Դասարան վալեոլոգիայում ավագ խումբթեմայի շուրջ.
«Կախարդական երկիր - առողջություն»
Ծրագրի բովանդակությունը.
Երեխաներին ընդհանուր պատկերացում տալ առողջության մասին՝ որպես արժեք, որի մասին պետք է մշտապես հոգ տանել:
Շարունակեք զարգանալերեխաների հուզական ոլորտը, ճանաչողական հետաքրքրություն, մտավոր գործունեություն;ինչպես նաև երևակայություն և ձեր գաղափարը գծանկարում ցուցադրելու ունակությունը:
Զորավարժություններ պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու համար; զարգացնել երեխաների համահունչ խոսքը.
Մշակեք առողջ լինելու ցանկություն, ուշադիր եղիր քո և ուրիշների նկատմամբ,հոգ է տանում նրա առողջության մասին.
Մեթոդական տեխնիկա. խոսակցություն, խաղի պահ,գեղարվեստական խոսք,հարցեր, օգտագործել տեսողական նյութ, առողջության պահը,դիմել երեխաների կյանքի փորձին.
Նյութը՝2 թզուկներ պատկերող նկարներ՝ մի թզուկը կենսուրախ է, առողջ, երկրորդը թզուկը՝ տխուր, անփույթ; Յուրաքանչյուր երեխայի համար լանդշաֆտային թերթիկ և մատիտներ:
Բառապաշարային աշխատանք. պարզաբանել և համախմբել բառերը՝ առողջություն, առողջ մարդ, հազվադեպ՝ հիվանդ։
Նախնական աշխատանք. երեխաների մեջ հիգիենայի հմտություններ սերմանել, երեխաների հետ խոսել առողջության և վարժությունների օգուտների մասին, կարդալ գեղարվեստական և ուսումնական գրականություն թեմայի շուրջ,հանելուկներ պատմելը,նայելով նկարազարդումներին,մանկական հանրագիտարաններ.
Դասի առաջընթացը
Երեխաները մտնում են խումբ և գորգի վրա կիսաշրջան են կազմում:
Մանկավարժ.Մենք սիրում ենք, երբ հյուրերը գալիս են մեզ մոտ:Եկեք բարևենք նրանց:Գիտե՞ք, մենք պարզապես բարև չասացինք, մենք միմյանց և խմբի բոլոր անդամներին առողջություն տվեցինք, քանի որ ասացինք «Բարև»: Սա նշանակում է, որ մաղթում եմ ձեզ քաջառողջություն:
«Մի րոպե բարեկամություն»
- Հիմա եկեք շրջան կազմենք: (երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը բռնած)
-Մի ափ, երկու ափ:
Մի քիչ ընկերացիր ինձ հետ.
Մենք ընկերասեր տղաներ ենք
Ընկերասեր, հնազանդ։ ( Երեխաներն արտասանում են բառերը ուսուցչի հետ միասին)
Մանկավարժ.Տղե՛րք։ Այսօր ես ուզում էի խոսել ձեզ հետ մի շատ կարևոր թեմայի՝ առողջության մասին։Ո՞ր բառին է նման «առողջություն» բառը: Ճիշտ է, առողջություն բառը նման է բարեւ բառին։ Երբ բարևում ենք, իրար առողջություն ենք մաղթում։
Այսօր ես ուզում եմ պատմել ձեզ մի հին լեգենդ.
«Մի ժամանակ Օլիմպոս լեռան վրա աստվածներն էին ապրում։ Նրանք ձանձրացան, և նրանք որոշեցին ստեղծել մարդ և բնակեցնել Երկիր մոլորակը: Նրանք սկսեցին որոշել, թե ինչպիսին պետք է լինի մարդը։
Աստվածներից մեկն ասաց. «Մարդը պետք է ուժեղ լինի»: Մեկն ասաց. «Մարդը պետք է խելացի լինի»։ Երրորդն ասաց. «Մարդը պետք է առողջ լինի»։ Բայց մի աստված ասաց. «Եթե մարդ այս ամենը ունենա, նա մեզ նման կլինի»։ Եվ նրանք որոշեցին թաքցնել մարդու ունեցած գլխավորը՝ առողջությունը։ Նրանք սկսեցին մտածել - որոշե՞լ - որտեղ թաքցնել դա: Ոմանք առաջարկում էին առողջությունը թաքցնել կապույտ ծովի խորքում, մյուսները՝ բարձր լեռներում։ Եվ աստվածներից մեկն առաջարկեց. «Առողջությունը պետք է թաքնված լինի հենց մարդու մեջ»:
Ահա թե ինչպես են մարդիկ ապրել հնագույն ժամանակներից՝ փորձելով գտնել իրենց առողջությունը։ Բայց ոչ բոլորը կարող են գտնել և պահպանել աստվածների անգին նվերը»։
Սա նշանակում է, որ առողջությունը, պարզվում է, թաքնված է իմ մեջ, և ձեր մեջ, և ձեզանից յուրաքանչյուրի մեջ... Տղերք, դուք ձեզ առողջ զգո՞ւմ եք։Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է առողջությունը:Ի՞նչ է նշանակում առողջ լինել:(երեխաների դատողություններ). Այո, երեխաներ, դուք հասկանում եք, թե ինչ է առողջությունը, բայց ոչ բոլորը գիտեն, թե ինչ անել, որպեսզի առողջ լինեն։ Այսօր դասարանում իմ երկու նոր ընկերները կօգնեն ինձ պատմել ձեզ առողջության կախարդական երկրի մասին: Նրանք մեզ մոտ եկան հեքիաթների հրաշալի երկրից։ Սրանք թզուկներ են։ Մեկը կոչվում է Մեծ մարդ, իսկ մյուսը` Անշնորհք:Նայել. Ձեր կարծիքով, ո՞րն է Մեծ տղան, իսկ ո՞րն է Կլունկերը:(Երեխաների պատասխանները)
Ինչու ես այդպես կարծում? Ո՞վ կկիսի նրանց կարծիքը։(երեխաների դատողություններ)
Այո, ես համաձայն եմ քեզ հետ. Ուժեղ, ուժեղ երեխաները, ովքեր հազվադեպ են հիվանդանում, կոչվում են Առողջ երեխաներ: Նայեք մեր Մեծ մարդու դեմքին: Նա ունի վարդագույն այտեր, ուժեղ բարակ մարմին, կարծում եմ սպորտով է զբաղվում, շատ է քայլում մաքուր օդտիրապետում է անձնական հիգիենայի կանոններին, պահպանում է փողոցում վարքի կանոնները,ուտում է վիտամիններչի ուտում չլվացված մրգեր և բանջարեղեն և չի մոռանում վարժություններ անել. Եվ նա, անշուշտ, գիտի, թե ինչն է առողջ, իսկ ինչը՝ վնասակար։ Դու համաձայն ես ինձ հետ?
Dwarf Clutzer.Տղաներ, ես եկել եմ ձեզ օգնության համար: Ես ամբողջովին ուժասպառ եմ, ինձ թվում է, որ կորցրել եմ առողջությունս և չգիտեմ որտեղ գտնել այն: Կօգնե՞ս ինձ։
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում՝ Կլուտցերը վարո՞ւմ է նույն կենսակերպը, թե՞ ոչ։ Իսկ ինչո՞ւ։ Ճիշտ է, նրանից պարզ է, որ նա Կլուտցեր է։ Եկեք օգնենք նրան դառնալ Մեծ մարդու նման: Այսպիսով, մենք սկսում ենք օգնել Կլուտցերին, բայց առաջին հերթին մենք ինքներս պետք է օրինակ ծառայենք նրան։ Առաջարկում է բուժիչ պահ անցկացնել։
Ֆիզ. «Ladybug» րոպե.
Շրջվեք ձեր շուրջը
Եվ նրանք վերածվեցին ladybugs. (պտտվում է)
Ladybugs, ցույց տվեք ձեր գլուխները,
Քթեր, բերաններ, թևեր - ձեռքեր, ոտքեր, որովայններ:(ցույց տալ մարմնի անվանված մասերը)
Ladybugs, թեքեք ձեր գլուխները դեպի աջ,
Ladybugs, թեքեք ձեր գլուխները դեպի ձախ:(գլուխը թեքեք աջ, ձախ)
Ոտքերդ խփեք, թեւերը թափահարեք:(ոտքերով հարվածել, ձեռքերը ծափ տալ)
Շրջվեցին միմյանց
Եվ նրանք ժպտացին քաղցր ու անուշ։(շրջվել, ժպտալ, նստել):
Լավ արեց տղաներ։ Հիմա եկեք Կլուտցերին սովորեցնենք կանոնները առողջ պատկերկյանքը խաղերի միջոցով.
Խաղ «Ճիշտ, ճիշտ, միանգամայն ճիշտ»:
Ես ձեզ փոքրիկ բանաստեղծություններ կպատմեմ, եթե ճիշտն ասեն, ուրեմն բոլորդ միասին ասեք«Ճիշտ, ճիշտ, միանգամայն ճիշտ» իսկ եթե բանաստեղծությունը խոսում է այն մասին, թե ինչ չի կարելի անել, ուրեմն դու լռում ես։
1. Աճել և կարծրանալ -
Պետք է սպորտով զբաղվել։
2. Թող որ դուք շատ ծույլ չլինեք
Լվացեք ատամները օրը 2 անգամ։
3. Ատամները չվնասելու համար.
Կերեք կարամելային կոնֆետներ։
4. Եթե ձմռանը դուրս եք գալիս զբոսանքի
Դուք պետք է ձեր գլխարկն ու շարֆը թողեք տանը։
5. Մրգեր և բանջարեղեն ուտելուց առաջ
Զգուշորեն, շատ ուշադիր իմը:
6. Ժամանակին քնել, վեր կաց.
Հետևեք ձեր առօրյային:
7. Ահա ևս մեկ պարզ խորհուրդ.
Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ։
8. Դու արագ փախչում ես մորիցդ.
Թույլ մի տվեք, որ նա կտրի ձեր եղունգները:
9. Թաշկինակն ու սանրը պետք է ձեր սեփականը լինեն.
Հիշեք սա և մի օգտագործեք այլ մարդկանց:
10. Եթե փողոցում ջրափոս կամ ցեխ կա.
Դուք անպայման պետք է ընկնեք այնտեղ:
Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը»
Լիցքավորումը պետք է կատարվի, որպեսզի...
Դուք պետք է լվացեք ձեր ձեռքերը, քանի որ...
Պետք է քթով շնչել, որպեսզի...
Մարդիկ խոզանակում են իրենց ատամները, որպեսզի...
Մրգերը օգտակար են մարդկանց համար, քանի որ...
Մանկավարժ.Երեխաներ, եթե մարդը հիվանդ է կամ վատառողջ, ինչպիսի՞ տեսք ունի: Դուք տղաներ այնքան հիանալի եք: Ի՞նչ պետք է անի Կլուտցերը գեղեցիկ, ուժեղ, խելացի, առողջ լինելու համար:(Երեխաների պատասխանները):
Այսպիսով, հիմա թզուկը և մենք գիտենք, որ առողջությունը ուժ և խելք է: Ի՞նչ է առողջությունը: Հրաշքների երկիր, սա գեղեցկություն է, սա մի բան է, որը միշտ պետք է պաշտպանել, սա յուրաքանչյուր մարդու ամենամեծ հարստությունն է։ Առողջությունն այն է, երբ դու կենսուրախ ես, երբ ամեն ինչ քեզ մոտ է ստացվում, երբ ջերմություն չունես և կարող ես գնալ մանկապարտեզ, զբոսնել մաքուր օդում, իջնել իջնել, երբ ոչինչ չի ցավում։ Առողջություն բոլորին է պետք՝ երեխաներին, մեծահասակներին և նույնիսկ կենդանիներին: Դու համաձայն ես ինձ հետ? Համոզված եմ, որ ես և դու օգնեցինք Քլուտցերին։ Բայց ես իսկապես չէի ցանկանա, որ նա այդքան տգեղ անուն ունենար: Նրա համար նոր անուն հորինենք, բայց նաև տեսքընա նույնպես պետք է փոխվի: Արդյոք դա ճիշտ է?
Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը կգա նոր թզուկ՝ ձեր սեփականը: Դա կարող է լինել թզուկ՝ տղա կամ թզուկ՝ աղջիկ: Ձեր յուրաքանչյուր սեղանի վրա կա մի թզուկ: Դուք պետք է զարդարեք այն և ինքներդ հորինեք նոր, գեղեցիկ անուն:
Անկախ գործունեություներեխաներին հանգիստ երաժշտություն.
Դասի և գծագրերի վերլուծություն:
Օգտագործված աղբյուրների ցանկը.
http://teremokyazukovo.jimdo.com/
!!! http://www.ivalex.vistcom.ru/helth13.htm
ԴԻՄՈՒՄ
Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչն է լավը, ինչը վատը».
Երեխաները նայում են նկարներին և նկարներն անվանում «լավ կամ վատ» բառերով: Նկարները դրված են երկու տուփի մեջ՝ կանաչ, կարմիր։
-Առավոտը սկսվում է
Բոլորը ժպտում են։
Ժպտում է...ԼԱՎ։
Լաց լինելը ՎԱՏ է:
Կռվելն էլ է շատ... ՎԱՏ։
Եղեք բարի, բարի, ընկերասեր,
Սա շատ լավ է.
Շարունակեք մարզվել
Եվ դուք չեք հիվանդանա:
Կհիվանդանաս... ՎԱՏ.
Առողջ լինել… ԼԱՎ:
Լվացե՛ք...ԼԱՎ։
Կեղտոտ լինելը ՎԱՏ է:
Եթե ցուրտ է ու քամի,
Անձրևը լցվում է ջրափոսերի մեջ,
Սա բոլորը գիտեն... ՎԱՏ.
Մենք չենք կարող դուրս գալ դրսում:
Հիշիր, Նինոչկա, միշտ.
Կարմիր վանդակում դուք չեք կարող դա անել:
Ավելի լավ է նայես կանաչին,
Հիշեք այնտեղ ամեն ինչ
Եվ արի մեզ մոտ:
Խաղ «Ճիշտ ճիշտ»
1. Եթե ցանկանում եք լինել նիհար,
Պետք է քաղցրավենիք սիրել։
Կերեք կոնֆետ, ծամեք իրիս,
Դարձիր նոճի պես շինված:(երեխաները լռում են)
2. Ճիշտ սնվել,
Դուք կհիշեք խորհուրդը.
Մրգեր ուտել, կարագով շիլա,
Ձուկ, մեղր և վինեգրետ:(երեխաները պատասխանում են)
3. Ճաշից առաջ մի մոռացեք
Կարկանդակ ունեցեք:
Շատ կերեք՝ ավելին ստանալու համար
Բեռնեք ձեր ստամոքսը. (երեխաները լռում են)
4. Ոչ ավելի առողջ ապրանքներ
Համեղ բանջարեղեն և մրգեր.
Եվ Սերյոժան և Իրինա -
Բոլորը օգտվում են վիտամիններից:(երեխաները պատասխանում են)
5. Մեր Լյուբան գլանափաթեթներ կերավ
Եվ նա սարսափելի գիրացավ:
Նա ուզում է գալ մեզ մոտ,
Այո, նա չի կարող սողալ դռան միջով:(երեխաները լռում են)
6. Եթե ցանկանում եք առողջ լինել,
Ճիշտ կերեք
Կերեք ավելի շատ վիտամիններ
Չգիտեք հիվանդությունների մասին.(երեխաները պատասխանում են)
Արժեքաբանական կրթությունը մանկապարտեզի կրթական գործընթացում կիրառվող առողջապահական տեխնոլոգիաների կարևոր տարր է: Երեխաների հետ աշխատանքի այս ոլորտի առաքելությունն իրականացվում է անմիջական կրթական գործունեության, այսինքն՝ դասերի, ինչպես նաև ժամանցի կազմակերպման միջոցով: Եկեք ուշադրություն դարձնենք նախադպրոցական տարիքի ավագ խմբում (5-6 տարեկան երեխաներ) այս ոլորտի դասերի շրջանակներում վալեոլոգիական կրթության իրականացման մեթոդաբանությանը. ուսումնական հաստատություն(DOW):
Ինչու՞ են անցկացվում վալեոլոգիական դասեր 5-6 տարեկան երեխաների համար:
Ավելի հին խմբի համար դասերի առաքելությունը, որը նախատեսված է առողջությունը պահպանելու համար վաղ տարիք, է.
Վալեոլոգիայի դասերի կազմակերպման խնդիրները, ինչպես մյուս խմբերում, 5-6 տարեկան երեխաների համար, խմբավորված են ըստ վալեոլոգիայի գիտելիքների ոլորտների:
Աղյուսակ. Ավագ խմբում վալեոլոգիական դասերի նպատակները դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն
| Վալեոլոգիական տեսության ոլորտ | Առաջադրանքներ |
| Ինքնաճանաչում |
|
| Զգացմունքային վիճակ |
|
| Ապահով ապրելու հիմունքները |
|
Ավագ խմբում վալեոլոգիական կրթության խնդիրն է երեխաներին առողջ ապրանքների մասին գիտելիքներ տալը
Ավագ խմբում վալեոլոգիայի դասեր անցկացնելու մեթոդիկա
Ինչպես ցանկացած ձևով կրթական գործունեությունՎալեոլոգիայի դասերին ուսուցիչը համատեղում է չորս մեթոդների տեխնիկան.
Խոսքի մեթոդներ
Խոսքը զգալի դեր է խաղում վալեոլոգիական գիտելիքների ոլորտների էության բացահայտման գործում։
Բացատրություն
Այս տեխնիկան հատկապես լավ է տեղավորվում դասի հիմնական փուլի սկզբում, երբ ուսուցիչը պետք է երեխաներին փոխանցի ընդհանուր կատեգորիաների և առարկաների դասերի էությունը:
Օրինակ՝ իմ պրակտիկայում «Վիտամիններ օրգանիզմի առողջության համար» թեմայով դասի ժամանակ ես երեխաներին բացատրում եմ «վիտամին» հասկացությունը հետևյալ կերպ. վիտամինների աջակցություն. Այդ նյութերն իրենք չեն արտադրվում մարդու օրգանիզմում, մենք դրանք ստանում ենք սննդից։ Բայց եթե որոշ վիտամիններ դեռ պակասում են, եւ մարդն իրեն վատ է զգում, ապա բժիշկը մեծ քանակությամբ այդ օգտակար նյութերը նշանակում է հաբերի տեսքով»։
Ավանդաբար, բացատրությունը հաստատվում է պարզությամբ
Զրույց
Ուղեկցում է երեխաների և մեծահասակների փոխազդեցությանը ցանկացած մեթոդներով և տեխնիկայով: Ունենալով հարց ու պատասխանի կառուցվածք՝ զրույցն օգնում է երեխաներին վերլուծել և դրա հիման վրա եզրակացություններ անել անձնական փորձ, այսինքն՝ այն զարգացնում է անհատականության որակ, որը շատ կարևոր է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար՝ անկախություն: Ավագ խմբում վալեոլոգիական կրթության հարցերը բարձրացվում են ճանաչողական և էթիկական խոսակցություններ. Օրինակ՝ «Ի՞նչն է օգնում մարդուն առողջ լինել» թեմայի շրջանակներում ուսումնական զրույց եմ կառուցում այսպես.
- Երեխաներին հրավիրում եմ հիշել առողջության մասին ասացվածքներ և ասացվածքներ.
- թվարկեք առողջության խթանման միջոցառումները, որոնք կիրառվում են երեխաների ընտանիքներում.
- Ես առաջնորդում եմ երեխաներին ամփոփել ասվածը և կազմել «առողջության իսկական ընկերների» ցուցակը (մաքուր օդ, մաքրություն, սպորտ):
Վալեոլոգիական թեմաներով զրույցների ֆայլ կարելի է գտնել «Վալեոլոգիական զրույցներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում» հոդվածում:
Սա հետաքրքիր է։ Ավագ խմբի դասերին, ինչպես միջին խմբին, զրույցներ են վարվում այն մասնագիտությունների ներկայացուցիչների հետ, որոնք անմիջականորեն կապված են մարդու առողջության պահպանման հետ (բժիշկ, հրշեջ, ոստիկան և այլն):
Երեխաների և մասնագետների զրույցներն են արդյունավետ մեթոդամփոփել թեմայի վերաբերյալ ստացած գիտելիքները
հանգավոր տողեր
Ավանդաբար, այս տեխնիկան օգտագործվում է երեխաներին մոտիվացնելու, նրանց աշխատանքի կազմակերպելու և հիմնական գիտելիքները թարմացնելու միջոցով նրանց ծանոթացնելու դասի թեմային: Ավագ խմբում վալեոլոգիական պարապմունքների ժամանակ կարող են օգտագործվել նաև բանաստեղծություններ՝ ամփոփելու թեմատիկ բլոկի ուսումնասիրությունը։ Այսպիսով, ավարտելով աշխատանքը «Ընտանիքի սիրտը» թեմայով, որը նվիրված է հարգանքի խթանմանը ընտանեկան արժեքներ, հարաբերությունները ընտանիքում, երեխաներն ու ես դասն ամփոփում ենք հանգավորմամբ.
- Սիրո համար ընտանիքում միշտ տեղ կա։
Նրա հետ երբեք մարդաշատ չի լինի:
Սերը կապում է մարդկանց
Նրբորեն գրկում է իր ձեռքերով
Ե՛վ երիտասարդ, և՛ տարեց:
Ապաստան է տալիս երկրի վրա գտնվող բոլորին:
Հանելուկները հարմար են օգտագործել, երբ վերանայում սկսելը վերաբերում է երեխաների փորձին նոր թեմա. Օրինակ, նախքան բույսերի բուժիչ հատկությունների մասին խոսելը, երեխաները կռահում են դեղաբույսերի անունները.
- Արահետի մոտ բարակ ցողուն, Վերջում ականջօղեր են, Գետնին տերևներ - Փոքր կռատուկիներ։ Ինչպե՞ս է նա մեզ հետ: լավ ընկերԲուժում է ոտքերի և ձեռքերի վերքերը։ (Plantain);
- Քույրերը կանգնած են դաշտում, նրանց դեղնած աչքերը նայում են արևին, յուրաքանչյուր քույր ունի սպիտակ թարթիչներ։ (Երիցուկ):
Նկարները կարող են հանելուկներ լուծելու հուշումներ լինել
Հեքիաթներ
Այս տեխնիկան կարող է օգտագործվել երկու տարբերակով՝ որպես դասի կառուցվածքի ձևավորում (օրինակ, երբ երեխաները «մտնում են» հեքիաթային քաղաք«Դոբրոզդորովենո», որտեղ քաղաքի «քաղաքապետի» հետ պարզում են բնակիչների կյանքի կանոնները) կամ որպես երեխաների գիտելիքները թարմացնելու կամ ընդհանրացնելու միջոց։ Երկրորդ մեթոդն իրականացվում է հեքիաթային թերապիայի միջոցով՝ հեքիաթների օգտագործումը թեմայի կոնկրետ կողմը լուսավորելու համար: Օրինակ՝ առողջական հարցերը քննարկելիս հավասարակշռված սնուցումերեխաների համար ես տղաներին առաջարկում եմ մի պատմություն Վասյա Զաբոլեյկինի մասին (նրան խաղում է մեծ տիկնիկը): «Մի ժամանակ մի տղա կար Վասյա Զաբոլեյկինը: Ամենից շատ նա սիրում էր շոկոլադ, լիմոնադ և չիփսեր։ Նա անընդհատ ուտում էր դրանք, իսկ հացահատիկները, ապուրները, մրգերն ու բանջարեղենը միշտ անձեռնմխելի էր թողնում ափսեի վրա: Եվ հետո մի օր, երբ Պետյան պարծենում էր ընկերների մոտ, որ վաղը մանկապարտեզնա չի գնա, քանի որ նրա ստամոքսը ցավում է, և տղաները, չլսելով Պետյային, սկսեցին քննարկել այն խաղերը, որոնք նրանք կկարողանան խաղալ վաղը «Առողջության օրը» տոնին: Պետյան մտածեց. եթե նա հիվանդանա, նա բաց կթողնի նման զվարճանքը, և նա այլևս չէր ուզում հիվանդ լինել: Բայց լավ կլիներ ուտել ու զբոսնել։ Միայն հիմա տղան գլխապտույտ ունի, սրտխառնոց ու թույլ է։ Իսկ տղա-ընկերներն ասացին նրան. «Եթե դու համեղ ու առողջ ես ուտում, ապա ոչ մի թուլություն սարսափելի չէ»: Պետյան մորը խնդրեց, որ իր համար բանջարեղեն ու մրգեր լվանա, կերավ ու փախավ՝ նոր եռանդով խաղալու երեխաների հետ»։
Ոչինչ այնպես չի գրավում երեխաների ուշադրությունը, ինչպես հեքիաթները
Ընթերցանություն
Ուսուցիչը կարդում է թեմայի վերաբերյալ գրական ստեղծագործություններ՝ սյուժեի հիման վրա քննարկման հարցեր ձևակերպելով: Օրինակ, Կ. Չուկովսկու «Մոիդոդիր» հեքիաթը կարդալուց հետո հարցերը կարող են լինել.
- «Ի՞նչ է պատահել տղայի հետ»;
- «Ո՞վ բացատրեց հերոսին, թե ինչու են բոլոր բաները փախել նրանից»:
- «Ինչո՞ւ եք կարծում, որ վատ է կեղտոտ լինելը»:
Սա հետաքրքիր է։ Ավելի մեծ երեխաների հետ նախադպրոցական տարիքՔննարկման մեջ շեշտը դրված է խնդրահարույց հարցերի վրա, որոնք նպաստում են զարգացմանը քննադատական մտածողություներեխաներին, ինչպես նաև զարգացնել վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:
Մեծ խմբում երեխաների կողմից ընթերցանությունն օգտագործվում է հատվածաբար, քանի որ երեխաները տիրապետում են կարդալու հմտությանը: Օրինակ, երեխաները կարող են կարդալ կարճ տեղեկատվություն որոշ ապրանքների օգուտների/վնասների կամ վարքագծի կանոնների մասին անտառում, ջրի վրա կամ տանը մեծահասակների բացակայության դեպքում:
Ընթերցանությունը կարող է օգտագործվել երեխաներին խաղի պայմաններին ծանոթացնելու համար
Աուդիովիզուալ մեթոդ
Տեսանելիությունը ուղեկցում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ցանկացած տեսակի գործունեությանը: Վալեոլոգիական ուսումնասիրությունների համատեքստում այս մեթոդը ներկայացված է.
- դասի նյութը պատկերող նկարներ (օրինակ՝ բանջարեղեն և մրգեր, որոնք պարունակում են առողջության համար կարևոր վիտամիններ);
- մակետներ (օրինակ՝ փողոցների խաչմերուկներ) սովորած կանոնների գործնական փորձարկման համար.
- ցուցադրություն, այսինքն՝ ուսուցչի գործողությունների ցուցադրում (սովորաբար այս դեպքում խոսքը ստեղծագործական առաջադրանքի կատարման կարգի, խաղի մեջ շարժումների, ինքնամերսման ժամանակ մանիպուլյացիաների մասին է և այլն);
- ցուցադրում - տեսանյութի միջոցով նյութի ներկայացում, օրինակ, տանը կենցաղային տեխնիկայի օգտագործման կանոնների մասին թեման կարելի է նկարազարդել Fixies «Միկրոալիքային վառարան» մուլտֆիլմերի շարքով, որոնք տղաները դիտում և քննարկում են՝ համակարգելով այն, ինչ կարող է և ինչ չի կարելի: անել միկրոալիքային վառարանով;
- դիտարկում - իրականության ակտիվ ընկալում որոշակի ժամանակահատվածում թեմայի ձևակերպման և նյութի հետագա ընդհանրացման համար:
Տեսանյութ. ցուցադրման տեխնիկայի օգտագործման օրինակ՝ «Fixies. Միկրոալիքային վառարան»
Աղյուսակ. Վալեոլոգիական դիտարկումների քարտային ինդեքս ավագ խմբում
| Դիտարկում (համընկնում է վալեոլոգիայի թեմայի հետ) | Նպատակներ | Էությունը |
| Լուսացույցի մոնիտորինգ | Համակարգել լուսացույցների մասին գիտելիքները: | Ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի խաչմերուկ, ցույց է տալիս լուսացույցը և երեխաների ուշադրությունը հրավիրում այն բանի վրա, թե դա ինչ է մեծ թվովմեքենաներն ու հասարակական տրանսպորտը միմյանց չեն խանգարում. Դա պայմանավորված է նրանով, որ նրանք հետևում են խիստ կանոններին, որոնք ղեկավարվում են երեք լուսացույցներով: Դիտարկման վերջում ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչի համար է լուսացույցը և ինչպես է այն աշխատում: |
| Հատուկ տրանսպորտի դիտարկումներ (շտապ օգնություն, ոստիկանական մեքենա, հրշեջ մեքենա, փոստային մեքենա և այլն) |
| Ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի ճանապարհ և խնդրում է նրանց որոշել կողքով անցնող մեքենաների նպատակը: Հետո նա հանելուկներ է հարցնում, որոնց պատասխանները հատուկ մեքենաների անուններն են.
Դիտարկումն ավարտվում է հատուկ մեքենաների նշանակության և նրանց աշխատանքում վարորդի դերի քննարկմամբ։ |
| Եղանակի փոփոխվող պայմանների մոնիտորինգ | Սովորեք հագուստ ընտրել դրսի եղանակին համապատասխան։ | Երեխաները դիտում են եղանակը պատուհանից դուրս՝ նշելով ամպամածությունը, տեղումների առկայությունը կամ բացակայությունը (նայելով դրան հարևան շենքերի պատերի ֆոնին) և քամին (նշելով ծառերի ճյուղերի թրթռումները): Դիտարկումների հիման վրա երեխաները եզրակացություններ են անում դրսում դուրս գալու համար հարմար հագուստի մասին: |
Վալեոլոգիական թերթեր
«Առողջության տեսության» դասերին աշխատանքին ակտիվորեն ներգրավված են նաև վալեոլոգիական թերթերը՝ պատի թերթերը, որոնք ուսումնասիրում են թեմայի նեղ կողմը: Օրինակ՝ «Բացօթյա խաղեր առողջությունը բարելավելու համար» թեմայով։ Պատի թերթի և գծագրի միջև տարբերությունը միայն չափի մեջ չէ. առաջինը սովորաբար ստեղծվում է A1 ձևաչափով, այլ նաև նյութերի օգտագործման ձևով: Այսպիսով, պատի թերթը կարող է տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուր լինել. երեխաները կարդում և հիշում են տեղեկատվությունը: Բացի այդ, գծագրերն ավարտվում են դասի ավարտից անմիջապես հետո, իսկ պատի թերթը պահանջում է բազում ժամեր պատրաստություն և ձևավորվում է ծնողների օգնությամբ։
Սա հետաքրքիր է։ Քանի որ տեղեկատվական բլոկները կարող են ներառվել պատի թերթում, այս վիզուալացման տեխնիկայի հետ աշխատելը հնարավոր է, եթե երեխաները կարողանան կարդալ:
Լուսանկարների պատկերասրահ. Ավագ խմբում վալեոլոգիական թերթերի օրինակներ
Հեքիաթային կերպարը կարող է ներառվել պատի թերթի կազմի մեջ, որը ճանապարհորդում է մի տեղեկատվական բլոկով մյուսը: Սովորաբար պատի թերթը պատրաստվում է ծնողների օգնությամբ
Գործնական մեթոդ
Ցանկացած գիտելիք ավելի լավ է յուրացվում, եթե այն կրում է կիրառական բնույթ։ Սովորաբար, գործնական մեթոդը վերաբերում է նյութի յուրացման այնպիսի մեթոդներին, ինչպիսիք են.
- գծագրեր (օրինակ, արգելող նշաններ անտառում քայլելու համար);
- հավելվածներ (կոլաժների ստեղծում օգտակար ապրանքների նմուշներով);
- արհեստներ (երեխաները կարող են իրենց ծնողների հետ աշխատանքի համար մոդելներ պատրաստել):
Ստեղծագործական այս առաջադրանքները դասի նյութի ընդհանրացման փուլի մաս են կազմում. երեխաները նկարում են (քանդակում, ստեղծում) պատկերներ՝ կապված վալեոլոգիայի հետ (ընտանիքի նկարներ, առողջ ապրելակերպի արտադրանք և այլն):
Ինքնամերսում
Մեկ այլ կարևոր հնարք գործնական մեթոդինքնամերսումն օգտագործվում է վալեոլոգիայի դասերին։
Տանը ծնողները պետք է կազմակերպեն նաև իրենց երեխաների համար ինքնամերսում։
Ձեռքի մերսում
- Մաշկը գտնում ենք բթամատի և ցուցամատի միջև։
- Եկեք սեղմենք այն:
Սա հետաքրքիր է։ Այս տեսակի ձեռքի մերսումը շատ կարևոր է. այն օգնում է զարգացնել գրելու համար օգտակար հմտություն:
Քթի և ականջների մերսում
- Երեխաները, հետևելով ուսուցչին, իրենց քթի կամրջի վրա բախում են գտնում, թեւերի մոտ գտնվող տարածք:
- Սեղմեք այս կետերը ձեր մատներով:
- Ներքևից վերև սեղմող շարժումներով մերսեք ականջի ծայրերը:
Սա հետաքրքիր է։ Ինքնամերսման տարրերը դասի ֆիզիկական դաստիարակության ընդմիջման մի մասն են:
Վալեոլոգիական փորձեր
Մեկ այլ գործնական տեխնիկա, որն ակտիվորեն օգտագործվում է վալեոլոգիայի դասերին, փորձերն են:
Վալեոլոգիայի դասերին երեխաները սովորում են հոգ տանել իրենց մասին
Աղյուսակ. Ավագ խմբի երեխաների համար վալեոլոգիայի դասերի փորձերի քարտի ինդեքս
| Փորձի բնույթը (թեմա վալեոլոգիայում) | Նպատակներ | Էությունը |
| Մաշկի զգայունության փորձ | Սովորեք համեմատել տարբեր տարաներում ջրի ջերմաստիճանի ցուցանիշները: | Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մատով որոշել ջրի ջերմաստիճանը և տարաները դասավորել ամենացուրտից մինչև տաքը: |
| Հոտի կարևորության փորձը մարդու կյանքում | Սովորեք ճանաչել մթերքները հոտով: | Աչքեր կապած երեխաները հոտով են ճանաչում սննդամթերքը՝ նարինջ, սխտոր, սոխ, բանան, խնձոր: Նշում. Այս գործունեությունը պետք է զգուշությամբ օգտագործվի ալերգիկ երեխաների մոտ: |
| Սննդի համային հատկանիշները հաստատելու համար թուքի անհրաժեշտությունը հաստատելու փորձ | Համոզվեք, որ «չոր» լեզուն համը չի զգում: | Երեխաները լեզուն չորացնում են անձեռոցիկով և փորձում տարբեր ապրանքներ(պանիր, խնձոր, բանան) և համոզվեք, որ առանց թուքի անհնար է զգալ համը։ |
| Ստամոքսի սննդի մշակման ունակությունը որոշելու փորձ | Ցույց տալ ստամոքսահյութի միջոցով նյութերի մշակման գործընթացը: | Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի բանկա ջուր և խնդրում է նրանց պատկերացնել, որ սա մեր ստամոքսն է: Երեխաները շաքարավազը և աղը գցում են տարայի մեջ. արտադրանքը խառնվում և լուծվում է ջրի մեջ: Մի կտոր հաց են ավելացնում՝ թրջվում է։ Հետո չափահասը դնում է ափսեի մեջ թղթե անձեռոցիկև մի քիչ ջուր է լցնում - հեղուկը ներծծվում է: Ուսուցիչը երեխաներին բերում է այն եզրակացության, որ այսպես են մեր ստամոքսի պատերը լուծվում և կլանում այն, ինչ մենք ուտում ենք: |
Խաղի մեթոդ
Այս խմբի տեխնիկան ներկայացված է.
- կրթական խաղեր;
- բջջային;
- թատերական խաղեր.
Արժեքագիտության դասերին ուսուցիչը, որպես կանոն, օգտագործում է «2-ը 3-ից» կանոնը՝ երեքից երկու տեսակի խաղեր ներառված են դասի նոթերում։
Բացօթյա խաղերը, որոնք անցկացվում են դասի ներսում և դրսում, նվիրված են առողջ ապրելակերպի նկատմամբ հարգանքը խթանելուն:
Աղյուսակ. արժեքային խաղերի օրինակներ ավագ խմբի համար
| Անուն | Նպատակներ | Խաղի առաջընթաց |
| Դիդակտիկ խաղեր | ||
| «Ո՞ւմ նման եմ ես»: |
| Երեխաները տանից բերում են ընտանեկան լուսանկարներ և ընդհանուր հատկանիշներ են փնտրում իրենց ծնողների և այլ հարազատների հետ: |
| «Ով ինչպես է ծնվել» (լոտո) | Համակարգել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես են ծնվում կենդանի էակները: | Երեխայի դիմաց երեք նկար պատկերված են ձու, ձու, ծծակով շիշ, և միջատների, կաթնասունների, երկկենցաղների և այլն պատկերող փոքրիկ նկարների հավաքածու՝ գլխիվայր: Երեխան վերցնում է փոքրիկ նկարը և այն համադրում մեծի հետ՝ որոշելով, թե ինչպես է այս արարածը ծնվել: |
| Բացօթյա խաղեր | ||
| «Անվանեք սպորտը» |
| Երեխաները խաղում են զույգերով: Մեկը նկարում է և շարժումներով ու դեմքի արտահայտություններով ցույց է տալիս սպորտաձևը, որը պատկերված է դրա վրա։ Երկրորդը կռահում է. Հետո փոխվում են գործընկերները։ |
| «Մի խառնիր» |
| Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը, կանգնելով կենտրոնում, անվանում է մարմնի մի հատված՝ դիպչելով մյուսին։ Երեխաները պետք է դիպչեն այն հատվածին, որն անվանել է ուսուցիչը: |
| Թատերական խաղեր | ||
| «Շտապօգնություն» |
| Երեխան շտապօգնություն է կանչում վիրավոր խաղալիքի համար։ |
| «Ոստիկանություն» | Երեխաները «գալիս» են խաղալիքին, երբ կանչում են: Խաղալիքը «բացատրում է», թե ինչպես է դա տեղի ունեցել։ Խաղը կարող է բարդանալ «քննչական փորձով» կամ վկաների «հարցաքննությամբ»։ |
|
Դիտարկումներն ապահովվում են թեմայի վերաբերյալ պաստառների դիտմամբ
Վալեոլոգիայի համար GCD-ի պլանավորում
Ավագ խմբում առողջության տեսության յուրացման դասերն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ, իսկ նպատակը դրված է ամբողջ ամսվա համար։ Այս դեպքում սովորաբար անցկացվում են ինտեգրված (!) դասեր, այսինքն՝ դասեր, որոնցում թեման բացահայտվում է երեխաներին ներգրավելու գործընթացում. տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Դասի ձևավորման այս սկզբունքը արտացոլված է երկարաժամկետ պլան, որը կազմում է ուսուցիչը ուսումնական տարվա համար։
Աղյուսակ. ավագ խմբում վալեոլոգիայի երկարաժամկետ պլան (հատված)
| Ամիս | Նպատակներ | Գործողություններ նպատակներով |
| սեպտեմբեր |
| Դիդակտիկ խաղ. «Ես կարող եմ - չեմ կարող», ինչպես «Ուտելի - անուտելի»: Նպատակը. երեխաների մեջ պահպանել ուրախ տրամադրություն և զարմանքի և հպարտության զգացում նրանց գրեթե անսահման կարողությունների համար: Նկարչություն թեմայի շուրջ. «Ինչի՞ց եմ ես ստեղծված»: Նպատակը. պարզել, թե ինչպես են երեխաները պատկերացնում իրենց եսը, իրենց մարմինը, իրենց օրգանները: Մաքրության մասին գեղարվեստական գրականության ընթերցում. Կ. Չուկովսկի «Մոիդոդիր», Ագնյա և Պավել Բարտո «Գրաբբի աղջիկ»: Նպատակը. համախմբել մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները երեխաների հետ: |
| հոկտեմբեր |
| Խոսակցություն բժշկի հետ հիվանդությունների մասին կեղտոտ ձեռքերև մաշկային հիվանդություններ, կանխարգելիչ միջոցառումներ. Նպատակը. երեխաներին հասցնել մաքրության և առողջության միջև անմիջական կապի ըմբռնման: Գեղարվեստական գործունեություն ընթերցված ստեղծագործությունների թեմայով. Նկարների ցուցահանդես. Նպատակը. արտահայտել ձեր վերաբերմունքը կեղտոտ մարդկանց նկատմամբ, ինչպես անուղղակի, այնպես էլ բանավոր: Աշխատանքային հանձնարարություններ՝ խմբում մաքրությունը պահպանելու համար. Նպատակը. զարգացնել քրտնաջան աշխատանք, բացասական վերաբերմունք սենյակում անկարգությունների և կեղտի նկատմամբ: Ազատ ժամանակը թեմայի շուրջ՝ «Մաշկն օգնական է». Նպատակը` համախմբել, խորացնել ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը: |
| նոյեմբեր |
| Դաս «Կմախք և մկաններ». Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ, որ յուրաքանչյուր մարդ ներսում ունի ոսկորներ, որոնք կազմում են շարժական կառուցվածք՝ մեր մարմնի կմախքը: Դիդակտիկ խաղ. «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր»: Նպատակը. զարգացնել պաշտպանիչ ինքնագիտակցություն, կանխատեսել հնարավոր հետեւանքներըձեր գործողություններից: Գեղարվեստական գրականության ընթերցում. Ա.Բարտո «Ես մեծանում եմ», Ս.Մարշակ «Հսկան»: Նպատակը. զարգացնել կարեկցանքի զգացում մերձավորի դժբախտության համար, օգնելու ցանկություն և ուրախություն բերելու ցանկություն: Դիզայն և մոդելավորում Գ. Յուդինի «Աշխարհի գլխավոր հրաշալիքը» գրքից: Նպատակները:
|
Երկարաժամկետ պլանը նախատեսում է տարբեր տեսակի աշխատանքներ վալեոլոգիայի կոնկրետ թեմաներով
Ինչպես գրել դասի ամփոփագիր
Արժեքաբանության դասը հետևում է նույն պլանին, ինչ GCD-ի մյուս տեսակները.
- տեւողությունը ավագ խմբի համար - 25 րոպե;
- կառուցվածքը բաղկացած է երեք փուլից.
Աղյուսակ. Ավագ խմբում վալեոլոգիայի դասերի ժամանակի պլան օրինակով
Աղյուսակ՝ Խարիտոնովա Ս.Ա. «Մենք շնչում ենք, հետևաբար ապրում ենք» թեմայի վերաբերյալ դասի նշումներ ավագ խմբում (հատվածներ)
| Բեմ | Բովանդակություն |
| Ներածական | -Տղե՛րք, օրվա ընթացքում տարբեր բաներ ենք անում։ Ինչ ենք մենք անում? (Խաղում ենք, քայլում, ուտում, խմում, մարզվում): - Ճիշտ է, մենք շատ տարբեր բաներ ենք անում: Կարո՞ղ ենք, օրինակ, անընդհատ խաղալ և նկարել: (Ոչ, դուք չեք կարող դա երկար ժամանակ անել, դուք կհոգնեք և կձանձրանաք): -Համաձայն եմ, ամեն ինչից կարող ես հոգնել։ Օրինակ՝ ապրելու համար մարդուն պետք է ուտել, խմել և ինչ-որ բան անել։ Արդյո՞ք նա անընդհատ դա անում է: (Ոչ, դուք չեք կարող անընդհատ ուտել): |
| Հիմնական | <… Миша, лёжа на печи Ես կերել եմ տորթեր և ռուլետներ: Եվ ընդմիջման ժամանակ Ես ուտում էի պելմենիներ և տրեմենտներ: Շուտով ամբողջ Միշու գյուղը Ես այն ստացա տանիքի միջով: - Ահա թե ինչ կարող է լինել, եթե անընդհատ ուտես: Բայց մի անգամ, գիտեմ, մարդիկ երկար ժամանակ առանց սննդի ու ջրի են հայտնվել, բայց հետո նրանց փրկել են, և բոլորը ողջ են մնացել։ Դուք երբևէ գնացե՞լ եք երկար ժամանակ առանց ուտելու: (Երեխաների պատասխանները անձնական փորձից): -Եվ հիմա մենք այսպես ենք անելու։ Բերանս պինդ փակենք քիթը մատներով սեղմենք, էսպես նստենք, ո՞վ կարող է ամենաերկարը տանել։ -Ինչու՞ բացեցիր բերանդ ու քիթը։ (Խեղդվել է, օդը բավարար չէ, դժվար է): - Ուրեմն ի՞նչ է, առանց որի մարդն անգամ մի քանի րոպե չի կարող ապրել։ (Առանց օդի նա չի կարող չշնչել, կարող է շնչահեղձ լինել)…> |
| <… Опыт: - Мы делаем с вами вдох и выдох. При вдохе воздух попадает к нам в организм, а при выдохе, - выходит из него. Положите руку к себе на грудь и сделайте глубокий вдох. Что произошло? (Երեխաների պատասխանները): - Ընդհանրացում՝ կրծքավանդակը բարձրանում է, մեծանում։ -Հիմա խորը շունչ քաշեք և նորից արտաշնչեք: Ինչ է պատահել? (Կուրծքն ընկել է): - Տղերք, ուր է գնում օդը, երբ դուք ներշնչում եք: (Այնտեղ թոքեր կան)…> |
|
| Նյութի ամրագրում | <… - Да, воздух загрязняется от выхлопов машин, когда из труб идёт дым, когда много курят. Как же мы будем дышать таким воздухом, чтобы было легче? (Քթի միջով, թաշկինակ ամրացնելով): -Ինչո՞ւ է պետք քթով շնչել: (Ցուրտ ժամանակ հիվանդանալուց խուսափելու համար): -Ի՞նչ է պատահում օդի հետ, երբ այն անցնում է քթով: (Քթի մեջ տաքանում է, այնտեղ նաև մազեր կան, դրանց վրա մնում են փոշի և մանրէներ)…> |
| Վերջնական փուլ | <…Педагог благодарит детей за работу. |
Վերջնական պահը կարող է ներառել անակնկալ, այսինքն՝ խրախուսել դասի մասնակիցներին, օրինակ՝ կոնֆետ, խաղալիքներ և այլն։
Տեսանյութ. վալեոլոգիական դաս «Ինչու մեզ պետք է քիթ» թեմայով: ավագ խմբում
Ավագ խմբում բաց վալեոլոգիական դասի մշակման մեթոդիկա
Ցուցադրական դասերը նախատեսված են ոչ միայն ցույց տալու երեխաների ձեռքբերումների մակարդակը, այլև ցույց տալու ուսուցչի մեթոդական գիտելիքների աստիճանը երեխաների հետ շփվելու մեթոդների և տեխնիկայի համակցություններ ընտրելու հարցում: Միևնույն ժամանակ, և՛ կառուցվածքը, և՛ ժամկետները մնում են անփոփոխ: Հիմնական տարբերությունը բովանդակության ձևավորման մեջ է՝ բաց դասի համար ուսուցիչը սովորաբար օգտագործում է սյուժեի հիմքը։
Աղյուսակ՝ Ատամանենկո Օ. Ավագ խմբում «Մաքուրությունը առողջության բանալին է» թեմայով բաց դասի ամփոփում (հատվածներ)
| Բեմ | Բովանդակություն | |||||||||||||
| Ներածական | Դաստիարակ. - Երեխաներ, լսեք, թե ինչ է պատահել ինձ այս առավոտ: Ես գնում եմ մանկապարտեզ, և մի փոքրիկ տղա վազում է դեպի ինձ՝ կեղտոտ, չլվացված, անբարեկարգ, առանց վերնազգեստի և լաց լինելով։ Ես կանգնեցի նրան և հարցրի. «Ի՞նչ է պատահել։ Ինչո՞ւ ես լացում»: Հետո նա ինձ ասաց, որ իր բոլոր իրերը բացակայում են, և ոչ ոք չի ցանկանում խաղալ նրա հետ։ Ես հանգստացրի, ասացի, որ հետս մանկապարտեզ կտանեմ, խմբի երեխաներին կպատմեմ իր պատմությունը, և նրանք, այսինքն՝ դու, անպայման կօգնես իրեն։ Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ այս պատմությունը պատահեց տղայի հետ: Ինչո՞ւ են նրա իրերը բացակայում, և ոչ ոք չի ցանկանում խաղալ նրա հետ: Ինձ թվում է՝ մենք ինչ-որ տեղ արդեն լսել ենք նման պատմություն։ Ո՞ր պատմության մեջ նման պատմություն է պատահել մի տղայի հետ: (Երեխաների պատասխանները.)…> |
|||||||||||||
| <… - Правильно, об этом мы читали в произведении «Мойдодыр». А как вы думаете, кто такой Мойдодыр? (это хозяин чистоты и порядка). Так как же можно помочь мальчику, что мы ему можем посоветовать? (ответы детей). Դաստիարակ.- Տղե՛րք, եկեք մեր հյուրին ասենք, թե ինչ է պետք անել, որ նրա հետ նման բան չկրկնվի: Մենք արդեն գիտենք, որ մաքուր ջուրն ունի բուժիչ հատկություններ։ Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես օգտագործել ջուրը ձեր մարմինը մաքրելու համար և ինչպես ճիշտ խնամել այն: Հիշու՞մ եք, թե ինչ է կոչվում ձեր մարմնի պատշաճ խնամքը: (երեխաները պատասխանում են): Լավ արեցիք, հիշեք՝ մարմնի ճիշտ խնամքը կոչվում է հիգիենա...> |
||||||||||||||
| Հիմնական | <… Грязнулькин: - Я очень хочу научиться ухаживать за своим телом. Мне больше не хочется ходить грязным. Դաստիարակ. - Ուրեմն եկեք սկսենք մեր դասը և սկսենք նրանից, թե ինչպես ճիշտ խնամել ատամները...> |
|||||||||||||
| <… Ребёнок, показывает на плакате и рассказывает, как нужно чистить зубы. (Нужно намочить щетинки водой, выдавить на них из тюбика пасту, аккуратно вставить щётку в рот, щетинками с пастой к зубам, и начать медленно чистить зубы, двигая щётку вверх и вниз, влево и вправо…> | ||||||||||||||
| <… В. – А сейчас мы будем учиться правильно мыть руки. Երեխան արտասանում է բանաստեղծությունը. «Լվանում եմ իմ փոքրիկ ձեռքերը». Նախ ձեռքերը լվանալու համար Թեւերը ծալենք...> |
||||||||||||||
| <…В. Вот мы и вспомнили наше первое правило защиты от микробов. Ты запомнил. Գ.- Այո՛: Ձեռքերը օճառով լվանալը. Վ. – Ճիշտ է։ Պարզ ջրից և օճառից Մանրէները կորցնում են իրենց ուժը...> |
||||||||||||||
| Նյութի ամրագրում | <… Проводится игра «Апчхи»: дети делятся на две команды («Чихающие» и «Заражающиеся») которые расходятся на расстояние 5 метров друг от друга. Команда «Чихающие», произносят «Апчхи!», и кидают в противоположную команду теннисные шарики. Дети из команды «Заражающиеся» должны увернуться. Тот в кого попал шарик, выходит из игры и начинает «чихать»…> | |||||||||||||
| Վերջնական փուլ | <…Грязнулькин: – Спасибо вам ребята… Как чисто у вас в группе стало. И я тоже теперь всегда буду ходить чистым и аккуратным. Ես շատ ուրախ եմ այսօր! Որ ես քեզ հետ եմ եղել, Առողջ ընկերներ. Հիմա ես բոլորին կասեմ Այն մասին, թե ինչպես եք ապրում: -Հիմա ես կվազեմ տուն, որպեսզի արագ կարգուկանոն հաստատեմ այնտեղ, մինչև մայրս կվերադառնա աշխատանքից: Վ. – Այսօր ջան, տղերք, դուք և՛ հիշեցիք, և՛ ուրիշներին ասացիք, թե ինչպես պաշտպանվել նենգ մանրէներից: |
|||||||||||||
Փորձերի անցկացումը երեխաների մոտ զարգացնում է անկախությունը Վալեոլոգիայի դասի վերլուծությունՎալեոլոգիական կրթության վերաբերյալ աշխատանքների մոնիտորինգն իրականացվում է երկու ձևաչափով.
Դուք կարող եք ծանոթանալ դասի վերլուծության դիագրամին, ինչպես նաև ինքնավերլուծության օրինակին: Վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել դասում կիրառվող տեխնիկայի արդյունավետությունը: Ավագ խմբում վալեոլոգիայի վերաբերյալ ժամանցԿրթական գործունեությունից բացի, ավագ խմբում վալեոլոգիական կրթության նպատակների և խնդիրների իրականացումն իրականացվում է հանգստի միջոցառումների նախապատրաստման և անցկացման միջոցով, որոնք անցկացվում են ամսական 1-2 անգամ: Նրանք սովորաբար ժամանակին համընկնում են տոների հետ (օրինակ՝ Հայրենիքի պաշտպանի օրը) կամ թեմաների բլոկի ուսումնասիրության ավարտին (օրինակ՝ մարդու մարմնի կառուցվածքի մասին): Զվարճանքի կառուցվածքը տարբերվում է սովորական գործունեությունից նրանով, որ համախմբման փուլը օրգանապես տեղավորվում է հիմնականի մեջ: Բացի այդ, միջոցառման ժամանակն ավելանում է 5–10 րոպեով, այսինքն՝ մինչև 35–40 րոպե։ Մանկապարտեզում կիրառվող վալեոլոգիական զվարճանքի ձևերի շարքում ավագ խումբը առավելություն ունի.
Աղյուսակ՝ Mizdrenko T.V. «Ճամփորդություն դեպի առողջապահական քաղաքներ» թեմայով վալեոլոգիական հանգստի միջոցառման սցենար ավագ խմբի համար
Միջին և մեծ տարիքի ժամանցի համար սցենար ստեղծելու հիմնական ձևը թատերացումն է։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում առողջապահական տեխնոլոգիաների խնդիրների իրականացմանը։ Դրանց իրականացման ձևերից մեկը վալեոլոգիական պարապմունքների և ժամանցի անցկացումն է։ Ավագ խմբում կրթական գործունեության այս ձևերն ուղղված են արդեն իսկ սովորածի համակարգմանը, ինչպես նաև առկա բազայի վրա նոր գիտելիքների ձևավորմանը: Կիսվեք ձեր ընկերների հետ: | ||||||||||||||
Թեմա՝ «Զդրավիկի դասերը»
երկրորդ կրտսեր խումբ
Ուսումնական տարածք.
«Առողջություն»
Ինտեգրում «Անվտանգություն», «Ճանաչում», «Աշխատանք», «Երաժշտություն», «Գեղարվեստական ընթերցանություն», «Ֆիզիկական դաստիարակություն», «Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում» կրթական ոլորտներին:
Ուսումնական տարածք «Առողջություն»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների ըմբռնումը սեփական առողջության մասին հոգալու և այն պահպանելու կարևորության մասին, անձնական հիգիենայի կանոնների իմացություն:
Ուսումնական տարածք «Անվտանգություն»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների գիտելիքները երեխայի համար հասանելի օբյեկտիվ աշխարհի և առարկաների նպատակի, դրանց անվտանգ օգտագործման կանոնների մասին:
Ուսումնական տարածք «Ճանաչում»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների պատկերացումները շրջակա աշխարհի առարկաների հատկությունների բազմազանության մասին:
Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական գրականություն կարդալը»
Առաջադրանքներ.պարզել, թե արդյոք երեխաները կարող են ուրախություն և հաճույք ստանալ բանաստեղծական հանգից, ցանկություն հիշելու և օգտագործելու այն իրենց խոսքում և տրամաբանորեն մտածելու:
Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների կարողությունները մեծահասակների և հասակակիցների հետ բանավոր շփումների մեջ մտնելու և ընդհանուր զրույցի մասնակցելու համար:
Ուսումնական տարածք «Սոցիալականացում»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների գաղափարները երեխաների միջև լավ հարաբերություններ հաստատելու ունակության մասին:
Ուսումնական տարածք «Երաժշտություն»
Առաջադրանքներ.որոշել, թե արդյոք երեխաները կարող են շարժողական իմպրովիզներ անել երաժշտության ներքո:
Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական կուլտուրա»
Առաջադրանքներ.բացահայտել երեխաների՝ ֆիզիկական տաքացման գործընթացում ուրիշների հետ միասին գործելու ունակությունը՝ բոլորի համար ընդհանուր տեմպերով:
Ուսումնական տարածք «Աշխատանք»
Առաջադրանքներ: երեխաների մոտ որոշել, թե արդյոք նրանք հարգալից վերաբերմունք ունեն մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ և ցանկանում են նրանց ցուցաբերել բոլոր հնարավոր օգնությունները:
Նյութ և սարքավորումներ.
Տեսողական:
· Երեք գույների մեծ շրջանակներ՝ կարմիր, կանաչ, դեղին
· Հրաշալի պայուսակ
· Անձնական հիգիենայի պարագաներ՝ հայելի, օճառ, սանր, թաշկինակ, սրբիչ, ատամի մածուկ, խոզանակ
· Սնունդ՝ Կոկա-Կոլա, չիպսեր, լոլիպոփ, մրգեր, բանջարեղեն, շաքար, աղ, հաց, պաղպաղակ, տորթեր և այլն:
· Նկարազարդում «Ապահով տուն»
Բաշխում:
· Լվացքի ալգորիթմ
· Գործառնական պահերի ալգորիթմ
· Վիտամիններ - ասկորբինաթթու
Սարքավորումներ:
1. Մագնիտոֆոն
2. Մեղեդիների աուդիո ձայնագրություն առողջության պահի համար
3. Snort Toy
4. Կատվիկի խաղալիք
Մեթոդական տեխնիկա և առաջադրանքներ.
1. Կազմակերպչական պահ - «Արև» բանաստեղծության ընթերցում
2. Առողջության շրջան
3. Ուսումնական պատմություն՝ երկխոսություն
4. Խաղի պահը՝ հերոս Ֆիրկայի հայտնվելը
5. Առողջապահական լուսացույց՝ խաղ առարկաների հետ
6. Մանկապարտեզում առօրյայի ալգորիթմ
7. Առողջության պահ՝ ինքնամերսում «Օգնիր ինքդ քեզ»
8. Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»
9. Հանելուկներ հարցնելը
10. Ուսումնական զրույց ջրի մասին
11. Լվացքի ալգորիթմ
12. Խնդրահարույց իրավիճակ
13. «Ապահով տուն» նկարազարդման քննություն՝ զրույց հարցերի շուրջ
14. Կլոր պար խաղ «Երեխաները խաղացին»
15. Հաջողության իրավիճակի ստեղծում. ով կօգնի իրադարձությունից հետո ամեն ինչ կարգի բերել
16. Հերոս Սնորտն ամփոփում է այն:
Միջոցառման ընթացքը.
«Արև» բանաստեղծության կազմակերպչական պահը.
Արևը դուրս եկավ ամպի հետևից
Մենք մեր ձեռքերը կձգենք դեպի արևը,
Ձեռքերը դեպի կողմը,
հետո ավելի լայն կտարածենք:
Եվ եկեք ժպտանք:
Տեսեք, տղերք, մենք այսօր հյուրեր ունենք, ի՞նչ անենք։
(ասա բարև) Երեխաներն ասում են բարև:
Երբ բարև ենք ասում, նշանակում է բոլորին առողջություն ենք մաղթում, այսօր կխոսենք առողջության մասին։
Ո՞վ է ուզում առողջ լինել:
Ինչպե՞ս եք հասկանում, թե ինչ է առողջությունը:
(Առողջությունը ուժ է, գեղեցկություն, երբ տրամադրությունը լավ է, և ամեն ինչ ստացվում է):
Խաղի իրավիճակը - Ֆիրկայի տեսքը.
Բարև տղերք, ես շատ ուրախ եմ ձեզ նորից տեսնելու համար, ասում են, որ ձեր մանկապարտեզն ունի ամենախելացի և ամենահետաքրքրասեր երեխաները:
Հա, էլի ինչ ես անում, մի բան մոռացե՞լ ես։
Իսկապե՞ս ուզում եք իմանալ, թե ինչպես լինել առողջ:
Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Սնորթին հիշել մեր դասերը: (Այո)
Ինչի՞ է պետք առողջ լինելու համար: (Առողջ սնունդ)
Իսկ հիմա մենք ձեզ ցույց կտանք, թե որ մթերքներն են առողջարար, որոնք՝ ոչ։
Խաղ «Առողջության լուսացույց» - Երեխաները պետք է կերակուրները դասավորեն ըստ իրենց օգուտների, կարմիր շրջանակով սեղանի վրա՝ վնասակար, դեղին շրջանակի վրա՝ զգուշությամբ վերաբերվելու բաներ, իսկ կանաչ շրջանի վրա՝ առողջ սնունդ։
Ինչպիսի՞ հիանալի մարդ եք դուք, և էլ ի՞նչ է անհրաժեշտ առողջության համար: (սնուցում, կարծրացում, վարժություն, ամենօրյա ռեժիմ)
Բայց հիմա մենք կստուգենք, արդյոք երեխաները գիտեն մանկապարտեզի առօրյան. երեխաները հատակին են դնում առօրյա ալգորիթմը:
Ֆիզկուլտուրայի րոպե - խաղալ ինքնամերսում «Օգնիր ինքդ քեզ»
Նրանք ոտքերը խփեցին պատշգամբում,
Նրանք ձեռքերով շոյեցին այտերին։
Նրանք ափերով փակեցին իրենց աչքերը։
Իսկ մատները տարածվեցին ու բացվեցին։
Մենք նստեցինք միասին,
Մենք նայեցինք մեր մատների միջով։
Մենք սեղմում ենք մեր մատները բռունցքի մեջ,
Մենք օդ ենք ստանում:
Մենք սեղմում ենք մեր մատները,
Մենք արտաշնչում ենք օդը:
Եկեք մեր ափերով թակենք կրծքին,
Շոյենք ու մի քիչ լռենք։
Գիտեք, տղերք, այսօր Մոիդոդիրը եկավ մեր խումբ: Նա շատ էր ուզում տեսնել քեզ: Ափսոս, որ Մոիդոդիրը չսպասեց քեզ, որովհետև առավոտյան նա այնքան շատ հոգսեր ունի: Բայց նա թողեց ձեզ այս փոքրիկ պայուսակը:
Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»
Երեխաները հպումով գուշակում են անձնական հիգիենայի պարագաները (օճառ, սանր, թաշկինակ, սրբիչ, հայելի, ատամի մածուկ և խոզանակ, հագուստի խոզանակ) և պատմում, թե ինչի համար են դրանք և ինչպես օգտագործել դրանք: Այնուհետեւ ուսուցիչը կարդում է հանելուկները եւ առաջարկում գտնել պատասխանը այն առարկաների մեջ, որոնք երեխաները հանել են հրաշալի պայուսակից:
Գուշակելով հանելուկներ.
Հարթ ու բուրավետ, ես տեսա իմ դիմանկարը,
Շատ մաքուր է լվանում։ Նա հեռացավ, դիմանկար չկար:
(Օճառ) (Հայելի)
Պլաստիկ մեջք, տեղավորվում է ձեր գրպանում և պահակի վրա
Թունդ մազիկներ, մռնչյուն, լացակումած և կեղտոտ:
Նա ատամի մածուկի հետ ընկեր է, իսկ առավոտյան արցունքներով է լցվում։
Ծառայում է մեզ ջանասիրաբար: Ես չեմ մոռանա քթի մասին.
(Ատամի խոզանակ) (Թաշկինակ)
Սրբում եմ, փորձում եմ, հաճախ ենք օգտագործում
Տղայի լոգանքից հետո. Չնայած նա նման է ատամներով գայլի։
Ամեն ինչ թաց է, ամեն ինչ կնճռոտ է - Նա չի ուզում կծել,
Չոր անկյուն չկա։ Նա կցանկանար քորել իր ատամները:
(Սրբիչ) (սանր)
Հիմա ես ձեզ կասեմ ևս մեկ հանելուկ.
Եթե ձեռքերդ էպիլյացիա են արել,
Եթե ձեր քթի վրա բծեր կան.
Այդ դեպքում ո՞վ է մեր առաջին ընկերը:
Արդյո՞ք այն կհեռացնի կեղտը ձեր դեմքից և ձեռքերից:
Առանց այն, ինչ մայրիկը չի կարող ապրել
Ոչ եփել, ոչ լվացվել,
Առանց որի մենք անկեղծորեն կասենք.
Մարդ պե՞տք է մեռնի։
Որպեսզի անձրևը երկնքից թափվի,
Որպեսզի հացի ականջները աճեն,
Նավերի համար նավարկելու համար -
Մենք չենք կարող ապրել առանց... (ջուր)
Ինչու՞ մեզ ջուր է պետք: (լողանալ, ճաշ պատրաստել, լվանալ, ձեռքերը լվանալ):
Եվ հիմա մենք մեր հյուրերին ցույց կտանք, թե ինչպես ճիշտ լվանալ ձեռքերը՝ կազմելով ձեռքերի լվացման ալգորիթմ:
Դուք այնքան մեծ եք: Դուք ամեն ինչ գիտեք և անում եք դա:
Լսվում է կատվի ձագի աղաղակող ճռռոցը, երեխաները գտնում են այն և տեսնում նրա վիրակապված թաթը, ի՞նչ է պատահել։
Կատու.- Ես խաղում էի գնդակի հետ և խոցեցի ինձ ասեղը, հիմա թաթս շատ է ցավում:
Մանկավարժ.- Տղերք, հնարավո՞ր է ասեղներով խաղալ: (երեխաների պատասխանները)
Էլ ի՞նչ չի կարելի տուն տանել առանց մեծահասակների թույլտվության: (նայեք «Ապահով տուն» նկարին)
Կլոր պար խաղ «Երեխաները խաղացին...»
Երեխաները խաղացին
Խաղալիքները բոլորը հանվել են:
Ժամանակն է օդ շնչելու,
Եկեք բոլորս միասին գնանք զբոսնելու։
Ֆիրկա- Տղերք շատ լավ եք, էսօր շատ լավ պատասխանեցիք, ուրեմն Զդրավիկը ձեզ վիտամիններ է տվել արագ աճի համար, որ միշտ առողջ լինեք։
Ի տարբերություն բժշկության, որի ուշադրության կենտրոնում, առաջին հերթին, հիվանդ մարդն է և նրա բուժման մեթոդները, վալեոլոգիայի հետաքրքրության ոլորտում՝ առողջ մարդ, ով ցանկանում է պահպանել իր առույգ և կենսուրախ վիճակը: Ուսուցանել երեխաներին հոգ տանել իրենց առողջության մասին, գիտակցել սննդի և ֆիզիկական ակտիվության մասին՝ սա է բոլոր դասերի հիմնական իմաստը, որոնց ուրվագծերը ներկայացված են այս թեմատիկ բաժնում:
Տեսեք, թե ինչպես են ձեր գործընկերները փորձում իրենց ուսանողներին հետաքրքրել առողջ ապրելակերպի արժեքներով և նրանց մեջ սերմանել առողջության պահպանման հիմունքները։
Դասերի հանրագիտարան վալեոլոգիական մշակույթի հիմունքների վերաբերյալ
Պարունակվում է բաժիններում.Ըստ խմբերի՝
Ցուցադրվում են 1116-ի 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Վալեոլոգիա. Դասի նշումներ, GCD, զարգացումներ
Ժամանակակից տեխնոլոգիաների օգտագործումը վալեոլոգիայում նախադպրոցականների հետ աշխատելիսՑավոք սրտի, այսօր առկա է անհատական առողջությունը պահպանելու և ամրապնդելու մոտիվացիայի շատ ցածր մակարդակ: Ռուսաստանում ավելի ու ավելի հաճախ կարելի է լսել առողջապահական մշակույթի բացակայության մասին: Մարդը չի ձգտում պատասխանատվություն կրել իր առողջության համար։ Իրոք, ամբողջ աշխարհում...
Մշակված է ուսուցչի կողմից Սիմոնենկո Ելենա Վիկտորովնա ՄասնակիցներՆախապատրաստական խմբի երեխաներ Համար երեխաներ: 10 Ուսումնական շրջանՖիզիկական զարգացում, ճանաչողական զարգացում ԹիրախԵրեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ առողջության մասին՝ որպես մարդու հիմնական արժեքներից մեկի...
Վալեոլոգիա. Դասի նշումներ, GCD, զարգացումներ - GCD նշումներ վալեոլոգիայի վերաբերյալ «Հոգին մաքրելը» ավագ նախադպրոցական տարիքի համար հեքիաթային թերապիայի տեխնիկայում
Հրատարակություն «GCD-ի ամփոփում վալեոլոգիայի վերաբերյալ «Հոգու մաքրում» ավագ նախադպրոցական տարիքի համար…»«Մաքրում հոգին» Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել առողջ լինելու գիտակցված ցանկություն: Նպատակները. Սովորեցնել բացասական զգացմունքների և հույզերի հեռացման ընդունելի ձևեր: Բացասական տրամադրությունների վերացում, ուժի վերականգնում, համագործակցելու, ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողության զարգացում, ապահովում...
Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»
Դասի նշումներ վալեոլոգիայի վերաբերյալՎալեոլոգիայի վերաբերյալ դասի ամփոփում Ծրագրի բովանդակությունը. - Երեխաներին տեղեկացնել ներքին օրգանների մասին հիմնական տեղեկություններով (սիրտ. - ձևավորել հիմնական հասկացություններ երեխաների առողջության համար սրտի արտաքին տեսքի, գործառույթների և դերի մասին. - Երեխաներին սովորեցնել պաշտպանել իրենց առողջությունը, սովորել խնամքի կանոնները...
Վալեոլոգիայի վերաբերյալ խաղի իրավիճակի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում «Տիկնիկ Կատյան այցելում է տղաներին»Նպատակը. զարգացնել երեխաների ըմբռնումը մաքուր ձեռքերի մասին: Նպատակները.- Երեխաներին սովորեցնել հոգ տանել իրենց առողջության մասին, ձեռքերը մաքուր պահել, հարստացնել բառապաշարը, երեխաների խոսքում ակտիվացնել բառերը՝ ջուր, օճառ, սրբիչ, գործողություն նշանակող բառեր: - Զարգացնել ուշադրությունը...
«Մեր զգայարանները» ավագ խմբում խոսքի և վալեոլոգիայի զարգացման համար կրթական գործունեության ամփոփագիր GCD-ի համառոտագիր խոսքի և վալեոլոգիայի զարգացման մասին ավագ խմբում Թեմա. ՄԵՐ ԶԳԱՑՔԻ ՕՐԳԱՆՆԵՐԸ. Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները մարդու զգայարանների մասին (տեսողություն, լսողություն, համ, հպում, հոտ, որպես մեր օգնականները մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու համար: Նպատակներ. Ուսումնական. համախմբել գիտելիքները...
Վալեոլոգիա. Դասի նոտաներ, GCD, զարգացումներ - Վալեոլոգիական երաժշտական ողջույններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ. ՎԱԼԵՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ՈՂՋՈՒՅԹՆԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ Պատրաստեց՝ երաժշտական ղեկավար Մեդվեդևա Մարինա Բորիսովնա ՄԿԴՈՒ մանկապարտեզը Իրկուտսկի մարզի Չերեմխովո շրջանի Լոխովո գյուղում Վալեոլոգիական երգեր - ողջույնները բոլորը սկսվում են դրանցով...
OOD-ի համառոտագիր վալեոլոգիայի նախապատրաստական խմբում: Թեմա՝ «Ուղիղ մեջք՝ բոլոր ժամանակների համար»: Պատրաստեց և վարեց բարձրագույն կարգի ուսուցչուհի Պոպովա Լարիսա Ալեքսանդրովնան: Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել «ճիշտ կեցվածքի» հայեցակարգին և դրա խախտումը կանխելու միջոցներին: Առաջադրանքներ՝...
