'y rapportent. Mettez l'accent sur chaque mot. Déterminez les mots de test et ceux testés. Faites une phrase avec chaque mot.

1. Écoutez les mots et notez uniquement les préfixes.

Mots : déménagement, arrivée, départ, départ, rassemblement, départ, emporté, amené, amené, s'est enfui, s'est enfui.

Échantillon : attribué à OT-.

1. Aidez les préfixes à se mettre en place afin d'obtenir des paires de mots avec des significations opposées.

Échantillon: coller - décoller

Mots : apporter - ... ramper - ... attacher - ... sauter - ... s'habituer à - ...

Pliez - ... apportez - ... laissez entrer - ... pliez - ... battez - ...

Nom (février).

1. Conversion de noms d'un genre à un autre par la formation de mots ou la sélection de noms désignant des personnes du sexe opposé.

Exercice : écoutez les mots et choisissez le contraire.

Par exemple : chat - chat, chien - chien...

Mots : cheval - ... moineau - ... poulet - ... hérisson - ... chèvre - ... vache - ...

bélier - ... tigre - ... colombe - ... éléphant - ...

Prépositions. Verbe (mars).

1. "Prépositions inversées." Je vous dis un mot avec une préposition, et vous nommez aussi ce mot, avec une préposition de sens opposé, par exemple : je dis « à la forêt », et vous dites « de la forêt ».

Au cinéma - du cinéma

À la porte - de la porte

Au tableau - du tableau

Au rivage - du rivage

Hors sol - souterrain

Au-dessus de l'eau - sous l'eau

De carnet en carnet

De fenêtre en fenêtre

Sous la table - au-dessus de la table.

1. "Confusion". Nous faisons des phrases à partir des mots donnés :

Les gars, balade, toboggans, p.

En hiver, il y a beaucoup de neige, dans la forêt.

Les enfants recevaient des cadeaux lors d'une fête.

Des arbres enneigés se dressent dans une forêt de conte de fées.

Métro, en construction, souterrain, en dessous.

Au printemps, les premiers perce-neige éclatent sous la neige.

3. Déterminer s'il s'agit d'une préposition ou non ?

(Dans la foret

(du coin

(de la maison

(au-dessus) du lac

(avant) marché

(à propos) je me suis réjoui

(avant) couru

(pour) triste

(à) porté

(à travers la route

(re)sauté

4. Lisez le texte de l'énigme, insérez les prépositions, soulignez-les. Devinez les énigmes.

1) La maison... est dans la rue,

...le travail nous amène.

Pas... des cuisses de poulet,

Et... des bottes en caoutchouc.

(Bus)

2) L'étoile blanche... est tombée du ciel,

J'ai... posé ma paume -

Et disparu. (Flocon de neige)

3)… creux… vieux chêne

Je vis... dans une forêt dense.

Je marche... dans un manteau de fourrure moelleux,

Je ronge des noix. (Écureuil)

4) Aux cheveux roux, ... avec une queue duveteuse,

Je vis... dans la forêt... dans la brousse (Renard)

5)… parterre de fleurs bleues

Cloche dorée.

... fleurit le matin,

Il émet de la lumière et de la chaleur. (Soleil)

6) Toute la journée... l'herbe est épaisse

Les cornes errent... la barbe. (Chèvre)

1. Isoler les prépositions du discours.

« Comptez combien de prépositions il y a dans le poème. Pliez votre doigt lorsque vous entendez une excuse.

j'aiderai ma mère

Je vais nettoyer partout.

Et sous le placard

Et derrière le placard

Et dans le placard

Et sur le placard

Je n'aime pas la poussière, pouah !

Adjectif (avril).

1. Formation d'adjectifs relatifs

Quel genre de clé en fer ? -...

Et en acier ? -...

Est-ce réellement en métal ? -...

Quel type de poêle à frire en fonte ? -...

Quel genre de maison en carton ? -...

Et du plastique, de la pâte à modeler, de la pâte à modeler ? -...

Un sac en papier, cellophane ? -...

Quel genre de pull en laine ? -...

Et la soie et la dentelle ? -...

Un tapis en caoutchouc, acrylique, synthétique ? -...

Quel genre de bijoux en verre, porcelaine, cristal, or, diamants ? -...

De quoi sont faits les plats ?

Casserole en verre - verre

En métal - métal

Bol en bois - en bois

En plastique - plastique

Tasse en porcelaine – porcelaine

Fait d'argile - argile

En céramique – céramique

En cristal - cristal

De la faïence - faïence

Quel genre de bosquet existe-t-il ? (quel type de feuilles existe-t-il ?) des chênes, bouleaux, trembles, sorbiers, hêtres, mandariniers, érables,

Quel type de jus existe-t-il ?

À partir de pommes, d'oranges, de citrons, d'ananas,... Pensez à quoi d'autre vous pouvez faire du jus ?

La tâche suivante combine la formation d'adjectifs relatifs et leur accord avec les noms en genre. Pour ce faire, faites un peu plus attention au son des fins.

Jus

de l'ananas - ananas
orange

pomme
abricot
prune
citrique
banane
cramoisi

Remplissage
ananas
orange
prune
citron
Grenade
pomme
poire
abricot

Confiture
Ananas
Orange
Prune
Citron
Pomme
Poire
Banane
Abricot

1. Formation d'adjectifs possessifs. (à qui appartient cela, à qui ?) :

À qui la queue ?

En regardant des photos d’animaux, posez à votre enfant la question : « À qui appartient le lièvre ? - "zaikin" (en le meilleur cas de scenario) - « ou peut-être un loup ? Ou un chat ? (utilisez uniquement des mots du même groupe avec les mêmes suffixes, sinon, par analogie avec « cheval », l'enfant forme le mot « lapin »)

La queue du lièvre est un lièvre,

Écureuil, loup, chien, chat, poulet, grenouille, cochon, pie, taureau, oiseau,

Vache, renard, corbeau, aigle, poulet, cheval, lion, souris, tigre

Ours, chameau, sterlet,

Proposition (mai).

1. Lisez les notes.

Sur la tour de la ville

Ils sautaient drôlement

Ramassé au sol

S'agit-il de suggestions ?(Non)

Les mots sont-ils liés ?(Oui)

Qu'est-ce qui ne va pas alors ?(Ils n'ont pas fini)

Complétez pour faire des phrases.

Écrivez une phrase dans votre cahier.

De quoi devez-vous vous souvenir pour effectuer cette tâche correctement ?(La phrase est écrite avec une majuscule, tous les mots de la phrase sont écrits séparément. Un point est placé à la fin)

1. Regardez votre maison avec votre enfant. Répondez aux questions:

• Combien d'étages y a-t-il dans votre maison ?
• Comment peut-on l'appeler ?
• À quel étage habitez-vous?
• Qui construit des maisons ? (Les constructeurs construisent des maisons.)
• Qui les peint ? (Les peintres les peignent.)

2. Comptez les étages des maisons. Dites-moi combien d'étages il y a dans chaque maison. Une maison à un étage s'appelle une histoire. Comment appelle-t-on une maison dans laquelle il y a deux étages - ... (3 étages, 7 étages, 12 étages, plusieurs étages) ?

3. Dis-moi le nom d'une maison en briques - … (Une maison en brique)(ce qu’un enfant ne peut pas nommer vaut la peine d’être appris !)

Mots: béton, bois, bloc, pierre.

4. Les toits des maisons sont également constitués de différents matériaux.
- Toit en fer - ... (toit en fer). Dites-moi, quel toit est en tuiles -..., en métal -... ?

5. Sécurisez certaines parties de la maison. Nommez les parties de la maison au pluriel et avec le mot « plusieurs » selon l'exemple : fondation - fondations - plusieurs fondations

Mots: mur, fenêtre, balcon, toit, grenier, escalier, sol, appartement, palier, cave, ascenseur.

6. Apprenez votre adresse avec votre enfant et notez-la.

7. Dessinez votre maison et, à partir de votre dessin, écrivez une histoire à son sujet.
Par exemple : « La maison est haute, neuf étages, cinq entrées, rouge, blockhaus avec des fondations grises et un toit vert. »

8. Complétez la phrase avec un mot approprié - action :

• Lena marchait dans la rue, de l'autre côté de la route... (évolué).
• Léna à la maison... (approché).
• Elle est au coin de la maison... (entré), derrière la maison... (sortit de), autour de la maison... (contourné), et dans l'entrée... (entré), puis depuis l'entrée... (sortit de), le long du trottoir jusqu'au magasin... (est allé).

9. Regardez votre appartement avec votre enfant. Montrez et nommez ce que vous voyez dans l'appartement.

(Couloir, chambres, cuisine, salle de bain, WC.)

10. Regardez et dites ce qu’il y a dans chaque pièce. (Sol, murs, plafond, fenêtre, porte.)

11. L'appartement dispose de trois pièces - c'est un appartement de trois pièces. Comment appelle-t-on un appartement s’il comporte une (2, 4, 5) pièce(s) ?

12. L'appartement comprend une chambre d'enfants, un salon, une chambre et un couloir. Réfléchissez et dites-moi pourquoi ces pièces s'appellent ainsi. (C'est le couloir parce que les gens viennent ici de la rue.) Etc.
Réfléchissez et faites la liste des meubles que vous placerez dans quelle pièce (pièce).

13. Changez le mot "garde-robe" (penderie) conformément au texte des propositions. Répétez chaque phrase.

• Dans la chambre il y a un grand...
• La cuisine n'a pas grand chose...
• Le couloir dispose également d'un grand...
• J'ai approché le grand...
• J'ai accroché mes vêtements dans un grand...
• J'ai sorti des sous-vêtements d'un grand...
• J'admire le grand...
• Je t'ai parlé d'un gros...

14. Si vous le souhaitez, coloriez-le soigneusement.

N.E. Teremkova Ce manuel est destiné aux enfants de 5 à 7 ans atteints de GSD (sous-développement général de la parole). Vous y trouverez des devoirs pour divers sujets lexicaux. Les tâches visent à accroître vocabulaire, développement des compétences de parole cohérente, d'attention, de mémoire, de réflexion.

1. Des fruits
2. Légumes
3. Jardin Jardin
4. Des arbres
5. Baies
6. Champignons
7. Automne
8. Humain
9. Jouets
10. Plats

Exemples de tâches

Jeu "Gourmand": Imaginez que ce sont vos fruits. Répondez aux questions : À qui est cette orange ? (Mon orange.) Etc.

Exercice « Dis-moi ! »: Écrire une histoire sur les fruits selon le plan visuel proposé (Couleur - forme - goût)

Exercice « De quoi à partir de quoi ? »: Encerclez les lignes pointillées et dites quels fruits maman a préparés et ce qu'ils ont fait. De quel type de jus s'agit-il (confiture, tarte, compote) ? (Tarte aux pommes, jus de poire)

Exercice "Cuisiner": Dites-moi ce que vous devez faire pour préparer la soupe ? (Les légumes sont lavés, pelés, coupés, bouillis.) Jus ? Purée?

Exercice « Devinez les énigmes, dessinez les réponses ».

Exercice « Aide, je ne sais pas »: Corrigez les erreurs de Je ne sais pas.

Exercice « Écouter, mémoriser et nommer »: Écoutez le poème. Rappelez-vous et nommez quels légumes poussaient dans le jardin.

Exercice « Complétez les phrases avec les mots corrects ».

Exercice « Dites le contraire ».

Exercice « De quel arbre provient la feuille ou la brindille ?: Colorez les feuilles et les rameaux du dessus. Tracez une ligne de chacun d’eux jusqu’à l’arbre correspondant. Nommez de quel type de feuilles et de brindilles il s’agit.

Réunion des parents du groupe des seniors sur le thème : « Pourquoi un orthophoniste donne-t-il des devoirs ? »(DIAPOSITIVE N°1).

Ils l'ont écrit dans mon cahier

Une tâche difficile.

Maman et Papa ont dit :

Quel genre de punition ?(DIAPOSITIVE N°2).

Les parents croient souvent que si un enfant fréquente un centre d'orthophonie ou un groupe d'orthophonie, tous les problèmes sont résolus. L'orthophoniste et les professeurs lui apprendront à parler correctement et le prépareront à l'école. Que faut-il d'autre ??

Les parents sont de plus en plus surpris par le fait que l'orthophoniste demande à avoir un cahier pour les devoirs, y écrit des devoirs et demande de ramener ce cahier à la maison chaque semaine et de suivre toutes les recommandations avec l'enfant.

Ce n’est pas facile d’organiser des cours avec un enfant à la maison. Il faut trouver du temps le soir (qui est généralement réservé aux tâches ménagères) pour s'asseoir avec l'enfant à table, faire des exercices de doigts, des exercices de langue (et toujours devant un miroir), et faire des tâches orales sur vocabulaire et grammaire, et correction de la prononciation sonore. Souvent, l'orthophoniste demande de dessiner ou de coller des images dans un cahier qui correspondent au sujet, et si les parents ne sont pas doués en dessin, alors ces images doivent quand même être trouvées quelque part, découpées et collées.

Pourquoi devez-vous le faire ? devoirs, si un orthophoniste travaille déjà avec des enfants 2 à 3 fois par semaine et que les enseignants pratiquent la parole à des moments particuliers ?

Découvrons-le...

L'efficacité de l'assistance correctionnelle à un enfant dépend du degré d'intérêt et de participation des parents à la correction de la parole. Les devoirs jouent un rôle important dans la coopération entre les parents et l'orthophoniste.

Devoirs d'orthophonie est une forme individuelle d'activité éducative pour un enfant d'âge préscolaire, qui se déroule sans la direction et le contrôle directs d'un professeur orthophoniste, mais sur ses instructions.

(DIAPOSITIVE N°3).Tâches d'orthophonie - Ce différentes sortes tâches visant à consolider chez les enfants à la maison les connaissances, les compétences et les capacités acquises en groupe et cours individuels sur la formation de la structure lexico-grammaticale et du discours cohérent, en préparation à l'enseignement de l'alphabétisation, en cultivant une prononciation sonore correcte, c'est-à-dire dans tous les domaines du développement de la parole prévus par le contenu du programme.

L'enfant réalise ses devoirs dans un cahier individuel sous la surveillance obligatoire d'un adulte. Il est conseillé à l'un des parents de travailler constamment avec l'enfant - cela aide à la fois à s'adapter et à adhérer aux exigences communes familières. Réaliser certains types de travaux à domicile selon les instructions d'un orthophoniste discipline et prépare à l'exécution responsable des futurs devoirs scolaires.

Vous pouvez essayer de confier tout cela à l'enfant lui-même, mais cela pose également de nombreux problèmes.L'aide d'un adulte est requise !!!

Quelle est l’importance des devoirs d’orthophonie ? (DIAPOSITIVE N°4).

1) Faire ses devoirs est d’une grande aide pour l’orthophoniste. Les enfants qui reçoivent une formation supplémentaire à la maison avec leurs parents selon les instructions d'un orthophoniste parviennent beaucoup plus rapidement et avec plus de succès à introduire non seulement des sons prédéfinis, mais également des structures vocales complexes dans le discours quotidien.

La chose la plus importante que les parents doivent comprendre est que sans leur participation, les résultats souhaités ne peuvent être obtenus.

2) Les devoirs d'orthophonie ont une grande importance éducative, formatrice et correctionnelle : avec une bonne organisation de leur mise en œuvre, les enfants d'âge préscolaire développent de nouvelles connaissances et compétences, ainsi que des capacités de réflexion indépendante, la capacité de se contrôler, de développer une attitude responsable envers leurs nouvelles responsabilités, et consolider toute la matière abordée en cours avec un orthophoniste.

Les parents doivent comprendre que s'ils ne remplissent pas aujourd'hui les exigences d'un orthophoniste auprès d'un enfant d'âge préscolaire, demain ils ne pourront pas exiger de l'élève sang-froid, indépendance et responsabilité.

3) Pourquoi les parents doivent-ils faire des devoirs d'orthophonie ?

Faire des devoirs pour les parents et leurs enfants est nécessaire afin d'éliminer le plus rapidement possible le retard des enfants, tant au niveau de la parole que du développement général. L'importance particulière des parents dans la correction orthophonie est qu'en utilisant le matériel proposé, ils ont la possibilité pour l'enfant de consolider les compétences d'orthophonie acquises dans les cours d'orthophonie en communication libre. Ceci est possible dans Vie courante: lors de jeux, promenades, excursions, déplacements au magasin, au marché, à la bibliothèque, etc.

Règles de travail de base lors de l'exécution de tâches d'orthophoniste. (DIAPOSITIVE N°5).

1) L'enfant fait ses devoirs avec ses parents pendant 5 à 20 minutes, au moins une fois par jour.

2) Si vous constatez que votre enfant a perdu tout intérêt pour une activité, arrêtez-la et reprenez-la après un certain temps.

3) La gymnastique d'articulation s'effectue en position assise devant un miroir.

(Vous pouvez obtenir des conseils pour le faire correctement auprès d'un orthophoniste).

4) Votre discours doit être un modèle pour l'enfant.

5) Ne focalisez pas l’attention de l’enfant sur les défauts de son discours. Cependant, lorsque le son étudié est au stade de l'automatisation (c'est-à-dire délivré), il faut rappeler aux parents de manière discrète sa prononciation correcte.

6) Faites les devoirs avec votre enfant de manière ludique.

7) Apprenez à votre enfant à prendre soin du cahier et des cartes jointes. (Les cartes sont remises avec le carnet).

Ce qui peut être inclus dans les tâches d'un orthophoniste : (DIAPOSITIVE N°6).

1) Une tâche pour le développement de la motricité articulatoire - gymnastique articulatoire.

D'abord - général, conçu pour activer l'appareil vocal, renforcer ses muscles, puis - spécial, « mis en scène » pour les sons manquants. Ces exercices sont réalisés devant un miroir (afin que l'enfant puisse se voir et prendre soin de lui). Par la suite, des exercices sont ajoutés à la gymnastique pour consolider le son en syllabes, mots, phrases et discours cohérent.

2) Activité de motricité fine .

Objectif : activer les mains de l’enfant, développer la précision, la cohérence et la force des mouvements des doigts. (C'est un massage des mains, gymnastique des doigts, travailler avec des pochoirs et des modèles, des dessins, des appliqués, couper et coller des images).

3) Tâches pour préparer votre main à l'écriture et renforcer vos compétences en lecture . (Tracer le contour, compléter le dessin des éléments, ombrager, taper des lettres, des syllabes et des mots sous la dictée d'un adulte, etc.).

4) La tâche de développer un flux d'air dirigé consiste à faire des exercices de respiration.

5) Une tâche pour automatiser le son fourni.

6) Jeux et exercices lexico-grammaticaux - nécessaire pour clarifier et élargir le vocabulaire des enfants, leur apprendre à utiliser les connaissances, les compétences et les capacités acquises dans un discours indépendant. (Ce sont des exercices sur la formation des mots : « Appelez-le affectueusement », « Quel genre de jus aimez-vous ? ») ; inflexion (« Un ou plusieurs », « Qu'est-ce qui est - qu'est-ce qui n'est pas ? »), coordination des différentes parties du discours (« Mon, mien, mien, mien », « Comptez jusqu'à 5 et retour »), etc.

7)Tâches pour le développement d'un discours cohérent.

Il s'agit de la composition de phrases simples et complexes, avec et sans prépositions, selon un schéma ou des mots de soutien, des histoires descriptives selon un plan et un schéma, posant des questions sur des objets, des histoires basées sur une série de tableaux d'intrigue et un tableau, etc. .

8)Tâches visant à consolider les compétences d'analyse et de synthèse sonores et les compétences en lecture (selon le niveau de préparation des enfants).

1) Les devoirs sont notés dans le cahier d'orthophonie par l'orthophoniste. Un cahier est délivré par les enseignants groupe d'orthophonie Dans la soirée.

2) Vous devez faire vos devoirs par parties (15 à 20 minutes), en les interrompant pour des minutes d'éducation physique et des échauffements pour éviter que l'enfant ne se fatigue.

3) Chaque jour au début de chaque cours (5-7 minutes), faites des exercices pour les doigts et gymnastique articulatoire(devant le miroir).

5) Un adulte lit les devoirs à haute voix à l'enfant. L’enfant les exécute oralement et l’adulte écrit la réponse de l’enfant dans le cahier.sans le corriger, exactement comme il l'a dit.

6) Tâches graphiques (couleur, cercle, dessin), l'enfant les réalise lui-même, mais sous la direction d'un adulte.

7) S'il n'y a pas de nouvelle tâche, répétez l'ancienne.

8) Manipulez le cahier d'orthophonie avec précaution et apprenez à l'enfant à le manipuler avec précaution. Cela nous permettra de garder le carnet propre et beau tout au long année scolaire. Un ordinateur portable bien conçu est l'un des les points importants influence correctionnelle et pédagogique.

9) N'essayez pas de faire la tâche à la place de votre enfant ; il vaut mieux qu'il ne fasse pas ses devoirs du tout que vous ne l'aidiez à faire ses devoirs que s'il en a besoin.

10) Félicitez votre enfant, réjouissez-vous de ses résultats associés à une note positive Encouragez votre enfant pour ses devoirs bien faits.

11) Consulter un professeur orthophoniste, si vous constatez que votre enfant a des difficultés à préparer ses devoirs.

Ce n'est qu'en faisant régulièrement vos devoirs que vous pourrez atteindre une dynamique positive et consolider la matière apprise dans les cours d'orthophonie. Ce n'est qu'avec le travail systématique d'un orthophoniste et de ses parents que l'enfant apprendra à utiliser le son attribué dans un discours indépendant et cessera de commettre des erreurs grammaticales.

Dynamique développement de la parole enfants groupe senior № 4

(21 enfants) : (DIAPOSITIVE N°9)

Conclusion : 1. Au cours de la période de travail (de septembre à janvier) en tant qu'orthophoniste au centre d'orthophonie, il y a eu une tendance positive à l'amélioration de la prononciation sonore chez les enfants du groupe plus âgé (voir schéma) ;

2. Famille et Jardin d'enfants doit travaillerensemble , car même le meilleur orthophoniste ne peut pas faire face seul aux troubles de la parole :

(DIAPOSITIVE N°10).Chers parents!

Je vous souhaite de la patience, un intérêt sincère et du succès dans votre travail avec les enfants.

Merci pour votre attention!!! (DIAPOSITIVE N°11).

Sources: (DIAPOSITIVE N°12).

Ressources Internet :

[email protégé] ;

« Orthophoniste à domicile » ;

Réseau social travailleurs de l'éducation nsportal.ru ;

- www. Logopédie. ru

Le développement de la parole est le processus le plus important pour chaque enfant. Ses caractéristiques déterminent non seulement la capacité d’exprimer ses pensées, mais aussi la capacité de communiquer efficacement avec les autres et d’influencer la réussite de l’apprentissage à l’école. C'est pourquoi il est si important de mener cours d'orthophonie avec des enfants de cinq à six ans. C'est bien si les parents non seulement font appel à l'aide de spécialistes, mais peuvent également organiser eux-mêmes des cours avec leur enfant à la maison.

Troubles typiques de la parole chez les enfants de 5 à 6 ans

La plupart des enfants d'âge préscolaire plus âgés ont des difficultés avec :

• maîtriser les sons sonores et sifflants ;
• analyse sonore des mots;
• développement du discours narratif;
• écrire une histoire et des descriptions.

Bien entendu, ces problèmes peuvent être mineurs, à peine différents de norme d'âge, et sérieux, jusqu'à . Il est nécessaire de faire appel à un orthophoniste dans tous les cas, mais le travail de soutien des parents à la maison est également très important.

Il convient de noter que régulièrement exercices d'orthophonie et les cours pour les enfants de 5 à 6 ans sont utiles à donner à la maison pour chaque enfant, car ils aident à maîtriser l'alphabétisation plus rapidement.

Règles pour les cours d'orthophonie à domicile

Le succès des cours à domicile ne dépend pas seulement de la disponibilité des aides nécessaires et d'un plan de travail convenu avec l'orthophoniste. L'organisation des cours elle-même est très importante. Voici quelques-uns règles simples cela vous aidera à obtenir d’excellents résultats :

• Tous les exercices d'orthophonie pour enfants doivent être effectués régulièrement, mais petit à petit. Vous ne devriez pas essayer de faire de la gymnastique d’articulation, de jouer à des jeux d’élocution ou de remplir un cahier d’exercices tout de suite. Il est préférable de consacrer quelques minutes à chaque type d’exercice plutôt que de passer toute une « journée d’orthophonie ».
• Ne les forcez pas à accomplir des tâches sous pression ; les activités éducatives destinées aux enfants doivent ressembler à un jeu. Imaginez une intrigue simple (par exemple, un voyage dans l'univers des sons), préparez des petits prix (autocollants, étoiles en papier) et organisez des exercices physiques.
• Félicitez et soutenez le petit élève s’il fait le moindre progrès. Concentrez-vous sur les réalisations, même minimes, et progressivement les progrès deviendront de plus en plus évidents.
• Sélectionnez pour entraînement à domicile de bons cahiers d'exercices. Ils doivent non seulement être professionnels dans leur contenu, mais aussi lumineux, colorés et passionnants. C'est idéal si les tâches comportent des éléments interactifs (possibilité d'ajouter quelque chose, de dessiner quelque chose). Un tel matériel permet d'intéresser un enfant d'âge préscolaire et lui montre clairement le « chemin parcouru » et la réussite.
• Ne vous attendez pas à des résultats instantanés, soyez patient et faites preuve de douce persévérance. Le processus de définition, de consolidation et de différenciation des sons est complexe ; il prend des mois, même pour des orthophonistes expérimentés. Suivez le plan et les résultats apparaîtront progressivement.

Exercices d'orthophonie à pratiquer à la maison

Tous les exercices d'orthophonie peuvent être divisés en trois grands blocs, dont chacun doit faire l'objet d'une attention particulière et être effectué régulièrement :

Développement de l'audition phonémique

La capacité de distinguer les sons à l’oreille semble naturelle, mais si vous demandez à votre enfant d’âge préscolaire d’épeler un mot, vous verrez des lacunes.

Pour les enfants de 5 à 6 ans, il y a un grand nombre de jeux et exercices spéciaux pour aider à se développer. Ceux-ci inclus:

• sélection de mots commençant ou se terminant par un son donné ;
• compter les sons dans un mot, déterminer la structure des syllabes ;
• établir un schéma sonore d'un mot ;
• inventer des rimes et de courts poèmes ;
• prononcer des discours et des virelangues.

Des cours d'orthophonie réfléchis pour les enfants de 5 à 6 ans permettent de rendre obéissants et faciles tous les sons de leur langue maternelle.

Gymnastique des doigts

La motricité fine des mains aide à l'activité de parole, c'est pourquoi les enfants d'âge préscolaire plus âgés doivent le faire sans faute.

Bien entendu, pour les enfants de 5 à 6 ans, les exercices doivent être complexes, avec un scénario, en vers. Il est utile de sélectionner des séries d'exercices pour les deux mains en même temps, de manière synchrone. N'oubliez pas d'utiliser "helpers" :

• petits masseurs (balles en caoutchouc, rouleaux, cônes) ;
• ciseaux pour couper;
• pâte à modeler;
• papier origami.

N'oubliez pas non plus que tous les types de travaux d'aiguille, de construction et toute créativité sont excellents en dehors des cours individuels.

Gymnastique d'articulation

Commençant par la lettre L

Les plus difficiles sont aussi souvent difficiles pour les enfants de 5 à 6 ans. Si le bébé a déjà appris à le prononcer seul, de manière isolée, alors il est temps de commencer à travailler sur l'automatisation de la parole. Les exercices suivants conviennent pour cela :

1. « Dites-le gentiment »

Proposez à votre enfant plusieurs images de mots commençant par L. Demandez-lui de prononcer joliment les mots, en accentuant le son souhaité avec sa voix.

2. « Jouets pour Larisa »

Demandez à votre enfant de collecter des cadeaux pour la poupée Larisa. Dites-lui qu'elle n'aime que les choses qui commencent par L. Pour cet exercice, vous devez sélectionner à l'avance de petits objets ou des images ; tous les mots ne doivent pas commencer uniquement par L.

3. « Un-plusieurs »

Invitez votre enfant à nommer des mots avec L au singulier et au pluriel. Dans le cahier d'exercices pour le son L (auteur Kostyuk A.V.), il y a un tableau complet avec des images pour cet exercice (leçon 20).

4. «Trouver le son»

Invitez votre enfant à dresser un schéma du mot et à y marquer la place L S'il est encore difficile pour votre enfant de déterminer indépendamment le nombre de sons, vous pouvez d'abord faire plusieurs exercices similaires à partir du cahier d'exercices.

5. « Virelangues et comptines »

Utilisez des comptines, des virelangues et des poèmes avec des mots contenant L.