Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Non-negara lembaga pendidikan pendidikan profesional yang lebih tinggi

Akademi Kemanusiaan Ekonomi dan Hukum Timur (Akademi VEGU)

Arah Pedagogi

Fokus profil - Pendidikan prasekolah

KERJA KURSUS

Pedagogi prasekolah. Fitur Coperkembangan sosial anak prasekolah

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

1. Pengembangan sosial dan pribadi
2. Apa yang mempengaruhi perkembangan sosial anak prasekolah
3. Bantuan dalam perkembangan sosial anak prasekolah
4. Tahapan pembentukan kepribadian
5. Metode sosial Pendidikan moral
6. Lima Elemen Penting Perkembangan Anak usia prasekolah
7. Faktor sosial dalam perkembangan kepribadian anak
8. Prinsip dasar penyelenggaraan proses pendidikan sosial
Kesimpulan
literatur

1. Pengembangan sosial dan pribadi

Pembentukan penuh anak sangat bergantung pada kekhususan lingkungan sosial, kondisi pembentukannya, ciri-ciri pribadi orang tua, yang menjadi contoh terpenting pembentukan kepribadian anak. Lingkaran terdekat seorang anak dianggap sebagai orang tua dan kerabat dekat - kakek nenek, yaitu keluarganya. Di dalamnya pengalaman dasar terakhir tentang hubungan dengan orang lain akan ditanamkan, di mana anak mengembangkan gagasan tentang kehidupan dewasa. Anak merekalah yang kemudian beralih ke komunikasi dengan kalangan luas - di taman kanak-kanak, di jalan, di toko. Asimilasi norma sosial anak, pola perilaku bermain peran biasa disebut sosialisasi, yang dianggap oleh peneliti ilmiah terkenal sebagai proses perkembangan sosial melalui sistem berbagai jenis hubungan - komunikasi, permainan, kognisi.

Proses sosial yang terjadi dalam masyarakat modern menciptakan prasyarat untuk pengembangan tujuan pendidikan baru, yang pusatnya adalah kepribadian dan dunia batinnya. Fondasi yang menentukan keberhasilan pembentukan dan perkembangan pribadi diletakkan pada masa prasekolah. Tahap kehidupan yang penting ini membuat anak-anak menjadi individu yang utuh dan memunculkan kualitas yang membantu seseorang untuk memutuskan dalam hidup ini, untuk menemukan tempat yang layak di dalamnya.

Perkembangan sosial yang merupakan tugas utama pendidikan dimulai pada masa sosialisasi primer pada masa bayi dan anak usia dini. Saat ini, anak menerima keterampilan yang diperlukan dalam hidup untuk berkomunikasi dengan orang lain. Semua ini diketahui melalui sensasi, sentuhan, segala sesuatu yang dilihat dan didengar, dirasakan oleh seorang anak, diletakkan di alam bawah sadarnya sebagai program perkembangan dasar dasar.

Di masa depan, pengalaman budaya diasimilasi, bertujuan untuk mereproduksi oleh anak kemampuan yang dibentuk secara historis, metode aktivitas dan perilaku yang ditetapkan dalam budaya setiap masyarakat, dan diperolehnya atas dasar kerja sama dengan orang dewasa. Ini juga termasuk tradisi upacara.

Ketika anak-anak menguasai realitas sosial, akumulasi pengalaman sosial, itu menjadi subjek yang utuh, kepribadian. Namun, pada tahap awal, tujuan utama perkembangan anak adalah pembentukan dunia batinnya, kepribadiannya yang berharga secara intrinsik.

Perilaku anak-anak entah bagaimana berkorelasi dengan ide-idenya tentang dirinya sendiri dan tentang apa yang seharusnya atau ingin dia lakukan. Persepsi positif seorang anak tentang "kepribadian saya" sendiri secara langsung memengaruhi keberhasilan aktivitasnya, kemampuan berteman, kemampuan melihat kualitas positif mereka dalam situasi komunikasi. Kualitasnya sebagai seorang pemimpin ditentukan.

Dalam proses interaksi dengan dunia luar, anak adalah dunia yang beroperasi secara aktif, mengenalinya, dan pada saat yang sama mengenali dirinya sendiri. Melalui pengetahuan diri, anak sampai pada pengetahuan tertentu tentang dirinya dan dunia di sekitarnya. Dia belajar membedakan yang baik dari yang buruk, untuk melihat apa yang harus diperjuangkan.

Moralitas, moralitas, aturan perilaku dalam masyarakat, sayangnya, tidak diletakkan pada seorang anak saat lahir. Tidak terlalu kondusif untuk akuisisi dan lingkungan mereka. Oleh karena itu, pekerjaan sistematis yang bertujuan dengan anak diperlukan untuk mengaturnya pengalaman pribadi dimana pengetahuan diri secara alami terbentuk dalam dirinya. Ini bukan hanya peran orang tua, peran guru juga berperan besar. Dalam jenis kegiatan yang tersedia baginya, berikut ini akan dibentuk:

Kesadaran moral - sebagai sistem gagasan moral sederhana pada seorang anak, konsep, penilaian, pengetahuan tentang norma moral, aturan yang diadopsi dalam masyarakat (komponen kognitif);

Moral perasaan - perasaan dan hubungan yang ditimbulkan oleh norma perilaku ini pada anak (komponen emosional);

Orientasi moral perilaku adalah perilaku nyata anak yang sesuai dengan standar moral yang diterima orang lain (komponen perilaku).

Pelatihan dan pendidikan langsung anak prasekolah terjadi melalui pembentukan sistem pengetahuan dasar dalam dirinya, merampingkan informasi dan gagasan yang tersebar. Dunia sosial bukan hanya sumber pengetahuan, tetapi juga perkembangan yang komprehensif - mental, moral, estetika, emosional. Dengan pengaturan aktivitas pedagogis yang benar ke arah ini, persepsi, pemikiran, ingatan, dan ucapan anak berkembang.

Pada usia ini, anak menguasai dunia melalui pengenalan dengan kategori estetika utama yang bertentangan: kebenaran - kebohongan, keberanian - kepengecutan, kemurahan hati - keserakahan, dll. Untuk mengenal kategori-kategori tersebut, ia membutuhkan berbagai materi untuk dipelajari, materi ini banyak terkandung dalam dongeng, cerita rakyat dan karya sastra, dalam peristiwa kehidupan sehari-hari. Dengan berpartisipasi dalam diskusi tentang berbagai situasi masalah, mendengarkan cerita, dongeng, melakukan latihan permainan, anak mulai lebih memahami dirinya sendiri dalam realitas sekitarnya, membandingkan tindakannya sendiri dan tindakan para karakter, memilih garis perilakunya sendiri dan interaksi dengan orang lain, belajar mengevaluasi tindakannya sendiri dan tindakan orang lain. Saat bermain, anak selalu berada di persimpangan antara dunia nyata dan dunia game, bersamaan dengan itu ia menempati dua posisi: yang asli - anak dan yang bersyarat - orang dewasa. Ini adalah pencapaian terpenting dari game ini. Itu meninggalkan ladang yang dibajak di mana buah dari aktivitas abstrak - seni dan sains - dapat tumbuh.

Dan permainan didaktik berperan sebagai sarana pendidikan komprehensif kepribadian anak. Dengan bantuan permainan instruktif, guru mengajari anak berpikir mandiri, menggunakan ilmu yang diperoleh dalam berbagai kondisi sesuai dengan tugas yang telah ditetapkan.

Permainan anak-anak adalah jenis pekerjaan anak-anak yang terdiri dari pengulangan tindakan orang dewasa dan hubungan di antara mereka, yang ditujukan untuk mengarahkan dan memahami aktivitas objektif, salah satu sarana pendidikan fisik, mental, mental dan moral anak-anak. Dalam bekerja dengan anak-anak, mereka menyarankan untuk menggunakan dongeng yang bersifat publik, dalam proses menceritakan anak mana yang belajar bahwa mereka perlu mencari teman untuk diri mereka sendiri, bahwa seseorang bisa bosan, sedih (dongeng "Bagaimana truk itu mencari seorang teman"); bahwa Anda harus sopan, dapat berkomunikasi dengan bantuan tidak hanya verbal, tetapi juga alat komunikasi non-verbal ("The Tale of an Ill-mannered Mouse").

Melalui subkultur anak-anak, kebutuhan sosial anak yang paling penting dipenuhi:

- kebutuhan akan isolasi dari orang dewasa, kedekatan dengan orang lain selain keluarga;

- kebutuhan akan kemandirian dan partisipasi dalam transformasi sosial.

Banyak permainan didaktik menetapkan tugas bagi anak-anak untuk menggunakan pengetahuan yang ada dengan bijaksana dalam operasi mental: menemukan ciri-ciri yang melekat pada objek dan fenomena dunia di sekitar mereka; mengklasifikasikan, membandingkan objek menurut kriteria tertentu, menarik kesimpulan yang benar, generalisasi. Aktivitas berpikir anak merupakan prasyarat utama sikap sadar terhadap perolehan pengetahuan yang kokoh dan mendalam, terjalinnya hubungan yang wajar dalam tim.

2. Apa yang mempengaruhi perkembangan sosial anak prasekolah

pendidikan sosial kepribadian prasekolah

Perkembangan sosial anak prasekolah sangat dipengaruhi oleh lingkungan, yaitu jalan, rumah, dan orang-orang yang berkelompok menurut sistem norma dan aturan tertentu. Setiap orang membawa sesuatu yang baru ke dalam kehidupan bayi, memengaruhi perilakunya dengan cara tertentu. Ini adalah aspek yang sangat penting dalam pembentukan seseorang, persepsinya tentang dunia.

Orang dewasa berfungsi sebagai contoh bagi anak. Anak prasekolah berusaha untuk meniru semua tindakan dan perbuatan darinya. Lagipula, orang dewasa - dan terutama orang tua - adalah standar bagi seorang anak.

Perkembangan pribadi hanya terjadi di lingkungan. Untuk menjadi pribadi yang utuh, anak membutuhkan kontak dengan orang-orang di sekitarnya. Ia perlu menyadari dirinya terpisah dari keluarga, menyadari bahwa ia bertanggung jawab atas perilakunya, tindakannya tidak hanya di lingkungan keluarga, tetapi juga di dunia sekitarnya. Peran guru dalam hal ini adalah membimbing anak dengan benar, menunjukkan contoh dongeng yang sama - di mana karakter utama juga mengalami beberapa momen dalam hidup, menyelesaikan situasi. Semua ini akan sangat berguna bagi anak, terutama dalam pengenalan akan kebaikan dan kejahatan. Lagipula, dalam cerita rakyat Rusia selalu ada petunjuk yang membantu bayi untuk memahami, menggunakan contoh orang lain, apa yang baik dan apa yang buruk. Bagaimana melakukannya dan bagaimana tidak.

Sumber perkembangan kepribadian anak yang paling utama adalah keluarga. Dia adalah pemandu yang menawarkan bayi pengetahuan, pengalaman, pengajaran, dan membantu beradaptasi dengan kondisi kehidupan yang keras. Suasana rumah yang menyenangkan, kepercayaan dan saling pengertian, rasa hormat dan cinta adalah kunci sukses dalam perkembangan seseorang yang tepat. Suka atau tidak suka, anak akan selalu seperti orang tuanya dalam arti tertentu - perilaku, ekspresi wajah, gerakan. Dengan ini dia mencoba untuk mengungkapkan bahwa dia adalah orang dewasa yang mandiri.

Dari usia enam hingga tujuh tahun, komunikasi anak mengambil bentuk pribadi. Anak-anak mulai bertanya tentang orang tersebut dan esensinya. Kali ini adalah yang paling bertanggung jawab dalam perkembangan sosial warga negara kecil - dia sering membutuhkan dukungan emosional, pengertian, dan empati. Orang dewasa adalah panutan bagi anak-anak, oleh karena itu mereka secara aktif mengadopsi gaya komunikasi, karakteristik perilaku, dan mengembangkan individualitas mereka sendiri. Mereka mulai mengajukan banyak pertanyaan, yang seringkali sangat sulit dijawab secara langsung. Tetapi perlu untuk mengungkapkan masalahnya bersama dengan anak, untuk menjelaskan semuanya kepadanya. Dengan cara yang sama, pada waktunya, anak akan memberikan ilmunya kepada buah hatinya, mengingat bagaimana orang tua atau gurunya tidak mendorongnya menjauh karena kekurangan waktu, tetapi dengan kompeten dan jelas menjelaskan inti dari jawabannya.

Kepribadian anak terbentuk dari batu bata terkecil, di antaranya selain komunikasi dan permainan, berbagai aktivitas, senam, kreativitas, musik, buku, dan observasi dunia sekitar memainkan peran penting. Di usia prasekolah, setiap anak sangat memahami segala sesuatu yang menarik, oleh karena itu tugas orang tua adalah mengenalkannya dengan karya terbaik manusia. Anak-anak mengajukan banyak pertanyaan kepada orang dewasa yang perlu dijawab secara lengkap dan jujur. Ini sangat penting, karena bagi seorang anak, setiap perkataan Anda adalah kebenaran yang tak terbantahkan, jadi jangan biarkan keyakinan pada kesempurnaan Anda runtuh. Tunjukkan pada mereka keterbukaan dan minat Anda, partisipasi di dalamnya. Perkembangan sosial anak prasekolah juga terjadi melalui permainan sebagai salah satu kegiatan unggulan anak. Komunikasi adalah elemen penting dari game apa pun. Selama permainan, perkembangan sosial, emosional dan mental anak berlangsung. Permainan memberi anak kesempatan untuk mereproduksi dunia orang dewasa dan berpartisipasi dalam kehidupan sosial yang diwakilinya. Anak-anak belajar untuk menyelesaikan konflik, mengekspresikan emosi dan berinteraksi secara tepat dengan orang lain.

3. Bantuan dalam perkembangan sosial anak prasekolah

Bentuk perkembangan sosial anak yang paling nyaman dan efektif adalah bentuk permainan. Bermain hingga usia tujuh tahun merupakan aktivitas utama setiap anak. Dan komunikasi adalah bagian integral dari permainan.

Selama permainan, anak dibentuk baik secara emosional maupun sosial. Ia berusaha berperilaku seperti orang dewasa, "mencoba" perilaku orang tuanya, belajar berperan aktif dalam kehidupan sosial. Dalam permainan, anak-anak menganalisis berbagai cara untuk menyelesaikan konflik, belajar berinteraksi dengan dunia luar.

Namun, selain bermain, percakapan, latihan, membaca, belajar, observasi, dan diskusi juga penting bagi anak prasekolah. Orang tua harus mendorong perbuatan moral anak. Semua ini membantu anak dalam perkembangan sosial.

Anak itu sangat mudah dipengaruhi dan menerima segalanya: dia merasakan keindahan, Anda dapat mengunjungi bioskop, museum, teater bersamanya.

Harus diingat bahwa jika orang dewasa merasa tidak enak badan atau sedang dalam suasana hati yang buruk, maka sebaiknya Anda tidak mengadakan acara bersama dengan anak tersebut. Bagaimanapun, dia merasakan kemunafikan dan tipu daya. Dan karena itu dapat menyalin perilaku ini. Selain itu, telah dibuktikan secara ilmiah bahwa sang anak secara halus merasakan suasana hati ibunya. Lebih baik pada saat-saat seperti itu mengalihkan perhatian anak dengan hal lain, misalnya memberinya cat, kertas, dan menawarkan untuk menggambar gambar yang indah tentang topik apa pun yang Anda pilih.

Anak-anak prasekolah, antara lain, membutuhkan komunikasi yang ramah - permainan bersama, diskusi. Mereka, seperti anak kecil, mempelajari dunia orang dewasa sejak awal. Mereka belajar menjadi dewasa seperti yang kita pelajari di zaman kita.

Perkembangan sosial anak prasekolah terjadi terutama melalui komunikasi, yang unsur-unsurnya kita lihat pada ekspresi wajah, gerakan, dan suara anak.

4. Tahapan pembentukan kepribadian

Fondasi teoretis dari pendidikan sosial dan moral anak-anak prasekolah diletakkan oleh R.S. Bure, E.Yu. Demurov, A.V. Zaporozhets dan lainnya. Mereka mengidentifikasi tahapan pembentukan kepribadian berikut dalam proses pendidikan moral:

tahap pertama adalah pembentukan perasaan moral dan emosi sosial;

tahap kedua - pembentukan ide-ide moral dan akumulasi pengetahuan;

tahap ketiga adalah transisi pengetahuan menjadi keyakinan dan pembentukan pandangan dunia dan orientasi nilai atas dasar ini;

tahap keempat adalah transformasi keyakinan menjadi perilaku konkret, yang bisa disebut moral.

Sesuai dengan tahapannya, tugas pendidikan sosial dan moral berikut ini dibedakan:

- pembentukan kesadaran moral;

- pembentukan emosi sosial, perasaan moral dan sikap terhadap berbagai aspek lingkungan sosial;

- pembentukan kualitas moral dan aktivitas manifestasinya dalam aktivitas dan tindakan;

- pembentukan hubungan yang baik, permulaan kolektivisme dan orientasi kolektivis kepribadian anak prasekolah;

- pendidikan keterampilan yang berguna dan kebiasaan perilaku.

Untuk pemecahan masalah Pendidikan moral kegiatan-kegiatan perlu diatur sedemikian rupa sehingga tercipta kondisi yang maksimal yang kondusif bagi terwujudnya kemungkinan-kemungkinan yang terkandung di dalamnya. Hanya dalam kondisi yang sesuai, dalam proses berbagai aktivitas mandiri, anak belajar menggunakan aturan yang dikenalnya sebagai alat mengatur hubungan dengan teman sebaya.

Kondisi pendidikan sosial dan moral di taman kanak-kanak harus dibandingkan dengan kondisi pelaksanaan bidang perkembangan anak lainnya, karena itu adalah inti dari pengaturan segalanya. proses pendidikan: misalnya integrasi jalur pendidikan sosio-moral dan sosio-ekologis anak prasekolah.

Isi pendidikan sosial-moral pada saat yang sama meliputi pengembangan budaya sosial-moral kepribadian anak prasekolah dan komponen individualnya - motivasi-perilaku dan emosional-sensorik.

Komponen-komponen ini dibentuk dan ditambahkan ke dalam satu sistem selama tahap kerja berikut (menurut S.A. Kozlova):

pendahuluan,

artistik dan pengantar,

Aktif secara emosional.

Konten mereka dipilih sesuai dengan program pendidikan (misalnya, program pengembangan sosial dan pendidikan anak prasekolah dan anak sekolah yang lebih muda "Saya laki-laki!" oleh S.A. Kozlova, program pendidikan moral anak prasekolah "Orang-orang yang ramah" oleh R.S. Bure , dll.).

5. Metode pendidikan sosial dan moral

Ada beberapa klasifikasi metode pendidikan sosial dan moral.

Misalnya klasifikasi V.I. Login, berdasarkan aktivasi mekanisme pengembangan moral dalam proses pendidikan:

* Metode untuk merangsang perasaan dan hubungan (contoh orang dewasa, dorongan, permintaan, hukuman).

* Pembentukan perilaku moral anak (membiasakan, latihan, kegiatan kepemimpinan).

* Pembentukan kesadaran moral anak (persuasi berupa klarifikasi, sugesti, percakapan etis).

Klasifikasi B. T. Likhachev didasarkan pada logika proses pendidikan moral itu sendiri dan meliputi:

* Metode interaksi saling percaya (rasa hormat, persyaratan pedagogis, diskusi tentang situasi konflik, persuasi).

* Pengaruh pendidikan (klarifikasi, pereda stres, daya tarik kesadaran, kemauan, perbuatan, perasaan).

* Organisasi dan pengaturan mandiri tim pendidikan di masa depan (permainan, kompetisi, persyaratan seragam).

Sebagai metode yang ditujukan untuk memahami makna dan kebenaran aturan moral oleh seorang anak, peneliti menyarankan: membaca literatur, di mana makna aturan diungkapkan dengan memengaruhi kesadaran dan perasaan anak prasekolah (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova ); percakapan menggunakan persamaan citra karakter positif dan negatif (L.P. Knyazeva); memecahkan situasi masalah (R.S. Bure); diskusi dengan anak-anak tentang perilaku yang dapat diterima dan tidak dapat diterima dalam hubungannya dengan orang lain. Pemeriksaan gambar plot (A.D. Koshelev). Organisasi permainan-latihan (S.A. Ulitko), permainan-dramatisasi.

Sarana pendidikan sosial dan moral adalah:

- pengenalan anak-anak dengan berbagai aspek lingkungan sosial, komunikasi dengan anak-anak dan orang dewasa;

- komunikasi dengan alam;

- arti artistik: cerita rakyat, musik, bioskop dan strip film, fiksi, seni visual, dll.

- organisasi kegiatan anak-anak - permainan, pekerjaan, dll.,

- penyertaan anak-anak dalam kegiatan praktis mata pelajaran, pengorganisasian urusan kreatif kolektif;

Dengan demikian, isi proses pendidikan dapat bervariasi tergantung pada arah pendidikan sosial dan moral. Sementara itu, orisinalitas proses pendidikan sosial dan moral anak prasekolah terletak pada peran yang menentukan lingkungan dan pengasuhan dalam pembentukan anak, dengan tidak adanya prinsip pertukaran dalam proses pendidikan moral dan proses pendidikan moral. fleksibilitas tindakan pendidikan.

Pendidikan sosial-moral adalah proses masuknya seorang anak ke dalam lingkungan sosial yang bertujuan aktif, ketika norma dan nilai moral dipahami, kesadaran moral anak terbentuk, perasaan moral dan kebiasaan perilaku berkembang.

Pembinaan norma etika perilaku pada anak merupakan masalah moral yang tidak hanya memiliki makna sosial, tetapi juga pedagogis. Sementara itu, perkembangan pemikiran anak tentang moralitas dipengaruhi oleh keluarga, taman kanak-kanak realitas sekitarnya. Oleh karena itu, guru dan orang tua dihadapkan pada tugas mendidik generasi muda yang berpendidikan tinggi dan berbudi luhur, yang memiliki semua prestasi budaya manusia yang diciptakan. Penting untuk disampaikan kepada anak-anak, terutama anak prasekolah, semua aspek terpenting dalam kehidupan manusia. Cobalah untuk membawa sebanyak mungkin dari pengalaman hidup Anda saat-saat pendidikan yang positif.

Pendidikan sosial dan moral pada usia prasekolah ditentukan oleh fakta bahwa anak mengembangkan penilaian dan pertimbangan moral pertama, ia mulai memahami apa itu norma moral, dan mengembangkan sikapnya terhadapnya, yang, bagaimanapun, tidak selalu memastikannya. ketaatan dalam tindakan nyata. Pendidikan sosial dan moral anak berlangsung sepanjang hidup mereka, dan lingkungan tempat mereka tumbuh dan berkembang memainkan peran yang menentukan dalam perkembangan moralitas anak. Karena itu, sangat penting untuk tidak ketinggalan poin penting dalam kehidupan seorang anak, sehingga memberinya kesempatan untuk menjadi seseorang.

Penyelesaian masalah perkembangan sosial dan moral difasilitasi oleh pengorganisasian proses pendidikan berdasarkan model yang berorientasi pada kepribadian, yang menyediakan interaksi yang erat antara anak-anak dengan seorang guru yang mengizinkan dan mempertimbangkan kehadiran anak-anak prasekolah. penilaian sendiri, saran, dan ketidaksepakatan. Komunikasi dalam kondisi seperti itu berupa dialog, diskusi bersama dan pengembangan solusi bersama.

6. Lima Elemen Penting Perkembangan Anak Usia Dini

Ini adalah perkembangan sistem saraf anak dan aktivitas refleksnya, serta ciri-ciri keturunan tertentu. Jenis perkembangan ini terutama dipengaruhi oleh faktor keturunan dan lingkungan dekat bayi.

Jika Anda tertarik dengan kelancaran perkembangan anak Anda, berikan perhatian khusus pada kursus khusus yang membantu orang tua lebih memahami anak mereka dan belajar bagaimana berinteraksi dengannya dengan cara yang paling efektif. Berkat kursus semacam itu, anak tersebut dengan mudah melewati perkembangan prasekolah dan tumbuh menjadi orang yang sangat sukses dan percaya diri.

Jenis perkembangan ini benar-benar dipengaruhi oleh segala sesuatu yang ada di sekitar bayi, mulai dari musik hingga pengamatan orang-orang yang berada di lingkungan dekat anak. Juga aktif perkembangan emosional Anak-anak prasekolah sangat dipengaruhi oleh permainan dan cerita, tempat anak dalam permainan tersebut dan sisi emosional dari permainan tersebut.

Perkembangan kognitif adalah proses pemrosesan informasi, sebagai akibatnya fakta agregat bertambah menjadi satu simpanan pengetahuan. Pendidikan prasekolah anak sangat penting dan perlu mempertimbangkan semua tahapan proses ini, yaitu: informasi apa yang akan diterima anak dan bagaimana ia dapat mengolah dan menerapkannya dalam praktik. Misalnya, ini menceritakan kembali dongeng untuk latihan. Untuk perkembangan anak prasekolah yang harmonis dan sukses, Anda perlu memilih informasi yang akan:

· Dinyatakan dari sumber otoritatif orang yang tepat;

· Sesuai untuk semua kemampuan kognitif;

· Dibuka dan diproses dan dianalisis dengan benar.

Berkat perkembangan anak prasekolah dalam kursus khusus, anak akan menerima informasi yang paling diperlukan, yang akan berdampak sangat positif pada perkembangannya secara keseluruhan, serta perkembangannya. berpikir logis dan keterampilan sosial. Selain itu, bayi akan mengisi kembali bagasi pengetahuannya dan naik satu langkah lagi dalam perkembangannya.

PsikologisHAIe perkembangan anak prasekolah

Jenis perkembangan ini mencakup semua aspek yang terkait dengan karakteristik persepsi terkait usia. Pada usia tiga tahun, anak memulai proses pengenalan diri, mengembangkan pemikiran dan membangkitkan inisiatif. Dalam kursus apa pun, guru akan membantu bayi mengatasi masalah psikologis dalam perkembangan, yang akan berkontribusi pada sosialisasi cepat anak.

Perkembangan bicara bersifat pribadi untuk setiap anak secara individual. Orang tua, serta guru, berkewajiban membantu pembentukan ucapan bayi, menambah kosa kata dan pembentukan diksi yang jelas, serta menghilangkan cacat bicara. Perkembangan anak usia prasekolah akan membantu anak menguasai ucapan lisan dan tulisan, bayi akan belajar merasakan bahasa ibunya dan akan dapat dengan mudah menggunakan teknik bicara yang rumit, serta membentuk keterampilan komunikasi yang diperlukan.

Penting untuk tidak meninggalkan perkembangan anak tanpa perhatian. Intervensi sementara dari guru yang berpengalaman, serta perhatian orang tua, akan membantu anak untuk berasimilasi semudah dan semudah mungkin di dunia orang dewasa yang menakutkan ini.

Jika Anda merasa tidak dapat memberikan semua keterampilan dan kemampuan yang diperlukan kepada anak Anda sendiri, pastikan untuk menghubungi spesialis di pusat perkembangan anak prasekolah. Berkat guru yang berpengalaman, anak akan belajar berbicara, menulis, menggambar, dan berperilaku baik di masyarakat.

Perkembangan sosial dan pribadi anak-anak prasekolah

Perkembangan bayi dalam masyarakat berarti ia memahami adat istiadat, nilai dan budaya masyarakat tempat ia dibesarkan. Anak menerima keterampilan perkembangan sosial pertama saat berkomunikasi dengan orang tua dan kerabat dekatnya, kemudian dari berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Ia terus menerus dibentuk sebagai pribadi, ia belajar apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan, memperhatikan kepentingan pribadinya dan kepentingan orang lain, bagaimana berperilaku di tempat dan lingkungan ini atau itu.

Perkembangan sosial anak prasekolah memegang peranan penting dalam membentuk pembentukan kepribadian. Membantu anak menjadi pribadi yang utuh dengan minat, prinsip, prinsip dan keinginannya sendiri, yang tidak boleh dilanggar oleh lingkungannya.

Agar perkembangan sosial terjadi secara ritmis dan benar, setiap bayi membutuhkan komunikasi, cinta, kepercayaan dan perhatian, pertama-tama dari orang tua. Ibu dan ayahlah yang dapat memberikan pengalaman, pengetahuan, nilai keluarga, mengajarkan kemampuan untuk beradaptasi dalam hidup dengan kondisi apapun.

Sejak hari-hari pertama, bayi yang baru lahir belajar berkomunikasi dengan ibunya: menangkap suaranya, suasana hati, ekspresi wajah, beberapa gerakan, dan juga mencoba menunjukkan apa yang diinginkannya pada titik waktu tertentu. Dari usia enam bulan hingga sekitar dua tahun, bayi sudah dapat berkomunikasi dengan orang tuanya secara lebih sadar, dapat meminta bantuan atau melakukan sesuatu dengan mereka. Membantu di sekitar rumah misalnya.

Kebutuhan untuk dikelilingi oleh teman sebaya muncul sekitar tiga tahun. Anak belajar berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain. Munculkan permainan yang berbeda, situasi bersama, kalahkan mereka.

Perkembangan anak-anak dalam masyarakat dari tiga hingga lima tahun. Ini adalah zaman "mengapa". Justru karena banyak pertanyaan tentang apa yang ada di sekitar anak, mengapa terjadi seperti ini, mengapa terjadi dan apa yang akan terjadi jika ... Anak-anak mulai rajin mempelajari dunia di sekitar mereka dan apa yang terjadi di dalamnya.

Belajar berlangsung tidak hanya dengan menelaah, merasakan, mengecap, tetapi juga dengan berbicara. Dengan bantuannya seorang anak dapat menerima informasi yang menarik baginya dan membaginya dengan anak-anak dan orang dewasa di sekitarnya.

Anak prasekolah, usia enam sampai tujuh tahun, saat komunikasi bersifat pribadi. Anak itu mulai tertarik pada manusia. Di usia ini, anak harus selalu diberi jawaban atas pertanyaannya, mereka membutuhkan bantuan dan pengertian dari orang tuanya.

Karena orang dekat adalah contoh utama untuk mereka tiru.

Perkembangan sosial dan pribadi anak terjadi dalam beberapa arah:

memperoleh keterampilan sosial;

komunikasi dengan anak-anak pada usia yang sama;

pendidikan anak perilaku yang baik untuk diri sendiri;

pengembangan selama pertandingan.

Agar seorang anak memperlakukan dirinya dengan baik, perlu diciptakan kondisi tertentu yang membantunya memahami signifikansi dan nilainya bagi orang lain. Penting bagi anak-anak untuk berada dalam situasi di mana mereka akan menjadi pusat perhatian, mereka sendiri selalu tertarik pada hal ini.

Juga, setiap anak membutuhkan persetujuan atas tindakan mereka. Misalnya, kumpulkan semua gambar yang dibuat oleh anak-anak di taman atau di rumah, lalu perlihatkan kepada tamu atau anak lain di pesta keluarga. Pada hari ulang tahun seorang anak, semua perhatian harus diberikan kepada orang yang berulang tahun.

Orang tua harus selalu melihat pengalaman bayinya, bisa bersimpati padanya, bersukacita atau kesal bersama, memberikan bantuan yang diperlukan jika ada kesulitan.

7. Faktor sosial dalam perkembangan kepribadian anak

Perkembangan anak dalam masyarakat dipengaruhi oleh beberapa aspek yang berperan penting dalam perkembangan kepribadian yang utuh. Faktor sosial perkembangan anak dibagi menjadi beberapa jenis:

· Faktor mikro adalah keluarga, lingkungan dekat, sekolah, taman kanak-kanak, teman sebaya. Apa yang paling sering mengelilingi anak Kehidupan sehari-hari dimana dia berkembang dan berkomunikasi. Lingkungan seperti itu juga disebut masyarakat mikro;

Mesofaktor adalah tempat dan kondisi hidup anak, wilayah, jenis pemukiman, cara berkomunikasi dengan orang sekitar;

Faktor makro adalah pengaruh proses negara, negara bagian, masyarakat, politik, ekonomi, demografis dan lingkungan secara umum pada anak.

Pengembangan keterampilan sosial

Perkembangan keterampilan sosial pada anak prasekolah memiliki efek positif pada aktivitas mereka dalam kehidupan. Asuhan umum, diekspresikan dengan sopan santun, komunikasi yang mudah dengan orang, kemampuan untuk memperhatikan orang, mencoba memahami mereka, bersimpati, membantu - indikator kunci pengembangan keterampilan sosial. Yang juga penting adalah kemampuan untuk membicarakan kebutuhan Anda sendiri, menetapkan tujuan dengan benar, dan mencapainya. Untuk mengarahkan pengasuhan anak prasekolah ke arah yang benar untuk sosialisasi yang sukses, kami menyarankan untuk mengikuti aspek pengembangan keterampilan sosial:

1. Tunjukkan keterampilan sosial anak Anda. Dalam kasus bayi: tersenyumlah pada bayi - dia akan menjawab Anda sama. Ini akan menjadi interaksi sosial pertama.

2. Bicaralah dengan bayi. Jawab suara yang dibuat oleh bayi dengan kata-kata, frasa. Dengan cara ini Anda akan menjalin kontak dengan bayi dan segera mengajarinya berbicara.

3. Ajari anak Anda untuk bersimpati. Anda tidak boleh membesarkan seorang egois: lebih sering biarkan anak memahami bahwa orang lain juga memiliki kebutuhan, keinginan, kekhawatirannya sendiri.

4. Pengasuhan, penuh kasih sayang. Dalam pendidikan, berdirilah sendiri, tapi tanpa berteriak, tapi dengan cinta.

5. Ajari anak Anda rasa hormat. Jelaskan bahwa barang memiliki nilai dan harus diperlakukan dengan hati-hati. Apalagi jika itu milik orang lain.

6. Belajar berbagi mainan. Ini akan membantunya mendapatkan teman lebih cepat.

7. Buat lingkaran sosial untuk bayi. Upayakan untuk mengatur komunikasi bayi dengan teman sebayanya di halaman, di rumah, di panti asuhan.

8. Pujian untuk perilaku yang baik. Anak itu tersenyum, patuh, baik hati, lembut, tidak serakah: mengapa tidak memujinya? Dia akan memperbaiki pemahaman tentang bagaimana berperilaku lebih baik, dan memperoleh keterampilan sosial yang diperlukan.

9. Bicaralah dengan anak Anda. Ajari anak prasekolah untuk berkomunikasi, berbagi kekhawatiran, menganalisis tindakan.

10. Dorong gotong royong, perhatian pada anak. Diskusikan lebih sering situasi dari kehidupan seorang anak: begitulah cara dia akan mempelajari dasar-dasar moralitas.

Adaptasi sosial anak

Adaptasi sosial merupakan prasyarat dan hasil dari keberhasilan sosialisasi anak prasekolah.

Itu terjadi di tiga area:

· aktivitas

· kesadaran

· komunikasi.

Bidang kegiatan menyiratkan keragaman dan komplikasi kegiatan, penguasaan yang baik dari masing-masing jenisnya, pemahaman dan penguasaannya, kemampuan untuk melakukan kegiatan dalam berbagai bentuk.

Indikator bidang komunikasi yang berkembang ditandai dengan perluasan lingkaran komunikasi anak, peningkatan kualitas kontennya, kepemilikan norma dan aturan perilaku yang ditetapkan secara umum, kemampuan untuk menggunakan berbagai bentuk dan jenisnya yang sesuai untuk lingkungan sosial anak dan masyarakat.

Lingkungan kesadaran yang berkembang dicirikan oleh pekerjaan pembentukan citra "aku" pribadi sebagai subjek aktivitas, pemahaman peran sosial seseorang, dan pembentukan harga diri.

Selama sosialisasi, anak, bersama dengan keinginan untuk melakukan segala sesuatu seperti yang dilakukan semua orang (menguasai aturan dan norma perilaku yang ditetapkan), menunjukkan keinginan untuk menonjol, untuk mengekspresikan individualitas (perkembangan kemandirian, pendapat sendiri). Dengan demikian, perkembangan sosial anak prasekolah terjadi dalam arah yang ada secara harmonis:

sosialisasi

individualisasi.

Dalam hal ketika sosialisasi terjadi keseimbangan antara sosialisasi dan individualisasi, terjadi proses terpadu yang ditujukan untuk keberhasilan masuknya anak ke dalam masyarakat. Ini adalah adaptasi sosial.

Maladaptasi sosial

Jika, ketika seorang anak memasuki kelompok teman sebaya tertentu, tidak ada konflik standar yang ditetapkan secara umum dan kualitas pribadi anak tersebut, maka dianggap telah beradaptasi dengan lingkungan. Jika keharmonisan tersebut dilanggar, maka anak tersebut dapat menunjukkan keragu-raguan, keterasingan, suasana hati yang tertekan, keengganan untuk berkomunikasi, dan bahkan autisme. Ditolak oleh kelompok sosial tertentu, anak-anak menjadi bermusuhan, menyendiri, menilai diri mereka sendiri secara tidak memadai.

Kebetulan sosialisasi seorang anak menjadi rumit atau terhambat karena alasan fisik atau mental, serta akibat pengaruh negatif lingkungan tempat ia dibesarkan. Akibat dari kasus tersebut adalah munculnya anak asosial, ketika anak tersebut tidak cocok dalam hubungan sosial. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan psikologis atau rehabilitasi sosial (tergantung pada tingkat kerumitannya) untuk pengaturan yang tepat dari proses adaptasi mereka ke masyarakat.

Masa kanak-kanak setiap anak terdiri dari sejumlah tertentu periode yang berbeda, ada yang sangat mudah dan ada yang cukup sulit. Anak-anak belajar hal-hal baru setiap saat Dunia. Dalam beberapa tahun, anak harus mengatasi banyak tahapan krusial, yang masing-masing menjadi penentu dalam pandangan dunia tentang remah-remah.

Ciri-ciri perkembangan anak prasekolah adalah masa ini merupakan pembentukan kepribadian yang sukses dan dewasa. Perkembangan anak prasekolah berlangsung selama beberapa tahun, selama periode ini anak membutuhkan orang tua yang peduli dan guru yang kompeten, barulah anak akan menerima semua pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Pada usia prasekolah, anak memperkaya kosa katanya, mengembangkan keterampilan sosialisasi, dan mengembangkan keterampilan logis dan analitis.

Perkembangan anak usia prasekolah mencakup periode 3 sampai 6 tahun, setiap tahun berikutnya harus memperhatikan ciri-ciri psikologi anak, serta cara mengenal lingkungan.

Perkembangan anak prasekolah selalu berhubungan langsung dengan aktivitas bermain bayi. Untuk pengembangan kepribadian, diperlukan permainan cerita, di mana anak secara diam-diam belajar dari orang-orang di sekitarnya dalam situasi kehidupan yang berbeda. Juga tugas pengembangan prasekolah Balita adalah mereka perlu dibantu untuk mewujudkan perannya di seluruh dunia, mereka perlu dimotivasi untuk berhasil dan belajar menanggung semua kegagalan dengan mudah.

Dalam perkembangan anak prasekolah, banyak aspek yang harus diperhatikan, lima di antaranya menonjol, perlu dikembangkan dengan lancar dan harmonis sepanjang jalur persiapan anak untuk sekolah, dan selama sisa hidupnya.

Jika Anda mencoba untuk mempertimbangkan semua aspek pengasuhan anak yang harmonis, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan komprehensif, menjaga hubungan persahabatan dan berkontribusi pada pengungkapan potensi kreatifnya, maka proses perkembangan sosial anak prasekolah akan berhasil. . Anak seperti itu akan merasa percaya diri, yang artinya dia akan sukses.

Perkembangan kompetensi sosial merupakan tahapan penting dan perlu dalam sosialisasi anak dalam proses umum asimilasi pengalaman kehidupan sosial dan hubungan sosial. Manusia pada dasarnya adalah makhluk sosial. Semua fakta yang menggambarkan kasus isolasi paksa anak-anak kecil, yang disebut "Mowglis", menunjukkan bahwa anak-anak seperti itu tidak pernah menjadi orang yang utuh: mereka tidak dapat menguasai ucapan manusia, bentuk komunikasi dasar, perilaku, dan mati lebih awal.

Kegiatan sosio-pedagogis di istilah prasekolah- ini adalah pekerjaan yang mencakup kegiatan pedagogis dan psikologis yang bertujuan membantu anak, guru dan orang tua dalam pengembangan individualitasnya sendiri, pengorganisasian dirinya, keadaan psikologisnya; bantuan dalam memecahkan masalah yang muncul dan mengatasinya dalam komunikasi; serta membantu menjadi orang kecil di masyarakat.

Kata "masyarakat" itu sendiri berasal dari bahasa Latin "societas", yang berarti "kawan", "teman", "teman". Sejak hari-hari pertama kehidupannya, seorang anak adalah makhluk sosial, karena kebutuhannya tidak dapat dipenuhi tanpa bantuan dan partisipasi orang lain.

Pengalaman sosial diperoleh anak dalam komunikasi dan bergantung pada ragam hubungan sosial yang diberikan kepadanya oleh lingkungan terdekatnya. Lingkungan yang berkembang tanpa posisi aktif orang dewasa, yang ditujukan untuk menyiarkan bentuk-bentuk hubungan budaya dalam masyarakat manusia, tidak membawa pengalaman sosial. Asimilasi oleh anak dari pengalaman manusia universal yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya hanya terjadi di kegiatan bersama dan komunikasi dengan orang lain. Beginilah cara seorang anak memperoleh ucapan, pengetahuan dan keterampilan baru; keyakinannya sendiri, nilai-nilai spiritual dan kebutuhannya dibentuk, karakternya diletakkan.

Semua orang dewasa yang berkomunikasi dengan anak dan memengaruhi perkembangan sosialnya dapat dibagi menjadi empat tingkat kedekatan, yang ditandai dengan berbagai kombinasi dari tiga faktor:

frekuensi kontak dengan anak;

Kekayaan emosional kontak;

konten informasi.

Di tingkat pertama ada orang tua - ketiga indikator tersebut memiliki nilai maksimal.

Tingkat kedua ditempati oleh pendidik lembaga pendidikan prasekolah - nilai maksimum konten informasi, kekayaan emosional.

Tingkat ketiga- orang dewasa yang memiliki kontak situasional dengan anak, atau mereka yang dapat diamati anak-anak di jalan, di klinik, di transportasi, dll.

Tingkat keempat - orang yang keberadaannya mungkin diketahui oleh anak tersebut, tetapi tidak akan pernah dia temui: penduduk kota lain, negara, dll.

Lingkungan terdekat anak - tingkat kedekatan pertama dan kedua - karena kejenuhan emosional dari kontak dengan anak, tidak hanya memengaruhi perkembangannya, tetapi juga mengubah diri mereka sendiri di bawah pengaruh hubungan tersebut. Untuk keberhasilan perkembangan sosial anak, komunikasinya dengan lingkungan orang dewasa terdekat harus dialogis dan bebas dari arahan. Namun, bahkan komunikasi langsung antar manusia sebenarnya merupakan proses yang kompleks dan beragam. Di dalamnya dilakukan interaksi komunikatif, pertukaran informasi. Sarana utama komunikasi manusia adalah ucapan, gerak tubuh, ekspresi wajah, pantomim. Bahkan sebelum berbicara, anak secara akurat merespons senyuman, nada, dan intonasi suara. Komunikasi melibatkan orang-orang yang saling memahami. Tetapi anak-anak kecil egois. Mereka percaya bahwa orang lain berpikir, merasakan, melihat situasi dengan cara yang sama seperti mereka, sehingga sulit bagi mereka untuk memasuki posisi orang lain, untuk menempatkan diri pada tempatnya. Kurangnya pemahaman di antara orang-orang yang paling sering menyebabkan konflik. Ini menjelaskan begitu seringnya pertengkaran, perselisihan bahkan perkelahian antar anak. Kompetensi sosial dicapai melalui komunikasi produktif anak dengan orang dewasa dan teman sebaya. Bagi sebagian besar anak, tingkat perkembangan komunikasi ini hanya dapat dicapai dalam proses pendidikan.

8. Prinsip dasar penyelenggaraan proses pendidikan sosial

bantuan individu dalam penghapusan konflik dan kritis

Situasi dalam interaksi sosial individu, pembentukan nilai hubungan hidupnya;

pendidikan dalam kemampuan dan kebutuhan seseorang untuk menemukan dan menciptakan dirinya sendiri dalam bentuk utama aktivitas manusia;

pengembangan kemampuan untuk mengenal diri sendiri dalam kesatuan dengan dunia, berdialog dengannya;

pengembangan kemampuan penentuan nasib sendiri, aktualisasi diri atas dasar reproduksi, pengembangan, perampasan pengalaman budaya pengembangan diri umat manusia;

· pembentukan kebutuhan dan kemampuan untuk berkomunikasi dengan dunia atas dasar nilai-nilai dan cita-cita humanistik, hak-hak orang yang bebas.

Kecenderungan modern Perkembangan sistem pendidikan di Rusia terkait dengan implementasi permintaan pembaruan konten dan metode yang optimal sesuai dengan kemajuan masyarakat, ilmu pengetahuan, dan budaya yang berkembang. Tatanan masyarakat untuk pengembangan sistem pendidikan telah ditentukan oleh tujuan utamanya - mempersiapkan generasi muda untuk kehidupan kreatif yang aktif di komunitas dunia, yang mampu menyelesaikan masalah global umat manusia.

Keadaan sains dan praktik saat ini pendidikan prasekolah menunjukkan adanya potensi yang sangat besar dalam pengembangan dan implementasi program dan teknologi untuk perkembangan sosial anak prasekolah. Arah ini tercermin dalam persyaratan standar pendidikan negara bagian, yang termasuk dalam konten program komprehensif dan parsial federal dan regional ("Masa Kecil", "Saya adalah manusia", "Taman Kanak-Kanak - rumah kegembiraan", "Asal", "Pelangi", "Aku, kamu , kita", "Memperkenalkan anak-anak pada asal-usul budaya rakyat Rusia", "Nilai-nilai yang bertahan lama ibu pertiwi kecil", "Perkembangan gagasan anak tentang sejarah dan budaya", "Komunitas", dll.). Program-program ini memungkinkan kami mengungkap masalah perkembangan prasekolah.

Analisis program yang tersedia memungkinkan untuk menilai kemungkinan penerapan bidang perkembangan sosial anak prasekolah tertentu.

Perkembangan sosial adalah proses di mana seorang anak mempelajari nilai-nilai, tradisi masyarakatnya, budaya masyarakat tempat ia akan hidup. Pengalaman ini diwakili dalam struktur kepribadian dengan kombinasi unik dari empat komponen yang saling bergantung erat:

1. Keterampilan Budaya - adalah seperangkat keterampilan khusus yang diberlakukan masyarakat pada seseorang dalam berbagai situasi sebagai keharusan. Misalnya: keterampilan berhitung sampai sepuluh sebelum masuk sekolah. Belajar alfabet sebelum sekolah.

2. Pengetahuan khusus - representasi yang diterima seseorang dalam pengalaman individu menguasai dunia sekitarnya dan membawa jejak interaksinya dengan realitas berupa preferensi individu, minat, sistem nilai. Ciri khas mereka adalah hubungan semantik dan emosional yang erat di antara mereka. Kombinasi mereka membentuk gambaran individu tentang dunia.

3. Perilaku peran - perilaku dalam situasi tertentu, karena lingkungan alam dan sosial budaya. Mencerminkan pengenalan seseorang dengan norma, adat istiadat, aturan, mengatur perilakunya dalam situasi tertentu, ditentukan olehnya kompetensi sosial. Bahkan di masa kanak-kanak prasekolah, seorang anak sudah memiliki banyak peran: dia adalah putra atau putri, murid taman kanak-kanak, teman seseorang. Bukan tanpa alasan seorang anak kecil berperilaku berbeda di rumah daripada di taman kanak-kanak, dan berkomunikasi dengan teman secara berbeda dibandingkan dengan orang dewasa yang tidak dikenal. Dalam setiap situasi dan lingkungan, anak merasa berbeda dan berusaha menampilkan dirinya dari sudut pandang yang berbeda. Setiap peran sosial memiliki aturannya sendiri, yang dapat berubah dan berbeda untuk setiap subkultur, sistem nilai, norma, dan tradisi yang dianut dalam masyarakat ini. Tetapi jika orang dewasa dengan bebas dan sadar menerima peran ini atau itu, dia mengerti konsekuensi yang mungkin terjadi tentang tindakannya dan menyadari tanggung jawab atas akibat dari perilakunya, maka anak hanya perlu mempelajarinya.

4. kualitas sosial, yang dapat digabungkan menjadi lima karakteristik kompleks: kerja sama dan kepedulian terhadap orang lain, persaingan dan inisiatif, otonomi dan kemandirian, keterbukaan sosial, dan fleksibilitas sosial.

Semua komponen pembangunan sosial saling berhubungan erat. Oleh karena itu, perubahan salah satunya pasti memerlukan perubahan pada tiga komponen lainnya.

Misalnya: anak telah diterima dalam permainan teman sebaya yang sebelumnya menolaknya. Kualitas sosialnya segera berubah - dia menjadi kurang agresif, lebih perhatian, dan terbuka untuk komunikasi. Dia merasa seperti orang yang harus diperhitungkan dan diterima. Wawasannya meluas dengan ide-ide baru tentang hubungan manusia dan dirinya sendiri: Saya juga baik, ternyata anak-anak mencintai saya, anak-anak juga tidak jahat, menghabiskan waktu bersama mereka menyenangkan, dll. sementara dengan metode baru berkomunikasi dengan benda-benda dunia di sekitarnya. , karena dia akan dapat mengamati dan mencoba trik tersebut dengan teman bermainnya. Sebelumnya tidak mungkin, pengalaman orang lain ditolak, karena anak sendiri ditolak, sikap terhadap mereka tidak konstruktif.

Semua penyimpangan dalam perkembangan sosial anak prasekolah merupakan akibat dari perilaku salah orang dewasa di sekitarnya. Mereka sama sekali tidak mengerti bahwa perilaku mereka menciptakan situasi dalam kehidupan anak yang tidak dapat dia atasi, sehingga perilakunya mulai bersifat antisosial.

Proses perkembangan sosial adalah fenomena yang kompleks, di mana anak menyesuaikan norma-norma masyarakat manusia yang ditetapkan secara objektif dan terus-menerus menemukan, menyatakan dirinya sebagai subjek sosial.

Isi perkembangan sosial ditentukan, di satu sisi, oleh totalitas pengaruh sosial tingkat budaya dunia, nilai-nilai universal, di sisi lain, oleh sikap individu itu sendiri, aktualisasi "aku" -nya sendiri. , pengungkapan potensi kreatif individu.

Bagaimana berkontribusi pada perkembangan sosial anak prasekolah? Kami dapat menawarkan taktik interaksi berikut antara pendidik dan anak-anak untuk membentuk bentuk perilaku yang dapat diterima secara sosial dan mengasimilasi norma moral masyarakat:

diskusikan lebih sering konsekuensi dari tindakan seorang anak atau orang dewasa terhadap perasaan dan emosi orang lain;

menekankan kesamaan antara orang yang berbeda;

menawarkan permainan dan situasi kepada anak-anak di mana kerja sama dan bantuan timbal balik diperlukan;

Libatkan anak-anak dalam diskusi tentang konflik antarpribadi yang timbul atas dasar moral;

Secara konsisten abaikan contoh perilaku negatif, perhatikan anak yang berperilaku baik;

Jangan mengulangi persyaratan, larangan, dan hukuman yang sama tanpa henti;

Rumuskan aturan perilaku dengan jelas. Jelaskan mengapa Anda harus melakukan ini dan bukan sebaliknya.

Pengalaman sosial, yang diikuti oleh anak sejak tahun-tahun pertama hidupnya, terakumulasi dan terwujud dalam budaya sosial. Asimilasi nilai-nilai budaya, transformasinya, berkontribusi pada proses sosial, adalah salah satu tugas mendasar pendidikan.

Berkenaan dengan isi pendidikan prasekolah dalam aspek perkembangan sosial, kita dapat berbicara tentang bagian-bagian budaya berikut ini dan arah penyelenggaraan proses pedagogis yang sesuai dengannya: budaya komunikasi termasuk dalam muatan pendidikan moral; budaya psikoseksual yang isinya tercermin pada bagian pendidikan seks; kebudayaan nasional yang diimplementasikan dalam proses tersebut pendidikan patriotik dan pendidikan agama; budaya etnik termasuk dalam muatan pendidikan internasional; budaya hukum yang isinya disampaikan pada bagian tentang dasar-dasar kesadaran hukum. Pendekatan semacam itu, mungkin, sedikit membatasi isi perkembangan sosial, menghilangkan bagian pendidikan ekologis, mental, tenaga kerja, valeologis, estetika, fisik, dan ekonomi. Tetapi pendekatan ini sangat mendasar dalam perkembangan sosial anak.

Namun, proses perkembangan sosial melibatkan penerapan pendekatan terpadu, legitimasi alokasi bersyarat dari bagian-bagian ini dari proses pedagogis holistik dikonfirmasi oleh salah satu landasan penting yang terkait dengan identifikasi sosial seorang anak pada usia prasekolah: spesies (anak - orang), generik (anak - anggota keluarga), jenis kelamin ( anak adalah pembawa esensi seksual), nasional (anak adalah pembawa ciri bangsa), etnis (anak adalah wakil rakyat), legal (anak adalah perwakilan dari aturan hukum).

Perkembangan sosial kepribadian dilakukan dalam aktivitas. Di dalamnya, orang yang tumbuh beralih dari pembedaan diri, persepsi diri melalui penegasan diri ke penentuan nasib sendiri, perilaku yang bertanggung jawab secara sosial, dan realisasi diri.

Karena kekhasan perkembangan proses dan fungsi mental, identifikasi anak prasekolah dimungkinkan pada tingkat pengalaman emosional yang muncul selama membandingkan diri sendiri dengan orang lain. Efektivitas perkembangan sosial sebagai hasil dari sosialisasi-individualisasi disebabkan oleh pengaruh berbagai faktor. Dalam aspek penelitian pedagogis, yang terpenting adalah pendidikan, yang tujuannya adalah pengenalan budaya, rekonstruksi, apropriasi dan penciptaannya. Studi modern tentang perkembangan pribadi anak (khususnya, kelompok penulis untuk pengembangan program dasar "Asal") memungkinkan untuk melengkapi, mengkonkretkan daftar yang ditunjukkan dan mengklasifikasikan sejumlah karakteristik kepribadian dasar sebagai kemampuan universal manusia, pembentukan yang layak dalam proses perkembangan sosial: kompetensi, kreativitas, inisiatif, kesewenang-wenangan, kemandirian, tanggung jawab, keamanan, kebebasan berperilaku, kesadaran diri individu, kemampuan harga diri.

Pengalaman sosial yang diikuti seorang anak sejak tahun-tahun pertama hidupnya terakumulasi dan diekspresikan dalam budaya sosial. Studi tentang nilai-nilai budaya, transformasinya, berkontribusi pada proses sosial, adalah salah satu tugas mendasar dari pendidikan.

Yang sangat penting dalam proses asimilasi budaya dan dalam pengembangan kemampuan sosial universal adalah mekanisme penyalinan sebagai salah satu cara menembus struktur semantik aktivitas manusia. Awalnya, dengan meniru orang-orang di sekitarnya, anak tersebut menguasai cara-cara perilaku yang diterima secara umum, terlepas dari karakteristik situasi komunikatif. Interaksi dengan orang lain tidak terbagi menurut spesies, generik, jenis kelamin, karakteristik nasional.

Dengan aktualisasi aktivitas mental, pengayaan spektrum sosial semantik interaksi, ada kesadaran akan nilai setiap aturan, norma; penggunaannya menjadi terkait dengan situasi tertentu. Tindakan yang sebelumnya dikuasai pada tingkat peniruan mekanis memperoleh makna baru yang bermakna secara sosial. Kesadaran akan nilai tindakan yang berorientasi sosial berarti munculnya mekanisme baru perkembangan sosial - regulasi normatif, yang pengaruhnya pada usia prasekolah tidak dapat diperkirakan.

Pelaksanaan tugas perkembangan sosial anak prasekolah paling efektif dengan adanya sistem pedagogis terpadu, yang dibangun sesuai dengan pendekatan utama metodologi pedagogi tingkat ilmiah umum.

· Pendekatan aksiologis memungkinkan untuk menentukan himpunan nilai prioritas dalam pendidikan, pembinaan dan pengembangan diri seseorang. Sehubungan dengan perkembangan sosial anak prasekolah, nilai-nilai komunikatif, kebangsaan, budaya hukum dapat berperan demikian.

· Pendekatan budaya memungkinkan untuk mempertimbangkan semua keadaan tempat dan waktu di mana seseorang dilahirkan dan hidup, kekhususan lingkungan terdekatnya dan sejarah masa lalu negaranya, kotanya, orientasi nilai utama perwakilan rakyatnya , suku. Dialog budaya, yang merupakan salah satu paradigma dominan sistem pendidikan modern, tidak mungkin tanpa pengenalan nilai-nilai budaya sendiri. Orang tua sejak kecil mengajari anaknya adat istiadat budayanya, tanpa disadari menanamkan dalam diri mereka perkembangan budaya, yang pada gilirannya akan diwariskan anak kepada keturunannya.

...

Dokumen Serupa

Relevansi pendidikan lingkungan bagi generasi muda. Permainan sebagai kegiatan utama anak prasekolah, di mana kekuatan spiritual dan fisik anak berkembang. Prinsip pendidikan budaya ekologi di kalangan anak prasekolah.

tesis, ditambahkan 03/11/2014

Artinya, tugas (peningkatan, pendidikan, pengasuhan) dan prinsip pendidikan jasmani anak usia prasekolah senior. Pertimbangan cara pengembangan ketangkasan dan kecepatan pada anak prasekolah. Penentuan peran permainan luar ruangan dalam perkembangan anak.

makalah, ditambahkan 01/16/2010

Pendidikan lingkungan sebagai arah baru dalam pedagogi prasekolah, gagasan utama dan metode penerapannya, signifikansi dalam perkembangan kepribadian anak. Perkembangan anak prasekolah dengan bantuan permainan didaktik. Konfirmasi eksperimental dari metode ini.

pekerjaan sertifikasi, ditambahkan 05/08/2010

Prinsip dan ketentuan didaktik untuk melakukan permainan dan aktivitas dengan anak kecil. Permainan didaktik sebagai sarana pendidikan dan salah satu bentuk pendidikan bagi anak usia prasekolah. Menjelajahi Fitur pendidikan sensorik pada anak-anak dalam permainan didaktik.

makalah, ditambahkan 05/18/2016

Pendidikan ekologis sebagai arah dalam pedagogi prasekolah. Tujuan utama pendidikan lingkungan. Inti dari permainan sebagai kegiatan utama. Penggunaan permainan didaktik sebagai sarana pengembangan anak prasekolah dalam rangka pendidikan lingkungan.

pekerjaan sertifikasi, ditambahkan 05/08/2010

Organisasi aktivitas kerja anak sekolah, cari metode dan cara yang relevan yang berkontribusi pada pengembangan individualitas mereka. Buruh sebagai sarana perkembangan komprehensif anak prasekolah. Teknologi masuknya seseorang ke dalam hubungan kerja nyata.

abstrak, ditambahkan 12/05/2014

Kontrol bekerja untuk mengidentifikasi pembentukan tingkat pembentukan kualitas estetika pada anak kecil. Asal usul konsep "permainan" sebagai sarana pendidikan estetika sebelum sekolah. Perkembangan logika, pemikiran, dan kemandirian anak.

makalah, ditambahkan 10/01/2014

Tempat kesadaran diri bangsa dalam struktur kepribadian. Metode dan sarana pembentukan perasaan patriotik pada anak prasekolah. Program Negara untuk mengasuh anak prasekolah. Bentuk utama sosialisasi anak prasekolah dengan tanah airnya.

makalah, ditambahkan 12/09/2014

Fitur perkembangan sosial anak-anak prasekolah. Peran permainan dalam sosialisasi kepribadian anak prasekolah. Pekerjaan eksperimental dan praktis tentang pembentukan keterampilan sosial dan komunikatif pada anak prasekolah yang lebih tua dalam proses kegiatan bermain.

makalah, ditambahkan 12/23/2014

Menentukan pentingnya pendidikan tenaga kerja dalam perkembangan kepribadian anak. Diagnosis tingkat perkembangan keterampilan kerja pada anak prasekolah. Pengembangan sistem kerja pada pendidikan tenaga kerja anak-anak usia prasekolah senior di taman kanak-kanak yang tidak bertingkat.

Tasmila Butaeva
Perkembangan sosial anak-anak di prasekolah

Perkembangan sosial anak prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah menjadi salah satu masalah pedagogi yang mendesak. Orang tua dan pendidik memperhatikan apa yang perlu dilakukan agar anak yang memasuki dunia ini menjadi percaya diri, bahagia, pintar, baik hati dan sukses. Itu tergantung pada bagaimana anak beradaptasi di dunia orang, apakah dia dapat menemukan tempatnya dalam hidup dan menyadari potensi hidupnya.

Masuk ke lingkungan prasekolah, anak membentuk pengalaman hidup: dia bergabung norma usia perilaku, belajar dengan cara tertentu untuk keluar dari situasi sulit, mempelajari batasan dari apa yang diizinkan, belajar mempengaruhi orang lain, bersenang-senang, mempelajari dunia, dirinya sendiri dan orang lain, memperoleh keterampilan kemandirian dan penegasan sosialnya "Saya ".

Selain itu, anak belajar gender - sebagian besar berkat anak lain.

Pada saat yang sama, komunitas anak menciptakan "tempat perlindungan psikologis" untuk setiap anak, yaitu perlindungan dari pengaruh buruk dunia orang dewasa dan menjalankan fungsi perlindungan budaya, membentuk pengalaman hidup, mempromosikan pengetahuan tentang dunia, diri sendiri dan orang-orang di sekitar. Ia membentuk citra seorang siswa yang memiliki serangkaian tugas dan hak penting, yang menempati posisi khusus yang berbeda dalam masyarakat, yang diekspresikan dalam kaitannya dengan sekolah anak, kegiatan pendidikan, guru, dan dirinya sendiri.

Oleh karena itu, orang dewasa dituntut untuk memiliki kebijaksanaan pedagogis khusus, rasa hormat dan penerimaan terhadap anak, serta penciptaan lingkungan yang kondusif. Pengarahan yang berlebihan, pengaturan yang berlebihan, dan kecerobohan guru dapat "membunuh sifat kekanak-kanakan yang luar biasa" ...

Tugas utama perkembangan sosial anak prasekolah adalah sebagai berikut:

pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan interaksi dengan lingkungan

menciptakan kondisi bagi anak untuk memperoleh kualitas seperti kemandirian, aktivitas, kepercayaan sosial.

Untuk mengatasi masalah ini, berbagai bentuk pekerjaan digunakan:

tradisional, di mana ada pengenalan dengan fenomena kehidupan sosial dan lingkungan objektif;

penciptaan lingkungan subjek;

bekerja dengan orang tua.

Bagaimana mengembangkan rasa tanggung jawab pada anak

Kiat seorang pendidik sosial.

Tanggung jawab tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Bertanggung jawab berarti membuat keputusan secara mandiri dan menyadari perlunya tindakan. Disiplin dan tanggung jawab adalah kualitas kepribadian manusia yang berbeda tetapi saling terkait. Tanpa disiplin, tidak ada tanggung jawab. Disiplin berarti “belajar”. Nyatanya, ini adalah pelatihan dalam kehidupan yang benar dan efektif. Anak-anak perlu diajari untuk disiplin dan bertanggung jawab.

Komponen tanggung jawab

1. Memahami tugas - mengetahui apa yang perlu dilakukan.

Misalnya, kami mengatakan: "Bersihkan kamar Anda". Dan anak itu memecahkan masalah ini dengan caranya sendiri. Agar jelas, orang tua dan anak bersama-sama membersihkan kamar bayi.

2. Untuk menyetujui tugas, anak harus punya pilihan.

Tawarkan anak Anda alternatif lebih sering: "Maukah Anda mengumpulkan mainan atau membongkar buku di atas meja?" "Maukah Anda membantu saya menyedot debu atau Anda akan membersihkan debu?"

Jika ada pilihan, maka rasa tanggung jawab akan terwujud dalam praktik.

3. Kemampuan untuk memotivasi tindakan mereka secara mandiri.

Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan pujian, dan seiring bertambahnya usia, ajarkan penghargaan "tertunda", kembangkan sistem bonus, dll.

Kondisi untuk mengembangkan rasa tanggung jawab

Pengembangan tanggung jawab adalah proses yang panjang. Orang tua harus membiarkan anak mandiri, membantunya mengembangkan kemampuannya. Dan mandiri berarti menentukan pilihan menurut kehendak sendiri mengambil keputusan dan bertanggung jawab atas keputusan tersebut.

Saat mendidik anak untuk bertanggung jawab, pertimbangkan fakta bahwa setiap anak itu unik. Anda harus menentukan apa yang paling penting dan dapat diterima olehnya.

Untuk ini:

pahami sifat klaim Anda, tentukan tujuan Anda;

mempertimbangkan fitur usia anak;

memperhitungkan ciri-ciri karakter;

evaluasi pengalaman anak, jangan tanyakan apa yang tidak diajarkan kepadanya.

Publikasi terkait:

Kemitraan sosial lembaga pendidikan prasekolah dan masyarakat sekitar Dalam kondisi perkembangan masyarakat kita saat ini, tugas sosial yang sangat bertanggung jawab diberikan kepada lembaga pendidikan prasekolah.

Kemitraan sosial sebagai salah satu syarat terbentuknya gagasan tentang tanah air pada anak prasekolah TK Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota No. 8 "Zvezdochka", Kondopoga, Festival Guru Republik Karelia.

Perkembangan sosial anak usia prasekolah dasar berdasarkan karya cerita rakyat Cerita rakyat (istilah ini pertama kali digunakan secara ilmiah pada tahun 1846 oleh ilmuwan Inggris William Toms) didefinisikan sebagai kreativitas artistik.

Kemitraan sosial lembaga pendidikan prasekolah dan masyarakat sekitar"Interaksi dengan masyarakat sebagai sumber penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah" Tren modern dalam pengembangan sistem pendidikan di Rusia.

Deskripsi pengalaman kerja "Pendidikan sosial anak penyandang disabilitas" Deskripsi pengalaman kerja

Geser #1

Masalah perkembangan pedagogi sosial saat ini nampaknya sangat relevan. Bantuan sosial memiliki akar sejarah yang dalam. Banyak contoh amal dan perwalian telah dikenal sejak zaman kuno.

Masa prasekolah sangat penting untuk masuknya anak ke dunia hubungan sosial, untuk proses sosialisasinya, yang menurut L.S. Vygotsky dianggap sebagai "tumbuh menjadi budaya manusia".

Geser #2

Perkembangan sosial (sosialisasi) adalah proses asimilasi dan pengembangan lebih lanjut oleh individu dari pengalaman sosial budaya yang diperlukan untuk dimasukkan ke dalam sistem hubungan sosial, yang terdiri dari:

keterampilan tenaga kerja; (slide nomor 3)
pengetahuan; (slide nomor 4)
norma, nilai, tradisi, aturan; (slide nomor 5)
kualitas sosial seseorang yang memungkinkan seseorang untuk hidup dengan nyaman dan efektif dalam masyarakat orang lain, pengembangan toleransi dalam kesadaran orang tua, guru dan anak-anak (toleransi terhadap gaya hidup, pendapat, perilaku, nilai orang lain, kemampuan untuk menerima sudut pandang lawan bicara, yang berbeda dari sudut pandangnya sendiri). (slide nomor 6)

Perkembangan kompetensi sosial merupakan tahapan penting dan perlu dalam sosialisasi seorang anak dalam proses asimilasi umum pengalaman kehidupan sosial dan hubungan sosial. Manusia pada dasarnya adalah makhluk sosial. Semua fakta yang menggambarkan kasus isolasi paksa anak-anak kecil, yang disebut "Mowglis", menunjukkan bahwa anak-anak seperti itu tidak pernah menjadi orang yang utuh: mereka tidak dapat menguasai ucapan manusia, bentuk komunikasi dasar, perilaku, dan mati lebih awal.

Kegiatan sosial dan pedagogis dalam lingkungan lembaga pendidikan prasekolah adalah pekerjaan yang meliputi kegiatan pedagogis dan psikologis yang bertujuan membantu anak, guru dan orang tua dalam mengembangkan individualitasnya sendiri, mengatur dirinya sendiri, keadaan psikologisnya; bantuan dalam memecahkan masalah yang muncul dan mengatasinya dalam komunikasi; serta membantu menjadi orang kecil di masyarakat.

Pengalaman sosial diperoleh anak dalam komunikasi dan bergantung pada ragam hubungan sosial yang diberikan kepadanya oleh lingkungan terdekatnya. Lingkungan yang berkembang tanpa posisi aktif orang dewasa, yang ditujukan untuk menyiarkan bentuk-bentuk hubungan budaya dalam masyarakat manusia, tidak membawa pengalaman sosial. Asimilasi oleh seorang anak dari pengalaman universal manusia yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya hanya terjadi dalam aktivitas bersama dan komunikasi dengan orang lain. Beginilah cara seorang anak memperoleh ucapan, pengetahuan dan keterampilan baru; keyakinannya sendiri, nilai-nilai spiritual dan kebutuhannya dibentuk, karakternya diletakkan.

Semua orang dewasa yang berkomunikasi dengan anak dan memengaruhi perkembangan sosialnya dapat dibagi menjadi empat tingkat kedekatan, yang ditandai dengan berbagai kombinasi dari tiga faktor:

frekuensi kontak dengan anak;
kekayaan emosional dari kontak;
informatif.

Di tingkat pertama ada orang tua - ketiga indikator tersebut memiliki nilai maksimal.

Tingkat kedua ditempati oleh guru prasekolah - nilai maksimum konten informasi, kekayaan emosional.

Tingkat ketiga adalah orang dewasa yang memiliki kontak situasional dengan anak, atau mereka yang dapat diamati anak-anak di jalan, di klinik, di transportasi, dll.

Tingkat keempat adalah orang-orang yang keberadaannya mungkin diketahui oleh anak tersebut, tetapi tidak akan pernah dia temui: penduduk kota, negara lain, dll.

Lingkungan terdekat anak - tingkat kedekatan pertama dan kedua - karena kekayaan emosional dari kontak dengan anak, tidak hanya memengaruhi perkembangannya, tetapi juga mengubah diri mereka sendiri di bawah pengaruh hubungan tersebut. Untuk keberhasilan perkembangan sosial anak, komunikasinya dengan lingkungan orang dewasa terdekat harus dialogis dan bebas dari arahan. Namun, bahkan komunikasi langsung antar manusia sebenarnya merupakan proses yang kompleks dan beragam. Di dalamnya dilakukan interaksi komunikatif, pertukaran informasi. Sarana utama komunikasi manusia adalah ucapan, gerak tubuh, ekspresi wajah, pantomim. Bahkan sebelum berbicara, anak secara akurat merespons senyuman, nada, dan intonasi suara. Komunikasi melibatkan orang-orang yang saling memahami. Tetapi anak-anak kecil egois. Mereka percaya bahwa orang lain berpikir, merasakan, melihat situasi dengan cara yang sama seperti mereka, sehingga sulit bagi mereka untuk memasuki posisi orang lain, untuk menempatkan diri pada tempatnya. Kurangnya pemahaman di antara orang-orang yang paling sering menyebabkan konflik. Ini menjelaskan begitu seringnya pertengkaran, perselisihan bahkan perkelahian antar anak. Kompetensi sosial dicapai melalui komunikasi produktif anak dengan orang dewasa dan teman sebaya. Bagi sebagian besar anak, tingkat perkembangan komunikasi ini hanya dapat dicapai dalam proses pendidikan.

Prinsip dasar penyelenggaraan proses pendidikan sosial (slide nomor 8)

bantuan individu dalam penghapusan konflik dan kritis
situasi dalam interaksi sosial individu, pembentukan nilai hubungan hidupnya;
pendidikan dalam kemampuan dan kebutuhan seseorang untuk menemukan dan menciptakan dirinya sendiri dalam bentuk utama aktivitas manusia;
pengembangan kemampuan untuk mengenal diri sendiri dalam kesatuan dengan dunia, berdialog dengannya;
pengembangan kemampuan penentuan nasib sendiri, aktualisasi diri atas dasar reproduksi, pengembangan, perampasan pengalaman budaya pengembangan diri umat manusia;
pembentukan kebutuhan dan kemampuan untuk berkomunikasi dengan dunia atas dasar nilai-nilai dan cita-cita humanistik, hak-hak orang yang bebas.

Kecenderungan perkembangan sistem pendidikan di Rusia saat ini dikaitkan dengan penerapan permintaan pembaruan konten dan metode yang optimal sesuai dengan kemajuan masyarakat, ilmu pengetahuan, dan budaya. Tatanan masyarakat untuk pengembangan sistem pendidikan telah ditentukan oleh tujuan utamanya - mempersiapkan generasi muda untuk kehidupan kreatif yang aktif di komunitas dunia, yang mampu menyelesaikan masalah global umat manusia.

Keadaan sains dan praktik pendidikan prasekolah saat ini menunjukkan adanya potensi yang sangat besar dalam pengembangan dan penerapan program dan teknologi untuk perkembangan sosial anak-anak prasekolah. Arah ini tercermin dalam persyaratan standar pendidikan negara bagian, yang termasuk dalam konten program komprehensif dan parsial federal dan regional ("Masa Kecil", "Saya adalah manusia", "Taman Kanak-Kanak adalah rumah kegembiraan", "Asal", "Pelangi", "Aku, kamu , kita", "Memperkenalkan anak-anak pada asal-usul budaya rakyat Rusia", "Nilai-nilai abadi dari Tanah Air kecil", "Pengembangan gagasan anak-anak tentang sejarah dan budaya", "Komunitas", dll.).

Analisis program yang tersedia memungkinkan untuk menilai kemungkinan penerapan bidang perkembangan sosial anak prasekolah tertentu.

(Slide nomor 9)

Perkembangan sosial adalah proses di mana seorang anak mempelajari nilai-nilai, tradisi masyarakatnya, budaya masyarakat tempat ia akan hidup. Pengalaman ini diwakili dalam struktur kepribadian dengan kombinasi unik dari empat komponen yang saling bergantung erat:

keterampilan budaya - adalah seperangkat keterampilan khusus yang diberlakukan masyarakat pada seseorang dalam berbagai situasi sebagai keharusan. Misalnya: keterampilan berhitung sampai sepuluh sebelum masuk sekolah.

Pengetahuan khusus -

perilaku bermain peran

kompetensi sosial.

kualitas sosial,

Semua komponen pembangunan sosial saling berhubungan erat. Oleh karena itu, perubahan salah satunya pasti memerlukan perubahan pada tiga komponen lainnya.

Misalnya: anak telah diterima dalam permainan teman sebaya yang sebelumnya menolaknya. Kualitas sosialnya segera berubah - dia menjadi kurang agresif, lebih perhatian, dan terbuka untuk komunikasi. Wawasannya meluas dengan ide-ide baru tentang hubungan manusia dan dirinya sendiri: Saya juga baik, ternyata anak-anak mencintai saya, anak-anak juga tidak jahat, menghabiskan waktu bersama mereka menyenangkan, dll. sementara dengan metode baru berkomunikasi dengan benda-benda dunia di sekitarnya. , karena dia akan dapat mengamati dan mencoba trik tersebut dengan teman bermainnya. Sebelumnya tidak mungkin, pengalaman orang lain ditolak, karena anak sendiri ditolak, sikap terhadap mereka tidak konstruktif.

Semua penyimpangan dalam perkembangan sosial anak prasekolah merupakan akibat dari perilaku salah orang dewasa di sekitarnya. Mereka sama sekali tidak mengerti bahwa perilaku mereka menciptakan situasi dalam kehidupan anak yang tidak dapat dia atasi, sehingga perilakunya mulai bersifat antisosial.

Proses perkembangan sosial adalah fenomena yang kompleks, di mana anak menyesuaikan norma-norma masyarakat manusia yang ditetapkan secara objektif dan terus-menerus menemukan, menyatakan dirinya sebagai subjek sosial.

Bagaimana berkontribusi pada perkembangan sosial anak prasekolah? Kami dapat menawarkan taktik interaksi berikut antara pendidik dan anak-anak untuk membentuk bentuk perilaku yang dapat diterima secara sosial dan mengasimilasi norma moral masyarakat:

Diskusikan lebih sering konsekuensi dari tindakan seorang anak atau orang dewasa terhadap perasaan orang lain;
menekankan kesamaan antara orang yang berbeda;
menawarkan permainan dan situasi kepada anak-anak di mana kerja sama dan bantuan timbal balik diperlukan;
libatkan anak-anak dalam diskusi tentang konflik antarpribadi yang muncul atas dasar moral;
abaikan secara konsisten contoh perilaku negatif, perhatikan anak yang berperilaku baik;
jangan mengulangi tuntutan, larangan, dan hukuman yang sama tanpa henti;
menyatakan dengan jelas aturan perilaku. Jelaskan mengapa Anda harus melakukan ini dan bukan sebaliknya.

Berkenaan dengan isi pendidikan prasekolah dalam aspek perkembangan sosial, kita dapat berbicara tentang bagian-bagian budaya berikut ini dan arah penyelenggaraan proses pedagogis yang sesuai dengannya: budaya komunikasi termasuk dalam muatan pendidikan moral; budaya psikoseksual yang isinya tercermin pada bagian pendidikan seks; kebudayaan nasional, dilaksanakan dalam proses pendidikan patriotik dan pendidikan agama; budaya etnik termasuk dalam muatan pendidikan internasional; budaya hukum yang isinya disampaikan pada bagian tentang dasar-dasar kesadaran hukum. Pendekatan ini, mungkin, agak membatasi isi perkembangan sosial, tidak termasuk bagian pendidikan ekologis, mental, tenaga kerja, valeologis, estetika, fisik, dan ekonomi.

Geser nomor 10.

Perkembangan sosial individu dilakukan dalam aktivitas. Di dalamnya, orang yang tumbuh beralih dari pembedaan diri, persepsi diri melalui penegasan diri ke penentuan nasib sendiri, perilaku yang bertanggung jawab secara sosial, dan realisasi diri.

Karena kekhasan perkembangan proses dan fungsi mental, identifikasi anak prasekolah dimungkinkan pada tingkat pengalaman empati yang muncul selama mengidentifikasi diri sendiri dengan orang lain.

Efektivitas perkembangan sosial sebagai hasil dari sosialisasi-individualisasi disebabkan oleh tindakan berbagai faktor. Dalam aspek penelitian pedagogis, yang terpenting adalah pendidikan, yang tujuannya adalah pengenalan budaya, reproduksinya, apropriasi dan kreasi. Studi modern tentang perkembangan pribadi anak (khususnya, kelompok penulis untuk pengembangan program dasar "Asal") memungkinkan untuk melengkapi, mengkonkretkan daftar yang ditunjukkan dan mengklasifikasikan sejumlah karakteristik kepribadian dasar sebagai kemampuan universal manusia, pembentukan yang layak dalam proses perkembangan sosial: kompetensi, kreativitas, inisiatif, kesewenang-wenangan, kemandirian, tanggung jawab, keamanan, kebebasan berperilaku, kesadaran diri individu, kemampuan harga diri.

Pengalaman sosial, yang diikuti oleh anak sejak tahun-tahun pertama hidupnya, terakumulasi dan terwujud dalam budaya sosial. Asimilasi nilai-nilai budaya, transformasinya, berkontribusi pada proses sosial, adalah salah satu tugas mendasar pendidikan.

isi perkembangan sosial anak prasekolah ditentukan oleh berbagai dasar identifikasi sosial yang dominan pada usia tertentu: usia prasekolah yang lebih muda - spesies dan identifikasi generik; medium - spesies, generik, identifikasi jenis kelamin; senior - spesifik, generik, jenis kelamin, nasional, etnis, identifikasi hukum;

Yang sangat penting dalam proses asimilasi budaya dan pembentukan kemampuan sosial universal adalah mekanisme peniruan sebagai salah satu cara menembus struktur semantik aktivitas manusia. Awalnya, dengan meniru orang-orang di sekitarnya, anak tersebut menguasai cara-cara perilaku yang diterima secara umum, terlepas dari karakteristik situasi komunikatif. Interaksi dengan orang lain tidak dibedakan berdasarkan spesies, generik, jenis kelamin, karakteristik nasional.

Dengan aktualisasi aktivitas intelektual, pengayaan spektrum sosial semantik interaksi, ada kesadaran akan nilai setiap aturan, norma; penggunaannya menjadi terkait dengan situasi tertentu. Tindakan yang sebelumnya dikuasai pada tingkat peniruan mekanis memperoleh makna baru yang dipenuhi secara sosial. Kesadaran akan nilai tindakan yang berorientasi sosial berarti munculnya mekanisme baru perkembangan sosial - regulasi normatif, yang pengaruhnya pada usia prasekolah tidak dapat diperkirakan.

Pelaksanaan tugas perkembangan sosial anak prasekolah paling efektif dengan adanya sistem pedagogis holistik, yang dibangun sesuai dengan pendekatan utama metodologi pedagogi tingkat ilmiah umum.

(Slide nomor 11)

Pendekatan aksiologis memungkinkan kita untuk menentukan himpunan nilai-nilai prioritas dalam pendidikan, pengasuhan dan pengembangan diri seseorang. Dalam kaitannya dengan perkembangan sosial anak prasekolah, nilai-nilai komunikatif, psikoseksual, kebangsaan, etnis, budaya hukum dapat berperan demikian.
Pendekatan budaya memungkinkan untuk mempertimbangkan semua kondisi tempat dan waktu di mana seseorang dilahirkan dan hidup, kekhasan lingkungan terdekatnya dan sejarah masa lalu negaranya, kotanya, orientasi nilai utama perwakilan rakyatnya, suku. Dialog budaya, yang merupakan salah satu paradigma dominan sistem pendidikan modern, tidak mungkin tanpa pengenalan nilai-nilai budaya sendiri.
Pendekatan humanistik melibatkan pengakuan kepribadian pada anak, orientasi pada kebutuhan dan minat subyektifnya, pengakuan hak dan kebebasannya, nilai intrinsik masa kanak-kanak sebagai dasar. perkembangan mental, fungsi budaya-kreatif masa kanak-kanak sebagai salah satu aspek terpenting perkembangan sosial, kenyamanan dan kesejahteraan psikologis anak sebagai kriteria prioritas dalam menilai kegiatan lembaga sosial.
Pendekatan antropologi memungkinkan untuk meningkatkan status diagnostik psikologis dan pedagogis dalam menentukan dinamika perkembangan sosial anak prasekolah, dengan mempertimbangkan berbagai fitur (usia, jenis kelamin, kebangsaan) dari perkembangan pribadi dalam proses moral, seksual, patriotik, internasional, pendidikan hukum.
Pendekatan sinergis memungkinkan kita untuk mempertimbangkan setiap mata pelajaran dari proses pedagogis (anak, pendidik, orang tua) sebagai subsistem pengembangan diri yang melakukan transisi dari pengembangan ke pengembangan diri. Dalam aspek perkembangan sosial anak, pendekatan ini memberikan, misalnya, perubahan bertahap dalam orientasi umum guru dalam pembentukan jenis kegiatan utama (dari persepsi - ke reproduksi menurut model - ke reproduksi mandiri - untuk kreativitas).
Pendekatan polisubjek menyiratkan perlunya memperhitungkan pengaruh semua faktor perkembangan sosial (mikrofaktor: keluarga, teman sebaya, taman kanak-kanak, sekolah, dll.; mesofaktor: kondisi etno-budaya, iklim; faktor makro: masyarakat, negara, planet, ruang ).
Pendekatan sistem-struktural melibatkan pengorganisasian pekerjaan pada perkembangan sosial anak-anak prasekolah sesuai dengan sistem pedagogis holistik dari tujuan, sasaran, konten, sarana, metode, bentuk organisasi, kondisi dan hasil interaksi yang saling terkait dan saling bergantung antara guru dan anak-anak. .
Pendekatan yang kompleks menyiratkan keterkaitan semua komponen struktural sistem pedagogis dalam kaitannya dengan semua mata rantai dan peserta dalam proses pedagogis. Isi perkembangan sosial meliputi orientasi anak pada fenomena kehidupan sosial dan pribadi, pada dirinya sendiri.

Pendekatan aktivitas memungkinkan untuk menentukan hubungan dominan anak dengan dunia luar, mengaktualisasikan realisasi kebutuhan dalam memahami diri sendiri sebagai subjek aktivitas. Perkembangan sosial dilakukan dalam proses aktivitas yang signifikan dan termotivasi, tempat khusus di antaranya ditempati oleh permainan, sebagai aktivitas yang berharga secara intrinsik yang memberikan rasa kebebasan, subordinasi hal, tindakan, hubungan, memungkinkan Anda untuk menyadari sepenuhnya diri Anda sendiri "di sini dan saat ini", mencapai keadaan kenyamanan emosional, terlibat dalam masyarakat anak-anak yang dibangun di atas komunikasi bebas yang sederajat.
Pendekatan lingkungan memungkinkan kita untuk memecahkan masalah pengorganisasian ruang pendidikan sebagai sarana perkembangan sosial individu. Lingkungan adalah sekumpulan relung dan elemen, di antaranya dan dalam interaksi yang dengannya kehidupan anak-anak berlangsung (Yu.S. Manuilov). Ceruk adalah ruang peluang khusus yang memungkinkan anak-anak memenuhi kebutuhan mereka. Secara konvensional, mereka dapat dibagi menjadi alam, sosial, budaya. Sehubungan dengan tugas perkembangan sosial, pengorganisasian ruang pendidikan memerlukan penciptaan lingkungan pengembangan subjek yang memastikan pengenalan anak-anak yang paling efektif dengan standar budaya (universal, tradisional, regional). Unsurnya adalah kekuatan tak terkendali yang bertindak dalam lingkungan alam dan sosial dalam bentuk berbagai gerakan sosial, yang diwujudkan dalam suasana hati, kebutuhan, sikap. Dalam rencana pembangunan sosial, unsur-unsurnya akan ditemukan dalam interaksi anak-anak dan orang dewasa, dalam orientasi nilai yang dominan, hierarki tujuan dalam kaitannya dengan peringkat tugas-tugas pendidikan.

(Slide nomor 12)

Tinjauan singkat tentang ketentuan konseptual utama dari masalah pembangunan sosial memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan berikut:

perkembangan sosial adalah proses yang konsisten dan beraneka segi dan hasil dari sosialisasi-individualisasi, di mana seseorang diperkenalkan dengan "sosial universal" dan terus-menerus menemukan, menyatakan dirinya sebagai subjek budaya sosial;
usia prasekolah merupakan masa sensitif dalam perkembangan sosial seseorang;
perkembangan sosial anak prasekolah dilakukan dalam kegiatan aktual multi arah untuk pengembangan dunia objektif dan dunia hubungan antar manusia.

Daftar literatur yang digunakan

Alyabyeva E.A. Percakapan dan permainan moral dan etis dengan anak-anak prasekolah. M., 2003
Arnautova E.P. Keluarga guru M., 2002
Blinova L.F. Perkembangan sosial dan pribadi anak-anak usia prasekolah senior. Kazan., 2007
Galaguzova M.A. Pedagogi Sosial M., 2001
Danilina T.A., Stepina N.M. Kemitraan sosial guru, anak-anak dan orang tua. M., 2004.
Kolomichenko L.V. Konsep dan program perkembangan sosial anak prasekolah. Perm, 2002.
Komratova N.G., Gribova L.F. Pendidikan sosial-moral anak-anak. M., 2005
Ryleeva E.N. Lebih menyenangkan bersama! M., 2004

Semua orang tahu bahwa masa kanak-kanak adalah masa yang spesial dan unik dalam kehidupan setiap orang. Di masa kanak-kanak, tidak hanya fondasi kesehatan yang diletakkan, tetapi kepribadian juga dibentuk: nilai-nilainya, preferensi, pedomannya. Cara melewati masa kecil seorang anak secara langsung mempengaruhi keberhasilan hidupnya di masa depan. Pengalaman berharga dari periode ini adalah perkembangan sosial. Kesiapan psikologis seorang anak untuk sekolah sangat bergantung pada apakah dia tahu bagaimana membangun komunikasi dengan anak lain dan orang dewasa, dan bagaimana bekerja sama dengan mereka dengan benar. Penting juga bagi anak prasekolah seberapa cepat ia memperoleh pengetahuan yang sesuai dengan usianya. Semua faktor tersebut merupakan kunci keberhasilan studi di masa depan. Selanjutnya tentang apa saja yang perlu diperhatikan dalam perkembangan sosial anak prasekolah.

Apa itu perkembangan sosial

Apa arti istilah "pembangunan sosial" (atau "sosialisasi")? Ini adalah proses di mana anak mengadopsi tradisi, nilai, budaya masyarakat tempat ia akan hidup dan berkembang. Artinya, bayi merupakan pembentukan dasar dari kebudayaan asli. Perkembangan sosial dilakukan dengan bantuan orang dewasa. Saat berkomunikasi, anak mulai hidup sesuai aturan, mencoba mempertimbangkan minat dan lawan bicaranya, mengadopsi norma perilaku tertentu. Lingkungan sekitar bayi yang juga secara langsung mempengaruhi perkembangannya bukan hanya dunia luar dengan jalan, rumah, jalan raya, benda. Lingkungan - pertama-tama, ini adalah orang-orang yang berinteraksi satu sama lain menurut aturan tertentu yang berlaku di masyarakat. Setiap orang yang bertemu di jalan seorang anak membawa sesuatu yang baru ke dalam hidupnya, sehingga secara langsung atau tidak langsung membentuknya. Orang dewasa mendemonstrasikan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tentang bagaimana melakukan kontak dengan orang dan benda. Anak itu, pada gilirannya, mewarisi apa yang dilihatnya, menyalinnya. Dengan menggunakan pengalaman ini, anak-anak belajar berkomunikasi di dunia kecil mereka satu sama lain.

Diketahui bahwa individu tidak dilahirkan, tetapi menjadi. Dan pembentukan kepribadian yang berkembang sepenuhnya sangat dipengaruhi oleh komunikasi dengan orang-orang. Oleh karena itu, orang tua harus memberikan perhatian yang cukup terhadap pembentukan kemampuan anak dalam mencari kontak dengan orang lain.

Dalam video tersebut, guru membagikan pengalaman sosialisasi anak prasekolah

“Tahukah Anda bahwa sumber utama (dan pertama) pengalaman komunikatif bayi adalah keluarganya, yang merupakan “penuntun” dunia pengetahuan, nilai, tradisi, dan pengalaman masyarakat modern. Dari orang tua Anda dapat mempelajari aturan komunikasi dengan teman sebaya, belajar berkomunikasi dengan bebas. Iklim sosio-psikologis yang positif dalam keluarga, suasana cinta yang hangat di rumah, kepercayaan dan saling pengertian akan membantu bayi beradaptasi dengan kehidupan dan merasa percaya diri.

Tahapan perkembangan sosial anak

. Perkembangan sosial dimulai pada anak prasekolah sejak masa bayi. Dengan bantuan ibu atau orang lain yang sering menghabiskan waktu bersama bayi baru lahir, bayi mempelajari dasar-dasar komunikasi, menggunakan alat komunikasi seperti ekspresi wajah dan gerakan, serta suara.
Dari enam bulan hingga dua tahun. Komunikasi bayi dengan orang dewasa menjadi situasional, yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk interaksi praktis. Seorang anak sering membutuhkan bantuan orang tua, beberapa tindakan bersama yang dia lakukan.
Tiga tahun. Di masa usia ini, bayi sudah membutuhkan masyarakat: dia ingin berkomunikasi dalam tim teman sebaya. Anak memasuki lingkungan anak, beradaptasi dengannya, menerima norma dan aturannya, dan orang tua secara aktif membantu dalam hal ini. Mereka memberi tahu anak prasekolah apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan: apakah layak mengambil mainan orang lain, apakah serakah itu baik, apakah perlu berbagi, apakah mungkin menyinggung anak-anak, bagaimana bersabar dan sopan, dan sebagainya pada.
Umur empat sampai lima tahun. Rentang usia ini ditandai dengan fakta bahwa bayi mulai bertanya tanpa henti sejumlah besar pertanyaan tentang segala sesuatu di dunia (yang tidak selalu dijawab bahkan oleh orang dewasa!). Komunikasi anak prasekolah menjadi berwarna cerah secara emosional, ditujukan untuk kognisi. Pidato bayi menjadi cara utama komunikasinya: dengan menggunakannya, ia bertukar informasi dan berdiskusi dengan orang dewasa tentang fenomena dunia di sekitarnya.
Usia enam sampai tujuh tahun. Komunikasi anak mengambil bentuk pribadi. Di usia ini, anak-anak sudah tertarik dengan pertanyaan tentang hakikat manusia. Masa ini dianggap paling penting dalam pembentukan kepribadian dan kewarganegaraan anak. Seorang anak prasekolah membutuhkan penjelasan tentang banyak momen hidup, nasehat, dukungan dan pengertian dari orang dewasa, karena mereka adalah panutan. Melihat orang dewasa, anak usia enam tahun meniru gaya komunikasi mereka, hubungan dengan orang lain, dan kekhasan perilaku mereka. Ini adalah awal dari pembentukan kepribadian Anda.

Faktor sosial

Apa yang mempengaruhi sosialisasi bayi?

keluarga
taman kanak-kanak
lingkungan anak
lembaga anak-anak (, pusat pengembangan, lingkaran, seksi, sanggar)
aktivitas anak
televisi, pers anak-anak
sastra, musik
alam

Semua ini membentuk lingkungan sosial anak.

Saat membesarkan anak, jangan lupakan kombinasi harmonis dari berbagai cara, sarana dan metode.

Pendidikan sosial dan sarananya

Pendidikan sosial anak-anak prasekolah- aspek terpenting perkembangan anak, karena usia prasekolah adalah masa terbaik untuk perkembangan bayi, perkembangan kualitas komunikatif dan moralnya. Pada usia ini terjadi peningkatan volume komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, komplikasi aktivitas, penyelenggaraan aktivitas bersama dengan teman sebaya. pendidikan sosial diartikan sebagai penciptaan kondisi pedagogis untuk tujuan perkembangan positif kepribadian seseorang, orientasi spiritual dan nilainya.

Mari daftar sarana utama pendidikan sosial anak-anak prasekolah:

Permainan.
Komunikasi dengan anak-anak.
Percakapan.
Mendiskusikan perilaku anak.
Latihan untuk pengembangan cakrawala.
Membaca.

Kegiatan utama anak prasekolah dan obat yang efektif pendidikan sosial adalah permainan peran. Dengan mengajari anak permainan semacam itu, kami menawarkan kepadanya pola perilaku, tindakan, dan interaksi tertentu yang dapat ia mainkan. Anak mulai berpikir tentang bagaimana hubungan antar manusia berlangsung, menyadari arti dari pekerjaan mereka. Dalam permainannya, bayi paling sering meniru tingkah laku orang dewasa. Bersama dengan teman-temannya, dia membuat permainan situasi di mana dia "mencoba" peran ayah dan ibu, dokter, pelayan, penata rambut, tukang bangunan, pengemudi, pengusaha, dll.

“Menariknya, dengan meniru berbagai peran, anak belajar melakukan tindakan, mengoordinasikannya dengan norma moral yang berlaku di masyarakat. Jadi bayi secara tidak sadar mempersiapkan dirinya untuk hidup di dunia orang dewasa.

Permainan semacam itu berguna karena saat bermain, anak prasekolah belajar menemukan solusi untuk berbagai situasi kehidupan, termasuk menyelesaikan konflik.

"Nasihat. Lebih sering lakukan latihan dan aktivitas untuk anak yang mengembangkan wawasan bayi. Perkenalkan dia pada karya sastra anak-anak dan musik klasik. Pelajari ensiklopedia warna-warni dan buku referensi anak-anak. Jangan lupa untuk berbicara dengan anak: anak juga membutuhkan penjelasan tentang tindakannya dan nasehat dari orang tua dan guru.

Perkembangan sosial di taman kanak-kanak

Bagaimana taman kanak-kanak memengaruhi keberhasilan sosialisasi seorang anak?

menciptakan lingkungan pembentuk sosial khusus
komunikasi terorganisir dengan anak-anak dan orang dewasa
kegiatan permainan terorganisir, tenaga kerja dan pendidikan
orientasi sipil-patriotik sedang dilaksanakan
terorganisir
memperkenalkan prinsip-prinsip kemitraan sosial.

Kehadiran aspek-aspek tersebut menentukan dampak positif pada sosialisasi anak.

Ada anggapan bahwa masuk taman kanak-kanak sama sekali tidak perlu. Namun, selain kegiatan perkembangan umum dan persiapan sekolah, anak yang masuk taman kanak-kanak juga berkembang secara sosial. Di taman kanak-kanak, semua kondisi dibuat untuk ini:

zonasi
peralatan bermain dan pendidikan
didaktik dan alat bantu pengajaran
kehadiran tim anak-anak
komunikasi dengan orang dewasa.

Semua kondisi ini secara bersamaan mencakup anak prasekolah dalam kognitif intensif dan aktivitas kreatif, yang memastikan perkembangan sosial mereka, membentuk keterampilan komunikasi dan pembentukan karakteristik pribadi mereka yang signifikan secara sosial.

Tidaklah mudah bagi seorang anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak untuk mengatur kombinasi dari semua faktor perkembangan di atas.

Pengembangan keterampilan sosial

Pengembangan keterampilan sosial pada anak prasekolah memiliki efek positif pada aktivitas mereka dalam hidup. Asuhan umum, diwujudkan dalam sopan santun, komunikasi yang mudah dengan orang-orang, kemampuan untuk memperhatikan orang, mencoba memahami mereka, bersimpati, membantu adalah indikator terpenting dari pengembangan keterampilan sosial. Yang juga penting adalah kemampuan untuk membicarakan kebutuhan Anda sendiri, menetapkan tujuan dengan benar, dan mencapainya. Untuk mengarahkan pengasuhan anak prasekolah ke arah yang benar untuk sosialisasi yang sukses, kami menyarankan untuk mengikuti aspek pengembangan keterampilan sosial:

Tunjukkan keterampilan sosial anak Anda. Dalam kasus bayi: tersenyumlah pada bayi - dia akan menjawab Anda sama. Ini akan menjadi interaksi sosial pertama.
Bicaralah dengan bayi. Jawab suara yang dibuat oleh bayi dengan kata-kata, frasa. Dengan cara ini Anda akan menjalin kontak dengan bayi dan segera mengajarinya berbicara.
Ajari anak Anda untuk penuh perhatian. Anda tidak boleh membesarkan seorang egois: lebih sering biarkan anak memahami bahwa orang lain juga memiliki kebutuhan, keinginan, kekhawatirannya sendiri.
Saat mendidik, bersikaplah baik. Dalam pendidikan, berdirilah sendiri, tapi tanpa berteriak, tapi dengan cinta.
Ajari anak Anda rasa hormat. Jelaskan bahwa barang memiliki nilai dan harus diperlakukan dengan hati-hati. Apalagi jika itu milik orang lain.
Belajar berbagi mainan. Ini akan membantunya mendapatkan teman lebih cepat.
Buat lingkaran sosial untuk bayi. Upayakan untuk mengatur komunikasi bayi dengan teman sebayanya di halaman, di rumah, di panti asuhan.
Puji perilaku yang baik. Anak itu tersenyum, patuh, baik hati, lembut, tidak serakah: mengapa tidak memujinya? Dia akan mengkonsolidasikan pemahaman tentang bagaimana berperilaku lebih baik, dan memperoleh keterampilan sosial yang diperlukan.
Ngobrol dengan anak. berkomunikasi, berbagi pengalaman, menganalisis tindakan.
Dorong gotong royong, perhatian pada anak. Diskusikan lebih sering situasi dari kehidupan seorang anak: begitulah cara dia akan mempelajari dasar-dasar moralitas.

Adaptasi sosial anak

Adaptasi sosial- prasyarat dan hasil sosialisasi anak prasekolah yang berhasil.

Itu terjadi di tiga area:

aktivitas
kesadaran
komunikasi.

Bidang kegiatan menyiratkan keragaman dan kompleksitas kegiatan, penguasaan yang baik dari masing-masing jenisnya, pemahaman dan penguasaannya, kemampuan untuk melakukan kegiatan dalam berbagai bentuk.

Dikembangkan bidang komunikasi ditandai dengan perluasan lingkaran komunikasi anak, pendalaman kualitas kontennya, kepemilikan norma dan aturan perilaku yang diterima secara umum, kemampuan untuk menggunakan berbagai bentuk dan jenisnya yang sesuai dengan lingkungan sosial anak. dan di masyarakat.

Dikembangkan bidang kesadaran ditandai dengan bekerja pada pembentukan citra "aku" sendiri sebagai subjek aktivitas, memahami peran sosial seseorang, dan pembentukan harga diri.

Selama sosialisasi anak, bersama dengan keinginan untuk melakukan segala sesuatu seperti yang dilakukan orang lain (menguasai aturan dan norma perilaku yang diterima secara umum), keinginan untuk menonjol, untuk menunjukkan individualitas (perkembangan kemandirian, pendapat sendiri) dimanifestasikan. . Dengan demikian, perkembangan sosial anak prasekolah terjadi dalam arah yang ada secara harmonis:

Maladaptasi sosial

Jika, ketika seorang anak memasuki kelompok teman sebaya tertentu, tidak ada konflik antara standar yang diterima secara umum dan kualitas individu anak tersebut, maka dianggap telah beradaptasi dengan lingkungan. Jika keharmonisan seperti itu dilanggar, maka anak tersebut mungkin menunjukkan keraguan diri, suasana hati yang tertekan, keengganan untuk berkomunikasi, dan bahkan autisme. Anak-anak yang ditolak oleh kelompok sosial tertentu bersifat agresif, non-kontak, menilai diri mereka sendiri secara tidak memadai.

Kebetulan sosialisasi anak menjadi rumit atau melambat karena alasan fisik atau mental, serta sebagai akibat dari dampak negatif lingkungan di mana ia tumbuh. Akibat dari kasus tersebut adalah munculnya anak asosial, ketika anak tersebut tidak cocok dalam hubungan sosial. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan psikologis atau rehabilitasi sosial (tergantung pada tingkat kerumitannya) untuk pengaturan yang tepat dari proses adaptasi mereka ke masyarakat.

kesimpulan

Jika Anda mengalami kesulitan atau masalah - Anda dapat menghubungi spesialis bersertifikat yang pasti akan membantu!

Apa itu perkembangan sosial

Dalam video tersebut, guru membagikan pengalaman sosialisasi anak prasekolah

“Tahukah Anda bahwa sumber utama (dan pertama) pengalaman komunikatif bayi adalah keluarganya, yang merupakan “penuntun” dunia pengetahuan, nilai, tradisi, dan pengalaman masyarakat modern. Dari orang tua Anda dapat mempelajari aturan komunikasi dengan teman sebaya, belajar berkomunikasi dengan bebas. Iklim sosio-psikologis yang positif dalam keluarga, suasana cinta yang hangat di rumah, kepercayaan dan saling pengertian akan membantu bayi beradaptasi dengan kehidupan dan merasa percaya diri.

Tahapan perkembangan sosial anak

. Perkembangan sosial dimulai pada anak prasekolah sejak masa bayi. Dengan bantuan ibu atau orang lain yang sering menghabiskan waktu bersama bayi baru lahir, bayi mempelajari dasar-dasar komunikasi, menggunakan alat komunikasi seperti ekspresi wajah dan gerakan, serta suara.
Dari enam bulan hingga dua tahun. Komunikasi bayi dengan orang dewasa menjadi situasional, yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk interaksi praktis. Seorang anak sering membutuhkan bantuan orang tua, beberapa tindakan bersama yang dia lakukan.
Tiga tahun. Di masa usia ini, bayi sudah membutuhkan masyarakat: dia ingin berkomunikasi dalam tim teman sebaya. Anak memasuki lingkungan anak, beradaptasi dengannya, menerima norma dan aturannya, dan orang tua secara aktif membantu dalam hal ini. Mereka memberi tahu anak prasekolah apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan: apakah layak mengambil mainan orang lain, apakah serakah itu baik, apakah perlu berbagi, apakah mungkin menyinggung anak-anak, bagaimana bersabar dan sopan, dan sebagainya pada.
Umur empat sampai lima tahun. Segmen usia ini dicirikan oleh fakta bahwa bayi mulai mengajukan pertanyaan dalam jumlah tak terbatas tentang segala sesuatu di dunia (yang tidak selalu dijawab bahkan oleh orang dewasa!). Komunikasi anak prasekolah menjadi berwarna cerah secara emosional, ditujukan untuk kognisi. Pidato bayi menjadi cara utama komunikasinya: dengan menggunakannya, ia bertukar informasi dan berdiskusi dengan orang dewasa tentang fenomena dunia di sekitarnya.
Usia enam sampai tujuh tahun. Komunikasi anak mengambil bentuk pribadi. Di usia ini, anak-anak sudah tertarik dengan pertanyaan tentang hakikat manusia. Masa ini dianggap paling penting dalam pembentukan kepribadian dan kewarganegaraan anak. Seorang anak prasekolah membutuhkan penjelasan tentang banyak momen hidup, nasehat, dukungan dan pengertian dari orang dewasa, karena mereka adalah panutan. Melihat orang dewasa, anak usia enam tahun meniru gaya komunikasi mereka, hubungan dengan orang lain, dan kekhasan perilaku mereka. Ini adalah awal dari pembentukan kepribadian Anda.

Faktor sosial

Apa yang mempengaruhi sosialisasi bayi?

keluarga
taman kanak-kanak
lingkungan anak
lembaga anak-anak (, pusat pengembangan, lingkaran, seksi, sanggar)
aktivitas anak
televisi, pers anak-anak
sastra, musik
alam

Semua ini membentuk lingkungan sosial anak.

Saat membesarkan anak, jangan lupakan kombinasi harmonis dari berbagai cara, sarana dan metode.

Pendidikan sosial dan sarananya

Mari daftar sarana utama pendidikan sosial anak-anak prasekolah:

Permainan.
Komunikasi dengan anak-anak.
Percakapan.
Mendiskusikan perilaku anak.
Latihan untuk pengembangan cakrawala.
Membaca.

Kegiatan utama anak prasekolah dan sarana pendidikan sosial yang efektif adalah permainan peran. Dengan mengajari anak permainan semacam itu, kami menawarkan kepadanya pola perilaku, tindakan, dan interaksi tertentu yang dapat ia mainkan. Anak mulai berpikir tentang bagaimana hubungan antar manusia berlangsung, menyadari arti dari pekerjaan mereka. Dalam permainannya, bayi paling sering meniru tingkah laku orang dewasa. Bersama dengan teman-temannya, dia membuat permainan situasi di mana dia "mencoba" peran ayah dan ibu, dokter, pelayan, penata rambut, tukang bangunan, pengemudi, pengusaha, dll.

“Menariknya, dengan meniru berbagai peran, anak belajar melakukan tindakan, mengoordinasikannya dengan norma moral yang berlaku di masyarakat. Jadi bayi secara tidak sadar mempersiapkan dirinya untuk hidup di dunia orang dewasa.

Permainan semacam itu berguna karena saat bermain, anak prasekolah belajar menemukan solusi untuk berbagai situasi kehidupan, termasuk menyelesaikan konflik.

"Nasihat. Lebih sering lakukan latihan dan aktivitas untuk anak yang mengembangkan wawasan bayi. Perkenalkan dia pada karya sastra anak-anak dan musik klasik. Pelajari ensiklopedia warna-warni dan buku referensi anak-anak. Jangan lupa untuk berbicara dengan anak: anak juga membutuhkan penjelasan tentang tindakannya dan nasehat dari orang tua dan guru.

Perkembangan sosial di taman kanak-kanak

Bagaimana taman kanak-kanak memengaruhi keberhasilan sosialisasi seorang anak?

menciptakan lingkungan pembentuk sosial khusus
komunikasi terorganisir dengan anak-anak dan orang dewasa
kegiatan permainan terorganisir, tenaga kerja dan pendidikan
orientasi sipil-patriotik sedang dilaksanakan
terorganisir
memperkenalkan prinsip-prinsip kemitraan sosial.

Kehadiran aspek-aspek tersebut menentukan dampak positif pada sosialisasi anak.

zonasi
peralatan bermain dan pendidikan
didaktik dan alat bantu pengajaran
kehadiran tim anak-anak
komunikasi dengan orang dewasa.

Semua kondisi ini secara bersamaan melibatkan anak-anak prasekolah dalam aktivitas kognitif dan kreatif intensif, yang memastikan perkembangan sosial mereka, membentuk keterampilan komunikasi dan pembentukan karakteristik pribadi mereka yang signifikan secara sosial.

Tidaklah mudah bagi seorang anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak untuk mengatur kombinasi dari semua faktor perkembangan di atas.

Pengembangan keterampilan sosial

Tunjukkan keterampilan sosial anak Anda. Dalam kasus bayi: tersenyumlah pada bayi - dia akan menjawab Anda sama. Ini akan menjadi interaksi sosial pertama.
Bicaralah dengan bayi. Jawab suara yang dibuat oleh bayi dengan kata-kata, frasa. Dengan cara ini Anda akan menjalin kontak dengan bayi dan segera mengajarinya berbicara.
Ajari anak Anda untuk penuh perhatian. Anda tidak boleh membesarkan seorang egois: lebih sering biarkan anak memahami bahwa orang lain juga memiliki kebutuhan, keinginan, kekhawatirannya sendiri.
Saat mendidik, bersikaplah baik. Dalam pendidikan, berdirilah sendiri, tapi tanpa berteriak, tapi dengan cinta.
Ajari anak Anda rasa hormat. Jelaskan bahwa barang memiliki nilai dan harus diperlakukan dengan hati-hati. Apalagi jika itu milik orang lain.
Belajar berbagi mainan. Ini akan membantunya mendapatkan teman lebih cepat.
Buat lingkaran sosial untuk bayi. Upayakan untuk mengatur komunikasi bayi dengan teman sebayanya di halaman, di rumah, di panti asuhan.
Puji perilaku yang baik. Anak itu tersenyum, patuh, baik hati, lembut, tidak serakah: mengapa tidak memujinya? Dia akan mengkonsolidasikan pemahaman tentang bagaimana berperilaku lebih baik, dan memperoleh keterampilan sosial yang diperlukan.
Ngobrol dengan anak. berkomunikasi, berbagi pengalaman, menganalisis tindakan.
Dorong gotong royong, perhatian pada anak. Diskusikan lebih sering situasi dari kehidupan seorang anak: begitulah cara dia akan mempelajari dasar-dasar moralitas.

Adaptasi sosial anak

Adaptasi sosial- prasyarat dan hasil sosialisasi anak prasekolah yang berhasil.

Itu terjadi di tiga area:

aktivitas
kesadaran
komunikasi.

Dikembangkan bidang kesadaran ditandai dengan bekerja pada pembentukan citra "aku" sendiri sebagai subjek aktivitas, memahami peran sosial seseorang, dan pembentukan harga diri.

Maladaptasi sosial

Kebetulan sosialisasi seorang anak menjadi rumit atau melambat karena alasan fisik atau mental, serta akibat pengaruh negatif lingkungan tempat ia dibesarkan. Akibat dari kasus tersebut adalah munculnya anak asosial, ketika anak tersebut tidak cocok dalam hubungan sosial. Anak-anak seperti itu membutuhkan bantuan psikologis atau rehabilitasi sosial (tergantung pada tingkat kerumitannya) untuk pengaturan yang tepat dari proses adaptasi mereka ke masyarakat.