Тема на седмицата: „Зима“.

Мишена: разширяване на разбирането на децата за сезонните промени в природата.

Задачи:

1. запознайте децата с характерни особеностизимата, свойствата на снега, с промените в живота на птиците и дивите животни; научете се да установявате прости причинно-следствени връзки; развиват слухово и зрително внимание, фина моторика; активирайте речника; научете се да отговаряте на въпроси;

2. развиват чувство за цвят и ритъм, създават положително емоционално настроение в групата;

3. култивирайте интерес към разбирането на природата и отразяването на впечатленията си в художествени и естетически дейности.

Промени в предметно-пространствената среда:добави към групата хартиени снежинки, поставете ги в груповото пространство; поставете оформлението „Зимна приказка“ в дизайнерския център; поставете картини със зимни сцени в центъра на творчеството; внесете кукла в зимни дрехи; публикувайте информация за сезонните промени в природата в ъгъла на родителите.

Финално събитие:забавление „Посещение на снежинка“.

Наталия Мехралиева
Ежедневно планиране във втория по-млада група. Темата на седмицата е „Снежнобяла зима. Зимни забавления” 4-та седмица на януари

25.01.2016 г. понеделник

Инд. работа. Разговор по темата "Какво е времето днес?"- Маша, Федор, Рома.

Работа по звуково произношение: „Су-су-су- беше студено в гората“ - Настя, Артем, Рита.

Работете за разработване на ядро движения: скок на дължина от място през две линии (разстояние 25-30см)– Даша, Кирил Д, Каролина.

Аз половината от деня. Сутрин Гимнастика: комплекс No10 "Ние сме силни". Разговор на тема: „Какви игри обичаш да играеш?“.KGN: игра „Грижим се за външния си вид заедно с куклата Катя“. D/игра „Събери мънистата“ Мишена: научете децата да изграждат последователни вериги. Ролева игра "Семейство" Мишена: развийте интерес към играта. Разходка. Гледайки отпечатъци в снега. Мишена: развиват наблюдение, въображение. работа "Птица и пилета" Мишена: обучете децата да действат по знаци. "Влак" Мишена: обучете децата да ходят. Свободна дейност на децата под наблюдението на учител. Игри с преносими играчки. Да направим снежен човек от сняг. Работете за развитие на култура на поведение на масата. Игрова ситуация „Да научим куклата Маша да използва лъжица“ събуждане: карта №5 "Разходка".KGN: упражнение „Нека научим куклата Маша да използва носна кърпичка“.Четене на приказка "ръкавица". Учене на детски песнички „Вкусната каша дими“ „Помолете съседа си да ви подаде салфетка, благодарете му за това“

Разходка. работа: риване на сняг от сгради на площадката за игра. Свободна дейност с външен материал. P/игра "Мишки в килера". Мишена: тренирайте децата да бягат във всички посоки. Спускане с шейна под наблюдението на учител.

Работа със семейството. Поканете родителите да гледат на път за вкъщи зимна природа.

Поканете родителите на Тимур да затвърдят уменията си да използват лъжица по време на хранене. Поканете родителите на Федор да затвърдят своите умения за закопчаване на копчета.

26.01.2016 г. вторник.

Инд. работа. Повтаряне на детска песен"Добре добре"- Федя, Маша, Настя.

Работете за разработване на ядро движения: скок на дължина от място (разстояние 40 см)-Даша, Тимур, Влад М.

Работа по звуково произношение „Ус-ус-кс-гъска пасе на поляната“-Валя, Камила, Влад Д.

Аз половината от деня. Сутрин Гимнастика: комплекс No10 "Ние сме силни". Разговор на тема: „Безопасно поведение през зимата“ Мишена: затвърдете правилата за поведение на открито през зимата. KGN: игра „Да срешем куклата Катя“. D/игра "Намерете обекта" Мишена: научете се да сравнявате формите на обекти с геометрични модели. Ролева игра "Хайде да се разходим" Мишена: научете как правилно да назовавате елементи от облеклото. Разходка. Наблюдение на растенията. Мишена: развиване на знания за живота на растенията през зимата. работа: Покрийте растенията със сняг, за да ги предпазите от замръзване. P/игри „Намери си половинка“ Мишена: обучете децата да действат по знаци. Игри със снежни топки. Свободна дейност на децата под наблюдението на учител. Игри с преносими играчки. Изграждаме пързалка за кукли. Работете за развитие на култура на поведение на масата. Игрова ситуация „Да научим куклата Маша да използва вилица“. II половина на деня. Гимнастика събуждане: карта №5 "Разходка".KGN: упражнение „Нека завържем лък за Юлия“.Четене на приказка от К. Чуковски "Fly Tsokotukha". Научаване на песен "моята мама". Игри със строителни материали. Трапезна култура. Упражнение "не говори докато ядеш"Разходка. работа: почистване на играчки в сайта. Свободна дейност с външен материал. P/игра "балон". Мишена: обучете децата да стоят в кръг. Каране на пързалка под наблюдението на учител.

Работа със семейството. Поканете родителите на Каролина и Маша да носят носна кърпичка с тях.

Предложение за родителите на Федя и Настя повторете детското стихче"Добре добре"

27.01.2016 г. сряда.

Инд. работа. D/игра „Избери фигура“

Мишена: консолидирайте идеите на децата за геометрични форми, практикувайте да ги назовавате - Маша, Артем, Рома.

Работете за разработване на ядро движения: свободно ходене и бягане - Федор, Влад М.

„Съвпада с цвета на артикула“ Мишена: упражнете способността да съпоставяте цветни карти с цвета на обект - Марина, Лера, Кирил П.

Аз половината от деня. Сутрин Гимнастика: комплекс No10 "Ние сме силни". Разговор на тема: "Признаци на зимата" Мишена: фиксирайте признаците на зимата с помощта на мнемонична таблица. KGN: игра „Заедно с котето използваме огледалото“. D/игра "Геометрично лото" Мишена: научете децата да сравняват формата на изобразения обект с геометрична фигура. Ролева игра "Рожден ден на кукла" Мишена: преподавайте правилно, намерете и изберете прибори за пиене на чай. Разходка. Гледане на снеговалеж. Мишена: формиране на идеи за състоянието на водата. работа: почистете пейката от сняг. P/игри „Улучи целта“ Мишена: упражнявайте децата в хвърляне. "Рошаво куче" Мишена: обучете децата да действат в съответствие с текста на стихотворението. Свободна дейност на децата под наблюдението на учител. Игри с преносими играчки. Строим къща за кукли. Работете за развитие на култура на поведение на масата. Игрова ситуация „Да научим куклата Маша да използва салфетка“. II половина на деня. Гимнастика събуждане: карта №5 "Разходка". KGN: упражнение „Нека покажем на Мишка как можем да се обличаме“. Четене на приказка "Коза-дереза". Игри в книжния кът, сензорен кът. Трапезна култура. Упражнение „Нека научим Магданоз да използва салфетка“Разходка. работа: нахрани птиците. Свободна дейност с външен материал. P/игра „Намери си половинка“. Мишена: научете се да ходите, бягайте произволно.

Работа със семейството. Поканете родителите на Валя и Фьодор да поговорят с децата си за чистотата на масата.

Говорете с родителите Артем за товаче бута деца.

28.01.2016 г. четвъртък.

Инд. работа. Извайваме кръгли предмети - Лиза К, Саша, Серьожа.

Работете за разработване на ядро движения: поддържане на правилна поза в седнало положение - Федор, Валя, Таисия.

„Какво е небето днес?“Развиваме речта - Маргарита, Каролина, Богдан.

Аз половината от деня. Сутрин Гимнастика: комплекс No10 "Ние сме силни". Разговор на тема: "Любима игра със сняг" Мишена: развиване на речта, паметта. KGN: игра „Нека научим куклата Маша внимателно да мие ръцете и лицето си“. D/игра „Свържете чинийката с чашата“ Мишена: Научете децата да различават, съпоставят и назовават основните цветове. Ролева игра "салон" Мишена: научете децата как правилно да използват гребен. Разходка. Наблюдение на врана. Мишена: засилват желанието да се грижат за птиците. работа: почистване на пътеки от сняг. P/игри "Птица и пилета" Мишена „Свали щифта“ Мишена: Развийте основни умения за удряне на топката в целта. Свободна дейност на децата под наблюдението на учител. Игри с преносими играчки. Ние строим дворец от сняг. Работете за развитие на култура на поведение на масата. Игрова ситуация „Дъвчете старателно храната, докато ядете“. II половина на деня. Гимнастика събуждане: карта №5 "Разходка". KGN: упражнение „Премахване на безпорядъка в дрехите“. Четене „Като нашата котка.“Игри в ъгъла "Строител". Предложете страници за оцветяване за тема: "Зеленчуци". Трапезна култура. Упражнение „Нека научим Магданоз да използва лъжица“Разходка. работа: почистване на верандата от сняг. Свободна дейност с външен материал. P/игра "По гладка пътека". Мишена: обучете децата да действат в съответствие с текста. Работа със семейството. Предложете на родителите на момичета, че трябва да имат гребен.

Поканете родителите си да погледнат отпечатъците в снега по пътя към дома.

29.01.2016 г. петък.

Инд. работа. Работете за разработване на ядро движения: ориентация в пространството - Маша, Влад М, Таисия.

"Цвят върху картината"засенчваме, без да излизаме извън контура - Лиза П, Влад Д, Кирил Б.

Повторете гимнастика за пръсти "Дядо Фрост"- Федя, Лиза К, Каролина, Кирил Д. I половина на деня. Сутрин Гимнастика: комплекс No10 "Ние сме силни". Разговор на тема: "Птици през зимата" Мишена: запознайте децата със зимуващите птици. KGN: игра „Да научим зайчето да закача кърпата“. D/игра "Сезони" Мишена: Научете децата да различават четирите сезона Ролева игра "Строител" Мишена: научете децата да работят колективно. Разходка. Наблюдение на небето. Мишена: продължете да се запознавате с различни природни явления. работа: почистване на люлката от сняг. P/игри „Намери своя цвят“ Мишена: обучете децата да действат по сигнала на учителя. „Познай кой крещи“ Мишена: обучете децата да имитират вика на животно. Свободна дейност на децата под наблюдението на учител. Игри с преносими играчки. Изграждаме кукли за гнездене от сняг. Работете за развитие на култура на поведение на масата. Игрова ситуация „Нека научим куклата Катя да се държи учтиво на масата“. II половина на деня. Гимнастика събуждане: карта №5 "Разходка". KGN: упражнение „Ще запретна ръкави и няма да ги намокря.“. Четене и учене А. Барто "Зарядно устройство"Игри в контакт ъгъл: къща, костенурка. Предложете албум "Птици през зимата". Мишена: продължете да запознавате зимуващите птици с културите на поведение на масата. Упражнение „Ядем внимателно заедно с мечката“Разходка. работа: поставяне на играчки в кутия. Каране с шейна, люлка. P/игра „Свали щифта“. Мишена: Развийте основни умения за удряне на целта с топката.

Работа със семейството. Поканете родителите на Саша и Маша да коригират основните цветове, игра "Какъв цвят?".

Консултация "Детски игри през зимата"

Фото изложба "Нашите деца"

Общинско бюджетно учебно заведение
СОУ No10 със задълбочено изучаване на отделните предмети

ДОГОВОРЕНО
Началник на Министерството на отбраната
_________ /Решетникова Н.В./
подпис пълно име
Протокол № _____________
срещи на Московска област
от ____ _____________ 2014 г

ДОГОВОРЕНО
Заместник-директор по научноизследователска и развойна дейност
_________ /Нурисламов С.Ф./
подпис пълно име
Протокол № _______________
Срещи на НМК
от ____ _____________ 2014 г

ОДОБРИХ
Директор на МБОУ СОУ No10
_________ /Озерова Е.В./
подпис пълно име
Поръчка Номер. ______________

от ____ _____________ 2014 г

РАБОТЕЩА ПРОГРАМА
Предметна литература
Общообразователна степен
общообразователна, специализирана, задълбочена
Костенко Светлана Николаевна
ПЪЛНО ИМЕ. учител-разработчик
Клас 7 A, B, D, D

2014-2015 учебна година

Брой часове:
Общо 70 часа; на седмица 2 часа

Работната програма е съставена в съответствие с федералния компонент на държавния образователен стандарт за основно общо образование (2004 г.), като се вземе предвид приблизителната програма за основно общо образование на руски език за средни училища, лицеи, препоръчана от Министерството на образованието програми и стандарти за общо образование на Министерството на образованието на Руската федерация, авторски програмен курс "Литература" 5-9 клас, редактиран от G.S. Меркина - М.: Руска дума, 2010.
Сургут 2014 г

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Работната програма по литература за ученици от 7. клас е съставена въз основа на Федералния държавен стандарт на моделната програма за основно общообразователно обучение по литература и програмата по литература за учебника за 7. клас от Г.С. Меркин в две части, препоръчан от Министерството на образованието на Руската федерация, 2010 г.
Програмата е придружена от учебник по литература за 7 клас под редакцията на Г.С. Меркина, 2010; методическо ръководство „Литература в 7 клас, урок по урок“ М., „Руско слово“, 2010 г. и методическото списание „Литература в училище“ на издателство „Първи септември“ за 2009-2010-2011 г. Целта на тези ръководства са в помощ на учителя при изграждането на модерен урок.
Съвременното училищно литературно образование носи най-важните културно-съхранителни, развиващи и образователни функции, като е неразделна част от цялостния процес. духовно развитиенация.
Федералният компонент на държавния стандарт за общо образование в 7 клас разпределя 2 часа седмично за уроци по литература.
Тази програма е изградена на хронологичен принцип с достъп до линеен преглед на исторически и литературен материал в гимназията.
От 5. клас учениците изучават върховете на класическата литература и литературата на 20 век, съобразени с тяхната възраст и ниво на читателски интереси.
Изучаването на художествена литература в училище включва систематично четене и разбиране на текстове, разбиране на уникалността на творческата личност на писателя и неговото литературно наследство.
Основната цел на литературното образование е формирането на морални позиции, естетически вкус и перфектно владеене на речта. Целта на литературното обучение определя характера на конкретните задачи, които се решават в часовете по литература.
В тези уроци учениците:
- формират представа за художествената литература като изкуство на словото и нейното място в културата на страната и народа;
- осъзнават самобитността и богатството на литературата като изкуство;
- овладяват теоретични концепции, които допринасят за по-задълбочено разбиране на конкретни произведения на изкуството;
- придобиват знания и умения от аналитичен характер;
- използват различни форми на комуникация с изкуството на словото, за да подобрят собствената си устна и писмена реч.
В 7 клас специално внимание се обръща на проблема за пола и жанра: епосът, лириката и драмата са представени в различни жанрове. Говорим не само за богатството на жанровете, но и за това как те се раждат, видоизменят и избледняват. Моделът на курса ви помага да видите труден животизкуство на словото: както от античността до днесБяха заменени различни жанрове на епоса, лириката и драмата.
Целите на изучаването на литературата могат да бъдат постигнати чрез обръщане към произведения на изкуството, които отдавна са общопризнати като класически по отношение на тяхното художествено качество и са станали собственост на местната и световната литература. Следователно целта на литературното обучение в училище е да запознае учениците с класически образци на световната словесна култура, които имат високи художествени качества, изразяват истината на живота, общите хуманистични идеали и възпитават високи морални чувства у четещия.
Курсът по литература се основава на текстовото изучаване на произведения на изкуството, решава проблемите за развиване на умения за четене, развиване на култура на устна и писмена реч.
Основната идея на програмата по литература е изучаването на литературата от митовете до фолклора, от фолклора до древноруската литература, от нея до руската литература от 18, 19, 20 век. Програмата следва системна насоченост: в 5-6 клас това е овладяването на различни жанрове от фолклор, приказки, поетични и прозаични произведения на писатели, запознаване с индивидуална информация за историята на създаването на произведенията, отделни факти от творчеството на писателя. биография (вертикално). Във всеки от класовете (хоризонтално) има система за въвеждане на литература от различни векове.
Водещият проблем на изучаването на литературата в 7 клас е особеностите на творчеството на писателя, неговата позиция, образът на човека като най-важният проблем на литературата.
Четене на произведение по чужда литература в 7. клас се извършва в края на учебната година.
Програмата включва списък от необходими видове работа за развитие на речта: речникова работа, различни видове преразкази, устни и писмени съчинения, рецензии, доклади, диалози, творчески работи, както и произведения за запаметяване, списъци с произведения за самостоятелно четене.
Преобладаващите форми на текущ контрол са устните отговори, съставянето на комплексни планове, цитатни планове, писане на съчинения, есета и изпълнение на тестове.

Изисквания за нивото на подготовка на учениците от VII клас по литература
В резултат на изучаването на литература ученикът трябва да знае/разбира
образната природа на словесното изкуство;
съдържанието на изучаваните литературни произведения;
основни факти от живота и творческия път на А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол;
изучавани теоретични и литературни концепции;
да бъде в състояние да
възприемат и анализират художествен текст;
подчертайте семантичните части на литературен текст, съставете резюмета и план за това, което четете;
определят вида и жанра на литературното произведение;
подчертават и формулират темата, идеята, проблемите на изучаваното произведение; характеризират героите
характеризира характеристиките на сюжета, композицията, ролята на визуалните и изразителните средства;
сравняват епизоди от литературни произведения и сравняват техните герои;
идентифицирайте позицията на автора;
изразете отношението си към прочетеното;
изразително четене на произведения (или фрагменти), включително научени наизуст, при спазване на нормите на литературното произношение;
владеят различни видове преразказ;
конструират устни и писмени изявления във връзка с изучаваната работа;
участвайте в диалог върху произведенията, които четете, разбирайте гледните точки на други хора и аргументирайте своите;
пишат рецензии на самостоятелно прочетени произведения и есета;
използват придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието, за да:
създаване на съгласуван текст (устен и писмен) по необходимата тема, като се вземат предвид нормите на руския литературен език;
определяне на диапазона на четене и оценяване на литературни произведения;
търсене на необходимата информация за литературата, за конкретно произведение и неговия автор (справочна литература, периодични издания, телевизия, интернет ресурси).

Ученик от 7 клас трябва
Знам/разбирам:
автори и съдържание на изучаваните художествени произведения
основни теоретични концепции, свързани с изучаването на исторически произведения (исторически жанрове, особености на решаването на проблема за времето на страниците на художествено произведение и др.);
Теоретико-литературни понятия и категории

Жанрово-родови понятия, категории и термини
Структурообразуващи елементи
Въображаем свят
Изразителни средства на художествената реч

Bylina
Епос
Епичен герой
Хипербола

Обредна поезия
(Коледари, Масленица, сватбени песни)

Поетична лексика и синтаксис

Лирическа народна песен

Фигуративно-изразителни средства. Постоянен епитет

Стара руска история

Символ

о да
Одически сюжет
Одически характер
Пътища и фигури в одата

Стихотворението като обозначение на различни жанрови образувания
Съобщение

Класицизъм
Естетическа система

Драма
Литературни родове
Драматичен характер
Ремарк

Комедия
Конфликт в комедията
Говорещи фамилни имена
сарказъм

Романтична поема

Герой на една романтична поема
стил; изразяване

Приказка
Творческа история

Сатиричен разказ
Фантастичен (хиперболизиран) сюжет
Сатирични образи
Гротеска

Образ-символ

Сонет
Поетична форма

да може да:
- открояват епизоди от изучаваното произведение, които са важни за характеристиката на героите;
- определят идейно-художествената роля на елементите на сюжета в текста;
- определят идеологическата и художествената роля на визуалните и изразителните средства на езика в текста;
- сравнете двама героя на изучаваното произведение, за да идентифицирате отношението на автора към тях;
- различават епически и лирически произведения;
- преразказват устно или писмено епическо произведение или откъс от него;
- създайте устно и писмено есе-разсъждение върху изучаваната работа: подробен отговор на въпроса и характеристика;
-направете план за собствено устно или писмено изказване;
-съставят план на епическо произведение или откъс от епическо произведение;
-дайте обратна връзка за произведението, което сте прочели сами;
-използвайте справочния апарат на антологията и прочетените книги.

Основните форми на дейност на учителя и учениците в часовете по литература в 7. клас са:
- работа с учебника
- съобщения, разговор
- лексикална работа
- създаване на слайд презентации
- кореспондентски екскурзии до местата на живот и творчество на писателя
- художествен преразказ
- изразително четене
- ролеви игри и рецитиране
- изготвяне на оферти и дипломни планове
- съставяне на работни материали за есето, въпроси към статията от учебника
- работа с портрети на писатели, илюстрации, репродукции на произведения
картини, които са съзвучни с темата и настроението на изучаваното произведение
- устно словесно рисуване
- драматизация
- анализ на лирически и епически произведения
- работа с теоретични и литературни понятия
- индивидуални и групови задания
- попълване на светлоотразителни таблици
- създаване на въпроси, които ви позволяват да коригирате първоначалното
възприемане на текст.

Форми и средства за контрол на знанията, общообразователните способности, умения и
методи на дейност на ученици от VII клас по литература
Формите и средствата за контрол на знанията, общообразователните способности, уменията и методите на дейност на учениците от 7. клас по литература се определят в съответствие с местния закон „Правилник за текущия контрол на знанията, общообразователните способности, умения и методи на дейност , междинно и заключително атестиране на учениците” (заповед № от 2005 г.) и е отразено в раздела на календарно-тематичното планиране „Режими на дейност на учениците, форми на текущ контрол на знанията, общообразователните способности, умения и методи на дейност, междинно и финално атестиране на учениците.”
Използвани форми, методи и средства за проверка и оценяване на резултатите от обучението:
- писане на есета върху литературни произведения;
- творчески задачи, тяхната проверка: различни видове преразкази, отговори на въпроси (устни и писмени);
- съставяне на планове за бъдещо есе;
- писане на рецензии на произведения;
- създаване на история - характеристики на един от героите или група герои;
- създаване на оригинално произведение;
- проверка на запомнени поетични и прозаични текстове;
- тестване;
- Контролни въпроси;
- самостоятелна работа.

При оценката на формата на речта на есетата и презентациите се вземат предвид следното:
- разнообразие на лексиката и граматическата структура на речта;
- стилистично единство и изразителност на речта;
- брой говорни дефекти.

Оценка „5“ се поставя, ако:
1) съдържанието на работата напълно съответства на темата;
2) няма фактологични грешки;
3) съдържанието е представено последователно;
4) произведението се отличава с богатството на речника, разнообразието от използвани синтактични структури и точността на използване на думите;
5) постигнато е стилово единство и изразителност на текста.
В работата се допуска 1 дефект в съдържанието, 1-2 речеви дефекта.
Знак "4" се поставя, ако:
I) съдържанието на работата е основно съобразено с темата (има незначителни отклонения от темата);
2) съдържанието като цяло е достоверно, но има отделни фактически неточности;
3) има незначителни нарушения на последователността в представянето на мислите;
4) лексикалната и граматическата структура на речта е доста разнообразна;
5) стилът на работа се отличава с единство и достатъчна изразителност.
В работата се допускат не повече от 2 дефекта в съдържанието и не повече от 3-4 дефекта в речта.
Знак "3" се поставя, ако:
1) работата съдържа значителни отклонения от темата;
2) работата е достоверна като цяло, но в нея има някои фактически неточности; имаше някои нарушения на последователността на представяне;
4) речниковият запас е беден и използваните синтактични конструкции са монотонни, възниква неправилна употреба на думи;
5) стилът на работа не е унифициран, речта не е достатъчно изразителна.
В работата се допускат не повече от 4 дефекта в съдържанието и не повече от 5 дефекта в речта.
Знак "2" се поставя, ако:
1) работата не отговаря на темата;
2) имаше много фактически неточности;
3) последователността на представяне на мисли във всички части на произведението е нарушена, няма връзка между тях;
4) речниковият запас е изключително беден, работата е написана с кратки, подобни изречения със слабо изразена връзка между тях, чести са случаите на неправилна употреба на думи;
5) нарушено е стилистичното единство на текста.
Работата съдържа повече от 4 грешки в съдържанието и до 7 грешки в речта.
Дават се оценки за творчески работи по литература: първата - за съдържание, втората - за грамотност в списания на страниците „Руски език“ и „Литература“ в съответствие с училищния местен акт за попълване на класни списания.

Грамотността се оценява по броя на правописните, пунктуационните и граматическите грешки, допуснати от ученика въз основа на Приложение № 1 „Норми за оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език“ към авторската програма на М. Т. Баранов, Т. А. Ладиженская, Н. М. Шански. на руски - Програми на общообразователните институции. Руски език. 5-9 клас. -М .: Образование, 2009

Оценяване на устните отговори на учениците

Устният въпрос е един от основните начини за отчитане на знанията на учениците по литература. Подробният отговор на ученика трябва да представлява последователно, логически последователно съобщение по дадена тема. При оценката на отговора на ученика трябва да се ръководи от следните критерии, като се вземат предвид: 1) пълнота и правилност на отговора; 2) степента на осъзнаване и разбиране на наученото; 3) езиково оформление на отговора.
Отговорът на теоретичен въпрос се оценява по традиционна петобална система.
Оценка „5” се поставя, ако студентът: 1) излага напълно изучения материал, дава правилно определениеконцепции; 2) демонстрира разбиране на материала, може да обоснове своите преценки, да приложи знанията на практика и да даде примери от произведение на изкуството; 3) излага материала последователно и правилно от гледна точка на нормите на книжовния език.
Оценка „4” се поставя, ако ученикът даде отговор, който отговаря на същите изисквания като за оценка „5”, но допусне 1-2 грешки, които сам коригира, и 1-2 недостатъка в последователността и езиковото оформление на какво е представено.
Оценката „3“ се дава, ако ученикът демонстрира познаване на основните положения на тази тема, но 1) представя материала непълно и допуска неточности при дефинирането на понятия или формулирането на преценки; 2) не знае как да обоснове своите преценки и да даде примери. по достатъчно задълбочен и убедителен начин; 3) представя материала непоследователно и допуска грешки в езика на изложението.
Оценка „2” се поставя, ако ученикът разкрие непознаване на по-голямата част от съответния материал, допуска грешки при формулирането на дефиниции и съждения, които изкривяват смисъла им, представя материала неподредено и несигурно.
Съдържание на програмата на курса за обучение
Въведение (1 час)
Запознаване със структурата и особеностите на учебника. Уникалността на курса. Литературни жанрове (лирика, епос, драма). Жанр и жанрово образование. Движение на жанрове. Личността на автора, позицията на писателя, работата и творчеството.
Теория на литературата: литературни родове.
От орално Народно изкуство(2 часа)
Епос (1 час)
„Святогор и Микула Селянинович“, „Иля Муромец и славеят разбойник“. А.К. Толстой. "Иля Муромец". Събитие в епоса, поетичната реч на епоса, оригиналността на характера и речта на героя, конфликт, поучителната реч на епоса, отразяването в епоса на народните идеи за морал (сила и доброта, интелигентност и мъдрост).
Теория на литературата: епически жанрове във фолклора. Bylina (епична песен). Тема на епосите. Оригиналността на централните герои и конфликта в епоса (в сравнение с приказка, легенда и традиция).
Развитие на речта: обратна връзка за епизода, писмени отговори на въпроси.

Местна история: легенди и предания за народните защитници на района (региона).

Руски народни песни (1 час)
Обредна поезия (“Девойки, коледарки!..”, “Мила наша Масленица...”, “Казаха, че ще има сватове на коне”); лирически песни (“Моя пухена възглавница...”); лиро-епични песни („Солдатская”). Лирико-епическо начало на песента; оригиналността на поетичния език на народните песни. Многозначността на поетическия образ в народната песен. Битът, нравствените представи и съдбата на народа в народните песни.
Теория на литературата: песенни жанрове във фолклора, многообразие на жанра на обредната поезия, лиро-епическа песен.
Краезнание: песенен фолклор от региона.
Възможни видове извънкласни дейности: фолклорен фестивал, „сбирки” в литературната гостна, устен вестник.

От древноруската литература (2.)
От „Приказката за отминалите години“ („И Олег си спомни коня си“), „Приказката за Петър и Феврония от Муром“. Поучителният характер на древноруската литература; мъдрост, приемственост на поколенията, любов към родината, образование, сила на духа, религиозност.
Теория на литературата: епически жанрове и жанрови образувания в древноруската литература (поучение, учение, живот, пътуване, история).
Развитие на речта: подробен преразказ, презентация с елементи на есе.
Връзка с други изкуства: иконопис, дизайн на паметници на древноруската литература.
Из литературата на 18 век (6 часа)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Животът и съдбата на един поет, просветител, учен. „О, вие, които очаквате...“ (от „Ода в деня на възшествието на всеруския престол на нейно величество императрица Елисавета Петровна, 1747 г.“), „Предговор за ползата от църковните книги на руски език“ ( откъс). Мисли за просвещението, руски език; вяра в творческите способности на хората. Сюжети на поетични произведения; особености на поетичния език на одата и лирическата поема; поетични образи. Теорията за „трите спокойствия“ (откъси). Основни положения и значение на теорията за стиловете на художествената литература.
Теория на литературата: ода; тема и мотив.
Развитие на речта:.
Връзка с други изкуства: работа с репродукции (портрети на М. В. Ломоносов).
Местна история: кореспондентска литературна и краеведска екскурзия: Холмогори Москва Германия Санкт Петербург.
Възможни видове извънкласни дейности: час за размисъл „М.В. Ломоносов е учен и енциклопедист.

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография на Державин (по страниците на книгата на В. Ходасевич „Державин“). Стихотворение „Към владетели и съдии“. Отразяване в заглавието на темата и проблемите на стихотворението; оригиналност на стиховете на G.R Державин в сравнение със стиховете на М.В. Ломоносов. Темата за поета и властта в поемата.
Теория на литературата: лирическа поема, разлика между лирическа поема и ода, тематично разнообразие на лириката.

DI. ФОНВИЗИН (3 часа.)
Кратка информация за писателя. Комедия "Минор". Оригиналността на драматичната творба, основният конфликт на пиесата и нейните проблеми, образи на комедията (портрет и характер; действия, мисли, език); образование и изтънченост; образование и семейство; Бащи и синове; социални проблеми в комедията; позицията на писателя.
Теория на литературата: хумор, сатира, сарказъм; драмата като литературен жанр; комедиен жанр; "говорещи" имена; литературно направление (създаване на първични идеи); класицизъм.
Развитие на речта: ролеви игри, устно съчинение.
Връзка с други изкуства: театрално изкуство (театрални професии, авторски замисъл и изпълнение [интерпретация]; актьор и режисьор; ​​режисьор и художник).
Възможни видове извънкласни дейности: драматизация.

От литературата на 19 век (23)
КАТО. ПУШКИН (3 часа)
Свободолюбиви мотиви в стихотворенията на поета: „На Чаадаев” („Любов, надежда, тиха слава...”), „В дълбините на сибирските руди...”. Човекът и природата („Облак“), Приятелството и темата за дълга. „Песен за пророческия Олег“: съдбата на Олег в хроникалния текст и в баладата на Пушкин; мотиви за предсказание на съдбата, поличба, предсказание; вяра и суеверие. Поема "Полтава" (съкратено). Образът на Петър и темата за Русия в поемата. Гражданският патос на стихотворението. Изобразяване на „масата” и личностите в поемата. Оригиналността на поетичния език (чрез елементи на сравнителен анализ). Творческа история на създаване на произведения.
Теория на литературата: поема, разлика между поема и балада, образен свят на поема, групиране на образи, художествен образ и прототип, тропи и фигури (риторичен призив, епитет, метафора), жанрово образование, приятелско послание.
Развитие на речта: различни видове четене, включително наизуст; есе с елементи на разсъждение.

Местна история: кореспондентска литературна и краеведска екскурзия „Пътищата на декабристите“.
Възможни видове извънкласни дейности: литературни игривърху творчеството на поета и литературата за него; час поезия в литературния салон „Моят Пушкин”.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: “Родина”, “Песен за цар Иван Василиевич...”. Родината в лиро-епическите творби; проблематиката и основните мотиви на “Песента...” (родина, чест, достойнство, вярност, любов, мъжество и храброст, независимост; личност и власт); централните герои на историята и художествените техники за тяхното създаване; речеви елементи при създаване на характеристика на героя. Фолклорни елементи в творбата. Художественото богатство на “Песен...”.
Теория на литературата: лирически жанрове; задълбочаване и разширяване на представите за лирическия сюжет и композицията на лирическото стихотворение; фолклорни елементи в творчеството на автора; стилизацията като литературен и художествен прием; прием на контраст; ; градация
Развитие на речта: разказ за събитие, преглед.
Връзка с други изкуства: устно рисуване, работа с илюстрации.
Възможни видове извънкласни дейности: ден в историческия и литературен музей „Москва на Иван Грозни“.
Н.В. ГОГОЛ (2 часа) Н.В. Гогол в Санкт Петербург. Нова темаизобразяване на бюрокрацията и живота на “малкия човек”. Разобличаване на сервилността, глупостта, бездуховността. Разказът “Шинелът”: основният конфликт; трагично и комично. Изображение на Акакий Акакиевич. Отношението на автора към героите и събитията.
Теория на литературата: сатирична история, хумористични ситуации, „говорещи” имена.
Развитие на речта: различни видове преразказ, подбор на цитати за характеризиране на герой, съставяне на речник за характеризиране на герой, писане на история по даден сюжет.
Връзка с други изкуства: „Петербургски разкази” от Н.В. Гогол в руското изкуство (живопис, кино, анимация).
Възможни видове извънкласни дейности: кореспондентска литературна и краеведска екскурзия „Петербург Н.В. Гогол“.
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Разказ за живота на един писател през 60-те години. Обща характеристика на книгата „Бележки на един ловец“. Разнообразието и сложността на героите на селяните в изобразяването на И.С. Тургенев. Разказът „Хор и Калинич“ (природна интелигентност, трудолюбие, изобретателност, талант; сложни социални отношения в селото, както ги описва Тургенев); разказ „Певци“ (основна тема, талант и чувство за достойнство на селяните, отношението на автора към героите). Стихотворение в проза “Просяк”: тема; художественото богатство на стихотворението.
Литературна теория: портрет и характер, поема в проза (задълбочаване на идеите).

НА. НЕКРАСОВ (2 часа)
Кратка информация за поета. Стихотворения: „Вчера, в шест часа...“, „Железница“, „Размисли на главния вход“, стихотворение „Руски жени“ („Княгиня Трубецкая“). Основната тема на творчеството на поета е народната; оригиналността на поетичната муза Н.А. Некрасова. Писател и власт; нови типове герои и герои. Основните проблеми на произведенията: съдбата на руската жена, любовта и чувството за дълг; вярност, преданост, независимост, постоянство, перчене, безразличие, беззащитност, липса на права, подчинение на съдбата.
Теория на литературата: диалогична реч, развитие на идеи за жанра на стихотворението.
Развитие на речта: четене наизуст, откъси за характеризиране на героите, цитати, елементи на теза.
Връзка с други изкуства: Н.А. Некрасов и художниците от Передвижники.
Възможни видове извънкласни дейности: историческа, краеведска и литературна краеведска кореспондентска екскурзия „По сибирските пътища на декабристите“.
M.E. САЛТЪКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Кратка информация за писателя. Приказки: „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“, „Дивият земевладелец“ и „Мъдрият мино“. Оригиналността на сюжета; теми на приказката: труд, власт, справедливост; техники за създаване на образ на земевладелец. Позицията на писателя.
Литературна теория: сатира, сатиричен образ, сатиричен характер, сатиричен вид; притчов характер на сатиричните приказки; морал; оригиналността на художествените и изразителните средства в сатиричното произведение; пътища и фигури в приказка (хипербола, алегория).
Развитие на речта: различни видове преразказ, писмена обратна връзка.
Връзка с други изкуства: работа с илюстрации.
Възможни видове извънкласни дейности: час поезия в литературния салон „Селянският труд и съдбата на земеделеца, изобразени от поетите от 19 век“ (1 час Доп.):
А.В. Колцов. “Песента на орача”, “Горчив дял”;
Н.П. Огарьов. “Скъпа моя страна...”;
И.С. Никитин. "Орач";
А.Н. Плещеев. „Скучна картина!..”;
А.Н. Майков. "Сенокос", "Нива";
М.Л. Михайлов. “Тръня”, “Същите тъжни картини...” и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой участва в отбраната на Севастопол. Творческа история на „Севастополски истории“. Литература и история. Разказът „Севастопол през декември“: човек и война, живот и смърт, героизъм, подвиг, защита на Отечеството са основните теми на разказа. Снимки на защитниците на севастопол. Отношението на автора към героите.
Теория на литературата: разказ, книга с разкази (развитие на идеи).
Развитие на речта: подбор на материали за отговор по план, изготвяне на план за цитат, устно есе-обосновка.
Връзка с други изкуства: работа с илюстрации.
Местна история: литературно-музикална композиция „Град на руската слава, оръжейни подвизи“.
Възможни видове извънкласни дейности: писане на сценарий за литературно-музикална композиция.
Н.С. ЛЕСКОВ (1 час)
Кратка информация за биографията на писателя. „Лесков е писател на бъдещето. Историята "Левицата". Характеристики на проблема и централната идея на историята. Образният свят на творбата.
Теория на литературата: оригиналността на стила на историята. Разширяване на представите за сказ, сказовия характер на прозата.
Връзка с други изкуства: образът на Лефти в руското изкуство (живопис, кино, анимация).
А.А. FET (1 час)
Руската природа в стихотворения: „Вечер”, „Ръж зрее над горещо поле...”. Универсалност в лириката; наблюдателност, добри чувства; красотата на земята; стихотворение за медитация.
Теория на литературата: лириката на природата, тропите и фигурите и ролята им в лирическия текст (епитет, сравнение, метафора, несвързаност).
Развитие на речта: четене наизуст.
Произведения на руски поети от 19 век за Русия (1 час)
КАТО. Пушкин. “Две чувства са чудесно близки до нас...” Н.М. Езици. „Песен“. И.С. Никитин. „Рус". А. Н. Майков „Нива". А. К. Толстой „Ти си моя земя, моя родна земя“

А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Разкази: „Хамелеон“, „Смъртта на длъжностно лице“. Изобличаване на безскрупулност, егоизъм, преклонение пред ранга, самоунижение. Оригиналността на сюжета, начините за създаване на образи, социалната насоченост на историите; позицията на писателя.
Теория на литературата: психологически портрет, сюжет (развитие на идеи).
Развитие на речта: преразказ в близост до текста; съставяне на речник на езика на героя.
Връзка с други изкуства: работа с илюстрации, рисунки на ученици.
Възможни видове извънкласни дейности: хумористична вечер „На какво се смееш?“ (1 час Вт. Чет.). Възможно е да се включат произведения на други автори, напр.
ММ. Зошченко. „Маймунски език“; A.T. Аверченко. „Откриване на Америка“; N.A. Тефи. „Яка“, „Приятели и врагове“ и др.

Из литературата на 20 век (21 часа)
М. ГОРКИ (2 часа)
Разказът „Детство” (I – V, VII, VIII, XII, XIII гл.). „Легендата за Данко“ (от разказа „Старицата Изергил“). Основни сюжетни линии в автобиографичната проза и разказа; развитие на характера на момчето; проблемите на историята (личност и обстоятелства, любим човек, живот за хората, героизъм, завист, безразличие, смирение, непокорство, гордост, съжаление) и позицията на автора; контрастът като основен похват за разкриване на понятието.
Теория на литературата: развитие на идеи за автобиографична проза, лексика и нейната роля в създаването на различни видове прозаична художествена реч, романтичен герой, метод на контраста.
Развитие на речта: различни видове преразказ, план за цитат.
Връзка с други изкуства: работа с илюстрации.
Възможни видове извънкласни дейности: конференция „М. Горки и руски писатели (Л. Толстой, А. Чехов).“
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворението „Изгоря светлата априлска вечер...”. Човекът и природата в стихотворенията на И. Бунин, размишления върху самобитността на поезията. "Как пиша." Разказът "Кукувица". Значението на името; добротата, милостта, справедливостта, смирението, смирението са основните проблеми на историята; изображения-персонажи; изображение на природата; образи на животни и зверове и тяхното значение за разбиране на художествения замисъл на разказа.
Теория на литературата: теми и мотиви в лирическото стихотворение, поетически образ, художествено-изразителна роля на несъединението в поетическия текст.
Развитие на речта: подготовка на въпроси за дискусия, изразително четене, различни видове преразказ.
ИИ КУПРИН (2 часа)
Разказът "Люляковият храст". Взаимно разбирателство, взаимопомощ, чувство за приятелство между автора и неговия герой. Основната сюжетна линия на историята и подтекста; художествена идея.
Теория на литературата: история (развитие на идеите), диалог в историята.
Развитие на речта: подготовка на въпроси за дискусия, преглед на епизод, изготвяне на план за отговор.
Възможни видове извънкласни дейности: среща в литературния салон или дискусионен клуб „Какво е доброта?“ по материали от изучени и самостоятелно прочетени произведения, от лични наблюдения и представи.

В.В. МАЯКОВСКИ (2 часа)
Стихотворение „Необикновено приключение, което се случи с Владимир Маяковски през лятото в дачата.“ Проблеми на поемата: поет и общество, поет и поезия. Техники за създаване на изображения. Художествената оригиналност на стихотворението.
Теория на литературата: автобиографични мотиви в лирическите произведения; мотив, тема, идея, рима; тропи и фигури (хипербола, метафора; синтактични фигури и интонация в края на изречението).
Развитие на речта: изразително четене.

S.A. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: “Златната горичка ме разубеди...”, “Напуснах родния дом...”. Сюжети на лирически стихотворения; лирическото “аз” и образът на автора. Човекът и природата, чувството за родина, емоционалното богатство на лирическия герой в стиховете на поета.
Теория на литературата: образ-пейзаж, тропи и фигури (епитет, оксиморон, поетичен синтаксис).
Местна история: литературна и краеведска екскурзия „През местата на Есенин“.
Развитие на речта: четене наизуст, устен преглед или преглед на стихотворение.
Възможни видове извънкласни дейности: литературна и музикална вечер или час в литературния салон „Песни и романси по стихове на S.A. Есенин“, вечер на едно стихотворение „Моят Сергей Есенин“.
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Историята "Руска песен". Основните сюжетни линии на разказа. Проблеми и художествена идея. Национален характерв портрета на писателя.
Теория на литературата: разказвачът и неговата роля в повествованието, разказ с елементи на есе, антитеза.
Развитие на речта: устна и писмена обратна връзка за прочетеното, работа с речници.
ММ. ПРИШВИН (1 час)
Историята "Река Москва". Тема и основна идея. Родината, човекът и природата в разказа. Образът на разказвача.
Теория на литературата: подтекст, изразни средства на литературната реч, градация.
Развитие на речта: писане на резюмета.
КИЛОГРАМА. ПАУСТОВСКИ (2 часа)
Разказът „Мещерската страна” (глави „Гори”, „Ливади”, „Безкористие”). Четене и обсъждане на фрагменти, пресъздаващи природния свят; човек и природа; малка родина; образът на разказвача в творбата.
Теория на литературата: лирическа проза; изразителни средства на художествената реч: епитет, сравнение, метафора, персонификация; пейзажът като сюжетообразуващ фактор.
Развитие на речта: презентация с елементи на разсъждение.
Местна история: всеки край е красив по свой начин (лирическа проза за малка родина).
НА. ЗАБОЛОЦКИ (1 час)
Стихотворение "Да не лени душата ти..." Темата на стихотворението и неговият художествен замисъл. Духовността, духовната работа е основно морално достойнство на човека.
Теория на литературата: изразни и художествени средства на речта (риторично възклицание, метафора), морфологични средства (ролята на глаголите и местоименията).
Развитие на речта: четене наизуст, съставяне на речник на стихотворната лексика по дадена тема.
А.Т. ТВАРДОВСКИ (1 час)
Стихотворения: “С майките си се прощаваме...” (от цикъла “В памет на майката”), “На дъното на живота ми...”. Поема "Василий Теркин". Войната, животът и смъртта, героизмът, чувството за дълг, домът, синовната памет са основните мотиви на военната лирика и епос на А.Т. Твардовски.
Теория на литературата: композиция на лирическа поема и поема, поетичен синтаксис (риторични фигури).

Възможни видове извънкласни дейности: среща в литературния салон или час поезия „Стихове и песни за войната на поетите от 20 век“:
А.А.Ахматова. „Клетва“, „Песен на мира“; К.М. Симонов. „Помниш ли, Альоша, пътищата на Смоленска област...“; А.А. Сурков. „В землянката“; M.V. Исаковски. “Искра”, “О, мъгли мои...” и др.
Текстове на поети, участващи във Великата Отечествена война(Един час)
Майоров “Творчество”, Богатков “Дневен ред”, М. Джалил "Последната песен"
слънце Н. Лобода “Началото”. Характеристики на възприемането на живота в творчеството на поетите от предвоенното поколение. Военното ежедневие в стихове на поети, участвали във войната.
Б.Л. ВАСИЛЕВ (1 час)
Разказът „Експонат №...“. Заглавието на разказа и неговата роля за разбирането на художествената идея на творбата, проблемът за вярното и невярното. Изобличаване на безразличие, морална нищета, лицемерие.
Литературна теория: разказвачът и неговата роля в разказването.
Развитие на речта: изготвяне на план за дебат, различни видове коментари към епизода.
В.М. ШУКШИН (1 час)
Кратка информация за писателя. „Кондити” и „ексцентрици” в разказите на В.М. Шукшина. Историята "Микроскоп". Вътрешната простота и моралната висота на героя.
Литературна теория: начини за създаване на характер.
Развитие на речта: съставяне на речник на езика на героите, писмена обратна връзка, есе-разсъждение.
Връзка с други изкуства: дейността на В.М. Шукшина в кинематографията (сценарист, режисьор, актьор).
Местна история: Сростки е малката родина на писателя.
Възможни видове извънкласни дейности: Ден на V.M Шукшина в училище.
Руски поети от 20 век за Русия (1 час)
А.А. Ахматова. „Имах глас. Той се обади утешително..."
М. И. Цветаева. „Отсякоха офика със зори...“
АЗ СЪМ В. Смеляков. "История".
ИИ Фатянов. „Отдавна не сме се прибирали...“
И АЗ. Яшин. „Не съм ли забравил как...“
А.А. Вознесенски. „Муромска дървена къща“.
А. Д. Дементиев. "Волга".
Оригиналността на разкриването на темата за Русия в стиховете на поети от 20 век.
Развитие на речта: подробно описание на един от поетичните текстове, четене на стихотворение наизуст.
От чуждестранна литература (12 часа)
У. ШЕКСПИР (1 час)
Кратка информация за автора. Сонети: „Когато съдът на мълчаливите, тайни мисли...”, „Красивото е сто пъти по-красиво...”, „Спреш ли да обичаш, тогава сега...”, „Обичам, но говоря за това по-рядко..." Теми и мотиви. „Вечни” теми (любов, живот, смърт, красота) в сонетите на У. Шекспир.
Теория на литературата: твърда форма (сонет), строфа (задълбочаване и разширяване на идеите).
Развитие на речта: различни видове четене, четене наизуст.
Р. БЪРНС (1 час)
Кратка информация за автора. Стихотворение "Завръщането на войника". Основните мотиви на поемата: чувство за дълг, военна чест, представа на хората за доброта и сила.
Теория на литературата: лиро-епическа песен, балада, алегория.
Р.Л. СТИВЪНСЪН (2 часа)
Кратка информация за автора. Романът „Островът на съкровищата” (част трета, „Моите приключения на сушата”). Техники за създаване на изображения. Находчивостта и любопитството са най-привлекателните качества на героя.
Теория на литературата: приключенска литература.
Развитие на речта: четене и различни начиникоментиране.
Възможни видове извънкласни дейности: час естетическо възпитание„С.Я. Маршак преводач.
МАЦУО БАШО (1 час)
Образът на поета. Основни биографични сведения. Запознаване със стихове, техните теми и характеристики на поетични образи.
Литературна теория: хайку (хайку).
Развитие на речта: опит за писане.
А. дьо СЕНТ-ЕКЗЮПЕРИ (2 часа)
Кратка информация за писателя. Приказка "Малкият принц". Доброта, справедливост, смелост, благоприличие, чест в разбирането на писателя и неговите герои. Основни събития и авторска позиция.
Теория на литературата: лирическа проза (развитие на идеи), истина и измислица.
Връзка с други изкуства. Приказка от А. дьо Сент-Екзюпери на езика на другите изкуства. Детски рисунки по " Малкият принц».
YA.KUPALA (2 часа)
Основни биографични сведения. Отражение на съдбата на беларуския народ в стихотворенията „Човек“, „Кой отива там?“, „Алеся“. М. Горки и М. Исаковски са преводачи на Я. Купала.
Развитие на речта: сравнителна характеристика на оригинала и превода.

Произведенията се учат наизуст
М.В. Ломоносов. От „Ода в деня на възкачването на всеруския престол...“ (откъс).
Г.Р. Державин. „До владетели и съдии“ (откъс).
КАТО. Пушкин. 12 стихотворения по избор.
М.Ю. Лермонтов. „Родина“.
НА. Некрасов. „Отражения пред парадния вход“ (откъс).
А.А. Фет. Стихотворение по ваш избор.
S.A. Есенин. Стихотворение по ваш избор.
От стихове за Русия от поети от 19 век. 12 стихотворения по избор.
НА. Заболотски. „Да не лени душата ти...“
А.Т. Твардовски. "В дъното на живота ми..."
В. Шек с п и р. Един сонет по ваш избор.

Учебен и тематичен план

ГЛАВА
ОБЩО ЧАСОВЕ
ТЕОРЕТИЧЕН
ЧАСТ
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ

2. Из устното народно творчество

3. От древноруската литература

4. От руската литература от 18 век

5. От руската литература на 19 век

6. Из руската литература на 20 век

7. От чуждестранната литература

8. Повторете в края на годината
3
3

ОБЩА СУМА
70
63
7

календар- тематично планиране

Тема на раздела
Тема на урока

Брой часове

Дата до
програма

Посочена дата
корекции
Овладяване на знанията по предмета
UUD

форма на контрол
Образователен продукт
Подготовка за Държавен изпит, Единен държавен изпит

1.
Въведение в курса по руска литература
1
7А
7B
7G
7D
7А
7B
7G
7D
Уникалността на курса

Вербален отговор

Движение на жанрове

2.
Епосите „Святогор и Микула Селянинович“, „Иля Муромец и славеят разбойник“
1

Отражение на народните представи за морала в епоса
Класифицирайте материала, умение да планирате работата си при решаване на проблеми
Вербален отговор
Илюстрации
Характеристики на жанра

3.
Руски народни песни
1

Полисемия на поетическия образ

Вербален отговор
Докладвай
Оригиналността на поетичния език.

Стара руска литература

4
Поучителният характер на древноруската литература. Из "Приказка за отминалите години"
1

Проследяване на приемствеността на поколенията, патриотизъм

Подробен преразказ
Анализ на текст

5
„Приказката за Петър и Феврония от Муром“. Жанрова оригиналност
1

Жанрова оригиналност

Изразително четене
Презентация с елементи на есе

Анализ на епизодите

литература от 18 век

6
М. В. Ломоносов. Живот и съдба на поета, просветител, учен
1

Характеристики на поетичния език на одата
Установете причинно-следствени връзки, аналогии
Бумащина
Съчинение с елементи на разсъждение
Съчинение с елементи на разсъждение

7
Теорията на "трите спокойствия"
1

Значението на теорията на стила
Анализирам, .
Отговори на въпроси
Докладвай
Характеристики на поетичния език.

8
Г. Р. Державин. Тема за поета и властта
1

Оригиналността на стихотворението на поета
Систематизирайте, подчертайте основното, установете причинно-следствени връзки
Бумащина
Бумащина
Предмети и проблеми на произведенията

9
Д. И. Фонвизин. Комедия "Undergrown"
1

Оригиналността на драматичната творба
Задавайте уточняващи въпроси; правете преценки и ги подкрепяйте с факти
Устно съчинение
Устно съчинение
Устно съчинение

10
Изображения от комедията "Минор"
1

Литературна теория
Сравнете получените резултати с тренировъчната задача
Четене по роли
Илюстрации
Анализ на изображението

11
Социални въпроси в комедията
1

Литературно направление (първични идеи)

Отговори на въпроси
Устно съчинение

литература на 19 век

12
А. С. Пушкин. Свободолюбиви мотиви в стиховете на поета
1

Творческа история на създаване на произведения
Анализирайте, сравнявайте, класифицирайте, обобщавайте
Различни видовечетене
Съобщение
Лиричен анализ

13
"Песен за пророческия Олег"
1

Летописен текст и балада от А. С. Пушкин
Анализирайте, сравнявайте, класифицирайте, обобщавайте
Различни видове четене
Съобщение
Различни видове четене

14
Поема "Полтава"
1

Гражданският патос на стихотворението
Установете причинно-следствени връзки, аналогии

Съчинение с елементи на разсъждение
Съчинение с елементи на разсъждение

15
М. Ю. Лермонтов. Родината в лиро-епическите произведения
1

Лирически жанрове.
Сравнете, класифицирайте, обобщете
Разказ за събитието

Разказ за събитието

16
"Песен за цар Иван Василиевич"
1

Измислица и вярност към историческата истина
Задавайте уточняващи въпроси; правете преценки и ги подкрепяйте с факти
Отговори на въпроси
Характеристика
Характеристики

17
Художественото богатство на „Песен”
1

Измислица и вярност към историческата истина
Сравнете получените резултати с тренировъчната задача

Преразказ
План за устен отговор
Преглед

18
Н.В.Гогол в Санкт Петербург
1

Нова тема – изобразяване на бюрокрацията и живота на един „малък“ човек
Класифицирайте материала, планирайте работата си при решаване на задачи
Презентация
Презентация
Избор на цитати за описание на герой

19
Разказът "Шинелът". Основен конфликт
1

Съставяне на разказ по зададен сюжет.

20
И. С. Тургенев. "Записки на един ловец"
1

Сложни социални отношения в селото.
Установете причинно-следствени връзки, аналогии
Отговори на въпроси
Илюстрации
Портрет и характер.

21
Тематика и художествено богатство на поемата в проза “Просяк”
1

Разнообразието от селски характери, изобразени от автора
Анализирайте, сравнявайте, класифицирайте, обобщавайте
Изразително четене
Изразително четене
Литературна теория

22
Н. А. Некрасов. Кратка информация за поета
1

Оригиналността на поетичната муза на поета
Установете причинно-следствени връзки, аналогии
Характеристики на героите
Извлечения за характеризиране на герои

23
Стихотворение "Руски жени". („Княгиня Трубецкой“)
1

Основните проблеми на произведенията
Сравнете, класифицирайте, обобщете
Отговори на въпроси

Цитатен план, елементи на план на дипломна работа

24

1

Проблеми на приказките

Илюстрации
Различни видове преразказ

25
Проблеми на приказките от М. Е. Салтиков-Щедрин. Жанрови особености
1

Проблеми на приказките
Решете проблем, взаимодействайте в група

Илюстрации
Различни видове преразказ

26
Селският труд и съдбата на земеделеца, изобразени от поетите от 19 век
1

Оригиналността на поетичните произведения
Анализирайте, сравнявайте, класифицирайте, обобщавайте
Проучване
Проучване
Изразително рецитиране наизуст

27
1

Литература и история
Планирайте работата си, ясно поставете система от задачи
Преразказ
Котировка план
Изготвяне на офертен план

28
„Севастополски разкази“ от Л. Н. Толстой. Характеристики на жанра
1

Литература и история
Задайте система от задачи, идентифицирайте основните сред тях, изберете рационални решения, бързо направете корекции в работата си
Преразказ
Котировка план
Изготвяне на офертен план

29
Н. С. Лесков. Историята "Левицата"
1

Образният свят на творбата
Анализирайте общите резултати от работата, сравнете тези резултати с планираните в началото, идентифицирайте причините за отклоненията и очертайте начини за отстраняването им
Преразказ

ГРУБО ПЛАНИРАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА (за седмицата – 12.12-16.12.2016 г.)

група: II младша група №2 Тема: „Зима - зима“

Мишена:разширяване на идеите за зимата (промени във времето, растения през зимата, поведение на животни и птици). Въвеждане на зимни спортове (кънки, ски, шейни). Формирайте идеи за безопасно поведение през зимата. Разработване на изследвания и познавателен интересза експериментиране със сняг и лед. Да култивирате грижовно отношение към природата, способността да забележите красотата на зимната природа.

Финално събитие: Дата на финалното събитие: 16 декември 2016 г

Отговорник за финалното събитие:възпитатели, родители.

В края на януари приключва работата по запознаване на децата със знаците на зимата. За да консолидира идеите за животните и растенията през зимата, според Федералния държавен образователен стандарт за образование, учителят планира да гледа пейзажи, да пише истории за зимата, да работи с физически труд и да чете произведения на изкуството по тази тема. Резултатът от седмицата е драматизация на приказката „Снежната девойка и лисицата“. Подробно описаниеречеви упражнения, когнитивни дейности, игри на открито и кръгли танци, материали за четене можете да намерите в приложението „Тематична седмица „Снежнобяла зима“.

Социално и комуникативно развитие

Учителят продължава да работи върху социалното и комуникативното развитие, като учи децата на игрови техники в сюжетна игра, организира упражнения „Люлка“, „Ще се скараме и ще се сдобрим“. Има редица екскурзии през цялата седмица: до сайта трафик, до медицинския кабинет.

Когнитивно развитие

За когнитивно развитие учителят планира да наблюдава птици на хранилката, топящ се сняг и времето. Предлага детски настолни игри „Кой каква форма има“, „Кога става това“ и др. Учителят учи децата на техниките за сгъване на квадрат от части и предлага картината „Зима“ за гледане.

Развитие на речта

В района развитие на речтаречниковият запас се обогатява и активизира чрез дидактически игри. Децата продължават да учат прости фрази, което допринася за формирането на ZKR.

Художествено-естетическо развитие

В края на януари децата се учат да пеят името си, да пеят заедно с познати песни и да играят заедно музикални инструменти. Учителят организира колективната работа „Снежна зима“ и изграждането на „Къща с порта“, което допринася за художественото и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Физическо развитие

Учителят разговаря с децата как да се обличат правилно през зимата, за да не се разболеят, организира игри на открито „Пилета в кокошарника“, „Намери си половинка“ и други, насочени към физическото развитие на децата.

Вижте фрагмент от тематичната седмица