Usia prasekolah berlangsung dari 3 hingga 7 tahun dan dapat dibagi secara kondisional menjadi beberapa periode:

• · Usia prasekolah SMP (3 - 4 tahun);

• · Usia prasekolah menengah (4 - 5 tahun);

• · Usia prasekolah senior (5 - 7 tahun).

Prasekolah dimulai dengan krisis tiga tahun , dengan cara lain disebut "Aku sendiri!". Krisis 3 tahun - salah satu periode krisis paling cemerlang dalam hidup kita. Ini ditandai dengan lonjakan kemandirian anak yang meningkat. Dalam hal ini, konflik psikologis internal muncul antara kebutuhan anak untuk mandiri, melakukan segala sesuatu sendiri, dan kemampuan fisiknya (lebih tepatnya, ketidakmungkinan). Selain itu, sejak usia tersebut, kebutuhan anak di pihak orang dewasa juga meningkat. Dia diberitahu "Kamu sudah besar", "Lihatlah perilakumu", "Kamu harus", dll. Krisis ini teratasi karena fakta bahwa orang dewasa membuka aktivitas baru untuk anak, berkat itu anak dapat menunjukkan kemandirian dan inisiatifnya, untuk mengekspresikan dirinya.

Selama masa kanak-kanak prasekolah, anak berkembang secara fisik cukup cepat. Pada usia prasekolah, fisik anak menjadi lebih kuat, koordinasi gerakan meningkat, anak tidak hanya bisa berjalan dan berlari, pada usia tiga tahun mereka sudah bisa melompat, menaiki tangga, merangkak, dll. Otot dan sistem kerangka diperkuat. Ke depan, semua gerakan ini ditingkatkan.

Pada usia ini sangat penting . Itu terletak pada kenyataan bahwa anak harus diajari untuk menjaga kesehatannya, menikmati latihan fisik. Salah satu yang paling metode yang efektif mendidik anak-anak prasekolah akan menjadi contoh perilaku pribadi Anda. Jenis pendidikan jasmani apa yang dapat kita bicarakan jika ibu dan ayah berbaring di sofa dan menonton TV sepanjang hari?! Atau menghabiskan waktu duduk di depan komputer?! Jika anak masuk taman kanak-kanak, maka pada hari kerja ia akan melakukan senam pagi disana. Di akhir pekan - Anda harus memberi contoh pribadi. Nilai sendiri: jika di taman kanak-kanak mereka mengatakan bahwa perlu melakukan latihan, bahwa itu baik untuk kesehatan, anak melihat di sana bagaimana semua orang mengikuti kebiasaan yang bermanfaat ini, tetapi di rumah? Orang tua sama sekali tidak mau melakukan ini dan ... tidak! Anak itu memiliki kontradiksi: “Apa yang benar? Apakah seseorang selingkuh? Perlu diperiksa!". Dan ... memeriksa ... dengan lelucon kekanak-kanakan, yang untuknya dia tidak pantas mendapatkannyahukuman! Karena itu, cobalah untuk tetap pada kebiasaan anak, lakukan latihan dengannya, minimal 5 menit. Ini akan baik untuk anak dan baik untuk Anda. Datang dengan milikmu sendiri kompleks senam pagi.

Bagus sarana untuk pendidikan jasmani anak-anak pada usia ini - komunikasi dengan alam, berkenalan dengan berbagai olahraga, permainan luar ruangan.

Perkembangan fisik anak prasekolah berhubungan langsung dengan mental. Berkat aktivitas fisiknya, gerakan yang berkembang, koordinasi, anak-anak lebih mampu menunjukkan rasa ingin tahunya, menjelajahi dunia, mengamati, belajar, bereksperimen, dll. Ini memanifestasikan dirinya dan perkembangan anak prasekolah . Usia 4 tahun memang tepat disebut sebagai “usia mengapa”. Anak itu terus-menerus mengajukan berbagai pertanyaan kepada orang dewasa. Berdasarkan sifat pertanyaannya, Anda dapat menilai pada tingkat perkembangan apa anak Anda. Pertanyaan pertama anak prasekolah menunjukkan dunia di sekitarnya ("apa ini?", "Siapa ini?", "Apa namanya?" Dll). Kemudian muncul pertanyaan yang membantu membangun hubungan sebab akibat dan sebab akibat, kata kunci di dalamnya adalah "BAGAIMANA?" dan mengapa?" (“bagaimana caranya?”, “bagaimana cara mengaturnya?”, “mengapa angin bertiup?”, “mengapa kupu-kupu terbang?”, dll.).

Dengan menerapkan anak prasekolah , orang dewasa harus menjawab semua pertanyaan anak, tidak peduli seberapa lelahnya dia dengan pertanyaan itu. Jika Anda terus menerus menepis pertanyaan anak Anda, akan terjadi penurunan minat kognitif, yang nantinya akan digantikan oleh ketidakpedulian. Tentunya untuk ini, orang dewasa perlu “berusaha” sangat keras, karena. keingintahuan di antara anak-anak prasekolah cukup stabil, tetapi beberapa berhasil. Jika Anda memenuhi kebutuhan akan pengetahuan, maka minat kognitif anak prasekolah akan berada pada level yang cukup tinggi, yang akan membantu di masa depan mempersiapkan anak untuk sekolah .

Selain dunia sekitar, anak prasekolah mulai tertarik dengan dunia batinnya, yaitu. anak-anak prasekolah mulai menunjukkan minat kognitif untuk diri kita sendiri, untuk tubuh kita, untuk perasaan dan pengalaman kita - ini disebut perkembangan kesadaran diri anak prasekolah. Perkembangan kesadaran diri anak melewati serangkaian tahapan: pertama, anak-anak memisahkan diri dari dunia di sekitar mereka; kemudian mereka menyadari nama mereka; kemudian mereka terbentuk harga diri , yang V usia prasekolah sepenuhnya bergantung pada evaluasi orang dewasa; pada usia tiga tahun, anak-anak menyadari jenis kelaminnya dan berusaha berperilaku sesuai dengan jenis kelaminnya; ke 5 selama bertahun-tahun, anak-anak menjadi sadar akan diri mereka sendiri pada waktunya, misalnya, mereka dapat mengatakan “ketika saya masih sangat kecil, ibu saya memberi saya susu dari botol”; dan pada usia 7 tahun mereka mulai menyadari hak dan kewajibannya, yang sangat penting untuk mempersiapkan anak untuk sekolah .

Juga, kesadaran diri yang berkembang dari anak-anak prasekolah membantu manifestasi kesewenang-wenangan perilaku, yaitu. Pada usia 7 tahun, seorang anak sudah tahu bagaimana mengendalikan perilaku, perasaan, emosinya, yang juga indikator kesiapan anak untuk sekolah.

Terkait erat dengan pendidikan mental perkembangan imajinasi anak prasekolah. Perkembangan imajinasi di usia prasekolah berkontribusi pada akumulasi stok pengetahuan tentang dunia, berkat dia anak-anak prasekolah membangun citra baru dalam imajinasi mereka. Tentang levelnya perkembangan imajinasi anak prasekolah bisa dinilai dari permainannya. Jika seorang anak memunculkan berbagai cerita menarik, memunculkan gambar baru (karakter atau peran), menggunakan objek pengganti, maka kita dapat berbicara tentang imajinasi yang berkembang dengan baik. Kadang-kadang tampaknya tidak ada batasan untuk fantasi anak-anak prasekolah, mereka terus-menerus berada di dunia gambar yang menarik mereka. Anda juga dapat menentukan di mana anak menggambar gambar-gambar ini untuk permainan atau kreativitas artistik: dari film, kartun, ilustrasi buku, dongeng, cerita, dll. Beberapa orang dewasa salah mengira bahwa imajinasi anak-anak lebih berkembang daripada orang dewasa. Ini salah. Imajinasi anak prasekolah jauh lebih miskin daripada imajinasi orang dewasa. Bagi kepribadian yang sedang berkembang, inilah dasar, landasan bagi perkembangan kecerdasan dan lingkungan emosional anak.

Pencapaian terpenting usia prasekolah terkait erat dengan perkembangan mental dan fisik anak prasekolah - perkembangan berbagai kegiatan anak prasekolah: bermain, kerja dan seni. Dari sini kita dapat mempertimbangkan jenis pendidikan - tenaga kerja, estetika dan

adalah mengenalkan anak pada swalayan, pekerjaan rumah tangga, sosial dan mental. Pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah Dimulai dengan mengenalkan anak pada perawatan diri. Pada usia tiga tahun, anak tersebut mencoba melakukan semuanya sendiri: dia berpakaian sendiri, makan sendiri, menyisir rambutnya, dll. Dan aspirasi inilah yang harus berkembang menjadi keinginan untuk bekerja. Utama cara pendidikan tenaga kerja sebelum sekolah Inilah sikap orang dewasa terhadap perwujudan kemandirian anak. Orang dewasa tidak boleh menekan kemandirian anak prasekolah, tetapi penting untuk menciptakan “situasi sukses” bagi anak, untuk mendorong keinginan anak akan kemandirian. Misalnya, jika anak belum tahu cara mengikat tali sepatu, sebaiknya ia memakai sepatu Velcro. Anak akan merasakan kegembiraan, bukan kesedihan, ketika dia tidak hanya bisa memakai sepatu sendiri, tetapi juga mengatasi pengikatnya. Sejak usia dua tahun, anak sudah bisa makan sendiri, tetapi hal ini tidak selalu memungkinkan. Keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan bayi masih belum sempurna sehingga tidak selalu memungkinkan bagi mereka untuk memasukkan sendok ke dalam mulutnya. Bersabarlah, jangan memarahi anak karena blus atau meja yang kotor. Ketika bayi berhasil, dia bersukacita dan berusaha untuk melakukan yang lebih baik lagi. Ciptakan kondisi untuk perwujudan kemerdekaan. Berikan anak pakaian yang bisa dia pakai sendiri (celana, celana ketat, sandal, kaus kaki, dll.), Hibur bayi Anda, katakan padanya bahwa semuanya akan baik-baik saja, bahwa dia sudah dewasa, dan semua orang dewasa berpakaian dan makan diri mereka sendiri, dll. d. Jangan kesal dan jangan memarahi anak jika ada sesuatu yang tidak berhasil untuknya, sebaliknya, katakan bahwa “sekarang tidak berhasil, jangan kesal, besok akan berhasil”.

Sejak usia 3 tahun, anak-anak suka membantu orang dewasa - menyiram bunga, membersihkan debu, mencuci piring, mencuci, menyetrika, dll. Dan di sini, juga, hal utama bukanlah menekan aspirasi ini. Jangan memarahi anak jika dia merebut sapu dari tangan Anda dan meminta Anda untuk menyapu lantai. Biarkan dia melakukannya. Anda akan mengulanginya nanti, TAPI, saat bayi tidak melihatnya. Selama mencuci, taruh dia baskom terpisah dengan sapu tangan - izinkan saya membantu Anda mencuci. Atau biarkan saya mencuci pakaian boneka, percayalah, anak Anda akan berada di surga ketujuh dengan kebahagiaan karena diizinkan melakukan ini. Dan saat Anda mencuci piring, dan bayi itu meminta bantuan Anda, apa yang Anda katakan?! "Mundur, kalau tidak kamu akan membunuh semuanya!" atau semacam itu. Biarkan bayi Anda membantu Anda, beri dia handuk, biarkan dia menyeka piring yang telah Anda cuci. Dan ketika anak itu besar nanti, dan Anda mengizinkannya mencuci piring sendiri di bawah keran, ini akan menjadi kehormatan besar baginya, dan di masa depan itu akan berubah menjadi tugas yang terhormat. Pada usia 7 tahun, Anda bisa mendapatkan semacam hewan peliharaan agar anak merasa bertanggung jawab penuh atas tindakan persalinan. Namun dengan syarat Anda dan anak Anda membagi tanggung jawab merawat hewan tersebut. Dan, tentunya, pastikan untuk mempelajari kondisi hewan peliharaan tersebut.

Pendidikan estetika anak-anak prasekolah juga terkait terutama dengan perkembangan berbagai aktivitas anak. Utama sarana pendidikan estetika anak-anak prasekolah- ini, pertama, lingkungan (nama ilmiah - lingkungan berkembang). Segala sesuatu harus terletak pada tempatnya, yang berarti bahwa setiap benda harus memiliki tempatnya. Lingkungan berkembang perlu diatur sedemikian rupa sehingga mainan terletak di tempat yang dapat diakses oleh anak-anak, dan juga sangat penting agar anak juga dapat dengan mudah meletakkan mainan tersebut di tempatnya. Jangan izinkan anak Anda mengambil mainan sampai mainan yang baru saja dimainkannya disingkirkan.

Kedua - contoh perilaku pribadi. Anak harus melihat orang tua yang rapi: disisir, berpakaian bersih, berpakaian bagus, dll.

Ketiga - aktivitas artistik sebelum sekolah, lebih tepatnya, pengantar untuk itu. Untuk melakukan ini, orang dewasa sendiri harus menunjukkan minat aktivitas kreatif: memahat, menggambar, membuat aplikasi dengan anak-anak. Sekarang ada banyak arah baru dalam kreativitas artistik.

Keempat, keterampilan kebersihan anak. Mengenalkan bayi pada kerapian, ketelitian, menumbuhkan indera perasa.

Pada usia prasekolah, norma moral perilaku diasimilasi secara aktif. Dalam hal ini, ada pendidikan moral anak-anak prasekolah. paling efektif cara Pendidikan moral sebelum sekolah akan ada peniruan. Anak itu meniru orang dewasa dalam segala hal: dan penampilan, dan dalam perilaku, dan bahkan standar untuk menilai lingkungan. Orang tua setiap hari mendiskusikan situasi yang terjadi pada siang hari, menggunakan kata-kata evaluatif tertentu: "baik", "buruk", "salah", "hormat", dll. Anak-anak harus melihat kebaikan, kelembutan, kemurahan hati, dan kualitas moral lainnya di sekitar mereka. Selain itu, sangat penting untuk memuji dan mendorong anak atas kebaikan dan kemurahan hati mereka sendiri. Kemudian kualitas-kualitas ini akan berkembang. DI DALAM pendidikan moral anak-anak prasekolah Sangat penting untuk mengajari seorang anak untuk menempatkan dirinya pada posisi orang lain.

Perlu juga diperhatikan perkembangan hubungan antara anak prasekolah dan teman sebaya. Anak-anak prasekolah mulai menghargai kebersamaan satu sama lain. Mereka mulai berbagi perasaan, pikiran, menceritakan kembali film, kartun, peristiwa dari kehidupan yang mereka lihat. Ada sebuah persahabatan. Pada usia ini, hubungan yang ramah dan baik hati dengan anak-anak lain perlu dijaga - ini sangat penting untuk perkembangan sosial anak-anak.

Kesimpulannya, saya ingin mempertimbangkan mekanisme pendidikan :

Pengetahuan - perasaan - motif - keyakinan - tindakan - kebiasaan - perilaku - hasil (kualitas kepribadian).

Irina Kurylenko
Membesarkan anak dalam berbagai kegiatan.

PERINGATAN UNTUK ORANG TUA.

subjek: Membesarkan anak dalam berbagai kegiatan.

Pembentukan kualitas moral pada anak membutuhkan pekerjaan sehari-hari dari orang tua, kebijaksanaan, daya tahan, kesatuan persyaratan. Pendidikan anak, secara khusus pendidikan ketaatan, terbentuk di kegiatan dengan mengamalkan kebaikan.

Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian psikologis dan pedagogis, dorongan emosional yang kuat lahir pada anak-anak secara praktis kegiatan, V berbagai situasi kehidupan. DI DALAM kegiatan pengalaman moral anak.

Bermain, bekerja, komunikasi anak memiliki peran besar di dalamnya perkembangan mental. Membesarkan seorang anak berarti memimpin kegiatan, komunikasi, memperkuat aktivitas, sukses.

Permainan memimpin aktivitas anak usia prasekolah. dia mandiri kegiatan, cara pendidikan dan bentuk organisasi kehidupan anak. Diketahui bahwa anak memainkan sebagian besar waktu.

Permainan bersama orang tua dengan anak-anak membantu:

Untuk mengatur kontak,

Memahami,

Mencapai kepatuhan tanpa banyak tekanan.

Orang tua yang acuh tak acuh terhadap permainan, menghilangkan diri mereka sendiri kemungkinan:

akan mendekati anak,

Kenali dunia batinnya.

Orang tua sering meremehkan peran permainan, merujuknya pada kesenangan dan lelucon. anak. Mereka berusaha dengan tahun-tahun awal mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, banyak membaca untuk mereka tanpa memandang usia, gemar belajar sejak dini. Menundukkan game hanya untuk tugas perkembangan kognitif anak, mereka membeli mainan untuk usia yang lebih tua. alhasil kecil anak, memiliki imajinasi, banyak mainan, tidak tahu cara bermain.

Mengajar anak permainan harus orang dewasa.

Permainan role-playing sangat populer dan disukai oleh anak-anak, ini mempersiapkan mereka untuk kehidupan masa depan. Untuk anak persetujuan orang tua, partisipasi mereka dalam permainan sangat penting.

Orang tua tidak bermain dengan anak dengan cara yang berbeda alasan:

- "bersembunyi" untuk usia Anda

- mengacu pada pekerjaan: Mereka pikir butuh banyak waktu untuk bermain bersama.

Orang dewasa sering berpikir demikian anak lebih berguna duduk di depan TV, di depan komputer, mendengarkan rekaman dongeng, bermain game edukasi komputer, dll. anak bisa:

Sesuatu untuk dipatahkan, robek, ternoda,

menyebarkan mainan, "Kalau begitu bersihkan dia, dan dia akan mendapatkan ilmu di taman kanak-kanak".

Penting untuk menemukan kekuatan, waktu, keinginan untuk mengajar bermain anak:

Anda dapat melihatnya bermain, mengajukan pertanyaan, mengambil mainan;

Anak-anak harus diajari cara bermain reproduksi realitas;

Campur tangan secara diam-diam dalam permainan, dorong anak bertindak menurut plot tertentu, perhatikan siapa yang melakukan apa. Misalnya, ucapkan dialog dengan lawan bicara imajiner, mainkan permainan imitatif dengan anak-anak, rujuk anak melalui peran untuk mendorong penemuan independen, inisiatif.

Untuk anak usia 3-4 tahun, perlu diciptakan variasi permainan situasi: "Beruang itu sakit", "Ayo kita ke pondok" dll. Orang tua sebaiknya:

Perhatikan percakapan para karakter;

Minimalkan jumlah mainan plot;

Gunakan item pengganti;

Bertindak dengan objek imajiner.

Anak Usia 5 tahun juga perlu bermain dengan orang dewasa. Ketika anak-anak pada usia ini, orang tua direkomendasikan:

Arahkan permainan anak-anak, jangan merusaknya;

Menyimpan amatir dan sifat kreatif;

Pertahankan kesegeraan pengalaman, keyakinan pada kebenaran permainan.

Dengan anak berusia 5-6 tahun, Anda dapat menggunakan tidak langsung metode:

Pertanyaan sugestif,

petunjuk,

Pengenalan karakter tambahan, peran.

Menurut para ahli, itu cukup untuk dimainkan anak cukup 15-20 menit sehari. Dengan anak usia 4-5 tahun, Anda perlu bermain minimal 1-2 kali seminggu.

Jangan lewatkan kesempatan membentuk ruang bermain pada anak keterampilan:

Sambil berjalan,

liburan keluarga,

Pekerjaan rumah tangga sehari-hari.

Seberapa kaya dan beragam permainan peran itu nantinya anak sangat bergantung pada orang dewasa.

Selain bermain game kegiatan pengembangan dan pendidikan anak dilakukan di tempat kerja. Pekerjaan yang layak sangat berharga untuk pembentukan kepribadian anak.

Bermain dan bekerja adalah sarana moral yang paling penting pendidikan, pembentukan hubungan positif antara anak-anak, kualitas sosial pertama. Ini praktis aktivitas meninggalkan kepuasan anak, sukacita.

sikap positif terhadap kegiatan(termasuk tenaga kerja) dibentuk pada anak dalam keluarga dua orang cara:

Pertama, itu adalah kesadaran, tujuan asuhan ketika orang tua terbentuk bayi cinta kerja keterampilan dan kebiasaan yang berguna;

Kedua, itu terjadi dengan meniru anak pekerjaan orang tua, bawakan kondisi kehidupan itu sendiri keluarga: cara hidup, tradisi, minat dan kebutuhan, gaya hubungan antara orang tua.

Asuhan, termasuk tenaga kerja, harus dibangun terutama di atas contoh dan fakta positif yang jelas dan meyakinkan. Penting untuk melibatkan anak-anak dalam hal yang dapat dimengerti pendidikan- masalah keluarga yang berharga, terbiasa dengan wirausaha kegiatan. harus diberikan pengetahuan anak tentang siapa bekerja dengan siapa, untuk membentuk rasa hormat terhadap pekerjaan, hasil-hasilnya.

Metode dan teknik utama yang diperlukan untuk pengelolaan berbeda jenis pekerjaan anak dalam keluarga:

Tentukan tujuan pekerjaan (jika anak memutuskan apa yang ingin dia lakukan, apa hasilnya, Anda dapat mengklarifikasi tujuan atau membuat proposal lain);

Membantu untuk anak motivasi pekerjaan Anda, diskusikan dengannya mengapa dan untuk siapa pekerjaan ini dibutuhkan, apa artinya;

Ajarkan unsur-unsur perencanaan kerja (misalnya menyiapkan baskom berisi air dan kain untuk mencuci mainan, kemudian memilih tempat untuk membersihkan mainan, dll);

Tunjukkan dan jelaskan (atau ingatkan cara terbaik untuk melakukan pekerjaan, beri tahu cara menyelesaikan tugas, tugas dengan sukses;

Bangkitkan minat pada bisnis yang akan datang, dukung dan kembangkan selama bekerja;

Cari tahu apa yang telah dilakukan dan apa lagi yang bisa dilakukan untuk mencapai hasil yang lebih baik;

ingat dengan dasar anak"aturan ketenagakerjaan"(setiap orang harus bekerja dengan rajin, perlu membantu yang lebih tua, yang lebih muda, dll.);

Mendorong kemandirian, minat dalam bisnis, keinginan untuk mengatasi kesulitan, mencapai tujuan yang dimaksud;

Periksa secara teratur dengan anak kemajuan dan hasil pekerjaan, mengevaluasinya, memberikan perhatian khusus pada perwujudan kesabaran, kemandirian, inisiatif, ketekunan dalam mencapai tujuan;

Menarik anak untuk pekerjaan orang dewasa memberikan contoh sikap teliti terhadap bisnis, membantu dengan nasihat atau perbuatan jika ada kesulitan (tapi jangan lakukan pekerjaan untuknya);

Atur kerja bersama dengan anggota keluarga yang lebih tua dan lebih muda, diskusikan bersama motif dan hasil yang diharapkan dari bisnis yang dimaksud, tentukan bagian dari setiap pekerjaan, beri tahu cara membantu adik laki-laki atau saudara perempuan, untuk mengingatkan aturan perilaku dan hubungan selama bekerja bersama (manifestasi ketekunan pribadi, ketelitian, keramahan);

Gunakan dorongan, ajarkan anak memenuhi persyaratan, memeriksa, mengevaluasi, dan mendiskusikan hasil pekerjaan dan kontribusi masing-masing untuk tujuan bersama;

Bangkitkan inisiatif dan akal dengan mengajukan pertanyaan (apa dan bagaimana cara terbaik untuk dilakukan, mendorong pengambilan keputusan yang mandiri;

Meletakkan anak sebelum perlu membuat pilihan dan membantu membuat keputusan yang tepat (misalnya, Anda dapat pergi bermain, tetapi Anda harus menyelesaikan pekerjaan terlebih dahulu, jika tidak, Anda tidak akan punya waktu untuk menyiapkan hadiah untuk besok);

Pada pendidikan kebutuhan tenaga kerja anak orang dewasa harus ingat Apa:

Kesenangan yang dicapai dengan usaha kerja menciptakan suatu kebutuhan;

Pada anak harus ada penugasan tenaga kerja tetap;

Sangat penting untuk menilai pekerjaan secara tepat waktu dan benar anak(memuji atau menghadirkan tuntutan kerja yang terlalu tinggi anak memiliki efek negatif)

Perlu untuk mengevaluasi hasil kerja dan sikap untuk bekerja, dan bukan anak;

Saat mengevaluasi tenaga kerja anak, penting untuk membantu anak memahami apa yang dia lakukan dengan baik dan apa yang dia lakukan salah;

Mengevaluasi pekerjaan harus mempertimbangkan karakteristik individu anak;

Penting untuk memperhatikan kebijaksanaan dalam menghadapi anak-anak yang mudah bersemangat, rentan, dan pemalu.

Anak-anak perlu berbagi kegiatan bersama orang tua. Sumber kegembiraan tidak terletak pada pekerjaan itu sendiri, tetapi juga pada persekutuan yang bekerja atau semacamnya aktivitas.

Pengembangan dan membesarkan anak di luar aktivitas tidak mungkin dilakukan.

Pembentukan aktif kepribadian anak dalam proses pendidikan dibentuk pada usia 5-7 tahun, ini adalah fakta yang dibuktikan secara ilmiah, dikonfirmasi oleh karya-karya di bidang pedagogi dan psikologi. Oleh karena itu, pembentukan individu sangat bergantung pada seberapa fleksibel berbagai jenis pengasuhan anak prasekolah diperhitungkan dalam proses perkembangan yang harmonis.

Pengasuhan kepribadian adalah seperangkat pengaruh eksternal yang kompleks terhadap pembentukan kualitas individu, sistem nilai, kepercayaan, dan sikap dengan menggunakan berbagai jenis pengasuhan anak.

Jenis pengasuhan anak prasekolah

Guru profesional mengidentifikasi jenis pendidikan prioritas berikut untuk anak-anak:

• Fisik - pengembangan kualitas fisik dasar, seperti kelincahan, kekuatan, daya tahan, kecepatan, fleksibilitas, dan penguatan kesehatan fisik secara umum. Orang tua disarankan untuk memberikan perhatian khusus pada perkembangan fisik anak sejak lahir, terutama sejak masa bayi, perkembangan fisik dan mental saling berhubungan cukup kuat;
• Intelektual (mental) - perkembangan kecerdasan anak, imajinasinya, pemikiran, ingatan, ucapan, dan kemampuan untuk kesadaran diri dan kesadaran. Minat dan keingintahuan pada bayi harus didukung dan didorong untuk mendukung perkembangan mentalnya dan merangsang keinginan akan informasi dan pembelajaran baru;
• Logis (matematis) - pengembangan keterampilan berpikir logis dan matematis. Pembentukan keterampilan analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi, abstraksi, konkretisasi dan perbandingan informasi yang diterima anak. Penting untuk mengajari bayi memecahkan masalah dengan berbagai cara dan kemampuan untuk menjelaskan jalannya keputusan secara wajar;
• Pidato - pengembangan ucapan anak-anak terdiri dari mengajari anak-anak komponen ucapan suara, leksikal dan tata bahasa. Tugas pendidik adalah terus mengisi kosakata aktif dan pasif anak-anak. Mengajari anak berbicara dengan benar, indah, ekspresif intonasional, melafalkan semua bunyi, mengajari kemampuan mengungkapkan pikirannya dalam monolog dan dialog. Pendidikan wicara terkait erat dengan pendidikan intelektual dan logis;
• Moral (etis) - pengembangan sistem pada anak-anak nilai moral dan kualitas, menanamkan standar moral sosial dan keluarga. Mengajar budaya perilaku dan komunikasi, pembentukan posisi dan sikap kehidupan pribadi terhadap negara, keluarga, orang, alam, pekerjaan, dll.;
• Buruh - mengajarkan keterampilan kerja anak, pembentukan sikap teliti terhadap pekerjaan yang dilakukan, ketekunan, ketekunan, partisipasi sadar dalam aktivitas kerja;
• Musikal - pembentukan selera musik, pengenalan berbagai gaya dan arah musik, mengajarkan konsep musik dasar, seperti ritme, tempo, suara dan intonasi nada, dinamika, emosionalitas karya;
• Artistik dan estetika - pembentukan cita rasa artistik, pengenalan berbagai jenis seni, pendidikan rasa keindahan pada anak, pengenalan nilai-nilai estetika, pengembangan preferensi kreatif pribadi.

Semua jenis pengasuhan anak ini ditujukan untuk pengembangan kepribadian secara menyeluruh bahkan pada usia prasekolah. Oleh karena itu, waktu dan upaya yang cukup harus dicurahkan untuk semua aspek proses pendidikan. DI DALAM dunia modern orang tua, dan seringkali kakek-nenek, sibuk bekerja. Agar perkembangan bayi menjadi harmonis, beberapa jenis pola asuh dipercaya oleh guru profesional, tutor, pengasuh anak. lembaga prasekolah, pengasuh. Dalam hal demikian, kerjasama yang erat dari semua pendidik diperlukan untuk menciptakan suasana aman dan cinta dalam proses pendidikan, kontrol bersama atas isi dan kualitas proses, pelaksanaan kelas yang kompeten, terkoordinasi, sistematis dan konsisten, dengan mempertimbangkan fitur usia anak-anak.

Tugas orang tua adalah mempersiapkan penampilan anak secara bertanggung jawab, membiasakan diri dengan jenis-jenis pengasuhan dan memutuskan pengembangan prasekolah anak Anda, sehingga komprehensif dan lengkap di setiap tahap pertumbuhannya.

Sistem pengasuhan orang Jepang

Pola asuh orang Jepang sangat diminati di seluruh dunia. Sistem ini didasarkan pada tiga tahap pendidikan:

• Hingga 5 tahun - "raja". Semuanya diperbolehkan untuk anak, orang tua hanya merawat bayi dan berusaha untuk menyenangkan semua keinginannya;
• Dari 5 hingga 15 tahun - "budak". Norma perilaku sosial ditetapkan, diharuskan mematuhi semua aturan, pemenuhan tugas tenaga kerja;
• Dari 15 tahun - "dewasa". Menerima hak orang dewasa dalam masyarakat, setelah 15 tahun, anak dituntut untuk mengetahui dengan jelas dan memenuhi semua kewajiban, mematuhi aturan keluarga dan masyarakat, serta menghormati tradisi.

Perlu dipahami bahwa tugas utama pedagogi Jepang adalah mendidik seseorang yang tahu bagaimana bekerja secara harmonis dalam tim, ini adalah kualitas yang sangat penting bagi kehidupan masyarakat Jepang. Tetapi seorang anak yang dibesarkan dengan prinsip kesadaran kelompok menghadapi kesulitan besar dalam berpikir secara mandiri.

Orang Jepang biasa menjalani seluruh hidup mereka dalam sistem aturan ketat yang menentukan bagaimana bertindak dalam berbagai situasi kehidupan, menyimpang dari mana seseorang keluar dari sistem dan menjadi orang buangan. Dasar moralitas Jepang adalah bahwa kepentingan masyarakat lebih tinggi daripada kepentingan individu. Anak-anak Jepang belajar ini dari anak usia dini, dan hukuman terbesar bagi mereka adalah apa yang disebut "ancaman pengucilan". Dengan hukuman seperti itu, anak ditentang oleh kelompok mana pun atau diabaikan (diboikot) oleh keluarga, ini adalah hukuman terberat secara moral bagi anak-anak Jepang. Itulah sebabnya, memiliki tindakan yang begitu kejam dalam gudang senjata mereka, orang tua tidak pernah meninggikan suara mereka kepada anak-anak mereka, tidak membacakan ceramah dan tidak menggunakan hukuman fisik dan pembatasan kebebasan.

Fakta-fakta ini harus diperhitungkan oleh penganut sistem pengasuhan orang Jepang untuk memahami bahwa, membiarkan anak Anda berusia hingga 5 tahun, ia harus ditempatkan dalam kerangka kerja yang ketat setelahnya. Perubahan tajam dalam proses pendidikan yang tidak didasarkan pada tradisi sejarah dan mentalitas bangsa dapat berdampak buruk bagi jiwa anak yang rapuh.