Bērnu prāts ir brīvs no stereotipiem un modeļiem, tas ir patiesi aktīvs un atvērts plašās apkārtējās pasaules izzināšanai. Nestandarta pasaules uztvere ļauj bērniem iegūt burvīgu spontanitāti un tīrību, apburošu atjautību, spēju būt pārsteigtiem un pamanīt to, ko nopietni pieaugušie dažreiz nespēj saskatīt. Nav brīnums, ka viņi saka, ka mazuļa mute runā patiesību. Pēdējo desmitgažu laikā viena no populārākajām metodēm bērnudārzos ir TRIZ tehnoloģijas (izgudrojuma problēmu risināšanas teorijas) versija, kas pielāgota pirmsskolas vecuma bērniem un kuras mērķis ir atraisīt bērnu radošo potenciālu, kas ir ļoti svarīgi.
TRIZ pedagoģijas mērķi un uzdevumi bērnudārzā
Izgudrojuma problēmu risināšanas teorija (TRIZ) dzima divdesmitā gadsimta piecdesmitajos gados, pateicoties nacionālā zinātnieka un zinātniskās fantastikas rakstnieka Genriha Sauloviča Altšullera intelektuālajiem centieniem, kurš izstrādāja šo koncepciju, pamatojoties uz tēzi "radošums it visā" - jautājuma formulēšana, materiāla, tehnikas un darba metožu izklāsts. Viņš paļāvās uz L. S. Vigotska teikto, ka bērns uztver programmas mācību mirkļus tiktāl, cik tie atbilst viņa “es” būtībai, tas ir, skolotājam jāstrādā saskaņā ar dabiskās atbilstības principu. TRIZ metodēm un paņēmieniem ir universālas īpašības, dažādas sarežģītības pakāpes, un tos izmanto bērnudārzā no trīs gadu vecuma.
Katrs bērns sākotnēji ir talantīgs un pat izcils, taču viņam jāiemāca orientēties mūsdienu pasaule lai ar minimālām izmaksām sasniegtu maksimālu efektu.
G. S. Altšullers
Heinrihs Saulovičs Altšullers bija izcils zinātnieks, kurš izcēlās ar laipnību un tālredzību
TRIZ pedagoģijas stratēģiskais mērķis ir vispusīga bērna radošo spēju attīstīšana. TRIZ tehnoloģijas izmantošanas uzdevumi:
- nestandarta, sistēmiskas, neierobežotas, plašas, elastīgas domāšanas attīstība, spēja izsekot smalkām cēloņu un seku sakarībām, saskatīt notiekošo parādību un notikumu loģiskos modeļus;
- holistiska pasaules attēla veidošana;
- intereses veicināšana par meklēšanas aktivitātēm, vēlme attīstīties neparastas iespējas problēmu risināšana;
- runas, atmiņas, radošās iztēles attīstība.
TRIZ pedagoģijas stratēģiskais mērķis ir bērna radošā potenciāla attīstība
Būtiskā atšķirība starp TRIZ un vispārpieņemtajām tradicionālajām izglītības un audzināšanas metodēm ir vēlme veidot heiristisku prasmi patstāvīgi meklēt atbildes uz jautājumiem, atklāt problēmas problemātisko graudu, nevis automātiski un bez prāta reproducēt pieaugušo piedāvāto algoritmu. .
Jebkuras problēmas risināšanas algoritms ir izveidots noteiktā loģiskā posmu secībā:
- Kompetenta uzdevuma formulēšana, problēmas identificēšana (mīklu risināšana, metaforu atšifrēšana, bērni patstāvīgi nosaka uzdevumus).
- Pretrunu (labais-sliktais, labais-ļaunais) identificēšana un izpratne.
- Resursu definīcija (bērni uzzina, ko objekts var darīt, kādas darbības tas veic).
- Sagaidāmais optimālais rezultāts (cerības balstās uz faktiskajiem apstākļiem).
- Dažādu risinājumu modelēšana, pretrunu risināšana (vingrinājumi, lomu spēles, puzles, rēbusi u.c.).
- Negaidīti, drosmīgi risinājumi.
TRIZ tehnoloģija var būt efektīvs līdzeklis analītiskās un strukturālās domāšanas attīstībai
TRIZ elementu izmantošanas priekšrocības:
- ir universāls rīku komplekts, kas izmantojams obligātajās nodarbībās, spēļu aktivitātēs, režīma brīžos;
- ļauj atklāt katra bērna individualitāti;
- stimulē oriģinālo ideju apmaiņu;
- palīdz sajust veiksmes garšu mērķu sasniegšanā;
- stimulē radošu aktīvu neatkarīgu domāšanu;
- attīsta bērnu iztēli, kas iemiesojas rotaļās, praktiskās, mākslinieciskās darbībās;
- palīdz veidot personību, kas spēj piedāvāt nestandarta risinājumu, rast izeju no sarežģītas situācijas, palīdzot citiem paskatīties uz problēmu no cita leņķa.
Video: pieci soļi uz radošo domāšanu (meistarklase)
Video: nodarbība ar TRIZ elementiem (apkārtējā pasaule)
TRIZ tehnoloģijas metodes un tehnikas
Lai ir pēc iespējas vairāk radošu cilvēku, radītājs vienmēr sapratīs radītāju. Un pasaule mainīsies uz labo pusi.
L. E. Belousova
Prāta vētra
Prāta vētra – no liela piedāvāto risinājumu un radošo ideju skaita tiek atlasīti no praktiskā viedokļa perspektīvākie. Šo metodi var saukt par “dzīvības glābēju”, jo ar tās palīdzību bērni var atrast izeju no sarežģītas situācijas (kā glābt Sniega meiteni, kā zīmēt bez otas, kā pārliet ūdeni sietā utt.) .
Prāta vētras organizēšana un vadīšana:
- Sagatavošanas posms:
- skaidrs un saprotams problēmas izklāsts,
- dalībnieku komandas veidošana un lomu sadale,
- vadītāja izvēle.
- Galvenā skatuve. Skolotājs veicina savu skolēnu radošo degsmi un entuziasmu, nekritizē, nevērtē, neierobežo izteiktās domas un ieteikumus. Pat absurdākās un drosmīgākās idejas tiek uzklausītas un pieņemtas apspriešanai. Galvenā posma saturs:
- attīstība,
- kombinācija,
- ideju optimizācija.
- Pēdējais posms:
- kritiska analīze,
- pakāpe,
- vērtīgāko ideju atlase.
Prāta vētras laikā no liela skaita piedāvāto risinājumu tiek atlasītas perspektīvākās idejas.
Diskusiju jautājumu piemēri:
- kā neļaut lācim iznīcināt torni;
- kā izpildīt melodiju bez mūzikas instrumentiem;
- kā izstāstīt stāstu bez vārdiem;
- kā zīmēt bez krāsām;
- kur atrast vasaru ziemā;
- kā nenosmērēt grīdu ar netīrām apavu zolēm.
Sinektika
Šo metodi sešdesmito gadu sākumā oficiāli ierosināja Viljams Gordons. Metodes mērķis ir iepazīstināt ar nepazīstamo, attālināties no pazīstamā. Pēc autora domām, analoģijas palīdzēs attīstīt bērna radošās spējas:
To divdesmitā gadsimta trīsdesmitajos gados izstrādāja Berlīnes universitātes profesors E. Kunce, un to izmanto radošās rakstīšanas prasmju attīstīšanā, kad bērni sacer jaunu, bieži vien neparedzamu pasakas sižetu no nejauši nejauši izvēlētiem no grāmatas vārdiem. kas apzīmē rakstzīmes, objektus, darbības utt.
Kataloga metode veicina bērnu iztēles attīstību
Fokālo objektu metode
Tas ir loģisks kataloga metodes turpinājums. Metode veicina domāšanas inerces pārvarēšanu, fantāzijas attīstību, jo bērni saskaras ar uzdevumu pārnest viena objekta īpašības uz otru, kas, protams, lauž uztveres stereotipus. Priekšmeta kartītes tiek izmantotas spēlēm, bērni nosauc šo objektu raksturīgās iezīmes, pēc tam pārnes uz citiem objektiem.
- Spēle "Pārsteigums" (vecākā grupa). Materiāls ir kartītes ar dažādu priekšmetu attēlu ( eleganta kleita, bērnu auto, spilgta bumba, balons, lelle, grāmata u.c.). Divi dalībnieki izvēlas kartītes un nosauc attēloto objektu pazīmes, piemēram, “skaista, ātrgaitas automāts” vai “interesanta, liela grāmata ar pasakām”. Tad skolotāja aicina bērnus “apmainīties” ar rekvizītiem un atkal runāt par saviem priekšmetiem, bet ar jaunām funkcijām: “Man ir skaista grāmata ar automātisko vadību, kas pati stāsta pasaku stāstus. Un man ir liela mašīna pasaku varoņiem.”
- Spēle "Izgudrotāji" (vidējā grupa) aicina bērnus projektēt mēbeles, tehniskās ierīces, neparastas ēkas, izdomāt neeksistējošu fantastisku dzīvnieku, piemēram, "Zaķītis" - dzimis zaķa ģimenē un pērtiķis, dzīvo mežā, ātri skrien, veikli kāpj kokos, lec no zara uz zaru, mīl saldus augļus un sulīgus dārzeņus.
Sistēmas analīze (sistēmas operators)
Metode palīdz veidot pilnīgs attēls pasauli, attīsta "daudzekrāna" domāšanu, jo māca saskatīt objektu mijiedarbību vienotībā un opozīcijā, apzināties laika kustību un arī izprast un izvērtēt katra objekta lomu un vietu. Sistēmas analīzes vērtība:
- Sistēma: zaķis.
- Apakšsistēma: acis, deguns, garas ausis, mīkstas ķepas, pūkaina aste.
- Virssistēma: meža dzīvnieki.
- Pagātne: pirms zaķis bija mazs zaķis, par viņu rūpējās zaķa māte, baroja ar pienu, mācīja dabūt barību, slēpties no plēsīgiem dzīvniekiem.
- Klāt: tagad zaķis ir pieaudzis, viņš ir skaists, spēcīgs, veikls un pūkains.
- Nākotne: zaķis izaugs, pārvērtīsies par vecu, gudru zaķi, kurš rūpēsies par saviem mazbērniem.
- Antisistēma: zaķis baidās no vilka, tāpēc vilks zaķi medī un var to apēst.
Strādājot ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, tiek izmantota Magic Screen tehnikas paplašinātā, deviņu ekrānu versija, jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek izmantoti trīs vai pieci elementi, kas atrodas horizontālā vai vertikālā rindā. Līdzīgi spēļu un pastaigu laikā var veidot interesantu izzinošu sarunu, piemēram, par to, kāpēc līst lietus, krīt sniegpārslas, parādās varavīksne, lido putni un tauriņi, aug koki un puķes utt.
Kā apgūt sistēmu analīzi: klusēšanas gredzeni
Lull's gredzeni palīdz apgūt sistēmisku domāšanu – efektīvs daudzfunkcionāls spēļu palīglīdzeklis, ko izmanto visu veidu spēlēs. izglītojošas aktivitātes(matemātika, runas attīstība, muzikālā izglītība, lasītprasme) un sastāv no trim rotējošām apļveida zonām:
- mazs aplis - kartītes ar objektu attēliem, kas piedalās lomu spēlē (pasaku varoņi, cilvēks, dzīvnieks, priekšmets utt.);
- vidējais aplis - spēles atribūti (burvju nūjiņa, stūre, šļirce, bedre, ligzda utt.);
- liels aplis - objektu darbības (glābj princesi, jāj, dziedina, skrien utt.).
Rings of Lull ir efektīvs daudzfunkcionāls spēļu rīks, ko izmanto visu veidu izglītojošās aktivitātēs
- Spēle "Pasaka jaunā veidā". Tiek savērpti divi gredzeni, pēc tam bērns modelē stāstu, izmantojot nejaušu divu kāršu kombināciju (pasakas varonis un pasakas atribūts). Jāsacer pasakas sižets, ņemot vērā, piemēram, tādus neparastus pārus kā Pelnrušķīte un Zelta atslēga, Pinokio un pastaigu zābaki, Čeburaška un burvju paklājs utt.
- Spēle "Kurš ir kura mazulis". Apļi, kuros attēloti dzīvnieki un mazuļi. Tiek apspriesta paradoksāla situācija, piemēram: “Kā zaķi izaudzinās vilka mazuli, bet vista – lapsu?”.
Video: iemigšanas gredzeni
Morfoloģiskā analīze
Morfoloģiskā analīze ir kombinatoriska metode, kuras būtība ietver jauna oriģināla radoša risinājuma vai attēla dzimšanu, sistemātiski uzskaitot visus teorētiski iespējamos risinājumus vai objekta īpašības. Morfoloģiskā tabula sastāv no divām koordinātu asīm - horizontālās (objekts) un vertikālās (pazīmes). Morfoloģiskā kaste ietver lielāku skaitu aksiālo līniju, piemēram, var būt vairāki objekti (bērns, pusaudzis, vecs vīrietis), raksturlielumu saraksts paplašinās (apģērbs, kustību veids, izskats, raksturs).
Piemērs: izlases raksturlielumu atlase dod ļoti interesantus jaunus tēlus, piemēram, Karlsons ir mīlīgs, paklausīgs, svētku tērpā ģērbies bērns, kurš dzīvo apburtā pilī un pārvietojas ar skrituļslidām. Šāda jautra spēle paver jaunas iespējas bērnu mākslinieciskiem eksperimentiem un iztēles attīstībai.
Morfoloģiskā tabula sastāv no divām koordinātu asīm - horizontālās (zieds) un vertikālās (krāsa, forma, daudzums, forma)
Danetka
Drīzāk spēle, nevis metode, Danetka māca precīzi un skaidri formulēt jautājumus, izcelt nozīmīgākās iezīmes, sistematizēt objektus pēc vispārīgām īpašībām.
Noteikumi: bērni uzmin objektu ar vadošo jautājumu palīdzību, kurus viņi paši formulē, jūs varat atbildēt tikai “jā” vai “nē”. Sākotnēji tiek izvirzīti vispārīga rakstura jautājumi (tas ir cilvēks, dzīvnieks, mehānisms, augs utt.), tad vairāk virzīti un precizējoši.
Danetka ir metode, kas māca precīzi un skaidri formulēt jautājumus, atrast svarīgākās funkcijas, sistematizēt objektus atbilstoši kopīgām pazīmēm
"Zelta zivtiņa"
Metode māca atšķirt reālo un fantastisko pasauli, saskatīt šo divu pasauļu savstarpējo iespiešanos un savijumu. Pasakas analīze reālu un fantastisku notikumu atdalīšanas ziņā:
- vecais vīrs iemeta tīklu un izvilka zivi - reāla situācija;
- noķerta runājoša Zelta zivtiņa - nereāli, jo akvārija zivis jūrā nedzīvo.
Hipotēze: akvārijs ietriecās uz kuģa klāja, kurš veica ceļojumu apkārt pasaulei, un zelta zivtiņa iekrita jūrā. Tādējādi hipotēze palīdz pāriet no pasakainas, fantastiskas situācijas reālā.
Tipiski fantāzijas paņēmieni - pierast pie fantāzijas pasaules bērnam palīdz seši īsti burvju draugi, kuri pieauguša cilvēka varā pārvēršas par mazuli, pārvērš akmeni par cilvēku vai dzīvnieku, dodas ceļojumā laika mašīnā , savienojiet saplīsušās vāzes fragmentus.
Mazo vīriešu modelēšana attīsta izpratni par dabas parādību būtību, matērijas sastāvu. Pasaku varoņi dažādās vielās uzvedas atšķirīgi, piemēram, cietās vielās viņi ir nedalāmi, nekustīgi un stingri piespiesti viens otram, šķidrumos tie atrodas blakus, bet ne tik tuvu, visbeidzot, gāzveida tie ir ļoti rotaļīgi. un pastāvīgi pārvietojas. Tāpēc eksperimentējot bērni nonāk pie secinājuma, ka tad, kad ūdens pārvēršas ledū, mazie vīrieši maina savu raksturu un uzvedību.
Mazo vīriešu modelēšana ir vērtīga tās vienkāršības un skaidrības dēļ
TRIZ tehnoloģiju nodarbības bērnudārzā
Katrs skolotājs ir ieinteresēts, lai bērniem klasē nebūtu garlaicīgi un lai viņi uzdevumus veiktu pēc iespējas apzinātāk, vienlaikus izrādot neatkarību un radošumu.
Profesiju veidi:
TRIZ nodarbību plāns
TRIZ tehnoloģiju nodarbība notiek tādā pašā laika posmā (15 minūtes junioru grupai, 20 minūtes vidējai grupai, 25–30 minūtes vecākajai un sagatavošanas grupai) kā tradicionālā un līdzīgā struktūrā, bet posmu aizpildīšana atšķiras ar konkrētiem uzdevumiem un vingrinājumiem, kas atbilst izgudrojuma uzdevumu risināšanas loģikai.
- Pirmais posms (ievadošais, motivējošs) - intereses modināšana, problēmas identificēšana, uzdevuma izvirzīšana, nodarbības tēmas formulēšana. Instrumenti: morfoloģiskā analīze, sinektika (padomi metaforu veidā, mīklas, teātra iestudējuma elementi).
- Otrais (galvenais) posms ir pretrunu noskaidrošana, resursu bāzes noskaidrošana ar spēļu palīdzību, iespējamo risinājumu modelēšana, izmantojot TRIZ metodoloģijas paņēmienus.
- Trešais posms (refleksija) - optimālā risinājuma izvēle, pašvērtējums un introspekcija (Ko darījāt? Ko jaunu uzzinājāt? Kas izdevās un kas nē?), loģiskās spriešanas ķēdes izsekošana. Instrumenti: ievads sistēmas operatora elementa darbā, morfoloģiskās analīzes izmantošana.
Tabula: nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā "Ciemos pie pasakas", autore Natālija Oļegovna Paraunina
| Nodarbības mērķis un uzdevumi | Mērķis: turpināt mācīt bērniem radošu stāstu stāstīšanu izmantojot TRIZ tehnoloģiju. Izglītības uzdevumi:
|
| Pirmais posms (ievads) | Krēsli stāv puslokā pie dēļa. Uz katra krēsla ir orientieris (zieds). Bērni iet uz mūziku "Ciemos pie pasakas", stāv pie skolotāja. J: Pasaulē ir daudz pasaku Skumji un smieklīgi Bet dzīvo pasaulē Mēs nevaram iztikt bez viņiem. Pasakā var notikt jebkas Mūsu pasaka ir priekšā. Mēs klauvēsim pie pasakas durvīm, Pasaka, jūs gaidāt mūs ciemos. J: Šodien mēs apmeklēsim pasakas. "Ja nosauc pasaku, Paņemiet ziedu līdzi." J: Nosauciet savu mīļāko pasaku. Bērni zvana, skolotājs katram bērnam uzkar "ziedu" kaklā - atskaites punkts. J: Tie ir neparasti ziedi – tie palīdzēs tev ceļot pa pasakām. "Visi ziedi šūpojās Mēs nonācām pasaku zemē." Bērni sēž uz krēsliem, katra "sava" orientiera aizmugurē. |
| Otrais posms (galvenais) | J: Bērni, burvis uzlika pasaku varoņiem “neredzamības vāciņus”, tāpēc tagad mēs dzirdēsim tikai viņu balsis. Klausieties uzmanīgi un ātri zvaniet. Izklausās pēc audio ieraksta. Bērni nosauc varoņus. Balss: Brālis - Ivanuška, Mašenka, Zelta Zivtiņa, Karlsons, Princese - varde. Vinnijs Pūks, Kazas mamma, Lapsa, Emelya, Morozko, Ivans muļķis. V: Labi darīts! Jūs esat atpazinuši visus varoņus, bet vednis turpina izpildīt trikus. Uz tāfeles ir plakāts "Pasakains apjukums". J: Paskaties, ko viņš izdarīja? D: Viņš sajauca visas pasakas. J: Un kādas pasakas viņš sajauca? Nosauciet tos. D: "Runcis zābakos", "Pelnrušķīte", "Sarkangalvīte", "Maša un lācis", "Varžu princese", "Princese un zirnis", "Pie līdakas", "Zajuškina būda", "Zaķis - lielīties". V: Pareizi. Un ko burvis sajauca attēlā? D: Pelnrušķītei pielaikošanai iedod stikla čībiņu, nevis zābakus. Pielaikot kurpes nav kaķis zābakos, bet gan princis. Lācis nes ne princesi - vardi, bet Mašenku. Princese uz Goršina guļ nevis uz plīts, bet uz spalvu gultas, bet gan uz plīts no pasakas "Pēc līdakas pavēles". Sarkangalvīte satiek nevis zaķi, bet vilku. (Skolotājs noņem plakātu no tāfeles). J: “Mēs visi izdomājām pasakas Un viņi atrada visus varoņus. Mums jāiet tālāk." (Bērni stāv viens pēc otra un seko skolotājam). B: “Mēs iesim pa taku Ejam pāri tiltam." (“Tilts” - divi loki. Starp tiem iet bērni). J: Tas, kurš saka pretējo vārdu, ies pāri tiltam. Ziedi palīdzēs atrast savu vietu. - Jautrs - skumjš, - laipni dusmīgs, - Drosmīgs - gļēvs, - vecs - jauns, - stiprs vājš, - Vesels - slims, - gudrs - stulbs, - pieklājīgs - rupjš, - Pilns - izsalcis, - Varens - vājš, - palaidnīgs - paklausīgs, - Slinks - strādīgs. Tilts tiek noņemts. Pa kreisi no loga ir molberts. Uz grīdas - ziedi - orientieri. Katrs bērni stāv netālu no sava orientiera. Uz molberta - pasaku varoņu "ēnas". J: Burvis ir paslēpis varoņus. Ja mēs tos atrisināsim, mēs tos izglābsim no maģijas. J: Mēs nosaucam ēnu, apgriežam to otrādi, vai jūs uzminējāt pareizi. D: Šī ir Baba Yaga, Runcis zābakos, Karalis, Emelya, Nāriņa, Pinokio, Čūska Goriničs. (Kā viņi sauc, bērni apgriež ilustrācijas otrādi, ir krāsains attēls). J: Jūs esat atpazinuši visus varoņus, tagad atpūtīsimies. Vingrošana acīm. Mēs nonācām brīnišķīgā mežā. (Acis zīmē apli pa labi). Tajā ir daudz pasaku un brīnumu. (Aplis pa kreisi) Priede pa kreisi - egle pa labi, (Acis pa labi un pa kreisi) Dzenis virsū, šur tur. (Acis uz augšu un uz leju) Tu atver acis, aizver. Un steidzos mājās. B: Ej pie loga. Paskaties uz apli uz loga, paskaties uz māju. Cik logos pirmajā stāvā ir ieslēgtas gaismas? Skaitīt. Paskaties uz apli. Augšējā stāvā? V: Labi darīts! Atpakaļ pie mūsu krēsliem J: Kamēr mēs bijām ceļojumā, burvis atkal ieradās šeit un atstāja mums portretus, bet neparastus, portretus - līnijas. J: Kāda ir šī līnija? (Skolotājs parāda viļņotu līniju uz tāfeles). D: Tā ir viļņota līnija. J: Kādam raksturam vajadzētu būt varonim, kuru var attēlot ar šādu līniju? D: Viņam jābūt laipnam, maigam, sirsnīgam, strādīgam, gādīgam J: Uzskaitiet pasaku varoņus ar šādu raksturu. D: Pelnrušķīte, Sniegbaltīte, Gulbju princese, Maša, Vasilisa Gudrā, Jeļena Skaistā. J: Pareizi, kāpēc? D: Viņi visi ir laipni, dāsni, gādīgi, sirsnīgi, maigi. (Skolotājs piekarina Pelnrušķītes portretu uz tāfeles blakus līnijai). (Uz tāfeles ir pārtraukta līnija). J: Vai jūs domājat, ka pārtraukta līnija var uzzīmēt laipnu raksturu? D: Nē. J: Kā izskatās šī līnija? D: Tas izskatās pēc zibens, ērkšķiem, adatām. J: Kāda veida rakstzīmes var attēlot ar šo līniju? D: Viņi ir ļauni, nežēlīgi, bezsirdīgi, skaudīgi. J: Uzskaitiet tos. D: Kaščejs Nemirstīgais, Čūska Goriničs, Baba Jaga, Miracle Yudo. (Kopā ar līnijas varoni-Snake Gorynych). J: Pareizi, kā sauc šo varoni? D: Viņu sauc Ivans Tsarevičs. J: Kādu līniju es varu to novilkt? D: Jūs varat novilkt taisnu līniju. J: Kāpēc? Kāds ir viņa raksturs? D: Viņš ir laipns, spēcīgs, drosmīgs, drosmīgs, drosmīgs, varens, gudrs. J: Uzskaitiet varoņus, kuriem ir šis raksturs. D: Ivans ir zemnieka dēls, Ivans ir Carevičs, princis Gvidons, cars Saltāns, Elīsa. (Uz tāfeles ir Ivana Careviča tēls un taisna līnija.) (Skolotājs pakar Pinokio un līniju, kas attēlo loku). J: Kāpēc es novietoju šo līniju blakus šim varonim? Kā viņu sauc? D: Viņu sauc Emelya. J: Kāda ir viņa personība? D: Jautrs, palaidnīgs, smieklīgs. J: Kāpēc tāda līnija? Kā viņa izskatās? D: Tas izskatās pēc smaida. J: Kādus tēlus ar šādu varoni tu pazīsti? D: Emelya, Pinokio, Pīters Pens, Karlsons. V: Labi darīts! Par varoņiem tev taisnība. Un tagad jūs pats pārvērtīsities par pasaku varoņiem. Skan mūzika, bērni pieceļas, iznāk no aiz krēsliem, veido apli. Psihoģimnastika. J: Kas ir šī maskarāde? Un dzīvnieku un putnu parāde, Tu neko nesapratīsi Kur vāvere, kur ezis. Sagatavojies un skaties! Pasakains dzīvnieks sastingst vietā. Pie mums ciemos atnākušas pasakas. Kurš ir kurš - nosaki. Pinokio un Kaščejs, Gan Malvīne, gan ļaundaris. Sagatavojies un skaties! Figūra no pasakas sastingst vietā. (Bērni iet uz saviem krēsliem). J: Un tagad mēs sacerēsim paši savu pasaku. "Spēlēsimies ar kubu, Rakstīsim stāstu." (Uz molberta ir pasaku plāns-shēma). J: Pirmais solis ir mest kauliņu, saskaitīt, cik izkrita, meklēt shēmu, tas ir pasakas sākums. Izdarām piedāvājumu. Atkal metam kauliņus - apsveram, sastādām otro teikumu pēc izkritušās shēmas. Tikai pieci soļi. Mūsu pasakai jābūt interesantai, pilnīgai, tajā jānotiek brīnumam, maģijai. Tam jāsatur pasaku varoņi un labs, lai pārvarētu ļaunumu. (Bērni sastāda pasaku pēc izkritušajiem šabloniem, skolotāja vada, uzdod jautājumus). |
| Trešais posms (pārdomas) | V: Labi darīts! Tagad mums ir pienācis laiks atgriezties. Vai jums patika apmeklēt pasakas? D: Jā. J: Kas tev patika? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? (Bērni atbild) J: Ticēt pasakai ir laime, Un tiem, kas tic Pasaka noteikti atvērs visas durvis. Skolotāja izdala medaļas – suvenīrus. |
Tabula: tēmu piemēri TRIZ nodarbībām
| "Padoms jautram Kolobokam" (vidējā grupa) | Visaptveroša nodarbība iztēles attīstīšanai. Mērķis: bērnu radošās iztēles attīstība runā un vizuālā darbība pamatojoties uz TRIZ elementiem. Aprīkojums:
|
| "Ceļojums pa pasakām" (vecākā grupa) | Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par pasakām un to nosaukumiem. Uzdevumi:
Materiāli un aprīkojums:
|
| "Pasaule mums apkārt" (vecākā grupa) | Uzdevumi:
Aprīkojums:
Vārdu krājums: vārda pirmās skaņas izcelšana. |
| "Glābiet princesi" | Nodarbība par runas attīstību un iepazīšanos ar literatūru. Mērķi:
Materiāls:
|
| "Gadalaiki" (sagatavošanas grupa) | Mērķis. Attīstīt bērnu radošās un muzikālās spējas zināšanu nostiprināšanas procesā par dabas parādībām dažādos gada laikos. Uzdevumi:
Aprīkojums:
Muzikālais repertuārs:
|
| "Kā lapsa paslēpa trušus" (vidējā grupa) | Sarežģīta nodarbošanās. Mērķi:
Materiāls:
|
| "Lāde ar mīklām" (vidējā grupa) | Nodarbības, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli. Programmas saturs:
Materiāli un aprīkojums:
|
| "Skudru stāsts" (vecākā grupa) | kognitīvā attīstība. Uzdevumi:
Objektu-telpiskā izstrādes vide:
|
| "Klausieties ar visām ausīm" (vidējā grupa) | Spēļu aktivitātes integrācija pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvi-eksperimentālajā attīstībā. Mērķis: iepazīties ar auss veidiem un funkcijām, tās uzbūvi. Uzdevumi:
Vārdnīcas aktivizēšana:
Materiāls:
|
| "Visiting Princess Droplet" (vidējā grupa) | Mērķis: parādīt bērniem ūdens nozīmi cilvēka dzīvē. Uzdevumi:
Materiāls nodarbībai:
Priekšdarbi:
Turpinājums: burvju zivtiņas izgudrošana un zīmēšana, izmantojot spēli “Brīnišķīgas lietas” (fokusa objekta metode). |
Tabula: TRIZ spēļu kartotēka
| Ko viņš var darīt? (spēle bērniem no 3 gadu vecuma) | Mērķis: veidot spēju identificēt objekta funkcijas Spēles noteikumi: Saimnieks sauc objektu. (Objektu var parādīt vai uzminēt, izmantojot spēli Jā-nē vai mīklu). Bērniem ir jānosaka, ko objekts var darīt vai ko ar to dara. Spēles gaita: Skolotājs: TV. Bērni: var salūzt, var rādīt dažādas filmas, multfilmas, dziesmas, var savākt putekļus, ieslēgties, izslēgties. J: Ko bumba var darīt? D: lēkt, ripot, peldēt, izlaist gaisu, apmaldīties, pārsprāgt, atlēkt, nosmērēties, apgulties. B: Izliksimies. Mūsu balle iekļuva pasakā "Kolobok". Kā viņš var palīdzēt Kolobokam? Piezīme: Jūs varat pārvietot objektu uz fantastiskām, nereālām situācijām un redzēt, kādas papildu funkcijas objektam ir. Personiskās kultūras pamats. IN: Pieklājīgs cilvēks- kas tas ir un ko tas var darīt? D: Sveiciniet, pieklājīgi izlaidiet ciemiņus, aprūpējiet slimu cilvēku vai suni, viņš var atdot savu vietu autobusā vai tramvajā vecai sievietei, un arī nest somu. J: Vairāk? D: Lai palīdzētu citam cilvēkam izkļūt no nepatikšanām vai sarežģītas situācijas. J: Ko augs var darīt? D: Aug, dzer ūdeni, zied, aizver, var šūpoties no vēja, var nomirt, var garšīgi smaržot, vai varbūt bez garšas, var iedurt. J: Ko var darīt zilonis? D: Zilonis var staigāt, elpot, augt. Zilonis pats iegūst barību, pārvadā preces, cilvēkus, uzstājas cirkā. Viņš palīdz cilvēkiem mājsaimniecībā: viņš pat nēsā baļķus. J: Ko lietus var darīt? D: Izšķīdina ledu. |
| Agrāk-vēlāk (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: iemācīt bērniem izveidot loģisku darbību ķēdi, nostiprināt jēdzienus "šodien", "rīt", "vakar" ... attīstīt runu, atmiņu. Spēles noteikumi: Saimnieks nosauc situāciju, un bērni stāsta, kas noticis pirms tam vai kas būs pēc tam. Var pavadīt šovu (darbības simulācija). Skaidrības labad varat izmantot laika asi, kurā redzēsit soli pa solim notikumu secību uz priekšu vai atpakaļ. Spēles gaita: B: Mēs tagad esam pastaigā ar tevi. Kas notika pirms mēs devāmies pastaigā? D: Mēs saģērbāmies pastaigā. J: Un pirms tam? D: Pirms ģērbšanās mēs locījām rotaļlietas un pirms tam spēlējām celtniekus, un pirms tam brokastojām ... B: Mēs atnācām no pastaigas. Kas notiks tālāk? D: Mēs izģērbsimies, nomazgāsim rokas, pavadoņi klās galdus .... B: Es uztaisīju kleitu. Ko es darīju iepriekš? Parādi man! D: Tu aizgāji uz veikalu, nopirki audumu (bērns klusībā rāda ar darbībām), paņēmi šķēres, nogriezi audumu... Fiksējot jēdzienus "šodien", "rīt", "vakar" ... J: Kura nedēļas diena šodien ir? D: Otrdiena. J: Kura nedēļas diena bija vakar? D: Pirmdiena. J: Kura nedēļas diena ir rīt? Un parīt? |
| Vilciens (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: iemācīt veidot loģiskās ķēdes, attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu. Spēles noteikumi: Vadītājs sagatavo 5–6 variantus viena objekta attēlošanai dažādos laika periodos: koku vai putnu, vai ziedu, cilvēku un tā tālāk (dzīvas sistēmas objektus). Spēlētājiem tiek izdalītas kartītes ar viena objekta attēlu. Spēles gaita: Vadītājs ir skolotājs, un vēlāk bērns ir vilciens, un pārējie bērni ir vagoni. "Laika vilciens" tiek būvēts. J: Paņemsim cilvēku laika vilcienu. Uz galda ir zīdaiņa, mazas meitenes un zēna, skolnieka, pusaudža, pieauguša, vecāka gadagājuma cilvēka attēli. Katrs bērns izvēlas attēlu, kas viņam patīk. Saimnieks paņem savu, pieceļas, un aiz viņa stāv bērns ar nākamo bildi pēc nozīmes utt. (Iepazīstoties ar jēdzieniem "sistēma tagad", "sistēma pagātnē", "sistēma nākotnē"). (Paplašinot izpratni par dzīvnieku pasaules pārstāvju izaugsmi un attīstību, vērojot kāda dabas nostūrīša iemītniekus, kā arī iepazīstoties ar gadalaikiem). J: Šeit ir zaļas lapas attēls. (Lapas attēli tika atlasīti iepriekš dažādos laika intervālos: dzeltena lapa, nokritusi lapa, lapa zem sniega, maza lapa ar gaiši zaļu krāsu utt.). Bērni izvēlas attēlus un ierindojas vilcienā. J: Kāda sezona šobrīd ir? D: Ziema. J: Kas notiek ziemā? D: Snieg, sals. J: Vai tas ir labi? D: Tu vari braukt ar ragaviņām. J: Kāpēc ragavas ir slikti? D: Tu vari nokrist un sist. J: Es uzstādu pirmo laika vilciena vagonu. Bildē snieg, slido. Kāda sezona būs nākošā? Bērni izvēlas attēlus. Piezīme: vecākiem bērniem pirmsskolas vecums jūs varat izveidot sarežģītāku "laika vilcienu". Priekšmets tiek ņemts no nedzīvas sistēmas: automašīna - kā transporta veids vai kā līdzeklis kravas pārvadāšanai. |
| Kur viņš dzīvo? (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: noteikt suprasistēmiskas sakarības, attīstīt runu, domāšanu. Spēles noteikumi: Saimnieks nosauc pasaules objektus. Jaunākā pirmsskolas vecumā tie ir nedzīvi objekti no tuvākās vides un savvaļas dzīvnieku objekti. Vecākajā pirmsskolas vecumā tie ir jebkuri reālās un fantāzijas pasaules objekti un parādības (kur dzīvo smaids, uguns). Bērni nosauc dzīvo objektu dzīvesvietu un reālu un fantastisku objektu atrašanās vietu. Spēles gaita: J: Paskaties, cik daudz attēlu ir! Izvēlieties sev jebkuru! Vecākā vecumā priekšmetus jau iepriekš var uzminēt paši bērni, vai arī vadītājs nosauc priekšmetu katram no sevis. Ja pedagogam ir skaidrs mērķis: salabot, piemēram, sadaļu “Dzīvā un nedzīvā sistēma”, tad galvenajam attēlu komplektam vajadzētu sastāvēt no dzīvas un nedzīvas sistēmas objektiem utt. J: Kur lācis dzīvo? D: Mežā, zoodārzā. J: Kas vēl? D: Multenēs, konfekšu papīros. J: Kur suns dzīvo? D: Audzētavā, ja viņa sargā māju. Mājā, tieši dzīvoklī. Un uz ielas dzīvo suņi - klaiņojoši. J: Kur dzīvo ceļmallapa? D: Tas aug uz ceļa. Uz zāliena un uz lauka. Arī aptiekā. Un, kad es to uzklāju uz brūces, tas dzīvoja uz manas kājas. Un es to izdzēru, tāpēc tas bija manā vēderā. J: Kur nags dzīvo? D: Galdā, rūpnīcā, ar tēti garāžā. Instrumentu kastē. Uz sienas. Krēslā. Manā kurpē! |
| Kas notiks, ja ... (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: attīstīt domāšanu, runu, prāta lokanību, iztēli, iepazīstināt ar objektu īpašībām, apkārtējo pasauli. Spēles noteikumi. Šīs spēles pamatā ir jautājumi un atbildes. "Kas notiks, ja papīrs, akmens, vabole iekritīs ūdens vannā?", "Kas notiks, ja vasarā snigs?" Jautājumi var būt dažādi – gan ikdienišķi, gan "fantāzijas", piemēram: "Kas notiks, ja nokļūsiet uz Marsa?" Spēles gaita: Skolotājs uzdod bērnam jautājumu "Kas notiks, ja papīrs iekritīs ūdens vannā." Bērns atbild, ka papīrs samirks, izkusīs, uzpeldēs utt. |
| Spīd saule (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: attīstīt domāšanu, runu, runu, prāta lokanību, iztēli. Spēles noteikumi: Jūs sākat teikumu, un bērns pabeidz. Piemēram, līst, un arī ... spīd saule ... suns rej ... lokomotīve steidzas ... Spēles gaita: Jūs varat apvienot divus objektus vai dzīvas būtnes un nosaukt tiem kopīgas darbības. Sniegs un ledus kūst, putns un lidmašīna lido, zaķis un varde lec. Vai viena darbība un daudzi objekti: zivs peld, laiva, kuģis, aisbergs... Kas vēl? Saule silta, kažoks, baterija... Un kas vēl? Mašīna dūko, vilciens... |
| Labi - slikti (spēle no pirmsskolas vecuma) | Mērķis: Mācīt bērniem atšķirt pozitīvās un negatīvās puses objektos un apkārtējās pasaules objektos. Spēles noteikumi: Vadība ir jebkurš objekts vai vecākajā pirmsskolas vecumā sistēma, parādība, kurā tiek noteiktas pozitīvas un negatīvas īpašības. Spēles gaita. 1 iespēja: D: Jo viņa ir mīļa. J: Ēst konfektes ir slikti. Kāpēc? D: Zobi var sāpēt. Tas ir, jautājumi tiek uzdoti pēc principa: "kaut kas ir labi - kāpēc?", "Kaut kas ir slikti - kāpēc?". 2. iespēja: B: Ēst konfektes ir labi. Kāpēc? D: Jo viņa ir mīļa. J: Saldās konfektes ir sliktas. Kāpēc? D: Zobi var sāpēt. J: Tev sāpēs zobi – tas ir labi. Kāpēc? D: Nekavējoties ej pie ārsta. Ko darīt, ja jums sāp zobi un jūs to neievērojat. Tas ir, jautājumi iet ķēdē. |
| Viens, divi, trīs... skrien pie manis! (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: salīdzināt sistēmas, iemācīt izcelt galveno iezīmi, attīstīt uzmanību, domāšanu. Spēles noteikumi: Koordinators visiem spēlētājiem izdala attēlus ar dažādu objektu attēliem. Atkarībā no vecuma attēlu saturs mainās: jaunākajās grupās - tie ir tuvākās vides objekti, dzīvnieki, bet vecākajās grupās - sarežģītāka satura objekti, kā arī dabas parādības un objekti. nedzīvā daba. Bērni var vienkārši uzminēt jebkuru objektu, neizmantojot attēlu. Bērni stāv zāles otrā galā un pēc noteikta skolotāja uzstādījuma pieskrien viņam klāt. Vecākā pirmsskolas vecumā vadītājs var būt bērns. Pēc tam pedagogs vai vadošais bērns analizē, vai spēlētājs ir pieļāvis kļūdu, izceļot kādas sistēmas īpašības. Spēles gaita: "Viens, divi, trīs, visi, kam ir spārni, skrieniet pie manis!" (Pieskrien bērni, kuriem ir lidmašīnas attēli, attēlā putni...) Pārējie bērni stāv uz vietas. Turklāt var izvēlēties jebkurus apakšsistēmas komponentus (acis, leņķi, riteņus, smaržu, skaņu ...). Koordinators jautā spēlētājiem, kur viņu objektos ir šīs daļas. Piezīme. Varat izmantot virssistēmas uzdevumus. Piemēram: "Viens, divi, trīs, visi, kas dzīvo uz lauka, skrieniet pie manis!" Bērni pieskrien pie vadītāja ar attēlu vai slēptiem priekšmetiem: kāposti, akmens, smiltis, zeme, pele, zāle, vējš, traktors. Koordinators jautā, kādos brīžos traktors var atrasties uz lauka (sējas vai ražas novākšanas laikā). Objekta funkcijai varat izmantot uzdevumus. Piemēram: "Viens, divi, trīs, tie, kas prot dziedāt, skrien pie manis!" Pie vadītāja pieskrien bērni ar putna, cilvēka, vēja, radio tēlu ... Ir interesanti izmantot uzdevumus īslaicīgai atkarībai. Piemēram: "Viens, divi, trīs, visi, kas agrāk bija mazi, skrieniet pie manis!" Bērni ar cilvēka, putna, puķes, vēja tēlu pieskrien pie vadoņa ... Bērni ar traktora, zemes, smilšu tēlu neskrien ... Veidojot priekšstatu par dažiem augiem: “Viens, divi, trīs, visi, kam ir lapas (stumbri, stublāji, saknes, ziedi) - skrien pie manis. Veidojot priekšstatus par dzīvniekiem (acis, mati, gara pūkaina aste, nagi, ragi ...). |
| Samazināt un palielināt (no 3 gadu vecuma) | Spēles mērķis: bagātināt bērnu vārdu krājumu, iemācīties veidot ar sufiksu palīdzību: - ok, - chik, - check, - ische. Spēles noteikumi. Sakiet: "Es nosaukšu kādu vai kaut ko, un jūs padarīsit to mazu." Piemēram, sēne ir sēne, krēsls ir augstais krēsls, lapa ir lapa. Pārliecinieties, ka bērns pareizās atbildes vietā nenosauc vārdus dzīvnieku mazuļiem: nevis zaķis - zaķis, bet zaķis - zaķis; nevis govs ir teļš, bet govs ir govs. To pašu var izdarīt otrādi. Pieaugušais sauc "samazināto" vārdu, un bērns sniedz savu parasto versiju. Tās pašas spēles var spēlēt ar "pieaugošiem" sufiksiem: kaķis - kaķis, nodarbība - trakts. |
| Nosauciet to vienā vārdā (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: bagātināt bērnu vārdu krājumu ar lietvārdiem, attīstīt runu, uzmanību, domāšanu. Spēles noteikumi. Pieaugušais kaut ko apraksta, un bērns to sauc vienā vārdā. Piemēram, rīta maltīte ir brokastis; lieli trauki kompota pagatavošanai - kastrolis; koks, kas ir saģērbts Jaunais gads, - Ziemassvētku eglīte. |
| Ķēde (no 3 gadu vecuma) | Mērķis: iemācīt bērniem izcelt objektu pazīmes, attīstīt bērnu domāšanu, runu. Spēles noteikumi: Saimnieks parāda bērnam priekšmeta attēlu, viņš to sauc. Pēc tam attēls tiek nodots citam bērnam. Viņam jānosauc viena no objekta zīmēm un jānodod attēls nākamajam. Ir nepieciešams nosaukt pēc iespējas vairāk zīmju un neatkārtoties. Spēles gaita: Saimnieks parāda attēlu ar briļļu attēlu, bērns, redzējis attēlu, saka, ka brilles ir apaļas un nodod attēlu nākamajam spēlētājam. Nākamais spēlētājs saka saulesbrilles un nodod attēlu nākamajam spēlētājam utt. |
| Kas bija - kas kļuva (no 4 gadu vecuma) | Mērķis: noteikt objekta attīstības līniju, attīstīt loģisko domāšanu, runu.Spēles noteikumi: 1. iespēja: saimnieks nosauc materiālu (māls, koks, audums ...), un bērni nosauc materiālās pasaules objektus, kuros šie materiāli atrodas ... 2. variants: saimnieks nosauc cilvēka radītās pasaules objektu, un bērni nosaka, kādi materiāli tika izmantoti tā ražošanā. Spēles gaita: B: Stikls. Agrāk tas bija dažādu materiālu sakausējums. D: Trauki, logi, spogulis ir no stikla. Televizora ekrānā ir stikls, veikalā stikla vitrīnas. Un es redzēju stikla galdu. Manai mammai ir stikla krelles. J: Kas ir labs par stikla galdu? D: Tas ir skaisti, var redzēt, kā kaķis guļ zem galda. J: Kas vainas šādam galdam? D: Šāds galds var saplīst, un cilvēki tiks sagriezti ar lauskas ... J: Ko vēl var izgatavot no stikla? D: Ir brilles glāzēs, ir stikla lustras, un tajās ir stikla spuldzes, ir arī stikls pulkstenī. J: Vai esat dzirdējuši izteicienu: "Viņam ir stikla sirds." Par kuru jūs to varat teikt? D: Tā var teikt par ļaunu, "durstīgu" cilvēku. Baba Yaga ir ļauna sirds, viņai tā ir no asiem fragmentiem. J: Nosauc pasakas, kurās ir varoņi ar stikla sirdi! Skolotājs apkopo bērnu atbildes. |
| Maģiskais luksofors (no 4 gadu vecuma) | Mērķis: Mācīt bērniem atšķirt objekta sistēmu, apakšsistēmu un virssistēmu, attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, runu. Spēles noteikumi: Pie "Maģiskā luksofora" sarkanā krāsa nozīmē objekta apakšsistēmu, dzeltena - sistēmu, zaļa - virssistēmu. Tādējādi tiek uzskatīts jebkurš objekts. Attiecīgais priekšmets var pakārt (gulēt) bērna priekšā, vai arī to var noņemt pēc izrādes. Spēles gaita: Skolotājs izliek mašīnas priekšmeta attēlu (vecākajā pirmsskolas vecumā - mašīnas diagramma). J: Ja es paceļu sarkanu apli - tu man pasaki, no kā sastāv mašīna. Ja es paceļu zaļu apli, tu man pasaki, no kā pieder automašīna. Un, ja es paceļu dzeltenu apli, tad tu man saki: kam tas paredzēts; uzzīmējiet šo objektu gaisā, attēlojiet šo objektu (vecākajā un sagatavošanas grupā - pēc iejūtības). Šo spēli var izmantot, apsverot attēlu. J: Ja es pacelšu sarkanu apli, jūs nosauksit objektiem, kurus redzat attēlā. Ja es jums parādīšu dzeltenu apli, jūs varat man pateikt, kā var nosaukt šo attēlu. Un, ja es paceļu zaļo apli - nosakiet, no kā ir attēla objekts (dabiskā pasaule, transports, mājdzīvnieki). Dzīvās un nedzīvās sistēmas. B: Kaktuss. (paceļ zaļu apli). D: Kaktuss attiecas uz dabisko pasauli, uz dzīvo sistēmu, uz augiem. Viņš var dzīvot istabā uz palodzes, un viņš dzīvo arī tuksnesī. Skolotājs (vecākajā un sagatavošanas grupā - bērns) paceļ sarkanu apli. D: Kaktusam ir saknes, ērkšķi, ziedi pieaugušiem kaktusiem. J: Kāpēc kaktusam ir ērkšķi? D: Lai nenorautu, viņš tādā veidā aizstāvas. Skolotājs paceļ dzelteno apli. D: Kaktuss ir vajadzīgs skaistumam (sevišķi, kad tas zied), kaktuss dod skābekli, un cilvēki elpo skābekli, un kaktuss ir arī barība dzīvniekiem tuksnesī. Pedagogs vai vadītājs - bērns lūdz pārvērsties par kaktusiem: par ziedošu kaktusu, par kaktusu, kas tika daudz laistīts, par kaktusu šaurā podā, par kaktusu tuksnesī ... |
| Pasaku kaste | Mērķis: attīstīt runu, domāšanu, iztēli, bagātināt bērnu vārdu krājumu. Jums būs nepieciešama kastīte ar 8-10 (attēli). Spēles noteikumi. Skolotājs piedāvā nejauši izņemt figūras no kastes. Mums ir jāizdomā, kas vai kas būs šis objekts pasakā. Kad pirmais spēlētājs ir pateicis 2-3 teikumus, nākamais spēlētājs izņem citu priekšmetu un turpina stāstu. Kad stāsts ir beidzies, priekšmeti tiek salikti kopā un stāsts sākas. jauns stāsts. Ir svarīgi, lai katru reizi iegūtu pilnīgu stāstu un lai bērns dažādās situācijās izdomātu dažādas darbības ar vienu un to pašu objektu. |
| Apjukums (no 4 gadu vecuma) | Mērķis: nostiprināt bērnu spēju atrast objekta tipiskās īpašības. Spēles gaita: Skolotājs nosauc 3-4 objektus ar neparastām īpašībām (piemēram, smails tīģeris, svītrains zīmulis, sasalis plaukts, grāmatu stikls) un lūdz bērnus atjaunot kārtību, tas ir, izvēlēties katram raksturīgu īpašumu. objektu. |
| Mēs glābjam Kolobok (no 4 gadu vecuma) | Mērķis: attīstīt radošo iztēli, mācīt fantāziju, lai apveltītu pazīstamus pasaku varoņus ar īpašībām, kas viņiem nav raksturīgas. Attīstīt netradicionālu domāšanu. Aprīkojums: grāmata "Kolobok" galda teātris "Kolobok". TRIZ rīks: spēle "Labs-slikts" (negatīvo un pozitīvo īpašību atklāšana, pretrunu atrisināšana). Spēles gaita: - Bērni, paskatieties uzmanīgi, kurš var pateikt šīs grāmatas nosaukumu? Tieši tā, "Kolobok". Es atvēršu grāmatu, un tu piezvani Kolobokam, varbūt viņš atbrauks pie mums. Zvana bērni, parādās Kolobok (galda teātris). - Kolobok, kāpēc tu esi tik skumjš? Puiši, viņš ir skumjš, jo aizmirsa, ar ko saticis savā pasakā, kādus varoņus. Palīdzēsim viņam. Bērni uzskaita pasakas varoņus, pārstāsta tās saturu. – Lapsa ļoti gribēja apēst Koloboku. Vai tas ir labi vai slikti? - Kas ir labs (lapsa ēda)? - Kas ir slikts (Koloboks tika apēsts)? - Ko darīt, lai Koloboks nesaņemtu Lapsu, kā to glābt? (barība pirms tikšanās ar Koloboku)? Par ko Kolobokam jākļūst, lai Lapsa to negribētu ēst (neēdamu, netīru, novecojušu, indīgu)? |
| Uzmini noslēpumu (no 4 gadu vecuma) | Mērķis: iemācīt bērniem izvirzīt hipotēzes. Spēles gaita: Skolotājs piedāvā frāzi: objekts + neparasta zīme (piemēram, pūkaina grāmata). Viņš lūdz bērnus izteikt ieteikumus, no kura objekta varētu paņemt šo pazīmi – apmatojuma. Bērnu atbildes ir lācī, sunī utt. |
Video: spēles, kuru pamatā ir TRIZ tehnoloģija
Runas attīstība pēc TRIZ tehnoloģijas
TRIZ var plaši izmantot arī skolēnu runas prasmju attīstīšanai.
Galvenie posmi
Runas izteiksmīguma attīstība, veidojot objekta figurālās īpašības:
- Pirmais posms (no trīs gadu vecuma) - salīdzinājumu veidošana krāsā, formā, darbībās (sarkanā lapsa, tāda pati kā Antoška bērnu dziesmā).
- Otrais posms (4–5 gadi) - savu mīklu sastādīšana saskaņā ar izstrādātajiem modeļiem plāksnīšu veidā ar jautājumiem. Piemēram, ierosinātais objekts ir saule. Bērni konsekventi atbild uz jautājumiem, skolotājs aizpilda tabulu, ievadot raksturlielumus (krāsa, forma, darbība): ko? - dzeltens, apaļš, sildošs; kas notiek tāpat? - vista, bumba, plīts. Tālāk bērniem tiek dots uzdevums nosaukt priekšmetu zīmes: pūkaina vista, balons, silta plīts. Pēc tabulas aizpildīšanas skolotājs lūdz bērnus mēģināt uzminēt mīklu, starp frāzēm ievietojot saites “Kā” vai “Bet nē”. Studenti strādā gan individuāli, gan savstarpēji sadarbojoties. Mīklas par sauli gala variants: “Dzeltens, kā pūkaina vista; apaļš kā balons, sildošs, bet ne silta plīts.
- Mācīšanās sastādīt metaforas (seši-septiņi gadi) - tiek piedāvāts apgūt vienkāršāko algoritmu metaforiskas frāzes patstāvīgai izgudrošanai. Piemēram, vispirms tiek atlasīts objekts (zvaigznes), par kuru tiks izteikts priekšlikums, tiek noteikta īpašība (spilgta), pēc tam tiek atlasīts objekts ar līdzīgu zīmi (deg ogles), tiek norādīta vieta (nakts debesis) , beidzot tiek izteikts priekšlikums (Nakts debesis spoži dzirkstīja ar degošām oglēm) .
rakstot dzeju
Atskaņotu tekstu sastādīšana - zinātnieki nonāca pie secinājuma, ka bērniem no trīs gadu vecuma ir dabiska vajadzība pēc tādiem vārdu spēle kā dzejolis. TRIZ piedāvā izmantot smieklīgā absurda žanru, piecu rindiņu dzejoli, kas savu nosaukumu ieguvis no Īrijas pilsētas Limerikas. Limerikas dzejoļa piemērs:
Kas notiktu, ja dziedātājputns
Nebija tik skaista kā zīlīte
Tad viņa neskrietu pēc vaboles,
Un tad ilgi negulēja uz zāles?
Būtu labāk, ja viņa lidotu debesīs.
Turklāt atskaņu tekstu rakstīšanu var pasniegt jautru radošu spēļu veidā, kurām no pedagoga nepieciešama neliela iepriekšēja sagatavošanās:
- “Atskaņas attēli” - skolotājs izvēlas attēlu pārus, kuros attēloti objekti, kuru nosaukumi veido vienkāršu atskaņu, pēc tam parāda vienu no attēliem un lūdz paņemt pāri.
- “Paņem vārdu” - bērni iemācās izvēlēties atskaņu piedāvātajam vārdam.
- “Teaser” - bērni ar deminutīvu sufiksu palīdzību modificē vārdus-raksturojumus un it kā “ķircina” priekšmetus (aizsegu, pazaudētu lietussargu utt.).
Radošu reālistisku un fantāzijas stāstu zīmēšana no attēla
Iespējamās iespējas un tehnikas:
- spēles "Spiegstiklis", "Detaļu mednieki", kas palīdz koncentrēt bērnu uzmanību uz objektu un izceļ visas tā svarīgākās detaļas un īpašības;
- “Meklējam draugus”, “Apvienotāji” - bērnu mērķis ir izveidot saiknes starp objektiem;
- metaforu atlase, tēlaini verbāli salīdzinājumi, objekta pārvietošana pagātnē vai nākotnē;
- empātijas uzņemšana - reinkarnācija par varoni, "pieradināšana" pie viņa emocionālais stāvoklis un stāsts viņa vārdā, rakstura īpašību pārņemšana ar sejas izteiksmes un žestu palīdzību.
Attēlu stāstīšana māca bērniem fantazēt un attīsta loģiku
Pasaku tekstu sastādīšana
Slavenā pasaku sižeta pārstāstīšana un maiņa. Spēles un vingrinājumi, kas ir sava veida radoša un intelektuāla iesildīšanās bērnu sagatavošanā:
- “Nosauciet varoni”: skolotājs norāda kādu vispārīgu iezīmi vai īpašību, un bērni nosauc konkrētus pasaku varoņus. Piemērs: atcerieties pasaku varones-meitenes. (Sarkangalvīte, Pelnrušķīte, Malvīne, Gerda, Aļonuška u.c.).
- “Pasaku varoņa darbības”: skolotājs sauc pasaku varoni, piemēram, Mašu no pasakas “Zosis-gulbji” un lūdz nosaukt visas meitenes darbības. Saskaņā ar spēles noteikumiem var lietot tikai darbības vārdus (nepaklausīja, skrēja, gāja, aizmirsa, izglāba, palīdzēja). Tad skolotājs piedāvā atsaukt atmiņā citu pasaku varoņus, kuri veiktu līdzīgas darbības.
- "Wizard's Miracles": spēle ir veidota pēc tipiskas fantāzijas tehnikas metodes. Skolotāja iesaka iztēloties sevi par burvjiem un pastāstīt, ar kādu neparastu īpašību viņi apveltījuši parastos priekšmetus, pēc tam izvērtēt brīnumaino spēku praktisko nozīmi, izskaidrot, kāpēc maģija var būt laba un reizēm ļauna. Piemērs: putns apburtā mežā satiekas ar apledojuma burvi, tagad viss, kam tas pieskaras, pārvēršas ledus blokā. Ir slikti, ja viņa sēž uz koka zara, un labi, ja viņa aptur ļauno mednieku.
- "Tur, pa nezināmiem ceļiem ...": spēles pamatā ir objekta un vietas krustojums. Skolotājs strādā ar kartītēm, kurās attēloti varoņi un vieta, kur risināsies sižets. Piemērs: Aļonuška nokļuva Koščejevas valstībā. Kā viņa tiks izglābta? Kurš viņai palīdzēs?
- Aprakstoši stāsti. Pasakas stāsts izvēršas saskaņā ar sižeta tradīcijām: varonis izaug, parāda neparastas spējas un talantus, pieaugušā vecumā saskaras ar sarežģītiem apstākļiem, uzvar burvestību, atgriež savu vitalitāti.
- Pasakas ar izteiktu konfliktu starp labo un ļauno, trešais aktīvais spēks ir maģisks objekts vai vārds, burvestība ar pārdabiskām spējām.
Video: TRIZ tehnoloģija runas attīstības nodarbībās
Video: dokumentācija par pasaku tēlu (vecākā grupa)
Video: karuseļa spēle
Stūra izgatavošana, izmantojot TRIZ tehnoloģiju
Labi izstrādāts, pieejams un drošs TRIZ stūrītis ir lielisks līdzeklis zinātkāres, individuālās izziņas aktivitātes un bērnu neatkarības veicināšanai.
TRIZ nodarbībās varat izmantot arī didaktiskās rokasgrāmatas, kas izstrādātas, lai jūs iepazīstinātu ar noteiktu tēmu.
Tabulās un sižeta attēlos ir informācija, kas noder arī izglītojošiem un metodiskiem uzdevumiem.
Atvērtā nodarbība par TRIZ tehnoloģiju
Atvērtajai nodarbībai jāatbilst noteiktām prasībām:
- augsts TRIZ skolotāja profesionālās sagatavotības zinātniski metodiskais līmenis;
- izglītojošs darbs ar skolotājiem, tai skaitā metodiskās meistarklases un inovatīvās pieredzes nodošana atklātās nodarbības noslēguma diskusijas procesā;
- skolotāja darba rezultātu prezentācija tēmas pašizglītība TRIZ metodēs ietvaros;
- netradicionālo pieeju efektivitātes demonstrēšana, kas risina aktuālas mūsdienu pirmsskolas izglītības problēmas;
- atklātajos seansos nav nepieciešami īpaši apstākļi vai iepriekšējie mēģinājumi, tomēr vēlams bērnus psiholoģiski sagatavot svešu cilvēku klātbūtnei.
Tabula: atklātās nodarbības tēmu kartotēka
| "Ievads stikla īpašībām" - nodarbība par runas attīstību un iepazīšanos ar ārpasauli vecākā grupa. | Programmas uzdevumi:
Materiāls: stikla priekšmeti, gultas pārklājs, skaidas, uzdevumu shēma. |
| "Pa burvju ceļu" - nodarbība in runas attīstība V vidējā grupa. | Programmas saturs:
|
| "Pa koloboka pēdām" - sajūtu nodarbība pirmajā junioru grupā | Mērķis: Sensoru standartu un spēju veidošana, kas ļauj bērnam pilnībā uztvert pasaule. Uzdevumi:
|
| "Ceļojums uz mežu" - visaptveroša nodarbība sagatavošanas grupā | Mērķis:
Aprīkojums: Rotaļlieta - spāre; divi ģeometrisko formu komplekti; magnētiskais dēlis, flomāsters, tēmas bildes Triz spēlei "Ceļotāja mugursoma", "Zaļā Glade"; “Uzmini, kura pēda” kartītes, albumu lapas ar Roršaha plankumiem (2 loksnes), krītiņi; Eilera aplis "Zemes iedzīvotāji". |
| "Fashion House of Lady Clothes" - kompleksa nodarbība ar TRIZ elementiem vecākajā grupā | Programmas uzdevumi:
|
Video: atklātā nodarbība vidējā grupā par sociālo un emocionālo attīstību ar TRIZ tehnoloģiju elementiem
Dzīvē cilvēks bieži sastopas ar situācijām, kas pārbauda viņa spēju izmantot iepriekš iegūtās zināšanas un prasmes. Un mūsdienu strauji mainīgajos apstākļos īpaši svarīga ir radošās domāšanas un aktīvas garīgās darbības spēju veidošana, brīva no psiholoģiskās inerces un sekošanas stereotipiem. TRIZ pedagoģija no skolotāja prasa nopietnu sagatavotību, patiesu vēlmi palīdzēt bērnam realizēt sevi un atraisīt viņa radošo potenciālu zīmējot, muzicējot, risinot loģikas un matemātikas uzdevumus, strādājot vai rakstot mākslas darbus.
Osadčeva Olga Nikolajevna
audzinātāja MBDOU d/s Nr.38
Programmas saturs:
1. Turpināt iepazīties ar dabas parādībām. Dodiet vēja jēdzienu. Iepazīstieties ar tā īpašībām.
2. Iemācīt novērošanas un sarunas procesā izdarīt secinājumus un secinājumus. Attīstīt zinātkāri.
3. Darba aktivitātes gaitā iemācīt iesākto novest līdz galam, veidot priekšstatu par darba nozīmi citiem.
4. Vingrojums skriešanā, prasme rīkoties pēc signāla, ievērot spēles noteikumus.
Materiāli un aprīkojums: ilustrācijas ar vēju, buru laivas rotaļlieta, papīra lentes, plastmasas maisiņš, papīra aploksnes.
Pastaigas gaita
Pedagogs: Ja uzminēsi mīklu, uzzināsi, par ko mēs runāsim.
Es šūpošu bērzu
Es tevi piespiedīšu
Es lidošu, es svilpos
Es pat cepuri noņemšu.
Un tu mani neredzi
Kas es esmu? Vai vari uzminēt?
(Vējš).
Kas ir vējš, izdomāsim. Atbildi uz jautājumu. Bez kā cilvēks nevar dzīvot? (Bez gaisa). Mēs to neredzam, nejūtam, tam nav smaržas, bet tas vienmēr ir mums apkārt. Mēs to varam sajust, kad tas kustas.
Eksperimenti tiek veikti:
Pieredze 1. Piepūš tukšu plastmasas maisiņu.
Secinājums: arī cilvēkam ir gaiss.
Pieredze 2. Bērni pūš pa papīra laivas burām. Viņi ievēro, ja laiva brauc, tad notiek gaisa kustība.
Secinājums: Vējš ir gaisa kustība.
Vingrinājums "Atrodi kļūdu". Uzdevums ir atrast stāstā kļūdu.
Stāsts
Kādu dienu mēs ar burukuģi kuģojām pāri okeānam. Laiks bija mierīgs un bezvējš. Mūsu kuģis ar visām burām aizlidoja uz tālajiem noslēpumainajiem krastiem.
Zemas mobilitātes spēle "Veterok".
Bērni seko tekstam.
Vējš pūš mums sejā
Koks šūpojās.
Vēja klusums, klusums, klusums
Koks kļūst arvien augstāks un augstāks.
Didaktiskā spēle "Kāds vējš".
Noteikumi: nosaka vēja pozitīvās un negatīvās īpašības (saskaņā ar ilustrācijām).
Vārdu spēle "Izvēlies vārdu"
Jautājums: Ko var darīt vējš?
Bērnu atbildes. (Radīt troksni, zumēt, čaukstēt, gaudot, celt, spārnot utt.)
Jautājums: Kāds ir vējš?
Bērnu atbildes. (Spēcīgs, sirsnīgs, kluss, vēss, ass utt.).
Sporta spēle "Ātrāk par vēju". Bērnu komanda veic stafeti ar lentīti.
Mobilā spēle "Vējš, brīze".
Vietnē ir izvietotas stīpas - "mājas", kuru skaits ir mazāks par bērnu skaitu. Skolotājs izrunā vārdus, bērni brīvi skraida pa rotaļu laukumu.
Rudens, rudens pie vārtiem
Apaļā deja riņķo pa lapām.
Viens, divi, trīs - lapas lido,
Viens, divi, trīs - lapas riņķo.
Drīz līs, mums vajag
Skrien mājās.
Vārdu beigās bērni ieņem "mājas". Bērns, kuram nav laika ieņemt māju, tiek izslēgts no spēles.
darbs dabā. Bērni vēro nokaltušos ziedus puķu dobē. Skolotāja iesaka savākt puķu sēklas pavasara stādīšanai.
Pedagogs: Puiši, padomājiet, ar ko un ko jūs vēlētos nodarboties. (Bērniem tiek piedāvātas rotaļlietas, spēles, atribūtika lomu spēlēm).
Organizēts patstāvīga darbība bērni, kuru laikā tiek veikts individuālais darbs pēc plāna.
Izmērs: px
Sākt seansu no lapas:
atšifrējums
1 GCD kopsavilkums par sakarīgas runas attīstību, izmantojot TRIZ metodes. Ceļojums pa pavasara mežu. Tēma: Stāsta sacerēšana dzīva un nedzīva objekta vārdā (ar radošu uzdevumu: stāsts pirmajā personā). Mērķis: Mācīt izcelt attēlā attēlotos objektus, turpināt mācīt bērniem pilnā teikumā atbildēt uz pieaugušo jautājumiem, iemācīties veidot salīdzināšanas teikumus ar vārdu kā, nostiprināt spēju risināt radošas problēmas, izmantojot TRIZ tehnikas, rakstīt stāstu dzīva un nedzīva priekšmeta vārdā (ar radošu uzdevumu: stāsts pirmajā personā), attīstīt bērnos empātiju, apveltot attēlā redzamos priekšmetus ar cilvēka jūtām, domām, raksturiem, turpināt iemācīt viņiem izdomāt mīklas, vingrināties lasīšanā un izglītot bērnus augstākās jūtās. Nodarbības gaita: Org. brīdis: Bērni ienāk zālē un sveic viesus.
2 Logopēds: Paskaties: pie mums ir atnākuši ciemiņi, sasveicināsimies ar viņiem. 1. Pirms runājam par ko runāsim, uzdošu mīklu, pamēģināsi uzminēt, kas tas ir: Straumes zvanīja, Rooks ielidoja, Bite atnesa savu stropu māju pirmo medu. Uz zariem ir blīvi kunkuļi, tajos snauž lipīgas lapas. Logopēds: Puiši, par kādu sezonu es runāju? (par pavasari). Šodien mēs runāsim par pavasari. 2. Puiši, iesaku aiziet man līdzi uz pavasara pļavu, novilkt kurpes un apsēsties. Es gribētu, lai jūs nedaudz pastāstītu, kas ir redzams attēlā (kāds gada laiks, kādas ir pavasara pazīmes utt.) 3. Iesaku apskatīt attēlu ar teleskopu un atlasīt jebkuru objektu šajā attēlā un uzdod par to mīklu. (Piemēram, es sniedzu piemēru). 4. D / spēle: Atrodi pavasara pazīmes. Logopēds: Puiši, sameklēsim bildes, kurās redzamas pavasara pazīmes. Bet pēc attēla uzņemšanas jums jāpaskaidro, kāpēc to uzņēmāt. Bērni ievieto attēlus uz magnētiskās tāfeles.
3 5. Runas spēle: Asociācijas - teikumu izdomāšana ar vārdu KĀ pēc shēmas, izmantojot TRIZ prāta vētras metodi. Logopēds: Stars sasilda kā sega, šalle,. Snigā kājas apraktas kā putrā, purvs. Straume steidzas kā autobuss, raķete, vilciens,. trokšņot kā bērns; Lapas pielīp kā ģipsis, sveķi, Putni trokšņo, strīdas kā bērni, lapas kokā, grab, vējš Pumpuri pūš kā putra, sūklis, brūce pēc apdeguma. Lāstekas pil kā asaras, Koki klāj lapotni kā sega, lakats, Logopēds izvēlas precīzāko un iecienītāko variantu. FMP: saule, saule, spīd debesīs (bērni izstiepj rokas uz augšu) Stiepiet mums spožus starus! (izstiept rokas uz priekšu, plaukstas uz augšu). Mēs ieliksim rokas tavās plaukstās,
4 Apņem mūs, atraujot mūs no zemes. (Virpuļo, sit plaukstas). Ātras pēdas. (Viņi ātri staigā vietā.) Saule pazudusi, aizgājusi pie miera, (Pietupiens), Mēs ar tevi sēdēsim vietā. (Klusi apsēdieties savās vietās.) Logopēds: Vai vēlaties atrasties pavasara mežā? Tiek parādīts sižeta attēls. 6. TRIZ uzņemšanas pieņemšana attēlā. Shēmas - palīgi: Burvji es redzu, dzirdu, jūtu ar degunu, jūtu ar rokām utt Logopēds: Turpiniet teikumus: Es jūtu ar rokām (auksts slapjš sniegs, maigas lipīgas lapas utt.) Klausos . (Putni dzied , straumes zvanīšana, lāses zvanīšana) Es smaržoju (Ziedi, svaigums, mitrums, lapas) IKT izmantošana, muzikālais pavadījums. 7. Logopēds: Es ierosinu atdzīvināt attēlus. Jūs esat varoņi. Logopēds: pārvērties par kaut ko un apraksti savu noskaņojumu un attieksmi pret apkārtējiem – empātijas paņēmienu. Pirmās personas stāsts. Izvēlieties attēlus: peļķe, zāle, egle, zars, strauts. Shēma: Melns un balts palīdz runāt par attiecībām ar ārpasauli un problēmām.
5 Logopēds: izdomājiet Skaisti vārdi uz attēliem. Saule (staurs) Esmu laipna, gaiša, starojoša, žilbinoša, silta, dzeltena, apaļa. Man patīk dot siltumu, sildīt zemi. Man nepatīk, ka koki no manis slēpj ziedus un es nevaru tos sasildīt. Straume Esmu tīrs, mežs, ātrs, ātrs, trokšņains, zvana. Man patīk dziedāt dziesmas, kad es skrienu, es tās dziedu. Ziedi un putni gaida manu ūdeni. Man ir daudz darāmā. Es ienesu ūdeni lielā upē. Peļķe Es esmu netīrs, liels, tumšs. Es neko nedaru, neviens mani netraucē, visi par mani ir aizmirsuši. Sniegs ir pelēks, slapjš, irdens, netīrs. Man nepatīk saules gaisma, man patīk slēpties zem kokiem 7. Mīklu izdomāšana. Piemēram, esmu apaļš, bet ne bumba, karsts, bet ne kūka, svece, bet ne spuldze, visus sasildu, bet ne segu.. Kas tas ir? (Saule). Tagad ir jūsu kārta izdomāt mīklas ar jebkādiem attēliem, kas attēlo pavasara zīmes. 6. Spēle ar TRIZ elementiem: Atradīsim bildei labāko nosaukumu. Lasīšanas vingrinājums. Izvēlēsimies sakāmvārdu par pavasari, izlasi. Tas būs mūsu gleznas nosaukums. Bērni patvaļīgi izvēlas sakāmvārdu starp citiem. Logopēds: kāpēc attēlu tā sauc? Viena bezdelīga nepadara pavasari. Pavasara ledus ir biezs un viegli kūst. Pavasaris ir sarkans un vasara ir nožēlojama. Pavasaris ir sarkans ar ziediem un rudens ar kūļiem. Pavasarī līst lietus, un rudens klusē. Palīdziet kādam citam, kam tas ir nepieciešams, un viņi jums palīdzēs. 8. Nodarbības kopsavilkums. Bērnu aktivitāšu izvērtēšana.
6 PAVASARIS IR SARKANS ZIEDOS UN RUDENS LOKŠĀS
7 PAVASARIS IR SARKANS, JĀ IZBALSTS
9 PAVASARA LEDUMS BIEZS - JĀ VIEGLI KŪST
Seminārs-darbnīca "TRIZ-tehnoloģiju izmantošana sakarīgas runas veidošanas procesā pirmsskolas vecuma bērniem". Vada: Garaeva Olga Fedorovna Augstākās kvalifikācijas kategorijas pedagoģe
Valsts budžeta pirmsskola izglītības iestāde bērnudārzs 51 vispārējs attīstības veids ar prioritāru bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības īstenošanu Sanktpēterburgas Kolpinskas rajonā
Nodarbības kopsavilkums par skolas sagatavošanas grupas bērnu runas attīstību ( atklātā klase par bērnu invalīdu grupu skolotāju metodisko apvienību) Tēma: "Radošā stāsta sastādīšana par tēmu:" Pavasaris
Kzhnspedi okupācijas pzh zazviiyu zechi nākošajā stāvoklī. Tēja: "Pzishla, pavasaris!" Pzhdzhyzhvila vzhspiiaiel Misina N. V. MBDOU 41 Mērķis: zināšanu nostiprināšana par pavasari, izmantojot runas darbību. Uzdevumi. Izglītības:
Scenārija plāns tiešajām izglītojošām aktivitātēm vides iepazīšanai, izmantojot IKT otrās jaunākās grupas bērniem Tēma: "Pie mums pavasaris nāk ātriem soļiem!" Skolotājs: Višņakova
Atklātā nodarbība par tēmu: Pavasaris nāk "(GCD kopsavilkums) Sagatavoja un vada: audzinātāja MBOU 12.vidusskola Olga Nikolajevna Onipčenko Virziens "Kognitīvā un runas attīstība" Izglītības joma "Izziņa"
Tēma: "Pavasaris" (stundas kopsavilkums par valodas leksisko un gramatisko līdzekļu veidošanos un lasītprasmes mācīšanu) Mērķis:
Delna ir saule, un pirksti ir stari. Par sauli dzied strazdu koks, par to raud stropi. Komplekss 1. Saule pamodās. Vingrinājums 1. Glāstiet kreiso plaukstu ar pirkstiem labā roka. Pamīšus glāstīt
Kognitīvā un runas attīstība otrās junioru grupas bērniem MDOU 22 "Putns" Pedagogs. Silaeva Nadežda Aleksejevna. GCD konspekts otrajā junioru grupā. "Mēs satiekam pavasari" Mērķis: iepazīstināt bērnus ar
Didaktiskās spēles un vingrinājumi leksisko un gramatisko kategoriju veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem par leksisko tēmu: "Pavasaris" Sagatavoja: skolotāja-logopēde Larkina S.A. 1. Spēle "Kas ir šodien
Nodarbības kopsavilkums par runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanu vecākajā grupā bērniem ar garīgu atpalicību, izmantojot elektronisko rokasgrāmatu "Gramoteika" par tēmu "Pavasaris" Uzdevumi: Izglītojoši: Iepazīstināt
Vjatkina Marina Fedorovna Dikušņeva Tatjana Ivanovna Pašvaldības valstij piederošā speciālā (korekcijas) izglītības iestāde studentiem, skolēniem ar invaliditāti "Īpaša
Priekšmets. Rakstu stāstu par pavasari. izmantojot IKT. Programmas saturs: izglītības mērķi: Vārdnīcas aktualizēšana un aktivizēšana par tēmu "Pavasaris". Runas gramatiskās struktūras uzlabošana
Kodjakova Natālija Leonidovna, skolotāja, bērnudārzs 179 "Īkstīte", Čeboksari, Čuvašas Republika Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar folkloru caur krievu tautas pasaku "Zajuškina"
NOD konspekts “Pavasaris nāk! Pavasara ceļš!” otrajā junioru grupā, saskaņā ar tematiskā nedēļa"Pavasaris" Audzinātāja: Akhmedova Madina Khalitovna, MBDOU bērnudārzs 397 g.o. Samara Mērķis: nodrošināt
GBOU SCHOOL 222 SPd 1230 Tēma: "Pavasaris" Pedagogs: Tatarenkova T R 2011 "Pavasaris" Mērķis: noskaidrot bērnu priekšstatus par pavasara zīmēm. Uzdevumi: Izglītojoši: iemācīties orientēties shēmā, sastādīt
Pašvaldības pirmsskolas izglītības autonomā iestāde "Kombinētā tipa bērnudārzs 145", Orenburga Izglītojošo pasākumu kopsavilkums runas attīstībai Tēma "Dzejoļa iegaumēšana
Matemātikas stundas kopsavilkums vidējā grupā " pasaku ceļojums»Saskaņā ar GEF autora pedagogu MBDOU "DS 6" Kryuchkova I.V. Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par kvantitatīvo un kārtas skaitīšanu, vārdiem
Beljajeva Žanna Mihailovna Pašvaldības autonomā bērnu izglītības iestāde "Bērnudārzs 33" Rosinka "Novgorodas apgabals, Veļikijnovgoroda
Nodarbību kopsavilkums ar bērniem ar OHP par leksisko un gramatisko kategoriju veidošanu un sakarīgas runas attīstību (vecākais DOW grupa) Tēma: “Pavasaris” logopēds Dorts-Golts T.N. Mērķi: 1. Noskaidrot un aktivizēt
Pedagogs Kosteva A.N. GCD kopsavilkums par runas attīstību vecākajā grupā Tēma: “Ir pienācis pavasaris” Mērķis: Sastādīt aprakstošu stāstu par pavasari. Uzdevumi: a) izglītojoši: - sistematizēt bērnu zināšanas
Sorokina Jeļena Valerievna, Maskavas apgabala Stupino pilsētas rajona pašvaldības autonomās pirmsskolas izglītības iestādes apvienotā tipa bērnudārza 10 "Scarlet Flower" audzinātāja
Nodarbības par runas attīstību sagatavošanas grupā kopsavilkums Nodarbības tēma “Nāk pavasaris, pavasaris ir ceļš” Nodarbība notiek kopā ar sagatavošanas grupas bērniem, 30-35 minūtes .. Mērķis: sakarīga runa
Pašvaldības pirmsskolas izglītības budžeta iestādes "Apvienotā tipa bērnudārzs 20. PASTAIGAS KOPSAVILKUMS" PAVASARA SAULE" otrā jaunākā grupa Sagatavoja: skolotāja Zakirova A.Kh. Orenburga,
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 23" Kopsavilkums par GCD "Sauli meklējot" (jaunākā grupa) Sagatavoja un vadīja skolotāja Pestova N.N. Rostova Mērķis: elementāru veidošana
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 23 p. Shurskol Nodarbība par runas attīstību vidējā grupā "Pavasaris" 1.kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Baranova M.L. 2017. gada marts Mērķis:
OOD par FTsKM un runas attīstību sagatavošanas skolas grupā 6 Tēma: "Agrs pavasaris" Pedagogs Meļņikova E. Un 2016. gada marts Mērķis: Korekcijas un izglītības mērķi. Priekšstatu vispārināšana par agrīno
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Čeļabinskas bērnudārzs 435" Nepārtrauktas izglītojošas aktivitātes Kognitīvā attīstība Otrā jaunākā grupa "Mosties mežs, pavasaris
Tiešo izglītojošo pasākumu kopsavilkums runas attīstībai, izmantojot mnemoniku un IKT vecākais sagatavošanās grupai. Tiešo izglītojošo pasākumu kopsavilkums par
Leksiskā tēma“Pavasaris, pavasara zīmes” Preces: mēnesis, pavasaris, marts, aprīlis, maijs, atkusnis, pilieni, atkusuši plankumi, peļķes, strautiņi, putnu māja, putni (migrējošie), ligzdas, pumpuri, lapas, zāle, sniegpulkstenītes,
Vides pielāgošanās nodarbība “Pavasaris. Pavasara zīmes "Galenko E.N., Acāliju grupas 1.kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Nodarbība tika izstrādāta Acāliju grupas meitenēm ar smagu un vidēji smagu garīgo stāvokli
Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde Vengerovska bērnudārzs 4 Atklātās nodarbības konspekts vidējā grupā runas attīstībai Pavasara notikums. Izstrādāja: skolotāja Tatjana
Tehnoloģiskā karte Tēma: Zelta rudens Mērķis: precizēt un paplašināt bērnu priekšstatus par sezonālajām izmaiņām dabā; nostiprināt zināšanas par rudens zīmēm, izmantojot TRIZ elementus. Uzdevumi: Izglītojoši:
Struktūrvienība "Ziemeļu bērnudārzs "Vasilek" MBOU "Ziemeļu vidusskola" folkloras svētki jaunākajā grupā "Pavasaris ir atnācis-sarkans" Sagatavoja: mūzikas vadītāja Nadiršina G.M. Ziemeļi, 2013
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 106 Tiešās izglītības pasākumu kopsavilkums “Kas atver pavasari” Jaunākā grupa
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 14 Integrētās nodarbības kopsavilkums vecākajā grupā 5 "Pavasaris ir pienācis" Pabeidza: audzinātāja Ganina Nellya Jurievna Odintsovo 2017
Kostromas apgabala Volgorečenskas pilsētas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centrs - 7. bērnudārzs" Mermaid "GCD kopsavilkums par runas attīstību
Lasīšanas stunda 1. klasē. Nodarbības tēma: "Pavasara dienas". (Pēc N.F.Vinogradovas grāmatas “Literārā lasīšana”, II daļa, 22.-25.lpp.). Nodarbības mērķi: - iemācīt bērniem literārā darbā atrast gleznu aprakstu
OOD tehnoloģiskā karte Organizēto izglītojošo pasākumu kopsavilkums runas attīstībai Tēma "Pavasaris" Baklanova Oksana Anatolyevna Pedagogs MDOU 15 Olenegorsk 2018 Izglītības jomas:
8. MARTS Bērni stāv puslokā. Vēdas: Marts ir labs mēnesis.Mums patīk,jo martā mūsu māmiņu svētki! DZIESMA "Ak, kāda māte" Vēdas: Marta mēnesis ir ārā. Šajā pavasara mēnesī pie mums pienāk svētki
Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes Sanktpēterburgas Frunzenskas rajona bērnudārzs 83. Nepārtrauktas izglītojošas aktivitātes par runas attīstību jaunākiem bērniem.
NOD: "Pavasara ceļojums pa upi" Vidējā grupa. Sagatavoja: Kozlova Svetlana Nikolajevna Pedagogs, Jaroslavļa, 2017 Pavasara ceļojums Izglītības jomu integrācija: “Izziņas
Runas prakse 2. klase Tēma: “Pie mums nāk pavasaris” Sastādīja: skolotājs pamatskola Makhmutova E.A. Tēma: "Pie mums nāk pavasaris." Mērķis: Korekcijas un izglītojošas spējas veidot stāstījumu
GCD kopsavilkums II junioru grupā par tēmu: “Ciemos pie saules” Sagatavoja: Kolmakova Natālija Nikolajevna. GCD uzdevumi: iemācīt bērniem dzirdēt un saprast skolotāju, izpildīt uzdevumus (izrunāt tekstu,
Noslēguma nodarbība vecākajā grupā "Pavasaris" Korekcijas un izglītojošie mērķi: ideju nostiprināšana par pavasari un tā zīmēm, vārdu krājuma precizēšana, paplašināšana un aktivizēšana par tēmu "Pavasaris". Pilnība
Samāras pilsētas privātā izglītības iestādes skola "Eureka" Tiešās izglītības pasākumu izklāsts vidējā grupā "Satiekam pavasari, sagaidām ziemu" Sagatavoja: audzinātāja Zaharova
KOPSAVILKUMS GCD Iepazīšanās ar dabu Tēma: "Ceļojums pa pavasara takām." (pēc L.A. Vengera programmas) bērniem 4 5 gadi Vidējā grupa "Ogas" Audzinātāja: Golovnina O.V. Izglītības jomas:
GCD konspekts vecākajā grupā. "Pavasara tīrīšana", izmantojot netradicionālās zīmēšanas tehnikas.
GCD konspekts senioru grupā "Pavasara pļava" izmantojot netradicionālās tehnikas zīmējums. Sagatavoja: audzinātāja Petrova N. I. Mērķis: turpināt attīstīt iztēli, radošo interesi un spējas
Ciema Samaras apgabala vidusskolas valsts budžeta izglītības iestāde. Klīrenss
pašvaldības rajons Volžskis, Samaras apgabals
Sagatavošanas grupas mezglu kopsavilkums ar TRIZ elementiem "Ciemos pie pasakas"
2016. gads
Mērķis: turpināt mācīt bērniem radošu stāstu stāstīšanu
izmantojot TRIZ tehnoloģiju.
Izglītības uzdevumi:
1. Precizēt un bagātināt bērnu zināšanas par krievu tautas un autoru pasakām.
2. Iemācīties atpazīt pasaku tēlus.
3. Turpināt mācīt bērniem sacerēt pasaku, savienot atsevišķus attēlus vienotā sižetā ar loģisku darbību un pārvērtību ķēdi. Izmantojiet izteiksmīgus līdzekļus - aprakstu. Iemācieties izmantot grafisko analoģiju (TRIZ), izceļot pasakas varoņa tēlā svarīgāko - tēlu.
4. Pilnveidot prasmi lietot dažādas runas daļas precīzi atbilstoši nozīmei.
5. Ieviesiet bērnu vārdnīcā sinonīmus: laipns, smejošs, sirsnīgs, maigs, dzīvespriecīgs, rotaļīgs. Antonīmus : laipns, ļauns, jautrs - skumjš, vesels - slims un citi.
6. Turpināt veidot izglītojošo aktivitāšu prasmes: rīkoties saskaņā ar piedāvāto plānu, pareizi izvērtēt savu darbību rezultātus.
7. Turpiniet mācīt bērniem formulēt pilnīgas atbildes uz uzdoto jautājumu.
8. Veidot prasmi uzmanīgi klausīties skolotāja jautājumus, ievērot kārtību, atbildot uz jautājumiem, klausīties citu bērnu, netraucējot.
Attīstības uzdevumi:
1. Attīstīt bērnu spēju darboties saskaņoti.
2. Attīstīt sakarīgu runu, domāšanu, iztēli, fantāziju.
3. Attīstīt dzirdes uzmanību un atmiņu.
Izglītības uzdevumi:
1. Izkopt interesi par lasīšanu, mīlestību pret mutvārdu tautas māksla, pasakas.
2. Izkopt draudzīgu attieksmi vienam pret otru.
Koriģējošie uzdevumi:
1. Paaugstināts redzes asums. Ambliopiskā acu apmācība. Krāsu uztveres uzlabošana.
2. Vizuālās uzmanības un atmiņas attīstība un apmācība.
3. Skatienu fiksācijas attīstība.
4. Dzirdes uztveres attīstība.
5. Kustību koordinācijas attīstība.
Integrējamās izglītības jomas:
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība", "Kognitīvā attīstība",
"Sociāli komunikatīvā attīstība", "Fiziskā attīstība", "Runas attīstība"
Priekšdarbi:
Autora un tautas pasaku, mīklu lasīšana un analīze. Iepazīšanās ar simboliem (TRIZ). Ilustrāciju apskate "Pasaku varoņi". Bērnu zināšanu veidošana par pasakas uzbūvi: sākums, kulminācija, beigas. Sakāmvārdu par pasakām iepazīšanās un analīze, teksta atlase un frazeoloģisko vienību analīze: tēlainība, spilgtums, izteiksmīgums, precizitāte, īsums. Muzikālā pavadījuma izvēle. Dramatizācija. Iepazīšanās ar māksliniekiem - ilustratoriem: I. Bilibins, E. Račevs, E. Čarušins, Konaševičs. IKT izmantošana. Di. — Mans stāstnieks. Galda apdrukas spēles: "Rāceņi", "Sarkangalvīte", "Pinokio piedzīvojumi".
Materiāli:
Divi molberti; divas norādes; flanelogrāfs; pasaku tēlu ilustrācijas; shēmas, kurās attēloti pasaku varoņi un viņu raksturs; ilustrācija "Apjukums"; ilustrācijas spēlei "Mācies pa ēnu"; shēmas spēlei "Savs stāstnieks"; mīksts kubs; daudzkrāsaini orientieri; CD diski; pārsteiguma medaļas; divi fiziskās kultūras loki.
Kustēties.
1.
Laika organizēšana. Krēsli stāv puslokā pie dēļa. Katram krēslam ir orientieris (zieds).
Bērni iet uz mūziku "Ciemos pie pasakas", stāv pie skolotāja.
J: Pasaulē ir daudz pasaku
Skumji un smieklīgi
Bet dzīvo pasaulē
Mēs nevaram iztikt bez viņiem.
Pasakā var notikt jebkas
Mūsu pasaka ir priekšā.
Mēs klauvēsim pie pasakas durvīm,
Pasaka, jūs gaidāt mūs ciemos.
J: Šodien mēs apmeklēsim pasakas.
"Ja nosauc pasaku,
Paņemiet ziedu līdzi."
J: Nosauciet savu mīļāko pasaku.
Bērni zvana, skolotājs katram bērnam uzkar "ziedu" kaklā -
atskaites punkts.
J: Tie ir neparasti ziedi – tie palīdzēs tev ceļot pa pasakām.
"Visi ziedi šūpojās
Mēs nonācām pasaku zemē."
Bērni sēž uz krēsliem, katra "sava" orientiera aizmugurē.
2.
J: Bērni, burvis pasaku varoņiem uzvilka “neredzamības cepures”, tāpēc tagad mēs dzirdēsim tikai viņu balsis. Klausieties uzmanīgi un ātri zvaniet.
Izklausās pēc audio ieraksta. Bērni nosauc varoņus. Balss: Brālis - Ivanuška, Mašenka, Zelta zivtiņa, Karlsons, Princese - varde. Vinnijs Pūks, Kazas mamma, Lapsa, Emelya, Morozko, Ivans muļķis.
V: Labi darīts! Jūs esat atpazinuši visus varoņus, bet vednis turpina izpildīt trikus.
Uz tāfeles ir plakāts "Pasakains apjukums".
J: Paskaties, ko viņš izdarīja?
D: Viņš sajauca visas pasakas.
J: Un kādas pasakas viņš sajauca? Nosauciet tos.
D: "Runcis zābakos", "Pelnrušķīte", "Sarkangalvīte", "Maša un lācis", "Varžu princese", "Princese un zirnis", "Pie līdakas", "Zajuškina būda", "Zaķis - lielīties".
V: Pareizi. Un ko burvis sajauca attēlā?
D: Pelnrušķītei pielaikošanai iedod stikla čībiņu, nevis zābakus.
Pielaikot kurpes nav kaķis zābakos, bet gan princis.
Lācis nes ne princesi - vardi, bet Mašenku.
Princese uz Goršina guļ nevis uz plīts, bet uz spalvu gultas, bet gan uz plīts no pasakas "Pēc līdakas pavēles".
Sarkangalvīte satiek nevis zaķi, bet vilku.
(Skolotājs noņem plakātu no tāfeles).
J: "Mēs visi izdomājām pasakas
Un viņi atrada visus varoņus.
Mums jāiet tālāk."
(Bērni stāv viens pēc otra un seko skolotājam.)
B: “Mēs iesim pa taku
Ejam pāri tiltam."
("Tilts" - divi loki. Bērni iet starp tiem.)
J: Tas, kurš saka pretējo vārdu, ies pāri tiltam. Ziedi palīdzēs atrast savu vietu.
- Jautrs - skumjš,
- laipni dusmīgs,
- Drosmīgs - gļēvs,
- vecs - jauns,
- stiprs vājš,
- Vesels - slims,
- gudrs - stulbs,
- pieklājīgs - rupjš,
- Pilns - izsalcis,
- Varens - vājš,
- palaidnīgs - paklausīgs,
- Slinks - strādīgs.
(“Tilts” tiek noņemts. Pa kreisi no loga ir molberts. Uz grīdas ir ziedi - orientieri. Bērni stāv katrs pie sava orientiera.
Uz molberta - pasaku varoņu "ēnas".
5.
J: Burvis ir paslēpis varoņus.
»Ja mēs tos atrisināsim,
Mēs viņus izglābsim no maģijas."
J: Mēs nosaucam ēnu, apgriežam to otrādi, vai jūs uzminējāt pareizi.
D: Šī ir Baba Yaga, Runcis zābakos, Karalis, Emelya, Nāriņa, Pinokio, Čūska Goriničs.
(Kā viņi sauc, bērni apgriež ilustrācijas otrādi, ir krāsains attēls).
J: Jūs esat atpazinuši visus varoņus, tagad atpūtīsimies.
6 .
Vingrošana acīm.
» Nonācām brīnišķīgā mežā.
(Acis zīmē apli pa labi)
Tajā ir daudz pasaku un brīnumu.
(Aplis pa kreisi)
Pa kreisi priede, pa labi egle
(Acis pa labi un pa kreisi)
Dzenis virsū, šur tur.
(Acis uz augšu un uz leju)
Tu atver acis, aizver.
Un steidzos mājās.
B: Ej pie loga. Paskaties uz apli uz loga, paskaties uz māju.
Cik logos pirmajā stāvā ir ieslēgtas gaismas? Skaitīt. Paskaties uz apli. Augšējā stāvā?
V: Labi darīts! Mēs atgriežamies pie saviem krēsliem.
7 .
J: Kamēr mēs bijām ceļojumā, burvis atkal ieradās šeit un atstāja mums portretus, bet neparastus, portretus - līnijas.
J: Kāda ir šī līnija?
(Skolotājs uz tāfeles parāda viļņotu līniju.)
D: Tā ir viļņota līnija.
J: Kādam raksturam vajadzētu būt varonim, kuru var attēlot ar šādu līniju?
D: Viņam jābūt laipnam, maigam, sirsnīgam, strādīgam, gādīgam
J: Uzskaitiet pasaku varoņus ar šādu raksturu.
D: Pelnrušķīte, Sniegbaltīte, Princese - Gulbis, Mašenka, Vasilisa Gudrā, Jeļena Skaistā.
J: Pareizi, kāpēc?
D: Viņi visi ir laipni, dāsni, gādīgi, sirsnīgi, maigi.
(Skolotājs piekarina Pelnrušķītes portretu uz tāfeles blakus līnijai).
(Uz tāfeles ir pārtraukta līnija.)
J: Vai jūs domājat, ka pārtraukta līnija var uzzīmēt laipnu raksturu?
D: Nē.
J: Kā izskatās šī līnija?
D: Tas izskatās pēc zibens, ērkšķiem, adatām.
J: Kāda veida rakstzīmes var attēlot ar šo līniju?
D: Viņi ir ļauni, nežēlīgi, bezsirdīgi, skaudīgi.
J: Uzskaitiet tos.
D: Kaščejs Nemirstīgais, Čūska Goriničs, Baba Jaga, Miracle Yudo.
(Kopā ar līnijas varoni - Snake Gorynych)
J: Pareizi, kā sauc šo varoni?
D: Viņu sauc Ivans Tsarevičs.
J: Kādu līniju es varu to novilkt?
D: Jūs varat novilkt taisnu līniju.
J: Kāpēc? Kāds ir viņa raksturs?
D: Viņš ir laipns, spēcīgs, drosmīgs, drosmīgs, drosmīgs, varens, gudrs.
J: Uzskaitiet varoņus, kuriem ir šis raksturs.
D: Ivans ir zemnieka dēls, Ivans ir Carevičs, princis Gvidons, cars Saltāns, Elīsa.
(Uz tāfeles ir Ivana Careviča tēls un taisna līnija.)
(Skolotājs pakar Pinokio un līniju, kas attēlo loku.)
J: Kāpēc es novietoju šo līniju blakus šim varonim? Kā viņu sauc?
D: Viņu sauc Emelya.
J: Kāda ir viņa personība?
D: Jautrs, palaidnīgs, smieklīgs.
J: Kāpēc tāda līnija? Kā viņa izskatās?
D: Tas izskatās pēc smaida.
J: Kādus tēlus ar šādu varoni tu pazīsti?
D: Emelya, Pinokio, Pīters Pens, Karlsons.
V: Labi darīts! Par varoņiem tev taisnība. Un tagad jūs pats pārvērtīsities par pasaku varoņiem.
8.
Skan mūzika, bērni pieceļas, iznāk no aiz krēsliem, veido apli.
Psihoģimnastika.
B: "Kāda maskarāde
Un dzīvnieku un putnu parāde
Tu neko nesapratīsi
Kur vāvere, kur ezis.
Sagatavojies un skaties
Pasakains dzīvnieks sastingst vietā.
Pie mums ciemos ieradās pasakas
Kurš ir kurš - nosaki.
Pinokio un Kaščejs
Gan Malvīne, gan ļaundaris.
Sagatavojies un skaties
Figūra no pasakas sastingst vietā.
(Bērni iet uz saviem krēsliem.)
9 .
J: Un tagad mēs sacerēsim paši savu pasaku.
"Spēlēsimies ar kubu,
Rakstīsim stāstu."
(Uz molberta ir pasaku plāns-shēma.)
J: Pirmais solis ir mest kauliņu, saskaitīt, cik izkrita, meklēt shēmu, tas ir pasakas sākums. Izdarām piedāvājumu. Atkal metam kauliņus - apsveram, sastādām otro teikumu pēc izkritušās shēmas. Tikai pieci soļi.
Mūsu pasakai jābūt interesantai, pilnīgai, tajā jānotiek brīnumam, maģijai. Tajā jābūt pasaku varoņiem un labajam, lai uzvarētu ļauno.
(Bērni sacer pasaku pēc izkritušajiem šabloniem, skolotājs vada, uzdod jautājumus.)
(Aptuvenā pasakas versija: skatīt 1. pielikumu.)
10.
V: Labi darīts! Tagad mums ir pienācis laiks atgriezties.
Vai jums patika apmeklēt pasakas?
D: Jā.
J: Kas tev patika? Kas tev visvairāk palicis atmiņā?
(Bērni atbild.)
J: "Ticēt pasakai ir laime,
Un tiem, kas tic
Pasaka noteikti atvērs visas durvis.
Skolotāja izdala medaļas – suvenīrus.
Iesniegums Nr.1.
Tur dzīvoja karalis un karaliene. Viņi dzīvoja lielā pilī. Viņiem nebija bērnu. Viņi dzīvoja garlaicīgu dzīvi un kādā jaukā rītā nokļuva tuksnešainā salā. Tur bija ļoti skaisti. Auga neparasti koki un dziedāja brīnišķīgi putni. Uz salas viņi satika laipnu astrologu, kurš pastāstīja par planētām un rādīja tās caur savu teleskopu. Astrologam karalis un karaliene ļoti iepatikās, un viņš viņiem uzdāvināja burvju ābolu. Viņi pateicās astrologam un devās atpakaļceļā ar šo ābolu. Tas viņiem ne tikai parādīja ceļu uz mājām, bet arī turpināja darīt brīnumus pēc atgriešanās. Un tas notika šādi: neilgā laikā viņiem piedzima dēls, un viņi sāka dzīvot, dzīvot un laboties.
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.14 "Jautrie zvaniņi"
adrese: Krievijas Federācija, 140563, Maskavas apgabals, Ozjori,
maršala Katukova vārdā nosauktais mikrorajons, 20. māja
Kopsavilkums integrētai nodarbībai grupas bērniem, kuri gatavojas skolai, izmantojot TRIZ tehnoloģiju par tēmu: “Āfrika! Brīnumzeme"
Sastādīja:
augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Tilīna L.Ju.
Maskavas apgabals,
Ozyory,
2016. gads
Uzdevumi:
1. Sniegt bērniem elementāras idejas par Āfrikas ģeogrāfiskās atrašanās vietas iezīmēm.
2. Veidot priekšstatus par dzīvo organismu attiecībām ar vidi.
3. Noskaidrojiet bērnu priekšstatus par karstās valsts dzīvniekiem: izskatu, raksturīgajām iezīmēm.
4. Vingrinājums salikto vārdu, īpašvārdu, īpašības vārdu veidošanā, lietvārdu un īpašības vārdu atlasē, priedēkļu verbu veidošanā.
5. Nostiprināt bērnu priekšstatu par cilvēka pārvietošanās metodēm un īpatnībām dažādās vidēs (transporta veidu fiksēšana)
6. Paplašināt bērnu priekšstatus par uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās.
7. Māciet bērniem brīvprātīgi atslābināt muskuļus, emocionāli nomierināties, lai noskaņotos gaidāmajam darbam, kā arī mazināt emocionālo spriedzi pēc stresa situācijām (relaksācija mobilizācijai, iemācīt sevis relaksācijas paņēmienus)
8. Attīstīt precīzu kustību koordināciju, veiklību, koncentrēties uz vienu darbības veidu, aktivizēt roku motoriku.
9. Radi jautru noskaņu, sagādā bērniem prieku, jaunu pieredzi, baudu. Tam vajadzētu iet viegli, dabiski.
10. Izveidojiet bērnus viens otram, izveidojiet pozitīvu fonu grupā.
Laika organizēšana.
-Sveiki puiši! Noskaidrosim, vai esat gatavs doties. Rokturi vietā, kājas vietā, galva vietā, acis vietā, ausis vietā un mutes vietā, bet smaida. Visi viens otram uzsmaidīja.
Bet tagad esam gatavi doties uz darbu.
- Puiši, šorīt pastnieks man atnesa noslēpumainu vēstuli. Tas ir adresēts mūsu grupai. Izlasīsim to:
Vēstule:
Jauns jūrnieks jūrnieka uzvalkā -
Devos uz upes krastu.
Viņš jūrnieka veidā novilka savu jūrnieka uzvalku,
Viņš novilka jūrnieka kurpes,
Jūrnieks izģērbās,
Kā jūrnieks viņš šķaudīja,
Kā jūrnieks aizbēga -
Un ... nira kā karavīrs .
Sveiki, puiši, jūs droši vien saprotat, kas jums raksta. Esmu jūrnieks un mīlu ceļot, un es nolēmu šodien doties uz Āfriku kā bērns. Es domāju, ka tu ar mani labprāt peldēsi.
Nu, puiši, kuģojam uz Āfriku? No sākuma mums ir jāgatavo dāvanas Āfrikai. - Pagatavosim ligzdas lelles. Galu galā matrjoška ir mūsu valsts simbols. – Un kurā valstī mēs dzīvojam – Krievijā. Mēs ieņemam savas vietas. Pirms guļ tādas ligzdas lelles, bet tās nemaz nav krāsainas, izrotāsim. (ligzdošanas leļļu izgatavošana)
Puiši, pastāstiet man, kāda sezona tagad ir? - Jā, aiz loga ir sals, aukstums, sniegs, un šodien mēs dosimies tev līdzi uz ļoti karstu valsti un kļūsim silti un jautri. Puiši, pamēģiniet paši kartē atrast Āfriku. (rāda bērnus) Uz zemeslodes?
Klausieties mūsu maršrutu : "Brausim uz Zanzibāru, klaiņosim pāri Sahārai, redzēsim Kilimandžaro, Ejam ar nīlzirgu."
Kartē attēlojot Āfriku, viņi izmantoja daudz dzeltenās krāsas. Ko tavuprāt nozīmē dzeltenā krāsa? Āfrika ir pasaulē karstākās saules un karsto smilšu valstība. Bērni. Uzliksim jūrnieku cepures. (uzvelk jūrnieka cepures) - Tātad, ejam! Puišiem jāpeld vairākas dienas. Kāpēc, jūsuprāt, tas prasa tik ilgu laiku? (ceļš nav īss, un kuģis kustas salīdzinoši lēni).
"Āfrika! Āfrika! brīnumzeme. Dosimies uz Āfriku
Jā, viņa mūs gaida. Tiekamies karstajā Āfrikā
Kā dzīvnieki tur dzīvo?
Drīzāk braucam uz Āfriku, tur mūs sagaida džungļi!”.
Piepeldējam dziesmai "Sarkangalvīte" pēc A.Rybņikova vārdiem
Ja tas ir garš, garš, garš
Ja trasē ilgu laiku,
Ja ilgi ceļā
Stop, ej un skrien, tad, iespējams, tad, protams,
Tas droši vien ir pareizi, pareizi
Ka, iespējams, tu vari, vari, Tu vari atbraukt uz Āfriku.
– Tā nu mēs nokļuvām Āfrikā. Bet vispirms ir jānoskaidro, kādās zonās Āfrika ir sadalīta. Āfrika ir sadalīta: tuksnesis, tropi, savanna. Āfrikā ir daudz tuksnešu. Kas ir tuksnesis, tavuprāt? (tuksnesis no vārda tukšs, pamests). Dosimies nelielā pastaigā pa tuksnesi. Šeit pūš karsti vēji, lietus nav jau gadiem. Vai jūs domājat, ka augi var dzīvot šajā vietā? (atbildes)Pedagogs: Izrādās, ka viņi var. Tuksnesī aug zemi augi ar mazām lapām. Kā viņi iztiek bez ūdens? (atbildes)
Viņiem ir ļoti garas saknes. Ja jūs uzkāpjat 15 stāvu ēkā, tad to saknes sasniegs zemi. Kāpēc augiem ir tik garas saknes? (lai iegūtu ūdeni, kas atrodas dziļi pazemē). Šķiet, ka tuksnesī nevar būt dzīvnieku. Bet paskat, kādi brīnumi. Lēnām garš dzīvnieks ar lielu kupri mugurā virzās taisni pretim mums.
"Es esmu kuprīgs zvērs, man patīk puiši." Kas tas ir? (kamielis, rāda ilustrācijas)
Kamieli sauc par tuksneša kuģi. Kāpēc tu domā? (kustības gludas, kā kuģim) Kamieļi nes smagas kravas, cilvēkus. Tie ir ļoti spēcīgi un izturīgi dzīvnieki. Kāpēc viņiem tuksnesī nav karsti? (Garie biezie mati pasargā kamieļa ķermeni no svelmes saules). Kad vējš Sahārā paceļ smiltis, kļūst grūti elpot, nāsis var aizvērties ar īpašu muskuļu palīdzību. Un ausis ir veidotas tā, lai smiltis tajās nesabāztos. Tie ir mazi un apauguši ar matiņiem. Šeit gandrīz nekad nelīst. Dienā ir ļoti karsts, brīžiem pūš stiprs vējš, kas sausina visu apkārt. Bet pēc saulrieta temperatūra strauji pazeminās un kļūst ļoti auksts. Tuksnesī ir ļoti reta veģetācija. - Puiši, sakiet, vai šeit pērtiķi var dzīvot? (nē) - Kāpēc tu tā domā? (nav koku, veģetācijas, banānu). - Sakiet, kur pērtiķi var dzīvot? (džungļos, tropos).
Ejam tālāk. Kāp uz kamieļiem, iesim tālāk un klausīsimies. (atdarināts brauciens, audio ieraksts) Tuksnesī ir karsti! Ir tik karsts, ka uz saules sakarsētajiem akmeņiem var uzcept olu. Ļoti gribas atpūsties kaut kur pie ūdens, ēnā. Un pēkšņi mūsu priekšā parādās mazs ezeriņš, kura krastos aug dateles palmas (att.). Tā ir oāze ar auglīgu augsni, kur ap avotiem vai gar upēm aug dārzi. Ūdens šeit ir zelta vērts. Puiši, atpūšamies ezera krastā! (jā) Peldēsimies, sauļosimies. (ar relaksējošu mūziku - peldēšana)
Relaksācijas vingrošana "Maģiskais sapnis"
Puiši, tuksnesis ir palicis aiz muguras. Priekšā ir Āfrikas savanna (ilustrācija).
Ar ko klāta savanna zeme? (zāle). Šeit vienmēr ir biezs: sauss dzeltens, kad nav lietus, un sulīgs zaļš pēc lietus. Dažviet aug milzu koki. Puiši, paspēlēsimies mazliet.
Spēle "Pazīsti mani"
Mērķis:iemācieties aprakstīt dzīvnieku no attēla, nenosaucot to vārdā.
Insults:Pirmkārt, pieaugušais apraksta dzīvnieku, un bērni to uzmin. Tad jūs varat aicināt bērnu aprakstīt kādu dzīvnieku, un visi bērni uzminēs.Piemēram:- Es esmu liels, pelēks, man ir lielas ausis un spēcīgas kājas, man ir stumbrs. (zilonis) utt. lauva, žirafe, zebra. Klimats savannās ir sezonāls, sauso periodu nomaina lietains. Pastaigāsimies pa savannu, vērosim tās iemītniekus.
Tiklīdz bijām spēruši kāju uz zemes, atskanēja draudīga rēkoņa. (audio ieraksts)
Kāds dzīvnieks rēc? (lauva, ilustrācija rāda). Tas ir dzīvnieku karalis - lauva. Puiši, lauva var būt neredzama, jo viņš slēpjas starp dzelteno sauso zāli. Kāpēc lauvai ir svarīgi būt neredzamam? (viņš ir plēsējs, kātiņi upuri) Savannā ir ļoti grūti noslēpties, nav blīvu brikšņu. Kā dzīvnieki izbēg no plēsējiem? (zebras, gazeles, antilopes skrien ļoti ātri).
Noslēpums:"Kādi zirgi, visas vestes" (zebra)
Šeit ir lauvene, kas medī zebru. Zebra ar lielu ātrumu skrien prom. Tomēr lauvene ir arī laba skrējēja un var panākt zebru. Kas jādara zebrai? (lai sevi aizstāvētu) Zebras aizsardzības līdzeklis ir spēriens ar nagiem. Lidojuma laikā zebra sit ienaidnieku ar pakaļkājām. Šāds trieciens var ļoti kaitēt plēsējam. Zebra ir ļoti rotaļīgs, graciozs dzīvnieks, katrs ir klāts ar svītrām un tās neatkārtojas.
Pedagogs:"Šeit viņš ienāk ar paceltu galvu...
Ne tāpēc, ka tas ir svarīgi -
Ne lepna rakstura dēļ,
Bet tāpēc, ka viņš ... (žirafe) (rāda dzīvnieka ilustrāciju vai figūru).
Garākais dzīvnieks uz zemes dzīvo savannā. Kāpēc žirafe izskatās lepna un svarīga? (viņam ir garš kakls, kājas). Žirafes augstums ir 6 metri, tā ir tikpat augsta kā 2 stāvu māja. Kāpēc viņam ir tāds kakls? (viegli sasniedz augstu koku galotnes, noraujot lapas).
Lielākais putns pasaulē dzīvo Āfrikā. Viņi saka par viņu:
"Un viņš nedzied,
Un tas nelido
Kāpēc ir cilvēki
Vai viņš domā, ka ir putns? (B. Zahoders)
Kas tas ir? (strauss) (ilustrācijas displejs)
Kāpēc to uzskata par putnu? (strausam ir spārni, bet tie kalpo kā ornaments)."Ir daudz ragu -
Zoodārzā un mežā
Visiem ir ragi uz galvas
Un tas ir tikai viņam uz deguna." (degunradzis, izrāde)
Degunradzis ir milzīgs no diviem līdz četriem metriem garš, sver līdz 4 tonnām. Tās ķermenis ir pārklāts ar biezu, netīri pelēku ādu. Kas viņam uz pieres? (rags)
Un šeit ir Āfrikas milži. Vai jūs viņus atpazināt? (ziloņi, izrāde)
Vai jūs domājat, ka lauva uzdrošinās uzbrukt zilonim? (nē, zilonis ir spēcīgs, ļoti spēcīgs dzīvnieks, lauva ar to netiek galā). Pats pārsteidzošākais ziloņā ir tā stumbrs. Ko zilonis viņiem dara? (ar stumbra palīdzību zilonis plūc lapas no kokiem, plēš zāli, dzer). -Puiši, spēlēsim spēli "Teremok"
Katram spēlētājam tiek izdalītas kārtis ar dažādu objektu attēliem. Viena karte katram dalībniekam. Ja spēlējat kopā, varat vienkārši apgriezt bērnu kāršu kavu otrādi un pārmaiņus izvilkt attēlus. Viens no spēlētājiem tiek iecelts par nosacītas mājas (paklāja vai bērnu mājas) īpašnieku, bet citi (vai kāds cits) pieiet pie mājas un lūdz doties uz viņu māju (piemēram, pasaka): - Klauvē, klauvē. , kurš dzīvo mazajā mājā?
Es esmu lauva. Un kas esi tu?
Un es esmu žirafe. Ielaist mani teremokā?
Ja tu man pastāstīsi, kā izskaties kā es, es tevi ielaidīšu.
Man arī ir aste.
Un mūsu ceļojums turpinās. Ko vēl mēs redzam kartē? Brūns? (rāda kalnus) Kalni ir attēloti visos brūnos toņos. Šis ir Kilimandžaro. (rādīt kartē). Šeit izceļas daudzas Āfrikas upes: Nīla, Kongo, Zambezi, Limpopo.
Un baļķis peld pa upi Ak, un tas ir ļauns
Tiem, kas iekrita upē
Deguns nokosīs ... "( krokodils) (izrāde)
Upju krastos aug citronu un apelsīnu koki, kokospalmas, banāni. Paskaties, pērtiķi lec augšā šajos kokos. Un palēksim mazliet. Fiziskās audzināšanas minūte.
Puiši, paskatieties, cik gudri pērtiķis uzkāpa palmā.
Ak, puiši, kur pērtiķis pazuda? Kamēr mēs izklaidējāmies, visi dzīvnieki slēpās un atstāja tikai savas maskas.
Piemēram, lauvai ir lielas krēpes, tad kā tas ir? (lielkrēpes)
Un strausam ir tievas kājas, tad kā tas ir? (plānas kājas). Ja strauss ēd tikai zāli, tad kas tas ir? (zālēdājs)
Krokodils peld ūdenī, kas tas ir? (ūdensputni)
Pie pērtiķa gara aste Tātad, kāda viņa ir? (garaste).
Žirafei ir garš kakls, kas tas ir? (garš kakls)
Zilonim ir garš deguns, kā tad tas ir? (garu degunu)
Krokodils ienira ūdenī un tad ārā no ūdens ... (pacelās uz virsmas)
Bruņurupucis rāpoja aiz akmens, un tad tā dēļ ... (izlīda ārā)
Strauss apraka galvu smiltīs, un tad viņš to izraka no turienes .. (izraka)
Pērtiķis uzkāpa kokā, apsēdās un no koka ... (nokāpa)
Un viņi visi pārvietojas atšķirīgi.
Kā krokodils pārvietojas? (peld, staigā)
Un degunradzis? (staigā) Un mērkaķis? (kāpj, lec)
Un bruņurupucis? (rāpo)
Tagad jūs labi pazīstat Āfrikas iedzīvotājus.Pedagogs:Ak, redzi, pērtiķi tev iedeva savas dāvanas grozā. Un tagad dosim savas dāvanas, mēs tās atstāsim grozā, un tad pērtiķi tās aiznesīs. Es ļoti ceru, ka jums patika ceļojums uz Āfriku, ka jūs uzzinājāt daudz interesantu lietu un daudz Āfrikas iedzīvotāju.
KOPĀ:Pastāsti man, vai jums patika mūsu ceļojums? Puiši, paskatieties uz katru no jums uz galda ir signālkartes: sarkana un zaļa. Tagad es izteikšu šādus teikumus. Ja uzskatāt, ka tas ir pareizi, mēs paceļam zaļo signālkarti, un, ja tā ir nepareiza, tad sarkano.
Tātad ejam: Šodien braucām pa Austrāliju. Āfrika ir sadalīta 3 zonās: tuksnesis, tropi, savanna. Vantā aug milzu koki – baobabi.Nu labi, puiši! Šeit mūsu nodarbība beidzās. Ardievu Āfrika. Uz drīzu redzēšanos. Uz redzēšanos! (atvadīties no viesiem)
Mēs iesakām izlasīt
Matemātikas mīklas ar triku Matemātikas mīklas 4 5 gadus veciem bērniem
Bērza lupatu lelles izgatavošanas meistarklase
Interesantas idejas roku darbam: meistarklase unikālu lietu radīšanai
Gumijas aušana. Papagailis “dari pats”. Kā aust papagaili no gumijas lentēm: interesanta rotaļlieta, kas patiks visiem Kā noaust papagaili no gumijām
