Note explicative.
Thème méthodologique de la leçon: ludothèque d'orthophonie.
Le thème de la leçon, destiné aux enfants : des concours de jeux éducatifs, réunis par le thème lexical « École ».
Objectif de l'utilisation de la technologie de jeu: susciter l'intérêt pour les cours d'orthophonie à l'école.
Public: 2-3 années du secondaire.
Place du cours dans le programme correctionnel : organisé au début année scolaire en première classe ou dans des activités parascolaires en tant qu'activité parascolaire.
Technologies utilisées :
Économie de santé.
Équipement: ordinateur : écran, projecteur, cartons de signalisation, ballons pour la décoration de classe, de jolis cadeaux pour tous les participants.
Résultats correctionnels et développementaux estimés :
développement de l'audition phonémique;
extension du dictionnaire actif ;
développement de la pensée, de la mémoire, de l'attention ;
développement de la motivation éducative.
Les références.
Dictionnaire explicatif d'Ojegov.
Marshak S.Ya. "Il est tellement distrait"
Proverbes populaires russes, dictons, énigmes.
Puzzles et charades sur l'école.
Entraîneurs pour les yeux.
Résumé de la leçon ouverte « Ludothèque d'orthophonie » pour les élèves de 2e-3e années
Déroulement de la leçon :
1. Introduction.
Orthophoniste : Bonjour, chers gars ! Aujourd'hui, nous avons appelé notre cours d'orthophonie ludothèque. Tout au long du cours, nous serons accompagnés par un joyeux, infatigable, espiègle... (une diapositive apparaît avec l'image de Je ne sais pas, les enfants l'appellent) Je ne sais pas. Il est très heureux de nous rencontrer et souhaite que nous le saluions à deux mains à la fois (les enfants saluent main droite avec la main gauche d'un camarade, et la gauche avec la droite ; sillonner). Bien joué!
Nous aimons tous jouer. Nous attendons donc aujourd'hui des événements diversifiés, passionnants, tâches intéressantes, où chacun peut s'exprimer. Pour chaque bonne réponse, vous recevrez un jeton coloré et à la fin de la leçon, nous déterminerons notre gagnant. Alors c'est parti !
2) Orthophoniste :
Un jour les lettres jouèrent
Ils se sont levés dans le désordre en disant,
Mais comment trouver une place ?
Les mots ne peuvent pas être compris du tout.
Et les lettres crient fort, ensemble :
Qui nous arrangera selon les besoins ?
(Les mots apparaissent sur la diapositive :
SENIO automne)
LASHKO(école)
BYATARE (les gars)
ZHBADRU (amitié)
GRANDIR (joie)
Orthophoniste : Vous voyez, les gars, quels mots merveilleux nous avons. Comme il est important que chaque lettre d’un mot soit à sa place.
3) Orthophoniste : Les gars, nous avons reçu une lettre urgente. Qui est son auteur ? Nous le saurons rapidement si nous devinons les premières lettres des noms des images. (Les images apparaissent une à une sur la diapositive : Nez, raton laveur, étoile, note, pastèque, yaourt, cheval, cigogne). Je pense que vous l'avez deviné. Bien sûr, c'est... (Je ne sais pas) C'est vrai, c'est notre espiègle et inventeur Je ne sais pas. Qu'est-ce qu'il écrit ? Vous ne comprenez rien ! Encore une fois, je ne sais pas qui a tout mélangé :
Quel jour? J'y vais pour une deuxième blague ! Je veux atteindre les petits tigres le plus rapidement possible ; à l'école, je peux leur poser des réponses difficiles !
Bien joué! Vous voyez, vous devez utiliser des mots dans valeur correcte. Tout devient clair immédiatement.
4) Concours d'énigmes de Je ne sais pas :
La leçon continuait, mais il se taisait -
Apparemment, il attendait du changement.
La leçon vient de se terminer
Ça a sonné fort... (appel)
Nous écrirons toute la leçon,
Cela nous sera utile......(carnet)
Il a travaillé toute la leçon
Il craqua sous l'effort.
Il s'allongea pour se reposer sur le plateau.
Eh bien, bien sûr que c'est le cas... (craie)
Tous les dessins seront effacés en un instant,
Si elle entre en jeu. (Caoutchouc)
Elle vit dans un manuel
Trouve les pages dont vous avez besoin,
Et il sait, apparemment, à l'avance,
Quel sujet abordons-nous ? (Signet).
Orthophoniste : Les gars, pour quel sujet notre Dunno a-t-il choisi les énigmes ? (À propos de l'école)
Je ne sais pas, comme toi, aller à l'école et devenir un élève exemplaire. Est-ce vrai?
5) Exercice physique.
Orthophoniste : Avec Dunno, notre ami informaticien nous aide aujourd'hui. Et maintenant, il va aider nos yeux à se reposer. (glisser avec un eye-trainer sur de la musique)
6) Orthophoniste : Et pour vous donner un regain d'énergie, je ne sais pas et moi vous avons préparé des poèmes rigolos. Il faut être très prudent et répondre par oui ou par non. Prêt? (Oui !) (Jeu de sensibilisation)
Donne-moi la réponse en rimes
Le mot « oui » ou le mot « non ».
Prenez votre temps,
Ne devenez pas accro !
Y a-t-il une leçon de travail à l'école ? (Oui)
Le bortsch est-il un aliment sain ? (Oui)
Déjeuner après le petit-déjeuner ? (Oui)
Les fusées ont-elles des roues ? (Non)
Allons-nous chez le dentiste avec le sourire ? (Non)
Avons-nous besoin de lumière le soir ? (Oui)
Le vélo consomme-t-il de l'essence ? (Non)
Etes-vous toujours joyeux ? (Oui!)
Orthophoniste : il est maintenant temps
Devinez-nous, les enfants,
Des énigmes, des charades,
Puissions-nous tous être heureux ! (Diapositive avec des énigmes sur l'école)
Résoudre des charades et des énigmes est jeu intéressant! Ils entraînent votre esprit, votre mémoire et votre attention ! Nous deviendrons désormais deux équipes et chaque équipe recevra sa propre tâche. (L'orthophoniste réalise 3 charades et énigmes pour chaque équipe)
Vous trouverez alors ma première syllabe,
Quand dans la chaudière
l'eau bout,
TA - deuxième syllabe,
Mais en général -
votre table d'école (bureau)
Le début s'appelle un arbre,
La fin, c'est mes lecteurs,
Ici, dans le livre, tout se trouvera,
Et ils sont dans chaque ligne. (Des lettres)
Le premier prétexte
La seconde est une maison d'été,
Et parfois tout
difficile à résoudre. (Tâche)
S K je suis à l'école sur le mur,
Il y a des montagnes et des rivières sur moi.
Je ne te le cacherai pas -
Je suis aussi debout à l'école. (Bureau de cartes)
Je ne peux pas entrer dans la forêt branchue -
Mes cornes sont coincées dans les branches
Mais échangez L contre S pour moi -
Et les feuilles de la forêt se faneront toutes (Cerf-automne)
je suis dans le cahier
Oblique et droit.
Et enfin, parfois
Je vais vous aligner. (Règle)
8) Orthophoniste. Notre Je ne sais pas, voyant à quel point vous avez résolu toutes ses énigmes et fait face à des énigmes et des charades difficiles, veut devenir tout aussi intelligent et bien informé. Donnons-le-lui maintenant conseils utiles. Et bien sûr, les proverbes russes nous aideront.
Le prochain jeu est un concours pour la connaissance des proverbes russes. Terminez le proverbe (diapositive avec le début des proverbes sur l'apprentissage).
L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité.
Apprendre est toujours utile.
Ce que j'ai appris avec fermeté restera longtemps dans les mémoires.
Une supposition c’est bien, mais la connaissance c’est mieux.
Celui qui aime la science ne connaît pas l'ennui.
Enseigner, c’est aiguiser l’esprit.
Orthophoniste : L'école.. Quel rôle joue-t-elle dans nos vies ? (A l'école on apprend à lire et à écrire, on acquiert de nouvelles connaissances). Je pense que les proverbes sur le rôle de la connaissance dans la vie d'une personne seront utiles non seulement à Je ne sais pas, mais aussi à vous.
8) Résumer la leçon.
Orthophoniste : Aujourd'hui, en classe, nous avons beaucoup parlé de l'école. Même Dunno voulait venir chez nous et étudier avec nous. La ludothèque d’orthophonie nous a fait beaucoup réfléchir. Réfléchissons aux choses importantes qui ont été discutées aujourd'hui ?
(Toutes les lettres doivent être à leur place dans le mot, elles ne peuvent pas être confondues ; vous devez utiliser les mots dans le bon sens, alors tout le monde vous comprendra ;
Il faut beaucoup de travail pour devenir alphabétisé)
Exprimons maintenant nos pensées et nos sentiments à propos de la ludothèque d'orthophonie (diapositive La ludothèque d'orthophonie est... Les enfants trouvent des mots avec lesquels ils aimeraient exprimer leurs émotions liées à l'activité : intéressant, cool, excitant, etc.)
Orthophoniste : Qui est devenu aujourd'hui le gagnant de notre ludothèque d'orthophonie ? (Les jetons sont comptés et le gagnant reçoit une médaille)
Aujourd'hui, il y a beaucoup plus de gagnants, dont Dunno, qui voulait étudier à l'école, et tous les gars qui ont pris une part active à notre événement. Bien joué! (Des prix sucrés sont distribués)
Notes sur les cours d'orthophonie sujets lexicaux.(groupe préparatoire)
SUJET : "LES LÉGUMES".
Tâches : former le pluriel des noms ;
suffixes affectueux;
et le rythme de la parole ;
Équipement : des images de légumes, un ballon, du matériel pour le jeu « Où est l'ombre de qui ?
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts"CHOU"
Orthophoniste. Deviner l'énigme:
Elle pousse dans ton parterre de jardin, Vêtue de soies bruyantes. Nous lui préparons des bacs et un demi-sac de gros sel.
Enfants. Chou!
Orthophoniste. Préparons le chou pour l'hiver.
Frappe! Frappe! Frappe! Frappe!
On frappe à la maison.
Nous avons haché du chou
Broyé
Salé
Et ils l'ont bien fourré dans une baignoire.
Tout va bien pour nous maintenant. (Frappes rythmiques avec les bords des paumes sur la table.)
(Mouvements de préhension avec les deux mains.)
(L'index et le majeur frottent contre le pouce.)
(Il souffle des deux mains sur la table.)
(Ils se dépoussièrent les mains.)
2. Introduction au sujet. (photos de légumes)
Quels autres légumes connaissez-vous ?
Où poussent les légumes ? (au sol, sous terre)
Comment récolter les légumes qui poussent au sol. sur un buisson ? (cueilli, coupé)
Comment récoltent-ils les légumes qui poussent sous terre ? (déterrer, 3. retirer)
3. Jeu « Choisissez un signe »
Tomate-tomate-carotte-carotte
Concombre - concombre citrouille - citrouille
Oignon - oignon betterave - betterave
Ail - chou à l'ail - chou
Petits pois-pois pommes de terre-pommes de terre
5. Jeu "Un - Plusieurs"
Tomates-tomates
Concombre - concombres
Citrouille - citrouilles
Courgettes - courgettes
Aubergine - aubergine
3 fois.)
7. Jeu "Nommez le jus, la salade."
Jus de carotte - carotte
Jus de chou - chou
Jus de betterave
Salade de concombre - concombre
Soupe aux pois - pois
8. Jeu « Où est l'ombre de qui ? » (trouver les ombres des légumes)
Jeu "Donnez-moi un mot".
Là où en hiver c'était vide, en été... le chou poussait.
Du sol, par le toupet, on tire une... carotte juteuse.
SUJET : "LES LÉGUMES".
Objectifs : -apprendre à changer les noms par cas ;
- apprendre à coordonner les noms avec les adjectifs ;
- apprendre à composer des phrases simples ;
-développement de l'attention, de la mémoire, de la réflexion.
histoire, bal.
Déroulement de la leçon :
(photos de légumes)
Avant de le manger, tout le monde a eu le temps de pleurer (oignon).
Un côté rond, un côté jaune, un chignon posé sur un lit.
Il s'est fermement enfoncé dans le sol. Qui est-ce? (navet)
Quand j'ai enfilé cent chemises, j'ai serré les dents (chou)
Je cultive en pleine terre dans un massif de jardin, rouge, longue, sucrée (carottes).
L'été dans le jardin, frais, vert, et l'hiver en bocaux - délicieux,
concombres salés)
Comment les mystères ont grandi dans notre lit de jardin -
Juteux et gros, si rond.
Elles deviennent vertes en été et rouges en automne (tomates).
2. Jeu « Ce qui manque »
Nommez tout cela (images de légumes) en un mot. (Légumes)
yeux. Ce qui s'est passé?)
3. Jeu « Choisissez un signe »
Carottes (betteraves, navets, choux) - (quelles sortes ?) – savoureuses, croustillantes, oranges, grosses, rondes, saines, juteuses, grosses, petites….
Oignon (concombre, tomate, ail, courgette) - (lequel ?) - savoureux, croustillant, rouge, gros, rond, sain, juteux, gros, petit, amer….
4. Composez une phrase simple (basée sur une image).
Par exemple : « J'ai un concombre vert », etc.
5. Jeu "Nommez le jus, la salade."
Jus de carotte - carotte
Jus de chou - chou
Jus de betterave
Salade de concombre - concombre
Salade de pommes de terre - pomme de terre
Soupe aux pois - pois
Caviar de courgettes - courgettes
6. Leçon d'éducation physique « Récolte ».
Allons au jardin et récupérons la récolte. (en marche)
On va glisser des carottes (« Drag »)
Et nous allons déterrer des pommes de terre. ("Creuser")
Nous allons couper une tête de chou, (« Couper »)
Rond, juteux, très savoureux, (Ils montrent le cercle avec leurs mains -
3 fois.)
Cueillons un peu d'oseille (« Tear »)
Et reprenons le chemin. (en marche)
7. Compiler une histoire selon le plan :
-Qu'est-ce que c'est?
-quelle couleur?
-Où pousse-t-il ?
-Ca a quel goût?
-quelle forme?
Par exemple : « C'est un concombre. Il est vert et pousse au sol. Le concombre est juteux, savoureux et croustillant. C'est ovale. Vous pouvez préparer une salade de concombre à partir de concombres.
Analyse d'histoires.
8. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Jeu "Quatrième roue".
Chou, carottes, pomme, ail.
Concombre, orange, carotte, potiron.
SUJET : "FRUITS".
Objectif : - extension et activation du dictionnaire.
Tâches : -former le pluriel des noms ;
-apprendre à former des noms avec un diminutif-
suffixes affectueux;
- apprendre à coordonner les noms avec les chiffres ;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- développer la conscience phonémique ;
- développer la coordination de la parole avec le mouvement, travailler le tempo
et le rythme de la parole ;
- développer dextérité;
- former la gnose des objets visuels.
Matériel : photos de fruits, ballon.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts « COMPOT ».
en commençant par plus.)
Nous hacherons la poire.
Essorons-le jus de citron,
Nous mettrons du drainage et du sable.
Traitons les gens honnêtes.
2. Introduction au sujet. (Photos représentant des fruits).
Nommez tout cela (images de fruits) en un mot (fruit).
Quels autres fruits connaissez-vous ?
Où poussent les fruits ? (sur les arbres, sur les buissons ; dans les pays chauds, dans notre région ; dans les jardins).
3. Jeu « Choisissez un signe »
Poire (prune) - (quoi ?) – savoureuse, saine, douce, verte, ovale, sucrée, juteuse, grosse, petite….
Banane (citron, pêche, orange) - (laquelle ?) – savoureuse, aigre, jaune, grosse, ronde, saine, juteuse, grosse, petite,….
Pomme (quel genre ?) - juteuse, sucrée, mûre, dure,….
4. Jeu « Grand-petit »
Pomme - pomme citron - citron
Orange - banane orange - banane
Abricot - abricot mandarine - mandarine
Prune - crème (crème) poire - poire
5. Jeu "Un - Plusieurs"
Pomme - pommes citron - citrons
Orange - oranges banane - bananes
Abricot – abricots mandarine – mandarines
Prune - prunes poire - poires
Pêche - pêches fruit - fruit
Je me tiens sur la pointe des pieds,
je reçois la pomme
Je rentre chez moi avec une pomme,
Mon cadeau à maman.
7. Jeu "Comptez les fruits".
Un citron, deux citrons,...cinq citrons (orange, banane, pêche,
abricot).
Une poire, deux poires,... cinq poires (prune).
Une pomme, deux pommes,... cinq pommes.
8. Jeu « Devinez ce que je veux, du jus ou de la confiture ».
Je veux une pomme...
Je veux une pomme...
Je veux une poire...
Je veux une poire...
Je veux de l'abricot...
Je veux de l'abricot...
Je veux du orange...
Je veux de la pêche...
Je veux de la prune...
Je veux de la banane...
9. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ?
Du citron – jus de citron ;
De la banane - purée de banane ;
De pomme - confiture de pomme;
De poires – compote de poires (orange, pêche, prune).
Des fruits – salade de fruits.
Quelles sont les pommes ou les tomates de plus ?
SUJET : "FRUITS".
Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : -apprendre les catégories de cas génitif et datif ;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- apprendre à composer un récit descriptif (d'après le schéma) ;
Matériel : photos de légumes, schéma à dessiner
histoire, bal.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Deviner des énigmes. (photos montrant
fruit)
Les singes adorent manger mûres...(bananes)
Rond, vermeil, je pousse sur une branche,
Les adultes et les petits enfants m'aiment. (pomme)
Mûre, juteuse, aromatique, je ressemble à une pomme.
Si vous le coupez en deux, vous trouverez un noyau à l'intérieur (pêche).
Des boules pendent aux branches, bleues à cause de la chaleur (prune).
Nous avons un « nom de famille » : nous sommes une famille d’agrumes.
je suis une orange jeune frère, je suis riche en vitamines. (mandarin)
2. Jeu « Ce qui manque »
Nommez tout cela (images de fruits) en un mot. (des fruits)
(Les enfants ferment les yeux, couvrent une des images. Les enfants ouvrent
yeux. Ce qui s'est passé?)
3. Jeu « Devinez de quel fruit je parle »
Savoureux, sain, doux, vert, sucré, juteux appétissant (poire).
Aigre, jaune, ovale, sain, juteux (citron).
Juteux, sucré, mûr, ferme, rouge. (pomme)
Délicieux, jaune, doux, long (banane).
Savoureux, sain, doux, bleu, ovale, sucré, juteux, petit (prune).
Délicieux, orange, rond, sain, juteux, gros (orange).
4. Jeu « Traitons les animaux ».
Les enfants offrent à tour de rôle des fruits aux animaux : « Je vais donner une pomme à l'ours » (lapin, bébé éléphant,...).
5. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ? » (à partir d'images)
Les enfants disent à tour de rôle ce qu’ils vont cuisiner.
«Je vais faire du jus de pomme. Je vais faire de la confiture de pommes.
Je vais faire de la compote de poires. Je vais faire de la confiture de poires.
Je vais faire de la confiture d'abricots. Je vais préparer du jus d'abricot.
Je vais faire du jus d'orange. Je vais faire de la confiture de pêches.
Je vais faire de la confiture de prunes. Je vais faire du jus de banane.
6. Minute d'éducation physique (improvisation de mouvements au rythme d'un poème)
Je me tiens sur la pointe des pieds,
je reçois la pomme
Je rentre chez moi avec une pomme,
Mon cadeau à maman.
7. Gymnastique des doigts « COMPOT ».
Nous allons cuisiner de la compote (tenir la paume gauche
Il faut beaucoup de fruits. Ici : « bucket », index
avec le doigt de la main droite, ils « interfèrent ».)
Hachons les pommes (plions les doigts un à la fois
en commençant par plus.)
Nous hacherons la poire.
Pressez le jus de citron
Nous mettrons du drainage et du sable.
On cuisine, on cuisine de la compote. (Encore une fois « cuire » et « remuer ».)
Traitons les gens honnêtes.
8. Compiler une histoire selon le plan :
-Qu'est-ce que c'est?
-quelle couleur?
-Où pousse-t-il ?
-Ca a quel goût?
-quelle forme?
-Que peut-on en cuisiner ?
Par exemple : « C'est un citron. Il est jaune. Le citron pousse sur un arbre. C'est aigre et ovale. Le citron est sain. Ils l'ont mis dans le thé. Le citron peut être utilisé pour faire du jus de citron.
Analyse d'histoires.
9. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Jeu "Quatrième roue".
Pomme, tomate, citron, banane.
Prune, poire, pêche, concombre.
Poire, banane, citron, pomme.
SUJET : « FORÊT. CHAMPIGNONS. BAIES".
Objectif : - extension et activation du dictionnaire.
suffixes affectueux;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- consolidation de la compréhension et de l'utilisation pratique du discours
Prépositions;
- consolidation des verbes dans le discours : « rechercher », « arracher », « collecter »
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts.
en commençant par plus.)
grand.)
Pour les airelles, pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et nous l'apporterons à mon frère.
2. Introduction au sujet. Jeu "Promenade en Forêt". (Photo de la forêt.)
Une forêt est une grande maison où vivent différentes plantes, animaux et oiseaux.
Nous allons dans la forêt. « Qui verras-tu dans la forêt ? » ou "Que verrez-vous dans la forêt?"
Les enfants répondent : « Je verrai des arbres. Je verrai des buissons. Je verrai des fleurs. Je verrai des animaux. Je verrai des oiseaux. Je verrai des champignons. Je verrai des baies.
Nous nommons les champignons (d'après les images) - cèpes, cèpes, russula, champignon du miel, girolles, cèpes - champignons comestibles ; l'agaric mouche, le champignon vénéneux sont des champignons vénéneux.
Nous appelons les baies sauvages (d'après les images) - airelles, framboises, myrtilles, canneberges, myrtilles, mûres, fraises.
3. Jeu « Grand-petit »
Oiseau-oiseau feuille-feuille
Branche-brindille fleur-fleur.
4. Jeu « Un - Plusieurs »
Champignon - champignons baie - baies
Arbre - arbres buisson- buissons
Feuille feuilles oiseau - oiseaux
Fleur - fleurs branche - branches
Troncs de troncs de rameaux.
Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
6. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ?
Soupe aux champignons
De framboises - confiture de framboise
Des myrtilles - confiture de myrtilles
Des fraises - confiture de fraises
De canneberges - confiture de canneberges
Des airelles - confiture d'airelles
7. Jeu « Qu'est-ce que c'est ? » (terminez la phrase et répétez-la en entier).
Le bouleau, le tremble, le chêne sont... (des arbres).
Le noisetier, l'églantier, le lilas sont... (buissons).
La camomille, le bleuet, le myosotis sont... (fleurs).
Les champignons du miel, la russula, l'agaric mouche sont... (champignons).
Un moustique, une sauterelle, un coléoptère sont... (des insectes).
Le coucou, la chouette, l'aigle sont... (oiseaux).
Un lièvre, un renard, un loup sont... (animaux sauvages).
8. Jeu « Mosaïque » (mettre un champignon parmi 6 triangles).
9. Jeu « Qui, où, où » (réponses aux questions basées sur l'image).
Où est la chenille ? Et ainsi de suite.
10. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Répondre à la question.
Dans une clairière près d'un chêne, une taupe a aperçu deux champignons,
Et plus loin, près des trembles, il en trouva un autre.
Qui est prêt à me dire combien de champignons la taupe a trouvé ?
SUJET : « FORÊT. CHAMPIGNONS. BAIES".
Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : - apprendre à former le genre des noms. cas;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- consolidation des verbes dans le discours : « rechercher », « arracher », « collecter » ;
- une formation au récit ;
- développer la motricité fine, l'attention auditive, la réflexion.
Matériel : images d'une forêt, de champignons, de baies, un ballon.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Jeu "Donnez-moi un mot".
Près de la forêt en lisière, décorant la forêt sombre,
Il devenait hétéroclite, comme le persil, vénéneux... (agaric mouche).
Regardez les gars, il y a des girolles par ici, des champignons au miel par là,
Eh bien, ceux-là, dans la clairière, sont venimeux... (champignons vénéneux).
Il y a beaucoup de pattes blanches le long des sentiers forestiers
Dans des chapeaux multicolores, visibles de loin.
N'hésitez pas à collectionner, ce sont... (russula).
Gymnastique des doigts.
Un, deux, trois, quatre, cinq, (doigts des deux mains « bonjour »,
en commençant par plus.)
Nous allons nous promener dans la forêt. (les deux mains « vont » avec l'index et
majeur sur la table.)
Pour les myrtilles, pour les framboises, (Pliez les doigts en commençant par
grand.)
Pour les airelles, pour la viorne.
Nous trouverons des fraises
Et nous l'apporterons à mon frère. (les deux mains « vont » avec l'index et
majeur sur la table.)
2. Jeu « Qu'y a-t-il en grande quantité dans la forêt ? (élaboration de propositions)
Par exemple : « Il y a beaucoup de champignons dans la forêt. Les champignons poussent dans la forêt. »
Champignon - champignons - beaucoup de champignons baies - baies - beaucoup de baies
Arbre - arbres - beaucoup d'arbres buisson - buissons - beaucoup de buissons
Feuille - feuilles - beaucoup de feuilles champignon de miel - champignons de miel - beaucoup de champignons de miel
Fleur - fleurs - branche de nombreuses fleurs - branches - nombreuses branches.
3. Jeu « Qu'allons-nous cuisiner ? (à partir de photos)
Je vais faire une soupe aux champignons avec des champignons.
Je vais faire de la confiture de framboises à partir de framboises.
Je vais faire de la confiture de myrtilles à partir de myrtilles.
Je vais faire de la confiture de fraises à partir de fraises.
Je vais faire du jus de canneberge à partir de canneberges.
Je vais faire de la confiture d'airelles à partir d'airelles. Et ainsi de suite.
4. Minute d'éducation physique. "POUR LES CHAMPIGNONS"
Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
L'agaric mouche écrasé. (Les enfants marchent dans une danse en rond.)
(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)
(Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)
(Ils sautent debout et « cueillent » des champignons.)
(Ils se dandinent, au bout de la ligne ils piétinent du pied droit.)
5. Apprendre à raconter. Ya. Tayts "Pour les champignons".
Grand-mère et Nadya sont allées dans la forêt pour cueillir des champignons. Grand-père leur donna un panier et dit :
- Eh bien, celui qui en aura le plus !
Alors ils ont marché et marché, collecté et collecté, et sont rentrés chez eux. Grand-mère a un panier plein et Nadya n'en a que la moitié. Nadia a dit :
- Grand-mère, échangeons des paniers !
- Allons !
Alors ils sont rentrés à la maison. Grand-père regarda et dit :
- Ah oui Nadya ! Écoute, j'ai gagné plus que ma grand-mère !
Ici, Nadya rougit et dit de la voix la plus douce :
- Ce n'est pas du tout mon panier... c'est complètement celui de grand-mère.
Q : Pourquoi Nadya a-t-elle rougi et a-t-elle répondu à son grand-père d'une voix calme ?
-Où sont allées Nadya et sa grand-mère ?
- Pourquoi sont-ils allés dans la forêt ?
- Qu'a dit grand-père lorsqu'il les a accompagnés dans la forêt ?
- Que faisaient-ils dans la forêt ?
- Combien Nadya a-t-elle gagné et combien grand-mère a-t-elle gagné ?
- Qu'est-ce que Nadya a dit à sa grand-mère quand elles sont rentrées à la maison ?
- Qu'a dit grand-père à leur retour ?
- Qu'a dit Nadya ?
Lecture répétée.
Récits pour enfants.
Analyse d'histoires.
6. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Répondre à la question.
Dès que je suis entré dans les buissons, j'ai trouvé un cèpe de tremble,
Deux girolles, un cèpe et une mousse verte.
Combien de champignons ai-je trouvé ? Qui a la réponse ?
Objectif : - extension et activation du dictionnaire.
Tâches : - former le pluriel des noms ;
- apprendre à former des noms avec un diminutif
suffixes affectueux;
- apprendre à former des adjectifs relatifs ;
- sélectionner des adjectifs pour le nom ;
- l'accord des noms avec les chiffres ;
- développer la motricité fine, l'attention auditive, la réflexion.
Matériel : photos d'automne, feuilles, ballon.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts. "AUTOMNE"
Le vent traversait la forêt,
Le vent comptait les feuilles :
En voici un en chêne,
En voici un en érable,
Voici un sorbier sculpté,
Ici d'un bouleau - doré,
Voici la dernière feuille du tremble
Le vent l'a poussé sur le chemin.
2. Introduction au sujet.
Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (automne)
Quels sont les mois d'automne ? (Septembre octobre Novembre)
Quels sont les signes de l'automne ? (pluie, feuilles qui tombent, froid, vent, légumes, fruits, champignons).
3. Jeu « Grand - petit »
Un gnome est venu nous rendre visite. Il vient d'un pays des fées. Au pays des gnomes, tout est petit, c’est pourquoi on parle de tout avec affection. Et nous parlerons gentiment.
Champignon - champignon, baie de champignon - baie
Arbre - jeune arbre - buisson - buisson
Feuille-foliole soleil-soleil
Fleur-fleur branche-brindille
Forêt - herbe forestière - herbe
Pluie - pluie - vent - brise
Nuage-nuage
4. Jeu « Un - plusieurs »
Champignon - baies de champignons - baies
Arbre - arbres buisson - buissons
Feuille - flaque de feuilles - flaques d'eau
Pluie - branche des pluies - branches
Branche - nuage de chienne - nuages.
5. Minute d'éducation physique. "POUR LES CHAMPIGNONS"
Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
L'agaric mouche écrasé. (Les enfants marchent dans une danse en rond.)
(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)
(Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)
(Ils sautent debout et « cueillent » des champignons.)
(Ils se dandinent, au bout de la ligne ils piétinent du pied droit.)
5. Jeu « Au contraire »
6. Jeu « Choisissez un signe ».
Automne (quoi ?) – précoce, tardif, doré, pluvieux, ensoleillé, fructueux, froid,…
Feuilles (lesquelles ?) – jaunes, rouges, multicolores, sèches,…
7. Jeu « Nommez la feuille » (à partir d'images).
Bouleau, chêne, sorbier des oiseleurs, tilleul, érable, tremble,…
8. Jeu « 1, 2, 5 »
Un chêne, deux chênes, cinq chênes ;
(érable, peuplier, feuille)
Un tilleul, deux tilleuls, cinq tilleuls ;
(pin, viorne, tremble)
9. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Jeu "Quatrième roue".
Bouleau, tremble, lilas, chêne.
Rose musquée, noisetier, lilas, tilleul.
SUJET : « AUTOMNE. CHANGEMENTS DE NATURE".
Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : - apprendre à prolonger des phrases avec des adjectifs ;
- apprendre à composer une histoire à partir d'une image à partir d'un schéma.
- apprendre à former des noms de genre. cas;
- apprendre à sélectionner des mots antonymes ;
- développer la motricité fine, l'attention, la réflexion.
Équipement : tableau avec l'image de l'automne, flannelgraph, images pour le flannelgraph, images à l'appui.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Deviner des énigmes.
Quand est-ce que cela arrive ? (Automne)
Il fait du bruit dans les champs et dans la forêt, mais il n’entre pas dans la maison.
Et je ne vais nulle part pendant qu’il y va. (Pluie)
Des pièces d'or tombent d'une branche. (Feuilles)
2. Jeu « Qu'est-ce qui manque ?
(photo sur flanellegraph).
3. Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?
(photo sur flanellegraph).
4. Jeu "Au contraire"
Arbre grand - feuilles courtes larges - étroites
Tronc épais - arbres minces humides - secs
Le chemin est sale - propre, la journée est courte en automne - longue en été
5. Répandre les phrases avec des adjectifs.
L'automne est arrivé. Il fait froid, il pleut, fin de l'automne.
Il pleut. Il fait froid, il pleut finement et il pleut.
Le vent souffle. Un vent fort et froid souffle.
6. Minute d'éducation physique. "POUR LES CHAMPIGNONS"
Tous les petits animaux sont au bord
Ils recherchent des champignons de lait et des champignons trompettes.
Les écureuils sautaient
Les capsules de lait au safran ont été cueillies.
Le renard a couru
J'ai ramassé des girolles.
Les lapins sautaient
Ils cherchaient des champignons au miel.
L'ours est passé par là
L'agaric mouche écrasé.
(Les enfants marchent dans une danse en rond.)
(Ils sautent en position accroupie et cueillent des champignons imaginaires.)
(Ils courent et ramassent des champignons imaginaires.)
(Ils sautent debout et « cueillent » des champignons.)
(Ils se dandinent, au bout de la ligne ils piétinent du pied droit.)
8. Gymnastique des doigts. "AUTOMNE"
Le vent traversait la forêt,
Le vent comptait les feuilles :
En voici un en chêne,
En voici un en érable,
Voici un sorbier sculpté,
Ici d'un bouleau - doré,
Voici la dernière feuille du tremble
Le vent l'a poussé sur le chemin.
N. Nishcheva (Mouvements doux et ondulatoires des paumes.)
(Pliez un doigt des deux mains.)
(Placez calmement leurs paumes sur la table.)
9. Compiler une histoire basée sur une image basée sur un diagramme.
L'automne froid est arrivé. Le ciel en automne est gris, maussade et il y a souvent de légères pluies. Un vent froid souffle. Les feuilles jaunissent et tombent au sol. L'herbe sèche et devient noire. Les oiseaux se rassemblent en groupes et s'envolent vers des régions plus chaudes. J'aime l'automne parce qu'il y a de beaux arbres en automne.
10. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
SUJET : "JOUETS".
Tâches : - former le pluriel des noms ;
- apprendre à former des noms avec un diminutif
suffixes affectueux;
- apprendre à sélectionner des adjectifs pour les noms ;
- développer la coordination de la parole avec le mouvement ;
- développer la motricité fine ;
- développer l'attention auditive ;
- exécuter et verbaliser des instructions en 1 à 2 étapes.
Déroulement de la leçon :
Et le joyeux Chipollino,
Et un chaton et un bébé éléphant.
2. Introduction au sujet. (photos de jouets, jouets)
Qu'est-ce qui était considéré dans la gymnastique des doigts ? (jouets)
Nommez votre jouet préféré.
Tout le monde veut avoir beaucoup de jouets ?
Jouons.
3. Jeu « Un - Plusieurs »
Balle – balles éléphant – éléphants
Voiture - voitures poupée - poupées
Canard - canards ours - ours
Lapin – lapins cube – cubes
Matriochka - cuillère à poupées gigognes - cuillères
Fût – seau fûts – seaux
4. Jeu « Grand - petit »
Il existe de nombreux jouets, et maintenant appelons-les affectueusement.
Balle - balle - balles éléphant - éléphant - éléphants
Voiture - machine - voitures poupée - poupée - poupées
Canard - canard - canards avion - avion - avions
Lièvre - lapin - lapins seau - seau - seaux
Matriochka - matriochka - poupées gigognes scoop - scoop - scoops
5. Jeu « Qu'est-ce que c'est ?
Je ne sais pas qui a beaucoup de jouets, mais il ne sait pas de quoi ils sont faits. Les jouets sont fabriqués à partir de différents matériaux. Aidons Je ne sais pas.
Qui sait de quoi sont faits les jouets ? (en bois, fer, plastique, caoutchouc, tissu, papier,...).
Si un jouet est en bois, qu’est-ce que c’est ? (en bois)
Si un jouet est en fer, qu’est-ce que c’est ? (fer)
Si un jouet est en plastique, qu’est-ce que c’est ? (Plastique)
Si un jouet est en caoutchouc, qu’est-ce que c’est ? (caoutchouc)
Si un jouet est en papier, qu’est-ce que c’est ? (papier)
Si le jouet est en peluche, de quoi s’agit-il ? (peluche)
Si un jouet est en verre, qu’est-ce que c’est ? (verre)
6. Éducation physique « Bal ».
. je frapperais la balle)
Ils rebondissent comme des balles.
7. Jeu « Faites ce que je dis et dites ce que vous avez fait. »
- Katya, prends la machine à écrire sur la table et donne-la à Timur.
- Qu'avez-vous fait?
- Timur, qu'as-tu fait ?
- Alina, prends la poupée sur la table et donne-la à Zhenya.
- Qu'avez-vous fait?
- Zhenya, qu'as-tu fait ?
- Nikita prend le ballon sur la table et le donne à Grisha.
- Qu'est-ce que tu as fait?
- Grisha, qu'as-tu fait ?
- Pacha, prends l'ours sur la table et donne-le à Lera.
- Qu'est-ce que tu as fait?
- Léra, qu'as-tu fait ?
- Vova, prends le lapin sur la table et donne-le à Ulyana.
- Qu'est-ce que tu as fait?
- Ulyana, qu'as-tu fait ?
- Kirill prend le poulet sur la table et le donne à Anya.
- Qu'est-ce que tu as fait?
- Anya, qu'as-tu fait ?
8. Jeu « Lequel, lequel, lequel »
Jouets (quoi ?) – petits, grands, beaux, colorés, doux, préférés….
9. Jeu « À moi, à moi, à moi, à moi. » (basé sur des images)
Le mien est une balle, un avion,….
La mienne est une poupée, une voiture,...
Le mien est un seau...
Les miens sont des jouets, des blocs, des poupées,...
10. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
"Aidez Andryushka."
Andryushka a disposé les jouets sur deux rangées.
À côté du singe se trouve un ours en peluche.
Avec le renard, il y a un lapin avec une faux.
À leur suite se trouvent un hérisson et une grenouille.
Combien de jouets Andryushka a-t-il placé ?
SUJET : "JOUETS".
Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : -apprendre les catégories du génitif ;
- différencier les prépositions sur, sous ;
- renforcer la capacité de sélectionner des adjectifs pour
nom;
- apprendre à composer des phrases à l'aide d'un modèle ;
- apprendre à écrire une histoire - description ;
-développer l'attention et la réflexion.
Équipement : photos de jouets, ballon, jouets.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts « JOUETS »
Sur un grand canapé en rangée, (applaudissant alternativement et
Les poupées de Katina sont assises : elles frappent du poing)
Deux ours, Pinocchio, (plient tous leurs doigts un à un.)
Et le joyeux Chipollino,
Et un chaton et un bébé éléphant.
Un deux trois quatre cinq. (pliez les doigts en alternance)
Nous aidons notre Katya (applaudissons alternativement et
On compte les jouets. frapper les poings).
Deviner des énigmes.
Il était de petite taille et s'éloignait de moi au galop. (balle)
Il y a des filles qui se cachent dans cette jeune femme,
Chaque sœur est une petite prison.
Joues rouges, foulards colorés.
Les gens joyeux frappent dans leurs mains...(poupées matriochka)
Quand avril fait des ravages et que les ruisseaux coulent en sonnant,
Je saute par-dessus elle et elle me saute par-dessus. (corde à sauter)
Aujourd'hui tout le monde se réjouit : entre les mains des enfants
Les ballons dansent de joie...
J'ai reçu ces briques miracles en cadeau.
Tout ce que je mets en place, je le casse, je recommence. (constructeur)
2. Jeu « Qu'est-ce qui manque ?
(photo sur flanellegraph).
3. Jeu « Lequel, lequel, lequel »
Disons quel genre de jouets nous avons.
Jouets (quoi ?) – petits, grands, beaux, colorés, doux, préférés, en caoutchouc, en bois….
Poupée (quoi ?) – élégante, belle, grande, parlante,….
Voiture (quoi ?) - belle, grande, voiture de tourisme, camion,….
Le ballon (quoi ?) est beau, coloré, petit,...
L'avion (lequel ?) est magnifique, jouet, plastique,...
4. Jeu « Qu'est-ce que quoi ? » (faire des phrases selon le modèle)
Les jouets sont fabriqués à partir de différents matériaux.
La matriochka est en bois, ce qui signifie qu'elle est en bois.
La machine est en fer, ce qui signifie qu'elle est en fer.
Le cube est en plastique, ce qui signifie qu'il est en plastique.
La balle est en caoutchouc, ce qui signifie qu'elle est en caoutchouc.
L'avion est fait de papier, ce qui veut dire que c'est du papier.
L'ours est en peluche, ce qui signifie qu'il est en peluche.
Le chien est en verre, alors comment est-il ? (verre)
5. Jeu "Où sont les jouets"
(élaboration de propositions pour l'action démontrée)
Le cube est sur la table et la machine est sous la table.
La poupée est sur la table et la poupée matriochka est sous la table. Et ainsi de suite.
6. Éducation physique « Bal ».
Un, deux, saute, balle. (agite ta paume droite comme
je frapperais la balle)
Un, deux et on va sauter. (le rythme saute dessus
Filles et garçons portant des chaussettes, les mains sur la ceinture)
Ils rebondissent comme des balles.
7. Jeu « 1, 2, 5 »
Une balle, deux balles, cinq balles. (éléphant, cube, cuillère, tambour, lapin,
ours)
Une voiture, deux voitures, cinq voitures. (poupée, canard,
matriochka)
un seau, deux seaux, cinq seaux.
8. Écrire une histoire descriptive.
C'est une poupée Masha. La poupée a une tête, des cheveux blonds, des yeux bleus, des cils et des sourcils noirs. Il y a un torse, des bras et des jambes. sur elle robe blanche et des chaussures blanches. La poupée Masha est un jouet. Ils jouent avec elle. AVEC
La poupée doit être manipulée avec précaution.
9. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé. Qu'est ce que tu aimais?
SUJET : « NOTRE CORPS »
Objectif : - extension et activation du dictionnaire.
Tâches : - former le pluriel des noms ;
- apprendre à former des noms avec un diminutif
suffixes affectueux;
- apprendre à sélectionner des mots - antonymes ;
- utilisation pratique de la préposition na dans le discours ;
- apprendre à utiliser les pronoms possessifs dans le discours ;
- développer la motricité fine.
Équipement : photos d'une personne, un ballon, des photos, une poupée, le docteur Pilyulkin.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Gymnastique des doigts (répétition d'exercices préalablement appris).
2. Introduction au sujet.
Le docteur Pilyulkin est venu lui rendre visite. Il nous présentera ces parties
des corps que nous ne connaissons pas encore.
C'est (la tête). Qu'est-ce qu'il y a sur ta tête ? (Sur la tête il y a des cheveux, un visage, des oreilles.)
Qu'y a-t-il sur le visage ? (yeux, nez, bouche, joues, menton, sourcils).
Qu'est-ce que tu as sous la main ? (doigts, ongles, coude)
Qu'est-ce qu'il y a sur ta jambe ? (genoux, talons, orteils, ongles).
Qu'y a-t-il sur le corps ? (ventre, poitrine, dos, hanches).
3. Jeu « Un - plusieurs »
Le médecin a guéri beaucoup de gens, ce qui veut dire qu'il a guéri plus d'un nez, d'une bouche….
Le médecin a soigné les yeux - les yeux, la jambe - ... la bouche - la bouche
nez - ... main - ... front - ...
oreille - ... doigt - ... ventre - ...
4. Jeu « Qu'est-ce que tu as et qu'est-ce que la poupée a ? »
Vous avez un visage et la poupée a un visage.
Vous avez des oreilles et la poupée a des oreilles.
Vous avez des yeux et la poupée a des yeux.
Vous avez une jambe et la poupée a une jambe.
Vous avez une joue et la poupée a une joue.
Vous avez un ventre et la poupée a un ventre.
Vous avez un front et la poupée a un front.
Tu as un nez et la poupée a un nez. Etc.
5. Jeu « Au contraire » (basé sur des images).
Fille grand- (petite fille).
Cheveux foncés – (cheveux clairs).
Cheveux longs – (courts)
Cheveux bouclés – (droits)
Le garçon est gros - (le garçon est mince). Fort faible).
Une personne malade est (en bonne santé). Personnes âgées – (jeunes).
Joyeux - triste.
6. Minute d'éducation physique.
7. Jeu « À moi, à moi, à moi, à moi. » (basé sur des images)
Le mien – (front, nez, etc.) Le mien – (visage, corps, etc.)
Le mien - (bras, dos, etc.) Le mien - (jambes, oreilles, etc.)
8. Jeu "Trouver l'erreur".
Ils sautent avec leurs mains et touchent avec leurs pieds.
Ils sentent avec leurs yeux et regardent avec leur nez.
Ils mangent avec leurs oreilles et écoutent avec leur bouche.
Ils frappent des pieds et tapent des mains.
Ils le prennent avec leurs ongles et le grattent avec leurs mains.
9. Résumé de la leçon. Rappelez-vous de quoi ils ont parlé.
Qu'est ce que tu aimais?
SUJET : « NOTRE CORPS ».
Objectif : - développement d'un discours cohérent.
Objectifs : - maîtriser les catégories du génitif ;
- apprendre à coordonner les noms avec les chiffres ;
- apprendre à sélectionner des noms pour les adjectifs ;
- enseigner le récit ;
- apprendre à résoudre des énigmes ;
-développer l'attention et la réflexion.
Équipement : numéros, ballon.
Déroulement de la leçon :
1. Organisation. moment. Deviner des énigmes.
Ils habitent de l’autre côté de la rue mais ne se voient pas. (yeux)
Les gens l’ont toujours, les navires l’ont toujours. (nez)
Sans lui, ils n’auraient rien dit.
Cinq frères naîtront ensemble, mais de hauteurs (doigts) différentes.
Toute leur vie, ils ont couru, mais ils ne peuvent pas se dépasser. (jambes)
Un parle, deux regardent et deux écoutent. (langue, yeux, oreilles)
2. Jeu « Qu'est-ce qui n'est pas visible ? (des parties du visage et du corps sont couvertes)
3. Jeu « Que peux-tu dire de… »
Petit - nez, bouche, doigt.
Petit - bras, jambe, tête.
Petite - oreille.
4. Jeu « 1, 2, 5 »
Un nez, deux nez, cinq nez. (oeil, bouche, doigt)
Une joue, deux joues, cinq joues. (bras, jambe, tête)
Une oreille, deux oreilles, cinq oreilles.
5. Minute d'éducation physique.
Avec la poignée gauche - sur l'épaule, avec la poignée droite - je vais la tordre,
Sur la pointe des pieds et sur les talons, c'est à ce moment-là que vous êtes à court de charge.
Jeu « Oreille, nez, main... » (montrez comment ils l'appellent).
6. Raconter l'histoire « À quoi servent les mains » (E. Permyak)
Petya et son grand-père étaient de grands amis. Nous avons parlé de tout.
Grand-père a demandé un jour
Correctionnel et pédagogique : activation, clarification et enrichissement du vocabulaire sur le thème : « Transports » ; encourager les enfants à s'engager dans un discours actif et expressif ; nourrir l'attention au discours adressé; inculquer des compétences de discours explicatif; former des phrases simples et courantes à l'aide de questions sur des images ; vous encourage à utiliser des phrases dont le but et l'intonation diffèrent dans votre propre discours; utilisation de phrases avec la conjonction a ; reconstituer le vocabulaire avec des adjectifs, des adverbes, des verbes ; cultiver la capacité de coordonner les noms avec des verbes, des adjectifs, des chiffres, des prépositions ; formation des capacités grapho-motrices.
Correctionnel et développemental : développement de la motricité articulatoire, fine et globale ; coordination de la parole avec les mouvements de performance créative; muscles du visage, respiration de la parole, côté tempo-rythmique de la parole ; développement de la perception et de l'attention visuelles et auditives, perception tactile ; développement de la pensée logique lors de la résolution d'énigmes ; développement de processus mentaux et phonémiques; développement de la perception visuo-spatiale, de la représentation ; analyse et synthèse visuelles, contrôle visuel; formation de la coordination visuo-motrice.
Correctionnel et éducatif : développer les compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, la capacité de travailler avec du matériel didactique, développer le désir et l'intérêt de raconter des histoires à volonté; favoriser l’activité créative et la capacité de s’écouter attentivement.
Matériel : dessins divers types transport; images de contours superposées de différents modes de transport ; dessiner avec des images d'ombres de modes de transport ; dessin de labyrinthe; représentation schématique de la machine ; bâtons en plastique, cercles en papier, petite voiture.
Déroulement des cours d'orthophonie en maternelle
Organisation du temps
Les voitures avec les voitures se précipitent,
Les voitures bruissent avec les pneus.
La voiture s'est arrêtée
Les pneus sifflaient doucement : ch-sh-sh-sh-sh.
Travailler avec des énigmes
Je ne mange ni avoine ni foin
Donne-moi de l'essence à boire.
Je dépasserai tous les chevaux,
Je rattraperai qui tu veux.
(Voiture)
J'ai un chemin dans le ciel bleu,
Je vole le plus vite.
(Avion)
Qu'est-ce qu'un avion a de plus qu'une voiture ?
Exercice lexico-grammatical « Découvrez ce que c'est ?
L'orthophoniste invite les enfants à regarder attentivement les images ombrées de différents types de transports et à deviner ce qui est représenté.
Exercice lexico-grammatical « Qu'est-ce que je vois ?
Les enfants se voient présenter un dessin montrant des images superposées de différents types de transports. Les enfants regardent attentivement et répondent à la question « Qu'est-ce que je vois ?
Exercice lexico-grammatical « Je vais visiter »
Chaque enfant dispose sur la table de dessins de différents types de transports (voiture, bus, tramway, avion, train, bateau). L’orthophoniste s’approche de chaque enfant et lui demande : « Qu’allez-vous visiter en voiture ? » L'enfant montre sa photo et répond aux questions.
Jeu didactique « Découvrez derrière l'ombre »
Chaque enfant dispose sur la table de dessins de différents types de transports (tramway, bus, camion, voiture, pelle, tracteur). Des images d'ombres de différents types de transport sont dessinées sur une feuille de papier. L'enfant examine attentivement les images d'ombres et détermine le type de transport en fonction du contour de son dessin. Il est ensuite demandé à l'enfant d'attacher son dessin de transport au tableau sur lequel sont placées les images d'ombres.
Cours d'éducation physique « Contrôleur de la circulation »
Le contrôleur de la circulation reste têtu (Marche sur place)
N'allez pas saluer les gens ! (Déplacez vos bras sur les côtés, vers le haut, sur les côtés, vers le bas)
Ici les voitures roulent tout droit (Mains devant toi)
Piéton, vous attendez ! (Mains sur le côté)
Regarde : sourit (mains sur la ceinture)
Nous invite à partir (Nous marchons sur place)
Vous les machines, ne vous précipitez pas (applaudissements)
Laissez passer les piétons ! (Sautant sur place)
J'ai une baguette magique dans les mains,
En un instant, elle arrête une centaine de voitures !
- Voilà le bâton à gauche, je t'ai montré
La rangée de voitures est devenue belle et lisse.
- Ici, les enfants, je vais vous montrer le côté droit
Et je vais vous aider avec ma baguette.
- Nous allons devant la voiture.
Cela fait siffler les pneus.
- J'ai adroitement levé ma baguette
Immédiatement, la Mercedes resta clouée sur place.
Mystère
Il régule les transports
Comme un vrai acteur
Dicte ses propres règles à chacun
Eh bien, ça s'appelle...
(Feu de circulation)
"Labyrinthe"
Un labyrinthe est dessiné sur une feuille de papier. L'enfant est invité à « conduire » à travers le labyrinthe. L'orthophoniste donne à l'enfant une petite voiture, l'enfant conduit et commente l'itinéraire, répond à la question : « Comment vas-tu y aller ?
Exercice « Faire éclore une voiture »
(Exercice pour développer les capacités graphomotrices)
Jeu didactique "Baguettes Magiques"
Les enfants sont invités à construire une voiture avec des bâtons.
Résumé de la leçon
| Noms | voiture, un camion, tram, avion, bus, train, voitures, excavatrice, tracteur, route, autoroute, roues, ailes, volant, Arrêtez, cargaison, garage, feu de circulation, couleurs, chauffeur, pneu, inspecteur de la police de la circulation |
| Adjectifs | rouge, jaune, vert |
| Verbes | aller, voler, s'arrêter, ralentir, |
| Chiffres | un - plusieurs |
| Les adverbes | rapide, lent, gauche, droite, avant, arrière |
| Prépositions | dans, sur, par |
| Les syndicats | UN |
| Formations de mots | camion de marchandises |
Le développement d'un discours beau et compétent chez les enfants d'âge préscolaire n'est pas seulement un moyen de se débarrasser des défauts d'élocution, mais aussi une opportunité de permettre à l'enfant de se sentir plus en confiance dans la communication avec ses pairs et les adultes. Étant capable d'exprimer et de transmettre correctement ses sentiments et de développer des compétences de conversation orale, un enfant d'âge préscolaire comprendra de quoi il parle lui-même, de quoi il veut parler. Un enseignant et un orthophoniste qui dispensent des cours d'orthophonie en groupe et individuels avec des enfants aident les enfants d'âge préscolaire à surmonter les difficultés d'apprentissage de leur langue maternelle et d'exprimer leurs pensées oralement.
Aspects théoriques des cours d'orthophonie en maternelle
Les objectifs des séances d'orthophonie sont généralement généraux :
- Développement de la motricité articulatoire.
- Formation de compétences de prononciation (en fonction de l'étape de travail sur un son particulier).
- Développement de la conscience phonémique.
- Développement de solides compétences d’analyse.
- Améliorer les structures lexicales et grammaticales.
- Développement de la motricité fine en préparation à l'écriture.
La maîtrise de la langue maternelle est l'acquisition la plus importante d'un enfant d'âge préscolaire.
Le discours des enfants, qui est beau en soi, a également une valeur scientifique, puisqu'en l'étudiant, nous découvrons ainsi les schémas bizarres de la pensée des enfants.
K. I. Tchoukovski
L'objectif méthodologique d'un cours ouvert d'orthophonie est de démontrer quelles méthodes et techniques pédagogiques l'enseignant utilise et comment le matériel est présenté de manière accessible. Si le cours a lieu à la fin du semestre, vous pourrez voir les progrès réalisés par les enfants au cours de leur formation.
Tâches pour différents groupes d'âge
Pour chaque leçon il y en a un objectif spécifique et plusieurs tâches principales qui seront résolues au cours des activités éducatives.
Tâches pour les élèves des groupes juniors des établissements d'enseignement préscolaire :
- Extension du dictionnaire.
- Développement de l'attention auditive et visuelle.
- Enseigner la prononciation correcte du son.
- Développement de la capacité à distinguer les objets et à décrire leurs signes extérieurs pour la capacité à composer des descriptions cohérentes.
Dans le groupe intermédiaire, les cours d'orthophonie résolvent un certain nombre de problèmes :
- Activation de l'activité de parole.
- Formation d'une respiration correcte en parlant.
- Développement de l'articulation et de l'audition de la parole.
- Développement de la pensée associative (aide à établir des liens entre divers concepts, favorisant le développement d'un discours alphabétisé et la construction logique de phrases).
En communiquant avec les adultes et ses pairs, l'enfant maîtrise les règles de la parole humaine et apprend de nouveaux mots.
Pour les enfants d'âge préscolaire du groupe senior, les tâches suivantes seront pertinentes :
- Développement de compétences pour caractériser les sons (longs, courts, comment ils sont prononcés, dans quels mots ils apparaissent).
- Formation d'idées sur les sons sourds et voisés.
- Développement du discours dialogique.
Exemples de tâches pour les étudiants du groupe préparatoire :
- Améliorer la précision des expressions faciales et des gestes lors de la parole.
- Améliorer la capacité de répondre aux questions avec précision et clarté.
- Développement d'un discours intelligible et alphabétisé.
- Formation de la compétence de respiration vocale correcte.
Lorsqu'il travaille avec des enfants d'âge préscolaire, l'orthophoniste conserve des cartes développement de la parole chaque enfant
La parole native est le trésor de tout développement mental et le trésor de toutes connaissances.
K.D. Ouchinski
Tableau : techniques d'orthophonie dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire
| Nom de la réception | Description | Pourquoi c'est utile | Pertinence d'utilisation dans les classes ouvertes | Exemples de jeux |
| "Jeux de sable" | Le choix des jeux dépend de l'âge des enfants d'âge préscolaire. Pour mettre en œuvre de telles techniques, l'enseignant doit disposer de plusieurs boîtes remplies au tiers de sable, d'ensembles petits jouets(personnes, véhicules, plantes, animaux), vous pouvez également vous procurer un jeu de lettres en bois ou en plastique pour des jeux de composition de mots. Jouer avec du sable est bon pour introduire des sons et apprendre aux enfants à épeler correctement les mots. | Pendant le jeu, les enfants se souviennent mieux du matériel pédagogique, apprennent à décrire de manière indépendante des objets de mémoire et développent leur motricité fine pour préparer leurs mains à l'écriture. De plus, travailler avec du sable soulage le stress inutile et augmente le fond émotionnel des enfants. | Les tâches sous forme de jeux aident les enfants à se distraire et à se détendre, car certains d'entre eux peuvent se sentir mal à l'aise en présence d'étrangers en classe. D'un autre côté, ceci bonne façon Laissez les enfants s'exprimer, montrer leur indépendance et leur imagination. L'enseignant peut également faire preuve de créativité en montrant à ses collègues diverses options de jeux éducatifs intéressants pour les enfants d'âge préscolaire. |
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| Exercices du visage | La réception est adaptée aux élèves de tous âges. Ces exercices aident à développer la mobilité des muscles du visage et permettent de développer davantage des mouvements articulatoires clairs. | L'exercice affecte la poursuite du développement les articulations aident l'enfant à contrôler ses expressions faciales lors d'une conversation, afin qu'il lui soit plus facile d'expliquer ce qu'il ressent. | Vous pouvez commencer la leçon avec cette technique en impliquant des invités. Par exemple, demander à des enfants éprouvant certaines émotions de raconter une histoire aux invités, ce qui les aidera à ne pas se sentir mal à l'aise en présence d'étrangers et leur remontera le moral. Plus un enseignant peut utiliser d’émotions dans son travail, mieux c’est. Il est possible de démontrer à des collègues le matériel collecté, qu'ils pourront également utiliser à l'avenir (images avec émotions, images de divers animaux, « nuages d'humeur », cartes avec tâches, etc.). | Dans les premières leçons, tout commence par exercices simples- froncez les sourcils, ouvrez et fermez alternativement les yeux, petit à petit les mouvements deviendront plus compliqués (levez les sourcils ensemble et tour à tour, souriez largement, faites un « arc » avec vos lèvres, remuez le nez, etc.). Il est nécessaire de développer chez l’enfant les mouvements volontaires et le contrôle des expressions faciales. Il est préférable de demander aux enfants d'âge préscolaire de représenter certaines émotions - joie, tristesse, surprise, peur, colère, bonheur, gaieté, jubilation, fatigue, etc. Pour que les enfants, en particulier les plus jeunes d'âge préscolaire, ne se désintéressent pas de la leçon, il est utilisé matériel visuel avec des images d’émotions (« répétez ce qu’il y a sur l’image ») ou États émotionnels des animaux auxquels on peut donner des noms (renard rusé, loup en colère, gentil ours). |
| Exercices de respiration | Applicable à tous les groupes d’âge dans chaque leçon. Une respiration rythmée et bruyante aide à saturer le corps en oxygène et à sortir d'un état de stress. | Aide à développer une bonne respiration lorsque l’on parle, calme les enfants et les prépare à l’apprentissage. | Il vaut la peine de commencer une leçon avec une telle gymnastique pour permettre aux enfants de maintenir plus facilement leur attention et une attitude positive à l'avenir. Les activités habituelles calment les élèves, malgré la présence d'inconnus. |
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| Balle de massage | Convient aux enfants d'âge préscolaire de tout âge. Ces balles sont utilisées pour masser les paumes et les doigts, favorisant le développement de la motricité fine et préparant les mains des enfants à l'écriture, augmentant ainsi les performances de chaque main. | Développe la motricité fine, préparant la main à l'écriture. Si les enfants s'entraînent déjà avec des cahiers, la balle de massage peut être utilisée au début du cours pour s'échauffer ou au milieu pour soulager la fatigue. | Démonstration par l'enseignant de divers exercices pour les enfants, montrant les bonnes consignes méthodologiques pendant les cours. | Vous pouvez utiliser des balles de différentes tailles pour masser non seulement toute la main, mais également des doigts individuels, que l'enfant utilisera à l'avenir pour tenir des instruments d'écriture. |
| "Créer une situation de réussite" | La technique convient aux enfants qui effectuent des tâches dans des cahiers. L'enfant écrit dans le cahier uniquement avec un crayon et l'enseignant ne corrige pas les erreurs, prend seulement des notes dans les marges. Cela permettra à l'enfant d'effacer ce qu'il a fait de mal et de corriger lui-même le travail. Cette technique contribue à augmenter l’estime de soi de l’étudiant, ce qui lui donnera une envie supplémentaire d’étudier. | Aide l'enfant à croire en ses propres capacités, lui donnant envie de mieux travailler, d'essayer d'accomplir des tâches sans erreurs et de trouver lui-même des défauts dans son travail. | Cette technique est relativement nouvelle, ce qui permet à l'enseignant de montrer clairement pourquoi il ne vaut pas la peine de corriger lui-même les erreurs de l'enfant et de le gronder en cas d'échec. | |
| "Trouvez l'image" | Les images des cartes doivent être sélectionnées en fonction de l'âge des enfants et de leur vocabulaire. Chaque enfant reçoit une carte avec diverses images (objets, animaux, plantes). Il faut retrouver les images selon le principe indiqué par le professeur. | Développe l'attention, la mémoire, aide à mieux assimiler la matière. | Il peut exister de nombreuses options de tâches permettant aux enfants de démontrer leurs connaissances existantes et de révéler le sujet de la leçon. L'enseignant présente le matériel qu'il a collecté (les images peuvent être thématiques, divisées par le nombre de syllabes, de lettres, etc.) et les tâches avec des fiches élaborées pour différentes tranches d'âge. | Les enfants d'âge préscolaire peuvent effectuer un certain nombre de diverses tâches avec des cartes. Par exemple, sélectionnez des images dont les noms contiennent la lettre « r », sélectionnez des images dont les noms commencent par une certaine syllabe, sélectionnez des images se terminant par une certaine lettre. |
| Exercices non conventionnels utilisant des technologies préservant la santé | Convient aux élèves de tout âge. Une série d'exercices qui amélioreront l'état physique et mental des élèves, soulageront les tensions musculaires et les chargeront d'énergie positive. | Les exercices vous permettent d'enseigner aux enfants des méthodes pour maintenir la santé, restaurer la force, développer l'attention, soulager les tensions, stimuler les performances et la réflexion. | Les exercices permettent aux enfants d'âge préscolaire de restaurer rapidement leur capacité de travail, d'éviter la fatigue, ce qui signifie que les enfants travailleront activement tout au long de la leçon. |
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| Techniques de jeu | Convient aux enfants d'âge préscolaire de tout âge. Animer des activités pour les enfants âge préscolaire- un jeu. DANS forme de jeu Les enfants perçoivent avec intérêt les tâches complexes et fastidieuses et les accomplissent avec plaisir. | Ils aident à maintenir l’intérêt des enfants pour les activités, à développer une motivation positive et un intérêt cognitif. | Grâce à la forme du jeu, les élèves sont motivés à accomplir des tâches. |
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Début de cours motivant
L'étape d'introduction organisationnelle doit être soigneusement réfléchie, car tout le succès futur de la leçon peut en dépendre. L'orthophoniste doit initier les enfants au sujet, les intéresser dès les premières minutes et maintenir une motivation positive au travail jusqu'à la fin du cours. Il existe différentes méthodes de motivation et d’encouragement pour cela.
Au début de l'année, un orthophoniste peut dresser un journal de ses réalisations pour chaque élève, où pour chaque tâche accomplie avec succès un bel autocollant sera ajouté, indiquant la réussite de l'enfant d'âge préscolaire. Cette méthode est plus adaptée aux enfants des groupes seniors et préparatoires afin de maintenir l'intérêt pour les cours tout au long de l'année scolaire.
Le résultat de l'événement dépend en grande partie de la motivation des élèves au début du cours.
Pour les enfants plus jeune âge Au début du cours, il est bon d'utiliser des marionnettes à poignet, qui « viennent vérifier » si les enfants sont prêts pour le cours et quelle est leur humeur. Par exemple, un enseignant met dans leurs mains des poupées ours et lapin, qui posent des questions aux enfants (« Êtes-vous prêt à commencer le cours ? », « Les avez-vous emmenés avec vous ? ») bonne humeur?", "Es-tu bien assis ?" etc.).
Dans n'importe quel groupe d'âge, vous pouvez commencer une leçon par des énigmes sur des sujets de base afin que les enfants eux-mêmes puissent deviner ce qu'ils vont étudier aujourd'hui. Cela les aidera à s'impliquer immédiatement dans ce qui se passe, à commencer à réfléchir et à les motiver à donner la bonne réponse.
Co groupe intermédiaire L'exercice d'introduction « faire un tout à partir de parties » est utilisé. On montre aux enfants une image avec une intrigue tirée d'un conte de fées familier, puis on leur demande de dire de quel genre de conte de fées il s'agit, qui sont les personnages, ce qu'ils font, où ils se trouvent et dans quels mots se trouvent le plus de lettres. cette image. Plus les illustrations sont lumineuses et complètes, plus les enfants s’intéresseront.
Les élèves des groupes seniors et préparatoires peuvent être immédiatement appelés au dialogue, par exemple entamer une conversation sur ce qu'ils ont vu lors d'une promenade ou sur le chemin de la maternelle, quel temps il faisait, la période de l'année, s'ils ont vu des animaux et des plantes. , ce dont ils se souviennent le plus. Cela encourage les enfants à se joindre immédiatement à la discussion, à apprendre à raconter avec compétence ce qu'ils ont vu et à construire des phrases claires.
Un nouveau jeu intéressant attirera longtemps l'attention des enfants d'âge préscolaire
Au début d'une leçon ouverte pour les enfants d'âges différents Vous pouvez profiter du moment d'organisation avec la participation des adultes présents. L'enseignant invite les enfants d'âge préscolaire à saluer les invités, mais de le faire de manière inhabituelle. Chaque enfant reçoit un visage découpé dans du carton représentant une certaine émotion. Les enfants disent bonjour avec l’intonation qui convient le mieux à leurs images. Les enfants d'âge préscolaire peuvent être invités à écrire de courtes histoires sur eux-mêmes ou les uns sur les autres pour se présenter aux invités. Les jeunes enfants doivent être assistés par un enseignant. Il peut demander aux enfants de dire aux invités où dans le groupe se trouvent des objets commençant par une certaine lettre ou par un nombre donné de syllabes.
Tableau : exemples de rentrées motivantes dans différentes tranches d'âge
| Tranche d'âge | Sujet de la leçon | Objectif de la leçon | Exemple de début de cours motivant | Pertinence de la nomination |
| Junior | "Au village chez grand-mère" | Développez les connaissances des enfants sur les animaux de compagnie. | Un moment de surprise au stade introductif. L'orthophoniste montre aux enfants une grande boîte décorée et leur demande de deviner ce qu'elle contient. Ensuite, il sort de la boîte une locomotive à vapeur jouet et dit qu'il emmènera les enfants chez leur grand-mère au village, où ils feront connaissance avec les animaux domestiques. Pendant que les enfants « montent » sur une locomotive à vapeur, ils effectuent des exercices de parole en imitant les sons de la conduite (chug-chug, tu-tu). | Ce début de cours permet d'inclure immédiatement des exercices de respiration et des exercices de simulation, qui aideront les enfants à mieux travailler pendant toute la leçon. |
| Moyenne | "À la recherche de contes de fées" | Renforcer les idées des enfants sur les nombres, l'heure de la journée et l'espace. | Instant surprise. L'enseignante montre aux enfants un livre de contes de fées aux pages complètement blanches. Après avoir découvert la perte, vous devez inviter les enfants à partir à la recherche de contes de fées dans le train jusqu'à la bibliothèque. L'enseignant dit que les enfants voyageront avec des billets, et qu'ils doivent donc trouver rapidement des billets qui correspondent à la couleur des wagons (un jeu didactique dont le matériel doit être préparé à l'avance : des billets en papier de couleur et un train en de wagons en carton). | Le jeu développe l’attention, la logique et permet de renforcer les noms des couleurs de manière ludique, augmentant ainsi l’intérêt des enfants pour la leçon et les tâches ultérieures. |
| Plus vieux | "Zimushka-hiver" | Résumer et systématiser les connaissances des enfants sur l'hiver. | Organisation du temps. Les enfants se tiennent chacun près de leur propre chaise. L'orthophoniste invite les enfants à jouer à un jeu. Il posera des énigmes sur l'hiver, auxquelles les enfants d'âge préscolaire répondront à tour de rôle. Celui qui a donné la bonne réponse est assis sur une chaise. Le jeu aide les enfants à s'impliquer dans la leçon avec intérêt ; il faut se préparer à l'avance ; un grand nombre deénigmes | Tâche d'attention, développement de l'attention auditive. Dès les premières minutes, les enfants sont impliqués dans le processus, commencent à réfléchir au sujet de la leçon, essaient de donner des réponses correctes et renforcent la prononciation correcte des mots familiers. |
| Préparatoire | « Composer une histoire sur votre héros de conte de fées préféré » | Développer pensée logique et un discours compétent. | Organisation du temps. Il y a des peintures avec des images de personnages de contes de fées au tableau. L'enseignant dit que les personnages ne se souviennent pas à quoi ils ressemblent, il nommera donc les noms des personnages et les enfants, sans montrer l'image, devront décrire avec leurs propres mots. apparence personnage. | Les enfants apprennent à composer des histoires descriptives, à reproduire oralement ce qu'ils voient et à construire correctement des phrases. La tâche développe l'attention et l'observation. |
Comment préparer et animer une séance ouverte d'orthophonie dans un établissement d'enseignement préscolaire
Une leçon ouverte diffère d'une leçon ordinaire en ce qu'elle est développée et menée selon une forme d'organisation spécialement préparée, où l'enseignant peut démontrer à ses collègues ses méthodes et techniques de travail, qu'il utilise avec succès pour obtenir des résultats de haute qualité. Pour les élèves, il s’agit d’une activité normale, qui ne diffère pas de bien d’autres, à l’exception de la présence d’inconnus.
Pour dispenser des cours d'orthophonie, vous aurez besoin d'un ensemble de miroirs afin que les enfants puissent surveiller indépendamment l'exactitude des exercices.
L’âge préscolaire est une période de maîtrise intensive de la langue maternelle de l’enfant, d’expansion rapide du vocabulaire, ainsi que de compréhension des différentes nuances et intonations de la parole.
Lors de la préparation d'une leçon ouverte, l'orthophoniste s'appuie sur une carte technologique, qui comprend une description des buts, des objectifs et de chaque étape de la leçon. Sur la base des résultats de l'événement, des informations sur les résultats obtenus et une évaluation du travail des enfants pendant la leçon sont inscrites dans le document.
La carte technologique aidera à préparer une leçon ouverte, et à l'avenir à analyser les résultats
Index des sujets
Chaque sujet comprend de nouveaux mots qui devraient enrichir le vocabulaire de l'enfant. Dans les cours, les noms, les verbes, les attributs des objets (saisons, météo, animaux, personnes, etc.), les adverbes, les prépositions sont étudiés. Liste des sujets qu'un orthophoniste peut mettre en œuvre tout au long de l'année :
- Automne. Des arbres.
- Forêt. Champignons et baies.
- Jardin. Légumes.
- Des fruits. Jardin.
- Automne (connaissances généralisées sur l'automne, sa météo, ses mois, le comportement des animaux et des oiseaux à cette période de l'année).
- Le corps humain.
- Animaux sauvages.
- Animaux des pays froids et chauds.
- Animaux domestiques.
- Oiseaux migrateurs et hivernants.
- Vêtements, chaussures, chapeaux.
- Célébration du Nouvel An.
- Hiver.
- Maison. Construction.
- Appartement. Meubles.
- Plats. Des produits.
- Printemps.
- Famille.
- Plantes d'intérieur.
- Les professions.
- Poisson. Monde océanique.
- Transport.
- Espace.
- Notre ville.
- Notre pays.
- Fleurs.
- Insectes.
Pour réaliser des séances individuelles ouvertes d'orthophonie avec les étudiants, vous pouvez utiliser la fiche appropriée.
Galerie de photos : jeux didactiques et schémas pour les cours
Des images amusantes aideront les enfants d'âge préscolaire à se souvenir de l'utilisation correcte des prépositions. Le jeu « Continuer le rang » développe la pensée logique des enfants d'âge préscolaire Jeu didactique"Regardez et nommez" développe les compétences de classification et la capacité de généraliser. Le diagramme de référence aidera l'enfant à écrire une histoire sur lui-même. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés apprennent à écrire des histoires descriptives et comparatives à partir d'images. sur les méthodes de déplacement des animaux. Le jeu « Make a Word » entraîne la connaissance des lettres et des sons. Ce programme permettra de consolider les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur les métiers.
Plan du temps de cours
Comme n'importe quel autre séance d'orthophonieà la maternelle se compose de plusieurs étapes :
- Organisation du temps.
- Explication du sujet de la leçon.
- Description et caractéristiques du son qui sera étudié.
- Prononciation des sons nécessaires en syllabes, mots, phrases.
- Minute d'éducation physique.
- Travailler la prononciation.
- L'utilisation du son dans un discours, un dialogue et une histoire cohérents.
- Résumé de la leçon.
Selon les tranches d'âge, la durée des cours est différente (de 10 à 30 minutes), afin que les enfants ne se fatiguent pas et ne se désintéressent pas des activités éducatives. Donc, groupes juniors les enfants d'âge préscolaire ne doivent pas étudier plus de 10 (premier plus jeune) ou 15 (deuxième plus jeune) minutes, les groupes intermédiaires - pas plus de 20 minutes, les groupes seniors - 25, dans les groupes préparatoires, les cours durent jusqu'à une demi-heure. Les mêmes exigences s'appliquent à la conduite de cours ouverts.
Tableau : exemples de plans de cours temporaires dans différentes tranches d'âge
| Tranche d'âge | Étape introductive, début motivant | Jeux didactiques | Éducation physique ou jeu de plein air | Exercices de parole | Résumer |
| Junior | 2 minutes. | 3 minutes. | 2 minutes. | 7 minutes (sous forme de jeu). | 1 minute. |
| Moyenne | 3 minutes. | 3 minutes. | 3 minutes. | 10 minutes. | 2 minutes. |
| Plus vieux | 3 minutes. | 4 minutes. | 3 à 5 minutes. |
| 2 minutes. |
| Préparatoire |
| 5 minutes. | 5 minutes. |
| 2 à 3 minutes. |
Les élèves du groupe préparatoire savent déjà beaucoup de choses et sont capables de se concentrer, c'est pourquoi la méthode de la conversation est activement utilisée en classe.
Exemples de notes pour des séances ouvertes d'orthophonie
Vous trouverez ci-dessous des options d'orthophonie pour différents groupes d'âge. Chaque étape est décrite en détail, les buts et objectifs de la leçon sont indiqués. Il existe des exemples de jeux, d'œuvres littéraires, d'équipements et de matériels nécessaires. Il est montré comment résumer la leçon, quelles méthodes et techniques un enseignant peut utiliser.
(Bogatelia I.N.) est presque entièrement créé sous forme poétique, ce qui peut accroître l'intérêt des enfants pour l'accomplissement de tâches et leur influence. développement esthétique(créez vous-même le désir d'écrire de la poésie, étudiez la fiction avec vos parents et votre professeur).
Vidéo : cours d'orthophoniste dans un groupe de seniors
Vidéo : séance ouverte d'orthophonie dans un groupe préparatoire scolaire
Il est important de se rappeler que toute connaissance ne sera utile qu'avec une utilisation constante dans la pratique. Par conséquent, il est nécessaire de développer le discours des enfants d'âge préscolaire non seulement dans des classes spéciales, mais aussi dans la vie quotidienne, en les encourageant à mémoriser et à raconter autant que possible, en étudiant la fiction, en suggérant des sujets intéressants pour des jeux, des excursions et des scénarios de vacances. Dans ce cas, chaque enfant aura la possibilité de parler de ses impressions et de communiquer avec les autres.
Résumé de la leçon frontale du groupe senior sur le thème lexical « Fruits. Jardin"
(Première année d'études)
Contenu du programme :
Cible: extension et activation du dictionnaire.
1. Apprenez à former des adjectifs à partir de noms.
2. Apprenez à accorder les noms avec les adjectifs en genre, en nombre et en cas.
3. Apprenez à coordonner les chiffres avec les noms.
4. Développer un discours cohérent, apprendre à rédiger de manière descriptive histoires de fruits.
5. Développer la conscience et la pensée phonémiques.
6. Développer la coordination de la parole avec le mouvement, travailler sur le tempo et le rythme de la parole.
7. Développer la motricité fine.
8. Développer la gnose des objets visuels.
9. Développer une expiration douce de la parole.
Équipement: des images représentant des fruits, une balle, des fruits découpés dans du papier de couleur sur des ficelles, un schéma pour écrire une histoire descriptive, des mannequins ou photos de fruits pour le compte.
je. Organisation du temps
1. Orthophoniste :- Celui qui nomme les fruits s'assiéra.
Orthophoniste:- Bien joué! Je vais maintenant afficher une image à la fois sur le panneau et vous répondrez aux questions Laquelle ? Lequel? Lequel?
Citron – jaune, juteux, acide, ovale ;
Orange – orange, ronde, sucrée, juteuse ;
Poire – douce, jaune, juteuse, dure ;
Pomme – sucrée, rouge, juteuse, ronde ;
Prune – bleue, ovale, sucrée, juteuse ;
Pêche – ronde, juteuse, rose, sucrée ;
Orthophoniste:- Bien joué! Jouons maintenant avec le ballon.
II. Jeu «Trouver rapidement l'erreur» (avec un ballon)
2. Orthophoniste :- Je vais prononcer une phrase et te lancer la balle, et tu trouveras une erreur, corrigeras la phrase et me renverras la balle.
Il y a de (belles) pommes qui poussent sur l’arbre. Quel genre de pommes poussent sur l’arbre ?
Nous avons collecté (richesse) la récolte de poires. Quelle récolte avons-nous récoltée ?
Maman a acheté une pêche (sucrée) à sa fille. Quelle pêche maman a-t-elle achetée ?
Grand-mère interdit de manger des fruits (sales). Quel fruit ta grand-mère t'interdit-elle de manger ?
Nous avons acheté de (grosses) prunes au magasin. Quelles prunes avez-vous achetées au magasin ?
3. Orthophoniste:- Les gars, vous avez bien accompli la tâche. Prenez un fruit à la fois et nommez-le. Maintenant, prends-le par la ficelle et fais-le sauter. Une légère brise s'est levée et les fruits sur les branches se balançaient doucement. Et maintenant un vent fort a soufflé, les fruits sur les branches se balancent violemment.
(Les enfants soufflent sur des fruits découpés dans du papier de couleur attachés à des ficelles.)
Orthophoniste:- Bravo, le vent est passé. Placez les fruits dans l'enveloppe.
Jouons maintenant avec nos doigts.
4. Gymnastique des doigts « Au jardin des prunes »
Le doigt est épais et grand. Pliez alternativement le doigt,
Je suis allé au jardin pour cueillir des prunes. dont on parle
Indexez à partir du seuil puis redressez-le.
Lui a montré le chemin.
Le majeur est le plus précis :
Il fait tomber les prunes de la branche.
Des plats sans nom
Et le petit doigt est gentleman
Plante des graines dans le sol.
5. Compiler une histoire descriptive sur les fruits selon le plan. (image)
Qu'est-ce que c'est?
Quelle couleur?
Où pousse-t-il ?
Quelle forme
Ca a quel goût?
Que peut-on en cuisiner ?
1. Exercice physique « Jardinier »
Hier, nous nous sommes promenés dans le jardin. Ils marchent en cercle en se tenant la main.
Nous avons planté des groseilles. Ils « creusent » un trou et y « plantent » un buisson.
Nous avons blanchi les pommiers à la chaux et à la chaux. Déplacez votre main droite de haut en bas.
Nous avons réparé la clôture en « frappant » avec un marteau.
Nous avons entamé une conversation : un enfant entre dans le cercle.
- Dis-moi, notre jardinier,
Que vas-tu nous offrir en récompense ?
- Je te donnerai des prunes violettes en récompense. Pliez un doigt à la fois.
Poires au miel, les plus grosses,
Un kilo entier de pommes et de cerises mûres.
C'est ce que je vais vous donner en récompense !
7. Jeu « Quels fruits voyez-vous ?
Orthophoniste:– Regardez l’image et nommez les fruits que vous voyez.
8. Jeu « Comptez les fruits »
Une pomme, deux pommes, trois pommes, quatre pommes, cinq pommes.
Une banane, deux bananes, trois bananes, quatre bananes, cinq bananes.
Une poire, deux poires, trois poires, quatre poires, cinq poires.
Orthophoniste:– Tous les fruits ont été comptés, bravo.
9. Jeu « Que pouvons-nous faire à partir de fruits »
Orthophoniste:– Maintenant, je vais nommer le fruit, et vous répondrez à ce qui peut en être préparé :
pomme – jus de pomme, tarte, compote d'orange
prune – jus de prune, confiture, compote de pastèque
poire – jus de poire, compote de pêches
ananas – raisins au jus d'ananas
10. Jeu « Dites le mot »
Mon frère et moi nous disputons encore aujourd'hui : Oh, vous les trompeurs, vous mentez,
Qu'est-ce qui est le plus savoureux : la pastèque ou... ne pousse pas sur les arbres de Noël...
Si nous rendons visite à Nata, elle chantera fièrement sur une branche,
Grenades sûres, bleues avec un noyau...
Les soldats ne les abandonnent pas,
Oh, de délicieuses grenades juteuses.
Nous avons un invité tropical, nous avons besoin d'une voiture à sucre.
À longue queue... À manger avec le sourire...
