Mācību materiāls ar prezentāciju un vizuālo materiālu palīdzēs skolotājiem (gan logopēdiem, gan pedagogiem) dažādot vizuālās modelēšanas darba veidus. Spēle "Vārdu mīklas" palīdz bērniem apgūt dialoga prasmes, apgūto materiālu ievada lomu spēles risināšanā, izglīto uzvedības un komunikācijas kultūras un ētikas normas.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Dialogiskās runas mācīšana, izmantojot spēli "Vārdu mīklas" (vizuālās modelēšanas metode)

Izstrādājis augstākās kvalifikācijas kategorijas logopēds

Buļičeva Jeļena Sergejevna

NDOU "A/S 30. bērnudārzs" Krievijas dzelzceļš "Kaļiņingrada. Minskaja E. R. Vorkuta ideja

“Dialoga lingvistiskās iezīmes: īsums, replikācija, darbības ātrums, pastāvīga lomu maiņa,pārpratumu iespējamība" Jakubinskis L.P.

Augsts verbālās komunikācijas līmenis ir galvenais nosacījums cilvēka veiksmei un adaptācijai jebkurā vidē. Saskarsmes prasmju attīstība, dzimtās valodas apguve un izteiksmīgo saziņas līdzekļu attīstīšana visintensīvāk noris pirmsskolas vecumā. Taču pati komunikācija cilvēkam netiek dota no dzimšanas. V.A. Sokhins savos pētījumos pierāda, ka komunikācijas process tiek apgūts tāpat kā jebkura cita veida darbība.

Dialoģiskā runa darbojas kā galvenais runas komunikācijas veids, kura dziļumos dzimst sakarīga runa. Dialogs var izvērsties kā elementārs replikācija (atkārtojums) ikdienas sarunā un var sasniegt filozofiskas un ideoloģiskas sarunas augstumus.Pirmsskolas vecuma bērna saskarsmē ir divas galvenās jomas - ar pieaugušajiem un ar vienaudžiem. Verbālās komunikācijas pieredzi ar pieaugušo bērns pārnes savās attiecībās ar vienaudžiem. Pirmsskolas vecuma bērnam ir izteikta vajadzība prezentēt savu personību, vajadzība pēc vienaudžu uzmanības. Jau iekšā bērnība sāk parādīties vēlme nodot partnerim savas darbības mērķus un saturu. Bet bērniem ir lielas grūtības apgūt komunikācijas prasmes. Tas jo īpaši attiecas uz bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. Mācību kavēšanās dēļdzimtā valoda: tās skaņu sistēma, gramatiskā uzbūve, leksiskais sastāvs, neveidotu garīgo procesu dēļ bērniem ir problēmas ar runas dialogiskās un monologās formas apguvi.

Bērnu dialogs parasti ir īss, maz saturīgs. Bērnam trūkst pacietības ieklausīties sarunu biedrā, savaldīt sevi izteikuma laikā, laicīgi aptvert sarunu biedra domu, formulēt savu spriedumu atbildē, saglabāt noteiktu emocionālo tonusu, uzraudzīt valodas formu pareizu lietošanu. Tāpēc interaktīvas komunikācijas attīstīšanai speciālajā bērnudārza grupā bērniem ar ĀP tiek izmantotas dažādas formas un metodes:

1. reglamentēta forma šādā formā:

1. klases,
2. sarunas,
3. mākslas darbu lasīšana,
4. mutiski norādījumi,

1. neregulēta forma šādā formā:

1. lomu spēles
2. verbālā un didaktiskā
3. mobilais
4. dramatizēšanas spēles un dramatizēšanas spēles

Ir vairākas dialogisko prasmju grupas, kas jāmāca bērniem ar runas traucējumiem:

1. Faktiski runas prasmes:

1. iesaistīties komunikācijā (proti un zināt, kad un kā var uzsākt sarunu ar pazīstamu un nepazīstamu cilvēku, aizņemtu, sarunājoties ar citiem);
2. uzturēt un pabeigt komunikāciju (ņemt vērā saziņas apstākļus un situāciju; uzklausīt un uzklausīt sarunu biedru;
3. uzņemties iniciatīvu komunikācijā
4. jautā vēlreiz;
5. pierādīt savu viedokli;
6. izteikt attieksmi pret sarunas tēmu,
7. salīdzināt, izteikt savu viedokli, sniegt piemērus, novērtēt, vienoties vai iebilst, jautāt, atbildēt;
8. runāt loģiski, sakarīgi;
9. runāt izteiksmīgi normālā tempā, izmantot dialoga intonāciju.

2. Runas etiķetes prasmes: pārsūdzēšana, iepazīšanās, sasveicināšanās, uzmanības piesaistīšana, uzaicinājums, lūgums, piekrišana un atteikums, atvainošanās, sūdzība, līdzjūtība, noraidīšana, apsveikums, pateicība, atvadīšanās u.c.

3. Spēja komunicēt pārī, 3 - 5 cilvēku grupā, komandā.

4. Prasme komunicēt, lai plānotu kopīgas darbības, sasniegtu rezultātus un tos apspriestu, piedalīties konkrētas tēmas apspriešanā.

5. Neverbālās (neverbālās) prasmes - atbilstoša sejas izteiksmes, žestu izmantošana.

Efektīva dialoga komunikācijas attīstības metode ir didaktiskās spēles ar pāru mijiedarbību un atsauces ķēžu izmantošanu. Viena no šīm spēlēm ir verbālu mīklu jeb “ķemmes” kompilācija (kā bērni tās sauc pēc ārējās līdzības, un pieaugušie neiebilst, jo apgūstot šo spēli, tiek “ķemmētas” domas un dialoga dizaina sarežģītības). Apgūti dialogi nākotnē, bērni izmanto lomu spēlēs un iekšā Ikdiena. Galu galā spēlēs izmantotās tēmas ir vērstas uz praktisko kategoriju apgūšanu. Tie var būt apmēram šādi: "Runā pa tālruni" (vectēvs - mazdēls par vasarnīcu), "Pērku kaķi", "Saruna veikalā", "Pērku mēteli", "Drīz Jaunais gads”, “Mēs esam ceļabiedri”, “Tu esi konduktors, es esmu pasažieris”, “Biļetes iegāde” u.c.

1. “Es saku – tu klusē! Tu runā - es klusu!":

1. Runājiet pārmaiņus!
2. Neatkārtojiet teikto!
3. Lieto pieklājīgus vārdus!

priekšdarbs

1. Iepazīšanās ar ikonām - simboliem.
2. Iespējama iepriekšēja saruna, ekskursija, iepazīšanās nodarbība ar citiem, daiļliteratūras lasīšana, bilžu skatīšanās.
3. Jēdziena "dialogs" skaidrojums (kā divu vai vairāku runātāju izteikumu maiņa par tēmu, kas saistīta ar jebkuru situāciju).
4. Balss modulāciju attīstības apmācība izrunājot dažādi veidi teikumi: stāstījums, stimuls (lūgums, pieprasījums), jautājošs.
5. Ētikas normu asimilācija cilvēku uzrunāšanai vienam pret otru.

vizuālais materiāls

1. KARTES priekšdarbiem:

Nāc atkal! Atnāca. Nāc iekšā. ES devos. Aiziet. ES aizeju. Nāk vairāk. Atgriezies.

Prieks! Labi! Lieliski! Brīnišķīgi! Apbrīnojami! Urrā! Oho!

Gredzens. Ding Ding.

Sveiki! Jā! Es klausos tevī (tevī)! Sveiki! Sveiki! Priecājos to dzirdēt! Labdien Labrīt! Labvakar!

Sveiki! Sveiki! Labdien Labrīt! Labvakar! Sveiciens!

Nē! Nekad! Es neesmu apmierināts! Tev nav taisnība! ES domāju, ka nē! Es esmu dusmīgs. Nav labi! Tas mani sanikno. Tas man liek justies neērti.

Labi? LABI? Piekrita? Vai tu neiebilsti? Tātad? Kā jūs domājat? Par ko?

Par ko? Par ko? Kāpēc? Kad? ...

Jā! Labi! Lieliski! Brīnišķīgi! Darīšu! Diezgan pareizi! Neapšaubāmi! ...

Nē. Atvainojiet, nē, tāpēc es neesmu apmierināts.

Or. Vienā vai otrā veidā.

Uz redzēšanos! Uz redzēšanos! Visu to labāko! Uz redzēšanos! Čau! Neesiet garlaicīgi!

Atnes to! Es atnesīšu. Ņem to! Es to paņēmu. Satveriet! Noķerts. Atnes to! ES nesu.

Ir daudz karšu iespēju.

Bildes apskatei un iepriekšējai sarunai par tēmu "Mans dzelzceļš"

Pašas shēmas

Dialoga "Tu esi diriģents, es esmu pasažieris" mīklas diagrammas priekšpuse

Puzles diagrammas otrā puse "Tu esi diriģents, es esmu pasažieris"

Dialoga shēma ar uzdevuma sarežģītību: "Turpināt". "Iepazīšanās ceļā"

Dialoga shēma "Tu esi konduktors, es esmu pasažieris" Skatīt pievienoto failu "Prezentācija"

Bibliogrāfija

1. Arušanova A. Dialogiskās komunikācijas organizēšana starp pirmsskolas vecuma bērniem un vienaudžiem // Pirmsskolas izglītība. - 2001. - Nr.5. - Ar. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Dialoga izcelsme // Pirmsskolas izglītība. - 2002. - 10.nr. - Ar. 82-90.
3. Bolotina L.R. Pirmsskolas pedagoģija. – M.: Akadēmija, 1997. – 232lpp.
4. Borodičs A. M. Bērnu runas attīstības metodes. – M.: Apgaismība, 1981. – 255lpp.
5. Vetrova V. V., Smirnova E. O. Bērns mācās runāt. - M.: Zināšanas, 1988. - 94lpp.
6. Vinokurs T. G. Par dažām dialogiskās runas sintaktiskajām iezīmēm // Krievu literārās valodas gramatikas pētījumi. - M .: red. PSRS Zinātņu akadēmija, 1955. - 154lpp.
7. Gerbova V. Nodarbības par runas attīstību in vidējā grupa// Pirmsskolas izglītība. - 2000. - Nr.3. - Ar. 78-80.
8. Gerbova V. V. Nodarbības par runas attīstību ar bērniem vecumā no 2 līdz 4 gadiem. - M.: Apgaismība, 1993. - 127lpp.
9. Glinka G. A. Runāšu, lasīšu, rakstīšu pareizi. - Sanktpēterburga; M.; Harkova, Minska: Pēteris, 1998. - 221lpp.
10. Gorškova E. Mācīt bērniem sazināties // Pirmsskolas izglītība. - 2000. - Nr.12. - Ar. 91-93.
11. Gretsiks T. Bērnudārza un ģimenes mijiedarbība runas attīstībā // Pirmsskolas izglītība. - 2000. - Nr.6. - Ar. 54-56.
12. Bērnu runa un tās uzlabošanas veidi. sestdien zinātnisks darbojas. - Sverdlovska: SGPI, 1989. - 109 lpp.
13. Nodarbības par runas attīstību bērnudārzā / Red. O. S. Ušakova. - M .: Modernitāte, 1999. - 363 lpp.
14. Kozlova S. A., Kuļikova T. A. Pirmsskolas pedagoģija. - M .: Akadēmija, 2000. - 416 lpp.
15. Korotkova E. L. Runas prakses nodrošināšana darba attiecībās ar dialogiskas un monologas runas attīstību // Lasītājs par bērnu runas attīstības teoriju un metodoloģiju pirmsskolas vecums/ Sast. M. M. Aleksejeva. - M.: Akadēmija, 1999. - 201.-202.lpp.
16. Krylova N. M. Sarunas ietekme uz bērnu garīgo un runas attīstību // Lasītājs par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības teoriju un metodiku / Sast. M. M. Aleksejeva. - M.: Akadēmija, 1999. - 204.-208.lpp.
17. Kolodjažnaja T.P. Kolunova L.A. Runas attīstība bērns bērnudārzā: jaunas pieejas. Vadlīnijas pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem un pedagogiem, - Rostova - n / D: TC "Skolotājs", 2002. - 32s.
18. Lyamina G. M. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības iezīmes // Lasītājs par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības teoriju un metodoloģiju / Sast. M. M. Aleksejeva. - M.: Akadēmija, 1999. - 49.-52.lpp.
19. Maksakovs A.I. Vai jūsu bērns runā pareizi? – M.: Apgaismība, 1988. – 157lpp.
20. Novotvortseva N. V. Bērnu runas attīstība. - Jaroslavļa: Gringo, 1995. - 236 lpp.
21. Runas aktivitātes teorijas pamati / Red. A. A. Ļeontjevs. - M.: Apgaismība, 1974. - 148s.
22. Penevskaya L.A. Ietekme uz mazu bērnu runu saskarsmē ar vecākiem // Pirmsskolas izglītība. - 1963. - Nr.2. - S. 13-17.
23. Izveidojiet vārdu: runas spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem. - M .: Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2001. - 223 lpp.
24. Programma un metodika pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai bērnudārzā / Autors-sastādītājs Ušakova O.S. - M .: APO, 1994. - 63 lpp.
25. Runas attīstības psiholoģiskie un pedagoģiskie jautājumi bērnudārzā. sestdien zinātnisks darbojas. Redcall. F. A. Sokhins. – M.: APN PSRS, 1987. – 120lpp.
26. Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstība: Sest. zinātnisks Proceedings / Red. O. S. Ušakova. - M .: APN PSRS, 1990. - 137 lpp.
27. Radiņa K. K. Sarunas metode audzināšanas darbā ar bērniem vecākā grupa bērnudārzs // Lasītājs par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības teoriju un metodoloģiju / Sast. M. M. Aleksejeva. - M.: Akadēmija, 1999. - 221.-229.lpp.
28. Solovjeva O. I. Runas attīstības un dzimtās valodas mācīšanas metodes bērnudārzā. – M.: Apgaismība, 1966. – 175lpp.
29. Sokhins F. A. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības psiholoģiskās un pedagoģiskās problēmas // Psiholoģijas jautājumi. - 1989. - Nr.3. - Ar. 21-24.
30. Tiheeva E.I. Bērnu runas attīstība - M .: Izglītība, 1972. - 280. gadi.
31. Ušakova O. S. Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstība. – M.: Psihoterapijas institūta apgāds, 2001. – 237lpp.
32. Flerina E. A. Sarunu runa bērnudārzā // Lasītājs par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības teoriju un metodoloģiju / Sast. M. M. Aleksejeva. - M.: Akadēmija, 1999. - 210.-115.lpp.
33. Yakubinsky L.P. Atlasītie darbi: Valoda un tās darbība / Red. ed. A. A. Ļeontjevs. Maskava: Nauka, 1986, 17.–58.lpp.

Bērna pastāvīgi attīstošais organisms prasa nenogurstošu iegūto prasmju pielietošanu un nostiprināšanu. Parasti vismodernākās un pozitīvākās mācību metodes ir balstītas uz mācīšanos caur spēli. Bērni rotaļājoties spēj viegli saprast un atcerēties milzīgu informācijas apjomu, kas attīsta atmiņu. Tajā pašā laikā spēle mazulī attīsta ne tikai atmiņu, bet arī iztēli.

Ir tādas spēles, kas spēj efektīvi attīstīt dažādas bērna garīgās attīstības formas puzles.

Mazos gabaliņos sadalītas bildes parādījās ļoti sen. Sākumā tie bija tīri dekoratīvi un dekorēja logus, sienas, griestus un citas interjera detaļas. Bet divdesmitajā gadsimtā modē kļuva spēles pieaugušajiem, kurās no daudziem maziem gabaliņiem bija jāsaliek skaistas tā laika slavenu mākslinieku gleznas. Ļoti ātri pieaugušo spēle migrēja uz bērnu istabām, un mīklas iekaroja miljoniem mazo fanu sirdis visā pasaulē.

Puzles būtībā ir universāla metode daudzu bērna spēju attīstīšanai. Lai saliktu attēlu pilnībā no gabaliņiem, bērnam ir jāparāda pacietība, neatlaidība, jāierosina viņa bagātā bērnības iztēle, jāsavieno tēlainā domāšana un intuīcija.

Pēc bērnu psihologu domām, puzles māca bērnu jau no mazotnes līdz šaurām telpām. ģimenes attiecības ja vecāki bildi savāc kopā ar mazuli. Puzles iespējams vākt no divu gadu vecuma. Spilgti un krāsaini attēli ar slaveniem mīklu multfilmu varoņiem piesaistīs bērnu uzmanību, un neatvairāma bērnu interese par visu jauno un neparasto iepazīstinās bērnu ar izglītojošu spēli.

Puzles var iepazīstināt bērnu ar matemātisko domāšanu. Liels skaits krāsaini puzles elementi, dažādi izmēri un formas, pamodinās bērnā mīlestību pret skaitļiem un ģeometriskām formām, ja vien, protams, bērnam nav matemātikas prasmes.

Bērns visu uztver ļoti jūtīgi un smalki, tāpēc bērnu psihologi iesaka nelamāt un neizdarīt spiedienu uz bērnu, kad viņš spēlējas, šajā gadījumā kolekcionē puzles. Mazulim vajag uzticēties, nevis mācīt, piespiest un izsist no viņa vajadzīgos rezultātus, bet praktiski viņš mācās ar mazuli pats, savācot izklaidējošu bildi.

Jebkurš darbs, kas veikts kopā ar mazuli, dod dubultu labumu gan tev, gan bērnam. Nepalaid garām patīkamu brīdi, lai paspēlētos ar savu bērnu – saliec puzli!

Līdzīgi raksti:

Smalko motoriku attīstība = garīgo procesu attīstība (7963 skatījumi)

Krūts vecums > Vecuma psiholoģija

Smalkajai motorikai (mazuļa pirkstu dažādajām kustībām) ir milzīga ietekme uz pareizu bērna garīgo procesu attīstību, īpaši runas veidošanos. Zinātnieki jau sen ir noskaidrojuši precīzas attiecības...

Bērna adaptācija bērnudārzā (8359 skatījumi)

Pirmsskola > Bērnudārzs

Šajā rakstā mēs pieskarsimies bērna pielāgošanas procesam bērnudārzs. Saskaņā ar socioloģisko enciklopēdiju vārds "adaptācija" (no latīņu vārda adaptare - adaptācija) nozīmē procesu, kura laikā cilvēks ...

Apaugļošana: palielināt apaugļošanās iespējas (13129 skatījumi)

Grūtniecības plānošana > Gatavošanās ieņemšanai

Šķiet, ka vārds "apaugļošana" ir skaidrs un bez paskaidrojumiem. Tomēr būtība nav tikai vārda nozīmē, bet arī procedūrā, uz kuru tas norāda. Tātad apsēklošana ir iepriekš apstrādātas spermas ievadīšana ...

Bērnu puzles - brīnišķīga izglītojoša spēle, kas veidojas ar agrīnā vecumā centība, pacietība un neatlaidība. Ražotāji piedāvā puzles meitenēm un zēniem, maziem bērniem un vecākiem bērniem. Atkarībā no bērna vecuma puzles atšķirīgi ietekmē viņa attīstību.

Priekšrocības spēlējoties ar mīklām dažādos vecuma periodos

Puzles bērniem vecumā no 6 līdz 12 mēnešiem

Šajā vecumā bērni paši vēl nevar salikt puzles, taču viņi ar lielu interesi vēros, kā to dara vecāki. Izglītojošas spēles spilgti elementi veicina krāsu iegaumēšanu un izpēti.

Puzles bērniem vecumā no 1 līdz 1,5 gadiem

Kopā ar bērnu jūs varat savākt visvienkāršākās puzles 3-4 daļu apjomā. Piemēram, attēls no iecienītākās pasakas, ko bērns bieži dzirdēja no saviem vecākiem. Palīdzot bērnam sakārtot elementus pareizā secībā, pieaugušie veicinās loģikas un telpiskās orientācijas attīstību.

Puzles bērniem vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem

Šajā vecumā aktīvi attīstās pirkstu un roku smalkā motorika, tāpēc spēlēšanās ar mīklām atbildīs bērna agrīnās attīstības prasībām. Jūs varat sarežģīt mīklu vākšanas uzdevumu, piedāvājot mazulim ne tikai attēla papīra vai kartona elementus, bet arī ievietojot dēļus. Tas ļaus bērnam apgūt izpratni par figūras attiecībām ar tās kontūru. Optimālais puzles gabalu skaits ir ne vairāk kā 24.

Puzles bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem

Pienāk dažādu figūru aktīvas veidošanas periods. Pat ja nav vizuālas atsauces, bērni saliek puzles, izdomājot kaut ko savu. Šajā vecumā spēlēšanās ar mīklām attīsta loģiku, veido tēlaino domāšanu un iztēli. Lai atrastu vēlamo attēla fragmentu, mazulis to apgriež savā prātā un vizuāli iztēlojas rezultātu. Optimālais puzles gabalu skaits ir ne vairāk kā 50.

Mīklu spēlēšanas priekšrocība

Mīklu spēlēšana ietekmē mazuļa attīstību:

• attīstās smalkās motorikas rokas un kustību koordinācija;
• trenē spēju redzēt uzdevumu daudzpusīgi;
• attīsta loģiku;
• veido prasmes izstrādāt stratēģisku problēmu risinājumu;
• attīsta neatlaidību un precizitāti;
• attīsta iztēli un fantāziju;
• attīsta uzmanību un atmiņu;
• māca pieņemt lēmumus pašiem.

Puzles kvalitātes prasības

Puzle sastāv no maziem gabaliņiem. Bet tajā pašā laikā tiem jābūt pietiekami lieliem, lai spēles laikā bērns nevarētu norīt attēla elementus.

Detaļām jābūt patīkamām pieskarties, bez iegriezumiem un asām malām, lai mazulis nevarētu sevi savainot.

Neatkarīgi no ražošanas materiāla - kartona, koka vai plastmasas - izglītojošās spēles vides drošība ir bērnu veselības atslēga.

Atjautības spēle - izklaidējoša atpūta

Interese par mīklām var atvērt bērna radošumu. Piemēram, lai palīdzētu izdomāt stāstus no attēliem. Un, ja ģimenē ir vairāki šīs izglītojošās spēles cienītāji, periodiski varēs sarīkot konkursus par attēla salikšanas ātrumu. Šķiet, ka tā ir vienkārša spēle, taču ieguvumi no tās ir jūtami.

Spēlējoties ar mīklām, bērna rokas kustības kļūst precīzas un pēc tam jēgpilnas. Nākotnē tas palīdzēs bērnam ātri iemācīties rakstīt, kā arī atvieglos rokraksta problēmas.

Gaļina Jarošuka, bioloģijas zinātņu doktore, klīniskā psiholoģe:“Maza bērna galvenā nodarbe ir spēle. Sākumā mazuļi vēro un atkārto pieaugušo darbības, tāpēc viņiem attīstās uzmanība un atmiņa. Spēles laikā ir ļoti svarīgi bērnus iedrošināt un iedrošināt.

Sākumā vispiemērotākās puzles ir lielas un izgatavotas no mazgājama materiāla (gumijas vai plastmasas). Sastādot puzles, pieaugušajiem ir svarīgi izrunāt savas darbības, nosaukt elementu formu un krāsu.

Pēc gada bērns jau patstāvīgi saloka puzles no lieliem elementiem, un jūs varat pāriet uz mazākiem kartona elementiem. Attēla saturs var būt atšķirīgs: fragments no jūsu iecienītākās multfilmas (līdz diviem gadiem), alfabēts un cipari (līdz 6 gadiem).

Ja vēlaties, puzles var izgatavot pats, par pamatu ņemot paša bērna zīmējumu. Attīstot mazuļa pirkstu smalko motoriku, pieaugušie palīdz attīstīt viņa smadzenes un runas centru.

Nepietiekami attīstot smalko motoriku, bērnam nākotnē var attīstīties disleksija un disgrāfija, kas traucēs sekmīgām mācībām skolā.

Eksperts: Gaļina Jarošuka, bioloģijas zinātņu doktore, klīniskā psiholoģe
Jeļena Nersesjana-Britkova

Kas ir mozaīka?

Mozaīka ir īpašs radošuma veids, tas ir veids, kā izveidot attēlus, rakstus, attēlus, izmantojot mazus dažādu krāsu gabaliņus (detaļas). Gabalus var izgatavot no dažādi materiāli(plastmasa, keramika, oļi, gliemju čaumalas u.c.) un ir dažādu šķembu ģeometriskās formas, gandrīz plakana vai uz “kājas”, vai apjomīgas figūras.

Kāda ir mozaīkas izmantošana?

Šķiet, ka bērns, kurš prot pareizi sakraut čipsus un pats veido visvienkāršākos rakstus, nedara neko neparastu.

Bet ne viss ir tik vienkārši! Mazo mozaīkas detaļu pārkārtošanas laikā bērns veic tik dažādas darbības - no attēla apskatīšanas instrukcijā līdz detaļu saskaņošanai pēc formas un krāsas un izkārtojumam uz virsmas, ka spēlēšanās ar mozaīku, beigās. , nevar saukt par vienkāršu “laika nogalināšanu”.

Mozaīkas locīšana būtiski atšķiras no zīmēšanas. Ja ar zīmuli rokās bērns domā gandrīz zibenīgi, un attēls uz audekla (mājas, saules, cilvēka, zieda zīmējums albumā) rodas spontāni, tad, strādājot ar mozaīku, veidojot attēlam jāpievērš uzmanība ilgāku laiku. Pašā zīmējumā var tikt veiktas dažas izmaiņas, un rezultātā tas nedaudz atšķiras no norādījumiem. Kopumā, protams, tas ir zīmēšana, bet zīmējums ir punktēts (tas ir, ar mikroshēmām punkts punktā).

Mazulim, spēlējoties ar mozaīku, tiek stimulēta attīstība:

- mērķa izvirzīšana un tiekšanās to sasniegt;
- pirkstu smalkās motorikas;
- loģiskā domāšana;
- figurālā domāšana un iztēle;
- mākslinieciskā gaume.

Vārdu sakot, veidojot attēlu no mozaīkas detaļām, bērns fantazē. Un tas kalpo kā spēcīgs instruments psihosomatiskajā attīstībā.

Mīklu loma bērnu attīstībā.

Puzles ir daudzfunkcionāls materiāls bērna attīstībai.

◊ Attīstīt smalko motoriku. Bērns paņem puzles gabalus ar pirkstiem, pabīda, sašķiro, savāc iekšā pilnīgs attēls. Tā ir ietekme uz smalko motoriku. Tās attīstībai ir milzīga loma daudzu bērna prasmju attīstībā.

◊ Loģiskās domāšanas attīstība. Pirms nolikt priekšmetu vienā vai otrā vietā, jūsu bērns padomā. Un jo vairāk bērna smadzenēm tiks dota iespēja tā domāt, jo labāk.

◊ Telpiskās un abstraktās domāšanas attīstība. Šī ir viena no galvenajām mīklu īpašībām. Tie veicina to, ka mazulis iemācās iztēloties objektu, attēlu kosmosā, neredzot to acu priekšā. Tādējādi bērnam rodas fantāzija, kad viņš spēj izdomāt kaut ko vai iedomāties kaut ko tādu, kas viņam šobrīd nav priekšā.

◊ Viņi māca saprast, ka viss šajā pasaulē sastāv no daļām, detaļām. Un, ja jūs tos saliekat kopā, pareizi saskaņojot vienu ar otru, jūs iegūstat īstu objektu.

◊ Attīstīt jēdzienu vairāk-mazāk. Tas ir, ir puzles, kurās ir maz vai daudz gabalu.

Bērna smadzeņu attīstība ir atkarīga no darbībām un manipulācijām apkārtējā pasaulē. Atjautības spēles bērniem nodrošina daudzas galvenās funkcijas. Bērni mācās tieši strādāt ar savu vidi un mainīt tās formu un izskats kad viņi strādā ar mīklām. Jāatzīmē, ka daudzas mīklas ir sarežģītas, un, lai tās izpildītu, ir jāmēģina atkārtoti. Puzles var salikt grupā, tas satuvina dalībniekus, liek domāt, risināt problēmas, kolektīvi pieņemt lēmumus!

Sakarīgas runas attīstības problēma jau sen ir piesaistījusi pazīstamu dažādu jomu skolotāju uzmanību, un paliek fakts, ka mūsu runa ir ļoti sarežģīta un daudzveidīga, un tā ir jāattīsta no pirmajiem dzīves gadiem. Pirmsskolas vecums ir periods, kurā bērns aktīvi asimilē runāto valodu, veido un attīstās visi runas aspekti. Bērna runas emancipācija un attīstība, runas resursa atbrīvošana, nestereotipiskas radošās runas uzvedības veidošana, formālu runas paņēmienu mācīšana - tie ir uzdevumi, kas tiek izvirzīti pirmsskolas izglītības posmā. Ja bērnam attīstīsies runa, līdz ar to veidosies viņa komunikācijas prasmes, līdz ar to laba socializācija sabiedrībā, kas novedīs bērnu pie veiksmīgas mācīšanās nākamajā skolas posmā.

Bērnam runa ir ne tikai neaizstājams saziņas līdzeklis, bet arī spēlē izšķirošu lomu domāšanas attīstībā un uzvedības pašregulācijā. Runa ļauj bērnam apgūt savu uzvedību un savus garīgos procesus, padarīt tos zināmā mērā patvaļīgi regulētus. Pateicoties runai, starp pieaugušo un bērnu veidojas lietišķa sadarbība, kļūst iespējama apzināta, mērķtiecīga apmācība un izglītošana. Mācot bērnus, nedrīkst aizmirst pirmsskolas vecuma oriģinalitāti, kur galvenā darbība ir spēle, kā bērnam tuvākā un pazīstamākā nodarbe. Visa bērna dzīve ir spēle. Un tāpēc bez tā mācību process nevar notikt. Bērnu rotaļās attīstās taustes sajūtas, smalkā motorika, prāta operācijas. Darbam ar bērnu jābūt rotaļīgam, dinamiskam, emocionāli patīkamam, nenogurstošam un daudzveidīgam. Un tas objektīvi rosina meklēt gan tradicionālas, gan netradicionālas spēļu tehnikas un līdzekļus darbā ar bērniem.

T.Ju.Pavlova

Pamatojoties uz visiem šiem datiem, es nolēmu izmantot mīklas savā runas attīstības darbā. Tā kā puzles ar katru gadu kļūst arvien populārākas. Un tajā nav nekā pārsteidzoša! Galu galā šī spēle attīsta iztēli, loģiskā domāšana, smalkās motorikas, uzmanība, uztveres integritāte. Puzles atšķiras no sadalītajiem attēliem ar to, ka tām ir izliekta savienojošo daļu līnija. Šeit bērnam būs jāsalīdzina vienas daļas forma ar blakus esošo daļu formām. Tajā pašā laikā viņam jāņem vērā, kas uz tiem ir attēlots un vai, tos apvienojot, tiek iegūts viens attēls. Puzles jau iespējams sākt vākt no aptuveni 3 gadu vecuma. Tomēr šeit ir vērts apsvērt bērna interesi un mīklu sarežģītību. Ir vērts sākt ar mīklām, kurās ir neliels skaits lielu daļu. Laika gaitā jūs varat sarežģīt, palielinot detaļu skaitu un samazinot detaļu izmēru. Uz mīklām attēlotajiem priekšmetiem bērnam jābūt pazīstamiem. Vēlams, ja tas ir viens liels priekšmets, piemēram, jūsu mazuļa mīļākais multfilmu varonis. Tas būs arī labāk, ja atsevišķs atpazīstams bērnam attēlu. Ja puzles sāc kolekcionēt pirmo reizi, tad bilde būs jāsaliek pašam, pēc tam jānoņem 2-3 detaļas un jāsaka bērnam, piemēram: “Bilti saliku, bet pūta stiprs vējš un dažas detaļas aizlidoja prom. Nāc, palīdzi man to atkal pacelt!” Ar maziem bērniem šī izklaidējošā procesa laikā jūs varat izdomāt pasaku, mācīties pasaule. Piemēram, “Kas ir uzzīmēts uz šī gabala? Suns? Ko suns dara? Sēž." un tā tālāk.

Kopumā puzles ir brīnišķīga izglītojoša spēle mazulim. Tos vācot, mazulis attīsta iztēli, domāšanu, krāsu izjūtu un pirkstu smalko motoriku. Pateicoties puzlēm, kuras izmantoju, mūsu bērniem attīstās arī taustes sajūtas.